《刷子李》读后感

　　细细品味一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时最关键的读后感不能忘了哦。你想好怎么写读后感了吗？下面是小编为大家整理的《刷子李》读后感，欢迎大家分享。

《刷子李》读后感1

　　这篇课文以刷子李的**手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”的由衷赞叹与肯定！

　　这篇课文主要是细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而有具体的典型情节，进行生动细致的描绘。本文作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写，文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那让人吃惊的白点等细节描写都使得刷子李这个人物活了，神了。

　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。刷子李能有高超的技艺和过硬的'本领，当然是艰苦磨炼的结果。所以，我们要想有一技之长，就必须每天都勤学苦练，坚持不懈。

《刷子李》读后感2

　　一个普通的行业——粉刷，刷子李却能练就高超的技术，在一个普通的行业里成为了能工巧匠！

　　《刷子李》这篇课文讲的是一个姓李的粉刷匠，他的技艺高超得让人叫绝，他刷过的墙面好比**整整打开一面雪白的屏障。

　　因为传说中的刷子李太神了，以至于人们半信半疑，课文却用刷子李收的一个徒弟——曹小三亲眼目睹的经过来证实了这一事实，**增加了刷子李技术高超的可信度。

《刷子李》读后感3

　　今天，我们学习了《刷子李》这篇课文，使我受益匪浅。

　　《刷子李》这篇课文主要讲了：刷子李专干粉刷这一行，他刷的房子十分没，而且他干活时必穿一身黑衣服，干完活，身上绝没白点！有一年，刷子李收了个徒弟，刷子李带他去干活，身上绝没白点！有一年，刷子李收了个徒弟，刷子李带他去干活。徒弟趁师傅刷完一面墙休息的时候，仔细搜索他全身，竟然没发现白点。直到最后，他看到了一个白点，仔细一看，原来是师傅抽烟时烧的洞，里面的白裤露了出来。

《刷子李》读后感4

　　刷子李干活时穿上一身黑，这恰恰与洁白如雪的白浆形成了鲜明的对比，白的落到黑的上面，会很扎眼，但刷子李却偏要这样，更显出了他的自信与技术高超。

　　刷子李“一天只刷一间屋子；每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”这些都说明好活不是急急忙忙赶出来的，要想做好就得先休息好的道理。

《刷子李》读后感5

　　人间有三百六十种工作，每一种工作都能干出点绝活。刷子李就是这样一位普普通通的手艺人，说他普通，他却有十足的派头——一天只刷一间房，而且它还拥有一个特别的习惯，干活时一身黑衣，刷完墙后身上绝不会沾上一个白点，如果有一个白点，刷子李白刷不要钱。

《刷子李》读后感6

　　刷子李的徒弟曹小三由于先前对师傅也抱着半信半疑的态度，所以在跟师的第一天，不但没有好好地虚心学技术，反而处处时时在找师傅的不是，想证实师傅到底是不是确有其实。结果证明师傅的名气不是虚传，而是确确实实有着和传说中一般无二的能耐。至此，他对师傅肃然起敬，决心要跟着师傅好好学艺！

　　这篇课文让我好好学习不要偷懒！就有好结果。

《刷子李》读后感7

　　这篇课文告诉我们一个道理：只要肯努力、刻苦地学习，就会得到回报，这不禁使我想起了我以前学英语的情景：那时我第一次接触英语，“英语”对我来很陌生，所以，我除了二十六个字母外什么都不会，第一次英语考试，结果可想而知。从那次后，我发奋学习英语，每天坚持听磁带、背单词，成绩终于上去了，现在，我的英语成绩在班上名列前茅。

　　“冰冻三尺，非一日之寒。”只要肯坚持、努力，就一定会成功。

《刷子李》读后感8

　　今天，我读了《刷子李》这篇文章。读完后，我不禁惊叹于刷子李技艺的高超。

　　刷子李粉刷墙壁，可以做到一滴不掉。他甚至还立下规矩：只要身上有白点，白刷不要钱。而且他刷墙时必穿一身黑。

　　刷子李的新徒弟曹小三对师傅的技术半信半疑。这天师傅带他去刷墙。他趁给师父倒茶点烟的机会，目光搜索师傅的身上，居然一个白点也没有。当刷子李刷完了墙后，曹小三忽然看见他裤子上有白点儿。最后，仔细一看，原来是烧的一个小洞。

《刷子李》读后感9

　　刷子李的绝活值得我们学，但他的精神更值得我们学：成功=伟大的梦想+切实的目标+每滴汗水和努力。不管你经历了多少坎坷，如果半途而废，努力全部作废，光明与你无缘。，一个人做一件事，必须得坚持不懈，才有结果，幸运女神之眷顾持续努力的人。付出行动，总有收获。因为幸运女神在看着你。

《刷子李》读后感10

　　台上一分钟，台下十年功。刷子李靠什么生存？靠手艺，靠自己日积月累的过硬本领。他这本领从哪儿来？从千锤百炼中而来。像那百步穿杨的将军射箭，像那油能穿钱而过的卖东西一样，不管干什么事情，都蕴含着一个道理：“只有付出，才会有收获，掌握技术，才会赢得别人的尊重。

《刷子李》读后感扩展阅读

《刷子李》读后感（扩展1）

——刷子李读后感5篇

刷子李读后感1

　　《刷子李》一文选自冯骥才的作品《俗世奇人》，其主要内容是讲曹小三第一次跟着师傅刷子李去刷一间屋子。这篇文章中有许多语句的描写都展现了刷子李的技艺奇特与高超。

　　“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆”，从这句描写可以看出刷子李蘸浆的水*，能把握蘸浆的程度，不多也不少。“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障”，从这句可以看出刷子李刷墙的力度非常均匀，而且衔接得非常完美。

　　在现实世界中有不少像刷子李这样的人，比如詹记桃酥店的一位女售货员。只见她的手臂飞快地摆动着，用夹子一拨拉，顾客要买的食品瞬间就搞定了。这动作一气呵成，行云流水，绝对没有半点拖泥带水。其他售货员面前等待的人们都排成了一条长龙，而她这边呢，来一个顾客就送走一个，基本无需等待。

　　不管是刷子李还是詹记核桃酥店的售货员，只要熟能生巧，坚持不懈，就可以成为每个行业中具有绝技的人。

刷子李读后感2

　　高手在民间，冯骥才的《刷子李》通过一个小故事，给我们展现了一个手艺活精湛的刷浆师傅。我读出作者想要表达的主题：想要在社会立足，就要会沉下心来苦练本领。

　　老话说得好，手艺人在什么时候都能能有口饭吃，我觉得这是对手艺人手艺最好的褒奖了。三百六十行，行行出状元说的就是这个理。凭自己的本事赚多的钱，那就要对自己的本领提出了高的要求了。刷子李是刷浆行业的第一人，所以他敢夸下海口“身上但凡有一个白点”就不要钱，这是出于自己真本事的自信。俗话说，一闪还有一山高。我们看到别人能做到而自己做不到的时候，不要去怀疑别人是不是弄虚作假，提高自身才是关键。只有埋下头来钻研，才能将你的手艺或者技术提高一个谁都打不到的境界。对技能、技术的精益求精，也就是匠心精神的体现，这就是立足的根本。

　　*是一个工匠大国，各行各业都存在这样的传奇人物，他们都是行业中的翘楚，他们靠的是十年如一日的艰苦练习，攻坚克难，才有今天的成就的。不是谁都能够随随便便成功。

刷子李读后感3

　　今天，我们学习了《刷子李》这篇课文，使我受益匪浅。

　　《刷子李》这篇课文主要讲了：刷子李专干粉刷这一行，他刷的房子十分没，而且他干活时必穿一身黑衣服，干完活，身上绝没白点！有一年，刷子李收了个徒弟，刷子李带他去干活，身上绝没白点！有一年，刷子李收了个徒弟，刷子李带他去干活。徒弟趁师傅刷完一面墙休息的时候，仔细搜索他全身，竟然没发现白点。直到最后，他看到了一个白点，仔细一看，原来是师傅抽烟时烧的洞，里面的白裤露了出来。

　　这篇课文告诉我们一个道理：只要肯努力、刻苦地学习，就会得到回报，这不禁使我想起了我以前学英语的情景：那时我第一次接触英语，“英语”对我来很陌生，所以，我除了二十六个字母外什么都不会，第一次英语考试，结果可想而知。从那次后，我发奋学习英语，每天坚持听磁带、背单词，成绩终于上去了，现在，我的英语成绩在班上名列前茅。

　　“冰冻三尺，非一日之寒。”只要肯坚持、努力，就一定会成功。

刷子李读后感4

　　今天我学习了《刷子李》这篇课文，我被刷子李的高超技艺震撼了，也让我学到了许多道理。

　　这篇课文是讲刷子李的粉刷技艺十分高超，他刷过的屋子什么都不用放只坐着就好像升天一般美。有一年他收了个徒弟，徒弟亲眼见证了他的刷墙绝活的事。

　　刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，否则白刷不要钱。这是多么自信呀。再看他刷墙时手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，合着琴音，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。而徒弟曹小三关心的'白点还真没有。这是多么高超的技艺呀。

　　曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白。而刷子李技艺的高超，他的绝活是自我挑战、不断磨练的结果。这使我明白做什么事都要认真细致，而且要下苦功夫，不断练习，才能熟能生巧，水道渠成。我想到我自己在*时的学习中总是吃不了苦，马马虎虎，边玩边写，差不多就行了，这样导致我的学习越来越后退。

　　学了《刷子李》这一课后，我一定要改正自己的不足，努力学习。

刷子李读后感5

　　语文课时，老师教我们23课——《刷子李》对刷子李的高超技巧，我不禁陷入了沉思。

　　这篇课文选自《俗世奇人》，讲了徒弟曹小三头一次跟师傅外出工作，亲眼目睹了师傅的绝技：身上绝没一个白点!从师父的语中，曹小三懂得了师傅教他的本事。

　　我不禁开始深深的佩服起刷子李来，他告诉曹小三的，不仅仅是干活的本事，更多的则是曹小三在人生中必知的那一个个哲理：手艺人必须要有本事，本事是靠勤学苦练得来的，有了本事才能有自己的尊严。

　　我想起了自己，我在一次次困难中，不肯抬头面对，总是想，办不到就算了，何必自讨苦吃，从头再来呢?还是尽早放弃吧!却从来没有想过，机会总是有的，也许下次它就来了呢?我真是让机会一次次逃走啊!

　　记得有一回，我突然想学自行车，却学了两天还没有学会，我坚持不住，不肯天天耐着性子去认证学，导致自己现在还不会骑自行车，现在想想如果当时认真学，坚持不懈，不断磨练，忍住那一次次的跌倒，现在肯定已成了一名自行车高手了!

　　所以，我觉得必须坚持不懈，不断努力，才能使自己在生活这个舞台上，绽放出只属于自己的迷人光彩!

《刷子李》读后感（扩展2）

——《刷子李》读后感

《刷子李》读后感

　　认真读完一本著作后，你心中有什么感想呢？这时最关键的读后感不能忘了哦。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编整理的《刷子李》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《刷子李》读后感1

　　一个普通的行业——粉刷，刷子李却能练就高超的技术，在一个普通的行业里成为了能工巧匠！

　　《刷子李》这篇课文讲的是一个姓李的粉刷匠，他的技艺高超得让人叫绝，他刷过的墙面好比**整整打开一面雪白的屏障。

　　因为传说中的刷子李太神了，以至于人们半信半疑，课文却用刷子李收的一个徒弟——曹小三亲眼目睹的经过来证实了这一事实，**增加了刷子李技术高超的可信度。

《刷子李》读后感2

　　这篇课文告诉我们一个道理：只要肯努力、刻苦地学习，就会得到回报，这不禁使我想起了我以前学英语的情景：那时我第一次接触英语，“英语”对我来很陌生，所以，我除了二十六个字母外什么都不会，第一次英语考试，结果可想而知。从那次后，我发奋学习英语，每天坚持听磁带、背单词，成绩终于上去了，现在，我的英语成绩在班上名列前茅。

　　“冰冻三尺，非一日之寒。”只要肯坚持、努力，就一定会成功。

《刷子李》读后感3

　　台上一分钟，台下十年功。刷子李靠什么生存？靠手艺，靠自己日积月累的过硬本领。他这本领从哪儿来？从千锤百炼中而来。像那百步穿杨的将军射箭，像那油能穿钱而过的卖东西一样，不管干什么事情，都蕴含着一个道理：“只有付出，才会有收获，掌握技术，才会赢得别人的尊重。

《刷子李》读后感4

　　这篇课文以刷子李的**手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”的由衷赞叹与肯定！

　　这篇课文主要是细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而有具体的典型情节，进行生动细致的描绘。本文作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写，文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那让人吃惊的白点等细节描写都使得刷子李这个人物活了，神了。

　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。刷子李能有高超的技艺和过硬的本领，当然是艰苦磨炼的结果。所以，我们要想有一技之长，就必须每天都勤学苦练，坚持不懈。

《刷子李》读后感5

　　今天，我们学习了《刷子李》这篇课文，使我受益匪浅。

　　《刷子李》这篇课文主要讲了：刷子李专干粉刷这一行，他刷的房子十分没，而且他干活时必穿一身黑衣服，干完活，身上绝没白点！有一年，刷子李收了个徒弟，刷子李带他去干活，身上绝没白点！有一年，刷子李收了个徒弟，刷子李带他去干活。徒弟趁师傅刷完一面墙休息的时候，仔细搜索他全身，竟然没发现白点。直到最后，他看到了一个白点，仔细一看，原来是师傅抽烟时烧的洞，里面的白裤露了出来。

《刷子李》读后感6

　　人间有三百六十种工作，每一种工作都能干出点绝活。刷子李就是这样一位普普通通的手艺人，说他普通，他却有十足的.派头——一天只刷一间房，而且它还拥有一个特别的习惯，干活时一身黑衣，刷完墙后身上绝不会沾上一个白点，如果有一个白点，刷子李白刷不要钱。

《刷子李》读后感7

　　今天，我读了《刷子李》这篇文章。读完后，我不禁惊叹于刷子李技艺的高超。

　　刷子李粉刷墙壁，可以做到一滴不掉。他甚至还立下规矩：只要身上有白点，白刷不要钱。而且他刷墙时必穿一身黑。

　　刷子李的新徒弟曹小三对师傅的技术半信半疑。这天师傅带他去刷墙。他趁给师父倒茶点烟的机会，目光搜索师傅的身上，居然一个白点也没有。当刷子李刷完了墙后，曹小三忽然看见他裤子上有白点儿。最后，仔细一看，原来是烧的一个小洞。

《刷子李》读后感8

　　刷子李的绝活值得我们学，但他的精神更值得我们学：成功=伟大的梦想+切实的目标+每滴汗水和努力。不管你经历了多少坎坷，如果半途而废，努力全部作废，光明与你无缘。，一个人做一件事，必须得坚持不懈，才有结果，幸运女神之眷顾持续努力的人。付出行动，总有收获。因为幸运女神在看着你。

《刷子李》读后感9

　　刷子李干活时穿上一身黑，这恰恰与洁白如雪的白浆形成了鲜明的对比，白的落到黑的上面，会很扎眼，但刷子李却偏要这样，更显出了他的自信与技术高超。

　　刷子李“一天只刷一间屋子；每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”这些都说明好活不是急急忙忙赶出来的，要想做好就得先休息好的道理。

《刷子李》读后感10

　　刷子李的徒弟曹小三由于先前对师傅也抱着半信半疑的态度，所以在跟师的第一天，不但没有好好地虚心学技术，反而处处时时在找师傅的不是，想证实师傅到底是不是确有其实。结果证明师傅的名气不是虚传，而是确确实实有着和传说中一般无二的能耐。至此，他对师傅肃然起敬，决心要跟着师傅好好学艺！

　　这篇课文让我好好学习不要偷懒！就有好结果。

《刷子李》读后感（扩展3）

——《刷子李》读后感

《刷子李》读后感

　　当阅读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的《刷子李》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《刷子李》读后感1

　　刷子李的徒弟曹小三由于先前对师傅也抱着半信半疑的态度，所以在跟师的第一天，不但没有好好地虚心学技术，反而处处时时在找师傅的不是，想证实师傅到底是不是确有其实。结果证明师傅的名气不是虚传，而是确确实实有着和传说中一般无二的能耐。至此，他对师傅肃然起敬，决心要跟着师傅好好学艺！

　　这篇课文让我好好学习不要偷懒！就有好结果。

《刷子李》读后感2

　　这篇课文告诉我们一个道理：只要肯努力、刻苦地学习，就会得到回报，这不禁使我想起了我以前学英语的情景：那时我第一次接触英语，“英语”对我来很陌生，所以，我除了二十六个字母外什么都不会，第一次英语考试，结果可想而知。从那次后，我发奋学习英语，每天坚持听磁带、背单词，成绩终于上去了，现在，我的英语成绩在班上名列前茅。

　　“冰冻三尺，非一日之寒。”只要肯坚持、努力，就一定会成功。

《刷子李》读后感3

　　这篇课文以刷子李的**手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”的由衷赞叹与肯定！

　　这篇课文主要是细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而有具体的典型情节，进行生动细致的描绘。本文作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写，文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那让人吃惊的白点等细节描写都使得刷子李这个人物活了，神了。

　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。刷子李能有高超的技艺和过硬的本领，当然是艰苦磨炼的结果。所以，我们要想有一技之长，就必须每天都勤学苦练，坚持不懈。

