快乐读书吧教学反思简短1

　　本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米伊林的《十万个为什么》一个问题为例，讲了由“煮马铃薯”，想到的问题。教给大家读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。

　　在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了理解词语方法以及阅读注意内容和方法两方面的教学。

　　不足之处：

　　本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。

快乐读书吧教学反思简短2

　　成功之处：

　　本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受作为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。

　　不足之处：

　　学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

快乐读书吧教学反思简短3

　　本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，把它安排在第一单元，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。

　　课文里有一首童谣《摇摇船》和一首儿歌《小刺猬理发》，还创设了两个小伙伴对话交流的情景。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发对此类读物的兴趣。

　　一、成功之处

　　本节课围绕着教学目标，我觉得下面几点做的比较好：

　　（一）课堂结构紧凑，激发阅读兴趣。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。课前我安排了一个学生熟悉的拍手游戏，创设了欢快的课堂氛围。上课时，通过一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。

　　（二）搭建学习*台，留足学习空间，以学生为主体。素质教育就是要让学生全面地、主动地、生动活泼得得到各方面的发展，这要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体。学了第一首童谣后，我巧妙点拨，让学生用自己喜欢的方式读第二首，他们模仿加创新，很快就会用多种方式朗读儿歌了。而且这种方法一直延续到整堂课结束。

　　（三）产生了阅读期待。看着老师和同学们内容丰富、多种方式的展示，学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，并教他们看图创编儿歌和制作“阅读推荐卡”，进一步体会读书和分享带来的快乐。最后布置作业阅读“童谣和儿歌”，使阅读拓展延伸到课外。

　　二、不足之处

　　（一）课上只注重学生分享，没有对他们展示的内容或形式准确点评和指导，也没有给学生机会让学生介绍自己的所展示的内容。我觉得对童谣和儿歌的学习显得浅显，不够深入。

　　（二）考虑到一年级的学生小，没有对文中的童谣和儿歌进行太多的讲解，但是可以通过对比学习，了解童谣和儿歌内容丰富，形式多样。

　　三、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

　　（一）学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，会背的童谣和儿歌很多，在分享展示环节，我会有意识的引导他们注意童谣和儿歌的内容有哪些不同，并让学生畅谈自己的读书感受，发现自己真正喜欢的歌谣。

　　（二）通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，让他们合作朗读或表演歌谣，这样，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听与合作能力。

　　（三）设置“读书角”“和“共读一本书”的活动，激发学生的课外阅读兴趣，真真切切体会童谣和儿歌的优美。

快乐读书吧教学反思简短3篇扩展阅读

快乐读书吧教学反思简短3篇（扩展1）

——快乐读书吧教学反思5篇

快乐读书吧教学反思1

　　本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。

　　首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。

　　在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和**阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的`快乐。

快乐读书吧教学反思2

　　成功之处：

　　本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米伊林的《十万个为什么》一个问题为例，讲了由“煮马铃薯”，想到的问题。教给大家读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。

　　在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了理解词语方法以及阅读注意内容和方法两方面的教学。

　　不足之处：

　　本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。

快乐读书吧教学反思3

　　这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策划、**和协调。

　　《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的.递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。

快乐读书吧教学反思4

　　本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，把它安排在第一单元，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。

　　课文里有一首童谣《摇摇船》和一首儿歌《小刺猬理发》，还创设了两个小伙伴对话交流的情景。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发对此类读物的兴趣。

　　一、成功之处

　　本节课围绕着教学目标，我觉得下面几点做的比较好：

　　（一）课堂结构紧凑，激发阅读兴趣。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。课前我安排了一个学生熟悉的拍手游戏，创设了欢快的课堂氛围。上课时，通过一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。

　　（二）搭建学习的*台，留足学习空间，以学生为主体。素质教育就是要让学生全面地、主动地、生动活泼得得到各方面的发展，这要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体。学了第一首童谣后，我巧妙点拨，让学生用自己喜欢的方式读第二首，他们模仿加创新，很快就会用多种方式朗读儿歌了。而且这种方法一直延续到整堂课结束。

　　（三）产生了阅读期待。看着老师和同学们内容丰富、多种方式的展示，学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，并教他们看图创编儿歌和制作“阅读推荐卡”，进一步体会读书和分享带来的快乐。最后布置作业阅读“童谣和儿歌”，使阅读拓展延伸到课外。

　　二、不足之处

　　（一）课上只注重学生分享，没有对他们展示的内容或形式准确点评和指导，也没有给学生机会让学生介绍自己的所展示的内容。我觉得对童谣和儿歌的学习显得浅显，不够深入。

　　（二）考虑到一年级的学生小，没有对文中的童谣和儿歌进行太多的讲解，但是可以通过对比学习，了解童谣和儿歌内容丰富，形式多样。

　　三、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

　　（一）学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，会背的童谣和儿歌很多，在分享展示环节，我会有意识的引导他们注意童谣和儿歌的内容有哪些不同，并让学生畅谈自己的读书感受，发现自己真正喜欢的歌谣。

　　（二）通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，让他们合作朗读或表演歌谣，这样，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听与合作能力。

　　（三）设置“读书角”“和“共读一本书”的活动，激发学生的课外阅读兴趣，真真切切体会童谣和儿歌的优美。

快乐读书吧教学反思5

　　1、在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采用层层深入的方式，首先让学生了解《田螺姑娘》这个故事，然后引导学生了解《*民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。

　　2、在对民间故事的.把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事，让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感。

　　这节课也有不足之处：对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他们讲民间故事的过程中，气氛不热烈，同学们反应不积极。

快乐读书吧教学反思简短3篇（扩展2）

——《快乐读书吧》教学设计3篇

《快乐读书吧》教学设计1

　　教学目标：

　　1、对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。

　　2、乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

　　教学准备：

　　从家里带一本关于儿歌、童谣的书。

　　教学过程：

　　一、聊读书

　　1、说说自己*日喜欢看什么书？读到过什么内容？

　　二、读童谣儿歌

　　1、配合**，介绍一本关于童谣和儿歌的书。翻开书页，出示语文书中的两首儿歌和童谣。

　　2、跟老师一起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。

　　3、采取多种形式朗读：指名读一一同桌互读一一男女生比赛读一一做着动作读。

　　4、谈感受：说说喜欢这两首童谣和儿歌吗？为什么？

　　小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻决，有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。

　　设计意图：通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。

　　三、展示读童谣儿歌

　　鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。

　　四、推荐交流童谣书

　　（一）教师推荐

　　1、推荐书籍，和孩子一起读目录。

　　2、读了目录后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？

　　3、告诉学生，书里有很多有趣的童谣和儿歌，大家可以多读读。有能力的同学，可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学，还可以用方言朗读童谣。

　　（二）学生交流

　　1、请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。

　　2、引导学生交流展示。选择自己最喜欢的一首，读给四人小组里的同学听。会背的小朋友可以背一背。

　　3、全班交流展示。

　　设计意图：本环节旨在为学生提供一个学生*时阅读的展示*台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。

　　（三）分享图书

　　1、出示课文中学习小伙伴的对话。

　　小结：同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。

　　2、同桌交换图书阅读。

　　3、交流：你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读一读。

　　4、提出要求：课后，试着和更多的同学换书看一看。

　　设计意图：通过讨论，让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。

《快乐读书吧》教学设计2

　　教材分析：

　　“快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自己上学前读了那些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。

　　教学目标：

　　1．让学生认识到读书的重要性。

　　2．学会选择性地读书。感受读书的快乐。

　　教学重点：在读书中感受读书带来的快乐。

　　教学准备：生字卡片、多**课件

　　课时安排：1课时

　　教学环节：

　　一、激趣导入

　　1．挑战＂我是读书小能手＂：师读故事开头，挑战者接读故事。评选出＂读书小能手＂。颁奖激励。

　　2．引导找找获奖者得胜的原因。

　　二、见证我的收获

　　1．我说你找。出示自己近段时间学会的生字字卡，和同学玩你说我找的游戏。师巡视指导。

　　2．指名**展示。

　　3．寻找＂背诵小能手＂。四人小组互听背近期记下的课文、诗歌或儿歌，选出组内＂背诵小能手＂。

　　4．＂背诵小能手＂pk。

　　5．小结学生近期的收获。（课件出示）

　　三、讲讲我的读书事

　　1．指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示，看着照片介绍自己的读书故事。

　　2．组内交流，师巡视指导。

　　3．课件出示《读书真快乐》四幅图，说说分别画了什么？

　　4．引导学生汇报自己和谁一起读过书，读过哪些书，读书有哪些好处等。

　　5．小组推选＂故事达人＂＂诵读达人＂背古诗达人＂等。

　　6．小达人**展示才艺，其余学生认真听。

　　7．全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。

　　四、总结拓展

　　小朋友们，我们班的达人真不少，他们真了不起。书是个有趣的世界，它让我们懂得的越来越多，它让我们快乐。希望我们班的每个小朋友都和好书成为朋友，都能在书中找到快乐。

　　五、找找我的好朋友

　　周末和爸爸妈妈一起去书店看看书，找到一本自己最喜欢的书，和它成为好朋友。

　　教学反思：

　　见证了自己的成长，感受到自己的收获，得到老师的表扬，学生个个喜笑颜开。看到小达人站在台上展示并获得奖章，台下的学生很羡慕。适时激励，学生争做小达人的热情高涨。教师是学生模仿的榜样，告诉学生周末喜欢去书店看看书，学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书，长此以往何愁学生不爱看书呢。

