《鹬蚌相争》原文及翻译解析1

　　赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也！”惠 王曰：“善。”乃止。（《战国策》）

　　释义

　　方——刚刚。

　　蚌——贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭

　　曝——晒。

　　支——**，即相持、**

　　鹬——一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。

　　箝——同“钳”，把东西夹住的意思

　　喙——嘴，专指鸟兽的嘴。

　　雨——这里用作动词，下雨。

　　即——就，那就。

　　谓——对……说。

　　舍——放弃。

　　相舍——互相放弃。

　　并——一起，一齐，一同。

　　禽——同“擒”，捕捉，抓住。

　　且——将要。

　　弊——弊病；害处，这里指疲弊的意思。

　　禽——通“擒”，捕捉。

　　恐——担心。

　　为——替，给。

　　《鹬蚌相争》文言文翻译

　　赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，路过了易水，看见一只河蚌正从水里出来晒 太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会干渴死你。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不 取，就会**你。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的 秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我希望大王认真考虑**之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止**攻打燕国。

《鹬蚌相争》原文及翻译解析3篇扩展阅读

《鹬蚌相争》原文及翻译解析3篇（扩展1）

——《鹬蚌相争》教学反思3篇

《鹬蚌相争》教学反思1

　　《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。

　　在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。

　　在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。

《鹬蚌相争》教学反思2

　　《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。面对信息不断膨胀的今天，教给学生学习的方法比单纯传授给学生知识更重要。因此，我在教《鹬蚌相争 》这则寓言时，抓住寓言的特点及要求，注重了让学生初步掌握寓言故事的学习方法，以便为今后**学习寓言打下基础。

　　课文不长，孩子们读起来困难不大。但对于三年级的孩子来说，让他们真正理解故事中蕴含的深刻“寓意”，还是有一定难度的，处理不好，很有可能会让他们读完后兴味索然，机械谈寓意。所以，我在设计这节课时，改变了以往学习寓言“读故事____谈寓意 ____联系生活举实例”的教学模式，从孩子们的兴趣出发，引导学生以自主探究、合作表演、个性体验、联系生活，角色转换等多种学习方式，将故事与历史事件巧妙结合，于小故事中自然体会出大道理。

实践证明，这节课新颖的设计，不同方式的学习，给了学生不同的感受。每一环节，让学生充当主角，学生学习的积极性**提高了。同时，也让孩子们掌握了知识与能力，体验了过程与方法，激发了兴趣，升华了情感，懂得了道理。但是，我自己感到教学上还存在一些不足，今后还要在实践中多向他人学习。

　　主要存在以下几点不足：

　　1.对一些精彩的句子，教师的点评还不到位。（这也正是我在不断学习的地方）

　　2.在教学第二部分“整体感知课文内容”，我可以在检查完学生词语朗读情况后，安排学生观看动画。这样可以帮助学生在精读课文故事时，更加细腻地体会到鹬蚌相争的激烈，感受它们内心互不相让的强烈心态；理解故事后，争斗情节的表演，一个啄住不放，一个夹住不放演示也能更加精彩。而把这个情节放在最后观看，也出于我的不大胆，总担心安排的教学环节多，学生理解不到位拖时间，所以就做了这样的处理。今后，我可以自己决定的是多向周围的老师学习，学习他们每一次课堂上灵活处理课堂变化的教学机智。课前再多钻研一点，尽量多去设想学生在课堂上可能出现的各种问题，这样才能获得课堂上的更多自然。

《鹬蚌相争》教学反思3

　　我在教学《鹬蚌相争》一课时，教学过程流畅，知识过渡自然；课堂气氛活跃。

　　一、故事激趣，导入新课。

　　课堂伊始我用故事导入，产生未见其人先闻其声的效果，将孩子们的目光、思绪吸引过来。使孩子对寓言产生浓厚的兴趣。

　　二、自主读识，掌握基础

　　抓住高年级能够自主读识的特点，以自己的能力完成初读课文、掌握字词。这样给学生打下扎实的语文学习的基础，通过听写、**的形式检查学生自主读识的效果。文章比较短学生对于字词和读通课文都掌握的非常好，

