儿童故事掩耳盗铃1

　　智伯消灭范氏的时候，有个人趁机偷了一口钟，准备背着它逃跑。但是，这口钟太大了，不好背，他就打算用锤子砸碎以后再背。

　　谁知，刚砸了一下，那口钟就"咣"地发出了很大的响声。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的两只耳朵紧紧捂住。

　　害怕别人听到钟的声音，这是可以理解的;但捂住自己的耳朵就以为别人也听不到了，这就太胡涂了。

　　寓意：做贼心虚的人，欺骗得了自己，欺骗不了别人。

儿童故事掩耳盗铃2

　　范氏之亡也，百姓有得钟者。欲负而走，则钟大不可负;以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也;恶己自闻之，悖矣。

　　《吕氏春秋·自知》

儿童故事掩耳盗铃3篇扩展阅读

儿童故事掩耳盗铃3篇（扩展1）

——《掩耳盗铃》成语故事3篇

《掩耳盗铃》成语故事1

　　成语释义：

　　捂住耳朵偷铃。形容自己欺骗自己。掩：捂住。盗：盗窃。

　　来源追溯：

　　《吕氏春秋·自知》：百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以椎毁之，钟况然有音，恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。

　　故事：

　　春秋时候，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有个小偷趁机跑到范氏家里，想偷点东西，小偷看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。 小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分成块搬回家。

　　小偷找来一把大铁锤，拼命朝钟砸去，“咣”的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷心想这下糟了，这不等于是告诉人们我正在这里偷钟吗？他非常害怕，不由自主 地用双手使劲捂住自己的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了。”小偷高兴起来，“妙极了，把耳朵捂住不就听不到钟声了吗？”

　　他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是他就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至，把小偷捉住了。

　　学以致用：

　　一个人的成绩是实干出来的，而不是靠自己夸口夸出来的，千万别为了某种利益，去干掩耳盗铃的傻事，到头来落得个自欺欺人的下场。

　　故事出自《吕氏春秋·自知》掩耳盗钟被说成掩耳盗铃，比喻愚蠢自欺的掩饰行为。

儿童故事掩耳盗铃3篇（扩展2）

——成语故事掩耳盗铃

成语故事掩耳盗铃1

　　夏朝以前，国家还没有形成，那时候的`帝王，远不如后来帝王那么阔气，享有许多**;而是纯粹的人民公仆，只有尽义务的份儿。帝王的子女也没有什么**，公主之类的特殊称呼，身份也尊贵不起来，和老百姓的子女一样。

　　炎帝有个女儿，名叫精卫，性格开朗活泼，喜欢打抱不*。一天，她走出小村，找小朋友玩耍，看到一个大孩子把小孩子当马骑。小孩都累爬下了，大孩子还不肯罢休。

　　精卫走过去，指着大孩子的脑门怒斥道：“你这个人太不知羞耻，欺负小孩子算什么本事，有力气，去**打熊，人们会说你是英雄。”

　　大孩子见精卫是个小姑娘，生得单薄文弱，根本不把她放在眼里。他从小孩背上跳下来，走到精卫面前说：“我是海龙王的儿子，你是什么人?竟敢来管我!”

　　精卫说：“龙王的儿子有什么了不起，我还是炎帝的女儿呢，以后你少到陆地上撒野，小心我把你挂到树上晒干。”

　　龙王的儿子说：“我先让你知道知道我的厉害，往后少管小爷的闲事。”说着动手就打。精卫从小跟着父亲上山打猎，手脚十分灵活，力气也不小，见对方蛮横无礼，并不示弱，闪身躲开对方的拳头，飞起一腿，将龙王的儿子踢个嘴啃泥。

　　龙王的儿子***，不肯服输，挥拳又打，被精卫当胸一拳，打个昂面朝天。

　　龙王的儿子见打不过精卫，只好灰溜溜地返回大海。

　　过些天，精卫到海中游泳，正玩得十分开心，刚巧让龙王的儿子发现了。他游过来，对精卫说：“哪天在陆地上让你捡了便宜，今天你跑到我家门前，赶快认个错，不然我兴风作浪淹死你。”

　　精卫倔强地说：“我没错，认什么错。”

　　龙王的儿子见精卫倔强，根本没有服输的意思，立即搅动海水，掀起狂风恶浪，精卫来不及挣扎，就被淹死了。

　　精卫死后，变成一只红爪白嘴的小鸟，立志要把大海填*。她用嘴衔来石头与树枝投向大海，并发出“精卫，精卫”的叫声，像是在激励自己。她年年月月，永不停歇。

儿童故事掩耳盗铃3篇（扩展3）

——掩耳盗铃教案

掩耳盗铃教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的掩耳盗铃教案，欢迎阅读与收藏。

掩耳盗铃教案1

　　教学目标：

　　1、掌握寓言中的生字、新词。

　　2、理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。

　　3、朗读、背诵这则寓言。

　　教学重难点：

　　理解这则寓言的内容和寓意。

　　教学准备：

　　图片、小黑板

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（略）

　　二、揭示课题、解题

　　1、听故事

　　猜猜故事的结尾，来给这个故事取这个名字：掩耳盗铃（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。

　　2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了，我们来走进这个故事。

　　三、自学，整体感知课文

　　1、出示自学要求：

　　（1）借助字典把课文读通顺。

　　（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。

　　（3）再读课文，画出不明白的词语、句子。

　　（4）熟练地诵读课文。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学情况。

　　（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　（2）指名朗读课文。

　　4、思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文内容

　　1、**读课文。

　　2、分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎么样？指名说一说，讨论结果。

　　3、重点理解课内容和寓意。

　　（1）理解字的含义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。

　　（2）在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。

　　（3）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了一个办法。

　　①同示思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

　　②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？

　　（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？

　　（5）那个人一开始就“明明知道”砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢的”。

　　（6）谁能用自己的话讲讲这则小故事。

　　（7）指导朗读。

　　①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　五、揭示寓意，总结扩展

　　1、出示思考题：

　　（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你应该从他身上吸取什么教训？

　　（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2、同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　3、**学生表演课本剧《掩耳盗铃》。

　　4、总结扩展。

　　想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后**发言。

掩耳盗铃教案2

　　一，指导思想与理论依据

　　1，小学语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，同时注重基本技能的训练，在小学阶段给学生打下扎实的语文基础、

　　2，在学习中激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，让学生在读中感悟，读中体会，读有所思，读有所得、注重学生语文素养的培养，

　　3，教学设计体现以学生为主体，教师和学生*等对话，形成真诚交流，**，**，宽松的学习氛围、

　　4，语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能、

　　二，教学背景分析

　　（1）教材分析：

　　本课是**市义务教育课程**实验教材，语文第五册第七单元的26课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋、自知》、这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉、故事只有5句话、先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了、这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己、这个成语也常用来讽刺那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为、

　　（2）学生情况分析：

　　学习这则寓言时，鉴于三年级学生对寓言有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力和积极探究能力，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁，一成不变、三年级学生，他们对知识的把握需要教师的正确引导，学生对课文的内容虽容易把握，但对知识内涵的理解不是很深，因此，教师在课堂上要有一定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标、

　　（3）教学方式与教学**说明：

　　通过复习学过的《自相矛盾》，给学生创造学习环境，自然引入本课、学生自学和老师讲解相结合，使学生理解这篇课文的意思、

　　（4）技术准备教具：多**，课件、

　　三，教b学目标设计

　　1，掌握重点字：掩，盗，铃，偷，捂、

　　2，理解课文意思，知道“掩耳盗铃”的含义，体会寓言蕴含的道理、

　　3，培养学生用发展的观点观察和思考现实生活问题、

　　教学重点：了解寓言故事的内容、

　　教学难点：感悟寓言包含的道理、

　　四，教学过程

　　教学流程图：（一）激趣导入→（二）了解故事→（三）初读感知→（四）再读感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）联系生活

　　（一）激趣导入

　　1，摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛、在“铃铛”中“铛”读轻声、读一读、

　　2，引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗

　　（二）了解故事

　　1，放动画，听故事（暂停）

　　猜猜故事的结尾来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写）读题、说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂，堵、连起来说一下这个词的意思、

　　2，过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧、

　　（三）初读感知

　　1，在课文中找出生字和新词新朋友：掩，盗，铃，偷，捂；丁零，碰到，偷走，铃铛，掩耳盗铃、学生**读文，在书上圈画、

　　2，自读课文，然后读给同桌听听、

　　3，指名读（看你读的那么投入，真好！）现在请同学们听听课文录音，请同学们像老师一样读读吧！

　　4，我们读的读，听的听，你能简单地说说故事内容吗

　　（四）再读感悟

　　1，再用自己喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛、课件出示：思考：那个盗铃人是怎么想的他的想法对吗

　　2，学生联系上下文，看图，做实验等方法谈、

　　相机出示句子：

　　“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗”还可以怎么说哪句好读一读再说说：他认为谁听不见（主人，过路人，守门人，做买卖的人……）

　　你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗你是从那句话知道的

　　“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉、”两个“就会”前一个能去掉吗用“只要……就会……”说一句话吧

　　3，你们还有问题吗（预测：门上的铃铛是干什么用的他偷铃铛做什么那个人**住了结果会怎样）

　　4，是啊，后来会怎样呢我们把大家想的演出来好不好

　　（五）表演明理

　　1，结合掩，盗，铃，偷，捂等几个字，加上你的想象和几个同学演一演、（教师适当给予指导）、

　　2，师生参与表演：小偷**住了，我们要教训这个小偷（学生对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的知道错在哪里了吗）

　　（六）深化理解

　　讨论：（课件出示）

　　1，读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗可以是一个成语或俗语（自以为是，自欺欺人，自作聪明，做贼心虚，若要人不知除非己莫为，聪明反被聪明误……）

　　2，你愿意做那样的人吗你从这则故事体会到什么道理

　　这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理、

　　（七）联系生活

　　那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢

　　（学生抄袭作业；老师看到没有学生**，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；**分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律，整改于不顾，最后***……）

　　板书设计：掩耳盗铃

　　小偷

　　响←碰←◇铃◇铛→偷→捂耳朵→被发觉

　　自作聪明，十分愚蠢

　　五，学习效果评价设计

　　1，学生自己检查生字掌握情况、

　　2，看版主和结合上下文理解词语，了解课文内容、

　　3，通过表演与联系生活使知识延伸，提高了学生的表达能力和想象能力、

　　六，本次教学设计特点

　　1、重视将关键字词结合寓言内容加以讲解，加深学生对课文内容的理解

　　2、培养学生质疑，使学生始终围绕课文内容进行思考与探究

　　3、重视表演的效果，同时结合生活实例，使学生更好理解成语意思

掩耳盗铃教案3

　　教学要求：

　　1、理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，做错了事要及时纠正。

　　2、学习本课生字，理解“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”两个成语的意思，练习用“只要……就……”和“从此”造句。

　　3、分角色朗读课文，背诵其中一则寓言。

　　教学重点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，有一点感想。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，这节课王老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫----“掩耳盗铃”。

　　2、通过昨天的预习，你知道课文题目中哪两个是生字，这两个生字你掌握了吗?现在王老师板书，请你把这两个字的写法告诉我。

　　3、在某学生的提示下，板书：掩耳盗铃

　　二、初读课文，理解课题字面意思

　　1、学生按下列要求自读课文。

　　⑴课文较简短，要求反复朗读，直到正确流利。做到不添字、不减字、不错字。

　　⑵思考：什么叫“掩耳盗铃”，请用课文中的一句话来解释。

　　2、学生自读课文，并思考问题。

　　3、检查讨论

　　⑴同桌互读一遍，看看对方是否正确、流利地朗读完全文。

　　⑵哪些同学在互读过程中不小心读错了，请主动***，王老师再给你一次试读的机会。(读评)

　　⑶在互读中谁发现对方读得特别好，不仅正确流利，而且也很有感情，谁推荐给大家，请他来读一下，看哪些地方值得大家学习。

　　学生读师生评(谁读得好?为什么?)

　　⑷课文哪一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思?

