学习英语的重要性范文第1篇

一、“自主学习”的提出和发展

自主学习（Autonomous Learning）的概念源于20世纪60年代的关于培养终生学习能力的讨论，其核心是让学习者自己承担学习的责任（Bensen 2004）。这一概念的提出是以建构主义理论为依据的。其核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。强调的是“学”，不仅要求学生由外部的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解；学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主置。根据这一理论，学习者需要自己决定应完成的学习目标，学习内容和进程，选择适当的方法和技巧，监督自己的学习过程，包括学习的时间，地点和速度，并评估自己的学习效果（Holec 1981）。正如Dickinson认为：自主学习的学习者能识别教师的教学目标，确定自己的学习目标，并且能重新构建教师的教学目标，以满足自身不断变化的需要，他们能选择、使用合适的学习策略，并对策略进行监控，在必要时做出调整，以监控学习的效果。

二、学生自主学习能力的培养

我国具有较高水平和较强交际能力的学习者比例太小。普遍出现的大学英语教学方面的问题是：教学理论不能很好的运用于教学实践中，学生听，说，读，写，译的能力不能均衡发展；教学手段以考试为中心，尤其是大学英语四，六级考试，课堂教学没有效果。学生英语学习的普遍问题是：不能摆脱中学时期的英语学习方法与观念，认为解题能力的提高就是英语水平的提高；学习比较被动，缺乏学习的兴趣，认为学习书本上的知识就足够了；学生应试压力大，英语学习的目的就是为了通过四，六级考试。英语教学单靠教师对于知识的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，英语课堂教学才会有实效；学生只有通过一定的“自主学习”，他们的潜能才会充分地发挥；也只有这样，才能培养出能适应社会发展所需要的真正的人才。因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。在英语教学中，教师需要运用正确的指导方法，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。如何激发学生自主学习，最终达到英语教学的目的，要从以下几方面着手。

第一，要发挥教师的指导作用，培养学生的科学学习方法。自主学习中，学生是主体，提倡学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。教师要从知识的传递者向强导者、组织者、促进者转变，教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程。但是，学生的知识不够丰富，这就要教师充分发挥指导作用。在选择教学内容时，要注意内容的趣味性、时代性和实用性，而且力求所学内容能涉及使用英语国家的历史、地理、文化、及风俗习惯，让学生通过学习扩大知识面的同时，增强对英语的学习兴趣。同时，还要培养学生正确的学习方法。因此，教师在考虑怎样教的同时，更要考虑学生就怎样学。比如，做听力时，就应该教学生不可以轻视听力开始前的宝贵时间，应该把其充分利用起来，力求看懂选项的每一处，因为选项不但对于听懂听力的内容有很大帮助，而且各选项间的区别更可以帮助你答题。这样的话，学生对于听力内容做到心中有数，就有答题的自信。否则，不但增大题目的难度，还会使学生失去信心。

第二，教师要确立为“学”而“教”的指导思想，在课堂教学中要把以“教”为重心转移到以“学”为中心。教师在教学过程中应特别注意以下几个环节：（1）在备课中既要备教材又要备学生：既备如何教，又备让学生如何学；教师需要考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计能够调动学生学习主动性和创造性的教学方法。（2）在课堂中要“走出演讲者的角色”，引导学生进入语言情境。使得所有学生能开动脑筋，积极地学习知识、提高能力。把问的权利还给学生，要彻底改变单纯地教师的“问”和学生的“答”的现状。学生通过适当的“自主学习”，发现问题时可以及时地“问”老师。（3）在课后不能运用“题海战术”，而是通过精选适当的练习对课堂所学的知识进行有效的巩固，这样才有利于学生综合素质的提高。

