1. 1《整十数加、减整十数》教学反思
2. 2《整十数加减整十数》教学反思
3. 3整十数加减整十数教学反思

多进行口头练习让生说说计算方法，其实我在从接到任务到上课之前的十分钟我一直很矛盾的，我的这节数学课该去哪儿离上课只有分钟了毕竞这是一节竞赛课。

《整十数加、减整十数》教学反思2017-08-08 20:30:18 | #1楼回目录

《整十数加、减整十数》教学反思

我校开展的“一人一课”活动中，我执教了《整十数加、减整十数》这一教学内容，反思如下：

一、让学生在实际情境中学习计算，培养学生的学习兴趣。

本课一开始，我利用课件让生充分观察“公园花卉展”的真实情境，让学生进人情境，并从中提出有关的计算问题：红花和黄花有多少盆？红花和紫花有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？并使学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生遇到问题能从数量上进行观察和思索的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

二、探索新知时，我注重多引导学生独立思考与小组间合作交流，探讨出计算方法。在解决第一个问题时，红花和黄花有多少盆？10+20等于多少时，我引导学生思考计算方法，组织小组间合作交流，让他们动手、动口，当指名小组回答计算方法时，各组有各组的计算方法，我们组的计算方法是：2+1=3，所以10+20=30；我们是用数的组成的方法计算的；我们组是用摆小棒算的；我们是看图数出来的；我们组是用十作单位，1个十和2个十合起来是3个十；使我出乎意料的是，我们班田欣悦同学回答的与众不同，她是用“一”作单位，10个一和20个一组成30个一，30个一就是30。在解决第二、第三个问题时，让生用自己喜欢的方法计算。教学整十数减整十数时，学生们的兴趣更高了，通过小组间的讨论很快地掌握了计算方法，总之，我让生在自主探索和合作交流中明白了算理，掌握了自己喜欢的计算方法。

三、教学中注重练习的设计。、

1、讲究练习的形式：以小猫钓鱼的动画故事呈现给学生，展示小猫出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引学生的注意，激发学生的计算兴趣。

2、多进行口头练习，让生说说计算方法。

3、突出了计算的难点。让生用不同的方法计算。

总之，这堂课学生通过观察、动手操作、小组间交流获取了新知，学生学习兴趣高。不足：有少数学生操作能力、合作交流能力差，希在今后的教学课堂中多引导。

《整十数加减整十数》教学反思2017-08-08 20:31:43 | #2楼回目录

我的数学竞赛课，该去哪儿？

--------《整十加减整十数》的教学案例反思

这两天，我熬了两个夜晚，精心准备竞赛课《整十加减整十数》终于上演了。课堂进程就像在黑夜走山路，从一开始就不太顺，一路磕磕碰碰，一点都不顺畅，有些在我的意料之中，还有一些状况又出乎我的意料之外。

其实，我在从接到任务，到上课之前的十分钟，我一直很矛盾的。矛盾之一：我的竞赛课上，要不要听听学生的真实想法？引入情景时，陈景老师曾帮我作了这样的建议，用“你们爱看书吗？”如果有的学生答不喜欢怎么办？就会出问题，最好还是改为“你喜欢绘画书吗？或者干脆改成别的吧，这样学生好回答一些。我想：学生回答“喜欢书“和”不喜欢”书对于我要上我内容本身也没多少冲突，可这是个事实呀！我又想：是让学生好回答，让课堂更顺利，有意避开这个现实，还是直接面对学生真实想法，听听他们心声呢？但这一节竞赛课，所以我还是很矛盾。

我又想起周三的心理健康教育的课堂上的情景，当时上的是《快乐的成长》这一节课，当我问：同学们，你们在学校感到快乐吗？大部分都说“快乐”，突然又传来了一个很不和谐的声音“不快乐”“我也不快乐”又冒出来几个声音。为什么呢？我追问道，“因为我不喜欢上xx课”“我也不喜欢上”“我讨厌上xx课”,有四五个孩子争着说道。其中还有一个中等成绩的学生，当时我真的很吃惊，还是一年级的孩子，对学习就是这样的态度，学习的快乐哪儿去呢？课堂除了

让学生学到知识，是不是还应该让学生感受到学习的快乐呢？

矛盾之二：“整十加减整十数”的算理中要不要说明“十”是一个计数单位，要不要让学生去体会“单位相同的数才可以相加”这个数学法则？我也曾想就让学生能说到“1个十加上2个十就等于3个十”，不管为什么呢？可当我回家问读四年级的儿子的情景：10+20为什么等于30呢？儿子说：对你问这样的问题我很无语。是他不知道，还是忘记了？对于一年级的学生，我要不要让他们体会一下呢？

矛盾之三：计数器，要不要给他？第四节课时，与学生沟通时，知道了学生都没有计数器，我又赶紧回到我们学生拿了18个计数器在发计数器时，同桌的两个同学共用一个计算器，当我发给一个小组的最后一个女生时，“不要发给她”“她什么都不会”“她很傻”，这个女生周围的学生争先恐后的对我说。这个女生却胆怯的、眼睛木木的还望着我手里的计数器。发给她，还是发给他的同桌的小男生？当我递给她时，她居然笑了。

…….

我的这节数学课该去哪儿，离上课只有10分钟了？毕竞这是一节竞赛课。上次视频展播会上数学教研员简主任的话又一次在耳边响起：数学课堂上，你要把学生领到哪儿？学生到了那儿吗？是怎样到那儿的？直到这时，我心里才有了一点点的坚定和信心。

下课了，设计的内容果然没有完成，我还是感觉到一丝丝的后悔，为什么要这样上呢？但回想刚才课堂中，学生的稚嫩答案，可爱的样子，听课老师们脸上洋溢的笑容，我自己的好心情，还有下课后那个

不知名的学生的一声：梅老师，再见！心里又有了一种踏实感,能让课堂中的每个人都能开心学，这也许就是我要到的地方吧。课堂中有很多的缺憾：比如小组合作学生动手时，由于导学提示不具体，学习分工不明，导致动手操作时有的争计数器；更没讲清楚怎么去做，花了那么长的时间摆小木棒、拨计数器后，就只有一两个学生愿意说,….这些是我以后需要研究和改进的地方，真正让课堂释放快乐、达成高效。

整十数加减整十数教学反思2017-08-08 20:30:15 | #3楼回目录

整十数加减整十数教学反思

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基矗根据教材的编排意图，本课的教学设计以小熊欢欢和它的妈妈来做客—小熊欢欢要去钓鱼—妈妈不放心，出题考大家—同学们帮小熊解决问题—钓鱼—大家帮小熊找回家的路为主线把本节课大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，借助许多鲜花的场景图，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

本节课，对于学生来说是很简单的一节课，但我在讲授过程中在算法的探究部分对于整十数加减整十数的算理和算法的研究还是不

够到位，在巩固练习中对于算理和算法的应用还是有欠缺的，所以在后面的练习中有个别同学在计算中出现算的慢的现象，所以，在今后的教学中对于每节课的教学重点和难点应该更加精心设计，使学生在每一节课中用最短的时间掌握应学的知识。