三顾茅庐改写作文1

　　刘备两次去拜访诸葛亮都***。这次要去时，关羽和张飞阻止，可刘备执意要去，关羽和张飞只得陪同前往。

　　途中遇见了诸葛均，刘备问他诸葛亮有没有在家，诸葛均回答在家后，就走了。张飞气诸葛均无礼，刘备说他也有事，不能强求。来到了诸葛亮家敲门，里面出来一小童，刘备要他**诸葛亮。小童说诸葛亮在睡觉。刘备便吩咐不要**，让关羽和张飞在屋外等候，自己轻步走到诸葛亮卧室，见孔明在睡，就在旁边站着等候。过了半晌，诸葛亮还没有起来，张飞气得要放火，被关羽劝住。

　　又过了好长时间，诸葛亮终于醒了，得知刘备一直站着等他，忙进卧室更衣，又半晌。才出迎。

三顾茅庐改写作文2

　　大哥已经拜访过那诸葛亮两回了，可*都没有见着。现在他又计划着再去拜访了，我们兄弟三个就此事议论起来。

　　我见大哥神色恳切凝重，焦急已经染**眉梢，又想到那诸葛亮两次都不见大哥，忍不住为大哥抱不*：“大哥你亲自前往两次，这礼会不会太过了！我想这诸葛亮怕也是浪得虚名罢了，他要是有真材实料，自然也不会藏着掖着，不敢出来见大哥了。你为什么要因为这种人而困惑呢？”

　　大哥听了这话，神色更庄重了，他不住地摇头：“不是这样的。以前齐恒公要见一个小臣，亲自去了三次也没见到。别人劝他别去，他不听，第五次才见到。更何况我还是要去见先生这样的贤才呢！”

　　我们那小弟张飞一直立在旁边，看样子颇想进入我们的.谈话，可一直又进不来，已经在旁边急得直挠头了。只见我们终于顿了顿，这才急吼吼地说了句：“差矣！此言差矣！”

　　他本就生得高大结实，整个人又黑又壮，立在那儿颇像座黑压压的大山。一对浓密的长眉几乎要入鬓，偏偏此时又向上挑起，样貌更凶猛了。

　　他急切地把身子向前倾，说话像是爆裂的豆英般密集而迅速：“就像这种村夫，哪里像是有贤德的人！今天不用哥哥去了，他要是不来，我就用一根麻绳绑他来！”

　　大哥越听越生气，一双眉头紧紧地锁着，谅他如此温润的人也忍不住厉声诉他：“住嘴！你没听过周文王拜见姜尚的事吗？！文王如此尊贵的人也那么尊敬贤才，你也太无礼了！”他顿了顿，又说道：“你今天别去了，我自己和云长去就行了。”说完又用怪责的眼刀刺了他一下。

　　张飞被说得晕头转向，缩了缩脖子，气焰顿时弱了下来，他小心翼翼地望着大哥的神色，见他有所缓和，才讪讪地开口：“那，既然哥哥们都去，我又怎有不去的道理呢！”

　　大哥说：“你要一起来，就一定不可失了礼节。”张飞连连称是，我们这才**马，飞奔着往隆中赶去。

三顾茅庐改写作文3

　　“刘备再次拜访我，都不曾见到我，而今还要来，可见其意甚为诚。就再给他一次考验，看他是不是真的诚心诚意要请我出山。”诸葛亮想。

　　诸葛亮让诸葛均先在路上假装不期而遇，探查刘备的诚意，再让他来拜访。然后再亲自考验刘备。接着，他脱衣假装上床睡觉，等待刘备亲自来请他。

　　不过半个时辰，诸葛亮隐隐地听到马蹄声，便明白刘备来了。马蹄声越来越大，可却突然安静了下来，诸葛亮知道这是刘备亲自下马步行，不禁思索：想不到刘备这么有诚意，亲自下马来请，我再看看他的诚意有多大。便仍躺在床上装睡，耳朵却是在细细地聆听。

　　门口传来一阵轻轻地声音，诸葛亮晓得这是刘备在与童子交谈，心中也紧张起来，却仍不动声色，躺在床上一心一意地装睡。刘备推门而入，看见诸葛亮躺在床上，便拱立阶下等候。半晌，诸葛亮听见张飞、关羽推门而入，不禁猜测二人的来意。张飞对云长说：“这人怎么这么傲慢！我的哥哥在这等候，他竟然在那高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起来！”。诸葛亮寻思：张飞这小子好无礼！看刘备怎么反应，可见其诚意。刘备仍让二人出门等候。诸葛亮见其意甚诚，翻身要起，忽然一妙计涌上心头，于是忽朝里面壁装睡。过了一个时辰，见刘备仍然等候，诸葛亮不禁心中大喜：刘备此人真诚意！与他谈谈，看看他的志向，再决定出山。于是起身更衣出迎。

　　一番客套寒暄之后，诸葛亮问其志，见刘备欲伸大义于天下，十分满意。于是乎与刘备分析了局势，曹操有天时，孙权有地利，刘备可占人和，占西南一带，将来可图中原，重兴汉室。提了许多建议，望刘备取之。

　　刘备请诸葛亮出山，诸葛亮三推脱，终被刘备的诚心诚意打动，决定助刘备一臂之力，效犬马之劳。

三顾茅庐改写作文4

　　我们作为宣城小**，在《小**》版上发表了作品，可以获得稿费。但要说起拿稿费这事，还真是一波三折。

　　那个星期六，下起了小雨，但一点也没有影响我的心情。我在妈**陪同下去了邮局，排队大概排了十来分钟，就轮到我们了。这时工作人员却告诉我们停电了，下回再来取吧！

　　哎，怎么就这么巧呢？

　　这样又过了一个礼拜，还是星期六，还是下着小雨，我和妈妈又去了邮局。这次人特别的多，取了号以后，知道前面还有二十几个人在等，估计要一个小时左右才能轮到我们。这时，妈**手机响了，接着对我说，这次等不了了，家里来客了。

　　哎，怎么又是这么巧呢？

　　今天，还是个星期六，还是一样地下着小雨。我和妈妈再次去了邮局，这次非常顺利，几分钟就取到稿费了。

　　呵，怎么就这么快呢？为取这次稿费，居然三顾茅庐。妈妈说，好事多磨呗！

三顾茅庐改写作文5

　　《三国演义》是一本家喻户晓的名著，里面的人物描写的栩栩如生，故事内容十分精彩，故事情节扣人心悬，其中给我留下印象深刻的是刘备三顾茅庐的故事。

　　当年刘备因没有一个好军事愁困不已，听说诸葛亮是一个上知天文，下知地理，中知人事的能人，便带上张飞、关羽去请诸葛亮出山协助自己。结果第一次***；第二次不顾张、关二人的阻拦冒着大雪去的，还是没见着；第三次等诸葛亮睡醒了才见到。

　　这显示刘备是诚心诚意邀请诸葛亮出山，来辅佐他完成**国家大业的。而且第二次还下着大雪，张飞还阻拦道：“现在就是**在打仗，这时也会停下来的。”第三次关羽等人见刘备又要去拜见诸葛亮，怒气冲冲声称要用一条麻绳把诸葛亮捆过来，刘备狠狠地斥责他们，这表明刘备以诚待人。

　　刘备注重以诚待人、以仁待人，我十分钦佩。刘备为了能够**国家大业，屈尊求贤，礼遇下士，不怕碰钉子，不怕路途遥远，不顾天气**的精神值得我们学习。三顾茅庐读后感生活中也有这样的例子，懂礼仪之人必定会取得成功。遇到事情要有礼貌，不能莽撞；遇到困难要有恒心，不能轻易放弃。

三顾茅庐改写作文5篇扩展阅读

三顾茅庐改写作文5篇（扩展1）

——三顾茅庐作文10篇

三顾茅庐作文1

　　张飞终归是个急躁的主。

　　张飞不懂刘备什么的想法，毕竟是个武将，性子更是直率刚烈。本身便对于两次对自己大哥拒之门外的“高人孔明”没什么好感，而如今那诸葛均的待客之道不说，这孔明竟然在那草堂上推睡不起。大哥何必纠结于这小小一个“诸葛亮”，回去以后再招贤纳士不是一样的道理吗，可真是的。

　　这期间张飞好几次已经是耐不住性子要走人了，而又一想到自己大哥在这儿，心又收了回来。若不是先前与大哥有所约定，他只怕是早就将那诸葛亮给绑出来了。现在好了，他张飞走也不是，留也不是，又不能打不能骂，也好与关羽一同在门外生闷气。

　　他张飞何时受到这等委屈过！

　　天色渐暗，张飞中途瞥见了几个童子出来，后摸着自家大哥想必已经和诸葛亮聊**。

　　一想到这，张飞那好容易消下的气又上来了——这“诸葛亮”到底是何方人许，怎么大哥如此敬重他；自己未曾去看过一眼呢；怎么商略这么久；真是个好家伙，若他没让自家大哥满意，那老子就和关羽一并把他这破草堂给一把火烧了！……越想越多，越想越乱，最后，干脆脚一踩地，安静等自家大哥了。

　　终于是出来了，张飞是长长地舒了口气，关羽亦是如此。

　　刘备累了，但眉宇间清晰可以看出兴奋和惊喜。他这三顾茅庐终于顾出了这么个神人诸葛亮，的确是值得高兴一下的。张飞看到刘备出来以后这幅模样，不由地开始仔细地重新打量这草堂了，想斜着眼看看门里边儿的情况，却没想到门已经是被童子回去时顺便带**，张飞只好作罢。

　　欲知后事如何，且听下回分解。

三顾茅庐作文2

　　大哥已经拜访过那诸葛亮两回了，可*都没有见着。现在他又计划着再去拜访了，我们兄弟三个就此事议论起来。

　　我见大哥神色恳切凝重，焦急已经染**眉梢，又想到那诸葛亮两次都不见大哥，忍不住为大哥抱不*：“大哥你亲自前往两次，这礼会不会太过了！我想这诸葛亮怕也是浪得虚名罢了，他要是有真材实料，自然也不会藏着掖着，不敢出来见大哥了。你为什么要因为这种人而困惑呢？”

　　大哥听了这话，神色更庄重了，他不住地摇头：“不是这样的。以前齐恒公要见一个小臣，亲自去了三次也没见到。别人劝他别去，他不听，第五次才见到。更何况我还是要去见先生这样的贤才呢！”

　　我们那小弟张飞一直立在旁边，看样子颇想进入我们的谈话，可一直又进不来，已经在旁边急得直挠头了。只见我们终于顿了顿，这才急吼吼地说了句：“差矣！此言差矣！”

　　他本就生得高大结实，整个人又黑又壮，立在那儿颇像座黑压压的大山。一对浓密的长眉几乎要入鬓，偏偏此时又向上挑起，样貌更凶猛了。

　　他急切地把身子向前倾，说话像是爆裂的豆英般密集而迅速：“就像这种村夫，哪里像是有贤德的人！今天不用哥哥去了，他要是不来，我就用一根麻绳绑他来！”

　　大哥越听越生气，一双眉头紧紧地锁着，谅他如此温润的人也忍不住厉声诉他：“住嘴！你没听过周文王拜见姜尚的事吗？！文王如此尊贵的人也那么尊敬贤才，你也太无礼了！”他顿了顿，又说道：“你今天别去了，我自己和云长去就行了。”说完又用怪责的眼刀刺了他一下。

　　张飞被说得晕头转向，缩了缩脖子，气焰顿时弱了下来，他小心翼翼地望着大哥的神色，见他有所缓和，才讪讪地开口：“那，既然哥哥们都去，我又怎有不去的道理呢！”

