猴王出世主要内容总结10篇1

　　在东胜神州傲来国海滨的花果山顶有一块仙石。一日，仙石轰然迸裂，惊天动地，化出了一个石猴，这石猴灵敏聪慧，他交结群猴，在松阴下玩耍，去了山涧洗澡，之后有一只猴子说：“谁有本事钻进去寻个水源，并且不伤身体，就是猴大王”，于是石猴进去了，也找到了水源，没有伤到身体。最终，大家都称他为猴王。

　　《西游记之猴王出世》节选自我国四大名著之一《西游记》第一回。《西游记》是*神魔小说的经典之作，到达了古代长篇浪漫**小说的巅峰，经过大胆丰富的艺术想象，引人入胜的故事情节，创造出一个神奇绚丽的神话世界。《西游记》自问世以来在民间广为流传，各式各样的版本层出不穷，明代刊本有六种，清代刊本、抄本也有七种，典籍所记已佚版本十三种。

猴王出世主要内容总结10篇2

　　主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的事件。

　　《西游记之猴王出世》节选自我国四大名著之一《西游记》第一回。

　　作者明代吴承恩，课文主要讲述了花果山上一块仙石如人一般孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、****的特点。

　　被选入冀教版五年级第一学期语文第六单元第21课。

猴王出世主要内容总结10篇3

　　这篇故事主要讲了一座石像因受日月之精华，使得在石像内蹦出一只石猴。这石猴不怕一切事物，和任何生物玩耍。有一天，石猴因为帮忙猴群找到了花果山福地，便被猴群称为王，名为美猴王。

　　石猴这种活泼、敢做敢为的个性在人们心目中有一种与众不一样的感觉。我觉得这故事写得淋漓尽致，十分有意思。

猴王出世主要内容总结10篇4

　　第一段部分：石猴出世及他的生活情景。

　　第二部分：石猴和群猴一齐寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

　　第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

猴王出世主要内容总结10篇5

　　课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、****的特点。课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情景。第二部分讲石猴和群猴一齐寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳入了瀑布，发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

猴王出世主要内容总结10篇5篇扩展阅读

猴王出世主要内容总结10篇5篇（扩展1）

——猴王出世主要内容总结10篇 (菁选8篇)

猴王出世主要内容总结10篇1

　　课文简介

　　这篇略读课文节选自我国四大名著之一《西游记》第一回。作者吴承恩

　　课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，看到了水帘洞其它猴都不敢跳，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴敢作敢为、****的特点。

　　课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。

　　第一部分为第一自然段，讲石猴出世及他的生活情况。

　　第二部分为第二至第三自然段，讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳入了瀑布，发现了水帘洞。

　　第三部分为第四自然段，写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　课文是古代白话文（又称文言文），有些词语与现代语言有区别，因此，读懂这篇课文是教学的重点。

　　基本要求

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解内容

　　了解课文内容，体会石猴敢作敢为的特点。

　　教学建议

　　1.这篇略读课文，内容比较浅显，要放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。在学生充分读的基础上，让学生讲讲石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，检查他们**容的掌握情况。

　　2.在学生基本理解课文内容后，可**学生分组交流讨论不懂的问题。对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文和查字典解决。值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。如“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从*开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

　　3.课文比较短，语言精练，节奏感强。要让学生充分朗读。教师还应在关键之处加以引导，使学生在读懂文章的基础上，感受祖国文化之灿烂，语言之丰富优美。如课文中的“伸头缩颈”““大声叫喊”的动作描写突出了胆小猴子丰富而又复杂活泼可爱的个性；“抢盆夺碗”“占灶争床”“搬”“移”，把众猴找到了“安身之处”的欣喜若狂的心情和“顽劣”的“猴性”，活生生地展现在读者的眼前，使读者有身临其境之感。

　　4.对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣。

猴王出世主要内容总结10篇2

　　《西游记之猴王出世》节选自我国四大名著之一《西游记》第一回。作者明代吴承恩，课文主要讲述了花果山上一块仙石如人一般孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、****的特点。下面是小编收集整理的猴王出世主要内容总结（精选10篇），欢迎阅读与收藏。

猴王出世主要内容总结10篇3

　　在东胜神州傲来国海滨的花果山顶有一块仙石。一日，仙石轰然迸裂，惊天动地，化出了一个石猴，这石猴灵敏聪慧，他交结群猴，在松阴下玩耍，去了山涧洗澡，之后有一只猴子说：“谁有本事钻进去寻个水源，并且不伤身体，就是猴大王”，于是石猴进去了，也找到了水源，没有伤到身体。最终，大家都称他为猴王。

　　《西游记之猴王出世》节选自我国四大名著之一《西游记》第一回。《西游记》是*神魔小说的经典之作，到达了古代长篇浪漫**小说的巅峰，经过大胆丰富的艺术想象，引人入胜的故事情节，创造出一个神奇绚丽的神话世界。《西游记》自问世以来在民间广为流传，各式各样的版本层出不穷，明代刊本有六种，清代刊本、抄本也有七种，典籍所记已佚版本十三种。

猴王出世主要内容总结10篇4

　　猴王出世选自我国四大名著之一《西游记》第一回。作者吴承恩。

　　课文按事情发展的顺序，可分为三个部分：

　　第一部分为第一自然段，讲石猴出世及他的生活情景。

　　第二部分为第二至第三自然段，讲石猴和群猴一齐寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳入了瀑布，发现了水帘洞。

　　第三部分为第四自然段，写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

猴王出世主要内容总结10篇5

　　主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的事件。

　　《西游记之猴王出世》节选自我国四大名著之一《西游记》第一回。

　　作者明代吴承恩，课文主要讲述了花果山上一块仙石如人一般孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、****的特点。

　　被选入冀教版五年级第一学期语文第六单元第21课。

猴王出世主要内容总结10篇6

　　这篇故事主要讲了一座石像因受日月之精华，使得在石像内蹦出一只石猴。这石猴不怕一切事物，和任何生物玩耍。有一天，石猴因为帮忙猴群找到了花果山福地，便被猴群称为王，名为美猴王。

　　石猴这种活泼、敢做敢为的个性在人们心目中有一种与众不一样的感觉。我觉得这故事写得淋漓尽致，十分有意思。

猴王出世主要内容总结10篇7

　　第一段部分：石猴出世及他的生活情景。

　　第二部分：石猴和群猴一齐寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

　　第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

猴王出世主要内容总结10篇8

　　傲来国有一座花果山。那座山山顶上，有一块仙石。其石很大，内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，因见风化作一个石猴。

　　一日，天气很热，猴子们玩了一会儿，却去洗澡。见那股涧水壮观。古云：“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都道“这股水不知是那里的水。我们顺着涧边去寻找源头吧！”它们顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴说哪一个有本事钻进去寻个源头，不伤身体者，他们就拜他为王。石猴高喊他进去。他一下就跳入瀑布泉中，睁睛抬头观看，那里边却是一架铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门，真个好所在。

　　跳过桥中间，四处观看，只见有一石碣镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。还有许多石具。石猴跳出帘子，众猴都问他里面怎么样，水有多深？石猴说没水，没水！里面很好。众猴听了，个个欢喜。跳入帘子，跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床。

　　于是，众猴都称石猴“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。

猴王出世主要内容总结10篇5篇（扩展2）

——猴王出世概括主要内容

猴王出世概括主要内容1

　　猴王出世课文：

　　**有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽耍。一群猴子耍了一会，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。古云：“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都道：“这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，携着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。

　　猴王出世概括主要内容

　　写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，看到了水帘洞其它猴都不敢跳，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴、敢作敢为、****的.特点。

　　猴王出世选自我国四大名著之一《西游记》第一回。作者吴承恩。

　　课文按事情发展的顺序，可分为三个部分：

　　第一部分为第一自然段，讲石猴出世及他的生活情况。

　　第二部分为第二至第三自然段，讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳入了瀑布，发现了水帘洞。

