《秋天的雨》教学设计方案
《秋天的雨》教学设计方案（精选15篇）
《秋天的雨》教学设计方案 篇1
一,教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋各种动物,植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,快乐的秋天.
二,教学目标分析
知识与能力:读懂课文内容,感受秋天的美好,有感情地朗读课文,积累好词佳句;以扩大阅读的方式丰富语言积累,深化主题;以写作方式对学生进行思维的深加工,升华主题.
过程与方法:读懂课文内容,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分.
情感态度价值观:体会秋天的美丽,丰收和欢乐,感受文章语言的优美,并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来.
教学重点:体会秋天的美好,品味课文的语言美.
教学难点:理解课文内容,感受秋天的美.
三,学习者特征分析
1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力.
2.经过两年的跨越式试验,学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础.
3.学生思维活跃,积极参与学习,朗读能力强,能积极发挥想象.
四,教学策略与设计
1.自主学习,自主探究策略:以解决重点问题,感悟课文为主.
2.引导学生阅读课文感兴趣的段落,品味段落中的重点语句,通过资料的补充,音乐的渲染,空白点的补白等方法,层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好.
3.读写结合的教学策略:学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读识字能力和写作水平,促进思维的深层次加工.
五,教学资源与工具设计
跨越式课题组提供的语文拓展阅读资料;教师自制的教学课件.
六,教学过程
第二课时
一,定向导入
秋天的雨是秋天的使者,它打开了秋天的大门,这节课让我们继续跟随秋雨的脚步,一同去感受秋天的美好.
[设计意图:教师简单回顾第一课时所学重点,将一,二课时的教学贯穿起来,在学生头脑中形成一个整体意识.]
二,品读积累
(一)自主学习
1.教师出示学习提示,学生自学
[设计意图:教学要尊重学生独特的感受,形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的,而是学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去体会语言文字的感情后才能获得的.自学中,教师提供学习方法提示,培养学生自主学习课文的能力,这也是学生升入三年级后,区别于低年级的不同之处.]
2.学生同桌之间交流
[设计意图:在自学过后,关注学生的个体差异,注重和同桌之间的交流,意在培养学生的听,说能力,合作意识,为在全班的交流打下基础.]
(二)反馈交流,指导品读
1.学习第二自然段
(1)它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.
(2)菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨中频频点头.
[设计意图:充分发挥教师的主导与学生主体的作用,引导学生在不断的语言实践过程中,感悟语言,理解文本,落实三维目标,培养学生仔细认真,勤思多想的读书习惯.]
(3)深化秋天的美
[设计意图:通过多媒体课件补充资料,丰富学生表象, 让学生对秋的认识更立体,更全面,更深刻.]
(4)有感情朗读
2.学习第三自然段
(1)欣赏过秋天的美后,让我们再来闻一闻秋天吧.请同学们读一读课文的第三自然段,说一说哪些语句让你体会到秋天的美好
(2)重点理解:梨香香的……都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住.
(3)学生入情入境的自读.
[设计意图:教师调动学生已有的生活经验,从而自然地理解了"小朋友的脚常被那香味勾住"的含义,加深学生对秋的喜爱之情.]
3.第四自然段
(1)师生配合学习
(2)学生联想表达
[设计意图:调动学生的听觉,视觉和已有的生活经验及知识积累扩说,意在无痕的教学生观察事物的方法,培养学生观察事物的能力,从方法和内容上为学生的创新写作做铺垫.]
4.第五自然段.
[设计意图:对全文作一个总结,通过有感情的朗读最后一段,一方面抒发学生此时积淀的美感快乐愉悦之情,另一方面是文本回归整体美.]
(三)积累语言
[设计意图:培养学生主动积累好词佳句的习惯,落实目标中的积累任务.]
三,扩展阅读
1.学生阅读扩展资料
2.读后交流谈感想
[设计意图:学生读4篇与本单元主题相关的文章,通过这样一篇带多篇的阅读,既丰富了知识,扩大了视野,又深化了课标.]
四,创新写作
秋天的山,秋天的风,秋天的月……他们都有着独特的美,你可以选择其中一个写一写,你也可以自拟题目,用手中的笔,写一写你心中的秋天.
[设计意图:用创新写作的形式,鼓励学生进行思维的深度加工,或仿照课文形式创作,或展开想象自由创编等,目的是为学生的表达搭建平台,让不同层次的学生动起来.]
板书设计:
第11课 秋天的雨
触觉 感受
丰收
视觉 颜色
欢乐
嗅觉 气味
听觉 声音
《秋天的雨》教学设计方案 篇2
【学习目标】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、能运用自己积累的语句描写秋天季节的景像。
【教学准备】教师制作演示文稿。
【教学时间】： 2教时
【教学过程和设计意图】
第一教时
一、导语渲染，诱发情感
师：用媒体播放雨声。师：同学们，你们看，下雨了。（把学生的注意力吸引到听雨声上来）嘘，轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。（让学生闭上眼睛感受）这秋天的雨在哪里呢？就在我们的课文里。请大家快快打开书本，自己轻轻地读一读《秋天的雨》
二、初读课文，认读生字新词。
师：不认识的字多读几遍。
1.检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）你们看，在秋天的雨滴里，藏着许多词语和生字娃娃，你们能正确地读出来吗？
(一行是轻声音节，一行是其他生字）
认读字： 钥匙（yaoshi ） 趁(chen) 柿(shi)子 菠(bo)萝 喇(la)叭 衔(xian)树枝 衣裳(shang)
多音字： 扇子
扇风
在课文中读什么音呢？
出示：你看，它把黄色给了银杏树，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
2.指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考：秋天的雨是怎样的呢？
根据学生的回答形成成一首诗：（配上眼睛、鼻子、耳朵的图片）
秋天的雨 是一把钥匙
把秋天的大门打开了。
你看， 有一盒五彩缤纷的颜料
你闻，藏着好闻的气味
你听，吹起金色的喇叭
秋天的雨是一曲丰收的歌，
秋天的雨是一首快乐的歌！
三、品读课文，感受五彩缤纷的神奇
1、小朋友，我们去看看到秋雨中的颜色吧？（自由读课文）你们看到了什么颜色。（板书
板书： 银杏树（图片）
枫树 （图片）
田野
果树 （图片）
菊花 （图片）
。我们就把这些写颜色的句子连起来读一读。（指名读如下句子）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，它把红色给了枫树，金黄色是给田野的。橙红色是给果树的，橘子、柿子。菊花仙子得到的颜色就更多了。紫红的、淡黄的、雪白的······
2、书上的句子，比我们说得美多了。赶紧读读书吧！最喜欢哪一处呢？
预设：银杏与扇子的相象处在哪里呢？（板书：像）课件出示图画，读出扇走凉风的感觉。
枫叶与邮票的相象点在哪里？（板书：邮）外表都有齿，都能邮信息。指导朗读句子
田野与大海的相像点在哪里？ 指导朗读
下面的两个拟人句抓住”频频点头”和“你挤我碰”来体会。后指导朗读。
板书：频频点头
你挤我碰
3、背诵课文第二自然段。
（1）师生竞赛背诵
师：这么美好的画面，这么美好的文字，牢牢地记在心里。我们来个比赛，看谁背得快。
（师生共同背诵三分钟）
（2）根据黑板上的板书进行背诵
（自由背诵------指名背诵------学生一起背诵）
（教学意图：潜移默化中引领了背诵方法，使背诵指导有的放矢，背诵的效果由此可现）
（3）配上音乐背诵。
四、生字书写。
这秋天的雨好美，这书上的句子好美，我们的书写也会很美丽。
1、猜字谜，它是什么字。
一个大字高又高，四个跨在腰；（爽）
待人接人很大度，也指秋来天气好。
食物中，米最良， （粮）
没有它，饿断肠。
两竖加个又，绞丝在下头； （紧）
人胖衣裳小，穿上啥感受。
2、在音乐的伴奏下和老师一起书写生字和新词。
第二教时
一、出示画面，积累语句
师：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。大家快来看哪：
画面一：（出现一棵棵银杏树），你会想起我们上节课积累的哪些个词语或句子。
画面二：（出现红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些词语或句子了。
画面三：（出现菊花）说说自己积累的句子
画面四：（出现田野，橘子、柿子）说说自己积累的句子
（设计意图：将背诵和语言运用巧妙的结合起来，希望有一石二鸟之效。）
二、入情入境，理解感悟
1、发挥想象，扩写“勾住”。
师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢？学生接读——(梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。)
小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？拿起笔，接在书的第三段后面写一两句话。
（如学生可写：哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了······）
2、入情入境，美读段落
师：秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。
（学生有感情的朗读课文）
（设计意图：经过学生不断的多种形式的——口念心诵的“读”的体会，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。一遍又一遍“读”，从感知到领悟，品出了味，悟出了情，也悦纳了美好的语言。）
三、背诵积累，自主学习
1、学生自学。
师：第四自然段是这样写的，（出示内容）我们自己学小组学习，领略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备，好吗？
自学要求：
（1）说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？
（2）带着自己的体验朗读。
（学习小组自主学习）
2、检查反馈
师：小朋友们，我们都知道小动物是怎样过冬的了，学生带着自己的感受（喜爱、向往）有滋有味地读。（分小组竞赛朗读）
师：能不能把这部分内容背出来呢？我检查一下（用画面的形式展现）
出示：冬天快要来了。小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），准备舒舒服服地睡大觉，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
（设计意图：在琅琅的书声中，学生用心灵拥抱语言，和作者心灵直接交流；在琅琅书声中感受和再现作品的情思美感；在琅琅的书声中体验言语的节奏感、音韵感。整体的多次的朗读，课文言语和精神营养就会转化为学生心灵的有机部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞。）
四、总结课文，理请脉络。
师：小朋友们，课文，我们整体学了一遍，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？
根据学生回答：课件展示：
秋天的雨是一把 钥 匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起金色的喇叭。
秋天的雨，是丰收快乐的歌
根据板书和学生一起总结：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了美好与幸福。让我们在音乐的伴随中，再轻轻地美美的走进秋天的雨中吧！
五、观察秋景，迁移运用。
（课件播放秋雨后情景，）
师：我们来这样说说话：
秋天的雨把 色给了 .——像——。
