大学生上课缺勤情况调查分析及对策研究

内容摘要：国运兴衰，系于教育，上课乃学生之本。课堂教学是当前高校学生学习的主要方式，也是教师传授知识的主要途径。大学生上课出勤是对学生完成学业的基本要求，也是保证高校教学秩序的必然要求。但当前高校大学生上课缺勤现象比较严重，上课缺勤是高校普遍面临的问题，大学生迟到、早退、无故请假和旷课等现象严重影响了正常的教学秩序，影响了教育教学质量。保证大学生的上课出勤率是维护学校教学秩序和改善课堂教学效果的重要环节，因此需要加强对大学生上课出勤的管理和规范.

关键词：课堂教学；上课缺勤；教学质量。

上海应用技术学院结合自身学校的特点，每学期都组织教学督导对教师的课堂教学情况包括学生上课出勤率进行检查，并对大学生上课出勤情况进行汇总和统计，发现大学生上课缺勤是各个学院都普遍存在的问题，上课缺勤已较大影响了正常的教学秩序和学校学风建设。

本课题主要研究分析本校在大学生上课考勤制度方面可能存在的问题和漏洞，找到问题所存在的具体原因，加强对大学生上课考勤制度的完善和管理。进一步改善教学管理，提高教学管理的科学化水平，探索更为科学的课堂教学模式，提高改善本校教学环境和教师教学质量，为形成具有本校特色、适合学生发展的课程体系提供可供参加的建议。

一、学生缺勤基本情况

（一）调查目的

（1）了解学生缺勤现象的看法

为了更好的抓住学生学习动态，了解学生对于学校教育方式以及自身学习的态度，从而调整学校的教育模式，更好的提高教学质量。

（2）了解学生的出勤现状。

通过了解学生出勤现状来把握当前学校教学质量，从而采取一系列措施对学生出勤现状尽心整改。

（3）了解缺勤现象的特点

当代大学生缺勤情况拥有“共通性”，什么时候、什么课、和那些人缺勤都有一定的特点，把握这些特点就可以更有效的解决当前普遍缺勤的状况

（4）了解学生缺勤的原因

事情都是有据可循的，学生缺勤现状也不例外。只有了解学生缺勤的原因，从根本上去解决问题，才是长期提高教学质量的途径。

（5）为缺勤提供对策及建议

通过了解和掌握缺勤的各方面因数，才能促使我们从中分析出解决方案和对策，“对症下药，方能疗效”。

（二）调查对象及方式

上海应用技术学院计算机科学与信息工程系12级、13级和14级学生，通过问卷的形式进行抽样调研。调查问卷共计160份，其中有效问卷144份，无效问卷16份，其中男生75人，女生69人。大一、大二、大三各占1/3，即48份。

（三）整体情况

学生缺勤情况较为严重，在调查的144人当中，有过几次缺勤的有77人约占53.7%；偶尔缺勤的有40人约占28.4%；经常缺勤的5人约占3.5%，既样本中有过缺勤记录的学生占总样本的85.6%。

由此可见我院学生上课方面的出勤率相当低。仅有14.4%的学生没有过缺勤记录。这说明我们院校的缺勤问题较为严重的，应当加强对大学生上课考勤制度的完善和管理。进一步改善教学管理，提高教学管理的科学化水平，探索更为科学的课堂教学模式，提高改善本校教学环境和教师教学质量，这样才能提高我院校学生的出勤率，从而进一步提高我们院校的教育质量。

二、调查结果

(一)个人因素

据调查结果显示，计算机专业学生对自己专业感兴趣的程度可见一斑，感兴趣的仅占30.6%，不甘心去的占22.2%。而通过问卷填“一般”的占47.2%。说明大多数学生对自己学习的专业不是特别着迷。而后一个问题“遇到自己不感兴趣的课，你会怎么办？”大多数学生回答是“应付点名，课堂睡觉、说话或看小说”占38.8%，而仅次于这个数据的就是“逃课”占22.2%。仅有16%的学生愿意继续认真听讲。当问及“你是否有过缺席课程时”在144人当中5人经常、40人偶尔、77人有过几次，竟占总样本的84.8%。也就是说仅有15.2%的人没有缺勤的先例。因此学生缺勤现在还是比较严重的，应予以重视。

