汉语拼音《ie ue er》两课时优秀教案1

　　1、学会复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2、学会拼读带有复韵母ie、üe的拼音。

　　教学过程：

　　（一）复习检查，导入新课。

　　1、用卡片指名认读复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

　　2、我们学过哪些整体认读音节？

　　3、指名认读音节：nü、lü和ju、qu、xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。）

　　（二）提出教学任务。

　　上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的`三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　（三）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

　　1、看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。

　　2、教学ie的发音，记清形。

　　ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

　　3、板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

　　4、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（**读、抽读、组词读）

　　yē、椰树yé、爷爷yě、田野yè、叶子。

　　（四）教学复韵母üe及整体认读音节yue。

　　1、看插图，说说图上画着什么？

　　2、教师范读üe，出示复韵母üe。

　　3、看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

　　4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

　　5、板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

　　6、ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。）

　　7、练习üe与声母的拼音。

　　8、四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）。

　　（五）巩固练习。

　　1、看卡片认读：ie、üe、ye、yue。

　　2、打乱次序认读带调ie、üe、ye、yue。

　　（六）指导书写。

汉语拼音《ie ue er》两课时优秀教案扩展阅读

汉语拼音《ie ue er》两课时优秀教案（扩展1）

——《汉语拼音11　ie üe er》教学设计菁选

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《汉语拼音11　ie üe er》教学设计，希望能够帮助到大家。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计1

　　【课时目标】

　　１、学会特殊韵母er的拼读与书写。

　　２、正确朗读儿歌，认识四个生字。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾

　　师上节课，老师和小朋友们一起认识了两个复韵母，两个整体认读音节，现在老师想请小朋友上来写一写这四个拼音朋友。

　　１、学生**书写。

　　２、师生齐读。

　　３、小组比赛读四声。

　　４、区分ie---ye ie-üe 要求学生掌握识记的方法。

　　５、y与üe相拼时，ü上两点的省略规则。

　　６、认读“家”、“飞机”、“有”四个生字。

　　二、新课导入

　　师嗯，小朋友读得真不错！接下来，我们要来认识一个特殊的韵母朋友，小朋友先别急着说出它的名字，让老师拿出它的照片，你看了之后，再举手告诉老师，好吗？诶，老师怎么挂了一只耳朵在黑板上，小朋友肯定早就猜到了，好，×××，你来告诉大家，老师为什么要挂一只耳朵呢？（因为我们接下去要学习er这个拼音）对了，耳朵的"耳"念得轻一点就是我们今天要学的er的发音了。

　　１、师范读，生跟读。

　　２、指名读：

　　师小朋友在读这个音的时候，遇到什么困难了吗？（教师借助手势手伸*，四指上翘，表示卷舌。再借助口语中的"儿"、"耳"、"二"等字来读准er的音。

　　３、集体读、男生读、女生读，个读。（教师巡视，正音、指导）

　　４、师刚才老师说了，这个er是个特殊的韵母，那么小朋友知道它特殊在哪里呢？动动你的小脑筋，仔细想一想，想到了告诉大家。（不能和任何声母相拼，只能单独为汉字注音） （在这里可提示学生从刚才帮助读准音的几个生字上去找找答案，如果学生真的答不出来就将答案告诉学生）。说也奇怪，其它韵母都很乐意交声母朋友，怎么er的脾气就那么古怪呢，没有朋友，一个人孤零零的，多寂寞啊！小朋友可千万别学它哦？没办法，er没声母朋友，不能拼读，只好念念它的四声了，ēr、ér、ěr、èr（教师出示拼音卡片）

　　⑴ 开火车读（按顺序）

　　⑵ 打乱顺序指名读。

　　⑶ 男、女分读。

　　⑷ 齐读。

　　⑸ 用ér,ěr,èr组词说句，看谁说得多。

　　⑹ 指导书写er

　　师恩，小朋友们真聪明，胡老师也想不出那么多那么好的词语，句子，你们把老师也比下去了，真了不起！

　　三、知识巩固

　　１、师到今天为止，老师相信小朋友们能自己拼读音节了，下面请打开课本３０页，看下面这幅图，先自己拼一拼图上的'音节。……小朋友，图上有什么，上面的音节你会拼读了吗？谁想来试一试？（图上有一棵大树，树上有树叶和喜鹊，树下坐着一位老爷爷，他正戴着一副耳机，听着美妙的音乐，远处花丛中还有蝴蝶在飞舞）

　　⑴ 师出示四张音节卡片shù yè xǐ què hú dié ěr jī

　　⑵ 用音节词说句子。

　　２、师同学们说得真是棒极了，为了奖励大家，老师要送大家一首好听的儿歌，题目是月儿弯弯：

　　⑴ 请小朋友先自己拼读３１页中间的儿歌，特别是标红颜色的音节要多拼读几遍，待会老师要请上课听得认真，声音读的响亮的小朋友来当当小老师。

　　⑵ 出示音节词：（小黑板）

　　wān wān yuè er jiē dào lán tiān

　　qīng shān xiào yuán xiǎo xī dà hé liú rù

　　⑴ 生齐读、指名读。

　　⑵ 儿歌里的几个生字老师已经把它们找出来了，快看，你会拼读这几个音节吗？

　　月儿 大河 流入 校园

　　⑶ 指名读，打乱顺序抽读。

　　⑷ 我们怎么来记住它们，你在哪儿经常见到这四个生字？

　　⑸ 游戏摆一摆，把生字**送回家。

　　小黑板出示儿歌，其中空出这四个字的位置，让学生**把生字贴到相应的位置上。

　　⑹ 给生字组词。

　　３、师拼音生字都会认读了，接下来让我们一起参加读儿歌比赛吧：

　　⑴ 男生与女生比读。

　　⑵ 小组与小组比读（评价标准读准字音，读得流利，还能配上动作）

　　四、作业布置

　　请小朋友把今天学的韵母、音节、生字、句子、儿歌说给爸爸妈妈听。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计2

　　教学重难点

　　声母和üe相拼。

　　教学要求

　　１、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。

　　课前准备

　　投影片数张。

　　教学过程

　　一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ieye晚）板书ie天空中挂着什么？（月üeyue儿er）板书üeer谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿听。）

　　二、教读ieueer

　　告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母（开火车读，小组读）

　　三、yeyue及四声的教学

　　１、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点？

　　告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。

　　２、出示投影片nüelüejuquxu

　　３、四声练习。出示投影片

　　椰（yē）子爷爷（yéye）田野（yě）树叶（yè）

　　四、看图读拼音词和拼音句子

　　出示投影片yèzi yuèliangěrduō

　　叶子 月亮 耳朵

　　（老师范读学生反复读）

　　出示投影片（见本课声母与ue相拼的音节）比较有何区别，老师领读。

　　出示投影片（见本课的音节词以及拼音句子）让学生试着读，老师再范读。

　　五、指导书写

　　六、巩固练习

　　１、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。

　　２、分组练习读。

　　七、作业

　　回家把复韵母和音节词读熟。

　　八、教学后记

　　１、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。

　　２、ieueer的四声也是er的四声较难读准。

　　３、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。

　　４、ieueer的.音节是这节课的难点。需要花一定的时间去练习。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。

　　【教学重点难点】

　　ie ue er的发音及书写。er的发音。

　　【教学准备】

　　课件，拼音卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　１、创设情境：

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升**天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

　　２、复习旧知看，谁来欢迎我们了？

　　⑴ 认读复韵母（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

　　⑵ 还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？

　　⑶ 我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）

　　二、情境引路，学习ie ue er

　　过渡别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。

　　１、学习ie和整体认读音节ye：

　　⑴ 你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）

　　⑵ 我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie

　　⑶ 竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

　　⑷ 多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读）

　　来，小火车开起来。（开火车读──齐读）

　　⑸ 记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（**拼、指名拼）

　　⑹ 学习整体认读音节ye

　　⑺ 过渡ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

　　讲故事ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿**新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie—ye。妈妈终于认出了ye，她高兴地说“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

　　２、学习üe和整体认读音节yue：

　　过渡告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。

　　⑴ 学习üe：

　　① 他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

　　② 多种形式读。

　　③ 记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。

　　⑵ 学习整体认读音节yue：

　　① üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗**的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。

　　② 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！

　　③ 谁来读读这个音节？（认读 yue）

　　④ yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

　　⑤ 认读。

　　⑥ yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）

　　３、学习 er：

　　⑴ 这首歌好听吗？我们是通过什么听到的'呢？——耳朵！

　　⑵ 学会发音：

　　① 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。

　　② （出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

　　⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。

　　⑷ 学习四声：

　　① er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

　　② 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　三、游戏巩固

　　１、游戏１开火车：

　　今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。

　　２、游戏２摘椰子：

　　⑴ 看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！

　　⑵ 大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。

　　⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

　　⑷ 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

　　３、游戏３帮拼音娃娃找家：

　　⑴ 朋友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（**读ér yuè ěr yè）

　　⑵ 现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？

　　⑶ 游戏帮拼音娃娃找家。

　　⑷ 交流他们的家分别在哪儿呢？

　　⑸ 小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌）

　　四、总结写字

　　１、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。

　　２、会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。

　　３、老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？

　　４、描红仿写。

　　５、总结：

　　今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计4

　　【教学要求】

　　１、学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　【教学重点】

　　复韵母ie üe er的音、形与书写，整体认读音节。

　　【教学难点】

　　声母和üe相拼。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　教学ｃｄ（尝试让学生看图说话，改用挂图），拼音卡片。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　【教学要求】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、抽读复韵母 ai ei üi ao oü iü

　　２、接儿歌游戏。

　　３、说说jü qü xü 的韵母分别是什么？

　　二、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ie ye晚）板书ie 天空中挂着什么？（月 üe yüe 儿er）板书 üe er谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿 听。）

　　三、学习ie üe er

　　１、学习ie ye：

　　⑴ 教师范读ie，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

　　⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

　　⑶ 开火车练读，纠正发音。

　　⑷ ie的四声练习。

　　⑸ 教学整体认读音节ye：

　　讲故事。出示ye。学生领读、指名读、集体读。

　　练读ye的四声，组词。

　　２、学习üe yüe：

　　⑴ 教师范读üe，学生仔细看老师的`口形变化，听老师发的音。

　　⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

　　⑶ 开火车练读，纠正发音。

　　⑷ üe的四声练习。

　　⑸ 教学整体认读音节yüe：

　　讲故事。 出示yüe。学生领读、指名读、集体读。练读yüe的四声，组词。

　　３、学习er：

　　⑴ 问男学生你是妈**什么？（儿子）

　　⑵ 出示er：

　　教师读er，讲述发音方法，学生跟读、开火车读、齐读。

　　⑶ **练读er的四声。

　　⑷ er是特殊韵母，只能自己**成为音节，不能跟声母相拼。

　　四、书写ie üe er ye yüe

　　１、复习写字姿势。

　　２、你想提醒小朋友书写时注意什么？

　　３、教师范写，学生描红。

　　五、巩固练习

　　１、比一比。ie ye üe yüe

　　２、开火车读复韵母。

　　六、布置作业

　　读书上的内容。

　　第二教时

　　〖教学要求〗

　　能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　１、抽读复韵母。

　　２、抽读整体认读音节。

　　二、教学üe与声母组成的音节

　　１、n l 与üe相拼：

　　⑴ 抽读声母n l。

　　⑵ 出示n üe nüe。学生练读，指名拼读。

　　⑶ 出示l üe lüe。学生练读，指名拼读。

　　２、j q x 与üe相拼：

　　⑴ 抽读j q x。

　　⑵ 出示jüe （ ） qüe （ ） xüe （ ）

　　学生**练习填空。交流，说理由。**拼读，指名读。

　　三、看图读拼音词

　　１、出示布鞋和雨鞋图。

　　２、出示音节bù xié。分析音节，练习拼读。

　　３、出示yǔ xüē。分析音节，练习拼读。

　　四、看图读拼音儿歌

　　１、出示拼音儿歌。

　　２、学生**练读。（小弟弟，爱学习，读书写字做习题）

　　３、按要求找音节。（三拼音节，声母是翘舌音的音节）

　　４、练读儿歌。

　　５、指名读儿歌。

　　６、看图说说小立怎样爱学习？

　　五、布置作业

　　１、读书上内容

　　２、抄写音节词。

　　３、自己写音节词。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计5

　　【设计意图】

　　本课主要内容是复韵母 ie üe er 及整体认读音节 ye yue 及其相拼规则，儿歌《月儿弯弯》，设计的是第一课时内容。

　　本设计力求倡导“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生尝试着去学习，去发现规律：ie、üe 都是由两个单韵母构成，发音时口形的变化，由前面的单韵母滑自后面下韵尾，让学生在尝试，体验中感悟。通过找双胞胎的游戏，运用 y 在音节中的领头规律，以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的.机械枯燥的跟读。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 学会复韵母 ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，学会整体认读音节 ye yue。

　　⑵ 正确拼读声母与单韵母 ie üe 组成的音节。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在教学复韵母 ie üe 时，要提示发音要领，让学生学会观察主动去认识，区别 ie 与 ye、 üe 与 yue 体会自主学习的乐趣。

　　⑵ 鼓励学生大胆实践、发现拼读规律，让学生合作学习，在游戏、儿歌中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

　　３、情感、态度与价值观：

　　学会仔细观察，发现规律，大胆表达，展示自己。

　　【教学重难点】

　　１、ie üe er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　２、er 的发音。

　　【教学准备】

　　卡片（师生都有）、课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、我们先来做一个猜哑谜的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。

　　２、你能给这些卡片分组吗？为什么这样分？

　　３、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？

　　４、小结：发复韵母音的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。

　　二、教学 ie üe

　　１、出示：ie üe：

　　这是今天我们要学习的两个复韵母，你发现了什么？

　　２、学习复韵母 ie：

　　⑴ 我们学会了读单韵母，那将它们连起来怎么读呢？

　　出示 ie 观察老师发音时口形是怎么动的，再听一听老师发音，学生试着发音。

　　⑵ 现在你们明白是怎么发音了吗？

　　⑶ 是啊，多简单，谁再来读一读？（学生练读）

　　⑷ 区别练读 ie 与 ei：

　　你发现这两个复韵母有什么不同吗？

　　猜哑谜游戏：看老师的口形，猜猜老师发的是 ie 还是 ei，并找到小卡片读一读。

　　⑸ 编个顺口溜，记一记它们.

　　３、引导学生学习 üe：

　　⑴ 出示，现在我们把 i 换在 ü，你会读吗？自己动动嘴巴，先不发出声音，试试看。

　　⑵ 出示月亮图片，你们发的是这个音吗？对了就大声读出来吧。

　　⑶ 编顺口溜记记它。

　　４、自主学习 er：

　　⑴ 这回我们把 e 放到 r 前面，你会读吗？（有难度的学生加以指导发音）

　　这是个特殊韵母，发 e 时，把舌头卷起来对着硬腭，成了 er。

　　⑵ 让学生试一试。

　　⑶ 编个顺口溜记一记。

　　⑷ 学习 er 的特殊性，它可以单独为汉字注意，不与任何声母相拼。

　　教读儿歌：er 是个小淘气，

　　从不和声母在一起，

　　只和声调做游戏，

　　独自注意就可以。

　　５、巩固练习：

　　⑴ 全班交流，带读儿歌，当当小老师：

　　如：一片树叶 ie ie ie

　　弯弯月儿 üe üe üe

　　耳朵听讲 er er er

　　⑵ 小组互教互学，当当小老师，教一教小组里的同学（老师巡视，指导）。

　　６、认读带调韵母：

　　⑴ 打气球游戏，多**课件出示标有 ie üe er 四声的气球，学生起来指读，读正确的，气球就被打中。

　　⑵ 看教师手指数，一、二、三、四轻声，读出三个韵母不同声调的读音：

　　① 将 ie üe er 韵母卡片贴在黑板上，再出示整体认读音节 ye yue，它们中间有两对双胞胎你能找出来吗？（学生**找，并说明原因）。

　　② 你为什么说 ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出门，大 y 抱着它，所以前面换在 y）。你为什么说 yue 是 üe 的大哥哥呢？（小 ü 出门，大 y 来带头，小 ü 擦干两滴眼泪）。

　　③ 小结：

　　当 ie üe 不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节 ye yue，他们是同胞兄弟，所以读音也一样。

　　④ 游戏：

　　过桥，一座是带 ye 的四声音节，一座是带 yue 的四声音节，看谁能顺利走过。

　　三、复习巩固，练习拼读音节

　　１、打乱顺序，认读三个复韵母，两个整体认读音节。

　　２、课件出示：

　　第一组 第二组

　　⑴ 二人小组，学习第一组拼读音节（指名学生**拼读）

　　⑵ 四人小组学习第二组拼读音节。

　　先找一找拼读规律，小 ü 见到 j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读（老师检查，学习情况）

　　３、游戏：

　　对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要***大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。

　　【板书设计】

　　ie üe er

　　ye yue

　　【教学反思】

　　在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学习中，教师要直面存在的问题，让学生真正互动，做到学中玩、玩中学。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计6

　　教学目标

　　１、学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。

　　教学重点

　　ie、üe、er的发音及书写。

　　教学难点

　　er的发音。

　　教学准备

　　拼音卡片，四线格小黑板。

　　教学过程

　　一、复习

　　抽读复韵母卡片、（说说到现在学习了多少个复韵母）

　　二、看图谈话，感受ie、üe、er的读音

　　师小朋友们看，图上画的是一天中的什么时间？

　　生一图上画的是夜晚。

　　师是什么节日的夜晚呢？你从哪里看出来的？

　　生一图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。

　　师看得仔细。普通话也说得准。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗？

　　师妈妈和这位小朋友在干什么？

　　生一妈妈在给小朋友讲故事。

　　生二这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。

　　师说得真好。我们一起念首儿歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

　　三、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue

　　１、教学复韵母ie：

　　⑴ ie的发音：

　　师（出示ie。）中秋的“夜”是第几声？只要把“夜”的声调去掉就是我们今天要学的复韵母，你们自己试着读读。

　　生（**练习读。）

　　师注意看老师口形。（示范。） 学生跟读。

　　请一行同学“开火车”念。

　　⑵ ie的四声练习：

　　ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应标在哪个字母上？为什么？

　　出示 iē、ié、iě、iè 。

　　指名练读，全体读。

　　２、教学整体认读音节ye：

　　⑴ 师小朋友读得真好。下面，老师给大家讲个有趣的小故事。这个小故事和ie、有关。你们想听吗？

　　⑵ 《小i变身记》ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。

　　⑶ 出示yeye是整体认读音节，不要拼，谁会读这个音节？

　　⑷ 领读，指名读，集体读。

　　⑸ ye的四声。出示 yē yé yě yè 指名认读。

　　⑹ 说说你在哪里听过这个读音？

　　生一椰，椰子的椰。

　　生二爷，爷爷的爷。

　　生三野，田野的野。原野的野。

　　生四叶，树叶的叶。作业的业。

　　３、教学复韵母üe：

　　⑴ üe的发音：

　　老师给大家猜个谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时象个圆盘，有时象把镰刀。猜猜看，这是什么？

　　对，这就是“月亮”。

　　师（出示üe。）这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试？ 生（读。）üe——üe。

　　师注意看老师口形。（示范。）请另一行同学“开火车”读。

　　⑵ üe的.四声。

　　⑴ 出示 üe üe üe üe 指名加上四声调号，并说出理由。

　　⑵ 练读üe的四声。

　　４、教学整体认读音节yue：

　　⑴ 讲故事üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？这个时候谁最好心来帮助üe了呢？对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。

　　⑵ 出示yue 谁会读？指名读，齐读。

　　生（读。）yue —— yue。

　　生（“开火车”读。）

　　⑶ 给yue加上四声读。

　　⑷ 比较ie——ye üe——yue

　　５、学**殊韵母er：

　　⑴ **一个男孩子，你是****什么？（儿子）对，儿子的er就是我们今天要学的特殊韵母。说它特殊，在这里我想考考那个小朋友的眼睛最亮，它和其它韵母有什么不同？

　　⑵ 对，它是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），有一个声母r。r表示舌头卷起来，所以发音时也要翘起来。

　　⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）

　　⑷ 学习四声：

　　标调应标在哪里呢？标在e上面，声母是没有声调的。er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

　　一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　四、巩固练习

　　１、指读书上的内容。

　　２、 游戏摘果子：

　　⑴ 看，果子成熟了，我们来摘果子。你们愿意吗？如果你能把果子上的拼音读出来，就算把果子摘下来了。

　　⑵ 大家先做做准备工作，先读一读果子上面的拼音。

　　⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

　　⑷ 你能把这些果子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

　　五、作业

　　１、抄写复韵母 ie üe er （习字册）

　　２、抄写音节 ye yue （自己本子上）

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计7

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第１１课。

　　【背景知识】

　　课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。本课拼音穿插了看图认字，还安排了一首有趣的儿歌，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面有计划地安排在一个有机的整体里，不但起到了巩固拼音教学的作用，还增加了学拼音的趣味性，使学生体验学会拼音的成就感，培养了学生的语文综合素养。

　　【教学理念】

　　１、根据学生年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣。

　　２、链接生活，丰富生**验，发展儿童语言。

　　３、激活学生的主体意识，让学生成为识字的主人。

　　【教学目标预设】

　　１、知识和能力：

　　能借助拼音认读汉字“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字；能朗读词语、句子和儿歌，初步理解儿歌的内容。

　　２、过程和方法：

　　充分凭借情景图，根据儿童直映式思维的特点，联系学生的生活实际，采用直观形象的教学**来激发学生学拼音认字的兴趣。

　　３、情感、态度和价值观：

　　感受识字的乐趣，体验学会生字的成就感；培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。

　　【教学准备】

　　１、课件。

　　２、苹果树，写有生字的纸苹果。

　　３、每个小组长准备8张生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、情境再现，引入新课

　　１、课件出示“课前拍摄下来的'学生课间活动中做的一些游戏。”

　　２、师：你看到了什么？（老师适时对有意义的课外活动给予鼓励）

　　３、小朋友刚才说的是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么？

　　〔课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。〕

　　二、看图读句子，自主识字

　　１、课件出示“课后”情境图。师：这些小朋友在干些什么呢？（学生看图说话）

　　⑴ 根据学生回答，点击课件，出示3个音节词：“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。

　　⑵ 点击“飞机”一词。师：你认识这两个字宝宝吗？你是怎么认识的？（师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励）你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗？我们再来读一读吧！

　　⑶ 点击“家”字：

　　① 师：这个字宝宝你见过吗？在哪里见过它？

　　② 课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师：现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。

　　③ 师：通过刚才这个活动，你明白了什么？（引导学生说出：生活中到处都可以识字）是啊！只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。

　　⑷ 你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗？

　　２、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”

　　⑴ 师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。（让学生**读句子）

　　⑵ 请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。

　　三、识字读儿歌，培养语感

　　１、课件出示儿歌《月儿弯弯》的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀！有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是《月儿弯弯》。点击课件，出示儿歌。

　　２、师配乐朗诵。

　　３、初读儿歌，自主识字：

　　师：小朋友，《月儿弯弯》是一首非常有趣的儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。（生自己试着读一读）

　　师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢？（引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等）

　　师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人……

　　师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。

　　４、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。

　　５、给生字找朋友：

　　师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。（儿、河、入、校）

　　老师和学生一起玩“一字开花”游戏。

　　〔学生在学习生字时，起点是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。〕

　　６、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：

　　师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你**把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。（学生**选择会认的字贴到苹果树上）

　　７、读儿歌：

　　师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢？请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。（生合作读儿歌圈生字）

　　师：谁愿意***读这首儿歌。（指名读）

　　师：听了这首儿歌心情怎样？谁说说。（学生畅所欲言）

　　（根据学生的表达，师指导句子中的停顿。）

　　月儿弯弯／挂／蓝天。

　　小溪弯弯／出／青山。

　　大河弯弯／流入／海。

　　街道弯弯／到／校园。

　　师：让我们欢快地读一读儿歌。（齐读）

　　师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。（生**准备，指名加动作读）

　　四、拓展延伸，换个说法

　　月儿弯弯挂蓝天。

　　弯弯的月儿挂蓝天。

　　小溪弯弯出青山。

　　大河弯弯流入海。

　　街道弯弯到校园。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计8

　　【教学设想】

　　这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。

　　一、整合教材，创设情境

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　二、分层设计，扎实训练

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：

　　１、结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　三、自主探究，培养能力

　　从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的.学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。

　　【教学重点】

　　ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　【教学难点】

　　er 的发音。

　　【教学准备】

　　课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu

　　小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……

　　二、情境引路，学习 ie ue er

　　看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）

　　１、ie：

　　我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）

　　⑴ 尝试发音：

　　谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。

　　⑵ 学会发音：

　　你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？

　　（生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）

　　⑶ 多种形式练读：

　　你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。

　　还有谁会读？（指名读）

　　我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）

　　⑷ 四声练习：

　　ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？

　　（指名说）

　　因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。

　　哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。

　　小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）

　　⑸ 拼读音节：

　　椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。

　　指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie

　　⑹ 整体认读音节：

　　真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）

　　ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

　　分别指名说。

　　２、üe：

　　海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（**出示海南月夜图，播放音乐）

　　⑴ 引出 üe：

　　喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。

　　你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。

　　⑵ 反馈：

　　① 尝试发音，发音方法

　　你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读

　　读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）

　　② 练读：

　　我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。

　　③ 四声练习：

　　üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）

　　老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。

　　读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。

　　④ 不带调音节：

　　真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。

　　n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue

　　老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？

　　学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。

　　老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　⑤ 整体认读音节：

　　üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。

　　加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè

　　yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）

　　２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。

　　老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！

　　⑴ 学会发音：

　　老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。

　　⑵ 练读：

　　请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！

　　开火车读──一起摸着小耳朵读。

　　⑶ 别韵母：

　　er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。

　　一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　它们的生字朋友是谁呢？指名说

　　三、游戏巩固

　　１、来，我们跟 ie ue er 交**朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！

　　２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。

　　dié xiě xuě xié què

　　四、小结

　　今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。

　　五、书写

　　老师：我们要跟他们说再见了。齐读。

　　我们看看写时要注意什么呢？

　　学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！

　　学生：它们都是写在四线格的中格。

　　老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie

　　学生写。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计9

　　【设计理念】

　　兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、***无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的***。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母 ie üe 的拼音，掌握 ü 上两点的省略规则。

　　３、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　５、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”８个生字，并能在一定的语境中使用。

　　【教学重点】

　　学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue。

　　【教学难点】

　　使学生能够区别 ie üe 和 ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

　　【课前准备】

　　教师准备：教学插图、拼音卡片等。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、学会复韵母 ie üe 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母 ie üe er 的拼音。

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查，导入新课

　　１、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁？

　　（师说一扇小门等，生猜出 n l j q x h sh）

　　师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。

　　（出示：ai ei ui ao ou iu 认读。）

　　师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。

　　（出示：yu wu yi。）

　　⑴出示 i 和 yi、ü 和 yu。让学生读一读。

　　⑵说说它们分别**的是什么？

　　２、出示：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说 ü 上两点省略规则。

　　３、用卡片指名认读复韵母 ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

　　４、我们学过哪些整体认读音节？

　　５、指名认读音节：nü lü 和 ju qu xu，复习 ü上两点省略规则的儿O。

　　（小 ü 见了 j q x，去掉两点还念 ü。）

　　今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书：

　　１２ie üe er

　　设计意图：以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。

　　二、利用插图学习复韵母 ie、üe 和 er的音形

　　１、提出教学任务：

　　上一课我们学了３个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习２个复韵母和２个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　２、教学复韵母 ie 和整体认读音节 ye：

　　⑴学习 ie、üe、er 的音形：

　　（出示３幅插图）

　　⑵师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小 ei吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书 ie。

　　⑶教学 ie 的发音，记清形。

　　出示 ie。

　　师：原来是 ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟 ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e滑动，i 重 e轻，就成了 ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

　　⑷板书 ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。

　　⑸复韵母 ie 和整体认读音节 ye的四声练习。

　　（**读、抽读、组词读。）

　　yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè叶子

　　３、教学复韵母 üe 及整体认读音节 yue：

　　⑴看插图。师：送走了小 ie，小 n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（**教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

　　⑵出示 ue：

　　看老师念 üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发 ü音，很快地向 e 滑动。ü重 e 轻，就成了 üe。）

　　师：哪位小朋友认识她？

　　（指名读，范读，齐读。）

　　⑶读准音。

　　（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。）

　　⑷师：你能编个顺口溜记住她吗。

　　（指名说。）

　　⑸板书 yue，yue 与 üe的读音相同，复韵母 üe，整体认读音节 yue。写 yue时，要把 üe 的两点去掉，前面加上声母 y。谁能说说为什么要去掉 ü的两点？

　　（大 y来带头，小 ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

　　⑹ü 不但和大 y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü 见了谁也把两点给藏起来了？

　　（小 ü见了 j q x，去掉两点还念 ü。）

　　⑺练习 üe 与声母的拼音。

　　⑻四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

　　设计意图：引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了**力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的***，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。

　　４、指导书写 ie、üe：

　　⑴说说 ie、üe 复韵母的组成。

　　⑵它们在书写时应占什么格？

　　⑶学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　⑷在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　⑸修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

　　５、教学 yue：

　　师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大 y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小 ue一听连忙擦去眼泪。

　　出示 yue。师：大 y带小 ue 还读 ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　６、教学 ye：

　　师：刚才大 y 送小 ue回家的时候，发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小 i就变成了大 y。

　　出示 ye。师：你还认识他吗，还是读 ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

　　７、教学特殊韵母 er：

　　猜谜引出 er 的教学：

　　⑴师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（**教学）

　　⑵师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的.“耳”读第一声就是他的名字。教师范读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e和 r 合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　⑶师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。

　　带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。

　　⑷变化指导读 er，练习 er的四声：

　　ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

　　⑸小结：

　　er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

　　设计意图：既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的**。

　　四、巩固练习

　　１、师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。

　　２、下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。

　　ie──eiei──eriu──uiie──üe

　　３：做个小游戏，比一比谁聪明：

　　打乱次序认读带调 ie üe ye yue。

　　４：读一读，用音节口头组词：

　　yē 椰子yé爷爷yě 田野yè树叶

　　ér 儿童ěr耳朵èr 一二三四

　　５、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

　　设计意图：把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。

　　〖板书设计〗

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

　　〖教学重点〗

　　学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节。

　　〖教学过程〗

　　一、复**节课学习的内容

　　１、复习检查：

　　⑴听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

　　写 xiě谢 xiè雪 xuě学 xué耳 ěr

　　⑵找整体认读音节：

　　把拼音卡片 ie ye üe yue er 放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

　　⑶拼读音节。

　　２、拼读 üe 构成的音节，使学生掌握 ü 上去点的规则。

　　⑴n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue （复习 j q x 碰上 ü，两点省略规则。）

　　⑵练习 lüe nüe jue que xue 的四声，并组词：

　　lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

　　juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

　　设计意图：在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效的迁移运用好学习的拼音，十分巧妙的唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。

　　二、运用比较的方法拼读 n、l 与 üe，j、q、x 与 üe 相拼的音节

　　１、出示：

　　２、对比两组音节，你发现了什么？

　　３、教师强调 j、q、x 与 üe相拼时 ü 上两点省略规则。

　　４、引导学生自己练习拼读。

　　５、同桌同学互相读一读。

　　６、指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　设计意图：本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。

