小学生英语范文第1篇

随着现代社会国际化的发展，听力作为一种基本语言技能，越来越受到英语学习者的重视。但现阶段小学英语听力教学所用的设备仍然以录音机、磁带等传统设备为主；听力材料只能提供声音，没有图像，很难吸引小学生的注意力，而英语教材的内容贴近学生的实际生活，为学生操练对话创设了真实的语境；听力测试则以辨音、辨形为主要考查目的。教师要在对小学英语听力教学与考核的现状进行分析的基础上，精心做好课前准备、课堂安排及课后反馈等。

一、重视听力设备的运用

在中小学英语教学中，听力教学离不开听力设备。在学习语言的过程中，“听”不仅是获得语言知识的基本途径之一，也是加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节。新课标中基础教育阶段英语课程的首要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。

根据笔者工作期间的观察和了解，小学英语听力教学所用的设备以录音机、磁带等传统设备为主，辅之以投影仪等电教设备。

为了培养和提高学生的听力，教师在教学中应尽量为学生创设听力语境，充分利用现有的电教手段。每节英语课上都会使用录音机进行教学，让学生听到原汁原味的英语，这样可以大大增加纯正英语的输入量，帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。

但是，磁带只能提供声音信息，缺乏直观性和趣味性。如果只用磁带的话，学生的注意力容易分散，学习效果会不理想。现代教育技术的发展为英语教学提供了更为广阔的前景，多媒体的运用把声音和图像结合了起来，多媒体课件通过图像、视频、录象等可以把单一的声音转化成动态的画面，更直观、更生动、更形象。教学中，教师可以根据教学需要，把声音与图像或事物、动作等配合起来，帮助学生理解听力材料的内容，这样不但能激发学生的兴趣，使学生注意力集中，也能降低听力的难度，帮助学生更好地学习。

二、选好听力训练练习

提高学生英语听力能力，首先要有合适的听力教材和练习，现在市面上流行的英语听力教材很多，但大多数是为了追求形式，没有实际的内容。有的脱离教材，学生很难听懂，也就谈不上提高学生的听力水平了。英语听力教材和练习，一是要根据教学内容编写，二是要符合小学生的英语听力水平，三是内容不能过多，也不能太少。每一个单元的教学内容要选择适合教学内容的英语听力练习。

在教学中，教师要选购适合学生学习的听力磁带，自己动手录制学生的听力练习，编制和录制的听力练习既可以了解学生的实际，又可以锻炼教师。当学生听到教师为他们录制的听力练习时，会很兴奋，听起来会更加认真，可以取得很好的教学效果。

三、选择好听力内容

有了很好的听力设备和教材，还要注重选择好听力的内容。下面以（4B）为例对课本结构进行简要的分析，教材（4B）有单元的听力练习，还有综合性的听力训练。Learn to say ， Look and learn ， Look and say ， Look， read and write和 Fun house 。Learn to say 和Look and learn 部分图文并茂，是培养听力能力的重要部分。Look and say以图为主，为学生操练对话创设了较为真实的语言情境，让学生在特定的语境中听说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。Look，read and write是根据学生生活新增加的训练内容，从最简单的单词拼写着手，为今后的读写做准备。Fun house中安排的听力练习，既能巩固新知识，也培养了学生听的能力。此外，还让学生涂涂画画，唱唱游游，使学生在轻松愉快的环境中学习，激发和培养他们对英语听说的兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

英语的听力训主要有如下几个形式：

1.听辨句子

为了加强小学生对教材中重点句子的学习，听力测试中也对句子进行了测试。

例如：听录音，选出你所听到的句子。

A. Come in ， please .（请进。）

B. Come here ， please.（请过来。）

这个例子的两句话看似毫无可比性，其实是同一单元中的重点掌握的日常用语，而且是一组问答句。主要是考察句义，看学生有没有混淆句子的确切意思。

2.听问句，选择正确答句

例如：A . Yes ，it is. B. It’s a cat.