　　出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

　　⑸理解：“盗”、“掩”

　　①课题与出示的句子比较

　　盗：即“偷”

　　②“掩”的意思在句子中没有解释，你可用哪一个字来代替?

　　A、教师引导板书：遮、堵、塞、捂

　　B、出示幻灯(课文插图，说说用哪一个字解释最恰当)

　　⑹用自己的话说说“掩耳盗铃”的字面意思。(捂住耳朵去偷铃)

　　⑺引导学生围绕课题提出一个关键问题：

　　这个人为什么用掩耳的方式去盗铃?

　　(或：这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛)

　　三、围绕重点问题细读课文

　　1、为什么用掩耳的方式去盗铃?

　　⑴课文中哪些句子回答了这个问题，指名读。

　　⑵用自己的话说说他为什么用掩耳的方式去盗铃?

　　2、出示重点句：

　　他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

　　①圈点出“只要……就……就……”并板书。

　　②指名朗读，要将关联词读好语气读出来。(开火车读)

　　③后两个“就……”的内容能否对调一下，为什么?

　　(“就……”的结果顺序有先后，不能对调)

　　3、这个人为了偷铃而且不被人发觉，他是怎么想的呢?

　　出示：如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗?

　　①指名朗读，读出反问的语气。

　　板书：如果……就……

　　②将反问语气改成肯定语气，意思不变。

　　(如果把耳朵掩住，响声肯定就听不见了)

　　③将反问句改成下列的表述形式：

　　只要……就……就……(与前板书对照)

　　④这个人自以为自己这个想法怎样?用一个成语就叫----(板书)自作聪明

　　⑤但在我们看来，这是一种什么样的想法?

　　出示：愚蠢(板书)

　　⑥这个人的想法愚蠢在哪儿?(同桌讨论后回答)

　　(这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵)

　　板书：自己欺骗自己

　　⑦结果怎样?出示幻灯，读最后一句话

　　4、引读全文

　　师引：⑴那个人怎么想到去盗铃的?(生读)

　　⑵他为什么要用掩耳的方式盗铃?

　　⑶他是怎么做的?

　　⑷结果怎样?

　　5、熟读背诵：

　　**背指名背

　　四、引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思

　　1、下面我们假设这个掩耳盗铃的人**住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。这时围观的人们七嘴八舌地批评教育着这个人。假如你也是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢?请将你要说的话写下来。

　　(只写一两句，但要写到点子上，尽量用上小卡片上的几个词)

　　2、交流、引导、归纳(出示幻灯，学生**交流，对着幻灯进入角色)

　　板书：错、蠢

　　①做了坏事想叫别人不知道是不可能的。(错)

　　②自作聪明的结果是自己欺骗自己(蠢)

　　3、用自己的话说说“掩耳盗铃”这成成语的意思：

　　⑴先说说它的字面意思，再说说现在常用这个成语来讽刺哪一种人?

　　(成语意思：捂住耳朵偷铃，现在比喻蠢人自己欺骗自己。)

　　五、课外作业

　　1、抄写词语：

　　掩耳盗铃偷走一碰发觉

　　2、造句：只要……就……

　　3、背诵课文。

掩耳盗铃教案4

　　活动目标

　　1．阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。

　　2．仔细观察图片，发现图画中的细节，理解成语故事的含义。

　　3．通过专注的阅读和积极的讨论，知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。

　　活动准备

　　幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。

　　活动过程

　　一、看幻灯阅读图书第2～3页。

　　1．教师：请小朋友仔细地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。

　　2．幼儿**地说出自己的想法或者问题。

　　(看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发讨论，激发阅读兴趣。)

　　二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发第二次猜测、讨论

　　1．教师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。

　　2．师生共同阅读第4～5页。教师：小偷看见了什么?大钟漂亮吗?上面的图案怎么样?小偷想怎样?

　　(观察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精美。)

　　3．阅读第6～7页，**：小偷在干嘛?他将钟推动了吗?小偷是什么样的表情和动作，谁来学一学?

　　(学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。)

　　教师：这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)

　　(这是一个细节的观察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个暗示，暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。)

　　教师：这只钟怎么样?

　　(学习词汇：又大又重)

　　4．教师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小朋友猜一猜。

　　5．引导幼儿观察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。

　　**：小偷究竟想了哪些办法呢?

　　6．教师：小偷想了这么多办法，那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小朋友接着把书看完。

　　三、幼儿**阅读图书(从第9页至结束)，共同讨论对图书内容的感知

　　1、幼儿**阅读图书。

　　(让幼儿带着问题，带着从书中寻找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。)

　　2．师生共同看幻灯，观察了解图书第9页至结束的内容。

　　教师：小偷用了什么办法呢?最后有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。

　　看到10～11页，配班教师敲锣。(敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。)

　　12～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌忙怎样做?

　　14～15页：教师：钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?

　　16～17页：教师：这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?

　　18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了?

　　20～21页：教师：小偷得逞了吗?他是什么下场?(教师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿观察画面的细节，以讨论的方式，帮助幼儿准确理解成语故事的内容。)

　　四、集体完整阅读图书

　　五、寻找图书中的秘密，进一步理解成语故事的内涵

　　教师：在这本书里，藏着一个小秘密，请小朋友仔细地再看一遍书，找一找。

　　(黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)

　　教师：找到秘密了吗?小偷想偷大钟，自以为别人不知道，其实自始至终都有一双眼睛在注视着他。小朋友，你们觉得这个小偷……

　　(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)

　　设计思考

　　1．改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期，读本的选择多为**引进的绘本，随着早期阅读教学活动研究的深入，大家普遍感到我们*有五千年的灿烂文明，有许多优秀、经典的文学作品，应当以适当的方式把它们传递给孩子，从而弘扬我们的传统文化。南京市部分喜爱读书并致力于幼儿早期阅读教学研究的教师收集了大量*古代的神话传说、成语故事、寓言故事等，并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的*传统文学作品，一是应重视和关注儿童的视角，尽量选择与幼儿生活相关的内容；二是要关注幼儿的年龄特点，作品内容是幼儿能够在教师的引导下感知、理解的；三是作品应具有积极的思想情感，对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了《掩耳盗铃》这个成语故事，并在文字上进行了精心的改编，努力做到文字表达既充分尊重原作品，又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点，同时具有一定的文学性和审美性。我还与图画的创作者多次沟通、交流，合作完成了绘本的创作。

　　2．朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成，第一个环节，教师引导幼儿共同观察图书第2～3页，引发第一次猜测、讨论，激发阅读兴趣。第二个环节，师生共同阅读图书第2页至第8页，进行第二次猜测、讨论。第三个环节，幼儿**阅读(从第9页至结束)，师生共同讨论对图书内容的感知、理解。第四个环节，集体完整阅读图书，全面感知图书的内容。第五个环节，寻找图书的秘密，进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节，我力求简明而清晰，追求的是孩子和教师一起*静而投入地走进绘本里的阅读状态以及**的课堂氛围。考虑到《掩耳盗铃》是个成语故事，具有叙事性，故事情节推进的脉络比较清晰，有前因和后果，因而在活动环节设计上，我关注活动环节的推进合着幼儿感知《掩耳盗铃》故事的节拍，努力追求活动环节**的节奏与故事叙事节奏的**共振，让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力，使幼儿对学习的兴趣自然流露。

　　3．简约、生动的教学策略设计。教学策略是教师教学艺术以及教学智慧的具体体现。我认为阅读是需要阅读者安心、静心、定心的，投入地阅读是培养幼儿良好阅读习惯和能力的重要方面。在**阅读活动时，教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的氛围入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在《掩耳盗铃》阅读活动中，我只设计和运用了猜测讨论、动作模仿、自主阅读等为数不多且简便易行的教学策略，并以生动的方式落实这些教学策略，让简约的课堂充满活力。运用猜测讨论的教学策略，是抓住大班幼儿好胜的心理，由猜测引发的讨论，热烈而积极，有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中，有意识地引导孩子们在观察图画书画面的基础上，模仿故事中角色的动作，体会角色的心理活动，让孩子与角色间产生通感，在感同身受的基础上，较准确地理解故事的内涵。活动中，教师还提供了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会安排在整个阅读活动的中间，先前的阅读和猜测讨论引起了悬念，此时让幼儿带着问题、带着寻找答案的期待自主地阅读，孩子们投入而积极，较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。

　　实践证明，早期阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质，且符合孩子发展需要。

掩耳盗铃教案5

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

　　2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。

　　重难点

　　学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

　　教具准备

　　多**课件

　　教学时间

　　1课时

　　教法

　　演示法讲述法

　　学法

　　表演、自读自悟、感情朗读

　　教学过程

　　一、揭示课题，解题。

　　1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

　　2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？

　　二、整体感知，读通课文。

　　1、请看录像，说说你看到了什么？

　　2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书**地读一读。

　　（1）检查生词的读音。

　　三、理解课文内容。

　　1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

　　2、学生交流汇报

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

　　（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

　　（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

　　（5）指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。

　　2、我是一个偷铃人，**了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生**说。

　　这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

掩耳盗铃教案6

　　教学目标：

　　知识

　　1.学会“掩、盗、偷、碰”四个生字和新词。

　　2.联系上下文抓住重点词理解偷铃人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

　　3.能理解“掩耳盗铃”的寓意。

　　4.能朗读课文并能用自己的话说说“掩耳盗铃”的意思。

　　教育

　　懂得人们做了坏事想使别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己骗自己的道理。

　　发展

　　1.培养学生联系上下文理解句子的能力。

　　2.培养想象力和口头复述能力。

　　教学重、难点：

　　在理解故事内容的基础上体会寓意，并能有所感受。

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1.看故事表演，听范读，想：这个寓言讲了一件什么事？

　　2.揭题、释题、读题。

　　二、师生共订学习目标。

　　1.**读课文，读后你想知道什么？

　　2.学生质疑，师归纳目标。

　　（1）盗铃人是怎么想的？对吗？为什么？

　　（2）课文告诉我们一个什么道理?

　　三、理解故事内容。

　　1.**读，把他是怎样想、做的句子画出来。汇报。

　　2.同位读，说说你知道了什么？

　　3.指导读，联系上下文想想你觉得他的想法对吗？讨论汇报。

　　4.看图发挥想象。

　　（1）盗铃人当时的表情、动作怎样？他会想些什么？

　　（2）课文怎样写的？**读，指名读，师生合读。

　　四、情景表演，体会寓意。

　　1.过渡：盗铃人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果被发现，这时候你弄明白了什么？（指名小结）

　　2.创设情境：如果你是路人，看见他想伸手偷铃铛，你会对他说些什么？（小组内说，师生合作演）

　　五、联系实际，深化认识。

　　举一些事例说说实际生活中类似“掩耳盗铃”的例子。（小组说——指名讲）

　　六、创设情境，复述故事。

　　创设情境，师生合作演。

　　复述故事：回到家，给爸爸妈妈讲这个故事。

掩耳盗铃教案7

　　教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。

　　教学目标：

　　1.认识3个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。

　　2.读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

　　教学重难点：

　　1.在理解课文的基础上理解寓意。

　　2.培养学生复述课文的能力。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1.同学们喜欢寓言吗？你们都读过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

　　那好，今天我们就来学习一则寓言，题目叫《掩耳盗铃》。咱们一起把课题好好地读一遍。或许有部分同学已经在课外读过这个故事了。我想了解一下同学们对这个故事了解多少，谁来说一说？

　　2.除了刚才大家说的，你还想知道些什么？或者你之前读过这个寓言，还有没弄明白的地方，现在都可以提出来。咱们在这节课上把大家的疑问一起来解决。谁来质疑？（根据学生质疑板书，如：起因、经过、结果……）这些疑问的答案我都懂，你们是希望我现在告诉你，还是自己到书里找答案？同学们，你们是学习的主人。这节课，大家就共同合作来学习这则寓言。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）第一次读文

　　1.下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。

　　（师范读课文）

　　2.师：课文中哪句话写出了题目的意思？

　　生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

　　师：其实，题目“掩耳盗铃”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“铃”就是指句子中的――铃铛。学习“盗”，组词。