　　三、看图拼读音节

　　１、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

　　２、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

　　３、拼拼读读图下面的音节：

　　（**读、指名读、齐读）

　　连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

　　四、拼读儿歌

　　１、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　３、教师带读***音节。

　　（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　４、在老师的指导下试读儿歌。

　　（以词语为单位，做到词语连读）

　　５、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？

　　（什么弯弯怎么样。）

　　６、课后能够背诵儿歌。

　　设计意图：利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。使小朋友十分容易地理解了课文内容。

　　五、认知生字

　　１、卡片抽读认过的生字。

　　２、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　六、巩固练习

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　七、总结激励

　　今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue交**好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　设计意图：这两个环节，一是指导小学生自主识字，巩固所学的内容；二是结尾的总结激励，既画龙点睛地点明了本课的重点，又帮助学生树立自信心，引导小学生更上一层楼。

　　〖板书设计〗

　　韵母 ie üe er

　　整体认读音节 ye yue

　　【课后反思】

　　新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”我们千万不能认为学习汉语拼音可以用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。

　　一年级的小学生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ieüeer，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节yeyue。

　　３、学习声母与复韵母ieüe组成的一音节，能准确拼读。

　　４、比较形近韵母，熟练拼读音节。

　　５、认识８个生字，正确朗读句子、儿歌。

　　【教学重点】

　　ieüeer的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。

　　【教学难点】

　　er的发音是本课的难点。

　　【教学设想】

　　本课旨在通过学生通过掌握学习方法后，放手让学生自己去尝试，然后教师适当点播，重在培养学生的自主能力。因此在教学拼音和拼读时，我都采用此方法。在后面的拼读句子当中，采用分散学习的方法，把重点分散，逐步使学生掌握。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　（大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。）

　　谈话激趣：在拼音王国里，我们认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟他们打打招呼。（复习aieiuiaoouiu）

　　二、导入新课

　　１、学习ieye的读音：

　　⑴谈话激趣：在暑假期间，老师去了一趟海南岛，并且给同学们带回了许多的礼物，让我们一起来看一看。（出示椰子图引出ie音）

　　⑵教师教读ie音，学生一边听，一边仔细观察老师的口形。

　　⑶同桌互读互查，教师巡视指导。

　　⑷学生试读ye的音。

　　⑸交流：你是怎么知道ieye的读音的？

　　ie是复韵母，ye是整体认读音节，他们的读音相同。

　　⑹齐读ye音、练读ye的四声调、小老师教读、打乱顺序读。

　　⑺说一说：你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）

　　⑻谈话激趣：

　　小朋友们，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让他们见见面吧！出示声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x。

　　⑼学生**练习声母与ie相拼的音节、同桌互查。

　　⑽集体交流。

　　⑾学习书写ieye。

　　找找不同点、观察书写、临摹。

　　２、学习ueyue的读音：

　　⑴出示图画，激发孩子的兴趣：

　　大家看这是什么？（月亮）

　　你知道是谁在看月亮吗？（出示ue）小u和小e在一起最喜欢看月亮了。（学儿歌）

　　⑵学习ue的发音。引导学生观察老师ue和ie的发音口形，从而掌握ue的发音。

　　同桌互查、个别检查。

　　⑶学习yue的发音，方法同上。

　　⑷学习拼音：

　　学生看课本，试拼读d、l、j、q、x与ue相拼的`音节。

　　教师巡视，了解学生情况，个别指导。

　　⑸指导书写ueyue。

　　３、学习er的发音：

　　⑴学生自己观察图片，试着发音。教师巡视指导及时纠正。

　　⑵集体交流：

　　er的发音：

　　教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。

　　学生摹仿练习。

　　⑶学习er的四声调。

　　齐读、指名读、挑读、齐读。

　　⑷学习er的写法。

　　教师书写，学生评议，学生书写。

　　三、图中拼读

　　１、出示３０页的图画，创设情境，看到这幅图你想跟小朋友说些什么？

　　⑴看图说给你的同桌听，教师注意引导学生的看图顺序。

　　⑵认读音节、指名说说图意。

　　⑶学生评议：他说的好不好，好在哪里？

　　〖板书设计〗

　　汉语拼音

　　ieueer

　　shùyè

　　xǐquè

　　húdié

　　ěrjī

　　〖教学后记〗

　　在拼读部分当中，还有个别学生拼读有点困难，须加强指导。在书写上，学生写的比较分散，应再进一步严格要求，争取写得更好。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　今天，我们一起到拼音王国去参观，老师做导游。坐好了，我们出发了！

　　１、我们先到韵母家和老朋友打声招呼。课件逐个出示ieeer，学生认读。

　　２、音节花园又在欢迎我们了，你能叫出这些花的名字吗？课件出示音节：tiēyuèjiēérniēxué。

　　学生拼读。

　　二、看图认字，读句子

　　下面，我带大家到拼音王国的学校去，看看那里的小朋友们在干什么？

　　１、课件出示文中插图，问图上的小朋友们在干什么？学生**发言。

　　２、出示音节词：

　　叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，学生练习拼读：

　　⑴自己练拼；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶小老师领读。

　　３、把音节送回家。课件出示文中句子，学生练习拼读：

　　⑴自己练拼；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶指名拼；

　　⑷齐拼。

　　４、识字叶要考考大家，课件出示生字：家、飞、机、有：

　　⑴你在哪见过这些字？

　　⑵同桌互读。

　　⑶全班抢答。

　　三、课中休息

　　欣赏歌曲《小小的船》

　　四、学读儿歌

　　到儿歌园中学习一首关于月亮的儿歌，名字叫《月儿弯弯》。

　　１、读红色音节：

　　⑴看书自读红色音节。

　　⑵板书，齐读。

　　２、用自己喜欢的符号画出认识的生字，读一读。

　　３、自己练读儿歌。

　　４、齐读儿歌。

　　５、认读生字。课件出示儿、河、入、校，学生在书中标出：

　　⑴自己练读；

　　⑵同桌互读；

　　⑶把生字送回家。

　　６、说一说：弯弯。

　　五、复习巩固生字

　　１、课件出示所有生字，学生认读：

　　⑴齐读。

　　⑵小组为单位抢答。

　　⑶摘苹果。

　　２、时间过的真快，我们要坐车回家了，谁能读准车上的句子，就能上车。

　　课件出示句子：我家有玩具飞机。

　　校门口有小河。

　　⑴自读。

　　⑵齐读。

　　〖教学后记〗

　　月儿弯弯

　　yuè

　　er

　　jiē

　　〖教学后记〗

　　在看图认字读句子时，学生拼读训练不够扎实稳固，需继续加强训练，把拼读作为重点。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节ye、yüe。

　　３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　５、培养学生的观察兴趣和习惯。

　　【教学重点难点】

　　ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。

　　【教学准备】

　　拼音、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。

　　二、学习ie、ye

　　１、学习ie和ye的读音和四声：

　　⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？

　　⑵ 学生试读图下的ie和ye。

　　⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。

　　⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？

　　⑸ 学习ie、ye的四声。

　　２、学习拼音：

　　⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。

　　⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。

　　３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　三、学习üe和整体认读音节yüe

　　１、学习üe和yüe的读音和四声：

　　⑴ 范读üe，学生模仿，练读。

　　⑵ 比较üe和ie。

　　２、学习拼音。

　　３、指导书写。

　　四、学**殊韵母er

　　１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。

　　２、学习er的四声。

　　３、指导书写。

　　六、 巩固练习

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示复韵母卡片ie、üe、er。

　　２、指名读，开火车读。

　　３、出示音节，齐读。

　　二、看图学音节词

　　１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。

　　２、出示音节，拼一拼。

　　３、观察图，图中的小朋友在干什么？

　　４、用“有的`……有的……还有的……”把你观察到的说一说。

　　５、指导读句子。

　　６、认识生字“家、飞、机、有”。

　　７、给生字找找朋友（组词游戏）。

　　三、学习儿歌

　　１、 指导朗读，小组**读。

　　２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

　　３、 读儿歌比赛。

　　四、复习巩固

　　五、布置作业

　　１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

　　２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、能借助图学会复韵母ie üe er, 学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。

　　２、能熟练地拼读书上的音节。

　　３、能看读书上的拼音词语和句子。

　　４、学会ü上省略两点的拼写规则。

　　５、能照书上的样子抄写整体认读音节。

　　【教学重点】

　　区别ie üe 与ye yue的形和读法。

　　【教学难点】

　　er的形和读音。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、抽读卡片。ai ei ao ou ui iu

　　２、抽读整体认读音节卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu

　　二、 导入新课

　　这节课我们学习拼音的第１１课（板书１１）

　　三、教学韵母ie üe er

　　１、教ie ye：

　　⑴ 出示图片。师问 图上画的是什么？（一棵椰树）

　　⑵ 学习ie的读音。我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：

　　老师示范──领读──指名读。光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。

　　⑶ 记忆字形。

　　⑷ 你会读ie的四声吗？板书 iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读

　　⑸ 教整体认读ye：

　　ie可以**或音节，在**成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。

　　读整体认读ye的四声。板书yē yé yě yè指名读──齐读

　　２、教üe yue：

　　⑴ 出示卡片。师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）

　　⑵ 教üe的读音。将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。

　　发音是，口形略图，ü起音。范读──领读──齐读──指名读。

　　⑶ 记字母形。 ü和e组成üe。

　　⑷ 指导读四声。 üē üé üě üè

　　⑸ 教整体认读yue。 üe 可以**成音节，在**成音节时，在ü的前边加一个大y,就成整体认音节。在**音节时,在ü的前边加一个大y ,就成整体认读音节。

　　板书 yuē yué yuě yuè

　　请观察整体认读中的ü和韵母中的ü有什么不一样

　　师j q x y 四兄弟，小ü在后把点去。指名读──齐读。

　　３、学**殊韵母er：

　　⑴ 出示图片。师问图上画的什么？

　　⑵ 指导读音。将“二”字第四声音成第一声就是er的读音。

　　在发e的`同时把舌对着上腭卷起来就是er的音。

　　⑶ 记字母形。e加r就是er

　　⑷ 教er的四声。ēr ér ěr èr

　　四、指导书写

　　１、注意老师写的字母在四线格中的位置：

　　ie üe er和整体认读时ye yue中的字母要定性是紧奏，间隔要适当。

　　２、拼读练习：

　　板书 n—üe—nue l—üe—lue

　　j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue

　　五、观察**

　　１、第一组是几拼音节？第二组是几拼音节？

　　２、第一组是ü为什么不去点？第二组是ü为什么去点？

　　３、练习读音节。自己小声读──指名读──齐读。

　　４、看图读音节：

　　默读，读后把答案给告诉对方。指名读，齐读。

　　５、看图拼读句子。先说图的意思。再读句子。

　　yē ye xiě zì jiě jie huá xuě

　　６、猜一猜老师说序号。学生到前边拿卡片，说出正确读音，然后带领学生两遍。

　　die tie nie bie pie mie

　　７、齐读１１课。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计13

　　【教学目的要求】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。

　　【教学重点难点】

　　教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。

　　【教学思路】

　　教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。

　　教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。

　　整体认读音节的四声练习，通过组词区别。

　　拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。

　　指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。

　　２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。

　　３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。

　　二、教学新课

　　这节课我们继续学习复韵母。

　　１、教学ie、üe：

　　指导看图。**图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。

　　谁来读一读它的音（指ie）？

　　指名试读，领读，齐读。

　　告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。

　　板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”

　　指名读，书空练写。

　　练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。

　　结合日常口语练说yē椰子的“椰”。

　　yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。

　　拼音练习。出示小黑板

　　示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。

　　２、教学 üe、yue：

　　看图片，说一说图上画的什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。

　　指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）

　　告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。

　　出示卡片yuē、yué、yuě、yuè

　　指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。

　　（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板

　　（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）

　　看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。

　　指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。

　　老师读声韵母，学生直呼音节。

　　（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。

　　指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？

　　三、 巩固练习

　　１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。

　　２、比较ie、ei的字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。

　　３、比较ie与ye，üe与yue的.异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）

　　４、比较读音节。

　　四、 指导读书

　　五、 指导书写

　　ye、yue、ie、üe。

　　要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。

　　六、 作业

　　抄写ie、ye、üe、yue各三遍。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。

　　２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。

　　二、引入新课

　　八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。

　　三、教学新课

　　１、指导看书上的插图。**图上画的什么？（耳朵）。

　　２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。

　　３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。

　　４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。

　　５、练读er的四声：

　　出示卡片ér ěr èr指名认读。

　　领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。

　　小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。

　　四、练读音节词

　　出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。

　　看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。**图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？

　　五、巩固练习

　　１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。

　　２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。

　　ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí

　　六、指导书写er

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。**这八个字母叫什么字母？

　　２、指名读er。**这个字母叫什么字母？为什么？

　　３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。**它们叫什么？

　　４、读一读，比一比。

　　ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue

　　二、课堂练习

　　１、分解音节：

　　nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）

　　jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）

　　２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）

　　如，教师问什么jiě？学生答***的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。

　　３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？

　　喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）

　　别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）

　　４、照样子找朋友。

　　５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。

　　xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié

　　６、读儿歌。

　　xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。

　　三、指导读课文

　　四、自己练读课文

　　五、作业

　　认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计14

　　一、复习导入

　　１、出示i和yi、ü和yu：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说它们分别**的是什么？

　　２、出示：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说ü上两点省略规则

　　３、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书１１ieüeer

　　二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

　　１、学习ie、üe、er的音形：

　　⑴出示３幅插图：

　　问你们能不能利用这３幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？

　　⑵请同学说说自己的学习过程。

　　⑶教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　⑷教师讲解er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己**成音节了。

　　２、学习er的四声：

　　⑴板书ērérěrèr

　　⑵自己试着读一读。

　　⑶借助*时口语中的`发音读准四声。

　　⑷选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　１、说说ie、üe、er３个复韵母的组成。

　　２、它们在书写时应占什么格？

　　３、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　４、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学习整体认读音节ye和yue

　　１、复习ie、üe的读音。

　　２、师讲ie和üe是声母，不能**成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书ye、yue。

　　３、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　４、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　５、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er,能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母ie üe 的音节，掌握v上两点的省略规则。

　　３、在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学习拼音，并在识记、拼读的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质和讲团结、克服困难的意识。

　　【教学重点】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母 er。

　　【教学难点】

　　掌握ü上两点的省略规则。

　　【教学准备】

　　字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　１、师生交流，欢迎听课老师。

　　２、歌曲导入播放歌曲《郊游》（伴随着音乐声，师生**做动作）

　　师小朋友们，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、不同形状的'花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）

　　３、采摘花儿你们喜欢这些花儿吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母读出来就行。（请两组人上黑板摘花，先自己读两遍，再带大家读）

　　４、给“花”分类请拿到声母的小朋友站这里，谁来说说读声母要注意什么？请拿到韵母的小朋友站这里，谁来说说读韵母要注意什么？请拿到音节的小朋友站这里，谁来说说读音节要注意什么？

　　二、合作探究，学习新知

　　１、学习韵母ie üe er，逐一贴上红叶、月牙、耳朵的图片，思考图上画的是什么？用一句完整的话说说。

　　２、学生说话的同时，在图片的下方写上ie üe er三个韵母。

　　３、ie üe比较简单，er的发音由老师范读──领读──齐读──开火车读。

　　４、同学们，仔细观察，再读一读这三个韵母，同桌讨论讨论，看看自己能发现什么？（它们都有e，前两个不读e,复韵母都由两个单韵母组成，er的后面是r。）所以，er 是个特殊韵母，它自己就是音节，不用跟任何声母相拼。

　　５、写一写仔细看书，你们会写吗？（教师巡视，发现好的，随时表扬，尤其是坐姿和握笔姿势。）

　　６、巩固刚才小朋友写字时，有人跟老师说他见过这些韵母，在哪儿见过呢？出示情境图，思考：

　　⑴ 图上画的什么时候？你怎么知道？

　　⑵ 有什么人？在干什么？

　　⑶ 找出躲藏在里面的韵母，贴上相应卡片。

　　⑷ 小结看来，拼音字母就在我们身边，就在我们生活中，只是有时候我们没有发现。

　　７、ie üe er的四声练习：

　　⑴ 出示它们的四声卡片，指名小老师读──开火车读──齐读。

　　⑵ 大苹果树欢迎大家来到拼音乐园（躲在银幕后的大苹果树，贴满了写有ie üe er四声的苹果卡片）**读——跟教棒读（齐读）──指名读──开火车读──齐读（读两遍，一遍为自己读，另一遍读给还不太会的同学，为他们而读）

　　８、 课间休息静憩一分钟。

　　９、 拼读音节。（趁学生休息时，在黑板上写音节）

　　找朋友（书上的音节）**拼读──小老师带读──开火车读。

　　１０、 游戏百宝箱（四种颜色的8个圆圈，有两个为相同颜色。）

　　⑴ 指名４人一组上来摸卡片，读出音节后**，卡片留在黑板上，用磁铁粘住。（共分两组，先后有8人上讲台）

　　⑵ 老师变魔术，在黑板上以相同颜色拼在一起，**读bü xie yü xüe xüe xi xie zi

　　(此环节后来因时间关系舍弃不用)

　　【课前讨论】

　　陈学女：我认为这节课以三个韵母的识记、书写以及四声为主。从实践来看，三个韵母中er的发音较难，应重点指导。其他两个音，都能从叶子、月亮中转化过来。ie ve er的四声比较难，应花大力气，哪怕时间都花在这上面，也是值的。拼读音节看情况，如果来得及就拼，来不及就舍弃。至于音节词的拼读更是看学生情况而定。在抽读 ie üe er 的四声时，要变换形式，让全班学生都有不同程度地参与和提高。

　　【课后反思】

　　刘晓蓉：这是一节教研室布置的开放周的课。课前几易其稿，本来打算学习整体认读音节，考虑到学生的接受能力，没有用。现将长旺等学校几位听课老师的意见摘抄如下

　　１、教态自然亲切。

　　２、学会做人的方法，尤其表现在欢迎听课老师和读带调韵母两遍，一遍为自己，一遍为还没学会的别人上。

　　３、情境化、游戏化、活动化的有机结合。

　　４、用手势帮助学习，减轻脑部疲劳。

　　5、生活化的学习，不拉下班级中任何一个人。

汉语拼音《ie ue er》两课时优秀教案（扩展2）

——《汉语拼音11　ie üe er》教学设计菁选

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《汉语拼音11　ie üe er》教学设计，希望对大家有所帮助。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计1

　　一、复习导入

　　１、出示i和yi、ü和yu：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说它们分别**的是什么？

　　２、出示：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说ü上两点省略规则

　　３、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书１１ieüeer

　　二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

　　１、学习ie、üe、er的音形：

　　⑴出示３幅插图：

　　问你们能不能利用这３幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？

　　⑵请同学说说自己的学习过程。

　　⑶教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　⑷教师讲解er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己**成音节了。

　　２、学习er的四声：

　　⑴板书ērérěrèr

　　⑵自己试着读一读。

　　⑶借助*时口语中的发音读准四声。

　　⑷选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　１、说说ie、üe、er３个复韵母的组成。

　　２、它们在书写时应占什么格？

　　３、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　４、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5、修改自己书写的`字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学习整体认读音节ye和yue

　　１、复习ie、üe的读音。

　　２、师讲ie和üe是声母，不能**成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书ye、yue。

　　３、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　４、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　５、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计2

　　【教学要求】

　　１、学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　【教学重点】

　　复韵母ie üe er的音、形与书写，整体认读音节。

　　【教学难点】

　　声母和üe相拼。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　教学ｃｄ（尝试让学生看图说话，改用挂图），拼音卡片。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　【教学要求】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、抽读复韵母 ai ei üi ao oü iü

　　２、接儿歌游戏。

　　３、说说jü qü xü 的.韵母分别是什么？

　　二、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ie ye晚）板书ie 天空中挂着什么？（月 üe yüe 儿er）板书 üe er谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿 听。）

　　三、学习ie üe er

　　１、学习ie ye：

　　⑴ 教师范读ie，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

　　⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

　　⑶ 开火车练读，纠正发音。

　　⑷ ie的四声练习。

　　⑸ 教学整体认读音节ye：

　　讲故事。出示ye。学生领读、指名读、集体读。

　　练读ye的四声，组词。

　　２、学习üe yüe：

　　⑴ 教师范读üe，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

　　⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

　　⑶ 开火车练读，纠正发音。

　　⑷ üe的四声练习。

　　⑸ 教学整体认读音节yüe：

　　讲故事。 出示yüe。学生领读、指名读、集体读。练读yüe的四声，组词。

　　３、学习er：

　　⑴ 问男学生你是妈**什么？（儿子）

　　⑵ 出示er：

　　教师读er，讲述发音方法，学生跟读、开火车读、齐读。

　　⑶ **练读er的四声。

　　⑷ er是特殊韵母，只能自己**成为音节，不能跟声母相拼。

　　四、书写ie üe er ye yüe

　　１、复习写字姿势。

　　２、你想提醒小朋友书写时注意什么？

　　３、教师范写，学生描红。

　　五、巩固练习

　　１、比一比。ie ye üe yüe

　　２、开火车读复韵母。

　　六、布置作业

　　读书上的内容。

　　第二教时

　　〖教学要求〗

　　能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　１、抽读复韵母。

　　２、抽读整体认读音节。

　　二、教学üe与声母组成的音节

　　１、n l 与üe相拼：

　　⑴ 抽读声母n l。

　　⑵ 出示n üe nüe。学生练读，指名拼读。

　　⑶ 出示l üe lüe。学生练读，指名拼读。

　　２、j q x 与üe相拼：

　　⑴ 抽读j q x。

　　⑵ 出示jüe （ ） qüe （ ） xüe （ ）

　　学生**练习填空。交流，说理由。**拼读，指名读。

　　三、看图读拼音词

　　１、出示布鞋和雨鞋图。

　　２、出示音节bù xié。分析音节，练习拼读。

　　３、出示yǔ xüē。分析音节，练习拼读。

　　四、看图读拼音儿歌

　　１、出示拼音儿歌。

　　２、学生**练读。（小弟弟，爱学习，读书写字做习题）

　　３、按要求找音节。（三拼音节，声母是翘舌音的音节）

　　４、练读儿歌。

　　５、指名读儿歌。

　　６、看图说说小立怎样爱学习？

　　五、布置作业

　　１、读书上内容

　　２、抄写音节词。

　　３、自己写音节词。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。

　　【教学重点难点】

　　ie ue er的发音及书写。er的发音。

　　【教学准备】

　　课件，拼音卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　１、创设情境：

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升**天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

　　２、复习旧知看，谁来欢迎我们了？

　　⑴ 认读复韵母（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

　　⑵ 还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？

　　⑶ 我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）

　　二、情境引路，学习ie ue er

　　过渡别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。

　　１、学习ie和整体认读音节ye：

　　⑴ 你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）

　　⑵ 我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie

　　⑶ 竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

　　⑷ 多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读）

　　来，小火车开起来。（开火车读──齐读）

　　⑸ 记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（**拼、指名拼）

　　⑹ 学习整体认读音节ye

　　⑺ 过渡ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

　　讲故事ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿**新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie—ye。妈妈终于认出了ye，她高兴地说“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

　　２、学习üe和整体认读音节yue：

　　过渡告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。

　　⑴ 学习üe：

　　① 他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

　　② 多种形式读。

　　③ 记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。

　　⑵ 学习整体认读音节yue：

　　① üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗**的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的'家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。

　　② 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！

　　③ 谁来读读这个音节？（认读 yue）

　　④ yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

ie ue er拼音音节

　　⑤ 认读。

　　⑥ yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）

　　３、学习 er：

　　⑴ 这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！

　　⑵ 学会发音：

　　① 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。

　　② （出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

　　⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。

　　⑷ 学习四声：

　　① er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

　　② 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　三、游戏巩固

　　１、游戏１开火车：

　　今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。

　　２、游戏２摘椰子：

　　⑴ 看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！

　　⑵ 大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。

　　⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

　　⑷ 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

　　３、游戏３帮拼音娃娃找家：

　　⑴ 朋友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（**读ér yuè ěr yè）

　　⑵ 现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？

　　⑶ 游戏帮拼音娃娃找家。

　　⑷ 交流他们的家分别在哪儿呢？

　　⑸ 小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌）

　　四、总结写字

　　１、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。

　　２、会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。

　　３、老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？

　　４、描红仿写。

　　５、总结：

　　今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节ye、yüe。

　　３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　５、培养学生的观察兴趣和习惯。

　　【教学重点难点】

　　ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。

　　【教学准备】

　　拼音、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。

　　二、学习ie、ye

　　１、学习ie和ye的读音和四声：

　　⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？

　　⑵ 学生试读图下的ie和ye。

　　⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。

　　⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？

　　⑸ 学习ie、ye的`四声。

　　２、学习拼音：

　　⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。

　　⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。

　　３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　三、学习üe和整体认读音节yüe

　　１、学习üe和yüe的读音和四声：

　　⑴ 范读üe，学生模仿，练读。

　　⑵ 比较üe和ie。

　　２、学习拼音。

　　３、指导书写。

　　四、学**殊韵母er

　　１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。

　　２、学习er的四声。

　　３、指导书写。

　　六、 巩固练习

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示复韵母卡片ie、üe、er。

　　２、指名读，开火车读。

　　３、出示音节，齐读。

　　二、看图学音节词

　　１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。

　　２、出示音节，拼一拼。

　　３、观察图，图中的小朋友在干什么？

　　４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。

　　５、指导读句子。

　　６、认识生字“家、飞、机、有”。

　　７、给生字找找朋友（组词游戏）。

　　三、学习儿歌

　　１、 指导朗读，小组**读。

　　２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

　　３、 读儿歌比赛。

　　四、复习巩固

　　五、布置作业

　　１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

　　２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计5

　　【教学目的要求】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。

　　【教学重点难点】

　　教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。

　　【教学思路】

　　教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。

　　教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。

　　整体认读音节的四声练习，通过组词区别。

　　拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。

　　指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。

　　２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。

　　３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。

　　二、教学新课

　　这节课我们继续学习复韵母。

　　１、教学ie、üe：

　　指导看图。**图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。

　　谁来读一读它的音（指ie）？

　　指名试读，领读，齐读。

　　告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。

　　板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”

　　指名读，书空练写。

　　练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。

　　结合日常口语练说yē椰子的“椰”。

　　yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。

　　拼音练习。出示小黑板

　　示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。

　　２、教学 üe、yue：

　　看图片，说一说图上画的什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。

　　指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）

　　告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。

　　出示卡片yuē、yué、yuě、yuè

　　指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。

　　（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板

　　（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）

　　看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。

　　指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。

　　老师读声韵母，学生直呼音节。

　　（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的`两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。

　　指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？

　　三、 巩固练习

　　１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。

　　２、比较ie、ei的字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。

　　３、比较ie与ye，üe与yue的异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）

　　４、比较读音节。

　　四、 指导读书

　　五、 指导书写

　　ye、yue、ie、üe。

　　要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。

　　六、 作业

　　抄写ie、ye、üe、yue各三遍。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。

　　２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。

　　二、引入新课

　　八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。

　　三、教学新课

　　１、指导看书上的插图。**图上画的什么？（耳朵）。

　　２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。

　　３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。

　　４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。

　　５、练读er的四声：

　　出示卡片ér ěr èr指名认读。

　　领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。

　　小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。

　　四、练读音节词

　　出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。

　　看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。**图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？

　　五、巩固练习

　　１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。

　　２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。

　　ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí

　　六、指导书写er

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。**这八个字母叫什么字母？

　　２、指名读er。**这个字母叫什么字母？为什么？

　　３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。**它们叫什么？

　　４、读一读，比一比。

　　ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue

　　二、课堂练习

　　１、分解音节：

　　nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）

　　jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）

　　２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）

　　如，教师问什么jiě？学生答***的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。

　　３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？

　　喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）

　　别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）

　　４、照样子找朋友。

　　５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。

　　xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié

　　６、读儿歌。

　　xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。

　　三、指导读课文

　　四、自己练读课文

　　五、作业

　　认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计6

　　教学目标

　　１、学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。

　　教学重点

　　ie、üe、er的发音及书写。

　　教学难点

　　er的发音。

　　教学准备

　　拼音卡片，四线格小黑板。

　　教学过程

　　一、复习

　　抽读复韵母卡片、（说说到现在学习了多少个复韵母）

　　二、看图谈话，感受ie、üe、er的读音

　　师小朋友们看，图上画的是一天中的什么时间？

　　生一图上画的是夜晚。

　　师是什么节日的夜晚呢？你从哪里看出来的？

　　生一图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。

　　师看得仔细。普通话也说得准。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗？

　　师妈妈和这位小朋友在干什么？

　　生一妈妈在给小朋友讲故事。

　　生二这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。

　　师说得真好。我们一起念首儿歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

　　三、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue

　　１、教学复韵母ie：

　　⑴ ie的发音：

　　师（出示ie。）中秋的“夜”是第几声？只要把“夜”的声调去掉就是我们今天要学的复韵母，你们自己试着读读。

　　生（**练习读。）

　　师注意看老师口形。（示范。） 学生跟读。

　　请一行同学“开火车”念。

　　⑵ ie的四声练习：

　　ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应标在哪个字母上？为什么？

　　出示 iē、ié、iě、iè 。

　　指名练读，全体读。

　　２、教学整体认读音节ye：

　　⑴ 师小朋友读得真好。下面，老师给大家讲个有趣的小故事。这个小故事和ie、有关。你们想听吗？

　　⑵ 《小i变身记》ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。

　　⑶ 出示yeye是整体认读音节，不要拼，谁会读这个音节？

　　⑷ 领读，指名读，集体读。

　　⑸ ye的四声。出示 yē yé yě yè 指名认读。

　　⑹ 说说你在哪里听过这个读音？

　　生一椰，椰子的椰。

　　生二爷，爷爷的爷。

　　生三野，田野的野。原野的野。

　　生四叶，树叶的叶。作业的业。

　　３、教学复韵母üe：

　　⑴ üe的发音：

　　老师给大家猜个谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时象个圆盘，有时象把镰刀。猜猜看，这是什么？

　　对，这就是“月亮”。

　　师（出示üe。）这个复韵母的.读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试？ 生（读。）üe——üe。

　　师注意看老师口形。（示范。）请另一行同学“开火车”读。

　　⑵ üe的四声。

　　⑴ 出示 üe üe üe üe 指名加上四声调号，并说出理由。

　　⑵ 练读üe的四声。

　　４、教学整体认读音节yue：

　　⑴ 讲故事üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？这个时候谁最好心来帮助üe了呢？对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。

　　⑵ 出示yue 谁会读？指名读，齐读。

　　生（读。）yue —— yue。

　　生（“开火车”读。）

　　⑶ 给yue加上四声读。

　　⑷ 比较ie——ye üe——yue

　　５、学**殊韵母er：

　　⑴ **一个男孩子，你是****什么？（儿子）对，儿子的er就是我们今天要学的特殊韵母。说它特殊，在这里我想考考那个小朋友的眼睛最亮，它和其它韵母有什么不同？

　　⑵ 对，它是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），有一个声母r。r表示舌头卷起来，所以发音时也要翘起来。

　　⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）

　　⑷ 学习四声：

　　标调应标在哪里呢？标在e上面，声母是没有声调的。er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

　　一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　四、巩固练习

　　１、指读书上的内容。

　　２、 游戏摘果子：

　　⑴ 看，果子成熟了，我们来摘果子。你们愿意吗？如果你能把果子上的拼音读出来，就算把果子摘下来了。

　　⑵ 大家先做做准备工作，先读一读果子上面的拼音。

　　⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

　　⑷ 你能把这些果子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

　　五、作业

　　１、抄写复韵母 ie üe er （习字册）

　　２、抄写音节 ye yue （自己本子上）

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、能借助图学会复韵母ie üe er, 学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。