Question：What’s this ？ Key： B

小学生英语范文第2篇

小学生；英语；兴趣；自信；习惯

孩子是家长的希望，孩子的英语学习更是老师家长很关心的问题。小学阶段是学习英语的黄金期，小学生到底该怎么学英语才最有效呢？如何学好英语，提高英语水平，是当前很多学生困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。

1.端正认识

很多人认为，小学生不太需要学英语，它太简单了，重要性也弱于数学及语文！有些家长可能觉得，现在孩子的英语成绩不太好没什么关系，初中的时候再来努力一下应该也来得及。实际上，学习类似于长跑，它是一个漫长的过程，好学生的领先优势是通过时间积累起来的。孩子在小学时期的英语成绩，直接影响到他/她中学时期的英语成绩，家长一定要重视。另外，小学时期的英语较为简单，成绩很容易抓，学习兴趣也容易培养。

2.培养学习兴趣

培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。小学生在刚接触英语时，有着强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣，所以教师要抓住学生的这种心理进行教学。在英语教学的过程中，根据学生学习表现的本身进行评价。即使是学生读对了一个单词、做对了一道题，我都会给与“Good！ Very good！ Great！”此类的评价。对于小学生来说，能提高自信心，鼓舞学生不断的取得进步。在实际教学中，鼓励、表扬要多过训斥、批评。使每个学生尽量少受失败的挫折，多享受一些成功的快乐，来激发学习的积极性。

3.自信是成功的第一步

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。在教学过程中，我们要不断创设让学生成功的机会，让每个学生得到成功的体验。从根本上说，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口。如让学生扮演“小老师”，参加游戏、竞赛，边看录像边读出认识的单词等。学生在活动中积极表现自我，从而体验到成功的愉悦，增强了学习英语的自信。在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流；自觉尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性得到不断发展和提升。

4.调动学生的主动性

如何调动学生学习英语的主动性呢？主要就是力求引起学生学习英语的兴趣。初学英语的学生对于新语言具有浓厚而强烈的兴趣，同时也存在怕羞、怕错的心理。针对这一情况，学校可以经常开展一些丰富多彩的课外活动，如英语知识抢答赛、外国文化演讲比赛、背课文比赛，使部分学生得以在全校师生面前充分展现自己的风采，从而激发其他学生的表现欲望，达到以点带面，以少数带动多数的目的。另外，教师在课堂上也可以开展一些争、学、比的活动。让学生体味到一种成功的喜悦，并且在教学中运用幻灯片、图表、多媒体，配合手势等身体语言，声情并茂，让学生们尽量用英语思维进入课堂角色。经过一段时间的努力，学生们会逐渐摆脱从母语到外语的“心译”过程，自动化地完成简单对话和课堂提问。

5.养成良好的学习习惯

小学阶段是学生学习的启蒙阶段。和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。并且根据小学生的年龄特点，以听说促读写。

制定好计划。让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好英语学习习惯的计划。例如：分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。

做到坚持不懈。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。

英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。

[1]成才之路.2009.32

小学生英语范文第3篇

【关键词】小学英语；快乐学习；情景教学

当今社会对人才的要求越来越高，为迎接地球村带来的挑战，能够用英语流畅地进行交流是一个基本的条件。目前我国的小学普遍开设了英语课，对英语的重视程度越来越高。小学英语教师要肩挑起教学的重任，不断地钻研教学方法，为小学生以后的英语学习和成长提高打下良好的基础。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，学生有了兴趣，就会用心学习。学与乐不可分，它是学习的最佳动力。因此，作为一名小学英语老师，要重视情景的感染和形象化教学，通过吸引学生的视觉和听觉，引起学生浓厚的兴趣，使学生全身心地投入到英语学习中。采取的教学措施要多种多样，富于变化，充分调动起学生的学习积极性，从而使学生好学、乐学。

一、情景教学法

小学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，可以采用直观情景教学，例如实物、图片、玩具、简笔画、动作等。如在教学习用品pen/pencil/book/ruler等词时，我采用了色彩鲜艳、美观的实物，吸引学生的眼球，使学生一目了然，而且心领神会，从而迅速领会和掌握；在教水果类单词apple/banana/pear/melon等词时，利用实物教学，让学生感觉很生活化，乐于接受，掌握得快；在教动词dance/sing/draw/write等时，利用动作进行教学，学生注意力会马上被吸引，相应的单词会深深地印在学生的脑海里。