　　题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？（板书：掩住耳朵）

　　（二）第二次读文

　　1.请同学们各自把课文读一遍。读准字音，读通句子。2、检查生字。（板书：铃铛、丁零）这些词语是这节课的生词，请大家读准它们的字音。

　　学习“铛”，铃铛是用金属制成的，所以“铛”是金字旁，金表义，“当”表声，是一个形声字。（板书：铛）

　　只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。教学“零”，也是一个形声字。组词2―3个，归纳字义：零碎，小数目。

　　三、抓住细节，对话文本

　　（一）第三次读文。同学们刚才提了那么多的疑问，要想把难题解决，首先就要把课文认认真真地读好。下面的时间就交给大家，请同学们各自把课文多读几遍，以四人小组的形式讨论解决这些难题。

　　（二）交流汇报：这篇课文只有三个自然段，共五句话111个字，短小精悍。我相信大家都读过好几遍了，哪个小组派一位**来汇报你们解决了哪个问题？

　　1.那么这个人为什么要去偷铃铛？读第一自然段。

　　看到这个铃铛，你心里会想些什么？带着这种想法读一读。（板书：想偷铃铛）这就是故事的起因。

　　2.我们都知道只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。

　　寓言中的这个人是否知道？课文的哪一句话告诉了你？

　　“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。”

　　3.“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来。

　　他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。理解“只要”有“用手一碰”这个条件，“就”会有这样被人发觉的结果。这一点恰是这个人首先想到的，“明明知道”的。

　　这里有一个表示条件关系的关联词“只要……就……”谁来用它造句？（提醒不要漏掉“谁”这个成分）

　　4.那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。而这个偷铃人又是怎么想的？

　　出示句子――可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”（板书：掩住耳朵）

　　“如果”是什么意思？（假设）

　　5.把“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”换一种说法，改为陈述句。假设有了前面的情况就会出现后面的结果。

　　用“如果……就……”造句。

　　6.那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？（不对。因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵，而别人的耳朵是无法捂住的，他连这一点也不懂，看来很好笑；他明明知道这是偷人东西，是不好的，可是又怕被别人发觉，设法去遮盖，这纯粹是自己骗自己，看来这人真是太愚蠢了。）

　　他笨在哪里？你笑话他什么？

　　7.他认为自己的想法很好，自己很聪明，他心里这么想着，就去这么做了。结果如何呢？（读最后一句：“没想到，手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”）（板书：被人发觉）

　　四、揭示寓意、拓展学习

　　1.启发思考：怎么说他“没想到”呢？不是他“明明知道”吗？

　　讨论：“没想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的东西是不好的，所以他怕被人发觉，却还要想着法子遮遮盖盖去偷；他“没想到”的是，他再想出什么法子，也是自己骗自己，骗不了别人的。）

　　2.那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）

　　请你送给这个盗铃人一个词。（自作聪明、自欺欺人）（板书：自欺欺人）

　　3.指导朗读。接下来，我就请三名同学来读课文。

　　①指名读第一、二、三自然段，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　4.课文读完了，看看板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大致内容说一说？（说得很完整。）

　　5.这个偷铃人，干了这件蠢事，多少年来一直被人们笑话，亲爱的同学们，你们有什么话想对他说？

　　你们刚才讲的就是这则寓言想要告诉我们的道理：做了坏事想叫别人不知道是不可能

　　的，自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。

　　6.续编《掩耳盗铃》故事结尾。

　　7.《掩耳盗铃》这则寓言从古到今流传下来，教育了一代又一代人，老师这里有一则摘自《伊索寓言》的故事，大家轻轻地读一遍，你从中获得了那些收获？

　　出示：《狐狸和葡萄》

　　一个炎热的夏日，一只狐狸疲惫地走在一条小路上，饥饿使它脚步蹒跚，有气无力。

　　它已经好几天没有吃东西了，昔日引以为荣的毛皮已经失去了炫目的光彩，它动不动就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像扫帚一样拖在地上。

　　狐狸不由得仰头望天长叹了一声。而就在这一刹那，它看到了几串诱人的葡萄。那些葡萄结实而饱满，看起来就让人垂涎（xián）欲滴。狐狸喜出望外，终于有可以吃的东西了。

　　然而，那些葡萄长在一面陡峭屋墙的*台上，狐狸无论如何也够不到。它很着急，在周围的空地上找了一些石块垫在脚下，由于垫得太高了，以至于跌了一跤，但它还是无法摘到葡萄。

　　狐狸试了一次又一次，都没有成功。于是狐狸死了心，只是一直盯着葡萄看。最后，他决定放弃，他昂起头，边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”

　　――摘自《伊索寓言》

　　学生汇报收获。

　　8.不少寓言的标题就是一条成语，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鹬蚌相争”等等，这则寓言也是这样，“掩耳盗铃”是个成语我们常常用这些寓言来比喻生活中的一些现象，学了就要会用，才叫学以致用，你们能运用吗？

　　课件：选择填上成语――掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！

　　我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！

　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

　　9.小结：今天的课就上到这里，大家可以回去把这则寓言说你们的爸爸妈妈听，还可以去阅读更多的寓言，相信你们会有更多的收获。

　　板书设计

　　掩耳盗铃

　　想偷铃铛―――――掩住耳朵―――――被人发觉

　　（自欺欺人）

掩耳盗铃教案8

　　教学目标

　　知识与能力：学习课文生字词；正确流利的朗读课文、背诵课文。

　　过程与方法：学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

　　情感态度与价值观：引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　教学重、难点

　　1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

　　2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　相关资料

　　掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事情偏要设法去掩盖。

　　滥竽充数：比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。

　　教具准备：投影仪；《滥竽充数》的动画片；生字词卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示插图，引导看图。

　　师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？

　　生：图上画了两个人。

　　生：他们在一个大门口。

　　生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。

　　生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。

　　师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。

　　二、板题读题，释题。

　　掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。

　　寓言：含有一定道理的小故事。

　　三、**读文。

　　要求：

　　1、自学课文生字词。

　　2、找出点明故事结果的语句读一读。

　　四、检查自学情况。

　　1、检查字词。

　　2、指名逐节读文，正音。

　　3、指明读点明故事结果的语句。

　　“没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”

　　五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。

　　讨论：

　　（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？

　　（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

　　六、联系实际讨论，明白寓言的道理。

　　1、讨论：这个故事可笑在哪里？

　　学生小组讨论。

　　师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他**呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？

　　2、引导学生明白寓意。

　　师：从这个故事中你受到了什么启发？

　　引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与****，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。

　　第二课时

　　一、动画引入，揭示课题

　　1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》）

　　2、学生反馈

　　师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）

　　3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？

　　竽：簧管乐器。充数：凑数。

　　师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。）

　　师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

　　二、初读课文，初知大意

　　1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

　　2、学生反馈

　　师：你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。

　　课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

　　3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？

　　学生反馈教师板书：“装腔作势”

　　师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。

　　三、阅读填表，理解寓意

　　1、引导阅读，合作填表。

　　师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？

　　生：观察表格。

　　师：谁来说说这张表的要求？学生反馈。

　　是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

　　2、学生讨论填表。

　　3、学生反馈。

　　4、追根究底，感知寓意。

　　师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果只好逃走）

　　出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。

　　师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？（个别读――集体读）

　　师：还有哪个词读的时候要特别注意？

　　“只好”――没有办法，无奈的

　　师：我们一起来读读这个句子。（个别――集体）

　　5、感情朗读，畅谈体会。

　　师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

　　师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

　　师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。

　　板书：真才实学

　　严格把关

　　师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

　　四、联系实际，深化寓意

　　师小结：刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的.时候肯定没你行，好好干。

掩耳盗铃教案9

　　[教学目标]

　　1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

　　2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　4、培养学生联系学习、生活实际、正确处置类似现象的能力。

　　[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

　　[教具准备]多**课件

　　[教学时间] 1课时

　　[教法] 演示法讲述法

　　[学法] 扮演、自读自悟、感情朗读

　　[教学过程]

　　一、揭示课题，解题。

　　1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么一起的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

　　2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？

　　二、整体感知，读通课文。

　　1、请看录像，说说你看到了什么？

　　2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书**地读一读。

　　检查生词的读音。

　　三、理解课文内容。

　　1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

　　2、学生推荐汇报

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

　　（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自身的耳朵，但无法把他人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

　　（4）、他认为自身的想法很好，自身很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

　　（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。

　　2、我是一个偷铃人，**了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生**说。

　　这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

掩耳盗铃教案10

　　【教学背景】

　　（1）教材分析：

　　本课是义务教育课程**实验教材，语文第七册第八单元的30课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋。自知》。这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个成语也常用来讽刺那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为。

　　（2）学生情况分析：

　　学习这则寓言时，鉴于四年级学生对寓言有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力和积极探究能力，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁、一成不变。四年级学生，他们对知识的把握需要教师的正确引导，学生对课文的内容虽容易把握，但对知识内涵的理解不是很深，因此，教师在课堂上要有一定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标。

　　【教学目标】

　　1、知道“掩耳盗铃”的含义。引导学生理解寓言故事的内容。

　　2、体会寓言包含的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。

　　【教学重点】了解寓言故事的内容。

　　【教学难点】感悟寓言包含的道理。

　　【教具准备】多**课件、小铃铛

　　【教学时间】一课时

　　【教学方法】三勤四环节教学法

　　【教学流程】

　　一、定向、诱导

　　﹙一﹚诱导

　　1、激趣导入

　　出示铃铛并摇铃铛：孩子们，你们听到了什么声音？说说表示声音的词。丁零丁零，铛铛，哗啦哗啦？？（板书：铛dāng象声词）。

　　强调：在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。

　　2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗？

　　3、放动画，听故事

　　4、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整地讲述出来了，今天我们就来学习这则寓言故事《掩耳盗铃》﹙板书完整课题﹚。

　　过渡：请看本节课我们的学习目标。

　　﹙二﹚定向——出示学习目标

　　1、有感情地朗读课文，理解题目意思，了解故事内容。

　　2、读懂故事，理解寓意，学会做人。

　　二、自学、探究

　　﹙一﹚出示自学提纲：

　　1、有感情地朗读课文，理解题目的意思。

　　2、偷铃人明明知道什么？从书上划出有关的句子，用“只要···就···”说一句话。

　　3、偷铃人是怎么想的？又是怎么做的？你认为他的想法对吗？

　　4、如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？

　　5、这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？

　　﹙二﹚自学

　　﹙三﹚小组合作学习

　　﹙四﹚成果汇报

　　1、掩耳盗铃的意思：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。

　　2、偷铃人明明知道：那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。

　　3、偷铃人想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？

　　偷铃人这么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

　　4、这则寓言告诉我们：做了坏事想让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。

　　三、讨论、解疑

　　1、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题吗？

　　2、预设：那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？﹙小组讨论，**汇报。﹚

　　﹙学生抄袭作业；老师看到没有学生**，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；**分子明知道在犯法，却挺而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后***？？﹚

　　﹙要实事求是，不能自欺欺人、不懂装懂。﹚

　　四、反馈总结

　　1、反馈学习：请运用本课学到的知识，选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

　　（1）现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）

　　（2）我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！

　　（3）有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

　　2、总结：是呀，自欺欺人，最终还是自食其果，让我们做一个脚踏实地，实事求是的人，这样才能得到大家的信任。

　　掩耳盗铃

　　小偷

　　响←碰←铃◇铛→偷→捂耳朵→被发觉◇

　　自作聪明，十分愚蠢

掩耳盗铃教案11

　　教学目标：

　　1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

　　2、培养学生复述课文的能力。

　　3、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　　4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　教学重难点：

　　1、在理解课文的基础上理解寓意。

　　2、培养学生复述课文的能力。

　　教学过程：

　　一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》

　　二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。

　　三、这个人傻不傻，傻在哪里?