　　２、能熟练地拼读书上的音节。

　　３、能看读书上的拼音词语和句子。

　　４、学会ü上省略两点的拼写规则。

　　５、能照书上的样子抄写整体认读音节。

　　【教学重点】

　　区别ie üe 与ye yue的形和读法。

　　【教学难点】

　　er的形和读音。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、抽读卡片。ai ei ao ou ui iu

　　２、抽读整体认读音节卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu

　　二、 导入新课

　　这节课我们学习拼音的第１１课（板书１１）

　　三、教学韵母ie üe er

　　１、教ie ye：

　　⑴ 出示图片。师问 图上画的是什么？（一棵椰树）

　　⑵ 学习ie的'读音。我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：

　　老师示范──领读──指名读。光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。

　　⑶ 记忆字形。

　　⑷ 你会读ie的四声吗？板书 iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读

　　⑸ 教整体认读ye：

　　ie可以**或音节，在**成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。

　　读整体认读ye的四声。板书yē yé yě yè指名读──齐读

　　２、教üe yue：

　　⑴ 出示卡片。师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）

　　⑵ 教üe的读音。将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。

　　发音是，口形略图，ü起音。范读──领读──齐读──指名读。

　　⑶ 记字母形。 ü和e组成üe。

　　⑷ 指导读四声。 üē üé üě üè

　　⑸ 教整体认读yue。 üe 可以**成音节，在**成音节时，在ü的前边加一个大y,就成整体认音节。在**音节时,在ü的前边加一个大y ,就成整体认读音节。

　　板书 yuē yué yuě yuè

　　请观察整体认读中的ü和韵母中的ü有什么不一样

　　师j q x y 四兄弟，小ü在后把点去。指名读──齐读。

　　３、学**殊韵母er：

　　⑴ 出示图片。师问图上画的什么？

　　⑵ 指导读音。将“二”字第四声音成第一声就是er的读音。

　　在发e的同时把舌对着上腭卷起来就是er的音。

　　⑶ 记字母形。e加r就是er

　　⑷ 教er的四声。ēr ér ěr èr

　　四、指导书写

　　１、注意老师写的字母在四线格中的位置：

　　ie üe er和整体认读时ye yue中的字母要定性是紧奏，间隔要适当。

　　２、拼读练习：

　　板书 n—üe—nue l—üe—lue

　　j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue

　　五、观察**

　　１、第一组是几拼音节？第二组是几拼音节？

　　２、第一组是ü为什么不去点？第二组是ü为什么去点？

　　３、练习读音节。自己小声读──指名读──齐读。

　　４、看图读音节：

　　默读，读后把答案给告诉对方。指名读，齐读。

　　５、看图拼读句子。先说图的意思。再读句子。

　　yē ye xiě zì jiě jie huá xuě

　　６、猜一猜老师说序号。学生到前边拿卡片，说出正确读音，然后带领学生两遍。

　　die tie nie bie pie mie

　　７、齐读１１课。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er,能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母ie üe 的音节，掌握v上两点的省略规则。

　　３、在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学习拼音，并在识记、拼读的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质和讲团结、克服困难的意识。

　　【教学重点】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母 er。

　　【教学难点】

　　掌握ü上两点的省略规则。

　　【教学准备】

　　字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　１、师生交流，欢迎听课老师。

　　２、歌曲导入播放歌曲《郊游》（伴随着音乐声，师生**做动作）

　　师小朋友们，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、不同形状的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）

　　３、采摘花儿你们喜欢这些花儿吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母读出来就行。（请两组人上黑板摘花，先自己读两遍，再带大家读）

　　４、给“花”分类请拿到声母的小朋友站这里，谁来说说读声母要注意什么？请拿到韵母的小朋友站这里，谁来说说读韵母要注意什么？请拿到音节的小朋友站这里，谁来说说读音节要注意什么？

　　二、合作探究，学习新知

　　１、学习韵母ie üe er，逐一贴上红叶、月牙、耳朵的`图片，思考图上画的是什么？用一句完整的话说说。

　　２、学生说话的同时，在图片的下方写上ie üe er三个韵母。

　　３、ie üe比较简单，er的发音由老师范读──领读──齐读──开火车读。

　　４、同学们，仔细观察，再读一读这三个韵母，同桌讨论讨论，看看自己能发现什么？（它们都有e，前两个不读e,复韵母都由两个单韵母组成，er的后面是r。）所以，er 是个特殊韵母，它自己就是音节，不用跟任何声母相拼。

　　５、写一写仔细看书，你们会写吗？（教师巡视，发现好的，随时表扬，尤其是坐姿和握笔姿势。）

　　６、巩固刚才小朋友写字时，有人跟老师说他见过这些韵母，在哪儿见过呢？出示情境图，思考：

　　⑴ 图上画的什么时候？你怎么知道？

　　⑵ 有什么人？在干什么？

　　⑶ 找出躲藏在里面的韵母，贴上相应卡片。

　　⑷ 小结看来，拼音字母就在我们身边，就在我们生活中，只是有时候我们没有发现。

　　７、ie üe er的四声练习：

　　⑴ 出示它们的四声卡片，指名小老师读──开火车读──齐读。

　　⑵ 大苹果树欢迎大家来到拼音乐园（躲在银幕后的大苹果树，贴满了写有ie üe er四声的苹果卡片）**读——跟教棒读（齐读）──指名读──开火车读──齐读（读两遍，一遍为自己读，另一遍读给还不太会的同学，为他们而读）

　　８、 课间休息静憩一分钟。

　　９、 拼读音节。（趁学生休息时，在黑板上写音节）

　　找朋友（书上的音节）**拼读──小老师带读──开火车读。

　　１０、 游戏百宝箱（四种颜色的8个圆圈，有两个为相同颜色。）

　　⑴ 指名４人一组上来摸卡片，读出音节后**，卡片留在黑板上，用磁铁粘住。（共分两组，先后有8人上讲台）

　　⑵ 老师变魔术，在黑板上以相同颜色拼在一起，**读bü xie yü xüe xüe xi xie zi

　　(此环节后来因时间关系舍弃不用)

　　【课前讨论】

　　陈学女：我认为这节课以三个韵母的识记、书写以及四声为主。从实践来看，三个韵母中er的发音较难，应重点指导。其他两个音，都能从叶子、月亮中转化过来。ie ve er的四声比较难，应花大力气，哪怕时间都花在这上面，也是值的。拼读音节看情况，如果来得及就拼，来不及就舍弃。至于音节词的拼读更是看学生情况而定。在抽读 ie üe er 的四声时，要变换形式，让全班学生都有不同程度地参与和提高。

　　【课后反思】

　　刘晓蓉：这是一节教研室布置的开放周的课。课前几易其稿，本来打算学习整体认读音节，考虑到学生的接受能力，没有用。现将长旺等学校几位听课老师的意见摘抄如下

　　１、教态自然亲切。

　　２、学会做人的方法，尤其表现在欢迎听课老师和读带调韵母两遍，一遍为自己，一遍为还没学会的别人上。

　　３、情境化、游戏化、活动化的有机结合。

　　４、用手势帮助学习，减轻脑部疲劳。

　　5、生活化的学习，不拉下班级中任何一个人。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计9

　　【设计理念】

　　兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、***无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的***。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母 ie üe 的拼音，掌握 ü 上两点的省略规则。

　　３、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　５、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”８个生字，并能在一定的语境中使用。

　　【教学重点】

　　学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue。

　　【教学难点】

　　使学生能够区别 ie üe 和 ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

　　【课前准备】

　　教师准备：教学插图、拼音卡片等。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、学会复韵母 ie üe 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母 ie üe er 的拼音。

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查，导入新课

　　１、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁？

　　（师说一扇小门等，生猜出 n l j q x h sh）

　　师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。

　　（出示：ai ei ui ao ou iu 认读。）

　　师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。

　　（出示：yu wu yi。）

　　⑴出示 i 和 yi、ü 和 yu。让学生读一读。

　　⑵说说它们分别**的是什么？

　　２、出示：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说 ü 上两点省略规则。

　　３、用卡片指名认读复韵母 ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

　　４、我们学过哪些整体认读音节？

　　５、指名认读音节：nü lü 和 ju qu xu，复习 ü上两点省略规则的儿O。

　　（小 ü 见了 j q x，去掉两点还念 ü。）

　　今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书：

　　１２ie üe er

　　设计意图：以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。

　　二、利用插图学习复韵母 ie、üe 和 er的音形

　　１、提出教学任务：

　　上一课我们学了３个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习２个复韵母和２个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　２、教学复韵母 ie 和整体认读音节 ye：

　　⑴学习 ie、üe、er 的音形：

　　（出示３幅插图）

　　⑵师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小 ei吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书 ie。

　　⑶教学 ie 的发音，记清形。

　　出示 ie。

　　师：原来是 ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟 ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e滑动，i 重 e轻，就成了 ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

　　⑷板书 ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。

　　⑸复韵母 ie 和整体认读音节 ye的四声练习。

　　（**读、抽读、组词读。）

　　yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè叶子

　　３、教学复韵母 üe 及整体认读音节 yue：

　　⑴看插图。师：送走了小 ie，小 n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（**教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

　　⑵出示 ue：

　　看老师念 üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发 ü音，很快地向 e 滑动。ü重 e 轻，就成了 üe。）

　　师：哪位小朋友认识她？

　　（指名读，范读，齐读。）

　　⑶读准音。

　　（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。）

　　⑷师：你能编个顺口溜记住她吗。

　　（指名说。）

　　⑸板书 yue，yue 与 üe的读音相同，复韵母 üe，整体认读音节 yue。写 yue时，要把 üe 的两点去掉，前面加上声母 y。谁能说说为什么要去掉 ü的两点？

　　（大 y来带头，小 ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

　　⑹ü 不但和大 y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü 见了谁也把两点给藏起来了？

　　（小 ü见了 j q x，去掉两点还念 ü。）

　　⑺练习 üe 与声母的拼音。

　　⑻四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

　　设计意图：引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了**力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的***，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。

　　４、指导书写 ie、üe：

　　⑴说说 ie、üe 复韵母的组成。

　　⑵它们在书写时应占什么格？

　　⑶学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　⑷在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　⑸修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

　　５、教学 yue：

　　师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大 y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小 ue一听连忙擦去眼泪。

　　出示 yue。师：大 y带小 ue 还读 ue只是成了整体认读家族的`成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　６、教学 ye：

　　师：刚才大 y 送小 ue回家的时候，发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小 i就变成了大 y。

　　出示 ye。师：你还认识他吗，还是读 ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

　　７、教学特殊韵母 er：

　　猜谜引出 er 的教学：

　　⑴师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（**教学）

　　⑵师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e和 r 合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　⑶师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。

　　带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。

　　⑷变化指导读 er，练习 er的四声：

　　ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

　　⑸小结：

　　er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

　　设计意图：既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的**。

　　四、巩固练习

　　１、师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。

　　２、下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。

　　ie──eiei──eriu──uiie──üe

　　３：做个小游戏，比一比谁聪明：

　　打乱次序认读带调 ie üe ye yue。

　　４：读一读，用音节口头组词：

　　yē 椰子yé爷爷yě 田野yè树叶

　　ér 儿童ěr耳朵èr 一二三四

　　５、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

　　设计意图：把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。

　　〖板书设计〗

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

　　〖教学重点〗

　　学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节。

　　〖教学过程〗

　　一、复**节课学习的内容

　　１、复习检查：

　　⑴听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

　　写 xiě谢 xiè雪 xuě学 xué耳 ěr

　　⑵找整体认读音节：

　　把拼音卡片 ie ye üe yue er 放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

　　⑶拼读音节。

　　２、拼读 üe 构成的音节，使学生掌握 ü 上去点的规则。

　　⑴n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue （复习 j q x 碰上 ü，两点省略规则。）

　　⑵练习 lüe nüe jue que xue 的四声，并组词：

　　lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

　　juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

　　设计意图：在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效的迁移运用好学习的拼音，十分巧妙的唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。

　　二、运用比较的方法拼读 n、l 与 üe，j、q、x 与 üe 相拼的音节

　　１、出示：

　　２、对比两组音节，你发现了什么？

　　３、教师强调 j、q、x 与 üe相拼时 ü 上两点省略规则。

　　４、引导学生自己练习拼读。

　　５、同桌同学互相读一读。

　　６、指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　设计意图：本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。

　　三、看图拼读音节

　　１、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

　　２、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

　　３、拼拼读读图下面的音节：

　　（**读、指名读、齐读）

　　连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

　　四、拼读儿歌

　　１、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　３、教师带读***音节。

　　（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　４、在老师的指导下试读儿歌。

　　（以词语为单位，做到词语连读）

　　５、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？

　　（什么弯弯怎么样。）

　　６、课后能够背诵儿歌。

　　设计意图：利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。使小朋友十分容易地理解了课文内容。

　　五、认知生字

　　１、卡片抽读认过的生字。

　　２、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　六、巩固练习

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　七、总结激励

　　今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue交**好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　设计意图：这两个环节，一是指导小学生自主识字，巩固所学的内容；二是结尾的总结激励，既画龙点睛地点明了本课的重点，又帮助学生树立自信心，引导小学生更上一层楼。

　　〖板书设计〗

　　韵母 ie üe er

　　整体认读音节 ye yue

　　【课后反思】

　　新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”我们千万不能认为学习汉语拼音可以用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。

　　一年级的小学生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ieüeer，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节yeyue。

　　３、学习声母与复韵母ieüe组成的一音节，能准确拼读。

　　４、比较形近韵母，熟练拼读音节。

　　５、认识８个生字，正确朗读句子、儿歌。

　　【教学重点】

　　ieüeer的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。

　　【教学难点】

　　er的发音是本课的难点。

　　【教学设想】

　　本课旨在通过学生通过掌握学习方法后，放手让学生自己去尝试，然后教师适当点播，重在培养学生的自主能力。因此在教学拼音和拼读时，我都采用此方法。在后面的拼读句子当中，采用分散学习的方法，把重点分散，逐步使学生掌握。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　（大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。）

　　谈话激趣：在拼音王国里，我们认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟他们打打招呼。（复习aieiuiaoouiu）

　　二、导入新课

　　１、学习ieye的读音：

　　⑴谈话激趣：在暑假期间，老师去了一趟海南岛，并且给同学们带回了许多的礼物，让我们一起来看一看。（出示椰子图引出ie音）

　　⑵教师教读ie音，学生一边听，一边仔细观察老师的口形。

　　⑶同桌互读互查，教师巡视指导。

　　⑷学生试读ye的音。

　　⑸交流：你是怎么知道ieye的读音的？

　　ie是复韵母，ye是整体认读音节，他们的读音相同。

　　⑹齐读ye音、练读ye的四声调、小老师教读、打乱顺序读。

　　⑺说一说：你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）

　　⑻谈话激趣：

　　小朋友们，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让他们见见面吧！出示声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x。

　　⑼学生**练习声母与ie相拼的音节、同桌互查。

　　⑽集体交流。

　　⑾学习书写ieye。

　　找找不同点、观察书写、临摹。

　　２、学习ueyue的读音：

　　⑴出示图画，激发孩子的兴趣：

　　大家看这是什么？（月亮）

　　你知道是谁在看月亮吗？（出示ue）小u和小e在一起最喜欢看月亮了。（学儿歌）

　　⑵学习ue的发音。引导学生观察老师ue和ie的.发音口形，从而掌握ue的发音。

　　同桌互查、个别检查。

　　⑶学习yue的发音，方法同上。

　　⑷学习拼音：

　　学生看课本，试拼读d、l、j、q、x与ue相拼的音节。

　　教师巡视，了解学生情况，个别指导。

　　⑸指导书写ueyue。

　　３、学习er的发音：

　　⑴学生自己观察图片，试着发音。教师巡视指导及时纠正。

　　⑵集体交流：

　　er的发音：

　　教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。

　　学生摹仿练习。

　　⑶学习er的四声调。

　　齐读、指名读、挑读、齐读。

　　⑷学习er的写法。

　　教师书写，学生评议，学生书写。

　　三、图中拼读

　　１、出示３０页的图画，创设情境，看到这幅图你想跟小朋友说些什么？

　　⑴看图说给你的同桌听，教师注意引导学生的看图顺序。

　　⑵认读音节、指名说说图意。

　　⑶学生评议：他说的好不好，好在哪里？

　　〖板书设计〗

　　汉语拼音

　　ieueer

　　shùyè

　　xǐquè

　　húdié

　　ěrjī

　　〖教学后记〗

　　在拼读部分当中，还有个别学生拼读有点困难，须加强指导。在书写上，学生写的比较分散，应再进一步严格要求，争取写得更好。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　今天，我们一起到拼音王国去参观，老师做导游。坐好了，我们出发了！

　　１、我们先到韵母家和老朋友打声招呼。课件逐个出示ieeer，学生认读。

　　２、音节花园又在欢迎我们了，你能叫出这些花的名字吗？课件出示音节：tiēyuèjiēérniēxué。

　　学生拼读。

　　二、看图认字，读句子

　　下面，我带大家到拼音王国的学校去，看看那里的小朋友们在干什么？

　　１、课件出示文中插图，问图上的小朋友们在干什么？学生**发言。

　　２、出示音节词：

　　叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，学生练习拼读：

　　⑴自己练拼；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶小老师领读。

　　３、把音节送回家。课件出示文中句子，学生练习拼读：

　　⑴自己练拼；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶指名拼；

　　⑷齐拼。

　　４、识字叶要考考大家，课件出示生字：家、飞、机、有：

　　⑴你在哪见过这些字？

　　⑵同桌互读。

　　⑶全班抢答。

　　三、课中休息

　　欣赏歌曲《小小的船》

　　四、学读儿歌

　　到儿歌园中学习一首关于月亮的儿歌，名字叫《月儿弯弯》。

　　１、读红色音节：

　　⑴看书自读红色音节。

　　⑵板书，齐读。

　　２、用自己喜欢的符号画出认识的生字，读一读。

　　３、自己练读儿歌。

　　４、齐读儿歌。

　　５、认读生字。课件出示儿、河、入、校，学生在书中标出：

　　⑴自己练读；

　　⑵同桌互读；

　　⑶把生字送回家。

　　６、说一说：弯弯。

　　五、复习巩固生字

　　１、课件出示所有生字，学生认读：

　　⑴齐读。

　　⑵小组为单位抢答。

　　⑶摘苹果。

　　２、时间过的真快，我们要坐车回家了，谁能读准车上的句子，就能上车。

　　课件出示句子：我家有玩具飞机。

　　校门口有小河。

　　⑴自读。

　　⑵齐读。

　　〖教学后记〗

　　月儿弯弯

　　yuè

　　er

　　jiē

　　〖教学后记〗

　　在看图认字读句子时，学生拼读训练不够扎实稳固，需继续加强训练，把拼读作为重点。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计11

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第１１课。

　　【背景知识】

　　课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。本课拼音穿插了看图认字，还安排了一首有趣的儿歌，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面有计划地安排在一个有机的整体里，不但起到了巩固拼音教学的作用，还增加了学拼音的趣味性，使学生体验学会拼音的成就感，培养了学生的语文综合素养。

　　【教学理念】

　　１、根据学生年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣。

　　２、链接生活，丰富生**验，发展儿童语言。

　　３、激活学生的主体意识，让学生成为识字的主人。

　　【教学目标预设】

　　１、知识和能力：

　　能借助拼音认读汉字“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字；能朗读词语、句子和儿歌，初步理解儿歌的内容。

　　２、过程和方法：

　　充分凭借情景图，根据儿童直映式思维的特点，联系学生的生活实际，采用直观形象的教学**来激发学生学拼音认字的兴趣。

　　３、情感、态度和价值观：

　　感受识字的乐趣，体验学会生字的成就感；培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。

　　【教学准备】

　　１、课件。

　　２、苹果树，写有生字的纸苹果。

　　３、每个小组长准备8张生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、情境再现，引入新课

　　１、课件出示“课前拍摄下来的学生课间活动中做的一些游戏。”

　　２、师：你看到了什么？（老师适时对有意义的课外活动给予鼓励）

　　３、小朋友刚才说的`是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么？

　　〔课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。〕

　　二、看图读句子，自主识字

　　１、课件出示“课后”情境图。师：这些小朋友在干些什么呢？（学生看图说话）

　　⑴ 根据学生回答，点击课件，出示3个音节词：“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。

　　⑵ 点击“飞机”一词。师：你认识这两个字宝宝吗？你是怎么认识的？（师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励）你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗？我们再来读一读吧！

　　⑶ 点击“家”字：

　　① 师：这个字宝宝你见过吗？在哪里见过它？

　　② 课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师：现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。

　　③ 师：通过刚才这个活动，你明白了什么？（引导学生说出：生活中到处都可以识字）是啊！只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。

　　⑷ 你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗？

　　２、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”

　　⑴ 师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。（让学生**读句子）

　　⑵ 请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。

　　三、识字读儿歌，培养语感

　　１、课件出示儿歌《月儿弯弯》的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀！有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是《月儿弯弯》。点击课件，出示儿歌。

　　２、师配乐朗诵。

　　３、初读儿歌，自主识字：

　　师：小朋友，《月儿弯弯》是一首非常有趣的儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。（生自己试着读一读）

　　师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢？（引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等）

　　师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人……

　　师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。

　　４、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。

　　５、给生字找朋友：

　　师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。（儿、河、入、校）

　　老师和学生一起玩“一字开花”游戏。

　　〔学生在学习生字时，起点是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。〕

　　６、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：

　　师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你**把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。（学生**选择会认的字贴到苹果树上）

　　７、读儿歌：

　　师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢？请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。（生合作读儿歌圈生字）

　　师：谁愿意***读这首儿歌。（指名读）

　　师：听了这首儿歌心情怎样？谁说说。（学生畅所欲言）

　　（根据学生的表达，师指导句子中的停顿。）

　　月儿弯弯／挂／蓝天。

　　小溪弯弯／出／青山。

　　大河弯弯／流入／海。

　　街道弯弯／到／校园。

　　师：让我们欢快地读一读儿歌。（齐读）

　　师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。（生**准备，指名加动作读）

　　四、拓展延伸，换个说法

　　月儿弯弯挂蓝天。

　　弯弯的月儿挂蓝天。

　　小溪弯弯出青山。

　　大河弯弯流入海。

　　街道弯弯到校园。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计12

　　【设计意图】

　　本课主要内容是复韵母 ie üe er 及整体认读音节 ye yue 及其相拼规则，儿歌《月儿弯弯》，设计的是第一课时内容。

　　本设计力求倡导“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生尝试着去学习，去发现规律：ie、üe 都是由两个单韵母构成，发音时口形的变化，由前面的单韵母滑自后面下韵尾，让学生在尝试，体验中感悟。通过找双胞胎的游戏，运用 y 在音节中的领头规律，以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的机械枯燥的跟读。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 学会复韵母 ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，学会整体认读音节 ye yue。

　　⑵ 正确拼读声母与单韵母 ie üe 组成的音节。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在教学复韵母 ie üe 时，要提示发音要领，让学生学会观察主动去认识，区别 ie 与 ye、 üe 与 yue 体会自主学习的乐趣。

　　⑵ 鼓励学生大胆实践、发现拼读规律，让学生合作学习，在游戏、儿歌中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

　　３、情感、态度与价值观：

　　学会仔细观察，发现规律，大胆表达，展示自己。

　　【教学重难点】

　　１、ie üe er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　２、er 的发音。

　　【教学准备】

　　卡片（师生都有）、课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、我们先来做一个猜哑谜的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。

　　２、你能给这些卡片分组吗？为什么这样分？

　　３、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？

　　４、小结：发复韵母音的`时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。

　　二、教学 ie üe

　　１、出示：ie üe：

　　这是今天我们要学习的两个复韵母，你发现了什么？

　　２、学习复韵母 ie：

　　⑴ 我们学会了读单韵母，那将它们连起来怎么读呢？

　　出示 ie 观察老师发音时口形是怎么动的，再听一听老师发音，学生试着发音。

　　⑵ 现在你们明白是怎么发音了吗？

　　⑶ 是啊，多简单，谁再来读一读？（学生练读）

　　⑷ 区别练读 ie 与 ei：

　　你发现这两个复韵母有什么不同吗？

　　猜哑谜游戏：看老师的口形，猜猜老师发的是 ie 还是 ei，并找到小卡片读一读。

　　⑸ 编个顺口溜，记一记它们.

　　３、引导学生学习 üe：

　　⑴ 出示，现在我们把 i 换在 ü，你会读吗？自己动动嘴巴，先不发出声音，试试看。

　　⑵ 出示月亮图片，你们发的是这个音吗？对了就大声读出来吧。

　　⑶ 编顺口溜记记它。

　　４、自主学习 er：

　　⑴ 这回我们把 e 放到 r 前面，你会读吗？（有难度的学生加以指导发音）

　　这是个特殊韵母，发 e 时，把舌头卷起来对着硬腭，成了 er。

　　⑵ 让学生试一试。

　　⑶ 编个顺口溜记一记。

　　⑷ 学习 er 的特殊性，它可以单独为汉字注意，不与任何声母相拼。

　　教读儿歌：er 是个小淘气，

　　从不和声母在一起，

　　只和声调做游戏，

　　独自注意就可以。

　　５、巩固练习：

　　⑴ 全班交流，带读儿歌，当当小老师：

　　如：一片树叶 ie ie ie

　　弯弯月儿 üe üe üe

　　耳朵听讲 er er er

　　⑵ 小组互教互学，当当小老师，教一教小组里的同学（老师巡视，指导）。

　　６、认读带调韵母：

　　⑴ 打气球游戏，多**课件出示标有 ie üe er 四声的气球，学生起来指读，读正确的，气球就被打中。

　　⑵ 看教师手指数，一、二、三、四轻声，读出三个韵母不同声调的读音：

　　① 将 ie üe er 韵母卡片贴在黑板上，再出示整体认读音节 ye yue，它们中间有两对双胞胎你能找出来吗？（学生**找，并说明原因）。

　　② 你为什么说 ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出门，大 y 抱着它，所以前面换在 y）。你为什么说 yue 是 üe 的大哥哥呢？（小 ü 出门，大 y 来带头，小 ü 擦干两滴眼泪）。

　　③ 小结：

　　当 ie üe 不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节 ye yue，他们是同胞兄弟，所以读音也一样。

　　④ 游戏：

　　过桥，一座是带 ye 的四声音节，一座是带 yue 的四声音节，看谁能顺利走过。

　　三、复习巩固，练习拼读音节

　　１、打乱顺序，认读三个复韵母，两个整体认读音节。

　　２、课件出示：

　　第一组 第二组

　　⑴ 二人小组，学习第一组拼读音节（指名学生**拼读）

　　⑵ 四人小组学习第二组拼读音节。

　　先找一找拼读规律，小 ü 见到 j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读（老师检查，学习情况）

　　３、游戏：

　　对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要***大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。

　　【板书设计】

　　ie üe er

　　ye yue

　　【教学反思】

　　在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学习中，教师要直面存在的问题，让学生真正互动，做到学中玩、玩中学。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计13

　　【教学设想】

　　这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。

　　一、整合教材，创设情境

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　二、分层设计，扎实训练

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：

　　１、结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　三、自主探究，培养能力

　　从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。

　　【教学重点】

　　ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　【教学难点】

　　er 的发音。

　　【教学准备】

　　课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu

　　小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……

　　二、情境引路，学习 ie ue er

　　看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）

　　１、ie：

　　我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）

　　⑴ 尝试发音：

　　谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。

　　⑵ 学会发音：

　　你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？

　　（生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）

　　⑶ 多种形式练读：

　　你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。

　　还有谁会读？（指名读）

　　我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）

　　⑷ 四声练习：

　　ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？

　　（指名说）

　　因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。

　　哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。

　　小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）

　　⑸ 拼读音节：

　　椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。

　　指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie

　　⑹ 整体认读音节：

　　真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的`哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）

　　ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

　　分别指名说。

　　２、üe：

　　海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（**出示海南月夜图，播放音乐）

　　⑴ 引出 üe：

　　喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。

　　你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。

　　⑵ 反馈：

　　① 尝试发音，发音方法

　　你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读

　　读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）

　　② 练读：

　　我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。

　　③ 四声练习：

　　üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）

　　老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。

　　读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。

　　④ 不带调音节：

　　真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。

　　n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue

　　老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？

　　学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。

　　老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　⑤ 整体认读音节：

　　üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。

　　加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè

　　yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）

　　２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。

　　老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！

　　⑴ 学会发音：

　　老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。

　　⑵ 练读：

　　请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！

　　开火车读──一起摸着小耳朵读。

　　⑶ 别韵母：

　　er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。

　　一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　它们的生字朋友是谁呢？指名说

　　三、游戏巩固

　　１、来，我们跟 ie ue er 交**朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！

　　２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。

　　dié xiě xuě xié què

　　四、小结

　　今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。

　　五、书写

　　老师：我们要跟他们说再见了。齐读。

　　我们看看写时要注意什么呢？

　　学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！

　　学生：它们都是写在四线格的中格。

　　老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie

　　学生写。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计14

　　教学重难点

　　声母和üe相拼。

　　教学要求

　　１、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。

　　课前准备

　　投影片数张。

　　教学过程

　　一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ieye晚）板书ie天空中挂着什么？（月üeyue儿er）板书üeer谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿听。）

　　二、教读ieueer

　　告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母（开火车读，小组读）

　　三、yeyue及四声的教学

　　１、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点？

　　告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。

　　２、出示投影片nüelüejuquxu

　　３、四声练习。出示投影片

　　椰（yē）子爷爷（yéye）田野（yě）树叶（yè）

　　四、看图读拼音词和拼音句子

　　出示投影片yèzi yuèliangěrduō

　　叶子 月亮 耳朵

　　（老师范读学生反复读）

　　出示投影片（见本课声母与ue相拼的'音节）比较有何区别，老师领读。

　　出示投影片（见本课的音节词以及拼音句子）让学生试着读，老师再范读。

　　五、指导书写

　　六、巩固练习

　　１、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。

　　２、分组练习读。

　　七、作业

　　回家把复韵母和音节词读熟。

　　八、教学后记

　　１、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。

　　２、ieueer的四声也是er的四声较难读准。

　　３、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。

　　４、ieueer的音节是这节课的难点。需要花一定的时间去练习。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计15

　　【课时目标】

　　１、学会特殊韵母er的拼读与书写。

　　２、正确朗读儿歌，认识四个生字。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾

　　师上节课，老师和小朋友们一起认识了两个复韵母，两个整体认读音节，现在老师想请小朋友上来写一写这四个拼音朋友。

　　１、学生**书写。

　　２、师生齐读。

　　３、小组比赛读四声。

　　４、区分ie---ye ie-üe 要求学生掌握识记的方法。

　　５、y与üe相拼时，ü上两点的省略规则。

　　６、认读“家”、“飞机”、“有”四个生字。

　　二、新课导入

　　师嗯，小朋友读得真不错！接下来，我们要来认识一个特殊的韵母朋友，小朋友先别急着说出它的名字，让老师拿出它的照片，你看了之后，再举手告诉老师，好吗？诶，老师怎么挂了一只耳朵在黑板上，小朋友肯定早就猜到了，好，×××，你来告诉大家，老师为什么要挂一只耳朵呢？（因为我们接下去要学习er这个拼音）对了，耳朵的"耳"念得轻一点就是我们今天要学的er的发音了。

　　１、师范读，生跟读。

　　２、指名读：

　　师小朋友在读这个音的时候，遇到什么困难了吗？（教师借助手势手伸*，四指上翘，表示卷舌。再借助口语中的"儿"、"耳"、"二"等字来读准er的音。

　　３、集体读、男生读、女生读，个读。（教师巡视，正音、指导）

　　４、师刚才老师说了，这个er是个特殊的韵母，那么小朋友知道它特殊在哪里呢？动动你的小脑筋，仔细想一想，想到了告诉大家。（不能和任何声母相拼，只能单独为汉字注音） （在这里可提示学生从刚才帮助读准音的'几个生字上去找找答案，如果学生真的答不出来就将答案告诉学生）。说也奇怪，其它韵母都很乐意交声母朋友，怎么er的脾气就那么古怪呢，没有朋友，一个人孤零零的，多寂寞啊！小朋友可千万别学它哦？没办法，er没声母朋友，不能拼读，只好念念它的四声了，ēr、ér、ěr、èr（教师出示拼音卡片）

