《我们家的男子汉》教案（通用20篇）

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《我们家的男子汉》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《我们家的男子汉》教案 篇1

　　一、活动目标：

　　1、初步欣赏音乐，感受歌曲激昂奔放的民族风格。

　　2、鼓励幼儿和着音乐大胆尝试创作性的击鼓，体验击鼓的欢快情感。

　　二、活动重点：

　　激发幼儿大胆尝试创作性的击鼓。

　　三、活动准备：

　　一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。

　　四、活动过程：

　　一）、复习

　　1、舞蹈《欢迎舞》（创作性的`进行舞蹈）。

　　2、歌曲《来了一群小鸭子》（能唱出鸭子的神气样）。

　　3、歌曲《小鸭呷呷》

　　二）、新授活动《小小男子汉》

　　1、初步欣赏乐曲《小小男子汉》

　　2、教师示范击鼓

　　《我们家的男子汉》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。

　　3、说出男子汉的含义。

　　4、用所学写作方法写一片段。

　　教学课时：一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导入。

　　同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？

　　生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗？

　　生答(想)可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。

　　是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？

　　二、整体感知。

　　请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。

　　全班交流。

　　三、写作。

　　我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。

　　学生写作。

　　全班交流。

　　四、品味写作手法及技巧。

　　同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的'文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。

　　学生在书上做批注。

　　看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢？请同学们以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。

　　小组讨论、交流。

　　全班交流。

　　五、拓展延伸。

　　作者写得这么好，我干脆把这篇文章推荐给这位学生，告诉他这就是真正的男子汉，你觉得是否妥当，为什么？

　　全班交流。

　　看来同学们认为不妥主要是由于这只是一个成长中的男子汉，还不符合我们中学生眼中的男子汉形象标准。那么，你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢？请你用一个词概括。

　　全班交流。

　　六、修改习作。

　　现在，我们学了作者的一些写作技巧，也基本了解了什么人才称得上是男子汉。下面，请同学们用今天所学的一些写作方法，将你刚才所写的信件进行修改完善。全班交流。

　　七、总结。

　　同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！

　　八、作业。

　　将这封信修改完成输入电脑，按照邮箱的地址寄给这位同学。

　　教学设想：创设一封信的情境导入，并使之贯穿全文。整体感知人物形象后学生写作。学生在交流习作中发现不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，将刚才每个学生所找的优美语句交流后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延伸，探讨中学生眼中的男子汉形象。最后，在学习了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行习作修改。

　　《我们家的男子汉》教案 篇3

　　学习目标：

　　1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。

　　3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。

　　4、品味文中富有哲理性的语言。

　　课前学习：

　　1、熟悉课文内容。

　　2、阅读王安忆的有关作品。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的'小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。

　　二、速读课文，创设问题情境。

　　1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。

　　2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？)

　　3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。

　　文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。

　　四、第二单元的阅读提示中写到：

　　“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗？你认为真正的男子汉要具有什么品质？

　　答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。

　　五、课后学习：

　　请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。

　　《我们家的男子汉》教案 篇4

　　活动目标：

　　1、初步体验RAP曲风，尝试快速有节奏的说唱歌词。

　　2、能看图谱自主学习街舞动作，在探索中获得技能的提升。

　　3、自信大胆的表演RAP和街舞，感受街舞带来的动感与快乐。

　　4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

　　5、能大胆表现歌曲的内容、情感。

　　活动准备：

　　RAP音乐、小小男子汉节奏图谱、街舞视频、街舞图谱。

　　活动过程：

　　一、学习RAP

　　1．体验RAP曲风。

　　欣赏老师带来的一段音乐，请仔细听一听，你听到了什么？

　　听了有什么感受？音乐里说了什么？你们以前听过吗？你们会唱吗？我们一起来唱一唱。

　　刚才我们听到的《小小男子汉》和我们现在唱的《小小男子汉》有什么不一样的地方？

　　2．尝试练习，发现特点。

　　你们想来尝试着说一说吗？给点音乐。

　　咦。你们发现了什么？有问题吗？哦，原来rap不是随便说的.，是要根据音乐的节奏来说的。

　　3．学习RAP。

　　看，老师带来了节奏谱，你们能看懂吗？有什么不明白的地方？

　　一起来试试（慢）你们很棒，掌握的很好，加大点难度。提快点速度可以吗？

　　跟着音乐来试试。

　　小结：RAP最先是由美国纽约黑人开始说的，它是快速地极富节奏感地用语言说出自己对生活的感悟或精神状态。可以一个人，也可以多个人说，可以有乐器伴奏也可以无伴奏。

　　二、学习街舞

　　1、看视频你们跳过街舞吗？老师带来了一段街舞的视频，请大家欣赏下。街舞好看吗？跳街舞使人注意力集中，兴趣浓厚，动作优美、随意。而且它不仅仅是一种舞蹈，还是一种有氧运动，还可以减肥。你们想跳吗？