　　大哥说：“你要一起来，就一定不可失了礼节。”张飞连连称是，我们这才**马，飞奔着往隆中赶去。

三顾茅庐作文3

　　继徐庶、司马徽力荐诸葛后，刘、关、张三人纵**骋，前往隆中请亮出山。

　　是日，愁云惨淡，六出同开，簌簌琼花压红梅。重山无鸟鸣，万径无人烟，只有时隐时现的岔路让三人寸步难行。

　　数时辰后，寻得一屋，三人面露喜色，相与步于门前。玄德轻轻叩门，一垂髫匆匆而来，昂首发问：“三位有何贵干？”玄德拱手道：“吾等寻卧龙先生。”“不巧，今日先生访友未归，三位还是请回吧。”话毕，稚子不理门口三人，径自跑回庭中，金盆脱冰，彩丝当铮，敲得水玉清脆作响。玄德黯然失色，关、张二人也暗自嗟叹。呆立片刻后，天色渐沉，三人只得策马归去。

　　数日后，三人携重礼复往隆中。玄德叩门后，一童子启门而出，曰：“家中缺柴，先生进城买柴未归……”玄德料诸葛孔明带不回太多木柴，便望着树木丛生的山林，道：“吾等帮先生上山多砍些柴来。”益德欲言又止，见云长不露声色，只得跟着二位兄长持柴刀，背竹筐，行至深山巨谷之中。已而落照苍烟俱起，林间鸣声上下，三人挥汗如雨，肩负沉沉的竹筐返回草庐。先生尚未归，三人无奈，又牵马离去。

　　数月后，玄德欲三访茅庐，益德大怒曰：“兄长莫急，待吾去寻那卧龙先生，如不应，吾用草绳将其捆来！”云长亦云：“大兄安坐，何至于此？请那卧龙先生，我二人足矣。”玄德怫然怒，曰：“吾独往矣！”遂拂袖而去。二人叹息，恐兄长途遭乱军，便驱马紧跟其后。

　　又叩门，孔明之妻月英笑曰：“今先生在舍，但已就寝，几位堂中稍坐。”语毕，月英手持扫帚清理庭院。“吾等可帮忙打扫！”三人见今日有望与先生相见，且夫人如此通情达理，忙上前打扫堂前杂物。数时辰后，玄德察身后有人，便回头。此人身长八尺，头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇，面如冠玉，正是卧龙先生。

　　玄德大喜，因屏人曰：“吾无城无权，无兵无势，但求先生鼎力相助，汉室之兴，便可计日而待。”卧龙先生应矣，出山助玄德建蜀汉，夺得三分天下。

三顾茅庐作文4

　　今天，我们老师拿出了一节课的.时间让我们表演课本剧三顾茅庐，其中我就是表演中的一员。

　　第一组是王博源哪一组。他们演的实在是太搞笑了，直接是搞笑三国，刚开始我博源带领着关羽和张飞，也就是陈俊宇上去，最搞笑的一段，是唐隆泽说的，他在分析天下形势的过程中，让我们哄堂大笑，他说要从****打到***，再从***打到新加坡，再从新加坡打到哈尔滨，再从哈尔滨打回****，这一句话让在座的每一位同学都哈哈大笑。

　　第二组上来了，是由我、王泽龙、岳铭扬、吴士潇和王梓豪组成的，刚上来，吴士潇说诸葛亮只不过是一个草夫，用着要大哥亲自去吗。然后王泽龙又教训了吴士潇一顿，到了诸葛亮家，就该我上场了，我表演着诸葛亮说了一大段话，然后又好好的表演了一番，最后演完了，在演的几组里，我们赢得了演的最好的荣誉称号。最后我们演习的六个人又站到了讲台上，在剧本上就是说演员**谢幕。

　　第三组是郭昱成那一组，但是他们这一组演的非常不成功，他们的演员都没有背过台词，说一眼的让人看得没有一个样子，诸葛亮说的话也非常的短。

　　第四组也是最后一组是他们演的是最不成功的一组，比第三组呀演的还不成功，最后因为没有背过台词而最后还没演完就走了。

　　最后演完，我们演的最好了。

三顾茅庐作文5

　　这天，我和哥哥在玩三国杀。正当我们“杀”的热血澎湃的时候，突然被一阵旋风给吸了进去。一阵眩晕后，我和哥哥到了一个陌生的地方。

　　“二弟，三弟，你们再和我去一次茅庐。这次一定要把卧龙先生请过来当我的军师。”眼前一个气度非凡的男子在和我们说话。天呐，我们穿越到了三国，眼前的人正是刘备、我和哥哥成了关、张二将，正准备去三顾茅庐。

　　这次，诸葛亮正在午睡，我们开始了漫长的等待。我和哥哥哪耐得住这般无聊，就悄悄拿出了三国杀。我们席地而坐，很快进入了状态。“杀、杀、杀”的声音一浪高过一浪，完全忘了身旁还有个刘备。

　　“你俩在玩什么？”刘备怒斥道。“高端大气上档次、低调奢华有内涵、超级白金豪华版三国杀。”哥哥照着包装上念。“来来来，大哥，三个人更好玩。”我和哥哥拉刘备一起玩。刘备经不住蛊惑，也忘我的玩起来。

　　“你们怎么这么没诚意？”不知何时，我的身后多了一个人，原来诸葛亮起来了。“完了，三次都白来了。”我想。

　　“玩三国杀也不叫我一声，什么意思呀！”诸葛亮很生气。我一听，马上把三国杀塞到他手里说：“在下燕人张飞，可以和卧龙先生来一局三国杀，就此生无憾了。”“行！”诸葛亮玩起了三国杀来。这一玩，就是三天三夜。

　　“这三国杀归我了，以后每隔几日我们杀两局。”他就这么出山了。

　　又一阵眩晕后，我们又回到了现实。

　　难道，这才是三顾茅庐的**？

三顾茅庐作文6

　　数九寒冬，北风像一头发怒的狮子，不住地咆哮着。皑皑白雪层层叠叠地覆盖在人烟稀少的小道上。忽然，三匹烈马达达而过，在积雪上踩出一串串时深时浅的马蹄印。策马飞驰的正是刘备、关羽、张飞三人，他们不惧风雪，一路奔向诸葛亮家。

　　到了门口，他们已经被冻得说不出话来了。这时，在庭院中扫雪的黄月英见了，便好心好意地让他们进去暖暖身子。可家里的柴火刚好烧完了，诸葛亮又去拜访老友了。黄月英只好让他们稍作歇息，打算独自上山砍些柴回来。刘备一听，连忙起身说：“你一个弱女子，怎么能背得动那么重的木柴呢？还是让我们仨去吧！”说罢，不等月英回神，便径自拿起斧子，背着篓子，拉上关羽和张飞往外跑。不一会儿，他们就满载而归了。月英谢过三人，欲留他们吃顿午饭。刘备却摇头拱手道：“使不得，我们下回再来拜访先生。”然后，三人又匆匆离去了。

　　隔了几天，刘备他们又来了。这次，大雨滂沱，雷声也震耳欲聋。羊肠小道泥泞难行，他们直到午后才赶到茅庐。这回，诸葛亮正在屋里睡午觉。小童出来迎客，告诉三人：“你们来得不巧，先生将将睡下。”张飞不干了，怒目圆睁，破口大骂道：“我们兄弟三人费尽千辛万苦来到此地，你一句睡下了就想打发我们？”刘备急了，扯住张飞，说：“休要出言不逊，是我们有求于人！”关羽也拉住张飞的胳膊，生怕他鲁莽行事。可张飞却不听，刘备只好领着二人回去，打算下回再来。

　　又过了几日，碧空如洗，惠风和畅，他们策马赶来。这次开门的不是别人，正是大名鼎鼎的卧龙先生，三**喜。诸葛亮见刘备很有诚意，便开门见山，与他畅谈天下大势……

三顾茅庐作文7

　　今天下午的第二节课，我们来表演三顾茅庐的剧本，我们班的.同学都写了剧本，老师就让我们演一演。

　　第二节课开始了，我们开始讨论讨论写日记的事情，讨论一会儿，我们就开始表演了，在表演前老师还给我两分钟做准备，两分钟过去了，有很多同学没有做好准备，但是有很多同学最备好了，然后我们就让准备好的开始演了。

　　一共表演了四组，第一组开始表演了，他们总是忘台词，但是他们表演得让我开怀大笑，尤其是他们的动作和语言，表演到最后的时候我们班同学都凑过去看，让我都看不见了，我也不知道为什么他们都往上面凑。

　　第一组表演结束了，第二组开始表演了，然而他们这一组不像前面哪一组忘台词了，而是背的很流利，也不是搞笑的。最后的时候我们班为他们这一组鼓起了热列的掌声，我们来评了评他们的表现。

　　第三组还没有上去的时候，第一组的人员说是要重新演一遍，因为他们上次没有表现好，这一次一定要超过他们，可是老师说；“一个人只能演一次。”他们无奈，就只好不说了。

　　第三组开始了，他们组有好多**学，不像前面有很多男同学，但是他们还是有勇气，开始了，这一组更好笑，说用一根小小的丝线，就能把诸葛亮困来，对我们的同学产生了很大的怀疑，我也感到很奇怪，但是他们没有因为我们的怀疑而停止，而是继续演下去，里面有多次听见同学们哈哈大笑。

　　第四组就是光忘台词，而且再演的时候总是笑，没有一次好好演的，所以我不是很喜欢他们表演，他们演了一半老师就不让他们演了，叮铃铃、叮铃铃……下课了。

　　这一节课我感觉很好玩，我喜欢上这一节，因为他们能让我开怀大笑！

三顾茅庐作文8

　　本人童年无忧，只有一虑――拔牙。可是，牙总得换。记得七岁那年第一颗牙齿即将下岗，无法，只好去医院一趟。

　　进入医院，一股酒精味直往鼻子里钻，我真恨不得立刻飞回家去。一顾茅庐此时，我已躺在了拔牙专用椅上，医生笑眯眯地对我说：“小朋友，不要怕，一点都不痛。”但在我看来，医生就像只满脸奸笑的狐狸，手里拿着明晃晃的匕首（钳子），幸灾乐祸，正向我逼来。我“啊”地一声尖叫起来，飞也似的跑了出去。还没跑几步，就被爸爸追**，他拍拍我的肩膀，说：“怕什么，不痛也不痒！”。

　　二顾茅庐我又被拽了回来。这次我紧张地拨弄着椅套，脸色苍白，等待着医生对我“动用大刑”，心里充满了不安，想：万一医生把牙齿拔错了怎么办？万一拔的时候很痛怎么办？万一牙齿拔不下来怎么办？万一………还没多想，医生就准备好了。面对钳子，我突然又有种莫名的恐惧，而它全变成了泪水，我“哇”地大哭起来。爸爸手足无措，只好抱起我，走出诊所。出了大门，爸爸还不甘心这次白跑一趟，于是他说：“你拔好牙，我给你买好吃的。”这时，肚子“咕噜”叫了一声，仿佛在附和。我想回家，可肚子不允许，我不由自主地走回去。

　　三顾茅庐我红着脸走进去，这回可真有点不好意思。医生还是笑眯眯地说：“这次可是你自己来找我的哦！”我第三次躺在椅子上――无语。**脆闭**眼睛，等着疼痛的降临。突然觉得一阵清凉，我睁开眼，牙齿已规规矩矩地躺在了台子上，医生又麻利地给我塞上棉花。咦，就这么简单。走出门，我深深地吐出一口气，回味起了一波三折的拔牙经历……