是否缺勤过课程
选项	经常	偶尔	只有几次	重来不缺席
人数（个）	5	40	77	22
占比（百分比）	3.5%	27.8%	53.5%	15.2%

而关于学生的态度问题，竟有65.3%的学生认为高校逃课的现象非常正常，32.6%的说不清，仅有2.1%的学生认为这是不正常的现象。可见，高校逃课现象已成为一种“潮流”。问起原因，18.1%的学生是病假；50.7%的是事假；17.3%的忙于学生工作；还有13.9的是根本不想来上课。看来对于大多数学生来说上课学习在他们的眼中不如自己的个人私事重要。根据问卷调查，大多数学生逃课都集中于马克思、艺术概论，在144人中有81.3%的人逃过此类课程，其次选修课亦有112人逃过占77.8%。而高数课、英语等逃课人数也有30%左右，专业课相对较少仅有18.8%的学生逃过。

大学“逃课”是否属于正常现象
选项	很正常	不正常	说不清
人数（个）	94	3	47
占比（百分比）	65.3%	2.1%	32.6

曾经缺过哪些课
选项（多选）	高数、大物等	马克思等公共基础课	选修课	专业必修课	英语课
人数（个）	47	117	112	27	44
占总样本（百分比）	32.6%	81.3%	77.8%	18.8%	30.6%

而对于上课的状态，大多数都是“玩一会儿，听一会儿”占比达到91%。而且学生对现在的状态也比较满意，不满意的仅占28.5%。说明学生对自己的前途较为茫然，没有危机感导致缺勤率大大提高。

上课状态
选项（多选）	全神贯注	玩一会儿，听一会儿	睡觉	自主学习	完全不听
人数（个）	0	131	7	5	1
占比（百分比）	0	91%	4.7%	3.5%	0.8%

(二)学校因素

根据调研显示，学生未出席上课的原因是超过60%的学生老师讲课过于单调，内容讲解难以理解，还有一点就是老师不点名缺勤也很高，占总样本的50%。还有就是对课程自身不太感兴趣，班级的学习气氛不太好导致缺勤率大大增高。

为选择按时出席课程的原因
选项（多选）	教课无趣	内容难以理解	老师人格魅力不足	老师不点名	没想过
人数（个）	87	68	0	73	7
占总样本（百分比）	60.4%	47.2%	0	50.7%	4.9%

对于学生选择老师来说，学生更倾向于上课能脱离PPT的，并且能通过形象的比喻和肢体语言和学生们进行交流。数据显示，95.8%的学生特别不喜欢老师念PPT，这也是导致大多数学生缺勤的原因。由此可见，老师授课方式影响着学生的学习状态。

导致你缺勤的教学方法
选项（多选）	老师念PPT	老师不互动	上课点名回答问题	老师讲课不讲实例	以点名为手段提高出勤率
人数（个）	138	24	31	27	77
占总样本（百分比）	95.8%	16.7%	21.5%	18.8%	53.5%

在“对学校的教学模式是否满意”一问中，只有2.1%的选择满意，而大部分都是选择“一般”和“没想过”，这说明老师的教学对学生影响较少，大多数学生学习除了上课也以自学为主。所以，教师的教学质量也需要有所提高，多形式多元化的教学方式才能更有效的培育新型人才。

学校的教育模式是否满意
选项	满意	一般	不满意	还没有想过
人数（个）	3	66	8	67
占比（百分比）	2.1%	45.8%	5.6%	46.5%

（三）改进方式调研

根据调研情况，144人当中，有133人还是想提高自己的自律能力的，占比为92.4%，有7.6%的学生表示无所谓，没有人填否，可见还是有不少人想学好，想自律。而在提及“学校安排的课程是否合理”的问题中，仅有2.1%的人认为合理。有78.5%的学生认为不太合理，还有19.4%的学生表明无所谓。所以可见学校的课程安排还是有些问题的。