　　⑴ 开火车读（按顺序）

　　⑵ 打乱顺序指名读。

　　⑶ 男、女分读。

　　⑷ 齐读。

　　⑸ 用ér,ěr,èr组词说句，看谁说得多。

　　⑹ 指导书写er

　　师恩，小朋友们真聪明，胡老师也想不出那么多那么好的词语，句子，你们把老师也比下去了，真了不起！

　　三、知识巩固

　　１、师到今天为止，老师相信小朋友们能自己拼读音节了，下面请打开课本３０页，看下面这幅图，先自己拼一拼图上的音节。……小朋友，图上有什么，上面的音节你会拼读了吗？谁想来试一试？（图上有一棵大树，树上有树叶和喜鹊，树下坐着一位老爷爷，他正戴着一副耳机，听着美妙的音乐，远处花丛中还有蝴蝶在飞舞）

　　⑴ 师出示四张音节卡片shù yè xǐ què hú dié ěr jī

　　⑵ 用音节词说句子。

　　２、师同学们说得真是棒极了，为了奖励大家，老师要送大家一首好听的儿歌，题目是月儿弯弯：

　　⑴ 请小朋友先自己拼读３１页中间的儿歌，特别是标红颜色的音节要多拼读几遍，待会老师要请上课听得认真，声音读的响亮的小朋友来当当小老师。

　　⑵ 出示音节词：（小黑板）

　　wān wān yuè er jiē dào lán tiān

　　qīng shān xiào yuán xiǎo xī dà hé liú rù

　　⑴ 生齐读、指名读。

　　⑵ 儿歌里的几个生字老师已经把它们找出来了，快看，你会拼读这几个音节吗？

　　月儿 大河 流入 校园

　　⑶ 指名读，打乱顺序抽读。

　　⑷ 我们怎么来记住它们，你在哪儿经常见到这四个生字？

　　⑸ 游戏摆一摆，把生字**送回家。

　　小黑板出示儿歌，其中空出这四个字的位置，让学生**把生字贴到相应的位置上。

　　⑹ 给生字组词。

　　３、师拼音生字都会认读了，接下来让我们一起参加读儿歌比赛吧：

　　⑴ 男生与女生比读。

　　⑵ 小组与小组比读（评价标准读准字音，读得流利，还能配上动作）

　　四、作业布置

　　请小朋友把今天学的韵母、音节、生字、句子、儿歌说给爸爸妈妈听。

汉语拼音《ie ue er》两课时优秀教案（扩展3）

——《汉语拼音11　ie üe er》教学设计菁选

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《汉语拼音11　ie üe er》教学设计，希望对大家有所帮助。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计1

　　一、复习导入

　　１、出示i和yi、ü和yu：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说它们分别**的是什么？

　　２、出示：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说ü上两点省略规则

　　３、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书１１ieüeer

　　二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

　　１、学习ie、üe、er的音形：

　　⑴出示３幅插图：

　　问你们能不能利用这３幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？

　　⑵请同学说说自己的学习过程。

　　⑶教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　⑷教师讲解er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己**成音节了。

　　２、学习er的四声：

　　⑴板书ērérěrèr

　　⑵自己试着读一读。

　　⑶借助*时口语中的发音读准四声。

　　⑷选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　１、说说ie、üe、er３个复韵母的组成。

　　２、它们在书写时应占什么格？

　　３、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　４、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5、修改自己书写的`字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学习整体认读音节ye和yue

　　１、复习ie、üe的读音。

　　２、师讲ie和üe是声母，不能**成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书ye、yue。

　　３、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　４、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　５、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计2

　　【教学要求】

　　１、学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　【教学重点】

　　复韵母ie üe er的音、形与书写，整体认读音节。

　　【教学难点】

　　声母和üe相拼。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　教学ｃｄ（尝试让学生看图说话，改用挂图），拼音卡片。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　【教学要求】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、抽读复韵母 ai ei üi ao oü iü

　　２、接儿歌游戏。

　　３、说说jü qü xü 的.韵母分别是什么？

　　二、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ie ye晚）板书ie 天空中挂着什么？（月 üe yüe 儿er）板书 üe er谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿 听。）

　　三、学习ie üe er

　　１、学习ie ye：

　　⑴ 教师范读ie，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

　　⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

　　⑶ 开火车练读，纠正发音。

　　⑷ ie的四声练习。

　　⑸ 教学整体认读音节ye：

　　讲故事。出示ye。学生领读、指名读、集体读。

　　练读ye的四声，组词。

　　２、学习üe yüe：

　　⑴ 教师范读üe，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

　　⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

　　⑶ 开火车练读，纠正发音。

　　⑷ üe的四声练习。

　　⑸ 教学整体认读音节yüe：

　　讲故事。 出示yüe。学生领读、指名读、集体读。练读yüe的四声，组词。

　　３、学习er：

　　⑴ 问男学生你是妈**什么？（儿子）

　　⑵ 出示er：

　　教师读er，讲述发音方法，学生跟读、开火车读、齐读。

　　⑶ **练读er的四声。

　　⑷ er是特殊韵母，只能自己**成为音节，不能跟声母相拼。

　　四、书写ie üe er ye yüe

　　１、复习写字姿势。

　　２、你想提醒小朋友书写时注意什么？

　　３、教师范写，学生描红。

　　五、巩固练习

　　１、比一比。ie ye üe yüe

　　２、开火车读复韵母。

　　六、布置作业

　　读书上的内容。

　　第二教时

　　〖教学要求〗

　　能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　１、抽读复韵母。

　　２、抽读整体认读音节。

　　二、教学üe与声母组成的音节

　　１、n l 与üe相拼：

　　⑴ 抽读声母n l。

　　⑵ 出示n üe nüe。学生练读，指名拼读。

　　⑶ 出示l üe lüe。学生练读，指名拼读。

　　２、j q x 与üe相拼：

　　⑴ 抽读j q x。

　　⑵ 出示jüe （ ） qüe （ ） xüe （ ）

　　学生**练习填空。交流，说理由。**拼读，指名读。

　　三、看图读拼音词

　　１、出示布鞋和雨鞋图。

　　２、出示音节bù xié。分析音节，练习拼读。

　　３、出示yǔ xüē。分析音节，练习拼读。

　　四、看图读拼音儿歌

　　１、出示拼音儿歌。

　　２、学生**练读。（小弟弟，爱学习，读书写字做习题）

　　３、按要求找音节。（三拼音节，声母是翘舌音的音节）

　　４、练读儿歌。

　　５、指名读儿歌。

　　６、看图说说小立怎样爱学习？

　　五、布置作业

　　１、读书上内容

　　２、抄写音节词。

　　３、自己写音节词。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。

　　【教学重点难点】

　　ie ue er的发音及书写。er的发音。

　　【教学准备】

　　课件，拼音卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　１、创设情境：

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升**天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

　　２、复习旧知看，谁来欢迎我们了？

　　⑴ 认读复韵母（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

　　⑵ 还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？

　　⑶ 我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）

　　二、情境引路，学习ie ue er

　　过渡别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。

　　１、学习ie和整体认读音节ye：

　　⑴ 你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）

　　⑵ 我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie

　　⑶ 竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

　　⑷ 多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读）

　　来，小火车开起来。（开火车读──齐读）

　　⑸ 记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（**拼、指名拼）

　　⑹ 学习整体认读音节ye

　　⑺ 过渡ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

　　讲故事ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿**新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie—ye。妈妈终于认出了ye，她高兴地说“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

　　２、学习üe和整体认读音节yue：

　　过渡告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。

　　⑴ 学习üe：

　　① 他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

　　② 多种形式读。

　　③ 记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。

　　⑵ 学习整体认读音节yue：

　　① üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗**的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的'家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。

　　② 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！

　　③ 谁来读读这个音节？（认读 yue）

　　④ yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

　　⑤ 认读。

　　⑥ yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）

　　３、学习 er：

　　⑴ 这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！

　　⑵ 学会发音：

　　① 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。

　　② （出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

　　⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。

　　⑷ 学习四声：

　　① er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

　　② 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　三、游戏巩固

　　１、游戏１开火车：

　　今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。

　　２、游戏２摘椰子：

　　⑴ 看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！

　　⑵ 大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。

　　⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

　　⑷ 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

　　３、游戏３帮拼音娃娃找家：

　　⑴ 朋友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（**读ér yuè ěr yè）

　　⑵ 现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？

　　⑶ 游戏帮拼音娃娃找家。

　　⑷ 交流他们的家分别在哪儿呢？

　　⑸ 小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌）

　　四、总结写字

　　１、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。

　　２、会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。

　　３、老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？

　　４、描红仿写。

　　５、总结：

　　今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节ye、yüe。

　　３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　５、培养学生的观察兴趣和习惯。

　　【教学重点难点】

　　ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。

　　【教学准备】

　　拼音、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。

　　二、学习ie、ye

　　１、学习ie和ye的读音和四声：

　　⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？

　　⑵ 学生试读图下的ie和ye。

　　⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。

　　⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？

　　⑸ 学习ie、ye的`四声。

　　２、学习拼音：

　　⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。

　　⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。

　　３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　三、学习üe和整体认读音节yüe

　　１、学习üe和yüe的读音和四声：

　　⑴ 范读üe，学生模仿，练读。

　　⑵ 比较üe和ie。

　　２、学习拼音。

　　３、指导书写。

　　四、学**殊韵母er

　　１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。

　　２、学习er的四声。

　　３、指导书写。

　　六、 巩固练习

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示复韵母卡片ie、üe、er。

　　２、指名读，开火车读。

　　３、出示音节，齐读。

　　二、看图学音节词

　　１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。

　　２、出示音节，拼一拼。

　　３、观察图，图中的小朋友在干什么？

　　４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。

　　５、指导读句子。

　　６、认识生字“家、飞、机、有”。

　　７、给生字找找朋友（组词游戏）。

　　三、学习儿歌

　　１、 指导朗读，小组**读。

　　２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

　　３、 读儿歌比赛。

　　四、复习巩固

　　五、布置作业

　　１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

　　２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计5

　　【教学目的要求】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。

　　【教学重点难点】

　　教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。

　　【教学思路】

　　教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。

　　教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。

　　整体认读音节的四声练习，通过组词区别。

　　拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。

　　指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。

　　２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。

　　３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。

　　二、教学新课

　　这节课我们继续学习复韵母。

　　１、教学ie、üe：

　　指导看图。**图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。

　　谁来读一读它的音（指ie）？

　　指名试读，领读，齐读。

　　告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。

　　板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”

　　指名读，书空练写。

　　练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。

　　结合日常口语练说yē椰子的“椰”。

　　yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。

　　拼音练习。出示小黑板

　　示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。

　　２、教学 üe、yue：

　　看图片，说一说图上画的什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。

　　指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）

　　告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。

　　出示卡片yuē、yué、yuě、yuè

　　指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。

　　（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板

　　（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）

　　看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。

　　指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。

　　老师读声韵母，学生直呼音节。

　　（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的`两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。

　　指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？

　　三、 巩固练习

　　１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。

　　２、比较ie、ei的字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。

　　３、比较ie与ye，üe与yue的异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）

　　４、比较读音节。

　　四、 指导读书

　　五、 指导书写

　　ye、yue、ie、üe。

　　要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。

　　六、 作业

　　抄写ie、ye、üe、yue各三遍。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。

　　２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。

　　二、引入新课

　　八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。

　　三、教学新课

　　１、指导看书上的插图。**图上画的什么？（耳朵）。

　　２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。

　　３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。

　　４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。

　　５、练读er的四声：

　　出示卡片ér ěr èr指名认读。

　　领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。

　　小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。

　　四、练读音节词

　　出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。

　　看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。**图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？

　　五、巩固练习

　　１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。

　　２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。

　　ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí

　　六、指导书写er

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。**这八个字母叫什么字母？

　　２、指名读er。**这个字母叫什么字母？为什么？

　　３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。**它们叫什么？

　　４、读一读，比一比。

　　ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue

　　二、课堂练习

　　１、分解音节：

　　nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）

　　jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）

　　２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）

　　如，教师问什么jiě？学生答***的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。

　　３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？

　　喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）

　　别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）

　　４、照样子找朋友。

　　５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。

　　xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié

　　６、读儿歌。

　　xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。

ie ue er拼音书写

　　三、指导读课文

　　四、自己练读课文

　　五、作业

　　认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计6

　　教学目标

　　１、学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。

　　教学重点

　　ie、üe、er的发音及书写。

　　教学难点

　　er的发音。

　　教学准备

　　拼音卡片，四线格小黑板。

　　教学过程

　　一、复习

　　抽读复韵母卡片、（说说到现在学习了多少个复韵母）

　　二、看图谈话，感受ie、üe、er的读音

　　师小朋友们看，图上画的是一天中的什么时间？

　　生一图上画的是夜晚。

　　师是什么节日的夜晚呢？你从哪里看出来的？

　　生一图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。

　　师看得仔细。普通话也说得准。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗？

　　师妈妈和这位小朋友在干什么？

　　生一妈妈在给小朋友讲故事。

　　生二这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。

　　师说得真好。我们一起念首儿歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

　　三、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue

　　１、教学复韵母ie：

　　⑴ ie的发音：

　　师（出示ie。）中秋的“夜”是第几声？只要把“夜”的声调去掉就是我们今天要学的复韵母，你们自己试着读读。

　　生（**练习读。）

　　师注意看老师口形。（示范。） 学生跟读。

　　请一行同学“开火车”念。

　　⑵ ie的四声练习：

　　ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应标在哪个字母上？为什么？

　　出示 iē、ié、iě、iè 。

　　指名练读，全体读。

　　２、教学整体认读音节ye：

　　⑴ 师小朋友读得真好。下面，老师给大家讲个有趣的小故事。这个小故事和ie、有关。你们想听吗？

　　⑵ 《小i变身记》ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。

　　⑶ 出示yeye是整体认读音节，不要拼，谁会读这个音节？

　　⑷ 领读，指名读，集体读。

　　⑸ ye的四声。出示 yē yé yě yè 指名认读。

　　⑹ 说说你在哪里听过这个读音？

　　生一椰，椰子的椰。

　　生二爷，爷爷的爷。

　　生三野，田野的野。原野的野。

　　生四叶，树叶的叶。作业的业。

　　３、教学复韵母üe：

　　⑴ üe的发音：

　　老师给大家猜个谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时象个圆盘，有时象把镰刀。猜猜看，这是什么？

　　对，这就是“月亮”。

　　师（出示üe。）这个复韵母的.读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试？ 生（读。）üe——üe。

　　师注意看老师口形。（示范。）请另一行同学“开火车”读。

　　⑵ üe的四声。

　　⑴ 出示 üe üe üe üe 指名加上四声调号，并说出理由。

　　⑵ 练读üe的四声。

　　４、教学整体认读音节yue：

　　⑴ 讲故事üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？这个时候谁最好心来帮助üe了呢？对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。

　　⑵ 出示yue 谁会读？指名读，齐读。

　　生（读。）yue —— yue。

　　生（“开火车”读。）

　　⑶ 给yue加上四声读。

　　⑷ 比较ie——ye üe——yue

　　５、学**殊韵母er：

　　⑴ **一个男孩子，你是****什么？（儿子）对，儿子的er就是我们今天要学的特殊韵母。说它特殊，在这里我想考考那个小朋友的眼睛最亮，它和其它韵母有什么不同？

　　⑵ 对，它是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），有一个声母r。r表示舌头卷起来，所以发音时也要翘起来。

　　⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）

　　⑷ 学习四声：

　　标调应标在哪里呢？标在e上面，声母是没有声调的。er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

　　一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　四、巩固练习

　　１、指读书上的内容。

　　２、 游戏摘果子：

　　⑴ 看，果子成熟了，我们来摘果子。你们愿意吗？如果你能把果子上的拼音读出来，就算把果子摘下来了。

　　⑵ 大家先做做准备工作，先读一读果子上面的拼音。

　　⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

　　⑷ 你能把这些果子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

　　五、作业

　　１、抄写复韵母 ie üe er （习字册）

　　２、抄写音节 ye yue （自己本子上）

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、能借助图学会复韵母ie üe er, 学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。

　　２、能熟练地拼读书上的音节。

　　３、能看读书上的拼音词语和句子。

　　４、学会ü上省略两点的拼写规则。

　　５、能照书上的样子抄写整体认读音节。

　　【教学重点】

　　区别ie üe 与ye yue的形和读法。

　　【教学难点】

　　er的形和读音。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、抽读卡片。ai ei ao ou ui iu

　　２、抽读整体认读音节卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu

　　二、 导入新课

　　这节课我们学习拼音的第１１课（板书１１）

　　三、教学韵母ie üe er

　　１、教ie ye：

　　⑴ 出示图片。师问 图上画的是什么？（一棵椰树）

　　⑵ 学习ie的'读音。我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：

　　老师示范──领读──指名读。光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。

　　⑶ 记忆字形。

　　⑷ 你会读ie的四声吗？板书 iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读

　　⑸ 教整体认读ye：

　　ie可以**或音节，在**成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。

　　读整体认读ye的四声。板书yē yé yě yè指名读──齐读

　　２、教üe yue：

　　⑴ 出示卡片。师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）

　　⑵ 教üe的读音。将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。

　　发音是，口形略图，ü起音。范读──领读──齐读──指名读。

　　⑶ 记字母形。 ü和e组成üe。

　　⑷ 指导读四声。 üē üé üě üè

　　⑸ 教整体认读yue。 üe 可以**成音节，在**成音节时，在ü的前边加一个大y,就成整体认音节。在**音节时,在ü的前边加一个大y ,就成整体认读音节。

　　板书 yuē yué yuě yuè

　　请观察整体认读中的ü和韵母中的ü有什么不一样

　　师j q x y 四兄弟，小ü在后把点去。指名读──齐读。

　　３、学**殊韵母er：

　　⑴ 出示图片。师问图上画的什么？

　　⑵ 指导读音。将“二”字第四声音成第一声就是er的读音。

　　在发e的同时把舌对着上腭卷起来就是er的音。

　　⑶ 记字母形。e加r就是er

　　⑷ 教er的四声。ēr ér ěr èr

　　四、指导书写

　　１、注意老师写的字母在四线格中的位置：

　　ie üe er和整体认读时ye yue中的字母要定性是紧奏，间隔要适当。

　　２、拼读练习：

　　板书 n—üe—nue l—üe—lue

　　j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue

　　五、观察**

　　１、第一组是几拼音节？第二组是几拼音节？

　　２、第一组是ü为什么不去点？第二组是ü为什么去点？

　　３、练习读音节。自己小声读──指名读──齐读。

　　４、看图读音节：

　　默读，读后把答案给告诉对方。指名读，齐读。

　　５、看图拼读句子。先说图的意思。再读句子。

　　yē ye xiě zì jiě jie huá xuě

　　６、猜一猜老师说序号。学生到前边拿卡片，说出正确读音，然后带领学生两遍。

　　die tie nie bie pie mie

　　７、齐读１１课。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er,能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母ie üe 的音节，掌握v上两点的省略规则。

　　３、在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学习拼音，并在识记、拼读的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质和讲团结、克服困难的意识。

　　【教学重点】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母 er。

　　【教学难点】

　　掌握ü上两点的省略规则。

　　【教学准备】

　　字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　１、师生交流，欢迎听课老师。

　　２、歌曲导入播放歌曲《郊游》（伴随着音乐声，师生**做动作）

　　师小朋友们，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、不同形状的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）

　　３、采摘花儿你们喜欢这些花儿吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母读出来就行。（请两组人上黑板摘花，先自己读两遍，再带大家读）

　　４、给“花”分类请拿到声母的小朋友站这里，谁来说说读声母要注意什么？请拿到韵母的小朋友站这里，谁来说说读韵母要注意什么？请拿到音节的小朋友站这里，谁来说说读音节要注意什么？

　　二、合作探究，学习新知

　　１、学习韵母ie üe er，逐一贴上红叶、月牙、耳朵的`图片，思考图上画的是什么？用一句完整的话说说。

　　２、学生说话的同时，在图片的下方写上ie üe er三个韵母。

　　３、ie üe比较简单，er的发音由老师范读──领读──齐读──开火车读。

　　４、同学们，仔细观察，再读一读这三个韵母，同桌讨论讨论，看看自己能发现什么？（它们都有e，前两个不读e,复韵母都由两个单韵母组成，er的后面是r。）所以，er 是个特殊韵母，它自己就是音节，不用跟任何声母相拼。

　　５、写一写仔细看书，你们会写吗？（教师巡视，发现好的，随时表扬，尤其是坐姿和握笔姿势。）

　　６、巩固刚才小朋友写字时，有人跟老师说他见过这些韵母，在哪儿见过呢？出示情境图，思考：

　　⑴ 图上画的什么时候？你怎么知道？

　　⑵ 有什么人？在干什么？

　　⑶ 找出躲藏在里面的韵母，贴上相应卡片。

　　⑷ 小结看来，拼音字母就在我们身边，就在我们生活中，只是有时候我们没有发现。

　　７、ie üe er的四声练习：

　　⑴ 出示它们的四声卡片，指名小老师读──开火车读──齐读。

　　⑵ 大苹果树欢迎大家来到拼音乐园（躲在银幕后的大苹果树，贴满了写有ie üe er四声的苹果卡片）**读——跟教棒读（齐读）──指名读──开火车读──齐读（读两遍，一遍为自己读，另一遍读给还不太会的同学，为他们而读）

　　８、 课间休息静憩一分钟。

　　９、 拼读音节。（趁学生休息时，在黑板上写音节）

　　找朋友（书上的音节）**拼读──小老师带读──开火车读。

　　１０、 游戏百宝箱（四种颜色的8个圆圈，有两个为相同颜色。）

　　⑴ 指名４人一组上来摸卡片，读出音节后**，卡片留在黑板上，用磁铁粘住。（共分两组，先后有8人上讲台）

　　⑵ 老师变魔术，在黑板上以相同颜色拼在一起，**读bü xie yü xüe xüe xi xie zi

　　(此环节后来因时间关系舍弃不用)

　　【课前讨论】

　　陈学女：我认为这节课以三个韵母的识记、书写以及四声为主。从实践来看，三个韵母中er的发音较难，应重点指导。其他两个音，都能从叶子、月亮中转化过来。ie ve er的四声比较难，应花大力气，哪怕时间都花在这上面，也是值的。拼读音节看情况，如果来得及就拼，来不及就舍弃。至于音节词的拼读更是看学生情况而定。在抽读 ie üe er 的四声时，要变换形式，让全班学生都有不同程度地参与和提高。

　　【课后反思】

　　刘晓蓉：这是一节教研室布置的开放周的课。课前几易其稿，本来打算学习整体认读音节，考虑到学生的接受能力，没有用。现将长旺等学校几位听课老师的意见摘抄如下

　　１、教态自然亲切。

　　２、学会做人的方法，尤其表现在欢迎听课老师和读带调韵母两遍，一遍为自己，一遍为还没学会的别人上。

　　３、情境化、游戏化、活动化的有机结合。

　　４、用手势帮助学习，减轻脑部疲劳。

　　5、生活化的学习，不拉下班级中任何一个人。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计9

　　【设计理念】

　　兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、***无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的***。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母 ie üe 的拼音，掌握 ü 上两点的省略规则。

　　３、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　５、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”８个生字，并能在一定的语境中使用。

　　【教学重点】

　　学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue。

　　【教学难点】

　　使学生能够区别 ie üe 和 ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

　　【课前准备】

　　教师准备：教学插图、拼音卡片等。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、学会复韵母 ie üe 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母 ie üe er 的拼音。

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查，导入新课

　　１、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁？

　　（师说一扇小门等，生猜出 n l j q x h sh）

　　师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。

　　（出示：ai ei ui ao ou iu 认读。）

　　师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。

　　（出示：yu wu yi。）

　　⑴出示 i 和 yi、ü 和 yu。让学生读一读。

　　⑵说说它们分别**的是什么？

　　２、出示：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说 ü 上两点省略规则。

　　３、用卡片指名认读复韵母 ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

　　４、我们学过哪些整体认读音节？

　　５、指名认读音节：nü lü 和 ju qu xu，复习 ü上两点省略规则的儿O。

　　（小 ü 见了 j q x，去掉两点还念 ü。）

　　今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书：

　　１２ie üe er

　　设计意图：以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。

　　二、利用插图学习复韵母 ie、üe 和 er的音形

　　１、提出教学任务：

　　上一课我们学了３个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习２个复韵母和２个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　２、教学复韵母 ie 和整体认读音节 ye：

　　⑴学习 ie、üe、er 的音形：

　　（出示３幅插图）

　　⑵师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小 ei吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书 ie。

　　⑶教学 ie 的发音，记清形。

　　出示 ie。

　　师：原来是 ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟 ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e滑动，i 重 e轻，就成了 ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

　　⑷板书 ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。

　　⑸复韵母 ie 和整体认读音节 ye的四声练习。

　　（**读、抽读、组词读。）

　　yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè叶子

　　３、教学复韵母 üe 及整体认读音节 yue：

　　⑴看插图。师：送走了小 ie，小 n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（**教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

　　⑵出示 ue：

　　看老师念 üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发 ü音，很快地向 e 滑动。ü重 e 轻，就成了 üe。）

　　师：哪位小朋友认识她？

　　（指名读，范读，齐读。）

　　⑶读准音。

　　（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。）

　　⑷师：你能编个顺口溜记住她吗。

　　（指名说。）

　　⑸板书 yue，yue 与 üe的读音相同，复韵母 üe，整体认读音节 yue。写 yue时，要把 üe 的两点去掉，前面加上声母 y。谁能说说为什么要去掉 ü的两点？

　　（大 y来带头，小 ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

　　⑹ü 不但和大 y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü 见了谁也把两点给藏起来了？

　　（小 ü见了 j q x，去掉两点还念 ü。）

　　⑺练习 üe 与声母的拼音。

　　⑻四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

　　设计意图：引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了**力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的***，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。

　　４、指导书写 ie、üe：

　　⑴说说 ie、üe 复韵母的组成。

　　⑵它们在书写时应占什么格？

　　⑶学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　⑷在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　⑸修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

　　５、教学 yue：

　　师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大 y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小 ue一听连忙擦去眼泪。

　　出示 yue。师：大 y带小 ue 还读 ue只是成了整体认读家族的`成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　６、教学 ye：

　　师：刚才大 y 送小 ue回家的时候，发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小 i就变成了大 y。

　　出示 ye。师：你还认识他吗，还是读 ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

　　７、教学特殊韵母 er：

　　猜谜引出 er 的教学：

　　⑴师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（**教学）

　　⑵师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e和 r 合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　⑶师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。

　　带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。

　　⑷变化指导读 er，练习 er的四声：

　　ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

　　⑸小结：

　　er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

　　设计意图：既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的**。

　　四、巩固练习

　　１、师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。

　　２、下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。

　　ie──eiei──eriu──uiie──üe

　　３：做个小游戏，比一比谁聪明：

　　打乱次序认读带调 ie üe ye yue。

　　４：读一读，用音节口头组词：

　　yē 椰子yé爷爷yě 田野yè树叶

　　ér 儿童ěr耳朵èr 一二三四

　　５、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

　　设计意图：把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。

　　〖板书设计〗

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

　　〖教学重点〗

　　学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节。

　　〖教学过程〗

　　一、复**节课学习的内容

　　１、复习检查：

　　⑴听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

　　写 xiě谢 xiè雪 xuě学 xué耳 ěr

　　⑵找整体认读音节：

　　把拼音卡片 ie ye üe yue er 放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

　　⑶拼读音节。

　　２、拼读 üe 构成的音节，使学生掌握 ü 上去点的规则。

　　⑴n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue （复习 j q x 碰上 ü，两点省略规则。）

　　⑵练习 lüe nüe jue que xue 的四声，并组词：

　　lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

　　juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

　　设计意图：在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效的迁移运用好学习的拼音，十分巧妙的唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。

　　二、运用比较的方法拼读 n、l 与 üe，j、q、x 与 üe 相拼的音节

　　１、出示：

　　２、对比两组音节，你发现了什么？

　　３、教师强调 j、q、x 与 üe相拼时 ü 上两点省略规则。

　　４、引导学生自己练习拼读。

　　５、同桌同学互相读一读。

　　６、指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　设计意图：本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。

　　三、看图拼读音节

　　１、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

　　２、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

　　３、拼拼读读图下面的音节：

　　（**读、指名读、齐读）

　　连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

　　四、拼读儿歌

　　１、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　３、教师带读***音节。

　　（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　４、在老师的指导下试读儿歌。

　　（以词语为单位，做到词语连读）

　　５、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？

　　（什么弯弯怎么样。）

　　６、课后能够背诵儿歌。

　　设计意图：利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。使小朋友十分容易地理解了课文内容。

　　五、认知生字

　　１、卡片抽读认过的生字。

　　２、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　六、巩固练习

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　七、总结激励

　　今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue交**好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　设计意图：这两个环节，一是指导小学生自主识字，巩固所学的内容；二是结尾的总结激励，既画龙点睛地点明了本课的重点，又帮助学生树立自信心，引导小学生更上一层楼。

　　〖板书设计〗

　　韵母 ie üe er

　　整体认读音节 ye yue

　　【课后反思】

　　新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”我们千万不能认为学习汉语拼音可以用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。

　　一年级的小学生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ieüeer，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节yeyue。

　　３、学习声母与复韵母ieüe组成的一音节，能准确拼读。

　　４、比较形近韵母，熟练拼读音节。

　　５、认识８个生字，正确朗读句子、儿歌。

　　【教学重点】

　　ieüeer的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。

　　【教学难点】

　　er的发音是本课的难点。

　　【教学设想】

　　本课旨在通过学生通过掌握学习方法后，放手让学生自己去尝试，然后教师适当点播，重在培养学生的自主能力。因此在教学拼音和拼读时，我都采用此方法。在后面的拼读句子当中，采用分散学习的方法，把重点分散，逐步使学生掌握。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　（大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。）

　　谈话激趣：在拼音王国里，我们认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟他们打打招呼。（复习aieiuiaoouiu）

　　二、导入新课

　　１、学习ieye的读音：

　　⑴谈话激趣：在暑假期间，老师去了一趟海南岛，并且给同学们带回了许多的礼物，让我们一起来看一看。（出示椰子图引出ie音）

　　⑵教师教读ie音，学生一边听，一边仔细观察老师的口形。

　　⑶同桌互读互查，教师巡视指导。

　　⑷学生试读ye的音。

　　⑸交流：你是怎么知道ieye的读音的？

　　ie是复韵母，ye是整体认读音节，他们的读音相同。

　　⑹齐读ye音、练读ye的四声调、小老师教读、打乱顺序读。

　　⑺说一说：你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）

　　⑻谈话激趣：

　　小朋友们，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让他们见见面吧！出示声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x。