　　三、立足文本，读中感悟

　　积极发挥学生自身的能动性，借助与同学合作的力量，抓住了课文中重点词语突破了寓言的重难点，同时又挖掘和拓展了课文理解的内涵；也极大调动了学生探究的积极性，每一个学生各尽所能，相互补充，生生互动，培养了学生的协作意识和合作能力。学生通过实际的.讨论、协作，明白了说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。理解了故事内容，鹬和蚌的想法后，通过个性化的朗读。

　　（1）进入角色。让学生带着强烈地感情朗读课文，体会课文中鹬和蚌心态。

　　（2）分角色朗读。两种朗读方法，让学生虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。

　　让学生读一读，师生一起分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。读透了课文，悟出了道理，最终使教学资源—师、生、文本在对话中得以开发利用。

　　四、发挥特点，善于激趣

　　利用了学生好动，表现欲望强烈的个性，让他们带动作读发挥了他们的主体作用。

　　五、课内外结合

　　在整个教学中注意了课内外的结合，结尾引出课外书《战国策》的故事，由课内延伸到课外，引导学生阅读课外书中的寓言。我告诉学生像我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，并且向学生推荐课外也可以去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅是一个故事，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。

　　这堂课的每一环节，我都把读贯穿在整个教学之中，让学生充当主角，注重培养学生自悟自读的能力，这样学生学习的积极性**提高了。同时，也让孩子们掌握了知识与能力，激发了兴趣，升华了情感，懂得了道理。但也存在着问题：评价语言不够丰富，今后的教学中还要多加努力。

《鹬蚌相争》原文及翻译解析3篇（扩展2）

——《鹬蚌相争》课后反思3篇

《鹬蚌相争》课后反思1

　　《鹬蚌相争》是我到实小后准备的一节汇报课。

　　为没有作好充分准备，再加上面对的是一班完全陌生的学生，所以上课前心里多少有点紧张。还好，踏上讲台后，人忽然轻松多了。个人感觉上得不是太好，有点乱。

　　主要存在以下几点不足：

　　1、引入部分太长，有同事帮我算了一下时间，差不多花了8分钟，教师口述后再观看动画，不仅内容重复。而且浪费了时间，造成后来时间不够。

　　2、对一些精彩的句子，教师的点评还不到位。(这也正是我苦脑的地方)

　　3、对于重点词“毫不费力”处理得不太好，未能达到教材的要求。

　　4、引导学生理解故事的寓意这环节放在课本剧的表演后显得有点脱节。科组建议再读课文后即引导学生说出寓意，然后再表演出来。

《鹬蚌相争》课后反思2

　　《鹬蚌相争》是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。

　　在备课时我回忆起了孙老师执教的《学弈》一课，也是一篇文言文，教学效果很好，我也进行了尝试。

　　文言文语言简练，有着特殊的魅力。因此应该加强读的指导，让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课我也大量地安排了读的环节，比如：理解之前的听教师范读、领读，指导学生断句停顿，读出语气，学生练读，读流畅。表面看来学生会读了，在老师的指导下也读出了一点“古味”，但仔细再学生的读中缺少点什么，那就是语气。学生朗读的语气应该让学生自己通过自己对文章的理解去感悟，在正式讲课后我让学生理解了意思之后再指导读，那么读的语气就鲜活多了。所以要把读贯穿在整个教学之中，尤其注意不要把对读的感悟强加给学生，应培养学生自悟自读的能力，这样学生读的能力才会提高。同时我也发现了音乐是充满感染力的，音乐能使使同学们投入到文章中去读得有声有色。

《鹬蚌相争》课后反思3

　　《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事，文章虽然语言精练，篇幅短小，但蕴含的哲理却非常深刻。由于文言文语言理解起来有一定困难，而故事也离孩子的生活比较远，因此如何激发学生学习的兴趣，主动探究文本就是我这节课面临的最大挑战。

