《登飞来峰》扩写作文1

　　听说城外的宝林山有一座应天塔，我想应该是很美丽的吧。于是，我收拾好行囊，登山上塔去。

　　走到山脚下，抬头一望，高峰入云啊!我迈出脚步，向森林走去。这时是清晨，露水还没有干透;土地也是湿湿的，周围长满了杂草。多么幽静的山林啊!我怀着愉悦的心情加快了前进的步伐，走着走着，听着小鸟的鸣叫声，像一首天籁之音;看那淘气的小猴子，在树枝上翻来覆去，就只为摘那红通通的苹果，真是可爱;再看看那赤青的蛇，不要说碰啦，看了都吓得腿软啦!好久没有看见这么怡人的美景了。

　　山是尽管很高，但我一路看到美景都几乎忘了时间，忘了山的高了。几经千辛万苦终于登**宝林山，但心里却又高兴，是那种说不出的滋味。再望望应天塔，一共十二层，外面铺着古铜色的瓷砖，更显韵味。我已迫不及待地登上塔顶，高兴得一蹦三尺高。正好听到鸡的啼叫，再看看那远处的群山，太阳正升起，那阳光正刺眼呢。不用怕飘浮的云层，因为我已经处于人间最高处，没有任何东西可以遮挡我的视线，我大叫一声“啊”，几乎整个世间都听到，我很自豪。看，那绿油油的.草地;看，那蔚蓝的大海，看，那金黄的田野，简单直高兴地流泪。于是，我留在那里，吃着可口的点心，喝着浓浓的红茶，欣赏那天上有地下无的天下美景，那是我一生难忘的地方。

　　我喜欢那登山的滋味，喜欢那自然的美丽风光。我一定会再去那里，那欣赏那美景，享受那种美好的感觉!

《登飞来峰》扩写作文3篇扩展阅读

《登飞来峰》扩写作文3篇（扩展1）

——《登飞来峰》3篇

《登飞来峰》1

1．导入：我们已经学习了唐代的三首诗，接下来要学的是宋代的两首诗。先学第一首--王安石的《登飞来峰》。
2．教师简介王安石。
王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。
3．教师范读，学生轻吟。
4．全体学生齐读。
5．由学生提出自己不太理解的地方，在教师的点拨下理解诗意。
点拨要点：
首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上"千寻塔"之高。一、二两句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。
5．让学生**朗读并背诵。

《登飞来峰》2

　　【教学目标】

　　1、初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

　　2、想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴含的站得高才能看得远的道理。

　　3、有感情地朗读古诗，并背诵。

　　【教学重难点】

　　理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。

　　【教学过程】

　　导语：孩子们，老师今天带你们去一个被人们称为“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的杭州飞来峰走走看看。

　　一、欣赏图片，激情导入。

　　1、教师播放飞来峰的图片，学生欣赏。

　　师导：孩子，刚才你看到了什么，仿佛听到了什么？能用一句话来谈谈自己看后的感受吗？

　　2、学生谈观后的感受。

　　3、谈话，揭题。

　　师导：在你们的眼中，飞来峰是那样的美丽、雄伟壮观，不同的人站在不同的角度（教师板书：角度），结果认识不同，感受不同。我们北宋时期最伟大的诗人、***也登**飞来峰，并留给了我们一首千古传颂的《登飞来峰》。（教师板书：登飞来峰）这节课就让我们一起来学习这首诗，品味诗人独特的感情、豪迈的气魄。

　　4、学生齐读课题。

　　二、初读诗歌。

　　1、投影古诗。

　　（1）请同学们**朗读古诗，做到读准字音，最好还能读出古诗的节奏。

　　（2）谁能代替诗人把这首诗读给大家听？（2人读，并正音）。

　　（3）我们一起做王安石，把这首诗齐读一遍。

　　师导：孩子们，学习古诗，就是透过字面去想像当时的画面，和古人对话，体会他的感情。

　　（4）你再认真读一读，想一想，从这首诗里你捕捉到了哪些信息，想像出什么样的画面？（交流要点：人、峰、塔、云、日等，其他人可以补充，老师随机板书。）

　　（5）再现古诗画面。

　　他们又有着一种怎样的联系呢？能不能把这几个字连起来说一说？

　　（6）质疑，问难。

　　过渡：在读的过程中，你有不理解的地方吗？

　　学生**，教师相机板书。

　　（过渡：学贵有疑，有了这些疑问，我们才能更加深入地去学习。现在就让我们带着这些问题再读古诗，理解诗意。）

　　三、诵读诗歌，感悟哲理。

　　1、解读1、2句。

　　幻灯出示：飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　（1）指名读诗句。

　　（2）理解词语。

　　寻：古代的度量单位。八尺为一寻，“千寻”极言塔高。“千”在这里不是实写，是指多。如我们学过的“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。”“白发三千丈，缘愁是个长。”在这里诗人运用了什么样的表现手法？

　　闻说：听说。

　　鸡鸣见日升：传说。站在塔上，五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。

　　（3）词语的意思理解了，谁能说说整句诗的意思呢？（同桌互相说、指名说）

　　（4）想象太阳升起时的美景。

　　师导：此时，诗人就站在飞来峰高高的塔上，想象看到了这样一幅美丽的情景。（出示：日出时的插图）发挥你的想象，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？看到了这样的美景，你能用几句话描述当时的景象吗？

　　（5）指导朗读。

　　师导：这样的景象给你的最大感受是什么？那你认为怎样通过朗读来表达呢？

　　2、解读3、4句。

　　（过渡，师导：登上高高的塔，仿佛看见了日出时美丽壮观的情景。诗人不由发出了这样的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。）

　　（1）学生齐读3、4句。

　　（2）理解词语。

　　不畏：不怕。

　　缘：因为。

　　（3）理解整句诗的意思。

　　谁能用自己的话，说说这两句诗的意思呢？

　　3、整体理解诗意。

　　四、诵读诗歌，感悟哲理。

　　（师导：现在我们理解的只是诗句的意思，实际上诗人写诗和我们现在写文章是一样的，是想通过字里行间来表达自己内心深处的情感和愿望。我们要想读懂诗人的心声，那就必须了解诗人所处的社会环境和社会背景。）

　　1、教师出示：王安石变法的故事 ，“浮云”的典故。

　　学生自己读读。

　　（出示：在北宋仁宗时候，大批农民失去田产，沦为佃户，遭受沉重的剥削和**。为了争取生存的**，他们只有拿起武器，铤而走险。于是王安石就推行了一系列的新法，变法以“富国强兵”为目标。在此期间，每项新法在推行后，基本上收到了预期的效果，可是各项新法的实施或多或少地触犯了中、上级**、皇室、豪强和*利贷者的利益，因此在新法实施的过程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山岭高塔，就联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过对这种景物的憧憬，表达了对自己前途的展望。

　　“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。意思：西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在**面前对贤臣进行****，让**受到蒙蔽。）

　　2、理解“浮云”的深层含义。

　　师导：读完了王安石的故事，知道了“浮云”的典故，你认为王安石眼中的“浮云”还指什么？

　　3、深层次得理解“不畏”。

　　师导：同样王安石也在实现自己理想的时候遇到了这样的奸邪小人，那他的反应是什么？你能用诗中的一个词来说说吗？

　　“不畏”说明了什么？坚决果断地读读这个词。

　　4、理解“最高层”。

　　师导：这是多么有气魄的豪迈声音！他这种坚决果断的意志，早在这首诗里就流露出来了，后来王安石在宋神宗的时候就做了**，任凭***怎样反对，他始终坚持贯彻执行新法。他能如此坚持和毫不畏惧，全都源于“只缘身在最高层”。“最高层”又有了什么样的深层含义？仅仅指的是他站的比别人高吗？还指他身上的哪些方面？

　　5、指导朗读。

　　读出诗人豪迈的气势。

　　6、学生总结。

　　（师：学了这首诗，你从中明白了什么道理？）

　　7、诵读整首诗歌

　　（师：只有站的高才能望得远。同样，在社会生活和思想修养方面也是这样，只有在各个方面达到一定的高度，才能实现自己的理想。王安石的一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他***天下的雄才伟略。请同学们合**本一起诵读这首诗，读出诗人的豪迈气势，读出诗人的雄心壮志。）

　　四、课堂检测。

　　试题：填空练习

　　飞来峰上___，

　　__鸡鸣见日升。

　　____遮望眼，

　　__身在___。

　　五、课后拓展。

　　1、自学古诗《题西林壁》。

　　2、课下搜集有关王安石的古诗读一读，进一步了解这位伟大的诗人。

　　六、结束语。

　　“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”王安石那豪迈的气势在这首诗中表现的淋漓尽致，让我们为之喝彩。同样也希望大家能在今后的学习和生活中，努力为自己储备知识，积蓄能量，提高自己，因为只有站得高才能望得远。最后让我们全体起立，齐声诵读这首诗来结束本课。

《登飞来峰》3

　　登飞来峰

　　（宋）王安石

　　飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

　　注释

　　（1）选自《临川先生文集》（**书局1959年版）。飞来峰：即浙江绍兴城外的宝林山。唐宋时其上有应天塔，俗称塔山。古代传说此山自琅琊郡东武县（今山东诸城）飞来，故名。

　　（2）千寻：极言塔高。古以八尺为一寻，形容高耸。

　　（3）不畏：反用李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”句意。

　　（4）浮云：暗喻奸佞的小人。汉陆贾《新语》：“邪臣蔽贤，犹浮云之障白日也。”唐李白《登金陵凤凰台》：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”

　　（5）缘 ：因为。

　　（6）眼：视线。

　　（7）塔：铁塔。

　　（8）最高层：最高处。又喻自己是**身旁的最高决策层。

　　〔9〕鸡鸣见日升：鸡鸣时可以望见太阳升起。

　　译文

　　飞来峰顶有座高耸入云的塔，

　　听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。

　　不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，

　　只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。

　　赏析

　　这首诗的第一句，诗人用“千寻”这一夸张的词语，借写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。诗的第二句，巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃、胸怀**大志、对前途充满信心，成为全诗感**彩的基调。诗的后两句承接前两句写景议论抒情，使诗歌既有生动的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字。表现了诗人在**上**远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理：人不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长远。 在写作手法上，起句写飞来峰的地势。峰在杭州西湖灵隐寺前，而峰上更有千寻之塔，足见其高。此句极写登临之高险。承句写目极之辽远。承句用典，《玄中记》云：“桃都山有大树，曰桃都，枝相去三千里。上有天鸡，日初出照此木，天鸡即鸣，天下鸡皆随之。”以此验之，则“闻说鸡鸣见日升”七字，不仅言其目极万里，亦且言其声闻遐迩，颇具气势。虽是铺垫之笔，亦不可等闲视之，实景语中的高唱。且作者用事，深具匠心。如典故中“日初出照此木，天鸡即鸣”，本是“先日出，后天鸡鸣”，但王安石不说“闻说日升听鸡鸣”，而说“闻说鸡鸣见日升”，则是“先鸡鸣，后日升”。诗人用事，常有点化，此固不能以强求*仄，或用事失误目之，恐意有另指。