如：秋天的雨把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串玛瑙，摇啊摇，摇出了秋天的喜悦。……
秋天的雨把红色给了苹果，红艳艳的苹果像红艳艳的脸颊，笑啊笑啊……、
秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄色的鸭梨……
【教后反思】：
本课的教学以读书为主线，踏踏实实帮助学生念好“九字诀”。
“读进去”——熟读精思，立体感悟。充分发挥课文本身的“范例”的作用，强调以读为本，以说写画练促读，保证学生有自主读书的时间和机会，让学生“潜心会文”、“切己体察”，充分触摸言语现象，增强语感能力，同时逐步培养“自能读书”，即独立的“真实阅读”的能力。
‘‘记得住”------积累语言材料，积淀语感经验。提倡‘“活记乐背”’强化整体吸收，自主“生成”的环节，保证学生自我整理、构建的时间，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。
“用得出”——借鉴迁移，投入实践。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间，能让学生把自己的学习所得“投入周转。”
《秋天的雨》教学设计方案 篇3
1、读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。因此课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。如果有条件，教师可准备一些与秋天有关的课件。
2、本课要求会认的生字有8个。注意不要与形近字的读音相混淆。如，“趁” 与“赵”，“喇” 与“刺”，“衔” 与“街”，“裳”与“常” 的区别。
本课要求会写的字有12个。如“扇” 是多音字，还可以读 shn。“枚”的右边反文，不是“文”，“柿” 的右边不是“市”。
3、课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。引导学生读课文时，可以把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的结构统一起来。初读课文，在了解大意后，可让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。这是教学的重点，要引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天。可以提一些问题让学生讨论，如：为什么说秋雨是一把钥匙呢？课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？冬天快要到了，动植物做了哪些准备？”讨论时学生可以交流各自的体验和收集到的与秋天有关的资料，以帮助对课文的理解。
4、学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。
课文语言优美，除课后第三题列举的两个句子外，教学时可引导学生把自己喜欢的句子抄下来，丰富语言的积累。
5、这篇课文所描写的画面都很美，非常适合引入多媒体教学手段。如有条件，可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来，也可以用投影把学生的收集与大家共享，还可以配乐朗诵……为学生提供多样化的信息，让秋天的图景更形象、更生动、更具体。
6、这篇课文的拓展学习可选择的角度很多，“一可以阅读一些描写秋天的文章，收集一些描写秋天的词句，画一些秋天的景物，还可以和爸爸妈妈到野外去秋游。课后的三个泡泡中的活动要求，只是作为示例，教师可以根据当地实际，围绕秋天，开展一些活动。
《秋天的雨》教学设计方案 篇4
【教材简析】 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。 【学生分析】
学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
【教学重点与难点】
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。
【教学准备】
1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。
2、教具与学具：多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
第一课时 〖教学目标〗
1、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
4、初步指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
〖课堂实录〗 一、导语渲染，启动情感 1、教师谈话导入新课： 师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》（板书：秋天的雨）。 2、齐读课题： 师：请大家齐读课题。 生：秋天的雨。 二、整体感知，体验情感 1、检查生字词： ⑴ 同位互相指读： 师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢？ 生：会。 师：真的？ 声：真的。 师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。 学生同桌之间认读生字。 ⑵ 集体反馈： 师：怎么样，读准了没有？ 生：读准了。 师：这么自信！那好，我们眼见为实。请看大屏幕。 生：略。 利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。 师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读？ 生：略。 利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”的读音。 教师小结：重庆的小朋友认字的本领可真棒！你们课文读的怎么样？我们请几位同学来读读看，谁想读？（学生纷纷举手） 2、指名读课文，整体把握文章大意： ⑴ 指名按自然段读课文： 师：这么多同学？来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真的一边听一思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了？（学生按自然段读课文。） ⑵ 读后交流，感知课文主要内容： 师：你们真是了不起，课文读的也这么棒！谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？ 生：我看到了小青蛙、小松鼠。 师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了？ 生：小喜鹊。 师：这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬，是不是？（是）那其他的同学，你们除了这些还看到什么了？ 生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。 师：他看到许多美丽的树。还有谁想说？ 生：我还看到柿子、橘子。 师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。 生：对。 三、品赏朗读.领悟情感 第二段：感悟五彩缤纷 1、学生默读课文，寻找颜色： 师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？ 生：从课文二、三、四自然段读懂的。 师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的意见？ 生：是课文中的第二自然段。 师：同意吗？ 生：同意。 师：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。 （学生默读课文） 师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思？（板书：五彩缤纷）他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗？（好） 师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了？ 生：略。 （教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。） 2、美读句子，体会色彩之美： 师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美的多读几遍。 （学生自由朗读） 师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？ 重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 ⑴ 学生读句子（课件出示句子） ⑵ 去词体会： 师：小朋友们，现在我们一块来看看这句话，要想把这句话读美了，如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看，看行吗？为什么？ 生：因为如果没有这些词语的话，就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了，邮来了秋天的凉爽。 师：他说出了自己的体会，谁还想说？ 生：假如那个小扇子不扇的话，怎么邮来秋天的凉爽呢？ 师：说的多好啊。 生：小扇子是要扇的，不是摆在那里就能扇走炎热的。 师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票，轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。多美啊 ，谁再来读一读？ ⑶ 指导朗读： 个别读──齐读。 设计意图：巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。 （其他句子略处理，教师相机点评即可。） 3、看录像，感悟五彩缤纷： 师：小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。） 师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒──（师声同说，五彩缤纷的颜料。）刚才提问题的同学，现在你知道五彩缤纷的意思了吧。 设计意图：借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。 4、美读全段： 师：现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读？我们班平时谁读课文最好啊？（学生推荐） 一人配乐朗读。 第三段：体会气味的香甜 师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段。 指名美读，略处理。 第四段：演一演感受快乐 1、熟读课文： 师：刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子，现在，我突然有了一个好主意，你们看行不行，咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ 生：好。 师：如果想把课文中的内容演好的话，你们说该怎么办？ 生:我们该把课文对那部分内容背下来。 师：他的意思是熟能生巧，如果时间短背不下来怎么办？ 生：读熟。 师：对呀，读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读，开始吧。 （学生熟读课文） 师：在这么多的小动物和植物当中，你想演谁啊？这样吧，你想演谁，就把描写他的句子再来用心的多读几遍。好吗？ 生：好。 师：选择你喜欢的角色读一读吧。 学生自由练读课文。 2、师生互动演一演： 师：这么快就准备好了，我们先来试一试。小喜鹊在哪呢？谁想演小喜鹊？（学生举手） 师：我们两个先来试一下，现在我就是秋天的雨了，你就是小喜鹊。 师：小喜鹊。 生：哎。 师：冬天快要来了，你在干什么呢？ 生：我正在用树枝造房子呢。 师：你真勤劳。其他同学看清楚了吗？（看清楚了）谁还想再来当一当小喜鹊？（学生举手） 师生互动表演（略） 师：谁想演小松鼠？（依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。） 师：小松鼠。 生：哎。 师：冬天快要来了，你在干什么呀？ 生：我正在找松果当粮食呢。 师：你可真能干！再见。 生：再见。 师：小青蛙，你在哪儿呀？ 生: 哎。 师：你在哪儿呀？ 生：我在这儿呢。 