里面有什么（精选7篇）

里面有什么 篇1

　　名称： 里面有什么

　　目标：1、知道空气是实实在在存在的，身边到处是空气

　　2、知道空气是无色、无味的

　　3、在科学活动中，用语言大胆地说出自己的发现

　　准备：1、塑料袋若干

　　2、各种实物，如积木等

　　3、水缸、充气塑料袋

　　过程：1、教师让幼儿摸摸几个塑料袋（其中有积木、空气等）

　　通过幼儿对固体、液体的感觉，引出对空气的性质的发现

　　教师同时点一下三态的性质

　　1、把有小洞的塑料袋放进水缸中，“发现了什么？”

　　2、“哪里有空气？”教师记录

　　3、幼儿找空气

　　4、交流分享

　　最后得出结论“空气是看不见、摸不着的”

里面有什么 篇2

　　空气对于孩子来说没有概念，怎样让孩子们了解空气，知道空气的存在呢？我组织了《猜猜里面有什么》科学活动，通过借助瓶子、石头、吸管、气球、海绵等材料，让孩子自由探索，从而发现空气的存在。

　　【场景回顾】

　　师：孩子们，你们知道空气是什么？

　　幼：空气就是吹的风。

　　师：你们见过空气吗？

　　幼：见过（不假思索地说）

　　师：你们在哪里见过空气？

　　幼：在我们的教室外面。

　　师：那我们教室里面就没有空气吗？

　　问题一出，孩子们没有声音了，显然被我的问题问倒了，于是我说：“张老师这里有个气球，谁能把空气给我装进气球里。”

　　孩子们争先恐后想要尝试，我把机会给了凡凡，只见他用最对着气球口，用力的一吹，把手一捏，说：“老师，我抓到空气了！”其他的孩子连忙鼓掌说：“凡凡真厉害”。

　　师：凡凡能抓住空气，凡凡抓住的空气是什么形状的？

　　幼：圆圆的，气球形状的。

　　师：那现在空气是什么形状的？（我用手把气球捏成别的形状）

　　幼：现在变成葫芦形状，空气会变形状的！

　　师：老师现在布置一个任务，请你们像凡凡一样抓住空气，不要让空气跑掉，在把气球的口放到水盆了，在松开手，看空气在水里逃走会发生什么有趣的事？

　　话音一落，孩子们都回自己位置开始探索了。探索期间，时不时地在孩子之间发出笑声，有的孩子说“空气把水都吹出去了”，有的孩子说“空气逃到水里冒泡泡了”。

　　于是我总结到“原来，只到这个东西里有空气，把它放水里，里面的空气逃出来，水就会冒泡泡。”

　　师：老师还给你们准备这些东西，有石头、积木、海绵、瓶子、吸管，请你们去找一找，这些东西里面有空气吗？

　　话音一落，孩子们又开始探索了，最早在里面找到能藏空气的是吸管，接着是瓶子，最后是海绵。由于之前吹气球的先试，所以有的孩子拿到瓶子也对着吹，直到有孩子拿着瓶子放水里捏瓶子，泡泡不断往外冒的时候，旁边的孩子惊呼道“空气出来了，瓶子里也有空气”！

　　海绵是最晚发现的，有的孩子拿着海绵不知道如何是好，有的孩子把海绵放水里，看着，说“海绵里应该没有空气！”正当孩子们都觉得海绵里不能藏空气时，亚伦说：“老师，我找到了，海绵里也有空气，你看！”只见他两手交叉重叠着压着海绵，果然，泡泡一个个地往外冒，小伙伴赞叹道“亚伦发现空气了，亚伦真厉害！”

　　游戏虽然结束了，但是孩子们的话题还是围绕了哪些东西能藏空气,哪些不行。孩子们在活动中通过自己的探索找到了藏在物体里的空气，还自己总结，“老师，硬硬的东西，里面没有洞的东西里是不能藏空气的。”

　　类似这样的活动，如果不给孩子足够的探索空间，只是和孩子空谈空气是无色的、没有形状的，孩子根本不能理解。但是通过这种科学游戏的方式，让孩子们通过自己探索，发现的秘密孩子感受比较深。

里面有什么 篇3

　　活动目标：1.能绘画出球形的身体。2.能用各种线条和图形组合来装饰身体部位。3.体验作品的幽默与诙谐，感受变身后的乐趣。活动准备：1、气球1只。2.范画。3.绘本第5页。活动过程：一.引题。（激发幼儿创作的兴趣）1.教师拿出一只气球，请一位幼儿将气球吹大。2.师幼讨论，气球怎么样了，为什么会变大？3.幼儿讨论。4.教师小结：因为里面有很多的空气。人也需要呼吸空气，绘本中的小娃娃觉得吸进空气，身体会发生什么变化呢？我们一起去看看吧！二.图片导入。（引出重点）1.教师出示绘本第5页，幼儿讨论。2.教师：“你们看，小娃娃的身体发生了什么变化？”3.幼儿：“小娃娃的身体变得像气球一样大！”4.教师小结：是的，小娃娃的身体吸进了空气，她觉得自己的身体也会像气球一样变大。三.教师示范。（破解作画难点）1.教师边讲解，边作画。2.出示一张娃娃头，请一名幼儿作画，教师在旁给予适当提示。3.引导幼儿设计出不同的线条和图形来装饰娃娃的身体。四、幼儿作画。1.教师分白纸，勾线笔。2.幼儿作画。3.教师巡回观察，给予适当的指导。4、幼儿同伴间交流自己的作品内容。5.作品展示。6.师幼点评。五.再次欣赏绘本第7页。