　　转句“不畏”二字作峻语，气势夺人。”浮云遮望眼”，用典。据吴小如教授考证，西*常把浮云比喻奸邪小人，如《新语·慎微篇》：“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。”王句即用此意。他还有一首《读史有感》的七律，颔联云：“当时黯暗犹承误，末俗纷纭更乱真。”欲成就大事业，***者莫甚于“浮云遮目”、“末俗乱真”，而王安石以后推行新法，恰败于此。诗人良苦用心，于此诗已见端倪。

　　结句用“身在最高层”拔高诗境，有**远瞩的气概。转、结二句，绝妙情语，亦千古名句；作者点睛之笔，正在结语。若就情境说，语序应是“因为身在最高层，所以不畏浮云遮目”，但作者却倒过来，先说果，后说因；一因一果的倒置，说明诗眼的转换。这虽是作诗的常法，亦见出作者构思的精深。

　　这首诗与一般的登高诗不同。这首诗没有过多的写眼前之景，只写了塔高，重点是写自己登临高处的感受，寄寓“站得高才能望得远”的哲理。这与王之涣诗“欲穷千里目，更上一层楼”相似。前者表现一个**变革家拨云见日、**远瞩的思想境界和豪迈气概，后者表现要想取得更好的成绩，需要更加的努力的互勉或自励之意。

　　“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”与苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一脉相承，表现技法极为相似，王诗就肯定方面而言，比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。”而苏轼是就否定方面而言的，比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。”两者都极具哲理性，常被用着座右铭。

《登飞来峰》扩写作文3篇（扩展2）

——登飞来峰优秀教案3篇

登飞来峰优秀教案1

　　教学目标：

　　1.理解诗意，想象诗中所描述的情景。

　　2.体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。

　　3.有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。

　　教学重难点：

　　理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

　　教学准备：

　　1.飞来峰的图片介绍。

　　2.课前搜集的有关作者的资料。

　　教学过程：

　　一、背诵古诗，渲染气氛。

　　1.引言：同学们**文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑之中的一朵奇葩。我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。

　　2.师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

　　3.今天，我们再来学习一首王安石的诗——《登飞来峰》。

　　4.读题，解题。

　　二、流资料，了解背景。

　　1.课件出示飞来峰的图片。

　　师介绍：飞来峰又名"灵鹫峰"，在今杭州西湖灵隐寺附近，有"东南第一山"、"武林第一峰"等多种称呼，为西湖"八大景"之一。

　　2.学生交流关于作者的资料。

　　师补充介绍：王安石(1021——1086)，字介甫，号半山老人，北宋大***，当过**，在神宗****下实行**，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。 1050年夏，王安石在浙江鄞县(今宁波)任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正好三十岁。

　　三、解诗意，诵读体会。

　　（一）初读

　　1.自读。

　　2.指名读，正音。

　　3.齐读。

　　（二）理解诗意

　　1.　 借助工具书理解重点词语。

　　寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。

　　闻说：听说。

　　畏：害怕。

　　遮：遮挡，遮住。

　　缘：因为、由于。

　　2.逐句理解，并把自己的理解说给同伴。

　　3指名说每句诗的意思，师生补充评议。

　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　(“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。)

　　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

　　(不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。)

　　（三）再读，整首理解，提出疑问。

　　1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。

　　2.生**说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。

　　3.指名说诗意，师生补充。

　　（四）品读，体会诗的含义。

　　1.师范读，生闭目想象诗的意境。

　　2.生自读体会。

　　3.为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么?

　　4.生**发言。

　　5.师小结：

　　要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。只有站的高，才能看得远。

　　（五）诵读，表达情感。

　　1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。

　　2.学生练读。

　　3.指名朗读，师生评议指导。

　　4.齐读。

　　（六）练习背诵。(个人背，指名背，齐背。)

　　四、拓展延伸

　　1.　作者以写山告诉世人深刻的人生哲理。提起山让我不得不想起*的五岳，谁知道*的五岳指的是哪几座山?今天老师给大家带来几张华山的图片，我们一起来看看。

　　2.忧。每天起床，两位老人的第一件事便是开门望天，不管是晴是雨，总会引发他们各不相同的感叹。如果是晴天，老奶奶就唉声叹气：“今天大儿子的伞肯定卖不出去了，真是天不遂愿啊。”如果遇到下雨，她还是一筹莫展：“唉，老二的太阳镜今天又卖不掉了，真是倒霉啊。”老奶奶就这样天天担忧，日日犯愁，总是心情郁闷，没有一天快活。老爷爷却恰恰相反，对待天气总是另一种态度。天晴时，他欣喜万分，乐道：“好啊，老二的眼镜今天一定卖得好!”下雨时，他依然满心欣喜：“好啊，老大的雨伞今天一定卖得多!”年年岁岁，老爷爷总是豁达乐观，快乐无比。

　　3.老师今天还给大家带来一首诗。

　　五、总结

　　学生谈收获。

登飞来峰优秀教案2

　　一、教学内容：《登飞来峰》

　　1、老师背诵《登飞来峰》这首古诗并走上三尺讲台。

　　老师要求学生背诵这首古诗。

　　2、老师让会背诵这首古诗的同学说出这首古诗描写的是什么，说出它是一首什么诗，以及它表现的是什么。

　　老师解题：《登飞来峰》描写的是王安石眼中的飞来峰上的应天塔，是一首咏物抒怀诗，表现的是诗人**理政的**抱负和富国强兵的家国情怀。

　　二、教学目标

　　1、让学生知道《登飞来峰》是怎样写成的。

　　2、让学生产生《登飞来峰》诗的阅读兴趣和创作欲望。

　　三、教学重点

　　1、词语注释：

　　飞来峰：在绍兴城外的林山。

　　千寻塔：形容塔很高。

　　寻，古代长度单位，八尺为一寻。

　　闻：听。

　　浮云：浮动的云雾。

　　望眼：视线。

　　缘：以为。

　　2、概念解释：

　　意象：就是蕴涵着作者主观想象的客观物象。比如这首诗中的京口，瓜洲，一水间，钟山，数重山，春风，江南岸，明月，照我还等。

　　赋比兴：诗歌创作中的表达方式。赋，意思是铺陈；比，意思是比喻；兴，意思是有意拔高结局。

　　结构：是指部分和整体的关系。

　　起句：指的是绝句诗的第一句。意思是绝句诗的开始。相当于诗文结构形式里的开端部分。

　　承句：指的是绝句诗的第二句，是秉承上句的意思，相当于诗文结构形式里的发展部分。承句是上句结果，也是下句的原因。

　　转句：指的是绝句诗的第三句，意思是转移到谈话的正题，相当于诗文结构形式里的**部分。

　　合句：又叫结句，指的是绝句诗的最后一句即第四句，意思是结束，相当于诗文结构形式里的结局部分。

　　四、课时安排

　　一课时。

　　五、教学过程

　　1、王安石简介：

　　一千多年以前，王安石出生在一个小官吏家庭。北宋庆历二年(公元1042年），王安石高中进士第四名，开始了他入仕又出仕，拜相又罢相的精彩人生。他是*杰出的***、文学家、思想家，**家。在文学方面，位列唐宋八大家，有《临川先生文集》存世。《登飞来峰》是他的**作。

扩写登飞来峰三百字

　　2、说明《登飞来峰》的结构形式：

　　《登飞来峰》是一个整体，这个整体由四个组成部分即四个句子所组成：第一句，飞来山上千寻塔，第二句，闻说鸡鸣见日升。第三句，不畏浮云遮望眼，第四句，自缘身在最高层。这四个句子组成了《登飞来峰》这个整体。从七言绝句诗的结构角度讲，这四个句子依次是起句、承句、转句和合句。通常我们称之为“起承转合”。

　　3、介绍《登飞来峰》的创作背景：

　　北宋皇佑二年（公元1050年），30岁的王安石，从浙江鄞县回江西临川故里，途经绍兴，登上飞来峰揽胜，被飞来峰上的应天塔所感动，决定写登飞来峰诗一首，咏物抒怀，借以表达自己**理政的**抱负，抒发自己富国强兵的家国情怀。这坐落在峰顶的应天高塔，就像志存高远的自己。自缘身在最高层，自然而然就成了这首诗的合句。

　　顺便解释“合句” 。

　　4、叙述《登飞来峰》的'构思过程：

　　深谙作诗之道的王安石知道，有了绝句诗合句以后，按照七言绝句诗构思的顺序，接下去就是要构思诗的起句。起句是什么？王安石知道，起句就是合句的前提。王安石还知道，合句即自缘身在最高层的前提，就是飞来山上的高耸入云的应天塔，就像大宋**的志存高远的王安石一样。所以，自己的起句就是飞来山上千寻塔。

　　顺便解释“起句” 。

　　王安石知道，按照七言绝句诗构思的顺序，构思绝句诗完合句和起句，接下去就是要构思七言绝句诗的转句。转句是什么？王安石知道，转句就是合句产生的主要原因。

　　王安石还知道，合句即自缘身在最高层产生的主要原因，就是高塔不怕高空的浮云遮住自己的视线，就像自己不怕大宋**积贫积弱的弊政遮蔽自己的视线一样。因此，这首诗的转句就是不畏浮云遮望眼。

　　顺便解释“转句”。

　　王安石知道，按照七言绝句诗构思的顺序，构思完合句起句和转句，最后需要构思的就只剩下七言绝句诗的承句了。承句是什么？承句就是转句的前提。王安石还知道，转句即不畏浮云遮望眼的前提，就是听说雄鸡啼鸣时分就能看到太阳初升，就像自己能够最早看到弊政革除后的国富兵强的大宋盛世一样。所以，这首诗的承句就是闻说鸡鸣见日升。”