《刷子李》读后感4

　　人间有三百六十种工作，每一种工作都能干出点绝活。刷子李就是这样一位普普通通的.手艺人，说他普通，他却有十足的派头——一天只刷一间房，而且它还拥有一个特别的习惯，干活时一身黑衣，刷完墙后身上绝不会沾上一个白点，如果有一个白点，刷子李白刷不要钱。

《刷子李》读后感5

　　今天，我们学习了《刷子李》这篇课文，使我受益匪浅。

　　《刷子李》这篇课文主要讲了：刷子李专干粉刷这一行，他刷的房子十分没，而且他干活时必穿一身黑衣服，干完活，身上绝没白点！有一年，刷子李收了个徒弟，刷子李带他去干活，身上绝没白点！有一年，刷子李收了个徒弟，刷子李带他去干活。徒弟趁师傅刷完一面墙休息的时候，仔细搜索他全身，竟然没发现白点。直到最后，他看到了一个白点，仔细一看，原来是师傅抽烟时烧的洞，里面的白裤露了出来。

《刷子李》读后感6

　　刷子李干活时穿上一身黑，这恰恰与洁白如雪的白浆形成了鲜明的对比，白的落到黑的上面，会很扎眼，但刷子李却偏要这样，更显出了他的自信与技术高超。

　　刷子李“一天只刷一间屋子；每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”这些都说明好活不是急急忙忙赶出来的，要想做好就得先休息好的道理。

《刷子李》读后感7

　　台上一分钟，台下十年功。刷子李靠什么生存？靠手艺，靠自己日积月累的过硬本领。他这本领从哪儿来？从千锤百炼中而来。像那百步穿杨的将军射箭，像那油能穿钱而过的卖东西一样，不管干什么事情，都蕴含着一个道理：“只有付出，才会有收获，掌握技术，才会赢得别人的尊重。

《刷子李》读后感8

　　今天，我读了《刷子李》这篇文章。读完后，我不禁惊叹于刷子李技艺的高超。

　　刷子李粉刷墙壁，可以做到一滴不掉。他甚至还立下规矩：只要身上有白点，白刷不要钱。而且他刷墙时必穿一身黑。

　　刷子李的新徒弟曹小三对师傅的技术半信半疑。这天师傅带他去刷墙。他趁给师父倒茶点烟的机会，目光搜索师傅的身上，居然一个白点也没有。当刷子李刷完了墙后，曹小三忽然看见他裤子上有白点儿。最后，仔细一看，原来是烧的一个小洞。

《刷子李》读后感9

　　一个普通的行业——粉刷，刷子李却能练就高超的技术，在一个普通的行业里成为了能工巧匠！

　　《刷子李》这篇课文讲的是一个姓李的粉刷匠，他的技艺高超得让人叫绝，他刷过的墙面好比**整整打开一面雪白的屏障。

　　因为传说中的刷子李太神了，以至于人们半信半疑，课文却用刷子李收的一个徒弟——曹小三亲眼目睹的经过来证实了这一事实，**增加了刷子李技术高超的可信度。

《刷子李》读后感10

　　刷子李的绝活值得我们学，但他的精神更值得我们学：成功=伟大的梦想+切实的目标+每滴汗水和努力。不管你经历了多少坎坷，如果半途而废，努力全部作废，光明与你无缘。，一个人做一件事，必须得坚持不懈，才有结果，幸运女神之眷顾持续努力的人。付出行动，总有收获。因为幸运女神在看着你。

《刷子李》读后感（扩展4）

——《刷子李》教案14篇

《刷子李》教案14篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《刷子李》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《刷子李》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.熟读课文，了解"刷子李"高超的刷墙技艺，想象"刷子李"刷墙时的风采。

　　2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点：

　　体会"刷子李"的技艺高超表现在哪里。

　　教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：1.出示课题"刷子李"，说说从课题中你可以看出一些什么?

　　可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特别好，所以才叫"刷子李"…

　　2.刷墙特别好的，姓李人叫"刷子李"，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

　　比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃头特别好的，姓陈德任叫"剃刀陈"…

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1.师巡视指导。

　　2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

　　3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。

　　二、读课文，了解"刷子李"

　　1.**朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

　　2.说说"刷子李"给你留下了什么样的印象?

　　学生可以**说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

　　3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。

　　4.课堂交流，用一个词来说说"刷子李"的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

　　学生可以多个词语来形容"刷子李"的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

　　理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

　　(1)"只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。"

　　──通过动作和声音的描写，写出了"刷子李"刷墙时动作熟练优美。

　　(2)"啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。"

　　──一个"天衣无缝"，一个比喻，写出了"刷子李"粉刷的墙面十分*整，质量很高。做的活，效果非同一般。

　　(3)"这时候，刷子李忽然朝他说话…看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。"

　　──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解"刷子李"刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

　　1.文中多次写到"刷子李"的黑衣服，你们发现了几处?

　　2.学生交流列举。(四处)

　　3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现"小白点"。

　　4.出示："最叫人叫绝的是，他刷浆时必…白刷不要钱。"

　　5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

　　6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　9.小组派**朗读，要让同学听出"刷子李"的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　10.课文是写"刷子李"的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

　　2.学生交流。

　　3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现"刷子李"的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1.出示最后一小节。

　　2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不一定明白呢?

　　总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现"刷子李"裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，"刷子李"揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

　　确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。

　　五、课后作业

　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

　　16格列佛游

　　一.教学目标：1.学会10个字。

　　2.默读课文，用第三人称复述课文。

　　3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。

　　4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重，教案《五年级上刷子李教案5》。二.教学重难点：

　　1.默读课文，用第三人称复述课文。

　　2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。

　　三.教学时数：一课时

　　四.教学过程：1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?

　　(格列佛游记是最早被介绍到*的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)

　　我们今天学的课文就是四次经历中的一次--小人国奇遇。

　　板书课题：格列佛游记--小人国奇遇2.初读课文，理清文脉

　　**地小声朗读课文，要求：

　　(1)读准课后生字词的字音，读通句子。(2)浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安

　　战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭

　　痛苦万状和颜悦色宽宏大量

　　齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。(1)合作交流，感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。

　　学情预设：

　　A.二十辆车装满了肉…一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中永远是居高临下的,无论**还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)

　　B.**比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖…肃然起敬。(原来**与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为**的重要条件。非常具有讽刺意味)师：**自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的**

　　者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇…战无不胜。(作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)(2)指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。4.教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的**异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的"小"，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最后是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。

　　学情预设：(1)这些人急不可耐地…挨近我.(格列佛给小人国的臣民带来了震动)(2)我在房门口地上坐着的时候…射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意)

　　(3)但我很快消除了他们的恐惧…从我的口袋里放出。(引导学生说出"和颜悦色""轻轻""一个一个"等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激)指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的**，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新**。

　　6.猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事?大家互相说一说。

　　作业：课外读一读《格列佛游记》

　　板书设计：16格列佛游记--小人国奇遇

　　小人国的"小"

　　宽宏大量赢得尊重

　　板书设计15刷子李

　　技艺高超

　　(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议)

　　《刷子李》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

　　2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

　　教学准备：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教学过程：

　　一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

　　引出课题：刷子李

　　1、出示课题：刷子李

　　师：从名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墙有一手绝活。

　　……

　　师：为什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墙的本领高超。

　　师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

　　生：泥人张。

　　师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

　　生：风筝刘。

　　师：虞老师教书教得好，就叫——

　　生：教书虞。（大笑）

　　师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

　　2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆

　　师：课文我们都预习过了，都读过五遍以**？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。

　　出示：匀匀实实 蘸浆

　　师：第一词谁能读？

　　师：什么意思？

　　生：既均匀又厚实。

　　师：第二个谁来读？

　　师：读得非常准。

　　师：*时你用什么去蘸过什么？

　　生：我用面包蘸过番茄酱。

　　……

　　师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

　　师：请在作业纸上认认真真写两个。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

　　师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

　　2、 生快速浏览。自学第一自然段

　　生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　师：自个儿读。

　　师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

　　师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

　　自练。

　　学生交流汇报。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　师：（板书：如同仙境）

　　师：谁来读第二句。

　　师：跟“黑”较**劲。

　　齐读。

　　师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

　　师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

　　生：浑身上下都有白点。

　　（出示照片）

　　师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

　　（哈哈……）

　　师：用一个词来概括刷子李——

　　生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

　　3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

　　4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？

　　生：第5自然段。

　　师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

　　生：“……匀匀实实一道白……”

　　生：“啪啪声里……”

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

　　师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

　　生练读。

　　师：谁选择第一句，读给大家听。

　　师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

　　师：哪个词？

　　生：匀匀实实。

　　师：来，在这个词的下面做好记号。

　　师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

　　师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。

　　生齐读。

　　师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

　　师：好，谁来读第二句。

　　师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

　　生：悠然。

　　师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

　　师：他有一个字读得特别好？哪个？

　　生：“啪”。

　　师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

　　师：好，齐读。

　　师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

　　齐读。

　　师：谁选择第三句。

　　生读。

　　师：该强调哪个词？

　　生：天衣无缝。

　　师：什么是“天衣”？

　　师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

　　生读。

　　师：你来帮老师推荐一位。

　　师：好，大家像她一样齐读。

　　师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音乐家。

　　师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

　　生读。

　　师：像不像音乐家？

　　师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美术家。

　　师：那你读出美术家的潇洒自如。

　　……

　　师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

　　生齐读。

　　师：你现在信了吗？

　　擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

　　师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

　　出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齐读。

　　师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

　　师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

　　出示“出现一个白点，黄豆大小。”

　　出示“啊？”

　　师：还有一个句子呢？

　　指名读，“……奇了！”

　　完成“一波三折”图。

　　师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

　　选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

　　5、完成练习纸中的作业。

　　请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

　　（1）为什么要精益求精？

　　（2）资料拓展

　　7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

　　三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

　　教学设计：

　　《刷子李》是五年级的一篇略读课文，虞大明老师是这样预设教学过程的：

　　一、 揭示课题，自主质疑

　　1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

　　2、 解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？

　　3、 师生对话，引导学生质疑。

　　二、 自主研读，感受神奇

　　1、 认读难点词语。

　　2、 浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。（用简洁的语言进行旁注）

　　3、 交流刷子李的“神奇”之处；师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。

　　4、 呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。**读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？为什么？

　　三、 回应开头，问题解决

　　1、 着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇？

　　2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。

　　3、 回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）

　　4、 顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？

　　四、 揣摩心理，感受“一波三折”

　　1、 思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子。）

　　2、 生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（交流）

　　3、 师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。

　　4、 生根据心理图示，**选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。

　　5、 汇报交流。

　　五、 聚焦结构，再次感受“一波三折”

　　1、 思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？

　　2、 师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

　　六、 挖掘结尾，升华情感

　　1、 生**表述这篇小说中感悟到了什么。

　　2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，加深学生的感悟。

　　3、 呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。

　　板书设计

　　规矩奇

　　刷子李-——奇人 动作奇

　　效果奇

　　这堂课，有以下几个出彩的地方：

　　1、 课前谈话——绕口令比赛，“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”，紧扣课文内容，又激发了学生的学习兴趣与激情。

　　2、 抓住难点词语认读指导，简约又不失重点。

　　3、 重点句子的自读自悟，类比想象，说话练习，使学生真切感悟到“刷子李”已经不是一个粉刷匠了，而是一个才华横溢的艺术家了。“刷子李”的神奇得到内化。

　　4、 心理图示的设计，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理变化过程不单单让学生用语言来表述，而是通过直观形象的图示，教师先出示

　　牛！

　　啊?!

　　真牛！

　　然后让学生试画，学生在充分领会曹小三心理的情况下，补好了心理图示。然后通过交流完善，完成图示如下：

　　5、 使用作者的一些材料以及最后对联的呈现，更加激发了学生课外阅读的兴趣和动力。对联是虞老师自己根据课文内容写的，上联：天衣无缝刷子见功底，下联：黑衣无瑕绝活写传奇，横批：俗世奇人。对虞老师的素质和文字功底表示钦佩。

　　整个教学过程大气，机智幽默，课堂掌控见招拆招，应对自如。

　　《刷子李》教案 篇3

　　［教学目标］

　　1、会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　［教学重难点］

　　感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1、“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。

　　2、解题：为什么叫“刷子李”呢？（姓李，专干粉刷这一行。）

　　3、简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们**地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。

　　2、检查预习情况。

　　（1）认读生字。（课件出示生字词）

　　①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。

　　②注意“师傅、包袱”都是读轻声。

　　（2）理解词语。

　　稀溜溜：粉浆稀的样子。

　　半信半疑：有些相信，又有些怀疑。

　　天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。

　　露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

　　难堪：难为情。

　　（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）

　　3、学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。）

　　三、指导书写

　　1、师出示生字，生自主识字。

　　2、重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。

　　3、生练习书写，师巡视指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、听写词语。

　　2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。

　　二、小组讨论，深化感悟

　　（一）有关黑衣服的细节描写。

　　1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）

　　学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”

　　2、“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么？（刷子李技艺高超）

　　3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？

　　（他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。）

　　4、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　（粉刷的是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特别大，着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。）

　　（二）有关刷墙的描写。（第5自然段）

　　1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？文中是怎样具体描写的？

　　（1）学生自读。

　　（2）这一自然段中有哪些令你惊叹的地方？找出来读一读与小组成员交流。

　　①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　②手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　（3）**练读。

　　2、指名朗读，其他同学评价。

　　（三）写法的妙处。

　　师：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　三、总结延伸

　　1、师小结：课文以“刷子李“的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。

　　2、拓展延伸：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜集看看。

　　［教学板书］

　　14刷子李

　　刷子李（俗世奇人）

　　刷浆时：黑衣、黑裤、黑布鞋，绝不沾

　　半点白浆

　　刷浆后：**整整、一面雪白的屏障

　　［教学反思］

　　这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生**阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

　　《刷子李》教案 篇4

　　教学目标：

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点：

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的`方法。

　　教学准备：

　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2．学生预习课文，熟读并了解刷子李是个技艺高超的粉刷匠。

　　课时安排：1课时

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]

　　2．为什么称他刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，精通）

　　3．简单介绍作者冯骥才以及文章背景：

　　这篇文章的作者是冯骥才。你还知道他的哪些作品？除了我们课本中学过的两篇，还有同步阅读里的《挑山工》，小说《神鞭》等。冯骥才的家乡是天津，他的许多文学作品都是以天津为背景。《刷子李》写的就是清末天津的一位技艺高超的粉刷匠。

　　二、指导阅读

　　1．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺额高超的？

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　2．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　3．交流自学心得。

　　⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　“刷子李专干??一般美。”【效果奇。】

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【规矩奇】

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”——接下句：“这是传说。人信也不会全信。”那么在曹小三亲眼目睹的情况又是怎样呢？

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较**劲。”（这真的是跟一桶白浆在较劲吗——在跟自己较劲，挑战自我。）

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”【动作奇】（细节，动作描写，体会朗读）

　　“只见师傅的手??极是好听。”【动作奇】（细节，动作描写，就像艺术大师一样动作充满了美）

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”【效果奇】（细节，比喻修辞手法，仿佛是一件精美的作品。）

　　“每一面墙刷完……没发现。他真觉得……威严。”【效果奇】（侧面描写，看到师傅的技艺这样高超曹小三此时什么感受？他被师傅的技艺所折服，一袭普普通通的黑色衣服仿佛也带着师傅身上那神圣不可侵犯的威严。）

　　⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：

　　注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用侧面描写法，烘托人物形象——曹小三认为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。

　　读到这里，我们就基本**解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉吗？

　　一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的。

　　当谜底揭晓时，曹小三不禁愣住了。——联系上下文找一找曹小三的心理变化的词语。想一想他为什么会愣住？半信半疑——不可侵犯——形象轰然倒去——发怔发傻。他的心里一定更加佩服自己的师傅了。一波三折的写法，让我们更加体会到刷子李高超的技艺。

　　一天结束了，曹小三听到看到学到的比别人一辈子还要多，他到底明白什么了？【明白师傅真的是技艺高超、懂得要勤学苦练（好好学本事吧。学到什么程度呢？）】

　　三、推荐阅读，课外延伸

　　1．教师推荐：我们来回顾一下，刷子李是一个普通的人，可他却有神奇的技艺，让人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板书）。《俗世奇人》是冯骥才的一部著作里面讲了了很多像刷子李一样的神话绝技的普通人。请大家默读阅读材料的第一篇《泥人张》。

　　作业设计：

　　1．完资料上的另一篇文章，用课上学过的方法画出表现快手刘技艺高超的句子。

　　2．从课文中摘录生动表现人物形象的句子。

　　3．看一看《俗世奇人》这本书。

　　《刷子李》教案 篇5

　　教学目标

　　1、学会本课生字。读读记记“师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、匀匀实实、和着琴音、能耐有假，名气有诈”等词语。

　　2、能用简洁的语言把这篇小说的情节说清楚。

　　3、通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。

　　4、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。

　　5、激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

　　教学重难点：

　　重点：了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。

　　难点：通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。

　　教学过程

　　课前交流

　　孩子介绍开州的奇人。刘饼子

　　①简介《俗世奇人》

　　过渡：刘饼子真牛，这是开州奇人。今天我向大家介绍的是天津奇人。他们的故事就记载在著名作家冯骥才创作的小说《俗世奇人》里边。这本书共有18篇作品，每篇都记叙了一个奇人趣事，内容虽互不相关，但读起来正好是天津本土的集体性格。当时，在天津生活的人都流行这样一句话，出示课件（不强活不成，一强就生出空前绝后的人物。）这18位奇人可不是普通人，他们都有着令人震惊的高超手艺。