现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画、视频的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣，对于英语语言教学非常有用处。在教学中充分利用多媒体手段，通过声音、图像、文字等的结合，可以给学生创造一个生动、真实的语言环境，牢牢地吸引学生的眼球。多媒体的利用既能节省课堂上板书时间，又能提供生动、形象的场景和画面，激发了学生的兴趣。合理地使用多媒体，在教学上可以得到事半功倍的效果。可以根据课堂教学的需要，自己制作或从网上下载教学视频。

二、交际对话法

英语是现代社会生活中人们交流沟通的一种工具，它来自于生活，并为生活所用。英语作为一种语言工具，最大的价值在于应用。只有利用它进行交流，才能真正发挥其语言的功能。因此，英语教学要求突出口语交际功能，让学生多说多练。对于习惯于讲中文的学生来说，说起英语来多少有些畏惧情绪，害怕背错说错，害怕读错。作为老师，一定要鼓励学生多说多练，即使学生说错了，也不要指责或批评，采用旁白式的提示或纠正效果会更好。

洛阳是九朝古都，有很多名胜古迹，也是一座现代化的大都市，每年到洛阳参观旅游的外国人很多。针对外国人到洛阳后经常遇到的问路以及购物问题，为了提高小学生与外国人对话的能力，并且增强他们学英语用英语的信心，我专门组织了这方面的对话教学，如让两个学生分别扮演外国人和本地人，进行对话。“How can I get to the railway station/the peony park？”，“Walk straight，you will see a bus stop. Then you can take No.11/103 bus to get there.”……“What’s the price of that shirt/How much is it？”，“Eighty yuan.”，“and the lowest price？”，“Seventy five.”通过这样针对性的训练，小学生见到外国人不会害怕了，有的见到外国人在街上翻看地图时，还会主动上前问一句“Can I help you？”，然后热情地为他们指路。

三、游戏学习法

教学游戏有助于激发学生学习的主动性和积极性，有助于发展学生的智力，还可以活跃课堂气氛，有利于学生的身心健康。例如，为了避免枯燥地背单词，可以进行单词猜猜猜游戏。每次由两个小组进行比赛，每个小组一次出两个人，由老师在黑板上写一个常见的单词，如dog，milk，mice等，一名同学进行表演，另一名背对黑板的同学试猜。在表演或对话时尽量用英语，实在不会的单词可用汉语代替。在规定时间内哪组同学猜对的单词多则获胜。通过这样的活动，不但牢记了单词，也锻炼了对话能力。

情景表演也是另一种有趣的游戏方式，可以选取课本中的一段情景让学生进行表演。如让两个学生表演乌鸦与狐狸。一只乌鸦叼一块肉站在树枝上，狐狸想骗取肉，开展了一场让乌鸦开口讲话的斗心都智的对话。狐狸殷勤地打招呼，Hi！乌鸦一边摇头，一边闭着嘴，拖长音“嗯”表示不上当。狐狸不死心，二次讨好地问好，Hello！ Miss Bird 乌鸦仍是摇头闭嘴以“嗯”作为回答。狐狸颇有耐心第三次问候，Good morning！ Miss Bird，得到的是乌鸦更坚决的一声“嗯”作答。狐狸眼珠一转，继而神态略显失望，近前对乌鸦说，Good bye！ 扭转身就走，乌鸦放松了警惕，张嘴回答，Good bye！ 肉自口中掉落，狐狸转身捡起肉就跑。这样的对话和表演惟妙惟肖，让学生在游戏中体会到学习的乐趣。

四、故事演讲法

故事教学是深受孩子们喜爱的教学方法，它可以激发学生学习的兴趣和热情，培养学生理解、想象、创造能力等，为学生打开一扇故事的大门。教师要善于利用故事的教学价值，提升孩子的学习兴趣。作为故事演讲者，可以是老师，也可以是学生。教师可以从课外读物或网上选取情节有趣、内容和单词简单的小故事，讲给学生听，增强学生的听力。对于超出课本外的生词，老师则要多读几遍，并讲解中文意思，这样可帮助学生更好地理解故事内容。当然也可以让学生上台演讲自己搜集的小故事，内容不限，可以是自己编的，也可以是从网上或课外书上摘录的。在每次上课前5分钟，由学生轮流上台讲故事。无论故事内容或演讲水平如何，讲完后都由老师和全班同学一起鼓掌感谢。这样，充分调动了每个人的积极性和表演欲望，在不知不觉中提高了运用英语的能力。