　　2、看图谱，分组学习动作。

　　那里有四张图谱，你们四个好朋友一组去看一看，学一学。如果有不会的可以请教老师。

　　3、小组展示自己学到的动作，分析图谱。其余三组跟学。

　　4、学习其他的动作。

　　觉得街舞难吗？有没有哪个动作你还没有掌握的，需要再练习一次的，去那个图谱那里再练练

　　5、完整展示街舞。

　　学的怎样了？考考你们，把所有的动作都连起来，想不想试试。

　　三、完整表演小小男子汉，来，让我们站起了试一试，把我们刚刚学的新本领RAP和街舞连起来表演好吗？（完整表演1）你们觉得表演的怎样？还有哪些地方需要注意？

　　再次表演（完整表演2）你们表演的很精彩，下面面向客人老师，把自己最美的动作，展示给她们看看。(完整表演3)四、结束活动客人老师听着音乐都忍不住要跳了，现在去邀请一位老师，做她的教练，和她面对面一起来试试吧。

　　教学反思：

　　本课整体上的效果还是不错，孩子们在学习音乐的过程中享受音乐，课堂教学目标基本达成，不足的地方是有的个别的学生有时做一些课堂小动作，影响教学，其次是学生的主动性有些欠缺应该设计一些合作交流的环节。教师要认真反思，从教学环节设计入手，争取减少走神的学生充分调动每个孩子学习音乐的积极性。

　　《我们家的男子汉》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

　　3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　教学重点：

　　1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

　　教学难点：

　　1、细腻传神地刻画人物的方法。

　　2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　课前交流：

　　同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗?好，上课!

　　一、导课——设置情景，激发兴趣

　　“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习《我们家的男子汉》

　　二、导读——自主合作，探究学习

　　“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”

　　(一)、自主学习，感知课文

　　“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”

　　老师我来当，比谁能力强!

　　以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：

　　1、字词：

　　不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强

　　风靡全国潦草沮丧打量轮廓

　　2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。

　　3、开头语最后一段的`“这是一个孩子”、“这是一个男人分别”照应了主体部分的哪标题的内容?

　　从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受?(用原文回答)

　　“刚才这几位“小老师”当得真是有板有眼，只要你积极参与，你就会充满信心，只要你相信自己，你就会创造奇迹，因为“心有多大，舞台就有多大。”只要你愿意，只要你参与，你会是央视演播厅的播音员、绚丽舞台上的大腕歌唱家、高档写字楼的资深文学家!下面我们就一起进入第二个环节——”

　　(二)、合作学习，理解课文

　　明星我来当，比谁最闪亮!“

　　轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行角色分配与表演，8分钟后比谁的风采最亮丽!

　　我是播音员——你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来，并分析语言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉?由“男子汉”联想起了哪首歌?并大方地唱几句。(板书：自主自立刚强勇敢)

　　我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法?

　　“咱们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：平凡的人不是不可以当明星，而是缺少当明星的信心和勇气，平凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛;平凡的人群中不是没有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围人群中肯定有许多响当当的男子汉，那么就让我们用一双慧眼去发现生活中的找找生活中的男子汉吧——”

　　(三)、探究学习，拓展能力

　　主角我来当，比谁最风光!

　　1、谈谈你身边具有男子汉精神的人?

　　生活中的男子汉给了我们太多的朴实的感动，有这样一群男子汉相信会带给你更多的心灵的震撼——

　　2、出示《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的图片。

　　“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和平时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路;面对突如其来的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的时期!他们始终站在我们的前列!像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学习，相信你对男子汉这个概念有了更深入的理解，那么——”

　　3、你打算如何做一个真正的男子汉(女强人)?

　　三、作业：

　　用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。

　　四、小结

　　“这节课的学习使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真正的小男孩，更是一个响当当的男子汉!(画人)自主自立、刚强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也是我们心中的顶天立地的男子汉!只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为平地!那么，就让我们争做顶天立地的男子汉吧!(板书：争做男子汉)下面就让我们以男子汉的洪亮声音一起说：“我参与，我快乐!我是课堂成功者!”

　　五、板书设计自主自立

　　刚强沉着

　　争做男子汉

　　《我们家的男子汉》教案 篇6

　　教学目标

　　1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、济”。

　　2.尝试用较快的速度默读课文。

　　3.结合课文中的小标题，说说为什么称这个孩子是个“男子汉”，作者对他有着怎样的情感。

　　4.尝试给每一部分换个小标题。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1.同学们，你们知道“男子汉”的含义吗?

　　2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?

　　3.今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题)

　　4.齐读课题。

　　二、解决字词。

　　1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文，勾画出不认识的字，查字典读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:倔强——多音字“强”。

　　人才济济——多音字“济”。

　　三、整体感知。

　　1.解题:题目中“男子汉”指的是谁?