　　②认识书中人物**。

　　师：想认识书中的奇人吗？这是奇人——泥人张。猜猜这名字怎叫泥人张？其实，这不是奇人的真名，这是为他取的绰号。天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们的擅长的工作或手艺连在一起，把行当放在前，姓放在后。比如，泥人张就是一位姓张的捏泥人技术排第一的手艺人，请观赏作品。

　　过渡：今天，我们重点来认识认识另一位奇人——刷子李。这是一篇小说。看到课题，你了解了哪些信息？（学生围绕人物、绝技、来历，贴“知来历”）

　　一、检查预习

　　1、都预习课文了吧，生字会读吗？来读读看。出示词语抽生读词，师强调易错字音，齐读词语。

　　2、快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　3、生读文并思考，抽生汇报。

　　师小结：孩子们，刚才概括的主要内容在小说中也叫主要情节。出示（主要情节）（在概括主要内容的同时，我们也理清了故事的大致情节。）板书理情节

　　二、感悟人物形象，走进刷子李

　　（一）学习第1、2自然段，总体了解刷子李的绝活

　　师：小说的灵魂是人物，现在让我们走进课文的第一自然段，看看作者是怎样总的介绍刷子李的本事的。

　　生**读第一段，抽生汇报，师顺势板书（穿一身黑绝没白点美如升天）

　　过渡：对于传说中的这三大绝活，你们相信吗？有人相信，有人怀疑很正常，就连他刚收的徒弟，谁？生答：曹小三（板书并指导儿化音）他也跟你们一样半信半疑（板书）。今天，我们就跟着曹小三去印证印证刷子李的三大绝活，感受刷子李的技艺高超，这就是小说中常说的“悟形象”。板书

　　（二）感悟文本3—11自然段

　　1、出示要求：快速浏览课文4—6自然段，想想传说中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证？如果得到印证，就找出相关的句子划上横线。

　　生边读边划横线，抽生汇报。

　　师：传说中他必穿一身黑，有没有得到印证？生答相应句子，师顺势板书（！）。绝没有白点有没有得到印证？抽生答，师顺势板书（！）。第三大绝活美如升天有没有得到印证？第几自然段得到印证？生答（五段）师：第五自然段是作者浓墨重彩写的，写出了刷子李的本领之高超。请同学们**读第五自然段，用横线勾画描写他本领高超的句子，多读几遍并做好批注。然后在组内交流交流。出示课件

　　生边读边做批注，组内交流，全班汇报。

　　（1）出示句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　这个句子里有很多词语在夸赞刷子李的技艺高超，谁找到了？生答：匀匀实实透亮清爽师：这刷子李刷的那是更匀，更亮，更清爽，这是在做美容呢。出示粉刷匠图片对比体会其技艺高超。

　　（2）出示句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师问：刷子李在干嘛？生答（预设：打鼓，演奏音乐）演奏音乐，你来试试。抽生读句子。这个“啪”字很好听，再读一遍，（生读句子）啪的一响，很清脆，（女生读句子）“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师：刷子李在奏乐，在跳舞，请同学们伸出小手一起做悠然摆来，悠然摆去的动作。齐读句子。

　　（3）最喜欢听你们啪啪的声音，出示句子“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。”

　　什么叫“天衣无缝”？出示刷浆动画师：这是第一道浆，第二道浆最难刷，它讲究的是衔接，衔接的天衣无缝，这是第三道浆，瞧瞧，这刷过去的墙面真好比~~~（**整整打开一面雪白的屏障）。

　　（4）出示三句话

　　刷子李刷墙的技术太高超了，佩服之情溢于言表。让我们用朗读来把刷子李的技艺高超表现出来，师生合作读三句话。

　　引读：蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？可刷子李——

　　引读：刷子李的刷墙技艺真是高超啊！只见他——

　　引读：只听得刷子李清脆的啪啪声里——

　　这三个句子都是直接写刷子李刷墙的本领高超，这种描写属于什么描写？板书：正面描写

　　2、聚集曹小三，体会一波三折

　　师：读到这里，你觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？他在你心中是一位~~~（魔法师，神仙，音乐家，舞蹈家，美容师）说不尽道不完的赞美之情。板书（！！！）

　　过渡：三大绝活得到了印证，曹小三的相信指数一路攀升，如果半信半疑用相信指数为50%的话，那现在他看到一个白点都没有，他的相信指数达到多少？生答（100%）文中那句话告诉我们的？

　　出示句子“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”

　　他特别关注了那个词语？板书（神圣威严）

　　师：正当他对刷子李佩服的五体投地时，完了完了，出大事了，他发现师傅的裤子上竟出现了一个白点，曹小三的相信指数会发生怎样的变化呢？请同学们默读课文7—11自然段，找出描写曹小三相信指数的句子。用百分比表示出来。出示课件

　　（1）生读文并勾画。

　　（2）汇报交流。

　　出示：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”板书（轰然倒去0）

　　出示：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”板书（发怔发傻100%）

　　三、小结写法，拓展延伸

　　总结：这篇小说真有意思，既写了刷子李的三大绝活，又写了曹小三丰富的心理活动，（生边述说心理活动师边完成一波三折图），师：为了证实师傅刷子李的能耐和名气，曹小三可谓是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先听说师傅的绝活，可他半信半疑；后来，曹小三搜遍了整面墙，居然一个粉点都没有，他又觉得师傅的黑衣是那么的神圣威严；曹小三给师傅点烟时，竟然，发现了白点，出乎意料又开始害怕、着急，怎么可能会有白点呢？师傅的如山的形象轰然倒去。最后，当他凑脸用神瞧时，原来不是白点，**大白，真是奇了，曹小三开变得发怔发傻。师：作者把曹小三的心理活动写的一波三折，突出了刷子李的技艺高超，这种描写属于什么描写？板书（侧面描写）作者通过正、侧面描写，使刷子李的形象更加鲜明，丰满，使得整个故事情节一波三折，引人入胜。这种写法我们要好好向作家学习，运用到自己的作文中去。孩子们，以后读类似的小说，我们就可以从知来历、理情节和悟形象三方面去读。

　　四、推荐《俗世奇人》

　　另外，在俗世奇人这本书里还有很多像刷子李一样的奇人，还有很多像这样一波三折的故事，你们可以从这个网址上，找来看看。孩子们，老师不光想推荐你们看《俗世奇人》这本小说，还希望你们长大后也有孩子通过勤学苦练变成想刷子李一样的奇人。因为出示“一技走遍天下”

　　五、完成小练笔：为刷子李设计一**作名片。

　　师：怀着我们心中的赞叹，让我们来为刷子李设计一**作名片。出示制作建议：

　　《刷子李》教案 篇6

　　一、教材解读

　　1．课文简说。

　　本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

　　“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

　　这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现 “刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

　　细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

　　选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　2．词句解析。

　　(1)对句子的理解。

　　①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较**劲。

　　“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。

　　②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比**整整打开一面雪白的屏障。

　　这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，悠然摆来摆去，伴着鼓点，和着琴声，清脆一响，极是好听，这不是艺术的境界吗?刷后的效果，作家主要言其*整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技艺高超。

　　③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。他亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。实际上，是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。

　　④“好好学本事吧!”

　　“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。

　　⑤曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

　　这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。

　　(2)对词语的理解。

　　刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。

　　规矩：一定的标准、法则或习惯。

　　半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。

　　派头：气派。

　　稀溜溜：粉浆稀的样子。

　　悠然：悠闲的样子。

　　鼓点：打鼓时的音响节奏。

　　衔接：事物相连接。

　　天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。

　　侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。

　　威严：有威力而又严肃的样子。

　　露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

　　诈：欺骗。

　　难堪：难为情。

　　发怔：发呆。

　　二、教学目标

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　三、教学建议

　　1．这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。

　　2．许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，以下方法可供选择。一是**学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通过走访，学生对粉刷有一些感性认识。二是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，应**学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。三是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。

　　3．冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生**阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

　　4．本课要求学生认识的生字中，“傅、袱”二字，要注意帮助学生读准声调。“傅”是四声，“袱”是二声，但在“包袱”一词中读轻声。“露馅儿”，有些学生难读出儿化音，教师要重点指导。课文中有些方言，如“愣说不信”，学生只要能结合上下文明白其大致意思即可。

　　四、相关链接

　　关于《俗世奇人》 冯骥才在《俗世奇人》序中写道：天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡**大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜?近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。

　　《刷子李》教案 篇7

　　教学目标

　　1、能理解作者表现人物特点的方法：通过他人衬托主人公；

　　2、感受到作者描写人物细腻的语言特点；

　　3、能用作者的方法表现人物的特点；

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　朗读交流，总结人物特点

　　（一）跟题目较较劲

　　课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王……）题目不但表明了人物身份，还让技艺与人合二为一。

　　（二）朗读交流，总结人物特点

　　1、**读。

　　2、评选“朗读*（***姓）”。选择自己喜欢的段落朗读，如果被第一位同学选过了，而且这位同学也被评**，则不可以再选。

　　3、交流：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。）

　　你就是曹小三，你来看，你来赞

　　导语：下面，老师跟你们一起变成曹小三，我们一边看，一边赞。

　　出示：（课文第五自然段）

　　1、老师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子难道是计算机？（我为什么这么赞？因为机器可以把白浆**肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽）

　　2、孩子们仔细品读，并发出由衷的赞叹，说说这样赞叹的理由。

　　出示：（课文第六自然段）

　　你就是曹小三，你打算怎么赞？（**地说）

　　你就是曹小三，你来听，你来评

　　导语：曹小三感到师傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他说了两次话。

　　出示：1、这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”

　　2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”

　　师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？

　　（自信、宽容、大气……）

　　评评曹小三，你来看，你来赏

　　师：这个时候，老师已经看到你们满眼的敬佩了，你们真的变成了一个个曹小三了。现在，如果你们在现场，也会成为冯骥才的描写对象呢。那么，作者又是怎样描写你们，或者描写曹小三的呢？

　　（一）**找出相关的语句欣赏。

　　1、例：可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。（这一句更加衬托了刷子李的本领高强，因为在曹小三心里，师傅那刷墙时表现出来的本领已经不重要。重要的是一种**，一种跟名气有关的东西：白点。虽然这一段只有这一句，但这一句很有力量。）

　　2、出示第六自然段：找找描写曹小三的句子中精妙的地方。

　　（二）重点赏析第七第九自然段

　　1、教师提示：最神的地方还是在第七和第九自然段哦！

　　2、同桌讨论：此时曹小三想

　　再做曹小三，好好读课文

　　1、同学们，现在再把自己想象成曹小三，带着我们的赞叹，带着我们的心理，好好读，读出课文语句的细腻。

　　2、评选“朗读曹”。

　　小组合作话心得

　　1、小组总结出一句赞叹刷子李的话来。

　　2、小组讨论：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”这句话是什么意思呢？曹小三到底学到了什么呢？

　　总结学习，布置作业

　　1、这篇课文主要通过别人来衬托了一个人的特点，除了我们学习的之外，还有比如通过与客户谈生意表现出来的派头等等。

　　2、观察身边有本领、有特点的人，也来仿照课文的写法——通过他人衬托主人公——来表现他。

　　3、同学写前简单交流，教师作指点。

　　《刷子李》教案 篇8

　　教学目标

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

　　2.把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。

　　3.初步培养重视抢救*民间文化遗产的意识。

　　教学难点

　　学习本文鲜明的语言特色。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　准备刷子李的一些资料

　　教学过程

　　一、认识作者，导入课文。

　　大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

　　二、听课文朗读，整体感知文章内容。

　　请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。

　　1.听课文录音。

　　2.读准下列字：

　　擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫

　　3.回答下面问题，理清故事情节。

　　（ ）码头有个手艺高超的（ ）师傅，人称（ ）。一年的一天，他收了个徒弟（ ），徒弟（ ）次跟师傅去干活，便由对师傅的（ ）变成佩服得（ ）。

　　三、细读课文，把握刷子李形象特征。

　　请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：

　　1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？

　　2.请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。

　　四、品味语言。

　　请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。

　　仿照句式：我喜欢_________因为__________

　　五、体验与反思。

　　读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？

　　六、拓展练习。

　　请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。（要求：①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。）

　　七、教师结语。

　　刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。

　　值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!

　　《刷子李》教案 篇9

　　知识技能目标：

　　1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆发傻、半信半疑”等词语。

　　2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　情感态度目标：

　　有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　重难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

　　2、质疑解题：从课题中你可以看出一些什么？

　　二、读文，初步了解刷子李

　　1、**朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

　　2、说说你认为“刷子李”是个什么样的人？能否用一个词来概括。（技艺高超）试着再用类似的词概括。

　　三、再读课文，体会“刷子李”的技艺高超

　　1、“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

　　（画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。）

　　2、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　a.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　b.学生交流列举。（四处）

　　c.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　a.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　b学生自读。

　　c.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　四、体会写法的妙处

　　1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2、学生交流。

　　3、小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　五、紧扣末句，总结课文

　　1、出示最后一小节。

　　2、你觉得曹小三学徒的头一天分别见到、听到的对曹小三今后有什么影响？

　　3、你从中又想到了什么？

　　六、拓展阅读与写作

　　1、推荐：冯骥在《俗世奇人》中的泥人张》《快手刘》

　　2、小练笔

　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

　　板书：

　　23、刷子李

　　技艺高超

　　做人做事

　　黑衣无白点

　　诚实认真

　　蘸灰不滴

　　《刷子李》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发

　　怔、发傻、半信半疑等词语

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺

　　3、领悟并学习作者刻画人物的方法

　　教学重点：

　　1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

　　2感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。

　　教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）

　　2、解题：怎么叫刷子李？

　　（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”??）

　　3、简介作家及本文出处： 著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天

　　津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。

　　二、初读课文

　　1 要求：

　　（1）**读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。

　　（2）想想课文主要写了什么？

　　2检查自学情况

　　（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发

　　傻、半信半疑

　　（2）指名说说课文主要写了一件什么事？

　　随机板书：技艺高超

　　三、细读课文， 感悟文本

　　（一）正面描写

　　1、学习第一自然段

　　（1） 刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪

　　个自然段告诉了我们什么？

　　（2） 课件出示第一自然段

　　（3） **读 ，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

　　（4） 交流：

　　a：如同升天一样美

　　从这句话你感受到了什么？（如同仙境） 技艺高超

　　师：你能把这种感受读出来吗？

　　指名读——齐读

　　b：干完活，绝没有白点

　　1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。

　　2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？

　　板书：规矩奇

　　刷子李简直是跟“黑”较**劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无

　　瑕）

　　（5） 这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不

　　是真的有这么高超的技艺？

　　2、学习第五自然段

　　（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

　　（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？

　　（3）生汇报，师出示课件

　　“??匀匀实实一道白??”

　　“啪啪声里??”

　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去??”

　　（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了

　　什么？

　　第一句

　　1、指名读

　　2、你感受到了什么？（抓匀匀实实 透亮 清爽）

　　3、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读

　　第二句

　　1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然??悠然??）

　　2、从这两个悠然中你感受到了什么？

　　随机板书：动作奇

　　3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁 生：动作模仿

　　4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、歌唱家、音乐家……）

　　5、把你地感受送到句子中 指名读 （“啪”要读得干脆）——齐读

　　第三句

　　1、 指名读 你又有什么想说的？（天衣无缝 技术高超 像美术家）

　　随机板书：效果奇

　　（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

　　用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话 （做修改）

　　（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

　　（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）

　　（二）侧面描写

　　1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开

　　始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？

　　快速浏览全文，找出有关的句子读读

　　2、出示：每一面墙刷完，??也没发现。

　　（

　　1）**读

　　（2）体会到什么？ 板书：佩服

　　（3）居然？ 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：当刷子李刷完??出现一个白点

　　（1）齐读

　　（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅

　　的形象——（轰然倒地） 板书：失落

　　（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）

　　板书：佩服得五体投地

　　（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理

　　活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

　　4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　5、交流

　　6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那

　　文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

　　7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

　　五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》。

　　刷子李教学反思：

　　本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。

　　《刷子李》教案 篇11

　　教材分析

　　本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

　　学情分析

　　学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　过程与方法：

　　1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物高超的技术。

　　2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。

　　情感态度与价值观：体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。

　　教学重点和难点

　　1、体会人物高超的技术。

　　2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学策略选择与设计

　　在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，开展随阅练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效性。

　　教学环境及资源准备

　　1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

　　2、多**课件。

　　教学过程

　　教学

　　环节 教学

　　时间 教师活动 预设学生行为 设计意图

　　一、谈话引入

　　3分钟 1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

　　2.解题：怎么叫刷子李呢?

　　3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末**初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

　　板书：俗世奇人]

　　学生解题

　　激发兴趣

　　检验学生的前阅读

　　二、自读课文，感受形象

　　17分钟

　　1.检查预习，初识“刷子李”。

　　**：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人?

　　(根据学生的**回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

　　2.引导学生**：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

　　(引导学生围绕中心**，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

　　3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　4.根据自学要求阅读课文，

　　勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　5.交流自学心得。

　　⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的 ?