　　第三部分为第四自然段，写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

猴王出世主要内容总结10篇5篇（扩展3）

——猴王出世主要的内容

猴王出世主要的内容1

　　**有个国土，名日傲来国。近大海，海中有座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆[2]。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通[3]之意。内育仙胞，一日进裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽（wán）耍。猴子们耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。古云：“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都道：“这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子[4]去耶（yé）！”喊声，都拖男挈（qiè）女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“哪个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目[5]蹲身，将身，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍（qiào）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在[6]。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有石碣（jié）[7]。碣上有行楷书大字，镌（juān）着“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化[8]！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是座铁板桥。桥那边是座天造地设[9]的家当[10]。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，个个伸头缩颈，抓耳挠（náo）腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’[11]。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个序齿[12]排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

　　[1]本文节选自《西游记》第一回，作者是明代的吴承恩，选作课文时有改动。

　　[2]围圆：指仙石的周长，即围一圈的长度。

　　[3]灵通：指仙石有了灵气，通了人性。

　　[4]耍子：玩。

　　[5]瞑目：闭上眼睛。

　　[6]所在：地方。

　　[7]石碣：石碑。

　　[8]造化：福气；运气。

　　[9]天造地设：自然形成又合乎理想。

　　[10]家当：家产。

　　[11]人而无信，不知其可：语出《论语·为政》。意思是一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

　　[12]序齿：按年龄长幼来排列顺序。

猴王出世主要内容总结10篇5篇（扩展4）

——《猴王出世》教学设计10篇

《猴王出世》教学设计1

　　【教材分析】

　　《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五组“*经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。

　　根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

　　在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的****。

　　【教学目标】

　　1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

　　2．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

　　【教学难点】

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　【教学准备】

　　多**教学课件及《西游记》原著。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程】

　　课前谈话：今天一个陌生的老师给你们上课，后面还有很多老师来听课，我发现同学们表现得有点紧张，老师带来了一首好听的歌曲，大家边听边跟着唱，放松一下心情，我们再上课好吗？

　　师播放动画片《西游记》片首歌《猴哥》，学生跟唱。

　　师：这首歌是动画片《西游记》中的一首歌，动画片《西游记》看过吗？电视连续剧《西游记》呢？（生：看过）

　　师：那谁能用一句话说说《西游记》主要写的什么事啊？

　　生：主要写了孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧去西天取经的故事。

　　师：同学们，现在还紧张吗？（生：不紧张）

　　师：那现在我们上课，好吗？

　　一、激趣导入，明确目标

　　师：刚才同学们听的这首歌主要是歌颂谁的？（生：孙悟空）

　　师：为什么歌颂孙悟空呢？谁能说说孙悟空都有什么本事啊？

　　生：他有火眼金睛，他能七十二变，他能一个跟头十万八千里，他神通广大?

　　是啊！我知道很多同学都喜欢神通广大，降妖伏魔的孙悟空，那他在跟随唐僧去西天取经之前是怎样的呢？今天我们就来学习第21课《猴王出世》。板书课题：21猴王出世（画上雪花号）

　　师：同学们可能注意到了，这篇课文题目上有一个雪花号，它告诉我们这是一篇略读课文。学习略读课文，可得需要文前的“阅读提示”来帮忙。

　　师多**出示文前“阅读提示”，请同学们快速读一读阅读提示，找一找它对我们学习这篇课文提出了哪些要求？

　　指名学生读要求：认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。如果有兴趣，还可以读读《西游记》。

　　二、粗读课文，感知大意

　　1、师：根据阅读提示中的两个问题，我们可以把课文的故事情节分为两大部分，第一部分是写-（生答：石猴是从哪儿来的），第二部分写（生答：石猴是怎样成为猴王的）

　　师板书（说明：石猴是从哪儿来的也就是石猴出世的过程，石猴是怎样成为猴王的也就是石猴称王的过程）

　　石猴出世

　　石猴称王

　　师：同学们都已经预习课文了，那谁能说说哪些段落是写石猴是从哪儿来的？哪些段落是写石猴是怎样成为猴王的？（指名学生回答，明确：第1段是写第一个问题，第2-4段是写第二个问题）

　　2、这篇课文是一篇古代白话文，有些语句可能不好懂。请同学们快速默读课文，读不懂的地方画出来，从课文下面的注释中找一找答案，找不到答案的找同学、老师讨论一下。读课文时，一边读一边思考阅读提示中提出的两个问题,读完后试着用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容。开始读吧。

　　（生**读课文，师巡视指导）

　　3、师：刚才同学们对照注释读了课文，谁还有不懂的地方，请提出来让同学们一起来帮助你解决。

　　4、师：谁来回答第一个问题：石猴是从哪儿来的？（指名学生回答，并让学生找出课文中的语句读给大家听）

　　5、师：那谁来回答第二个问题：石猴是怎样成为猴王的？（指名学生回答，并让学生找出石猴被拥戴为美猴王的情景读给大家听）

　　6、师：那谁能把这两个问题的答案连起来，说说这篇课文主要写了什么内容？

　　（生答，师帮助梳理：主要写了花果山上的一块仙石迸裂化出一个石猴，石猴找到水帘洞被选为猴王的故事。）

　　师边讲边板书：石猴找到水帘洞才被选为猴王的，所以在称王之前还有一个重要的故事情节就是：石猴探洞

　　小结过渡：仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心、光耀文学史册的呢？让我们一起走近石猴的生活，去发现，去感受。

　　三、自读自悟，赏析重点

　　（一）、学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。

　　1、请同学们快速阅读第1段“石猴出世”这一部分，画出你认为描写石猴最生动的句子，想想为什么写得生动，好吗？

　　2、指名学生读喜欢的句子

　　师多**出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、谁来说说你为什么觉得这段话写得最生动呢？

　　预设：（生：用了两组排比句；用了一组对联；用了一组动词，语言很生动；语言读起来朗朗上口，很有韵律美?）

　　4、谁来说说你从这段话中读出了一只怎样的石猴？

　　预设（生：顽皮可爱、**自在?）

　　师板书：顽皮可爱、**自在

　　师：同学们真会读书，谈出了这么多读书的体会。是啊，这段话用了两组排比句，一组对仗句，还用了一连串的动词，语言短促、跳跃、有节奏。读起来生动形象，朗朗上口，很有韵律美。短短几句话，一只顽皮可爱、**自在的石猴活灵活现、跃然纸上。这就是经典的语言，这就是名著的

　　魅力！

　　同学们，让我们把名著中这经典的语言再美美地读一遍！齐读。

　　（二）研读“猴子称王”，感受语言的魅力。

　　1、课文中还有哪些这样经典的语句呢？请同学们快速浏览2至4段，画出自己喜欢的语句，多读几遍，找一找描写石猴动作和语言的句子，想一想你从中看到了一只怎样的石猴？（生快速浏览课文）

　　2、**交流

　　（1）师：谁来读读第2段中描写石猴动作的句子？（指名学生回答）、师多**出示：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。?却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。

　　师：你从中读出了一个怎样的石猴？（生：动作灵巧、聪明机智、身手不凡?）

　　师板书：聪明机智、身手不凡

　　师：谁来读读石猴的话？（指名学生读：应声高叫道：“我进去！我进去！”）

　　师：你从他的话中读到了一个怎样的石猴？（生：勇敢自信，敢说敢做?）

　　师板书：勇敢自信、敢说敢做

　　师：如果换一种写法，改成“让我来试试吧！让我来试试吧！”还会不会有这样的感觉呢？（指名学生回答）

　　师：老师也觉得这话一听就不像是从石猴的嘴里蹦出来的。因为这不是石猴快言快语、敢说敢做的性格。课文中还有几处这样短促有力的语言谁来读一读？

　　指名学生读石猴的话：“大造化！大造化！”“没水！没水！”“都随我进来！进来！”

　　师：同学们，像这样描写石猴的语言——短促、有力、富有韵律感，让人有一种未见其人先闻其声的感觉。

　　师：从3、4自然段中你们还找到了哪些描写石猴语言的句子呢？

　　生读：“石猴笑道：这股水?”