　　(1)简介作者:先让学生介绍，教师再进行补充。

　　(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子，即“我”的侄子。

　　(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁)

　　2.再读课文，品味语言，体会人物形象。(学生分小组讨论，师生互动。)

　　预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。

　　(1)开头部分:写作对象，写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。

　　(2)他对食物的兴趣。

　　①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。

　　②写吃青菜一事，写出了他的天真可爱。

　　③“为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的，但“他”却很有“耐心”，可见其对吃的兴趣之浓厚。

　　④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说，已经不简单了)，但最终还是吃的诱惑力更大。

　　⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。

　　(3)他对独立的要求。

　　①走路时，他挣扎着不愿让人牵手，可见他想要独立的愿望很强烈。

　　②去买山楂片时，“我”本想帮他的，却使他失去了一次锻炼自己的机会，因而他显得“沮丧”。

　　③对去换橘子水的狂热，表现出他对独立做事的狂热。

　　④在柜台外等候的'细节，可拓展一些内容。

　　引导:每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面?

　　(4)他面对生活挑战的沉着。

　　①只是觉得应该哭才哭的，符合一个孩子的性格。

　　②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现出他作为一个“男子汉”的刚强和成熟。

　　③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现了他的沉着。

　　(5)结尾部分。

　　开头一句总结点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容，抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一个孩子的关爱。(从其观察细致、长期可看出。)

　　四、总结全文。

　　本文运用生动、幽默的语言，对人物的各方面特点进行细致描写，表现了一个天真可爱的小小男子汉形象。我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面(外貌、行为、语言、心理、神态等)去进行细致描写。

　　五、拓展延伸。

　　生活中，你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些相关事例吗?

　　板书设计

　　我们家的男子汉

　　性格:对食物有极大兴趣 处处要求独立 沉着面对挑战

　　描写:动作描写 语言描写 心理描写 外貌描写

　　语言:生动 风趣 幽默

　　教学反思

　　1.讲课时，引导学生首先熟悉课文内容，然后抓住关键语句具体复述文中的人和事，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章主旨。

　　2.文章故事性强，语言幽默，刻画人物生动形象，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点。

　　《我们家的男子汉》教案 篇7

　　教学目标：

　　1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

　　2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

　　3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

　　教学重点：

　　“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

　　教学难点：

　　组织安排材料的顺序。

　　教学过程

　　一．导入。

　　同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）

　　二．整体感知人物形象。

　　1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）

　　教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。

　　对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑

　　男孩子

　　对父亲崇拜：重情谊

　　2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？

　　引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：

　　要求独立初见

　　男子汉

　　刚强显现

　　勇敢、沉着、成熟鲜明

　　3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

　　三．理解组织材料的方法。

　　本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？

　　教师引导，指名口答，然后投影显示：

　　一个男孩子一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟

　　逐渐成熟的顺序序

　　四．拓展延伸。

　　1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）

　　2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的`“男子汉”的含义。（只要言之成理即可）。

　　教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）

　　那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

　　五．课后作业。（教师出示投影）

　　以下两题任选一题完成一篇小作文

　　1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。

　　2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。

　　《我们家的男子汉》教案 篇8

　　课件简介:你认识他吗?

　　《现代汉语词典》：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。

　　“男子汉”名称的由来我国男子称“汉”，始于汉武帝时期。当时汉朝将士作战勇猛，匈奴兵将汉兵称为“汉儿”和“好汉”。南北朝时期，有称男子为“汉子”的。北齐文宣帝因任命魏恺为青州长史，其固辞不就，便对人说：“何物汉子，我与官不肯就。”武则天临朝时，让狄仁杰推荐“一好汉任使”，被推荐者是荆州长使张束之。后来，苏轼有诗论及此事：“人间一好汉，谁似张长使。”到宋朝以后，便出现了“男子汉”的`说法。当时把有作为、有勇气、要干一番事业的男人，称为“男子汉”。今天，我们倒要看看，王安忆笔下是一条什么样的男子汉?

　　我们家的男子汉

　　王安忆

　　王安忆，上海人，茹志娟的女儿。1978年任上海《儿童时代》编辑、发表处女作短篇小说《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《小城之恋》等。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。作品曾多次获全国优秀小说奖，98年获当代中国女性创作奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

　　教学目标

　　1.感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

　　2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

　　3.体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

　　你能给下列红色的字注音吗?嘴馋()风靡()

　　恍惚()嗫嚅()

　　倔强()胆怯()

　　嘱咐()沮丧()

　　打量()着急()

　　拌嘴()济济()

　　《我们家的男子汉》教案 篇9

　　本节课研究重点：

　　师生交往、积极互动、共同发展

　　教学目标

　　1． 积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

　　2． 通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

　　3． 理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。 教学内容及步骤：

　　一、 导入新课：

　　1． 想成为男子汉吗？生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？

　　2． 出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）

　　3． 生谈，教师认真倾听，共同交流。

　　4． 大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？

　　二、阅读--理解

　　1，请同学们采用跳读迅速提取信息的方法，把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来，并在旁边作好批注，说出作者用什么写作手法，表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)

　　2，师生交流，老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)

　　三、合作--探究

　　同学思考一下，我们所概括的`小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？

　　四、体会--感悟

　　文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？

　　五、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

　　2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

　　大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。 南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。 赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。 掏粪工人时传祥曾接受过刘先生的接见。 清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。 老师总结本节课 作业自助餐：