里面有什么 篇4

　　教学资源开发

　　本课是苏教版《科学》三年级下册《植物的一生》单元的第一课。本课通过组织学生对种子进行多角度的观察，使学生了解种子的基本构造；并且会用放大镜进行深入细致地观察，能用语言或图画描述自己的观察结果；能对种子哪部分长出根、茎、叶进行猜想，通过种子的发芽实验验证自己的猜想；能在老师的指导下，做种子发芽的对比实验，初步达到课程标准中制定的能用简单器材做简单观察实验，并做实验的记录。

　　在学习本课之前，学生已经了解了一些关于植物的知识，知道植物有根、茎、叶、花、果实和种子，并且对种子也有了初步的认识。在本课学习过程中，学生将从植物生命的第一步种子开始，对种子进行观察，初步了解种子的构造，并预测种子发芽时哪部分长出根、哪部分长出茎和叶，用实验进行验证自己的猜想，交流自己的新发现。

　　根据学生的年龄特点和已有知识经验，我们选择本地常见的几种种子：大豆、蚕豆、花生、向日葵种子等，通过对这几种种子的观察比较，使学生了解种子的基本构造，让学生在亲自动手中真实地感受种子内部的结构，并在感受的过程中，提高动手能力，从而得到多方位的发展。此外还需准备其它一些材料：镊子、放大镜、培养皿、烧杯等。

　　根据课程标准的要求，本课制定以下教学目标：

　　过程与方法：

　　●能用解剖的方法，通过放大镜对种子进行观察比较；

　　●能用简单的语言或图画描述自己的观察结果；

　　●能找出种子的相似之处；

　　●能用实验验证自己的猜想。

　　知识与技能：

　　●初步了解种子的构造；

　　●知道种子里哪部分长出根、哪部分长出茎和叶；

　　●会观察、描述、记录自己的观察结果。

　　情感、态度与价值观：

　　●珍爱生命；

　　●意识到植物的一生是从种子开始的，应该珍惜生命，不损伤一草一木。

　　教学过程设计

　　一、导入

　　1、谈话：同学们，通过上学期的学习和平时的积累，我们已经知道了一些关于植物的知识。先请大家把自己知道的关于植物的知识整理在记录纸上，然后来举行一场“植物知识”竞赛。

　　2、学生整理记录。

　　3、学生交流。

　　【评析】“植物知识”竞赛是一个很好的导入方法，通过这样的方法，我们不但可以激发学生浓烈的学习兴趣，还可以了解学生有关植物的知识基础，提高教学的针对性，从而达到提高教学效率的目的。

　　二、认识各种各样的种子

　　1、谈话：许多植物的生长是从种子发芽开始的，今天我们就先来研究种子。请同学们拿出自己搜集的种子在小组内介绍一下。

　　2、学生小组内交流。

　　3、教师提问：这些种子有什么相似之处和不同之处呢？

　　4、小组讨论。

　　5、汇报交流讨论结果。

　　【评析】观察种子的不同和相同，不要局限在外形、颜色等有限的方面，这部分的教学应该充分地发挥学生的创造性、鼓励他们的求知欲！让他们围绕问题自己去观察、研究，就算有的同学把研究深入到了种子的内部，我们也要加以鼓励，给予帮助！这里和下面的“种子里面有什么”不是截然分开的。