　　师：从这段话中，你读出了一个怎样的石猴呢？

　　生：大公无私的石猴，一心为大家着想的石猴?

　　师板书：大公无私

　　师：请同学们看第4段，读石猴的这段话，想一想你又读到了一个怎样的石猴？

　　师多**出示：石猴端坐上面道“列位啊，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　学生齐读，指名学生说说从中读出了一个怎样的石猴？

　　生：口气像一个国王一样，有**气度、有王者风范?

　　四、总结提升，迁移运用

　　1、师：同学们，你们说石猴应该称王吗？说说你的理由。

　　指名学生回答。

　　师：听了同学们的发言，我也觉得石猴应该称王，他聪明机智、身手不凡、勇敢自信、敢说敢做、大公无私，又有**才能。只有让他当猴王才能让群猴心服口服啊。

　　我想，**这堂课，大家一定发现：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是“怎么写”的，不断学习经典名著高超的语言艺术，从这些经典名著中汲取营养。

　　2、老师课前发给大家一篇文章《辞别花果山》，这是我从原著《西游记》中选出来的一段文章，并给它加了一个标题。同学们读过了吗？

　　现在请同学们快速浏览这篇文章，想一想美猴王为什么辞别花果山？辞别花果山去干什么？还要画出你喜欢的词句多读几遍。

　　3、交流阅读收获。

　　课外作业：

　　1、课下请同学们把《猴王出世》和《辞别花果山》两篇文章中的好词好句摘抄在读书笔记上在小组内交流。

　　2、多**投影出示课件《西游记》简介。

　　谢谢同学们的合作，下课！

　　板书设计：

　　21、猴王出世

　　节选自《西游记》

　　石猴出世**自在、顽皮可爱

　　石猴探洞机智灵活、身手不凡勇敢自信、敢说敢做

　　石猴称王大公无私、才能出众

《猴王出世》教学设计2

　　【教学目标】

　　1.认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

　　2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。

　　3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

　　【教学难点】

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　【教学准备】

　　1.多**课件。

　　2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

　　【教学过程】

　　课前互动：

　　播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

　　师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？

　　师：用一、两句话说说孙悟空。

　　是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。

　　一、检查预习，关注提示

　　师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？

　　预设一：圈画生字词，读熟课文。

　　师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。

　　预设二：结合注释读通课文。

　　师：你真是个会读书的`孩子，大家一起读注释。

　　预设三：根据提示预习。

　　师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示）

　　理清两个问题。

　　二、初读课文，了解出世

　　师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。

　　交流：

　　1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？

　　师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为……

　　2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

　　（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。）

　　（跳进去，又能出来。）

　　读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？

　　我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王）

　　三、学习第一自然段，体会句式

　　师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？

　　1.请同学们**的读读第一自然段。画出写石猴的句子。

　　2.交流：哪一句写石猴？

　　师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？）

　　3.指导朗读：个别读。（快乐、**、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）

　　4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。）

　　你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读）

　　5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。

　　（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？

　　你在读，什么感受？你也读。什么感受？

　　（跳跃、有节奏、跳动）

　　6.师：继续读，有什么新的发现？

　　（四个字的排比句。）

　　师：是随便排列的吗？

　　(生：前面是动物，后面是人与人的关系。）

　　7.师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？

　　（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。

　　8.师：谁能连起来读读？

　　还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。

　　9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。

　　四、学**到四自然段，体会猴王的语言。

　　1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。

　　2.交流：

　　（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？

　　师：男孩子读。

　　（2）师：可以感受到什么？（很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。）

　　（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号）

　　（4）对比体会。

　　师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？

　　3.快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。

　　（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

　　师：大造化什么意思？（ 生：运气。）

　　师：不用受老天之气了，怎么读它呢？

　　（2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　个别读。

　　（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　建议加上动作读一读。

　　4.师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？

　　（大胆、勇敢、敢作敢当、自信）

　　在文中写下你的评价。

　　5.小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。

　　举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们*时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。

　　五、本课总结，鼓励读《西游记》

　　师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。

　　六、单元总结，一身读经典

　　师：*的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！

　　七、作业

　　1.选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。

　　2.分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。

　　3.运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

《猴王出世》教学设计3

　　设计理念：

　　《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

猴王出世主要内容总结10篇5篇英文

　　4、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学重点：

　　了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点：

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　教学准备：

　　1、多**课件及小说《西游记》。

　　2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

　　教学流程：

　　一、谈话，揭示课题。

　　1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

　　2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

　　二、交流方法，读通课文。

　　1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。**读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。

　　①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴

　　拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、

　　人而无信，不知其可、

　　②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解）

　　三、自主学文，感悟猴趣。

　　1、读阅读提示，给我们提出什么要求？

　　2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。

　　4、**交流：

　　（1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。

　　（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？

　　学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。

　　四、学习语言，欣赏美文。

　　1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。

　　2、**交流，引导品悟语言。

　　（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、**读，指名读，读正确。

　　B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。

　　（语言简练，工整，采用排比的手法）

　　C、练习朗读：读出韵味。

　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

　　A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

　　B、采用对比的写法。

　　C、朗读句子。

　　D、模仿写话。

　　（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。

　　B、朗读体会。

　　五、小结，感悟特点。

　　1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。

　　（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

　　2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事？

　　3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。

　　六、拓展延伸，激发积累欲望。

　　1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？

　　2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！

　　板书设计：

　　21、猴王出世

　　活泼可爱勇敢无畏

　　仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王

　　身手不凡……

　　教学反思：

　　如何提高教学的有效性，是我们一直关注的，讨论的话题。真正有效教学是促进教师和学生的发展。今天，秀芳工作室又开展课堂研讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的分配、课堂问题的有效性、学生集体学习的时间和学生发言情况等方面进行了观察统计，分析讨论。利用课堂观察对课堂的有效性进行科学地分析与评价。

　　本节课观察结果统计如下：

　　1、各教学环节时间的分配。

　　导入：2分；检查预习：10分；理解课文内容：17分；感悟形象、与语言：8分；总结延伸：3分。

　　2、课堂问题的有效性。

　　问题总数：31个；机械问题：3个；思维定式性问题：17个；开放性问题：8个；主线问题：3个。

　　3、学生学习的时间。

　　读书：9分23秒；学习：28分15秒；写话：0分。

　　集体参与活动：11分48秒；师生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。

　　4、学生发言情况。

　　***：50人；发言人数32人，占全班人数64%；发言次数：49次，人均1次；学困生12人，发言5人（共7次）；优等生12人，发言11人。

　　看着这些数据，我们进行了分析与探讨。

　　1、从教学目标角度进行分析。

　　“目标是定在钢板上的。”教学目标是课的纲领，要看一堂是否有效，先要看制定的目标是否有效。

　　《猴王出世》安排在五下第五单元“经典名著”中，课文较长，语言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别。因此，借助注释、工具书，读懂课文内容是教学的重点。目标之二，利用“阅读提示”，了解石猴从出世的经历，感受其形象。其三，通过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　以上三点目标应当是合理、有效的，尊重了语文学科的特点，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，结合单元的编排意图和课文的特点，是尊重学生的学习需要，有利于学生语文素养的发展。

　　2、从教学策略角度分析。

　　有效的教学目标只是有效课堂的重要保证，目标与实践还是有距离的。课堂的效率关键是看你如何实施，采用的教学策略是否符合学生的特点与实际，促进学生的主体参与程度，从而保证课题上学生学习的有效性。

　　（1）各个教学环节时间的安排还是合理的，这保证了学生读书学习的时间，这是有效教学的`基本条件。语文是一门实践性非常强的学科，学生只有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、议中感悟提高，但在检查预习环节用了10分钟，但效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间紧的重要原因。

