体育学术论文范文第1篇

体育舞蹈的艺术感染力能够吸引不同层次观众，营造愉悦身心的核心场所。如同电视收视率一样，一样运动的魅力能够从观众的人数看出。体育舞蹈无论在我国的村镇广场还是英国黑池，均吸引着众多观众。对于人文素质较高的观者来说，他们可能会在自己的文化基础上，理解该舞蹈的背景、表达的意义，对舞者的舞姿、神态、服饰以及舞者内心等，都会有着较为精准的评价。对于大部分普通人来说，带着无限的美好想象去观赏。体育舞蹈那充满激情的音乐、力度张扬的舞姿、激情迸发的高难度动作以及舞者由内而外的美好流露，都在创造、传递与播种愉悦，舞者汗水与魅力一起流淌，观者愉悦与享受一起收藏。通过舞者的艺术感染力，体育舞蹈能够引导更多人追求着美与健康。

2.体育舞蹈教学中艺术感染力的培养

2.1体育舞蹈的兴趣培养若是学生对体育舞蹈没有浓烈的兴趣，那么艺术感染力培养就是空谈。想要培养兴趣，首先需要建立的就是良好的师生关系。若想让学生喜欢你，就必须做到主动了解与迎合学生心理，知其所好，对症下药。另外需要增强学生体育舞蹈的学习动机。在教学中，体育舞蹈的学习动力就是学生对其的学习动机与认识程度。教师可以抓住新时期学生对美的追求心理，在教学过程中充分让其认识到体育舞蹈是集合音乐美、动作美以及服装美为一体的体育竞赛与文化娱乐内涵的运动。常练习能够让其身心愉悦获得阳光健康美，从而引导学生由心理上主动自觉的学习体育舞蹈，逐渐热爱这门艺术。首先在教学时需要根据学生的基础、年龄等实际情况选择与实际相符合的教学方法。动作教授需要做到由简单到困难、由简单到复杂的循序渐进，并且突出重点难点。其次对学生主体进行强调，将学生的自主性充分发挥出来，尊重其体验与情感，在轻松的环境下学习能够更好的缓解学习压力，加强自信心，从而提高学生的艺术表现力与感染力。

2.2加强身体姿态与表演技能在体育舞蹈动作中，姿态有着无可替代的地位，其能够给予受众直观的情绪感染与视觉感受。人类的肢体语言是表达其节奏感以及舞姿造型是否具有感染力的主要渠道。目前对于在校学生来说，其由于接触体育舞蹈时间较少，因此无法准确的把握整个舞蹈的感觉，尤其是表演技能与身体姿态，因此，需要根据不同舞种的特殊点在教学中对学生进行有目的的训练。如在拉丁舞教学中，由于其实拉美民族在生活中衍生出来的舞蹈，其具有舞姿活泼欢快，动作奔放刚柔并济，柔美抒情的特点，在教学时则需要注重表现腿部和脚步的爆发力以及肩、胯等部位的柔韧性、手臂挥摆的相关练习。另外，头部的面部表情、眼神等与身体其余环节的配合训练也是不容忽视的。学生在学习中，眼神是最容易忽略的地方。在体育表演中，眼神不仅是舞伴双方情感交流的纽带，更是整个表演的灵魂所在。因此可以说，若是学生在教学中能够充分展现出标志着美感、健康、和谐、礼貌的身体姿势和表演技能，其舞蹈也就具有了艺术感染力。

2.3加强对音乐节奏感的把握俗话说，舞为乐之容。不难看出，舞蹈的灵魂就是音乐，一旦离开了音乐，舞蹈就成了体操。体育舞蹈的音乐风格不同，节奏鲜明，在旋律优美的音乐伴奏下，舞者能够自如的舒展动作，尽情的抒感，从而使得音乐、情感与动作达到完美统一，提高艺术感染力。在教学中，常常能够看见音乐节奏感稍差的学生不如音乐节奏感较好的学生表现出的情感语言，舞蹈动作以及表情的流转性与感染力强。这就充分说明了表演者艺术感染力水平高低不可或缺的因素就是良好的音乐节奏感。在进行教学时，教师可以将实际操作与讲解结合，使学生更深入的了解音乐节拍才能够全面掌握，并强化对音乐理解能力的训练，分析节奏类型，从而培养并且不断提高学生的艺术感染力。

