中小学教育教育范文第1篇

关键词：小学教育;法制教育;教学

一句康有为的“少年强则国强”。提醒着我们每一位教育工作者，的确，少年儿童是民族的希望、祖国的未来，他们在党的阳光雨露下茁壮成长，他们是我们实现“中国梦”的希望所在。对小学生的教育不仅仅是科学文化知识的教育，而更重要的是理想、道德和法制教育。作为一名小学教师，我们承担着增强少年儿童法制意识的培养教育和历史使命责任。下面就如何在小学教育中进行法制教育提出我的看法。

一、遵循行为规范，在课程中渗透法制

遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。按照贴近学生，小型多样，生动活泼，注重实效，主阵地，开拓创新的原则，对小学生加强养成教育习惯的培养。教学中要深入浅出、循循善诱，采用通俗的语言、生动的典型事例，增强对小学生的吸引力和感染力，提高渗透法制教育实效性。在小学开设好语文、数学、品德、音乐、美术、体育、英语等课程的法制渗透，在各学科的教学活动中，同时有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。充分利用学校教育主阵地和课堂教学主渠道，对学生进行思想道德教育，切实将思想道德教育融入学校课堂教学之中。

二、抓好课堂教育，注重明理导行

课堂教学是进行法制教育的主渠道，法制教育专题课、思想政治课要采用形象化手段，结合学生年龄特点，进行法律常识教育，尤其是法律法规中直接涉及青少年、儿童利益的内容。如：在小学法制教育的基础上，了解法律是具有强制性的行为规范，了解我国法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律维护合法权益；了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，增强自我防范意识等。同时，采用必要的专题教育形式，增强学生的法律意识和法治观念，提高法制教育的针对性和实效性认识，法制专题教育要与道德教育、心理教育、青春期教育、生命教育紧密结合，与安全、禁毒、预防艾滋病、交通安全等专项教育有机整合，使之融为一体。发挥好法律常识考核对学生操行评定的诊断、激励、导向功能，强化学生的法律知识和依法办事的习惯，指导学生言行。

三、现代学校法制教育构建

建立科学的法制教育课程体系，使学生从小学到大学都能够接受到系统的法制教育。法制教育在学校教育中之所以没有地位，得不到应有重视，一个重要原因是学校没有法制教育课程，没有相应的教学计划和教材，使法制教育成了可有可无的“软任务”。比如，许多学校仅仅是每一学期或学年请校外的“法制辅导员”举办一至二次法制讲座。其实，法制教育与其它学科教育一样，具有自身的认知规律和结构体系,没有相应的课程就难有法制教育实效。因此，教育决策部门应当及时修改各级各类学校的教学计划和教学大纲,建立法制教育课程体系，让法制教育作为一个重要学科纳入教学计划和教学大纲当中，使法制教育在学年编制、课时分配、学周安排和教材编写等方面都加以明确,把“软任务”变成“硬任务”。这不仅是法制教育地位使然,也是课程现代化的一个客观要求。同时，要加快法制教育师资队伍建设,在法学院校开设一定比重的教育学科，在师范院校增加一定比重的法律课程，从而使法律专业人员能够有机会进入教师队伍，使师资队伍具有相应的法律素质，最终使现代学校法制教育具有可靠的智力资源保证。

四、小学生法制教育的内容

中小学教育教育范文第2篇

【关键词】小学体育 课堂教学 德育教育 渗透

小学体育教学注重体力及脑力两方面的培养，伴随我国素质教育的全面推进及教学改革的实行，对小学生的成长具有重要的促进作用。在体育教学中包含着许多德育方面的内容，将德育教育渗透到体育教学中，不但能提高学生的身体素质，同时也对提升学生的综合素质具有重要的意义。小学生正处于成长的关键时期，加强其德育教育，有助于良好心理素质的构建，有助于小学生健康成长。