　　学生圈、画句子：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较**劲。”

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”

　　“每一面墙刷完……没发现。

　　引导学生质疑，培养学生自主学习的能力。

　　生自读自悟，抓住文章中的关键点和细节描写，体会人物性格

　　三、引导归纳要点，学习写作方法：

　　15分钟

　　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　学生交流写法：动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟，教师这时应起主导作用，加以引导。

　　四、积累精彩语句，体会表达效果

　　5分钟

　　1.谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　2.交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　3.摘抄精彩语句，尝试点评。

　　交流精彩语句，朗读。

　　摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。

　　五、推荐阅读，课外延伸

　　1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》

　　2.学生推荐课前找到的同类文章。

　　作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。

　　拓展阅读

　　积累语言

　　板书设计

　　23、刷子李 效果奇

　　技艺高超 规矩奇 一波三折

　　动作奇

　　《刷子李》教案 篇12

　　教学目标

　　1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。

　　2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。

　　3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。

　　教学过程

　　-第一课时-

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.音乐导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”

　　2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。

　　(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。)

　　4.作者作品介绍。

　　冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的**作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

　　《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生*事迹，素材均收集于长期流传于天津的民间传说。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.默读课文，结合课文内容，说一说刷子李这个人物的特点。

　　(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩，刷浆时，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时，不仅能圆满完成工作，还能细心观察，注意到徒弟的心思变化。

　　2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。

　　刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

　　3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句，用“( )”勾画，分组进行讨论。

　　(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。

　　(2)请其他小组成员补充或点评。

　　(3)师点评。

　　(4)将所有相关的句子分类别出示，让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。

　　点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。

　　刷墙的衣服:

　　①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　②果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较**劲。

　　③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　刷墙的动作:

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　刷墙的规矩:

　　①只要身上有白点，白刷不要钱;

　　②一天只刷一间屋子;

　　③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

　　刷完墙的效果:

　　①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。

　　(5)拓展。如果是你，你会选择跟刷子李一样立下规矩，重质，不求速度，慢慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度呢?

　　(引导学生积极**地回答，两者都正确，加以引导应重质量，在当今社会时间也很重要。)

　　四、课堂小结。

　　初读课文后，你感受到了什么?(刷子李技艺的高超)

　　-第二课时-

　　一、复习故知，导入新课。

　　1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。

　　2.导入新课:通过上一节课的学习，我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来，我们将一起来学习探讨。

　　思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同?

　　二、品读感悟，体会情感。

　　1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句，小组交流汇报。

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。

　　这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好，作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事，而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行，技艺高超)。

　　(1)小组讨论得出答案。

　　(2)点评学生的答案。

　　师:我们通过完成第5自然段的阅读，了解到刷子李确实技艺高超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢?

　　生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

　　2.找出描写曹小三的语句，小组交流汇报。

　　(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线)，其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。

　　(2)学生先独自阅读，再在小组交流，然后小组汇报。

　　(3)出示句子，指导朗读:

　　①每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

　　③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了!他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞!

　　(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)

　　(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗?小组讨论交流汇报。

　　师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)

　　3.了解课文的写作方法。

　　(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗?

　　生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩，说明什么?

　　(自信，艺高人胆大)

　　(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的?文中有一句话概括了，能找到吗?

　　出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗?(认真、刻苦、老实、乖乖等)

　　(3)描写曹小三有什么作用?

　　对曹小三的描写是侧面描写，能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)

　　4.课件出示:曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

　　曹小三明白了什么?你又明白了什么?

　　(学生**发言)

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1.刷子李的特点:技艺高超。

　　2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的?(正面描写:动作描写。侧面描写:刷墙的规矩、刷完墙的效果)

　　3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)，还有四个“然”相对应，是哪四个词?

　　(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。

　　4.点明应重视真才实干，一步一个脚印，脚踏实地地学习与生活，好好学本事的道理。

　　板书设计

　　教学反思

　　1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心，如条件允许，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥人张等。

　　2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超，对修辞手法的分析较少，教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。

　　《刷子李》教案 篇13

　　学习目标

　　1.熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

　　2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

　　学习重点

　　学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、扣题导入

　　1.出示课题。

　　2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4.刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1.师巡视指导。

　　2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

　　3.再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1.文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？

　　2.学生交流列举。（四处）

　　3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

　　4.出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

　　5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9.小组学习，教师巡视指导。

　　10.小组派**朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11.为什么要着重写发现小白点？

　　12.指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1.刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2.学生自读。

　　3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4.小组派**小组讨论的结果。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.请一生朗读，其他同学评价。

　　6.**练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1.课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2.学生交流。

　　3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1.出示最后一小节。

　　2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

　　五、课后作业

　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

　　《刷子李》教案 篇14

　　教学目标：

　　1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。

　　2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。

　　3、拓展阅读《邓山东儿》。

　　教学重点：

　　学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。

　　教学难点：

　　理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。

　　教学准备：

　　收集作家资料，阅读其作品。

教学内容

教师活动

学生活动

策略说明

一、揭题初步感受人物形象

1板书课题

2刷子李给你最深的印象是什么？

1齐读课题，交流收集的作家资料

2交流个人印象。

对人物形象有初步的感知。

二、读议人物性格

1文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。

2归纳：黑衣黑裤

一个“白点”

干活习惯

3归纳：艺高人胆大

4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。

1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。

2汇报交流。

3讨论：刷子李有怎样的个性？

4从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。

体会细节描写对表象人物个性的作用。

三、思维训练

1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？

2点评。

1当堂写话。

2交流。

思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。

四、拓展阅读

1阅读提示：

（1）“邓山东儿”有哪些鲜明特点？

（2）学生都喜爱这个买糖大汉，作者对这个人物又持有舍命态度？

1阅读《邓山东儿》。

2理解回答阅读提示。

拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。

五、课后作业

推荐冯骥才《市井人物》小说两则。

1寻找*凡岗位上*凡人物创造出的不*凡业绩的故事。

2课后阅读《市井人物》小说两则。

关注生活，养成自觉阅读的习惯。

　　教后感：

　　学一点细节描写

　　细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。

《刷子李》读后感（扩展5）

——课文刷子李的教学反思

课文刷子李的教学反思1

　　这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

　　1、本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

　　2、为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了：

　　（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。**学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。

　　（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

　　3、拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

　　学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研。今日的付出，将来的收获。学习更应如此。

《刷子李》读后感（扩展6）

——《刷子李》教学反思

《刷子李》教学反思

　　作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的《刷子李》教学反思，希望能够帮助到大家。

《刷子李》教学反思1

　　有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了５２个一。细品之，我把它概括为一个绰号藏奇绝、一个传说话奇绝、一段实录证奇绝、一袭黑衣衬奇绝、一手绝活写奇绝、一番教诲表奇绝；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带然的词：果然──居然──竟然──忽然，另外，悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

　　在设置教学环节时，我时刻谨记以生为本，贴着学生教，一切的教学环节都以学生的学情为设计的*。

　　整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在三个维度──温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，未关注刷子李们的苦难生活。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于*庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

　　此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

《刷子李》教学反思2

　　教学目标：

　　1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　教学准备：

　　教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

　　课时安排：

　　１课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

　　2．出示课题：刷子李

　　齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

　　3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）

　　4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）

　　二、预习检查，检查自学情况

　　1．出示词语（难读的）读

　　2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超

　　三、感悟文本

　　师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

　　随机教学（随学生的学情出示相关段落）

　　正面描写

　　1．学习第一自然段

　　A 如同升天一样美

　　感受到什么？（如同仙境）技艺高超

　　师：你能把这种感受读出来吗？指名读――齐读

　　B 干完活，绝没有白点

　　①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

　　②但刷子李粉刷时却――引读2、3句

　　③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇

　　师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

　　这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？

　　2．学习第五自然段

　　师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。

　　指名说。（交流点评）：

　　A 动作娴熟优美

　　①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）

　　②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇

　　③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）

　　④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）――齐读

　　B 效果非凡

　　①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）

　　②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）

　　师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。

　　读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

　　（二）侧面描写

　　1．我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6――9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。

　　起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ ）。

　　2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！

　　3．当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）

　　4．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

　　5．小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

　　四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料

　　今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。

　　板书设计：

　　规矩奇特

　　刷子李：技艺高超 { 效果非凡

　　动作娴熟

　　曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服

　　教后反思：

　　《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级教师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半**阅读的课文，主要培养学生**阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生**阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。

　　于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。

　　课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

《刷子李》教学反思3

　　本文选自冯骥才的《俗世奇人》，自初中学过之后便印象深刻，买了两本《俗世奇人》来读，便觉冯骥才深厚的写作功力，他通过细腻的动作等细节描写，将一位位大千世界中的能人活灵活现地展现在读者面前，非常神奇，但我依旧相信书中的人物都是真的。

　　《教师教学用书》中说，选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　在教学过程中，我让学生自己寻找刷子李奇在哪里？绝在哪儿？学生们句子找得都非常准确，而且速读很快。之后出示交流：

　　（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。

　　（2）最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。这就是我们*时所说的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——白。刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说——黑衣无暇。

　　（3）他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　（4）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　（5）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

　　这5句话，我自认为在讲解的过程中不够细致，没有很深入。只是让学生感受刷子李技艺的高超，学生们也能理解刷子李本领大，但是作者是如何把刷子李这高超的本领描写出来的呢？除了告诉学生此处运用了动作描写之外，还是要让学生多读，细节描写的渗透还是不够。

　　本文的语言朴素，有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，在语言方面我没有提及，但是让学生阅读了《泥人张》，当时已经下课，学生急着去吃饭，因此阅读时速读很快，或许只是知道了故事内容，并没有感受到作者语言的精妙，这篇课文同理，只是知道了刷子李技艺的高超，并不清楚作者是如何运用细节描写来刻画人物形象的。

　　对于曹小三的心理活动，他的出乎意料，相关语句学生都找得很准确，在我出示折线图时，学生也都能准确快速地说出曹小三的心理变化，并且让学生选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触时，几位举手发言的学生也说得非常好。

　　对于课文的结尾，刷子李对曹小三说的话，也是一个难点，我课堂上没有提及，导致学生作业时有困难。

　　这段时间学生表现有进步，上课举手发言的学生也越来越多，课堂纪律相对以前较好，虽然还是有个别男生很会讲闲话，课堂上心不在焉，但是个别女生表现有进步，发言特别积极，整体来说课堂效率有所提高，学生比以前更听话。

《刷子李》教学反思4

　　本文选自冯骥才的《俗世奇人》。既然是奇人，则轶事多多，但作者只选择一件极富戏剧性的小事来塑造了一个特立独行、技艺高超的“刷子李”，由于课文的故事情节比较吸引人，学生学习的兴趣也比较高。教学时我注意了以下几点：

　　一、重视词语过关

　　对于略读课文的生字教学，一直以来都让我产生很多疑惑。按照教参要求，略读课文应一堂课解决，因此很多时候，我们**教学时，没有重视到课文中的生字词，草草带过就算了。但这次教学中，通过对子检查，发现很多字词学生显得晦涩，这表明学生预习得不够充分，预习不好的课不好上，因此，又给了10分钟，就要求学生读文、读字词，为课文的理解打好基础。

　　二、重视文字品读

　　在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，我要求学生自读，比赛读，挑战读，带上动作读，在品读中谈体会，我启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李是在刷墙吗？想想他更像在干什么？”学生积极踊跃的发言，体会到刷子李技艺的高超，充分的自信，和对工作的热爱，这样的感悟后，怎么能不读出味道？

　　三、渗透写法训练

　　第七单元的习作就是描写人物，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写等方法一一灌输给学生，另外，上完课后，连续布置了好几次观察人物的小练笔，应该说，这种训练方法很到位，后来的习作中涌现了很多的特色人物。

《刷子李》教学反思5

　　1.正确定位略读课文教学价值取向。

　　《刷子李》是人教版五年级下册的一篇略读课文。略读课文的教学是有别于精读课文的教学的。小学略读课文教学的目的，是引导学生运用精读课文阅读实践中习得的方法策略，进行半**或**阅读实践，从而真正学会阅读、享受阅读。但是，当下略读课文仍然存在两个突出的问题：一是教师对略读课文教学不够重视，课堂教学目标不明确，没有精心的预设，更谈不上阅读策略的指导，教学的随意性较大。二是把略读课文当作精读课文来处理，进行“精讲细教”。课文有什么就教什么，涉及到的语文知识全面关注，导致教学内容过多过散，语文课上教师教得很累，学生负担过重，但教学效率却不明显。所以，对略读课文的教学价值取向要有个正确的定位，这样在教学内容的取舍、教学流程的设计、教学策略与方法的选择上，才能做到合乎法度。

　　2.精研文本，选择合适的教学内容。

　　《刷子李》一文选自冯骥才的《俗世奇人》，是一篇写人的文章。作者围绕刷子李的粉刷技艺高超，借一件极富戏剧性的小事来管窥故事人物的大本事大智慧。本文语言幽默传神，极富表现力，具有浓郁的“天津风味”。在塑造人物技艺高超的形象时，作者非常注重细节的描写。对曹小三一波三折的心理过程的描写，让读者也跟着曹小三的心理变化感受了一把刷子李刷墙的高超技艺。本文可供选择的教学的内容其实挺多，需要教师合理地进行取舍，不可一味贪多贪全，面面俱到。经过深入地研读文本，教者确定课堂核心教学内容是重点引导学生深入研读赏析，体会冯骥才小说巧设悬念，编织“一波三折”的故事情节，体会语言表达之美。

　　3．拓展阅读，巧妙迁移阅读方法

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”学生阅读能力的提高是要在阅读的实践中习得的。学生经过亲身实践获得的知识更有价值，因为这是一种主动建构的知识，是有意义的生命体验。在课堂上，学生在阅读的实践中，在教师的引导下感悟了《刷子李》一文故事情节跌宕起伏，一波三折，感受了作者语言表达的魅力。但教者并没有停步于此，而是拓展阅读《泥人张》，迁移阅读的方法，感受《泥人张》在故事情节设计上的异曲同工之妙。这样学生通过方法的迁移，学以致用，获得美感熏陶，提高思辨能力、赏析能力。经过以一篇带一篇，更是激起了学生阅读《俗世奇人》这本书的兴趣，实现从一篇到一本的教学效果。

《刷子李》教学反思6

　　4月25日下午第一节课，我的“青蓝计划”导师张学青老师，辛苦奔忙，来到我班，指导我的新教师培训验收课。我执教的是五年级下册第七单元略读课文《刷子李》。

　　此前我把教学设计发给张老师，请她帮我指点迷津。张老师不吝赐教，给出了很多高见，可惜晚生愚钝，未能全部领会张老师之妙设并上出独特风采，很是遗憾。

　　由此可见，要想领略名师数仞高墙之境界，须得千磨万炼方能将教学之道之术，汇集于胸。路还很长。

　　上完课后，张老师帮我细心点评。虽然连我自己都不太满意，但每次张老师都是极力呵护我的自信，时时激励，就如同对待她课堂上的孩子一样。我很感激张老师的用心，同时也敬佩她的为师之道——真诚与爱。这是我要特别向她学习的地方。

　　张老师表扬本节课的优点：上课思路清晰流畅；教学主线聚焦于写作方法，让学生学有所得；自读生字词过关，没有走形式，基础知识抓得牢；对学生的鼓励可圈可点等。

　　还有待改进的地方：

　　概括主要内容可适当提示方法，如写事的文章有线索可循——谁，干什么，结果怎样（虽然我*时教他们时会常常提到，不过他们自己**运用得并不好，说到底还是练习得不够）；

　　品读句子要有方法，把句子归类——适合想象的放在一起品读；可联系实际来理解的，如果学生答到了，老师要及时用评价语点明这样的方法；可以适当进行人物补白，抓住动作神态等描写加深对人物形象的感受……总而言之，每一个句子要有一两处重点的品读方法，才不至于蜻蜓点水地读过就行了。如果学生的朗读已经表达出他对句子的理解，就要及时向大家点拨——你看，你把你的领悟都化作了朗读，你用重音突出了XX这些词语，大家学他这样读一读。

　　在说到刷子李的动作时，如果马上设置一个“模仿达人”的即兴表演，让同学观察，马上写一个动作描写的片段，那学生就能学会运用这些人物描写方法了。（我心里有这样的念头，但因前面没把握好时间，所以只好取消了此练笔环节，不得不说是个巨大的遗憾。）要加强读写训练，可预备练习纸，让学生有明确方向可写，有明确方法可用。

　　后来我还设置了一问“除了技艺高超，你还认为刷子李是个怎样的人？”这个问题一抛出来，把课堂主线分了一个岔，待我说明用意后，张老师肯定了我的想法，但提出了更好的建议，就是在此基础上，仍然要绕到刷子李对职业的匠心精神，这样才能把课堂画一个完整的圆，不然就分支开去，跑远了。

　　最后，拓展阅读不要太多，时间不够时，可以节选片段赏析，不一定要全篇俱到。

　　……

　　末了，张老师高屋建瓴地提出高年级语文的教学建议：重在感悟，读写结合，有一定量的片段、碎片化练习，品读句子要有方法……

　　听完后，我真有拨云见日之感。相较于自己上这节课时不太专注的态度，有些教学流程只是为了有而有一个，并没有细细思量有它的目的，或者这样的目标是否合适。总而言之，还是自己不够用心，没上出自己认同的感觉。根本原因在于，备课时没像于永正老师说的那样，反复研读文本，读才是备课的重中之重。我读了两三遍，确实没读出特别的想法来。再加上此前听过其他老师上这节课，内心亦不是特别有感受，故品得不够深入，上得差强人意。

　　但我明白了此后应该努力的方向，这是巨大的收获。要感谢张老师的倾囊相授！

《刷子李》教学反思7

　　这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

　　教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我让学生抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，**学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障，这简直就是一项艺术创作、艺术表演。其次，围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。在拓展阅读中，让学生读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

　　在理解课文的同时，我有穿插这描写方法的指导，例如：黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的细节描写；曹小三由半信半疑到关心白点，以为名气有诈，最后感叹师傅艺高胆大的一波三折的精彩描写；还有多处的对比描写，让学生对人物刻画又有了进一步的理解，对写作也有了很大促进作用。