　　（2）课堂**是一种艺术，要针对学生特点，能为学生提供思维空间，使学生处于积极状态。从课堂上学生的反应和问题统计结果来看，我还是做得比较好的。但对第三个主线问题的设计上，还是有点偏。“你觉得这是一只怎样的猴子？”这一问题的设计就偏向与分析理解。如果在学生了解石猴出世、成王的经过后，以“课文中有很多句子写得特别美，读读，画画，想想美在哪？”这一问题引导学生品读语言，感受古典文学的魅力，从而激起学生阅读的兴趣。这样的教学，语文味就更浓了。

　　（3）一堂课右40分钟，学生集体学习时间有33分18秒，教师讲的时间不多，可见，已注重激发学生的主体意识，让学生主动参与学习中来。但是学生**读书感悟，交流的时间仅有14分18秒，把更多是时间花在师生交流上，学习的形式还比较单一，这也就**影响了课堂效率，特别是集体的学习效率。课堂上，学生不仅要有充足的时间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参与交流讨论。

　　（4）语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达的形式。但从课堂教学个环节的时间分配上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，也就是说，教师还是比较注重课文的分析，让分析内容挤了品读感悟的时间，让人遗憾的是课堂上没有学生动笔写话的时间，模仿课文中的经典片段进行仿写练习，这是一个学生感悟内化后的语言运用实践训练，是不容忽视的。

　　（5）一堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到发展。从课堂观察的数据反映，教师比较全面地关注各类学生的学习情况，即使是后百分之三十的学生，12人中有5人发言，共7次，优生的发言面就更广了。其实课堂上最容易被忽视的是中等生，不要让他们成为课堂上被遗忘的角落。

　　课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这就是课堂教学有效性的具体表现。只要我们心中有学生，一切为学生的学服务，那么我们的学生通过课堂教学活动，在学业上一定会有收获，有提高，有进步。

　　通过此次课堂观察活动，更科学准确地剖析我们的课堂，使我清楚地认识自己的不足，从而探讨教学的对策。我相信，通过这样的观察，我们的教研能力会不断提高，我们的教学水*也会进步更快。

《猴王出世》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。

　　2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。

　　3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　4.背诵第一、二自然段。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟）

　　师：朗朗书声，琅琅乾坤。*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了*古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？

　　生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。

　　师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？

　　生：《西游记》

　　师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？

　　生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧

　　师：师徒四人中，你印象最深的是谁？

　　生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。

　　师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？

　　生：从石头缝里蹦出来的。

　　师：你是怎么知道的啊？

　　生：从电视剧里看到的。

　　师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。

　　师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。

　　师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?

　　生：看电视剧。

　　师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学习课文《猴王出世》。

　　二、学文。

　　师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。请大家齐读。

　　师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟）

　　（一）、**读文，初步感知全文。

　　1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:

　　（大屏幕出示阅读提示）：

　　把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；

　　画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。

　　边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？

　　师:请一位同学为大家朗读一下。

　　指定一生读阅读提示。

　　师：好。下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。

　　生**读文。(4分钟)

　　2、检查读文。（6分钟）

　　师：同学们都陆续读完了，老师发现大家读得都很认真，相信一定也是收获多多。考考你们怎么样？看一下这些词句能读得准确吗？

　　分别出示：

　　第一组：

　　仙胎 五官俱备四肢皆全

　　第二组：

　　石崖 石窍 石灶

　　第三组：

　　食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝）

　　采山花 觅树果（觅是什么意思？寻找）

　　与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲

　　师：看来古代白话文很容易读懂嘛，大家掌握的多好啊。

　　第四组：

　　夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

　　山中无甲子，寒尽不知年。

　　花果山福地，水帘洞洞天。

　　指名读。

　　师：这三句话有不理解的吗?

　　师生释疑。

　　师：把这些词语大家不仅读得准确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，相信大家一定会读得更好。

　　3、复述、概括。

　　师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？

　　生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

　　师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。

　　(二)、学习石猴出世部分（15分钟）

　　1.师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。

　　学生**读文。

　　交流指读（3生）。

　　2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？

　　生交流感受。（与众不同、神奇等）

　　师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。

　　生读原著文字。

　　读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？

　　生交流比较阅读感受。

　　师：大家说原著好，还是课文好？

　　生：原著好。

　　师：为什么？说出你的想法。

　　生交流感受。

　　师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。

　　4．师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？

　　生说出情节。

　　师：大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？ 学生活动：再读第一自然段， 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。

　　5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？

　　学生思考、讨论、交流。

　　师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供**创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在。

　　**读

　　指名读

　　(三)、学习石猴生活的部分（7分钟）

　　师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们**读课文的第二自然段，想象他生活的情景。

　　指名读（2生）

　　师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。

　　生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）

　　师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？

　　生交流

　　师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、**。

　　指名读（2生）。

　　师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。

　　指读（一生）

　　师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了***。文中一句话表达——大家齐读

　　“山中无甲子，寒尽不知年”。

　　结束语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！

　　第二课时

　　一、 回顾旧知导入：

　　师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它。

　　二.品读语言，深入感悟猴王形象

　　（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）

　　石猴能成为王，凭借的是什么？

　　你是从哪里看出来的？

　　（二）学生自主交流，教师引导

　　1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。

　　（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡??）

　　（3）想象当时的情景，读一读相关语句。

　　2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。

　　（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；

　　（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、

　　跳、睁、抬、观”这些动词；

　　（3）边读边想象石猴进洞的情景；

　　设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。

　　（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

　　（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；

　　（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？

　　（4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.

　　4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。

　　（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来，出得去??何不拜我为王？”

　　（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；

　　（3）带着你的感受再来读这句话。

　　设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的***指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。

　　二、总结提升，整体把握猴王形象

　　1.过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？

　　2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:

　　师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

　　这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；

　　这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；

　　这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；

　　这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；

　　这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出??

　　过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。

　　3.思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？

　　交流：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动。

　　师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更

　　有感染力。

　　三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）课件出示

　　（一）故事话西游。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　（二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！

　　（三）发挥特

　　长，以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。

　　设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。

　　板书设计：21、猴王出世

　　花果山：仙石 石猴

　　水帘洞：天造地设

　　猴王出世

《猴王出世》教学设计5

　　

【学习目标

】

　　知识与能力:

　　1、会认15个生字，读准1个多音字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。

　　过程与方法:

　　抓住重点句子，品味石猴的形象。

　　情感态度与价值观:

　　领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　

【学习重点

】

　　让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。

　　

【学习难点

】

　　本

篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。

　　

【学习准备

】多**课件

　　

【课时安排

】1课时

　　

【学习过程

】

　　一、情景导入，揭示课题。

　　(播放《西游记》开头的主题曲)

　　1、同学们一定都看过电视剧《西游记》吧?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?

　　2、同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来?是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢?相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习《猴王出世》这

篇文章吧。

　　设计意图:

　　

本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放《西游记》开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、对照课下注释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

　　2、交流自学情况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，教师引导学生了解词语与句子的意思。呵[hē]①怒责:呵禁。②呼气:呵冻|呵气。[呵呵]笑声:笑呵呵。[呵护]爱护、保护。③同“嗬”。

　　呵[ɑ]同“啊”。

　　3、同学默读课文，思考一下这

篇文章主要讲述了一个什么故事。

　　石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?

　　4、交流自学情况。

　　三、品味语言，研读“石猴出世”。

　　1、全班交流，课件相机出示重点语句。

　　2、重点语句:“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”

　　(1)指导学生朗读课文。

　　(2)这段话写出了什么?(石猴的出世过程)

　　(3)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。

　　3、石猴的生活:“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

　　(1)句子采用了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?

　　(句子采用排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口)

　　(2)老师

小结:这山中正是石猴的什么?(家)

　　快乐老家，**天堂啊!谁再来读读，读出石猴的快乐、**。(指名读)

猴王出世主要内容总结100字

　　设计意图:

　　引导学生先找出描写石猴的重点语句，再析词解句、体会写法、感受形象，小组自主、合作阅读，使学生更能感受到学习的快乐。

　　四、交流感受，赏读“石猴称王”。

　　1、过渡:就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢!快让我们一起去看看它是怎样称王的吧!