快乐读书吧教学反思简短3篇（扩展3）

——快乐读书吧语文教学反思

快乐读书吧语文教学反思1

　　我本次执教的“快乐读书吧”阅读主题是“读读儿童故事”，选自统编小学语文教材二年级下册第一单元。“快乐读书吧”栏目从一年级到现在已安排了三次，此栏目开展的意义在于把课外阅读引入到语文课堂教学中，指导学生开展课外阅读活动，培养他们的阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。

　　“快乐读书吧”安排在第一单元，与语文综合性学习活动课型相类似，它不单纯只是一节阅读指导课，旨在以此为开端，在本学期开展一系列的读书活动，让课外阅读真正成为语文课程的一个有机组成部分。

　　此次读书活动，我计划分读前指导、课外阅读、阅读分享三个阶段组完成。本节课为“读前指导课”，安排一课时完成。主要目的是了解本次阅读主题，学习看目录等一些读书方法，大致了解本学期推荐的阅读书目，引发孩子们的阅读兴致，并乐于与大家分享阅读成果。

　　为了达到教学目的，我安排了七个环节展开了教学。一是创设情景，回忆上学期的童话故事中认识的老朋友，引出本次阅读推荐书目中的新朋友，既吸引了孩子们的***，又切入了课题。二通过看书的封面，获取各种信息，对书有个初步了解，这也是对上学期所学读书方法的回顾。三是看目录，这是本节课教学重点。课堂中通过观察、查找、听儿歌、做测试题等多种方式让学生来了解目录的作用，并学会使用目录。四是共读故事，先通过孩子们之间推荐分享的形式激发他们的阅读兴趣，让他们先说说喜欢某个故事的原因，让学生之间互动起来，形成读书分享的氛围。然后选择《一起长大的玩具》中的《兔儿爷》让孩子们阅读。并截取文章片段为例，教给学生如何默读、猜读、想象读，对学生进行阅读方法的指导，提高学生的阅读能力。五让孩子们说说剩下的三本书自己最想读哪一本？为什么？老师就势引导，激发孩子们的读书兴趣。六是推荐阅读计划、推荐好书，并指导孩子怎样分享自己的阅读成果，为下一阶段的阅读分享课的顺利举行打好基础。最后总结读书的不仅使人身心愉悦，还能让人明事理，会做人，让学生进一步明确读书的重要性。

　　本节课，虽各个教学环节按预期顺利完成，学生们的课堂表现也不错，但课后反复思量，感觉有以下几点不足之处：

　　一是这种课型上的少，经验不足，备课也不充分，一些教学环节略显仓促。如阅读《兔儿爷》故事后，只让孩子们做了两道简单的默读检测，对故事内容的交流分享太少。二是指导孩子们如何进行阅读分享时，特别是怎样制作“阅读记录卡”，介绍得过于简单，感觉部分孩子们并没有了解清楚。

　　二是或***来教中高年级的缘故，一下子不适应不知该怎样给低年龄段的孩子授课，整节课下来，感觉自己没怎么敢放手，孩子们的课堂活动不多。再加上自身的语言表达不够精准到位，激励性的语言也少，导致整节课下来略显沉闷。现在反思一些教学环节的开展应该考虑孩子们的'年龄特点，降低难度，增加趣味性，让孩子们活起来，动起来，在轻松愉快的氛围中学习，这样，课堂效果应该更好。

　　另外值得我深思的是，这一次备课，特别是备这样一节自己*时接触不多的课型，作为一名从教二十余年的语文教师，真是感觉到了压力，有了紧迫感。对自己教学理念、方法有了更多的反思，自己必需得有所行动了，需要尽快多去了解当下新的教育观念，与时俱进，创造性地运用教材资源，多去发挥自身的创造力和能动性，和学生同步前进，才能跟得上教育**的步伐。

快乐读书吧教学反思简短3篇（扩展4）

——快乐读书吧教案5篇

快乐读书吧教案1

　　【教学目标】

　　1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　2.在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　3.向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。

　　【教学重点】

　　体会阅读的快乐，产生阅读的期待。

　　【教学难点】

　　乐于和大家分享课外阅读成果。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了*几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧，了解读书的快乐。(板书：读书真快乐)

　　【设计意图】

　　谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。

　　2.出示教学目标。

　　二、新授

　　1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？

　　（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。

　　（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。

　　2.交流图意

　　学习第一幅图：

　　出示：

　　（1）图上画的是谁？他们在干什么？

　　预设：**学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。

　　（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？

　　预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快……

　　（3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。

　　（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？

　　（2）你们一般在什么时候一起读书？

　　（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？

　　（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？

　　学习第二幅图：

　　出示：

　　（1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？

　　（2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

　　（3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

　　（4）全班交流，推选“故事大王”。

　　（5）谈谈你读书的收获？

　　预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了同学友谊。

　　学习第三幅图：

　　出示：

　　（1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。

　　（**学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。）

　　（2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？

　　鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。

　　（3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？

　　喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。

　　学习第四幅图：

　　出示：

　　（1）图上画的是谁？他们在干什么？

　　三位同学在阅览室里认真地读书。

　　（2）看图，说说学习小伙伴们的`好办法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。

　　（3）学生**说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。

　　可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）

　　【设计意图】

　　观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。

　　三、总结拓展

　　1.说说自己读过哪些书，有什么收获？

　　示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。

　　在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的哭声，所以又叫娃娃鱼。

　　在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们*日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了**、**许多神话故事，我对它们印象很深刻。

　　2.温馨提示：

　　各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多的知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书范读法）

　　板书设计

　　读书真快乐

　　借助汉语拼音读书问别人

　　有选择的读书范读法

　　课后反思

　　成功之处：

　　本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。

　　不足之处：

快乐读书吧教学反思简短3篇

　　学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

快乐读书吧教案2

　　教学目标

　　1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

　　2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

　　3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。

　　教学重难点

　　保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

　　教学策略

　　1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。

　　2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、**、写批注等。

　　3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。

　　4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。

　　教学准备

　　教师准备多**课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。

　　教学课时

　　第1课时

　　（读前指导课）

　　课时目标

　　1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。

　　2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

　　教学过程

　　板块一 提出问题，导入阅读主题

　　1.明确单元主题。

　　（1）课件出示单元导读：蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……

　　（2）生齐读。

　　2.引导提出问题。

　　（1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为*常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！

　　（2）生尝试提出问题。

　　3.推荐科普作品。

　　师引导：这些*淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的'答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！（课件出示：读科普作品）

　　【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“**”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。

　　板块二 激发兴趣，感知全书梗概

　　1.猜测书名。

　　课件出示：

　　五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。--卢·吉卜林

　　师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、***文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什么）

　　2.导读封面。

　　（1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）

　　（2）师指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出版社）

　　（3）师相机介绍作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。（课件出示作者简介）

　　3.导读封底。

　　（1）师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（课件出示封底图片）

　　（2）师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。

　　4.介绍扉页。

　　（1）课件出示扉页。

　　（2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）

　　（3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接。

　　5.阅读目录。

　　（1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容）

　　（2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？

　　（3）小组交流；师指名交流。

　　6.简介内容。

　　（1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。

　　（2）课件出示作品内容介绍。

　　作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。

　　7.共读结尾。

　　（1）师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？

　　（2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了……

　　（3）师生合作朗读：生读第1自然段，师读第2自然段，生读第3自然段……

　　【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。

　　板块三 品读文段，指导阅读策略

　　1.预测目录内容。

　　（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。

　　（2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。

　　2.阅读内容摘要。

　　（1）课件出示“屋内旅行记”部分内容。

　　（2）生**朗读。

　　（3）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内容有趣语言生动）

　　3.指导阅读策略。

　　（1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示小贴士。

　　（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候--”“读完后还可以想一想--”，生接读后面部分。

　　（3）师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？

　　预设：看问题、找答案、记知识。

　　（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（课件出示：写批注）

　　4.自主选读章节。

　　（1）师：赶快运用学到的方法，**读一读感兴趣的章节吧！

　　（2）生交流阅读章节，谈收获。

　　【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。

　　板块四 制订计划，指导课外阅读

　　1.指导制订阅读计划。

　　师引导：请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。（出示表格）

　　《十万个为什么》阅读计划表

　　班级______ 姓名_________

　　时间阅读章节阅读时间小组交流时间第1周第2周

　　2.指导写读书笔记。（出示表格）

　　师引导：在“我的思考”栏目，主要围绕两方面填写：作者的解释有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？