　　顺便解释“承句”。

　　这就是近千年来广为流传的千古名诗《登飞来峰》的构思过程。

　　作为老师，我要让学生明白，构思创作七言绝句古诗，就是要按着上面的顺序上面的理念去构思创作。又或者说，所有的大师都是这样构思创作他们的七言绝句的。

　　六、指出《登飞来峰》的解读误区

　　老师询问学生对《登飞来峰》的不同解读。

　　老师指出历来的教育者对《登飞来峰》的解读误区：

　　有教育者说王安石的这首诗反映了诗人为实现自己的**抱负而勇往直前、****的进取精神；更有教育者说这首诗与王之涣的“欲穷千里目更上一层楼”相似，又说与苏轼的“不识庐山真面目只缘身在此山中”一脉相承，真是信口开河，满嘴胡说。

　　七、板书设计

　　1、课前，由板书值日生板书全诗：

　　《登飞来峰》

　　飞来山上千寻塔，

　　闻说鸡鸣见日升。

　　不畏浮云遮望眼，

　　自缘身在最高层。

　　2、课内，由老师标注绝句诗的结构形式“起承转合”：

　　题：《登飞来峰》

　　起：飞来山上千寻塔，

　　承：闻说鸡鸣见日升。

　　转：不畏浮云遮望眼，

　　合：自缘身在最高层。

　　八：课后作业

　　1、创作一首七言绝句诗。题目是《登……》；如果实在写不出来，再默写《登飞来峰》三遍。

　　2、用时10分钟。

登飞来峰优秀教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景

　　2. 想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。

　　3. 有感情地朗读，并背诵和默写古诗。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　孩子们，上节课我们学习了《牛和鹅》后，你收获了什么？是啊，站在不同的角度、不同的位置上看问题，看事物，就会有不同的感受，那么看景致呢？

　　今天我们就一起来学习宋代王安石的著名诗篇——《登飞来峰》（板书）

　　二、初读感悟

　　1、请大家**朗读这首诗，将诗句读准确，读流利，如果能读出诗的韵律美更好。

　　2、（一读：读准确，**读，**2个人读）大家读得很投入，哪位同学愿意代替王安石来把这首诗读一读？（你第一次读，就读得这么准确，真了不起！）

　　谁还想尝试？（读两个人即可。你读得真投入，真像一个小小的王安石！）

　　三、通过朗读指导，理解诗意。

　　1、孩子们，如果能提出新的问题来研讨，更有助于深入理解诗意。看看你有哪些不理解的字词，用笔轻轻在它旁边打上问号。（学生**，教师选择有**性的词句板书。要点：寻、闻（听说什么？）、畏、缘以及第三句等。）

　　2、通过多种方式解决问题。利用孩子的已有经验解决部分词语，查字典弄清楚“寻”的意思，句子理**在整首诗学习中解决。

　　3、理解字词的意思是理解诗句意思的基础，（二读：思考读，默读或者小声读，读流畅，**一人说诗意，一人读）默读或者小声读，边读边思考句意。**诗意，再读。（读得更流利了。）

　　4、结合刚才学习的收获，想一想：假如黑板就是一张画板，结合你获得的信息，你想给上面填充哪些内容？（师随机板书：日、云、峰、塔）

　　再结合书上的插图，看看作者现在处于什么位置？他可能会看到什么？（脚踩白云，头顶蓝天，看着旭日东升，霞光万丈）什么时候？（结合生活实际，鸡鸣五更时漆黑一片，为什么会看到？）出示图片，如果站在山腰、山脚下，又会看到什么？（站在山腰，看到白云缭绕在山腰，站在山底，会看见潺潺溪流，绿树红花）为什么会看到不同的画面呢？站在哪里眼界更开阔，看得更远一些？（原来站得高，才能望得远，高低不同，看到的景也各异呀！）你想起了哪些与之意味相似的诗句？（“欲穷千里目，更上一层楼”）老师也不禁想起来“会当凌绝顶，一览众山小”这样的佳句。

　　作者站在高耸入云的飞来峰上，举手就可触及蓝天，举目四望，四周的景物尽收眼底，只见脚下白云翻滚，一轮红日徐徐升起，光芒万丈，他该是怎样的心情呢？（自信、自豪）（三读：感情朗诵，**读，）能通过你的朗读来表达作者的感情吗？（你抓住“最高层”读出了作者高兴的心情，你抓住“不畏”读出了作者无畏的心情，你抓住“最高层”读出了作者豪迈的心情，）

　　孩子们，古诗用词非常凝练，王安石仅仅用了28个字就表达了丰富的意境和自己丰富的情感，就让我们一起感情朗诵这首诗吧！

　　四、结合背景，领悟主旨

　　孩子们，当年作者是在浙江鄞县知县任满返回家乡江西临川时，途经杭州，写下《登飞来峰》一诗。此时作者年仅30岁，初涉宦海，正是年少气盛，志向高远，抱负不凡之时，那么作者登上飞来峰仅仅为了看日出吗？他挥笔写下的仅仅是自己游飞来峰的所见吗？老师想给大家出示一些资料：

　　出示背景资料：

　　1、 王安石所处的北宋仁宗时期，国家表面上**无事，实际上阶级矛盾和民族矛盾都非常尖锐。朝纲不振 ，奸臣当道，土地高度集中于少数大官僚大地主手中，地方乡里官吏腐 败横行霸道， 盗匪猖獗 ，民不聊生。长期的战乱使人民遭受宋、辽和西夏**者的重重**，弄得无家可归，到处流浪。王安石作为封建**阶级内部的一个进步知识分子，嫉恶如仇，他怀着要求变革现实的雄心壮志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。

　　2、 交流新的感受。

　　（要点：看日出是对光明前景的向往，是对自己前途的展望；“不畏”二字。表现了诗人在**上**远瞩，不畏奸邪的勇气和决心； “最高层”的寓意是诗人有着远大的理想、宽广的胸怀……）作者用眼前的哪一种景物**了当时奸臣当道、官吏腐 败横行、盗匪猖獗 的社会现状？哪个词语表现了作者下决心冲破重重阻挠革除弊*革现实的勇气和气魄？他心里装着的是什么？（原来他心系的是黎民百姓的命运，国家的前途，所以他才不畏奸邪，不畏浮云遮望眼，只缘他是站在这样的一个高度，最高层）这里的高指的是？（他的志向如此的高远，胸怀如此的博大，）

　　原来作者醉翁之意不在酒，他在寓情于景，托物言志啊！

　　师：此时作者胸怀远大理想，**远瞩，心里牵挂着国家和人民的命运，满腔热血，一心报效祖国，看着旭日徐徐升起，他该怎样来表达自己的凌云壮志哪？（四读：同桌合作读，示范读，指名读1名，小组读，全班读）

　　（老师感受到了作者坚定的决心，老师感受到了作者的豪情壮志，老师相信他一定不畏阻挠最终取得成功······）一起来朗诵这首诗。

　　（这一环节配乐指名朗诵到同桌朗诵，到小组朗诵，到全班朗诵。此时，大部分孩子已经完成了古诗的背诵。）

　　王安石当时作为一个小小的县令，就能将人民的命运，祖国的前途牵挂在心上，那么生活在和*年代的我们该怎样做呢？那么就借这首诗来让我们表达自己的凌云壮志吧！

　　五、学习测试。（卡片）

　　1、孩子们，老师想，这首诗大家已经熟记于心，现在老师要检查大家的默写了，默写前，谁能提前提醒大家一下该注意什么？（可能提醒大家书写要整洁规范，可能提醒大家易错的字等，让同伴的力量来帮助孩子成功。）同桌检查，师总结。

　　2、口头检测：这节课，你学到了什么？

　　（1） 孩子总结诗的内涵：站得高才能看得远，胸怀大志才能有所成就等；

　　（2） 总结学习古诗的方法。

　　2、结束语：（并出示作业）

　　王安石站得高，所以不怕浮云遮蔽双眼，眼底的景物一览无余，会有不同的感受，那么宋代的苏轼来到庐山，站在不同的角度去看庐山，又会看到什么呢？

　　课外作业：

　　（1）自学《题西林壁》。

　　（2）查阅王安石的资料，看他的远大理想最终是否得以实现。

《登飞来峰》扩写作文3篇（扩展3）

——登飞来峰教学反思

登飞来峰教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的登飞来峰教学反思，希望对大家有所帮助。

登飞来峰教学反思1

　　课一上完，我的心情除了难受，还是难受，因为课上得比我预想中的要糟很多。同事们安慰我，是孩子们不勉够配合，可是我心里清楚得很，这怎么能怪孩子们呢!于是，静下心来，不断反思，以下是我对这堂课的反思。

　　1、删繁就简。上完这堂课后，我更真切地体会赵志祥老师那个教学理念：“语文教学很简单”。他说课堂教学要简单，首先，教学环节要简单些。教学设计，要懂得舍弃，要大胆舍弃那些看似精彩而实际上对教学效果没有意义的环节。纵观这一节课，我发现对王安石那几首诗的拓展，特别是后面的唱诗环节，可以大胆地删去。所以，我难受!

　　2、避急求稳。说到这一点，就暴露了我这堂课最大的缺点，胸中有案，心中无生。一开始，我就担心我的课没办法上完，满脑子都是教案。因此，课上就是我急于求成的表现。反之，就是对学生关注得太少。评判一堂课上得精不精彩，不在于你的教案设计得怎么样，而在于你的眼中有没有装满学生。正因为这样，所以课堂上，我的评价语言单一，我的指导不够细致。所以，我惭愧!

　　3、有备无患。备课，是上好课的关键。备课不仅要备教材，更重要的还是要备学生。我很用心地在备教材，却很“放心”地备学生。去熟悉班级时，我只是简单地向他们提出几个预习要求，没有叫他们起来读一读，没有了解他们当中谁的朗读水*最好，看看他们的朗读水*怎样;没有问一问*时是怎样上古诗的……这会儿才真正的明白熟悉班级的真正含义，就是要关注学情。因此，在课中，当教学第二环节时读诗时，一听到学生的朗读水*那样时，我便慌了手脚。倘若如此，我得马上改变我的教学策略，既然学生都没办法读懂读通的话，那就得在这个地方下一番功夫，得指导得细致些，包括划节奏线，标重音等。在这样的基础上，才能引导学生去感悟意境。更致命的是我的教案改了，但是我却没有再试上(因为在班上上得实在很精彩)，我太高估自己了!所以，我愚蠢!!

