《秦兵马俑》教案（通用15篇）

《秦兵马俑》教案 篇1

　　一、教材分析

　　这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

　　二、教学目标

　　1、凭借课文的语言资料，通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、在学习中培养探究 “世界遗产”---秦兵马俑的兴趣，激发民族自豪感。

　　三、教学重点：通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。

　　教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　四、教学过程

　　【一】课题导入，激发兴趣。

　　1、（板书：兵马）师：“兵马”是指什么？（板书：秦兵马）说说“秦兵马”又是指什么？（板书：俑）师：“俑”什么意思？秦兵马俑与秦兵马有什么关系？

　　生：秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。

　　（齐读课题）

　　师：秦兵马俑在哪里？（西安临潼）它是我国享誉世界的珍贵历史文物。

　　【二】快速浏览，抓住特点

　　1、通过上节课的学习，谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。

　　（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

　　2、（齐读第三自然段）

　　3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，在文中起着承接上文，引领下文的作用。这就叫“承上启下“。这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大 。（板书：规模宏大）

　　【三】、探究学习，领略奇迹风采

　　(一)、学习规模宏大的特点。

　　（1）请同学们自由轻读第2节，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句，在书上作批注。

　　（2）交流：你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大？

　　（3）指导朗读。把你的感受放进去读一读这句话。（重读突出这些词语）①数字②站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，……

　　你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？

　　③是啊，兵马俑坑面积之大，兵马俑数量之多，要想看到他们的全貌，我们就必须站在高处----鸟瞰。

　　（4）出示视频，感受兵马俑规模宏大。

　　品析：通过朗读、观看，你有什么感受？

　　生：这些秦兵马俑真像是秦始皇统率的大军，规模宏大，气势恢宏。是一支南征北战，所向披靡的大军。

　　(二)、学习类型众多；个性鲜明的特点。

　　教师引语：我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大，那么走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点？

　　（板书：类型众多 个性鲜明 ）

　　1）、兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，4人小组学习，填表格。

　　自学要求：

　　①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

　　②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词概括它留给你的印象，待会儿向大家介绍。

　　2）、指导学习将军俑

　　（1）指名读第四自然段，指出将军俑的外貌、神态、动作。

　　外貌：身材魁梧 头戴金冠 身披铠甲

　　神态：昂首挺胸

　　动作：站在队伍前面

　　（出示幻灯1）

　　（2）将军俑

　　你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？

　　（威武，你从哪些词句中读出了他的威武？请你来读一读，把将军威武的形象读出来）

　　（神态自若，你是怎样体会到的？）（师：将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人，自若的神态，给敌人以震慑、胆怯；后面是军吏和士兵，自若的神态，能稳定军心，给人以力量和信心。）你能读出将军神态自若的样子吗？

　　难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来？

　　（3）指名读，齐读。

　　3）小组分组合作学习

　　（1）武士俑 小导游的形式汇报

　　能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重、英勇无畏）你是从哪些地方感受到的？

　　师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗？

　　（2）骑兵俑

　　（骑兵俑勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。

　　（3）弓弩手 演一演汇报

　　张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。

　　（4）车兵俑：分工合作，各司其职。

　　（5）马俑：跃跃欲试

　　4）、仔细比较，区分兵马俑不同类型的不同个性。

　　5）出示幻灯，认一认，并读一读每个俑的特点。

　　品析：通过朗读，透过这些兵马俑你又想到了什么？

　　生：秦始皇所率领的大军有将军、有武士、有骑兵……他们分工明确各司其职，个个英勇善战彰显出英雄本色。

　　6）学习第10节。

　　教师引语：兵马俑不仅类型众多，个性鲜明，而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异……

　　1、放声朗读第十自然段，想想你从中感受到了什么？

　　2、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

　　3、扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？请同学们用“有的……好像……”来说一段话。（出示一组画面）

　　师：同学们，看到这近8000个雕刻的秦兵马俑，各有各的神态，竟然找不到相同的两个，你有什么想说的？

　　生：“古代的劳动人民真是太了不起了。

　　师：我也不禁佩服古代劳动人民的聪明才智。

　　（三）、总结全文内容 落实人文教育

　　师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖是模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的恢弘气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外史上是绝无仅有的。

　　1、请同学说一说什么是绝无仅有的。

　　2、生自由回答

　　生：秦兵马俑雕刻的惟妙惟肖是绝无仅有的。

　　生：秦兵马俑规模宏大是绝无仅有的

　　生：我觉得秦始皇统率的大军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势是绝无仅有的

　　生：我认为秦兵马俑展示出六中华民族的强大力量和英雄气概，这是觉悟仅有的。

　　师：与“绝无仅有”意思相近的，文中还有一个词是-----举世无双。

　　因此,举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。被人们称为世界的第八大奇迹。

　　师：面对这些宝贵的历史文物，我们应该怎么做呢？（精心保护）。

　　五、作业：自选题

　　n请你观察书上的插图（或上网寻找有关图片资料），展开想象，描述你感兴趣的一个兵马俑。

　　n做小导游，将课文内容改编成导游词，向大家介绍秦兵马俑。

　　六、附板书设计

　　规模宏大

　　珍贵的历史文物

　　13、秦兵马俑

　　类型众多 精心保护

　　个性鲜明

《秦兵马俑》教案 篇2

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　3、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点