　　(他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。)

　　四、给故事取个题目。

　　板书课题：掩耳盗铃

　　五、释题

　　掩耳：捂住耳朵。盗：偷。

　　掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。

　　六、翻开课本读寓言故事。

　　七、理解故事内容

　　1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。

　　2、读第二自然段，想想、议仪。

　　1)偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的?(结合插图板书“掩住耳朵”)

　　2)他的想法对吗?为什么?

　　3)那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了?(结合插图板书“被人发觉”)

　　3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。

　　4、用一个成语说说偷铃人的行为。(自欺欺人)

　　八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

　　九、学生复述这个故事。

　　教学反思：

　　总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。

掩耳盗铃教案12

　　一、 指导与理论依据

　　1、指导学生正确地运用祖国语言文字，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、能力、口语交际能力、语文实践能力。

　　2、注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新和爱美情趣。使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，全面发展。

　　3、努力构建灵活开放的语文教材体系，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，促进学科之间的融合。

　　4、利教利学，为教师、学生留有开发选择、创新拓展的空间。鼓励教师适当调整、补充、重组有关教学内容，以满足不同学生学习和发展需要。

　　二、教学背景分析

　　（一）教材分析

　　本课是**市义务教育课程**实验教材，语文第五册第七单元的26课《寓言二则》中的第二。寓言《掩耳盗铃》主要描写这位偷盗者的心理活动及行动，他以为只要自己听不见铃响，别人也同他一样听不见，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。教学中不必引导学生探究是否真有掩耳盗铃这样的人或事，也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手，一只手去摘铃铛，另一只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要根据指导要求，突出重难点，加强整体综合的感受，体现语文实践的综合性与实践性。

　　（二）学情分析

　　三年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二年级时打下了一定阅读理解基础上，还要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。

　　（三）教学方式与教学**

　　通过演示法、讲述法，使学生体会寓言故事的真正寓意。老师讲解和学生自学相结合，使学生更易领会这课文的意思。

　　（四）教具准备

　　多**课件、投影仪。

　　三、教学目标

　　1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

　　2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。

　　四、教学过程

　　（一）教学流程示意图

　　1. 引导谈话，揭示课题

　　2. 整体感知，读通课文

　　3. 课堂自学，深入理解

　　4. 理解课文，体会内容

　　5. 揭示寓意，扩展

　　6. ，作业布置

　　（二）教学具体过程

　　一、引导谈话，揭示课题。

　　1、 以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

　　2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？

　　3、课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。

　　二、整体感知，读通课文。

　　1、 请看录像，说说你看到了什么？

　　2、 我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书**地读一读。

　　三、课堂自学，深入理解。

　　1．提学要求，布置自学。（投影出示自学要求。）

　　①借助拼音，把课文读通顺。

　　②勾出生字词，多读几遍。

　　③在不懂的字词或句子后面做上记号。

　　④思考题目“掩耳盗铃”的意思。

　　⑤完成学习任务后同小组交流。

　　2．检查自学情况。

　　①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。

　　②指读课文。（正音通句）

　　③指名说出题目的意思。

　　3．激发学生情趣。让学生看《掩耳盗铃》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文，体会内容。

　　1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

　　2、学生交流汇报

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

　　（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读以为是的语气。

　　（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

　　（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

　　五、揭示寓意，扩展。

　　1、 我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。

　　2、我是一个偷铃人，**了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生**说。

　　这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

　　六、，作业布置。

　　1、：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

　　2、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及朋友听。

　　（三）板书设计

　　想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉 (自欺欺人)

　　五、学习效果

　　1、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读能力。同时在课堂上发展学生的学习能力。

　　2、关注知识技能，态度情感。注重良好学**惯的培养，注重能力的训练。以学生的发展为目标，及时调整教学，提高教学效果。

　　3、通过对学生进行、学生之间的互评等方式，让学生在寓言故事中感受现实生活中的情境。

　　六、与以往教学设计相比的特点

　　1、注重与前边所学寓言紧密衔接，给学生创造学习环境，自然引入本课。

　　2、大胆结合教师指导，激发学生自学热情，使学生真正地走进课文的寓言故事中去，捕捉和把握学生的学习积极性。

　　3、以读为本，再度的基础上深入到课文的理解中去。通过教师指导要求、学生自学，最后教师再指导的过程，巩固学生的理解和体会。

　　4、落实积累，通过表演和配音形式教学**，使学生在情境中产生感悟。

　　5、课外延伸，扩展到更高层次，注重语文课程学习的实效性。

掩耳盗铃教案13

　　教学目标：

　　1、练习用较快的速度默读课文，掌握学习理解词语的三种方法。

　　2、在读懂课文的基础上练习复述课文。

　　3、学习用简练的语言概括故事情节。

　　教学重难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。

　　教学过程：

　　一、寓言成语复习。

　　导入：上新课前，老师想考考你们，敢挑战吗？听听题目要求：仔细听老师的叙述，同学们写出相应的成语。

　　1、用句子描述成语的意思。（指明**写）

　　坐井观天：讲的是一只青蛙坐在井里看天，比喻见识少。

　　亡羊补牢：羊接二连三的丢失，才想起修补羊圈。教育我们有了过错，要及时弥补。

　　狐假虎威：一只狐狸接着老虎的威风作威作福。比喻仗着别人的**来**人。

　　2、小结：刚才所写的成语都是我们学过的寓言故事。（板书：寓言）

　　同学们，你们还记得什么是“寓言”吗？（通过一个生动有趣的故事告诉人们生活的道理。）

　　3、今天我们再来学习两则新的寓言。（打开课件，板书：30《寓言两则》）

　　我们学习语文就应该这样，把新旧知识结合起来才能又快又好。

　　二、整体感知。

　　1、从昨天的预习中，谁知道课文写了哪两则寓言？（板：掩耳盗铃、守株待兔）

　　过渡：我们学习课文往往是从题目开始，让我们仔细地来看看这两个题目。当我们手中没有任何工具书时，你怎样理解这两个词的意思？

　　2、解释课题。指名解释“掩耳盗铃”的意思，这就叫逐字解释法。谁再用这个方法来解释“守株待兔”的意思？

　　在学习中除了逐字解释法，你们还有什么好办法来理解词语？（师适机概括可用工具书、联系上下文来理解。）

　　今天我们就来学习第一则寓言故事《掩耳盗铃》。

　　3、请大家快速默读课文，从故事中找出一句来解释题目的意思。（指名回答，师表扬：“你读得真仔细！你是个会读书的孩子！”）

　　小结：，联系上下文，运用文中的句子理解词语，这就是一种解释词语的好办法，在今后的学习中，同学们可以经常使用。

　　三、学习《掩耳盗铃》

　　学习第二段

　　1、课件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

　　（1）从句子中找找，他是怎么做的？指导学生抓住动作词语朗读

　　（2）（示铃铛实物）瞧！这就是铃铛。指导学习“铛”字

　　（3）面对他这样的做法，你有什么想告诉他的吗？（引导学生认识到他的错误）

　　2、过渡：咱们都知道这样的做法会被人发现，那个盗铃人知道吗？从书上找找，那句话告诉了你？

　　（1）课件示句子比较：

　　A、他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立刻会被人发觉。

　　B、他知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立刻会被人发觉。

　　**读这两句话，看看有什么不同？多了“明明”，能说明什么？

　　（2）指导朗读，引读：他明明知道。他清楚的知道。

　　3、（教师摇铃铛）听听，就是这清脆的声音，你能用个词来描述吗？

　　（1）学习丁零丁零的读法，指导学习“零”字。

　　（2）你还能说出那些描写声音的词语？（评价：看来同学们积累的象声词还真不少。）

　　4、过渡：那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃铛的念头，反而想办法去偷。

　　（1）课件：他想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？

　　你们说这是个好办法吗？

　　（2）可他认为是好办法吗？指导朗读，读出偷铃人沾沾自喜的样子。

　　5、确实，他是这样想的，也是这样做的，咱们连起来读一读吧。（读第二段）

　　学习第一段

　　1、过渡：我就不明白了，大家都知道会被发觉，他自己也知道，那他为什么还要这样做呢？

　　2、请同学们自己读读课文，找找原因。（示第一段）

　　3、指明读，你从那个词知道他这样做的原因？（很想）指导朗读，板书：想偷铃铛

　　学习第三段

　　1、那人一开始就“明明知道”盗铃的后果，可他为了满足自己的贪欲还是将手伸向了铃铛，可事实证明他这样的做法是错的。（课件示第三段）板书：被人发觉

　　2、“没想到”说明了什么？指导朗读

　　回归全文

　　1、读完故事，故事中的人物给你留下什么印象？（适机板书：自欺欺人）

　　（1）引导说出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷铃铛会被发现还去偷，这就是……

　　（2）你还可以用哪些四字词语来概括这个人？（引导说“心术不正、自欺欺人”等）像这样的词语还有很多，*时，我们要多读书，多积累。

　　2、过渡：我们读的读，听的听，故事已经在我们的脑袋里住下了。谁能试着有滋有味地把课文读一读？（出示课件指导朗读）全班读

　　我们的朗读，只要抓住重点词语，就能把故事读得生动了。

　　3、过渡：我们把课文读好了，现在我们来试着用自己的语言绘声绘色地说说这个故事吧。指明**讲故事，讲完后让讲故事的学生说说:你想通过这个故事，告诉大家什么？（若能背诵，及时鼓励“你真棒！这么短的时间能把课文一字不漏的说出来”；师接着引导“谁还能用自己的话来说说这个故事？”）

　　四、明寓意

　　1、这个盗铃人**后，站在主人家门前，羞红了脸，低下了头。如果你就是旁边的围观者，你会怎么批评他呢？

　　2、这个寓言就告诉了我们（示课件朗读寓意）

　　3.你还有什么想法？你可以用一句话写下来。

　　板书设计：

　　掩耳盗铃

　　想偷铃铛――掩住耳朵――被人发觉

　　（自欺欺人）

掩耳盗铃教案14

　　教学目的

　　1、理解本则寓言的故事，懂得其中的道理。2、会用“一……就……”造句。3、有语气朗读课文。

　　教学重点“掩耳盗铃”是什么意思，为什么“手港碰到铃铛，他就被人发觉了？”

　　教学难点“掩耳盗铃”是什么意思，为什么“手刚碰到铃铛，他就被人发觉了？”

　　教具铃铛一只、课件。

　　初读

　　启发导入

　　整体阅读**：1．在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思?

　　2．将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。

　　3．那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样?

　　质疑问难

　　导读提示

　　读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。第l自然段告诉我们什么?

　　齐读课题

　　回忆或查字义，说一段话，初步理解题目。

　　个人读后两人互检读课文。要求正确流利。

　　边读边标号，思考第1自然段内容并回答问题。 2分

　　3分

　　教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间

　　议读

　　指出重点

　　学生是课堂的主体，他们想了解的内容就该是课堂上优先讲解的内容：

　　尊重学生，让学生的思维活跃起来，并且表达出

　　来。 1．默读第2自然段，读后标出这段有几句话?

　　自读感悟

　　2．再次默读第2自然段，思考每句话告诉我们什么?

　　议读交流

　　3．读第一句，说说这句话告诉我们什么?

　　4．出示幻灯

　　A他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

　　B他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

　　讨论：1．看两句话有什么不同?

　　2．“明明知道”什么意思?

　　3．他明明知道什么?

　　4．铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃

　　铛会发生什么现象?

　　5．“碰”和“响’’之间什么关系?

　　6．为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。

　　过渡：这个人明明知道用手一碰→响→发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的办法?

　　指名读第2句

　　出投影片：

　　A如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?

　　B如果把耳朵掩住就听不见响声。

　　7．他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。默读标句子

　　整体感知第2段内容。个人感悟重点内容。

　　指名读，回答问题。

　　读句子，讨论。

　　体会“一…就”的句式。

　　运用句式说句子。读第2句

　　读句子，理解“掩住”做动作，理解句子，掩住谁的耳朵，谁听不见响声，读句子，体会心情，达到有语气朗读。默读，画词，订正区别“偷”与“拿”，“偷”与“盗”用表示先后顺序的词说一段话。

　　25分

　　教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间。尊重孩子们让他们用自己习惯喜欢的方式去学习表演动作。用动作概括出题目。 2分

　　8．从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢?