2.4加强文化修养的训练在体育舞蹈教学中，学生对动作的理解以及音乐的领悟与情感的表达会受到文化素质高低的影响。若是表演者想要将一支舞蹈中的内涵完美的表现出来，首先就需要将这支舞的人文取向，风格特点以及人文背景进行了解。拉丁舞以及摩登舞是体育舞蹈所包含的两大类。摩登舞的起源是欧洲宫廷，因此其动作连绵起伏、庄重典雅、舒展大方、在婉转流畅中具有一种阳刚之美。只有对每个舞蹈所蕴藏的历史渊源于文化信息进行了解，舞者才能够利用肢体语言更全面的将舞蹈诠释出来。在教学中，学生可以通过教师介绍以及多阅读相关书籍，对舞蹈的背景历史进行了解，只有知其源而知其所以源，才能够做到游刃有余、有的放矢，放能够将舞蹈的艺术感染力更好的加强。

体育学术论文范文第2篇

从根本上说，体育教学不同于普通的文学类学科，其独具特点。具体地说，体育教学更倾向于实践教学，并不能通过单纯的理论教学提高学生的体育能力和身体素质，他要求教师通过有效方法帮助学生快速掌握相应的体育技能，逐步规范学生的身体姿势、发力点等各方面。这种特性决定了体育教学具有独特的疑难点，教师难以通过讲述突破。以篮球教学为例，教师要规范学生定向投篮的姿势，进一步提高学生的投篮命中率。这就要求教师规范学生起跳的姿势、身体的动作和投篮的姿势。这些动作与姿势是整体的，教师要切实提高学生的投篮命中率，还必须在此基础上抓好细节问题。具体地说，教师还要规范学生投球时手腕发力的方向，通过对身体细微的调节控制球飞出后的旋转和抛物线。在初中体育实践教学中，教师只能依靠大量讲述和亲身示范教学。一方面，教师大量的讲述难以让学生将具体的身体动作与教师的讲述充分结合，无法让学生将其上升为更高层次的理性认识。另一方面，教师的动作是极快的，即使教师在投球的关键时刻有意识地控制动作，也难以让学生对其中的细节进行仔细观察，从而降低教学质量，削弱效果，这就是初中体育教学的主要难点。在新的时代背景下，教师要利用多媒体技术和设备克服这一难点，极大地提高初中体育教学的质量和效率。具体地说，在初中体育教学中，教师可以制作相应的课件，或者直接在网络平台收集相应的教学视频。在视频课件中，教师要利用图像的方式将投篮的姿势展示给学生，并搭配详细的文字或语音描述，使学生将身体动作与具体描述相结合。在此基础上，教师就能针对投篮时身体的各种细节进行标注。例如，教师可以在视频中人物投篮的一瞬间将画面定格，同红圈标注出此时人物手腕的姿势、篮球抛出的角度等，并用文字进行分析与描述，这就针对学生难以通过观察所认知的细节通过多媒体技术更直观生动地表现出来。在此基础上，教师可以利用多媒体技术对相关动作进行回放、慢放，既避免大量重复的动作，又加深学生的认识与理解，让学生对投篮姿势有更深层次的认知。

二、通过多媒体技术提高体育教学的趣味性

在新课程改革背景下，教师已经逐步认识到学生的主动性对于教学的巨大推动作用。因此，教师要切实提高初中体育教学的质量和效率就必须调动学生的主动性和积极性，通过特定的手段激发学生的体育学习动力和兴趣。教师可以使用多媒体技术提高初中体育教学的趣味性。在篮球教学中，部分学生虽然知道这是一种常见的体育运动，但对篮球运动的起源、乐趣没有充分了解，不愿意主动参与篮球教学，不愿意主动积极地配合体育教学工作。尤其是针对部分女学生，其对于篮球这种相对激烈的运动更感兴趣。在这种背景下，教师可以利用多媒体技术给学生讲解篮球的起源与发展，可以让学生了解到篮球运动产生时的趣味小故事，让学生对篮球运动产生一定的好感与好奇心。此外，教师还可以给学生播放激烈的篮球比赛，让学生充分感受到篮球运动的竞争性和趣味性，进而对篮球运动感兴趣。同时，教师也可以通过多媒体技术让学生看到篮球比赛时现场观众专注与狂热的神态，充分感受到体育的魅力，对体育精神有一定的了解。基于此，学生就会对篮球运动产生足够的兴趣与动力，会引导学生带着足够的动力和积极性参与到初中体育教学中，达到提高体育教学质量的目的。