　　反思本课的教学过程，我认为有以下几点成功之处：

　　首先，机智幽默的课堂评价有效的激发了学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在整个教学过程中我特别关注学生的表现，对于学生的发言能及时予以准确、风趣的评价。如当学生说：“我想把它们(鹬和蚌)送到动物园去。”我打趣道：“真是一位善良的渔夫!我看你应该改行去做动物保护者了!”像这样的例子还有很多。因为评价及时到位，整堂课学生都能保持积极的学习状态，取得了良好的教学效果。

　　其二，读写结合，让寓意在对话中自然呈现。感悟寓言的寓意是本课的教学难点，通常的做法是在学生理解了文章主要内容之后，说一说自己懂得了什么。在本课的教学中，我没有落入俗套，而是设计了一个练笔的环节：在被渔人带回家的路上，鹬和蚌一定有许多话要说，那它们会说些什么呢?请你带着自己的想象把它写下来。有学生写道：“非常后悔，它对蚌说：要是‘我们都能互相让一下，就不会被渔人捉住了……’”然后，我又引导学生：“作为一名旁观者，你有对它们又有什么忠告呢?”学生说道：“做人应该懂得谦让。”这样，寓言的寓意已经是不言自明了。

　　其三，沉着应对课堂突发事件。在板书“渔翁得利”一词时，由于疏忽误写为“渔翁得力”。学生特别善于发现老师的失误，很快就有学生发现并指出来。开始我也感到非常尴尬，连忙纠正自己的笔误。就在纠正错别字的时候，我让自己迅速冷静下来，并找到了“化险为夷”的办法：“同学们，其实两个“dé lì”都是我们生活中常见的词语。如果说一个人干事很得力我们用第一个，如果要表示得到利益就应该用第二个。”这样的处理，使得这个小失误变成了即兴的同音词辨析，体现了一定的教学机智。

　　总之，本节课在轻松愉快的课堂氛围中，学生能积极主动地展开学习，有效地突破了重难点，达到了预期的各项教学目标。

《鹬蚌相争》原文及翻译解析3篇（扩展3）

——《鹬蚌相争》文言文翻译3篇

《鹬蚌相争》文言文翻译1

　　原文

　　赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也！”惠王曰：“善。”乃止。（《战国策》）

　　翻译

　　赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，路过了易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会干渴死了。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会**你。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我希望大王认真考虑**之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止**攻打燕国。

　　寓意

　　《鹬蚌相争》讲的是鹬与蚌相互钳制，互不相让，却让渔人从中获利的故事，告诫人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空，一味地相互钳制往往顾此失彼，让他人钻空子。

　　做人要学会忍让，否则两败俱伤只能让第三方得利。

《鹬蚌相争》原文及翻译解析3篇（扩展4）

——鹬蚌相争续写作文300字3篇

鹬蚌相争续写作文300字1

　　后来，鹬和蚌被捉回了渔翁的家之后，后悔极了，蚌说：“都怪你来啄我，要不，我们怎么会被捉！”鹬生气地说“哼，谁让你来夹我，不然，我们才不会惨到这个地步。”

　　他们一直在吵个不停，这时渔翁煮好了开水，正准备抓他们吃，渔翁一把捉起鹬和蚌说“哈哈，我正愁着没肉吃，现在可真好啊！”鹬在拼命挣扎，急叫道：“你这鬼魔头，放开我吗，你？”“哼！”渔翁似乎看透了鹬的心思，大叫道“放开你？没门！”

　　蚌很镇定，她在想办法逃脱渔翁的手掌心。这时，渔翁伸出另一只手，想把蚌捉到火炉里烤来吃的，蚌突然灵光一闪，迅速夹住渔翁的手，渔翁疼得大叫一声，蚌对身边的鹬说：“你快逃吧！”鹬不顾一切飞走了。渔翁并不想去追鹬，蚌松开了手，渔翁回房间找创可贴，他的手庝极了，并且流了血。