师：小青蛙，冬天快要来了，你在干什么呀？ 生：我在挖洞呢。 师：那祝你睡个好觉吧，再见。 生：谢谢！ 师：真是个有礼貌的小青蛙。 师：小松柏。 生：哎。 师：原来你在这儿呀。你在干什么呀？ 生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。 师：是呀，冬天就要来了，你可要多穿点呀。 生：嗯。 师：再见。 生：再见。 师：杨树、柳树的叶子。 生：我在这儿呢。 师：我看到你了，冬天快要来了，你在干什么呀？ 生：我要飘到树妈妈的脚下，也准备过冬了。 师：是呀，孩子们，所有的小动物都在准备过冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨还会吹喇叭呢。（板书：吹起喇叭） 4、指导朗读： 师：这么快乐的景象，就让我们来快乐的读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。 学生自由朗读。 师：谁想把这段话快乐的读一读？（学生举手）这位女孩子请你来。 生：略。 师：他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友，你们谁能读的比她还快乐？（学生举手） 生：略。 师：她读的也很用心，小朋友们，我们一块来读一读吧。（学生齐读课文） 设计意图：让静的课堂动起来，符合学生认知规律和年龄特点。 四、拓展、积累、升华感情 1、小结： 师：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了（板书：钥匙） 2、拓展： 师：小朋友们，说说看，你都看到了一个怎样的秋天？ 生：我看到了一个美丽的秋天。 生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。 生：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。 生：我看的是一个五颜六色的秋天。 生：我看到的秋天是一个欢乐的秋天。 师：你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，甚至是更多更多美好的感受，真是会学习的孩子。 （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……） 3、积累背诵： 师：想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。 学生背诵──全班展示。 设计意图：升华学生的情感认识，体会秋天的美好。通过背诵，积累语言文字。 五、布置作业 1、抄写本课的生字新词。 2、选择你喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。 3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。 一、抓住特点、解读教材 《秋天的雨》是三年级上册的一篇讲读课文，语言可谓是联想丰富，变幻多姿，充满童真童趣。在作者笔下，秋雨是神奇的，它好似一把钥匙打开了秋天的大门，它把五彩缤纷撒向大地，又把香香甜甜送给了果林，而且它还能吹起小喇叭，预示冬天的到来。仔细领略课文，你会感受到作者眼中的秋天是美丽，丰收而且快乐的。秋天在哪里？就在课文的字里行间，就在那跳跃的文字里。也正是凭借着课文的语言之美，所以才使得我们老师们爱看，孩子们爱读。语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者的心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于这篇课文的语言生动优美，适于朗读的训练。所以，课堂预设中，我在情境的创设，入境的铺垫，积极的引导和旁白的点拨方面都做了精心的设计，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用读、思、品的方法进行学习，并将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。也希望孩子们能感受到学语文时那种自由、和谐的学习空间。 二、整体入手，局部突破。 《语文课程标准》指出：在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。这篇课文一共五个自然段，前四个自然段从四个方面来写秋天，最后一段总写秋天的特点。对于这样的课文，在教学时很容易每段平均使力，平铺直叙，突破不了难点，课堂也平平淡淡，出现不了高潮，为了突破难点。在设计时，我从整体入手，让学生说说课文是从那几个方面来写秋雨的，然后重点品读二、三段，一、四段略讲。小结时用优美的语言将五个自然段串联起来，让学生从整体上把握全文，给学生以圆润之美。 三、在读中品，在品中悟。 读书、读书，阅读教学的第一要务就是紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效。 （1）读出情。对于文美、景美的课文要反复诵读。如古人所说：“读之而喜，拍案叫绝、起舞旋走；读之而悲，潸然泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文文入心，永不失矣。”这就要求我们要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解……这篇课文文本艺术化的语言，学生理解起来可能有一定的困难。怎样让学生通过读语言文字来理解感悟文本的意境？这是一个难点，该怎么突破这个难点是教学成功的关键。而我认为教学不仅仅是一种告诉，对于语言的理解，更多的应该是学生的一种体验、探究和感悟。语文应该培养学生对语言文字的感悟和想象能力，如果阅读教学只是简单的将语言文字还原成画面，那岂不是剥夺了学生对语言文字感悟和想象的权利吗？语言的那种只可意会不可言传的美从何而来。所以我们语文教师应该努力给学生营造一个自由的、充满想象的阅读空间。如是：我让学生借助想象，以想带读、读出情。教学中，我适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。如：读描写银杏叶的句子，我让学生拿出银杏叶看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感觉？然后想象满树的银杏叶在秋风的吹拂下扇动的画面，进而读出这种画面，读出感情。在读“枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一句时让学生说说在读这一句是仿佛看到了什么？通过想象画面，动作演示学生读出了感觉。 （2）品出味。读书不仅要读出情还要品出味；在读的过程中要让学生学会品位文中富有表现力的语言，在品读中体会语言怎么个丰富、怎么个优美、怎么个生动、怎么个形象……要让学生有感觉、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、勾住”都是非常富有表现力，非常形象传神的语言，要让学生反复的品读，品出个中的味来。 （3）悟出效。要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用，体会词句的表达效果。文中有不少词句形象传神：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味……通过读、思、品让学生悟出这些关键句子在问中的作用，以及作者又是怎样围绕这句话来写具体的，体会它的表达效果。 四、多元教学，激发兴趣。 要让学生爱上语文，语文课堂就不能是一个固定的模式，就不能用一个方法教学一篇课文。要让学生爱上语文，语文教师就应该不断地更新教学设计，摒弃单一的教学模式，提倡多元教学模式，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对学生产生吸引力。课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。来引导学生置身于文本创设的情境中去，激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。一个“说”字，使学生在快乐的氛围中再现动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。 五、积累运用、提升能力 “幼学如漆”小学阶段是积累语言的最佳时期，做教师的千万不要错过这个耕耘播种的季节。而语文学习本身就是一个不断积累运用的过程。因此在这节课，我在创设情境氛围的同时，更多地对语文课所必要的基础性训练给予关注。在理解词句的设计上，我努力追寻“潜移默化，润物无声”的教学效果，力求孩子们在不知不觉中提高能力，积累语言。 “五彩缤纷” 一词比较抽象，“勾住”“你挤我碰”这两个词形象传神，怎样引导孩子们理解呢？教学中，我将在学生感悟情感的同时，适时采用联系上下文，结合生活实际，动作演示等方法来品味理解。在学生品读各种色彩的美之后，我进行引导：这么多的颜色，用一个词来说就是……”，这时学生对“五彩缤纷”的理解势必会水到渠成；“你挤我碰”橘子、柿子为什么会你挤我碰？那是一副怎样的情景？”“小朋友的脚，常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的脚呢？教师引导学生说，就是“叫也叫不动，拉也拉不走”。小孩子们都可能有这样被“勾住”的经历。学生联想起自己相似的经历，对“勾住”的理解就更加丰盈，更加具体化了。悟出了 “勾住”的含义，韵味自然就在其中了。 联系生活实际将学生生活和课文的距离拉得更近了。要想对语言的运用得心应手，积累是很好的方法。课堂设计中，我尤为注意学生语言的积累。“形容‘五彩缤纷’还可以用什么词来说？”,这一设计将会拓展学生的思维。“仿写句子”课堂中这一有效而适时的积累运用，对学生积累运用语言的习惯得到有效的培养。 六、注重学法，学会学习 小学阅读教学，重要的是培养学生的阅读能力。三年级是由以识字、写字为重点的教学，转向以阅读教学为重点的过渡时期，是习得必要的读书方法的最重要的阶段。 在这节课各个环节的教学中，都注重对读书方法的指导：整体感知，划记表达作者感受的句子，抓住中心句，这是概括段意的方法。精读课文，边读边标记，这是体会文章的方法……阅读的方法还有很多，如果我们每位老师能在每节课的教学中，注重阅读方法的指导，那么提高学生的语文能力，便指日可待。 七、留给我的思考 教学是一门遗憾的艺术，可也总是在遗憾和反思中有了新的感悟。每一次上完课，总是给我留下了许多的思考，我常常思考作为一名语文教师，我们该给孩子们一个什么样的语文课堂？语文顾名思义她姓‘语’名‘文’，学语习文应是语文教学首当其任的责任。小学语文是学生学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。而作为语文教学主体的阅读教学是干什么的？我认为应该是要凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时让学生受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美的乐趣，丰富他们的精神世界。语文学科的特点决定了语文学习的过程不仅是一个习得知识的过程，也是一个修身养性的过程。作为语文教师，我深感肩上责任的沉重，因为我们不仅要让学生习得语文知识的能力，还要给予学生美好情感的熏陶，关注学生心灵和精神的健康成长。也就是说语文课堂是“关注学生生命的发展”的课堂。 最后，作为一名教师，有一句话想与大家共勉：不要以蜡烛自慰，以为只有燃烧了自己，才能照亮别人；不要以老黄牛自居，到头来累得“羸病卧残阳”；我们应该做生命中的智者，让我们沉重的语文教学，能变得更加的轻松和愉悦。真诚的希望，我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ 《秋天的雨》教学设计 福州市瀛滨小学 康春花 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 教学要点： 1、学习第二至五自然段，指导学生有感情、个性化朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、积累好词佳句，培养学生主动阅读的兴趣，感受秋天的美好。 教学过程： 一、第一段朗读导入 二、学习课文第二自然段。 1、请同学们自由读第二自然段，边读边找出你认为描写最美的句子，再读一读，边读边想象，感受秋雨带给我们的美丽世界，用自己喜欢的方式表示出来。 2、学生自由读第二自然段，边读边想边画。 3、班内交流第二自然段的学习成果。 第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩缤纷”一词的仿造句子。 第二、三句抓比喻句的修辞写法，和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。 