　　2、课件出示句子:

　　“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”

　　(1)请同学们找出表示石猴动作的词语，并体味

写作特点。(蹲、纵、跳、睁、看)

　　(2)从这些动作中你体味到石猴什么样的品质?(勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱……)

　　3、老师

总结:是的，这句话运用了动作、神态描写，将人物形象刻画得栩栩如生。

　　4、了解了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?请大家找出关键的句子:

　　石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

　　5、想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。

　　(敢作敢为、充满自信、当仁不让……)

　　6、交流文章中其余描写生动的语句。

　　设计意图:

　　学生自主、合作交流，不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式，让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。

　　五、体会猴、人、神集一体的形象。

　　1、同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书:猴、人、神)

　　2、从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?

　　学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物

　　六、拓展延伸，激发兴趣。

　　1、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷**参果、过火焰山等)

　　2、老师:是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。

《猴王出世》教学设计6

　　学习目标：

　　1、初步感受古典文学的语言特点，体会*古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　2、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　古代*佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？花果山水帘洞美猴王孙悟空，今天我们就学习《猴王出世》，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。【板书猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。

　　二、初读课文

　　这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。

　　接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。【板书内容段落】

　　（课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。）

　　三、扫清文字障碍

　　师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。老师请一位同学领读。

　　四、再读课文，深化感知

　　扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思考石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？）——神奇

　　2.是的，这一自然段充满了神奇的色彩，**读读，想想这种神奇色彩还可以从哪里感受到？

　　预设：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

　　师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？

　　师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机灵、勇敢和**自在的生活。）那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？

　　师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。

　　（采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（勇敢，毛遂自荐，当让不让）

　　师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。

　　五、布置作业

　　1、选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

　　选做：

　　2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

　　（1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

《猴王出世》教学设计7

　　一、素质教育目标

　　一知识教学点

　　1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

　　2、初步感受古典文学的语言特点。

　　二能力训练点

　　继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

　　三德育渗透点

　　理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

　　四美育渗透点

　　体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　二、学法引导

　　一教师教法

　　导读法

　　二学生学法

　　自学讨论法

　　三、重点、难点、疑点、及解决办法。

　　一重点

　　理清事情的前因后果，体会美猴王顽强勇敢、无私无畏的品质。

　　二难点

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　三解决办法

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　多**课件及小说《西游记》

　　六、师生互动活动设计

　　一教师活动设计

　　1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

　　二学生活动设计

　　1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

　　3、通过朗读，加深对古典文学的认识。

　　七、教学步骤

　　一揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

　　2、谈谈你对孙悟空的了解。

　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　三交流自学情况。

　　1、文章讲的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　四**读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　五交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

　　六课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

《猴王出世》教学设计8

　　教材分析：

　　这篇课文根据我国古典神话小说《西游记》第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时，发现了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个勇敢地跳进瀑布，结果发现了水帘洞，因此被群猴拜为猴王。这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机敏、聪慧、勇敢而又善良的猴王形象。这个形象以其独特的魅力，令一代又一代的读者为之倾倒。

　　教学目标：

　　1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。

　　2、朗读课文，感受古代白话文的特点。

　　3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。

　　4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学重点：

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学难点：

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：

　　1、多**课件。

　　2、学生课前预习课文。

　　教学设计：

　　一、揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》吗？知道这部小说的作者是谁吗？（简介作者及《西游记》主要内容。）

　　2、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物是谁？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。

　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读课文，了解故事。

　　1、**读文。要求：把字音读正确，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　3、开火车式读文，检查阅读情况。

　　4、默读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？[课文按照事情发展的顺序，可分为两部分。第一部分（1、2自然段）讲石猴出世及生活情况。第二部分（3---5自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。石猴被称为王。]

　　三、精读课文，解读人物。

　　1、再次读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？

　　2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。

　　(1)那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整。）

　　(2)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”（石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。）

　　(3)“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。）

　　(4)石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。）

　　四、拓展延伸，激发兴趣。

　　孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗？谁来讲一讲？（引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读名著的兴趣。）

　　五、课外阅读扩展。

　　1、读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　2、摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。

《猴王出世》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。

　　【教材分析】

　　１、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　２、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。

　　【教学准备】录音机。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学过程】

　　一、兴趣导入

　　同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。

　　二、“阅读提示”自学课文

　　放课文录，学习有感情的朗读。

　　１、**交流。

　　２、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。

　　（全班交流。）

　　３、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　４、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。

　　先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。

　　５、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。

　　６、有感情的朗读全文。

　　７、抄写喜欢的句子或词语。

　　三、课外拓展

　　美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。

　　四、布置作业

　　１、熟读课文，进一步理解课文。

　　２、搜集有关孙悟空的资料。

　　【板书设计】

　　猴王出世

　　猴王出世：生活情况

　　山涧源头：发现水帘洞

《猴王出世》教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

　　3、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学重点：了解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　教学准备：动画片《西游记》第一集猴王出世的短片和原著《西游记》一本

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师生谈话，引入新课。

　　1、师问：同学们，喜欢看《西游记》吗？其中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？

　　2、《西游记》中这个神通广大的孙悟空是怎么出世的？又是如何成为猴王的？用自己的话描述一番。

　　3、生说完后，播放动画片《西游记》猴王出世的短片。

　　4、导语：一直以来，我们是在看〈西游记〉，今天我们要来读〈西游记〉。看到的是别人对《西游记》的理解，读完之后，你一定会对《西游记》，对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著《西游记》中猴王出世的片段。（板书课题并齐读课题）

　　（设计意图：看《西游记》可谓无数次，读《西游记》倒是第一回，抓住这一点，引起学生对课文的阅读期待，为自主读文作了很好的心理铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、**大声读课文两遍，将课文读通读顺。（师指导读得吃力的学生）

　　2、师生交流课文中难读难懂的词语，主要有以下词语：

　　滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、

　　力倦神疲、人而无信，不知其可、拱伏无违

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　参考：课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。

　　（设计意图：虽然语言优美但是难懂的白话文更应该大声地读出来，这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的主要内容，是训练概括能力的方法之一，我认为每篇课文都应该有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文，为如何进行下一步教学作准备。）

　　第二课时

　　一、再读课文，读懂课文。

　　1、导语：本文语言精炼，有韵律美。请同学们再读课文，划出你喜欢的句子，读给你的同桌听，并联系你的生活积累，大胆推想这些句子的意思。（教师指导个别吃力的学生读好句子，鼓励学生们大胆去推想句子的意思。）

　　2、**交流，引导品悟语言。

　　（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　a、**读，指名读，读正确。

　　b、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。

　　（语言简练，工整，采用排比的手法）

　　c、练习朗读，读出韵味。

　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

　　a、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

　　b、采用对比的写法。

　　c、朗读句子。

　　d、模仿写话。

　　（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。

　　b、朗读体会。

　　3、将自己喜欢的句子下课后抄到积累本上。

　　（设计意图：这一环节的设计是为了突破教学难点—————读懂课文。本文是白话文，不要求字字知其意，让学生联系生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者，推想是新课标提出的第三学段所要达到的一项阅读目标，这一课，正好训练了这一能力。交流的过程中进一步品悟本文的语言美，培养阅读白话文的语感，积累优美的语言。）

　　二、分析石猴形象，交流原著和动画片的不一样。

　　1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。

　　（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

　　2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？（如：石猴救小猴子这一情节课文中没有，群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有，石猴称王这一情节动画片和课文不一样……）

　　3、动画片是导演根据原著，带着自己的理解来拍摄的。那么，假如要你来拍猴王出世，你会怎么拍，侧重点在哪？（学生小组为单位讨论交流，拿出一个方案）

　　4、全班交流。

　　（设计意图：有了大量的读作铺垫，体会猴王形象可谓是水到渠成。让学生用上四字词语概括，既检测了学生的词语积累，又尊重了学生的自主理解。原著和动画片进行比较，使学生得出每个人对作品都会有自己的理解，再让他们带着自己的理解去拍猴王出世，进一步深化对课文内容的理解。）