　　【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。

快乐读书吧教案3

　　第2课时

　　（读中推进课）

　　课时目标

　　1.交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。

　　2.初步感知科普作品的语言特色。

　　3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。

　　教学过程

　　板块一聚焦内容，分享快乐

　　1.活动一：我来问，你来答。

　　（1）师引导：这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？

　　（2）抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。（出示课件）

　　（3）小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。

　　2.活动二：我来说，你来猜。

　　（1）师引导：伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜底吗？

　　（2）猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。

　　课件出示：

　　炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。

　　3.活动三：我来导，你来演。

　　（1）师创设“旅行站点”，学生扮演伊林**。

　　师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题。（生开火车**：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？……）走到他家的炉子旁，他开始思考有关火的问题。（生开火车**）他家的餐桌，让他想到了许多问题。（生开火车**）他家的厨房，又让他想到了许多问题。（生开火车**）他家的碗柜和衣柜，也让他想到了许多问题。（生开火车**）

　　（2）师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中*淡无奇的事物散发着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！

　　4.活动四：看插图，配上画外音。

　　（1）课件出示炉子的图片，师指名讲述。

　　（2）课件出示镜子的图片，师指名讲述。

　　【设计意图】依据科普作品的文体特点，开展丰富多彩的游戏活动，引导学生兴趣盎然地交流读书收获，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。

　　板块二聚焦写法，品读文段

　　1.师引导：米·伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现了吗？

　　2.小组讨论。

　　3.全班交流。

　　（1）师引导生从以下3个方面交流：

　　①简明的叙述。

　　②有趣的故事。师引导：伊林擅长讲故事，书中讲述了哪些故事？

　　③生动的语言。

　　（出示几组《十万个为什么》中的文段）赏读文段。生**读文，说一说自己有什么发现。（示例：衬托、比喻、拟人，诗一样的语言）

　　（2）补充名家评论。

　　①师引导：我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。（出示课件，生齐读）

　　内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。--高士其

　　②师引导：高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。（出示课件，生齐读）

　　他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。--高尔基

　　【设计意图】引导学生发现文本表达的奥妙，从关注“写什么”到关注“怎么写”，体会作品的科学性和文艺性相结合的特点；品读精彩文段，补充名家对作品的评论，加深学生对作品表达特色的理解。

　　板块三聚焦话题，反思评价

　　1.仿写书评。

　　（1）小组讨论：你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？

　　（2）师指名交流。

　　（3）写书评。

　　①课件出示例子。

　　本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻。

　　②生**写，写完后，师指名全班交流。

　　2.补充资料。

　　（1）师引导：《十万个为什么》写于1927年，90多年过去了，由于科学的发展，我们今天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题，你知道有什么新的研究成果吗？

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流，师相机补充近现代的科普知识。

　　【设计意图】通过写书评及补充近现代的科普知识，引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识，培养学生的批判性思维能力。

　　板块四聚焦文体，拓展阅读

　　1.推荐阅读*的《十万个为什么》。

　　（1）介绍背景：米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。1961年，*的《十万个为什么》诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是**大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。

　　（2）简介内容：*的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行？地球究竟正在变冷还是变暖……

　　（3）展示精彩片段。（课件出示*的《十万个为什么》节选内容）

　　（4）指导课外阅读。

　　①师引导对比阅读：*的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗？（出示课件）

　　②实践活动：为《十万个为什么》设计一套试卷，题目包括10道判断题，10道多项选择题，2道简答题，并制订一份完整的答案。

　　2.推荐阅读：优秀科普作品。

　　师推荐：世界上还有许多优秀的科普作品。（出示课件）

　　3.指导课外阅读。

　　（1）指导分组。师引导：学生自主选择阅读书目，按学生所选书目，成立读书小组。

　　（2）指导方法。师引导：各小组的书目选好了，该怎么读呢？听听其他小伙伴是怎么说的。（播放微课）

　　课件出示：

　　生1：阅读科普作品的时候，碰到不理解的科学术语，我通常联系上下文来理解，或者查找相关资料帮助理解。

　　生2：在阅读的时候，我在书中写了不少批注，还写了读书笔记呢！

　　生3：读科普作品，我长知识啦！读完后，我准备制作一份科普小报。

　　生4：科普作品中的小故事很有意思，读完后，我要和同学演一演。

　　4.制订小组读书计划。

　　（1）出示表格。

　　（2）小组商讨，完成表格。

　　（3）各小组介绍读书计划。

　　【设计意图】激发学生持续阅读的兴趣，引导学生从“这一本”走向“这一类”。采用思维导图、试题设计等形式，整体规划、设计选读书目的阅读过程、方法以及交流方式，真正实现课外阅读量的增加和阅读能力质的飞跃。

快乐读书吧教案4

　　教案背景：

　　1、面向学生： 学科：语文

　　2、课时：2课时

　　3、学生课前准备：

　　（1）学生利用百度搜索了解瑞士国家的地理情况、气候知识。

　　（2）学生利用百度搜索认识燕子，了解燕子的生活习性。

　　（3）学生利用百度搜索了解关于保护鸟类的法律常识。

　　教学课题：6、燕子专列

　　教材分析：

　　《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临**。。瑞士*发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨**的生活空间。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会**气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。

　　（2）学习本课生字，积累优美词语。

　　（3）说话训练，发展学生的想象思维。

　　（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。

　　2、过程与方法

　　（1）通过多**直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深入认识燕子遭遇的险境：**气候导致饥寒交迫，濒临**。

　　（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）感受贯穿全文的爱心。

　　（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：

　　体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　2、教学难点：

　　感悟**气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达

　　效果。

　　教学策略：

　　1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。

　　2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

　　3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源准备：

　　1、教学环境：多**教室

　　2、资源准备：PPT课件，燕子模型。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。

　　2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

快乐读书吧教学反思简短50字

　　3、体会**气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示新课。

　　1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。

　　2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。出示外形漂亮的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认识瑞士的概况。

　　6、质疑：读了课题，你有什么想法？

　　二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。

　　1、指名朗读第一段。

　　2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。

　　3、**朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。

　　三、品读重点词句，学习第二自然段，体会**气候、环境与人们奉献爱心的关系。

快乐读书吧教案5

　　课时目标：

　　1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。

　　2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入学习

　　1.教师谈话：有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过**幸福的生活。孩子们，你们知道这个地方是哪儿吗？（童话王国）对，那儿就是美好奇妙的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。孩子们，你们喜欢这个童话王国吗？

　　2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣（能够感受到很多生活中没有的乐趣……），教师适时引入：孩子们，课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》，接下来我们就一起来分享阅读的`乐趣吧。

　　设计意图此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境，让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中，唤醒了他们对童话世界的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。

　　二、互动交流，感知分享内容

　　1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段（课件出示教材中的片段内容）。

　　2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。

　　生：我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。

　　师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗？

　　生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。

　　师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，一定对他的遭遇更加同情了，老师也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告诉你们两个更好的方法。

　　课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。”

　　师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了，就格外同情他。老师还想通过美美的朗读，让你们分享我对这段文字的理解呢（教师有感情地朗读这段话）。

　　3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事（《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》……），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己制作的读书卡拿出来跟（片段或词句摘抄）。

　　设计意图此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读童话故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。

　　三、拓展交流，分享阅读乐趣

　　1.引入：孩子们，除了《安徒生童话》外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童话》，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。

　　2.**学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。

　　3.反馈分享收获。

　　（1）指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？教师及时肯定他们的交流情况，引导他们从多方面进行汇报。

　　（2）开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。

　　设计意图此环节教学通过互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的*台。

　　四、课堂

　　孩子们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中汲取的养料，并从故事中感知*的意义。相信有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！

快乐读书吧教学反思简短3篇（扩展5）

——《给予是快乐》教学反思3篇

《给予是快乐》教学反思1

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。

　　【教学重点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。

　　2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?