　　“叮铃铃”，爸爸的手机着急地叫了起来。啊！原来是妈妈来询间是怎么一回事……

三顾茅庐作文9

　　话说刘备、关羽、张飞桃园三结义，投奔袁绍，被曹操偷袭得手，无奈只得投奔刘表。可刘表听信部下谗言，派出１０辆*追杀刘备。刘备见*向自己而来，大吃一惊，坐在那辆奔驰车里，猛踩刹车，掉转车头，接着又猛踩油门，以１８０码的速度逃跑来到一条大河边，刘备打开四个喷气式引擎，飞过了大河，才检回了一条命。

　　刘备越过大河，遇见了人称“水镜先生”的司马微，他看出了刘备的心思，对刘备说：“想夺取天下，需有贤才相助。”刘备问：“谁是可以帮助我夺取天下的贤才？”司马微喝口水，笑着说：“卧龙——诸葛亮（孔明）和凤雏——庞统（士元），这两个人是天下奇才，只要有一个愿意帮助你，你便可以夺取天下了。”刘备追问道：“他们住哪？”“孔明住隆中。士元住镶阳。”

　　刘备决定请诸葛亮出山。

　　次日，刘备带着关羽、张飞备上后礼，开着奔驰来到隆中，恭恭敬敬的走去诸葛亮住的卧龙岗。刘备去敲诸葛亮家别墅的大门，出来一个五大三粗的保安，拿着警棍质问刘备：“你干什么？”刘备答道：“找诸葛亮先生，他在家吗？”“不在，去仙山玩水了，改日在来吧。”保安送走了刘备一行人。

　　一个月后，刘备打听到诸葛亮回家了，又带着张飞、关羽和厚礼开着奔驰第二次去卧龙岗。刘备敲门，得知诸葛亮又去游山玩水了，留下厚礼，走了。

　　转眼一个冬天过去了，刘备想在去卧龙岗，张飞、关羽两次没见着诸葛亮，心中有些恼火，劝刘备不要去，刘备不听，仍去了卧龙岗。这回诸葛亮在睡觉，刘备也不去打扰他，站在门外等候。４小时后，诸葛亮醒了，被刘备感动了，同意出山帮助刘备夺取天下，刘备高兴的热泪盈眶。

　　就这样刘备用自己的真情实感请出诸葛亮帮他完成天下大业。

三顾茅庐作文10

　　“有俗客来否？”

　　“先生先生，那刘皇叔等候多时了。”我见先生吟诗梦醒，不由两步三步地往先生枕边跑去。

　　“为何不早说，速速更衣见客！”先生的语气显然带着丝丝怒意，显然是因我而起。我拿起先生的鹤氅，跟**先生，抬起头向他赔了个笑脸：“先生，一会儿您出门口了，一个魁梧的黑脸大汉可会将您挡住，气势汹汹地向您发难呢。”

　　“哦，为何？”先生笑着，似乎不计较了我的无理行为。“那糙人名为张飞，方才我在门旁，可是听到张将军扬言要缚您出屋，或放火烧屋。”我一脸得意，看到先生渐渐有了笑颜，不由転了口气，“又要无理了，‘糙人’可是你这顽童说出的话。”先生再次驳我，但言语中透露出温柔。“张益德虽是粗人，但心却很细。骁勇善战、忠心耿耿，今后必能流芳百世。”我听着先生说这一席话，不禁敬佩起先生来—先生果然有神算之力，想到的事都已经到了千百年后了。

　　换好衣裳，先生而从后堂步去，我便紧随其后。

　　先生与刘皇叔商谈起天下大事，只恨我年少不知其旨，只能扶着柱子在后面偷听着，不时端茶给他们吃。几次我向这张飞送茶时，都刻意向他挤眉弄眼。

　　“你这小童……！”张飞差点就要把我拎起来打了，都是关云长劝说着，仿佛是我和他的和事人般。我对关云长的印象从此也定了下来—温和，大度。

　　后来啊，先生向我嘱托要守好这茅庐，待他功成之日，即会归隐。我自是大吵大闹地要先生带我一同走，家就留给其他人打理。先生实在是挣不开我的手，便说道：”你便是我最信得过的徒弟，除了你，又有谁能留在这家中呢？”最后，我还是看着那先生随着山影消失了。

　　先生何时能回来呢？以先生的才智，大概很快吧？多期待那天啊。

三顾茅庐改写作文5篇（扩展2）

——小学生改写三顾茅庐作文

小学生改写三顾茅庐作文1

　　刘备听说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞到隆中卧龙岗去请诸葛亮出来帮助他替国家做事。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒看大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一些时候，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真此才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。

　　诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。

三顾茅庐改写作文5篇（扩展3）

——《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《三顾茅庐》教学设计1

　　教学目标：

　　理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

　　2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放《三国演义》主题歌。

　　2、根据课题概括课文的主要内容。

　　二、自学感悟

　　刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。

　　三、讨论交流

　　1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。

　　2、全班内交流展示。

　　四、点拨引导

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

　　1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。

　　2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

　　3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二自然段）

　　4、教师指名学生分角色朗读对话。

　　5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。

　　6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？

　　7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。

　　（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

　　到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。

　　刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。

　　刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

　　（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。

　　（2）刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。

　　（3）想一想，谁对谁是恭恭敬敬的？

　　又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　8、在隆重诸葛亮提出了著名的隆重策略，说说策略的内容。

　　9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”

　　你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的**大业处在什么样的迷茫之中吗？

　　10、所以听诸葛亮这么一分析，他——（学生接读……“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”）

　　11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　（1）师：“茅塞顿开”就是——（生接：拨开云雾见青天）

　　（2）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）

　　（3）诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些胜仗？

　　（4）有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！

　　（5）师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

　　五、联系实际，拓展延伸

　　今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？

　　六、布置作业。

　　写话：用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　板书设计：

　　三顾茅庐

　　刘备诸葛亮

　　诚心诚意

《三顾茅庐》教学设计2

　　学习目标：

　　1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

　　2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。

　　3．在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。

　　学习思路：

　　在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。

　　学习准备：

　　课件、《练习纸》等。

　　预设过程：

　　（一）启迪，方言逗乐暖诚意（课前）

　　1．同学们，知道我叫什么名字吗？（学生说我叫肖绍国）你是怎么知道的？（学生说从大屏幕上看到的）（你真善于观察）你们应该怎么称呼我？（学生说肖老师）是朋友就应该直呼其名，我叫——（肖绍国）谁来叫我的名字？（如果没人叫，教师说一句谚语：老虎赶车——没人敢）（指名学生叫肖绍国）（教师接——哦，在这儿，我给大家上课来了；到！并作立正状）

　　2．同学们，知道我来自哪儿吗？（湖州）想不想听听湖州话？（想）好！我说一句，你先猜猜是什么意思？再学着我说一说，好不好？

　　教师说——今天跟大家一起合作，我真快乐！（纯正的湖州腔）（学生猜、学）

　　知道我为什么这么快乐吗？（学生发话）（跟这么多朋友相聚在一起，特别是看到你们一张张天真活泼的笑脸，当然是件快乐的事）

　　好了，你们能不能说一句衢州话，让我也来猜猜、学学？（学生说衢州话，教师学猜、学）

　　3．看来说好普通话可真重要，大家都说普通话，五湖四海的人们才好沟通。同学们，我们大家都互相认识了，可以开始上课了吗？（好！上课！同学们，你们真可爱！）

　　（二）感觉，第一印象落诚意

　　同学们，上节课在你们语文老师的帮助下，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印像？

　　（学生说话：礼贤下士、求闲若渴、真心诚意、一片真情……）

　　（方案一：如果学生一开始说出“礼贤下士、求闲若渴”等含义比较深刻的词语，到不了“诚心诚意”上去，教师导：这个词语用得好，文绉绉的，你从哪儿找到的？我怎么没有发现，你真会读书！——刘备的“礼贤下士、求闲若渴”都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意！还可以用哪些词语形容刘备？——“诚心诚意”）

　　（方案二：如果学生一开始说出“诚心诚意”，教师先板书“诚”，继续让学生说其它的词语，总结：是呀！刘备的“礼贤下士、求闲若渴”都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意！）

　　（板书：诚）

　　（三）锁定，揣摩对话悟诚意

　　1．要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文，想读吗？（想）好！请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音**地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）

　　2．最能体现刘备诚意的语句有好多处，谁先来读？

　　3．多*台交流——

　　a．师生对读——预热

　　当一学生读到以下这组对话时：（大屏幕出示）

　　张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”

　　刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”

　　（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！

　　——（看学生把感悟点落在哪里）

　　方案一：

　　◇若学生一上来把“胡说！”一词读得不错，教师则启：你这个“胡说！”读得特别有味道，你为什么要这样读？（我要读出斥责的口气）——你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！）——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见其：“求贤心切，一片诚心”，（学生接话，教师点着黑板上的“诚”）谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。（指名一学生读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？怎么可以随便派个人去呢？就是非得——刘备出马，（学生接话）可见刘备对诸葛亮的——敬仰（学生接话），谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名一学生读）——若学生把“大贤”一词读得不错，导——我觉得你“大贤”一词也读得不错，为什么要这样读？（学生说话）是呀！让我们一起来读读这句话，读出刘备的那份诚心、那份敬仰（齐读刘备的的话）——在刘备眼中诸葛亮是“大贤”，而在张飞眼中诸葛亮只是一个——“村夫”，（学生接话）谁来读读张飞的话（指名一学生读）谁能读出不同的感受？读出“猛张飞”的感觉？（再指名一学生读——真不愧为“猛张飞”！）——来，我读张飞，你们读刘备，我们来进行一次对话。（分角色对读）。

　　方案二：

　　◇若学生一上来把“大贤”一词读得不错，教师则启：“大贤”这儿读得特棒，你为什么要这样读？（学生说话）是呀！谁来读读这句话，读出刘备的那份诚心、那份敬仰（指名一学生读）若学生把“胡说！”一词读得不错，导——你除了“大贤”这个词语读得不错外，“胡说！”这儿也读得很棒，你为何要这样读？（我要读出斥责的口气）——你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！）——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟，可见其：“求贤心切，一片诚心”，（学生接话）谁来读出斥责的口气，体会体会刘备当时的心情。（指名一学生读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？怎么可以随便派个人去呢？就是非得——刘备出马，（学生接话）可见刘备对诸葛亮的诚意，带着这样的心情，让我们来齐读这句话，感受感受。（齐读刘备的的话）在刘备眼中诸葛亮是“大贤”，而在张飞眼中诸葛亮只是一个——“村夫”，谁来读读张飞的话（指名一学生读）他哪里读得好？（学生说话）你们了解张飞的性格吗？谁能读出不同的感受？读出“猛张飞”的感觉？（再指名一学生读——真不愧为“猛张飞”！）——来，我读张飞，你们读刘备，我们来进行一次对话。（分角色对读）。

　　方案三：

　　◇若学生一上来读得很一般，教师则导：能说说你对这组对话的体会吗？（为了请诸葛亮，刘备斥责自己的弟弟，可见他的诚意）那谁能读出刘备斥责的口气呢？——下面按“方案一、方案二”走。

　　（2）教师导：刘备怒斥张飞的背后是对诸葛亮的一片诚心啊！（教师点着黑板上的“诚”）

　　b．**对读——亲历

　　这个同学是抓住刘、张二人的对话来体会刘备的诚意的，真好！还有哪些同学也是通过刘、张二人的其他对话来体会的，你来读——（随学生朗读完，大屏幕逐个出示）（第一句暂时隐蔽）

　　张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”

　　刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”

　　张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”

　　刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”

　　张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”