　　三、研究种子里面有什么

　　1、谈话：同学们，种子里面有什么呢？你们想知道吗？根据你们的经验，大家猜一猜：种子里面有什么？

　　2、学生猜想。

　　3、提问：①我们怎样才能看到种子的里面呢？（把种子剥开来看一看）

　　②种子这么硬怎么把它剥开来呢？（放在水里泡一泡）

　　4、谈话：老师已经为大家准备好了用水泡过的蚕豆种子，下面就请大家把蚕豆种子剥开，观察蚕豆种子里面有什么？边观察边把看到的情形画在记录纸上。

　　5、学生观察。

　　6、教师巡视，鼓励学生细致地观察，为了观察得更清楚，适时提醒学生可以使用放大镜。指导学生观察蚕豆种子里面的每一部分，并适时提出一些问题：这是什么？像什么……

　　7、学生分组汇报观察到的现象。

　　8、教师肯定学生的发现，可将部分学生的画的图贴在黑板上。

　　9、提问：其它种子里面是不是也和蚕豆种子一样呢？剥开其它一些种子（花生、大豆、葵花子）看看，里面有什么？

　　10、学生观察。

　　11、学生汇报观察到的现象。

　　12、小结：花生、大豆、葵花子的种子和蚕豆种子的里面是很相似的。其它种子里面基本也是这样的。

　　【评析】这里的研究是有目的的研究，是借助工具进行的科学研究，培养学生对细微部分进行观察的能力，科学地记录观察结果是这里很重要的一个目的，方法比知识重要。

　　四、种子是怎样长成植物的

　　1、谈话：为什么一粒种子可以长成一棵植物呢？种子里有“植物宝宝”吗？猜一猜，种子里哪部分将来长成植物的根，哪部分又长成植物的茎和叶？

　　2、学生猜想。

　　3、谈话：怎样证明你们的猜想是否正确呢？（做实验）怎样设计实验呢

　　4、学生设计实验。

　　5、讲解实验方法：以小组为单位，培育第一粒种子，以后每天放一粒种子，共放七粒，每天做记载。

　　6、布置学生课后实验。

　　7、小结：种子里的“植物宝宝”，就是长成根、茎和叶的部分科学上叫“胚”，其余部分都是胚的“食物”。

　　【评析】为了保证过程的探究性，我们反对为了课堂教学过程的完整性，在课前由教师为学生准备好实验结果，因为这样就把问题的探究过程变成了结果的验证过程，趣味性和“科学研究”价值都大大下降，这是得不偿失的。而且就整个过程而言，学生兴致勃勃地设计了实验，研究热情正高时，就因教师提供的实验结果嘎然而止，长此以往会使学生产生对教师的依赖，失去研究的兴趣。

　　五、课后延伸

　　在小盒子的3个分格里放3粒黄豆，一格不放水、一格放少许水、一格多放一点水，比较3粒黄豆的发芽有什么不同？

　　【评析】这是一个研究种子发芽条件的实验，可以说这是一个新的问题，让学生开展这样的研究无非就是要激发学生对周围一切的兴趣，引导他们自己去研究问题。一般，这样的研究要在教师的指导下进行，完全的放任自流肯定不行。

　　教学片断赏析

　　师：同学们，种子里面有什么呢？你们想知道吗？

　　生（齐声回答）：想。

　　师：可是这些种子这么硬，怎样才能剥开来呢？

　　生：用手指剥。

　　生（抢着说）：用刀切开来。

　　生：用榔头敲。

　　众生：哈哈哈……

　　生：用牙齿咬。

　　生：老师，我觉得他们的方法不行，用刀切、榔头敲、牙齿咬，万一把种子弄坏了怎么办？

　　生（议论纷纷）：对呀，弄坏了怎么办！

　　生：老师，我有办法：把种子放在水里泡一下就可以了，我家以前做“回芽豆”，就是先把豆子放在水里泡一夜，这样就容易剥开来了。

　　生（抢着说）：对，我家也做过。

　　【评析】这一环节采用学生“争论式”的讨论方式，教师以简单的引导，激发起学生的求知欲，从而产生热闹的争论场面，使学生在活跃的课堂氛围中，自己找到最佳的方法，充分发挥学生的自主能动性。讨论中，学生能够从日常生活中寻找答案，使他们体会到“科学来源于生活”、“科学就在我们身边”。

　　师：同学们想的办法可真多，不过我们觉得用水泡更合理些。瞧，老师这儿已经泡好了一些种子，有蚕豆、大豆（就是黄豆）、花生、葵花子。让我们先来研究蚕豆种子里面有什么，请大家剥开蚕豆种子，剥的时候要特别细心，别把种子弄坏了，观察里面有什么，同时记住随时把看到的结果用文字或者图画记在记录纸上。开始吧！

　　学生动手操作，并观察。

　　教师巡视，指导学生进行观察，提醒个别小组为了观察仔细，可以使用放大镜。并适时提出一些问题：这是什么？它像什么……

　　师：好，同学们结束观察。同学们观察得真仔细，还想到用放大镜来观察。有的小组还把剥开的蚕豆种子整齐地排在桌上，瞧，这一组排得多整齐啊！并且把你们的发现都记在了记录纸上。蚕豆种子里面有什么呢？来说说你们的发现吧。你来说，对，就是你。

　　生：蚕豆外面有一层皮，是深绿色的；拨开以后有两个豆瓣、豆瓣的一角有小芽。

　　生：我和他的发现差不多，蚕豆外面有皮，有两个豆瓣，也有一个小芽，但是我用放大镜观察后发现小芽的一头好象有点尖，是白色的，另一头象片小叶子，绿绿的。

　　师：观察得真仔细，其他小组有什么发现吗？

　　生（抢着说）：里面有一条虫子！

　　众生：哈哈哈……

　　师：是吗，让我看看，唉，真的有。可能是种子放久了吧。不过他这种实事求是的态度值得我们学习。

　　生：老师，我还发现蚕豆皮上有一道黑色的东西，就是不知道是什么？

　　师：它叫“种脐”，种子一般都有种脐。

　　【评析】这一活动充分体现了“以人为本“的教学思想，老师并没有强调所有的学生必须知道种子里面有什么；并没有刻意告诉学生什么是子叶、什么是胚根和胚芽。只要求学生能通过活动有所收获，能经历一次有意义的探究过程。

　　在活动中，教师不是高高在上，即使课上出现“小意外”，也是非常尊重学生；也不是旁观者，而是深入学生中去，和学生一起观察，一起研究，成为学生的朋友，成为学生发展的促进者。

