作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

高中物理电学实验教案篇一

电学要分请拿走，高中物理电学总结大全

一、电场基本规律

2、库仑定律

（1）定律内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

（2）表达式：k=9.0×109n?m2/c2——静电力常量

（3）适用条件：真空中静止的点电荷。

1、电荷守恒定律：电荷既不会创生，也不会消灭，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移过程中，电荷的总量保持不变。

（1）三种带电方式：摩擦起电，感应起电，接触起电。

（2）元电荷：最小的带电单元，任何带电体的带电量都是元电荷的整数倍，e=1.6×10-19c——密立根测得e的值。

二、电场能的性质

1、电场能的基本性质：电荷在电场中移动，电场力要对电荷做功。

2、电势φ

（1）定义：电荷在电场中某一点的电势能ep与电荷量的比值。

（2）定义式：φ——单位：伏（v）——带正负号计算

（3）特点：

○1电势具有相对性，相对参考点而言。但电势之差与参考点的选择无关。

○2电势一个标量，但是它有正负，正负只表示该点电势比参考点电势高，还是低。

○3电势的大小由电场本身决定，与ep和q无关。

○4电势在数值上等于单位正电荷由该点移动到零势点时电场力所做的功。

（4）电势高低的判断方法

○1根据电场线判断：沿着电场线电势降低。φa>φb

○2根据电势能判断：

正电荷：电势能大，电势高；电势能小，电势低。

负电荷：电势能大，电势低；电势能小，电势高。

结论：只在电场力作用下，静止的电荷从电势能高的地方向电势能低的地方运动。

3、电势能ep

（1）定义：电荷在电场中，由于电场和电荷间的相互作用，由位置决定的能量。电荷在某点的电势能等于电场力把电荷从该点移动到零势能位置时所做的功。

（2）定义式：——带正负号计算

（3）特点：

○1电势能具有相对性，相对零势能面而言，通常选大地或无穷远处为零势能面。

○2电势能的变化量△ep与零势能面的选择无关。

4、电势差uab

（1）定义：电场中两点间的电势之差。也叫电压。

（2）定义式：uab=φa-φb

（3）特点：

○1电势差是标量，但是却有正负，正负只表示起点和终点的电势谁高谁低。若uab>0，则uba

○2单位：伏

○3电场中两点的电势差是确定的，与零势面的选择无关

○4u=ed匀强电场中两点间的电势差计算公式。——电势差与电场强度之间的关系。

5、静电平衡状态

（1）定义：导体内不再有电荷定向移动的稳定状态

（2）特点

○1处于静电平衡状态的导体，内部场强处处为零。

○2感应电荷在导体内任何位置产生的电场都等于外电场在该处场强的大小相等，方向相反。

○3处于静电平衡状态的整个导体是个等势体，导体表面是个等势面。

○4电荷只分布在导体的外表面，在导体表面的分布与导体表面的弯曲程度有关，越弯曲，电荷分布越多。

6、电场力做功wab

（1）电场力做功的特点：电场力做功与路径无关，只与初末位置有关，即与初末位置的电势差有关。

（2）表达式：wab=uabq—带正负号计算（适用于任何电场）

wab=eqd—d沿电场方向的距离。——匀强电场

（3）电场力做功与电势能的关系

wab=-△ep=epa-epb 结论：电场力做正功，电势能减少

电场力做负功，电势能增加

7、等势面：

（1）定义：电势相等的点构成的面。

（2）特点：

○1等势面上各点电势相等，在等势面上移动电荷，电场力不做功。

○2等势面与电场线垂直

○3两等势面不相交

○4等势面的密集程度表示场强的大小：疏弱密强。

○5画等势面时，相邻等势面间的电势差相等。

（3）判断电场线上两点间的电势差的大小：靠近场源（场强大）的两间的电势差大于远离场源（场强小）相等距离两点间的电势差。

三、

1、电场的基本性质：电场对放入其中电荷有力的作用。

2、电场强度e

（1）定义：电荷在电场中某点受到的电场力f与电荷的带电量q的比值，就叫做该点的电场强度。

（2）定义式：e与f、q无关，只由电场本身决定。

（3）电场强度是矢量：大小：单位电荷受到的电场力。

方向：规定正电荷受力方向，负电荷受力与e的方向相反。

（4）单位：n/c,v/m1n/c=1v/m

（5）其他的电场强度公式

○1点电荷的场强公式：——q场源电荷

○2匀强电场场强公式：——d沿电场方向两点间距离

（6）场强的叠加：遵循平行四边形法则

3、电场线

（1）意义：形象直观描述电场强弱和方向理性模型，实际上是不存在的（2）电场线的特点：

○1电场线起于正（无穷远），止于（无穷远）负电荷

○2不封闭，不相交，不相切

○3沿电场线电势降低，且电势降低最快。一条电场线无法判断场强大小，可以判断电势高低。

○4电场线垂直于等势面，静电平衡导体，电场线垂直于导体表面

（3）几种特殊电场的电场线

四、应用——带电粒子在电场中的运动（平衡问题，加速问题，偏转问题）

1、基本粒子不计重力，但不是不计质量，如质子，电子，α粒子,氕，氘，氚

带电微粒、带电油滴、带电小球一般情况下都要计算重力。

2、平衡问题：电场力与重力的平衡问题。

mg=eq

3、加速问题

（1）由牛顿第二定律解释，带电粒子在电场中加速运动（不计重力），只受电场力eq，粒子的加速度为a=eq/m，若两板间距离为d，则

（2）由动能定理解释，可见加速的末速度与两板间的距离d无关，只与两板间的电压有关，但是粒子在电场中运动的时间不一样，d越大，飞行时间越长。

3、偏转问题——类平抛运动

在垂直电场线的方向：粒子做速度为v0匀速直线运动。

在平行电场线的方向：粒子做初速度为0、加速度为a的匀加速直线运动

带电粒子若不计重力，则在竖直方向粒子的加速度

带电粒子做类平抛的水平距离，若能飞出电场水平距离为l，若不能飞出电场则水平距离为x 带电粒子飞行的时间：t=x/v0=l/v0——————○

1粒子要能飞出电场则：y≤d/2————————○

2粒子在竖直方向做匀加速运动：———○

3粒子在竖直方向的分速度:——————○

4粒子出电场的速度偏角：——————○

5由○1○2○3○4○5可得：

飞行时间：t=l/vo竖直分速度：

侧向偏移量：偏向角：

飞行时间：t=l/vo 侧向偏移量：y’＝

偏向角：

在这种情况下，一束粒子中各种不同的粒子的运动轨迹相同。即不同粒子的侧移量，偏向角都相同，但它们飞越偏转电场的时间不同，此时间与加速电压、粒子电量、质量有关。

如果在上述例子中粒子的重力不能忽略时，只要将加速度a重新求出即可，具体计算过程相同

五、电容器及其应用

1、电容器充放电过程：（电源给电容器充电）

充电过程s-a：电源的电能转化为电容器的电场能 放电过程s-b：电容器的电场能转化为其他形式的能

2、电容

（1）物理意义：表示电容器容纳电荷本领的物理量。

（2）定义：电容器所带电量q与电容器两极板间电压u的比值就叫做电容器的电容。

（3）定义式：——是定义式不是决定式

——是电容的决定式（平行板电容器）

（4）单位：法拉f，微法μf，皮法pf

1pf=10-6μf=10-12f

（5）特点

○1电容器的带电量q是指一个极板带电量的绝对值。

○2电容器的电容c与q和u无关，只由电容器本身决定。

○3在有关电容器问题的讨论中，经常要用到以下三个公式和○3的结论联合使用进行判断

○4电容器始终与电源相连，则电容器的电压不变。电容器充电完毕，再与电源断开，则电容器的带电量不变。的平方和）

高中物理电学实验教案篇二

高中物理电学实验测试题

1.某同学测量一个圆柱体的电阻率，需要测量圆柱体的尺寸和电阻.①分别使用游标卡尺和螺旋测微器测量圆柱体的长度和直径，某次测量的示数如图（a）和图（b）所示，长度为 cm，直径为 mm.②按图（c）连接电路后，实验操作如下：

（a）将滑动变阻器r1的阻值置于最“大”或“小”）；将s2拨向接点1，闭合s1，调节r1，使电流表示数为i0；

（b）将电阻箱r2的阻值调至最（填“大”或“小”），s2拨向接点2；保持r1不变，调节r2，使电流表示数仍为i0，此时r2阻值为1 280 ω；

③由此可知，圆柱体的电阻为 ω.2.某学习小组的同学拟探究小灯泡l的伏安特性曲线，可供选用的器材如下：

小灯泡l，规格“4.0 v.0.7 a”；

电流表a1，量程3 a，内阻约为0.1 ω；

电流表a2，量程0.6 a，内阻r2=0.2 ω；

电压表v，量程3 v，内阻rv=9 kω；

标准电阻r1，阻值1 ω；

标准电阻r2，阻值3 kω；

滑动变阻器r，阻值范围0~10 ω；

学生电源e，电动势6 v，内阻不计；

开关s及导线若干.①甲同学设计了如图1所示的电路来进行测量，当通过l的电流为0.46 a时，电压表的示数如图2所示，此时l的电阻为 ω.高中电学实验习题。

②乙同学又设计了如图3所示的电路来进行测量，电压表指针指在最大刻度时，加在l上的电压值是 v.③学习小组认为要想更准确地描绘出l完整的伏安特性曲线，需要重新设计电路.请你在乙同学的基础上利用所供器材，在图4所示的虚线框内补画出实验电路图，并在图上标明所选器材代号.3.某中学生课外科技活动小组利用铜片、锌片和家乡盛产的柑橘制作了果汁电池，他们测量这种电池的电动势e和内阻r，并探究电极间距对e和r的影响，实验器材如图所示.