一、小学体育课堂教学中德育教育渗透的可行性

体育课堂教学本身具有一定的优势，即具有规律性、约束性的特点，尤其是体育活动都有一定的规则，同时也注重团队精神。因此，参加体育活动可以使学生养成遵守纪律的习惯，同时也培养了学生集体主义精神、社会公德心和责任心，有利于提升学生综合素质。同时体育教师一向受小学生的欢迎，有利于师生间和谐关系的构建，对于学生的心理波动，体育教师可以进行疏导，加强师生之间的交流，有利于促进学生心理健康。比如，在体育课堂中，有些学生不愿意参加活动，也不愿意与教师和学生互动，面对这样的学生，体育教师对其进行开导，使其融入集体中，以促进其身心健康发展。基于以上体育课堂教学中的种种优势，将德育教育渗透到小学体育课堂教学中具有可行性。

二、小学体育课堂教学中德育教育渗透的途径

（一）以体育教材为基础，渗透德育教育

体育教材与其他学科有很多的不同，其他学科重点在教授理论，而体育学科重点在于实践。体育教材理论部分也有德育教育，使学生不但可以在体育教学中锻炼体质，也可以提升自己的综合素质。体育教学，可以使小学生很快地融入集体环境中，同时培养终身锻炼的意识。体育教学最重要的还有实践性，体育教师要将思想教育有目的地规划到教学计划中。比如，球类运动项目，足球、排球及篮球，团结合作精神的培养是进行球类项目教学的主要目的。体育教师在进行课堂教学时，要对学生进行引导，让学生遵守项目规则，团结合作，取得比赛的胜利，同时对于输的队伍要给予鼓励，使其再接再厉，并提出团队精神的重要性。这样就培养了学生团结协作、遵纪守法、勇于挑战的品质。对于田径项目来说，尤其是长跑，不但有利于体质的锻炼，同时有利于培养学生的耐力及顽强的思想品质等。教师要充分利用教材及教学内容，在体育课堂教学中渗透德育教育。

（二）在常规课堂中渗透德育教育

新学期开始，体育课堂教学的第一课就要为德育教育奠定好基础，教师最好选择在室内教学，将整个学期的体育课程规划向学生说明，明确体育教学要实现一个怎样的目标，同时对学生提出相应的要求。比如，虽然体育课堂比较自由，但是它也有其纪律，而纪律是必须遵守的，同时，让学生明确体育教学目标的实现还需要师生的共同努力。因为体育教学中学生间的身体接触比较多，而且运动性较强，因此，必须培养学生的安全意识，对于课堂中产生的矛盾，要理性解决，自己解决不了要及时与教师沟通。又如，提出学生对于体育器材的使用要求，要爱护体育器材，培养学生爱护公物的品质等等。

（三）采取多种方式将德育教育渗透到小学体育课堂教学中

对于小学生来说，其思想认识还不够深入，因此教师要采取多种渗透方式将德育教育渗透到体育教学中。比如，应用表扬鼓励的方式，对于体育课堂教学中表现优秀的学生，教师要及时给予表扬，为其他学生树立榜样;对于努力完成课程的学生给予肯定，树立学生的自信心;应用实践体验方式，由于体育教学实践性，其实现方式为身体锻炼的形式，在这个过程中必然能培养学生坚持不懈的品质，磨炼学生的意志;环境锻炼方式，无论是炎热的夏季，还是寒冷的冬季，都要进行体育课程，锻炼学生适应环境的能力;困难锻炼方式，在实际的体育教学中教师要适当设置一些困难的环节，让学生去突破，磨炼学生的意识，培养学生敢于冲破困难的勇气与魄力等等。

三、结语

在小学体育课堂教学中蕴含着许多德育教育方面的内容，教师要牢牢抓住这一特点，将德育教育作为体育教育的重要组成部分，不断渗透到体育教学中，从而提升学生综合素质，适应我国素质教育的要求。

【参考文献】

[1]邵调.体育课堂教学进行德育渗透的三个有效基点[J].体育师友，2023，33（2）.

[2]张立健.体育课堂教学中如何渗透德育[J].读写算（教育教学研究），2023（41）.