《刷子李》教学反思8

　　课文《刷子李》是篇略读课文，文章语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细节描述对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描述。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描述都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了比较的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行比较，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生**读，**划有关句子，然后再交流。

　　在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采用范读、指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张得读好句子。学生们由*淡无味道最后情绪高涨，朗读水*得到了提高。

　　在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，我启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”学生用心踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家……我再请学生自己做悠然摆来，悠然摆去的动作，让学生体会刷子李动作的优美。

　　在体会曹小三一波三折的心理变化时，我借助图示帮忙学生理解，学生理解起来更容易一些。

　　这天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描述的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加搞笑，让学生更加快乐。下课后，我也认真反思了这节课，觉得还有许多不足：教师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，而且有的地方进行的不够顺畅，最后如果能在渗透一些细节描述的常识，我想会更对学生的写作有帮忙，再有就是读的时间不够充足。我想，在以后的教学中我会尽力改正这些不足，以利于自己更快得成长起来。

《刷子李》教学反思9

　　细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于学生的精彩表现，感动于**的悉心指导，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴在心头。

　　在此，我首先说一说在教学设计方面，自己感觉比较满意的地方：

　　（一）主问题设计得好，找到一个点，拉出一条线，辐射全文。

　　一直以来，我都坚持简简单单教语文，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学设定为两大主问题：说奇论妙。

　　主问题一——评说人物之奇，锻炼学生对文本的分析理解能力。聚焦文本内容，以一个“奇”字设疑，牵一发而动全身，引导学生沉入文本，抓住重点词句，从细节描写中感知刷子李之“奇”，学生很快找出刷子李三大奇特之处，即着装奇、规矩奇、技艺奇。

　　主问题二——品读文章之妙，锻炼学生对文法的揣摩思考，并学习作者的写作手法。这个问题对于我们班的学生甚至五年级的学生来说难度比较大。这个环节很困难，我用学法指导的形式呈现了三个小问题，引导学生凭借对小说布局谋篇的初步认识，凭借对曹小三内心世界的揣摩，体会“巧设悬念”和“一波三折”的写作手法。

　　（二）个别细节把握得比较好，延伸了语文的内涵

　　从冯骥才的《俗世奇人》中开课，引导学生读名家的书，经典的书，结课，又走进《俗世奇人》，引导学生由读一篇课文到读一整本书，使课堂显得很完整。

　　拓展部分让学生转换角色，采用****的形式，讲述曹小三学徒头一天见到听到学到的。这不但让学生领略了全文的内容，而且领悟到人生的哲理。

　　结束语“我们每一个人手中都有一把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片神奇的天地。”堪称画龙点睛之笔。

　　美好的愿望不等于现实。纵观整堂课，带给大家更多的还是遗憾：

　　（一）文本内容的理解与表达形式的渗透没有达到完美的融合。整节课大部分时间都在默读、思考、交流，训练的仅仅是思维能力、语言表达能力。

　　（二）文中的精彩语句很多，但我仅品一个片段，不够全面，不够深入。课堂上只让学生简单读了读，没有在品字上下功夫，没有看到学生朗读水*的明显提升，没有达到预期效果。（三）由于顾虑太多，以至于信心不足、不能灵活的驾驭课堂。面对学生一次次的回答，有时会紧张得不知说什么好。由此我深知自己经验之不足，在教学艺术上的领悟之浅薄。

　　（四）语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

　　学然后知不足，教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！

《刷子李》教学反思10

　　优赛归来，细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现，感动于评委老师的充分的肯定，感动于同事和教研员一路伴我同行，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。

　　有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。杨聪的课该属第三佳境了吧，正如那来自生命深处的歌会，自然本色，妙于天成，设计大处**、高屋建瓴，真有“推窗观天地，挥毫凌云烟”之气派，非我辈所能及。而反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前，便黯然失色一般。这或许就是我的课堂的最大遗憾。诚然，我的课堂还远远未达到好课的最高境界，无法浑然天成。

　　我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。

　　我先是熟读文本，以至成诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

　　在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。

　　整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。

　　于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光芒！

　　真的，只要你给学生一方土壤，学生就会绽放出最绚丽的花朵，只要你给学生一把“刷子”，学生便会舞出无限的精彩！我至今难忘那艳惊全场的天津快板，感谢那位用天津话即兴演绎的同学，让我们领略了不曾预约的美丽！或许有同仁认为天津快板定是教师功夫，那真是委屈了那位同学。我是地道的金华人，未曾去过天津，亦不会天津快板，更**力指导演绎这么精彩的快板。这位同学的这一特长，为我的课堂增添了色彩，这可以说是我莫大的幸运。

　　然而，静心思之，这堂课在“三个维度”——温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于*庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

　　此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

　　执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！

《刷子李》教学反思11

　　《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

　　一、教学效果

　　1。注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高了阅读水*。

　　2。在学生交流过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。**学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻，感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。

　　二、成功之处

　　注重细节描写对塑造人物个性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的修辞手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的.“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　三、不足之处

　　虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价得不够新颖，不能针对个体进行准确评价。

　　四、改进措施

　　今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用，从而深刻解读带有“天津烙印”的“刷子李”的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

《刷子李》教学反思12

　　这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选取一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。

　　2.为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，我采用了（1）抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段的情景。**学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，透过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

　　3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

《刷子李》教学反思13

　　学习目标

　　1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。

　　2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。

　　3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。

　　学习过程

　　一、聊《俗世奇人》

　　1、书本《俗世奇人》

　　2、简介：

　　①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。

　　②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生*事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

　　二、揭示课题：刷子李

　　1、引出刷子李。

　　2、聊刷子李

　　①从名字中你明白了哪些信息？

　　②为什么叫他“刷子李”？

　　【他姓李，刷墙的本领高超。】

　　③师总结：

　　是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。 比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

　　还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

　　比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他——

　　（油漆张??）

　　三、积累新词、学习生字

　　1、生字填写——活学活用（一）。

　　刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。

　　2、检查反馈：根据意思写词语：

　　刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实

　　3、指导读音两个轻声：包袱、师傅

　　4、多音字“和”：和着琴音

　　四、填写刷子李名片，感受技术高超

　　1、填写刷子李的名片

　　师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间认识自己。所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。

　　仔仔细细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。

　　2、交流简介，聚焦问题。

　　①反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺高超、奇人一个、一手绝活?? ②问题聚焦：奇在哪里？高超在哪？

　　③句子展示：学生读，老师点评。

　　④积累背诵（活学活用二）：

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。

　　⑤一手绝活、技艺高超、俗世奇人（总结、板书）

　　五、写作手法感悟、拓展延伸

　　1、侧面描写（正面描写）

　　师：为了写出刷子李的技艺高超，他的奇，作者冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。

　　2、比如说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都烘托出来了。

　　3、再比如说：

　　写武松的勇猛我们可以用??衬托；

　　《草船借箭》学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用??来衬托。

　　再回忆我们去年学过的《慈母情深》，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房??来烘托。

　　4、一波三折（比喻事情进行中意外的变化很多）

　　①找到文章含有“然”字的句子。

　　师：的确，曹小三这个人物的出现让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕起伏。

　　②读句子，简单交流，体会写法。

　　③一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　4、有效拓展（课后作业）

　　△备注：（细节描写、对比的写法）

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　六、总结提升、链接提升

　　1、总结出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底

　　（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛

　　（横批）俗世奇人

　　2、课后作业：

　　①自己编一个小故事，简单尝试运用“一波三折”的写法。

　　②阅读链接：《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。

　　附：板书设计

　　刷子李

　　技艺高超俗世奇人

　　侧面烘托一波三折

　　课后反思

　　（一）授与学的思考

　　课堂，短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得？

　　学生是学习的主体，这话的确不假，甚至是千真万确的至理名言。然而老师的导和引毕竟是一个前提，老师的定向和定位直接导致学生的自主性的发挥。

　　所以备课，老师的思考轨迹尤为重要，甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。 授什么，引什么，学生就会自主地学到什么，毕竟在五年级这个年段，学生的主体地位并不是绝对的，我始终相信老师具有至关重要的作用，即指明灯，指路人，一旦方向错了，即使可以殊途同归，那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。

　　拿到《刷子李》这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描写组，并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法，可谓是深谙于心。

　　细读文本是一位老师必须具备的基本功。自认为文本中几个带“然”字的词语**住是一个命脉的线索，这对于学生阅读文本，掌握“一波三折”的写法那是水到渠成。如果有足够的时间进行拓展，那更是精益求精，好上加好。

　　（二）赛课展示的是什么

　　赛课，要展示的是什么？花里胡哨的东西似乎已经不能适应当前的语文教学。所以在

　　开课前的谈话《俗世奇人》、课文词语的根据意思写词语以及后面重点段落的背诵都是一一落到了“语言”、“文字”的实处。只有这样才能扎实学生的基本功，才能真正做到日积月累、厚积薄发。

　　（三）时间的分配以及课堂的淡定

　　一堂课，除了学生的学有所得，老师的演绎不可忽视。

　　淡定，课堂的驾驭能力足可以看出一个老师的功底。

　　在35分钟的时间内，没想到最后一个对联环节还是没有展示出来，颇有遗憾。

　　综上，还是应验了老教师的一些训导：要学会反思，当写完这些文字的时候，真正感到思考带来的魅力，作为老师，这应该是一门必修课，无论有多忙，反思比写教案更为重要。是矣！

《刷子李》教学反思14

　　一、以学定教，突显学生主体地位：

　　我们要追求真实有效的教学，必须把学生放在主体地位，从学生的实际出发。许多老师常常把学生的学习起点设为“零”，在没有考证学情的情况下，盲目地按照既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期的效果。学习每一篇课文前，我们得了解学生的兴趣点、知识的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍。学习《刷子李》这篇课文，我也将学习时间还给学生，让学生在充分阅读课文的基础上，充分地交流：文中的刷子李给你留下了怎样的印象？在学生的交流中，我随机提炼出一些重要的信息：刷子李着装奇特、规矩奇怪、技艺高超。并随机板书。这些信息有些是显性的，有些是隐性的，教师的作用是当学生自己能学懂的时候，放手让他们自己学懂；当学生感到困难时，适当地加以指导。这些才能真正体现学生的主体地位，让学生感受到学习的乐趣。

　　二、品味“高超”，紧扣略读课文目标：

　　这篇课文前的一段提示语告诉我们，学习这篇文章的主要目标是“想想刷子李的高超技艺表现在哪里”“课文是怎样写出他的技艺高超的”。研读目标一，课文主要是通过两个方面“刷墙时的情景”和“刷墙后的效果” 来表现刷子李的技艺高超。因此，在交流研读时，我紧扣目标，采用多种形式展开教学。“刷墙时的情景”在学生品读重点语段后，让学生抓关键词，想象当时的情景，来细心品悟。而学习“刷墙后的效果”则让学生罗列三个重点语句，在**读，指名读的基础上，让学生抓住关键词来谈自己的感受。学生有的放矢，学得认真投入，读得入情入境，达到预期目标。

　　三、探讨“曹小三”，落实写作方法：

　　这篇课文写作方法独特，作家特地安排了“曹小三”这个人物来侧面烘托刷子李的高超技艺。于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的**。

《刷子李》教学反思15

　　《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动搞笑，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

　　我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描述人物的方法呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“规矩奇”、“动作奇”、“效果奇”各体此刻哪些方面？

　　我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计就应是可行的、有效的。

《刷子李》读后感（扩展7）

——《刷子李》说课稿

《刷子李》说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《刷子李》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《刷子李》说课稿1

　　一 说教材：

　　《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　二 说目标：

　　在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。

　　B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。

　　使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。

　　三，说重难点：

　　根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　四，说学情：

　　作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

　　1，学生能自己解决生字词。

　　2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。

　　3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

　　五，说教法和学法：

　　教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”， 但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点 巧点拔 重朗读 悟精华

　　所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。

　　巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔 读中点拔 讲中点拔。

　　重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象 。

　　悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

　　另外我还采用了“多**辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。

　　学法： 在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活

　　五，教具准备：多**课件

　　六，下面就是我实施的具体过程：

　　第一板块：导入新课采用“激趣法”。 （预计2分钟）

　　采用“激趣法”。我用多**课件出示**“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的短片一定会让学生惊叹！趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。

　　多**展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣

　　第二板块：整体感知课文。完成A类目标，落实1，2项预习作业。（预计8分钟）

　　首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。

　　整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后以“ 的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。

　　（ ）码头有个手艺高超的（ ），人称（ ），一年的一天，他收了个徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟师傅出去干活，便由对师傅（ ）变成佩服得发怔发傻。

　　第三板块直奔核心学习目标 完成目标B（预计25分钟）

　　1、 学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。

　　出示课件 (分别用书中的原句回答）请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：

　　传说白点——未见白点——发现白点——**白点

　　当学生知道“白点”是贯穿的线索时，对文章的理解就更深刻了。我借机过渡：“师傅神态的＂悠然＂，刻画徒弟心态的＂轰然＂，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带＂然＂字的词语，大家赶快找一找。”这是学生一定会很积极的找到这几个带“然”的词：

　　当然——果然——居然——竟然——忽然

　　引导学生利用这几个词把故事梗概简单的叙述出来：说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。我们说好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韵味。

　　一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏？还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说，再请**给大家说一说。

　　2、对学生的讲述进行评价：刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。大家注意到没有，这位同学的精彩复述，既串联起了四个“然”字的情节关键词，而且他用了名言，真是响当当的。那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝”。

　　经过这样的学习学生已经熟知了课文内容，对人物的认识也加深了，此时可以让学生对人物进行评价。所以此时我安排了这样的环节：

　　你觉得刷子李是个什么样的人？学生会说出他们心中的刷子李——严于律己、身怀绝技、十分自信、技艺高超而带有传奇色彩的人。

　　对刷子李有了了解，此时趁热打铁，赶快让学生对人物形象进行描写，提高写作能力，完成本课的教学重点。

　　于是总结加引导：

　　总而言之，他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。“你如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将芬芳留在这个世界上。”同学们读了这篇文章，感受到怎样的芬芳呢？下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芬芳”。老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（读懂了） ”这样的句式来写。比如：

　　你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷出来的。你*凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了*凡也可以创造奇迹。

　　这样的举例使学生心中有参照，避免抓不准主题走题，起到引导的作用。

　　第四板块：情感升华。完成C类目标。（预计5分钟）

　　1在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。让我们记住师傅意味深长的话：“好好学本事吧!”他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。同时也是在告诉我们大家，好好学习将来才有生存的条件！

　　这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。

　　2 为了进一步了解世俗奇人，再次给学生绝活欣赏：出示课件------绝活欣赏

　　现在的孩子高傲自大自认为自己了不起，这样的欣赏使其明白：三百六十行，行行出状元；享受工作可以创造奇迹；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能赢真名。

　　3 最后对学生进行阅读推荐，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

　　于是我向学生推荐了这两篇文章：《泥人张》、《快手刘》。

　　总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。

《刷子李》说课稿2

　　有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是第二种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。也是作为一名教师为之努力的方向。

　　一、说教材：

　　《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

　　作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：

　　（一）、学习描写人物的基本方法

　　（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

　　二、说学生

　　对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。

　　三、说教学思路

　　作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。

　　基于这个目标，我安排了两个任务：

　　任务一： 品读课文３－１１自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？

　　按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。

　　任务二：拓展延伸，运用学法

　　从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。

　　小练笔安排可以说是学法运用的又一次能力提升，从学生熟悉的生活场景中进行自选话题的安排：

　　1、你周围有没有像刷子李一样拥有一手绝活的人？（如市场上卖菜师傅、切肉师傅、家中打苍蝇的高手……）

　　2、你的家人有什么特点？（如爱打扮的妈妈、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）

　　并进行了相关指导，为提笔犯愁的学生进行了铺垫。事实上，孩子们在当天交回的练笔中，好多同学可以说活灵活现地再现了打苍蝇、叠被子等生活中熟悉的场景。

　　四、说得失

　　收获：

　　１、再一次感受到阅读的重要，利用课文这一阵地，多角度引导学生愿意去读，如何去读，读后收获。

　　２、大胆放手，在教给学生方法的基础上，作好铺垫，唤起学生生活的已有体验，感知冷暖，让自己的心变得细起来，**起来。

　　不足：

　　１、教师主导性过强，可能受网影响，基本老师说得多，即使运用多种方法，想要引起互动，但仍感觉学生参与面不够广，个别同学甚至一节课没有在面板区输入一个字。

　　２、探讨：对于这些名家名作，如何优化组合，减少分析的环节，却又能达到事半功倍的效果。

《刷子李》说课稿3

　　一、说课标：

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”在语文教学中以阅读为主。

　　二、说教材：

　　《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　1、认识文中6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点.