　　(圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。)

　　板书：

　　保罗、小男孩

　　二、学习课文1～5小节

　　过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

　　(教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的'规律。)

　　1、讲读小男孩说的话：

　　⑴ **读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么?

　　⑵ 学生交流。

　　⑶ 随机练读。

　　2、体会保罗的惊讶：

　　过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受?

　　⑴ 读有关句子。

　　⑵ 谈谈你从中感悟到什么?

　　(引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。)

　　⑶ 随机练读。

　　4、小结：

　　真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。(同时板书。)

　　5、分角色朗读课文1～5小节。

　　(教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水*很高，体现了*时教学的扎实有效。)

　　三、学习课文6～11小节

　　过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。)

　　1、**读课文6～11小节，思考：

　　为什么保罗又错了。

　　2、交流：

　　联系上下文内容来回答。

　　(保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。)

　　3、品读欣赏：

　　⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么?

　　⑵ **交流，并相机练读。

　　4、小结：

　　小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊!

　　5、指名有感情地读一读这段话。

　　(现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。)

　　四、学习课文12、13小节

　　过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

　　1、听配乐朗读。

　　2、想象练说：

　　看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢?

　　3、小结：

　　这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了

　　(现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。)

　　五、总结全文

　　1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?

　　2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、寻找身边能体现给予是快乐的的故事。

　　(董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性****，既有温度，也有深度。)

　　【板书】

　　24、给予是快乐的

　　保罗 小男孩

　　惊讶 不是希望而是希望

　　又错了

　　【教学反思】

　　在区教研室专家**的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：

　　课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。

　　1、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：

　　我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得给予是快乐的这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。

　　2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：

　　如学习课文6～11小节时，我**学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再**读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

　　3、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：

　　在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这给予的快乐轻轻地传递给每一个学生。

《给予是快乐》教学反思2

　　《给予是快乐的》这篇课文我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸《给，永远比拿快乐》，并且学生在充分阅读后，更能体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

　　其次，没有太多注重朗读的地方而是，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的朗读训练重点没有体现到位。

　　最后，我思索，本来想要多拓展一片阅读材料但是由于时间关系还是没有成功，但是我是我也在反思，其实我们研究的重点也并不是拓展的越多越好而是是否真正在学习完课文之后真正的扎实的掌握了拓展资料，毕竟实实在在的课才是最好的课。

《给予是快乐》教学反思3

　　《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的.过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

　　一、抓住关键，引发探究欲望

　　要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

　　二、联系语境，探究词句意蕴

　　由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

　　三、设身处地，探究人物内心

　　“把心放到课文中去”，这是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然*淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。

　　四、熟读深思，探究文本内涵

　　由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。

快乐读书吧教学反思简短3篇（扩展6）

——《坐井观天》简短教学反思3篇

《坐井观天》简短教学反思1

　　我邀请了校长来听这节课，备课时间不长，讲课前一晚上在师傅的帮助下，完成了课件，回家没带语文书，在网上搜出这节课的电子课本备课，知道这是一篇寓言，寓言题材教学的难点就在于通过老师的引导让学生自己理解寓言的寓意。

　　浏览完教材内容，我的处如下总结：由于是年轻教师，在把握课堂时，寓言寓意理解部分时短板，那我就从学生实际出发，基于学情，在第一自然段重点引导学生理解“井沿”，通过一张井的纵切面图让学生直观的明白井底、井沿的位置，这是后面过问理解小鸟观点和青蛙观点不一致的切入点。果然，学生们很给力，我还通过床沿、河沿、桌沿这几个词帮助学生进一步理解“沿”的意思。另外一个亮点是“无边无际”的词语理解，学生可能心里明白但无法用语言说出，呢么我准备出示几张图片，分别是天、大海、草原、稻田，通过图片的直观展示，学生很快就明白无边无际的意思，并且我们还用这几幅用偏用无边无际说了个句子。我私以为觉得，有这两个亮点，再加上三次对话的朗读和角色语气就可以了。课后校长一句：不错，进步很大！我觉得这就够了，一年中只要有进步就可以，再细细想，我们的而进步正式由这些**在背后狠狠的推一把的结果，庆幸！当然还有很不不足，一定再接再厉！

《坐井观天》简短教学反思2

　　本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的`学生的理解有一定难度。

　　在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参加到课堂中去。

　　虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：

　　第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。

　　第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。

　　第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。

　　第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。

　　在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。

快乐读书吧教学反思简短3篇（扩展7）

——《快乐读书吧》的教学设计3篇

《快乐读书吧》的教学设计1

　　教材分析：

　　“快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自己上学前读了那些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。

　　教学目标：

　　1．让学生认识到读书的重要性。

　　2．学会选择性地读书。感受读书的快乐。

　　教学重点：在读书中感受读书带来的快乐。

　　教学准备：生字卡片、多**课件

　　课时安排：1课时

　　教学环节：

　　一、激趣导入

　　1．挑战＂我是读书小能手＂：师读故事开头，挑战者接读故事。评选出＂读书小能手＂。颁奖激励。

　　2．引导找找获奖者得胜的原因。

　　二、见证我的收获

　　1．我说你找。出示自己近段时间学会的生字字卡，和同学玩你说我找的游戏。师巡视指导。

　　2．指名**展示。

　　3．寻找＂背诵小能手＂。四人小组互听背近期记下的课文、诗歌或儿歌，选出组内＂背诵小能手＂。

　　4．＂背诵小能手＂pk。

　　5．小结学生近期的收获。（课件出示）

　　三、讲讲我的读书事

　　1．指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示，看着照片介绍自己的读书故事。

　　2．组内交流，师巡视指导。

　　3．课件出示《读书真快乐》四幅图，说说分别画了什么？

　　4．引导学生汇报自己和谁一起读过书，读过哪些书，读书有哪些好处等。

　　5．小组推选＂故事达人＂＂诵读达人＂背古诗达人＂等。

　　6．小达人**展示才艺，其余学生认真听。

　　7．全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。

　　四、总结拓展

　　小朋友们，我们班的达人真不少，他们真了不起。书是个有趣的世界，它让我们懂得的越来越多，它让我们快乐。希望我们班的每个小朋友都和好书成为朋友，都能在书中找到快乐。

　　五、找找我的好朋友

　　周末和爸爸妈妈一起去书店看看书，找到一本自己最喜欢的书，和它成为好朋友。

《快乐读书吧》的教学设计2

　　教学内容：

　　20xx部编本教材第15页的《快乐读书吧》有趣的儿童故事：弗朗兹的故事。

　　教学目标：

　　1、鼓励学生阅读《弗朗兹的故事》，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

　　2、引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点，读懂《弗朗兹的故事》中蕴含的道理，掌握一定的.阅读方法。

　　3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

　　教学重点：

　　引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点，读懂童话中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

　　教学难点：

　　在充分的阅读《弗朗兹的故事》中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

　　教学准备：

　　1、《弗朗兹的故事》课件（教师）

　　2、准备《弗朗兹的故事》带到学校（学生）

　　教学过程：

　　一、借助视频，激**感。

　　1、引发交流：同学们，你们喜欢儿童故事吗？最近又读了什么故事？快来和大家分享一下吧！

　　2、学生**交流，教师引导学生说完整的话，并及时表扬、鼓励学生读儿童故事。

　　3、课件出示“弗朗兹的人物形象，引导学生猜测他的名字。

　　4、学生交流，师小结

　　二、借助书籍，阅读有趣的儿童故事。

　　1、教师打开《弗朗兹的故事》，给同学们读读序言，介绍下目录。

　　2、小组打开《弗朗兹的故事》，一起浏览下序言和目录

　　3、集体交流：你能根据序言和目录，说说或猜猜，《弗朗兹的故事》主要讲的是什么内容吗？

　　4、小结

　　5、课件出示《弗朗兹的故事》的片段，引导学生**阅读：

　　（1）通读：遇到不认识的字可以查字典或向老师、同学请教.