是否要提高自己的自律能力
选项	是	否	无所谓
人数（个）	133	0	11
占比（百分比）	92.4%	0	7.6%

而关于学校安排的课程与自己未来职场的发展是否有意义，有4.9%的人觉得有意义，有13.8 %的学生人为是完全没有意义的。而大多数学生集中认为部分有意义，而有些部分却没有意占有81.3%。而且有66.4%的学生认为考试能轻松过而缺勤。

学校安排的课程是否合理
选项	合理	不合理	没在意
人数（个）	3	113	28
占比（百分比）	4.9%	81.3%	13.8%

图八

但是大部分学生表示老师讲的第一节课听得懂，竟占96.5%。说明很多学生都是因为第一节课没有去导致后面的课无法跟上最终导致经常逃课。而且占有88.2%的学生也表示需要得到帮助来提高自己的自律能力。

老师的第一节课是否听得懂
选项	听得懂	听不懂	没听
人数（个）	139	0	5
占比（百分比）	96.5%	0	3.5%

图九

（四）、差异分析

学校学生逃课状况不仅在总体上显示出不同于其它群体的特点，在其内部结构上也存在着差异，以下是对此问题进行分析。

（1）年级比较

从年级来看，大三的学生逃课明显比大一大二的学生要多出许多。这是因为大三的早已适应了学校生活，甚至了解学校管理体制的一些漏洞，从而变成了一些所谓的“老油条”。而这些经验也会一届届的往下传，结果学校的逃课现象就有明显的规律——大一刚进来时，由于不了解多以大多数学生选择认真听课好好学习。到大二时已经从学长那里了解了许多“经验”，然后渐渐的开始逃课，到大三时由于忙于各种事情一边“教导”大一大二的学弟学妹。，一边不断逃课出去找兼职或则做其他事为毕业做准备。

（2)男女生比较

通过调查发现，缺勤率男生普遍高于女生，是因为大多数女生都有一种“清高”的心理。认为逃课后被点名，会成为焦点，有损自己的形象。再则大多数女生对于从事自己行业的耐心和认真程度都普遍高于男生，所以男生逃课率明显高于女生。

（3）家庭背景对比

逃课的缺勤的学生来自乡村、城镇的居多。这是由于文化水平的差异。所以不仅要大大提高学生的思想教育，而且还要遏制学校的不良风气，盛行优良的风气带动学校学生的整体素质水平。

二、大学生缺勤总体表现

大学生缺勤已然成为了大多数高等教育的普遍现象。对于问及大学生缺勤行为时都感觉早已司空见惯。授课老师方面，学生缺勤也上第一节提的重点内容。不过依然无法遏制学生缺勤现象，因此对于教师也只能尽量减少缺勤率，但也认为每节课必然有人不来，认为全勤的次数微乎其微。通过问卷调查发现，学生缺勤因素主要由三方面因素：一、个人因素；二、环境因素；三、学校因素。

（一）个人因素

个人因素是导致学生缺勤最重要的因数，大多数学生缺勤都是因为自己对“上大学是来学习”的观念不强。所以导致大多数学生因为个人私事就请假或者直接缺旷课程，再则就是太过松散，对于学校制度无所畏惧。这些可以总结为两个字那就是“自律”。

大多数学生意识到自己的自律能力太差，但是依旧按照自己的“轻松”的生活方式呆在学校中。很多学生都想改变现状，但是永远处于一种“只想不做”的状态中。这时候这些学生往往需要一些心理辅导。

学生对于学习意识不强的主要因素就是从众心理。其实学生刚刚入校时是保持着高考时的心理状态。但是大多数都受到了学长学姐的“悉心教导”，学会钻学校的空子，最终导致学生整体学风下降。缺勤率上升。

（二）环境因素

提到环境因素，就不得不提两个字“学风”。各个高等院校的教育质量高低当然存在着各方面的因素，但是影响最大的必定是学风建设。如果学风不够好那么要提高教学质量便十分困难。

在环境方面，我校大学生缺勤主要是因为群体对学习的意识淡薄，大多数学生都是因为“你逃我也逃，你玩我也玩”这样的态度。除了考试期间，其他时间图书馆近乎“空馆”。

当新生入校时，大多数学生都刚刚从高考紧张期缓过来，而这个时候来到新学校，看到大学的自由度如此之高，也懈怠了学习。再加上学长学姐的“循循善诱”最终成为新一代“混大学”的学生