第四、五句“金黄色是给田野的......”方法同上，指导读好“看”字。 第六句讲省略号，还有做频频点头的动作。 4、小结第二自然段。 老师：孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白......大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（学生补说：五彩缤纷的颜料）现在，你们读懂了五彩缤纷的意思了吧？用“五彩缤纷”说话，默读本段，想想这段主要写了 三、学习课文第三、四自然段。 1、学生自由研读自己喜欢的段落。 2、现在把你刚才读懂的，或者在读的过程中不明白的地方提出来，四人小组交流。 （一）学习第三自然段 1、说说你读懂了什么？ 2、让学生质疑，那还有没有不懂的地方？ 3、秋天里，苹果熟了，梨熟了，菠萝也熟了。看来，秋天真是个丰收的季节！秋天的雨还藏着许多香味，请你在生活中细细地闻闻吧！看你有没有被它勾住了。 四、学习课文第四自然段。 1、师生合作读这段，解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题。 2、小结这段：你们知道这段主要告诉了我们什么呢？ 五、总结全文 （指着板书）老师：秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了。怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲（学生补说：带给小朋友的是一曲欢乐的歌。）（板书：一首丰收的歌，一首欢乐的歌。） <<秋天的雨>>教学反思 《秋天的雨》是义务教育实验教科书三年级语文上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。在教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。 我认为这节课，较成功之处一是复习导入比较巧妙。如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子： 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。 这节课较成功二是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。 本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。并且提出要他们比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。 备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但不可能说出意境如此优美的句子，不如让学生多积累，于是我在课堂上安排学生背诵。这样又激起学生的兴趣。 当然这堂课还有不少遗憾：在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，你们认为这段抓住哪几个字就能学懂这段？也许学生也能发现“躲、藏、勾”这三个字的妙用。 课堂实录 课前交流 师：孩子们，我们又见面了，我是 生：吴老师 师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声 生齐叫：吴老师 师：谁勇敢，自己来 一生叫吴老师 师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子 女生叫 师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮 生叫得更宏亮。 师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕 生：不怕 师：请大家一起宏亮地喊上一声 生宏亮地喊 师：请你轻轻地喊上一声 生轻轻地喊 师：请你甜甜的喊上一声 生甜甜地喊 师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下 生喊 师：这不是普通话吗，你来试试 生说 师：这是标准的普通话。 生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话 众笑 师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。 一、导入新课 1、用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？ 师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？ 生宏亮地答：能。 师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。 2、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。 师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的 生：雨 师：一起来响亮地读一读吧。 生响亮地齐读课题。 师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好 生：好 师：请看屏幕 出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小x，再写一个人字托住他） 扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。 师：第三行 生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。 三、读文感受。 1、老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。 秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？ 学生：难忘 老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨 老师：我们合作把话说完整了 学生：秋天的雨真神奇 学生：让秋天更美丽 2、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。 学生：读课文。 老师：找到了吗？交流学习成果吧。 学生：秋天的雨 老师：画句子阿。 学生：读每个自然段开头一句。 老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。 学生：读小诗 老师：每句话是每段的意思，第一自然段 学生：读第一自然段 老师：指名读第一句话，其中有一个词语。 学生：五彩缤纷 师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿…… 3、（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？ 交流： 黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色， （2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？ 自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。 练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？ 学生：读句子 老师：为什么喜欢这句呢？ 学生：喜欢小扇子 老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。 学生：读句子 老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。 学生：练读 老师：指名读。 学生：读 老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。 （3）谁还想读自己喜欢的其它句子？ 学生：读关于田野的句子 老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。 老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 学生：读句子。 老师：谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。 读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？ 学生：省略号（简单介绍用法） 老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 学生：读句子。 老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。 学生：结合画面配乐朗读。 老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？ 学生：能。全体背诵。 3、说话训练 （1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像—— 学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。 （2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。 谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。 学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……） 4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。 师：谁来读？ 生：读味道的段落。 师：谁愿意听声音？ 生：读声音的段落。 师：正音：荡。 师：过渡引读写声音的一段。 四，总结：秋天的雨是——读 引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。 [小语论坛春天的足音、微澜、严文、群山、小语现场报道] 吴玉华，女，就任于河南省实验小学，小学高级教师，本科学历，北师大在职研究生进修课程班学员。98年从教至今一直从事小学语文教学工作。2001年成为第一轮基础教育课程改革实验首批实验教师，金水区课改中心组成员。多次参加省、市、区各级教学活动，取得优异成绩。致力于课堂教学改革的探索与实践，教学中追求朴实本真的教学境界，从关注学生实际学习需要出发，努力实践多种教学模式的相互融合，使导学与自学相结合，形成了师生和谐生成，教学明快自然的风格， 教学方面主要获奖情况： 2000年郑州市金水区课堂教学大奖赛中获得二等奖； 2001年获郑州市金水区优质课； 2003年郑州市教学观摩活动中上观摩课，受到好评； 2004年在河南省教育学会主办的教学观摩活动中被评为一等奖； 2005年在河南省教育学会年会上做观摩课，受到好评。 多次在河南省内及四川等地参与交流课、观摩课活动。 撰写的多篇教学论文在省级评比中获奖，主持、参与研究的课题被评为省科研成果一等奖。 11 秋天的雨 教学目标： 1、认识本课生字词。 2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。 教学重点： 理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学难点： 读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。 教学准备： 布置学生预习课文；教师准备课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点词句，学习生字新词。3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。 教学环节 教师活动 学生活动 针对性措施 一、激趣导入。 1、同学们，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？ 2、出示：秋天的颜色 谷子说：“秋天是（ ）的。” 高粱说：“秋天是（ ）的。” 棉花说：“秋天是（ ）的。” 松树说：“秋天是（ ）的。” 土地说：“秋天是（ ）的。” 小朋友说：“秋天是（ ）的。” 大家一起来读读吧！ 师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？ 