①测量e和r的实验方案为：调节滑动变阻器，改变电源两端的电压u和流过电源的电流i，依据公式，利用测量数据作出u-i图象，得出e和r.②将电压表视为理想表，要求避免电流表分压作用对测量结果的影响，请在上图中用笔画线

代替导线连接电路.③实验中依次减小铜片与锌片的间距，分别得到相应果汁电池的u-i图象如图中（a）、（b）、（c）、（d）所示，由此可知：

在该实验中，随电极间距的减小，电源电动势（填“增大”、“减小”或“不变”），电源内阻（填“增大”、“减小”或“不变”）.曲线（c）对应的电源电动势e= v，内阻r= ω，当外电路总电阻为2 500 ω时，该电源的输出功率p= mw.（均保留三位有效数字）

4.某同学通过实验测定一个阻值约为5 ω的电阻rx的阻值。

(1)现有电源(4 v, 内阻可不计)、滑动变阻器(0~50 ω, 额定电流2 a)、开关和导线若干, 以及下列电表:

a.电流表(0~3 a, 内阻约0.025 ω)b.电流表(0~0.6 a, 内阻约0.125 ω)

c.电压表(0~3 v, 内阻约3 kω)d.电压表(0~15 v, 内阻约15 kω)

为减小测量误差, 在实验中, 电流表应选用 , 电压表应选用(选填器材前的字母);实验电路应采用图1中的(选填“甲” 或“乙”)。

图

1(2)图2是测量rx的实验器材实物图, 图中已连接了部分导线。请根据在(1)问中所选的电

路图, 补充完成图2中实物间的连线。

图

2(3)接通开关, 改变滑动变阻器滑片p的位置, 并记录对应的电流表示数i、电压表示数u。某次电表示数如图3所示, 可得该电阻的测量值rx==保留两位有效数字)。

图

3(4)若在(1)问中选用甲电路, 产生误差的主要原因是若在(1)问中选用乙电路, 产生误差的主要原因是。(选填选项前的字母)

a.电流表测量值小于流经rx的电流值 b.电流表测量值大于流经rx的电流值

c.电压表测量值小于rx两端的电压值 d.电压表测量值大于rx两端的电压值

(5)在不损坏电表的前提下, 将滑动变阻器滑片p从一端滑向另一端, 随滑片p移动距离x的增加, 被测电阻rx两端的电压u也随之增加, 下列反映u-x关系的示意图中正确的是。

图

45.某同学用量程为1 ma、内阻为120 ω的表头按图(a)所示电路改装成量程分别为1 v和

1 a的多用电表。图中r1和r2为定值电阻, s为开关。回答下列问题:

(1)根据图(a)所示的电路, 在图(b)所示的实物图上连线。

(2)开关s闭合时, 多用电表用于测量(填“电流”、“电压” 或“电阻”);开关s断开时, 多用电表用于测量(填“电流”、“电压” 或“电阻”)。

(3)表笔a应为色(填“红” 或“黑”)。

(4)定值电阻的阻值r1=ω, r2=。(结果取3位有效数字)

6.某学生实验小组利用图(a)所示电路, 测量多用电表内电池的电动势和电阻“×1k” 挡内部电路的总电阻。使用的器材有

图(a)

多用电表;

电压表: 量程5 v, 内阻十几千欧;

滑动变阻器: 最大阻值5 kω;

导线若干。

回答下列问题:

(1)将多用电表挡位调到电阻“×1k” 挡, 再将红表笔和黑表笔调零点。

高中物理电学实验测试题

1.某同学测量一个圆柱体的电阻率，需要测量圆柱体的尺寸和电阻.①分别使用游标卡尺和螺旋测微器测量圆柱体的长度和直径，某次测量的示数如图（a）和图（b）所示，长度为 cm，直径为 mm.②按图（c）连接电路后，实验操作如下：

（a）将滑动变阻器r1的阻值置于最“大”或“小”）；将s2拨向接点1，闭合s1，调节r1，使电流表示数为i0；

（b）将电阻箱r2的阻值调至最（填“大”或“小”），s2拨向接点2；保持r1不变，调节r2，使电流表示数仍为i0，此时r2阻值为1 280 ω；

③由此可知，圆柱体的电阻为 ω.2.某学习小组的同学拟探究小灯泡l的伏安特性曲线，可供选用的器材如下：

小灯泡l，规格“4.0 v.0.7 a”；

电流表a1，量程3 a，内阻约为0.1 ω；

电流表a2，量程0.6 a，内阻r2=0.2 ω；

电压表v，量程3 v，内阻rv=9 kω；

标准电阻r1，阻值1 ω；

标准电阻r2，阻值3 kω；

滑动变阻器r，阻值范围0~10 ω；

学生电源e，电动势6 v，内阻不计；

开关s及导线若干.①甲同学设计了如图1所示的电路来进行测量，当通过l的电流为0.46 a时，电压表的示数如图2所示，此时l的电阻为 ω.高中电学实验习题。

图1 图

2②乙同学又设计了如图3所示的电路来进行测量，电压表指针指在最大刻度时，加在l上的电压值是 v.图3 图

4③学习小组认为要想更准确地描绘出l完整的伏安特性曲线，需要重新设计电路.请你在乙同学的基础上利用所供器材，在图4所示的虚线框内补画出实验电路图，并在图上标明所选器材代号.3.某中学生课外科技活动小组利用铜片、锌片和家乡盛产的柑橘制作了果汁电池，他们测量这种电池的电动势e和内阻r，并探究电极间距对e和r的影响，实验器材如图所示.

①测量e和r的实验方案为：调节滑动变阻器，改变电源两端的电压u和流过电源的电流i，依据公式，利用测量数据作出u-i图象，得出e和r.②将电压表视为理想表，要求避免电流表分压作用对测量结果的影响，请在上图中用笔画线

代替导线连接电路.③实验中依次减小铜片与锌片的间距，分别得到相应果汁电池的u-i图象如图中（a）、（b）、（c）、（d）所示，由此可知：

在该实验中，随电极间距的减小，电源电动势（填“增大”、“减小”或“不变”），电源内阻（填“增大”、“减小”或“不变”）.曲线（c）对应的电源电动势e= v，内阻r= ω，当外电路总电阻为2 500 ω时，该电源的输出功率p= mw.（均保留三位有效数字）

4.某同学通过实验测定一个阻值约为5 ω的电阻rx的阻值。

(1)现有电源(4 v, 内阻可不计)、滑动变阻器(0~50 ω, 额定电流2 a)、开关和导线若干, 以及下列电表:

a.电流表(0~3 a, 内阻约0.025 ω)b.电流表(0~0.6 a, 内阻约0.125 ω)

c.电压表(0~3 v, 内阻约3 kω)d.电压表(0~15 v, 内阻约15 kω)

为减小测量误差, 在实验中, 电流表应选用 , 电压表应选用(选填器材前的字母);实验电路应采用图1中的(选填“甲” 或“乙”)。

图

1(2)图2是测量rx的实验器材实物图, 图中已连接了部分导线。请根据在(1)问中所选的电

路图, 补充完成图2中实物间的连线。

图

2(3)接通开关, 改变滑动变阻器滑片p的位置, 并记录对应的电流表示数i、电压表示数u。某次电表示数如图3所示, 可得该电阻的测量值rx==保留两位有效数字)。

图

3(4)若在(1)问中选用甲电路, 产生误差的主要原因是若在(1)问中选用乙电路, 产生误差的主要原因是。(选填选项前的字母)

a.电流表测量值小于流经rx的电流值 b.电流表测量值大于流经rx的电流值

c.电压表测量值小于rx两端的电压值 d.电压表测量值大于rx两端的电压值

(5)在不损坏电表的前提下, 将滑动变阻器滑片p从一端滑向另一端, 随滑片p移动距离x的增加, 被测电阻rx两端的电压u也随之增加, 下列反映u-x关系的示意图中正确的是。