　　（2）复读：你觉得片段中哪些地方最有趣？可以多读几次。

　　（3）品读：读完这个片段，你有什么感受，清楚地告诉同桌。

　　6、小结

　　三、借助实际，培养阅读习惯

　　教师利用投影仪展示几本有趣儿童故事书，引导学生观察书的封面、书页、书角，并交流观察后的感受。

　　四、布置作业，拓展阅读空间。

　　1、请爸妈带你到书店逛逛，看看书的封面，读读书的序言，浏览下书的目录，选出自己喜欢的儿童故事书。

快乐读书吧教学反思简短3篇文章

　　2、与爸妈一起读自己喜欢的儿童故事书，试着给他们介绍下书中的主要人物，还可以把自己喜欢的故事情节讲给他们听。

快乐读书吧教学反思简短3篇（扩展8）

——《快乐动物》教学反思

《快乐动物》教学反思

　　身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《快乐动物》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《快乐动物》教学反思1

　　本节课是抽象的概念课——“倍”的认识。从课堂教学来看学生学得充实、快乐，比预想的教学效果要好一些，也许是因为教学活动遵循了学生的认知规律，符合学生心理特征的原因吧！反思课堂教学情况，我有以下几点思考：

　　1、“引导学生自主参与学习活动”是《数学课程标准》中重要理念之一。遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，课初，我以“机灵狗表演节目”、“看望小动物”这些学生喜欢的情境导入新课，使学生乐于参与到学习中来，改变了“学习枯燥乏味”的思想。在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望。此外，重视学生认真观察、选择信息、提出并能完整地描述数学问题的意识和能力的培养。

　　2、研究性学习在课堂教学中得到落实。研究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先**好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动地学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究的过程相**。这在教学过程中的第二个环节“体会倍的意义”上得到充分的展示。

　　3、教学评价方式多样化得到体现。在整个教学活动中的教学评价有：教师评、学生评；评个人、评他人等多种评价方式。这些评价方式的使用对学生是一种促进，它将培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。课上，我通过及时地**教学和多次的激励性评价，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。

　　4、本节课上多次开展了合作交流活动（同桌交流、小组交流等等），但在交流过程中没有留多一点时间让学生充分地说，有些过急。如果时间再多一些，活动面再广一些，效果可能会更好。因此，如何开展有效的小组合作学习？值得我在今后的新课程教学实践中进一步探索、研究。

　　5、此外，在本节课的教学过程中，由于班额较大，我没能做到关注全体学生，导致个别不善言谈的学生没有得到发表见解的机会。今后，我要对这部分学生给予更多的关注，为他们创造一个施展自己个性的舞台。

　　通过教学本节课，我深深地感受到：给学生一些思维发展的空间，就收获无穷的教育信息！

《快乐动物》教学反思2

　　在小学数学教学过程中，授课教师要根据学生的年龄特征和认知水*设计探索性和开放性的问题，为学生提供自主探索、学习的机会。本节课设计较好， “快乐的动物”开运动会这一生动有趣的情境，为学生营造了轻松、快乐、融洽的课堂氛围，可爱的小动物们增加了学生注意听讲、认真学习的动力。教学中，教师因势利导，通过画一画、填一填、说一说，能引导学生在具体活动中积极思考、探索，让学生一步一步认识“倍”的含义；让学生多说想法，培养了学生分析问题、解决问题的能力。这节课学生始终是在轻松、愉快的氛围中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅知识和技能得到发展，而且还获得了学习数学的积极情感体验。同时教师注重基础知识和基本技能的落实，设计的问题具有层次性，突出了因材施教，关注了学生的差异。

　　1.当学生通过图形直观体会“鸭的只数是猴的2倍”的含义，并知道用除法算式表示它以后，教师是不是可以放手让学生**尝试用画图或列式去探究“鸡的只数是松鼠的几倍”？教材第46页“说一说”的问题，让个别学生发言之前，也要让每个学生先填好答案和算式。总之要为学生创造**思考和解题的机会，防止集体作业的方式。

　　2.教师意识到了在练习时要给学生**思考、个别作业的机会，但这个思想贯彻得不到位。表现在：(1)不给学生独自解读、理解题意的机会。实际上不理解题意的学生是有的，但需要让他们发现自己的问题，主动去问老师或伙伴，这么做可以培养他们的进取心和责任感。(2)不让学生**接受思维的挑战，大多采用集体讨论的方式来化解难点。事实上，学生没有遇到思维障碍，没有克服障碍就不是解决问题，而是解题操练，后者无助于培养和发展学生分析问题和解决问题的能力。

《快乐动物》教学反思3

　　教材分析

　　在认识*均分与除法意义的基础上，本节结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系。事实上，“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是通过摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。在学生自己动手“摆一摆”、“分一分”、“画一画”的活动中‘使学生真正体会了两个数量之间的倍数关系，这时让学生用除法表示和计算“谁是谁的几倍”更容易一些。

　　学情分析

　　在一年级时，学生学会了两个数量之间的“和”、“差”关系，并能提出用加法或减法解决的数学问题。对于本节课的主题图，如果让学生找数学信息、**题，他们肯定会发现两种动物的数量间的“和”、“差”关系，提出用加法或减法解决的数学问题。这样学生必然会受到这种定向思维的影响，不利于他们探究和学习新知识（“倍”的关系）。因此，在教学活动中我先让学生“摆一摆”同时进行“分一分”的等分活动，最后让学生“画一画”这个数学活动，通过学生的自主活动、交流后，让学生发现两种动物的数量之间有“倍”的关系，而且除了用图形表示，还可以用除法表示“谁是谁的几倍”。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、结合具体情境体会“倍”的意义。

　　2、会用除法求两个数量之间的倍数关系。

　　能力目标：

　　1、会利用学具摆出或画图形表示两个数量的关系，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

　　2、运用所学知识解决与“倍”有关的简单的生活问题。

　　情感目标：

　　激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和学习能力。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　体会“倍”的意义。

　　教学难点：

　　掌握求两个数量之间的倍数关系的方法，能解决生活中和倍数有关的数学问题。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，你们喜欢动物吗？动物是我们人类的朋友，我们应该怎么做呢？（保护它们）生活在大自然中的小动物因为有了我们人类的关爱，也向同学一样健康、快乐地成长着。你想去看看它们吗？今天大家和老师一起带着对动物的喜爱来学习《快乐的动物》。（板书课题：快乐的动物）

　　自主探索，获得新知

　　出示“快乐的动物”的主题图，观察情境图。

　　师：同学们：我们来到了森林，看，这里真热闹！瞧，小动物们正在开联欢会呢！仔细观察，看看都来了哪些小动物？你认识他们吗？（学生回答）

　　二、操作探究，初建概念。

　　师：请同学们按照从左到右，从上到下的顺序观察图中的小动物，数一下小动物的只数，并把它们填在方格里。

　　生1：小鸟12只，小猴3只。

　　生2：孔雀1只，松鼠2只，小鸭6只。

　　生3：小鸡8只

　　师：让我们先看看小猴的只数和小鸭的只数吧！

　　师：小猴几只？小鸭几只？请你用学具小棒代替小猴和小鸭，在桌上摆一摆。注意：一个小棒**一只小动物，小猴和小鸭各占一排。摆的时候上下图片对齐，有几只就用几个小棒来表示。（学生操作，教师巡视指导）

　　师：谁来说一说你是怎么摆的？

　　生：我摆了3个小棒**小猴的只数，再摆6个小棒**小鸭的只数。

　　（指几名学生汇报，教师板贴图片）

　　师：现在我要请一个同学来帮帮我，在小鸭的只数中圈出和小猴只数同样多的部分。

　　生：在6个小棒中3个3个分为一组。

　　师：这样分完之后，我们发现小猴的只数有几组，小鸭的只数有几组？它们之间有什么关系呢？

　　生1：小猴的只数有1组，小鸭的只数有2组。

　　生2：小鸭的只数有两个小猴的只数那么多。

　　师：小猴的只数是1个3，小鸭的只数是2个3。也就是6里面有2个3，这时我们就说：小鸭的只数是小猴的2倍。

　　我们还可以用除法算式6÷3=2来表示（板书）

　　请你当小老师，来说一说，在这个算式中6、3、2各表示什么意思？

　　生：6表示小鸭的只数，3表示小猴的只数，2表示小鸭的只数是小猴的2倍。（也就是小鸭的只数有2组小猴的只数那么多）

　　师：鸭子的只数是猴子的几倍其实就是看6里面有几个3。注意倍不是单位名称，2后面不写倍字。

　　师：同学们，你们太棒了！小鸡和小松鼠看到你们那么爱学习他们也来凑热闹了，你能用画一画和列式的方式来求一求小鸡的只数是小松鼠只数的几倍吗？（板书：小鸡的只数是松鼠的（ ）倍。）（自己画好后在小组内交流一下）学生汇报。