三、利用多媒体技术引导学生进行自主探究学习

体育学术论文范文第3篇

关键词：体育；教育信息技术；

教育信息技术是以计算机为核心的，集声、像、图、文于一体，具有方便、快捷、信息量大、易用给教育学带来生机和繁荣。由于多媒体技术和网络通信技术的飞速发展，教育信息技术正在进入新的阶段，人机对话的多媒体教学是大势所需，作为教师掌握教育信息技术走进课堂，渐渐的成为教学中的重要辅助手段，同时也是未来教育的重要形成之一。

信息技术以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，不仅给学生提供了丰富的感性认识，把抽象的道理形象化，把枯燥的课堂说教变成直观生动的演示，将教学引入全新的境界，尤其是使完成教学难点更省力、更有效，而且还大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，可以在一定程度提高教学效果。与体育教学相比，其他学科在教学中已经比较广泛的采用信息化辅助教学，但有些教师把多媒体当成教学的灵丹妙药，认为一堂好的讲课关系在于课件，这种看法是十分片面的，因为在使用过程中也发现了不少弊端。体育教学因其学科的特点，多媒体教学的运用还不够广泛，但在其他学科中使用时所存在的问题也不同程度的反映在体育教学中，有时甚至不仅不能辅助教学反而影响到教学的效果。

一、运用及分析

现代教学越来越重视和追求教学的认知、情感和技能等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机同意和协调发展。就这些而言，多媒体教学有着得天独厚的优势。

1、多媒体教学有利于实施启发式教学。传统教学方法，注重知识的传授，对学生智能的开发培养不够：注重教师的主导作用多，培养学生的主动性和积极性缺少。这使得培养的学生思维上属再现型，缺乏创新意识和创新能力，很难适应市场经济和社会快速发展的需要。多媒体教学，能够提高学生的学习兴趣和能力，在传授知识的同时，可以拓宽学生的思维，引导学生积极思考，通过活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，使学生不但学到扎实的基础知识，而且能提出问题并应用综合知识解决问题，成为具有创新意识和创新能力的人才。

2、多媒体教学有利于增大信息量，打破因信息狭窄而形成的思维瓶颈。传统教学媒体和教学手段在承载和传递信息数量和质量方面，比起多媒体技术，已明显不足。利用多媒体进行教学，讲授效率高，课堂信息量大。据观察，在保证授课质量的前提下，利用多媒体教学与传统教学相比大约能提高25%的效率。传统教学在课堂上能做的演示实验非常有限，一般情况下只能口头讲述一些现象，这在一定程度上影响了教学效果。但是多媒体课件的表现力极强，集文字、图形、图像、视频、音频等于一身，具有只能力、数字化的功能，为教学提供了逼真的表现效果，甚至可以显示一些不易看清楚的技术动作。很多重要的信息和精彩的图片及音像资料都可以及时编入电子教案，引进课堂教学，使课堂教学内容更丰富，课堂气氛更活跃。

例如：本人在《足球规则简介》这一内容的教学过程中曾做过比较。有两个班采用常规口授加板书的形式，另外的班级则采用幻灯片结合视频剪辑的多媒体教学方法。结果采用常规教学的班级各种图示、规则只需要鼠标轻轻一点，可以有充裕的时间与学生胡动讨论。在期末进行的《足球规则简介》笔试中发现两种不同方法教学的班级成绩差别并不大，然而在临场比赛担任小裁判方面则显示出明显的差距。究其原因本人认为采用多媒体教学的班级课堂上就有通过观看比赛录象担任裁判的练习，而且老师还通过慢镜头讲解分析，与规则联系密切，给学生留下深刻印象。而传统教学法仅仅依靠老师在讲台上比划，学生获得的直观感受较少，虽然效果要差许多，以至于临场使用顾此失彼。

3、多媒体教学虽然和传统教学相比有着不少优势，但是，具体问题还需要具体分析，在多媒体课件的运用中，还需要根据授课的具体内容来决定取舍。

例如：本人在“篮球训练之跳投”这一内容的教学过程也采用了两种教学方法。一种采用常规的示范讲解、分组练习、然后集中讲评等方法，另一种采用多媒体教学，先观看精彩的“篮球训练之跳投”片段，然后慢镜头讲解投篮动作，师生共同分析技术特点等。学生兴趣倒是很高，动作要领基本都能表述，然而练习效果却不怎么样，给人以“纸上谈兵”的感觉，教学时间还多了一个课时。反之常规教学的效果要好许多，不仅能讲，还能做。究其原因本人认为该内容宜边讲、边练、边体会，脱离了其中的一个环节都会不同程度地影响教学效果。