　　读第四句，说出意思体会“碰”与“发觉”的关系。用“一…就”句式说话。

　　体会心情

　　有语气朗读

　　3分

　　充分发挥学生主体性，加强小

　　组学习。点评归纳

　　9.大声读第2自然段，体会前后的感情变化。

　　10．出示投影

　　“如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”

　　①他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么?

　　②他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢?

　　③他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出?

　　④明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁?

　　11．读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。

　　读书，朗读，

　　表达吸收。

　　讨论，谈体会。交流，抓“明明知道”和“没想到”。运用“一…就”的句式。

　　练习巩固有感情朗读。 5分

　　板书设计明明知道碰→响→发觉

　　↓

　　掩耳盗铃掩伸偷

　　↓

　　没想到碰→发觉

掩耳盗铃教案15

　　〖教学目标〗

　　1.学习本课生字，理解“掩耳盗铃”。

　　2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。

　　〖教学过程〗

　　（2课时）

　　（一）教师引导谈话，揭示课题

　　同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：寓言二则）

　　通过预习你们知道什么是寓言吗？学生：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。

　　那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。

　　课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。

　　在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。

　　（二）朗读课文，初步理解寓言内容

　　读了课题，你想知道些什么？

　　读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想办法认识它；把生词也画下来；另外，想一想刚才同学们提出的问题。

　　（学生读书学习）

　　生：我画出了“丁零”这个词。

　　师：丁零是什么意思？

　　生：它是用来表示声音的词语。

　　师：对，我们一起读一读。（电脑出示“丁零”）谁还知道哪些描写声音的词语？

　　生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳……

　　师：还有谁想接着说？

　　生：我还画出了掩耳盗铃。

　　师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢？

　　生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。

　　师：同学们，看，刚才读课题时提出的问题，他通过读书自己就解决了，多棒啊！你们知道了吗？还有谁想说？

　　生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

　　师：噢，你能够联系课文内容帮助自己理解，真是个会读书的孩子。

　　请你们再随着录音小声地读读课文，看看自己都知道了什么。

　　同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

　　好，谁想把你已经知道的和大家说一说？（可以拿书说）

　　生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。

　　师：也就是盗铃。

　　生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。

　　（三）围绕重点问题细读课文

　　同学们，看啊，你们不仅认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起！那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。

　　哪个小组讨论明白了？和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。

　　学生讨论交流：

　　1.我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不就听不见了吗？所以他用掩耳的方式去盗铃。

　　师：噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁愿意把这句话再来读一读？（指名朗读，读出反问的语气。）

　　师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？

　　生：我觉得他可能想把自己的耳朵捂住听不见铃声，别人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。

　　师：说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。（学生六人小组讨论）

　　生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。

　　师：看得真仔细，我有点被说服了。

　　生：盗铃人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能听见，别人还是听得见的。

　　师：说得好！既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗？

　　生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”

　　师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。

　　师：发觉就是――

　　生：发现。

　　师：在这句话中“别人”是些什么人？

　　生：铃铛的主人。

　　生：过路人。

　　生：做买卖的人。

　　……

　　师：正像同学们所说的那样偷铃铛时只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉。那这个人给你留下了一个什么印象呢？

　　生：这个人还自以为自己这个想法不错，简直是自作聪明。（板书）

　　生：这个人很愚蠢。（板书）

　　这个人的想法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答）

　　（这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵）

　　板书：自己欺骗自己。

　　电脑出示最后一句话，全班齐读。

　　（四）引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思

　　下面我们假设这个掩耳盗铃的人**住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。假如你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。（写一两句即可）

　　交流、引导、归纳（出示实物投影，学生**交流，对着投影进入角色）

　　生：做了坏事想叫别人不知道是不可能的。

　　生：自作聪明的结果是自己欺骗自己。

　　从这个寓言故事中你体会到一个什么道理？学生同桌议论，用自己的话回答。

　　这则寓言告诉我们：不要用欺骗自己的方法去欺骗别人。

　　“掩耳盗铃”已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自己的话说说成语的意思。

　　生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自己的办法去欺骗别人，这样做是不好的，会失败的。

　　（五）联系学生学习、生活实际谈谈读了这则寓言的感想

　　（六）课外作业

　　抄写词语：

　　掩耳盗铃偷走发觉

　　有感情地朗读课文并将这个寓言故事讲给别人听。

儿童故事掩耳盗铃3篇（扩展4）

——寓言故事掩耳盗铃10篇

寓言故事掩耳盗铃1

　　春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。

　　小偷找来一把**锤，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗?他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢!钟声依然悠悠地传向远方。

　　他越听越害怕，不同**地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了!”小偷高兴起来，“妙极了!把耳朵捂住不住就听不进钟声了吗!”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。

寓言故事掩耳盗铃2

　　战国时候，晋国有一个姓范的，他们家比较富裕，一年到头不用去种粮食，但是却有饭吃。

　　他们家的大门上挂着一只非常漂亮的门铃，有个村里的无赖见到后，就想把它搞到手。

　　可是不管是谁只要用手一触门铃，它就会发出“**当当”的声音，所以要偷它是很不方便的。

　　这个想偷门铃的人也很懂得这点，站在门外踱来踱去，一直想不到一个好办法能在偷铃的时候不让它响。

　　忽然，他想出一个办法来了：铃响所以会惹出祸来，只因为耳朵听得见，假如把耳朵掩起来，事情不就好办了么?

　　想到就做，他先把自己的'耳朵掩起来，就放大胆子去偷那门铃。

　　可是他刚一动手，门内就有人跑出来大喊捉贼，因为门内的人并没有掩耳朵，还是听得见铃声的。

寓言故事掩耳盗铃3

　　春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。

　　小偷找来一把**锤，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗?他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢!钟声依然悠悠地传向远方。

　　他越听越害怕，不同**地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了!”小偷高兴起来，“妙极了!把耳朵捂住不住就听不进钟声了吗!”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。

　　故事出自《吕氏春秋·自知》“掩耳盗钟”被说成“掩耳盗铃”，比喻愚蠢自欺的掩饰行为。

寓言故事掩耳盗铃4

　　话说上次那个小偷偷铃铛被人发现了，他赶紧找了一个垃圾桶躲了进去。直到过了很长时间，这才小心翼翼的出来。他想道：为什么我把耳朵堵住了，还是会被人发觉呢？肯定是碰巧吧。说着，他的肚子就咕噜咕噜都叫起来了。还是先去找点吃的吧。他想道。

　　到了街上，人来人往，水泄不通，叫卖声和说话声响成一片。这时小偷已经饿得受不了了，他的肚子又开始咕噜咕噜的提出“*”了。他想买一些包子大吃一顿，摸了摸口袋，一分钱也没有。怎么办呢？他灵机一动，想出了一个办法。他闭上眼睛，伸手去拿包子。没想到被狠狠的打了一下。他想道：为什么我把眼睛闭**，还是会被发现呢？就在这时，也迎来了很多人的目光，有人觉得，这肯定是个笨蛋，光天化日之下，竟敢直接拿包子。这时，小偷睁开眼一看，店铺老板正用凶恶的目光瞪着他。他又一转身，看见了许多人也在看着他。只听咚的一声，小偷被踢了出来。这时，他正趴在地上，狼狈不堪。他只好到河边喝几口水充饥。

　　一个善良的年轻人过来了，给他了一些面包。然后问：“你为什么会在这里？”小偷把他经过的事情一五一十的说了出来。那个年轻人听完哈哈大笑，接着他说：“你把你自己的耳朵捂住，你听不见，别人可以听见。你闭上眼睛，你看不见，别人可以看见。”

　　小偷听完后恍然大悟，并懂得了一个道理，要老老实实做人，不要总想着走捷径。

寓言故事掩耳盗铃5

　　我妈妈曾给我买过许多成语故事书，我也积累过许多成语故事，我觉得最有深意的是掩耳盗铃。

　　讲的是古时候有一个小偷，他特别贪财，整个村子里的人都认识他。有一次，他觉得自己家里快没钱了，就当天夜里到大街上转悠，想偷拿一些值钱的东西。他走到一家富人门口，发现门口有一个精致小巧的铃铛。他想：“要把这个铃铛偷走，一定能卖个好价钱。”他想用手摘，可是刚一碰到铃铛就发出声音，于是他把自己的耳朵堵上，再去偷，这回他自己听不见声音了，但是还没有偷到手就被大富户给抓起来了。

　　读到这里我不由想起了自己小时候的一些丑事，有一次我又想玩妈**手机了，但是妈妈不让我玩儿，于是我长出了一点小计谋。当天夜里，我把妈**手机偷来，上床把手机调到最大声音，然后用被子把自己给蒙起来，以为这样妈妈就听不见了，就津津有味地看了起来。果不其然，妈妈听见了……后面的事，我都不忍心讲下去了。哎，我猜你们一定想起了那些惨不忍睹的场面，到这时想想还回味无穷。这个故事告诉我们，站在自己的角度去看所有的事情是不行的，否则后果不堪设想。

寓言故事掩耳盗铃6

　　那个人用手碰了一下铃铛，他本以为捂住了自己的耳朵，别人就听不到了。铃铛丁零丁零的'响起来了，他已经被发现了，可还不知道，悠闲自在的走在大街上。他看见后面有人追，就跑了起来，可铃铛的响声越来越大，这个人把铃铛一扔，自己逃跑了。

　　他回到家里，不知到自己哪里做错了，会被人发现。这时，一个白发老人出现在他面前，说：“年轻人，我们来玩***，你来抓，我来藏。”到时间了，老人把眼睛捂住，乐滋滋的，年轻人笑着说：“你捂的是自己的眼睛，别人怎么会看不见呢？”

　　盗铃人回过头一想：我捂的是再自己的耳朵，我听不见，但别人会听见。他刚想感谢老人，可老人已化为一团烟雾，消失在空气中。

　　年轻人很后悔自己的所作所为，所以为老百姓做防盗宣传，铃铛主见他知错能改，就原谅他了。那位老人却再也没有出现过。

寓言故事掩耳盗铃7

　　昨天，隔壁的大地主小明，买了一个大铃铛，铜制的，拿去卖了一定能卖不少钱。嘿嘿！

　　昨天，我又换了一个有钱的大地主，我的日子一定能变得更好的！高高地挂在屋檐下，肯定很气派。想着我就觉得美滋滋的。

　　今天，晚上的雾这么大，月黑风高，真是一个盗铃的最佳时间！

　　好困啊！折腾了一天，实在不行了，我要睡觉了。

　　嘿！这围墙真矮，看我纵身一跳，呀！翻过去了，哇！好大的铃铛呀！还是用小麻绳系上去的，看我怎样不费吹灰之力给搬下来。

　　咦！这是谁呀？他想干什么吗？天哪，干嘛要带我走啊？救命啊！

　　嘿咻！嘿咻！好重啊！**脆把铃铛打成碎片再带走吧！真是个好办法。我自言自语道。

　　“咚咚咚”好痛啊！你竟然敢锤我，痛死了。

　　糟糕，这么大的声音，要是别人听到了就麻烦了，赶紧把耳朵蒙起来，这样声音就听不见了。

　　我痛得哇哇大叫，声音飘向主人的房间，看到了有人竟敢偷他崭新的铃铛，主人气不打一处来，毫不客气地把他给抓了起来，我物归原主了。

　　看来，想任何事都不能单方面的考虑，而是要全方面的考虑。“掩耳盗铃”的盗铃人只不过是自欺欺人罢了，任何人不管怎么伪装，都逃不过自己真实的内心。

寓言故事掩耳盗铃8

　　清晨，阳光明媚，阿呆从一家***家的门口路过，发现那个房子上挂着一个金光闪闪的大铃铛，非常漂亮。他想：这个金光闪闪的大铃铛一定能卖个好价钱，就想偷回家，但是他又想如果铃铛响了怎么办呢？