而我校学生在寝室中基本足不出户，每天面对电脑，久而久之就变得懒散，甚至连吃饭也不去食堂，外卖成为了学生每天不可少的食物。最终成为了大家口中的宅男，这种学生几乎占比相当高。日此以往，日久成毒。

（三）学校因素

大学生缺勤率低主要因素在于学生，但是学校对学生的管理水平和教师的教学质量也同样影响着学生的出勤率。学校对专业课的安排衔接不当或者教师对考勤的松紧度和教学方法等都会影响学生的听课效率。

有写学生反映，学校的课程安排不合理，导致课程衔接不上，最终导致对理论知识的理解出现无差，课程听不懂或者要花很长时间去理解最终导致不少学生缺勤，甚至有些学生去图书馆自学。

调查表明部分教师的教学没有自己的教学特点，通过讲解PTT的方法用自己的理解思维给学生们讲解知识，而非站在学生的理解角度对学生进行授课，最终会导致学生对课程的兴趣大打折扣，最终导致缺勤。

三、大学生缺勤现状的改进及策略

(一)加强对学风的建设工作

1、加强大学生诚信教育，进一步培养学生科学严谨的治学态度，杜绝旷课、迟到、上课开小差等不良现象。加强考风考纪的宣传和教育工作，严格考试纪律，在学生中，形成一种自觉学习，自我管理，自我提高的良好习惯。

2、加强职业生涯和就业指导教育，有计划、有步骤地对学生进行职业生涯和就业指导教育，并贯穿于整个大学生活，让他们了解社会就业形势，引导他们根据自身的特点选择和设计职业生涯的主攻方向，并围绕这个主题调整自己的学习方向，培养学生的科学精神和人文精神，从而让学生能自主学习，形成良好的学习风气。

3、加强学习适应性教育，加强新生入学后的学习适应性教育，帮助新生实现由中学到大学的角色转变，使其尽快适应大学生活，了解所学专业方向和专业要求。积极宣传落实各级各类奖学金、助学金制度，引导、鼓励学生刻苦学习。

4、加强人文素质教育，根据学生的实际情况和兴趣爱好，多途径为学生提供学习知识的机会及场所。开展包括学生第二课堂活动在内的校园文化活动,包括科技创新、文艺、音乐、体育、书法、美术、学生科技活动、社会实践活动、勤工助学等。通过经常性的体现学科专业特点的各种学术报告会、专题讲座、专题研讨会、专业技能竞赛等活动，提高学生的学习兴趣和综合素质，着重突出科技创新，提高学生的实践和创新能力，使学生在文明、整洁、优美的环境中学习和生活，增强学习效果,提高学生综合素质。5 、社会实践教育，坚持深入开展社会实践活动，让学生感受社会经济对各专业人才、知识的需求，探索和深化社会实践的内容、形式、方法和途径，使社会实践活动成为促进学风建设、增长学生才干的重要途径。

5、加强心理健康教育，充分发挥学院心理咨询室的功能，积极为学习困难学生提供心理帮助，为他们排忧解惑，激发他们学习的信心和勇气，克服学习上的畏难情绪，在校园大环境里勤奋学习，健康成长。

（二）加强学生课堂监督和管理工作

1、教师上课期间要与学生干部一起认真做好课堂考勤工作，杜绝上课教师不清点人数、草率签字，从而导致课堂考勤数据不准确的现象发生。对学生的缺旷课处理除严格按照重庆文理学院学籍管理规定执行外，还要求上课教师将学生的考勤数据作为评定平时成绩、提出警告和取消考试资格的直接依据之一。

2、辅导员老师在学工秘书的配合下对学生的缺旷课要严肃的批评教育，达到学籍管理规定中旷课数量处分标准的要及时上报学院。同时要教育学生干部认真履行职责，把考勤管理当成十分重要的工作来做，并作为学生干部评优评奖的重要依据之一。