　　师：谁来说一说？松鼠这一栏画几个圆，小鸡这一栏画了几个圆？几个圆圈分在一起？表示什么？算式是？

　　生汇报：2个圆，8个圆，2个圆圈分在一起，表示8里面有4个2，小鸡是松鼠的4倍，算式是8÷2=4

　　师小结：一个数是另一个数的几倍，最关键的是看这个数里面有几个另一个数，实际上也就是看多的这个数里面有几个少的那个数。

　　师：看着这些动物的只数，你还能出哪些倍数问题呢？

　　生1：有2只松鼠，有6只小鸭，小鸭是松鼠的几倍？

　　师：会解决吗？

　　生：算式是：6÷2=3 小鸭是松鼠的3倍。

　　师：还有哪位同学有不同的问题？

　　生2：小猴有3只，小鸟有12只，小鸟是小猴的几倍？

　　师问：会解决吗？

　　生2：算式是：12÷3=4， 小鸟数是小猴的4倍。

　　师：还有吗？（很多生开始举手，想要回答）

　　师：请你们同桌之间说一说，好吗？

　　师小结：通过刚才的学习我们认识了“倍”，知道求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法来计算。

　　三、下面老师来考考大家。

　　考一考：请你用倍说一说。（出示练一练第一题）

　　<1>第一行有三只小猫，第二行有八只小老鼠

　　蜻蜓是蝴蝶的（ ）倍。

　　<3>出现在这个聚会上，还有我们最熟悉的朋友呢！猜猜是谁吧！（出示淘气、机灵**身高图）

　　师：谁知道这三个标志分别表示什么吗？在这张统计图的右侧有三个问题要考考我们的小朋友，请你仔细观察统计图，同桌之间互相说一说。集体订正。

　　四、课堂总结。

　　同学们，这节课你有什么收获？（学生谈自己的收获）

　　这节课我们通过动手、动脑，动口解决了这么多问题，在原来我们等分的基础上又认识了一个新概念“倍”。求“一个数是另一个数的几倍”，就是求“一个数里面有几个另一个数”要用除法来计算，以后我们可以用它来解决生活中的问题。

《快乐动物》教学反思4

　　北师大版小学数学第三册“快乐的动物----倍的初步认识”，教学目的是为了让学生加深对“除法与生活”的联系及认识除法和乘法的互逆关系，初步理解与解决倍比的数学问题，强化倍的概念，并进一步理解等分活动和除法之间的关系。从教材编写来看，教材首先展示了一幅动物王国欢聚图的情景，图中蕴涵着各种动物的数量以及数量之间的关系，让学生在具体的活动中，感受“倍”的含义，体会除法与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题“你还能提出哪些用除法解决的问题”，给学生创设了充分观察、探究、体验、交往的空间。

　　教学本课时，教学设计力求体现数学学习“体验——理解——解决——应用”的过程。教学过程的第一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主及好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物玩耍的情景创设，激活了学生学习数学的兴趣。在探究性学习中强调学生自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。在课堂教学过程中，教师作为活动的指导者、合作者，与学生共同经历知识探究的.过程。

　　本节课的特色是：

　　1、教学过程中评价方式多样化。利用小鸟飞进小组所在的大树来激励学生积极学习，增强了小组合作的意识。同时在整个教学过程中采用评个人、评集体等多种评价方式，达到促进个体竞赛意识和提高整体竞争意识的目的。

　　2、“倍”是生活用语，整堂课力求让学生在具体活动中感知“倍”与等分之间的关系，并由此发展学生分析和解决除法问题的能力。所以在设计时，先利用拍手游戏来让学生建立“倍”的表象，然后在学生掌握“倍”的知识后又安排了增加难度的拍手游戏，不仅是为了首尾呼应，也是为了更好地突破教学难点，及时巩固所学知识。

《快乐动物》教学反思5

　　教学反思：

　　本课教学是在认识*均分与除法意义的基础上，结合“快乐的动物”的具体情境学习两个数量之间的倍数关系。教材没有给“倍”下定义，而是通过摆一摆、画一画、圈一圈、填一填这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。

　　在设计教学时，用故事情节导入，激发学生的学习兴趣，用比赛不公*，引导学生用学具摆出小猴数3、小鸭数6，想出公*的方法比赛，学生在前面的学习中已经体验过“*均分”的活动过程，就知道数量要一样多才会公*，就分成3只一个队，小猴有6只就可以分成两队，让学生圈一圈，很容易看出6里面有2个3。我们就可以说6是3的2倍，也就是小鸭数是小猴数的2倍。也许是我引得多，小朋友很快理解了。能看图示说出谁是谁的几倍。接着通过故事情节学习了小鸭数是小松鼠的3倍和小猴数是孔雀的3倍，课堂上大部分学生能理解“两数之间的倍数关系。”

　　不足之处：有的学生在完成松鼠和鸭子相比时，又是3个圈一组，不懂得松鼠有2只，就要2只分一组，这个操作活动花了较多的时间，因此后面的课堂作业不够时间完成；在教学中，没有让学生多描述题意，要让学生多说一说，理解两数之间的倍数关系。

《快乐动物》教学反思6

　　教学目标

　　1.在情境中体会“倍”的意义。能动手操作找出“倍”的数量关系。

　　2.初步建立“倍”的概念，使学生掌握“一个数是另一个数的几倍”。

　　3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的学习兴趣，培养学生思维的灵活性。

　　教学重点

　　理解“倍”的含义，知道“一个数是另一个数的几倍”。

　　教学难点

　　知道“一个数是另一个数的几倍”。

　　教学准备

　　课件、主题图

　　教学板块教与学预设

　　一、情景创设

　　谈话引入，老师想带大家去参加一个快乐的动物聚会，好不好？（板书课题，播放课件）

　　二、问题探究

　　师：同学们，参加聚会的都有哪些小动物呀？数数看，它们各有多少只？（学生说完，教师点击课件，出示猴子，鸭子，松鼠，小鸡的图像，然后出示只数：3、6、2、8）

　　师：如果老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，（边说边贴动物图像）谁能告诉老师，我应该怎样贴呢？

　　师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这样代替小猴和小鸭的只数摆在你的课桌上，能摆好吗？

　　师：小朋友们仔细观察一下，根据我们摆的情况，你能发现什么吗？大家说的都很好，小鸭的只数是6，（板书6）小猴的只数是3（板书3），6里面有几个3呀？6里面有2个3，（边说边圈）我们就说6是3的2倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。（边说边板书）

　　生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，6÷3=2（板“倍”不是单位名称，所以2后面就不用写“倍”字了。

　　师：如果又来了3只小鸭，（加3个磁扣，请小朋友也加3个围棋子），谁知道现在谁是谁的几倍？为什么？

　　学生尝试练习，进行讨论，再集体汇报，教师讲解：

　　现在小鸭是9只，小猴是3只，（板书9），9里面有几个3呢？9里面有3个3，我们就说9是3的3倍，也就是说小鸭数是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）

　　师：如果要同学们像这样也列个除法算式来求9是3的几倍，谁会？（把6÷3=2改成9÷3=3）

　　三、体验感悟

　　1.请同学们用刚刚学到的倍数知识想一想，根据这四种小动物的只数，除了小鸭数是小猴的2倍，还能找到其它的倍数问题吗？

　　2.在小组内交流，可以摆一摆，算一算，然后在老师发给你们的答题纸上做好记录。

　　3.汇报、交流：根据学生填的情况，请小组派****来做小老师。讲解小鸭数是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小鸡数是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4

　　四、实践应用

　　1.课件演示：其实今天来参加这个快乐的聚会的小动物还有很多呢，看看还来了谁吧！书上P47练习题。（小猫，小老鼠）

　　2.尝试解决问题，把你的算式写在自己的算草本上，行吗？集体订正，在电脑上操作。

　　3.还有很多的小动物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）

　　4.出示在这个聚会上，还有我们最熟悉的朋友呢？猜猜是谁吧！（出示淘气，机灵**身高的图）

　　师：知道他们在做什么吗？他们碰到难题了，你们能帮助他们解决这个难题吗？

　　打开书P47，小组讨论一下，看怎样解决这个问题，然后把书上的空填好。

　　5.找一找生活中有倍数问题吗？

　　五、小结

　　小朋友们，今天我们学习了什么知识呀？

　　六、布置作业

　　口算题卡做两页

　　板书设计

　　快乐的动物

　　倍的意义

　　小鸭是小猴的2倍，6÷3=2

　　小鸡是松鼠的4倍，8÷2=4

　　教后随记

　　这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇，好动的特点，通过动物王国欢聚，许多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍.在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋，积极的心态下学习数学，激发他们探索，创新的欲望。