　　师：同学们观察得真仔细，对蚕豆的里面有比较全面的认识。那么，其它种子的里面是不是也和蚕豆种子一样呢？请大家剥开其它一些种子，看看有什么新的发现？

　　学生观察。

　　教师巡视指导。

　　师：同学们，说说你们的新发现，这些种子里面有什么？

　　生：这些种子的外面都有一层皮，不过花生和大豆的皮比较软，葵花子的皮比较硬。

　　生：都可以分成两瓣，还都有芽。

　　生：我发现花生种子的芽一端有点尖，另一端是分叉的好象两片小叶子。

　　生：我发现豆瓣的里面都有点凹进去。

　　师：说得都很好，谁能完整地说一下吗？

　　生：花生、大豆、葵花子和蚕豆种子一样，都有一层皮，都有两瓣，里面都有芽。

　　【评析】这一活动始终是在一种和谐、民主、轻松的氛围中进行的，师生关系融洽，缩短了师生之间的距离，学生个性得到了充分的张扬，学生学得轻松愉快，他们喜欢上这样的课。

里面有什么 篇5

　　教学资源开发

　　本课是苏教版《科学》三年级下册《植物的一生》单元的第一课。本课通过组织学生对种子进行多角度的观察，使学生了解种子的基本构造；并且会用放大镜进行深入细致地观察，能用语言或图画描述自己的观察结果；能对种子哪部分长出根、茎、叶进行猜想，通过种子的发芽实验验证自己的猜想；能在老师的指导下，做种子发芽的对比实验，初步达到课程标准中制定的能用简单器材做简单观察实验，并做实验的记录。

　　在学习本课之前，学生已经了解了一些关于植物的知识，知道植物有根、茎、叶、花、果实和种子，并且对种子也有了初步的认识。在本课学习过程中，学生将从植物生命的第一步种子开始，对种子进行观察，初步了解种子的构造，并预测种子发芽时哪部分长出根、哪部分长出茎和叶，用实验进行验证自己的猜想，交流自己的新发现。

　　根据学生的年龄特点和已有知识经验，我们选择本地常见的几种种子：大豆、蚕豆、花生、向日葵种子等，通过对这几种种子的观察比较，使学生了解种子的基本构造，让学生在亲自动手中真实地感受种子内部的结构，并在感受的过程中，提高动手能力，从而得到多方位的发展。此外还需准备其它一些材料：镊子、放大镜、培养皿、烧杯等。

　　根据课程标准的要求，本课制定以下教学目标：

　　过程与方法：

　　●能用解剖的方法，通过放大镜对种子进行观察比较；

　　●能用简单的语言或图画描述自己的观察结果；

　　●能找出种子的相似之处；

　　●能用实验验证自己的猜想。

　　知识与技能：

　　●初步了解种子的构造；

　　●知道种子里哪部分长出根、哪部分长出茎和叶；

　　●会观察、描述、记录自己的观察结果。

　　情感、态度与价值观：

　　●珍爱生命；

　　●意识到植物的一生是从种子开始的，应该珍惜生命，不损伤一草一木。

　　教学过程设计

　　一、导入

　　1、谈话：同学们，通过上学期的学习和平时的积累，我们已经知道了一些关于植物的知识。先请大家把自己知道的关于植物的知识整理在记录纸上，然后来举行一场“植物知识”竞赛。

　　2、学生整理记录。

　　3、学生交流。

　　【评析】“植物知识”竞赛是一个很好的导入方法，通过这样的方法，我们不但可以激发学生浓烈的学习兴趣，还可以了解学生有关植物的知识基础，提高教学的针对性，从而达到提高教学效率的目的。

　　二、认识各种各样的种子

　　1、谈话：许多植物的生长是从种子发芽开始的，今天我们就先来研究种子。请同学们拿出自己搜集的种子在小组内介绍一下。

　　2、学生小组内交流。

　　3、教师提问：这些种子有什么相似之处和不同之处呢？

　　4、小组讨论。

　　5、汇报交流讨论结果。

　　【评析】观察种子的不同和相同，不要局限在外形、颜色等有限的方面，这部分的教学应该充分地发挥学生的创造性、鼓励他们的求知欲！让他们围绕问题自己去观察、研究，就算有的同学把研究深入到了种子的内部，我们也要加以鼓励，给予帮助！这里和下面的不是截然分开的。