　　以下，是我课堂中的两个教学细节，如果再让我上的话，我会这么做：

　　1、听师范读后，想想诗中描写了哪几种景物?生回答我作画时，当学生说自己看到了太海，看到了树木时，我得让学生继续说，我作画，让黑板呈现出一副即兴的画作，这实际上就是引导学生整体感知诗的意境。然后，对学生说：“这画美吗?诗人是站在什么地方看到这样美丽的画面的?”然后引导学生说出是站在飞来峰的`塔顶上。接着，再来引导学生感受塔高，最后领悟“只有站得高，才能看到远”的道理，我想这样一来，水到渠成，而不会牵强附会了。

　　2、引导学生理解浮云的含义时，我问道：“想一想，王安石在实行变法时，他会遇到哪些困难?时，我得让学生说，在学生说的基础上总结：“孩子们，这就是‘浮云’的含义，你们真的是太厉害了，这么难以理解的词你们竟然读懂了，不简单啊!”在这基础上，我会说：“我想，你们肯定也能读懂王安石心中的话。当王安石遇到这些困难时，他心里会想些什么，会对自己说些什么话?”然后让学生交流，走进诗人的内心，那么诗蕴的体会就不在话下了。

　　我得学习，学习，再学习，因为只有“会当凌绝顶”，才能“一览众山小”，只有真真正正地“身在最高层”，才能“不畏浮云遮望眼”啊!

登飞来峰教学反思2

　　教学反思：

　　上课前，我准备了课件。把古诗及重点字词的注释写在了上面。一开始上课，我就把重点出示，提出用自己的力量来解决这一古诗意义的要求。学生们听了我的要求都在愣神。接着，我对其进行了研究方法的指导：把注释中关键词的意思带入古诗，然后读一读。用联系上下文的方法推出未加注释字的意思，如果是在理解不了，可以通过查字、词典解决。开始，我让学生试着通过自己的力量来解决问题，然后，进行小组合作的探究。把自己思考的结果告诉小组成员，经过小组成员的集体评议达成共识。

　　小组合作中每一个学生都充分参与了探究过程。对于那些学生在探究过程中的难点，在巡回指导时，引导其解决，及时纠正他们在探究时所出现的偏差。在轻松的氛围中，很快就有小组写出了古诗的正确意思。

　　为课文配图，在小组合作的过程中，成员之间把“太阳”、“人”、“飞来峰”的位置摆放在一张图片上，这样既加深了学生对文本的理解，又有利于对文章哲理的理解。

　　成果汇报后，根据小组解决问题的质量和速度排出了名次。作为奖励，第一名的小组获得了把自己的配的插图扩大并填色的奖励。

　　在理解了文章所蕴含的哲理后，我开始让学生背了背古诗。由于对古诗的意思理解的透。不少学生在短时间内都可以背下来，但是并不熟练。

　　课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生*的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于今天的诗歌学习。

　　教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物？的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到,学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位.遗憾的是这节课,我没有指导有感情的朗读.

登飞来峰教学反思3

　　上课前，我准备了课件。把古诗及重点字词的注释写在了上面。一开始上课，我就把重点出示，提出用自己的力量来解决这一古诗意义的要求。学生们听了我的要求都在愣神。接着，我对其进行了研究方法的指导：把注释中关键词的意思带入古诗，然后读一读。用联系上下文的方法推出未加注释字的意思，如果是在理解不了，可以通过查字、词典解决。开始，我让学生试着通过自己的力量来解决问题，然后，进行小组合作的探究。把自己思考的结果告诉小组成员，经过小组成员的集体评议达成共识。

　　小组合作中每一个学生都充分参与了探究过程。对于那些学生在探究过程中的难点，在巡回指导时，引导其解决，及时纠正他们在探究时所出现的偏差。在轻松的氛围中，很快就有小组写出了古诗的正确意思。

　　为课文配图，在小组合作的过程中，成员之间把“太阳”、“人”、“飞来峰”的位置摆放在一张图片上，这样既加深了学生对文本的理解，又有利于对文章哲理的理解。

　　成果汇报后，根据小组解决问题的质量和速度排出了名次。作为奖励，第一名的小组获得了把自己的配的插图扩大并填色的奖励。

　　在理解了文章所蕴含的哲理后，我开始让学生背了背古诗。由于对古诗的`意思理解的透。不少学生在短时间内都可以背下来，但是并不熟练。

　　那尴尬的一幕-----古诗两首课后随笔

　　前几天我们学习了《古诗两首》中的《登飞来峰》和《题西林壁》，课堂上我先让同学们同桌讨论弄清每句诗的意思，然后集体交流。在大家的共同努力下我们很快的进行完了本节课的教学内容。

　　正当我要进行下一环节的教学时，张明宇突然举起了手：“老师，怎么两首诗都有‘只缘’？这不是抄人家的吗？”听到他的问题，班上的学生也跟着起哄，我也有点慌了。“可不是吗？我怎么没注意到这个问题？”面对学生一双双好奇的眼睛我稍稍镇定了一下对他们说：“这不是抄，而是借鉴，所谓英雄所见略同！况且*汉字几千个，总不能个别字相同就说人家是抄袭的吧！”话一说出，许多孩子用那双能锐利的眼神看着我，我知道他们对于我的话持怀疑态度，心已砰砰乱跳的我只得红着脸进行着接下来的教学。

　　上完这节课，我立刻在网上查阅了与这两首诗相关资料。网络上对这两首诗的评析是这样的：两诗在立意、谋篇、炼句上不仅相通，而且巧合。从诗题看，王诗用动词“登”，苏诗用动词“题”，都用地名作宾语，构成动宾结构的短语。从体例看，两诗都是写景七绝。从全篇的立意构思看，王诗借写景抒发壮怀，句句入扣；苏诗借写景畅言事理，字字入微，且都寓情理于诗境之中。从章法看，都是前联写景，后联抒情。从表达的语势看，两诗的情语中几个用字几乎雷同。如王诗转句用“不畏”承上启下作过渡，苏诗转句用“不识”承上启下作过渡，各自的关照都极稳妥，又如两诗都用“只缘”导引结穴；又如王诗的“身在最高层”与苏诗的“身在此山中”也相同。由此看来，两诗的相通与巧合，达到逼肖，如出一辙。

　　反思自己的教学我觉得自己在准备上做的就不好。在备课中我只是想让学生了解作者的个人资料，写诗的历史背景以及诗句的意思，至于两首诗的异同处我压根没注意。如果课前我广泛查阅资料我想课堂上也不会出现那尴尬的一幕。

登飞来峰教学反思4

　　《登飞来峰》是积累运用二中读读背背的内容。教材只要求大致掌握诗意，会背。根据第二组课文导读中提出了学生应具备根据注释初步理解古诗的能力这一要求，但据观察，学生这一能力急待提高。故我将此课上成了针对这一要求的能力训练课。

　　上课前，我准备了小黑板。把古诗及重点字词的注释写在了上面。一开始上课，我就把小黑板给挂了出来，提出用自己的力量来解决这一古诗意义的要求。学生们听了我的要求都在愣神。接着，我对其进行了研究方法的指导：把注释中关键词的意思带入古诗，然后读一读。用联系上下文的方法推出未加注释字的意思，如果是在理解不了，可以通过查字、词典解决。开始，我让学生试着通过自己的力量来解决问题，五分钟后，进行小组合作的探究。把自己思考的结果告诉小组成员，经过小组成员的集体评议达成共识。

　　合作开始时，学生不知如何合作。经过逐组指导，学生的合作呈现出一种有序的状态。每一个学生都充分参与了探究过程。对于那些学生在探究过程中的难点，在巡回指导时，引导其解决，及时纠正他们在探究时所出现的偏差。在轻松的氛围中，很快就有小组写出了古诗的正确意思。写出意义后，经过提示，小组成员很愉快的接受了新的任务，为古诗配图。在学生配图中，应及时矫正其中的偏差，如“浮云”和“塔”的位置关系，“人”和“塔”的位置关系，“太阳”的状态等。

　　成果汇报后，根据小组解决问题的质量和速度排出了名次。作为奖励，第一名的小组获得了把自己的配的插图扩大并填色的奖励。这一*使学生觉得很困难的作业，第六小组的同学竟然很愉快的接受了。

　　最后的五分钟，让学生背了背古诗。由于对古诗的意思理解的透。不少学生在短时间内都可以背下来，但是并不熟练。

《登飞来峰》扩写作文3篇（扩展4）

——《登飞来峰》教学设计10篇

《登飞来峰》教学设计1

　　【教学目标】：

　　1、整体感知：走进文本，想象诗句描绘的'景象。

　　2、赏读品析：以诗言志，体会诗中蕴含的情感。

　　3、回味人生：书写壮志，感悟诗中蕴含的哲理。

　　【教学重难点】：

　　走进文本感知意境，理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。

　　【教学过程】：

　　一、欣赏图片，激情导入

　　导课：在浩瀚的*古诗词文库里，有大漠孤烟的塞北，有杏花春雨的江南，从山水田园的牧歌，有金戈铁马的阳关，今天我们来到杭州的飞来峰上，看看北宋诗人王安石会写下怎样壮丽的诗篇？

　　二、推测诗人，品题目

　　（一）诗人登上飞来峰，猜测诗人是以何种气势来“等”飞来峰的？他会写到什么内容？

　　孔子曰：登高必赋。《登飞来峰》是北宋王安石创作的一首七言绝句。皇佑二年夏，他在浙江鄞县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。当时年仅30岁，也是诗人是他初涉宦海之作。借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。

　　飞来峰被人们称为是“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的。

　　（二）诵读古诗，悟气势。

　　（1）请同学们**朗读古诗。

　　（2）感悟诗人磅礴的登高气势。(学生**读，教师点拨，教师范读，学生再读)

　　（三）走进文本，品意境

　　作者为了表达自己的志向，运用了哪些意象？（交流要点：峰、塔、云、日等）

　　诗的第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句用了“闻说”巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人对前途充满信心。

　　三、以诗言志，悟哲理。

　　师：诗人借景抒情，抒发自己的志向，诗中哪句话强烈抒发了自己的志向呢？

　　“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。

　　西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在**面前对贤臣进行****，让**受到蒙蔽。

　　师：诗人借助“浮云”，想要表达什么？（在**上**远瞩和不畏奸邪的勇气和决心）

　　总结：作者借“登飞来峰”一事，巧妙地借用飞来峰和千寻塔，有巧妙的加*想，抒发了一个****家，面对困难，永不退缩的精神与斗志，让我们重新领略了“只有站的高才能望的远”的哲理。