　　刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

　　张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢！”

　　刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”

　　（1）你们同桌，或者前后同学，你读张飞，我读刘备，选择三

　　组对话中对你们触动最大的一组，先**读读，等会儿，请你们展示。（学生合作分角色读）

　　（2）好，哪两个同学先来？有人说，听话听音，你可要认真

　　听，看看你能听出些什么？

　　a.当学生读到第二读组对话时，（导：你们俩读出了话中之意）教师启：你听出了什么？（听出了张飞的埋怨，刘备的诚意、气愤）是呀！数九寒天、雪花纷飞，谁不会埋怨呢！谁也来埋怨一下？（指名一学生读张飞的话）面对着张飞的埋怨，谁来教训他一下？（指名一学生读刘备的话）教师接：刘备真可真是用心良苦呀！我们要读出这种感觉？（齐读刘备的话）

　　b.当学生读到第三组对话时，（导：你们俩读出了弦外之音）教师启：你们听出了什么？（听出了张飞的不耐烦，刘备愤怒）你注意到刘备是怎样说这句话的吗？（大声斥责）大声斥责的口气是怎样的？谁来读？（指名一学生读），谁跟他读得不一样？（指名一学生读——你给自己的朗读打几分？——推荐一个同学再读）教师导：刘备越大声斥责，越可见其拜访孔明的诚心！（教师点着黑板上的“诚”）

　　c.当学生读到第四组对话时，教师启：你们又听出了什么？（学生说话——导：他就怕张飞失去了礼节）

　　c．集体引读——升华

　　（1）来，让我们连起来，把你感悟到的读出来吧。（大屏幕上四组对集中出示）我也想参与到大家的朗读中来，行吗？谢谢！一、二组读刘备，三、四组读张飞，准备——

　　一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说——（学生读）刘备斥责他——（学生读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道——（学生读）刘备说——（学生读）二顾茅庐，，三人又怏怏而归。寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说——（学生读）刘备大声斥责说——（学生读）张飞想了想，知趣地说——（学生读）刘备说——（学生读）

　　d．创新对读——滚烫

　　（1）导：张飞经过刘备这番教导，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说——（学生齐读张飞的话）（这张飞已经到了忍无可忍的地步）

　　（2）而此刻，刘备又会说些什么呢？书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？怎么样地说呢？

　　（大屏幕出示）

　　张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！”

　　刘备 说：“ ！”

　　（3）同桌之间先说说——交流。

　　（教师评价点：抓提示语“斥责——大声斥责——怒不可遏”，

　　◇ 你们真是刘备的知音啊！

　　◇ 嗨！还真跟刘皇叔真心有灵犀呢！

　　◇ 如果我是刘备，我会对你说：知我者，非×××莫属也！）

　　（3）短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽中悟出了

　　刘备的一片诚心。（板书：诚）刘备的这份诚意可真是令人感动呀

《三顾茅庐》教学设计3

　　设计理念：

　　“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。

　　教学目标：

　　1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。

　　2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。

　　二、导读

　　1、一读——大声朗读。

　　导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？

　　学生大声的**朗读课文，加深对课文的整体感知。教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。

　　2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。

　　3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。

　　4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。（诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。

　　5、深入学习课文——默读。

　　（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。

　　（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：

　　刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的？

三顾茅庐改写作文5篇300字

　　教师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。

　　6、小组交流。

　　经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。

　　但要提醒学生注意一下几点：

　　（1）发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休；

　　（2）注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息。

　　这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋求集体智慧的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展。

　　7、全班交流。

　　经过**思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。

　　教师的主导作用表现为：

　　（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；

　　（2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。

　　8、引导学生整理板书。

　　集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。

　　刘备的诚心：

　　（1）轻叩柴门——真心；

　　（2）巧妙利用天气——用心；

　　（3）不达目的不罢休——恒心；

　　（4）斥责张飞——齐心；

　　（5）下拜谒见——尊心。

　　诸葛亮的妙计：

　　（1）利用书童作耳目——观察；

　　（2）故意回避——试探；

　　（3）聊天——面试。

　　刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心。

　　9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？

　　跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。

　　三、结课出示教师的对联。

　　加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。

《三顾茅庐》教学设计4

　　设计理念：

　　《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成**国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、**开放的学习中飞扬。

　　教学目标：

　　1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。

　　2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

　　3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。

　　课时安排：

　　三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。

　　教学过程：

　　一、紧扣“诚意”，质疑导读

　　1、课题质疑，初知大意

　　出示课题，引导学生质疑。（可能**：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）

　　利用多**，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。

　　“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？

　　2、重点质疑，读中感悟

　　（1）**朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。

　　（2）围绕“诚意”，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）

　　△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。

　　△可从刘备的行动方面来探究：“叫人立即备马”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“赶紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”。

　　△可从环境描写方面加以探究：“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大，心意诚。

　　△可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。

　　教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。

　　这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。

　　3、赏读复述，内化语言

　　（1）**组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。

　　（2）复述课文。教师问：如果有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？（引导学生讨论，教师不作评论。）今天我们学习抓重点词复述故事，你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲？讨论后，请学生用上“仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简要复述。

　　4、总结课文，拓展延伸

　　学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？如果想进一步了解其人其事，课外可以阅读《三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现。

　　（设计点评：教师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避免了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。）

　　二、编写剧本，重组信息

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱，因此，适于将课文编成课本剧进行表演，开展语文实践活动。

　　1、学习范例，了解写法

　　教师把自己事先根据课文编写的课本剧（如《草船借箭》）发给每一位学生，引导学

　　生研究学习，初步了解剧本的基本写法。教师可从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。

　　2、分工合作，编写剧本

　　以大组为单位，以课文为素材，根据课堂探究所得，展开合理丰富的想象，编写课本剧。教师先扶后放，先指导编写“一顾”，而后举一反三，重点指导编写“三顾”。可以将《三国演义》中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”一回的有关内容编入剧本，也可以进行大胆合理的想像创作。写完后师生讨论评议，修改剧本。而后布置各组成员的课外任务：①选择合适的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；②配上电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》；③给演员设计并准备服装；④设计准备道具。各组安排好导演、演员、剧务，在课余时间进行排演。

　　（设计点评：这一设计可谓巧妙。教师重视发挥学生的潜能，有意识地将课外信息引入课内，又将学生的学习引向课外，拓宽语文学习的内容和渠道。学生编写剧本的过程，也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，能有效提高他们的语文素养。）

　　三、表演入境，求活求趣

　　我国著名剧作家曹禺曾说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。”为训练语言，激发学生的创作意识，根据小学儿童爱动好玩、富于想象、善于模仿的年龄特征，我利用一节课时间让学生进行课本剧表演。

　　表演前，教师**学生对表演细节加以讨论，让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点。鼓励学生要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得感人。演完后，根据各组的表现，评出“最佳配合奖”、“最佳创意奖”、“最佳导演”、“最佳演员”等，让学生在说与动的气氛中增强技能，品尝成功的愉悦。

《三顾茅庐》教学设计5

　　活动内容：

　　《三顾茅庐》

　　活动目标：

　　1、会复述故事《三顾茅庐》

　　2、能够理解《三顾茅庐》所蕴含的含义。

　　活动准备：

　　1、教师提前画好情境画。

　　2、刘备和诸葛亮的图片及刘备诸葛亮的头饰。

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　出示刘备和诸葛亮的图片，引出三顾茅庐的故事。

　　二、学习故事

　　1、教师讲述故事内容，并提出问题。

　　学生回答问题，在老师的引导下说出故事的内容并理解其中的道理。

　　三、学生复述故事

　　学生复述故事，教师及时给予肯定和鼓励。

　　四、分角色表演故事

　　五、总结：教师对本课进行总结。

　　课堂延伸：

　　回家可以对爸爸妈妈讲这个故事。

　　教后反思：

　　我觉得这个活动的优点在于：孩子的积极性很高，对故事很感兴趣。听的仔细，复述得精彩，提高了孩子的口头表达能力，是孩子喜欢阅读，进一步提高了孩子的倾听能力。

《三顾茅庐》教学设计6

　　教学目标

　　1、初步了解《三国演义》，把握整体内容。

　　2、掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

　　3、体会烘托这一写作手法在文中的使用。

　　4、体会小说情节发展的特点。

　　教学重点

　　1、刘备和诸葛亮的形象特征。

　　2、小说情节发展的特点。

　　教学难点

　　烘托手法在文中的使用。

　　课时安排

　　3课时。

　　课前准备

　　学生方面：

　　了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。

　　教师方面：

　　1、准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。

　　2、阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。

　　刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。

　　二、研读课文。

　　1、朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。

　　拜谒 呕心 寰宇 荷锄 * 猝定 斡旋

　　匡扶 朔风 邂逅 不省 慵懒 千仞不栖 熟谙

　　薰沐 鄙悃 悒怏 荏苒 揲蓍 愧赧 存恤

　　2、学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。

　　刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

　　刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州*，论天下事。

　　刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

　　刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

　　三、作业。

　　熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。

　　第二课时

　　一、继续研读课文。

　　1、结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

　　刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。

　　手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。

　　诸葛亮：淡泊**、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

　　手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。

　　（此处具体分析见教参。）

　　2、文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？

　　从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（具体分析见教参。）

　　3、小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？

　　情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。（具体分析见教参。）

　　4、怎样理解崔州*的一番话？

　　崔州*所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。

　　5、分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？

　　一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人，刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。（具体分析见教参。）

　　6、概括归纳文章主题。

　　小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。

　　二、作业。

　　课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。

　　第三课时

　　一、拓展探究。

　　1、你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？

　　2、你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？

　　3、司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？

　　4、介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。

　　5、教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。

　　二、总结。

　　《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

　　三、布置作业。

　　师：同学们，看来你们都认真预习过课文了，因为我看到很多同学的课本上写着“已经读课文三遍，×××”，“认真读课文五遍，×××”。

　　OK，我来检查一下，已经读过课文三遍的同学请举手。继续，有信心把课文读得又对又通的'请举手。（有部分学生没有举手）

　　师：好，为了让缺乏自信的同学重新找回自信，为了让自信的同学更自信，请同学们再读课文，怎么读？请听蒋老师的“大声思维”，

　　师：我要开始读了，我真的要开始读了。

　　师（读）：刘备非常羡慕诸葛亮的才干，哦！不对，我把“仰慕”读成“羡慕”了，我要重新读一遍。刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成**国家的大业，（气喘吁吁的样子），哦！我读得太快了，中间应该有适当的停顿，刘备，非常仰慕，诸葛亮的才干，想请他，帮助自己，完成**国家的大业，我是怎么努力把课文读通顺的，听明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：那好，同学们各自大声地读吧！

　　生：读课文。

　　师：能读通了吗？好，全部免检通过。不过蒋教师还想请你们再读课文。这次是默读课文，默读好啊！默读能使人真正读懂课文，什么是读懂课文，就是读了之后，有话想说了，而且压也压不住了，希望同学们呆会儿有话想说。

　　生：各自默读课文。

　　师：有话想说了吗？

　　生说师点评。

　　师：既然同学们都读懂了，那，下课，下课，为什么不下课，还想学，是吗？你们想怎么学？

　　生：我们想根据课文表演。

　　生：我们想在小组中学习。

　　生：我们想跟*常一样来一次比赛。

　　师：老师尊重你们的意愿，来一次比赛，而且比赛的内容也保管你们喜欢。下面我们来分组（分3组），第一组谁愿意当组长？你喜欢三国中哪一个人物？（刘备）为什么？说得有理有据，那你们就叫“刘备组”。依次确定“诸葛亮组”、“周瑜组”。