第三，加强讨论学习。首先，组织学生参加讨论，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，有益于锻炼其语言表达能力。其次，讨论通过师生间的双向交流会增进师生间的了解。既融洽了师生关系，又有利于改进教师的教学工作。在交流中，教师能及时发现学生学习中存在的问题和困难，并根据具体情况调整教学计划和教学方法，有助于培养学生互助配合，集体协作的团队意识。再次，讨论有益于提高学生的书面表达能力，培养学生的思维能力和创新能力。针对讨论话题的不同，讨论的形式也应多种多样。教师可根据课题展开的深度，运用师生讨论、对子讨论、小组讨论、正反两方辩论等多种讨论形式。

总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。英语学习的最终目的是达到运用英语进行交际的能力。教师不应该只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，而是要成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。教师要激发学生的学习积极性，向学生提供广阔的学习空间和参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正理解和掌握知识和技能、情感态度、价值观，让课堂充满活力，让学生真正地成为学习的主人。

三、自主学习对英语学习的意义

新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。自主学习是新一轮课程改革倡导的学习方式，是新课程的要求，也是切实减轻学生课业负担、全面实施素质教育的需要。自主学习可以改变学生在原有的英语教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传授的学习方式，形成一种主动探求知识，并重视解决问题的学习方式，它是培养学生创新精神和实践能力的有效手段。

传统的英语教学中，大量的课堂教学现象显示出“以教师为中心”的特色；所看到的是教师在讲什么，怎么讲；教师即使提出问题，让学生回答，也是设法把学生的思维引导到他所设定的标准答案上来，而不是学生会有哪些疑问，怎样使学生自己去分析问题，解决问题。这样的教学忽视了对学生思维能力与学习能力的培养，影响了学生终身学习能力的获得，从而大大制约了学生的可持续发展。当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有巨大潜力，是否具有竞争力，是否具有在信息时代生存的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力。所以，从这一点上看，自主学习有利于培养学生终身学习英语的能力。

学习英语的重要性范文第2篇

关键词：语音；英语学习；语音教学

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2023）01-0018-02

1.英语语音教学的重要性

1.1 语音教学是英语教学的一个重要组成部分。如果学生能够掌握好语音，既能增强他们学习英语的信心，又能提高他们学习英语的积极性。笔者认为，如果学生能够学好英语语音，就能够比较准确流利地拼读单词和朗读课文，顺利地听懂语音材料，自信地开口，这就会增强他们学习英语的自信心。

1.2 学好英语语音是提高自己的听力和口语前提，是实现人与人进行英语交流的重要途径。语言是信息的载体，是交流的工具，学习英语的目标是能够在不同的场合恰如其分地使用英语与他人进行思想和信息的交流。

记得我读大学的时候，我们英语专业的学生并不是很多人的口语好，也就是发音不标准，甚至还有一说话就紧张结巴的人。我们的听力和口语老师就会经常纠正我们的发音，每堂课上课前都让我们做个演讲来练胆量和发音，这样还是有效果的。老师还教我们纠正发音的方法，比如看欧美电影，当然要是英文版的，跟着里面的演员发音，或者听BBC、VOA、英文歌曲，逐个不停得反复直到发音标准为止。

2.学生在学习英语过程中主要存在的问题

2.1 现在学生接触英语比较早，系统学习英语音标在初中一年级阶段，虽然学过音标，但是对音标的掌握不准确，不扎实，甚至有好多学生还不知道英语中到底有多少个音标。大多数学生习惯于用汉语的发音方式来处理英语音素的发音，尤其是英语初学者因为怕记不住不会读单词和音标就用读音相似的汉子来代替。比如说：用"一"代替[i：]，用"哦"代替[o]；用"啊"代替[a：]；用"摸"代替[m]；用"哈喽"代替"hello"；用"固的"代替"good "；在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等辅音后常常加上一个元音[з]。发音上的错误往往会引起意义上的误解，如把sing[siη]说成sin[sin]，把bad[b？d]说成bed[bed]。语音的准确与否影响到能否正确听懂对方。听力上的困难很多时候是自己不正确的语音造成的。此外，在发音细节上也存在很多问题，比如：发长元音不够长，发短元音不够短，发圆唇音不够圆，发全开或近乎全开的元音时口开得不够大，发英语浊辅音时声带振动不够有力。另外，学生发摩擦音时发音器官的摩擦活动不明显，甚至根本就没有摩擦，结果发出来的摩擦音几乎没有摩擦的味道。而英语的摩擦音却是一个很大的群体，占了辅音的一半。英语中所有这些近似于汉语声韵母和汉语里根本没有的音素应该是学生特别注意的，也是教师通过对比法着重讲解的。因此，我们练习发音时，一定要做到：发元音时口腔一定要饱满，长元音一定要拖长，短元音一定要短促有力，辅音不要拖泥带水，双元音一定要有从一个元音变化为另一个元音的滑动的过程。另外，语音中的重音、节奏和韵对句子结构和习语构成起着很大的作用。而语调在交际中的作用更是不可小看。许多学生由于受汉语发音习惯的影响比较严重，习惯把一句话中的每个词都读得响亮、清晰，不注重升降调，说话生硬，这种说话方式非常影响真实情境中的交流以及语言的美感。