中小学教育教育范文第3篇

1.符合学生全面发展的要求

数学是培养学生逻辑思维与独立思考能力的一门学科，学生树立正确的人生观、世界观与价值观，是教育学生正确客观看待问题并理性思考的第一步。教师在日常教学中渗透以德育教育，不仅是对学生良好学习态度的培养，更能为丰富学生精神世界起到作用。

2.激发学生学习兴趣

相比于帮助学生培养学习兴趣与养成独立思考的习惯，我国数学教育仍更加看重知识与理论堆积，这直接导致在数学教学实践中对兴趣态度等非智力因素关注的削弱。尤其是以分数和排名等方式约束学生的学校，更让学生丧失了主动探究的兴趣和能力，不符合创新型人才的培养要求。虽然各地教育机构与学校已经在寻求改进与突破，但是，素质教育与德育教育往往还是流于表面，没能真正达到其目标效果。在枯燥乏味的课堂上，学生从接受系统教育的第一步就已经丧失了对学习的兴趣，学习效率低下，更影响到未来的学习发展，这样的教育模式无论是对学生的思想品德建设还是学生的数学学习能力都起不到什么效果。为改善小学数学教育现状，教师应该从教学方法入手进行改进。小学生在一堂课中常常不能集中精力，除年龄较小与心智发育不完善的因素外，还因为数学课堂无法激发学生兴趣。如果学生在课堂上能带着自主学习的态度去探究数学知识，主动提出问题、思考问题、解决问题，那么将是对数学教育的极大改进与提升。

二、将德育教育应用在小学数学教学中的方法

1.教师德育意识先行

老师是课程实践者与引导者，如果教师不能以身作则，具备良好的道德素养，不能严格要求自己，很难塑造出具有很高精神素质的学生。因此如果想真正培养出符合社会精神文明建设要求的学生，就需要教师拥有良好的道德素质。首先教师必须彻底摒弃填鸭式的教育模式，放松对解题技巧的要求，不能只依靠单方面的灌输知识来完成课堂教育。老师应该更多呈现数学知识中精神魅力，向学生展现数学殿堂的独特魅力，当枯燥无味的理论与公式放进实际生活中，形成生动活泼的教学案例，让学生了解数学产生与发展，理解数学在实际生活中的重要意义。

其次在课堂教学中，老师应引导学生独立思考，学会反思。真正有效的课堂应该是互动式的课堂，老师教授的知识只是学生思考的原材料，如何运用这些知识，在学习中如何加入自己的思考与见解从而将知识真正内化才是教育的真正目的。现阶段学生的思考可能无法达到成年人的设想，但是教师对这种思考的能力和过程要表示充分尊重，多鼓励少指责。

2.多学科融合展现数学多样魅力

数学要求学生理性思考的能力，但是这并不代表数学与人文毫不相关。许多在数学上有相当造诣的大家在人文方面的实力同样不容小觑。数学是科学和人文和谐统一的典范。在小学数学教育中，老师应注重将知识、方法、精神与人文相统一，使数学教育的人文价值与数学精神的教育价值形成互补并协调发展，做到知识积累与能力发展相统一，这是我们小学数学教育目标之一。但是这样的目标要求老师具有很高的综合素养，而在教师培养阶段缺少这一方面的培养。在数学教学中，寻找其与语文、音乐、美术等人文学科的共同点，探究这些学科在教育方面与教育目的上的相通之处。

例如老师可以在游戏和故事中导入课程，在讨论中激发学生探究的兴趣，通过实验中体会数学方法应用的价值，这些都是进行德育教育的有效形式。只要我们教师深入领会课程改革的精神，掌握灵活教学方法，就把德育教育很好的融合在小学数学教学的各个过程中。