　　三、研究

　　1、谈话：同学们，呢？你们想知道吗？根据你们的经验，大家猜一猜：？

　　2、学生猜想。

　　3、提问：①我们怎样才能看到种子的里面呢？（把种子剥开来看一看）

　　②种子这么硬怎么把它剥开来呢？（放在水里泡一泡）

　　4、谈话：老师已经为大家准备好了用水泡过的蚕豆种子，下面就请大家把蚕豆种子剥开，观察蚕豆？边观察边把看到的情形画在记录纸上。

　　5、学生观察。

　　6、教师巡视，鼓励学生细致地观察，为了观察得更清楚，适时提醒学生可以使用放大镜。指导学生观察蚕豆种子里面的每一部分，并适时提出一些问题：这是什么？像什么……

　　7、学生分组汇报观察到的现象。

　　8、教师肯定学生的发现，可将部分学生的画的图贴在黑板上。

　　9、提问：其它种子里面是不是也和蚕豆种子一样呢？剥开其它一些种子（花生、大豆、葵花子）看看，里面有什么？

　　10、学生观察。

　　11、学生汇报观察到的现象。

　　12、小结：花生、大豆、葵花子的种子和蚕豆种子的里面是很相似的。其它种子里面基本也是这样的。

　　【评析】这里的研究是有目的的研究，是借助工具进行的科学研究，培养学生对细微部分进行观察的能力，科学地记录观察结果是这里很重要的一个目的，方法比知识重要。

　　四、种子是怎样长成植物的

　　1、谈话：为什么一粒种子可以长成一棵植物呢？种子里有“植物宝宝”吗？猜一猜，种子里哪部分将来长成植物的根，哪部分又长成植物的茎和叶？

　　2、学生猜想。

　　3、谈话：怎样证明你们的猜想是否正确呢？（做实验）怎样设计实验呢

　　4、学生设计实验。

　　5、讲解实验方法：以小组为单位，培育第一粒种子，以后每天放一粒种子，共放七粒，每天做记载。

　　6、布置学生课后实验。

　　7、小结：种子里的“植物宝宝”，就是长成根、茎和叶的部分科学上叫“胚”，其余部分都是胚的“食物”。

　　【评析】为了保证过程的探究性，我们反对为了课堂教学过程的完整性，在课前由教师为学生准备好实验结果，因为这样就把问题的探究过程变成了结果的验证过程，趣味性和“科学研究”价值都大大下降，这是得不偿失的。而且就整个过程而言，学生兴致勃勃地设计了实验，研究热情正高时，就因教师提供的实验结果嘎然而止，长此以往会使学生产生对教师的依赖，失去研究的兴趣。

　　五、课后延伸

　　在小盒子的3个分格里放3粒黄豆，一格不放水、一格放少许水、一格多放一点水，比较3粒黄豆的发芽有什么不同？

　　【评析】这是一个研究种子发芽条件的实验，可以说这是一个新的问题，让学生开展这样的研究无非就是要激发学生对周围一切的兴趣，引导他们自己去研究问题。一般，这样的研究要在教师的指导下进行，完全的放任自流肯定不行。

　　教学片断赏析

　　师：同学们，呢？你们想知道吗？

　　生（齐声回答）：想。

　　师：可是这些种子这么硬，怎样才能剥开来呢？

　　生：用手指剥。

　　生（抢着说）：用刀切开来。

　　生：用榔头敲。

　　众生：哈哈哈……

　　生：用牙齿咬。

　　生：老师，我觉得他们的方法不行，用刀切、榔头敲、牙齿咬，万一把种子弄坏了怎么办？

　　生（议论纷纷）：对呀，弄坏了怎么办！

　　生：老师，我有办法：把种子放在水里泡一下就可以了，我家以前做“回芽豆”，就是先把豆子放在水里泡一夜，这样就容易剥开来了。

　　生（抢着说）：对，我家也做过。

　　【评析】这一环节采用学生“争论式”的讨论方式，教师以简单的引导，激发起学生的求知欲，从而产生热闹的争论场面，使学生在活跃的课堂氛围中，自己找到最佳的方法，充分发挥学生的自主能动性。讨论中，学生能够从日常生活中寻找答案，使他们体会到“科学来源于生活”、“科学就在我们身边”。

　　师：同学们想的办法可真多，不过我们觉得用水泡更合理些。瞧，老师这儿已经泡好了一些种子，有蚕豆、大豆（就是黄豆）、花生、葵花子。让我们先来研究蚕豆，请大家剥开蚕豆种子，剥的时候要特别细心，别把种子弄坏了，观察里面有什么，同时记住随时把看到的结果用文字或者图画记在记录纸上。开始吧！

　　学生动手操作，并观察。

　　教师巡视，指导学生进行观察，提醒个别小组为了观察仔细，可以使用放大镜。并适时提出一些问题：这是什么？它像什么……

　　师：好，同学们结束观察。同学们观察得真仔细，还想到用放大镜来观察。有的小组还把剥开的蚕豆种子整齐地排在桌上，瞧，这一组排得多整齐啊！并且把你们的发现都记在了记录纸上。蚕豆呢？来说说你们的发现吧。你来说，对，就是你。

　　生：蚕豆外面有一层皮，是深绿色的；拨开以后有两个豆瓣、豆瓣的一角有小芽。

　　生：我和他的发现差不多，蚕豆外面有皮，有两个豆瓣，也有一个小芽，但是我用放大镜观察后发现小芽的一头好象有点尖，是白色的，另一头象片小叶子，绿绿的。

　　师：观察得真仔细，其他小组有什么发现吗？

　　生（抢着说）：里面有一条虫子！

　　众生：哈哈哈……

　　师：是吗，让我看看，唉，真的有。可能是种子放久了吧。不过他这种实事求是的态度值得我们学习。

　　生：老师，我还发现蚕豆皮上有一道黑色的东西，就是不知道是什么？

　　师：它叫“种脐”，种子一般都有种脐。

　　【评析】这一活动充分体现了“以人为本“的教学思想，老师并没有强调所有的学生必须知道；并没有刻意告诉学生什么是子叶、什么是胚根和胚芽。只要求学生能通过活动有所收获，能经历一次有意义的探究过程。