　　师：那么，究竟比什么呢？请迅速默读《小组合作合作指南》。看完后，有什么不明白的可以举手示意。

　　小组合作学习指南：

　　每一个参赛大组在组长的指导下自动分成4个小组，每一个小组重点准备一项比赛内容。

　　合作**员蒋军晶巡视，如果发现有小组出现“组长包干”或者“主题不集中”的现象，立即黄牌警告，连续两次黄牌警告即取消参赛资格。

　　尊重评委，希望不要过分计较“分数”。

　　每位组长比赛前都要进行战前动员。

《三顾茅庐》教学设计7

　　学习目标：

　　知识与技能目标

　　1、梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。

　　2、学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

　　过程与方法目标

　　1、体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

　　2、了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受*古典小说的丰富底蕴，培养阅读*古典小说的兴趣。

　　情感态度与价值观目标

　　感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

　　学习重点：

　　1、能理清文脉结构，体会情节的一波三折。

　　2、品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

　　学习难点：

　　透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、作者简介

　　【罗贯中】（约1330年－约1400年），名，字，山西并州太原人，汉族，号。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是*章回小说的鼻祖，**作《》。

　　罗贯中生于元末社会**之时，有自己的**理想，不苟同于流俗，曾参与反元的****。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《》《》《》等。

　　二、相关介绍

　　《三国演义》：又名《》，是我国第一**篇体小说。所谓“”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，**、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的**思想、道德观念和美学理想。

　　这种独特的文学样式受到了素重历史传统的*人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，**百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。

　　三、背景介绍

　　本文节选自名著《三国演义》的第回，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。

　　后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇，论天下事；二顾茅庐遇、，留下书信。课文从开始写起。

　　四、检查预习

　　字词积累

　　拜谒纶巾鹤氅愧赧沔存恤箪食鄙贱

　　词语解释

　　【如雷贯耳】。

　　【思贤如渴】。

　　【箪食壶浆】

　　【顿开茅塞】。

　　五、整体感知

　　说说文本可分为几个部分，简要概括。

　　六、人物形象

　　请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？

　　诸葛亮：

　　刘备：

　　张飞：

《三顾茅庐》教学设计8

　　一、复习导入，整体感知

　　1、这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题。

　　2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）

　　（板书：刘备 诸葛亮）

　　二、精读感悟，体会诚意

　　1、师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成**中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧。

　　2、快速浏览课文，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。（板书：诚心诚意）

　　3、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？现在就让我们再次（用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受。）（小黑板出示要求）

　　2、指名回答，随机交流。

　　表现一：斥责张飞 语言

　　引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？

　　交流：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

　　（1）从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷”体会到什么？（心情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读。

　　（2）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。教师引出：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？（他的赤诚之心）

　　（3）师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。

　　（4）全班分角色读，再次感悟

　　男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白。指导学生读出各自的神态和语气。

　　师：刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书：语言、神态）

　　刘备是这么说的，也是这么做的。

　　继续交流：你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？（板书：动作）

　　表现二：到达前，下马步行

　　离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行。

　　他为什么不骑马到诸葛亮的家呢？（他怕马蹄声惊扰了诸葛亮）

　　表现三：到达后，耐心等候

　　“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

　　（１）谈谈你的体会。

　　读读这个句子，“轻轻”动作轻一点，有礼貌点，千万别惊醒了诸葛亮哦。（师加点）

　　（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你*常对谁“恭恭敬敬”过？

　　（３）而刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。

三顾茅庐改写作文5篇怎么写

　　（４）刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”， 半天左右再加上两小时。如果你*时等人等了这么长的时间，你会怎样？联系学生等人经验来体会。进而感悟刘备的诚心诚意，明眼人都能看见。

《三顾茅庐》教学设计9

　　教学目标：

　　1、理解“斥责”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。

　　2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、懂得只有尊重人才，才能大有作为。

　　教学重点：

　　1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　2、开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学难点：

　　1、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。

　　2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。

　　教学准备：投影设备、课件等

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）

　　2、 今天我们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）

　　二、初读课文

　　1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。

　　2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉我们？（指名读第一小节）

　　三、聚焦刘备

　　1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，思考：

　　（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

　　2、预设交流：

　　a：“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”

　　天气这么冷，还去——说明诚心诚意。（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）

　　b：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。”

　　说明刘备很有诚意。

　　师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）

　　师导：我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？

　　c：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”

　　刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

　　d：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

　　a、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。

　　b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

　　c、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事

　　d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二小节）

　　我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，学生读刘备的话。）

　　e、配上表情、动作分角色朗读对话。

　　e、又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　a、又等了一个时辰和快步，表现处了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。

　　b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？

　　c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走**为了国家**大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。

　　……

　　三、探究张飞

　　1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意？（张飞的无理）

　　找出描写张飞言行的句子并出示：

　　a、再读一读，你体会张飞是什么性格？

　　b、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组讨论）

　　（作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。）

　　2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意？那你们用朗读来告诉我。

　　对比读（出示刘备张飞的对话，选择合作读——点名读）

　　理解刘备为什么对张飞要“斥责——大声斥责”？

　　四、拓展延伸

　　1、讨论问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？(第四节)

　　出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　a、“茅塞顿开”是什么意思？

　　b、你有过这样的体验吗？

　　c、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？

　　d、指名读。

　　2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番议论，更敬佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。

　　后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。

　　(1)你知道打了哪些胜仗吗？（草船借箭、火烧赤壁、空城计……）

　　(2)刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐渐形成三国鼎立局面，后来刘备**蜀国，刘备高兴地说“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

《三顾茅庐》教学设计10

　　教学目标：

　　1、能熟练地朗读课文，背诵第三、四自然段，理解文中四字词语的意思。

　　2、学会抓住重点词句，体会课文是怎样通过细节描写体现人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

　　3、学习刘备礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略。能有感情地朗读人物对话。

　　4、理解文**境描写的作用，理解文中三处比喻的意义。

　　5、能用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、 谈话。

　　同学们，这个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。造就了这样一部伟大的文学作品——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？

　　2、板书课题

　　3、学生用文中词语解释课题意思。

　　二、回顾课文，整体感知

　　1、学生说说通过上节课的学习，解决了什么问题？

　　2、交流反馈：课文写了一件什么事呢？

　　3、 教师小结。

　　三、 细读课文，推敲重点，品读感悟。

　　（一）抓“诚心诚意”品刘备的尊重人才

　　1、 学生默读课文，思考从那些语句可感受到刘备的诚心诚意？圈划出重点词句。

　　2、 小组交流，互学互促。

　　3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”指名朗读描写刘备诚心诚意的语句，并相机交流感受。（生用“我从----------------中感受到了刘备的诚心诚意，因为-----------”的句式表达自己的体会。老师相机引导：读刘备的话，体会刘备的内心;从刘备的神态中体会到了什么？从刘备的动作中体会到了什么？）

　　4、领读：师：刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，他（生读描写刘备诚心诚意的语句），真是尊重人才呀！

　　（二）抓环境描写和三处比喻品诸葛亮的雄才大略

　　师过渡：刘备当时已47岁，贵为皇叔，诸葛亮仅有27岁，乃一介山野村夫，他如此礼贤下士，值得吗？我们就来认识一下这位大名鼎鼎的卧龙先生。我们先去他家看看吧。

　　2、生读看到了什么。

　　3、交流：这是个什么样的地方？（生答）找到这段环境描写的中心句，发现描写了哪些景物，这些景物有什么特点进行交流。读这段中的比喻句，说说是把什么比作什么？为什么这样比喻？从这个比喻句中感受到了什么？（生交流）

　　4、指名朗读这段环境描写。

　　5、说话训练：我们来到-------，只见--------的柳条--------，--------的小草---------，--------的花儿--------，--------的桃花，--------的梨花，---------的杏花，景色真是---------。

　　6、讨论：你对诸葛亮有了什么了解？从哪些语句中还可以认识到诸葛亮的才能？（引导发现另两个比喻句）指名读比喻句，说说是把什么比作什么？说明了什么？

　　7、讨论：“云雾”“青天”分别指什么？“鱼”和“水”分别指谁？

　　8、指名读这三处比喻，说说这些比喻句的作用。

　　9、师补充诸葛亮出山后对刘备的辅佐（诸葛亮出山后，草船借箭、赤壁之战、空城计、六出祁山、七擒孟获、摆设八阵图，帮助刘备建立了蜀国，尽心尽力辅佐刘家二十一年，真正是鞠躬尽瘁死而后已。）

　　10、生说说对诸葛亮的认识。

　　四、 课外延伸，拓宽文路（师出示多**课件并深情朗读）

　　“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。**不以臣以当世之事，由是感激，遂许**以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

　　1、**朗读。

　　2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

　　3、从这段话中，你读懂了什么？

　　五、 总结全文，引向课外。

　　1、说话训练：刘备真是尊重人才，他--------------；诸葛亮具有雄才大略，他------------。（生运用文中词语进行说话训练。）

　　2、发散：除了《三顾茅庐》外，你还知道哪些三国故事？

　　3、总结：同学们，让我们走进三国城，认识更多的三国英雄，在那个战火纷飞的年代，无数英雄用他们的壮举写下了许多感人的篇章，我们从中会有很多收获的。

　　板书设计

　　三顾茅庐

　　诚心诚意访贤才

　　刘备 诸葛亮

　　尊重人才 雄才大略

　　如鱼得水创大业

《三顾茅庐》教学设计11

　　一、导入设疑，揭示课题

　　1.说到“神机妙算”“料事如神”“足智多谋”这些词，你首先会想到谁？（诸葛亮）在*诸葛亮成了智慧的代名词这样一个旷世奇才为何偏偏选择了当时尚无立足之地的刘备呢？这里要引出一个感人的故事——“三顾茅庐”

　　2.板书课题，理解关键词：顾——拜访；茅庐——茅草屋说说课题的意思

　　【设计意图】文中的第一主角无疑是刘备，而开头偏偏从诸葛亮身上展开话题谁都知道诸葛亮才高八斗，是少有的人才，这样的稀世之才又怎会被刘备所用的呢？由此设置一个悬念，激发了学生的好奇心

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.分组出示三组词语，指名读，再齐读

　　第一组：刘备关羽张飞诸葛亮

　　第二组：群雄纷争茅塞顿开三分天下

　　第三组：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人

　　你有什么发现？练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子，说说写了哪些景物？仅仅是写景物吗？说说自己的理解

　　【设计意图】这段景物描写，有一定的**性率先品读这段，为后文感知诸葛亮的雄才大略作好铺垫，也避免影响品读刘备言行的整体效果

　　2.“三顾茅庐”，顾名思义，快速浏览课文，刘备前后三次到隆中拜访诸葛亮，课文都写了吗？（前两次一带而过，详写第三次）

　　三、三顾茅庐表“诚意”

　　1.师简要介绍背景及前两次拜访的经过

　　【设计意图】课文因篇幅限制，只详细写了第三次拜访的经过，但为了更准确地理解人物情感，有必要让学生对前两次的拜访情况有大致的了解在文本解读中，既要关注到教材的节选片段，也要对一些情节的来龙去脉有所知晓，这样才能高屋建瓴地引导学生解读文本

　　2.读了本课，你感受最深的是什么？如果用一个字表达，那会是什么字？（板书：诚）

　　3.第1自然段中哪些词让你读出了“诚心”？（两次前往，都没见着，但刘备并不灰心，还准备去第三次如果第三次还没见着，会怎样？——也许还会有第四次、第五次……直到见到为止）

　　【设计意图】第1自然段内容简短，光从“两次”“诚心诚意”还不足以感知刘备的诚意这时，就需要借助教师的引导、补充文本以外的资源，在学生、教师、文本之间的对话中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚

　　四、察言观行话“尊重”

　　1.刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅屋，终于见到了诸葛亮下面，我们来读第24自然段

《三顾茅庐》教学设计12

　　一、解题导入

　　教师板书课题《三顾茅庐》，生齐读。

　　师：谁能解释“三顾茅庐”是什么意思？能举手说的同学提出表扬，说错的同学也表扬，表扬的是他的勇气，那不说的没表扬。{此处用激励语言希望学生在课上积极踊跃发言}

　　生1：三次去一个地方拜访，在现实生活中，就是诚心诚意邀请。

　　生2：三次拜访茅房。{同学们有笑声}

　　师：你说的茅房，应该说是茅草的房子，这里不能省略，要不然大家都该理解偏了。那么是谁三次拜访茅草房子呢？谁能用一句完整的话说一说。{启发学生把话说完整，为高年级的说话、写话衔接奠定基础}

　　生3：刘备三次去拜访住在茅草屋里的诸葛亮。{评价是表扬话说得非常完整}

　　师：板书刘备、诸葛亮。问：“诸”什么旁，右边呢？“葛”什么头？指出“诸葛”是复姓。谁能说说你知道的复姓还有哪些？{课堂知识延展，为培养学生在衔接年段打下能够**学习的能力}

　　师：看到题目后，你有什么问题？

　　生4：刘备为什么要拜访诸葛亮？

　　生5：为什么要三次拜访，一次不行吗？{师评价问题问的有深度，你是一个爱思考的孩子}

　　师：大声自读课文，要求把字音读正确，不认识的字可以查生字表。

　　二、读课文释词语。

　　师：愿意读书的请举手。检查读书情况。{师用激励语言强调喜欢举手乐于发言的人，是勇敢自信的人，将来才能做事成功，时刻要相信自己}{此处这样说可以给学生树立自信的信心，语文课堂不仅是学习语文知识和技能的主阵地，也是培养学生良好品德的育人场所，既为学生中小学知识衔接埋下了**思考的伏笔，也启发学生对待事情或问题，要积极想办法解决问题的能力}

　　生6：读文。

　　师：这一段中刘备两次去拜访诸葛先生，他见到了吗？师叙述（过渡语）：刘备听人举荐说诸葛亮是一位了不起的人才，只有诸葛亮的辅佐，自己的大业才可成功。所以秋天的一天，刘备带领两个兄弟去拜访诸葛亮，没有见到。隆冬腊月，又第二次拜访，仍未见到，冬去春来，课文写的就是这第三次拜访诸葛先生，这次见到了吗？是怎么拜访的呢？指生读课文。什么是“结拜”？

　　生7：就是互相成为生死兄弟。

　　生8：桃园三结义的故事，简单叙述。

　　师：卧龙岗景色的部分给你留下了怎样的印象？指一名学生读。{师评价嗓音好，长大能当播音员，但有读错的地方，谁能再读一读。}

　　师：全班读读。课件出示：“他们来到隆中，……只见……秀丽宜人。”

　　师：什么样的山冈？蜿蜒是什么意思？

　　生9：读书中描写的句子。

　　生10：蜿蜒就是像蛇那样弯弯曲曲的。

　　师：*汉字有表意功能，它的形旁可以帮助我们释义，谁像它？{设计意图挖掘汉字的表意功能，培养学生能根据汉字的形旁**理解词语的本领，为中小学语文知识衔接奠定基础}

　　生11：诸葛亮。

　　师：诸葛亮称自己是卧龙先生。竹林怎样描写的？“青翠欲滴”是什么意思？

　　生12：翠绿的颜色马上要滴落下来了。

　　师：欲是将要的意思。

　　师：“秀丽”可以换成哪一个词？

　　生13：美丽。

　　师：再次齐读这部分景色描写的内容。

　　师：刘备怎样拜访的呢？指生读第四段。

　　师：板书“群雄纷争、茅塞顿开”。雄指的是乱世英雄，东汉末年，还有哪些这样的英雄呢？

　　生14：曹操、孙权。

　　师：群雄纷纷争斗，战火纷飞，人民民不聊生，只有国家**了，人们才能过上安定的生活呀。刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

　　比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。指生读下一段。

　　师：为什么说…。像鱼儿得到了水一样？你能用哪个词概括一下？

　　生15：如鱼得水。

　　师：刘备、诸葛亮的鱼水情。

　　师：群雄也许都来请过诸葛亮，那为什么刘备来请他，诸葛亮就决定出山了呢？

　　三、自学指导。

　　小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。讨论问题：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

　　{出示自学指导要求，让学生通过重点的词语或句子来体会和感悟人物的性格特点，为由小学过渡到中学的语文学习打下基础，衔接学习的目的就是逐步把小学生依赖老师的习惯慢慢地改变成依靠自己的能力来自主解决问题的能力，所以我在课堂上尝试着大胆放手，让学生自己合作、探究，找出问题的答案}

　　生16：就是四个字，诚心诚意。{师评价你真了不得呀，老师为了奖励你，这四个字我用红笔写在黑板上}

　　师：找出课文中哪些地方体现了刘备诚心诚意的句子或词语，把它们画出来，看谁找得多，同桌之间可以互相交流。{这时教师巡视，看学生交流划句子或词语的结果如何，边巡视边检查，对于画的准的学生及时评价，老师是近视眼，同学们可都有一双慧眼啊，都是“英雄”，因为慧眼识英雄嘛，你们画得都很准确。}

　　师：指学生复述课文。

　　指导用“来到……只见……”说话。

　　1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

　　2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

　　3、指导用“来到……只见……”说话。

　　如：我们来到烈士陵园，只见：

　　__________________________________________。

　　4、**练说，同桌说，指名说。

　　5、评析学生的写话。

　　四、小结全文。

《三顾茅庐》教学设计13

　　【目标确定的依据】

　　1.相关课程标准陈述

　　(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　(2)在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　(3)阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　(4)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　(5)精读的评价。要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。

　　2.教材分析

　　本课是九年级上册第六单元的一篇课文，本单元选编了《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》四篇名家节选文章。本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长**氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州*，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。《三顾茅庐》作为古代白话小说节选具有小说的典型特色。小说，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。

　　单元导语给古代白话小说的教学提供了明确的导向：要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。

　　3.学情分析

　　九年级的学生在两年初中语文学习的基础上，对小说有一定的阅读欣赏能力。部分学生通过观看电视剧和阅读文学作品对《三顾茅庐》有大致的印象。老师利用学生的初步认知，进一步引导、启发，在了解故事背景的基础上，能够把握故事情节，把握人物的性格特征，欣赏小说鲜明的艺术特色。文章篇幅较长，文言味浓重，情节复杂，对学生的古典名著积累也要求较高。

　　【教学目标】

　　1.通过速读课文，整体感知，梳理故事情节。

　　2.通过勾画、精读人物描写的段落，把握人物的性格特征。（重难点）

　　3.通过研读典型句段，欣赏古代白话小说鲜明的艺术特色。（重点）

　　【评价任务】

　　针对目标1：

　　速读课文，理清文章脉络，概括主要情节，用简洁的语言说出典型情节的主要内容。

　　针对目标2

　　1.通过跳读课文，圈点勾画出对诸葛亮、刘备、张飞三人的典型描写，**散读思考，小组交流，结合相关内容，说出三人的性格特征，品味作者语言的魅力。

　　2.分角色朗读相关片段，从语气、神情、语调等方面置身于情境之中，能够演绎出刘备的求贤若渴、谦虚懂礼，张飞的鲁莽无礼，诸葛亮的智谋广远、谨言慎行，其他同学作客观评价。

　　针对目标3：

　　通过研读典型句段，重点从诸葛亮的出场方式、衬托、铺垫等手法欣赏作者谋篇布局的匠心独运。

　　【教学活动设计】

　　（一）悬念导入，激兴趣：

　　东汉末年，****，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现**大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！

　　（二）一波三折，构情节

　　速读课文，理清文章脉络，以“第三次顾茅庐”为切入点，从时间、人物、重点事件入手，用100字左右概括说出情节的主要内容。

　　可用以下句式来说：三顾茅庐（时间），（人物）（事件）。

　　小结：第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。刘备拜请诸葛亮出山相助。

　　（三）抓住关键，析人物

　　1.跳读课文，从文章中勾画出对诸葛亮、刘备、张飞三人的典型描写，做好批注。

　　2.学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。

　　3.组内**展示交流成果，分析三人的性格特征，师生互评。

　　范例导航：诸葛亮聪睿过人。“大梦谁先觉？*生我自知”从语言描写方面，写出诸葛亮不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。诸葛亮对天下大势的分析，也可看出他的胸怀大志，雄才大略。“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。

　　学生在讨论中，可归纳总结出诸葛亮的聪睿过人，高风亮节，气宇轩昂……刘备的仁心爱人，求贤若渴，谦虚有礼……张飞的鲁莽无礼，性格直爽……

　　（四）穿越时空，现情景

　　找出诸葛亮的语言、刘备的语言、张飞的语言，分角色朗读相关片段，还原三顾茅庐的情景，从语气、神情、语调、动作方面演绎出刘备的求贤若渴、谦虚懂礼，张飞的鲁莽无礼，诸葛亮的智谋广远、谨言慎行，其他同学作客观评价。

　　（五）巧析布局，赏手法

　　通过研读典型句段，重点从诸葛亮的出场方式、衬托、铺垫等手法欣赏作者谋篇布局的匠心独运。

　　师生交流人物出场的艺术。教师分享：小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。

　　学生判断诸葛亮的出场属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。学生结合文本感受古代白话小说的艺术魅力：首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。

　　小结：在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。

　　（六）迁移探究，促提升

　　1.必做：探究为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰，写成200字的探究小报告。

　　2.选做：展开想象和联想，将《三顾茅庐》改编成舞台剧，在读书节上汇报展演。

《三顾茅庐》教学设计14

　　一、感悟刘备

　　1、同学们，我们知道刘备前两次诚心诚意的去拜访，都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次拜访终于取得了成功，请同学们读一读课文的2~4小节，说一说：你觉得刘备能够取得拜访成功的原因是什么？

　　[屏显]

　　2、同学们，刘备能够取得拜访的成功，就在于他诚心诚意，对诸葛亮很尊重的。

　　[屏显]

　　请同学们读一读课文第2小节，说一说：从哪儿可以看出刘备对诸葛亮很尊重？

　　3、同学们，你们看，第三次拜访前，张飞的“嚷”，和刘备的生气形成了鲜明的对比，写出了刘备对诸葛亮的尊重。来，我们来读一读他们两个人的话，张飞的话要读出无礼和霸道，刘备的话要读出生气。先听老师来读一读。

　　[屏显]

　　好，一起读一读。

　　[屏显]

　　4、刘备和张飞、关羽来到隆中，刘备的哪些做法让你感受到他对诸葛亮非常尊重？请同学们读一读课文的第3小节，用笔画出表现刘备尊重诸葛亮的词句，并说说自己的理解。

三顾茅庐改写作文5篇怎么写

　　[屏显]

　　5、同学们，你们可知道，刘备是一方诸侯，地位是何等的尊贵，而诸葛亮只是一个普通老百姓，

　　[屏显]

　　（边说边显示红色）可在离诸葛亮住处还有半里多路时，刘备就下马步行，敲门是轻轻的，诸葛亮午睡，他不让童子叫醒，他也知道张飞、关羽是急性子，就吩咐他们在外等候，自己则轻轻地走进去，恭恭敬敬地等了半晌，又等了一个时辰，一看到诸葛亮醒了，就快步走进去。这些做法让我们深深感受到了刘备的诚心诚意，对诸葛亮的尊重。