　　1、掌握课文是从规模宏大，类型众多、个性鲜明这两方面描绘秦兵马俑特点的。

　　2、激发学生民族自豪感。

　　教学方法

　　1、朗读体会激情法。

　　2、读课文，析词句，抓特点。

　　3、抓过渡句把握主要内容法。

　　4、小组合作探究法。

　　5、一条线索贯穿法。（以“人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服”为主线。）

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习检查巧引入

　　1、今天我们继续学习第13课《秦兵马俑》（板书课题：指导“秦”的写法）。上节课我们学习了生字，理解了文中大量的四字词，下面听写两组词语:

　　（1）恢宏气势 排列整齐 雄兵百万 战车千乘

　　（2）神态各异 昂首挺胸 跃跃欲试 目光炯炯

　　2、（出示两组词语）请同学们对照大屏幕自改。

　　3、观察这两组词语，它们分别体现了兵马俑的什么特点？（规模大，神态各异）

　　过渡：课文是否就是从这两方面来描绘秦兵马俑的呢？

　　二、浏览全文抓重点

　　1、请同学们快速浏览课文，找出文中能概括全文内容的一个自然段。

　　（找到过渡句，大屏幕出示）

　　2、这句话在文中起什么作用？（起承上启下的作用。）这个过渡句告诉我们上文写的是兵马俑 ，下文写兵马俑 ， 。

　　（相机板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明）

　　3、哪一对词语把这两个方面连接起来了？（不仅……而且……）

　　小结：孩子们，找到过渡句，我们就抓住了课文的主要内容。这是一种最简便的概括主要内容的方法。

　　三、读文感受规模大

　　1、课文怎样表现兵马俑“规模宏大”这一特点的？齐读第二自然段。

　　2、哪些词句让你具体感受到了兵马俑的“规模宏大”？

　　（自读，圈划相关词句作批注）

　　3、汇报交流：俑坑面积 兵马俑数量

　　一号坑面积 兵马俑数量

　　小结：作者采用了列数字，作比较，举例子的方法具体真切地表现出兵马俑“规模宏大”的特点，让我们读起来犹如身临其境。

　　4、“站在高处鸟瞰”一句让你感受到了什么？

　　5、（大屏幕出示一号兵马俑鸟瞰图）让我们走进一号俑坑，亲身感受一下这恢宏的气势。（引读）整齐的队伍，巨大的方阵，看上去真像

　　小结：气势恢宏的秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵排列，生动地再现了秦军百万，战车千乘的宏伟气势，令人叹为观止！

　　6、看到这一切，游人的反应如何？（出示“人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服”）齐读这句话。

　　“折服”是什么意思？从“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”？（五体投地）

　　7、指导朗读。

　　指名读这句话，读出你的折服。（双重否定句，强调“折服”）

　　全体读这句话，读出所有人的折服！

　　四、析句品味姿态多

　　过渡：秦兵马俑令人折服的不仅是规模宏大，还有类型众多、个性鲜明的特点。

　　1、请同学们扫读4－9自然段，划出课文中介绍了哪些类型的兵马俑。

　　2、这些兵马俑都有怎样鲜明的个性呢?先来看“将军俑”。

　　3、指名读第4自然段，同学们想象它的造型、神态。（模仿总结）

　　再读本段，通过作者对将军俑细致的描写来感受它的个性特点。

　　4、这是一位怎样的将军？（久经沙场、沉着镇定、威风凛凛……）

　　你是从哪些语句中感受到的?(外形、衣着、动作、神态）

　　5、朗读指导：读出他的威风凛凛、沉着镇定。

　　小结学法：朗读课文 想象画面

　　品读文字 感受特点

　　6、请同学们运用这种学法，小组合作学习5－9自然段中喜欢的兵马俑。

　　7、汇报交流

　　提供句式：我们喜欢 ，我们从 这些语句中感受到它的个性特点是 。

　　小结：正是由于作者对兵马俑外形、动作、神态的细致描写，加上我们认真分析品味了语言文字，才能深切地感受到兵马俑鲜明的个性特点。

　　8、（画面再现，加深印象）会读书的孩子，能透过文字看到画面，大家头脑中的兵马俑形象到底准确不准确呢？（大屏幕出示相应兵马俑，学生指认）

　　过渡：孩子们，如此众多的秦兵马俑千人千面，无一雷同。我们不得不赞叹：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异。

　　（引读第10自然段）

　　9、（自读第10自然段）用心读，你能读懂什么？

　　汇报交流，各抒己见。

　　10、让我们近距离地端详这些兵马俑，观察他们还有哪些神态。（大屏幕出示不同神态的秦兵马俑特写。）

　　指导用“有的……好像……”这一句式接着说下去。

　　小结：同学们，既会观察又会想象、描述，真棒！把他们几个说的句子合起来也是一个排比句。

　　11、走进已埋在地下两千多年的兵马俑，众多的类型，鲜明的个性，这么逼真，如此传神。我们似乎能听到他们轻细的呼吸声。这是多么高超的制作工艺，多么非凡的艺术创造力呀。怎么能不令人折服呢？