二、实际操作中应该注意的问题

从以上事例可以看出教育现代化的脚步越来越快了，信息技术已走进了校门，进入了课堂。只有明确信息技术教学与传统体育教学的关系，信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段,它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有发挥信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它,从而真正进入信息技术的教学时代。在实际的操作中还应该注意以下问题：

⒈教师应根据教学需要选择使用多媒体，不要为多媒体而多媒体，不要一味地追赶时髦，应该让多媒体与其他常规教学手段有机配合，“和平共处”，像辅相成，这样才能到达最佳的教学效果。正如人们所说，听不如看，看不如做，听得明白，看得清楚，做时才理解。因此无论多媒体的演示多精彩，蚕毕竟只是看和听，学生没有动手去做，就谈不上理解得有多深了。所以，利用了多媒体演示，还更要指导学生自己动手练习。

⒉多媒体有它自身的特点和独特的功能，如能够化静为动，变难为易。在教学中模拟一些不易观察的、快速的、比较抽象的知识或技术动作的确有画龙点睛、事半功倍的效果。但教学媒体的现代化并不等于教学最优化，多媒体只是教学的辅助手段，是教学共组，教书才是驾驭媒体的主人。因此教师在制作课件和实施多媒体教学的过程中，要认真分析教材和教学对象的特点，根据教学目的教学内容的实际情况，来确定是否采用现代多媒体教学手段，采用何种媒体手段，以及应用多媒体教学的时间量，该用则用，不需要用就坚决不用。针对体育教学而言，一般情况是，多媒体技术应着重运用于理论知识的传授，如各种规则介绍、健廉知识、体育欣赏以及部分技术动作复杂不易看清或师范讲解困难的教学内容，而对那些比较感性，难度不大的内容，边师范边讲解更能主观体现的教学内容，比如大多数的技术练习、素质练习等，更适宜让学生通过观察师范、协同配合、组织练习来领会，这才有利于培养学生的自学能力和分析解决问题的能力。

六、总结

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育现代化的脚步越来越快了，现代信息技术已走进了校门，进入了课堂。只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段,它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有发挥现代信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它,从而真正进入现代化的信息技术教学时代。

参考文献：

体育学术论文范文第4篇

在教学中要因材施教，尽量使复杂的运动技术简单化，用口头语言来不断的提示动作的要领或用肢体语言来表达动作的完整概念。并让学生有针对性的去体会，增加个人感受。

一般来讲，学生学习的兴趣取决于教师的引导，引导是教学的支柱，教师应该对学生提出严格的要求，当然，这种要求应有益于学生多种能力的培养，使他们的各种能力得到充分的锻炼。教师的引导要激发学生的求知欲，使他们有兴趣学习体育。

在教学中，要发挥情感的作用。情感是建立在相互关心、爱护、尊重、平等的基础之上。所以，一个优秀的体育教师，不仅要注意保持良好的运动习惯，不断提高自身的文化素质修养，而且平时要注意多与学生交谈，交流技术、交流思想，同运动、共流汗，沟通情感，建立良好的师生关系。“动”，是体育教学的基本特点，让学生爱“动”，会“动”，这也是教师组织才能和教学艺术的体现。因此，从备课到授课，教师始终都要全身心投入真挚情感，用真情打动学生。

教师的教学方法要灵活变通，选择的教材要具有知识性和趣味性，要把单一沉闷的教材与活泼的游戏结合起来，让学生在轻松的活动中接受各种能力的培养。

另外，体育教师应该利用多种教具，充分展示运动美和身体美，加强学生的美学修养。从而改变了单一沉闷的课堂教学，使之具有吸引力，激发学生对美的追求。

二、教学语言

（一）体育教学语言的分类

1．专业术语

专业用语，是教师用来准确表述体育教学动作的名称、技术要领、动作结构特征的专门用语。它是体育教学的主要用语。专业用语，依据运动项目的不同，各有其不同的内容和要求。应用准确的专业用语讲解动作要领，分析动作技术，有利于学生建立正确的动作概念和逻辑思维关系。教学实践中，不少教师应用“口诀”形式，表述动作做法，对学生理解动作技术有积极帮助。如：“前腿弓，后腿蹬”，表述“弓步”；“地上手脚一条线，空中翻转垂直面”，一句话表述出“侧手翻”动作的技术规格。口诀是一种诗歌化的专用语言，它是对教师教学语言实践的艺术化的提炼。