小学生英语范文第4篇

关键词：小学生 作意识 合作技巧 口语交际 合作学习

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，从而促进学生语言运用能力的提高。但目前的英语课堂中，存在着班级人数多、时间有限、提问面窄、教材任务重的问题，根本无法让每个学生真正参与到活动中来，不能做到面向全体学生，而“合作学习”教学模式就改变了这一局面，它指的是学生以小组为单位的学习方式，提供给每一位学生大量的发言机会，使一群同龄人能够面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。

一、合作学习可以激发学生人人参与的热情

我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于自己的年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动。“合作学习”提供给每一位学生展示这种冲动的空间与气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有压力，敢说敢问，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆、活跃起来。例在教冀教版小学生英语2 Lesson 21 “My shapes”一课，学习长方形、正方形、三角形等，让学生一边说一边用纸裁出自己喜欢的图形，小组再把这些图形组合成一组新的图画，小组活动起来积极主动、气氛活跃。

二、合作学习可以培养学生的合作意识，并提高合作技巧

现在的孩子中，大多数是独生子女，大都有着一种唯我独尊的思想和意识，心理容不下他人，也不懂得如何与别人合作相处，但是在合作学习中，孩子为了完成共同的任务而进行合作与交流，这必然促使学生改变独断专行的做法，学着如何和别人更好地相处、合作，只有每个成员都平等对待，积极参与，才能取得成功。例如在教冀教版小学生英语2 Lesson 12 My face一课，我巧设了一个游戏，就是把全班分成几组，我发给每组一张人脸的轮廓图，让学生填上五官。小组中的第一个人画好一个器官后迅速传给第二个人……每人都画完一个器官后就组成一张表情丰富的脸。为了小组的胜利，前一个孩子必须抓紧时间，而不能我行我素，想画几个器官就画几个器官。这无形中就培养了孩子们的合作意识，通过不断的练习，提高他们的合作技能。

三、合作学习可以培养学生的口语交际能力

语言是交际的工具、思维的手段，语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能习得。而目前小学英语教学中，普遍存在着学生用英语与人交流有障碍这一现象。而新课程标准中提出的合作学习，就为培养、提高学生的口语交际能力提供了一个很好的形式。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用所学知识，改编一个课文或自编一个对话，然后以小组的形式在全班同学前表演，这样就会让学生积极主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生进行语言交际，从而巩固和加深对语言的掌握，大大提高了口语交际能力。例如在教冀教版小学生英语4 Lesson 7，教师引导学生进入一个肯德基的语言情境当中，把全班分为几组，有的学生扮演waiter，有的学生扮演顾客，通过合作学习较好地练习了句型“Would you like some ……？Yes，please！/No，thanks.”和“I’d like some …….”，激发了学生想说、敢说、乐说，从而培养并提高了学生的口语交际能力和水平。

四、合作学习有助于培养他们的团队精神，凝聚人心

合作学习会使学生心中产生一种团队精神，增强他们的集体荣誉感和归属感，一股无形的力量会把他们紧紧联系在一起，为了共同的目标任务，充分发挥个体的作用。例如在教冀教版小学生英语4 Lesson 6“It’s time for lunch”一课，我设计了一个游戏，把全班分成两组，即vegetables group 和fruit group，通过小组活动，小组成员把他们中说得最好的学生选，参加小组对抗。被选的两个学生像小兔子一样从教室的后面蹦到前面，快速拿起一张食物卡片说出“I like …….”，谁说得又快又准，谁就获胜。这样，学生就会充分发挥团体精神、集体的力量，为自己的组员鼓掌、助威、加油，同时参加对抗的学生也会因为同组成员的鼓掌、激励而努力拼搏，争取成功。

五、合作学习可以促使学生不断地进行自我反省

小学生英语范文第5篇

关键词： 小学生 英语听力 听力教学

听力在现在的英语教学中，得到了极大的重视，听力训练成了教学研究的重头戏。

一、听力训练的意义

1.听是一种交际行为，是对声音信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。听的目的就是为了获取一定的信息内容，如听讲座、听电话、听天气预报等，它跟说话的方式没多大的关系。因此，教师应向学生提供更多的以内容为中心的，而不是仅仅以说话方式为中心的听力材料和听力活动。