　　（齐读“折服”一句）

　　五、首尾呼应显主旨

　　1、请同学们带着折服的语气读最后一段。（齐读）

　　读得这么有气势。不仅有折服之意，还有一种强烈的感情。什么样的感情？（自豪）

　　2、因什么而自豪？

　　（生答，老师相机指导理解“绝无仅有”）

　　3、本段在文中起什么作用？

　　4、朗读指导：带着自豪之情再读本段。

　　5、从你们的朗读中，老师感受到了强烈的民族自豪感。课文中有一个词和“绝无仅有”意思相同?（举世无双）齐读第1自然段。

　　6、你们都强调了哪些词语？为什么？

　　小结：显然，课文首尾呼应，一再强调秦兵马俑的独一无二，饱含自豪之情。

　　（齐读1、11自然段）

　　六、总结拓展巧练笔

　　总结：今天这节课，我们不仅读懂了语言文字的意思，把握了课文内容，而且还读出了文字背后含着的思想感情，真了不起。

　　拓展：孩子们，假如此时此刻你就站在秦兵马俑俑坑边，你最想说什么？（大屏幕出示鸟瞰图）

　　练笔：课下，请以《秦兵马俑，我想对你说》为题写一段话，可以采用总－分结构，也可以用上过渡句把你想说的两方面的内容连接起来。

　　板书设计

　　规模宏大

　　13、秦兵马俑

　　（举世无双) （绝无仅有）

　　类型众多

　　个性鲜明

《秦兵马俑》教案 篇3

　　一,引导质疑

　　1,师:古人说"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."今天,我们共同学习《秦兵马俑》这一课,学习一些质疑的本领.大家已经预习了课文,为了提高质疑的质量和课堂学习效率,老师建议大家围绕课题,课题前的导读,课文第三自然段质疑.请大家再一次朗读课文,准备提出自己的疑问.

　　2,学生质疑,老师简要在黑板边板书,如:

　　秦兵马俑在哪里 是什么样的 为什么被称为"世界第八奇迹" 是怎么制成的 是怎么被发现的 兵马俑有哪些特点 课文是怎样描述秦兵马俑的"规模宏大","类型众多,个性鲜明"的 ……

　　3,师生梳理问题,将问题分作三大类:阅读课文解决类,查阅资料解决类,正在探索研究类.简单的枝节性问题当即解决,师生共同确定重点问题:秦兵马俑为什么被称为"世界第八大奇迹"

　　4,师生交流解决问题的办法与过程:边读课文边勾划,批注;查阅相关资料,图片;先自己阅读思考再小组讨论,全班交流等.

　　二,自主探"疑"

　　1,自由朗读课文,达到正确,流利朗读,难读词句生生互教或请教老师,特别是文中的四字词语与生字要读正确.

　　2,学生独立默读思考,批注,查阅资料.

　　3,按合作小组讨论交流:一人组织,依次发言,共同归纳在全班发言的要点与理由.可以适当作一点儿浅显的记录.

　　三,全班研"疑".

　　在学生或小组代表汇报发言的过程中,教师结合以下要点采用行之有效,丰富多彩的方式引导学生理解与感受,相机渗透相关资料,指导有感情朗读.

　　▲因为"它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物".

　　老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言:"世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了.不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中国."

　　▲因为"秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的.它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万,战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概".

　　相机理解"乘"的含义,简介秦始皇陵彩绘铜车马.

　　▲因为"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明",在古今中外的雕塑史上"绝无仅有".

　　这是引导理解感悟的重点.可以结合第二自然段引导学生从数字中,从比照周围事物中感受"规模宏大".

　　感悟"类型众多,个性鲜明",可以把观察图片,朗读课文,想像神态与动作,照样子模拟形象结合起来,如两人一组,一人读句段,一人模拟神态与动作,并在班上适当展示与评议,在模拟表演与评议中形象地理解词句,感悟课文.

　　四,畅谈感受

　　教师扮演"记者",走入学生--"游客"中,采访"游客",如可问:秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么 "参观"了秦兵马俑,你最想说什么 有一批外国游客想到中国来参观游玩,你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗

　　五,小结收获

　　1,师生小结学习过程与收获,齐诵与质疑有关的古代格言,名人名言.激励学生提出新的疑问,课后去探究.如果老师能提供思路有关资料,老师要适时提供给学生.

　　2,自主积累喜欢的词句:有感情读一读,再抄一抄.

　　《秦兵马俑》说课稿

　　徐州市光荣巷小学 曹梅

　　我今天执教的是苏教版语文第十二册第19课《秦兵马俑》.

　　这是一篇状物类的散文,课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大,类型众多,形象鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱.文中既有说明,描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感.

　　本篇课文共分两教时教学,我所执教的是第二课时.根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况,我将本次教学的目标确定如下:

　　一,知识与技能.精读课文第3——11小节,理解秦兵马俑"类型众多,形象鲜明"的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧.

　　二,过程与方法.利用第十二册语文电子教材所提供的各种资料,结合课文内容,组织,引导学生通过对语言文字的品味,解读,理解秦兵马俑"类型众多,形象鲜明"的特点,感受中华民族的民族文化和人民的智慧.

　　三,情感态度价值观.通过对课文的理解,激发学生的民族自豪感.