　　请同学们再次诵读这首诗，读出诗人的豪迈气势，读出诗人的雄心壮志。

　　4、追寻古人，悦人生。

　　诗人借景抒情，运用虚实结合的写法，表达了王安石对保守**的蔑视，以及要进入最高**层，为实现自己的理想而勇往直前、****的进取精神。让我们跟随诗人，赋诗一首：

　　杨柳依依景色幽，闻说九中学子秀。

　　不畏学习压力大，自缘榜上有爷名。

　　不畏课余时间紧，自缘中考轻闯关。

　　不畏学海深似苦，自缘身为青少年。

　　不畏晨昏遮望眼，自缘壮志在我胸。

　　不畏人生多歧路，自缘豪情在心头。

　　今日来此方得知，国之栋梁显壮志。

　　一片自然风景就是一种心情。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石那豪迈的气势在这首诗中表现的淋漓尽致，让我们为之喝彩。希望大家能在今后的学习和生活中，积蓄能量，提高自己，不怕困难，勇往直前！最后让我们携带行囊，追寻古人，一起诵读这首诗，来结束本课。

《登飞来峰》教学设计2

　　【教学目标】：

　　1、整体感知：走进文本，想象诗句描绘的景象。

　　2、赏读品析：以诗言志，体会诗中蕴含的情感。

　　3、回味人生：书写壮志，感悟诗中蕴含的哲理。

　　【教学重难点】：

　　走进文本感知意境，理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。

　　【教学过程】：

　　一、欣赏图片，激情导入

　　导课：在浩瀚的*古诗词文库里，有大漠孤烟的'塞北，有杏花春雨的江南，从山水田园的牧歌，有金戈铁马的阳关，今天我们来到杭州的飞来峰上，看看北宋诗人王安石会写下怎样壮丽的诗篇？

　　二、推测诗人，品题目

　　（一）诗人登上飞来峰，猜测诗人是以何种气势来“等”飞来峰的？他会写到什么内容？

　　孔子曰：登高必赋。《登飞来峰》是北宋王安石创作的一首七言绝句。皇佑二年夏，他在浙江鄞县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。当时年仅30岁，也是诗人是他初涉宦海之作。借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。

　　飞来峰被人们称为是“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的。

　　（二）诵读古诗，悟气势。

　　（1）请同学们**朗读古诗。

　　（2）感悟诗人磅礴的登高气势。(学生**读，教师点拨，教师范读，学生再读)

　　（三）走进文本，品意境

　　作者为了表达自己的志向，运用了哪些意象？（交流要点：峰、塔、云、日等）

　　诗的第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句用了“闻说”巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人对前途充满信心。

　　三、以诗言志，悟哲理。

　　师：诗人借景抒情，抒发自己的志向，诗中哪句话强烈抒发了自己的志向呢？

　　“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。

　　西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在**面前对贤臣进行****，让**受到蒙蔽。

　　师：诗人借助“浮云”，想要表达什么？（在**上**远瞩和不畏奸邪的勇气和决心）

　　总结：作者借“登飞来峰”一事，巧妙地借用飞来峰和千寻塔，有巧妙的加*想，抒发了一个****家，面对困难，永不退缩的精神与斗志，让我们重新领略了“只有站的高才能望的远”的哲理。

　　请同学们再次诵读这首诗，读出诗人的豪迈气势，读出诗人的雄心壮志。

　　4、追寻古人，悦人生。

　　诗人借景抒情，运用虚实结合的写法，表达了王安石对保守**的蔑视，以及要进入最高**层，为实现自己的理想而勇往直前、****的进取精神。让我们跟随诗人，赋诗一首：

　　杨柳依依景色幽，闻说九中学子秀。

　　不畏学习压力大，自缘榜上有爷名。

　　不畏课余时间紧，自缘中考轻闯关。

　　不畏学海深似苦，自缘身为青少年。

　　不畏晨昏遮望眼，自缘壮志在我胸。

　　不畏人生多歧路，自缘豪情在心头。

　　今日来此方得知，国之栋梁显壮志。

　　一片自然风景就是一种心情。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石那豪迈的气势在这首诗中表现的淋漓尽致，让我们为之喝彩。希望大家能在今后的学习和生活中，积蓄能量，提高自己，不怕困难，勇往直前！最后让我们携带行囊，追寻古人，一起诵读这首诗，来结束本课。

《登飞来峰》教学设计3

　　【教学目标】：

　　1、整体感知：走进文本，想象诗句描绘的景象。

　　2、赏读品析：以诗言志，体会诗中蕴含的情感。

　　3、回味人生：书写壮志，感悟诗中蕴含的哲理。

　　【教学重难点】：

　　走进文本感知意境，理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。

　　【教学过程】：

　　一、欣赏图片，激情导入

　　导课：在浩瀚的*古诗词文库里，有大漠孤烟的塞北，有杏花春雨的江南，从山水田园的牧歌，有金戈铁马的阳关，今天我们来到杭州的飞来峰上，看看北宋诗人王安石会写下怎样壮丽的诗篇？

　　二、推测诗人，品题目

　　（一）诗人登上飞来峰，猜测诗人是以何种气势来“等”飞来峰的？他会写到什么内容？

　　孔子曰：登高必赋。《登飞来峰》是北宋王安石创作的一首七言绝句。皇佑二年夏，他在浙江鄞县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。当时年仅30岁，也是诗人是他初涉宦海之作。借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。

　　飞来峰被人们称为是“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的。

　　（二）诵读古诗，悟气势。

　　（1）请同学们**朗读古诗。

　　（2）感悟诗人磅礴的登高气势。(学生**读，教师点拨，教师范读，学生再读)

　　（三）走进文本，品意境

扩写登飞来峰200字

　　作者为了表达自己的志向，运用了哪些意象？（交流要点：峰、塔、云、日等）

　　诗的第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句用了“闻说”巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人对前途充满信心。

　　三、以诗言志，悟哲理。

　　师：诗人借景抒情，抒发自己的志向，诗中哪句话强烈抒发了自己的志向呢？

　　“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。

　　西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在**面前对贤臣进行****，让**受到蒙蔽。

　　师：诗人借助“浮云”，想要表达什么？（在**上**远瞩和不畏奸邪的勇气和决心）

　　总结：作者借“登飞来峰”一事，巧妙地借用飞来峰和千寻塔，有巧妙的加*想，抒发了一个****家，面对困难，永不退缩的精神与斗志，让我们重新领略了“只有站的高才能望的远”的哲理。

　　请同学们再次诵读这首诗，读出诗人的豪迈气势，读出诗人的雄心壮志。

　　4、追寻古人，悦人生。

　　诗人借景抒情，运用虚实结合的写法，表达了王安石对保守**的蔑视，以及要进入最高**层，为实现自己的理想而勇往直前、****的进取精神。让我们跟随诗人，赋诗一首：

　　杨柳依依景色幽，闻说九中学子秀。

　　不畏学习压力大，自缘榜上有爷名。

　　不畏课余时间紧，自缘中考轻闯关。

　　不畏学海深似苦，自缘身为青少年。

　　不畏晨昏遮望眼，自缘壮志在我胸。

　　不畏人生多歧路，自缘豪情在心头。

　　今日来此方得知，国之栋梁显壮志。

　　一片自然风景就是一种心情。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石那豪迈的气势在这首诗中表现的淋漓尽致，让我们为之喝彩。希望大家能在今后的学习和生活中，积蓄能量，提高自己，不怕困难，勇往直前！最后让我们携带行囊，追寻古人，一起诵读这首诗，来结束本课。

《登飞来峰》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解诗意，想象诗中所描述的情景。

　　2、体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。

　　3、有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。

　　教学重难点：

　　理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

　　教学准备：

　　1、飞来峰的图片介绍。

　　2、课前搜集的有关作者的资料。

　　教学过程：

　　一、背诵古诗，渲染气氛。

　　1、引言：同学们**文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑之中的一朵奇葩。我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。

　　2、师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

　　3、今天，我们再来学习一首王安石的诗——《登飞来峰》。

　　4、读题，解题。

　　二、流资料，了解背景。

　　1、课件出示飞来峰的图片。

　　师介绍：飞来峰又名"灵鹫峰"，在今杭州西湖灵隐寺附近，有"东南第一山"、"武林第一峰"等多种称呼，为西湖"八大景"之一。

　　2、学生交流关于作者的资料。

　　师补充介绍：王安石（1021——1086），字介甫，号半山老人，北宋大***，当过**，在神宗****下实行**，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。1050年夏，王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正好三十岁。

　　三、解诗意，诵读体会。

　　〈一〉初读

　　1、自读。

　　2、指名读，正音。

　　3、齐读。

　　<二>理解诗意

　　1、借助工具书理解重点词语。

　　寻：古代长度单位，八尺为一寻。

　　千寻：形容塔很高。

　　闻说：听说。

　　畏：害怕。

　　遮：遮挡，遮住。

　　缘：因为、由于。

　　2、逐句理解，并把自己的理解说给同伴。

　　3指名说每句诗的意思，师生补充评议。

　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。）

　　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

　　（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）

　　<三>再读，整首理解，提出疑问。

　　1、请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。

　　2、生**说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。

　　3、指名说诗意，师生补充。

　　<四>品读，体会诗的含义。

　　1、师范读，生闭目想象诗的意境。

　　2、生自读体会。

　　3、为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？

　　4、生**发言。

　　5、师小结：

　　要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。只有站的高，才能看得远。

　　<五>诵读，表达情感。

　　1、师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。

　　2、学生练读。

　　3、指名朗读，师生评议指导。

　　4、齐读。

　　<六>练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）

　　四、拓展延伸

　　1、作者以写山告诉世人深刻的人生哲理。提起山让我不得不想起*的五岳，谁知道*的五岳指的是哪几座山？今天老师给大家带来几张华山的图片，我们一起来看看。

　　2、有一个故事这样说：一对老夫妻有两个儿子，老大卖雨伞，老二卖太阳镜。因为两兄弟的生意与天气有很大的关系，老两口便时常为天气或喜或忧。每天起床，两位老人的第一件事便是开门望天，不管是晴是雨，总会引发他们各不相同的感叹。如果是晴天，老奶奶就唉声叹气：“今天大儿子的伞肯定卖不出去了，真是天不遂愿啊。”如果遇到下雨，她还是一筹莫展：“唉，老二的太阳镜今天又卖不掉了，真是倒霉啊。”老奶奶就这样天天担忧，日日犯愁，总是心情郁闷，没有一天快活。老爷爷却恰恰相反，对待天气总是另一种态度。天晴时，他欣喜万分，乐道：“好啊，老二的眼镜今天一定卖得好！”下雨时，他依然满心欣喜：“好啊，老大的雨伞今天一定卖得多！”年年岁岁，老爷爷总是豁达乐观，快乐无比。