　　来，听老师来读一读。

　　[屏显]

　　好，谁也来读一读？

　　[插入flas***指名读]

　　6、诸葛亮出山后，刘备又是如何对待他的呢？

　　[屏显]

　　请同学们**读一读第5小节，说一说：刘备的是怎么对待诸葛亮的？这些做法让你强烈地感受到了什么？

　　7、同学们，你们看，

　　[屏显]

　　诸葛亮出山后，刘备不仅和他同桌吃饭，还同榻睡觉，他对诸葛亮是何等的尊重呀！来，读一读。

　　[屏显]

　　二、感悟诸葛亮

　　1、同学们，刘备对诸葛亮的尊重和诚心诚意让我们感动。

　　[屏显]

　　现在，请同学们再默读一遍课文，想一想，说一说：刘备为什么会对诸葛亮如此尊重？

　　2、同学们，刘备尊重诸葛亮，一个关键的原因是诸葛亮是个人才，课文第4小节就写出了这点。来，读一读。

　　[屏显]

　　3、[屏显]

　　这里的“群雄纷争”“茅塞顿开”都理解吗？说说，这两个词分别是什么意思？

　　4、同学们，你们想知道当时群雄纷争的形势是怎样的吗？诸葛亮是如何分析的？他又提出了什么样策略？这里有一段诸葛亮说话的大意，听老师读一读。

　　[屏显]

　　5、你们看，诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未有的。

　　[屏显]

　　刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。来，读一读。

　　[屏显]

　　7、诸葛亮，人称“卧龙”。课文中还有和这句话相似的两个句子，也写出了他的才干之大。

　　[屏显]

　　一齐读一读

　　8、现在，请同学们读一读这三个句子

　　[屏显]

　　说一说：每个句子的前后两个部分是什么关系？

　　9、是的，这三个句子都是打比方的句子，它们的后半部分都用了一个形象的比喻，对前半部分进行解释。来，一起读一读。

　　[屏显]

　　10、对于诸葛亮的故事，同学们课外也一定有所了解，说一说，你还知道哪些事例能说明诸葛亮的才干之大？

　　[屏显]

　　三、回顾课文

　　诸葛亮是一个难得的人才，刘备又十分尊重人才。正是因为这样，才有了《三顾茅庐》这样一个被后人传为佳话的故事。

《三顾茅庐》教学设计15

　　教学目标：

　　1、读准字音，理解生字词的意思。

　　2、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

　　3、学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　１、出示四年级上学期表示才华横溢的成语：学富五车满腹经纶学贯中西博古通今。

　　同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。

　　２、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。

　　（老师板书：礼贤下士求贤若渴）

　　知道这两成语的意思吗？开动小脑筋猜猜看。

　　3、今天我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。

　　（1）齐读课题，理解三顾茅庐。

　　（2）自渎读课文。

　　①借助拼音读准生字新词；

　　②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

　　③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　4、检查自读情况。

　　①检查字音掌握情况

　　A.生字卡片；

　　诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

　　吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

　　B.重点字音：

　　疏潺晌辰诸尊吩塞策

　　C.理解有关词语的意思；

　　②指名分自然段试读课文。

　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

　　③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

　　④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　（板书：刘备：尊重人才；诸葛亮：雄才大略）

　　三、作业：

　　1、描红，并抄写生字新词。

　　2、给下列生字选择正确的读音

　　吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)

　　辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　东汉末年，那是一个****、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。诸葛亮就是其中最出色的一个。他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了。这是为什么呢？

　　（2）出示第一自然段读。（突出诚心诚意）

　　二、整体感知课文

　　１、大声读课文二、三自然段画出刘备言行的语句。

　　２、再一次默默地用心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚心诚意。

　　三、交流学习所得（感受刘备的求贤若渴）

　　1、学习第2自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）关羽和张飞都不同意，你知道为什么吗？他们心里会怎么想？

　　（3）指导学生学习《三国演义》原文：

　　却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。关公曰：兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！玄德曰：不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？张飞曰：哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤？今番不须哥哥去！他如不来，我只用一条麻绳缚将来！玄德叱曰：汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。飞曰：既两位哥哥都去，小弟如何落后！玄德曰：汝若同往，不可失礼。飞应诺。

　　2、学习第3自然段

　　（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　1）他为什么不骑马到跟前呢？

　　2）刘备不至于半里多路就下马，说明他把诸葛亮当成了自己的老师。

　　3）读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。

　　（2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备轻轻敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。

　　（3）刘备站在台阶下等候。封建社会是分等级的。大臣参见**的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。

　　（4）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。

　　1）刘备为何让他俩在门外等侯？

　　2）是啊，刘备是怎样恭恭敬敬的，看这个恭字，（指导识写恭）

　　3）谁来表演一下刘备恭恭敬敬?

　　4）看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！齐读这部分。

　　（5）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　他真是诚心诚意、礼贤下士、求贤若渴

　　3、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，快步走进草堂，同诸葛亮见面。现在，如果你就是诸葛亮，你会怎么想、怎么做？

　　4、学习第4自然段。

　　（1）听了他的分析，刘备心中塞满的茅草顿时分开了一条出路。用文中的词说就是茅塞顿开，引读老师送你们一个词拨云见日。

　　（2）读到这儿，你能体会到什么？（精诚所至，金石为开）

　　四、读第五自然段，你体会到什么？

　　1、刘备能得到这样一个旷世奇才让他兴奋不已，用他自己的话说就是引读老师再送给你们一个词：如鱼得水。

　　2、这份鱼水的情谊，让诸葛亮对刘备死心踏地，诸葛亮竭尽毕生所学辅助刘备。你知道他出山后都为刘备打了哪些胜仗？

　　诸葛亮在博望大败夏侯淳，在新野把曹军烧得焦头烂额（即火烧新野），巧借东风草船借箭气死了吴国都督周瑜，巧设空城计用一兵一卒骗得司马退兵，七摛孟获又放了他七次，最后让孟获对他死心踏地

　　五、写话练习：

　　1、师：可见，卧龙先生不是浪得虚名，他不飞则已，一飞冲天！这样的结果书上是有暗示的，你知道在哪里么？

　　2、学习刘备在前往隆中的路上所看到的风景。

　　出示：

　　他们来到隆中，

　　只见那里的山冈蜿蜒起伏，

　　好像一条等待时机腾飞的卧龙。

　　冈前几片松林疏疏朗朗，

　　潺潺的溪水清澈见底，

　　茂密的竹林青翠欲滴，

　　景色秀丽宜人。

　　指名读，谈谈自己的理解。

　　师：把什么比作什么？

　　师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）

　　师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注****，等待时机出山，为**中原出力。

　　3、隆中美不美？作者为什么会写得这么美？

　　交流：写了哪几个景物？它们各有那些特点？读出美感。

　　4、师：我们也来写一处景色！

　　（你最想写哪一处景色？这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。）

　　交流学生片段练习，点评。

　　六、作业：

　　你想知道三分天下、最后取胜的具体策略吗？课后读一读下面这段文字，甚至是原著吧！

　　自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高**之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一**将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。

三顾茅庐改写作文5篇（扩展4）

——三顾茅庐阅读答案3篇

三顾茅庐阅读答案1

　　三顾茅庐

　　经军师徐庶和隐士司马徽的力荐，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙岗，拜访诸葛亮。没想到诸葛亮一早就出门了。刘备打听先生的去处和归期，童予回答：“先生踪迹不定，也不知归期。”刘备惋惜不已。张飞说：“既然***，就回去吧!”刘备要他们等一会儿，关羽劝道：“不如先回去，以后派人来探听。”刘备听了他的话，带关、张怅然离去。

　　回到新野，过了几天，玄德派人去隆中打听，得到回报：诸葛亮回来了。刘备立即吩咐备马。张飞说：“这么一个村野农夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责道：“胡说，孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去叫呢?”刘备出门上马，关、张也只好骑马相随.当时正是数九寒天，雪花纷飞.三人冒雪来到卧龙岗，刘备轻扣柴门，开门的童子说，先生正在堂上读书。刘备进屋至门，只见门上有一副对联：“淡泊以明志，宁静以致远。”又看一少年正在读书，一问才知道他是诸葛亮的弟弟诸葛均，而诸葛亮因朋友相约，出外闲游了。刘备问：“先生到哪儿闲游了?”诸葛均说：“家兄有时在江湖中驾着小船畅游，有时在山岭上拜访僧道，有时在村落间寻访朋友，有时在神仙处与隐士弹琴下棋作乐;总之往来没有谁能预料到，到现在也不知在哪里。”刘备无奈，只好留下封信，与张、关怏怏而归。

　　时间过得很快，冬去春来。刘备挑了个好日子，准备三往卧龙岗拜访诸葛亮.关羽，张飞都不高兴。关羽说：“哥哥两次亲自前往拜访，礼节也太过分了。我想诸葛亮只有虚名而无真才实学，所以避而不见。哥哥怎么能被他迷到了这种地步呢?”刘备解释说：“过去齐桓公想见东郭野人，五次往返才见到一面，何况我想见的是一位大贤呢?”张飞说：“哥哥你不用去了.我用一条麻绳把他捆来就是了!”刘备大声斥责道：“你难道没听说过周文王拜访姜子牙的故事吗?周文王尚且如此敬贤，你怎么这样无礼!这回不用你去了!”张飞连忙说道：“既然两位哥哥都去，小弟怎么能落后呢!”刘备这才答应。

　　三人来到隆中，离诸葛亮的草房还有半里路，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那童子又出来了。童子说，先生正在午睡。刘备吩咐关、张两人在外等候，自己轻轻走进去，恭恭敬敬地站在房门的台阶下，等孔明醒来。关羽，张飞在外站了很久，不见动静，张飞进屋见刘备仍然毕恭毕敬地站在那儿，便十分气愤地说：“这先生也太傲慢了，等我去屋后放一把火，看他起不起来! ”关羽再三劝说，才把张飞劝住。刘备仍叫他俩在屋外等候。三顾茅庐阅读答案

　　过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次拜见，都没有遇到。”诸葛亮连忙说：“将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧。”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边议论天下大事。刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩诸葛亮了。他再三恳请诸葛亮出山帮助自己。诸葛亮见他态度十分诚恳.表示“愿效犬马之劳”。

　　第二天，诸葛亮和刘、关，张一起去了新野。

　　阅读练习题目

　　1.依据本文的内容，动用对偶知识，写出下面一副对联即(《三国演义》第37回题目)的下句。

　　司 马 徽 再 荐 名 士

　　2.刘备三顾茅庐的根本目的是□□□□(用诸葛亮《出师表》中的四个字回答)。

　　3.分析故事情节和人物描写，用词语概括刘备、关羽、张飞的性格特征。

　　刘备：

　　关羽：

　　张飞：

　　4.请从下列三句名言和本文中各选一句有关修养问题的名言警句(包括作者)，填在下面的读书卡片上。

　　[名言]

　　①学而不厌，诲人不倦。 ——孔子

　　②勿以恶小而为之，勿以善小而不。 ——陈寿

　　③天时不如地利，地利不如人和。 ——孟子

　　[卡片] 关于修养的名句

　　①

　　②

　　5.第一段中写童子说：“先生踪迹不定，也不知归期。”联系全文看，这句话的作用是：

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　参***：

　　1.刘玄德三顾茅庐。

　　2.兴复汉室

　　3.刘备：求贤若渴、礼贤下士、有**报负。

　　关羽：稳重、顾全大局。

　　张飞：鲁莽、直爽，粗暴

　　4.①勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿

　　②淡泊以明志，宁静以致远.——诸葛亮

　　5.①为二顾孔明未见埋下伏笔;