《快乐动物》教学反思7

　　本节课是在学生已经熟练掌握2—5的乘法口诀，对除法也有了基本了解的基础上进行的。本课的学习目标是在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理**法的意义。对孩子们来说有一定难度。

　　在教学环节中，我先利用教材给出的主题图，创设小动物们聚会的情境，引起学生的学习兴趣。接着通过画一画、圈一圈比较小猴和小鸭的只数，引导学生意识到除了对他们的多少进行比较外，还可以从另一个角度来比较，从而引出“倍”的概念，即把小猴的只数看作一份，小鸭的只数就有这样的2份，我们就说“6是3的2倍”，特别强调“倍”不是单位名称，它是表示两个数量之间的数量关系（倍数关系）。

　　本节课在教学中比较重视培养学生的口头表达能力，通过同桌讨论、小组合作、全班汇报等形式使更多的学生得到锻炼。

　　本节课结束时，大部分孩子已经会用“谁是谁的几倍”来表述两个数量之间的关系。

《快乐动物》教学反思8

　　“快乐的动物”这一生动有趣的情境，为学生营造了轻松、快乐、融洽的课堂氛围，可爱的小动物们增加了学生注意听讲、认真学习的动力。教学中，我因势利导，通过画一画、填一填、说一说，让学生一步一步认识“倍”的含义；让学生多说想法，培养了学生分析问题、解决问题的能力。这节课学生始终是在轻松、愉快的氛围中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅知识和技能得到发展，而且还获得了学习数学的积极情感体验。我认为探索知识的未知领域，合作学习是一条有效途径，在今后要进一步提高学生的合作意识。

　　在小学数学教学过程中，授课教师要根据学生的年龄特征和认知水*设计探索性和开放性的问题，为学生提供自主探索、学习的机会。本节课的问题设计较好，画一画、圈一圈、填一填等环节，符合学生的认知水*，能引导学生在具体活动中积极思考、探索。同时教师注重基础知识和基本技能的落实，设计的问题具有层次性，突出了因材施教，关注了学生的差异。教师能为课后的练习创设良好的情境，激发了学生的学习兴趣，学生的积极性较高。

　　希望在教学中要注重培养学生的口头表达能力，此外，小组合作也需进一步加强。

　　1.当学生通过图形直观体会“鸭的只数是猴的2倍”的含义，并知道用除法算式表示它以后，教师是不是可以放手让学生**尝试用画图或列式去探究“鸡的只数是松鼠的几倍”？教材第46页“说一说”的问题，让个别学生发言之前，也要让每个学生先填好答案和算式。总之要为学生创造**思考和解题的机会，防止集体作 业的方式。

　　2我意识到了在练习时要给学生**思考、个别作业的机会，但这个思想贯彻得不到位。表现在：(1)不给学生独自解读、理解题意的机会。实际上不理解题意的学生是有的，但需要让他们发现自己的问题，主动去问老师或伙伴，这么做可以培养他们的进取心和责任感。

　　(2)不让学生**接受思维的挑战，大多采用集体讨论的方式来化解难点。事实上，学生没有遇到思维障碍，没有克服障碍就不是解决问题，而是解题操练，后者无助于培养和发展学生分析问题和解决问题的能力。

《快乐动物》教学反思9

　　本节课是在进行大量的等分活动基础上,引导学生建立除法与等分活动的联系;初步感受"倍"的含义,使学生在理解"倍"含义的基础上,会用除法算式表示两个量之间的倍数关系;培养学生初步的观察,分析能力.在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后,我认为有以下几点值得探讨与反思.

　　一,故事引入,创设情境

　　投影挂图,动物王国欢聚!森林中的许多小动物都来到河边玩耍!它们是谁呢 我们一起去看看吧!在什么地方 都有谁 它们有多少只各在做什么事情 然后填填已知条件的数量是多少!重点指导学生把每种动物的只数填在方格里.

　　反思:这一个环节,遵循二年级学生以形象思维为主,好奇,好动的特点,通过动物王国欢聚,许多小动物都来到河边玩耍为题,这时学生都乐于玩耍.在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑,乐于探究,勤于动手,努力求知的积极态度,让学生感觉非常有趣,在一种兴奋,积极的心态下学习数学,激发他们探索,创新的欲望.

　　二,动手操作,探究性学习除法

　　1,体会除法与等分活动的联系.

　　①用除法解决的问题!请同学们分别用圆片**猴子,小鸭,摆出它们的数量.

　　② 按3只一组,在小鸭右边的圆片图上圈一圈.注意观察:6只小鸭里面有(多少)份3只小猴那么多.

　　反思:研究性学习是学生在教师指导下,在探究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动.在这种学习方式下,教师不再作为知识的权威,将预先**好的知识体系传授给学生,而是充当指导者,合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程.学生不再作为知识的接收者,被动学习,而是能与教师一样通过各种途径获取信息,带着自己的兴趣,需要与客观世界对话,从而使学习与探究**.

　　2,做一做,生生互动.

　　①请同学们注意,现在要求前后桌合作,用手中○**,摆出松鼠,小鸡的数.

　　②然后圈一圈,观察8只小鸡里面有( )份2只小松鼠那么多;最后,填空列式.

　　反思:可惜这里没有留多一点的时间让学生在小组中说一说比如你问我答,我问你答.

　　3,说一说,师生,生生互动.

　　①**学生互动说说鸭子数是松鼠的( )倍;猴子数是孔雀的( )倍.

　　②你还能提出什么除法问题

　　反思:这个活动是为了让学生在小组活动中,以小组为单位自己活动,争取每位同学都来说说是怎么想的 ;如果采用以小组为单位活动,汇报的形式,让学生考教师,考学生;教师考学生等多样活动,学生的积极性会很高,活动面会更广,这样效果可能会更好.

　　三,课时练习

　　翻开教科书p47找到"练一练"第1,2,3题

　　四,课堂评价.

　　评出这节课听得最认真,发言最积极的同学以及合作最好的小组.分别奖励小红花.

　　反思:在评价中采用,教师评,学生评,评个人,评集体等多种评价方式,也是想达到对学生的一个促进,培养学生的小组合作意识和集体荣誉感.由于课前就强调了最后要奖励小红花,所以,整节课学生的秩序井然有序,即使在活动中也没有出现混乱状态.

《快乐动物》教学反思10

　　本课的教学目的是为了让学生加深对“除法与生活”的联系及认识除法和乘法的互逆关系，初步理解与解决倍比的数学问题，强化倍的概念，并进一步理解等分活动和除法之间的关系。从教材编写来看，教材首先展示了一幅动物王国欢聚图的情景，图中蕴涵着各种动物的数量以及数量之间的关系，让学生在具体的活动中，感受 “倍”的含义，体会除法与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。

　　教学本课时，教学设计力求体现数学学习“体验——理解——解决——应用”的过程。教学过程的第一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主及好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物玩耍的情景创设，激活了学生学习数学的兴趣。然后学生开始**摆小棒，摆后说一说，让学生初步体验“倍”的含义；接着进行有针对性的再次摆，使学生进一步体验“倍” 的含义，知道求一个数是另一个数的几倍，只要知道一个数里面有几个另一个数就够了；然后用摆一摆、画一画、圈一圈的方法帮助淘气解决数学问题，为后面解决自己提出的数学问题做准备；在探究性学习中强调学生自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。

《快乐动物》教学反思11

　　这是一节抽象的概念课“倍”的认识。本节课我的设计意图是利用课堂的生成性激发学生的学习需求，放手让学生自主探索，展示学生真实的学习过程，及时调整预设的内容，教师引导学生运用多种资源获取知识，形成能力。从课堂教学来看整个过程我花时不多，但学生学得充实快乐，比按照原先预想的流程教学效果好得多。也许正是遵循了学生的认知规律，符合了学生的心理特征。在教授本课之前，我认真地研究理解教材，深入挖掘教材的内在意义。本着“源于教材高于教材”的理念，根据众多老师的意见和建议，在原有的教学设计上我又进行了改进。《快乐的动物》主题图显现的一共有6种小动物，如果直接把这6种数据拿出来比较，学生会觉得太难，甚至不知道从何入手，如何降低问题的起点，让学生对“倍数关系”的两个量有一个更清晰的认识。