　　三、推荐读《西游记》原著，激发阅读古典小说的兴趣。

　　出示《西游记》原著：同学们，这就是《西游记》原著，作者吴承恩，课余时间一定得好好读读这本书，读完之后，你对《西游记》，对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的。读的过程中，别忘了把喜欢的词句积累下来。

　　（设计意图：通过这篇课文的学习，引领学生走进原著《西游记》，去阅读，去感悟，去理解，才是教学的最终目标。所以这一环节必不可少。）

　　板书设计：

　　14、猴王出世

　　活泼可爱

　　勇敢无畏

　　仙石迸裂——

　　毛遂自荐

　　聪明伶俐

　　——寻源称王

猴王出世主要内容总结10篇5篇（扩展5）

——《猴王出世》教案5篇

《猴王出世》教案1

　　学习目标：

　　1．认识“芝、遂”等16个生字，会给它们组词，学会多音字“呵”。

　　2．正确流利有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢做敢为

　　3．理解课文中古代白话文的意思，对古典文学产生兴趣。

　　学习过程：

　　一、谈话导入。

　　1．听一听《悟空打妖怪》。

　　唐僧骑马咚那个咚后面跟着个孙悟空

　　孙悟空跑得快后面跟着个猪八戒

　　猪八戒鼻子长后面跟着个沙和尚

　　沙和尚挑着箩后面来了个老妖婆

　　老妖婆真正坏骗过唐僧和八戒

　　唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出

　　分不出**当多亏孙悟空眼睛亮

　　眼睛亮冒金光高高举起金箍棒

　　金箍棒有力量妖**怪消灭光

　　2．走近西游。

　　《西游记》为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。原著先写了孙悟空出世，然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人，唐僧从投胎到取经受了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终取得真经。

　　《西游记》是神话小说。是指借助神话的表现形式或者以神话为题材的小说。它起源于远古时代原始先民的`口头创作，是人类创作的神话小说。

　　3．西游故事知多少。

　　预设：交流西游故事。

　　4．走进课文。

　　《西游记》这部作品大家看过吗？书籍？动画片？电视剧？电影故事？还是话剧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？

　　预设：学生**表达。

　　5．题目解读。

　　（1）从题目中你能猜到课文的主要内容吗？

　　（2）看到题目你能猜到课文的主人公是谁么？

　　二、认读生字

　　1．课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？

　　芝遂迸涧獐猕猿耶

　　挈瞑窍楷镌挠劣呵

　　要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。

　　预设组词：

　　芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、猕猿、去耶、挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、抓耳挠腮、生性顽劣。

　　2．学习多音字：呵。

　　三、初读感知

　　（一）同学们，这篇课文是一篇古代的白话文，一些语句和现代白话文有很大的不同，比上一篇《景阳冈》的难度还大，我们在阅读的时候有哪些好办法呢？

　　（二）读懂课文有办法。

猴王出世主要内容总结10篇5篇怎么写

　　要求：

　　（1）查阅字典以及有关资料，扫除语言障碍。

　　（2）遇到难懂的字词句子，联系上下文猜一猜。

　　（3）猜出来大概意思就好，继续往下读。不必字斟句酌。

　　（三）快速默读课文，检查预习情况。

　　1．指名分段朗读。

　　2．检查自然段标注情况。

　　3．讨论主要内容。

　　4．再次读文，概括课文讲述了一件什么事情。

　　预设：课文讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴敢于第一个跳进水帘洞，被拜为猴王的故事。

　　四、内容赏析

　　1．石猴出世。

　　读一读课前导语，读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

　　（1）出示句子一：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　（2）石猴是什么产出来的？

　　（3）石猴是怎样出世的？

　　（4）石猴出世后是如何生存的？

　　2．石猴称王。

　　忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。同学们把自己的感知分别说出来。

　　（1）找一找语言描写。

　　（2）语言描写体会石猴勇敢过人。

　　（3）找一找动作描写。

　　（4）动作描写体会石猴动作敏捷，本领过人。

　　（5）**：石猴称的是个什么“王”？

　　预设：出示句子：一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。

　　（6）这个美猴王是个怎样的大王呢？

　　预设：说出自己的认知就可以。

　　3．我说我心。

　　把你对美猴王孙悟空的认识谈一谈，看自己的想法得到了谁的认可？

　　四、课后扩展

　　讲一讲孙悟空的故事吧！

　　预设：三打白骨精等。

　　五、名著导读

　　《西游记》故事生动，情节紧张，孙悟空神通广大，一路斩妖除魔，和他的两位师弟一路保护唐僧**取经，故事多多，艰险多多，一起读原著吧！

　　六、巩固练习

　　打开“同步解析-《猴王出世》”，一起完成练习吧！

《猴王出世》教案2

　　教学要求

　　1.会认“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”,会读“灵通、迸裂”等词语。

　　2.默读课文,遇到不明白的语句,能联系上下文,结合自己的阅读经验猜测大致意思。

　　3.能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

　　4.学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。

　　重点难点

　　1.了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴敢作敢为的特点,感受其形象。

　　2.了解课文的语言与现代语言的区别。

　　3.学习阅读古典名著的方法,激发对古典文学的兴趣。

　　教学

　　课时1课时

　　1.会认“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”,会读“灵通、迸裂”等词语。

　　2.能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

　　多**

　　一师生谈话,导入新课

　　1.播放电视剧《西游记》第一集的片段。

　　2.学生交流自己对剧中人物的了解,教师评议。

　　3.谈话导入:大家对《西游记》都不陌生,里面有许多不同的人物形象。在《西游记》中,你最喜欢谁?能简单说说你喜欢他的理由吗?有很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空,那他最初是什么样子呢?今天我们就来学习《猴王出世》。(板书:猴王出世)学生齐读课文题目。

　　4.了解《西游记》。(出示多**)

　　《西游记》,长篇小说。明无名氏撰,一说

　　明吴承恩撰。二十卷,一百回。在民间流传的唐僧取经故事和有关话本、杂剧的基础上,经过再创作而成。前七回叙述孙悟空出世、大闹天宫的故事。此后,转而写他被迫皈依佛门,在八戒和沙僧的协助下,保护唐僧去西天取经,沿途降妖伏魔的经过。成为*古代神魔小说的经典之作。

　　5.简介作者。(出示多**)

　　吴承恩(约1500—约1582),明文学家。字汝忠,号射阳山人,山阳(今江苏淮安市楚州区)人。嘉靖贡生,曾任长兴县丞、荆府纪善。晚年绝意仕进,专心著述。诗文清雅流丽,有《射阳先生存稿》传世。另有小说集《禹鼎志》,已佚。又明末《淮安府志·艺文志》、清初黄虞稷《千顷堂书目》卷八“地理类”皆著录其撰有《西游记》,故后世多以其为长篇小说《西游记》的作者,但也有学者表示怀疑,认为吴撰《西游记》可能是一部地理或游记类著作。

　　二初读课文,解决字词

　　1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到难理解的词语,可根据课文内容或结合字面意思猜一猜。

　　2.学生自学课文生字词,可以用笔在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。

　　3.教师检查学习效果,相机指导。

　　三再读课文,弄清层次

　　1.学生默读课文,思考:作者是从哪些方面来叙述猴王出世的?是按照什么顺序将材料串联起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

　　2.小组交流,**汇报,教师总结。

　　第一部分(第1自然段):写石猴出世及他的生活情况。

　　第二部分(第2自然段):写石猴和众猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,发现了水帘洞。

　　第三部分(第3、4自然段):写石猴将所见之景告诉众猴,并带领众猴进入水帘洞安家,众猴按照约定拜石猴为王。

　　四精读课文,读懂文意

　　1.学习“石猴出世”。(板书:石猴出世)