有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题） ——（黄色） ——（金色） ——（白色） ——（绿色） ——（黄褐色） ——（……） ——（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。） ——齐读课题。 在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。 二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句。 1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵） 2、初读课文，学习生字新词。 （1）学生自学。 （2）集体反馈。 a教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”。 b出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 这是两个什么句子？ 谁会读？（指导扇的读音） 指导“枚、爽”的笔画。 c出示句子：“橘子、柿子你挤我碰。” “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。” 这两句又运用了什么样的手法？谁来读读、齐读。 指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。 （3）再读b,c中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。 （4）学生展示读，教师适时鼓励。 3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？ 教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。 4、再读课文，体会秋天的美好。 老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐） ——听老师范读课文，初步感受秋雨的神奇。 ——①自由朗读课文，读准字音。 ②同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。 ——学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。 ——（比喻） ——指名读、齐读。 ——学生书空。 ——（拟人） ——找出课文中类似的好句子，自由读一读，积累下来。 ——展示手机的好句子。 ——是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。 ——和老师合作朗读课文。 认识“比喻”修辞手法。 在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。 三课后练习。 1、 抄写本课生字新词。 2、 选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。 ——了解作业。 第二课时 课时目标：复习巩固生字；深入文本，感受秋天的美好。 一、复习导入。 1、听写生字： 扇子 一枚邮票 凉爽柿子 仙子 菠萝 粮食 加紧 衣裳 2、 大屏幕出示生字词语，检查订正。 3、 说说第一节课后秋天的雨给你留下的印象。 ——听写生字后，同桌互相订正。 ——=回味秋雨印象。 二、深入文本、细读品味。 同学们对秋雨的印象真好啊！让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。 （一）学习第一自然段 1、（出示课文第一自然段）谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听。 2、你读出了什么？为什么说是一把钥匙呢？ 3、秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。谁能带着这种感觉把这段话读一读。 （二）学习第二自段。 1、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先看到了什么呢？ 2、原来这里的秋雨成了一位色彩大师，让我们一起来找找有多少颜色呢？ 3、同学们找出了黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。颜色可真多，其实这么多颜色它可以用第二自然段的一个词语表示，你们能找出来吗？ 4、（板书）五彩缤纷 齐读。 5、这五彩缤纷的颜色，秋雨分别把它们给了谁呢？ （1）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？ （2）练好了吗？我们来交流一下。 （3）我们来读读银杏树这一句？（出示银杏叶，出示句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 （4）对呀！银杏叶扇哪扇哪扇走了炎热，我们再来看看谁给我们迎来了凉爽。 （5）（出示）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 谁来为我们读读这句话？（6）为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？ （7）如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （8）秋雨还把什么颜色给了谁？ （9）田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子。 （10）通过同学的朗读，你从这些果树上看到了什么？ （11）为什么要“你挤我碰”呢？ （12）让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 （13）在我们喜庆丰收的同时，可别忘了呀！秋天是什么花开的时节呀？谁来读读写菊花的句子。 （14）菊花就像美丽的仙子，它的颜色写也写不完。我们的课文中用了哪个标点表示呢？ （15）让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 7、刚才我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？出示课件，请同学们推荐读书最好的同学配音，其他同学欣赏。 （三）学习第三自然段 （1）让我们接着在这美丽的秋雨中边漫步边欣赏秋色！咦？那个同学怎么不走了？是什么让你（任意指一同学）停下了脚步？你闻到了什么？ （2）（板书：好闻的气味）哦！原来秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，他被那诱人的香味吸引了。 （3）秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪我们同学都不想走了，课文中用了哪个词语？ （4）谁来读读，看谁的朗读也能勾住我们的脚步？ （5）拓展：秋天，还能收获些什么呢？ （6）丰收了，我们多开心哪，能吃个够了！ （四）学习第四自然段 （1）我们一路欣赏着秋色，闻着果香，听着沙沙的秋雨声吹起了小喇叭，好像是要告诉我们什么？谁听懂了秋雨的话？（板书：冬天即将到来的信息） （2）谁收到了这些信息呢？ （3）喳，喳喳，谁在叫？衔来树枝做什么？ （4）吱，小松鼠？在做什么？ （5）那小青蛙呢？ （6）还有一些植物呢？ （五）学习第五自然段。 我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！ ——指名朗读第一自然段。 ——夏天是多么的炎热，而秋雨的到来打开了秋天的大门，迎来了秋天，它为我们带来了清凉和温暖，多么神奇呀！ ——再读第一自然段，读出感觉。 ——请男同学为我们朗读第二自然段。 ——默读第二自然段，画出表示颜色的词语。 ——五彩缤纷。 ——自己再读读第二自然段并找找秋雨把什么颜色给了谁？自己喜欢的句子还可以多读几遍。 ——生自由地说。 ——结合图画，反复读这句话，齐读这句话。 ——指名几人朗读这句话。 ——想象树叶飘下来的样子，就是慢慢的落下来。让我们边想象画面边齐读这句话。 ——不好，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。 ——读关于田野的句子。 ——读关于果园的句子。 ——果园大丰收。 ——果园里获得了大丰收，枝头挂满了成熟的果实，它们争着要人们去采摘，多么令人喜悦 的大丰收啊！ ——读描写句话的句子。 ——省略号（……） ——齐读句子。注意“频”的读音。 ——好问的气味。 ——自由读第三自然段，边读边闻一闻，你闻到了什么气味？ ——“勾住” ——进行朗读小比赛。 ——庄稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等。 ——感受到丰收快乐的同学请再美美地读读这段。 ——它告诉我们冬天快要来了。 ——小喜鹊衔来树枝造房子。 ——找来松果当粮食。 ——加紧挖洞准备舒舒服服睡大觉。 ——松柏穿上厚衣裳，杨树、柳树的叶子飘落了。他们都在准备过冬了。 ——齐读第五自然段。 感悟秋雨的神奇和秋天不知不觉中来到了我们的身边。 紧密结合课文理解词语意思。 让学生明白，为什么句子写得好，好在哪？品悟作者用词的精妙。 让学生体会到秋天丰收的喜悦。 通过认识省略号，和“频”字的读法，使学生更进一步的体会到了菊花的美丽。 通过设计提问：秋天还能收获什么？让学生了解秋天成熟的果实。 教师提问引导学生朗读的方式，通过朗读理解课文内容。 赞美秋天来引出朗读。 四、拓展延伸，鼓励展示。 1、在你的心中，秋天的雨还是一首什么样的诗歌？ 2、读一读：春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。 夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。 冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的物。 ——自由交流。 ——说说你眼中的春雨、夏雨、冬雨。 锻炼学生的口头表达能力。 作业： （1）自己找出课文中描写秋天的美好词句抄下来或者去其它作文书上找。 （2）把课文画成一幅美丽的秋景图。 （3）尝试着仿照老师写的诗写一首有关秋天或者秋雨的诗读给同学们听。 （4）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 板书设计： 教学反思： 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文的内容，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 【教学重难点】 1、理解课文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特点进行生动描写。 2、感受文中美的语言，体会秋天的美好。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 一、谈话导入，调动情感 1、引发情感：那刚刚离去的秋天给你留下怎样的印象呢？ 2、引入课文：那就让我们再一次走进秋天吧！（板书课题） 二、育情导学，欣赏秋色 1、齐读第一段 指导读 齐读。 2、（播放课件：秋色）看了这些画面，你有何感受？ 三、品读课文，感受神奇 1、学生默读第二段，并思考，看到了什么？ 2、秋雨分别给这些植物涂抹上哪些颜色？（生边读边画）你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？仿照上面短语的形式说说吧。 3、这么多颜色组合在一起，你能用一个词语来概括吗？（随机理解：“五彩缤纷”，进行说话联系） 4、读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢？ 5、师引读，生接读第二自然段。 四、品读想象，体会交流 过度，秋天的雨，不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好多香甜的气味呢，让我们来闻一闻吧！ 1、师配乐范读第三自然段。提问：“你闻到了哪些气味儿”？ 2、看着这香甜的水果，你有什么话想说吗？ 3、选择自己喜欢的方式读 指名读 挑战读。 五、演读课文，指导背诵 1、轻声地读第四自然段。 2、分派角色，演读课文。（学生分别扮演秋雨姐姐、喜鹊、松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶，进行对话练习） 3、指导背诵第四自然段。 六、总结全问，升华感情 1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？ 