　　一类：

　　1．摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。

　　2．谈谈本节课的感想。

　　二类：

　　1．把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。

　　2．用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。

　　三类：

　　1．以男子汉为话题写一段话发表你的看法

　　2．比较阅读贾先生的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。

　　《我们家的男子汉》教案 篇10

　　教学目标：

　　知识与能力

　　培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。

　　过程与方法

　　通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

　　情感态度与价值观

　　理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

　　教学重难点：

　　1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。

　　2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。

　　课时安排：1课时。

　　教学内容及步骤：

　　一、畅谈我心目中的男子汉

　　在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。在你们心目中，谁能被成为真正的男子汉？能简要说说他的可贵之处吗？每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们各自有着独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想认识他？

　　二、整体感知

　　1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。

　　天真幼稚可爱

　　沉着勇敢刚强

　　2.作者是从那些方面写我们家的男子汉的？

　　（1）对食物有极大的兴趣

　　（2）对父亲很崇拜

　　（3）处处要求独立

　　（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

　　（5）沉着地面对生活的挑战。

　　3.体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

　　无尽的怜爱与关注

　　思考：从文章开头的那些语句可以体会出作者的这种感情？

　　想来想去、业余时间几乎全用来抱他、

　　4.探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？

　　（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分

　　开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。

　　结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。

　　（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究

　　三、主体探究：

　　（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

　　吃的量多、范围广、有滋味。

　　概括叙述详细叙述细节描写

　　2嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

　　男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

　　吃的量多、范围广、有滋味。

　　（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

　　第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

　　第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的'。

　　保护弱者：男孩子的天性。男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

　　（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？

　　要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）

　　自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

　　“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

　　“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

　　(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

　　坚强、可爱/男儿有泪不轻弹/真到动情方流泪

　　(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。

　　面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

　　四、总结全文：

　　1、本文生动而细腻地描写了一个男孩子的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

　　2、写作特点：

　　（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

　　（2）细致的观察，细腻地描写。

　　五、拓展延伸

　　1、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

　　2、寄语男同学请同学们写一段话，寄语我们的男同学：

　　男生：勉励自己和身边的男孩成为男子汉；

　　女生：寄语身边的男孩成为男子汉。

　　建议：开头使用“亲爱的男同学（男同胞）”之类的称呼；

　　中间语句可使用一些关联词，如“无论（不管）......只要......就一定会成为......的男子汉”“尽管......但是......也一定会成为......的男子汉”

　　《我们家的男子汉》教案 篇11

　　教学目标：　　知识技能

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　过程与方法

　　通过反复朗读课文，了解洛迪和妈妈与洪水斗争，最后脱离危险的过程。

　　情感态度价值观

　　培养学生的朗读能力和积累好词佳句的习惯。

　　教学重点：

　　掌握生字的音、形、义

　　教学难点：

　　掌握生字的音、形、义，了解课文内容

　　教具：

　　课文朗读带生字卡

　　教学方法：

　　自读、讨论相结合

　　教学流程：

　　一、课前谈话，引出课题

　　在老师眼里，我们班的女孩都是那么可爱，那么聪明，男孩儿个个都像是“小小男子汉”。今天，老师再带你们去认识一位“小小男子汉”。

　　板书课题，齐读。质疑，读了课题，你有什么疑问？

　　二、初读课文

　　1、生自由朗读课文，师出示自读要求：

　　读准字音，读通句子，查字典或联系上下文理解词语；读完后，想想自己读懂了什么？

　　2、生自主读书。

　　3、检查自学情况：

　　出示生字卡，检查认读生字情况；出示新词，交流自己是用什么方法理解的`。

　　俨然、支撑、泛滥、湍急

　　4、指名分段读课文

　　三、再读课文

　　1、以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。

　　2、思考：课文主要写了什么事？

　　指名回答，互相补充。

　　3、听课文录音朗读

　　四、指导书写生字

　　1、出示生字，说说是用什么方法记住这些字的。

　　2、你能用这些字组和课文中不相同的词吗？

　　3、重点指导：雹陷

　　4、书写练习

　　五、抄写生字

　　《我们家的男子汉》教案 篇12

　　一、教学目标：

　　⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

　　⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

　　⒊初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

　　⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

　　二、教学重点、难点：

　　⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

　　⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

　　三、教学过程：

　　一、导入揭题，提出问题

　　⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？

　　明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

　　⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？

　　学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)

　　⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗？(个别读、集体读)

　　⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”？请大家一起走近——

　　补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

　　2、作者简介

　　本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

　　二、整体感知，梳理思路

　　⒈作者笔下的男子汉指的是谁？(姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩)板书：小男孩

　　⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的？

　　学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

　　小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

　　⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

　　三、品味语言，解决问题

　　师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。

　　(随机学习)

　　学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着

　　⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

　　⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟；没吃的就专心地吃大拇指；向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。

　　教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着；

　　读准“风靡”的字音，理解意思。

　　⒊出示填空：

　　小男孩为了当和尚，虽然想吃（），但是他只是选择吃（）；尽管又很想吃（）和（），可是宁愿只吃（），难道他不是（）吗？

　　⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。

　　学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格

　　⒈找近义词理解“崇拜”。

　　⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

　　⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。

　　小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢？

　　⒋学生交流。教师板书：帮助弱小

　　⒌朗读第二部分。

　　学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往

　　⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。

　　⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

　　⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？

　　(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)