3.组织开展多种课外教学活动

中小学教育教育范文第4篇

一、快乐体育教学模式的优越性

快乐体育改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。

1、快乐体育教学注重学生在体育教学过程中的主体地位

快乐体育理论认为,重视学生的主体地位,激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看,兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外,学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同,教师只有最大限度适应学生的需要,因材施教,积极地鼓励、引导学生,才能取得良好的教学效果。快乐体育在教学方法上,给学生思考问题和进行独立创造留有余地,强调教学的综合性、多样性和学法的实效性,改变传统体育教学中教师单纯灌输、学生机械重复的教法,侧重于采用活跃课堂气氛,激发学生运动动机有实效的教学方法,让学生在快乐的学习与锻炼中,体验体育的乐趣,同时加强学法指导,让学生学会运用运动锻炼身体、增加体质的方法。在教学组织上,以“活泼、自由、愉快”为主调,教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言的运用上要考虑趣味性的因素;主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合;强调信息的多向交流与环境的优化,重视学生的合理要求和兴趣;引导学生增加体育意识和养成自我锻炼的习惯。

2、快乐体育能够激发学生的学习兴趣

兴趣可以为人活动提供动力,他是动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中,学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣,这种兴趣,会给学习带来很大帮助。在体育教学中,我们经常会遇到这样一些情况,当学生对练习感兴趣时,会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解,认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时,他们会一丝不苟、认真刻苦,勇敢顽强地完成。当对学生某些练习不敢兴趣时,上课时会出现心不在焉,做教师布置的练习时,会出现不在乎、随便、马虎。这样经常延误练习时间,而且影响完成动作质量,应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。例如:在练习站立式起跑接加速时,由于大部分学生认为枯燥、乏味、简单、易学,学习态度不认真,在跑道上练习时就出现动作衔接不自然,脚底打滑,甚至用力过猛摔倒在跑道上,手、脚挫伤。新颖的事物易引起兴趣,学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。

3、快乐体育中的情景创设有助于课堂教学

布置一个优美的学习环境与上课场地,创设一种适宜的自然情景,可以使学生得到美的感受,在怡然自乐的情感中学习。在教学的过程中,根据不同的教学内容,通过场地、设备、器材的新颖别致的选择与布置,使学生感到教学场地的优美、新鲜、一进入这样的教学场地,学生中枢神经系统的兴奋性就提高,活动欲望增加,有跃跃欲试之感,一上课就能积极投入。

4、快乐体育教学有利于达到教学目的

游戏教学是快乐体育教学的一部分,游戏在体育教学中,内容丰富、生动活泼、组织形式有趣,深受广大学生欢迎。它不仅可以调动学生的学习积极性,同时能有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一体育课、每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术,锻炼身体,提高素质。学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中,能启发调动他们学习锻炼的积极性,根据每堂课的教学内容,适当贯穿带有竞赛性的游戏项目来配合教学,就可以活跃课堂气氛,提高学生练习动作的兴趣,使他们在紧张活跃的竞赛中提高练习次数,巩固技术动作,从而达到增强体质的目的。

二、实施快乐体育教学模式的基本途径

1、建立和谐的师生关系,让学生喜欢上体育课

体育教师作为教育者和组织者,必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响,这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂。因此,只有师生情感融洽,才能建立起和谐的师生关系,学生才能“亲其师,信其道,学其道”。要获得这种情感氛围,关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,从而更好地完成教学任务。因此,在体育教学中,要求教师不断提高自身的道德认识水平,关心爱护学生,建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下,自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。

2、利用风趣精彩的语言,巧妙地导入新课

兴趣是学习活动的重要动力,也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点,采取课前语言引趣,挖掘教材非智力因素,精心设计一个“开场白”,力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感,我利用他们的“童心”、“童趣”“童语”“童行”去对学生导教导行,使学生产生学习兴趣,保持良好的注意力,从而能主动、积极地进行锻炼,变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。

3、选择适合个性发展需要的教学内容

由于小学生的年龄跨度较大,在教学中必须注意到学生的年龄特点,这就要求教师要熟悉教学业务,扩大知识面,在充分了解学生的基础上,选择适合学生发展的教学内容,让学生在个性化“需求”中探索、发展。低年级教学可采用童话形式,把儿童非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡、小蜜蜂等编成故事内容进行教学。