　　晚上阿呆躺在床上怎么也睡不着，他灵机一动，想出办法了，心想：要是把耳朵捂着，这样铃铛的主人就听不见了吗？

　　第二天清晨，阿呆慢慢的走到***家的门口，捂着耳朵小心翼翼的去摘铃铛，铃铛发出了铛铛铛的响声，惊醒了旁边的小狗，小狗汪，汪，汪，大叫起来，好像在说：“快来人啊！快来人啊！有人在偷铃铛”。小狗的叫声惊醒了主人，主人马上跑出来对阿呆说“偷别人的东西，我要把你送到官府去，你想不劳而获啊”。阿呆红着脸说：“我错了，我错了，下次我再也不偷别人的东西了，求求你放过我吧。”主人把他放了，后来阿呆再也不偷别人的东西了。

寓言故事掩耳盗铃9

　　这时，家里的狗叫了起来。院子里几乎所有的灯都亮了，主人急忙叫仆人：“小红，小花，去抓贼！”这个人突然意识到他偷了一个富人的铃铛，被发现了。还没来得及想怎么被发现，就已经被小红和小华抓住了。男的看到的时候，是不是就两个五官端正的年轻女性？这个好办。他一拉手，就把kobanawa小红拖到地上，他们开始哭。那人说：“嗯，就你一个人想和我打？”就在他得意洋洋想要逃跑的时候，几个高技能的英雄从天而降。他像老鹰抓小鸡一样**起来，“飞到”一个大厅前，把他拖了进去。

　　那里坐着一个美丽的女人。是的，那个女人是这个院子的主人。女人说：“你怎么敢偷东西。你想要什么，***我帮你拿？”那人说：“我只要你家门前的铃。”女人不解地问：“你要那个铃铛干什么？不怕被发现吗？”那人说：“不知道你怎么找到我的。我显然捂住了耳朵。你怎么听到我的？”女的觉得很可爱：“你捂住耳朵不**你捂住了别人的耳朵，别人就能听到你。看你老实，今天就放你走，以后做个好人，不要再干这种事了。”那人连忙谢过他，然后离开了。

　　从此那个人就不读书了，为人正直，再也没有做过什么丢人的事！

寓言故事掩耳盗铃10

　　当偷铃贼被发现时，他开始跑，跑了很久才停下来喘口气。他想：我刚才捂耳朵了。为什么我会被发现？也许是偶然发生的。想着想着，肚子咕噜咕噜响了一声，他意识到自己要填饱肚子了。于是，他走到街上。

　　街上人来人往，噪音很大，比如叫卖，讨价还价。一阵香味迎面而来。他贪得无厌，冲上前去，想买包子大吃一顿。他摸了摸口袋，但里面什么也没有。我该怎么办？他转过眼睛，想出了一个好主意。

　　他笑着走近包子，闭上眼睛伸手去偷。他旁边的人奇怪地看着他周围。没想到，他的手一碰到包子，就被狠狠打了一顿。他惊讶地睁开眼睛，心想？运气不好，这不是正道吗？连续试了几次后，他不得不在河边喝水充饥。

　　他饿着肚子走在路上。突然，他晕倒在地上。一个老太太看到了，赶紧扶他回家。偷铃贼醒来后。奶奶问他？“你问什么会晕倒？他把一切都告诉了老太太，老太太笑着说？”你捂住耳朵，你听不见，别人却能听见。同样，闭上眼睛，你看不见，别人却能看见。''

　　偷钟恍然大悟，明白了一个道理？老实点，别自作聪明。

儿童故事掩耳盗铃3篇（扩展5）

——《掩耳盗铃》教学设计5篇

《掩耳盗铃》教学设计1

　　一、指导思想与理论依据

　　1、指导学生正确地运用祖国语言文字，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、语文实践能力。

　　2、注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美情趣。使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，全面发展。

　　3、努力构建灵活开放的语文教材体系，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，促进学科之间的融合。

　　4、利教利学，为教师、学生留有开发选择、创新拓展的空间。鼓励教师适当调整、补充、重组有关教学内容，以满足不同学生学习和发展需要。

　　二、教学背景分析

　　（一）教材分析

　　本课是**市义务教育课程**实验教材，语文第五册第七单元的26课《寓言二则》中的第二篇。寓言《掩耳盗铃》主要描写这位偷盗者的心理活动及行动，他以为只要自己听不见铃响，别人也同他一样听不见，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。教学中不必引导学生探究是否真有掩耳盗铃这样的人或事，也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手，一只手去摘铃铛，另一只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要根据指导思想要求，突出重难点，加强整体综合的感受，体现语文实践的综合性与实践性。

　　（二）学情分析

　　三年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二年级时打下了一定阅读理解基础上，还要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。

　　（三）教学方式与教学**

　　通过演示法、讲述法，使学生体会寓言故事的真正寓意。老师讲解和学生自学相结合，使学生更易领会这篇课文的意思。

　　（四）教具准备

　　多**课件、投影仪。

　　三、教学目标

　　1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

　　2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。

　　四、教学过程

　　（一）教学流程示意图

　　一、引导谈话，揭示课题

　　↓

　　二、整体感知，读通课文

　　↓

　　三、课堂自学，深入理解

　　↓

　　四、理解课文，体会内容

　　↓

　　五、揭示寓意，总结扩展

　　↓

　　六、整理小结，作业布置

　　（二）教学具体过程

　　一、引导谈话，揭示课题。

　　1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

　　2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？

　　3、课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。

　　二、整体感知，读通课文。

　　1、请看录像，说说你看到了什么？

　　2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书**地读一读。

　　三、课堂自学，深入理解。

　　1、提出自学要求，布置自学。

　　（投影出示自学要求。）

　　①借助拼音，把课文读通顺。

　　②勾出生字词，多读几遍。

　　③在不懂的字词或句子后面做上记号。

　　④思考题目“掩耳盗铃”的意思。

　　⑤完成学习任务后同小组交流。

　　2、检查自学情况。

　　①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。

　　②指读课文。（正音通句）

　　③指名说出题目的意思。

　　3、激发学生情趣。让学生看《掩耳盗铃》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文，体会内容。

　　1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

　　2、学生交流汇报

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

　　（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

　　（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

　　（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

　　五、揭示寓意，总结扩展。

　　1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。

　　2、我是一个偷铃人，**了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生**说。

　　这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

　　六、整理小结，作业布置。

　　1、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

　　2、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及朋友听。

　　（三）板书设计

　　想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉（自欺欺人）

　　五、学习效果评价

　　1、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读能力。同时在课堂上发展学生的学习能力。

　　2、关注知识技能，态度情感。注重良好学**惯的培养，注重能力的训练。以学生的发展为目标，及时调整教学，提高教学效果。

　　3、通过对学生进行评价、学生之间的互评等方式，让学生在寓言故事中感受现实生活中的情境。

　　六、与以往教学设计相比的特点

　　1、注重与前边所学寓言的紧密衔接，给学生创造学习环境，自然引入本课。

　　2、大胆结合教师指导，激发学生自学热情，使学生真正地走进课文的寓言故事中去，捕捉和把握学生的学习积极性。

　　3、以读为本，再度的基础上深入到课文的理解中去。通过教师指导要求、学生自学，最后教师再指导的过程，巩固学生的理解和体会。

　　4、落实积累，通过表演和配音等形式的教学**，使学生在情境中产生感悟。

　　5、课外延伸，扩展到更高层次，注重语文课程学习的实效性。

《掩耳盗铃》教学设计2

　　《掩耳盗铃》是一则寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。这则寓言告诉人们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这则寓言篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。

　　我运用“三勤四环节教学法”教学本课，在上这节课时，我本着以学生的自主学习为前提，利用实物———小铃铛导入课题后，接着从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的*台。此外，上课伊始，我运用多** 展现故事情节，激发了学生的学习兴趣。

　　在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。“讨论、解疑”环节我设计的问题是：生活中有没有出现过这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？通过小组讨论进一步让学生明白升华了寓意，让学生切实明白做人的道理。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

　　总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。

《掩耳盗铃》教学设计3

　　教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。

　　学习目标：1、认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。

　　2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

　　一、激趣导入

　　1、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。

　　2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！

　　（以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中）

　　二、了解故事

　　1、放动画，听故事（暂停）

　　猜猜故事的结尾？来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写）读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂、堵。连起来说一下这个词的意思。

　　2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。

　　（用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力）

　　三、初读感知

　　1、在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰。学生**读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参加我们的学习呢！

　　2、课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好！读给同桌或授课老师、听课老师听听。

　　3、指名读（看你读的那么投入，真好！）老师读（老师也想读读，愿意给我当评委吗？）

　　那，像老师一样读读吧！

　　4、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦！你能简单地说说故事内容吗？（板书：想偷铃铛[掩耳盗铃] 被人发觉）

　　（引导学生阅读文本时，创设一个****的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理）

　　四、再读感悟

　　1、再用自己喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。思考：那个盗铃人的想法对吗？

　　2、学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。

　　相机出示句子：

　　“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？”还可以怎么说？哪句好？读一读再说说：他认为谁听不见？（主人、过路人、守门人……）

　　“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”两个“就会”前一个能去掉吗？用“只要……就会……”说一句话吧

　　3、你们还有问题吗？（预测：门上的铃铛是干什么用的？他偷铃铛作什么？那个人**住了结果会怎样？）

　　4、是啊，后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？

　　（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷铃人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动）

　　五、表演明理

　　1、找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰（板书）再加上你的想象和几个同学演一演。教师适当给予指导。

　　2、师生参与表演：小偷**住了，我们要教训这个小偷（学生对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的？知道错在哪里了吗？）

　　大家都是表演明星，让我们在欣赏节目的时候还受到了很大的启发！

　　（创设真实情境，进入角色，生生之间、师生之间的互动使对话涌动生命的灵性。其实学习不是教师向学生直接传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知识情感与价值观。）

　　六、深化理解

　　现在我是一名**，来采访一**下的观众：

　　1、读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗？可以是一个成语或俗语（自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误……）

　　2、你愿意做那样的人吗？你从这则故事体会到什么道理？

　　这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理。

　　（语文课堂的对话，是师生与文本、学生与学生、教师与学生的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话方式让学生明了寓意，深化文本内涵，并形成自己的价值取向）

　　七、联系生活

　　1、那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？

　　（学生抄袭作业；老师看到没有学生**，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；**分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后***……）

　　2、课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！

　　我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！

　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

　　（学生的认知必须与实践结合，才会有生命的体验与感悟，才能回归生活）

　　八、拓展延伸

　　1、你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？（以前学过的……；课外看到的……；听大人讲的……）老师及时肯定：真不错，书上的东西记得这么清楚，还能让课外知识丰富你们的大脑。这都是学知识的方法！

　　2、你们学了后面的一则寓言后，举办一个寓言故事会好吗？请更多的老师也来参加吧！

　　3、选择作业：回家把这个故事讲给别人听；找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听

　　（强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求，凸现其个性，建构自主开放的语文学习环境）

《掩耳盗铃》教学设计4

　　教学要求：

　　1、理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，做错了事要及时纠正。

　　2、学习本课生字，理解“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”两个成语的意思，练习用“只要……就……”和“从此”造句。

　　3、分角色朗读课文，背诵其中一则寓言。

　　教学重点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，有一点感想。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，这节课王老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫----“掩耳盗铃”。

　　2、通过昨天的预习，你知道课文题目中哪两个是生字，这两个生字你掌握了吗?现在王老师板书，请你把这两个字的写法告诉我。

　　3、在某学生的提示下，板书：掩耳盗铃

　　二、初读课文，理解课题字面意思

　　1、学生按下列要求自读课文。

　　⑴课文较简短，要求反复朗读，直到正确流利。做到不添字、不减字、不错字。

　　⑵思考：什么叫“掩耳盗铃”，请用课文中的一句话来解释。

　　2、学生自读课文，并思考问题。

　　3、检查讨论

　　⑴同桌互读一遍，看看对方是否正确、流利地朗读完全文。

　　⑵哪些同学在互读过程中不小心读错了，请主动***，王老师再给你一次试读的机会。(读评)

　　⑶在互读中谁发现对方读得特别好，不仅正确流利，而且也很有感情，谁推荐给大家，请他来读一下，看哪些地方值得大家学习。

　　学生读师生评(谁读得好?为什么?)