　　教师板书：渴望独立

　　⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。

　　学生辩论，探讨人物形象

　　⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉？

　　出示：

　　辩题：小男孩算不算男子汉？

　　要求：

　　⑴清晰地说出自己的观点

　　⑵用文中事实证明观点

　　⑶注意语言简要、连贯。

　　⒉学生辩论。

　　⒊师小结：

　　有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的`男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

　　四、小结拓展，情感升华

　　⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。

　　⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

　　一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点；另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长！

　　⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

　　⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

　　板书：

　　我们家的男子汉

　　(小男孩)

　　他对食物感兴趣执着

　　他对父亲很崇拜帮助弱小

　　他对独立有要求渴望独立

　　唉，让男子汉们自己好好地长吧！

　　《我们家的男子汉》教案 篇13

　　创意说明：

　　本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个小男子汉成长的经历。本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对男子汉性格特征有一定的了解和认识。

　　教学步骤：

　　一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：

　　1．文章由几个部分构成？

　　（开头语、主体部分、结束语）

　　2.主体部分的五个小标题有什么特点？

　　（都是用他开头，强调了小男子汉的举足轻重的地位）

　　二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。

　　（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了他对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写他流泪的情况，表现了他的刚强，一条男子汉的形象已经显现。）

　　三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：

　　1．这一部分写了哪几件事情？

　　（上托儿所和回安徽两件事）

　　2．这一部分表现了他怎样的性格特点？

　　（勇敢、沉着、刚强、成熟）

　　3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？

　　（这一部分是前面四部分的延续，也是对他身上所表现出来的男子汉气概的高度概括，在这里一条男子汉的形象更加鲜明）

　　四、课堂讨论。以我心目中的男子汉为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。

　　五、布置作业。

　　回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。

　　创意说明：

　　本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。

　　教学步骤：

　　一、通读课文，引导学生整体感知课文。

　　二、词语积累。

　　螺旋 恍惚 嗫嚅 倔强 风靡 胆怯 嘱咐 沮丧 脸颊 妨碍 陌生 济济 轮廓 潦草

　　三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。

　　1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。

　　（１）他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一个小笼包子。

　　（2）他也学会了一套足以乱真的醉拳，耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。

　　（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

　　（4）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

　　（5）当别的孩子们哭的.时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。

　　2．找出文中语意含蓄的语言。

　　（１）历史真是螺旋形地上升。

　　（2）这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。

　　（3）让男子汉们自己好好地成长吧！

　　3．体会上述语言的生动。

　　四、复述课文。指名复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。

　　创意说明：

　　本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。

　　教学步骤：

　　导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。

　　一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：

　　1．本文的主人公是谁？

　　2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。

　　3．这个人物形象为什么会如此丰满？

　　二、引导学生讨论下列问题：

　　1．描写人物常用的手法。

　　（外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写）

　　2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？

　　（语言描写 动作描写 神态描写）

　　三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。要求：

　　1．为每一种描写找出2个例句。

　　2．简要说说这些例句的作用。

　　四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。

　　《我们家的男子汉》教案 篇14

　　活动目标

　　根据歌词内容创编不同的动作表现男子汉、解放军操练的动作。

　　通过歌表演，理解、表现男子汉的形象。

　　初步学唱歌曲，能基本唱出豫剧韵味，能跟着教师唱准下滑音的曲调。（重难点）

　　活动准备

　　歌曲磁带、录音机。

　　幼儿用书《小小男子汉》。

　　活动过程

　　1、幼儿欣赏歌曲。

　　教师播放录音磁带，幼儿完整地欣赏歌曲《小小男子汉》。

　　师：今天老师带来一首歌曲--《小小男子汉》，我们一起来听听。

　　教师引导幼儿用语言表达自己听过歌曲后的感受。

　　师：这首歌和我们以前唱的歌有什么不同？这首像戏一样的曲子叫豫剧。

　　2、幼儿学习歌曲。

　　教师范唱，幼儿倾听并理解歌词内容。

　　师：刚才老师唱的豫剧里，你听到了什么？说的是什么事？我们一起来说一说。

　　教师再次范唱，通过提问引导幼儿感受豫剧韵味，听出下滑音的曲调。

　　师：豫剧和我们平时唱的歌曲有什么不同的地方？谁能来学学看？

　　幼儿跟随教师演唱，在教师向下手势动作提示下唱准下滑音曲调，重点强调并练习"男"、"解"的豫剧发音。

　　师：我这样向下的手势是什么意思？看到这个手势，你们唱歌时应该怎样？谁能来学一学？

　　3、幼儿创编歌表演动作。

　　教师引导幼儿根据歌词内容逐句创编动作，幼儿重点练习创编男子汉的动作和解放军操练的`动作。

　　师：豫剧《小小男子汉》，讲的就是小小男子汉的事情，你觉得男子汉是什么样的？我数3下，每个人摆一个男子汉的动作造型。预备--1、2、3，停！（幼儿摆出各自认为的男子汉动作造型。）教师归纳、整理幼儿创编的动作，幼儿随教师完整地表演。