　　3、老师今天还给大家带来一首诗。

《登飞来峰》教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。

　　2、想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。

　　3、有感情地朗读，并背诵和默写。

　　教学重点、难点：

　　通过诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、以王之涣的《登鹳雀楼》，引入新课

　　1、谁能背王之涣的《登鹳雀楼》？

　　2、这首诗告诉我们一个什么道理？

　　3、揭示课题：这节课，我们再来学习一首有着同样道理的诗—《登飞来峰》。

　　4、质疑：看到这个课题，有什么想问的？

　　5、哪个同学可以帮忙？

　　二、检查预习情况

　　1、出示古诗。

　　2、初读、正音

　　3、检查预习情况

　　通过预习，你获得哪些知识？还想知道哪些事情？

　　三、品读古诗

　　1、齐读

　　2、讨论：如何读好这首诗？

　　（要求：读出诗的韵味，读出诗的节奏）

　　3、师指导朗读，并范读。

　　4、学生试读

　　5、指名读（两三个）

　　6、学生评价朗读

　　7、自主学习，理解诗意。

　　8、交流自己对诗句的理解。

　　9、体会诗人抒发的感情

　　同学们，这首诗从表面上来看，是一首登高游览的小诗，其实诗人是要借景来抒情，请同学们想一想：诗人是借什么景，抒什么情？

　　10、教师小结：

　　四、学生畅谈生活经验

　　1、说一说自己登山观景的体会。

　　2、师小结：在社会生活和思想修养方面，难道不也是站得高才能看得远吗？

《登飞来峰》教学设计6

　　教学目标：

　　1、理解诗意，想象诗中所描述的情景。

　　2、体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。

　　3、有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。

　　教学重难点：

　　理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

　　教学准备：

　　1、飞来峰的图片介绍。

　　2、课前搜集的有关作者的资料。

　　教学过程：

　　一、背诵古诗，渲染气氛。

　　1、引言：同学们**文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑之中的一朵奇葩。我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。

　　2、师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

　　3、今天，我们再来学习一首王安石的诗——《登飞来峰》。

　　4、读题，解题。

　　二、流资料，了解背景。

　　1、课件出示飞来峰的图片。

　　师介绍：飞来峰又名"灵鹫峰"，在今杭州西湖灵隐寺附近，有"东南第一山"、"武林第一峰"等多种称呼，为西湖"八大景"之一。

　　2、学生交流关于作者的资料。

　　师补充介绍：王安石（1021——1086），字介甫，号半山老人，北宋大***，当过**，在神宗****下实行**，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。1050年夏，王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正好三十岁。

　　三、解诗意，诵读体会。

　　〈一〉初读

　　1、自读。

　　2、指名读，正音。

　　3、齐读。

　　<二>理解诗意

　　1、借助工具书理解重点词语。

　　寻：古代长度单位，八尺为一寻。

　　千寻：形容塔很高。

　　闻说：听说。

　　畏：害怕。

　　遮：遮挡，遮住。

　　缘：因为、由于。

　　2、逐句理解，并把自己的理解说给同伴。

　　3指名说每句诗的意思，师生补充评议。

　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。）

　　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

　　（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）

　　<三>再读，整首理解，提出疑问。

　　1、请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。

　　2、生**说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。

　　3、指名说诗意，师生补充。

　　<四>品读，体会诗的含义。

　　1、师范读，生闭目想象诗的意境。

　　2、生自读体会。

　　3、为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？

　　4、生**发言。

　　5、师小结：

　　要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。只有站的高，才能看得远。

　　<五>诵读，表达情感。

　　1、师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。

　　2、学生练读。

　　3、指名朗读，师生评议指导。

　　4、齐读。

　　<六>练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）

　　四、拓展延伸

　　1、作者以写山告诉世人深刻的人生哲理。提起山让我不得不想起*的五岳，谁知道*的五岳指的是哪几座山？今天老师给大家带来几张华山的图片，我们一起来看看。

　　2、有一个故事这样说：一对老夫妻有两个儿子，老大卖雨伞，老二卖太阳镜。因为两兄弟的生意与天气有很大的关系，老两口便时常为天气或喜或忧。每天起床，两位老人的第一件事便是开门望天，不管是晴是雨，总会引发他们各不相同的感叹。如果是晴天，老奶奶就唉声叹气：“今天大儿子的伞肯定卖不出去了，真是天不遂愿啊。”如果遇到下雨，她还是一筹莫展：“唉，老二的太阳镜今天又卖不掉了，真是倒霉啊。”老奶奶就这样天天担忧，日日犯愁，总是心情郁闷，没有一天快活。老爷爷却恰恰相反，对待天气总是另一种态度。天晴时，他欣喜万分，乐道：“好啊，老二的眼镜今天一定卖得好！”下雨时，他依然满心欣喜：“好啊，老大的雨伞今天一定卖得多！”年年岁岁，老爷爷总是豁达乐观，快乐无比。

　　3、老师今天还给大家带来一首诗。

《登飞来峰》教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。

　　2、想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。

　　3、有感情地朗读，并背诵和默写。

　　教学重点、难点：

　　通过诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、以王之涣的《登鹳雀楼》，引入新课

　　1、谁能背王之涣的《登鹳雀楼》？

　　2、这首诗告诉我们一个什么道理？

　　3、揭示课题：这节课，我们再来学习一首有着同样道理的诗—《登飞来峰》。

　　4、质疑：看到这个课题，有什么想问的？

　　5、哪个同学可以帮忙？

　　二、检查预习情况

　　1、出示古诗。

　　2、初读、正音

　　3、检查预习情况

　　通过预习，你获得哪些知识？还想知道哪些事情？

　　三、品读古诗

　　1、齐读

　　2、讨论：如何读好这首诗？

　　（要求：读出诗的韵味，读出诗的节奏）

　　3、师指导朗读，并范读。

　　4、学生试读

　　5、指名读（两三个）

　　6、学生评价朗读

　　7、自主学习，理解诗意。

　　8、交流自己对诗句的理解。

　　9、体会诗人抒发的感情

登飞来峰扩写300字作文

　　同学们，这首诗从表面上来看，是一首登高游览的小诗，其实诗人是要借景来抒情，请同学们想一想：诗人是借什么景，抒什么情？

　　10、教师小结：

　　四、学生畅谈生活经验

　　1、说一说自己登山观景的体会。

　　2、师小结：在社会生活和思想修养方面，难道不也是站得高才能看得远吗？

《登飞来峰》教学设计8

　　一、导入新课：

　　同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗?(出示图画)……你们觉得奇怪不奇怪?山上为什么会有如此的一座山呢?今天我们来看王安石是怎么看的?

　　二、朗读《登飞来峰》

　　1、教师范读，学生轻吟。

　　2、全体学生齐读并背诵。

　　三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。

　　1、本诗主要写了哪些内容?

　　点拨要点：

　　首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

　　2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的?

　　点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

　　②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。

　　③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。

　　四、质疑活动

　　1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么?

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢?

　　3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理?同时表达了作者怎样的思想感情?

　　五、讨论活动，边讨论边板书

　　①②描写景物——充满生机

　　③④抒**怀——踌躇满志

　　小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。

　　六、竞赛抢答活动

　　抢答题

　　1、王安石_______(朝代)杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，为______之一。(北宋，**、思想、文学。唐宋八大家)

　　2、解释加点字的意思

　　①千寻塔( )(指应天塔)

　　②闻说鸡鸣见日升( )(这里是“听到”的意思)

　　③不畏浮云遮望眼()(怕)

　　④只缘身在最高层( )(因为)

　　3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用( )手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。(夸张)

　　4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：______________(不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层)再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。______________(可多写一句)(如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖)

　　5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么?(前：写景，后：抒情)

　　6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层)

《登飞来峰》教学设计9

　　教学目标：

　　1、理解诗意，想象诗中所描述的情景。

　　2、体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。

　　3、有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。

　　教学重难点：

　　理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

　　教学准备：

　　1、飞来峰的图片介绍。

　　2、课前搜集的有关作者的资料。

　　教学过程：

　　一、背诵古诗，渲染气氛。

　　1、引言：同学们**文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑之中的一朵奇葩。我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。

　　2、师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

　　3、今天，我们再来学习一首王安石的诗——《登飞来峰》。

　　4、读题，解题。

　　二、流资料，了解背景。

　　1、课件出示飞来峰的图片。

　　师介绍：飞来峰又名"灵鹫峰"，在今杭州西湖灵隐寺附近，有"东南第一山"、"武林第一峰"等多种称呼，为西湖"八大景"之一。

　　2、学生交流关于作者的资料。

　　师补充介绍：王安石（1021——1086），字介甫，号半山老人，北宋大***，当过**，在神宗****下实行**，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。1050年夏，王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正好三十岁。

　　三、解诗意，诵读体会。

　　〈一〉初读

　　1、自读。

　　2、指名读，正音。

　　3、齐读。

　　<二>理解诗意

　　1、借助工具书理解重点词语。

　　寻：古代长度单位，八尺为一寻。

　　千寻：形容塔很高。

　　闻说：听说。

　　畏：害怕。

　　遮：遮挡，遮住。

　　缘：因为、由于。

　　2、逐句理解，并把自己的理解说给同伴。

　　3指名说每句诗的意思，师生补充评议。

　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。）

　　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

　　（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）

　　<三>再读，整首理解，提出疑问。

　　1、请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。

　　2、生**说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。

　　3、指名说诗意，师生补充。

　　<四>品读，体会诗的含义。

　　1、师范读，生闭目想象诗的意境。

　　2、生自读体会。

　　3、为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？

　　4、生**发言。

　　5、师小结：

　　要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。只有站的高，才能看得远。

　　<五>诵读，表达情感。

　　1、师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。

　　2、学生练读。

　　3、指名朗读，师生评议指导。

　　4、齐读。

　　<六>练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）

　　四、拓展延伸

　　1、作者以写山告诉世人深刻的人生哲理。提起山让我不得不想起*的五岳，谁知道*的五岳指的是哪几座山？今天老师给大家带来几张华山的图片，我们一起来看看。

　　2、有一个故事这样说：一对老夫妻有两个儿子，老大卖雨伞，老二卖太阳镜。因为两兄弟的生意与天气有很大的关系，老两口便时常为天气或喜或忧。每天起床，两位老人的第一件事便是开门望天，不管是晴是雨，总会引发他们各不相同的感叹。如果是晴天，老奶奶就唉声叹气：“今天大儿子的伞肯定卖不出去了，真是天不遂愿啊。”如果遇到下雨，她还是一筹莫展：“唉，老二的太阳镜今天又卖不掉了，真是倒霉啊。”老奶奶就这样天天担忧，日日犯愁，总是心情郁闷，没有一天快活。老爷爷却恰恰相反，对待天气总是另一种态度。天晴时，他欣喜万分，乐道：“好啊，老二的眼镜今天一定卖得好！”下雨时，他依然满心欣喜：“好啊，老大的雨伞今天一定卖得多！”年年岁岁，老爷爷总是豁达乐观，快乐无比。