　　(1)指名读课文第1自然段,画出自己喜欢的句子,小组交流,教师相机引导。(出示多**)

　　①那座山正当顶上,有一块仙石。其石有

　　三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。……因见风,化作一个石猴。

　　a.这段话主要写了什么?(写了石猴的出世的经过及他的生活环境)

　　b.石猴是怎样出世的?(内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴)

　　c.播放“仙石迸裂”的视频片段。结合视频和课文,你感受到了什么?(石猴与众猴不一样,他是由一块饱受日精月华的仙石迸裂而生的)

　　②那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

　　a.石猴日常生活的情形是怎样的?(食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

　　b.读了这段话,你仿佛看到了一只怎样的石猴?(**自在、和善友爱、顽皮可爱……)

　　c.指导朗读:读出石猴的快乐和**。

　　(2)过渡:课文中还有哪些经典的句子呢?让我们再次走进课文,感受语言的魅力。

　　2.学习“发现水帘洞”。(板书:发现水帘洞)

　　(1)默读课文第2自然段,画出描写石猴动作的句子。

　　①小组交流,说说自己从石猴的动作中感受到什么。

　　②小组派**汇报,教师评议,相机小结。(出示多**)

　　他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。……左右观看,只见正当中有一石碣。

　　从“瞑、蹲、纵、跳”等动词可以感受到石猴敏捷灵巧、本领高强、勇敢无畏的性格特点。从“再看”可以感受到石猴观察细致、聪明心细的性格特点。

　　(2)学生**读课文第2自然段,试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。

　　3.学习“石猴成王”。(板书:石猴成王)

　　(1)学生快速浏览课文第3、4自然段,画出描写众猴和石猴语言、动作的句子。

　　(2)小组交流,派**汇报,师生评议,教师相机引导小结。

　　①从众猴的动作中你可以看出众猴的什么特点?(顽劣)作者为什么能把众猴的特点表现得这么传神?(因为作者对猴子观察细致、了解全面,所以文中描写猴子特点的语言十分传神)

　　②从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点?(聪明、机敏、爽朗、坦率;做事有心计,是天生做首领之材)

　　③联系课文内容,结合自己的生活经验,说说“人而无信,不知其可”的意思。(一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人)

　　④石猴因敢于第一个跳进水帘洞赢得了众猴的敬仰、崇拜,最终被拥戴为王。发挥想象,说说当时的情景。

　　⑤用自己的话说说这部分内容的意思。(石猴将所见之景告诉众猴,并带领众猴进入水帘洞,石猴被拜为猴王)

　　(3)指导朗读:读出石猴的聪明、坦率、有心计。

　　五课堂总结,拓展延伸

　　1.课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴,石猴与众猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,而被众猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。(板书:活泼可爱、敢作敢为)

　　2.开展“故事大王”活动。同学们在课后试着阅读《西游记》的一两个章节,然后在班内讲述,最后评选出“故事大王”。

　　教学时,教师以读为主线来安排教学过程,首先让学生围绕“石猴出世、发现水帘洞、石猴成王”三个方面来读读、思思、议议。然后细读课文,感受石猴的形象。最后适度拓展,引导学生开展实践活动。教学中最大的不足是没有**学生通过表演读来理解课文内容,感受人物形象。

　　猴王出世活泼可爱、敢作敢为。

《猴王出世》教案3

　　【教学目标】

　　1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

　　2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

　　3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学准备】

　　1、学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

　　2、教学准备：多**课件。

　　【教学过程】

　　一、了解大意，初步感受猴王形象。

　　1、揭示课题。

　　提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。但你知道他打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。看老师写课题。注意“猴”字。（师先板书“神通广大”，再板书课题。齐读课题。）

　　2、了解“注释”的作用。

　　课题后面有个小（1），表示有注释，这篇文章很多地方有注释。有了注释的帮助，我们可以更好的理解内容。那么，这个注释（1）告诉我们什么？（请学生回答）

　　师小结：《猴王出世》是一篇略读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大古典名著，是用“古白话文”写的。

　　3、了解学生学习起点。

　　4、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。

　　根据学生回答板书：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

　　（1）学生回答。

　　（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？

　　5、小结过渡。

　　二、细读语言，深入感悟猴王形象。

　　（一）细读描写“石猴出世”的语句。

　　1、**：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？

　　出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　（2）读这段话，读出猴的快乐和**。

　　2、**：你发现这句话有哪些特点？

　　3、细细品读这句话中的语言规律。

　　4、合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

　　5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。

　　6、学生回答后小结：吴老师也写了一个，（板书：顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，这就叫经典。

　　（二）细读描写“石猴成王”的语句。

　　1、学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。

　　2、同桌合作交流，教师巡视指导。

　　3、全班交流，对比品读。

　　4、你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。

　　5、学生回答后小结：每个人都读到了自己心中的猴王。吴老师也写了，（板书：敢作敢为）同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一只顽皮可爱的猴子，他更像一个人，敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

　　三、总结提升，整体把握猴王形象。

　　1、在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的句段再读一读，或背一背。

　　2、总结：

　　读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。（课件出示：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。）

　　3、学生齐读。

　　师：愿同学们一生与经典相伴！

　　四、课堂练习。

　　板书：

　　21、猴王出世

　　（吴承恩）

　　神通广大

　　美猴王（孙悟空）顽皮可爱

　　敢作敢为

《猴王出世》教案4

　　教材简析

　　这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　教学目标

　　１、认识８个生字：

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

　　教学重点

　　了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　教学准备

　　１、多**课件及小说《西游记》。

　　教学设计

　　一、漫谈“悟空”，揭示课题

　　１、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今天，就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。

　　2、咱们先一同回顾动画版的《西游记》。

　　（多**播放动画版的《西游记》）

　　3、谁来告诉大家，刚才动画片里的人物是谁？你喜欢它吗？为什么？

　　4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜欢的孙悟空是从哪来的？

　　齐读课题：猴王出世

　　二、初读课文，读通语句

　　1、用喜欢的方式读一读课文，注意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以借助书下注释，大体了解文章内容就可以了。

　　三、浏览课文，感知内容

　　１、同学们，阅读提示中有这样两个问题，你注意了吗？谁来读一读？

　　（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）

　　2、带着这两个问题，快速浏览全文，找一找答案。

　　四、研读课文，感受形象

　　1、谁来说说，石猴是从哪来的？你是从文章中的哪句话知道的？它的出世和其他猴子一样吗？作者这样写突出了什么？

　　2、再读第一自然段，看看这只猴子给你留下了什么印象？

　　重点研读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、 怎样读出猴子的顽皮机灵？

　　B、 用什么样的节奏？

　　C、 这句话是什么描写？

　　3、谁来说说它又是怎样成为猴王的？

　　4、默读2－4自然段，看看这只猴子还给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写写批注。

　　重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王？

　　A、 怎样读出石猴的聪明？

　　B、 这句话是什么描写？

　　C、 教师小结：通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。

　　五、口语交际，再塑形象

　　1、猴王出世如此精彩，你们最喜欢哪部分？我们来演一演。

　　2、想想怎样才能演好石猴呢？应该注意什么？

　　（学生排演，教师指导）

　　3、请一组同学表演，其他同学评价。

　　4、看看电视剧里的演员是如何表演的？相信你一定能受到启发。

　　（多**播放电视剧石猴称王的片断）

　　六、感受魅力，激发兴趣

　　（课件出示：《西游记》原著的图片）

　　教师结语：同学们，一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。有兴趣的同学，还可以把你喜欢的部分继续排一排，演一演。下课。

　　七、板书设计：

　　21、猴王出世

　　动作 机灵

　　语言 勇敢

　　聪明

　　课后反思：

　　本组教材以“*古典名著”为专题，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是本组文章的教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是本课教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴 是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，以“这只猴子给你留下了什么印象？”为线索，让学生在读中感受形象。最后，结合本组的口语交际“让名著中的人物走上舞台”**学生演演猴王出世的故事，让学生进一步感受人物形象。在整个教学中，我认为有三处亮点：