2.2 很多学生在发音时根本不运用学过的发音方法和规则，学习英语靠的是死记硬背，结果没有达到预期的效果。刚刚背过的单词很快就忘了，只是为了学习而去学习，不注重方法，既而产生了恶性循环，对英语渐渐失去了兴趣。不少学生单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。

2.3 中国学生的害羞心理非常地严重，很多学生的语音不好，他们会担心在他人面前暴露自己的弱点而让人笑话，继而会尽量避免在别人面前开口，能不开口绝不开口的想法。孰不知要想学好英语，练习是不可或缺的。久而久之，这自然就妨碍了听说等交际能力，形成了哑巴英语。更糟糕的是，他会在潜意识里形成自我否定的消极态度，有可能会悲观地认为自己根本就学不好英语或者是认为反正今后自己也用不上英语根本就不需要花很多心思精力去学。

3.采取切实可行的措施

3.1 提高英语教师的自身素质。大学英语教师，尤其是我们这些刚参加工作不久的青年老师，必须不断提高自己的业务知识水平。在教学中不仅要重视课本内知识的讲解，更要加强培养学生的交际能力。作为二十一世纪的英语教师，我们必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音教学，并且"以学生为中心"，提高学生们对英语语音学习的积极性，学好英语。

3.2 多种教学技巧综合运用。俗话说的好，兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，学生的兴趣十分重要。为了调动学生学习的积极性从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。英语语音教学的具体方法有很多，如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其应用范围，教师应该充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学引进语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。

3.3 把语音教学与听力、朗读教学相结合。众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。语音教学事实上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。

总之，在当今这个全球化日益加深的现代化社会，掌握一门外语很重要。而英语作为全球使用最广泛的语言，掌握好英语对今后的生活以及工作能够起到非常重要的作用。因此学习好英语语音是当今大学生都应该做的一件重要事情。

参考文献：

学习英语的重要性范文第3篇

关键词：英语语音；汉语拼音；拼读；音形对应

中国小学生在入学前，先学会听说一些简单的汉语词语和句子，有的甚至能够出口成章，这给了我们教授学生学习英语重要启示：先教会学生听说一些简单的词句，这样学生在正式学习英语时就会更加有效。这也是为什么学生在学完一年英语的口语与书写教程后，才开始学习英语语音的重要原因。

幼儿学习英语主要是能听懂会说一些简单的单词和会话，很少涉及书写。在一、二年级学完汉语拼音，到了三年级，才开始正式听、说、读、写简单的词句，直到四年级才开始大量正式学习英语语音。为什么这样呢？其一，学生有了一定的单词和句子作为学习英语语音的实际素材，便于学习；其二，学生在学完汉语拼音后，不易将英语语音和汉语拼音这两套发音系统混淆；其三，学生在积累了大量汉语和一些英语词句后，仅凭借机械模仿单词发音来扩充更多单词，速度和效果都不好，必须借助英语语音这只翅膀，才能让英语学习飞得更高、更远。