2、师小结。 3、满怀深情地齐读最后一段。 七、引申创作，体验成功 1、（播放课件：春天在哪里）仿照歌曲来创编，歌曲《秋天在哪里》） 2、每小组自选主题，合作交流，完成填空。 3、派代表朗诵。 4、师生共唱歌曲《秋天在哪里》。 【板书设计】 颜色多 11、秋天的雨 气味香 丰收、欢乐 告诉…… 《秋天的雨》是人教版小学语文课程标准实验教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 作为第一课时，我确定了以下教学目标： 1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。读准文中多音字和轻声的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 3、积累好词佳句，感受秋天的美好。 识字、写字教学和朗读仍然是三年级语文教学的重点。这篇课文语言生动优美，所以，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，也是本课的教学重点。 引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。 课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以我主要以引导学生有感情地朗读为主，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。运用多媒体辅助教学，缩短了学生与文本的距离，使学生更好地进入课文的情境。 学生在“读”的基础上还要有所“思”、有所“悟”，以感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。因此，在教学过程中，我适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。另外，我抓住重点词句，引导学生体会感悟，以悟促读。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的““五彩缤纷”这个词比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花时，自然就明白“五彩缤纷”是什么意思了。 这篇课文里有读轻声的字和多音字，课文里也有注音。虽然课前已经布置学生预习过课文，但有些学生并没有注意到，所以在知道朗读时还是要特别强调这几个字的读音。 总之，纵观本课教学，我充分调动学生的生活经验，在品读课文中营造出一种美的氛围，又抓语言文字训练使学生在品读中受到美的熏陶，体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。 教学，是一门有缺憾的艺术。课中还有许多不足之处，恳请各位老师批评指正。谢谢大家！ 第一课时： 1.学习字词。 2.通读课文，把课文读流利。通顺。 3.学习第一自然段。 第二课时 学习二三四五段，读懂课文感受秋天的美好以及课文语言的美。 知识目标： 1.默读，整体感知课文从哪几方面来写秋天的？ 2.有感情地朗读课文，抓住秋天的特点，体会秋天的美丽、丰收、欢乐，感受秋天的美好。 技能目标： 1.通过多种形式地朗读，感悟课文。 2.积累好词佳句，体会比喻的贴切、生动，仿说比喻句。 3.初步渗透段中心句的知识和语言人格化的写法。 情感目标： 1.感受秋天的美好，抒发对秋天的赞美之情。 2.初步体会课文的语言美，激发积累语言的兴趣。 《秋天的雨》第二课时 教学过程： 课前板书：秋天的雨（一把钥匙） 一、回顾第一自然段，导入全文。 1.师导入：上节课我们学了第一自然段，知道秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。下面，让我们一起来朗读第一自然段。学生齐读第一自然段。 2.配乐范读二、三、四、五自然段，听了老师的朗读，你觉得秋天怎样呢？（秋天的雨把秋天的大门打开了。秋天是怎样的呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。） 二、整体感知全文 1.学生自由读课文，想一想：课文从哪几方面写秋天的雨？边读边画一画。（师根据学生回答归纳：秋天多么美好啊！让我们走进文章，走进秋天的大门一起去欣赏秋天，感受秋天。请你打开课本42页自由朗读二三四五自然段，边读边想：课文从哪几方面来写的？边读边画出有关的句子。）秋天是怎样的呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。这句话展开来写，以后阅读文章时我们可要特别留意这样的句子。（大屏幕出示句子）请大家一起朗读这三个句子： 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 三、抓住重点词句，品读课文。 1.抓住“五彩缤纷”，引导学生品读第二自然段，感受秋天的美为我们带来的欢乐。 （1）自读课文。（过渡语：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。这盒颜料有哪些颜色，它把这些颜色送给了谁呢？请你自由轻声地读读第二自然段，用“ ”把这些表示颜色的词语画出来。同学们，赶紧读吧。） （2） 生回答副板书：黄色、红色、金黄色······ 师：它把这些颜色送给谁呢？读出有关的句子。 指名学生读，出示三个比喻句。 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 自读三个比喻句，你觉得哪个句子最美？ 展示读，相机点拨，如： （第一幅图）同学们，你看，秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。 （第二幅图）师生比赛读。 师：红红的枫叶像（生说）一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。 （第三幅图）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为什么说田野像金色的海洋呢？ 生说。 师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。 仿说比喻句。师：秋天的雨把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，它还把这些颜色给谁呢？你能不能也用“像”字说一个比喻句来形容它们呢？ （先小组交流再全班交流） 师：果树和菊花得到的又是什么颜色呢？齐读 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的······ 美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢？ 指名学生简单交流。 （点拨： “挤、碰、争”形象地让我们看到了果树上累累的果实，果园一片丰收的景象，而美丽的菊花仙子也正在秋雨里向我们小朋友频频点头呢。） 男女生分读这两个句子。 1.理解“五彩缤纷”（师：同学们，学到这儿，请你闭上眼睛，当你的脑海里浮现了黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树、紫红的、淡黄的、雪白的五颜六色的菊花时，你读懂了“五彩缤纷”的意思了吗？ “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”整句话的意思你也读懂了吗？） 2.师小结：正是因为秋雨的滋润，大自然才变得五彩缤纷。小朋友，看到色彩缤纷的秋天，你的心情怎样？（生答）好，让我们伴随着音乐，带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段。 3.美读整段。 4.抓住“气味”，小组合作学习第三自然段，感受秋天的丰收为我们带来的欢乐。 师：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？请同学们用自己喜欢的方式反复读读课文，把自己读懂得或没读明白的说出来和小组里的小伙伴交流一下。 生汇报：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？ 生质疑： 1.水是没有颜色的，为什么好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢？ 2.小朋友的脚为什么常被那香味勾住？ 师根据学生回答归纳小结：秋天的雨，藏着非常好闻的气味，除了苹果的香味，菠萝的甜味，果······还有其它香甜的味道吗？（生说）大自然空气中到处弥漫着香甜的气味，连小雨滴里也躲着香味呢！这么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友们，你说，秋天是个什么样的的季节？小朋友们，请你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。 3.抓住“吹起金色的小喇叭”，品读第五自然段，感受忙碌的小动物、植物们为我们带来的欢乐。 （1）师：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”动植物们是怎样准备过冬的呢？请你读读课文。 （2）找一两个学生比赛朗读，感受语言美。（师：他读得怎样？“舒舒服服地睡大觉”“飘到树妈妈的脚下”你能把它们读得更可爱吗？） 师小结：秋天真是个忙碌的季节啊！看到这样的情景，你的心情又是如何呢？ 4.总结全文，诵读课文最后一段。 （1）诵读第五自然段。（师：（对应板书）秋天的雨是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，给大自然带来了五彩缤纷的色彩；秋天的雨，藏着非常好闻的气味，给人们带来了丰收的喜悦；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，准备过冬的动植物忙碌的身影更是一首欢乐的歌。所以说秋天的雨，带给大地的是······） （2）再读，升华感情。（师：小朋友们，五彩缤纷的秋天里，你欢乐吗？丰收的秋天里，你欢乐吗？看着准备过冬的小动物、植物们，你欢乐吗？我们把最后一段再读一次，把你对秋天的赞美用朗读表达出来。 5.同学们，这节课你有什么收获？（除了课文内容，引导学生说说语文知识、学习方法方面的收获，避免与上一个问题重复。） 四、作业 1.你觉得文中描写秋天的语句哪些是最美？请把它们摘抄下来。除了这些，你还从课外书中搜集了哪些描写秋天的语句？ 2.假日和爸爸、妈妈一起去秋游，把秋天的景物画下来或写下来。 板书设计： 有一盒的五彩缤纷颜料 秋天的雨 藏着好闻的气味 （一把钥匙） 吹起了金色的小喇叭 教案 教学要求： 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点： 有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学难点： 1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2.体会作者在遣词造句方面的特点。 课前准备： 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学。 1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学： a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容。 1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。 4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。 5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情。 1.品读第一自然段。 (1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。 (3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2.品读第二自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ (2)指名学生朗读后并回答。 (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。 (4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ (5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言。 