　　编者选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的"世界遗产"的兴趣.通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,是本课教学的重难点.教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,似乎有点难度.因为,虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度.如今电子教材的开发与利用,给了我们很大的便利,其音,影,画的全方位的展现,一下子拉近了时间与空间的距离,让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方.因此本课的教学我就充分运用了电子教材的这一优点来组织学生学习课文,感悟语言,进而激发学生的民族自豪感.

　　因而,本次教学,我设计了以下几个环节:

　　一,复习导入

　　在这一环节,我从整体入手,请学生回忆上节课学习的内容,加深学生对本篇课文的总体印象,然后再顺理成章地导入今天的新课.

　　二,精读课文第3——10小节.

　　课文的3——10小节是本课时教的重点,也是学生非常感兴趣的内容.但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远,要想让学生真正理解课文的内容,并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史,去感受古代劳动人民的智慧,首先就要使学生进入课文所描绘的情境.所以,在这一环节,我首先播放了一段视频,让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵,带领他们穿越时空的遂道,去亲身感受秦兵马俑的魅力.事实证明,在那撼人心魄的音乐中,学生全神贯注,一个个目不斜视,紧盯着大屏幕.此时无声胜有声,一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前.此时,对于课文学生已经是有些迫不及待了,在这样的情况下,再让学生翻开课本,去字里行间细细品味,感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象,无疑是起到了事半功倍的效果.

　　欣赏完图片之后,我首先请学生说说这几小节主要写了什么 然后提供充裕的时间让他们反复地读课文,找一找,秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客,同时,老师以大屏幕为学生提供相关的图片,要求学生在自读,理解的基础上,图文对照,选择自己喜欢的,形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究,从字里行间去品味它鲜明的个性.俗话说,不动笔墨不读书,在这一环节,我还特意要求学生在书上圈圈画画,或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来.

　　在学生汇报交流的时候,我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点,并感受古代劳动人民的智慧与创造力,在此基础上,相机指导学生朗读,通过读,把自己的理解表现出来.

　　此时,我再利用电子教材所提供的视频录像,再次向学生展示秦兵马俑宏大的规模,雄伟的气势,让他们领略其众多的类型,鲜明的个性,再一次以有声有色的画面深深地震撼学生的心灵.并且引读课文的第10小节,并追问学生:"你从中还读懂了什么 "让学生用"有的……有的……"练习说话,让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容,体会到秦兵马俑的惟妙惟肖,感受到古代劳动人民的智慧与勤劳.

　　三,学习第11小节.

　　这一段,我以读代讲,让学生读后再说说自己的体会,加深学生对课文内容的理解.并进一步利用电子教材所提供的资源,着重理解"绝无仅有"这个词,以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能,激发学生的民族自豪感.

　　四,总结全文.

　　最后,我再对本课的学习内容作总结,进一步提升学生对文本的认识.

《秦兵马俑》教案 篇4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学准备：秦兵马俑的课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，整体感知

　　1、读题

　　2、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？

　　齐读第3节

　　3、过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”

　　二、学习第二段

　　1、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？

　　2、指名交流读书所得。

　　3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

　　指导朗读。

　　4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

　　过渡：文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点呢？

　　三、学习第三段

　　1、快速浏览第2-9节，课文描写了哪几类兵马俑？

　　过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。

　　2、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：

　　（1）选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

　　（2）想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？

　　小组学习。教师巡视指导。

　　交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

　　引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

　　小结：听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　3、默读第10节。用“——”画出表示神态的词句，用“……”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　4、出示填空：有的，好象（ ）；有的，好象（ ）；有的，好象（　）；有的，好象……省略号是什么意思？

　　五、回归整体，激发情感

　　1、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢

　　朗读第四段

　　2、提问：“学了课文，你有什么感想？”

　　4、总结课文，小结本课的写作方法。

　　六、拓展延伸，布置作业

　　1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

　　2、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。

　　3、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

　　（根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习）

《秦兵马俑》教案 篇5

　　设计意图：

　　本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

　　教学过程：

　　一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。

　　1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。

　　生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……

　　2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——

　　出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

　　指导朗读。

　　3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。

　　二、品词析句，在文本语言中动情

　　1、学习4——9小节。

　　（1）请同学们快速默读第4——9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。

　　师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多

　　（2）出示第4小节

　　出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

　　师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。

　　学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。。

　　学生交流：

　　威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……

　　师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

　　指导朗读

　　（3）自学5——9小节

　　刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——9小节中其中的一节，细细体会。

　　学生自由读。交流，

　　师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？

　　出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

　　生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……

　　师：能抓住武士俑的神态、动作描写。

　　师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。

　　学生交流

　　师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。

　　学生互读

　　（5）学习第10小节。

　　师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。

　　a、出示一组神态不同的兵俑图片。

　　b、出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读

　　c、课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？

　　再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……

　　师：你认为这样写有什么妙处？

　　生：这样写，把兵马俑写活了。

　　生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。

　　生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……

　　师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。

　　d、说话练习

　　神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。

　　出示：有的 ，好象 。

　　学生交流

　　e、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。

　　f、正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明

　　三、主题升华，激发学生民族自豪感。

　　秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀，朗读最后一节。

　　四、课外延伸

　　课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。:81/yanzhan/index.asp

《秦兵马俑》教案 篇6

　　教学目标

　　1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。

　　2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。

　　3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　一、导入课题，激发情感

　　1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。

　　2.板书课题。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

　　二、初读课文，整体把握

　　1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？

　　会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。

　　●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。

　　（是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。）

　　三、学习“规模宏大”部分

　　1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大？抓住它，想象气势，然后读出来。

　　2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的？

　　●预设一：抓住数字体会宏大。

　　⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”