2．体态语

体态语是教师通过动作示范或者手势等，表达动作形态结构及教师的教育信息。这种以体态表达的非语言手段，是体育教学中重要的直观教学“语言”。如：动作示范，学生通过观察，直接接受动作的形态特点、动作结构与方向等技术信息，进而建立直观的动作表象。准确、优美的动作示范，具有很强的艺术感染力，是口头语言所不能及的。另外，教师运用手段，模拟身体某一环节的运动形式和要求，教师的点头表示赞赏，两手握拳示意要有信心。

3．图示语

图示语，是指教师利用图解，或者临场直接用简笔绘画动作技术、战术图解的施教艺术。运用简笔画绘制技术图解，既可弥补口头讲解的不足，又可弥补示范动作短暂的遗憾。它可以实现突出动作中的某一环节、某一技术定格讲授与分析，更利于学生对动作概念和关键技术的进一步理解。图示语不仅有助教学实践，而且也是显示着一个体育教师的文化艺术素养，对学生有很强的艺术感染力。美的教学语言应具备以下几点：

首先，教师的语言要饱含热情，给学生以鼓舞和信心。如“不要紧张，胆子再大一些你就能做得好了”，当一个差生在偶然的一次很好的完成了动作时，教师应及时作出表扬，给予肯定，“你做得非常好，继续努力，我想你下次也会做得这么好。”这样，教师和学生的关系既平等又融洽，并且调动了学生学习的积极性。

其次，教师的语言要生动有趣，幽默诙谐。在教学中要恰当地使用体育术语、口诀或幽默风趣的语言，让学生在轻松的环境中学习。

第三、有声语言和无声语言的结合。因为在整个教学过程中，教师的一举一动、一招一式，都在向学生传递信息，所以，教师应充分利用手势、眼神、微笑来激发学生的求知欲。教师的眼神应饱含热情、亲切和信任。

三、教学情境

体育教学活动是师生共同活动，教师与学生，教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。因此，创设最佳的教学情境是十分必要的。

利用语言创设情境。这是最基本的方法，因为在教学中，直观的手段必然与语言的解说、描绘相结合，把学生引人情境，可见，生动活泼的语言可以把学生吸引进去。因此，教师的语言必然要具有形象性、准确性、启发性等。利用回忆创设情境。这是在大脑皮层中再次重现动作过程的一种练习，是加强和提高动作与技术的一种手段。这是一种很好的教学手段。

利用绘图创设情境。在学习新的动作时，单凭教师的一两次示范有时还达不到预期效果，特别是有些空中动作，利用绘图可以更好地帮助学生理解和掌握动作。利用音乐创设情境。随着电化教学的广泛应用，音乐也进人了课堂教学。抒情的音乐可给人轻松自然的感觉，可以缓和紧张的学习激昂的音乐可以振奋人心，增强学生的信心可见，教学情境的艺术运用，可以调配学生的积极性，掌握技术也会更迅速。

四、教学环境

体育学术论文范文第5篇

论文关键词：关于软式排球技术整体教学方法的探讨

软式排球是一种柔软的排球。它不用充气，轻飘、高弹，玩起来不伤人，速度适中，死球少，对抗性强，趣味性强。它几乎不受场地的限制，适合在各个年龄层的人群中发展。在国际上它是新兴体育健身项目之一。1995年传入我国后，它以安全性、趣味性、易参与，特别是能发展中小学生的身体素质和良好的心理素质，能培养勇敢顽强、机智果断、团结协作等品质和敏捷反应、随机应变的能力等特点，立即受到广大师生的欢迎和关注。2000年11月教育部颁发的九年义务教育《体育与健康教学大纲》中，正式将软式排球列入中小学体育教学内容。但在现阶段教学中仍然沿袭传统的竞技排球技术教学方法，使多数学生感到学习排球技术还是困难。尽快创编一套降低技术难度，摆脱竞技排球中技术第一的束缚，既符合中小学学生的天性，活泼好动的生理心理特点，又与学生的认知水平相一致，最基本、简单、易教、易学、易练的方法，既体现软式排球教材的教育性，又注意挖掘其多种功能，达到教育的最佳教学效果，是急待商榷的问题。