　　3、老师今天还给大家带来一首诗。

《登飞来峰》教学设计10

　　【教学目标】：

　　1、整体感知：走进文本，想象诗句描绘的景象。

　　2、赏读品析：以诗言志，体会诗中蕴含的情感。

　　3、回味人生：书写壮志，感悟诗中蕴含的哲理。

　　【教学重难点】：

　　走进文本感知意境，理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。

　　【教学过程】：

　　一、欣赏图片，激情导入

　　导课：在浩瀚的*古诗词文库里，有大漠孤烟的塞北，有杏花春雨的江南，从山水田园的牧歌，有金戈铁马的阳关，今天我们来到杭州的飞来峰上，看看北宋诗人王安石会写下怎样壮丽的诗篇？

　　二、推测诗人，品题目

　　（一）诗人登上飞来峰，猜测诗人是以何种气势来“等”飞来峰的？他会写到什么内容？

　　孔子曰：登高必赋。《登飞来峰》是北宋王安石创作的一首七言绝句。皇佑二年夏，他在浙江鄞县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。当时年仅30岁，也是诗人是他初涉宦海之作。借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。

　　飞来峰被人们称为是“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的`。

　　（二）诵读古诗，悟气势。

　　（1）请同学们**朗读古诗。

　　（2）感悟诗人磅礴的登高气势。(学生**读，教师点拨，教师范读，学生再读)

　　（三）走进文本，品意境

　　作者为了表达自己的志向，运用了哪些意象？（交流要点：峰、塔、云、日等）

　　诗的第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句用了“闻说”巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人对前途充满信心。

　　三、以诗言志，悟哲理。

　　师：诗人借景抒情，抒发自己的志向，诗中哪句话强烈抒发了自己的志向呢？

　　“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。

　　西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在**面前对贤臣进行****，让**受到蒙蔽。

　　师：诗人借助“浮云”，想要表达什么？（在**上**远瞩和不畏奸邪的勇气和决心）

　　总结：作者借“登飞来峰”一事，巧妙地借用飞来峰和千寻塔，有巧妙的加*想，抒发了一个****家，面对困难，永不退缩的精神与斗志，让我们重新领略了“只有站的高才能望的远”的哲理。

　　请同学们再次诵读这首诗，读出诗人的豪迈气势，读出诗人的雄心壮志。

　　4、追寻古人，悦人生。

　　诗人借景抒情，运用虚实结合的写法，表达了王安石对保守**的蔑视，以及要进入最高**层，为实现自己的理想而勇往直前、****的进取精神。让我们跟随诗人，赋诗一首：

　　杨柳依依景色幽，闻说九中学子秀。

　　不畏学习压力大，自缘榜上有爷名。

　　不畏课余时间紧，自缘中考轻闯关。

　　不畏学海深似苦，自缘身为青少年。

　　不畏晨昏遮望眼，自缘壮志在我胸。

　　不畏人生多歧路，自缘豪情在心头。

　　今日来此方得知，国之栋梁显壮志。

　　一片自然风景就是一种心情。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石那豪迈的气势在这首诗中表现的淋漓尽致，让我们为之喝彩。希望大家能在今后的学习和生活中，积蓄能量，提高自己，不怕困难，勇往直前！最后让我们携带行囊，追寻古人，一起诵读这首诗，来结束本课。

《登飞来峰》扩写作文3篇（扩展5）

——初三扩写作文3篇

初三扩写作文1

　　清晨，我来到山间的小丘上，向西走去，去寻找吟诗作赋的丝丝灵感;去寻找放松惬意的那片蓝天：去寻找世间尚存的短暂亲静。

　　排排苍秀之竹，倾然，横立在我眼前。耳旁隐约传来阵阵的清脆欢快，起初我以为那动听源自于我腰间的玲珑玉石，但步近竹林我才发现，原来竹林里有一条河流。我被大自然这微妙欢快的美好打动了，心情变得舒缓，如临仙境一般。

　　我迫不及待地想一睹那小溪的风采。它是否如镜子般*静无暇?它是否如绸缎般涓涓细流?它是否如母亲般造福*?我情不自禁地向竹林深处探去。

　　竹子虽然细，但过于簇密，岂能容下我?我无奈地从身后拔出砍柴利斧，不舍地劈开这静止的绿，为看那流动的绿铺开道路。

　　我向远方极目眺望——远山与绿树意浓如画，水水灵灵;再低下头惊察——碧潭与天空相互辉映，无语言喜。走近石潭，第一眼，我看到了上百条五颜六色的鱼儿在水中穿梭。当它们凝然不动时，若不仔细观察，还以为是一片片枯叶在水中飘荡，它们完全不像供人观赏的鱼那样优美，但多了不止一分的自然。欣赏至此，我才逐渐注意到这石潭是由一整块大石头作为底部，不知为何，两边有些石头竟向上翻卷露出了水面，还有千奇百怪的各异各样的石体，这让我感受到了无拘无束的豪迈，心中豁然开阔，一种古态美滋润着我的眼睛。阳光下，波光粼粼，潭底的乱影让人眼花缭乱，我无尽赞叹着大自然的鬼斧神工。

　　我的目光向潭四周环视，高低不一的是互相围拥，他们有的还拉着手，(因为是古人，所以头发长)头发被风吹的连在一起，层层环绕。那绿像潭水一样绿，如不因隔着石，我甚至会感到，树与水和在了一起。

　　腿渐渐的向上传来了酸麻，我艰难地站了起来，无意之间潭西南蜿蜒曲折的岸势尽收我眼底，像一张被撕的纸一样，一直流向不可见的远方。

　　封闭的竹林中，我却觉得如临夜晚，纵身于凄清的水中。美景虽然怡人，但是不胜寒，是我染**忧伤的情感，我不愿再想更多四面而来的烦恼，欲让石潭里的沉郁带我离开世俗，去寻找世外桃源般的宁静与安乐。

　　但每个人都同样拥有一个短暂的生命，要想其长久，就应更多地利用它，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”我却无法施展远大抱负，眼睁睁的看着别人位居*，却让自己的满腹经纶发酵，吾心甚痛而又别无他法，只能在这山间整日忧愁的等待伯乐的降临。

初三扩写作文2

　　自从上次蔺相如在渑池会上立了功，赵王提拔他为上卿，职位比廉颇高，廉颇很不服气。

　　他常常对别人说：“我廉颇能登上这个职位是凭着嘴角的真本事，一点一点的努力，而他蔺相如呢？不就是在秦王面前说了几句话挽回了赵国的面子而已嘛，算不上什么本事。凭什么比我的职位还要高？！我要是能见他，他就完了，我一定不会对他留情的。”

　　世上没有不透风的墙，这话不知什么时候传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如怕与廉颇起争执，便请了病假装病在家不再上朝。

　　可事情说来也巧，蔺相如本不想见廉颇怕起争执，可有一天他坐车出去时还真遇见了廉颇。远远看见高头大马上的廉颇就赶紧掉头离开。手下的人很不理解，也不知道蔺相如葫芦里卖的什么药，为什么要怕廉颇？蔺相如看出下人们的心思就****的对他们说：“唉，我还秦王都不怕，自然不会怕廉颇。大家也都知道，秦王之所以不敢进攻咱们赵国是因为，我国既有武将廉颇又有我文官蔺相如。文武双全，珠联璧合，谁还敢欺负咱们呢？！可如果我们二人不和睦不团结，那赵国的力量就会减退，到时候秦国一定会抓住机会攻打我们。我避让廉颇也是为了咱们赵国。”

　　这下儿，大家对蔺相如更加刮目相看了。他说得话也不胫而走，一传十，十传百，竟也传到了廉颇的耳朵里。廉颇很受感动，感到自己记恨蔺相如真是太不应该了。作为一名武将不能为争得一口气而伤了大家的和气。觉得他为了计较个人地位而不顾国家利益真是不应该呀。想到此，廉颇就立马行动，决定去给蔺相如当面道歉，并把话说清楚。

　　真是武将出身，说干就干。廉颇立马脱下战袍，赤裸着上身，并把一大捆荆棘绑在他的身上以此谢罪。他就这样光着膀子一路上招摇过市来到了蔺相如的府上，要当面认罪。

　　蔺相如看见廉颇如此这般模样就明白了一切，赶紧出来迎接。廉颇看见蔺相如出来就扑通一声双膝跪地，两手抱于胸前，一边拱手行礼一边红着脸说：“上卿大人在上，请受在下一拜。我廉颇只看得眼前屈屈几米，没有上卿这般远见，嫉妒大人实在不该。今天特来府上谢罪……”廉颇话还没说完，蔺相如就已上前赶紧把廉颇扶住，并对他说：“廉将军快快请起，快请起。以后我们要齐心协力，共同报效国家。”

　　两人谈了很长时间，从此他们俩成了好朋友，团结一心保卫赵国。而他们之间的这个故事也成了千古佳话，流传至今……

初三扩写作文3

　　人类，这种弱小的生物，自被女娲创造出来，已经在这世上生活了上百年。女娲在九重天上看着她这群可爱的孩子们，又是兴奋又是安慰。

　　但是，女娲创造的人类与天神太过相像，遭到了许多天神的反对。在众天神的再三考虑下，他们一致认为：人类这种卑微的生物没有资格与神共处，亦或者，人类这种生物本就不该存在。女娲极力反对众天神，并一心为人类辩解。最终女娲抵不过众天神，被太阳神带领众天兵困在了九重天。在测算到玉帝将派共工去撞到不周山之后，女娲便拼尽全力于太阳神大战。