　　⑼学生**练习声母与ie相拼的音节、同桌互查。

　　⑽集体交流。

　　⑾学习书写ieye。

　　找找不同点、观察书写、临摹。

　　２、学习ueyue的读音：

　　⑴出示图画，激发孩子的兴趣：

　　大家看这是什么？（月亮）

　　你知道是谁在看月亮吗？（出示ue）小u和小e在一起最喜欢看月亮了。（学儿歌）

　　⑵学习ue的发音。引导学生观察老师ue和ie的.发音口形，从而掌握ue的发音。

　　同桌互查、个别检查。

　　⑶学习yue的发音，方法同上。

　　⑷学习拼音：

　　学生看课本，试拼读d、l、j、q、x与ue相拼的音节。

　　教师巡视，了解学生情况，个别指导。

　　⑸指导书写ueyue。

　　３、学习er的发音：

　　⑴学生自己观察图片，试着发音。教师巡视指导及时纠正。

　　⑵集体交流：

　　er的发音：

　　教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。

　　学生摹仿练习。

　　⑶学习er的四声调。

　　齐读、指名读、挑读、齐读。

　　⑷学习er的写法。

　　教师书写，学生评议，学生书写。

　　三、图中拼读

　　１、出示３０页的图画，创设情境，看到这幅图你想跟小朋友说些什么？

　　⑴看图说给你的同桌听，教师注意引导学生的看图顺序。

　　⑵认读音节、指名说说图意。

　　⑶学生评议：他说的好不好，好在哪里？

　　〖板书设计〗

　　汉语拼音

　　ieueer

　　shùyè

　　xǐquè

　　húdié

　　ěrjī

　　〖教学后记〗

　　在拼读部分当中，还有个别学生拼读有点困难，须加强指导。在书写上，学生写的比较分散，应再进一步严格要求，争取写得更好。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　今天，我们一起到拼音王国去参观，老师做导游。坐好了，我们出发了！

　　１、我们先到韵母家和老朋友打声招呼。课件逐个出示ieeer，学生认读。

　　２、音节花园又在欢迎我们了，你能叫出这些花的名字吗？课件出示音节：tiēyuèjiēérniēxué。

　　学生拼读。

　　二、看图认字，读句子

　　下面，我带大家到拼音王国的学校去，看看那里的小朋友们在干什么？

　　１、课件出示文中插图，问图上的小朋友们在干什么？学生**发言。

　　２、出示音节词：

　　叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，学生练习拼读：

　　⑴自己练拼；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶小老师领读。

　　３、把音节送回家。课件出示文中句子，学生练习拼读：

　　⑴自己练拼；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶指名拼；

　　⑷齐拼。

　　４、识字叶要考考大家，课件出示生字：家、飞、机、有：

　　⑴你在哪见过这些字？

　　⑵同桌互读。

　　⑶全班抢答。

　　三、课中休息

　　欣赏歌曲《小小的船》

　　四、学读儿歌

　　到儿歌园中学习一首关于月亮的儿歌，名字叫《月儿弯弯》。

　　１、读红色音节：

　　⑴看书自读红色音节。

　　⑵板书，齐读。

　　２、用自己喜欢的符号画出认识的生字，读一读。

　　３、自己练读儿歌。

　　４、齐读儿歌。

　　５、认读生字。课件出示儿、河、入、校，学生在书中标出：

　　⑴自己练读；

　　⑵同桌互读；

　　⑶把生字送回家。

　　６、说一说：弯弯。

　　五、复习巩固生字

　　１、课件出示所有生字，学生认读：

　　⑴齐读。

　　⑵小组为单位抢答。

　　⑶摘苹果。

　　２、时间过的真快，我们要坐车回家了，谁能读准车上的句子，就能上车。

　　课件出示句子：我家有玩具飞机。

　　校门口有小河。

　　⑴自读。

　　⑵齐读。

　　〖教学后记〗

　　月儿弯弯

　　yuè

　　er

　　jiē

　　〖教学后记〗

　　在看图认字读句子时，学生拼读训练不够扎实稳固，需继续加强训练，把拼读作为重点。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计11

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第１１课。

　　【背景知识】

　　课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。本课拼音穿插了看图认字，还安排了一首有趣的儿歌，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面有计划地安排在一个有机的整体里，不但起到了巩固拼音教学的作用，还增加了学拼音的趣味性，使学生体验学会拼音的成就感，培养了学生的语文综合素养。

　　【教学理念】

　　１、根据学生年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣。

　　２、链接生活，丰富生**验，发展儿童语言。

　　３、激活学生的主体意识，让学生成为识字的主人。

　　【教学目标预设】

　　１、知识和能力：

　　能借助拼音认读汉字“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字；能朗读词语、句子和儿歌，初步理解儿歌的内容。

　　２、过程和方法：

　　充分凭借情景图，根据儿童直映式思维的特点，联系学生的生活实际，采用直观形象的教学**来激发学生学拼音认字的兴趣。

　　３、情感、态度和价值观：

　　感受识字的乐趣，体验学会生字的成就感；培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。

　　【教学准备】

　　１、课件。

　　２、苹果树，写有生字的纸苹果。

　　３、每个小组长准备8张生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、情境再现，引入新课

　　１、课件出示“课前拍摄下来的学生课间活动中做的一些游戏。”

　　２、师：你看到了什么？（老师适时对有意义的课外活动给予鼓励）

　　３、小朋友刚才说的`是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么？

　　〔课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。〕

　　二、看图读句子，自主识字

　　１、课件出示“课后”情境图。师：这些小朋友在干些什么呢？（学生看图说话）

　　⑴ 根据学生回答，点击课件，出示3个音节词：“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。

　　⑵ 点击“飞机”一词。师：你认识这两个字宝宝吗？你是怎么认识的？（师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励）你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗？我们再来读一读吧！

　　⑶ 点击“家”字：

　　① 师：这个字宝宝你见过吗？在哪里见过它？

　　② 课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师：现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。

　　③ 师：通过刚才这个活动，你明白了什么？（引导学生说出：生活中到处都可以识字）是啊！只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。

　　⑷ 你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗？

　　２、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”

　　⑴ 师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。（让学生**读句子）

　　⑵ 请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。

　　三、识字读儿歌，培养语感

　　１、课件出示儿歌《月儿弯弯》的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀！有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是《月儿弯弯》。点击课件，出示儿歌。

　　２、师配乐朗诵。

　　３、初读儿歌，自主识字：

　　师：小朋友，《月儿弯弯》是一首非常有趣的儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。（生自己试着读一读）

　　师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢？（引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等）

　　师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人……

　　师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。

　　４、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。

　　５、给生字找朋友：

　　师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。（儿、河、入、校）

　　老师和学生一起玩“一字开花”游戏。

　　〔学生在学习生字时，起点是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。〕

　　６、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：

　　师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你**把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。（学生**选择会认的字贴到苹果树上）

　　７、读儿歌：

　　师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢？请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。（生合作读儿歌圈生字）

　　师：谁愿意***读这首儿歌。（指名读）

　　师：听了这首儿歌心情怎样？谁说说。（学生畅所欲言）

　　（根据学生的表达，师指导句子中的停顿。）

　　月儿弯弯／挂／蓝天。

　　小溪弯弯／出／青山。

　　大河弯弯／流入／海。

　　街道弯弯／到／校园。

　　师：让我们欢快地读一读儿歌。（齐读）

　　师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。（生**准备，指名加动作读）

　　四、拓展延伸，换个说法

　　月儿弯弯挂蓝天。

　　弯弯的月儿挂蓝天。

　　小溪弯弯出青山。

　　大河弯弯流入海。

　　街道弯弯到校园。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计12

　　【设计意图】

　　本课主要内容是复韵母 ie üe er 及整体认读音节 ye yue 及其相拼规则，儿歌《月儿弯弯》，设计的是第一课时内容。

　　本设计力求倡导“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生尝试着去学习，去发现规律：ie、üe 都是由两个单韵母构成，发音时口形的变化，由前面的单韵母滑自后面下韵尾，让学生在尝试，体验中感悟。通过找双胞胎的游戏，运用 y 在音节中的领头规律，以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的机械枯燥的跟读。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 学会复韵母 ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，学会整体认读音节 ye yue。

　　⑵ 正确拼读声母与单韵母 ie üe 组成的音节。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在教学复韵母 ie üe 时，要提示发音要领，让学生学会观察主动去认识，区别 ie 与 ye、 üe 与 yue 体会自主学习的乐趣。

　　⑵ 鼓励学生大胆实践、发现拼读规律，让学生合作学习，在游戏、儿歌中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

　　３、情感、态度与价值观：

　　学会仔细观察，发现规律，大胆表达，展示自己。

　　【教学重难点】

　　１、ie üe er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　２、er 的发音。

　　【教学准备】

　　卡片（师生都有）、课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、我们先来做一个猜哑谜的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。

　　２、你能给这些卡片分组吗？为什么这样分？

　　３、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？

　　４、小结：发复韵母音的`时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。

　　二、教学 ie üe

　　１、出示：ie üe：

　　这是今天我们要学习的两个复韵母，你发现了什么？

　　２、学习复韵母 ie：

　　⑴ 我们学会了读单韵母，那将它们连起来怎么读呢？

　　出示 ie 观察老师发音时口形是怎么动的，再听一听老师发音，学生试着发音。

　　⑵ 现在你们明白是怎么发音了吗？

　　⑶ 是啊，多简单，谁再来读一读？（学生练读）

　　⑷ 区别练读 ie 与 ei：

　　你发现这两个复韵母有什么不同吗？

　　猜哑谜游戏：看老师的口形，猜猜老师发的是 ie 还是 ei，并找到小卡片读一读。

　　⑸ 编个顺口溜，记一记它们.

　　３、引导学生学习 üe：

　　⑴ 出示，现在我们把 i 换在 ü，你会读吗？自己动动嘴巴，先不发出声音，试试看。

　　⑵ 出示月亮图片，你们发的是这个音吗？对了就大声读出来吧。

　　⑶ 编顺口溜记记它。

　　４、自主学习 er：

　　⑴ 这回我们把 e 放到 r 前面，你会读吗？（有难度的学生加以指导发音）

　　这是个特殊韵母，发 e 时，把舌头卷起来对着硬腭，成了 er。

　　⑵ 让学生试一试。

　　⑶ 编个顺口溜记一记。

　　⑷ 学习 er 的特殊性，它可以单独为汉字注意，不与任何声母相拼。

　　教读儿歌：er 是个小淘气，

　　从不和声母在一起，

　　只和声调做游戏，

　　独自注意就可以。

　　５、巩固练习：

　　⑴ 全班交流，带读儿歌，当当小老师：

　　如：一片树叶 ie ie ie

　　弯弯月儿 üe üe üe

　　耳朵听讲 er er er

　　⑵ 小组互教互学，当当小老师，教一教小组里的同学（老师巡视，指导）。

　　６、认读带调韵母：

　　⑴ 打气球游戏，多**课件出示标有 ie üe er 四声的气球，学生起来指读，读正确的，气球就被打中。

　　⑵ 看教师手指数，一、二、三、四轻声，读出三个韵母不同声调的读音：

　　① 将 ie üe er 韵母卡片贴在黑板上，再出示整体认读音节 ye yue，它们中间有两对双胞胎你能找出来吗？（学生**找，并说明原因）。

　　② 你为什么说 ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出门，大 y 抱着它，所以前面换在 y）。你为什么说 yue 是 üe 的大哥哥呢？（小 ü 出门，大 y 来带头，小 ü 擦干两滴眼泪）。

　　③ 小结：

　　当 ie üe 不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节 ye yue，他们是同胞兄弟，所以读音也一样。

　　④ 游戏：

　　过桥，一座是带 ye 的四声音节，一座是带 yue 的四声音节，看谁能顺利走过。

　　三、复习巩固，练习拼读音节

　　１、打乱顺序，认读三个复韵母，两个整体认读音节。

　　２、课件出示：

　　第一组 第二组

　　⑴ 二人小组，学习第一组拼读音节（指名学生**拼读）

　　⑵ 四人小组学习第二组拼读音节。

　　先找一找拼读规律，小 ü 见到 j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读（老师检查，学习情况）

　　３、游戏：

　　对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要***大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。

　　【板书设计】

　　ie üe er

　　ye yue

　　【教学反思】

　　在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学习中，教师要直面存在的问题，让学生真正互动，做到学中玩、玩中学。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计13

　　【教学设想】

　　这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。

　　一、整合教材，创设情境

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　二、分层设计，扎实训练

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：

　　１、结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　三、自主探究，培养能力

　　从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。

　　【教学重点】

　　ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　【教学难点】

　　er 的发音。

　　【教学准备】

　　课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu

　　小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……

　　二、情境引路，学习 ie ue er

　　看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）

　　１、ie：

　　我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）

　　⑴ 尝试发音：

　　谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。

　　⑵ 学会发音：

　　你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？

　　（生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）

　　⑶ 多种形式练读：

　　你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。

　　还有谁会读？（指名读）

　　我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）

　　⑷ 四声练习：

　　ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？

　　（指名说）

　　因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。

　　哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。

　　小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）

　　⑸ 拼读音节：

　　椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。

　　指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie

　　⑹ 整体认读音节：

　　真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的`哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）

　　ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

　　分别指名说。

　　２、üe：

　　海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（**出示海南月夜图，播放音乐）

　　⑴ 引出 üe：

　　喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。

　　你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。

　　⑵ 反馈：

　　① 尝试发音，发音方法

　　你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读

　　读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）

　　② 练读：

　　我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。

　　③ 四声练习：

　　üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）

　　老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。

　　读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。

　　④ 不带调音节：

　　真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。

　　n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue

　　老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？

　　学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。

　　老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　⑤ 整体认读音节：

　　üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。

　　加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè

　　yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）

　　２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。

　　老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！

　　⑴ 学会发音：

　　老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。

　　⑵ 练读：

　　请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！

　　开火车读──一起摸着小耳朵读。

　　⑶ 别韵母：

　　er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。

　　一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　它们的生字朋友是谁呢？指名说

　　三、游戏巩固

　　１、来，我们跟 ie ue er 交**朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！

　　２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。

　　dié xiě xuě xié què

　　四、小结

　　今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。

　　五、书写

　　老师：我们要跟他们说再见了。齐读。

　　我们看看写时要注意什么呢？

　　学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！

　　学生：它们都是写在四线格的中格。

　　老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie

　　学生写。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计14

　　教学重难点

　　声母和üe相拼。

　　教学要求

　　１、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。

　　课前准备

　　投影片数张。

　　教学过程

　　一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ieye晚）板书ie天空中挂着什么？（月üeyue儿er）板书üeer谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿听。）

　　二、教读ieueer

　　告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母（开火车读，小组读）

　　三、yeyue及四声的教学

　　１、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点？

　　告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。

　　２、出示投影片nüelüejuquxu

　　３、四声练习。出示投影片

　　椰（yē）子爷爷（yéye）田野（yě）树叶（yè）

　　四、看图读拼音词和拼音句子

　　出示投影片yèzi yuèliangěrduō

　　叶子 月亮 耳朵

　　（老师范读学生反复读）

　　出示投影片（见本课声母与ue相拼的'音节）比较有何区别，老师领读。

　　出示投影片（见本课的音节词以及拼音句子）让学生试着读，老师再范读。

　　五、指导书写

　　六、巩固练习

　　１、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。

　　２、分组练习读。

　　七、作业

　　回家把复韵母和音节词读熟。

　　八、教学后记

　　１、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。

　　２、ieueer的四声也是er的四声较难读准。

　　３、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。

　　４、ieueer的音节是这节课的难点。需要花一定的时间去练习。

《汉语拼音11　ie üe er》教学设计15

　　【课时目标】

　　１、学会特殊韵母er的拼读与书写。

　　２、正确朗读儿歌，认识四个生字。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾

　　师上节课，老师和小朋友们一起认识了两个复韵母，两个整体认读音节，现在老师想请小朋友上来写一写这四个拼音朋友。

　　１、学生**书写。

　　２、师生齐读。

　　３、小组比赛读四声。

　　４、区分ie---ye ie-üe 要求学生掌握识记的方法。

　　５、y与üe相拼时，ü上两点的省略规则。

　　６、认读“家”、“飞机”、“有”四个生字。

　　二、新课导入

　　师嗯，小朋友读得真不错！接下来，我们要来认识一个特殊的韵母朋友，小朋友先别急着说出它的名字，让老师拿出它的照片，你看了之后，再举手告诉老师，好吗？诶，老师怎么挂了一只耳朵在黑板上，小朋友肯定早就猜到了，好，×××，你来告诉大家，老师为什么要挂一只耳朵呢？（因为我们接下去要学习er这个拼音）对了，耳朵的"耳"念得轻一点就是我们今天要学的er的发音了。

　　１、师范读，生跟读。

　　２、指名读：

　　师小朋友在读这个音的时候，遇到什么困难了吗？（教师借助手势手伸*，四指上翘，表示卷舌。再借助口语中的"儿"、"耳"、"二"等字来读准er的音。

　　３、集体读、男生读、女生读，个读。（教师巡视，正音、指导）

　　４、师刚才老师说了，这个er是个特殊的韵母，那么小朋友知道它特殊在哪里呢？动动你的小脑筋，仔细想一想，想到了告诉大家。（不能和任何声母相拼，只能单独为汉字注音） （在这里可提示学生从刚才帮助读准音的'几个生字上去找找答案，如果学生真的答不出来就将答案告诉学生）。说也奇怪，其它韵母都很乐意交声母朋友，怎么er的脾气就那么古怪呢，没有朋友，一个人孤零零的，多寂寞啊！小朋友可千万别学它哦？没办法，er没声母朋友，不能拼读，只好念念它的四声了，ēr、ér、ěr、èr（教师出示拼音卡片）

　　⑴ 开火车读（按顺序）

　　⑵ 打乱顺序指名读。

　　⑶ 男、女分读。

　　⑷ 齐读。

　　⑸ 用ér,ěr,èr组词说句，看谁说得多。

　　⑹ 指导书写er

　　师恩，小朋友们真聪明，胡老师也想不出那么多那么好的词语，句子，你们把老师也比下去了，真了不起！

　　三、知识巩固

　　１、师到今天为止，老师相信小朋友们能自己拼读音节了，下面请打开课本３０页，看下面这幅图，先自己拼一拼图上的音节。……小朋友，图上有什么，上面的音节你会拼读了吗？谁想来试一试？（图上有一棵大树，树上有树叶和喜鹊，树下坐着一位老爷爷，他正戴着一副耳机，听着美妙的音乐，远处花丛中还有蝴蝶在飞舞）

　　⑴ 师出示四张音节卡片shù yè xǐ què hú dié ěr jī

　　⑵ 用音节词说句子。

　　２、师同学们说得真是棒极了，为了奖励大家，老师要送大家一首好听的儿歌，题目是月儿弯弯：

　　⑴ 请小朋友先自己拼读３１页中间的儿歌，特别是标红颜色的音节要多拼读几遍，待会老师要请上课听得认真，声音读的响亮的小朋友来当当小老师。

　　⑵ 出示音节词：（小黑板）

　　wān wān yuè er jiē dào lán tiān

　　qīng shān xiào yuán xiǎo xī dà hé liú rù

　　⑴ 生齐读、指名读。

　　⑵ 儿歌里的几个生字老师已经把它们找出来了，快看，你会拼读这几个音节吗？

　　月儿 大河 流入 校园

　　⑶ 指名读，打乱顺序抽读。

　　⑷ 我们怎么来记住它们，你在哪儿经常见到这四个生字？

　　⑸ 游戏摆一摆，把生字**送回家。

　　小黑板出示儿歌，其中空出这四个字的位置，让学生**把生字贴到相应的位置上。

　　⑹ 给生字组词。

　　３、师拼音生字都会认读了，接下来让我们一起参加读儿歌比赛吧：

　　⑴ 男生与女生比读。

　　⑵ 小组与小组比读（评价标准读准字音，读得流利，还能配上动作）

　　四、作业布置

　　请小朋友把今天学的韵母、音节、生字、句子、儿歌说给爸爸妈妈听。

汉语拼音《ie ue er》两课时优秀教案（扩展4）

——《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计10篇

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计1

　　【教学要求】

　　１、学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　【教学重点】

　　复韵母ie üe er的音、形与书写，整体认读音节。

　　【教学难点】

　　声母和üe相拼。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　教学ｃｄ（尝试让学生看图说话，改用挂图），拼音卡片。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　【教学要求】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、抽读复韵母 ai ei üi ao oü iü

　　２、接儿歌游戏。

　　３、说说jü qü xü 的韵母分别是什么？

　　二、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ie ye晚）板书ie 天空中挂着什么？（月 üe yüe 儿er）板书 üe er谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿 听。）

　　三、学习ie üe er

　　１、学习ie ye：

　　⑴ 教师范读ie，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

　　⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

　　⑶ 开火车练读，纠正发音。

　　⑷ ie的四声练习。

　　⑸ 教学整体认读音节ye：

　　讲故事。出示ye。学生领读、指名读、集体读。

　　练读ye的四声，组词。

　　２、学习üe yüe：

　　⑴ 教师范读üe，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

　　⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

　　⑶ 开火车练读，纠正发音。

　　⑷ üe的四声练习。

　　⑸ 教学整体认读音节yüe：

　　讲故事。 出示yüe。学生领读、指名读、集体读。练读yüe的四声，组词。

　　３、学习er：

　　⑴ 问男学生你是妈**什么？（儿子）

　　⑵ 出示er：

　　教师读er，讲述发音方法，学生跟读、开火车读、齐读。

　　⑶ **练读er的四声。

　　⑷ er是特殊韵母，只能自己**成为音节，不能跟声母相拼。

　　四、书写ie üe er ye yüe

　　１、复习写字姿势。

　　２、你想提醒小朋友书写时注意什么？

　　３、教师范写，学生描红。

　　五、巩固练习

　　１、比一比。ie ye üe yüe

　　２、开火车读复韵母。

　　六、布置作业

　　读书上的内容。

　　第二教时

　　〖教学要求〗

　　能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　１、抽读复韵母。

　　２、抽读整体认读音节。

　　二、教学üe与声母组成的音节

　　１、n l 与üe相拼：

　　⑴ 抽读声母n l。

　　⑵ 出示n üe nüe。学生练读，指名拼读。

　　⑶ 出示l üe lüe。学生练读，指名拼读。

　　２、j q x 与üe相拼：

　　⑴ 抽读j q x。

　　⑵ 出示jüe （ ） qüe （ ） xüe （ ）

　　学生**练习填空。交流，说理由。**拼读，指名读。

　　三、看图读拼音词

　　１、出示布鞋和雨鞋图。

　　２、出示音节bù xié。分析音节，练习拼读。

　　３、出示yǔ xüē。分析音节，练习拼读。

　　四、看图读拼音儿歌

　　１、出示拼音儿歌。

　　２、学生**练读。（小弟弟，爱学习，读书写字做习题）

　　３、按要求找音节。（三拼音节，声母是翘舌音的音节）

　　４、练读儿歌。

　　５、指名读儿歌。

　　６、看图说说小立怎样爱学习？

　　五、布置作业

　　１、读书上内容

　　２、抄写音节词。

　　３、自己写音节词。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计2

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第１１课。

　　【背景知识】

　　课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。本课拼音穿插了看图认字，还安排了一首有趣的儿歌，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面有计划地安排在一个有机的整体里，不但起到了巩固拼音教学的作用，还增加了学拼音的趣味性，使学生体验学会拼音的成就感，培养了学生的语文综合素养。

　　【教学理念】

　　１、根据学生年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣。

　　２、链接生活，丰富生**验，发展儿童语言。

　　３、激活学生的主体意识，让学生成为识字的主人。

　　【教学目标预设】

　　１、知识和能力：

　　能借助拼音认读汉字“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字；能朗读词语、句子和儿歌，初步理解儿歌的内容。

　　２、过程和方法：

　　充分凭借情景图，根据儿童直映式思维的特点，联系学生的生活实际，采用直观形象的教学**来激发学生学拼音认字的兴趣。

　　３、情感、态度和价值观：

　　感受识字的乐趣，体验学会生字的成就感；培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。

　　【教学准备】

　　１、课件。

　　２、苹果树，写有生字的纸苹果。

　　３、每个小组长准备8张生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、情境再现，引入新课

　　１、课件出示“课前拍摄下来的学生课间活动中做的一些游戏。”

　　２、师：你看到了什么？（老师适时对有意义的课外活动给予鼓励）

　　３、小朋友刚才说的是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么？

　　〔课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。〕

　　二、看图读句子，自主识字

　　１、课件出示“课后”情境图。师：这些小朋友在干些什么呢？（学生看图说话）

　　⑴ 根据学生回答，点击课件，出示3个音节词：“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。

　　⑵ 点击“飞机”一词。师：你认识这两个字宝宝吗？你是怎么认识的？（师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励）你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗？我们再来读一读吧！

　　⑶ 点击“家”字：

　　① 师：这个字宝宝你见过吗？在哪里见过它？

　　② 课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师：现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。

　　③ 师：通过刚才这个活动，你明白了什么？（引导学生说出：生活中到处都可以识字）是啊！只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。

　　⑷ 你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗？

　　２、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”

　　⑴ 师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。（让学生**读句子）

　　⑵ 请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。

　　三、识字读儿歌，培养语感

　　１、课件出示儿歌《月儿弯弯》的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀！有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是《月儿弯弯》。点击课件，出示儿歌。

　　２、师配乐朗诵。

　　３、初读儿歌，自主识字：

　　师：小朋友，《月儿弯弯》是一首非常有趣的儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。（生自己试着读一读）

　　师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢？（引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等）

　　师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人……

　　师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。

　　４、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。

　　５、给生字找朋友：

　　师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。（儿、河、入、校）

　　老师和学生一起玩“一字开花”游戏。

　　〔学生在学习生字时，起点是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。〕

　　６、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：

　　师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你**把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。（学生**选择会认的字贴到苹果树上）

　　７、读儿歌：

　　师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢？请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。（生合作读儿歌圈生字）

　　师：谁愿意***读这首儿歌。（指名读）

　　师：听了这首儿歌心情怎样？谁说说。（学生畅所欲言）

　　（根据学生的表达，师指导句子中的停顿。）

　　月儿弯弯／挂／蓝天。

　　小溪弯弯／出／青山。

　　大河弯弯／流入／海。

　　街道弯弯／到／校园。

　　师：让我们欢快地读一读儿歌。（齐读）

　　师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。（生**准备，指名加动作读）

　　四、拓展延伸，换个说法

　　月儿弯弯挂蓝天。

　　弯弯的月儿挂蓝天。

　　小溪弯弯出青山。

　　大河弯弯流入海。

　　街道弯弯到校园。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计3

　　【教学设想】

　　这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。

　　一、整合教材，创设情境

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　二、分层设计，扎实训练

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：

　　１、结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　三、自主探究，培养能力

　　从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。

　　【教学重点】

　　ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　【教学难点】

　　er 的发音。

　　【教学准备】

　　课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu

　　小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……

　　二、情境引路，学习 ie ue er

　　看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）

　　１、ie：

　　我们首先要学习的第一个复韵母的`读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）

　　⑴ 尝试发音：

　　谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。

　　⑵ 学会发音：

　　你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？

　　（生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）

　　⑶ 多种形式练读：

　　你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。

　　还有谁会读？（指名读）

　　我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）

　　⑷ 四声练习：

　　ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？

　　（指名说）

　　因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。

　　哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。

　　小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）

　　⑸ 拼读音节：

　　椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。

　　指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie

　　⑹ 整体认读音节：

　　真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）

　　ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

　　分别指名说。

　　２、üe：

　　海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（**出示海南月夜图，播放音乐）

　　⑴ 引出 üe：

　　喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。

　　你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。

　　⑵ 反馈：

　　① 尝试发音，发音方法

　　你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读

　　读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）

　　② 练读：

　　我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。

　　③ 四声练习：

　　üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）

　　老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。

　　读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。

　　④ 不带调音节：

　　真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。

　　n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue

　　老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？

　　学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。

　　老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　⑤ 整体认读音节：

　　üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。

　　加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè

　　yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）

　　２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。

　　老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！

　　⑴ 学会发音：

　　老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。

　　⑵ 练读：

　　请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！

　　开火车读──一起摸着小耳朵读。

　　⑶ 别韵母：

　　er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。

　　一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　它们的生字朋友是谁呢？指名说

　　三、游戏巩固

　　１、来，我们跟 ie ue er 交**朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！

　　２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。

　　dié xiě xuě xié què

　　四、小结

　　今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。

　　五、书写

　　老师：我们要跟他们说再见了。齐读。

　　我们看看写时要注意什么呢？

　　学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！

　　学生：它们都是写在四线格的中格。

　　老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie

　　学生写。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计4

　　【设计意图】

　　本课主要内容是复韵母 ie üe er 及整体认读音节 ye yue 及其相拼规则，儿歌《月儿弯弯》，设计的是第一课时内容。

　　本设计力求倡导“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生尝试着去学习，去发现规律：ie、üe 都是由两个单韵母构成，发音时口形的变化，由前面的单韵母滑自后面下韵尾，让学生在尝试，体验中感悟。通过找双胞胎的游戏，运用 y 在音节中的领头规律，以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的机械枯燥的跟读。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 学会复韵母 ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，学会整体认读音节 ye yue。

　　⑵ 正确拼读声母与单韵母 ie üe 组成的音节。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在教学复韵母 ie üe 时，要提示发音要领，让学生学会观察主动去认识，区别 ie 与 ye、 üe 与 yue 体会自主学习的乐趣。

　　⑵ 鼓励学生大胆实践、发现拼读规律，让学生合作学习，在游戏、儿歌中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

　　３、情感、态度与价值观：

　　学会仔细观察，发现规律，大胆表达，展示自己。

　　【教学重难点】

　　１、ie üe er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　２、er 的发音。

　　【教学准备】

　　卡片（师生都有）、课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、我们先来做一个猜哑谜的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。

　　２、你能给这些卡片分组吗？为什么这样分？

　　３、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？

　　４、小结：发复韵母音的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。

　　二、教学 ie üe

　　１、出示：ie üe：

　　这是今天我们要学习的两个复韵母，你发现了什么？

　　２、学习复韵母 ie：

　　⑴ 我们学会了读单韵母，那将它们连起来怎么读呢？

　　出示 ie 观察老师发音时口形是怎么动的，再听一听老师发音，学生试着发音。

　　⑵ 现在你们明白是怎么发音了吗？

　　⑶ 是啊，多简单，谁再来读一读？（学生练读）

　　⑷ 区别练读 ie 与 ei：

　　你发现这两个复韵母有什么不同吗？

　　猜哑谜游戏：看老师的口形，猜猜老师发的是 ie 还是 ei，并找到小卡片读一读。

　　⑸ 编个顺口溜，记一记它们.