　　如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）

　　数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

　　（同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了）

　　⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

　　●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

　　（1）通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

　　⑵出示图片，身临其境。

　　随机了解：什么感受？（浩浩荡荡威风凛凛震撼）

　　⑶出示文字，指导朗读：

　　“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

　　（似有千军万马铺天盖地而来之势。）

　　四、学习“类型众多，个性鲜明”部分

　　1.课文介绍了几种俑？

　　补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。

　　小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助。

　　2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。

　　●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性？（通过他们的神态可以感觉到）

　　●出示课文第8自然段。

　　边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

　　●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。

　　这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

　　五、引读最后一段升华感情

　　1.以引读的方式:

　　怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，

　　是因为（文章最后一段）。

　　怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，

　　是因为（文章最后一段）。

　　秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：（文章最后一段）。

　　2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。

《秦兵马俑》教案 篇7

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：239

　　《秦兵马俑》教案

　　设计意图：

　　本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

　　教学过程：

　　一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。

　　1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。

　　生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……

　　2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——

　　出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

　　指导朗读。

　　3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。

　　二、品词析句，在文本语言中动情

　　1、学习4——9小节。

　　（1）请同学们快速默读第4——9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。

　　师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多

　　（2）出示第4小节

　　出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

　　师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。

　　学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。。

　　学生交流：

　　威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……

　　师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

　　指导朗读

　　（3）自学5——9小节

　　刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——9小节中其中的一节，细细体会。

　　学生自由读。交流，

　　师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？

　　出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

　　生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……

　　师：能抓住武士俑的神态、动作描写。

　　师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。

　　学生交流

　　师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。

　　学生互读

　　（5）学习第10小节。

　　师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。

　　a、 出示一组神态不同的兵俑图片。

　　b、 出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读

　　c、 课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？

　　再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……

　　师：你认为这样写有什么妙处？

　　生：这样写，把兵马俑写活了。

　　生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。

　　生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……

　　师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。

　　d、说话练习

　　神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。

　　出示：有的 ，好象 。

　　学生交流

　　e、 正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。

　　f、 正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明

　　三、主题升华，激发学生民族自豪感。

　　秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。

　　四、课外延伸

　　课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。:81/yanzhan/index.asp

　　转载

《秦兵马俑》教案 篇8

　　设计意图：

　　本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

　　教学过程：

　　一、看录像，教师激情导入。

　　1、导语：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克曾说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将到这神奇的地下王国去看一看。

　　（播放兵马俑录像）

　　2、提问：看了录像，你能说说秦兵马俑给你留下的最深印象是什么吗？请你用一个词语说说它给你留下的印象。

　　生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……

　　3、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——

　　出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

　　指导朗读。

　　4、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。

　　二、品词析句，在文本语言中动情

　　1、学习4——7小节。

　　（1）请同学们快速默读第4——7小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑。

　　师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多

　　（2）出示第4小节

　　出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

　　师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。

　　学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。

　　学生交流：

　　威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……

　　师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

　　指导朗读

　　（3）自学5——7小节

　　刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——7小节中其中的一节，细细体会。

　　学生自由读。交流，

　　师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？

　　出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

　　生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……

　　师：能抓住武士俑的神态、动作描写。

　　师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不胜。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。

　　学生交流

　　师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。

　　学生互读

　　（5）学习第8小节。

　　师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅仅是历史，让我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。

　　a、 出示一组神态不同的兵俑图片。

　　b、 出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读

　　c、 课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？

　　再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……

　　师：你认为这样写有什么妙处？

　　生：这样写，把兵马俑写活了。

　　生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。

　　生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……

　　师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。

　　d、说话练习

　　神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。

　　出示：有的 ，好象 。

　　学生交流

　　e、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第8小节。

　　f、正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明

　　三、主题升华，激发学生民族自豪感。

　　秦兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！听，远处似乎传来整齐的脚步声，战马的嘶鸣声——让我们满怀激情，朗读最后一节。

　　四、课外延伸

　　站在秦俑面前，和这些雕塑对视，我们都可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息。从秦兵马俑考古回来，此时此刻，你最想说些什么呢？

　　学生交流

　　请大家为秦兵马俑设计一段广告语，让更多地人来参观欣赏这享誉世界的奇迹的第八大奇观。

《秦兵马俑》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

　　难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：PPT 、学生预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是 （板书：秦兵马俑）。 “俑”是什么？（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。）

　　2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！

　　二、初读课文

　　1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。

　　这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？

　　2、交流预习情况：（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有？

　　4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？

　　B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？

　　C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就可以叫——（过渡段）

　　三、精读课文

　　（一）、教学兵马俑的规模宏大

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。

　　2、交流：

　　（学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受）

　　A：已发掘的三个俑坑，总面积近20xx0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。）

　　B：在三个俑坑中，一号坑，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，）

　　3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的？（列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略）