图

45.某同学用量程为1 ma、内阻为120 ω的表头按图(a)所示电路改装成量程分别为1 v和

1 a的多用电表。图中r1和r2为定值电阻, s为开关。回答下列问题:

(1)根据图(a)所示的电路, 在图(b)所示的实物图上连线。

(2)开关s闭合时, 多用电表用于测量(填“电流”、“电压” 或“电阻”);开关s断开时, 多用电表用于测量(填“电流”、“电压” 或“电阻”)。

(3)表笔a应为色(填“红” 或“黑”)。

(4)定值电阻的阻值r1=ω, r2=。(结果取3位有效数字)

6.某学生实验小组利用图(a)所示电路, 测量多用电表内电池的电动势和电阻“×1k” 挡内部电路的总电阻。使用的器材有

图(a)

多用电表;

电压表: 量程5 v, 内阻十几千欧;

滑动变阻器: 最大阻值5 kω;

导线若干。

回答下列问题:

(1)将多用电表挡位调到电阻“×1k” 挡, 再将红表笔和黑表笔调零点。

高中物理电学实验教案篇三

电学

一、电流和电路知识网络

二、考点分析

考查重点和热点：(1)两种电荷及电荷间的相互作用。(2)串、并联电路的连接、识别和作电路图。(3)电流及其测量，正确使用电流表。(4)探究串、并联电路中电流规律，以及这些规律的应用。(5)家庭电路的组成，安全用电常识。

三、经典题解

【例1】下列说法中，正确的是()。a．用绸子摩擦过的玻璃棒带负电

b．在金属导体中自由电子定向移动的方向与电流方向相反

c．带负电的橡胶棒靠近通草球时，能将其吸引来，则这通草球一定带正电 d．接有电源的电路中一定有电流流过

解析：本题主要考查电荷的概念、两种电荷问的相互作用和电流的方向，以及电路中有持续电流的条件等。大家知道，与绸子摩擦过的玻璃棒带正电，故选项a 是错误的。根据电流方向的规定，可知选项b是正确的。两物体靠近时相互吸引，存存两种可能：(1)两物体分别带异种电荷；(2)两物体一个带电，另一个不带电。只有在两物体相斥时，两物体同时带电，且带同种电荷。所以选项c是错误的。电路中具有持续电流的条件是，电路中要有电源且电路必须是闭合的，所以选项d也是错误的。故本题答案为选项b。启迪：本题是知识性较强的选择题，解题时必须用相关知识与选项一一对照，“去伪存真”，把正确选项选为答案。

【例2】如图所示，(1)如果只闭合开关s

1、s2时，灯泡l

1、l 2是怎样连接的?(2)如果只闭合s3，l

1、l 2又是怎样连接的?(3)如果只闭合s

2、s3，l2还会亮吗? 解析：此题考查识别电路的能力。解这类题一般用电流法：从电源正极出发，沿接线寻找电路的通路，回到电源负极。

(1)当闭合开关s

1、s&lvsub>2时，电流从电源正极出发，首先到达b点分成两条支路，一条支路电流经s1、l2到c点，另一条支路经l1 到c点。

两股电流从b点分开到c点汇合，最后合在一起经s2流至a 点，回到电源负极，所以这两条支路中的l1和l2是并联。

(2)当只闭合开关s3时，电流从电源正极出发至b 点，流经l

1、l2和s3后，从a 点回到电源负极，流经两灯泡的是同一股电流，所示l

1、l2是串联。

(3)当s

2、s3同时闭合时，情况发生了变化，电流从b点经l1可以通过s2直接到a 点，回到电源负极，不必再经l2和s3，也就是说s2闭合以后，l2被短路了,短路时l2上无电流流过，所以l2不会亮。启迪：(1)识别电路串联还是并联的方法很多，本例解用电流法，这是常用的方法。(2)分析电路应考虑电路的三种状态，注意短路问题。

【例3】如图所示电路，判断此电路是串联电路还是并联电路。

解析：本题主要考查识别电路的能力。在识别不规范电路时，可用“‘节点法”。节点法：识别电路的过程中，不论导线有多长，只要其间没有电源、用电器的导线两端点均可以看成同一个点，从而找出各用电器两端的公共点，以识别电路连接方式。

运用“节点法”可知，a、b、c其实是同一点，这点接在电源负极上，d、e、f其实也是同一点，这点通过开关s接在电源正极上，也就是灯l

1、l

2、l3连接在公共点a、f之间，这三盏灯是并联的。等效变换后的电路如图所示。可见，此电路是并联电路。

启迪：节点法是识别电路的串、并联连接的又一种方法，简捷是这种方法显著优越的地方。【例4】根据图5—4所示的电路图将图5—5中的实物连接起来。

解析：本题考查根据电路图连接实物电路的能力。解题应先看清电路，识别电路的连接方式，然后将元件符号与实物对应起来，再把实物作正确的连接。其连接方法：一般从电源的正极出发，沿着电流方向和通路，把元件一个个连起来，最后连到电源的负极。在具体连接顺序上，按电源正极→所示。

→ 开关 s→电源负极。据此把元件实物逐个依次连接起来，如图5—6启迪：连接实物电路应注意：(1)方法是：电源正极→用电器、开关→电源负极，(2)连接顺序，可“先干(路)后支(路)”或“先支后干”。(3)检查正确无误后，才闭合开关。

四、能力训练

1．甲、乙、丙三个轻质小球，任意两个靠近均相互吸引，已知甲带正电，则乙球不可能 ；若丙球能吸引不带电的轻小物体，则乙球一定(选填“带正电”、“带负电”或“不带电”)2．雷电电流可达2×10a＝ ma＝ μa。

3．小刚拆开了家庭电路中常用的白帜灯和灯头，如图所示，则以下灯泡和灯头上的各部件中全部属于绝缘体的是（）。a．灯头后盖、螺旋 b．玻璃泡、锡块 c．螺旋、金属片 d．灯头后盖、玻璃泡

4．小芳根据图甲电路画出了图乙所示的四个对应电路图，其中正确的是（）。

55．图是在一次实验时电流表的示数，由图可知，i＝ a。

6．在实验中，若没有办法估算电路中的电流时，要选用电路中的一个线头迅速试触电流表对应量程的接线柱，若发现指针偏转不大，则应选用较(选填“大”或“小”)的量程。

7．按照图甲所示的电路图，用笔画线代替导线，把乙中的实物连接起来。

8．关于生活中的一些电路连接，下列判断不正确的是()。

a．道路旁的一排排路灯，晚上同时亮，早晨同时灭，因此它们是并联的 b．家庭电路中，电视机与照明灯的工作互不影响，因此它们是并联的c．由于某灯短路使保险丝熔断时，其他用电器都不工作。因此保险丝是安在干路上的。d．楼道的声控灯只有在天暗且有声音时才能亮，因此声控、光控开关及灯是串联的。

9．如图所示电路，下列说法正确的是()。a．l

1、l2串联 b．开关s只控制l2

c．电流表测干路中电流 d．电流表测l1的电流

10．如图所示，存桌面上有两个小灯泡和一个开关，它们的连接电路在桌面下，无法看到。某同学试了一下，闭合开关时，两灯泡均亮；断开开关时，两灯泡均熄灭，这两个小灯泡究竟是串联连接，还是并联连接，请你写出判断方法。

11．如图所示的电路，通电后，电流表a

1、a

2、a3的示数分别为i

1、i

2、i3 ，则下面各关系式中正确的是()。a．i1＝i2+ i3 b．i1>i2> i3 c．i1＝i2＝i3 d ．i1

14．如图所示，若开关s闭合后，灯l

1、l2均不亮，小华利用一根导线去查电路故障，当她将导线连接在灯l1两端时，两灯均不亮，将导线连接在灯l2两端时，灯l1亮而灯l2不亮．由此可以判断()。

a．灯l1短路 b．灯l2短路 c．灯l1断路 d．灯l2断路 15．如所示，甲、乙两人都站在干燥的木凳上，丙站在地上并与乙手拉手。上下两条裸露导线分别是照明电路的火线和零线，那么一定会触电的是()。

a．甲、丙 b．乙、丙 c．甲 d．甲、乙、丙

16．图所示是常用手电筒的剖面图，请观察它的结构。画出与其相对应的电路图。

说明：本题是课本练习提高性的重现。看清实物连接图，就不难画出其电路图。

参考答案与提示

1.．带正电，不带电 2．2×10，2×10 3．d 4．b 5．0.24 6．大 7．略 8．a 9．d 10．略 11．b 12．略 13．（1）串联（2）相等 14．d 15．d 16．略