一 、新教学大纲的指导思想

新的教学大纲体现了党中央提出的学校教育“健康第一”和“以人（学生）为本”的指导思想，本着切实加强素质教育、减轻学生负担的精神体育论文，强调的不仅仅是学生掌握了多少体育技能，而是学生的身心健康是否得到改善和提高。软式排球运动其娱乐性与健身性的定位与新大纲的指导思想相吻合。从《体育与健康》教学大纲的说明里可以看出，“促进青少年身体的正常生长发育和健康成长，提高生活质量，调剂学习和生活节奏，增添学习和生活乐趣”，是《体育与健康》课的目的，“为终身体育奠定基础”是《体育与健康》课的最终目标。

二、 整体教学法

传统的体育教学基本上都能以游戏或设计情景教学的方法使学生在玩中学习，但在教学步骤上用没有针对软式排球的特点进行教学，学生掌握技术不好。本人曾尝试采用整体教学法，学生当堂就能基本掌握技术，因此看出，整体教学法很适合于软式排球技术的教学。

1、整体教学定义

整体教学是指从动作开始到结束，不分段落和部分，完整地传授动作技术。

2 、软式排球的整体教学法的步骤、内容

整体教学法的步骤：整体→分解→整体

整体教学法的内容：在先整体环节运用辅助性或诱导性手段，让学生体会动作，或引导出另一种技术，但不强调细节。然后在分解环节发现问题后，再学习，突出细节，强调要素。最后再通过比赛或其它手段，使学生逐步掌握完整技术动作。

3 、单个技术的整体教学

在硬式（传统）排球的教学过程中，一般采用由分解到整体的教学方法，这种教法上，过于死板、枯燥，限制了学生的创造性思维，降低了学生学习的积极性中国知网论文数据库。因此，应结合素质教育重点，以人为本，关注学生的成长和发展。在教学中教师与学生要形成有机的、和谐的互动，不应硬灌输知识，从整体教学入手，启发学生思维，充分发挥学生已有的体育能力，培养兴趣。

以垫球教学为例，在传统教学过程中，一般采用由分解到整体的教学方法，即由移动→准备姿势→徒手动作→垫定位球→两人或多人一组进行垫球练习，这种练习方法不仅枯燥还限制了学生的创造性思维。由于软式排球具有球体柔软不易造成伤害，且飞行速度慢易于判断等特点，笔者在教学实践中大胆采用整体教学法，即由整体→分解→整体。首先带领学生观看排球的教学录像，分析排球的特点：它是一种使球不在本方落地且身体的任何部位都可触球且三次必须击球过网的运动。然后教师示范软排的各种垫球方法：双手垫球、双手捧球、单手垫球等，最后要求学生两人一组进行垫球练习。并提出要求：1）身体的任何部位都可击球；2）努力使球不在本方落地；3）组与组之间进行比赛看哪一组的来回球多；4）不允许恶意击球。这样一来，使练习一开始便具有竞争性、趣味性，极大的提高了学生练习的兴趣和积极性。有的学生甚至出现了头顶球、脚踢球的动作，表现出强烈的求知欲，教师应及时给予表扬。在此基础上教师应点拨学生体育论文，要想提高垫球质量必须做到如下几点：一是快速的移动取位，二是垫球时必须做到两臂或单臂插到球下，击球时要蹬地、跟腰、挺肘、压腕全身协调用力。然后带领学生做徒手垫球动作及移动的练习。最后再要求学生按动作要求进行练习，依然采用比赛的方法，以提高学生练习的积极性。

4、技术与技术间的整体教学

技术与技术间也可整体教学，传统的传球教学方法通常是由单独的一课时或几课时来完成，这样不仅切断了传球和垫球的联系，使练习的

摘要点，带领学生练习。在对垫球有了一定的技术积累后练习传球，学生之间增加了来回球次数，因而学生主动性提高，教学也收到了良好的效果。

综上所述，中小学软式排球教学时采用“整体→分解→整体”的教学过程，可使学生更好、更快地掌握打软式排球的基本技能。

三、 结束语

人们尝试一种新的运动，获得新的体验时，会得到一种好奇的心理满足，就会产生乐趣。在软式排球教学中，使学生在整个软式排球学习活动过程保持新鲜感和浓厚的兴趣，并能不断获得快乐的运动体验与技能提高的成功感，是软式排球区别于硬式排球重要特点之一。以兴趣激发学生学习软式排球的热情，利用软式排球具有速度慢、难度小、少伤害、趣味性高、娱乐性强等特点，注意两者技术的差别，采用适宜的方法，让学生学的快乐、学的有趣味，在软式排球教学中将育心、娱乐、学习、健体有机地结合起来，体现出“健康第一”和“以人（学生）为本”的教学指导思想。