　　３、引导学生学习 üe：

　　⑴ 出示，现在我们把 i 换在 ü，你会读吗？自己动动嘴巴，先不发出声音，试试看。

　　⑵ 出示月亮图片，你们发的是这个音吗？对了就大声读出来吧。

　　⑶ 编顺口溜记记它。

　　４、自主学习 er：

　　⑴ 这回我们把 e 放到 r 前面，你会读吗？（有难度的学生加以指导发音）

　　这是个特殊韵母，发 e 时，把舌头卷起来对着硬腭，成了 er。

　　⑵ 让学生试一试。

　　⑶ 编个顺口溜记一记。

　　⑷ 学习 er 的特殊性，它可以单独为汉字注意，不与任何声母相拼。

　　教读儿歌：

　　er 是个小淘气，

　　从不和声母在一起，

　　只和声调做游戏，

　　独自注意就可以。

　　５、巩固练习：

　　⑴ 全班交流，带读儿歌，当当小老师：

　　如：一片树叶 ie ie ie

　　弯弯月儿 üe üe üe

　　耳朵听讲 er er er

　　⑵ 小组互教互学，当当小老师，教一教小组里的同学（老师巡视，指导）。

　　６、认读带调韵母：

　　⑴ 打气球游戏，多**课件出示标有 ie üe er 四声的气球，学生起来指读，读正确的，气球就被打中。

　　⑵ 看教师手指数，一、二、三、四轻声，读出三个韵母不同声调的读音：

　　① 将 ie üe er 韵母卡片贴在黑板上，再出示整体认读音节 ye yue，它们中间有两对双胞胎你能找出来吗？（学生**找，并说明原因）。

　　② 你为什么说 ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出门，大 y 抱着它，所以前面换在 y）。你为什么说 yue 是 üe 的大哥哥呢？（小 ü 出门，大 y 来带头，小 ü 擦干两滴眼泪）。

　　③ 小结：

　　当 ie üe 不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节 ye yue，他们是同胞兄弟，所以读音也一样。

　　④ 游戏：

　　过桥，一座是带 ye 的四声音节，一座是带 yue 的四声音节，看谁能顺利走过。

　　三、复习巩固，练习拼读音节

　　１、打乱顺序，认读三个复韵母，两个整体认读音节。

　　２、课件出示：

　　第一组 第二组

　　⑴ 二人小组，学习第一组拼读音节（指名学生**拼读）

　　⑵ 四人小组学习第二组拼读音节。

　　先找一找拼读规律，小 ü 见到 j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读（老师检查，学习情况）

　　３、游戏：

　　对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要***大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。

　　【板书设计】

　　ie üe er

　　ye yue

　　【教学反思】

　　在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学习中，教师要直面存在的问题，让学生真正互动，做到学中玩、玩中学。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计5

　　【教学目的要求】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。

　　【教学重点难点】

　　教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。

　　【教学思路】

　　教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。

　　教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。

　　整体认读音节的四声练习，通过组词区别。

　　拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。

　　指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。

　　２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。

　　３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。

　　二、教学新课

　　这节课我们继续学习复韵母。

　　１、教学ie、üe：

　　指导看图。**图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。

　　谁来读一读它的音（指ie）？

　　指名试读，领读，齐读。

　　告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。

　　板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”

　　指名读，书空练写。

　　练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。

　　结合日常口语练说yē椰子的“椰”。

　　yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。

　　拼音练习。出示小黑板

　　示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。

　　２、教学 üe、yue：

　　看图片，说一说图上画的什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。

　　指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）

　　告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。

　　出示卡片yuē、yué、yuě、yuè

　　指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。

　　（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板

　　（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）

　　看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。

　　指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。

　　老师读声韵母，学生直呼音节。

　　（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。

　　指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？

　　三、 巩固练习

　　１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。

　　２、比较ie、ei的字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。

　　３、比较ie与ye，üe与yue的异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）

　　４、比较读音节。

　　四、 指导读书

　　五、 指导书写

　　ye、yue、ie、üe。

　　要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。

　　六、 作业

　　抄写ie、ye、üe、yue各三遍。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。

　　２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。

　　二、引入新课

　　八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。

　　三、教学新课

　　１、指导看书上的插图。**图上画的什么？（耳朵）。

　　２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。

　　３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。

　　４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。

　　５、练读er的四声：

　　出示卡片ér ěr èr指名认读。

　　领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。

　　小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。

　　四、练读音节词

　　出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。

　　看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。**图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？

　　五、巩固练习

　　１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。

　　２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。

　　ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí

　　六、指导书写er

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。**这八个字母叫什么字母？

　　２、指名读er。**这个字母叫什么字母？为什么？

　　３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。**它们叫什么？

　　４、读一读，比一比。

　　ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue

　　二、课堂练习

　　１、分解音节：

　　nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）

　　jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）

　　２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）

　　如，教师问什么jiě？学生答*的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。

　　３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？

　　喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）

　　别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）

　　４、照样子找朋友。

　　５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。

　　xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié

　　６、读儿歌。

　　xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。

　　三、指导读课文

　　四、自己练读课文

　　五、作业

　　认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ieüeer，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节yeyue。

　　３、学习声母与复韵母ieüe组成的一音节，能准确拼读。

　　４、比较形近韵母，熟练拼读音节。

　　５、认识８个生字，正确朗读句子、儿歌。

　　【教学重点】

　　ieüeer的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。

　　【教学难点】

　　er的发音是本课的难点。

　　【教学设想】

　　本课旨在通过学生通过掌握学习方法后，放手让学生自己去尝试，然后教师适当点播，重在培养学生的自主能力。因此在教学拼音和拼读时，我都采用此方法。在后面的拼读句子当中，采用分散学习的方法，把重点分散，逐步使学生掌握。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　（大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。）

　　谈话激趣：在拼音王国里，我们认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟他们打打招呼。（复习aieiuiaoouiu）

　　二、导入新课

　　１、学习ieye的读音：

　　⑴谈话激趣：在暑假期间，老师去了一趟海南岛，并且给同学们带回了许多的礼物，让我们一起来看一看。（出示椰子图引出ie音）

　　⑵教师教读ie音，学生一边听，一边仔细观察老师的口形。

　　⑶同桌互读互查，教师巡视指导。

　　⑷学生试读ye的音。

　　⑸交流：你是怎么知道ieye的读音的？

　　ie是复韵母，ye是整体认读音节，他们的读音相同。

　　⑹齐读ye音、练读ye的四声调、小老师教读、打乱顺序读。

　　⑺说一说：你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）

　　⑻谈话激趣：

　　小朋友们，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让他们见见面吧！出示声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x。

　　⑼学生**练习声母与ie相拼的音节、同桌互查。

　　⑽集体交流。

　　⑾学习书写ieye。

　　找找不同点、观察书写、临摹。

　　２、学习ueyue的读音：

　　⑴出示图画，激发孩子的兴趣：

　　大家看这是什么？（月亮）

　　你知道是谁在看月亮吗？（出示ue）小u和小e在一起最喜欢看月亮了。（学儿歌）

　　⑵学习ue的发音。引导学生观察老师ue和ie的发音口形，从而掌握ue的发音。

　　同桌互查、个别检查。

　　⑶学习yue的发音，方法同上。

　　⑷学习拼音：

　　学生看课本，试拼读d、l、j、q、x与ue相拼的音节。

　　教师巡视，了解学生情况，个别指导。

　　⑸指导书写ueyue。

　　３、学习er的发音：

　　⑴学生自己观察图片，试着发音。教师巡视指导及时纠正。

　　⑵集体交流：

　　er的发音：

　　教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。

　　学生摹仿练习。

　　⑶学习er的四声调。

　　齐读、指名读、挑读、齐读。

　　⑷学习er的写法。

　　教师书写，学生评议，学生书写。

　　三、图中拼读

　　１、出示３０页的图画，创设情境，看到这幅图你想跟小朋友说些什么？

　　⑴看图说给你的同桌听，教师注意引导学生的看图顺序。

　　⑵认读音节、指名说说图意。

　　⑶学生评议：他说的好不好，好在哪里？

　　〖板书设计〗

　　汉语拼音

　　ieueer

　　shùyè

　　xǐquè

　　húdié

　　ěrjī

　　〖教学后记〗

　　在拼读部分当中，还有个别学生拼读有点困难，须加强指导。在书写上，学生写的比较分散，应再进一步严格要求，争取写得更好。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　今天，我们一起到拼音王国去参观，老师做导游。坐好了，我们出发了！

　　１、我们先到韵母家和老朋友打声招呼。课件逐个出示ieeer，学生认读。

　　２、音节花园又在欢迎我们了，你能叫出这些花的名字吗？课件出示音节：tiēyuèjiēérniēxué。

　　学生拼读。

　　二、看图认字，读句子

　　下面，我带大家到拼音王国的学校去，看看那里的小朋友们在干什么？

　　１、课件出示文中插图，问图上的小朋友们在干什么？学生**发言。

　　２、出示音节词：

　　叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，学生练习拼读：

　　⑴自己练拼；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶小老师领读。

　　３、把音节送回家。课件出示文中句子，学生练习拼读：

　　⑴自己练拼；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶指名拼；

　　⑷齐拼。

　　４、识字叶要考考大家，课件出示生字：家、飞、机、有：

　　⑴你在哪见过这些字？

　　⑵同桌互读。

　　⑶全班抢答。

　　三、课中休息

　　欣赏歌曲《小小的船》

　　四、学读儿歌

　　到儿歌园中学习一首关于月亮的儿歌，名字叫《月儿弯弯》。

　　１、读红色音节：

　　⑴看书自读红色音节。

　　⑵板书，齐读。

　　２、用自己喜欢的符号画出认识的生字，读一读。

　　３、自己练读儿歌。

　　４、齐读儿歌。

　　５、认读生字。课件出示儿、河、入、校，学生在书中标出：

　　⑴自己练读；

汉语拼音ie ue er教学实录

　　⑵同桌互读；

　　⑶把生字送回家。

　　６、说一说：弯弯。

　　五、复习巩固生字

　　１、课件出示所有生字，学生认读：

　　⑴齐读。

　　⑵小组为单位抢答。

　　⑶摘苹果。

　　２、时间过的真快，我们要坐车回家了，谁能读准车上的句子，就能上车。

　　课件出示句子：我家有玩具飞机。

　　校门口有小河。

　　⑴自读。

　　⑵齐读。

　　〖教学后记〗

　　月儿弯弯

　　yuè

　　er

　　jiē

　　〖教学后记〗

　　在看图认字读句子时，学生拼读训练不够扎实稳固，需继续加强训练，把拼读作为重点。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。

　　【教学重点难点】

　　ie ue er的发音及书写。er的发音。

　　【教学准备】

　　课件，拼音卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　１、创设情境：

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升**天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

　　２、复习旧知看，谁来欢迎我们了？

　　⑴ 认读复韵母（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

　　⑵ 还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？

　　⑶ 我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）

　　二、情境引路，学习ie ue er

　　过渡别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。

　　１、学习ie和整体认读音节ye：

　　⑴ 你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）

　　⑵ 我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie

　　⑶ 竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

　　⑷ 多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读）

　　来，小火车开起来。（开火车读──齐读）

　　⑸ 记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（**拼、指名拼）

　　⑹ 学习整体认读音节ye

　　⑺ 过渡ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

　　讲故事ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿**新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie—ye。妈妈终于认出了ye，她高兴地说“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

　　２、学习üe和整体认读音节yue：

　　过渡告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。

　　⑴ 学习üe：

　　① 他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

　　② 多种形式读。

　　③ 记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。

　　⑵ 学习整体认读音节yue：

　　① üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗**的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。

　　② 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！

　　③ 谁来读读这个音节？（认读 yue）

　　④ yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

　　⑤ 认读。

　　⑥ yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）

　　３、学习 er：

　　⑴ 这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！

　　⑵ 学会发音：

　　① 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。

　　② （出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

　　⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读——一起摸着小耳朵读。

　　⑷ 学习四声：

　　① er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

　　② 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr。

　　三、游戏巩固

　　１、游戏１开火车：

　　今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。

　　２、游戏２摘椰子：

　　⑴ 看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！

　　⑵ 大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。

　　⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

　　⑷ 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

　　３、游戏３帮拼音娃娃找家：

　　⑴ 朋友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（**读ér yuè ěr yè）

　　⑵ 现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？

　　⑶ 游戏帮拼音娃娃找家。

　　⑷ 交流他们的家分别在哪儿呢？

　　⑸ 小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌）

　　四、总结写字

　　１、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。

　　２、会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。

　　３、老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？

　　４、描红仿写。

　　５、总结：

　　今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计8

　　教学重难点

　　声母和üe相拼。

　　教学要求

　　１、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。

　　课前准备

　　投影片数张。

　　教学过程

　　一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ieye晚）板书ie天空中挂着什么？（月üeyue儿er）板书üeer谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿听。）

　　二、教读ieueer

　　告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母（开火车读，小组读）

　　三、yeyue及四声的教学

　　１、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点？

　　告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。

　　２、出示投影片nüelüejuquxu

　　３、四声练习。出示投影片

　　椰（yē）子爷爷（yéye）田野（yě）树叶（yè）

　　四、看图读拼音词和拼音句子

　　出示投影片yèzi yuèliangěrduō

　　叶子 月亮 耳朵

　　（老师范读学生反复读）

　　出示投影片（见本课声母与ue相拼的音节）比较有何区别，老师领读。

　　出示投影片（见本课的音节词以及拼音句子）让学生试着读，老师再范读。

　　五、指导书写

　　六、巩固练习

　　１、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。

　　２、分组练习读。

　　七、作业

　　回家把复韵母和音节词读熟。

　　八、教学后记

　　１、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。

　　２、ieueer的四声也是er的四声较难读准。

　　３、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。

　　４、ieueer的音节是这节课的难点。需要花一定的时间去练习。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节ye、yüe。

　　３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　５、培养学生的观察兴趣和习惯。

　　【教学重点难点】

　　ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。

　　【教学准备】

　　拼音、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。

　　二、学习ie、ye

　　１、学习ie和ye的读音和四声：

　　⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？

　　⑵ 学生试读图下的ie和ye。

　　⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。

　　⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？

　　⑸ 学习ie、ye的四声。

　　２、学习拼音：

　　⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。

　　⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。

　　３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　三、学习üe和整体认读音节yüe

　　１、学习üe和yüe的读音和四声：

　　⑴ 范读üe，学生模仿，练读。

　　⑵ 比较üe和ie。

　　２、学习拼音。

　　３、指导书写。

　　四、学**殊韵母er

　　１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。

　　２、学习er的四声。

　　３、指导书写。

　　六、 巩固练习

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示复韵母卡片ie、üe、er。

　　２、指名读，开火车读。

　　３、出示音节，齐读。

　　二、看图学音节词

　　１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。

　　２、出示音节，拼一拼。

　　３、观察图，图中的小朋友在干什么？

　　４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。

　　５、指导读句子。

　　６、认识生字“家、飞、机、有”。

　　７、给生字找找朋友（组词游戏）。

　　三、学习儿歌

　　１、 指导朗读，小组**读。

　　２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

　　３、 读儿歌比赛。

　　四、复习巩固

　　五、布置作业

　　１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

　　２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计10

　　【教学设想】

　　这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。

　　一、整合教材，创设情境

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　二、分层设计，扎实训练

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：

　　１、结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　三、自主探究，培养能力

　　从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。

　　【教学重点】

　　ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　【教学难点】

　　er 的发音。

　　【教学准备】

　　课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu

　　小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……

　　二、情境引路，学习 ie ue er

　　看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）

　　１、ie：

　　我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）

　　⑴ 尝试发音：

　　谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。

　　⑵ 学会发音：

　　你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？

　　（生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）

　　⑶ 多种形式练读：

　　你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。

　　还有谁会读？（指名读）

　　我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）

　　⑷ 四声练习：

　　ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？

　　（指名说）

　　因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。

　　哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。

　　小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）

　　⑸ 拼读音节：

　　椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。

　　指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie

　　⑹ 整体认读音节：

　　真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）

　　ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

　　分别指名说。

　　２、üe：

　　海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（**出示海南月夜图，播放音乐）

　　⑴ 引出 üe：

　　喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。

　　你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。

　　⑵ 反馈：

　　① 尝试发音，发音方法

　　你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读

　　读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）

　　② 练读：

　　我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。

　　③ 四声练习：

　　üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）

　　老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。

　　读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。

　　④ 不带调音节：

　　真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。

　　n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue

　　老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？

　　学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。

　　老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　⑤ 整体认读音节：

　　üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。

　　加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè

　　yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）

　　２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。

　　老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！

　　⑴ 学会发音：

　　老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。

　　⑵ 练读：

　　请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！

　　开火车读──一起摸着小耳朵读。

　　⑶ 别韵母：

　　er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。

　　一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　它们的生字朋友是谁呢？指名说

　　三、游戏巩固

　　１、来，我们跟 ie ue er 交**朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！

　　２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。

　　dié xiě xuě xié què

　　四、小结

　　今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。

　　五、书写

　　老师：我们要跟他们说再见了。齐读。

　　我们看看写时要注意什么呢？

　　学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！

　　学生：它们都是写在四线格的中格。

　　老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie

　　学生写。

汉语拼音《ie ue er》两课时优秀教案（扩展5）

——《汉语拼音》教案3篇

《汉语拼音》教案1

　　教学目标：

　　1、学会“足”“走”“左”、“右”4个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写，汉语拼音·识字·听话说话19。

　　2、初步学会分辨左和右。

　　3、懂得小学生要积极参加各项体育活动，锻炼身体。

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会“足”“走”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、指名用卡片认读音节：zú、zǒu、zuǒ、yòu。

　　2、用卡片“开火车”认读熟字：大、土、口。

　　二、看图说话，学习字词。

　　1、学习“足”。

　　（1）图上两个小朋友在干什么？（两个小朋友在踢足球）。

　　（2）出示音节zú（集体读，注意读准*舌音）。

　　（3）讲解字义。足：就是“脚”，“足球”就是用脚踢的球。

　　（4）分析、识记字形。

　　足：先写一个“口”，下面有四画，先写竖和短横，再写一个小“人”，“人”的一捺要长些。

　　2、学习“走”。

　　（1）图上的小朋友在干什么？（这个小朋友在往前走）。

　　谁来走一走给大家看？（走时应挺胸、肩*、不摇来晃去。）

　　（2）出示音节zǒu（集体读，注意读准*舌音）。

　　（3）分析、识记字形。

　　出示生字“走”，说说怎样记住？从上到下，上面是“土”字，下面是“ ”，先写竖和短横，一竖和“土”字的一竖对齐，再写一个小“人”，“人”的一捺要长些。

　　（4）练习书空。数一数“走”一共几笔？

　　三、巩固字词。

　　1、看拼音摆识字卡片，让音节与汉字对上号。

　　2、形近字区别。

　　走——足

　　3、看拼音把汉字补写完整。

　　zǒu zú

　　土 口

　　四、指导书写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会“左”、“右”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

　　2、初步学会分辨左和右。

　　3、懂得小学生要积极参加各项体育活动，锻炼身体。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、指名认读生字卡片：走、足。

　　2、听写生字：走、足。

　　二、自学课文。

　　要求：看图画，讲图意，读准音节，分析字形。

　　三、看图说话，学习字词。

　　1、看图说话，理解词义。

　　图上画着两个小朋友在干什么？图上画着两个小朋友在打乒乓球。左边一个是女孩，右边一个是男孩。左、右是一组意思相反的词。

　　（1）让学生举起左手和右手，再说说自己座位的左、右各是哪位同学。

　　可用下列句式练习说话：我的左边是（ ），右边是（ ）。××同学的左边坐的是（ ），右边坐的是（ ）。

　　2、出示生字“左”、“右”。正音。

　　3、分析。识记字形。

　　说说“左”“右”两个字的相同点和不同点。

　　用儿歌帮助记忆：“左下一个工，右下一个口。”

　　4、指导书写。

　　四、综合看全课的图，让学生知道走路、踢足球、打乒乓球等都是锻炼身体。我们都要锻炼身体。

　　五、复习巩固。

　　1、看拼音摆识字卡片，让音节与汉字对上号。

　　2、音近字区别。

　　zǒu zuǒ zú zhú

　　走——左 足——竹

　　3、形近字区别。

　　左——右

　　4、说说本课生字，哪两个意思相反的？

　　你知道还有哪些意思相反的字？

　　（上——下、长——短、来——去、快——慢）

《汉语拼音》教案2

　　一、教学要求

　　1、学会i u ü三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、学习i u ü三个单韵母的四声读法，认识i上加调号“．”要省写的规则。

　　3、学习y w两个大写字母，学会用之与单韵母相拼，会正确书写。

　　4、学会整体认读音节yi wu yu。

　　5、注意培养良好的读书、写字习惯。

　　二、教学重难点

　　重点：i u ü的发音方法和书写，y w与i u的区别。

　　难点：ü的发音，yi wu yu与i u ü及y w的区别。

　　三、教学方法：儿歌助学法

　　四、教具准备

　　课文插图、字母卡片。

　　五、课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、复习检查、准备谈话

　　1、抽读带调a o e卡片(齐读、开火车读)。

　　2、准备谈话提出新课教学内容。

　　二、学习单韵母i

　　1、指导看“衣服”图，谈话引出单韵母i(出示i)

　　2、示范发i音，学生模仿，体会发i的要领(口开得很小，嘴角向两边咧开，舌尖靠近下齿背，发音响亮，口形不变。)

　　3、反复练读。

　　4、联系插图帮助记i形。引导观察课文下方i的笔画分解图，师示范书写，学生边书空边说：先写竖，再写点，i i i。

　　三、学习单韵母u

　　1、看“乌鸦”图，引出u(出示u)

　　2、师示范发u音，学生模仿体会发u的要领(双唇拢成图形，中间只留一个小孔，舌头后缩，舌根抬起，发音响亮，口形始终不变。)

　　3、反复练习

　　4、联系课文插图记形，引导观察四线格及u的笔画分解图，让学生边书空边说笔顺(竖右弯，竖右弯)

　　四、学习单韵母ü

　　1、看“鲤鱼”图，谈话引出鱼(ǘ)，再从 ǘ 引出ü(出示ü)

　　2、师示范发ü音，学生模仿体会ü的发音要领(双唇呈扁圆形，接近闭合，舌头向前，接近下齿背。发u时注意与发i的区别，发u圆唇，发i嘴扁，嘴角向两边咧开。)

　　3、反复练习发ü音，结合正音。

　　4、联系插图记ü形，指导观察课文下方ü的笔画分解图，师示范，学生边书空边说笔顺。

　　五、学习i的四声读法。

　　1、板书īíǐì，学生观察回答i头上加调以后有什么变化。

　　2、让学生试发i的四个声调，、结合正音，反复练读，逐渐熟练。

　　六、学习u ü的四声读法

　　1、对应板书:

　　ū ú ǔ ù

　　ǖ ǘ ǚ ǜ

　　2、让学生给u ü加上四声调号。

　　3、试读、练读u ü的四声，练读i u ü的四声。

　　(横读、竖读、顺读、倒读、抽读)

　　七、指导书写

　　1、指导学生观察i u ü在四线三格中的位置，说说他们几笔写成，写在哪一格。

　　2、师范写，学生观察。

　　3、全班试写，练习在拼音格里书写。

　　八、巩固练习

　　1、做听音取卡片游戏。

　　2、在拼音本上i u ü写各一行。(注意写字姿势等。)

　　3、在拼音本上ī í ǐ ì、ū ú ǔ ù、ǖ ǘ ǚ ǜ各写一行。

　　九、板书设计

　　插 I ī í ǐ ì

　　u ū ú ǔ ù

　　图 ü ǖ ǘ ǚ ǜ

　　第 二 课 时

　　一、检查复习

　　抽读带调的ǜ u ü卡片。(先让学生复习“声调路”歌，再读i u ü四声。)

　　二、学习y w

　　1、出示y，它象什么？它和i有什么不同？（声母y要读得又轻又短，韵母i可以读大声，可以加标调读四声）

　　2、w，它像什么？它和u有什么不同？（声母w要读得又轻又短，韵母i可以读大声，可以加标调读四声）

　　3、学习声母y w和韵母相拼。

　　4、指导书写y w。

　　三、学习整体认读音节yi wu yu

　　1、出示y、w、i、u。请学生说哪个是声母，哪个是韵母。

　　2、出示yi，讲解：这是一个音节，该怎么读呢？

　　声母y，韵母i，合起来就是整体认读音节yi。

　　区别i-y-yi：i是韵母，y是声母，发时轻短；i称小i，y称大y；yi是整体认读音节，要整体认记，读得长些。

　　3、用同样的方法学习wu yu。

　　4、指导书写yi wu yu。

　　四、巩固练习

　　1、练读i u ü的四声。

　　2、练习y w和单韵母相拼。

　　3、练读yi wu yu。

　　五、作业设计

　　1、练习书写i u ü的四声。

　　2、练习书写y w。

　　3、练习书写yi wu yu。

《汉语拼音》教案3

　　教学目标：

　　1、学会z c s，读准音，认清形，正确书写

　　2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节

　　3、学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　重点：

　　z c s发音及zi ci si的整体认读

　　难点：

　　z c s的发音及熟练记忆，还有s的书写

　　课时安排：

　　3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、创设情景，揭示课题

　　1、引入：今天，有位新朋友要和我们一起学习，看看谁来了？今天它将和我们一起学习新知识。（课件：七星瓢虫，名字叫小爬爬）

　　二、教读声母z c s

　　（一）、看插图，引出z c s

　　过渡语：我们今天要认识的拼音朋友就藏在课文的插图中，你们找到它们了吗？

　　1、教读声母z，看图说话，小女孩写的字，发短轻音，就是今天我们要学的一个声母“z”。老师范读学生听，指名读检查发音。

　　2、教学声母c s，看图说话，刺猬的“刺”发的轻短就是我们今天学的“c”；蚕宝宝吐丝的“丝”发轻短就是我们今天学的“s”。

　　老师范读，学生跟读，小组读，开火车读。

　　3、读着读着你发现了什么？（舌头都是在前面，而且都是*的，我们叫他们，*舌音。）

　　(二)、自主认识字形

　　过渡语：你们都会读了，那么你们记住它们的样子了吗？现在想不想开动你的小脑袋根据插图自己编儿歌？告诉大家你的记忆好方法，也可以想用别的方法记住它。

　　（通过情境图编儿歌，一来可以与刚学的拼音交上朋友，二来可以训练学生的思维和达到语言文字的训练。）

　　（三）、学习拍手歌

　　过渡语：看刚才同学们编得那么起劲，爬爬也编了一首“拍手歌”。

　　你拍z我拍z，像个小2zzz。

　　你拍c我拍c，像个半圆ccc。

　　你拍s我拍s，半个8字sss。

　　(这首拍手歌一来可以让孩子轻松，二来能及时巩固刚学过的拼音。)

　　三、学写声母z c s

　　1、教师在四线格里范写，学生观察。

　　你发现了什么？（发现了，都是在四线格里的同一个格里，而且都是一笔写好的）

　　2、书空写

　　在书上描红，再写一个

　　3、学生练写时，注意提醒，写字的姿势，相机指导。

　　四、z c s拼读音节

　　过渡语：这三个声母朋友要和我们以前认识的韵母朋友一起来考考我们的小爬爬，看，它请我们帮忙啦！

　　1、回忆拼音口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

　　2、看看书z喜欢和那些韵母交朋友？

　　3、谁能用以前我们学过的方法自己拼读（学生自己联系拼读）

　　4、谁能当小老师来交大家读？生教生，练习拼读zɑ ze zu zuo

　　开火车读zɑ ze zu zuo的四声，如果能给他们找朋友组词的话可以用带调的音节组词。重点是zuo。

　　5、自主拼读c s，方法同上。

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　谈话激趣：上节课我们认识了声母家族的三个新成员，它们是——Z C S，它们要带着我们去寻找拼音王国的宝藏。

　　但通往宝藏的路上有好多难关，有没有信心克服这些困难？

　　二、学习整体认读音节zi ci si

　　（一）、第一关：学习zi

　　1、掌握读音：听老师读z和zi，比较它们有什么不同（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长一些。注意：整体认读音节是一体的，不拼读。）

　　2、认清字型：比较z和zi有什么不同与相同之处

　　3、儿歌学习：zi整体认读音节，可以给他们戴帽子。

　　zī zí zǐ zì

　　（二）、第二关：学习ci

　　1、自主探究，读准字音，比较认清字型。

　　（三）、第三关：学习si

　　1、自主探究，读准字音，比较认清字型。

　　（四）、第四关：读一读，比一比。

　　z—zi c—ci s—si zi—za ci—cu si—se

　　三、书写指导

　　过渡语：读得那么好，能不能过“写”这一关呢？

　　说一说每个整体认读音节在四线格中的位置。

　　仔细看老师范写。

　　书空，自己在抄写本上认认真真地描一个写一个。

　　四、预留作业

　　闯关成功，打开宝藏看看吧。

　　一封给闯关小英雄的信：请你当当小老师，把今天认识的拼音新朋友和拼读本领教给自己的爸爸妈妈吧。

　　第三课时

　　一、复习及整体认读音节

　　1、做“摘苹果”的游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下来好读后面的声母或者音节，读对了就能得到这个苹果。）

　　2、带拼音**拼读5个生字：“做过了不乐”。

　　3、反馈读：指名读，开火车读。

　　4、去拼音练读5个生字。

　　5、组词读，巩固5个生字。

　　二、认读字词，读儿歌

　　1、巩固音节，**拼读课文儿歌。

　　2、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

　　3、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的伙伴听。

　　4、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”“乐”的音形义。

　　5、你在上数学课时，认真吗？做题就象过桥，所以，想想今天数学课，你过了几座桥啊。

　　6、熟读儿歌：同桌互读，小组读，指名读，做动作读。

　　7、复习5个生字。(引语:看看你能过这五座桥吗?)