　　师：刚才你们的动作都编到了豫剧里，这次让我们一边唱一边表演吧！注意做动作的时候一定要像解放军叔叔一样用劲、有力、整齐。

　　幼儿自由散点表演，唱到最后一句时，能随着节拍左右摇摆，表现男子汉的形象。

　　师：小小男子汉们！我们一起到空地方去学解放军操练一下吧！

　　《我们家的男子汉》教案 篇15

　　教学目标：

　　1.人物性格特点分类组织安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

　　2.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　3.抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

　　教学重点：

　　1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。

　　教学难点：

　　体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.用“男”字组词，表明一个人的成长过程。

　　预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。

　　2.你知道中外历能称得上男子汉的有谁吗?

　　预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……

　　二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。

　　注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。

　　预想回答

　　1.他对食物有足够的兴趣;

　　2.他崇拜父亲，认为父亲无所不能;

　　a)他有独立的'要求，要求独立做事;

　　b)他不轻易掉眼泪;

　　c)他沉着面对生活挑战。

　　三、教师主持讨论

　　有的同学认如何为小学一年级新生做开学准备为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。

　　要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。(达到进一步熟悉课文的目的)

　　四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。

　　我们家的男子汉：他有独立意识;他刚强，不轻易落泪;面对不得不做的事，他坦然接受。……刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

　　五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。

　　学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。

　　六、写作练习

　　利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。

　　教案点评：

　　本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次讨论，是为了让学生仔仔细细地读课文，感受、品味作者的语言风格。写作训练提高学生的观察力和语言表现力。

　　《我们家的男子汉》教案 篇16

　　教学目标

　　1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

　　2、体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。

　　3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　教学重难点

　　以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师导入。

　　一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

　　2、介绍作者。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1。)

　　王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

　　2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?

　　4、文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?

　　5、文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?

　　6、找出自学的疑难问题。

　　三、合作学习

　　1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

　　2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流

　　1、给加点字注音。(出示幻灯片3。)

　　嗫嚅、倔强、有力、胆怯、沮丧、轮廓、风靡、恍惚

　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

　　2、刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?

　　明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)

　　要求：能找出各种描写对应的句子。

　　3、文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

　　明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)

　　4、“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?

　　明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)

　　5、放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

　　(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

　　6、重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①本部分明写了哪两方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?

　　(2)小组代表发言交流。

　　明确：

　　(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。

　　②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈本节课的收获。

　　(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

　　《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

　　七、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　我们家的男子汉

　　王安忆

　　性格：逐渐成熟、自主自立、刚强

　　描写：动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写

　　语言：生动、风趣、幽默

　　一、导入。

　　下面我们来看一组图片，同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？（罗纳尔多、姚明、成龙、孔令辉、贝克汉姆）。这些图片中的人物有什么共同点？……他们在大家眼中几乎就是男子汉形象的象征。

　　下面我们今天也来学习一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的男子汉是不是具备你们所说的特征？

　　二、整体感知：

　　（1）解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟她是什么关系？

　　（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

　　（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄，“我”是他的阿姨。

　　（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？从出生到四岁。

　　三、议一议

　　文中作者这样评价自己的侄子：“这是一个男孩子，这是一个男人。”你对这句话怎样理解？

　　请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，说说他作为男孩子和男人(即男子汉)各具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注，注意抓住细节描写，紧扣文本。

　　请学生用一些词语把刚才所分析的内容进行总结。

　　男孩子：天真、幼稚、可爱、率真……

　　男子汉：沉着、勇敢、刚强、同情弱小、独立……

　　教师总结：总之一句话，我们的小男孩终究要长大成为一个男子汉，那就让他

　　四、拓展延伸

　　大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

　　南京有一位叫汪侠的`老人七十多岁了还连续两年参加高考。

　　赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

　　航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

　　掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

　　清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

　　总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

　　五、写一写

　　下面是一位姓徐的老师收到的一封信，大家读完后来写一段话送给写信的这位学生。解决他心中的困惑。

　　徐老师：

　　您好！

　　我在生活中遇到了一些困惑，能请你给我一点指点吗？我将非常感谢。

　　来到这所新的学校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并没有在意。可渐渐我发现同学们开始远我，说我是胆小鬼，不是男子汉。难道男子汉就是他们说的那种一起打架讲哥们义气，敢站起来和老师顶嘴的人吗？我感到十分的困惑和不解，请您告诉我，什么样的人才能是一个男子汉呢？

　　此致

　　敬礼！

　　你的学生XX

　　XX年XX月XX日

　　六、作业

　　一个1—4岁的小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，为什么会让人这么感动？这全靠作者的一支妙笔，请回去后再读课文，体会作者通过细致地观察，细腻地描写表现人物的特点。