　　就在这时，蚌已经悄悄离去了……

鹬蚌相争续写作文300字2

　　渔夫没费一点力气，就把鹬和蚌一齐捉住了。

　　鹬和蚌在渔网里都很后悔，要是不吵架，就不会被捉到了。于是，它们就悄悄地商量了起来。

　　喂，蚌小弟，你好吗？哦，鹬大哥，我挺好的。什么时候能摆脱网的束缚呀？鹬皱着眉头苦思冥想了一会，抬起头，慢慢的说了一句：难道难道，我们就任人宰割了吗？啊！不会吧。蚌很难过，它很怕就这样死去。它不甘心地说;

　　那，能不能逃呀？蚌有气无力的`问道。嗯，应该行吧。让我来想想。鹬没气似的答道。

　　过了好长一会，鹬的眼睛突然发亮，悄悄地对蚌说;应该，怎么嗯！好的，一言为定。蚌回答道。

　　过一会，它们俩又在网里打的起来，而且越打越激烈。鹬在里面乱蹦蹦跳跳，蚌就把嘴不停的张大。眼看就要把网撕开。渔夫生气了，打开网想把它俩分开。谁知，蚌急忙张大嘴，鹬就赶紧把头再伸进去，蚌咬住鹬，鹬把脚用力一甩。一下，两个都被甩出了网，掉进水里。它们在水里哈哈大笑。**了！**了！它俩商量道;今后，我们不要再吵架了，做个好朋友。就不会出现这样的危险。

　　渔夫一看自己上当受骗，气得吹胡子瞪眼。到嘴的肥肉一下没了。狠狠地打了自己一耳光。

鹬蚌相争续写作文300字3

　　河滩上，一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来，这时，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。被装在渔篓里的鹬和蚌还在争吵，鹬说：“你这个该死的东西，为什么要夹我的嘴？害得我被捉进来？”蚌听了，生气地说：“你这个贪吃的东西，要不是你啄我，我会夹你吗？你还有脸来说我，你的脸皮可真厚呀！”

　　过了一会儿，渔翁到了家，他把渔篓放进了厨房，心想：“今天我可真幸运，不费吹灰之力就得到一只鹬和一只蚌。可是蚌的壳坚硬无比，我得先磨刀。”于是，渔翁开始磨刀。鹬和蚌听到了磨刀声，也不理会，继续争吵，甚至骂了起来。这时，渔翁磨好刀，走进厨房，见它们俩还在吵驾，便喜笑颜开地说：“从今以后你们再也不用争吵了。”说完，就把它们全给杀了，煮熟了，美美地吃了一顿。

《鹬蚌相争》原文及翻译解析3篇（扩展5）

——三下《鹬蚌相争》教后反思3篇

三下《鹬蚌相争》教后反思1

　　在教学这篇课文时，我让学生通过说话训练引入课文。然后围绕“为什么争?”“争什么?”“结果怎样?”这三个问题展开教学。课堂上，我希望自己既要注重语文的工具性，带着学生抠词析句，品味感悟;又要注重语文的人文性，使学生明白了寓言所包含的道理。

　　在教学中，我首先引导学生把握整则寓言的内容。然后，在学生整体阅读把握的基础上，再让学生体会词句的意思。其中，我运用比较法引导学生来关注句中的关键词。帮助学生通过对关键词的理解来体会句子，把握情感。

　　读，永远是学生理解课文内容最主要的方式。在这节课中，我采用了指名读、分角色读、比赛读等形式让学生在读中体会，又将体会读出来，品味文字。

　　在理解了课文内容的基础上，我通过表演的方式让学生逐步接近角色，进而揭示道理。但是，我们不能为了表演而表演。在课中，我让学生表演了三次，每一次都适时地利用学生的表演引导他们通过点评去更深入地解读课文由相争到相持的过程。