一、电压和电阻知识网络

1二、考点分析

考查的重点和热点：① 电压表和电流表的使用方法与读数；② 用控制变量法研究导体电阻与其它因素的关系；③ 滑动变阻器的构造与连接方法；④ 运用串、并联电路的电流与电压关系去分析简单的电路问题等。

三、经典题解

【例1】如图所示的滑动变阻器的四种接法中，当滑片p 向右移动时使电路的电阻变小的接法是()。

解析：找准滑动变阻器的那一段电阻线连人电路是解题的关键。判断方法有两种，一是电流流向法。如(a)图，电流的路径是由c→p→b，电流流经pb段，当滑片p 向右移动时，pb段接人电路的电阻线变短，电阻变小。

二是直观法，就是看接人电路的接线柱是滑动变阻器下端的哪一个，靠近它的哪部分电阻线是接人电路的。如(b)(c)两图，都接的是a 接线柱，则接人电路的就是ap段电阻，正确判断变阻器接入电路的是哪段电阻线，当电阻线接人电路的长度增加时，变阻器接人电路的电阻增大；反之，变阻器接人电路的电阻将变小。变阻器原理在家用电器中的应用很多，是联系实际问题的题源背景，这一点应引起大家的注意。启迪：分析与变阻器相关的问题的关键是接入电路的电阻线，当滑片p 向右移时，接人电路的电阻线部分变长，电阻则变大，与上端的接线柱接在何处无关。正确答案为(a)、(d)。【例2】在如图所示的电路中，电源电压是6 v，电压表示数是2 v，电压表测的是灯 两端的电压，灯l1两端的电压为 v。

解析：用电压表测量某元件两端电压时，电压表应与该元件并联，所以图中的电压表测的是灯l2两端的电压。从电路图可知，灯l

1、l2串联。 串联电路中，总电压等于各串联部分电路两端的电压之和，即u＝u1＋u2，由此可得灯l1两端的电压u1＝u－u2＝6v－2v＝4v。

启迪：解题的关键在于看清电路，电压表测哪里电压，电路连接方式是怎样的，然后运用所学的知识求解。

四、能力训练

1．某学生电源的电压约12 v＝ kv＝ mv。

2．几位同学到大峡谷探险。随身带着能发出求救信号的手电筒，手电筒的电压是6v，他们需要将 节干电池 联起来使用。

3．学生用的电压表有“+”、“3”和“15”三个接线柱，有0～3v 和0～15 v 两个量程，若被测电压约为2 v，则应该选用 量程来测量，此时应该把 和 两个接线柱连人电路。4．关于电流表和电压表的使用方法，下列说法中正确的是()。a．测量电压时，电压表必须与被测电路串联 b．测量电流时，电流表必须与被测电路串联

c．不管是电流表还是电压表，连接时必须使电流从“+”接线柱流出，从“－”接线柱流进 d．电压表的量程改变后，每小格表示的值仍保持不变 5．关于导体的电阻，下列说法正确的是()。a．锰铜线的电阻比铜线的电阻大 b．粗细相同的导线，长的电阻较大 c．长短相同的导线，细的电阻较大

d．同样材料制成的长短相同的两条导线，细的电阻较大

6．在如图(a)所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均为图(b)所示，则电阻r1和r2两端的电压分别为()。

a．4.8 v，1.2 v b．6 v，1.2 v c．1.2 v，6 v d．1.2 v，4.8 v 7．如图所示，已知灯l处发生了断路或短路故障，在不拆开电路的情况下，利用一个电压表可快速对故障进行判断。具体做法：将开关断开，把电压表接在a、b两点间。如果电压表有示数，则灯l 路；如果电压表无示数，则灯l 路。

8．如图所示的电路中，闭合开关s后，小灯泡l

1、l2都正常发光，电表完好，如果将电压表与电流表互换，那么将出现的情况是()。a．电压表示数不变，灯泡l

1、l2不亮 b．电压表示数变小，灯泡l

1、l2变亮 c．电流表示数变大，灯泡l

1、l2 变亮 d．电流表、电源烧坏，灯泡l

1、l2 不亮

9．小凡在做用电压表测电压的实验中，他刚一闭合开关s，就听到啪的一声异响，他赶忙断开s，再观察电压表时，指针已弯曲，试分析小凡在实验中可能是由于哪些原因而导致这种后果的发生?依据你的经验，判断如图6—7测量灯泡l1两端的电压的四个电路中，正确的是（）

10．给你两根长度相同但是横截面积不同的镍铬合金线、一个电源、一个电流表、一个滑动变阻器、一个开关、若干根导线，现需要研究的课题有：① 导体的电阻跟它的横截面积的关系；② 导体的电阻跟它的长度的关系；③ 导体的电阻跟它的材料的关系。利用上述实验器材，可以完成的研究课题是()。a．只有① b．只有② c．① 和② d．①、② 和③ l1．现有一个电池组、一个开关、两个电压表、两个小灯泡、导线若干。请根据上述器材在图所示的方框内设计一个符合下列两项要求的电路图。(1)两个小灯泡串联；

(2)所设计的电路能直接测出(或间接求出)下列物理量：① 电源电压；② 每个小灯泡两端的电压。

12．如图所示。用导线把电池、小灯泡和一段粗细均匀的电阻丝连起来。当金属夹从电阻丝上的某点沿电阻丝向右移动的过程中，小灯泡亮度逐渐变暗。这表明导体电阻的大小跟导体的 有关。

13．在探究串联电路的电压关系时，某同学使用的实验电路如图所示。他先用电压表正确地测量了灯泡l1两端的电压，为了测量灯泡l2两端的电压，他想将电压表接a点的那一段导线改接到电路中的c点，而保持电压表接b点的导线不动，你认为这种接法是(选填写“正确”或“不正确”)。你这样判断的理由是：。

参考答案

1．12×10，12×10 2．4，串 3．3，+，3 4．b 5．d 6．a 7．短，断 8．a 9．略，d 10．a-3311．略（开放性题，答案多样）12．长度 13．不正确，把电压表正负接线柱接反

一、欧姆定律知识网络

二、考点分析

考查的重点和热点：(1)欧姆定律和串、并联电路的特点综合应用；(2)用伏安法测电阻；(3)电路变化分析和电路故障分析。这类考题知识覆盖面大，重复率高，难度可大可小，创新性强，这都值得关注。

三、经典题解

【例1】如图所示的电路，电源电压保持不变，电阻rl＝5 ω，r2＝15ω。(1)若开关s

1、s2都断开时，电流表示数为0．2 a，则电源电压是 v。

(2)若开关s

1、s2都闭合时，电流表示数为0．9 a，则通过电阻r3的电流是 a。

解析：(1)当开关s

1、s2都断开时，电阻r1 与r2串联，此时电路中的总电阻为r＝r1＋r2＝5ω+15ω＝20ω，电源电压为u＝ir＝0.2 a×20ω＝4 v。

(2)当开关s

1、s2都闭合时，电阻r 1与r3并联，r2被短路，此时r1与r3两端的电压均为电源电压，即4 v，通过r1的电流为 i=u/r1=0．8 a，根据并联电路中电流的关系，i=i1+i3所以通过r3的电流为i3=i-i1= 0.9 a-0．8 a=0.1 a。

启迪：本题主要考查欧姆定律的理解和应用。解题时首先要看清电路及其变化，然后运用欧姆定律和串、并联电路特点求解。

【例2】给你一个电池组(已带开关s0，如图方框内所示)，一只电压表、一个已知阻值为r0的电阻，一个开关s和几根导线，利用上述器材设计只需连接一次电路就能测出未知电阻rx阻值的方法．要求：(1)在图内画出电路图。

(2)写出简要的实验步骤，并用符号表示测量的物理量。(3)写出电阻rx阻值的表达式。

解析：用伏安法测电阻需要一只电压表、一只电流表．而本题只给一只电压表，另给了一只已知阻值的电阻r0。于是我们想到是否可以利用串联电路中电压分配跟电阻的关系：ux／u0==rx／r0。因此只要用电压表分别测出u0和ux，就可以用rx＝r0 ux／u0来求出rx。

由于题目要求只连接一次电路，而且只给了一个开关，所以不能做到只用一只电压表来分别测出u0和ux，但串联电路电压关系u＝u0＋ux，这里u是电源电压。因此u0和ux两者中，用电压表测出其中一个电压；再通过开关的切换测出电源电压，就可得知另一个电压。根据以上考虑，可设计出电路图。(1)电路图如所示；