　　三、说教法、学法：

　　本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造**宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。

　　四、说教学流程：

　　（一）、激趣导入：通过出示名片导入，激发学生的学习兴趣。让学生初步了解刷子李。

　　（二）、重点切入，感知“动作”。教学时围绕刷子李的高超技艺表现在哪里为主线，**教学。为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体。

　　（三）、走进内心，侧面烘托。

　　（四）、拓展延伸：1、阅读《泥人张》《快手刘》等故事2．小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，情感得以深化。

《刷子李》说课稿4

老师、同学们：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇略读课文《刷子李》。

　　《刷子李》是人教版第七组的一篇略读课文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比，文章通过 直接描写和侧面描写，突出了刷子李的高超技艺，在刻画人物形象时，采用细节描写，抓住写刷子李刷墙的动作和效果，以及通过曹小三的视角展现四次“黑衣黑裤”这些描写，把刷子李这个人物形象写活了，使读者对此留下深刻印象。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩.是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

　　五年级的学生已经接触过相当多的写人的文章，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。本文的主人公具有神秘的传奇色彩，文章突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。基于文章语言的特色，学生读起来比较有趣、易懂。

　　叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。

　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿点。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：

　　1． 认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．

　　3． 有感情的朗读课文，了解一位普通的手艺人高超技艺。 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点：领会这位普通的手艺人的高超技艺。

　　教学难点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学目标涵盖了知识与能力，技能与方法，情感态度价值观着三个维度。

　　基于上面的预设，以下是我的教学流程，一个课时，4各板块：

　　一、初读课文,感知奇人

　　（一）同学们，上节课我们认识了《红楼梦》中的一位***，人称“凤辣子”的王熙凤，她可是一位鼎鼎有名的***，今天我们将要去认识一位小人物，小人物也有大智慧，这小人物啊是位手艺人，他就是——刷子李。（板书——刷子李），怎么会叫刷子李呢？你能从题目里得到了什么知识信息？谁能来为大家介绍一下我们的这位小人物的相关情况？由学生来介绍相关内容。

　　（二）这样一位小人物，他的粉刷手艺到底如何呢？自己朗读课文先去看一看。按照学习要求完成。

　　接着教师检查学生的学习情况，并且让学生读读自己喜欢的句子，谈谈体会。这里由题目入手，让学生的兴趣围绕着课题慢慢延伸**，学生自己学习课文，朗读作批注，并且谈体会，这样既可以锻炼学生的自学能力，又可以使学生养成良好的学**惯。

　　二、合作探究,认识奇人

　　（一）“孩子们，你们读了课文，又读了那么多自己喜欢的句子，那么现在*给你留现了什么印象？结合课文大概用几个词来概括一下”。学生大概能说出技艺高、派头十足、认真仔细等词。老师引出“俗世奇人”。“那么这是个俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”学生学习第一自然段，找出“奇”的地方，并朗读所找句子，做阅读批注。在这里作者是怎样写出他技艺高超的？由这三个问题来完成这一自然段的教学。

　　（二）“关于*刷将的高超技艺只是一个传说，有人信，也有人不信，行外人没见过不信，行内人生气愣说不信。那么就让我们随着*的徒弟曹小三，一起来见证*的高超技艺，看看这到底是个传说，还是真的是位“俗世奇人”？”通过教师带领学习第一自然段后，放手让学生自己去学，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生**朗读第四自然段到第九自然段，找出*技艺高超的句子，边读遍思考并作一些批注。全班一起进行自主探究、合作交流自己学习的成果。

　　学生重点会找到第五自然段的正面描写*的句子（①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障.）“顺学而教”在学生自读自悟的基础上加以深层引导句子的动作奇，颜色奇，声音奇，感受刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美，指导学生有感情朗读这些重点句子。

　　（三）曹小三做学徒的第一天，看到了*刷墙得如此高超技艺，他心里都有些什么想法，从他那里，你有没有感觉到*的“奇”？学生一般能列举相关的句子（①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较**劲。②他觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。③最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。）体会关键词如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等词的表达效果，让学生谈谈，从中看到了个怎样的*？学生**发表意见，有理即可。本环节的学习，让学生认识*这个俗世奇人，刷墙技艺高超。教师为学生的自主合作探究提供机会，鼓励学生大胆学习，尊重学生的个人感受和独特见解，发展了学生的多角度考虑问题，持了一种让学生可持续学习的发展观。

　　三、品读课文，研讨写法

　　“孩子们！在你们的引导下，老师看到了一个活生生的*站在我面前，大家注意了去朗读体会句子，有自己的理解，这是个很好的学习方法。再来读读你找到的句子，在刚才学习的基础上，你还看出，文章

　　在刻画人物形象时，用了什么方法来写*的奇的？”重点是让学生掌握作者的细节描写，文中正面描写*的手艺，包括动作，语言，神态等描写，侧面描写是通过曹小三心理的变化过程，衬托*的“奇”，从写作手法的角度读读文中的句子，让学生学学这样的人物细节描写，写写生活中的家人，同学。培养学生的“读写结合”能力，用读悟文章的写法，用读体会文章刻画人物的细节描写的重要性，用读铺垫后面的写作，学生得法才会写，使得学生的能力得以迁移。

　　四、点面结合，拓展延伸

　　这样一位俗世奇人，他对曹小三说：“好好学本事吧！”曹小三当学徒的第一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢！我们也要好好学本事。把刚才的小练笔完成一篇小作文，阅读相关的文章《泥人张》、《快手刘》等。在训练学生抓住细节描写去刻画人物形象的同时，也应该引导学生拓写成篇，更好地达到习作的教学阶段性目标，相关作品阅读，使学生加深对这类人物的感受，对扩大学生的视野，便于学生较全面地体会作者描写人物的方法。

　　我的说课就是这些，谢谢老师指点！

《刷子李》说课稿5

　　一、教材解读

　　《刷子李》是五年级上册语文课本第五单元的一篇阅读课文。第五单元主要围绕“传说·故事”这一专题，形成了“奇事·奇人·奇情”这样富有特色的一组教材。本组课文的设计意图就是让学生感受传说、故事语言的通俗易懂，想象的奇特丰富，人们把美好感情寓于文字的写法。

　　《刷子李》是一篇阅读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。根据本班的实际情况，我制定的本课时的教学目标如下：

　　1、认识8个生字，读记具有天津风味的词语。

　　2、有感情地课文内容课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、学习并领悟作者刻画人物的方法。

　　本课中，我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。

　　二、学情分析

　　作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

　　1、学生能自己解决生字词。

　　2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。

　　3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

　　三、教学方法和**

　　教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华。

　　所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。

　　重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。

　　悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

　　另外我还采用了“多**辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。

　　在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深入体会语言文字的内涵，采用多遍读，多法读，快速浏览，细读，抓住重点段落读，抓住重点词句读，边读边思考等。如第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。教学时，我**学生边读边想象情景，读后交流感受，从而体会出刷子李的精湛的技艺。这样突出了重点。

　　通过重点段落的学习，学生抓住描写刷子李的着装奇、规矩奇、技艺奇(颜色奇、动作奇、声音奇)、效果奇的语句细细品读，以及曹小三找白点一波三折的心理活动揣摩，明白了刻画人物的重点是细节描写。这样突破难点就水到渠成了。

　　四、教学环节设计

　　第一板块：激趣导入，审题质疑，整体感知。(预计5分钟)

　　采用“激趣法”导入，让同学们说绕口令“俗世奇人诉说俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、绝。在同学们情趣盎然的时候，我趁机揭示课题设疑：大千世界(学生接读)无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一次个——出示课题：刷子李，然后质疑：从名字中你知道了什么?并引出问题“那刷子李又身怀怎样的绝技呢?”让学生带着这个问题朗读课文，对刷子李的形象有一个总体印象。

　　第二板块：直奔核心，品读“高超”。(预计25分钟)

　　“耳听为虚，眼见为实”，请让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同学们说的这么神。请大家默读课文第3—11自然段，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记或批注。此时，是学生在教师引领下进行的一度自学过程。这个阶段，重使用批注式自学，交流自学的收获，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。

　　1、把对刷子李的直接描写作为主要环节，抓住四个重点语句，揣摩关键词语“悠然摆来、悠然摆去、天衣无缝、匀匀实实、白得透亮、白得清爽、黑衣黑裤黑鞋……”从着装奇、规矩起、技艺奇(动作、声音、颜色)、效果奇四个方面来体会刷子李的本领高超，读中品，品中读，潜移默化认识细节描写突出人物个性的写作方法。

　　2、走进曹小三的内心世界，侧面体会刷子李的不同凡响。主要让同学们围绕几处所见，揣摩曹小三的内心世界：

　　(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想——

　　(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想——

　　(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想——让学生明白一波三折的情节能使刷子李的形象更生动，更形象，更精彩，更丰满

　　第三板块：升华情感，品读拓展。(预计5分钟)

　　1、在攻克了教学重难点后，适时出示文章的最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”探讨“曹小三究竟学到了什么?”升华学生的情感。

　　2、为了进一步了解世俗奇人，让学生品读对联：(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕，绝活写传奇(横批)俗世奇人。

　　3、最后对学生进行阅读推荐——《泥人张》、《快手刘》，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

　　通过这三个板块的学习，使课文的教学达到以下基本教学要求：

　　第一，概览全文，了解大意;

　　第二，捕捉、交流重要信息;

　　第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

　　第二课时的学习将会进一步探讨“好好学本事”的含义，继续分析归纳本文突出人物特点的写作方法，复述课文，拓展奇人奇事。

　　板书设计：

　　规矩奇勤

　　穿着奇学

　　15刷子李动作奇

　　技艺奇声音奇苦颜色奇

　　效果奇练

《刷子李》说课稿6

　　一、说教材：

　　《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。

　　“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

　　这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

　　最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　二、说教学目标及重难点：

　　1、教学目标：

　　（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

　　（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

　　（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　2、教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　3、教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　三、说学情：

　　作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。

　　四、说教法和学法：

　　1、说教法：

　　（1）自主学习：通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。

　　（2）以读促悟：引导学生通过朗读品味语言感受人物形象。

　　2、说学法：自读自悟、探究交流。

　　五、说教学流程：

　　1、首先引导学生阅读课文**解决文中的生字新词后，交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人”。

　　引导学生抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，所有人都不相信，一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的“奇”表现在哪里？启发学生从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。

　　2、引导学生细读课文，感受形象，品味写法。

　　（1）引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。

　　指导朗读，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。

　　（2）了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。

　　感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。

　　（3）学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。

　　引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时，感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。

　　（4）通过语言描写表现人物形象。

　　引导学生通过刷子李的语言描写感受“刷子李”心细如发，他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三——不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。教育曹小三——手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。

　　六、说作业设计：

　　利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

　　选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生情感。

　　七、说板书设计：

　　板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。

　　刷子李：技艺高超

　　规矩奇特：规矩奇

　　效果非凡：效果奇

　　动作娴熟：动作奇

　　曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

《刷子李》说课稿7

　　一、教材解读

　　这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。

　　这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。它有别于一般的人物描写。这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子*露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。

　　对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。

　　二、教学目标

　　1、会认“浆、屁”等6个生字。能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、把握课文的主要内容，感受刷子李的高超技艺。

　　3、学会作者用正面和侧面描写在凸显人物形象时的方法，对人物喜好有自己的想法。

　　4、善于发现生活中人物的特点，能准确描写人物的特点，对阅读产生浓浓兴趣。

　　本课的教学重点是感受刷子李的高超技艺，难点是把握凸显高超技艺时的方法，并能在日常习作中运用。

　　三、教学流程

　　这是一篇略读课文，我以一课时设计一课时完成教学。基于学生的学情和教学目标，我通过一、二三四五，五个步骤来突破重点，解决难点，达成教学目标，

　　最终让学生学有所获，学以致用

　　一、出示图片，激趣导入。

　　1、图片激趣，引出课题

　　图片出示班级中有特殊才艺的同学的照片，激发同学们的对于同学奇人轶事的浓厚兴趣，由此引出本课学习的奇人“刷子李。

　　(兴趣是最好的老师。选取班级中的例子，更贴近学生生活，明白高手就在我们身边。同时也能够激发学生对于课文中奇人刷子李的兴趣。)

　　2、板书课题，交流人物

　　认识刷子李就是粉刷匠，说说预习了文章后对于这个人物的初步印象。引出“奇”，

　　板书课题“奇”

　　课前预习能够让老师对学生的学习情况有个初步了解。

　　(掌握学情，能够让老师更好地开展课堂教学，提高课堂效率。)

　　二、初读感知，把握文章

　　1、**朗读课文，把握文章的主要内容，思考核心问题：刷子李的奇表现在哪些地方?边读遍用横线画下相关语句。

　　(自主阅读，不动笔墨不读书，高段学生在课堂上应该读思结合，学会静静思考，潜心钻研，这也为以后的**自主学习语文奠定基础。)

　　生字新词教学。本课掌握多音字有露馅儿，轻声：包袱，

　　(对于难度的词语，老师要正音。课前预习为这里解决难题奠定了基础。这也是我提倡课前预习的`原因。)

　　字词教学我主要通过指名读、学生正音、教师补充、齐读来完成。

　　2、根据词语，尝试着概括文章的主要内容。

　　(概括主要内容是每个阶段学生的困难点，老师给予一定的词语，让孩子们踩着这块基石前进。同时也能激发学生的兴趣。)

　　三、小组合作，感受奇人

　　1、围绕核心问题，交流奇的表现。

　　课文对于刷子李的奇，主要是通过规矩奇、行头奇、动作奇和产生的效果奇四个方面展开的。

　　(这个环节的解决并不困难，通过课前预习，课上朗读，大部分同学都能掌握。)

　　2、四人小组选择一个方面交流刚刚划的关键句、关键字词，并交流体会。

　　(这个环节我给学生5分钟时间进行讨论探究。新课标指出：学生是课堂的主人，老师要把课题交还给学生。生生间交流，相互补充，更能激发学生的学习兴趣。)

　　3、小组发言，组员补充。

　　(以小组为单位，发言的同学**了小组的意见，组员补充，让小组合作落实到位。)

　　课文中的行头奇和规矩奇，他穿着一身黑衣，是学生比较感兴趣的，这个时候我引导学生学会质疑，通过生活经验：一般粉刷匠穿着和浆差不多颜色，而刷子李却是黑色，通过对比，感受在这奇特着装的背后是刷子李的自信和对自己手艺的苛刻。

　　课文中刷墙产生的效果奇，如：如同升天一般美，这里是一种夸张的写法，学生通过想象画面，感受他的技艺高超。

　　行头、规矩和产生效果的奇这些正面描写，学生能较容易的掌握，*时的人物描写的文章也涉及过，因此课堂中我们快速交流。我将重点放在刷子李刷墙时的动作上，读一读，围绕这一步我设计了以下几个步骤达到教学重点。重点品读第五段。

　　多**出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪啪地清脆一响，极是好听……真好比**整整打开一面雪白的屏障。

　　1、**品读，抓动作词，感受奇

　　抓住刷子李刷墙时的动作摆来、摆去，感受刷子李这个动作的娴熟。

　　2、想象画面

　　抓住刷完后的墙面：真好比**整整打开一面雪白的屏障。抓住比喻的手法，感受刷完后效果的奇。

　　3、通过整体感受，抓住伴着鼓点、和着琴音、清脆一响、啪啪声里，一个简简单单的刷墙动作，在刷子李看来，是一种享受，这门工作俨然成了一种艺术。

　　4、指导朗读，指名读、生生合作读，齐读。

　　5、配乐朗读，想象画面。

　　音乐的导入，让同学们试着动手做一做刷墙的动作，感受手艺人技术娴熟背后的辛勤，顺势引导到生活、学习中。

　　对于重点句子的学习，我试着以读促悟，读悟结合，通过想象画面和活动演示，感受刷子李的技艺高超，感受手艺人娴熟技术背后的辛苦练习，并顺势引导到生活和学习中，理解熟能生巧的道理。

　　冯骥才将这个人物神话了：这是传说。人信也不会全信。外行的没见过的不信，行内的生气愣说不信。

　　对于刷子李的效果奇、行头和规矩奇，以及动作奇，这些都是对人物的正面描写。(板书正面描写)

　　冯骥才除了这些正面描写，还从哪里让我们感受到了刷子李的奇呢?找到曹小三这条线索。

　　四、浏览全文，整体建构

　　冯骥才写这篇文章，展现刷子李的奇人轶事，他是透过曹小三这个人的眼光。我们将目光追随到曹小三身上。这条线索学生不易发觉。而文章精彩之处正是在曹小三身上，他的心情变化一波三折，让文章充满戏剧性。

　　1、浏览全文，找出曹小三心情的变化的句子。

　　浏览能够较快地读好全文。再次浏览是为了给学生思考的时间。

　　2、心情变化：半信半疑、居然、竟然、轰然倒去、发怔发傻，其实也是对师父佩服得五体投地。

　　这条线索的寻找比较困难，但是老师可以出手引导，让学生试着找找看。

　　重点抓住文章的居然、竟然，不同的词语是曹小三心情的曲折变化，侧面烘托了刷子李的技艺高超和自信。

　　曹小三的一系列变化，作者是通过侧面描写突显刷子李的奇。(板书侧面描写)

　　3、整体建构，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰显。

　　手艺人必须有本事，而这些本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严，这是刷子李一生经验的总结。这堂课我们也应该让学生明白这个道理。挖掘课文背后所传递出来的道理。

　　四、推荐阅读，巩固知识

　　1、阅读好书

　　李氏刷墙能手叫刷子李，冯氏泥人高手叫泥人冯，以此类推，推荐学生阅读冯骥才的《俗世奇人》，激趣阅读。

　　一课的结束不是学习的结束，应该是下一课的延续。我们要适时地帮助学生延续课堂。提高学生的人文素养。

　　2、摘抄好句

　　四、板书设计

　　刷子李

　　效果奇

　　行头奇奇曹小三

　　规矩奇

　　动作奇

　　正面描写侧面描写

　　五、教学理念

　　通过以上的教学流程，我试图体现我的“学位中心，落实语用”的教学目标，课堂中我将课堂交还给学生，让学生通过自主阅读、合作学习、共同探究的方式，课堂中借助各种方式的朗读、借助**，让学生参与互动，通过想象，解决课堂中的重点和难点。

　　生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛!我的说课到此结束，如有不妥之处，请大家批评指正!谢谢!