　　寓言带有讽刺和劝戒的性质，一般它们的创作都有作者当时的写作意图，他们希望达到的效果是一语惊醒梦中人。它所揭示的寓意与学生的认知不尽相同，这造成了他们的理解困难。我关注了这一点，及时地补充了《鹬蚌相争》的典故。让学生了解故事产生的时代背景，了解这一寓言故事承载的历史责任：阻止燕赵两国交兵，以免秦国得利。在这样的资料补充下，学生会对寓意有更深刻的认识。

　　类似于寓言这样短小精悍的文章，学生在阅读和理解上应该不会有太大的难度，所以，我们可以不把整堂课的时间都局限在这篇文章之中，可以从这篇寓言入手，然后以一篇带多篇，在课堂上拓展学生的阅读量开阔学生的视野。如，教师还可以再找几则其它的寓言故事，讲一讲。这也是对课文相关内容的外展，所以我认为学完本课可以带读《唇亡齿寒》、《螳螂捕蝉》等寓言，让学生对寓言这一体裁的'特性更多的认识。

《鹬蚌相争》原文及翻译解析3篇（扩展6）

——读鹬蚌相争有感 (菁选2篇)

读鹬蚌相争有感1

　　爸爸妈妈给我买了本名校作文，里面有一篇是写鹬蚌相争故事的文章《鹬蚌相争续集》， 我觉得挺有意思，就多看了几遍。现在允许我把它的概要说听听。鹬蚌相争、渔翁得利，这个故事相信大家都知道，并且也唔懂了其中的道理。但《鹬蚌相争续集》它这故事讲得却有点令人意外：那个渔翁抓到相争鹬和蚌两家伙后之后，就把盖子盖上，用绳子绑上后就美滋滋地去喝酒了，鹬和蚌肠子都悔青了，但是它俩想的都不一样，鹬呢是觉得它已经是网里的鱼，笼里的鸟——跑不了了，蚌呢是觉得它还有机会。蚌不管鹬的死活，一张一合地将盖子顶掉后逃了，突然砰一声把鹬和蚌吓了一跳，原来是老渔翁他的酒瓶掉到地**，这可使老渔翁酒劲醒醒了一半，他想起了鹬和蚌，就急急忙忙的跑过去看鹬还在，蚌没了老渔翁急了，老渔翁四处寻找。啊！蚌还在慢吞吞地着，老渔翁拿起蚌，将它放在箩筐里，重新系好绳子，盖上盖子。蚌并不气妥，继续夹着绳子，这时鹬说起了风凉话，蚌说要将以前的恩恩怨怨一笔勾销一起来想办发逃生，鹬觉得蚌说的有道理，和蚌想尽了一切办法终于逃生了。

　　如果鹬蚌双方还是死死地咬住对方结果肯定是渔翁的美餐或者被渔翁拿去集市换成钱。还是难逃**的厄运。但是鹬蚌两者最终还是和解，相互帮助并成功逃生。在这里，我想在我们人类世界中由于激烈竞争，不懂得团结而时时发生这样或那样的鹬蚌相争的现象，斗个你死我活。这是我么可悲的事情啊。如果大家在竞争的同时，通力协作而取长补短共谋发展，为提升人类和各种生活需求多做贡献 ，那该多好啊！

读鹬蚌相争有感2

　　前几天，我读了鹬蚌相争这个故事，我深受感触，下面我来给大家讲一讲吧！

　　一天，有一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。

　　有只鹬看见了，猛地把嘴伸近壳里啄肉。河蚌不知所措，急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴巴不放下来。

　　鹬废尽九牛二虎之力，还是拔不出嘴来，便威胁河蚌说：你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天也不下雨，明天的明天还不下雨，没有了水，你就会死在这河滩上！

　　河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来吃不到东西，你也会**在这河滩上！

　　就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方争吵的筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费上点力气，就把它们一齐捉住了。

　　这个故事告诉我们：各种纷繁复杂的矛盾**中，如果对立的双方相持不下，就会两败俱伤，使第三者受利。所以，我在生活中应该学会主动调节矛盾，如果双方争执不下的话，就会两败俱伤，因小失大。从而使第三者获得最终的利益。

　　五年级:倩倩