(2)实验步骤：① 闭合开关s0，断开开关s，读出电压表示数ux；② 闭合开关s0、s，读出电压表示数u；③ 断开开关s0、s。(3)电阻的表达式：rx?ux?r0

u?ux启迪：本题是伏安法测电阻的拓展问题，解题关键在于运用等效思维方法，灵活运用电学知识分析和解决问题。

【例3】我们已进行过“科学探究：欧姆定律”。

(1)请你在上边方框中画出该实验的电路图。

(2)①由于电路中电流的大小受多种因素的影响，所以我们在探究某一因素变化对电流的影响时，必须保持其他因素不变，即采用了 法。

② 图是某实验小组在探究过程中，根据实验数据绘制的图象，其中表示电压不变，电流随电阻变化的图象是 图； 表示电阻不变，电流随电压变化的图象是 图。(选填“甲”或“乙”)(3)在探究过程中，使用滑动变阻器的目的是。(4)实验的结论是：

① ；②。解析：(1)实验电路图如图所示。

(2)我们采用控制变量法探究欧姆定律。根据图象知识可知，表示电压不变，电流随电阻变化图象是甲图；表示电阻不变，电流随电压变化的图象是乙图。

(3)在探究过程中，使用滑动变阻器的目的是改变电阻两端电压和保证电阻两端的电压不变。

(4)实验的结论是：① 保持电阻不变时，电流跟电压成正比；② 保持电压不变时，电流跟电阻成反比，最后综合两者，归纳得欧姆定律。

启迪：本题来源于课本探究欧姆定律的实验。解题时应运用控制变量法和图象数学知识分析、解决问题。

四、能力训练

1．欧姆定律的表达式为。在电压u 一定的条件下，导体的电阻r越小，通过导体的电流i越。两个电阻r1和r2(r1>r2)串联接入电路中，通过r1的电流(选填“大于”、“等于”或“小于”)通过r2的电流。

2．当加在某导体两端的电压为6 v 时，通过导体的电流为0．5 a，则该导体的电阻为 ω；若加在该导体两端的电压增为12 v，则该导体的电阻为 ω。

3．某同学在探索究“电流跟电压的关系”时，应保持 不变，他根据收集到的数据画出了如图所示的图象，你对这个图象进行分析后，得出的结论是。4．下面的表格是“研究电流跟电压、电阻关系”的实验记录

分析表1数据，可得出结论：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟。分析表2数据，可得出结论：在电压不变的情况下，导体中的电流跟。

5．某同学做“用电流表、电压表测电阻”的实验，连接电路时，开关应处于状态(选填“闭合”或“断开”)。测量时，该同学多次改变滑动变阻器滑片的位置，是为了。6．某导线电阻为0.008 ω，若不慎直接跟一节干电池两极连接发生电源短路，则短路电流为 a。

7．两个定值电阻r1与r2的比值为3：5，把它们并联起来接人电路中，通过它们的电流之比为。

8．一个小灯泡阻值为10ω，正常工作时的电流为0.4 a，现要将其接入12 v 的电路中，要求仍能正常发光，则应 联一个阻值为 ω的电阻． 9．如图所示，已知两只灯泡l1和l2串联，则在a、b、c三个电表中(电流表或电压表)，a是 表，b是 表，c是 表。

10．如图所示的电路，电路电压u保持不变，当滑动变阻器的滑片p 向b端移动的过程中，电流表读数的变化情况是()。

a．电流表a

1、a2读数都变大 b．电流表a

1、a2读数都变小 c．电流表a1读数不变，a2读数变小 d．电流表a1读数不变，a2读数变大 11．在图所示电路中，闭合开关s，移动滑动变阻器的滑片p，当电 表的示数为6 v 时，电流表示数为0.5 a； 电压表的示数为7.2 v时，电流表的示数为0.3 a。则电阻r0为 ω，为 n，电源电压为 v。

12．如图所示电路中，闭合开关s后，两灯都正常发光，两电表指针都有偏转，示数稳定。已知电源电压为8 v，灯l1 的电阻为16ω，灯l2的电阻为12ω，则甲电表的示数为，乙电表的示数为。13．小刚同学测量2.5 v 小灯泡的电阻时，连接的电路如图。

(1)检查电路，发现有一根导线连接错误，请你在连接错误的导线上打“× ”，若没有发现错误，闭合开关，会出现 现象。在图中补画出正确的连线。闭合开关前，他应将滑动变阻器的滑片调到 端(填“a”或“b”)；(2)小刚改正错误后，按正确的操作测得的数据如下表：

则第1次测得的小灯泡的电阻为 ；从表中计算出三次小灯泡的电阻不相等。你认为可能的原因是。14．电的广泛应用，极大地提高了人们的生活质量。若违反安全用电的原则，就可能发生触电事故。请根据安全用电的要求，给图所示的甲、乙两图配上简要的解说词。甲图：。乙图：。

l5．如图7－13所示，若电源电压为4 v，rl＝10ω，r2的阻值范围为0～ 30ω，闭合开关后，求：当滑动变阻器的滑片p 从a端移到b端时，电流表、电压表的示数的变化范围。

16．如图所示，r2=r3=20ω,当s1和s2都断开时，电流表的示数为0.4a，电压变的示数为4v，求：（1）r1的阻值。（2）电源电压。（3）s1和s2都闭合时电压表和电流表的读数。

17．在图所示的电路中，电源电压保持不变，当滑动变阻器的滑片p在a处时，电压表的示数为3v，电流表的示数为0.6a；当滑片p在b端时，电压表的示数为5v，电流表的示数为0.5a，请根据测得的数据计算出与电路有关的五个物理量。

18．小明设计了如图所示的压力测量仪，可以反映弹簧上方金属片受到压力的大小。其中r′是滑动变阻器，r是定值电阻，电源电压恒定不变，压力表实际上是一个电压表。当金属片受到的压力增大时，变阻器的阻值，压力表示数。(选填“变大”、“变小”或“不变”)19．小明同学在研究电阻两端的电压跟通过该电阻的电流之间的关系时发现：电阻不变时，电阻两端的电压跟通过该电阻的电流成正比。小明进一步分析实验数据后又发现了一个新舰律，为了检验自已发现的新规律是否正确。他又重新设计一个实验，得到的实验数据如下表所示，小明分析了表中的实验数据。认为自已发现的新规律是正确的。

(1)根据表中实验数据可以判断小明发现的新规律为：。

(2)小明发观的新规律可以应用于电学测量中，清列举一个应用该规律进行测量的例子：。

20．如图所示．它是“高压危险”的标志．某同学面对标志图说，只有“高压电”才有危险，“低压电”没有危险．这话对吗?

参考答案 1．i＝u，大，等于 2．12，12 3．电阻，电阻一定时，导体中的电流与电压成正比 4．导体两端r电压成正比，导体中的电阻成反比 5．断开，多次测量取平均值 6．187.5 7．5：3 8．串，20 9．电压表，电流表，电压表 10．c 11．6，9 12．0.5a，8v 13．（1）灯泡不亮，b（2）10.5ω，小灯泡灯丝的电阻随它的温度升高而增大 14．不要用湿手触摸电器；有金属外壳的电器必须接地 15．电流表示数0.4a~0.1a，电压表示数4v~1v 16．（1）r1＝10ω；（2）u＝12v；（3）u1＝0，i＝1.2a 17．开放性题，答案多样：当滑片p在a点时，r2?u13v??5? 18．变大，变大 19．(1)电阻两端i10.6a的电压跟随通过该电阻的电流之比等于该电阻值；(2)伏安法测电阻 20．不对。

高中物理电学实验教案篇四

精选范文:高中物理电学教学的心得体会(共2篇)电磁学是高二物理的重点内容，从高考角度看是高考的重考内容；在生活中运用很多，对不能升学的同学，学好了，今后改变自己的人生也有很大的好处；但是学起来，难度很大。在教学过程中，如何教？我有一些点滴体会，愿与同行们共同探讨和分享。（我们采用的是人教版高二物理）

一、做好两个实验——学生实验和演示实验。近几年由于多媒体进入校园，对教学多段改变很多。学生实验和演示实验无法用多媒体代替。课件是由人制作的，很有规律，易于控制和验证规律，好处很多。实验带有很大的误差，实验更具有真实性，有时还不一定成功。我每次在上电磁学时，只要能做的实验尽量让同学们亲自做。让他们体会实验的乐趣。如我在上闭合电路欧姆定律一节时，就采用了实验教学。我准备了多种电源：学生电源、干电池、蓄电池，小灯泡（2.5v,0.3w）先用实验让学同们直观认识电源有电动势，然后讲解，在认识电源内阻时，我用学生电源稳压6v和干电池6v对同一小灯泡供电，给果不一样，用学生电源的不发光，电池的发光；又用它们对6v的收录机进行供电，都可用。时这也同学们的想法不一样了，学初中的知识不能解释了，分析原因是电源的内阻在作怪。后又用实验测得学生电源的内阻为100欧，电池的内阻为0.08欧。这样让同学们确实承认电源也有内阻。又如在上电容器的电容一节时：我也才用了实验教学，电容器的充电、放电、储能用电解电容（1000μf）即可完成，效果明显，同学们看到了电容器确实有这些特点，在做电容器的电容与哪些因素有关时，用教材中的演示实验，困难了。看不到现象，正当同学们开始有些怀凝时，我抓住这个机会，对同学生进行了物理学历的教育，这个实验我们今天做起来困难，在2xx年前，当物理学家们研究时，不知经过多少次失败，才有结果。所以我们今天不仅要学习人类智慧的结晶，更要学习前人不怕困难的精神。