　　4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。

　　（二）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

　　1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？

　　2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

　　3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

　　4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？

　　A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑？

　　B、它们平均身高约1.8米……

　　C、看它那神态自若的样子……

　　D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。

　　5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？那老师说的是什么俑？请根据特点去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗？真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点？

　　7、交流：（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号）

　　A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法？

　　B、再看，作者在每一分句中，先写了……（神态）再写了……（作者的联想）

　　C、引读。

　　D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？

　　E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

　　F、说话练习

　　8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（兵马俑很逼真）难怪作者说，每个兵马俑都是——（极为精美的艺术珍品）

　　四、总结全文

　　1、我们知道秦兵马俑绝世无双，。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系？（都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系）

　　2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词……（幻灯出示题词）。如果是你，你会怎样题词？

　　3、交流

　　五、布置作业：

　　课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　六：板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大 类型众多 个性鲜明

《秦兵马俑》教案 篇10

　　教学目标

　　1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。

　　2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。

　　3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　一、导入课题，激发情感

　　1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。

　　2.板书课题。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

　　二、初读课文，整体把握

　　1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？

　　会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。

　　●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。

　　（是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、的。）

　　三、学习“规模宏大”部分

　　1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大？抓住它，想象气势，然后读出来。

　　2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的？

　　●预设一：抓住数字体会宏大。

　　⑴面积大：“20xx0平方米，相当于50个篮球场那么大。”

　　如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）

　　数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

　　（同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了）

　　⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

　　●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

　　（1）通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

　　⑵出示图片，身临其境。

　　随机了解：什么感受？（浩浩荡荡威风凛凛震撼）

　　⑶出示文字，指导朗读：

　　“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

　　（似有千军万马铺天盖地而来之势。）

　　四、学习“类型众多，个性鲜明”部分

　　1.课文介绍了几种俑？

　　补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。

　　小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助。

　　2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。

　　●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性？（通过他们的神态可以感觉到）

　　●出示课文第8自然段。

　　边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

　　●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。

　　这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

　　五、引读最后一段升华感情

　　1.以引读的方式:

　　怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑是的，

　　是因为（文章最后一段）。

　　怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，

　　是因为（文章最后一段）。

　　秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：（文章最后一段）。

　　2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。

《秦兵马俑》教案 篇11

　　【教学目标】

　　1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

　　2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

　　3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。

　　【参考话题】

　　积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、前置性作业：

　　1.我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。

　　二、教学过程

　　（一）揭题

　　1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？

　　（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）

　　师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。

　　2.教师展示兵马俑图片。

　　师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑

　　3.知道“俑”是什么意思吗？

　　4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　（二）初步感知秦兵马俑形象

　　1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下 （可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）

　　2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？

　　3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）

　　举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北战 所向披靡

　　身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长靴 目光炯炯

　　跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。]

　　(三)整体感知课文

　　1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。

　　秦兵马俑不仅 ，而且 ， 。所以它是 的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀教案设计

　　大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人们发出了这样的赞叹：（师诵读）

　　*1976年5月，时任新加坡总理的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国政府首脑， 李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲” “中国这一伟大的历史文物，昭示着中国伟大的未来。”

　　*1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

　　*英国女王伊丽莎白二世惊叹：“铜车马比我们宫廷的马车还要好！”

　　*美国总统克林顿发感慨：“真希望到这里来当馆长。”

　　2.抓中心句，感知课文结构。

　　本文的作者是这样评价兵马俑的：兵马俑不仅马俑规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

　　在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么作用？

　　联系上下文看看，课文哪一部分写了规模宏大？（2），哪一部分写了类型众多、个性鲜明？（3-9）

　　小结：像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且概括课文主要内容。

　　（四）感受规模宏大

　　1.同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。

　　2.小组汇报

　　A、交流兵马俑的规模宏大。（课件出示第二自然段）

　　3.让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。（出示课件）：现在你想说什么？是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

　　（ 齐读） 走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

　　（1）这是什么句？（双重否定句）

　　（2）换一种说法：

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　（3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形，凝为一体，在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是一支曾经所向披靡，战无不胜的王者之师！

　　指导朗读：（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　B、交流写法

　　师：作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？

　　学生：列数字、作比较、举例子

　　小结：作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大，为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的足球场作比较。

　　4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?

　　学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。

　　5.小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课，我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界，去倾听他们的心声。

　　（五）作业

　　1.写课文中描写兵马俑的四字词语。

　　2.学习第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，也能用上不同的说明方法。

　　第二课时

　　一、前置性作业：1.搜集有关资料：秦兵马俑。

　　二、教学过程：

　　（一）复习导入

　　师：同学们，上节课我们学习《秦兵马俑》，谁还记得课文是从哪两方面来介绍秦兵马俑的？

　　（*规模宏大 *类型众多，个性鲜明）

　　今天我们将重点来领略秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点。

　　（二）了解类型、体会个性

　　师：曾经雄兵百万战车千乘的秦军已淹没在历史的长河中，离我们远去，而秦兵马俑却以恢宏的气势，高超的制作工艺吸引了世人的目光。

　　1.课文写了哪些类型的俑，他们又有怎样鲜明的个性呢？请同学们默读课文4—9节，印象深的俑可以多读几遍。

　　*重点学习将军俑

　　(1)过渡：人常说：“鸟无头不飞,人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。

　　(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的？(学生交流)

　　(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？

　　A、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军？（威风凛凛、指挥若定、气宇轩昂……）

　　B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

　　☆从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

　　尤其是对神态展开的丰富想象更让我们觉得传神，仿佛一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前，多么——（引说）“惟妙惟肖”。

　　好的文学作品就会让我们读后有身临其境之感，这就是文学的魅力。让我们再次走进这位威风凛凛的大将军。

　　C、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

　　D、生上台模仿，师生评价。

　　E、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗?