《刷子李》说课稿8

　　一、说教材：

　　《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者刻画人物的方法。

　　二、说目标：

　　在本课中，我们将知识和能力目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。

　　过程和方法目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。

　　使学生明白“真本事来自勤学苦练”这一人生道理确定为情感态度和价值观目标。

　　三、说重难点：

　　根据教学目标将本课的教学重点确定为体会刷子李的高超手艺，难点为领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　四、说教法和学法：

　　教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为学习活动的参与者、协作者，教师还得统筹全局。当然“统筹”决不等于“包办”，更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我们据此拟定了以下教学原则：高起点，巧点拨，重朗读，悟精华。

　　所谓高起点，作为略读课文，采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中使用的一种主要方法，我们设计了三种点拔方法：问中点拨，读中点拨，讲中点拨。重朗读就是通过朗读，品味语言，感受人物形象。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，感受鲜明的人物形象，感悟文中蕴含的深刻道理，体会作者描写人物的方法。

　　另外我们还采用了“多**辅助教学法”、“激趣法”、“示范法”等。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。

　　五、教具准备：多**课件

　　六、下面就是我们实施的具体过程：

　　一)、解题，初识“刷子李”

　　1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么?(这个题目具有浓郁的“天津味”，对于南方学生来说，可以据题质疑，激发阅读兴趣。)

　　2、预设：

　　(1)课文描写的是一个姓李的人;

　　(2)这是一个用刷子干活的人;

　　(3)这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

　　二)、读文，了解“刷子李”

　　在学生初读课文的基础上，教师借助课文首尾的两段语言“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气楞说不信。他的徒弟曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”设置悬念——此话怎讲呢?

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1、师巡视指导。

　　2、检查自读情况，正音，特别注意以下几多音字的读音：

　　和 (hè)着琴音 必得(děi) 调(tiáo)浆

　　露馅儿刷浆发怔发傻

　　3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处?

　　2、学生交流列举。(四处)

　　3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。(理出曹晓三的心理变化：开始听说师傅有绝活时的“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。同时，这样把曹晓三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表现了刷子李的高超技艺。)

　　9、小组学习，教师巡视指导。

　　10、小组派**朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

　　12、指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描写(第五小节)

　　1、“刷子李”的粉刷本领在课文中是怎样具体描写的?

　　2、学生自读。

　　3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4、小组派**小组讨论的结果。

　　(1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。)

　　(2)手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。(动作熟练，优美。从“悠然”、“如同伴着鼓点，和着琴声”、“啪地清脆一响”)

　　(3)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)

　　5、请一生朗读，其他同学评价。

　　6、**练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

　　2、学生交流。

　　3、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　三)、对联结课，课外延伸

　　课件逐步出示对联：几蘸白浆，刷板赛飞天，刷出自家风采(刷子李);一双巧手一块泥，捏尽世相树正气风碑(泥人张)。横批：《俗世奇人》——引导课外阅读

　　四)、作业

　　1、摘录精彩的语句。

　　2、推荐阅读。

《刷子李》说课稿9

　　基于课型特点，我将本课的教学目标设定为：

　　1．把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　2．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　3．激起学生阅读相关作品的兴趣。

　　现在我们五年级教略读课文，基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。

　　第一板块的自学是学生**阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。

　　第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。

　　第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。

　　通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

　　第一，概览全文，了解大意；

　　第二，捕捉、交流重要信息；

　　第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

《刷子李》说课稿10

　　一、说课标：

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”在语文教学中以阅读为主。

　　二、说教材：

　　《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该

　　是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标： 1）认识文中6个生字，摘录描写精彩的句子。 2）有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3）领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点.

　　三、说教法、学法：

　　本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造**宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。

　　四、说教学流程：

　　（一）、直接导入：《刷子李》这篇课文的作者为什么称专干刷墙这一行的一位师傅为“刷子李”呢？

　　（二）、初读课文，感知文章：

　　1.自学生字 新词 有感情朗读课文。

　　2.理清课文线索 说说课文的主要内容。

　　（三）、精读课文 探究学习

　　1.“刷子李”的技艺高超表现在哪？

　　2.作者是怎样写出他技艺高超的？

　　3.找出文中精彩句子并理解。

　　教学时围绕刷子李的高超技艺表现在哪里为主线，**教学。为学生提供了广阔的

　　舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体。

　　（四）、说说你心中的“刷子李”是一个怎样的人？

　　有意完成这一单元人物鲜明性格特点的总结。

　　（五）、拓展训练：你听说过什么“奇人异事”

　　给学生展示图片，扩展课外视野，并说说受到什么启示。

　　（六）、赞美“刷子李”我们明白了：

　　给学生情感教育，同时也感受手艺人高超技艺。

　　（七）、课后练笔：写一写身边的能人。

　　这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，情感得以深化。

《刷子李》说课稿11

　　一、说教材和理念

　　各位评委大家好，今天我们小组带来的课例为人教版小学五年级下册第七组课文：人物一组中的第二篇课文：《刷子李》，选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手艺为话题，以生动有趣的语言、一波三折的体现了人物的大本领，大智慧，作为一篇阅读课文，正适合教师以读引读，在充分发挥学生自主性中提高阅读学习积极性。

　　二、说学情

　　据我了解，盛*小学五年级学生已进行过快速阅读训练，具备较强的理解能力及一定的自学能力，写人为主的文章也接触较多，为此教学中我的设计以引导学生自主思考为主，课前要求学生做足几项准备：自学生字，熟读课文，收集有关冯骥才和他的《俗世奇人》的资料并拓展阅读其他写人的出色文章。

　　三、说目标

　　综合学情及本组课文的主旨，我设置本课主要目标为，一是在有感情朗读中感受人物形象，二是领悟并学习作者抓细节刻画人物的方法。感受人物形象，学习描写手法是教学重点。因学生对粉刷工艺了解少，如何避免在体悟刷子李高超技艺时出现障碍成为教学难点。

　　四、说教法和学法：

　　所谓“教学有方，教无定法”，为了实现教学目标，在教学中我主要运用：让学生进入课文角色以感悟形象的情境教学法，和在多重朗读、自主思考总结后进行写作的读写结合法。

　　五、说流程

　　在具体施教中，我主要分为五步走：

　　第一步，火车敲开门

　　用开火车的方式检查生字预习，轻松中拉近师生距离，集中精力进入第二步：初见刷子李。

　　第二步，初见刷子李（“激趣法”导入课文，初步感知人物。）

　　时空交错，我们的刷子李忽然有了名片，这样不合常理却又在情境之中的引入，迅速提起学生兴趣的同时速览人物信息，形成阅读期待。课件中的名片除了基本信息外，还附上一句“要是身上有白点，白刷不要钱！”。怎样的粉刷匠才会把这种规矩印在名片上？同学们带着好奇探索课文，请学生自己总结：刷子李的技艺给你什么印象？老师不点透，留给学生丰富想象，让自己渐渐走进刷子李。

　　第三步，走进刷子李（重点切入，感知“动作”，突破教学难点）

　　各位，让我们现在一起化身曹小三，来到师傅身边，你看到了什么？怎么你学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢？学生一定能通过自主阅读，寻找到课文中对刷子李的动作描写，再让学生随自我感受边读边表演，自愿的入情入境，体会刷子*绝妙的技巧，教学难点不攻自破。接着，再现曹小三那句感慨，承上启下，顺势引来发问：此时曹小三最关心的是什么呢？有了前面的积累理解，稍加点拨学生就能发现：当然最关心刷子李身上到底有没有白点！此处吊起学生的胃口，激发阅读兴趣，再集中默读课文第6——9自然段，请学生概括几段话的内容。此处老师也准备了自己概括的三句话，但目的不在灌输，而是让学生自主总结材料后，*等的进行分享、互相借鉴。在这里，借助三个词语：居然——竟然——原来，揭开疑问，加强人物感悟，更让学生在充分朗读中发现，原来这里运用了一波三折的写作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不断。

　　第四步，三想刷子李（趁热打铁，学写一波三折，打通教学重点）

　　曹小三在师傅的黑衣上找不到粉点时、当他又在师傅裤子上发现白点时、在他最后知道这白点其实是烧出的小洞时，他把师傅的形象想了三回，学生的心理也跟着波折了三回。在居然、竟然、原来三词的充分体悟下，学生已有话说，此时让他们代替曹小三写出心中所想，写作不再苦，已成乐。这里我不硬性规定学生一定使用刚才的三个连接词，体会曹小三内心的波折，写出真情感，才是重点。充分读，练写作，本课的重点难点已经一一突破。

　　最后，第五步，体味刷子李（体会文章教育思想，拓展延伸，升华主题）

　　故事写得这样引人入胜，难怪作家冯骥才要发出这样的感慨！课件再度出示引子句：

　　“恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”此时的齐读，带着学生多少内心感受，适时谈谈所学所感，领会刷子李对徒弟的教诲，让学生对刷子李的整体形象，又深入了三分。带着新的学习经验，请学生分享之前所查到的资料，学生感受加深，更能激发学生广泛阅读的兴趣，一课完满结束。

　　总之对于这篇阅读课，学生能获得自主感悟人物形象的阅读方法，拓展学习的方法和能力，在读与悟中更加热爱生活，已是我认为最大的成就，谢谢。

《刷子李》说课稿12

　　大家早上好！

　　首先我**学校欢迎大家到梅城小学来作客，祝愿大家有个好心情！

　　言归正传，下面我来说说今天的课。我今天执教的《刷子李》这篇课文是五年级下册第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。所以根据这个班的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　1）认识文中6个生字。

　　2）有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3）抓住重点段边读边悟，学习并初步运用作者刻画人物的方法。

　　在教学实践中，我是这样设计的——这堂课共分为四个环节：

　　第一环节 解题释疑，初识“刷子李”

　　上课伊始，从介绍《俗世奇人》这本书中身怀绝技的人入手让学生通过思考、讨论明白“刷子李”的含义，他是有天津风味，指的是姓李的人在刷墙这一方面有绝技。

　　第二环节 通读课文，感受“刷子李”的“绝”

　　在通读全文的基础上，让学生找到描写刷子李“绝”的句子，感受刷子李超绝的技艺。

　　第三环节 细读重点段，学习并运用刻画人物的方法。

　　细读第五段，学习并运用刻画人物的方法主要从三步走：

　　首先让同学仔细地默读这段话，找到认为把刷子李描写得最精彩的一处，并让学生说说是如何描写的，这一环节主要抓住三句重点句讨论、体会。第一句“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”主要把匀匀实实与匀实比较，体味叠词运用的效果；第二句“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“”地清脆一响，极是好听。”主要从“悠然摆来，悠然摆去”，“如同”，“ 啪”等词学习动作、神态、声音等描写方法和想象的写法。特别是抓住“悠然摆来，悠然摆去”让学生“读——演——再读”深入体味“刷子李”技艺的“绝”，这已经不是单纯的粉刷匠了，已经是一位艺术家了。第三居主要学习比喻的写法和对重点 词“天衣无缝”的理解来感受刷子李”技艺的“绝”。

　　第二步在学习刻画人物方法的基础上，学以致用，欣赏“泥人张”的视频，并根据要求写一段话。

　　第三步让学生找出曹小三搜索师傅衣服的句子，感悟曹小三的心理变化，感受“刷子李”的“绝”。

　　第四环节 推荐阅读《俗世奇人》

　　最后我想说，细细咀嚼课堂细节，我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践，在此希望得到谢**、付特以及在座的各位专家同仁的指点，谢谢大家！耽误大家时间了！

《刷子李》说课稿13

　　一、说教材。

　　（一）教材分析。

　　《刷子李》选自著名作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》，课文语言凝练，故事性很强。本文通过写“刷子李”用自己高超的技艺使小徒弟由开始的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本领佩服得五体投地的故事，赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”，说明真本事要靠勤学苦练的道理。

　　（二）教学目标。

　　1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字。正确读写“粉刷、师傅”等词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

　　（三）教学重难点。

　　重点：

　　正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　难点：

　　体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

　　二、说教法。

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.默读与朗读结合法

　　本课语言明白晓畅，故事性很强，可以采取默读与朗读相结合的方式来阅读文章，让学生更好的了解课文的主要内容。

　　2.发现点拔教学法

　　本课要重点引导学生体会作者描绘人物的手法，让学生体会人物语言、动作、神态描写的作用。

　　3.多**辅助教学法

　　本课的教学同时准备了多**课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

　　三、说学法。

　　本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初步了解课文内容。本课学习的重点是学习作者正面与侧面相结合描写人物的手法，因此在学习时要找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写，并体会这两种描写手法的作用。

　　四、说教学流程。

　　本课根据设定的教学目标，安排了两个课时的教学内容。教学过程：

　　第一课时

　　一、课题导入

　　师：上一篇课文我们认识了嘎子、祥子和严监生。这节课我们来认识一位新人物，他可是一位有着绝活的人物。让我们一起来看看他的绝活是什么。

　　板书：刷子李。

　　二、初读课文，学习生字词

　　1.**读课文，标出课文自然段，找出课文中的生字，自主学习。

　　2.课件出示生字，教师范读，学生跟读。

　　生字：浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔

　　3.介绍作者冯骥才和《俗世奇人》

　　4.默读课文，说说课文主要讲述了什么内容，用自己的话概括刷子李的人物特点。

　　5.和前一篇课文相比，本课在描写人物时有什么特点？

　　提示：课文主要是通过对刷子李的动作、语言等正面描写，以及通过对曹小三的描写，从侧面表现了刷子李的特点。

　　三、学习课文的正面描写

师：通过刚才大家的预习，我们知道了课文在描写人物时既有正面描写，也有侧面描写。下面让我们一起来看看课文的正面描写。

　　1.学习第一自然段。读“如同升天一样美。”你从中感受到了什么？（如同仙境）技艺高超。

　　师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读。

　　2.课文中说刷子李干完活，身上绝没有一个白点。讨论交流为什么刷子李刷浆时，干完活黑衣服上没有一个白点？

　　3.刷子李刷墙时穿黑衣，还给自己立下了规矩。从中我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里?板书：技艺高超，十分自信。

　　师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

　　过渡：这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？

　　4.学习第5自然段。你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。指名说。

　　5.指名读刷子李刷墙的片段，从朗读中你关注到了哪个词语？边读边想象刷子李刷墙的画面。（悠然……悠然……）

　　思考：从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇

　　师：我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）

　　6.师：其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：从刷墙的效果

　　7.如果让你用一个成语来夸一夸刷子李刷墙的效果，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工，出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及，炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）

　　8.老师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5自然段，边读边感受刷子李的技艺高超。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.复**一节课学习的生字，报听写。

　　2.回顾课文是怎样描写刷子李的技艺高超的。

　　二、学习课文的侧面描写

　　师：我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6-9自然段，找出有关的句子读读。

　　1.曹小三刚开始对师傅刷子李的绝活态度是怎样的？（半信半疑）

　　2.读第4自然段，从刷子李和管事的人的对话中，你体会到了什么？（派头十足）

　　3.读第6自然段，“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”体会徒弟曹小三对师傅绝活的敬佩。

　　4.当刷完最后一面墙时，曹小三发现了什么？他有什么感想？

　　5.读第7-9自然段，体会课文先抑后扬的写法。

　　6.当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）

　　7.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

　　小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

　　三、拓展延伸

　　1.回顾课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

　　2.学习课文描写人物的手法。

　　（1）一波三折的叙事，引人入胜。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没有发现，正当他对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了一个小洞造成的，这跌宕起伏的情节使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　（2）注重细节描写，塑造人物个性。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了。

　　四、课文小结

本课通过写“刷子李”用自己高超的技艺使小徒弟由开始的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本领佩服得五体投地的故事，赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”，说明真本事要靠勤学苦练的道理。

《刷子李》读后感（扩展8）

——刷子李教案菁选

刷子李教案

　　作为一名老师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的**纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的刷子李教案，希望对大家有所帮助。

刷子李教案1

　　一、简要说明

　　《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望*凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理**了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于小说文体教学，立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。

　　二、教学设计

　　【教学目标】

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

　　2.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

　　3.了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救**民间文化遗产的意识。

　　【教学难点】

　　了解本文的一波三折的写作艺术。

　　【教学过程】

　　 一、导入

　　1．课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入：真是民间奇人啊，可谓市井里巷藏龙卧虎，他们都凭着自己的一手绝活赢得了满堂喝彩。今天让我们一起去拜会一个来自天津码头同样普通却同样也有一手绝活的奇人--刷子李（板书）作者冯骥才，有网友评价，说他的笔就像女娲的手。

　　2．检查预习情况。并请同学选择两个或两个以上的词造个句子。

　　二、吹吹码头之风

　　一同学读课文第一段，以“的码头”说说天津码头印象。要去拜会刷子李，还得先走进天津老码头，感受感受天津老码头之风俗人情。

　　（群英荟萃、强者生存、能出能人、人才济济jǐ、褒贬分明等。同时品味津味语言。）

　　三、感受情节之魅力

　　1、朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。有人说，会读书，书如甘草，不会读，则如干草。让我们一起亲近课文，叩访刷子李吧！可根据你印象最深的一点来拟个标题。

　　出示一般刷浆师傅身布白点的照片。

　　2、找出带“然”的四个跟情节有关的词。这个故事的中心情节是曹小三找白点，老师发现，文中有几个带“然”的词跟白衣黑点的故事情节密切相关。并选出几个关键副词：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一种豁然开朗、峰回路转之感！悠然是描写人物的，轰然是描写人物心理的。果然和居然能否互换。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者说，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一个白点，为什么要做**一篇文章，某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章！

　　3、通过第一人称复述进一步领会情节一波三折之魅力，感受曹小三心理之变化，并体会故事津味特点。

　　其间，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，请你来讲师傅黑衣白点的故事，注意要求：用第一人称来叙述，体现“我”的心理变化，用上四个“然”，吊足听众的胃口，说绝师傅之奇！

　　四、感受刷子李之魅力

　　1．感受悠然刷浆之妙。一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝。除了黑衣白点外，你们对师傅刷浆还有什么特别的印象？同学们试想这是一份能让人悠闲得起来的活吗。如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉，腰酸、手酸、脖子酸，总而言之又苦又累，而刷子李却那么悠然刷之，享受其中、其乐无比。

　　学生带着动作“悠然”朗读。抽读后齐读悠然这一句。刷浆技艺之精湛令人称奇。简直就是一曲刷浆之歌、一段刷浆之舞。不仅仅是技术，更是艺术。悠然一词写出他很陶醉于刷浆，很享受这种工作。想起孔子一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！带上动作读。难怪他刷出的墙那么美，从哪些词中可以看出来，匀匀实实、天衣无缝、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也许只有享受工作，乐在其中，才能创造**！绝！

　　2．说说刷子李是个怎样的人。

　　我们一起和听小三讲了刷子李黑衣白点的故事，一起聆听了刷子李的人生教诲，一起感受了刷子李悠然刷浆的情趣，你读到了一个怎样的刷子李？

　　高度自信（自信就是魅力）、技艺精湛（手艺造就风度）、有名师派头、名符其实的'、名至实归的、*凡而又非凡的、享受工作的。总而言之，是俗世中的奇人！

　　五、感悟刷子李形象、意义

　　1.合作完成一首小诗。有人说：你不在的时候，还有人传唱你，那一定是你把芬芳留在这个世界**.不知道同学们拜访了刷子李后采撷到了怎样的芬芳。

　　建议：

　　①可以第二人称的方式表达对刷子李形象的理解。如：你是一个*凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！

　　②可用上“于是，我们明白（读懂）了--”的句式表达你的感悟。

　　如：立足*凡，追求卓越！

　　想起梁启超先生的一句话：不管做什么事情，只要努力把事情做到圆满，便是第一等人。

　　还可采用三字经如刷子李，真神奇，穿黑衣，显本事......