二、激发同学们探索物理的兴趣。如何提高同学们学习物理的兴趣，我也做了一些偿试。

1、利用实验激发学习物理的兴趣。我在教学中发现，成功的实验是激发同学们学习物理的最好武器。如我上闭合电路欧姆定律时，证明电源内阻的实验，实验一做，同学们的兴趣大增。又如我在上静电屏蔽一节时，我带了一个小收音机和屏蔽罩。先让同学们课前猜测这个现象，然后再做实验，当我把收音机打开，收到电台，然后放进屏蔽罩时，后面的同学站了起来，声音没有了。同学们信了，情绪高涨了。

2、充分利用实验室的仪器和器材开展科技创新活动，也是提高同学们兴趣的有效方法。只有将学的东西变成现实，才能体会到所有所用，兴趣才会大增。如我上完电阻定律一节后，组织同学们自制滑动变阻器；上完日光灯原理，准备了学生实验。在上完交流电一章后，组织部分学生自制电风扇。在上电视、雷达一节，我打开了电视机的后盖，让同学们了解、观看内部结构，演示了场、行不同步的情况。这些科技活动，充分调动了同学们学习物理兴趣。

3、充分利用现代多媒体技术，提高同学们学习物理的兴趣。物理学也有自己的发展史，我在上磁场一章时，收集整理安培、法拉第的一些资料，在多媒体上放映，让学同们用人物了解物理史。如在补上用电安全常识时，我把一些触电事故的图片通过多媒体进行放映，收到了很好的效果。

三、灵活处理教材的难度。物理这门学科，我作过调查，同学们感到是最难的，如何变难为易，让同学们们尽量掌握每节的主要部分，并能加以运用，是一个难题，我在多年的教学中也作过一些探索。

1、精简每节课的知识点，并把知识点总结成易记的几个字。如我在上库仑定律及电荷定恒一节。我把安归结为“三个一”：一个重点（库仑定律），一个补充（电荷守恒是库仑定律的补充），一个知道（要知道元电荷的电量）在上电场强度一节，重点是电强度概念的建立，难建立、难董，易混乱，我把它归结为三个无关一个牢记：电场强度与是否入入检验电荷无关；电场强度与检验电荷的正、负无关；电场强度与检验电荷受电场力无关。牢记电场强度的方向规定。

2、降低入门难度，变难为易。从多年的高中物理教学中，每届都有不同的心得，每届都在探索。如我在上电势差与电势能一节，这一节难度大，又是重点内容，同学门手收的参考书也多，从不同角度分析的也多。我在处理教材时，只要求同学们记住“两个”关系：电场线与电势之门的关系：沿着电场线的方向，电势越来越低；电场力做功和电势能的关第：电场力做正功，电势能减少，电场力做负功，电势能增加。如在上日光灯原理一节时，要求同学们“记住一张图，知道两个元件”。这样处理难度降低，同学们心里负担少了。学起来相对轻松了一些。

3、改变问题的提发，有时也会收到降低难度的作用。如我在上法拉第电磁感应定律——感应电动势大小一节时，关于e=bvl的公式时，我把字改变成：揭迷e=bvl。我主要讲了两点：这个公式是不是法拉第的实验总结，我通过实验——分析——结合历史（以实验说历史），证明此式不是法拉第的实验总结——不是实验定律。这个公式是数学推导出来的公式。

四、举办专题讲座，扩展同学们的视野。对部分上课有余力的同学，我举办了专题讲座。如在讲电势差和电势能一节，由于同学们手上的参考书多，我举办了专题讲座，分析了同学们手上资料的结论的来拢去脉。在上完楞次定律一节后，我又举办了专讲座，从磁通量的变化角度、相对运动的角度、线圈面积的角度、能量守恒的角度去分析楞次定律的正确性。在上完交流电的产生一节，我又举办了专题，分析正玄交流电的公式的得来。通过多种手段，我在上电学部分时，收到了一定的效果，但也是我个生的一些点滴，原与同行们共同交流与学习。四川省南充市嘉陵区大通中学 胡庆华邮编 637126 [高中物理电学教学的心得体会(共2篇)]篇一：高中物理教学心得体会

高中物理教学心得体会

首先，它体现了由易到难的教学原则。高中物理旧教材

初中生的高一新生而言，确是沉重的负担。我们再研讨了新教材编写的v-t图像，实施了将这一难点分散在五节新课中完成的方案：一是初晓v-t图象所代表运动的特征(匀速、加速、减速)(1.4)；二是学会在v-t图象上定性比较加速度(1.5)：三是会画质点运动的v-t图象(2.1)；四是理解用v—t图象定量计算加速度(2.2)；五是掌握用v-t图象计算位移(2.3)。这五节横跨

一、二两章，教学时间长达三周之久。这种步步递进、层层深入的教学，不仅切合了学生的数学水平与认知水平，而且可以夯实双基。

新教材作了这样的安排以后，使得学生更容易培养学习物理的兴趣，为以后长远的学习建立了一个良好的开端。

本学期主要担任高中二年级二班和三班两个班的物理课教学工作。由于这两个班均属于文科班，所以学生们普遍理科基础比较差。另外由于物理课对于文科生不是高考学科，所以学生们对于物理课的学习态度并不端正。学生没有学好物理知识的学习兴趣。同时学生们在学习方法上也都存在各种问题。

首先，学生们由于长期无法找到正确的学习方法，加之物理学科自身的学科特点，导致学生们在历次的各种考试中往往物理成绩与其他学科相比存在较大差距，大多明显偏低。多次物理考试成绩总比较差，就会在学生们的心理上造成一定的学习压力。这种压力和焦虑又会对学生们形成某种心理暗示，很多学生心里总认为“可能我并不适合学习理科吧，我可能就不是学习理科的那块料？”有很多学生就是基于

这种原因才选择了报考文科，其目的就是为了实现某种逃避。

这种长期的心理压力由于得不到有效的释放，再加上有些教师和家长往往操之过急，拔苗助长，往往因此而责备了学生，所以学生们对物理学科彻底没有了学习兴趣，同时也失去了学好物理的信心。很多学生都抱有一种破罐子破摔的想法，有的同学干脆就说，老师我只要毕业会考时能打个小炒，炒过去能就行了。也有的说，老师我们都是文科生，物理课学不好也不影响我们的高考成绩，反正高考时不考物理。还有一些学生竟然说，老师考试的时候您能给我们传答案吗？ 针对上面的现实状况我采取了以下措施。

一、重新建立每个学生都能够学好物理知识的信心。

一个人如果失去了信心，那么它干什么事就没有了意义，就更加谈不上什么学习效果了。在我开始上

话写到你的物理作业本上，各种方式都行。

[高中物理电学教学的心得体会(共2篇)] 我对学生们说同学们物理课学不好，并不光是你们的责任，很大程度上是我们教育体制上的问题。另外也和我们很多老师的教学方法欠佳有关。物理课本来是一门和生产生活密切联系，反过来又能积极指导我们生产和生活实践的基础科学知识。但很可惜我们的物理课并没有让同学们快乐起来，并没有让同学们体会到用物理知识去发现、去探索，去创新、去发明甚至改造我们生活的所带来的乐趣。反而成为了一门加重了学生学习负担的包袱，这首先是我们教师的责任。在这一点上我不袒护自己和同行们的失败。我说我之所以这么讲，并不是为了和你们套近乎，博得你们的好感，而是在进行了长期的观察并进行了深刻的思考后得出的结论。下面我举几个例子，大家分析一下是不是如此。我们现在实验室有多少物理实验能做？能做的物理实验中又有几个真正在试验中发挥了学生的主动参与性，往往都是简单的做一下就完了，学生们根本体会不到物理实验的乐趣，反而是在为了完成某种任务而作。更有的教师将本来该学生亲自操作的学生实验也改成了教师的演示试验，简单得让学生看一下就完了。要知道物理课不是简单的理论学，并不是只坐在教室里听听就能学好的。