　　②表现诸葛亮具有超凡脱俗、淡泊**的品质。

　　③暗示诸葛亮虽隐居隆中，但关心天下大事。

三顾茅庐阅读答案2

　　备由是诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？亮曰：今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可与为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军也。益州险塞，沃野千里，天府之土；刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，若跨有荆益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修**，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。

　　8、下列加点词意思相同的一项是（）（3分）

　　A．备由是诣亮

　　诣太守说如此

　　B．欲信大义于天下

　　尽信《书》，则不如无《书》

　　C．将军既帝室之胄

　　无丝竹之乱耳

　　D．信义著于四海

　　皆以美于徐公

　　9、用现代汉语翻译下列句子。（5分）

　　（1）而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。

　　（2）此殆天所以资将军也。

　　10、诸葛亮为刘备提出的外交**是抚和戎越，结好孙权，其中结好孙权的依据是什么？请用自己的话简要分析。（4分）

　　11、上面这段文字节选自主编的《》一书。（2分）

　　[答案]

　　（一）（14分）8。（3分）A

　　9、（5分）（1）可是（我）智短谋浅，因此失败，直到今天这个地步。（译出大意2分，关键字猖蹶1分。）（2）这大概是上天用来资助将军的。（译出大意1分，关键字殆1分。）

　　10、（4分）孙权的*，已历三世，*巩固；（2分）孙权占据的江东，地形险要（地理条件优越），人才众多（人心归附）。（2分）

　　11、（2分）司马光《资治通鉴》（出现错别字不给分）

三顾茅庐阅读答案3

　　三顾茅庐

　　刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现***的大业，但都没有见着。

　　冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了!”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。

　　诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”

　　1.“就像鱼儿得到水一样啊!”这句话可以用一个成语来概括：( )

　　2.简述刘备三顾茅庐的原因、经过和结果。

　　原因：

　　经过：

　　【参***】

　　1.如鱼得水。

　　2.起因：刘备想邀请诸葛亮出山，辅助自己实现***的大业。

　　经过：刘备和结拜兄弟关羽、张飞三次去隆中请诸葛亮，前两次都没见着，第三次才见到并共商天下大事。

　　结果：诸葛亮出山帮助刘备。

三顾茅庐改写作文5篇（扩展5）

——《三顾茅庐》读书笔记3篇

《三顾茅庐》读书笔记1

　　一天夜里，徐庶告诉刘备有一个复姓诸葛，名亮，字孔明的人。这个人因为附近有一个卧龙冈，所以自称卧龙先生。徐庶还说：“他比起卧龙先生来，就好比天上的日月与地上的石头，是无法比的`。将军如果能得到他，毫无疑问如同周文王得到姜子牙，刘邦得到张良一样。”

　　早春的一天，从新野通往南阳卧龙冈的路上，远远走来一队人马。前面三人都骑着马，一身绒装，一看就知道是三位将军。中间是刘备，骑着一匹白马，挎着两柄宝剑；左边是关羽，骑着赤兔马；右边是张飞，骑着一匹乌黑骏马。远远望去，三人很是威武。

　　这可是刘备第三次专程去卧龙冈拜访诸葛亮。能不能见到，三人心里都没底。他的弟弟张飞和关羽都劝哥哥别去了。刘备一听这话生气了，斥责他们说：“你们难道没听过周文王是怎么见姜子牙的吗？”

　　刘备为表示对卧龙先生的尊重，就下马步行，一直来到庄前敲门。

　　开门的童子说：“今天先生虽然在家，但现在还在草堂睡觉呢。”刘备转过身来，对弟弟们说你们在门口等着，我一个人进去。

　　刘备轻轻推门进来，扒手站在台阶下面，等了一个多小时，诸葛亮才翻了个身，问童子：“有客人来吗？”

　　童子说：“刘皇叔在这等了半天了。”

　　诸葛亮说：“怎么不早告诉我？让我先去换换衣服吧。”说完，起身到后屋去了。

　　过了一会儿，诸葛亮穿得整整齐齐地出来了。刘备恭敬地下拜说：“在下刘备，请问先生愿不愿意当我们军师？”起先，诸葛亮不同意。后来，在刘备真诚的请求下，终于同意了。

　　这个故事告诉我们二个道理。首先，要做一个做事能坚持的人。故事中就是因为刘备一而再，再而三地坚持请诸葛亮当军师，诸葛亮才同意的。其次，要做一个有才华的人。因为只有有才华，就会有好多地方会邀请你去做事。这样，才会有更多的机会给国家效力。

《三顾茅庐》读书笔记2

　　三顾茅庐原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。汉末刘备三次诚访诸葛亮出山辅佐的故事。

　　三顾茅庐的主要内容是汉末时期刘备三次城访诸葛亮出山辅佐其大业的故事。

　　刘备屯住新野时，自知蹉跎半生之缘由是身边虽有关羽，张飞等猛将，而无出谋划策运筹帷幄之谋士，便礼仪贤下士，寻求良辅。在司马徽和徐庶的荐举下，刘备与关羽，张飞便来到襄阳隆中，拜访诸葛亮。

　　第一次来到茅庐时，亮已外出，三人返途中遇见亮好友崔州*;数日后，刘、关、张顶风冒雪，二顾茅庐。途中，遇亮好友石广元，孟公威。到达茅庐，只见亮弟诸葛均，方知亮已出游，备留下一笺，表达倾慕之意。返回时，在隆中山下小桥边遇见亮岳父黄承彦;过了一段时间，刘备与关羽、张飞三顾茅庐，适逢亮在家，但昼寝未醒。刘备吩咐关、张在门外等候，自己徐步而入，拱手立于阶下，直到亮醒后，方才相见。

　　刘备在一个特殊的，也是重要的历史时刻，得知了有诸葛亮这样的高人，便去拜访;但诸葛亮一是清高，再也是为考验一下对方，自己的将来的老板--刘备，是不是一个值的他永远效劳的人;所以，刘备来了两次都没有见到他，(有人说是巧合，便很可能是诸葛亮故意为之，他们都是聪明人嘛)在第三次到时，诸葛亮在睡觉，刘备就在门外等了三个小时，很是诚心。二人见面后，诸葛亮也施也大礼，毕竟刘备已经折腾了三次了。二人见面后，一拍即合，相见恨晚。讨论了当时的时局与志向计划。后来诸葛亮就跟本刘备出山，做他的军师。

　　官渡大战后，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。

　　曹操为得到刘备的谋士徐庶，就慌称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。徐庶临走时告诉刘备，隆中有个奇才叫诸葛亮，如果能得到他的帮助，就可以得到天下了。

　　第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，到隆中去拜访诸葛亮。谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也说不准什么时候回来。刘备只好回去了。

　　过了几天，刘备和关羽。张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。刘备看见一个青年正在读书，急忙过去行礼。可那个青年是诸葛亮的弟弟。他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮的帮助，*定天下。

　　转眼过了新年，刘备选了个好日子，有一次来到隆中。这次，诸葛亮正好在睡觉。刘备让关羽、张飞在门外等候，自己在台阶下静静地站着。过了很长时间，诸葛亮才醒来，刘备向他请教*定天下的办法。

　　诸葛亮给刘备分析了天下的形势，说：“北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，拿下西川成大业，和曹、孙成三足鼎立之势。”刘备一听，非常佩服，请求他相助。诸葛亮答应了。那年诸葛亮才27岁。

《三顾茅庐》读书笔记3

　　看过《三国演义》的人一定记得一个典故——三顾茅庐。

　　这个典故讲的'是三国时期，刘备经过徐州琅邪郡阳都县（今山东沂南县）时听说人称“卧龙”的诸葛先生就住在此地的山中，刘备就前去请他出山。可第一去因诸葛亮不在家而回，第二去冒着大雪又因已外出而回，第三去终因刘备的真诚打动了诸葛亮，请除了这位隐居山林的卧龙先生。如果我们大胆想像，如果刘备只去了一次就没再去了，就请不出则为卧龙先生，也就不能成就一番惊天动地大事业。“精诚所至，金石为开”，就是刘备这真诚的力量让仅是一般的诸葛先生所被打动，助刘备一臂之力，兴复汉室。

　　诸葛亮咋北伐魏国时在给后主刘禅的信中说：“臣虽布衣，却被**三顾于茅庐之中，甚是感动，愿孝臣子之忠，今日北伐，兴复汉室天下。”是什么让一代卧龙如此忠诚于蜀国呢？是刘备的真诚。真诚？我听到有人感叹了，刘备的真诚怎能让一代卧龙如此忠心？这还要从头说起。三顾茅庐之时，第一去时就让张飞十分不快，心想：“小小诸葛村夫何必要大哥亲自来请，由我带几人将他帮来即可；第二去时是大雪封山，马都走不了了，而刘备却执意要去，最后还生病了。第三去时正是刘备。关羽和张飞的结拜纪念日。正是这些事，才让我龙先生诸葛亮出了山，称了臣。刘备不光对诸葛亮真诚，还对别的人真诚，张飞。关羽。赵云。诸葛亮……这些不都是很好的例子吗？

　　如果你真诚，身边总会有侠肝义胆的好朋友，如果你可以为朋友两肋插刀，朋友也后对你真诚。所以我们应该对人。对朋友真诚，做人就做真诚的人。

三顾茅庐改写作文5篇（扩展6）

——三顾茅庐课文3篇

三顾茅庐课文1

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　　刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现***的大业，但都没有见着。

　　冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了!”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”

三顾茅庐改写作文5篇（扩展7）

——成语三顾茅庐的典故

成语三顾茅庐的典故1

　　东汉末年，**混战，****。曹操坐据朝廷，挟天子以令诸侯，孙权拥兵东吴，文臣武将，人材济济，唯胸怀大志的`刘备人马少，地盘小，力量弱。后来，刘备听说在隆中（今湖北省襄阳市西北）有个叫诸葛亮的人，博学多才，可成大事，便决心请出诸葛亮，以夺取天下。

　　刘备率领桃园结义的兄弟关羽、张飞，带着礼物亲往隆中请诸葛亮出山。恰巧这一天诸葛亮不在家，三人只得扫兴而归。过了一段时间，刘关张兄弟三人冒着大风雪第二次上隆中。不料，诸葛亮又外出闲游未归。张飞是个急性子人，本来不愿意第二次来请，见诸葛亮不在家，就催着快回去。刘备无法，只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的仰慕之情和拜请他出来帮助自己挽救国家危险局面的愿望。又过了一些日子，刘备虔诚地吃了三天素，准备第三次上隆中。关羽心想，诸葛亮可能是徒有虚名，不一定有真才实学，劝刘备不要再去了。张飞甚至提出让他一个人去把诸葛亮叫来，如果诸葛亮不愿意，就用绳子把他捆来。刘备把张飞批评了一顿，说服他们二人和自己一道，第三次拜请诸葛亮。他们到达诸葛亮家的时候，正逢诸葛亮睡午觉。刘备不让惊动他，叫关、张二人在门外等候，自己站在诸葛亮的床边，耐心地等待，直到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下说话。

　　诸葛亮见刘备确实很有志向，而且对自己这么诚恳，便答应出山帮助他。后来在诸葛亮的帮助下，刘备很快扩充了地盘，壮大了**，终于使自己与曹操、孙权形成鼎足而立的三大集团，也即是*历史上有名的魏、蜀、吴三国局面。

　　后人把“三顾茅庐”作为成语，比喻诚心诚意拜访请教。