　　在活动中，教师不是高高在上，即使课上出现“小意外”，也是非常尊重学生；也不是旁观者，而是深入学生中去，和学生一起观察，一起研究，成为学生的朋友，成为学生发展的促进者。

　　师：同学们观察得真仔细，对蚕豆的里面有比较全面的认识。那么，其它种子的里面是不是也和蚕豆种子一样呢？请大家剥开其它一些种子，看看有什么新的发现？

　　学生观察。

　　教师巡视指导。

　　师：同学们，说说你们的新发现，这些？

　　生：这些种子的外面都有一层皮，不过花生和大豆的皮比较软，葵花子的皮比较硬。

　　生：都可以分成两瓣，还都有芽。

　　生：我发现花生种子的芽一端有点尖，另一端是分叉的好象两片小叶子。

　　生：我发现豆瓣的里面都有点凹进去。

　　师：说得都很好，谁能完整地说一下吗？

　　生：花生、大豆、葵花子和蚕豆种子一样，都有一层皮，都有两瓣，里面都有芽。

　　【评析】这一活动始终是在一种和谐、民主、轻松的氛围中进行的，师生关系融洽，缩短了师生之间的距离，学生个性得到了充分的张扬，学生学得轻松愉快，他们喜欢上这样的课。

里面有什么 篇6

　　1.种子里面有什么

　　教学资源开发

　　本课是苏教版《科学》三年级下册《植物的一生》单元的第一课。本课通过组织学生对种子进行多角度的观察，使学生了解种子的基本构造；并且会用放大镜进行深入细致地观察，能用语言或图画描述自己的观察结果；能对种子哪部分长出根、茎、叶进行猜想，通过种子的发芽实验验证自己的猜想；能在老师的指导下，做种子发芽的对比实验，初步达到课程标准中制定的能用简单器材做简单观察实验，并做实验的记录。

　　在学习本课之前，学生已经了解了一些关于植物的知识，知道植物有根、茎、叶、花、果实和种子，并且对种子也有了初步的认识。在本课学习过程中，学生将从植物生命的第一步种子开始，对种子进行观察，初步了解种子的构造，并预测种子发芽时哪部分长出根、哪部分长出茎和叶，用实验进行验证自己的猜想，交流自己的新发现。

　　根据学生的年龄特点和已有知识经验，我们选择本地常见的几种种子：大豆、蚕豆、花生、向日葵种子等，通过对这几种种子的观察比较，使学生了解种子的基本构造，让学生在亲自动手中真实地感受种子内部的结构，并在感受的过程中，提高动手能力，从而得到多方位的发展。此外还需准备其它一些材料：镊子、放大镜、培养皿、烧杯等。

　　根据课程标准的要求，本课制定以下教学目标：

　　过程与方法：

　　●能用解剖的方法，通过放大镜对种子进行观察比较；

　　●能用简单的语言或图画描述自己的观察结果；

　　●能找出种子的相似之处；

　　●能用实验验证自己的猜想。

　　知识与技能：

　　●初步了解种子的构造；

　　●知道种子里哪部分长出根、哪部分长出茎和叶；

　　●会观察、描述、记录自己的观察结果。

　　情感、态度与价值观：

　　●珍爱生命；

　　●意识到植物的一生是从种子开始的，应该珍惜生命，不损伤一草一木。

　　教学过程设计

　　一、导入

　　1、谈话：同学们，通过上学期的学习和平时的积累，我们已经知道了一些关于植物的知识。先请大家把自己知道的关于植物的知识整理在记录纸上，然后来举行一场“植物知识”竞赛。

　　2、学生整理记录。

　　3、学生交流。

　　【评析】“植物知识”竞赛是一个很好的导入方法，通过这样的方法，我们不但可以激发学生浓烈的学习兴趣，还可以了解学生有关植物的知识基础，提高教学的针对性，从而达到提高教学效率的目的。

　　二、认识各种各样的种子

　　1、谈话：许多植物的生长是从种子发芽开始的，今天我们就先来研究种子。请同学们拿出自己搜集的种子在小组内介绍一下。

　　2、学生小组内交流。

　　3、教师提问：这些种子有什么相似之处和不同之处呢？

　　4、小组讨论。

　　5、汇报交流讨论结果。

　　【评析】观察种子的不同和相同，不要局限在外形、颜色等有限的方面，这部分的教学应该充分地发挥学生的创造性、鼓励他们的求知欲！让他们围绕问题自己去观察、研究，就算有的同学把研究深入到了种子的内部，我们也要加以鼓励，给予帮助！这里和下面的“种子里面有什么”不是截然分开的。