再有我们的物理知识和生产与生活实践是密不可分的它来源于生活，又服务于生活。要学好物理知识就必须注重理论联系实际，平时要多为学生创造理论联系实际的机会，多搞一些学生的实践活动。而我们现在很多学校往往“安全”二字一提就什么学生活动都不敢搞了，能省的就都省了，总之把学生都关在学校里面，都关在教室里面老老实

实的听课就安全了。殊不知这样做往往割裂了理论知识与生活的联系，长期就会导致学生厌学情况的发生，严重的还会使学生彻底失去学习的动力-学习兴趣。没有了学习兴趣学什么都会无味，时间久了学生们连学习信心也彻底地丧失了。如此恶性循环自然也就谈不上什么学习成绩了。

简单的几句话立马拉进了我和学生们的距离，我发现学生们开始有点信任我了。我用了一节课的时间和学生们谈心交朋友拉进了我和学生们之间的距离。有了这层信任，我们又一起分析了学习中存在的各种问题。逐步帮助学生们重新建立起学习物理知识的信心。

二、如何对待和处理物理学习中成绩不理想的问题

对于同学们考试成绩总是不理想，往往明显低于其它学科的问题，我是这样分析的：

1、这主要由于学生数学计算能力薄弱造成的计算错误使学生们会做的题目往往也得不到满分，只能得到一个列公式的基本分数；

2、很多物理题不会做，这是学生们并没有真正的弄清物理概念和物理现象的本质造成的。针对

下页篇二：如何提高高中物理电学知识教学的效果 如何提高高中物理电学知识教学的效果 作者：陈浩

来源：《数理化学习·教育理论版》2023年

3.充分利用现代多媒体技术，提高学生学习[高中物理电学教学的心得体会(共2篇)]物理的兴趣

物理学也有自己的发展史，在磁场这一章的学习时，课前收集整理了安培、法拉

通过实验——分析——结合历史（以实验说历史），证明此式不是法拉

实验总结，可以

高中物理电学实验教案篇五

高二物理电学实验（鲁教版）

【本讲教育信息】

一.教学内容：

电学实验（2）

二.半偏法测电阻：

1.电路：

2.测量值： 1）rv测?r1

2）rg测?r1

3.真实值：

1）中：

rv?rr21??rv?r21??e?rv?iv?rv?r21?r22?r??rv?r21 ?(rv?r1)?r21??rv?r1?r21i?e?(rv?r1)?v?2?(rv?r1)r21?r?r22??rv?r1?r21经复杂计算可得：

rv?r1?r21?(r22?r)?r1???rv测

r21?r22?r即：测量值偏大 误差根源：

r21，r22与r的电阻影响 rv?r1?r21?(r22?r)

r21?(r22?r)11?r21r22?r减小误差的方法： ?r1?1

减小r21，r22的阻值，但不能无限制减少，当r22?0时，仅剩r21与r分e，此时误差最小。

2）中：

e?i??gr?r?rg2??r1?rg? ?ir?r11g?g??e??2r1?rgrg??r2?rr1?rg??经复杂计算得： 方法一：rg? r1?(r2?r)

(r2?r)?r1r1?r1?r测 r11?r2?r?

即测量值偏小

误差根源：r2的电阻值 减小误差方法：增大r2的阻值

讨论：r2阻值增大，导致电路电流减小，为使得电流为ig，需增大电源的e。方法二：

rgr1??rg

rg1?r2即：测量值偏小

分析：要减少误差应增加r2，其它分析同方法一。方法三： 误差=

rg?r1rg?ige?rg igrge的比值，由于igrg为定值，只好增大e，此处与方法

一、二 即：要减小误差需减少的分析是统一的。

三.改装电表：

（一）改装电表的算法：

1.电流表改装成电压表

（1）原理：利用串联电阻的分压作用。（2）分压电阻的计算：设电流表满偏电流为ig，内阻为rg，满偏电压为ug，利用串联电阻的分压作用，可将电流表串一电阻r串使电流表改装成电压表，设电压表量程为u，则ig?ugrg?u?ugr串，分压电阻r串?u?ugugrg?(u?1)rg。ug

2.电流表扩大量程

（1）原理：利用并联电阻的分流作用。（2）分流电阻的计算：将电流的量程扩大到i，要并联的电阻为r并，由并联电路电压相等有，igrg?(i?ig)r并，r并?

（二）校对方法：

1.电路：

igrgi?ig。

2.计算：

|标准表示数?改装表示数|?100%

标准表示数 对改装电表的影响：

（三）半偏法

1）中：r测?rg ①对的影响

由r串?(v?1)rg知 vg所串入电阻偏大，导致电路电流偏小，②对由r并?的影响

示数偏小，即读数偏小。

igrgi?ig知

所并入电阻偏大，分流偏小，2）中：r测?rg ①对的影响：

示数偏大，即读数偏大。

由r串?(v?1)rg知 vg示数偏大，即

读数偏大。所串入电阻偏小，导致电路电流偏大，②对由r并?的影响：

igrgi?ig知

所并入电阻偏小，分流偏大，示数偏小，即读数偏大。

【典型例题】

例1.如果两个电流表的满偏电流均为ig?3ma，内阻rg?100?，欲将其改装成量程分别为3v和15v的电压表，则：

（1）分别串联的电阻r1和r2为多大？

（2）将改装后的电压表串联后测电路中电阻的电压时，指针的偏角?1和?2有何关系，示数u1和u2有何关系？ 解题方略：

（1）ug?igrg?3?10?3?100?0.3v

改装成3v应串电阻

r1?u?ugig?3?0.3??900? ?33?10 r2?u?ugig?15?0.3??4900? ?33?10（2）将两只电压表串联后测电压，即如图所示连接，因流过表头的电流相同，故偏角而电压表内阻rv

1、rv2有关系，rv1/rv2?1/5，故电压表示数之比也为u1：u2=1：?1??2，5。

评点：电流表改装成电压表的问题要注意串联电阻电压的分配关系，同时注意电压表的电压到量程时，表头内的电流就到满偏。

例2.（2001年全国高考题）下图中e为电源，其电动势为e，r1为滑线变阻器，r2为电阻箱，a为电流表，用此电路，经以下步骤可近似测得a的内阻ra；①闭合k1，断开k2，调节r1，使电流表读数等于其量程i0；②保持r1不变，闭合k2，调节r2，使电流表读数等于i0，然后读出r2的值，取ra?r2。2

（1）按上图所示电路在下图所给出的实物图中画出连接导线。

（2）真实值与测得值之差除以真实值叫做测量结果的相对误差，即

ra?r2。试导出它ra与电源电动势e、电流表量程i0及电流表内阻ra的关系式。（3）若i0?10ma，真实值ra约为30ω，要想使测量结果的相对误差不大于5%，电源电动势最小应为多少伏？

解题方略：首先题中给出了实验电路图，让连接实物图，只要正确识别各元件的结构，找出两图中符号与实物元件间的对应关系，连接相应的导线即完成连接，第二要求相对误差，就要理解什么是相对误差，还需要弄清本实验产生误差的原因，闭合k1，断开k2时，电流表读数i0?e；保持r1不变，闭合k2，调节r2，当电流表读数等于i0/2时，题中r1?ra取ra?r2，即认为r2中电流也为i0/2，总电流仍为i0，实际上，当r2与ra并联后，闭合电路的总电阻减小了，总电流i?i0，r2中电流大于i0/2，所以r2将小于ra，这就造成本实验的测量值r2小于实际值ra，产生了实验误差，只要我们利用两个步骤的电路，用闭合电路欧姆定律，找出r2与ra的实际关系，问题就解决了。答案：（1）连线如下图所示

（2）由闭合电路欧姆定律对步骤①有

e?i0

r1?ra对步骤②有

ir2e??0

r?r2ra?r22r1?ara?r2解得ra?r2i0?ra

raei0ra10?10?3?30i0?v?6v，（3）由（2）所得及题中要求，可知ra?5%因此，e?0.050.05e故电源电动势的最小值为6v。

例3.如图所示，将一个改装的电流表接入电路和进行校准，发现待测表的读数比标准表的读数偏大一些，如表头g的ig是准确的，出现的误差可能是下述哪种原因引起的（）

的测量值比真实值偏大 的测量值比真实值偏小

c.所并联的r并比公式r并?igrgi?igigrgi?ig计算出的r并偏小

d.所并联的r并比公式r并?计算出的r并偏大

解题方略：待测表的读数偏大，表明通过待测表的g的电流比标准表的g的电流强度大，使g的指针偏转较大，反映了r并支路分去的电流太少，即r并太大，由并联电路ug?u并，有igrg?(i?ig)r并，所以r并?igrgi?ig，在ig与i准确时，r并的阻值偏大或偏小，直接反映了rg的测量比真实值是偏大还是偏小，所以选项a正确，b错误。