　　女娲打败了太阳神，冲下九重天，想去阻止共工，但是，她已经耗损了大量神力，无力再与共工大战。只得眼睁睁看着共工撞倒了不周山。不周山是当初女娲创造人类是立下的一根天柱。不周山一倒，天地轰隆，空中划过一道闪电，闪电划过的地方，瞬间就裂开了一道道口子，源源不绝的洪水从天上倾盆而下。

　　人类死的死，伤的伤，洪水泛滥成灾，百姓们有的拼命往山上跑，有的被洪水四处冲走，有的被完全被洪水淹没。女娲看着奄奄一息的人们，心里是又难过又心疼。她决定去寻找五色石来拯救她的孩子们，五色石是集天地精华的五种不同颜色的玉石，用它们来补天是再适合不过。

　　但是，寻找五色石没有这么容易，女娲走遍山川草地，寻遍江河湖海也只找到了四块五色石。剩下的一块到底在哪里呢？女娲找着找着，时间也就这么一天天过去，天门还在源源不断的涌出洪水，百姓们的生活是苦不堪言，如果继续这样下去，人类必将**。女娲为了她心爱的孩子们，破例先用四块五色石煮成熔浆炼制七七四十九天，等到溶液浓度正好稠密的时候，用溶液聚合堵住天门。

　　洪水总算止住了，但是，由于缺了一块五色石，所以天空留下来的是一片乌黑色，虽说是不再涌出洪水，可空中也是阴雨连绵。百姓们齐心协力，共同修河筑堤，重新种植庄稼，盖新房。女娲看到她的孩子们如此团结，大地一片欣欣向荣的景象，她欣慰地笑了。

　　女娲**自己，化作了最后一颗五色石。遥远的天边刹那间光芒四射，出现了一片灿烂的晚霞。

《登飞来峰》扩写作文3篇（扩展6）

——材料扩写作文3篇

材料扩写作文1

　　很久很久以前，人类主宰着地球。从此，人们幸福的生活在这片广阔的大地上。

　　可是，让人们没有想到的是，太阳暴晒着大地，把农作物干枯了，把树叶蔫死了，而乡亲们正想让人追赶着他太阳，让它和从前一样东升西落，为民造福时，没有一个人赶往前站一步，自告奋勇的去“消灭”太阳。

　　这时，一个清脆而洪亮的声音想在人们的耳边：“我去，我去把它消灭!”当人们回过头来看时，原来这个人是夸父。族长和乡亲们为夸父奋勇向前的精神所鼓掌。夸父怕在路上没水喝、没饭吃。又怕带多了增加负担，于是就带一瓶水和两个馒头。

　　夸父爬过了一座有一座山，最后一座山十分陡有十分危险，一不小心，从山半腰滚了下来，伤痕累累。虽然疼，但又想起乡亲们对他的期望，继续前行。终于，他来到了太阳的最后一关沙漠。这沙漠里的沙是十分罕见的，只要你的脚一踏进去，就永远也出不来了。夸父的小脑瓜一转，想起临走时村长给他的“天纺沙”时，他换**“天纺沙”，轻而易举的过了“鬼门关”。

　　水!经过了这么多的磨难，到现在连一口水还没有呢。“咕嘟，咕嘟。”夸父一下把黄河、渭水里的水喝完了，这样还不解渴，于是又到北边的大湖去喝水。“咕嘟，咕嘟。”又把一整条河的水喝光了。

　　突然，夸父在半路上倒了下来，“唉，就差一点就追上太阳了，就差一点就成功了。”夸父从此闭**眼，他们的手杖化成了桃林，但他的心愿还未完成。

材料扩写作文2

　　雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵，你会发现很多新奇的事情。

　　晶莹的雨珠滚落在树叶上，它又滴落到松软的泥土上，我捧着带着泥土芬芳的雨珠，闻了闻，温暖的泥土味就流进我的心头，流进我的灵魂。 　

　　落叶铺成的地毯又软又香，加上落花的点缀，落叶仿佛变成了五线谱，落花变成了流动的音符，正在演奏着雨中的交响曲。

　　那些小雨点都会变魔术，落在地上就变成了色彩缤纷的蘑菇，它们好似**小小的地上灯笼，正为雨中的树林做最美的'打扮。

　　啊，雨中的树林是多么的美好。

材料扩写作文3

　　很久很久以前，老鼠一直深受猫的**，他们有的伤，有的死，有的不是缺胳膊就是缺腿，伤残记录每时每刻都在刷新着。为此，老鼠们开了一个会。

　　在会上，老鼠们 “唧唧唧，唧唧唧”，的，各自有各自的想法，到处是争辩声。一只年轻的老鼠扶着年迈的鼠王慢慢走**讲台。鼠王先咳嗽了两声，接着说道：“各位子民们，近日来，我们的天敌——猫，一直侵袭着我们，不是伤，残就是死，为此我看了很心痛，现在请大家说出自己的想法，帮助我们战胜猫!”话音刚落，一位体格健壮的老鼠说道：“鼠王，我有一个妙计，不知您愿意听吗?”“愿意愿意，只要是好主意，我都愿意听啊!”鼠王对那只体格健壮的老鼠说道。“我们可以在身上好拿东西的地方装一个袋子，里面放些我们自己研制的老鼠药，随时随地都把它带在身上，只要猫一来，瞧准时机把老鼠药往它嘴里一丢，猫不就一命呜呼了吗?”它刚说完，就引得大家议论纷纷，一位带着一只可爱的小老鼠的女老鼠重重地拍了拍桌子，跺着脚说：“你安的是什么心?出的什么烂主意!万一哪个孩子把它误当成什么好吃的吃了怎么办?不行!”“是啊，是啊!”大家异口同声的说道，“决不能让孩子们受到伤害!”大家都同意那个女老鼠的意见，一致认为这个办法太危险了，行不通!

　　又一只年轻的老鼠装着自己读了很多书，一富有经验的样子说道：“让我出个主意如何?”这只“知识渊博”的老鼠说道，“我们发明一种药，可以把我们变大、把猫变小。这样我们就不用不怕猫了，而且是猫要怕我们呢!这样不就得了?我的主意好吧?哈哈!”“哼，嗖主意!我们变大了怎么偷东西吃呀?”刚才那只体格健壮的老鼠斜着嘴，歪着脖子，一脸的不高兴，不满地说。大家觉得也对，可是大家又觉得这办法不行，那办法也不行，那么那个办法才是最好的呀?

　　这个故事告诉我们：如果纸上谈兵，不用实际行动去证明的话做什么都是无用和白费力气的，所以我们要勇于实践。

《登飞来峰》扩写作文3篇（扩展7）

——弈秋扩写作文

弈秋扩写作文1

　　弈秋是古时候全国最厉害的围棋高手。想拜师学艺的人都纷纷前来。经过层层挑选，弈秋收了甲、乙两人作了徒弟。

　　甲可高兴了，觉得此机会来之不易，不断告诫自己要努力学习，有朝一日也要成为一代围棋大师。乙也蛮兴奋，他心想：“现在能靠着弈秋的名声找工作了。”

　　开始学习了，弈秋让两个人先下棋，自己却笑而不语。两个徒弟下棋都很认真，一直不分上下。他们原以为师傅会夸几句，但只见弈秋摇了摇头，分别把他们的不足和破绽分析得头头是道。甲皱着眉头，边思考边专心致志地听，把弈秋所讲地一字不漏地都记住了。乙呢，则“身在曹营心在汉”，脑子里只想着几天前和朋友打猎，射中了一只又肥又壮的大雁的情景了。想到这，不禁馋涎欲滴。弈秋看着甲那专心致志的模样，很满意，可一看乙那副德行，忍不住仰天长叹。

　　几个月之后，学习结束了。甲的棋艺突飞猛进，长进明显。而乙呢，技艺还在原地打转儿，还把一位棋者该有的素质都弄没了。又一个星期后，甲和乙进行满师比赛，所有围棋高手都来了，想看看这个一代宗师的徒弟们。可谁知道没使几招，甲便将乙杀得片甲不留。这个突如其来的结果使在场的观众都大为吃惊。

　　事后，有个老者问两人为何变得如此悬殊，弈秋一笑：“不是两个人的智力不同，是因为两人学习态度截然不同!”

《登飞来峰》扩写作文3篇（扩展8）

——杭州灵隐飞来峰导游词

杭州灵隐飞来峰导游词1

　　明人袁宏道曾盛赞：“湖上诸峰，当以飞来为第一。

　　飞来峰又名灵鹫峰，山高168米。飞来峰是我国南方古代古窟艺术重要地区之一。在青林洞、xx洞、龙泓洞、射阳洞以及沿溪涧的悬崖峭壁上，有五代至宋、**间的石刻造像345尊。

　　其中的**三圣像（五代）、卢舍那佛会浮雕（北宋）、布袋和尚（南宋）、金刚手菩萨、多闻天王、男相观音（均为元代），都是不可多得的艺术珍品。

　　其中最引人注目的，要数那喜笑颜开、袒腹露胸的弥勒佛。这是飞来峰石窟中最大的造像，为宋代造像艺术的**作，具有较高的艺术价值。

　　飞来峰过去72洞，但因年代久远，多数已湮没。现在仅存的几个洞，大都集中在飞来峰东南一侧。最南端的一个大洞叫青林洞，洞内有石床、手掌印，传说石床为“济公床”，后掌印为“济公手掌印”。

　　在射旭洞内，往洞顶上看，可见到洞顶微露一线天光，这就是“一线天”胜迹。

　　飞来峰景区还开辟了**石窟艺术集萃园。集萃园塑造了**不同地区、各个年代的佛像近万尊。如四川大足石刻、乐山大佛、安岳卧佛、甘肃麦积山石窟、山西云岗石窟、河南龙门石窟等石窟造像。

《登飞来峰》扩写作文3篇（扩展9）

——登飞来峰古诗词鉴赏

登飞来峰古诗词鉴赏1

　　八登飞来峰

　　王安石

　　飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

　　1.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

　　这首诗抒发了诗人为实现自己的**抱负而勇往直前、****的进取精神。

　　2. 这首诗善于运用象征和比喻的手法，

　　“鸡鸣见日升”既是写鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。

　　“浮云”二字，既是实写，也是比喻当时的保守**。

　　“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻**上的最高决策层。

　　“日”是帝王的象征。

　　3.“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”与苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一脉相承，试比较这两句诗的异同。

　　两句诗表现技法极为相似，两者都用比喻阐释深刻的哲理。

　　王诗就肯定方面而言，比喻掌握了正确的观点的`方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。而苏诗是就否定方面而言的，比喻人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。