汉语根据汉语拼音来拼读汉字，英语则按照语音来拼读单词，学会了汉语拼音就能拼读汉字，掌握了语音和语音规则就能拼读单词了。英语语音之于单词，就如同汉语拼音之于汉字。正如小学生学习汉语拼音是为了帮助认读汉字，学生学习英语语音亦是为了帮助拼读、记忆和拼写单词。

当然，也有人对此提出异议，认为不学习英语语音也能学好英语。作者不敢苟同此类观点。作者对学生做了实验调查，他们是第I组：未学习英语语音的30名学生，第II组：系统学习英语语音的30名学生。首先，让两组分别拼读一个陌生单词Chomsky，第I组凭借自己语感拼读正确的有3名，拼错的有22名，放弃拼读的有5名，正确率为10%。第II组凭借语感、语音知识和语音与单词字母组合对应规律，拼读正确的有28名，读错的有2名，正确率高达93.3%。由此可见，系统学习英语语音可以帮助学生正确拼读陌生单词。

学习英语的重要性范文第4篇

【关键词】 英语学习目的；智力因素；非智力因素；潜能

我们中国人学习英语的目的应该是：掌握第二种语言，得到能和国际知识接轨与直接交流的能力，实现文化和知识的比较与研究，构成更为科学的认识基础，形成更强的个人知识价值量，以致创造更多的机会，开发更多的活动空间，形成更多的知识能量，扩展个人的知识视野，开发更多的物质价值，积累更多的人类财富，构成人类新的认识进步，以强国强民，促进社会生产力快速发展。简单的说，我们学习英语的目的就是要做到使用英语进行跨文化交际。

要达到跨文化交际目的，我们就得具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，这样才能用英语交流信息。要达到跨文化交流目的，我们就得打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

那么，造成现在这种无法达到英语学习目的的原因是什么呢？目前为止专家们的分析结果不外乎：人的智力因素和非智力因素没有得到充分发挥，尤其是非智力因素没有得到正确、有力地发挥。 人的智力因素包括：观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和实践能力等。人的非智力因素包括：兴趣、情感、意志、性格、思想品德和行为习惯等。英语学习效果欠佳的人都是因为智力因素和非智力因素的关系吗？笔者认为并非都是如此。我们以报考研究生的考生为例，在每一年的研究生升学考试中，不少考生的专业成绩都考在了90分以上，而英语成绩就是不能通过录取分数线。这样的考生不计其数，而且，这些考生中的很多人哪怕是连续数年参加研究生升学考试，其结果都是一样的，英语没过关。

他们因为只是英语分数过不了关，而圆不了读研的梦想，他们当然不会甘心忍受这种悲惨的结局的。所以，他们把一切时间和精力都花在研究生英语考试上，不惜重金购买研究生英语考试资料和参加研究生英语考试培训班，不断地调整自己的学习方法，还有些人甚至不去工作，而一心一意躲在家中学习英语，准备来年的研究生英语升学考试，他们这样做应该说明他们是有自信性的，否则，他们不会投入这么大的。然而，结果还是不少人还是没能过英语这道“鬼门关”。

2007年1月21日下午考研全部结束后，在上海师范大学考点，上师大研工部部长陈伟统计了缺考率，英语考试缺考率是17%。这个说明很多考生对英语有恐惧感了，连面对考试的勇气都失去了。

以上的事实可以说明，影响学习英语效果的障碍除了智力因素和非智力因素外，还有一个被人们忽视的因素，那就是语言潜能和其它一些相关潜能没有被激发。人的潜能是智慧宝库，人的潜能是多方面的，包括体能、智能、处世经验、情绪反应、适应自然的能力，等等。对任何一个普通人来说，都存储着各种极大的潜在能量。有一句俗语说“ 急中生智”，就表明了在危急的时候能够发挥潜在的能力。在我们的生活中，人在绝境或遇到危险、没有退路的时侯，往往也会暴发出不同寻常的能力。