　　三、看图读词语

　　1、拼读词卡。（课文插图内的词语）

　　2、说话练习：用“图上画的是什么地方？有什么人？在做什么？”说一句话。

　　3、看图说话：把这幅画连起来说一说。

　　4、联系生活，说说你在家里会做哪些家务事？

　　四、爸爸妈妈都很辛苦，说说回家打算帮家人做一件什么事情？（这一环节将留做家庭作业）

汉语拼音《ie ue er》两课时优秀教案（扩展6）

——汉语拼音优秀教案3篇

汉语拼音优秀教案1

　　目标

　　1、学会单韵母iuü，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2、复习巩固6个单韵母。

　　能力目标

　　1、能够熟练正确读出iuü的音及其四声。

　　2、初步培养学生利用自己的生活经验辨析字母的能力。

　　道德情感目标

　　1、继续养成良好的读书习惯和书写习惯；

　　2、借助儿歌的形式，让学生在愉快中学到知识，陶冶学生美的情趣。

　　教学策略教学时，应借助儿歌，童谣，激起学生的兴趣，保护学生的学习积极性。

　　课前准备

　　教学**多**课件

　　课前预习观察图画，说说图上内容。

　　教学过程

　　教师活动学生活动活动设计意图

　　第一课时

　　一、导入新课吗？

　　师：同学们，喜欢儿歌吗？

　　师：今天老师再说一首儿歌给你听听好不好？

　　师：小**，要过河，乌龟伯伯把他驮，鱼儿见了笑呵呵。好听吗？

　　师：通过这首儿歌，老师又要和大家一起结交三位新的朋友，他们是iuü(板贴）他们分别是**、乌龟、鲤鱼。（分别将这三张图片贴到相应字母的下面）

　　二、讲授新课。

　　1、教读字母。

　　听儿歌，引起学习兴趣，模仿力强的孩子可以快速跟读

　　认识新朋友。

　　反复练习读，读准读好！

　　激趣导入。

　　初步感知。

　　学习新字母，掌握读音。

　　课时备课

　　教师活动学生活动活动设计意图

　　2、利用标音标形图教学字母。

　　师：那么这三个字母，你们会写吗？

　　师：怎样写呢？

　　教师示范学生模仿，用语境歌巩固字母的认读。

　　师：看老师，蝗虫捉食iii乌龟龟壳uuu金鱼嘴在吐泡泡，合成一个üüü（边读边板演）

　　师：想不想自己动笔写一写？

　　师：边写边读儿歌描横。

　　三、小结。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　师：还记得上节课老师教给你们的儿歌吗？

　　师：他们就是iuü

　　二、讲授新课

　　师：那还记得老师教给你们的四声吗？

　　师：那iuü该怎样读他的四声呢？

　　(iiiii标上声调符号后有什么变化？头上的点不见了。为什么不见了？因为声调符号给挡住了。i加声调符号时，i上的点省去不写。）

　　三、巩固练习。

　　a ou üo e

　　四、指导书写。

　　生：——

　　学生边读边跟着教师比划。

　　学生描红，教师巡视指导。

　　检查学生背诵。

　　生：小**，要过河。乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

　　生：a汽车一直向前开。a汽车向山上开a汽车先下坡，再上坡a汽车向下坡开。

　　读iuü的四声

　　并掌握i的标调特点。

　　学会书写，进行良好的书写姿势指导。

　　巩固复习。

　　通过复习旧知识做好新知识的歉意，温故知新，并让学生领会学习的方法。

　　作业设置。

　　必做题：

　　会读，会写三个拼音字母。

　　选做题：

　　认一认书上的字

　　实践创新作业：

　　表演儿歌给家人听

　　板书设计

　　īíǐì

　　ūúǔùǖ

　　ǘǚǜ

汉语拼音优秀教案2

　　教学目标：

　　1、学会i、 u 、ü三个单韵母和y、 w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节 yi 、 wu 、 yu 。

　　3、掌握 i 、 u 、ü、 yi 、 wu 、 yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

　　4、知道i上标声调时，上面的小圆点不写，ü在标调时头上有点。

　　教学重点：

　　1、会i、 u 、ü、y、 w的音、形，能正确书写。

　　2、i、 u 、ü、y、 w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。

　　教学难点：

　　读准i 、 u 、ü的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

　　教具准备：

　　1、本课的教学挂图。

　　2、i 、 u 、ü、 y 、 w 和 yi 、 wu 、 yu 及带声调 i 、 u 、ü、 yi 、 wu 、 yu 的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　一、复习检查，导入新课。

　　1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

　　2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。（教师在黑板上板书i u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

　　二、学习字母i

　　（一）观察挂图学习字母的音

　　1、图上画的什么？（借衣的音学习i）

　　2、衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

　　3、教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？编顺口溜：衣服衣服i i i。

　　4、学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

　　（二）学i的四声

　　1、i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）儿歌：小I有礼貌，标调就摘帽。

　　2、分组练习四声。教师范读：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。

　　（三）观察字形，指导书写

　　1、观察挂图学习字母的形。字母i与图上的什么地方很相像？（衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）

　　2、教儿歌：一竖*格，一点在上边。

　　3、i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。

　　4、学生练习书写，教师观察指导。

　　二、学习字母u

　　（一）观察挂图学习字母的音

　　1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

　　2、教师示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：乌鸦乌鸦u u u

　　3、学生学读u（领读，集体读，指名学生读。）

　　（二）学习u的四声

　　1、出示：ū ú ǔ ù

　　ū 第一顶帽子**的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。

　　ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。

　　ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

　　ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。

　　2、学生练读。

　　（三）观察字形，指导书写

　　1、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）

　　2、教儿歌：u像一个茶杯子。

　　3、u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格。

　　4、学生练习书写，教师观察指导。

　　三、学习字母ü

　　（一）观察挂图学习字母的音

　　1、图上画的什么？看图说话引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：ü

　　2、教师示范发音，学生看口形。把鱼的音*读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

　　3、学生学读ü。（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）

　　（二）练习ü的四声

　　1、ü也戴**帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

　　他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

　　2、学生练读。

　　（三）观察字形，指导书写

　　1、记字形：u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼小鱼ü ü ü

　　2、ü*格和上格，先写ü，再写头上的两点。写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。

　　3、学生练习书写，教师观察指导。

　　四、巩固练习

　　1、打乱次序认读6个单韵母。

　　2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

　　3、练习写字母

汉语拼音优秀教案3

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2、能正确认读由声母和ie üe组成的音节，掌握ü上两点的省略规则。

　　教学重点：

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

　　教学难点：

　　使学生能够区别ie üe和ye yue，知道ie üe是复韵母，ye yue是整体认读音节。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、师：小朋友们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，现在我来考考你，看你能猜出他是谁(师说一扇小门，像个2字，气筒打气等，学生回答nnn，zzz，qqq，等)

　　2、师：前几天我们刚认识的复韵母朋友可想你们了。现在我们把他们请出来把。出示：ai ei ui ao ou iu 认读。

　　二、看情境图，引出新授内容

　　1、师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，首先我们来看一幅图片，仔细观察图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们在干什么？(中秋节的夜晚，桌上放着月饼、石榴、红枣、妈妈和孩子坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事，孩儿听得很认真)

　　2、引出儿歌：中秋月，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。

　　3、相机出示：ie üe er

　　三、教学复韵母ie和音节ye

　　1、看插图说话，引出ie：图上画着什么？(启发学生回答“椰树”)板书ie.

　　2、教学ie的发音，记清形。

　　ie老师是怎么读的呢？(先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。)领读，指名读，开火车读，齐读。

　　3、ie的四声练习

　　①ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应该标在哪个字母上？为什么？

　　②出示：iē ié iě iè

　　4、故事板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

　　5、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(**读、抽读、组词读)

　　yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

　　四、教学复韵母üe及整体认读音节yue

　　1、看插图，说说图上画着什么？

　　2、教师范读üe，出示复韵母üe。

　　3、看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？(先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。)

　　4、üe的四声。

　　出示：üē üé üě üè

　　要求：读准音。(范读、跟读、指名读、开火车读、齐读)

　　5、板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？(因为大y见了ü眼要挖去)

　　五、教学特殊韵母er

　　1、看插图，说说图上画了什么？

　　2、教师范读er，并讲述读的方法，先读e，然后把舌头轻轻往上面一凑，就读出er的音了。

　　3、板书 ēr ér ěr èr ，**练习读er的四声

　　4、说明er是一个特殊韵母，只能自己**成为音节，不能跟声母相拼。

　　六、巩固练习。

　　1、看屏幕认读：ie üe ye yue

　　2、打乱次序认读带调ie üe ye yue

　　七、指导书写

汉语拼音《ie ue er》两课时优秀教案（扩展7）

——汉语拼音说课稿

汉语拼音说课稿1

　　第一部分：创设情境检复，导入新课

　　在这一部分，我设计了以下几个环节：

　　1、创设火车到站，和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了，他将连续地串联在我9课的声母教学中。具体操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。(即b p m f坐在第一节车厢，d t n l坐在第二节车厢，依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。)

　　在学习新的声母g k h前，我就用这个情境进行检查复习：第一步：创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有b p m f、d t n l的一列火车，教师随即导语：小朋友们，快看，声母列车向我们**了。学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，边发音边做动作。然后，教师又进行导语：火车该到站了。学生也随着发出火车到站的声音。第二步：检查复习学过的声母。这一环节我是这样导入的：火车到站后，他们从火车上下来休息了，来，赶快和他们打个招呼吧!学生就认读打乱次序这8个声母。读完后，再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点?第三步：检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况。导语是这样的：这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴，他们手拉手后，你们还认识吗? 学生一听是声母找到了好朋友，认读的兴趣就立即上来了。

　　导入新课：今天，又有三位新的乘客要坐上这列火车了，你们也想认识他们吗?

　　这一部分的设计主要有2个目的：1、 兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检复时，为了避瞒简单、枯燥，我创设了声母列车的情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快**的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。2、把声母安排在声母列车里，可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来，起到“润物细无声”的效果。

　　第二部分：观察情境图，引出声母

　　第一环节：出示“情境图”，并且设有悬念地告诉学生：小朋友们，我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里!不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。

　　第二环节：指一名学生**指着“情境图”讲图上的内容，这位学生在讲时要求其他学生认真倾听，听后鼓励学生进行内容的补充或纠正。并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，让学生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育。

　　第三环节：教学“语境歌”。教学前可这样进行导入：小朋友说得真好，老师也想显显身手，编了首好听的儿歌，想听想学吗? 然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

　　第四环节：引出声母。看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“g k h”的读音了。简单吗?

　　这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。特别“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，为学生读好字母作了良好的铺垫。

　　第三部分：联系表音表形图，学习声母

　　第一环节：小组学习声母的发音：

　　在学生自学声母的发音前，我是这样激励学生的：“小朋友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把“ge ke he ”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的三个声母读准，试一试好吗，相信自己是最棒的!

　　学生就以小组为单位，根据以前学过声母发音轻又短的特点，联系书上的表音图读好这三个声母。

　　因为声母g k h的发音是不难掌握的，所以在这一环节的学习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。

　　第二环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

　　第三环节：同桌讨论记忆声母 g k h的形：先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与g k h相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。

　　这一环节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们*自己的发现去掌握该学的知识，他们同样也很有成就感!

　　在声母的音形掌握后，我们可以紧接着设计一个巩固性的听音游戏：比一比小耳朵谁最灵!(当教师这样导入后，学生可轻轻地领着自己的耳朵回音说：小小耳朵我最灵!)增加课堂上师生的互动，增加情趣。

　　具体是这样操作的：老师先把“g h n k l d”的声母写在黑板上，然后听老师发音，学生找出相应的字母，并用手势告诉老师这个字母的位置。比如：老师发n的音，学生快速地做出“3”这个手势，表明老师发的是n，在第3个位置。

　　这一环节是针对一年级学生好动，***不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了有趣的游戏中，让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母，区别了形近声母。

　　第四部分：教学声母和单韵母组成的音节

　　这一部分我是这样导入的：“g k h”看到别的声母都找到了自己的好伙伴，可羡慕了。于是，他们也很有礼貌地请来了自己的朋友。看，这些朋友分别是谁?(这时老师出示韵母e 和 u)然后接着导：他们手拉手后，你们还认识吗?

　　接下来，学生就**地练读音节——然后，指名读，要求学生会直呼的尽量直呼，并说说自己是怎么直呼出来的?不会直呼的可以拼读，但要求拼读的速度一定要快，逐步提高学生读音节的速度、能力。

　　在学生大面积的认读基础上，可**学生打乱顺序抽读音节卡片，起到巩固的效果。导语可这样设计：这些音节打乱顺序后还认识吗?我们来开火车，比一比哪列火车最先到达站点，夺到优胜红旗。

　　这一部分也意在激发学生读音节的兴趣，采用小故事形式导入，采用比一比，勇夺小红旗的竞争机制。

　　第五部分：教学看图读音节词

　　在教学“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个双音节词时，我设计了以下几个环节：

　　1、创设情境:先播放一段“敲锣打鼓”的声音，然后里面传出小播音员的话：各位同学，各位同学，溧城中心小学的秋季运动会马上就要开始了。老师接着进行引导：小朋友们，听，运动会马上就要开始了，想不想去看看精彩的场面?(学生一听去看运动会兴致很高)

　　2、出示书上的两幅图，问学生：在运动会上，你都看到了什么?这时要求学生不仅把话说完整，而且把场面描述生动了，点滴中注重学生口语能力的培养。

　　3、在学生说时相机出示“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个拼音词，**学生进行认读。

　　在教学“gē hǔ hè”这三个音节词时，我又设计了以下几个环节：

　　1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣：告诉小朋友一个好消息，今天老师还要带大家到一个热闹的地方——(出示 “动物乐园”的门头)，去认识几位动物朋友，高兴吗?

　　2、用多**展示动物乐园的版画：雪白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞翔，一只威猛的老虎正在**的草地上散着步，几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩耍、嬉戏。

　　3、紧接着，我让学生和自己认识或喜欢的小动物打招呼。在学生**地和动物打招呼后，相机出示音节**学生认读，尽量直呼。

　　4、在此基础上，**学生用一两句话向大家介绍一下自己喜欢的动物。

　　这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材，创设了两个生动贴近生活的情境，把课堂教学真正演成了活生生的生活，学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来，嘴巴动了起来，激发了他们参与学习的无穷欲望。我们还说生活是有“情”的，喜、怒、哀、乐，语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时，眼里、话语中一定包含着浓浓的情意，同时从中也丰富了学生的见识。

　　第六部分：游戏演练，巩固新知

　　这一部分中，我设计了两个游戏：

　　1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的游戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以**“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境：“今天，动物园里出来游玩的小动物可多了，瞧!(这时教师出示四个动物的图片)不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢?(让学生各抒己见)

　　当学生说到要送他们回家时，及时进行表扬：真是群乐于助人的小朋友，来我们把他们赶快送回家吧!接着学生开始送动物回家，具体操作这样的：比如

　　一学生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了，在送的过程中，其他学生问：“小兔的家在哪里?”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说：“小兔的家在这里。”老师再问：“小朋友，对不对?”如果对了，其他学生说：“对，对，对，这是小兔的家。”最后，手持小兔图片的学生就领读：“请跟我读，tù tù tù。”如果错了，其他学生说：“错，错，错 。再找找找。”

　　2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏：[教师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今天学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀]

　　游戏时老师用语言创设： 森林里，下了一场雨，大雨过后，**的草地上长出了许多的小蘑菇。(这时老师把蘑菇图贴在草地上)兔妈妈看见了，可高兴了，大声地喊着：“小白兔们，快出来采蘑菇吧。”这时，学生就带上小兔头饰**采蘑菇。采下来后，要读对了，才能把蘑菇奖给他。具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果。

　　这两个游戏有以下两方面的意图：(1)心理学研究表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度。为此，我们要努力创设机会，让学生多玩，多做，多演。(2)学生刚刚从幼儿园上来，40分钟的课堂教学对于他们来说长了些，复习巩固时就更需要我们用游戏去刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，不知不觉地得到知识的巩固。

汉语拼音《ie ue er》两课时优秀教案（扩展8）

——汉语拼音教案三篇

【**】汉语拼音教案三篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的汉语拼音教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

汉语拼音教案 篇1

　　一、谈话激趣

　　1、请出字母 j q x，请它们住进新盖的楼房，由学生说说记住它们的顺口溜。

　　２、再请小ü住进房，看看它们四个之间会发生什么事呢？

　　二、教学 j q x 与 ü 组成的音节

　　１、j q x 与 ü 相拼的规则：

　　（师讲童话故事，配上音乐）

　　有一天，小熊愚愚（ü）见了好朋友 j q x，真是高兴极了，连忙伸出手要和他们握手。可是转念一想：不行，戴着眼镜怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是，小熊连忙摘下眼镜和他们一一握手。

　　师：小朋友们，你们听懂了吗？看，j q x 和小 ü 都来了，我们来演一演这个故事，好吗？

　　生：好！（学生踊跃报名，争着拿字母卡片。边表演边学音节）

　　（师指导拼读，学生读好音节）

　　师：请大家看看 ju qu xu 这三个音节，你发现这里面有什么变化吗？

　　生１：小 ü 和 j q x 结合后，ü 的两点没有了，变成了小“u”。

　　生２：小 ü 本来戴着墨镜，可它要和朋友们牵手，所以把墨镜摘下来，两点没有了。

　　生３：ju qu xu 后面的字母其实是小“ü”，不是小“u”。

　　师：（小结）对，小 ü 与 j q x 相拼后，ü 的两点要省略，但是我们应该清楚，ju qu xu 里的“u”实际上都是“ü”。我这里还有一首儿歌呢！小 ü 是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友 j q x，忙摘墨镜牵起手。

　　生：（朗读儿歌）

　　师：小 ü 真有礼貌，所以 j q x 都愿和它交朋友，同学们你们可要向小ü学习呀，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

　　２、复习巩固：

　　⑴ 过独木桥：（请你填一填）

　　出示：l─lu h─hu j─u q─u

　　师：河上一座小木桥，在“ü”和“u”中只能选择一个，否则就有掉入河中的危险。

　　生１：我选“u”，因为 lu 中的“u”就是 u。

　　生２：我选“ü”，因为 ju 后的“u”是 ü，只是它们结合后，ü 的两点省略了。

　　生３：我选“u”，因为 h 可以与 u 相拼。

　　生４：我选“ü”，q 和 ü 相拼后，ü 的两点要去掉。

　　师：你们真行，都选对了，已经顺利通过独木桥。老师祝贺你们。

　　⑵ 我是“小小裁判长”：

　　出示：q─i─qi（ ） k─u─ku（ ）

　　j─ü─jü（ ） x─ü─xu（ ）

　　师：看看这四组音节，你能判断出谁是对的，谁是错的吗？请说明理由。

　　（学生同桌讨论交流）

　　师：谁能大胆地走到黑板前来说出你的判断和理由呢？

　　（学生纷纷举手。师请四名小朋友上黑板前作答，并说出理由。学生均说得很好。）

　　【评析】

　　案例重点突破了 j q x 与 ü 组成音节时，ü 上两点省写规则的这一难点。教师借童话故事引出新知，把抽象、枯燥的拼音与生动有趣的故事结合起来，激起学生学习的欲望，他们喜欢**故事中的`字母，自然而然地就融入了拼音课堂，兴致勃勃地进入角色，边演边学习。学习相拼省写的规则时，通过让学生自己观察发现规律，培养学生发现问题的能力。教师用儿歌帮助学生记忆，同时进行情感的培养，教育学生有礼貌，做个好孩子。复习巩固阶段，教师通过学生最喜欢的游戏形式，帮助学生牢记省写的规则。学生的主动性再一次被调动，他们积极开动脑筋，善于灵活运用。最后，教师还是把学习的主动权交给学生，他们让学生当一回“裁判长”，到黑板前对音节相拼的情况作出判断，并说出理由，学生积极性很高。这样，j q x 与 ü 相拼 ü 上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。整个教学过程流畅自然，根据学生的学习实情，巧妙的为学生引路，很好地体现了“教”是为“学”服务的教学理念。

汉语拼音教案 篇2

　　【教学要求】

　　１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er。整体认读音节ye yue及四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ie üe组成的音节，能熟练拼读。

　　【教学重难点】

　　１、读准ie üe er的音，认识整体认读音节ye yue。

　　２、读准声母与复韵母ie üe 组成的音节。

　　【教学准备】

　　教学挂图、歌曲《爷爷为我打月饼》的磁带。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、看图谈话，感受ie üe er的读音

　　师：同学们看，图上画的是一天中的什么时间？妈妈和这位小朋友在干什么？

　　师：说得真好。我们一起念首儿歌：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

　　二、学习复韵母ie üe er及 整体认读音节ye yue

　　师：（出示ie）这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“夜”差不多，只要把“夜”的声调去掉就可以了。你们自己试着读读。

　　生**练习读。

　　师：注意看老师口型。（示范）。请一行同学开火车念。

　　师：（出示üe）这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试？

　　师：注意看老师口型。（示范）。请另一行同学开火车读。

　　（同样方法学**殊韵母er）

　　师：同学们读得真好。下面，我给大家讲两个有趣的小故事。这两个小故事和ie üe有关。你们想听吗？

　　请听第一个小故事：《小i变身记》：ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu的脾气可不一样，它总是想：“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节？

　　师：（出示ye的四声抽拉卡片）谁会读？说说你在哪里听过这个读音？

　　请听第二个故事：《üe的好朋友》：üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了，对ü和e说：“你们看，ie都变成整体认读音节了，我们怎么办呀？”它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助üe了呢？对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说：“别急别急，我来帮你们。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手，这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。谁会读？

　　师：（出示一面画有图，一面写着音节词的卡片：树叶、椰子、爷爷、耳朵、月儿， 把这些卡片分给四人小组）下面请同学们自己练习读读这些音节词卡片，看哪组同学读得又好又快。

　　师：下面我们全班交流读一读。

　　课堂中间休息：教师播放歌曲《爷爷为我打月饼》，学生跟着唱一唱。做做动作。

　　三、练习书写ie üe er

　　师：（播发音乐）下面请同学们做几下深呼吸。活动活动手指，准备写字。先描书上的２个，再描习字册上的，描１个，仿写１个，写完注意自我对照。再仿写１个。教师巡视。

　　师：注意两个单韵母之间要靠得紧。

汉语拼音教案 篇3

　　汉语拼音《jqx》教学反思 在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个**、**、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的效果。

　　教学中，我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式，让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从提升孩子语文综合素养的目标出发，我整合教学资源与目标，促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。

　　1、复习巩固，迁移运用。

　　学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课ｊｑｘ的学习当中。同时，创设情境，为课堂营造了一种**、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。

　　2、看图说话，导入拼音。

　　儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言。从而引出ｊ的教学，水到渠成。结合拼音的插图学习拼音的音和形，既渗透了声母的读音，又激起了学生学习兴趣。

　　3、出示字母，教学发音。

　　教学发音是学习的重点，因此，教师的示范极为重要。因此教学时，我在范读时做到口齿清楚，声音响亮。同时也用心来倾听学生的发音，及时纠正。练习时面向全体，利用各种形式读音，争取在最短的时间里让尽量多的孩子有***的机会。

　　4、自编儿歌，识记字形。

　　只要学生能记住新学字母的音和形，什么办法都可以试试。因此课堂上，我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。课堂上，孩子们想出了许多有特点的顺口溜。

　　在教学过程中也存在一些问题，主要有以下几点：

　　1．重点不突出。这节课的重点是jqx与ü相拼时省去两点的规则，这也是这节课的难点，应用多的时间去解决，可从我的整节课看来，

　　每个环节用力*均，没有突出重点。这使得学生不知道该重点掌握哪些知识，眉毛胡子一把抓，到最后什么也没掌握了。

　　所以在以后备课中，自己要很清楚这节课的重点与难点，针对重点和难点要舍得花时间和力气让学生去说，去读，去练，让学生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓点水一样轻轻带过，否则，自己白费了力气，学生还是糊里糊涂。就拿今天的课来说，在教完jqx与ü相拼的顺口溜后，我只是让学生带上声调读ju,qu,xu读了两三遍，觉得都会读就进行了下一个环节，等读到带这三个音节的词时，好多学生就读不出来了，这说明学生还未掌握ju,qu,xu的带声调读，这同时也说明了刚才在处理重点上处理的不到位，没有用更多的时间让学生多读，多练。

　　2．形式和内容脱节，目标没有落到实处。在教学内容时，应该用多种形式调动学生的积极性，这无可厚非，但应该注意形式要为内容服务，采取这种形式要达到什么目的，要让学生学会什么，使目标通过形式落到实处，这样才能保证学生在快乐中真正掌握所要学的知识。不能为了追求形式的多样性而走形式。

汉语拼音《ie ue er》两课时优秀教案（扩展9）

——汉语拼音说课稿

汉语拼音说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的汉语拼音说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

汉语拼音说课稿1

　　一、说教材

　　zh、ch、sh、r是部编教材语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括5部分内容。

　　第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，配有森林学校课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。刺猬和椅子组合成ch的形。狮子与靠背椅提示sh的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，ri的音。

　　第二部分是zh、ch、 sh、 r与单韵母a e u组成的两拼音节，与介母u韵母a o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi chi shi ri 。

　　第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌和纸”是课本要求的生字。

　　第四部分是儿歌《绕口令》

　　第五部分是本课要求会认得字。

　　二、说目标

　　根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：

　　1、能正确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

　　2、会用本课的音节口头组词造句。

　　3、培养学生的口语表达和专心倾听的能力。

　　三、说重难点

　　能正确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节

　　四、说教法学法

　　由于本课出现了*舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握*舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教**等方法来教学本课。

　　本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

　　五、说教学过程

　　一、情境导入

　　开课已始，我采用游戏的方式复习带声调的单韵母，用打乱顺序出示： ｏ ｅ ｉｕ ü带声调。

　　再区分*舌音和翘舌音的不同。让孩子眼前一亮，不仅能激起孩子的学习兴趣，更重要的是让孩子掌握带上不同声调的读法，为后面学习音节的拼读奠定了良好的基础。

　　二、学习新课

　　1、学习zh和韵母构成的音节。

　　出示音节：zh zhè zhù zhu zhu

　　（1）仔细看看这几个音节，小声读几遍，你发现什么？

　　两拼音节拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　三拼音节拼读规则：声轻介快韵母响，三音拼读很顺当。

　　（2）学生集体拼读。

　　（3）小组比赛读。

　　（4）评价。

　　（5）说词语句子。

　　2、学习ch和韵母构成的音节。

　　出示音节：ch chá ch chu chu

　　（1）仔细看看这几个音节，小声读几遍，你发现什么？

　　（2）学生集体拼读。

　　（3）小组比赛读。

　　（4）评价。

　　（5）说词语句子。

　　“授人与渔，不如授之于渔”同样的内容，采取同一种方式，学习方法自学sh、r和韵母构成的音节。学生难免感到枯燥乏味，把方法交给孩子，让孩子自学，效果会更好

　　四、拓展训练

　　“字不离词，词不离句，句不离文，离开了词句单独的记忆字形毫无意义”同样的拼音也是如此。在会认读这些音节之后，我让孩子在课外书《一年级的小豆豆》中圈出翘舌音。

　　六、作业：

　　学以致用，培养孩子的读书兴趣，作业我设计为读绘本《爷爷一定有办法》，注意读准*舌音和翘舌音。

汉语拼音说课稿2

　　一、教学目标：

　　1、学会i、u、v 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、掌握i、u、v的四声，能直接读出它们带调的音。

　　二、教学重点、难点：

　　1.i、u、v的发音方法和带调读韵母。

　　2.读好带调韵母的第二声和第三声。

　　三、教学准备： 多**课件

　　四、教学过程

　　一、复习导入

　　1、和昨天认识的三个单韵母打个招呼吧。出示“aoe“ ，指读。

　　2、小朋友声音真响亮，瞧，一群小鸟都被你们吸引来了，看它们都为我们带来了哪些好朋友。课件出示“aoe”的四声，指读。

　　二、教学i u v

　　1、小朋友表现这么好，有三个小动物也要来和小朋友交朋友呢。课件出示情境图 它们是谁，在干什么?

　　出示情境歌。师范读，教读。

　　指名试读，齐读情境歌。

　　2、今天我们要学的三个拼音宝宝就藏在这幅图里，谁来找找看。课件出示。

　　指答，师相机教学i u v的读音。齐读两遍。

　　3、现在我们进一步认识它们。看有一只小**忍不住跑过来，说要考考小朋友：它身上藏着一个拼音宝宝，小朋友能找出来吗?指答

　　请小老师教读i

　　老师教顺口溜“牙齿对齐iii“

　　开火车读i

　　4、小朋友们学得真快，小乌龟也被吸引来了，他说他身上也有一个拼音宝宝，能找出来吗?指答。

　　老师教顺口溜“一只乌龟uuu“。分男女声读。

　　5、小金鱼可着急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。

　　老师教顺口溜“一条小鱼vvv“。小朋友看到这个v就想到这条小金鱼。

　　开火车读v

　　6、今天我们又认识了三个单韵母，它们是“ “，课件出示，小朋友齐读。

　　三、学写i u v

　　1、小朋友一定累了吧，我们来做个手指操，放松一下。生做操。

　　2、小朋友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。

　　课件出示四线格，指读儿歌。

　　3、我们先来把i送回家，小朋友仔细观察它由几笔写成?先写什么，再写什么。 指答

　　生跟师书空“一笔竖，二笔点”

　　再观察，它在四线格里占哪格，指答。

　　师范写，生描红，临写。

　　4、用同样方法学写u和 v

　　四、小结，布置作业

　　1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了，齐读。

　　2、布置作业

　　读i u v给父母听。

汉语拼音说课稿3

　　在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的感觉。

　　首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想：

　　1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

　　2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。

　　3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

　　（由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能一目了然，所以在这里我就不一一展开讲了。下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略。）

　　《g k h》

　　第一部分：创设情境检复，导入新课

　　在这一部分，我设计了以下几个环节：

　　1、创设火车到站，和老朋友（b p m f d t n l）打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了，他将连续地串联在我9课的声母教学中。具体操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。（即b p m f坐在第一节车厢，d t n l坐在第二节车厢，依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。）

　　在学习新的声母g k h前，我就用这个情境进行检查复习：第一步：创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有b p m f、d t n l的一列火车，教师随即导语：小朋友们，快看，声母列车向我们**了。学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，边发音边做动作。然后，教师又进行导语：火车该到站了。学生也随着发出火车到站的声音。第二步：检查复习学过的声母。这一环节我是这样导入的：火车到站后，他们从火车上下来休息了，来，赶快和他们打个招呼吧！学生就认读打乱次序这8个声母。读完后，再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点？第三步：检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况。导语是这样的：这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴，他们手拉手后，你们还认识吗？学生一听是声母找到了好朋友，认读的兴趣就立即上来了。

　　导入新课：今天，又有三位新的乘客要坐上这列火车了，你们也想认识他们吗？

　　●。这一部分的设计主要有2个目的：

　　1、兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检复时，为了避瞒简单、枯燥，我创设了声母列车的情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快**的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。

　　2、把声母安排在声母列车里，可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来，起到“润物细无声”的效果。

　　第二部分：观察情境图，引出声母

　　第一环节：出示“情境图”，并且设有悬念地告诉学生：小朋友们，我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里！不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。

　　第二环节：指一名学生**指着“情境图”讲图上的内容，这位学生在讲时要求其他学生认真倾听，听后鼓励学生进行内容的补充或纠正。并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，让学生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育。

　　第三环节：教学“语境歌”。教学前可这样进行导入：小朋友说得真好，老师也想显显身手，编了首好听的儿歌，想听想学吗？然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

　　第四环节：引出声母。看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“g k h”的读音了。简单吗？

　　●这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。特别“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，为学生读好字母作了良好的铺垫。

　　第三部分：联系表音表形图，学习声母

　　第一环节：小组学习声母的发音：

　　在学生自学声母的发音前，我是这样激励学生的：“小朋友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把“ge ke he ”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的三个声母读准，试一试好吗，相信自己是最棒的！

　　学生就以小组为单位，根据以前学过声母发音轻又短的特点，联系书上的表音图读好这三个声母。

　　●因为声母g k h的发音是不难掌握的，所以在这一环节的学习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。

　　第二环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

　　第三环节：同桌讨论记忆声母g k h的形：先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与g k h相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。

　　●这一环节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们自己的发现去掌握该学的知识，他们同样也很有成就感！

　　在声母的音形掌握后，我们可以紧接着设计一个巩固性的听音游戏：比一比小耳朵谁最灵！（当教师这样导入后，学生可轻轻地领着自己的耳朵回音说：小小耳朵我最灵！）增加课堂上师生的互动，增加情趣。

　　具体是这样操作的：老师先把“g h n k l d”的声母写在黑板上，然后听老师发音，学生找出相应的字母，并用手势告诉老师这个字母的位置。比如：老师发n的音，学生快速地做出“3”这个手势，表明老师发的是n，在第3个位置。

　　●这一环节是针对一年级学生好动，***不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了有趣的游戏中，让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母，区别了形近声母。

　　第四部分：教学声母和单韵母组成的音节

　　这一部分我是这样导入的：“g k h”看到别的声母都找到了自己的好伙伴，可羡慕了。于是，他们也很有礼貌地请来了自己的朋友。看，这些朋友分别是谁？（这时老师出示韵母e和u）然后接着导：他们手拉手后，你们还认识吗？

　　接下来，学生就**地练读音节——然后，指名读，要求学生会直呼的尽量直呼，并说说自己是怎么直呼出来的？不会直呼的可以拼读，但要求拼读的速度一定要快，逐步提高学生读音节的速度、能力。

　　在学生大面积的认读基础上，可**学生打乱顺序抽读音节卡片，起到巩固的效果。导语可这样设计：这些音节打乱顺序后还认识吗？我们来开火车，比一比哪列火车最先到达站点，夺到优胜红旗。

　　●这一部分也意在激发学生读音节的兴趣，采用小故事形式导入，采用比一比，勇夺小红旗的竞争机制。

　　第五部分：教学看图读音节词

　　在教学“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个双音节词时，我设计了以下几个环节：

　　1、创设情境：先播放一段“敲锣打鼓”的声音，然后里面传出小播音员的话：各位同学，各位同学，溧城中心小学的秋季运动会马上就要开始了。老师接着进行引导：小朋友们，听，运动会马上就要开始了，想不想去看看精彩的场面？（学生一听去看运动会兴致很高）

　　2、出示书上的两幅图，问学生：在运动会上，你都看到了什么？这时要求学生不仅把话说完整，而且把场面描述生动了，点滴中注重学生口语能力的培养。

　　3、在学生说时相机出示“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个拼音词，**学生进行认读。

　　在教学“gē hǔ hè”这三个音节词时，我又设计了以下几个环节：

　　1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣：告诉小朋友一个好消息，今天老师还要带大家到一个热闹的地方——（出示“动物乐园”的门头），去认识几位动物朋友，高兴吗？