　　一、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。

　　如：“这句话是什么描写？”“通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。”

　　二、借助多**，激发学生的兴趣

　　动画版的《西游记》主题曲，电视剧石猴称王的片断，《西游记》原著的图片，每一次的引入，都能调动学生亲近文本的兴趣。

　　三、巧设结语，感受文字的魅力。

　　“一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力“作结语，使学生领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。

　　但是，在教学过程中，也有许多不尽如人意的地方，比如，在解决“理解词语的意思进而读懂课文内容”这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在以后的教学中，学生在读悟文本时，显得力不从心。

　　另外，“让名著中的人物走上舞台”**学生演演猴王出世的故事，进一步感受人物形象。”这一设计，本应该是最大的亮点，但由于教师的急功近利，在学生演不出来的时候，没有马上停止，反而又演一组，既浪费时间，又没有好的示范效果。成为本堂课最大的败笔。如果当时在“请一组同学表演”不成功后，适时**播放电视剧石猴称王的片断，再继续进行“看看应该注意什么？”的口语交际，相信一定能有的放矢，事半功倍。

《猴王出世》教案5

　　学习目标

　　1．学习生字词，能流利有感情的朗读课文

　　2．初步感受古典文学的语言特点。

　　3．理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

　　4．体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重点

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学难点

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　课时安排

　　1课时

　　教具学具准备

　　多**课件及小说《西游记》

　　教学步骤

　　一、揭示课题

　　1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

　　2．谈谈你对孙悟空的了解。

　　3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

　　1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　三、交流自学情况

　　1．文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？

　　石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞

　　2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　四、读课文，小组合作探究

　　1．石猴的诞生：

　　（1）石猴从哪里来？

　　（2）想象一下他出世时的情景，再交流交流。

　　2．水帘洞内是什么样的情景？

　　3．石猴是怎样成为美猴王的？

　　五、语言积累

　　1．**读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　2．交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

　　3．摘抄你喜欢的语句。

　　六、课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

猴王出世主要内容总结10篇5篇（扩展6）

——《边城》主要内容3篇

《边城》主要内容1

　　在川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁边，住着一户人家。独门独院里，只有爷爷老船夫和孙女翠翠两个人，还有一只颇通人性的黄狗。这一老一小便在渡船上悠然度日。茶峒城里有个船总叫顺顺，他是个洒脱大方，喜欢交朋结友，且慷慨助人的人。他有两个儿子，老大叫天保，像他一样豪放豁达，不拘俗套小节。老二的气质则有些像他的母亲，不爱说话，秀拔出群，叫傩送。小城里的人提起他们三人的名字，没有不竖大拇指的。端午节翠翠去看龙舟赛，偶然相遇相貌英俊的青年水手傩(nuó)送，傩送在翠翠的心里留下了深刻的印象。可巧的是，傩送的兄长天保也喜欢**翠翠，并先傩送一步托媒人提了亲。兄弟两人都决定把话挑明了，于是老大就把心事全告诉了弟弟，说这爱是两年前就已经植下根苗的'。弟弟微笑着把话听下去，且告诉哥哥，他爱翠翠是两年前的事，做哥哥的也着实吃了一惊。

　　然而此时，当地的团总以新磨坊为陪嫁，想把女儿许配给傩送。而傩送宁肯继承一条破船也要与翠翠成婚。爷爷自然是晓得孙女的心事，却让她自己做主。兄弟俩没有按照当地风俗以决斗论胜负，而是采用公*而浪漫的唱山歌的方式表达感情，让翠翠自己从中选择。傩送是唱歌好手，天保自知唱不过弟弟，心灰意冷，断然驾船远行做生意。碧溪边只听过一夜弟弟傩送的歌声，后来，歌却再没有响起来。老船夫忍不住去问，本以为是老大唱的，却得知：唱歌人是傩送二老，老大讲出实情后便去做生意。几天后老船夫听说老大坐水船出了事，淹死了……码头的船总顺顺忘不了儿子死的原因，所以对老船夫变得冷淡。老船夫操心着孙女的心事，后终于耐不住去问，傩送却因天保的死十分责怪自己，很内疚，便自己下桃源去了。

《边城》主要内容2

　　在湘西小镇上生活着翠翠和她的爷爷，在一次端午节上，翠翠邂逅了二老，并从此爱**他。不想在下一年二老的哥哥大老也爱**翠翠，第三年。两兄弟决定向翠翠表白。大老选择向翠翠提亲，二老按照当地的习俗，给翠翠唱一夜的山歌。但翠翠喜欢的是二老。大老知道自己比不过弟弟，于是出走，因意外客死他乡。二老受到哥哥死去的阴影，同时又受到团总家**的青睐，想以碾坊做陪嫁嫁给他，他不知该如何抉择，于是在与父亲吵了一架后出走，翠翠的爷爷最终也去世了，只剩翠翠自己在河上渡船，等着二老。

　　小说中的翠翠是个虚化的人物，她纯洁，天真，从不轻易动气，仿佛不食人间烟火的仙女。而兄弟俩也有各自的特色：大老豁达大气，二老俊秀细心。文中的景物描写也十分出彩，仿佛世外桃源。

猴王出世主要内容总结10篇5篇（扩展7）

——新课改的主要内容

新课改的主要内容1

　　语文课标前沿说，面对社会发展的需要，语文教育必须在课堂目标、内容，教学观念和学习方式，评价目的和方法进行**。

　　第一，改教学理念：由单一的知识理念改为能力理念、素养理念。

　　第二，改教学目标：由单一的知识目标改为三维目标。（知识和能力、过程和方法、情感态度价值观）

　　第三、改教学方法：（由接受型学习向探究型学习转换）教师不再是知识的传播者，而是知识的**者、引导着、促进着。教是预设，学是生成，预设是为了更好的生成。

　　第四、改教学内容：由教教材改为用教材。（知识不是东西，学习就不是接受东西，那么教学就不是传递东西。因为人们对同一事物的体验、理解、感受是不同的。）

猴王出世主要内容总结10篇5篇（扩展8）

——课文《社戏》的主要内容

课文《社戏》的主要内容1

　　以社戏为线索，回忆了美好的童年往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形象，表现了劳动任命淳朴，善良，友爱，无私的美好品质。

　　主要讲鲁迅童年在家乡的趣事和家乡的民俗风情，反映了鲁迅对故乡的热爱，对美好童年的向往。

　　《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

　　童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。

　　在**后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。

　　双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小**一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的'娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。

　　本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。

　　作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。

　　创作背景

　　《社戏》写于1922年10月。作品写到在**看戏的时候，说那是“倒数上去二十年中”的事。从作品发表时算起，倒数上去二十年，便是辛亥**前十年左右。当时灾难深重的**民族正处在水深火热之中，如刚刚经过了1894年的中日甲午战争，1898年的**变法，1900年的****入侵*的战争……清**的***者正在“量**之物力，结与国之欢心，”和帝国**勾结起来，加紧**和盘剥*人民。鲁迅于1902年怀着救国救民的思想，留学于**，1909年至1911年年底先后任教于杭州、绍兴。资产阶级**的辛亥**，**了****的清**，于1912年1日建立*临时*。对此，鲁迅非常兴奋，热情地欢迎和**，并应当时教育总长蔡元培的邀请，赴南京教育部任部员，后随教育部迁**。此后接连发生了***，****……他说“看来看去，就看得怀疑起来，于是失望，颓唐得很了。”终于使他认识到，经过辛亥**，*的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。

　　十月**给正在沉思，探索的鲁迅以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”和人民**的希望。“**”爱国运动暴发，使鲁迅的**精神更加振奋，于是用笔起来无情地揭露封建**和孔孟之道的**本质，发出“救救孩子”和**封建“铁屋子”的号召。他从此“一发而不可收”，以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪，表现了鲜明的**者的立场。就是在这样的情况下，发表了小说《社戏》。