人类学、心理学、生理学和逻辑学的最新研究证实，人具有巨大的潜能。著名的前苏联学者伊凡?业夫里莫夫指出：“一旦科学的发展能够更深入地了解脑的构造和功能，人类将会为储存在脑内的巨大能力所震惊。人类平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发挥一半大脑的功能，那么就可以轻而易举地学会40种语言，背诵整部百科全书，拿到 12个博士学位。”

由此可见，人脑的潜能几乎是无穷无尽的，它犹如一座等待开发的巨大宝库，蕴藏无限，价值无比。

但是目前人类用脑不足百分之一：国内外科学家的研究证明，人的大脑约有 120亿到140亿个神经细胞，尽管每小时有数千个神经细胞在衰亡，但还有新的神经细胞在诞生，这是大脑神经系统正常新陈代谢所需要的。研究还发现，对常人来说，一生中只有 10%左右的脑细胞在工作，许多为人类作出了突出贡献的科学家和伟人也只有20%左右的脑细胞在工作。而最新的研究更进一步指出，如果从大脑的能力而不是从脑细胞数量的角度来看的话，人一生中对大脑潜能的挖掘和利用还不到 1%！所以，不管是谁，只要他能够挖掘并发挥足够的潜能，他不可能学不好英语。

许多专家的研究成果告诉我们，人类储存在脑内的智能大得惊人，人在平常只是发挥了极小部分。而任何有成就的人都不是天生的，他们成功的根本原因就在于开发了人的无穷无尽的智力潜能，谁的智力潜能开发利用得多，他的成就也愈大。20世纪的科学巨匠爱因斯坦，他死后科学界对他的大脑进行了十分认真细致的科学研究，结果表明，他的大脑无论是体积，还是其构造或细胞组织，都与其他任何人一样，没有区别，但某一部分神经网络的密度要高于普通人。这就充分说明，爱因斯坦成功的秘诀并不在于他的大脑有什么与众不同的特殊地方，而是在于他通过开发自身的潜能，以超越常人的勤奋加密了神经网络的连接和他执著地为科学事业献身的忘我精神。

因此，人体内确实具有比平常未被表现出来的更多的才气、更多的能力以及更有效的功能。每个人只要坚信人类的潜能无限，能够抱着积极的心态锲而不舍地去开发，他就一定会有用不完的能量，能力也会变得越强。在这种情况下，不论有什么样的困难或危机影响你的状态，只要你认为自己能行，你就能够处理和解决这些困难或危机。相反，如果对自己的潜能总是存在持怀疑态度，或抱着消极的心态不去开发自己的潜能，那么，就只有在叹息命运的不公中销铄人生，并且越是消极就会越加走向无能。请记住，世上每个人都是他人不同的个体，在每个人的身上，也都蕴藏着一份可能与他人不同的特殊才能，这份才能正是属于你自己所独有的潜能，它犹如一位熟睡的巨人，等待着你去唤醒它，使用它，而任何限制自己发挥潜能的，不是别人，正是自己的心灵本身。所以，在任何时侯，无论别人对自己如何评价，无论自己的年龄有多大，也无论在你面前会出现多大的阻力，只要你相信自己，对你的能力抱有毫不动摇的信念与态度，那么，你就能发挥出自己的潜能，而且会因此而产生有效的行动，直至取得成功。

综上所述，我们只有明确英语学习的真正目的，通过激发自己独有的潜能，持之以恒努力地学习才能达到自己的英语学习目的，实现自己心中的愿望。

参考文献

[1] 李玉玺,陈锐. 让大脑特别聪明：怎样开发大脑潜能[M].北京.人民军医出版社 2002.10

学习英语的重要性范文第5篇

关键词:中学英语 背诵 重要性

在新的普通高中英语课程标准中,要求高中阶段必须达到七级。而有能力的学生的目标是八级、九级。这当别强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,要注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;并对听说读写各项技能有明确的要求。那么如何才能提高学生的上述能力呢?笔者认为最简单的方法往往也是最有效的,那就是背诵。背诵是实实在在的语言输入,是学习、积累语言的有效方法,是培养语言能力的基本手段。背诵在语言学习过程中的重要性和必要性体现在以下方面。