　　小结学法：作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态，由此展开丰富联想，一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前。我们在学习其他俑的时候也应该抓住这几点，去体会它们鲜明的个性。

　　2.指导自学。

　　(1)过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。然后选择一个最感兴趣的兵马俑进行交流，并完成表格。

　　(2)教师点拔：先确定学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

　　(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。

　　(4)交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

　　☆从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

　　☆从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

　　☆车兵俑分工明确，各司其职；

　　☆弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

　　(5)小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　3.感受“形态各异”，练习仿写人物形态。

　　(1)过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——(引读第10自然段)。

　　(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

　　A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中，你体会到了什么?

　　B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

　　(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)

　　C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?

　　D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗? 谁能用“有的……好象……”的句式来说一下?

　　(小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流。)

　　☆有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。

　　☆有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。

　　☆有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！

　　师相机指导：他们有的沉着冷静，好像；有的目光炯炯，神态严峻，好像；有的坚毅果敢，好像保护着驭手……

　　小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。　　

　　4.指导朗读：齐读这一段。

　　5.师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？

　　（三）激发鼓励，课堂小结

　　1.教师引导：同学们，听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑是的。（课件出示）

　　2.着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。

　　此时，你最想说的话是什么?(学生自主交流)

　　3.兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情，大声朗读(课文最后一节)：

　　师激情引读：这就是我们的——(秦兵马俑)；这就是规模宏大、气势恢宏的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑)；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑)；这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

　　【板书设计】

　　规模宏大

　　秦兵马俑 举世无双

　　类型众多，个性鲜

《秦兵马俑》教案 篇12

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入揭题

　　导入：

　　同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

　　1、课件播放图片：

　　说说你看了图后有什么感受？

　　2、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

　　二、初读全文，了解大意

　　1、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。

　　2、学生汇报：

　　出示第3段：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。　

　　3、指名读：

　　说说“宏大，鲜明”的意思。

　　（宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）

　　三、研读主要内容

　　1、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？

　　2、学生汇报。

　　3、过渡：

　　让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：

　　（出示课件）

　　读：用自己喜欢的方式读读4～8小节。

　　思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？

　　议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

　　4、交流汇报：

　　⑴　将军俑：说说自己对将军俑的印象。

　　随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。

　　⑵　武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。

　　⑶　陶马：指名读。

　　闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

　　5、小结：

　　对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。

　　6、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读4～8小节。

　　7、哪里看出兵马俑的规模宏大？

　　相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。

　　师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？

　　8、齐读第二段。

　　过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。

　　（播放军队混战声音）

　　9、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？

　　四、总结

　　1、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

　　2、出示：

　　世界的奇迹，民族的骄傲。　

　　3、齐读李光耀先生的这句话。

　　【教后反思】

　　真正的发散要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升学生的认识，通过对话把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来，引导学生体验到母语的优美和提高运用语言文字的能力。

《秦兵马俑》教案 篇13

　　一、给词语分类

　　昂首挺胸　　颔首低眉　　腾空而起　　愁眉紧锁　　

　　若有所思　　紧握双拳　　目光炯炯　　神态庄重

　　描写动作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　描写神态：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、连一连