　　《我们家的男子汉》教案 篇17

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课《我们家的男子汉》。

　　二、教学设计时段：

　　一课时

　　三、教学设计思想：

　　《我们家的男子汉》 文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。

　　四、教学目标分析：

　　1、学习文中幽默风趣的细节描写。

　　2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。

　　3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。

　　五、教学过程设计：

　　（一）情境导入：

　　人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。

　　（二）整体感知：

　　1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？

　　（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。

　　王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。

　　王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。

　　（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。

　　（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？

　　明确：从出生到四岁。

　　2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。

　　你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。

　　明确：（1）开头部分：交代了写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。

　　（2）他对食物的兴趣

　　①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。

　　②补写吃青菜一事，风趣幽默。

　　③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。

　　④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。

　　⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。

　　所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！

　　（3）他对父亲的崇拜

　　①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。

　　②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。

　　③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。

　　（4）他对独立的要求

　　①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。

　　②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。

　　③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。

　　④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！

　　（5）他的眼泪

　　①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。

　　②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。

　　③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。

　　（6）他面对生活挑战的沉着

　　①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。

　　②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。

　　③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。

　　（7）结尾部分

　　开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）

　　（三）拓展延伸：

　　（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。

　　小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？

　　细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。

　　1、选用典型细节。

　　2、细致观察事物。

　　3、精心锤炼词语。

　　4、巧妙运用修辞。

　　我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。

　　（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？

　　归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）

　　（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？

　　金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……

　　（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？

　　A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！

　　周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。

　　牛玉孺：担任呼和浩特市的市委的书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。

　　B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！

　　雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。

　　袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。

　　徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。

　　田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。

　　C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的'光辉。

　　确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起，父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？

　　（四）小结升华：

　　好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。

　　六、教学反思：

　　本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。

　　从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首席。

　　注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。

　　《我们家的男子汉》教案 篇18

　　创意说明：本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。

　　教学步骤：

　　导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。今天，我们学习的'王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。

　　一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：

　　1．本文的主人公是谁？

　　2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。

　　3．这个人物形象为什么会如此丰满？

　　二、引导学生讨论下列问题：

　　1．描写人物常用的手法。

　　（外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写）

　　2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？

　　（语言描写 动作描写 神态描写）

　　三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。要求：

　　1．为每一种描写找出l2个例句。

　　2．简要说说这些例句的作用。

　　四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。

　　《我们家的男子汉》教案 篇19

　　一、说教材

　　《我们家的男子汉》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。作家王安忆以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。

　　课文采用列小标题的形式组织材料，使全文结构清晰明了。教学中除了引导学生学习感受作者的语言魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性外，还要学习作者按人物性格特点组织材料的方法，了解小标题概括、揭示段落主要内容的作用。

　　二、说教学目标

　　1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。

　　2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。

　　3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

　　4.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”，学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法是教学的重点；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。

　　三、说教法学法

　　1.多媒体教学。利用多媒体资源，充实了课堂内容，提高了课堂效率，让学生对男子汉的形象有了一个感性认识。进而探究文本，形成对“男子汉”的理性认识。

　　2.诵读法。多种方式阅读文本，让学生熟悉文本，便于整体把握文章。通过反复诵读、重点词句的诵读，加深人物的情感体验，再现人物形象。

　　3.合作探究法。以师为主导，学生为主体，教师适当引导、启发。

　　四、说教学过程

　　（一）课题导入

　　以同学们身边的男子汉引入话题，启发谈话，初步感知男子汉的形象。

　　（二）初读课文，疏通字词

　　先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒体出示生字词认读，重点指导和检查多音字，最后检查学生的课文朗读。对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义，进行识记。

　　（三）学习课文内容

　　1.解题，把握全文感情基调。

　　（1）课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的.）

　　（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？

　　提示：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。

　　（3）平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等。（让学生试着说这句话，同时体会这句话所蕴含的亲切喜爱的感情）

　　明确：本文的课题中“我们家的”说明作者对这个男子汉有一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人，这一家人对这个孩子都带有这种感情。

　　（4）如果让你在这个标题后面加一个标点符号，你认为应该加什么？（感叹号）

　　（5）齐读标题，并读出感叹号的效果。（课件展示文题后加感叹号）

　　2.分析文章结构，整体感知课文。

　　（1）老师提出问题：我们来看，这篇文章的结构有一个非常显著的特点，大家看是什么？（有小标题组成）

　　（2）那么小标题的作用是什么呢？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。（概括每部分内容）。

　　3.研习课文，分析人物形象。

　　每个部分的小标题能说明这孩子有什么样的性格特点呢？学生自由回答，老师及时补充。先找句子，再总结性格特点。明确：逐渐成熟；自主自立；直面现实、挑战自我。（出示课件）

　　4.挖掘文章主旨。

　　（1）刚刚对小男孩已经有了深刻的了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？学生自由回答。

　　（2）出示课件：有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。你认为男子汉应该是什么样的？你认为本文的小男孩是男子汉吗？（学生自由回答）

　　（3）齐读最后一段，感悟最后几句话的含义。

　　明确：作者的这些句子“这就是我们家的男子汉……实在是一件最最奇妙的事情”这几句表现出了作者看到“我们家的男子汉”一步步成长感到喜悦，作者说“这实在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表现出作者的喜爱之情。