　　2、用多**展示动物乐园的版画：雪白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞翔，一只威猛的老虎正在**的草地上散着步，几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩耍、嬉戏。

　　3、紧接着，我让学生和自己认识或喜欢的小动物打招呼。在学生**地和动物打招呼后，相机出示音节**学生认读，尽量直呼。

　　4、在此基础上，**学生用一两句话向大家介绍一下自己喜欢的动物。

　　●这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材，创设了两个生动贴近生活的情境，把课堂教学真正演成了活生生的生活，学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来，嘴巴动了起来，激发了他们参与学习的无穷欲望。我们还说生活是有“情”的，喜、怒、哀、乐，语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时，眼里、话语中一定包含着浓浓的情意，同时从中也丰富了学生的见识。

　　第六部分：游戏演练，巩固新知

　　这一部分中，我设计了两个游戏：

　　1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的游戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以**“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境：“今天，动物园里出来游玩的小动物可多了，瞧！（这时教师出示四个动物的图片）不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢？（让学生各抒己见）

　　当学生说到要送他们回家时，及时进行表扬：真是群乐于助人的小朋友，来我们把他们赶快送回家吧！接着学生开始送动物回家，具体操作这样的：比如

　　一学生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了，在送的过程中，其他学生问：“小兔的家在哪里？”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说：“小兔的家在这里。”老师再问：“小朋友，对不对？”如果对了，其他学生说：“对，对，对，这是小兔的家。”最后，手持小兔图片的学生就领读：“请跟我读，tù tù tù。”如果错了，其他学生说：“错，错，错。再找找找。”

　　2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏：[教师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今天学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀]

　　游戏时老师用语言创设：森林里，下了一场雨，大雨过后，**的草地上长出了许多的小蘑菇。（这时老师把蘑菇图贴在草地上）兔妈妈看见了，可高兴了，大声地喊着：“小白兔们，快出来采蘑菇吧。”这时，学生就带上小兔头饰**采蘑菇。采下来后，要读对了，才能把蘑菇奖给他。具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果。

汉语拼音说课稿4

　　　一、说教材

　　对于教材的解读是上好一堂课的基础。《zh ch sh r》是部编版一年级上册汉语拼音的第8课，学生之前学完了单韵母和部分声母。本课包括四部分内容。

　　第一部分是声母zh ch sh r及其表音表形图：第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，"织、蜘"提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，"吃"提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。狮子蹲在椅子后面休息，"狮"提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形。黑板上写着词语"日出"，长颈鹿胸前挂着"值日"的牌子在擦黑板，"值"提示zh、zhi的音，"日"提示r、ri的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示r的形。背景中有一轮红日，"日"提示r、ri的音。

　　第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与u韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。

　　第三部分是"擦桌子、折纸"两个词语，其中"桌、纸"是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。

　　第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字"桌、纸"，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺。

　　二、说学情

　　学生是语文学习的主人，学生的思维、个性及知识储备，是教师授课的依据与出发点。学生刚入学不久，根据之前的积累和学习已经对拼音有了一定的掌握，但部分同学在一年级之前对拼音从未接触过，学习还相对有困难。低年级学生自制能力差，思维形象具体化，听辨能力还不完善。只有注重教学内容的具体性和直观性，教学形式的趣味味，才能符合儿童的心理特点。在教学中要充分利用学生潜在的课程资源，提倡自主、合作、探究学习，让学生在互帮互助中体验到自主学习、合作学习的快乐。

　　三、说教学目标

　　基于以上对教材学情的分析，为了全面提升学生的语文素养，本节课我设置如下教学目标：

　　【知识与能力】学会四个声母、整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。

　　【过程与方法】通过读辨析正确的发音方法。

　　【情感态度与价值观】感受学习的快乐，增强汉语拼音和普通话的学习兴趣，提高**识字的能力。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我的教学重难点为：

　　教学重点：zh ch sh r的发音方法。

　　教学难点：zh ch sh r和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节的发音方法辨析。

　　五、说教法学法

　　根据课标的要求，为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用多种形式的朗读以及富有趣味的教学方法，如朗读法、竞赛读，歌诀法、游戏法。

　　接下来我将从四个环节着重介绍我说课的核心内容，即教学过程。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　良好的导入可以快速使学生进入上课情境，激发学生的兴趣，为整堂课奠定一个良好的氛围。

　　我将采用复习新知，导入新课。

　　复习声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

　　小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

　　z、c、s是声母，zi、ci、si是整体认读音节。今天老师带大家学习新的字母宝宝，看看他们有什么不一样？（板书课题）

　　设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。旨在让学生带着思考学习本篇课文。

　　（二）新课教学

　　按照新课标的理念，需要落实学生的主体作用以及教师的引导作用，培养学生自主、合作、探究的学习能力；拼音教学要充分体现趣味性，多采用游戏和活动；同时语文教学中朗读是不可缺失的。在此指导下，我设置了如下环节及具体教学活动。

　　1、学习zh、ch、sh、r

　　老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片，请同学们看课本上的插图，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。

　　小猴子在织毛衣，卡片zh；

　　小板凳和椅子合起来有点像zh；长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着"日出"两个字；

　　小刺猬在椅子后面，合起来就像ch。

　　2、领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是*舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。）

　　开火车比赛：老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片

　　3、学生自编儿歌。，"妈妈织毛衣，zh、zh、zh；弟弟吃苹果ch、ch、ch；两只狮子sh、sh、sh；红日当头照r、r、r"。

　　4、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

　　教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？（学生思考**发言）

　　他们都与i做朋友，手拉手会出现什么新的变化呢？板书整体认读音节zhi、chi、shi、ri。之后展开读音的教学，注意区分和zh、ch、sh、r的区别。发音的长短不一样，带领学生开始联系如何读。

　　检验学生读的情况，设置小游戏：绕口令。区别si、shi、si等*翘舌音节。

　　绕口令，"sì、shì、sì，shí shí shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí，

　　shí sì bù shì sì shí，s shí bù shì shí sì"。

　　这样对比式的教学方式展开方便学生区分声母和整体认读音节读音的区别，有助于学生理解记忆。

　　（三）拓展延伸

　　1、摘苹果游戏，看谁摘得又快又多。

　　老师任意读出zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。四人小组比一比，看看谁得的苹果多。

　　2、游戏巩固，区分*舌音和翘舌音。

　　小朋友伸出手，老师读*舌音和翘舌音，如果听到的.是*舌音，就把手举得**的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。

　　（四）小结作业

　　为了将课堂延伸到课下及生活，首先我会进行课堂小结，同学们先合**回忆一下今天学到的本领，然后再打开书轻声读读；紧跟着布置作业，生活中学生还在哪些地方感受到了zh ch sh r的发音。

　　七、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。

汉语拼音说课稿5

　　【教学目标】

　　１、学会 g、k、h３个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。

　　３、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　４、认识５个生字，会读儿歌。

　　【教材分析】

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。图上一只和*鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的鸽提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，喝提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。

　　第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。

　　第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。

　　第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

　　第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

　　【教学重点难点】

　　g、k、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。

　　【教学准备】

　　１、配合学习 g、k、h 发音的录音带；g、k、h 的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　２、本课的生字、生词卡片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习单韵母和学过的声母

　　二、学习声母 g

　　１、看图，教学声母 g：

　　⑴ 指导看图。**图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。

　　⑵ 出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的鸽读轻一点、短一点，就是 g 音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）

　　⑶ 指名试读。

　　２、学生练习发音，体会发音要领。

　　３、利用图上的橄榄枝学习 g 的形。还可以用９字带钩就是 g来记忆 g 的形。

　　小结图上的鸽标音，用弯曲的树枝表示 g 形。讨论一下自己还有什么办法记住 g 的形。

　　４、教顺口溜９字弯钩 g、g、g:

　　比较读 ge、g，让学生进行感知比较，进一步掌握 g 的发音要领。

　　三、练习拼音

汉语拼音说课稿6

　　我说课的教学内容是九年制义务教育课程标准一年级上册汉语拼音复习部分的教学。

　　（一）说设计理念

　　1、对教材的理解

　　汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象、枯燥，但这一教学内容却又是一年级语文学习的重点，也是教学的难点。而汉语拼音的复习，必须在把握“课标”目标定位的基础上进行，这样就可以突出重点，减轻负担，提高效率。

　　2、对学情的分析

　　低年级孩子的特点就是天真烂漫，活泼好动，枯燥的复习必然会导致他们失去对汉语拼音学习的兴趣，因此在复习拼音时，因努力贴近低段孩子的心理特点，应精细设计多样化的复习活动，让汉语拼音的复习于喜闻乐见的活动之中。

　　3、理念的运用

　　从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音教学目标的完全实现，应该是整个低年级的要求。这就是说汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。汉语拼音还会在后面的识字、阅读、练习等学习过程中大量出现，孩子们每天都要重复使用汉语拼音这个工具，从这个意义上看，在汉语拼音的学习阶段，复习是极其重要的，因为复习是一种复现，当这种复现和具体的情境联系在一起，和具体的事件联系在一起，和具体的文字、语句联系在一起，和具体的歌谣在一起，和具体的活动联系在一起，就一定会产生效果。

　　（二）说教学目标

　　汉语拼音教学目标要求最基本的定位有三个：

　　1、一是准确认读字母、声母和整体认读音节。

　　2、二是准确拼读音节。

　　3、三是借助汉语拼音学习**识字。

　　从目标定位可看出，汉语拼音学习的重点是拼读，这个重点与人们学习汉语拼音的主要用途是完全一致的。

　　（三）说教法学法

　　针对“课标”汉语拼音教学目标定位与教学建议，我认为设计汉语拼音的复习应该和学生喜欢学自己感兴趣的东西一样，我们应该将快乐始终贯穿到整个复习中，根据以上分析，我们在复习拼音时，可以设计以下几个教学方法：

　　1、歌谣识诵比赛:b和d这些易混淆的形近字母，可编成儿歌，如：左拳b、右拳d，两拳相对b和d（边做动作边说儿歌）这样做既直观有形象。还可编成b和d对面坐，讲故事，唱儿歌，b的脸朝右，d的脸朝左，这又从书写b和d的半圆上又一次给学生加深了记忆。同时再依据b和d的小儿歌，引导学生自己来创编p和q的儿歌，这样做又一次可以点燃学生智慧的火花，培养了学生创造的能力。

　　2、还可以玩“摘果子”游戏：在学习园地中种下一棵大树，随着学习的进程，让学生将自己学会的拼音做成自己喜欢的水果，挂在大树上，当进入复习阶段时，让学生将自己学会的“声母果”摘下来拼成“音节果”，再互相比一比，看谁摘的果子多。这样让孩子通过做游戏，化难为易，化枯燥为生动，让孩子们对所学的拼音产生了浓厚的兴趣，让孩子们在玩中不仅学会了拼音，而且巩固了拼音的技巧。

　　3、多运用：复习汉语拼音时，一定要与生活实际相联系、相结合，这就是让我们多实践，因而在学习汉语拼音阶段，可根据教材要求和安排，边学拼音边识字，选一些常用字，让学生用汉语拼音来拼读识记，在这个过程中，学生运用汉语拼音这个工具能够识字，增加识字量，逐步形成**识字的能力，使学生的拼音技能日益熟练化，此法可谓是相得益彰。

　　以上是我对汉语拼音复习课的设计，总而言之，汉语拼音的复习，一定要面对学生的实际，缓急有度，张弛有方。

汉语拼音说课稿7

　　各位老师，大家好！今天我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第一课时，我将从说教材—说学情—说教学目标、教学重难点—说教法—说学法—说教学程序—说板书设计这7方面进行我今天的说课。

　　一、说教材

　　《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。本课配有4幅小图和一幅大图，大图是配合识字教学的情景图。另3幅小图分别位于声母j、q、x的下面：母鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜，它的图形指示声母的样子，图形中的事物指示声母的读音，这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且**减轻了小朋友书写的难度。彩色插图营造了和睦的一家：妈妈在洗衣服、爸爸爷爷在下棋、哥哥玩积木、小妹妹在看小鸡做游戏。第一课时的教学，要求学生读准声母j、q、x 的音，能在四线格中正确书写，这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。

　　本课位于此单元第2课，是学生的知识学习进一步发展的关键，学**惯的养成和兴趣的激发将是教学老师应该注意的环节。

　　二、说学情

　　一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的***很难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，它们的***会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的***，激发他们学习拼音的兴趣，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全，所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。

　　三、说教学目标、教学重难点

　　根据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际：***不集中，以抽象思维为主，我设计了以下教学目标：

　　（一）学会j、q、x的读音，能在四线格中正确书写。能正确拼读j、q、x和i的读音，以及j、q、x和i、a的三拼读音。

　　（二）能在课堂上采用合作学习的方法。

　　（三）在学习过程中，体会到乐趣，感受到祖国文字的魅力。

　　教学重难点：

　　j g x的读法和写法

　　四、说教法

　　俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、态度、价值三维目标的**，构建一个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯穿情景教学法。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我将整个教学环节用一个小故事串联起来，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个**、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。 五、说学法

　　*有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采用以下方法：

　　（一）观察法

　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，以达到认读记忆音和形的目的。

　　（二）自主合作探究法

　　根据新课程理论标准，在学习过程中，要发展学生的个性，培养他们的自主合作探究精神，于是，在本课的教学环节中，我还将引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方法来进行学习。

　　六、说教学程序

　　接下来我将说说教学过程，本节课，我安排了以下5个环节：创设情境，复习导入—观察图画，正确发音—联系生活，记忆书写—拼读练习，掌握规律—拓展巩固，结束课程。

　　（一）创设情境，复习导入

　　教师的情感对于学生来说，是导体，是火种，是催化剂，它能感化学生，激起学生的求知欲和学习的主动性。所以，在本课的开始，我就将整个课堂用去韵母王国做客这个事件串联起来。借助情景，激发学生积极探求知识的兴趣。在童真，童趣中教师与学生心灵融合，注重情感的渗透。通过情境的营造，视听感观

　　的感受以达到学生心灵与学习内容相结合的境界。首先，我引入了i、a这两个老朋友，然后复习巩固后，一个一个的出现本课的声母。

　　（二）观察图画，正确发音

　　低段的拼音教学，应该图文、形、音三者结合记忆，所以我设计学生在小i和小a的带领下，来到花园（此时出现母鸡捉蝴蝶的画面），我将引导孩子说说画上画了什么，j的名字可能是什么，然后教给他们发音的要诀，并进行随堂练习，以巩固发音。接着，来到小i小a家门口（出现五彩气球的画面），根据学生年龄小，好动、爱表现的特点，让孩子自己当小老师，我只做提醒、正音。最后，来到小i小a家，有孩子送来了甜甜的西瓜，由此过渡到教授“x”的发音。

　　然后，为了使教学充满乐趣，我还以智慧奶奶的口吻将发音秘诀用有趣的儿歌连接起来：一只母鸡jjj；五彩气球qqq，甜甜西瓜xxx。

　　在此环节中，找朋友、开火车、比一比等多种方法被我运用其中，力求使好动的孩子能在愉快的氛围中掌握j、q、x的发音。

　　（三）联系生活，记忆书写

　　字母的书写对于6、7岁的孩子来说，是枯燥无味的，所以，我通过画画、开火车、小组合作、flas***等方式激起学生的兴趣。我是这样操作的：首先，让孩子联系生活实际，想想今天的新朋友像什么东西，让学生自己找出j、q、x的形状特点，然后，分别播放j、q、x的书写flas***，让学生能直观的了解j、q、x在四线三格中的书写规律。为了加强印象，我会于黑板上再次强调它们书写应该注意的地方。接着，让孩子随堂练习，在书本上描一个，在作业本上写两个。同时，请两位学生近距离观察新朋友，在黑板**写，以发现孩子们的书写错误。

　　我之所以这样安排，是因为新课标建议汉语拼音教学应该尽可能有趣味，宜以游戏和活动为主。我以动画吸引孩子的***和观察视线，让他们将“新朋友”端端正正的画在四线三格里，同时适当引入奖励机制，让学生能以积极进取态度学会j、q、x的书写。

　　（四）拼读练习，掌握规律

　　能准确的拼读音节是新课程标准所规定的拼音教学的重要任务，在拼读环节，我设置了一个环境：音乐声中，活泼的小i邀请j、q、x去跳舞，而我将他们的舞姿用相机记录下来，然后让学生来拼拼。因为学生已经学过b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼读，j、q、x的拼读对学生来说已不是难点，这里，我以当小老师的方式鼓励学生发音，然后强调两音相拼的规律：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　接下来，为了引进j、q、x与i、a的三拼法，我以“看见j、q、x、i跳得那么开心，小a也不甘示弱加入进去，于是他们跳起了三人舞”的画面作为向导。这是学生继g、k、h后第一次遇见三拼法，一些成绩较好的学生应该很容易就会拼读了，但是基础较差的学生还需仔细的讲授。为了照顾个体差异，我将以当小老师的方式检验学生对于三拼法的掌握情况，在此过程当中，让所有学生练习拼读，然后，同桌合作，你帮我、我帮你，从而使所有学生都掌握j、q、x与i、a的拼读，同时再次教给学生三拼小秘密：身轻介短韵母响。

　　（五）拓展巩固，结束课程

　　在课文的最后教学环节，为了巩固今天所学，也为了活跃课堂气氛，我设计了一个摘果子的游戏：j、q、x、i、a跳舞跳得饿了，于是提议去果园（出示果园里果子成熟的画面）摘果子，但这果子不是随便给的，必须正确读出或拼读出果子上的字母、音节，果子才能***。然后让孩子们以开火车的方式，将贴在简笔画上的苹果、桃子等水果摘下来，读读。这样既检验了学生对本节课学习内容的掌握情况，又能吸引小孩子的兴趣。

　　最后，门铃响了（播放动画），小i小a家里有来客人了——ü，本节课及到此结束，第二课时，将学习j、q、x和ü相拼的规律，同时学习5个生字。

　　七、说板书设计

　　为了辅助教学，我为此篇课文设计了以下板书：

　　j q x

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。此板不但将j、q、x的书写清晰的再现了出来，清晰明了，而且运用简笔画，美观大方。

汉语拼音说课稿8

　　《语文课标》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，本次设计旨在把活动与游戏带入课堂，寓教于乐，增强趣味性。我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、****、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。

　　具体地说，就是以帮助喜洋洋为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。

　　一、教材分析

　　本次复习包括三项内容，一是比较形近韵母能区分形近的韵母ie-ei,iu-ui,ei和er。；二是拼读音节，并恰当地和图连接起来能把图和音节连接起来，培养学生的观察能力；三是认读词语；四是读儿歌并动手拼一拼图形，培养动手能力。

　　学情分析

　　由于学生年龄小，刚进校不久，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的，为此在设计时要尽量贴近生活，增强趣味性，让学生爱学乐学。

　　二、教法学法：

　　在这堂课中，我主要以，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要分三个环节教学。

　　（一）帮助喜洋洋，比较形近韵母

　　《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以一上课就创设情境，将学生带入动画片《喜洋洋》中去，让学生帮帮为难的喜洋洋认单韵母和r，见难不倒喜洋洋又把单韵母和r变成复韵母和er来为难他们，从而激发学生对拼音复习的兴趣。

　　（二）在愉快的旅行中复习音节

　　在大森林里看到那么多动物，水果，蔬菜，我让他们先认一认再读一读。这一环节巩固了上一环节ieeiuiiuer的拼读。

　　（三）培养学生的爱心记住音节

　　喜洋洋为了感谢大家，带大家到大森林逛逛，来到森林深处，我们看到了可爱的动物和美丽的景物（出示图画），迷了路让学生说出动物的名称和有哪些景物，出示音节，指导连线。我又用第一人称的口吻说我要和你们交朋友，你们愿意吗？那就把我的名字写在本上，无形中就布置了作业

　　三、教学评价

　　这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂**鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的**。

汉语拼音说课稿9

　　我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、****、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。

　　具体地说，就是以帮助孙悟空为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。

　　一、教材分析

　　本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形近韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。第二课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。

　　学习目标：

　　1．比较形近韵母．熟练拼读音节。

　　2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。

　　3．正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。

　　教学重难点：

　　能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。

　　（三）学生分析

　　一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，***持续时间短，形象思维占主导。刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪，他们对趣味性的学习更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学习，大部分孩子已初步掌握了拼读方法，能熟练拼读。

　　（四）设计理念

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、****、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。

　　二、说教法

　　为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关的形式，在游戏中让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识。

　　三、说学法

　　本课时以帮助孙悟空为主导线，带领学生去花果山。让学生带着信心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。

　　四、说教学流程：

　　(一)、故事引入，比较形近韵母。

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？

　　生：愿意。

　　师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）

　　师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？

　　生：认识。

　　师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学**）

　　师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。

　　师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？

　　生：ie（教师板书ie）

　　师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！

　　生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）

　　(二)、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语。

　　师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）

　　师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？

　　生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）

　　师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）

　　师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）

　　师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）

　　师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。

　　生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。

　　师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。

　　师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？

　　生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）

　　师：为什么说这些？

　　生：孙悟空喜欢这些动物。

　　师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？

　　生：会。

　　师：谁能给我们表演一下？

　　生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）

　　师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。

　　(三)、读儿歌，拼图形，培养想象力。

　　师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。

　　师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？

　　生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。

　　师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）

　　师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。

　　生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）

　　（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）

　　师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。

　　五、教后反思：

　　这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂**鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的**。

汉语拼音说课稿10

　　一、教学目标：

　　1、学会i、u、v3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、掌握i、u、v的四声，能直接读出它们带调的音。

　　二、教学重点、难点：

　　1。i、u、v的发音方法和带调读韵母。

　　2。读好带调韵母的第二声和第三声。

　　三、教学准备：

　　四、教学过程

　　一、复习导入

　　1.和昨天认识的三个单韵母打招呼。aoe“，指读。

　　2.孩子们的声音真的很响亮。看，一群鸟被你吸引了，看看它们给我们带来了什么好朋友。课件显示aoe四声，指读。

　　二、教学i、u、v

　　1.孩子表现这么好，有三只小动物要和孩子交朋友。课件显示情境图是谁，他们在做什么？

　　展示情境歌曲。师范阅读，教学阅读。

　　指名试读，情境歌齐读。

　　2.今天我们要学的三个拼音宝宝藏在这张图里，谁来找？课件显示。

　　指答，师相机教学i、u、v发音。一起读两遍。

　　3.现在我们更了解他们了。看到一只小**忍不住跑过来说要考孩子:它身上藏着一个拼音宝宝，孩子能找到吗？

　　请小老师教书i

　　老师教顺口溜牙齿对齐iii“

　　开火车读i

　　孩子们学得很快，小乌龟也被吸引住了，他说他身上也有个拼音宝宝，能找出来吗？

　　老师教顺口溜乌龟uuu.分男女声读。

　　5、小金鱼可着急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。

　　老师教顺口溜一条小鱼vvv。孩子们看到了这一点v想想这条小金鱼。

　　开火车读v

　　今天我们又遇到了三个单韵母，它们是i、u、v，课件出示，孩子们一起读。

　　三、学写i、u、v

　　1.孩子一定累了。让我们做手指练习，放松一下。生做练习。

　　2、小朋友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。

　　课件显示四线格，指读儿歌。

　　让我们先来看看i送回家，孩子们仔细观察它是怎么写的？先写什么，再写什么。

　　学生和老师写一笔竖，**点

　　再观察，它在四线格中占据哪个格，指答。

　　师范写作，生描红，临写。

　　4.用同样的方法学习写作u和v

　　四、小结，布置作业

　　1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了，齐读。

　　2、布置作业

　　读i、u、v给父母听。

汉语拼音说课稿11

　　一、说教材

　　苏教版的拼音教材每课都配有精美而传神的情境图。在汉语拼音的编写上，强调拼音的实用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课共有四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出g k h，帮助学生读准它们的发音。图下是g k h 3个声母笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握3个声母的笔顺。第二部分是g k h及其表音表形图。第三部分是g k h在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是g k h与e u组成的音节，其中包括带调音节及相关的图。

　　二、说学生

　　一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的事物所吸引，但***保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。在教学中，老师将会在教学中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。

　　三、教学目标制定

　　根据新课程对小学一年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本节课的教学目标为；

　　1. 知识目标：学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形。

　　2. 技能目标：能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

　　3. 情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。

　　重点：g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。

　　难点：g、k、h与单韵母拼读的四声读法，本节课是为第二课时做准备。

　　四、教学策略

　　《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在本课的教学中刘老师主要采取以下策略：

　　（1）创设趣味情境策略；

　　（2）先扶后放策略；

　　（3）教学生活化策略。由这三个策略来实现教学“授之予渔”的目的。

　　五、教学流程

　　围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，刘老师从以下四个方面设计本课的教学流程：

　　1.创设情境，复习导入。用“老朋友见面”的形式复习学过的六个单韵母和声母b、p、m、f、d、t、n、l以及与这些声母相关的带调音节。

　　2.借助“情境图”引出字母。

　　3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。

　　4.利用标音标形图利于记忆的特点，识记字母。

　　5.利用“顺口溜”巩固字母的认读。

　　6.通过书写练习，帮助学生学会书写g、k、h。

　　7.游戏激趣，巩固拼读。

　　六、说板书

　　本节课板书突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水*，直观地理清了学生认知、书写的思路。

汉语拼音说课稿12

　　我说课的内容是义务教育人教版一年级上册的汉语拼音复习三。

　　我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、****、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。

　　具体地说，就是以帮助蓝精灵为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。

　　一、教材分析

　　本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形近韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。第二课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。

　　学习目标：

　　1．比较形近韵母．熟练拼读音节。

　　2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。

　　3．正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。

　　教学重难点：

　　能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。

　　这节课我讲授第一课时。

　　二、教法学法：

　　在这堂课中，我主要以，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要分三个环节教学。

　　（一）帮助蓝精灵，比较形近韵母

　　《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以一上课就创设情境，将学生带入动画片《蓝精灵》中去，让学生帮帮被咯咯巫为难的蓝精灵，咯咯巫先让蓝精灵认 单韵母和r，见难不倒蓝精灵又把单韵母和r变成复韵母和er来为难他们，从而激发学生对拼音复习的兴趣。

　　（二）在愉快的旅行中复习音节

　　精灵们在大森林里看到那么多动物，水果，蔬菜，我让他们先认一认再读一读。这一环节巩固了上一环节ie ei ui iu er 的拼读。

　　（三）培养学生的爱心记住音节

　　精灵们为了感谢大家带大家到大森林逛逛，来到森林深处，我们看到了可爱的动物和美丽的景物（出示图画），迷了路让学生说出动物的名称和有哪些景物，出示音节，指导连线。我又用第一人称的口吻说我要和你们交朋友，你们愿意吗？那就把我的名字写在本上，无形中就布置了作业。

　　以上是我《复习三》的说课设计，希望各位**给与指导。

汉语拼音说课稿13

　　各位老师，大家好！今天我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第一课时，我将从说教材—说学情—说教学目标、教学重难点—说教法—说学法—说教学程序—说板书设计这7方面进行我今天的说课。

　　一、 说教材

　　《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。本课配有4幅小图和一幅大图，大图是配合识字教学的情景图。另3幅小图分别位于声母j、q、x的下面：母鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜，它的图形指示声母的样子，图形中的事物指示声母的读音，这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且**减轻了小朋友书写的难度。彩色插图营造了和睦的一家：妈妈在洗衣服、爸爸爷爷在下棋、哥哥玩积木、小妹妹在看小鸡做游戏。第一课时的教学，要求学生读准声母j、q、x 的音，能在四线格中正确书写，这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。

　　本课位于此单元第2课，是学生的知识学习进一步发展的关键，学**惯的养成和兴趣的激发将是教学老师应该注意的环节。

　　二、 说学情

　　一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的***很难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，它们的***会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的***，激发他们学习拼音的兴趣，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全，所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。

　　三、 说教学目标、教学重难点

　　根据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际：***不集中，以抽象思维为主，我设计了以下教学目标：

　　（一）学会j、q、x的读音，能在四线格中正确书写。能正确拼读j、q、x和i的读音，以及j、q、x和i、a的三拼读音。

　　（二）能在课堂上采用合作学习的方法。

　　（三）在学习过程中，体会到乐趣，感受到祖国文字的魅力。

　　教学重难点：

　　j g x的读法和写法

　　四、 说教法

　　俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、态度、价值三维目标的**，构建一个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯穿情景教学法。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我将整个教学环节用一个小故事串联起来，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个**、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

　　五、 说学法

　　*有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采用以下方法：

　　（一）观察法

　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，以达到认读记忆音和形的目的。

　　（二）自主合作探究法

　　根据新课程理论标准，在学习过程中，要发展学生的个性，培养他们的自主合作探究精神，于是，在本课的教学环节中，我还将引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方法来进行学习。

　　六、 说教学程序

　　接下来我将说说教学过程，本节课，我安排了以下5个环节：创设情境，复习导入—观察图画，正确发音—联系生活，记忆书写—拼读练习，掌握规律—拓展巩固，结束课程。

　　一、复习

　　1.韵母。

　　2.声母。 开火车读：b p m f d t n l g k h y w

　　二、看情境图，引出新授内容

　　1、我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：j q x

　　2、你知道哪个娃娃的名字？指名读。

　　3、指导发音。

　　4、开火车读，正音。

　　三、手指游戏，区分声母

　　j：i 字加弯j j j。

　　q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq 。 q与d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。 x：一个大叉xxx。

　　四、教学声母j q x的写法

　　1、你有什么好的方法记住这三个娃娃？

　　2、引导编顺口溜：

　　3、指导书写

　　（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！

　　（2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

　　（3）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。

　　（4）指导：

　　j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？

　　q：由几笔构成？先写什么？

　　x：注意笔顺，先右斜，后左斜。

　　（5）教师范写。

　　（6）同学描红，教师巡回指导。

　　五、课堂练习

　　接顺口溜，区分声母。

　　六、作业设计

　　1、在拼音本上抄写jqx三个声母娃娃。

　　2、回去把这三个声母读给家人听。

　　【板书设计】

　　为了辅助教学，我为此篇课文设计了以下板书：

汉语拼音说课稿14

　　各位老师，大家好!今天我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第二课时，我将从说教材—说学情—说教学目标、教学重难点—说教法—说学法—说教学程序—说板书设计这7方面进行我今天的说课。

　　一、 说教材

　　《j q x》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的第6课。本课是在前面拼音教学的基础上的进一步学习。本课包括拼音练习、读词语认字及看图读儿歌三部分内容，让学生熟练地进行拼音练习。课文还利用图文并茂，充满童趣的儿歌《在一起》让学生在具体的语言环境中学拼音，既强化了拼音练习，又丰富了语言的学习，学生在轻松愉快的氛围中，进一步体验学习汉语拼音的乐趣。

　　二、 说学情

　　一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的***很难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，它们的***会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的***，激发他们学习拼音的兴趣，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全，所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。

　　三、 说教学目标、教学重难点

　　根据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际：***不

　　集中，以抽象思维为主，我设计了以下教学目标：

　　四、 说教法

　　俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、态度、价值三维目标的**，构建一个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯穿情景教学法。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我将整个教学环节用一个小故事串联起来，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个**、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

　　五、 说学法

　　*有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采用以下方法：

　　(一)观察法

　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过观察图画，读词认字，自读儿歌。

　　六、 说教学程序

　　接下来我将说说教学过程，本节课，我安排了以下6个环节：复习导入，掌握规则，课间活动，看图识字，乐学儿歌，巩固拓展，结束课程。

　　略

　　七、 说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。此板不但将j、q、x的书写清晰的再现了出来，清晰明了，而且运用简笔画，美观大方。