　　三、研究种子里面有什么

　　1、谈话：同学们，种子里面有什么呢？你们想知道吗？根据你们的经验，大家猜一猜：种子里面有什么？

　　2、学生猜想。

　　3、提问：①我们怎样才能看到种子的里面呢？（把种子剥开来看一看）

　　②种子这么硬怎么把它剥开来呢？（放在水里泡一泡）

　　4、谈话：老师已经为大家准备好了用水泡过的蚕豆种子，下面就请大家把蚕豆种子剥开，观察蚕豆种子里面有什么？边观察边把看到的情形画在记录纸上。

　　5、学生观察。

　　6、教师巡视，鼓励学生细致地观察，为了观察得更清楚，适时提醒学生可以使用放大镜。指导学生观察蚕豆种子里面的每一部分，并适时提出一些问题：这是什么？像什么……

　　7、学生分组汇报观察到的现象。

　　8、教师肯定学生的发现，可将部分学生的画的图贴在黑板上。

　　9、提问：其它种子里面是不是也和蚕豆种子一样呢？剥开其它一些种子（花生、大豆、葵花子）看看，里面有什么？

　　10、学生观察。

　　11、学生汇报观察到的现象。

　　12、小结：花生、大豆、葵花子的种子和蚕豆种子的里面是很相似的。其它种子里面基本也是这样的。

　　【评析】这里的研究是有目的的研究，是借助工具进行的科学研究，培养学生对细微部分进行观察的能力，科学地记录观察结果是这里很重要的一个目的，方法比知识重要。

　　四、种子是怎样长成植物的

　　1、谈话：为什么一粒种子可以长成一棵植物呢？种子里有“植物宝宝”吗？猜一猜，种子里哪部分将来长成植物的根，哪部分又长成植物的茎和叶？

　　2、学生猜想。

　　3、谈话：怎样证明你们的猜想是否正确呢？（做实验）怎样设计实验呢

　　4、学生设计实验。

　　5、讲解实验方法：以小组为单位，培育第一粒种子，以后每天放一粒种子，共放七粒，每天做记载。

　　6、布置学生课后实验。

　　7、小结：种子里的“植物宝宝”，就是长成根、茎和叶的部分科学上叫“胚”，其余部分都是胚的“食物”。

　　【评析】为了保证过程的探究性，我们反对为了课堂教学过程的完整性，在课前由教师为学生准备好实验结果，因为这样就把问题的探究过程变成了结果的验证过程，趣味性和“科学研究”价值都大大下降，这是得不偿失的。而且就整个过程而言，学生兴致勃勃地设计了实验，研究热情正高时，就因教师提供的实验结果嘎然而止，长此以往会使学生产生对教师的依赖，失去研究的兴趣。

　　五、课后延伸

　　在小盒子的3个分格里放3粒黄豆，一格不放水、一格放少许水、一格多放一点水，比较3粒黄豆的发芽有什么不同？

　　【评析】这是一个研究种子发芽条件的实验，可以说这是一个新的问题，让学生开展这样的研究无非就是要激发学生对周围一切的兴趣，引导他们自己去研究问题。一般，这样的研究要在教师的指导下进行，完全的放任自流肯定不行。

　　教学片断赏析

　　师：同学们，种子里面有什么呢？你们想知道吗？

　　生（齐声回答）：想。

　　师：可是这些种子这么硬，怎样才能剥开来呢？

　　生：用手指剥。

　　生（抢着说）：用刀切开来。

　　生：用榔头敲。

　　众生：哈哈哈……

　　生：用牙齿咬。

　　生：老师，我觉得他们的方法不行，用刀切、榔头敲、牙齿咬，万一把种子弄坏了怎么办？

　　生（议论纷纷）：对呀，弄坏了怎么办！

　　生：老师，我有办法：把种子放在水里泡一下就可以了，我家以前做“回芽豆”，就是先把豆子放在水里泡一夜，这样就容易剥开来了。

　　生（抢着说）：对，我家也做过。

　　【评析】这一环节采用学生“争论式”的讨论方式，教师以简单的引导，激发起学生的求知欲，从而产生热闹的争论场面，使学生在活跃的课堂氛围中，自己找到最佳的方法，充分发挥学生的自主能动性。讨论中，学生能够从日常生活中寻找答案，使他们体会到“科学来源于生活”、“科学就在我们身边”。

　　师：同学们想的办法可真多，不过我们觉得用水泡更合理些。瞧，老师这儿已经泡好了一些种子，有蚕豆、大豆（就是黄豆）、花生、葵花子。让我们先来研究蚕豆种子里面有什么，请大家剥开蚕豆种子，剥的时候要特别细心，别把种子弄坏了，观察里面有什么，同时记住随时把看到的结果用文字或者图画记在记录纸上。开始吧！

　　学生动手操作，并观察。

　　教师巡视，指导学生进行观察，提醒个别小组为了观察仔细，可以使用放大镜。并适时提出一些问题：这是什么？它像什么……

　　师：好，同学们结束观察。同学们观察得真仔细，还想到用放大镜来观察。有的小组还把剥开的蚕豆种子整齐地排在桌上，瞧，这一组排得多整齐啊！并且把你们的发现都记在了记录纸上。蚕豆种子里面有什么呢？来说说你们的发现吧。你来说，对，就是你。