　　⑷课文哪一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思?

　　出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

　　⑸理解：“盗”、“掩”

　　①课题与出示的句子比较

　　盗：即“偷”

　　②“掩”的意思在句子中没有解释，你可用哪一个字来代替?

　　a、教师引导板书：遮、堵、塞、捂

　　b、出示幻灯(课文插图，说说用哪一个字解释最恰当)

　　⑹用自己的话说说“掩耳盗铃”的字面意思。(捂住耳朵去偷铃)

　　⑺引导学生围绕课题提出一个关键问题：

　　这个人为什么用掩耳的方式去盗铃?

　　(或：这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛)

　　三、围绕重点问题细读课文

　　1、为什么用掩耳的方式去盗铃?

　　⑴课文中哪些句子回答了这个问题，指名读。

　　⑵用自己的话说说他为什么用掩耳的方式去盗铃?

　　2、出示重点句：

　　他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

　　①圈点出“只要……就……就……”并板书。

　　②指名朗读，要将关联词读好语气读出来。(开火车读)

　　③后两个“就……”的内容能否对调一下，为什么?

　　(“就……”的结果顺序有先后，不能对调)

　　3、这个人为了偷铃而且不被人发觉，他是怎么想的呢?

　　出示：如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗?

　　①指名朗读，读出反问的语气。

　　板书：如果……就……

　　②将反问语气改成肯定语气，意思不变。

　　(如果把耳朵掩住，响声肯定就听不见了)

　　③将反问句改成下列的表述形式：

　　只要……就……就……(与前板书对照)

　　④这个人自以为自己这个想法怎样?用一个成语就叫----(板书)自作聪明

　　⑤但在我们看来，这是一种什么样的想法?

　　出示：愚蠢(板书)

　　⑥这个人的想法愚蠢在哪儿?(同桌讨论后回答)

　　(这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵)

　　板书：自己欺骗自己

　　⑦结果怎样?出示幻灯，读最后一句话

　　4、引读全文

　　师引：⑴那个人怎么想到去盗铃的?(生读)

　　⑵他为什么要用掩耳的方式盗铃?

　　⑶他是怎么做的?

　　⑷结果怎样?

　　5、熟读背诵：

　　**背指名背

　　四、引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思

　　1、下面我们假设这个掩耳盗铃的人**住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。这时围观的人们七嘴八舌地批评教育着这个人。假如你也是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢?请将你要说的话写下来。

　　(只写一两句，但要写到点子上，尽量用上小卡片上的几个词)

　　2、交流、引导、归纳(出示幻灯，学生**交流，对着幻灯进入角色)

　　板书：错、蠢

　　①做了坏事想叫别人不知道是不可能的。(错)

　　②自作聪明的结果是自己欺骗自己(蠢)

　　3、用自己的话说说“掩耳盗铃”这成成语的意思：

　　⑴先说说它的字面意思，再说说现在常用这个成语来讽刺哪一种人?

　　(成语意思：捂住耳朵偷铃，现在比喻蠢人自己欺骗自己。)

　　五、课外作业

　　1、抄写词语：

　　掩耳盗铃偷走一碰发觉

　　2、造句：只要……就……

　　3、背诵课文。

《掩耳盗铃》教学设计5

　　教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。

　　教学目标：

　　1.认识3个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。

　　2.读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

　　教学重难点：

　　1.在理解课文的基础上理解寓意。

　　2.培养学生复述课文的能力。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1.同学们喜欢寓言吗？你们都读过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

　　那好，今天我们就来学习一则寓言，题目叫《掩耳盗铃》。咱们一起把课题好好地读一遍。或许有部分同学已经在课外读过这个故事了。我想了解一下同学们对这个故事了解多少，谁来说一说？

　　2.除了刚才大家说的，你还想知道些什么？或者你之前读过这个寓言，还有没弄明白的地方，现在都可以提出来。咱们在这节课上把大家的疑问一起来解决。谁来质疑？（根据学生质疑板书，如：起因、经过、结果……）这些疑问的答案我都懂，你们是希望我现在告诉你，还是自己到书里找答案？同学们，你们是学习的主人。这节课，大家就共同合作来学习这则寓言。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）第一次读文

　　1.下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。

　　（师范读课文）

　　2.师：课文中哪句话写出了题目的意思？

　　生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

　　师：其实，题目“掩耳盗铃”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“铃”就是指句子中的——铃铛。学习“盗”，组词。

　　题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？（板书：掩住耳朵）

　　（二）第二次读文

　　1.请同学们各自把课文读一遍。读准字音，读通句子。2、检查生字。（板书：铃铛、丁零）这些词语是这节课的生词，请大家读准它们的字音。

　　学习“铛” ，铃铛是用金属制成的，所以“铛”是金字旁，金表义，“当”表声，是一个形声字。（板书：铛）

　　只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。教学“零”，也是一个形声字。组词2—3个，归纳字义：零碎，小数目。

　　三、抓住细节，对话文本

　　（一）第三次读文。同学们刚才提了那么多的疑问，要想把难题解决，首先就要把课文认认真真地读好。下面的时间就交给大家，请同学们各自把课文多读几遍，以四人小组的形式讨论解决这些难题。

　　（二）交流汇报：这篇课文只有三个自然段，共五句话111个字，短小精悍。我相信大家都读过好几遍了，哪个小组派一位**来汇报你们解决了哪个问题？

　　1.那么这个人为什么要去偷铃铛？读第一自然段。

　　看到这个铃铛，你心里会想些什么？带着这种想法读一读。（板书：想偷铃铛）这就是故事的起因。

　　2.我们都知道只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。

　　寓言中的这个人是否知道？课文的哪一句话告诉了你？

　　“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。”

　　3.“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来。

　　他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。理解“只要”有“用手一碰”这个条件，“就”会有这样被人发觉的结果。这一点恰是这个人首先想到的，“明明知道”的。

　　这里有一个表示条件关系的关联词“只要……就……”谁来用它造句？（提醒不要漏掉“谁”这个成分）

　　4.那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。而这个偷铃人又是怎么想的？

　　出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”（板书：掩住耳朵）

　　“如果”是什么意思？（假设）

　　5.把“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”换一种说法，改为陈述句。假设有了前面的情况就会出现后面的结果。

　　用“如果……就……”造句。

　　6.那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？（不对。因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵，而别人的耳朵是无法捂住的，他连这一点也不懂，看来很好笑；他明明知道这是偷人东西，是不好的，可是又怕被别人发觉，设法去遮盖，这纯粹是自己骗自己，看来这人真是太愚蠢了。）

　　他笨在哪里？你笑话他什么？

　　7.他认为自己的想法很好，自己很聪明，他心里这么想着，就去这么做了。结果如何呢？（读最后一句：“没想到，手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”）（板书：被人发觉）

　　四、揭示寓意、拓展学习

　　1.启发思考：怎么说他“没想到”呢？不是他“明明知道”吗？

　　讨论： “没想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的东西是不好的，所以他怕被人发觉，却还要想着法子遮遮盖盖去偷；他“没想到”的是，他再想出什么法子，也是自己骗自己，骗不了别人的。）

　　2.那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）

　　请你送给这个盗铃人一个词。（自作聪明、自欺欺人）（板书：自欺欺人）

　　3.指导朗读。 接下来，我就请三名同学来读课文。

　　①指名读第一、二、三自然段，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　4.课文读完了，看看板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大致内容说一说？（说得很完整。）

　　5.这个偷铃人，干了这件蠢事，多少年来一直被人们笑话，亲爱的同学们，你们有什么话想对他说？

　　你们刚才讲的就是这则寓言想要告诉我们的道理：做了坏事想叫别人不知道是不可能

　　的，自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。

　　6.续编《掩耳盗铃》故事结尾。

　　7.《掩耳盗铃》这则寓言从古到今流传下来，教育了一代又一代人，老师这里有一则摘自《伊索寓言》的故事，大家轻轻地读一遍，你从中获得了那些收获？

　　出示：《狐狸和葡萄》

　　一个炎热的夏日，一只狐狸疲惫地走在一条小路上，饥饿使它脚步蹒跚，有气无力。

　　它已经好几天没有吃东西了，昔日引以为荣的毛皮已经失去了炫目的光彩，它动不动就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像扫帚一样拖在地上。

　　狐狸不由得仰头望天长叹了一声。而就在这一刹那，它看到了几串诱人的葡萄。那些葡萄结实而饱满，看起来就让人垂涎（xián）欲滴。狐狸喜出望外，终于有可以吃的东西了。

　　然而，那些葡萄长在一面陡峭屋墙的*台上，狐狸无论如何也够不到。它很着急，在周围的空地上找了一些石块垫在脚下，由于垫得太高了，以至于跌了一跤，但它还是无法摘到葡萄。

　　狐狸试了一次又一次，都没有成功。于是狐狸死了心，只是一直盯着葡萄看。最后，他决定放弃，他昂起头，边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”

　　——摘自《伊索寓言》

　　学生汇报收获。

　　8.不少寓言的标题就是一条成语，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鹬蚌相争”等等，这则寓言也是这样，“掩耳盗铃”是个成语我们常常用这些寓言来比喻生活中的一些现象，学了就要会用，才叫学以致用，你们能运用吗？

　　课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（ ）！

　　我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（ ）吧！

　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（ ）、自欺欺人吗？

　　9.小结：今天的课就上到这里，大家可以回去把这则寓言说你们的爸爸妈妈听，还可以去阅读更多的寓言，相信你们会有更多的收获。

　　板书设计

　　掩耳盗铃

　　想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉

　　（自欺欺人）

儿童故事掩耳盗铃3篇（扩展6）

——掩耳盗铃教案汇编五篇

掩耳盗铃教案汇编五篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的掩耳盗铃教案5篇，欢迎阅读与收藏。

掩耳盗铃教案 篇1

　　教学目标：

　　知识

　　1.学会“掩、盗、偷、碰”四个生字和新词。

　　2.联系上下文抓住重点词理解偷铃人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

　　3.能理解“掩耳盗铃”的寓意。

　　4.能朗读课文并能用自己的话说说“掩耳盗铃”的意思。

　　教育

　　懂得人们做了坏事想使别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己骗自己的道理。

　　发展

　　1.培养学生联系上下文理解句子的能力。

　　2.培养想象力和口头复述能力。

　　教学重、难点：

　　在理解故事内容的基础上体会寓意，并能有所感受。

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1.看故事表演，听范读，想：这个寓言讲了一件什么事？

　　2.揭题、释题、读题。

　　二、师生共订学习目标。

　　1.**读课文，读后你想知道什么？

　　2.学生质疑，师归纳目标。

　　（1）盗铃人是怎么想的？对吗？为什么？

　　（2）课文告诉我们一个什么道理?

　　三、理解故事内容。

　　1.**读，把他是怎样想、做的句子画出来。汇报。

　　2.同位读，说说你知道了什么？

　　3.指导读，联系上下文想想你觉得他的想法对吗？讨论汇报。

　　4.看图发挥想象。

　　（1）盗铃人当时的表情、动作怎样？他会想些什么？

　　（2）课文怎样写的？**读，指名读，师生合读。

　　四、情景表演，体会寓意。

　　1.过渡：盗铃人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果被发现，这时候你弄明白了什么？（指名小结）

　　2.创设情境：如果你是路人，看见他想伸手偷铃铛，你会对他说些什么？（小组内说，师生合作演）

　　五、联系实际，深化认识。

　　举一些事例说说实际生活中类似“掩耳盗铃”的例子。（小组说——指名讲）

　　六、创设情境，复述故事。

　　创设情境，师生合作演。

　　复述故事：回到家，给爸爸妈妈讲这个故事。

掩耳盗铃教案 篇2

　　教学目标：

　　1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

　　2、培养学生复述课文的能力。

　　3、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　　4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　教学重难点：

　　1、在理 解课文的基础上理解寓意。

　　2、培养学生复述课文的能力。

　　教学过程：

　　一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》

　　二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。

　　三、这个人傻不傻，傻在哪里?