　　（四）拓展延伸

　　文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。学生自由回答。

　　（五）课文小结

　　这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。

　　五、说板书设计

　　根据教本课的教学重难点，我设计了如下板书。帮助学生理解文章的内容和中心，使全文的脉络清晰明了。

　　《我们家的男子汉》教案 篇20

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

　　（二）说教学目标和教学重点难点

　　根据当前素质教育的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点：

　　１.教学目标：

　　知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

　　情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　２.教学重点：

　　男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

　　３.教学难点：

　　细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言

　　二、说教法

　　为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了“自主、合作、探究”的学习方法：

　　１.自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的平台。

　　２.合作学习，理解课文：“交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无”这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。

　　3.探究学习，拓展能力：学以致用——我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。

　　三、说学法

　　基于学生欢新奇酷爱玩耍的年龄特点，我把“央视演播厅”、“绚丽大舞台”、“高档写字楼”搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家，这其中的细节我会在“说教学过程”中详细介绍。

　　四、说教学过程

　　我设计的这节课分“课前准备、导课、导读、作业、小结”四部分，导读部分又分“自主学习，感知课文”、“合作学习，理解课文”、“探究学习，拓展能力”三个环节。

　　（一）说课前准备

　　为了消除学生的紧张心理，更重要的是拉近与孩子们的距离，我在上课前将与孩子们谈论一些周杰伦等诸如此类的孩子们感兴趣的热门话题，这样使课堂在一种轻松愉悦的氛围中拉开序幕。

　　（二）、说导课

　　我首先用“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”这些脍炙人口的诗句引出“男子汉”这一话题，然后亮出《现代汉语词典》中男子汉的定义——是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，进而与“王安忆的４岁的小外甥也被冠之以男子汉的美称”形成强烈的对比，从而激发学生的学习兴趣，然后水到渠成地引出“那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？”进而导入新课。

　　（三）说导读

　　1.自主学习，感知课文

　　在这一环节中我将引导学生通过自学扫除生字词障碍、初步了解文章结构、整体感知课文内容。这一环节是整个一节课的基础，是这节课能否成功的关键，因此我会尽可能的采用一些有效的方法来捕捉学生的兴奋点，例如：我先告诉学生“以自己喜欢的方式读课文，读准字音，６分钟后比谁的自学能力强”，然后鼓励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，比谁能力强”，在6分钟的自学之后，突破问题之前再次鼓励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，我最谁能力强”从而让学生在兴奋中找到自信，快乐学习！

　　２.合作学习，理解课文

　　这一环节是本节课的主要部分，我将引导学生在相互交流、真诚合作中突破重点和难点。同样采取了与上一环节相同的教学理念——快乐学习，不同的是学生在这一环节中由“老师”摇身一变为百态众星——这就是我在说学法一环节中提到的“著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家”。我首先播放写有下列文字的幻灯片：

　　“我是著名播音员——你最喜欢哪些段落？有感情地朗读出来，并分析语言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉？由“男子汉”联想起了哪首歌？并大方地唱几句。

　　我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的.写作方法？

　　我是神秘语言家——你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？大胆预测一下吧。”

　　然后把主动权拱手相让给四人一组的学生，让他们根据自己的特长选择自己喜欢的角色，使一贯的枯燥而被动的学习变成有趣而主动的学习，在快乐的氛围中靠合作的集体的力量突破本节课的重点和难点，最后抽学生汇报小组的成绩，老师适当点拨和总结。

　　３.探究学习，拓展能力

　　这一环节是这节课的能力拓展延伸部分，也是实现学习的最高境界——学以致用的部分，更是碰撞思想火花、启迪亮丽人生的部分。首先我鼓励学生用欣赏的眼光去发现自己身边的具有男子汉精神的人，并试图用有条理的语言表达出来；然后再出示一系列诸如《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典、抗击风雪和抗震救灾的图片，我会适时引导：不必说战火纷飞的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是新时期的军队，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他们始终站在我们的前列！由此点燃学生的心中的激情与热望，照亮学生成长路上的正确航标，启发学生做一个真正的男子汉，并自然而然的引出“你打算怎样做一个真正的男子汉？”这一话题。让孩子们七嘴八舌的谈谈自己的想法，推动他们做深入思考，从而完成情感目标，升华人文情操。

　　（三）说作业

　　根据本课的教学目标，我让学生描写自己心目中的男子汉形象；基于“以人为本”的社会理念和“尊重学生个性发展”的教育理念，我并不局限于用本节课学习的“以人物性格特点分类组织安排材料和细腻的描写人物”的方法，而是允许学生用自己喜欢的写作方法去描写自己心目中的男子汉形象。

　　（四）说板书设计

　　我个人认为：板书是一节课的重点，更是一节课的灵魂。既是重点，就不能过于烦琐；既是灵魂，就不可过于平淡。根据本节课的教学重点和难点，我是这样进行板书设计的：一个简笔画男子汉形象双手高举“率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟”的条幅，把“争做男子汉”五个大字自信的踩在脚下。条幅上的“率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟”的内容正是这篇课文的主要内容，“争做男子汉”正是本节课的情感价值目标，中间的简笔画形象自不必说。