　　生：蚕豆外面有一层皮，是深绿色的；拨开以后有两个豆瓣、豆瓣的一角有小芽。

　　生：我和他的发现差不多，蚕豆外面有皮，有两个豆瓣，也有一个小芽，但是我用放大镜观察后发现小芽的一头好象有点尖，是白色的，另一头象片小叶子，绿绿的。

　　师：观察得真仔细，其他小组有什么发现吗？

　　生（抢着说）：里面有一条虫子！

　　众生：哈哈哈……

　　师：是吗，让我看看，唉，真的有。可能是种子放久了吧。不过他这种实事求是的态度值得我们学习。

　　生：老师，我还发现蚕豆皮上有一道黑色的东西，就是不知道是什么？

　　师：它叫“种脐”，种子一般都有种脐。

　　【评析】这一活动充分体现了“以人为本“的教学思想，老师并没有强调所有的学生必须知道种子里面有什么；并没有刻意告诉学生什么是子叶、什么是胚根和胚芽。只要求学生能通过活动有所收获，能经历一次有意义的探究过程。

　　在活动中，教师不是高高在上，即使课上出现“小意外”，也是非常尊重学生；也不是旁观者，而是深入学生中去，和学生一起观察，一起研究，成为学生的朋友，成为学生发展的促进者。

　　师：同学们观察得真仔细，对蚕豆的里面有比较全面的认识。那么，其它种子的里面是不是也和蚕豆种子一样呢？请大家剥开其它一些种子，看看有什么新的发现？

　　学生观察。

　　教师巡视指导。

　　师：同学们，说说你们的新发现，这些种子里面有什么？

　　生：这些种子的外面都有一层皮，不过花生和大豆的皮比较软，葵花子的皮比较硬。

　　生：都可以分成两瓣，还都有芽。

　　生：我发现花生种子的芽一端有点尖，另一端是分叉的好象两片小叶子。

　　生：我发现豆瓣的里面都有点凹进去。

　　师：说得都很好，谁能完整地说一下吗？

　　生：花生、大豆、葵花子和蚕豆种子一样，都有一层皮，都有两瓣，里面都有芽。

　　【评析】这一活动始终是在一种和谐、民主、轻松的氛围中进行的，师生关系融洽，缩短了师生之间的距离，学生个性得到了充分的张扬，学生学得轻松愉快，他们喜欢上这样的课。

里面有什么 篇7

　　空气是孩子们时时刻刻接触、感受着的物体，对于空气，孩子们既熟悉又陌生，知道我们的周围充满空气，却看不见摸不着，对于空气到底是以什么样的形态存在在我们的世界里，孩子们并不是特别清楚，为了加深孩子们对空气的认识，更加直观的感知空气的存在，我组织了这个科学探究活动，借助吸管、气球、石头、空矿泉水瓶、空杯子、塑料积木等物体来帮助孩子们感知和了解空气的存在。

　　活动开始，我先用谈话引起孩子们的兴趣，问孩子们空气是什么？哪里有空气？孩子们纷纷表示我们周围到处都是空气。接着我出示了气球，问孩子们，气球里面有空气吗？孩子们有的说有，有的说没有，有的说吹大了才有，请了一个小朋友把气球吹大以后，孩子们都确定的说这时候气球里面有空气，在大家的意见达成一致后，我问孩子们，如果把气球的口松掉会发生什么事？孩子们纷纷表示里面的空气会跑掉，我又问那如果把气球口放到水里然后松手呢？孩子们有点疑惑，我拿来一盆水，请一个孩子把气球放在水里，通过观察讨论，孩子们发现里面有空气的物体放到水里，空气可能会跑到水里，冒出气泡。接着，我出示了吸管，石头、杯子、瓶子、积木等物品，先请孩子们猜一猜这些东西里面是不是有空气，并在记录表上先进行记录，接着请小朋友将这些物体放到水中验证是不是有空气，最后将实验结果也记录在记录表上。

　　本次活动我先通过谈话和个别示范帮孩子们建立了空气跑到水里会冒泡的认识，接着就请孩子们自由进行观察记录。本次活动的亮点和独特之处就是在于借助水帮助孩子们直观的感知空气的存在，自由的操作环节让孩子们的兴趣非常之大，宽容的探究氛围也让孩子的思维没有限制，从而发现了很多有趣的现象：比如杯子要直直的放到水里再斜过来才会冒泡；用手挤一下塑料瓶子，塑料瓶子里就会冒出许多泡泡；有些石头会冒泡而有些就不会。当然活动中也存在着一些问题，比如调查的加入，孩子们较少接触到调查表，因此对于记录并不是很熟悉，很多孩子光顾着操作而并没有将操作结果记录下来，观察表直观展示实验和猜测的作用没有发挥。另外，孩子们的操作方法也对孩子们的操作产生了一定的影响，部分孩子由于没有经过仔细的思考而直接得出了错误的结论，最后，活动结尾可以再提供给孩子一些其他材料，比如海绵等等供幼儿进一步探索。

　　总体来说本次活动较为成功，孩子们参与活动的兴趣非常高，在自由探索中孩子们获得了很多关于空气特性自己如何做操作记录的经验，孩子们在愉悦中获得了成长。