　　(他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。)

　　四、给故事取个题目。

　　板书课题：掩耳盗铃

　　五、释题

　　掩耳：捂住耳朵。 盗：偷。

　　掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。

　　六、翻开课本读寓言故事。

　　七、理解故事内容

　　1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。

　　2、读第二自然段，想想、议仪。

　　1)偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的?(结合插图板书“掩住耳朵”)

　　2)他的想法对吗?为什么?

　　3)那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了?(结合插图板书“被人发觉”)

　　3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见， 别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。

　　4、用一个成语说说偷铃人的行为。(自欺欺人)

　　八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

　　九、学生复述这个故事。

　　教学反思：

　　总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。

掩耳盗铃教案 篇3

　　活动目标

　　1．阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。

　　2．仔细观察图片，发现图画中的细节，理解成语故事的含义。

　　3．通过专注的阅读和积极的讨论，知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。

　　活动准备

　　幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。

　　活动过程

　　一、看幻灯阅读图书第2～3页。

　　1．教师：请小朋友仔细地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。

　　2．幼儿**地说出自己的想法或者问题。

　　(看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发讨论，激发阅读兴趣。)

　　二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发第二次猜测、讨论

　　1．教师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。

　　2．师生共同阅读第4～5页。教师：小偷看见了什么?大钟漂亮吗?上面的图案怎么样?小偷想怎样?

　　(观察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精美。)

　　3．阅读第6～7页，**：小偷在干嘛?他将钟推动了吗?小偷是什么样的表情和动作，谁来学一学?

　　(学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。)

　　教师：这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)

　　(这是一个细节的观察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个暗示，暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。)

　　教师：这只钟怎么样?

　　(学习词汇：又大又重)

　　4．教师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小朋友猜一猜。

　　5．引导幼儿观察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。

　　**：小偷究竟想了哪些办法呢?

　　6．教师：小偷想了这么多办法，那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小朋友接着把书看完。

　　三、幼儿**阅读图书(从第9页至结束)，共同讨论对图书内容的`感知

　　1、幼儿**阅读图书。

　　(让幼儿带着问题，带着从书中寻找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。)

　　2．师生共同看幻灯，观察了解图书第9页至结束的内容。

　　教师：小偷用了什么办法呢?最后有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。

　　看到10～11页，配班教师敲锣。(敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。)

　　12～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌忙怎样做?

　　14～15页：教师：钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?

　　16～17页：教师：这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?

　　18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了?

　　20～21页：教师：小偷得逞了吗?他是什么下场?(教师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿观察画面的细节，以讨论的方式，帮助幼儿准确理解成语故事的内容。)

　　四、集体完整阅读图书

　　五、寻找图书中的秘密，进一步理解成语故事的内涵

　　教师：在这本书里，藏着一个小秘密，请小朋友仔细地再看一遍书，找一找。

　　(黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)

　　教师：找到秘密了吗?小偷想偷大钟，自以为别人不知道，其实自始至终都有一双眼睛在注视着他。小朋友，你们觉得这个小偷……

　　(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)

　　设计思考

　　1．改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期，读本的选择多为**引进的绘本，随着早期阅读教学活动研究的深入，大家普遍感到我们*有五千年的灿烂文明，有许多优秀、经典的文学作品，应当以适当的方式把它们传递给孩子，从而弘扬我们的传统文化。南京市部分喜爱读书并致力于幼儿早期阅读教学研究的教师收集了大量*古代的神话传说、成语故事、寓言故事等，并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的*传统文学作品，一是应重视和关注儿童的视角，尽量选择与幼儿生活相关的内容；二是要关注幼儿的年龄特点，作品内容是幼儿能够在教师的引导下感知、理解的；三是作品应具有积极的思想情感，对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了《掩耳盗铃》这个成语故事，并在文字上进行了精心的改编，努力做到文字表达既充分尊重原作品，又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点，同时具有一定的文学性和审美性。我还与图画的创作者多次沟通、交流，合作完成了绘本的创作。

　　2．朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成，第一个环节，教师引导幼儿共同观察图书第2～3页，引发第一次猜测、讨论，激发阅读兴趣。第二个环节，师生共同阅读图书第2页至第8页，进行第二次猜测、讨论。第三个环节，幼儿**阅读(从第9页至结束)，师生共同讨论对图书内容的感知、理解。第四个环节，集体完整阅读图书，全面感知图书的内容。第五个环节，寻找图书的秘密，进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节，我力求简明而清晰，追求的是孩子和教师一起*静而投入地走进绘本里的阅读状态以及**的课堂氛围。考虑到《掩耳盗铃》是个成语故事，具有叙事性，故事情节推进的脉络比较清晰，有前因和后果，因而在活动环节设计上，我关注活动环节的推进合着幼儿感知《掩耳盗铃》故事的节拍，努力追求活动环节**的节奏与故事叙事节奏的**共振，让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力，使幼儿对学习的兴趣自然流露。

　　3．简约、生动的教学策略设计。教学策略是教师教学艺术以及教学智慧的具体体现。我认为阅读是需要阅读者安心、静心、定心的，投入地阅读是培养幼儿良好阅读习惯和能力的重要方面。在**阅读活动时，教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的氛围入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在《掩耳盗铃》阅读活动中，我只设计和运用了猜测讨论、动作模仿、自主阅读等为数不多且简便易行的教学策略，并以生动的方式落实这些教学策略，让简约的课堂充满活力。运用猜测讨论的教学策略，是抓住大班幼儿好胜的心理，由猜测引发的讨论，热烈而积极，有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中，有意识地引导孩子们在观察图画书画面的基础上，模仿故事中角色的动作，体会角色的心理活动，让孩子与角色间产生通感，在感同身受的基础上，较准确地理解故事的内涵。活动中，教师还提供了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会安排在整个阅读活动的中间，先前的阅读和猜测讨论引起了悬念，此时让幼儿带着问题、带着寻找答案的期待自主地阅读，孩子们投入而积极，较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。

　　实践证明，早期阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质，且符合孩子发展需要。

掩耳盗铃教案 篇4

　　一、教学目标。

　　1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

　　2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。

　　二、重难点。

　　学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

　　三、教具准备。

　　多**课件。

　　四、教学时间。

　　1课时。

　　五、教法。

　　演示法讲述法。

　　六、学法。

　　表演、自读自悟、感情朗读。

　　七、教学过程。

　　（一）揭示课题，解题。

　　1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？

　　从一个故事中得到一个道理。

　　2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？

　　（二）整体感知，读通课文。

　　1、请看录像，说说你看到了什么？

　　2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书**地读一读。

　　检查生词的读音。

　　（三）理解课文内容。

　　1、读了这则寓言，你知道了些什么？

　　为了让你的发言更精彩，再读课文。

　　2、学生交流汇报

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

　　（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明...就...在文中的作用。

　　（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

　　（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

　　（5）指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

　　（四）揭示寓意。

　　1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。

　　2、我是一个偷铃人，**了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生**说。

　　这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

掩耳盗铃教案 篇5

　　[教学目标]

　　1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

　　2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。

　　[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

　　[教具准备]多**课件

　　[教学时间]1课时

　　[教法]演示法讲述法

　　[学法]表演、自读自悟、感情朗读

　　[教学过程]

　　一、揭示课题，解题。

　　1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

　　2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？

　　二、整体感知，读通课文。

　　1、请看录像，说说你看到了什么？

　　2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书**地读一读。

　　（1）检查生词的读音。

　　三、理解课文内容。

　　1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

　　2、学生交流汇报

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

　　（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

　　（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。

　　2、我是一个偷铃人，**了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生**说。

　　这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

儿童故事掩耳盗铃3篇（扩展7）

——掩耳盗铃成语故事12篇

掩耳盗铃成语故事12篇

掩耳盗铃成语故事1

　　成语解释

　　【汉语释义】自己把自己的耳朵捂

　　住偷铃铛，以为自己听不见，别人也不会听见，比喻自己欺骗自己。掩：遮蔽，遮盖；盗：偷。[2]

　　【感**彩】贬义词

　　【成语用法】作谓语、定语、状语；指自欺欺人。

　　【语法结构】偏正式

　　【近义词语】自欺欺人、弄巧成拙

　　【反义词语】众所周知

　　【押韵词语】肆意横行、相辅相成

　　【相关谜语】聆

　　【英文翻译】Plug one's ears while stealing a bell

　　【日文翻译】目を掩うて雀を捕う

　　【德语翻译】Der selbsttuschung

　　【泰语翻译】

　　【瑞典语翻译】sjlvbedrgeri

　　【韩语翻译】

　　【成语出处】《吕氏春秋·自知》：“百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以锤毁之，钟况然有声。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。”

　　成语辨析

　　【辨音】耳：不能读作“ér”。 铃：

　　不能读作“līng”。

　　【辨形】铃：不能写作“玲”。

　　【辨义】掩耳盗铃和“自欺欺人”，都有“自己欺骗自己”的意思。但掩耳盗铃专指“自己欺骗自己”，而“自欺欺人”除了“自己欺骗自己”以外，还有“欺骗别人”的意思。

　　成语示例

　　◎硬把**合法化了，只是掩耳盗铃的笨拙的把戏。（闻一多《谨防**合法化》）

　　◎你女朋友站在背后痴痴地笑，说你这叫掩耳盗铃。

　　◎个人**严重的人；常常会干出掩耳盗铃的蠢事；这又有什么奇怪呢！

　　成语原文

　　范氏之亡也①，百姓有得②钟③者。欲负④而走⑤，则⑥钟大不可负；以⑦椎⑧毁之，钟况⑨然有音。恐人闻之而夺己也，遽⑩掩其耳。恶人闻之，可也，恶己自闻之，悖矣。

　　——选自《吕氏春秋·自知》

　　注释：

　　①范氏是春秋末期晋国的贵族，后被晋国的智氏、韩氏、魏氏等贵族联合攻灭，逃往齐国。

　　②得：得到。

　　③钟：古代的打击乐器。

　　④负：背、驮。

　　⑤走：跑。

　　⑥则：但是。

　　⑦以：用。

　　⑧椎（chuí）：槌子或棒子。

　　⑨“况”（huàng）然：“况”地；况，拟声词，形容钟声。

　　⑩遽（jù）：急速地。

　　原词是掩耳盗钟。

　　释文：范氏**了，有个人趁机偷了一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了，这就太荒谬了。

　　相关故事

　　“成书不出姓名，以避近民之讥，此与掩耳盗铃之见何异？”——选自《答江德功书》寓故事

　　春秋时候，晋国世家赵氏灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。

　　小偷找来一把大锤子，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这钟声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗？他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢！钟声依然悠悠地传向远方。

　　他越听越害怕，不由自主地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了！”小偷高兴起来，“妙极了！把耳朵捂住不就听不进钟声了吗！”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。

掩耳盗铃成语故事2

　　春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有个盗贼到范氏家中去偷东西，他发现范氏家的门外有一口古钟，心想它一定很值钱，便想把这座大钟偷走，可是这口钟太大了，又非常重，他根本就背不动，怎么办呢？盗贼急的没办法，他围着这口大钟转来转去，抓耳挠腮，突然他想到，用大铁锤把钟敲碎，然后再一块块的偷走不就行了吗？反正碎铜也能卖不少钱呢！

　　盗贼为自己能想到这个好主意暗暗高兴，于是他找了一把大铁锤，刚试着轻轻一碰大钟，大钟就立刻低沉的响了起来，盗贼吓了一跳赶紧停下来，心里砰砰直跳紧张极了。等到钟声听下，他想，只轻轻一碰就响，若使劲一砸，那钟声让范家的人听见了还得了。这可不行，得想个法子，盗贼急的出了一身冷汗，怎么办呢？俨蛔呖眨�总不能白来一趟吧