2.听是一种心理过程。它是主动积极的，从外部传来的声音信息，首先要经过听力器官的感知、获取，然后再经过加工、筛选、整理，形成记忆，最后到信息的反馈。它是多种心理活动的过程。因此，教师应当有针对性地加强认知技巧的训练。

二、听力创新思维能力培养的方法

教师对小学生创新思维能力的培养，可以简单地归纳为：建立听力系统，做好材料准备，优化语言环境，形成基本技能。

1.建立听力训练系统

在传统的英语教学中，没有一个专门的听力训练体系，听力活动仅限于以课本为中心的综合教学中。这种听力活动着重于语言形式的听辨和记忆，以理解语篇内容为目的的听的活动明显不足，听力的技巧训练也很不够。因此，应该建立一种专门的听力训练体系，这种专门的训练体系应当包括刚刚提及的以课本为中心的综合教学中的听力训练和专门以理解语篇内容，加强技巧训练的听力训练。

2.做好选材用材准备

做好选材和用材两种准备。（1）做好选材准备。小学生知识量少，分析判断能力不是很强，因此要选取一些他们可以理解的；要注意其多样性，让学生接触多种题材和体裁（如对话，书信等）；也要让学生习惯各种呈现方式（如，听录音、面对讲话人、看录像等）。（2）做好用材准备。材料选好了还不算本事，关键还要懂得怎样科学地运用它们，最大限度地发挥材料的使用价值。选取的材料必须要进行科学的安排和设计：综合教学中听力练习应主要针对听辨能力的训练；专项听力练习应当针对各种听的技能技巧的训练和对听力材料的整体理解。设计听力材料还必须合理地设计好题型，如，听―口答；听―笔答（填空、判断、选择、填图、连线搭配等）；听―讨论―口答等。

3.优化语言环境

主要做好以下几点：（1）创设良好的情境，加强视、听结合（充分利用实物、动作、教具、声像等直观手段，以视助听）。（2）掌握好学生学习的节奏，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听，充分调动学生的积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于疲劳，这样效果不好；消除学生心中的情绪障碍。（3）优化课堂环境。优化课堂环境是指让学生独立完成听力任务，互不干扰，同时注意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快的气氛。

4.形成基本技能

形成学生四种听力技巧：（1）猜测。根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测。（2）抓大放小。抓住主要的内容大意，不要一味咬住小问题不放，从而因小而失大。（3）抓特定的细节，忽视无关细节，注意跟踪线索。（4）做快速记录。对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。

三、听力示例

1.综合教学中的听力训练

老师掏出自己的笔，自问自答――T：Is this my pen?Yes，it is.It’s my pen.It’s mine.The pen is mine.Look，it is black.This black pen is mine.

老师走到学生A处，指着他的笔说――T：Excuse me，is this your pen?（SA：Yes it is.）So it’s your pen.It’s yours.But，may I have a look?（SA：Certainly.）Thank you very much!By the way，（point to the pupil’s ruler）is this your ruler，too?（SA：Yes it is.）（point to another one’s pencil-box）Is this yours，too?（SA：No，it’s not...老师帮助他回答it’s not mine.）

（用同样的方法完成其它的名词性物主代词的教学活动）

2.专门的听力训练

训练“抓特定的细节，忽视无关细节”。

T：（放录音材料）Look，this is a picture of a school.It’s not black and not white，it’s yellow，blue and green.Is there a river beside the school?Yes.Are there any trees and flowers?Yes，there are many.They are so beautiful（漂亮）.And we can see some pupils，too.They are sitting near the river.They are looking at the fish in the river.

SS：（做以下的练习，对的打“T”，错的打“F”）

（）1.This is a picture of a river.

（）2.There are five colours in the picture.（要求学生抓住细节：It’s not black and not white，It’s yellow，blue and green.）

（）3.The pupils are catching the fish in the river.（要求学生抓住细节：They are looking at the fish in the river.）

（）4.We can see some pupils in the river.（要求学生抓住细节：And we can see some pupils，too.They are sitting near the river.）

参考文献：