首先、背诵有助于学生提高思维表达能力。

记忆是思维和想像活动的仓库和基础。如果学生脑子里空空如也,没有语言材料的储备,大脑就无法用英语进行思考和表达,更谈不上想像。如果学生对课文非常熟悉,能熟练地运用课文中的语言材料进行表达,并通过想象,用重新组织的语言进行加工,就能很容易的复述课文或完成其他的教学活动。甚至重新创造在与人用英语交际时心中有货,口若悬河;否则永远只有问候,没有交流,只因腹中空空。

其次、背诵有助于学生习得自然语言,提高交际能力。

在学习英语过程中,学生接触到的语言材料是较丰富的,但如果仅仅是在眼前一晃而过,在耳边一飘而过,在嘴边一读而过,那么学生对这些大量的语言材料就没有留下什么印象,就像过眼烟云。语言是人类交际的工具,由大量字、词、句构成,他们的用词造句是约定俗成的,牢记他最好的方法是背诵。学生通过背诵来不断刺激大脑的视觉和听觉,才能在大脑中形成正确的语言素材,并内化成自己的语言。著名教育家魏书生说:书背多了语感也就增强了,说话、写文章都容易通顺。学生通过背诵,重点句型,重要的词组蕴藏于胸,优美的句子储存于脑,在实际交际中,能脱口而出说出纯正的英语。学生在写作中,一旦构思形成,就会厚积薄发,意到笔随,用词造句准确、地道,表达流畅。从而增强他们自信心和实际交际能力。

另外、背诵有助于学生汲取文化营养,加深文化底蕴。

古人云:读书百遍,其义自现。在古代,老师往往先让学生熟背诗词或文章然后才讲解。现在的小学生,学校也都要求背诵三字经或其它优美的文段;即使在英国乃至整个欧洲,语言教学中十分推崇背诵,小学生一开始学习,教师就让学生背诵《圣经》一类的经典之作,不求理解,只求背诵,他们认为学生背熟后,随着年龄增长、知识增多,会自然而然地理解。小学生学习母语尚且如此,更何况学习一种完全陌生的语言,而且受环境限制,不太可能正常地与说地道英语的人交流,如让学生多背诵,不断汲取、消化,许多体现文化、反映时代的活语都能烂熟于胸,学生们接触到的不仅仅是语言的声音符号,更多的是语言的感觉。这种语感融合了丰富的民族习惯和民族文化。久而久之,学生从英语语言的学习中汲取了文化营养,习得语言的同时,也体验所习得语言国家的习惯和文化,让学生得到一种不同文化的熏陶。

那么该如何做到有效的背诵呢,结合实际教学,笔者觉得应从以下几个方面入手。

一、刺激兴趣,明确目的

在刚开始背诵时,强调背诵的重要性。然后在带领学生欣赏课文,让他们感受到这样好的用词,这么好的句型还有谋篇,不背下来是一件很吃亏的事。同时开始背诵前设定学生可以接受的难度。倘若一开始就要求学生全篇背诵,对于有些高中学生来说可以达到,但是高中课文那么长的篇幅,学生首先就会有畏难情绪,觉得自己肯定背不了,就没了背的欲望。那么我就把文章分解,一天或两天背一段。对于一些不适合背诵的课文就画出十几个句子来背。这样学生就觉得是可以接受的。也就有了背的兴趣。

二、指导技巧,寻找窍门

背诵之前,先要正音,通过老师读或放录音让学生模仿把每个单词都发准确。还要注意语音语调,把背诵材料读的滚瓜烂熟,这没有反反复复得读是达不到的。然后理解句意,要知道自己背的是什么,毕竟我们学的是外语。我通常要求他们口头或书面译文。然后才到背诵阶段。如果前面工作做足,此刻背就是水到渠成。

三、循环反复,巩固记忆