　　从高处往下看　　　　张望

　　向远处看　　　　　　鸟瞰

　　抬着头向上看　　　　远眺

　　向四周看　　　　　　仰望

《秦兵马俑》教案 篇14

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、同学们这节课，我们继续学习（生齐读课题：秦兵马俑）。

　　2、通过上一节课的学习，同学们一定会填吧，出示：

　　（　　　　　）的秦兵马俑。　

　　3、过渡：

　　同学们说得真好，相信通过这节课的学习，大家一定会有新的发现和感受。

　　二、精读

　　1、请同学们自由读读课文：

　　想一想你又有了哪些新的发现和感受？在有所发现和感受的地方写写批注，开始。

　　2、学生自学，老师巡视，询问：

　　你发现了什么？感受到了什么？

　　3、同桌分享分享各自的发现和感受。

　　4、大组交流：

　　你感受到了什么？

　　（弹性设计）

　　⑴　规模宏大：

　　板书：

　　规模宏大　

　　①　你是从哪儿感受到的？

　　指名读，映示：

　　兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。　

　　a、能读好吗？先练一练。

　　指名读。

　　引导评价：

　　如果他读得不好？就问你们觉得他读得怎么样？你能读好吗？如果读得好，问读的学生，你为什么这样读？

　　师引：

　　读得好，说得更好，兵马俑的规模是大呀！能填一填吗？

　　出示填空：

　　俑坑的面积达＿＿＿＿＿＿，相当于篮球场的＿＿＿＿＿＿，相当于足球场的＿＿＿＿＿＿，还相当于＿＿＿＿＿的……　

　　指名回答。

　　b、小结：

　　说得真好，作者正是采用列数据、作比较的方法，突出了兵马俑的规模宏大，让我们一齐来感受。

　　引读。

　　c、其实，走进大厅，站在高处鸟瞰，我们也同样能感受到兵马俑的恢弘气势。

　　引读：站在高处鸟瞰──

　　d、想亲眼看一看吗？（映示图）你看到了什么？会说些什么？同桌交流一下。

　　e、师小结：

　　这一切，不正展示了当时秦军的强大力量吗！让我们用朗读来表现，站在高处鸟瞰──

　　②　过渡：

　　我们从第二小节中感受到兵马俑规模宏大，你们读了其他部分，又有哪些新的感受呢？

　　⑵　类型众多：

　　①　能具体地说一说吗？还有谁想补充？

　　②　谁能连起来说？

　　③　小结：

　　说得真好。这类型众多的兵马俑，你一定有自己的最喜欢的吧？你最喜欢的是──你呢──你──

　　④　请反复读读相关内容，先说给自己听听，然后四人小组互相介绍介绍。听的同学注意，听完后可以问一问他为什么这样介绍，也可以谈一谈自己听后的想法。开始！

　　⑤　学生准备，老师巡视指导。

　　⑥　集体交流：

　　a、谁愿意向全班同学介绍？──指名介绍，问你为什么这样介绍？听了他的介绍，你们有什么想法？

　　抓住将军俑，老师也喜欢将军俑，想听吗？请闭上眼睛。师范读。一齐来！愿同学们把将军的英雄气概牢牢地刻在心中！

　　b、还有谁也想来介绍？

　　评价。

　　师引：将军是一位英雄，武士不也同样是英雄吗？

　　c、其他种类的兵马俑让我们一起来欣赏。

　　引读：

　　这一位位兵马俑不正是当时一位位英雄的再现吗！

　　d、他们的容貌都记住了吗？谁来认一认。

　　（出示实物）

　　⑦　过渡：

　　兵马俑不光类型众多，而且个性鲜明，好好读读第8小节，读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？　

　　⑧　同桌交流，指名说。

　　引导：

　　仅仅是这几种神态吗？还有谁说？（指名说）能连起来多说几种吗？

　　⑨　让我们再次感受！齐读第8小节。

　　a、引读9小节。

　　b、引读：

　　强大力量就体现在──兵马俑规模宏大──英雄气概就体现在兵马俑类型众多、个性鲜明上。将军俑──

　　c、同学们，兵马俑仅相当于当时秦军百万雄兵的一百五十分之一。两千多年前，我们中国就有这样一支宏伟的军队，就有这么多的英雄人物，怎能不让我们中华子孙感到骄傲、自豪！引读──

　　三、总结课文

　　1、小结：

　　同学们，这节课我们尽情地欣赏了秦兵马俑，感受到秦兵马俑的规模宏大、类型众多和个性鲜明。即将挥手告别，此时此刻，你最想说些什么？

　　映示、指多人说。

　　2、短短的一两节课，我们很难对兵马俑有深入的了解，所以老师希望同学们课后继续关注兵马俑，收集相关资料，使自己对兵马俑有更深入的了解。

　　四、作业

　　1、摘抄课文中的成语。

　　2、有感情地朗读课文。

《秦兵马俑》教案 篇15

　　【教学目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

　　3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、检复导入

　　师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

　　板书：

　　规模宏大，类型众多、形象鲜明　

　　二、讲读第二段

　　1、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

　　2、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

　　三、讲读第三段

　　1、过渡：

　　秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

　　快速浏览课文4～8小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

　　板书：

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑　

　　2、重点讲读“将军俑”：

　　师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

　　⑴　指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

　　⑵　再读第四小节，讨论交流：

　　为什么将军俑给你这样的印象？

　　抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

　　⑶　指导朗读：

　　读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

　　3、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

　　组织交流：

　　分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

　　生自由上前板书，师相机引导点拨。

　　4、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

　　忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

　　5、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

　　6、讲读第8小节：

　　过渡：

　　这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

　　⑴　默读第8小节。

　　⑵　读后提问：

　　你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

　　⑶　进行写话练习：

　　用上“有的……好像……”的句式。

　　三、讲读最后一段

　　1、小结过渡：

　　精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

　　引读最后一段。

　　板书：

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概　

　　2、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

　　四、总结延伸

　　1、总结：

　　正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

　　2、延伸：

　　同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

　　3、结束语：

　　同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

　　五、布置作业

　　1、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

　　2、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

　　【板书设计】

　　19、秦兵马俑

　　将军俑　　威武勇猛　久经沙场　　　　

　　武士俑　　忠君爱国

　　规模宏大　类型众多　各尽其责

　　形象鲜明　英勇善战　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　马　俑　　神态各异

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概　

　　【案例分析】

　　课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，教者认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：

　　首先，采用直奔中心段落的教学方法。教者抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。

　　其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，教者还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。

　　第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积20000平方米和坑内兵马俑总数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14260平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。教者利用教室、全校学生总人数作为参照对象。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”……

　　可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。