4、利用灵活多变的教学方法和手段,诱发学生学习兴趣

中小学教育教育范文第5篇

一、结合教师表率作用进行思想品德教育

为人师者，为人父母者，无时不在影响孩子。但是孩子并非完全处在一种被动状态，尤其是当他们有了辨别能力之后，会对施教者评头论足，表达自己的好恶。因此，教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁。在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方。要言行一致，关心和爱护学生，做到“诲人不倦”。这是对学生进行良好品德教育极为重要的环节，所谓“身教胜于言教”，就是这个道理。教师自身的行为直接影响着学生的思维和学习情绪。对学生进行德育，教师首先要以身作则。教师在课堂教学中作为实施教育的主体起着主导的作用，教师的思想行为、作风和品德无时不在感染、熏陶和影响学生。因此，在教学中，应坚持以身作则、言传身教，处处作学生的表率。如要求学生上课不迟到，教师就应提前到运动场，做好课前准备工作。实践证明，教师严于律己，为人师表，才能施教于人，做好学生的思想教育工作。

二、利用体育课堂常规进行德育培养

课堂常规是在体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一，是进行正常体育课堂教学的一系列要求与措施。它对保证教学工作的顺利进行，使学生更好地掌握体育知识、技术、技能，增强体质，防止伤害事故的发生，以及培养学生的好思想、好作风和完成体育教学的任务都具有重要意义。课堂常规的贯彻落实，严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生养成听从领导、服从指挥的良好习惯。例如：着装的要求、上课集队的要求、练习转换的信号、手势等。课堂常规的教育，能够严明纪律、严格要求，培养学生吃苦耐劳的高尚情操，养成严谨治学的风气，达到爱生尊师、安全锻炼，一切行动听指挥和增强集体荣誉感等目的。所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为进行思想品德教育的重要途径。

三、运用具体的教材内容和特点展开德育

体育教学的内容很广泛，寓有明显的积极因素，不同的教材有不同特点。教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，制订出不同的德育渗透计划。例如接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神；田径、体操、球类等既可培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，又可培养学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；韵律操则利于培养学生的文明行为，陶冶情操和提高审美能力。

由于各教材的形式不同，在培养学生的品德方面各有侧重点。如基本体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可以培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神；各类跑、跳、投的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏的精神；各种集体竞争的游戏和比赛的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感；体育基础知识教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，确保德育渗透任务顺利完成。

四、选择不同的组织教法进行德育

在课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行德育的有效途径。合理地选择和运用组织教法，不仅是传授知识、技术、技能，发展学生体力与智力的需要，而且对进行思想品德教育十分重要。教师要善于把学生的心理活动与身体活动、意识和行为结合起来，利用课的组织教法中的各个环节进行德育。如队列队形的练习，培养学生动作迅速整齐，严格遵守纪律的良好习惯；组织学生保养场地、送还器材，形成热爱劳动和爱护公物的品德；发挥体育积极分子骨干作用，培养相互协作和独立工作能力；有条不紊地练习次序和队形，懂得健康第一、安全至上的道理；向先进学习、树正面典型的活动，启发和调动学习积极性；课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。

五、在课堂偶发事件的处理中渗透德育

在体育教学中，学生活动空间大，对外界的干扰容易表现出各种不同的情绪和行为。由于在进行身体练习和竞赛、游戏等活动时，学生之间的联系、协作对抗较多，不可避免地有个人与个人、个人与集体、集体与集体的问题发生，因此，在教学过程中，偶发事件时有发生。教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行德育。如在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛，及时给予恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神很有作用。又如上课时学生之间发生冲突，突然下雨，学生有助人为乐、爱护公物之举等。偶发事件往往具有短暂性、突发性、外观性和差异性等特点，这就要求教师做有心人，随时注意观察学生的一切行动和表现，及时抓住课中的偶发事件，因势利导，态度鲜明，迅速处理。在教育学生时，以正面教育为主，语言要严肃诚恳、以理服人，切忌简单粗暴、讽刺挖苦。但是面对偶发的不良事件要指出要害，适当批评，这样能提高学生辨别是非的能力。