　　教学中对主题图进行了一些简单的改变，课一开始，利用自制一张只显示两种动物的情景图，通过谈话引入主题“小猴和小鸭可以怎么比？”在原有知识的基础上，学生自然地给它们比多少，那还有什么比法呢？正当我准备出现“倍”的知识时，一生说出“小鸭的只数是小猴的2倍”，如同*静的水面泛起一阵涟漪。说句心里话，真的没有想到学生竟能通过自己教自己，把“倍”的知识从一片空白到理解得如此简单透彻，自认为“倍”太抽象，需要亲自去讲解，以致第一节在本班讲的时候，学生听得迷迷糊糊，本节课放开让学生说，原来只想感知一下学生对“倍”到底有多少认识，不料学生用自己的语言一步一步地分解“倍”的含义，把已有的知识与“倍”有机地联系起来，说得通俗，听得简单，难怪课堂上几次出现“我有点懂了”等话语，从开始的“两三只手”到“几十只手”，真正地体验从不懂到懂的过程。我几次想插话，可学生早已以一问一答或自问自答的形式解决了。这些都源于学生间的相互倾听与交流，源于思维间的相互碰撞，它的价值远远超过教师的分析与讲解。因为他们更知道怎样才能让自己的同龄人听得更明白。学生真正成了学习的主人。在课的最后一个环节中，展现出完整的一幅主题图，并让他们从中找出新倍数关系。在对“倍”有一定感知的基础上，我故意设置反问“老师想把它们位置换一下，行吗？”是学生对“倍”的认识更深刻更全面。对学生的思维方式和知识积累提出了一个新的要求。

《快乐动物》教学反思12

　　《快乐的动物》是北师大版二年级上册第七单元的内容，我们所要学的是对倍的认识。本节课是在学生初步理解了除法运算的意义，会用除法解决一些简单实际问题的基础上，让学生体会动物数量之间的倍数关系。教材把“倍”作为学生的生活概念，没有下“倍”的一般定义，而是结合具体的情境和实例，体会“倍”的含义，把“求倍数”作为除法运算的一种应用。而本节课的教学目标是使学生感受“倍”的含义，体会倍与等分之间的关系；引导学生在活动中进行思考，发展学生分析和解决问题。

　　教学中，我通过数一数、填一填、画一画、圈一圈，用圆圈代替动物，如果把3只小猴看作1份，那么鸭子的只数里有2个这样的1份，因为6里面有2个3。那么我们就说：鸭子的只数是小猴的2倍。再引导学生用除法算式计算。此部分是本节课的重点，需要花更多时间帮助学生理解。让学生多说想法，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

　　通过本节课的教学与练习以及后面几节课的巩固，大部分学生掌握了本节课的重难点，几个别学生还需要教师给予课后辅导。

《快乐动物》教学反思13

　　《快乐的动物》是北师大版教材第三册第四单元的内容，这是一节抽象的概念“倍”的认识。它是在学生认识*均分与除法的意义的基础上，学习两个数量之间的倍数关系，体会倍的含义。倍是生活中常用的一个概念，可对于二年级的小学生来说理解起来还是有困难的，“倍的认识”是小学低年级数学的重点，也是难点，因此我遵循学生的年龄特征，从学生的生活实际出发，在教学时做了如下设计：结合“快乐的动物”的具体情境，让学生在摆一摆，圈一圈，画一画等操作活动中体会倍的含义，既学会了画图表征，又学会了用算式解决问题，有意识的渗透了数形结合的数学思想。具体表现在以下几方面。

　　1、创设生动具体的情境。

　　针对低年级学生的年龄特征和心理特点，我以故事引入，创设了在一片绿色的森林里，有一座美丽的动物学校，学校里的小动物正在快乐的学习，这时学生都被吸引，带着兴趣进入了本节课的学习。通过这样的情景创设，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，使学生对于和快乐的动物中进行学中玩、玩中学的学习充满了期待，学习兴趣也油然而生。

　　2、注重培养学生的动手操作能力

　　在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重难点呢？

　　在教学时，让学生用圆片摆一摆小鸭和小猴的只数，认真观察，看有什么发现？接着引导学生把3只小猴看作1份，小鸭就有这样的几份，表示出两份（圈一圈），圈完后说6里面有（ ）个3，也就是说6是3的2倍，小鸭的只数是小猴的2倍，最后列出算式计算。再通过几个层次的摆、画和说，让学生感知和理解“倍”的含义。整个操作过程层次分明，通过摆一摆、说一说，圈一圈、画一画、算一算等多种方法，让学生动手、动脑、动口，从而参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立了“倍数”概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

　　3、注重培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　新课标还提倡：让学生在情境中提出问题，并尝试解决问题，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用，提高学生解决问题的能力。如：在观察主题图时，我引导学生认真观察图画，从中发现数学信息、提出用学过的方法会解决的数学问题并解决，接着，在教学完倍的知识后，让学生再看图画，根据数学信息提出有关倍数的数学问题，既巩固了新知，给学生提供了充分思考的空间，又促使了课堂教学中的师生互动，生生互动，促进了学生的发展，较好地培养了学生的问题意识和能力。

　　4、注重教学练习的设计。

　　学生对倍的意义的理解本身是很枯燥的，为了不使孩子失去兴趣，我在练习题的设计上巧下了一番功夫，如第一题，帮动物王国里的小猫蜻蜓等动物来解决数学问题，第二题先猜一猜淘气的身高是机灵狗的几倍，再运用所学的知识算一算。接着又做拍手游戏，并设计猜一猜一个数是另一个数的几倍的数学问题的游戏环节。最后给出12÷3=4这个式子，让学生自己编和倍有关的故事。

　　当然，这节课中，由于本人经验不足，对教案中的设计没有落实到位。如。

　　1、倍的概念教学层次性不够分明，应从动手操作——————过渡思维（想甲里有几个乙）————数学计算（如甲/乙）三个层次展开

　　2、标准量强调不够

　　例：甲是乙的几倍≠甲是丙的几倍

　　3、在摆一摆的活动中，在引导学生圈一圈方面做得还不够，没能达到加强学生对倍的意义的理解。

　　4、虽有较强的引导意识，但给学生的要求和引导还不够明确。

　　5、小组合作**问题还可以拓宽些，课堂**的语句还可以再精炼些，语速还要再慢些。

　　以上这些，不仅是对今后的教学工作提出更高的要求更是我今后努力改进的方向，我一定会好好总结这节课给我带来的思考，争取在今后的教学中有更大提高，我将不断努力学习，不断完善自己。

《快乐动物》教学反思14

　　本节课是在进行大量的等分活动基础上，引导学生建立除法与等分活动的联系；初步感受“倍”的含义，使学生在理解“倍”含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系；培养学生初步的观察、分析能力。在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探讨与反思。

　　一、故事引入，创设情境。这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍。在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望。

　　二、动手操作，探究性学习除法。研究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先**好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究**。

　　三、课堂评价。在评价中采用，教师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想达到对学生的一个促进，培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最后要奖励小红花，所以，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。

《快乐动物》教学反思15

　　在一年级时，学生学会了两个数量之间的“和”、“差”关系，并能提出用加法或减法解决的数学问题。对于本节课的主题图，如果让学生找数学信息、**题，他们肯定会发现两种动物的数量间的“和”、“差”关系，提出用加法或减法解决的数学问题。开课前复习了“比多”“比少”的减法比较的数学问题，有利于让学生区分知识。

　　本节课的重点和难点是体会“倍”的意义，课堂上我通过让学生动手操作、观察，在活动中去探究、去发现、去体验，体会除法与等分活动的联系，帮助学生初步体会“倍”含义。

　　首先：初步体会“倍”含义。为了让孩子感知除法与等分活动的联系，用圆片代替猴子数和鸭子数，分2行，第一行摆猴子，第二行摆鸭子 。如果把3只猴子看作一份圈一圈，鸭子的只数有这样的几份呢？接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，如果把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是： 6÷3=2,6里面有2个3,因此鸭子数是猴子数的2倍。 为了让学生进一步理解“倍”的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？鸭子有这样的几份？目的让学生明确如果用“倍”来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作“一份”，再看与它比较的量有多少个这样的一份。

　　其次：加深对“倍”的认识。通过小鸭子与小松鼠比，进一步认识“倍”。鸭子数是松鼠数的几倍呢？”先要求学生画小圆圈表示鸭子数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会“鸭子数是小松鼠数的几倍”，通过让学生**“圈一圈、填一填”再交流，数形结合进一步体会“倍”的含义。通过小鸭子与小孔雀比，进一步明确 “倍”。

　　最后：引导学生观察，同样都是小鸭子跟它们比，为什么3倍、2倍、6倍都不一样呀？通过分析使学生发现标准不一样，倍的关系就不一样。