1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。 五、识字写字。 1.学习生字，交流学法。 注：注意区别“飘、漂、票” 2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ 3.练写生字。 第二课时 一、复习回顾。 1.听写检查生字新词掌握情况。 2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。 3.引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟，丰富想象。 1.品悟、想象第3自然段内容。 a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2.品悟、想象第4自然段。 a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。 三、总结拓展。 1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把____________________________________________。 秋天的雨，有一盒____________________________________________。 秋天的雨，藏着_____________________________________________。 秋天的雨，吹起______________________________________________。 2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。 板书设计： 秋天的雨 是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息丰收 欢乐 反思一 为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。 但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。 综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。 反思二 《秋天的雨》是部编本三年级上册第二单元的一篇课文。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。 一、注重朗读的指导 《秋天的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特别是在学习第二自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上优美的音乐和背景，让学生朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。 二、注重语言文字训练 第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像，(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。 三、注重关键词的学习 在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。 不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够。在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。 【课题】 秋天的雨（人教版课标本三年级上册） 【执教】 湖南省长沙市望月湖第二小学 黄 欢 【学习目标】 1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 4、积累好词佳句。 【心育目标】 感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情。 【教学准备】 自制课件。 【课时安排】 第一课时：初读课文，学习生字词，写字。（略） 第二课时：交流研讨课文。 【教学过程】 一、导语渲染，调动情感 1、教师谈话导入新课： 同学们，老师今天给大家带来了一些小礼物，大家看。（播放课件：秋景图）秋天这样美丽，那么今天咱们也来学习一篇和秋天有关的课文：秋天的雨。 2、齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、复习，检查生字词 出示生字词，开火车读、齐读。 三、深入局部，品读课文 1、秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，秋天的大门打开了，你们看到了什么？请大家自由的读读课文。（板书：钥匙） 2、学生讲到哪个自然段就学那个自然段： ⑴ 二自然段（课件出示第二自然段） ① 感悟“五彩缤纷”： 大家发现没有，这些树、花都是有颜色的，请大家一边读一边把描写颜色的词语画下来。有黄的、红的、橙红色、红色等许多颜色，我们可以用四个字的词语怎么来说？（板书：颜色 五彩缤纷） ② 美读句子，体会色彩之美： 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。 ③ 重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子： 老师范读句子 去词体会。 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。） ④ 指导朗读： 运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 ⑤ 美读全段。 ⑵ 三自然段 ：体会“气味的香甜”： ① 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，都藏着一些怎样好闻的气味呢？（板书：气味 瓜果飘香） ② 小朋友的脚为什么会被那香味给勾住呢？ ③ 小组合作读，读出香甜的气味来。 ④ 指名小组读，生评。 ⑶ 四自然段：（表演朗读） ① 熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。（板书：动植物 忙碌过冬） 咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ ② 师生互动演一演。 ③ 指导朗读。 这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。 四、拓展、积累，升华感情 1、小结： 我们在秋雨中看到了很多，课文也是从颜色、气味、动植物准备过冬这三方面写出了秋天是一个五彩缤纷、瓜果飘香、繁忙、丰收的季节。是呀，秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 2、配乐朗诵： 请大家闭上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧！ 3、积累背诵： 想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。 五、布置作业（课件出示） 1、搜集描写秋天的词句，把它抄下来，背一背。 2、用你手中的画笔，画一画秋天。 3、与爸爸、妈妈一起去郊游，并写一写秋天的景色。 六、板书设计 秋天的雨（钥匙） 颜色 五彩缤纷 气味 瓜果飘香 动植物 忙碌过冬 （语 文课堂网 ) 吉林市第一实验小学 杜颖玮 〈教材简析〉 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 〈教学目标〉 1、 巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。 2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第二自然段。 4、积累好词佳句。 〈教学重点〉引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。 〈教学重点〉引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。 教学准备： 〈教具准备〉多媒体课件 〈教学过程〉 一、复习导入，引入新课。 师：这节课我们来继续学习第十一课，请大家齐读课题 生齐读：《秋天的雨》 师：老师先来考考大家，看看上节课学过的生词你们是不是都记住了？哪个小组的同学愿意声音响亮的读一下？ 选择一小组同学个别读：凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、 扇子、扇风 师：大家来一起读读！ 生齐读：凉爽 师：“爽”这个字是本课中要求写的字，你们能指挥老师写一写吗？ 生书空，师板书。 师：接着读吧！ 生齐读：钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、 师：“邮”是二声，我们再读一遍。 生再次齐读“邮票” 生齐读：扇子、扇风 师：同样的字读音却不同，当表示动作的时候，我们读一声，表示名称的时候读二声，来，再读一遍。 生齐读：扇子、扇风 师：看来大家掌握的都不错，让我们回忆一下课文内容，想一想，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。 生：课文先写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，接着写了秋天的雨藏着非常好闻的气味，最后写了秋天的雨吹起了金色的小喇叭 （师板书：一盒颜料、藏着气味、吹起小喇叭） 师：你回答的可真完整，还用上了表示顺序的关联词，希望其他的同学都要向他学习这种回答问题的方法。 师：这节课我们就来通过有感情的朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。 二、学习第二自然段。 师：请大家默读第二自然段，边读边画出描写颜色的词语。 生边默读边画词语。 生：我画的表示颜色的词语有：黄黄的、红红的、金黄色、橙红色、雪白的、粉红的、蛋黄的 师：你找的可真准确！让我们再来小声的读读课文，看看秋雨把这些好看的颜色都送给谁了？边读边画出相关的句子。开始吧！ （生汇报自己画的句子） 师：在这几个句子中，把你认为写的最美的一句多读几遍，一会读给全班同学听。 生：我喜欢的句子是“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 师：老师也很喜欢这个句子，来，让我们一起来看看这个句子。 课件出示句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 师：我们一起来把这两个句子读一读。 生齐读。 师：老师把句子改成这样，看好不好？自己读读，体会体会。 课件出示句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶象一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。 生小声读，自己体会。 师：谁来说一说自己的看法？ 生1：我觉得原来的句子好，这两个句子给人的感觉不美。 生2：我也觉得这两个句子没有原来的句子好，原来的句子让我觉得叶子特别的可爱。 生3：我喜欢原来的句子，那两个句子让我仿佛看见了叶子就在我的面前扇动一样。 师：大家的发言都很好，都有自己的感受，而且都让其他同学有了收获！ 那就让我们再来读读远来的句子，读出叶子扇动和飘动的感觉。 生齐读原句，课件出示： 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 师：老师有个建议，如果大家把，“扇哪扇哪，飘哇飘哇”读的再轻一些，慢一些会更好，我们再来试试。 生齐读。 师：读的真不错！细心的同学会发现，这两个句子的字数差不多，写法也基本一样，那我们能用同样的语气和感情来读这两个句子吗？自己想一想，发表一下意见！ 生：我认为不能用同样的语气来读，因为第一句说的是“扇走夏天的炎热”，第二句说的是“邮来秋天的凉爽”，他们表达的意思不一样。 师：你可真会读书啊！是啊，他们表示的意思是不一样的，我们来看 课件演示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 在这两个句子中有两组表示的意思是相反的词语，所以在读的时候我们应该读出“对比”的感觉，现在同桌的两个人就配合一下，看看能不能读好它。 （生自由练习读后师叫4组同学朗读。） 师：来，我们来一起把这两个句子读一读，读出“送走夏天、迎来秋天”的感觉。 生齐读：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 师：这个自然段中还有哪些句子你很喜欢，读给大家听听吧！ 