3、要按时做好考勤表格材料的发放，收集与统计工作，并随机抽查各班上课出勤情况，每周进行一次统计和比对，对缺旷课数量接近学籍处分标准的学生，要进行警告和在学院张贴栏通报批评，每周将比对结果在学院相关会议上予以通报。

4、在考勤管理的整个执行过程中，相关责任人对考勤管理实施不力或出现工作失误，学院将严肃追究相关人员的责任，具体根据工作失误的轻重予以相应层级的通报，并在期末酬金分配中给与相应的经济处罚，同时将此项工作作为年度工作考核的依据之一。

（三）加强和提高学校教学的综合水平

1、不断了解现代高等教育教学理论，合理安排专业课程，在教学中处理好科学性与思想性相结合、知识积累与智能发展相结合、教师主导与学生主体作用相结合、基础理论与应用实践相结合、知识的系统性与认知的循序渐进相结合等方面的关系，不断更新教育教学观念，不断丰富自身的教学品质。

2、杜绝上课念PPT现象，建立教师自身的教学哲学，形成有特色的教学风格。也就是说，教师在教学工作中要十分明确其扮演的角色，正如常说的，教师最好的教学是教师智慧的创造，也是教师的表演艺术，教师要通过教学活动成为学生的知识库、传授者、指导者和合作者，才能使得学生从教师那里学到知识、掌握方法和接受训练。

3、要为学生的学习创造积极向上的环境氛围，教师要使用多种评估策略琢磨学生的学习心理活动，诊断和满足学生的各种学习需求，使他们在课堂内持续集中学习的注意力，在课堂外保持学习的主动性。也就是说，教师在学生面前不是一个简单的信息人，不是教书匠，而是学生面前的鲜活独立的思想者和行动者。

（四）培养高校学生自律能力

1、完善全学生自律组织机构. 形成协调统一的自律体系自律的主体是充分发挥学生在教育中的主体地位和作用。应引导大学生参与学校的教育、管理、后勤服务等工作, 并自主开展自身思想品德、道德规范和基础文明等教育, 在此基础上建立和健全大学生自律组织机构。

2, 要重视院系学生自律组织建设, 这是培养学生自律能力的落脚点。首先, 院系要成立学生自律工作小组, 诸如学习辅导小组、学生思想动态调查小组、自习检查小组、

课堂纪律检查小组、宿舍查夜小组等等。学生自律工作小组的成员主要由学生骨干组成, 并指定一名辅导员负责指导各自律工作小组积极开展各项工作, 各小组要定期不定期向院系党组织汇报工作情况。其次, 建立学生党员值班制度, 协助辅导员和院系处理和解决学生日常事务。学生党员是广大同学中的优秀分子, 他们在德、智、体、美等各方面表现突出, 因此在同学中的威信较高, 容易获得广大同学的信任。一般同学在学习和生活中遇到困难时往往不愿直接找辅导员而更倾向于希望得到同学的帮助和关心。通过开展学生党员值班制度, 帮助身边同学解决学习生活中的困难, 既能增进同学间的友谊, 提高班集体的凝聚力, 又能实实在在地培养和提高学生的自理和自律能力。

3、组织和引导学生大力开展形式多样的自律教育活动，在我国当代青年学生已不再满足按照社会的常规教程, 单纯地做一个被教育者, 而是根据社会发展的需要, 把自己塑造成为一个自觉的主体。因此, 要做好当代青年学生的思想政治工作和教育管理工作, 就必须强化青年学生的自律能力, 引导青年学生积极开展寓教于乐的自律教育活动。实现这一目标的一个极其重要的举措, 就是把校园文化作为课堂的有效延伸, 形成学生“ 自编自导” 的第二课堂, 赋予其充实的内涵。通过学生参与、策划、组织、开展丰富多彩、健康有益的校园文化活动, 积极引导学生努力做到“ 融知情意行于一体, 集德识才学于一身” , 自觉加强礼仪礼貌修养, 陶冶高尚情操, 把“ 有理想、有道德、有文化、有纪律” 作为自身修养的目标, 完善自身人格, 充分发挥环境育人的、文化育人、科技育人、艺术育人的作用, 架设培养学生自律能力的桥梁, 全面深入

推进面向21 世纪的素质教育。