同理，当rg为准确的，则r并也相对准确，由上述分析r并偏大，即r并?r并，此时通过g的电流大，待测表的指针偏转就大，所以选项d正确。

答案：ad

【模拟试题】

1.如图所示，一个电流表上装有四个接头a、b、c、d分别接到电流表g和两个分流电阻r1和r2上，如果用一个铜片把b和c连接起来，则电流表能够量度的最大电流为1.5a，如果把a和b以及c和d分别用铜片连接起来，则电流表能够量度的最大电流为3a，已知r1?r2?r，求当四个接头不连结任何铜片时，电流表所能量度的最大电流是_______a。

2.用标准安培表对改装安培表

进行校准，如图所示电路，要求从10ma校准到50ma，已知电源电动势2v，内阻不计，则定值电阻r2阻值应是____________ω，电阻r2的额定功率p2为__________w，滑动变阻器r1阻值变化范围是_________ω。

3.有一个电压表，量程已知，内阻为rv。另有一电池（电动势未知，但不超过电压表的量程，内阻可忽略），请用这只电压表和电池，再用一个电键和一些连接用的导线，设计测量某一高值电阻rx的实验方法（已知rx的值与rv相差不大）（1）在矩形框中画出实验电路图。

（2）简要写出测量步骤和需记录数据，导出高值电阻rx的计算式。

4.某电压表的内阻在20kω~50kω之间，现要测量其内阻，实验室提供下列可选用器材：待测电压表（量程3v），电流表

（量程200μa），电流表

（量程5ma），电流表（量程0.6a），滑动变阻器r（最大阻值1kω），电源e（电动势4v），电键k。

（1）所提供的电流表中，应选用___________（填写字母代号）。

（2）为了尽量减小误差，要求测量多组数据，试在下图中画出符合要求的实验电路图（其中电源和电键及其连线已画出）。

5.从下表中选出适当的实验器材，设计一电路来测量电流表有尽可能高的测量精度，并能测出多组数据。

器材（代号）电流表（电流表（电压表（电阻r1 电池（e）电键（s）导线若干）））规格 量程10ma，内阻r1待测（约40ω）量程500μa，内阻r2=750ω 量程10v，内阻r3=10kω 阻值约100ω，作保护电阻用 总阻值约50ω 电动势1.5v，内阻很小 的内阻r1，要求方法简捷，滑动变阻器r2

（1）在虚线方框中画出电路图，标明所用器材的代号。

（2）若选测量数据中的一组来计算r1，则所用的表达式为r1=_____________，式中各符号的意义是：__________________。

试题答案

1.1a

2.40

0.1

0~160

3.（1）如图

（2）rx?u1?u2rv u2

4.（1）

（2）如图

5.（1）如图

（2）i2r2

i1表示通过电流表i1的电流，i2表示通过电流表的电流，r2表示电流表 的内阻。

高中物理电学实验教案篇六

电磁学是高二物理的重点内容，从高考角度看是高考的重考内容；在生活中运用很多，对不能升学的同学，学好了，今后改变自己的人生也有很大的好处；但是学起来，难度很大。在教学过程中，如何教？我有一些点滴体会，愿与同行们共同探讨和分享。（我们采用的是人教版高二物理）

一、做好两个实验——学生实验和演示实验。近几年由于多媒体进入校园，对教学多段改变很多。学生实验和演示实验无法用多媒体代替。课件是由人制作的，很有规律，易于控制和验证规律，好处很多。实验带有很大的误差，实验更具有真实性，有时还不一定成功。我每次在上电磁学时，只要能做的实验尽量让同学们亲自做。让他们体会实验的乐趣。如我在上闭合电路欧姆定律一节时，就采用了实验教学。我准备了多种电源：学生电源、干电池、蓄电池，小灯泡（2.5v,0.3w）先用实验让学同们直观认识电源有电动势，然后讲解，在认识电源内阻时，我用学生电源稳压6v和干电池6v对同一小灯泡供电，给果不一样，用学生电源的不发光，电池的发光；又用它们对6v的收录机进行供电，都可用。时这也同学们的想法不一样了，学初中的知识不能解释了，分析原因是电源的内阻在作怪。后又用实验测得学生电源的内阻为100欧，电池的内阻为0.08欧。这样让同学们确实承认电源也有内阻。又如在上电容器的电容一节时：我也才用了实验教学，电容器的充电、放电、储能用电解电容（1000μf）即可完成，效果明显，同学们看到了电容器确实有这些特点，在做电容器的电容与哪些因素有关时，用教材中的演示实验，困难了。看不到现象，正当同学们开始有些怀凝时，我抓住这个机会，对同学生进行了物理学历的教育，这个实验我们今天做起来困难，在2xx年前，当物理学家们研究时，不知经过多少次失败，才有结果。所以我们今天不仅要学习人类智慧的结晶，更要学习前人不怕困难的精神。

二、激发同学们探索物理的兴趣。如何提高同学们学习物理的兴趣，我也做了一些偿试。

1、利用实验激发学习物理的兴趣。我在教学中发现，成功的实验是激发同学们学习物理的最好武器。如我上闭合电路欧姆定律时，证明电源内阻的实验，实验一做，同学们的兴趣大增。又如我在上静电屏蔽一节时，我带了一个小收音机和屏蔽罩。先让同学们课前猜测这个现象，然后再做实验，当我把收音机打开，收到电台，然后放进屏蔽罩时，后面的同学站了起来，声音没有了。同学们信了，情绪高涨了。

2、充分利用实验室的仪器和器材开展科技创新活动，也是提高同学们兴趣的有效方法。只有将学的东西变成现实，才能体会到所有所用，兴趣才会大增。如我上完电阻定律一节后，组织同学们自制滑动变阻器；上完日光灯原理，准备了学生实验。在上完交流电一章后，组织部分学生自制电风扇。在上电视、雷达一节，我打开了电视机的后盖，让同学们了解、观看内部结构，演示了场、行不同步的情况。这些科技活动，充分调动了同学们学习物理兴趣。

3、充分利用现代多媒体技术，提高同学们学习物理的兴趣。物理学也有自己的发展史，我在上磁场一章时，收集整理安培、法拉第的一些资料，在多媒体上放映，让学同们用人物了解物理史。如在补上用电安全常识时，我把一些触电事故的图片通过多媒体进行放映，收到了很好的效果。

三、灵活处理教材的难度。物理这门学科，我作过调查，同学们感到是最难的，如何变难为易，让同学们们尽量掌握每节的主要部分，并能加以运用，是一个难题，我在多年的教学中也作过一些探索。

1、精简每节课的知识点，并把知识点总结成易记的几个字。如我在上库仑定律及电荷定恒一节。我把安归结为“三个一”：一个重点（库仑定律），一个补充（电荷守恒是库仑定律的补充），一个知道（要知道元电荷的电量）在上电场强度一节，重点是电强度概念的建立，难建立、难董，易混乱，我把它归结为三个无关一个牢记：电场强度与是否入入检验电荷无关；电场强度与检验电荷的正、负无关；电场强度与检验电荷受电场力无关。牢记电场强度的方向规定。

2、降低入门难度，变难为易。从多年的高中物理教学中，每届都有不同的心得，每届都在探索。如我在上电势差与电势能一节，这一节难度大，又是重点内容，同学门手收的参考书也多，从不同角度分析的也多。我在处理教材时，只要求同学们记住“两个”关系：电场线与电势之门的关系：沿着电场线的方向，电势越来越低；电场力做功和电势能的关第：电场力做正功，电势能减少，电场力做负功，电势能增加。如在上日光灯原理一节时，要求同学们“记住一张图，知道两个元件”。这样处理难度降低，同学们心里负担少了。学起来相对轻松了一些。

3、改变问题的提发，有时也会收到降低难度的作用。如我在上法拉第电磁感应定律——感应电动势大小一节时，关于e=bvl的公式时，我把字改变成：揭迷e=bvl。我主要讲了两点：这个公式是不是法拉第的实验总结，我通过实验——分析——结合历史（以实验说历史），证明此式不是法拉第的实验总结——不是实验定律。这个公式是数学推导出来的公式。

四、举办专题讲座，扩展同学们的视野。对部分上课有余力的同学，我举办了专题讲座。如在讲电势差和电势能一节，由于同学们手上的参考书多，我举办了专题讲座，分析了同学们手上资料的结论的来拢去脉。在上完楞次定律一节后，我又举办了专讲座，从磁通量的变化角度、相对运动的角度、线圈面积的角度、能量守恒的角度去分析楞次定律的正确性。在上完交流电的产生一节，我又举办了专题，分析正玄交流电的公式的得来。

邮编 637126