生：我喜欢这句“金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。” 师：你读的可真大方。 （又找了3位同学读）师：让我们来一起闭上眼睛想象一下，田野里长满了黄澄澄的玉米 、金灿灿的庄稼，放眼望去，就象那无边无际的大海一样没有尽头，我们一起读读这句，读出这种象大海一样壮观、无边无际的感觉！ 生齐读：金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。 师：还有自己想读的句子吗？ 生：我喜欢这句“橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 师：你读的声音可真响亮，而且老师还发现你在读的时候把“你挤我碰”这个词语突出出来了，你能不能跟大家说说为什么要突出它？ 生：因为我觉得“你挤我碰”能表现出果实很多！ 师：你体会的可真好，是啊，红通通的果子挂满了枝头，有的挂在高处，有的接在低处，一个挨着一个，密密麻麻，就象你们这一张张可爱的小脸，来，快把这丰收的景象读出来吧。 生齐读：橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 师：让我们接着把最后一个句子读出来。 生齐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：在这个句子中有一个比较特殊的标点符号（生：省略号）对了，是省略号，它在这里代表的是什么含义呢？谈谈你的理解！ 生1：应该是表示还有很多颜色呢。 生2：颜色太多了，写不过来了。 师：还有好多好多种漂亮的颜色，说都说不过来了，让我们把这种体会读出来吧！ 生齐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：大家把第二自然段中的每个句子都读的非常好，当我们连起来读的时候，既要注意读出句子的不同，也要注意感情的连贯，现在老师为大家做一个示范，请大家认真的听一听！ 师范读，课件显示反映相关内容的图片。 师：让我们一起读读，再来感受一下这些颜色的美丽和迷人！ 生齐读刚才师指导过的四个句子。 师：这么多好看的颜色，文中用一个词就把他们概括出来了，快找一找！来，你第一个举手的，你来说说！ 生：五彩缤纷。 师：你找对了，再大点声说一遍。（师板书：五彩缤纷） 生（声音响亮的）：五彩缤纷。 师：现在大家明白了五彩缤纷的意思了吗？当好多好多漂亮的颜色在一起时我们就可以用这个词来形容，请大家齐读一遍。 生齐读：五彩缤纷。 师：让我们一起结合着屏幕上的图片，试着把这个自然段完整的背一遍。 生看屏幕中的画面，背诵本段。 三、学习第三自然段。 师：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，也藏着非常好闻的气味，自己读读第三自然段，看看会有什么感受？ 生自由读第三自然段。 生1：读了第三段我都想亲口尝尝这些好吃的水果了。 生2：我都要流口水了。 生3：这些味道太好闻了！ 师：书中是怎么说味道好闻的程度的？ 生：书中说，小朋友的脚都被这香味勾住了！ (师板书：勾住) 师：你找的可真准确！那你们平时有被什么事物“勾住”过的经历吗？ 生1：我有一次在商店看见了一个特别好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。 生2：一天放学的时候我肚子特别的饿，路过一家饭店的时候我闻着飘出来的香味脚立刻就迈不动步子了。 生3：十一放假的时候我去北京的军事博物馆，看见了一把我特别喜欢的枪，我站在那看了很长时间。 师：让我们带着自己的体会一起来读读这段，读出小朋友被这些香味“完全吸引住、不想离去”的感觉！ 生齐读第三自然段。 四、学习第四自然段 师：老师找一名同学读读第四自然段，其他同学要认真听，而且要用自己的眼睛找一找，看看这段中有哪些表示动作的词语。 一生读后，学生说出自己找到的动词。 师：老师也把这些动词找出来了，我们一起来看看。 （课件出示第5自然段内容，动词用红色字体显示。） 师：齐读这个自然段，并在读的时候想象小动物们的动作，读出热闹、有趣的场面。 师：我们再来把最后一句话读一读，看看前面的内容和这句话有是什么联系？ 生：我发现前面 几句话都是围绕这句话来写的！ 师：你可真细心。是的，这个句子在这个段落中起到了总结的作用，这也是一种非常常见的构段方式，请大家在以后读书的时候也应该注意。 五、总结全文 师：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌和喜悦，让我们满怀深情的把最后一段连起来读一读。 （课件演示） 6、 布置作业：选择自己最感兴趣的或是最擅长的来完成 1、 一篇描写秋天的日记或是作文。 2、 收集一些描写秋天的词语。 3、 画一幅秋天的画。 板书设计： 一盒颜料 五彩缤纷 11、秋天的雨 香甜的气味 勾住 丰收的歌、欢乐的歌 吹起小喇叭 准备过冬 〈教学反思〉 一、以读代讲，突出重点。《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。文章语言优美，特别适合有感情的朗读，因此，在本课的教学设计中，我把指导学生有感情的朗读贯穿始终，作为教学的重点和突破口，使学生真正的能在读中有所提高，有所感悟，有所收获。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此在教学的过程中，我注重引导学生自己去思考，自己去发现，自己去感受，然后带着自己的感受有感情的朗读。比如，在指导“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两个句子时，我让学生自己先思考这两个句子所使用的感情是否应该一样，在学生思考后反复的进行对比，练习，自由读，男女生比读，每一次读不仅是对朗读本身的训练，也是对文章内容层层深入的理解，在读中一举两得。另外，在朗读本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，在理解“你挤我碰”“勾住”等词语时，让学生联系自己的生活实际来体会含义，在朗读“田野象金色的海洋”时，让学生想象大海的无边无际和壮观，这样，激发了学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，整个过程为突出教学重点、张扬学生个性，激发学生灵性服务。 2、正确处理教与学的关系。在教学中，我努力营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学过程中，学生始终是学习活动的主人，他们在读文、体会、感悟的学习方式中快乐的学习，而且，在进行教学的同时，我也没有忽略教师引导者、组织者、合作者与欣赏者的作用，在本课中，教师的范读，有概括性和引导性的评价，对于不同层次学生的关注都为创设良好的学习环境和氛围、提高课堂的效率起到了作用，使学生在课堂中真正的活动起来，并且通过语文的实践活动来推进教学，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长，以学情带动教学的思想。 3、正确把握语文课中“工具性”这一万变不离其中的本质特点。课前生词读音的复习、“爽”字笔顺的巩固、课文学习中运用想象、迁移、对比等方法对于朗读的指导、第四自然段中“分——总”段式的概括与归纳，都为学生掌握学习语文的方法和今后在学习中运用奠定了基础、使学生的语文素养得到了提高，让学生真正的有所收获。 （ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于 学习目标： 1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 课前准备： 1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。 3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 一、 欣赏秋色，育情导学 1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2.在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、 听读课文，感知内容 1.播放朗读录音或配乐范读课文。 2.你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3.你们最喜欢哪几段内容？ 三、 品读课文，感受神奇 1.品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2.品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并回答。 c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 四、 变读为述，积累语言 1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和词语，当堂展评 五、 拓展练习 1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 第二课时 一、 复习回顾 1.听写检查生字新词掌握情况。 2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 二、自读课文，感知内容 1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、 交流感悟，丰富想象 1.品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2.品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 四、 总结感受，拓展活动 1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ a、先在四人小组内讨论。 b、然后集体交流。 3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 五、习写生字，当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 一、激发情感，谈话导入 同学们，一年有春、夏、秋、冬四个季节，你最喜欢哪个季节？说一说为什么喜欢这个季节！ 今天，我们一起来学习一篇与秋天有关的课文。板书：11、秋天的雨 二、创设情境，激发情感 1、秋天的雨像一把钥匙，打开了秋天的大门，秋姑娘迈着轻盈的脚步，洋洋洒洒地来到我们中间，它给我们带来什么呢？请看： 2、播放课件（课文内容） 3、看了以后，你有什么感受呢？ 4、指名回答。 5、秋天的雨确实给我们带来许多许多，现在让我们打开课文一齐来欣赏这篇诗意的文章──《秋天的雨》。 三、初步感知课文 1、请同学们自由朗读课文，边读边想，这篇课文写了哪些内容？读完后小组议一议。 2、小组汇报： 教师板书。 同学们，你们觉得在这些内容中，你特别喜欢的段落，就试着多读一读，争取把它背下来。然后说说你喜欢这个段的原因。 ⑴ 在这些段落中，老师特别喜欢第二自然段，现在给大家背一背吧！（配乐） ⑵ 谁愿意替老师说说为什么喜欢这个自然段？ ⑶ 指名回答。 ⑷ 这么多的颜色出现在我的眼前，你能用个词来形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷） ⑸ 谁愿意试着背一背你喜欢的段落。并说说为什么喜欢它？ ⑹ 学生回答并背喜欢的段落。（第三自然段） ⑺ 除了课文上写梨香香的，菠萝甜甜的，你还能说出其它秋天成熟的水果的味道吗？ 这段的最后一句话你是怎样理解的？ ⑻ 谁愿意试着背一背第4自然段，并能提几个问题考考大家。 ⑼ 那秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。 ⑽ 同学们让我们再来欣赏秋天的雨，欣赏秋天的美丽，欣赏它带给我们的气息、品味，欣赏他带给我们的欢乐。我们一起来朗读一遍课文，老师读前面四个自然段每一段的第一句话，你们读其它的内容。最后一个自然段咱们一块儿读。（配乐朗读） ⑾ 这篇课文语言特别美，如果同学们有特别喜欢的句子。你觉得它特别优美，课下把它抄写下来。 四、拓展活动 1、同学们，秋天的雨给我们带来欢乐、丰收，秋天是那么美，你想对秋姑娘说点什么吗？你想用什么方式来赞美秋天？ 2、指名回答。 3、老师用收集秋天图片的方式来赞美秋天？今天老师把它带来了，让你们欣赏。（播放课件） 4、同学们，课下用你们喜欢的方式去赞美秋天吧！《秋天的雨》教学设计方案 篇5
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