　　或采用打油诗如天津码头人才济，刷子李刷浆显神奇......

　　还可采用天津快板等形式。

　　2.出示老师的献给刷子李的诗。

　　你从茫茫人海中走来，

　　朴实得如同你手中的刷子，

　　一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，

　　一手绝活，演绎了永世精彩，

　　一番教诲，书写了人生传奇！

　　于是，我们明白了：

　　享受*凡生活，可以演绎精彩人生！

　　2.引申刷子李形象意义。在我们心中，刷子李一本厚厚的人生之书，但在作者心中，刷子李还是一道民俗文化的独特风景，他在《俗世奇人》序里写道：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。他要用他的笔来记录和解读当时的民俗文化，在他的笔下，凭着一手绝活智斗海张五的泥人张向我们走来，《俗世奇人》中的刷子李们向我们走来，《神鞭》中那凭一根辫子闯天下的傻二向我们走来，《三寸金莲》中那一生坎坷裹足女向我们走来，这一幅幅精雕细刻的市井风俗画，沉淀了一个民族曾经的记忆，于是，他成了民间文化守望者，他说，文化是民族的魂！让我们在感受刷子李人生魅力的同时，也把他和他们作为一道道亮丽的民俗风景线珍藏在心中！

　　作业（选其一）

　　1、推荐阅读：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。

　　2、对比阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。

刷子李教案2

　　教学目标

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

　　2.把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。

　　3.初步培养重视抢救**民间文化遗产的意识。

　　教学难点

　　学习本文鲜明的语言特色。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　准备刷子李的一些资料

　　教学过程

　　一、认识作者，导入课文。

　　大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

　　二、听课文朗读，整体感知文章内容。

　　请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。

　　1.听课文录音。

　　2.读准下列字：

　　擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫

　　3.回答下面问题，理清故事情节。

　　（ ）码头有个手艺高超的（ ）师傅，人称（ ）。一年的一天，他收了个徒弟（ ），徒弟（ ）次跟师傅去干活，便由对师傅的（ ）变成佩服得（ ）。

　　三、细读课文，把握刷子李形象特征。

　　请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：

　　1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？

　　2.请用第二人称的`方式说一句评价刷子李的话。

　　四、品味语言。

　　请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。

　　仿照句式：我喜欢_________因为__________

　　五、体验与反思。

　　读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？

　　六、拓展练习。

　　请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。（要求：①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。）

　　七、教师结语。

　　刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。

　　值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!

刷子李教案3

　　教学目标：

　　1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　教学重点、难点：

　　能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学准备：

　　教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

　　2、板书课题：刷子李

　　这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

　　二、交流预习情况，展示预习成果

　　1、小组内交流课前预习情况。

　　2、选择一小组**汇报预习情况，其他同学补充交流。

　　三、感知文本、品读“奇”

　　1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

　　2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

　　3、全班交流，小组内推荐**，读句子、说收获。

　　（1）效果奇。学生汇报：他要是给??如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。

　　（2）规矩奇。 a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较**劲。”怎样理解这个句子？

　　（3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）

　　4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）

　　四、走进“内心”，侧面烘托

　　1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：

　　起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服地（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，

　　（）。这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。

　　2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

　　3、指名说一说。

　　4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的`，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。

　　2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

　　老师补充资料：

　　资料1：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人

　　资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受*凡生活，可以演绎精彩人生！

　　练习说：你是个（）的人，你让我明白了（）。

　　3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。

　　六、布置作业

　　1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。

　　2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

　　板书设计：

　　23、刷子李

　　效果奇

　　技艺高超规矩奇

　　（奇）动作奇

　　《刷子李》教学反思

　　这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

　　2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。**学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

　　3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

　　学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。

刷子李教案4

　　一、教材解读

　　1．课文简说。

　　本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

　　“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

　　这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现 “刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

　　细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的'还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

　　选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　2．词句解析。

　　(1)对句子的理解。

　　①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较**劲。

　　“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。

　　②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比**整整打开一面雪白的屏障。

　　这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，悠然摆来摆去，伴着鼓点，和着琴声，清脆一响，极是好听，这不是艺术的境界吗?刷后的效果，作家主要言其*整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技艺高超。

　　③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。他亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。实际上，是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。

　　④“好好学本事吧!”

　　“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。

　　⑤曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

　　这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。

　　(2)对词语的理解。

　　刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。

　　规矩：一定的标准、法则或习惯。

　　半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。

　　派头：气派。

　　稀溜溜：粉浆稀的样子。

　　悠然：悠闲的样子。

　　鼓点：打鼓时的音响节奏。

　　衔接：事物相连接。

　　天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。

　　侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。

　　威严：有威力而又严肃的样子。

　　露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

　　诈：欺骗。

　　难堪：难为情。

　　发怔：发呆。

　　二、教学目标

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　三、教学建议

　　1．这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。

　　2．许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，以下方法可供选择。一是**学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通过走访，学生对粉刷有一些感性认识。二是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，应**学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。三是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。

　　3．冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生**阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

　　4．本课要求学生认识的生字中，“傅、袱”二字，要注意帮助学生读准声调。“傅”是四声，“袱”是二声，但在“包袱”一词中读轻声。“露馅儿”，有些学生难读出儿化音，教师要重点指导。课文中有些方言，如“愣说不信”，学生只要能结合上下文明白其大致意思即可。

　　四、相关链接

　　关于《俗世奇人》 冯骥才在《俗世奇人》序中写道：天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡**大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜?近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。

刷子李教案5

　　教学目标

　　1、能理解作者表现人物特点的方法：通过他人衬托主人公；

　　2、感受到作者描写人物细腻的语言特点；

　　3、能用作者的方法表现人物的特点；

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　朗读交流，总结人物特点

　　（一）跟题目较较劲

　　课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王……）题目不但表明了人物身份，还让技艺与人合二为一。

　　（二）朗读交流，总结人物特点

　　1、**读。

　　2、评选“朗读*（***姓）”。选择自己喜欢的段落朗读，如果被第一位同学选过了，而且这位同学也被评**，则不可以再选。

　　3、交流：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。）

　　你就是曹小三，你来看，你来赞

　　导语：下面，老师跟你们一起变成曹小三，我们一边看，一边赞。

　　出示：（课文第五自然段）

　　1、老师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子难道是计算机？（我为什么这么赞？因为机器可以把白浆**肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽）

　　2、孩子们仔细品读，并发出由衷的赞叹，说说这样赞叹的理由。

　　出示：（课文第六自然段）

　　你就是曹小三，你打算怎么赞？（**地说）

　　你就是曹小三，你来听，你来评

　　导语：曹小三感到师傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他说了两次话。

　　出示：1、这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”

　　2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”

　　师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？

　　（自信、宽容、大气……）

　　评评曹小三，你来看，你来赏

　　师：这个时候，老师已经看到你们满眼的敬佩了，你们真的变成了一个个曹小三了。现在，如果你们在现场，也会成为冯骥才的描写对象呢。那么，作者又是怎样描写你们，或者描写曹小三的呢？

　　（一）**找出相关的语句欣赏。

　　1、例：可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。（这一句更加衬托了刷子李的本领高强，因为在曹小三心里，师傅那刷墙时表现出来的本领已经不重要。重要的是一种**，一种跟名气有关的东西：白点。虽然这一段只有这一句，但这一句很有力量。）

　　2、出示第六自然段：找找描写曹小三的句子中精妙的地方。

　　（二）重点赏析第七第九自然段

　　1、教师提示：最神的地方还是在第七和第九自然段哦！

　　2、同桌讨论：此时曹小三想

　　再做曹小三，好好读课文

　　1、同学们，现在再把自己想象成曹小三，带着我们的`赞叹，带着我们的心理，好好读，读出课文语句的细腻。

　　2、评选“朗读曹”。

　　小组合作话心得

　　1、小组总结出一句赞叹刷子李的话来。

　　2、小组讨论：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”这句话是什么意思呢？曹小三到底学到了什么呢？

　　总结学习，布置作业

　　1、这篇课文主要通过别人来衬托了一个人的特点，除了我们学习的之外，还有比如通过与客户谈生意表现出来的派头等等。

　　2、观察身边有本领、有特点的人，也来仿照课文的写法——通过他人衬托主人公——来表现他。

　　3、同学写前简单交流，教师作指点。

刷子李教案6

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；

　　2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；

　　3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；

　　4、激发阅读兴趣。

　　课前准备：

　　1、熟读课文；

　　2、阅读开放练**《认牙》、《张大力》两篇文章。

　　教学流程：

　　一、解题

　　1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街**；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。）

　　2、交流。（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。）

　　3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。）

　　4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。

　　二、析文

　　1、我们先来看一看学习提示。（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）

　　2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。

　　3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。

　　4、交流预设：

　　A、第5自然段的直接描写：

　　（1）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（教师随机板书：对比

　　绝）

　　（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。（体会其技术之娴熟，如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书：动作

　　熟）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的.墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。（教师随机板书：效果

　　美）

　　（4）用两分钟时间背诵自己喜欢的句子，抽背。

　　B、其它：

　　（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，就如同升天一般美。（教师随机板书：评价

　　高）

　　（2）他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点儿，白刷不要钱。干活前,穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较**劲。

　　（教师随机板书：规矩

　　怪

　　黑白

　　艺高人胆大）

　　（3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。（名副其实，技艺出神入化。）

　　（4）这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。（这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。）

　　（5）曹小三的心理变化：找到相关语句读读并体会，引导学生用一个字形容，体会其间之一波三折，师随机板书。

　　5、有人说，曹小三当徒弟头一天看到的,听到的,想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？学生交流后，教师小结。（预设：手艺人要有绝活,手艺要高超；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的,要有真本领；要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；不肯承认人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服气贬低别人，这样永远也不能提高，关键应该好好学本事提高自己）

　　6、教师看板书小结：看来这刷子李真是有两把刷子，刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流，我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。

　　三、激趣

　　1、刷子李本领齐天，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人，他写的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事。在我们的《开放练习》中有两篇来自《俗世奇人》中的文章，和学生读了《认牙》和《张大力》之后的感受。(《认牙》**大夫只认得牙不认得人，这也是采用了对比的写法；《张大力》中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。)

　　2、出示课件，激发兴趣：书中正骨医生苏七块,看病前必先收七块银洋，这一天，来了一位病人，病情严重，可是没有七块大洋。苏七块给他看病了吗？看了，但是规矩并没有破。这怎么回事儿呢？大回，**一根钓竿就把鱼给钓绝了，那后来又发生了什么事呢？泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等，皆是些听起来神乎其神，令人匪夷所思，但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何，请您课后阅读。

刷子李教案7

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　１、认识６个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　过程与方法：有感情地朗读课文。

　　情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　【教学重点】

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　【教学难点】

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　【教学方法】

　　感情朗读抓重点语句体会拓展阅读

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？

　　他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却**长征途中。（老班长）

　　他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）

　　他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）

　　他，勇武机智，赤手空拳打死一头***。（武松）

　　他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！（瑞恩）

　　今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

　　二、解题，明确学习要求

　　读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？

　　指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”：

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　５、交流自学心得：⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较**劲。”

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”

　　“每一面墙刷完……没发现。”

　　⑵那么，作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？请小组同学合作讨论，把你们组总结出来的“写作亮点”归结出来，看哪个小组发现的最多。

　　引导归纳要点，学习写作方法：

　　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的`动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　三、积累精彩语句，体会表达效果

　　１、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　２、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　３、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。

　　记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的第二阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求准确，完成记忆。

　　四、课外延伸

　　《泥人张》、《快手刘》任读一篇。简单介绍作者冯骥才及本文出处：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义.

　　同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！

刷子李教案8

　　教材分析

　　本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

　　学情分析

　　学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　过程与方法：

　　1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物高超的.技术。

　　2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。

　　情感态度与价值观：体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。

　　教学重点和难点

　　1、体会人物高超的技术。

　　2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学策略选择与设计

　　在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，开展随阅练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效性。

　　教学环境及资源准备

　　1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

　　2、多**课件。

　　教学过程

　　教学

　　环节 教学

　　时间 教师活动 预设学生行为 设计意图

　　一、谈话引入

　　3分钟 1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

　　2.解题：怎么叫刷子李呢?

　　3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末**初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

　　板书：俗世奇人]

　　学生解题

　　激发兴趣

　　检验学生的前阅读

　　二、自读课文，感受形象

　　17分钟

　　1.检查预习，初识“刷子李”。

　　**：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人?

　　(根据学生的**回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

　　2.引导学生**：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

　　(引导学生围绕中心**，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

　　3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　4.根据自学要求阅读课文，

　　勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　5.交流自学心得。

　　⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的 ?

　　学生圈、画句子：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较**劲。”

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”

　　“每一面墙刷完……没发现。

　　引导学生质疑，培养学生自主学习的能力。

　　生自读自悟，抓住文章中的关键点和细节描写，体会人物性格

　　三、引导归纳要点，学习写作方法：

　　15分钟

　　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　学生交流写法：动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟，教师这时应起主导作用，加以引导。

　　四、积累精彩语句，体会表达效果

　　5分钟

　　1.谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　2.交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　3.摘抄精彩语句，尝试点评。

　　交流精彩语句，朗读。

　　摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。

　　五、推荐阅读，课外延伸

　　1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》

　　2.学生推荐课前找到的同类文章。

　　作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。

　　拓展阅读

　　积累语言

　　板书设计

　　23、刷子李 效果奇

　　技艺高超 规矩奇 一波三折

　　动作奇

刷子李教案9

　　教学目标

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　教学准备

　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

　　2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

　　3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末**初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

　　[板书：俗世奇人]

　　二、合作交流

　　1．检查预习，初识“刷子李”。

　　**：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

　　（根据学生的**回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

　　2．引导学生**：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

　　（引导学生围绕中心**，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

　　三、品读体验

　　1、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　2、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　3、交流自学心得。

　　⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较**劲。”

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”

　　“每一面墙刷完……没发现。”

　　⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

　　引导归纳要点，学习写作方法：

　　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的'威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　4、积累精彩语句，体会表达效果

　　(1)．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　(2)．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　(3)．摘抄精彩语句，尝试点评。

　　四、巩固延伸

　　1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

　　2．学生推荐课前找到的同类文章。

　　作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

　　板书设计：

　　23*刷子李

　　衣着

　　奇规矩技艺高超

　　动作

　　效果

　　教学反思：

　　我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。

刷子李教案10

　　［教学目标］

　　1、会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　［教学重难点］

　　感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1、“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。

　　2、解题：为什么叫“刷子李”呢？（姓李，专干粉刷这一行。）

　　3、简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们**地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。

　　2、检查预习情况。

　　（1）认读生字。（课件出示生字词）

　　①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。

　　②注意“师傅、包袱”都是读轻声。

　　（2）理解词语。

　　稀溜溜：粉浆稀的样子。

　　半信半疑：有些相信，又有些怀疑。

　　天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。

　　露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

　　难堪：难为情。

　　（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）

　　3、学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。）

　　三、指导书写

　　1、师出示生字，生自主识字。

　　2、重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。

　　3、生练习书写，师巡视指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、听写词语。

　　2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。

　　二、小组讨论，深化感悟

　　（一）有关黑衣服的细节描写。

　　1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）

　　学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”

　　2、“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么？（刷子李技艺高超）

　　3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？

　　（他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。）

　　4、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　（粉刷的是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特别大，着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。）

　　（二）有关刷墙的描写。（第5自然段）

　　1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？文中是怎样具体描写的？

　　（1）学生自读。

　　（2）这一自然段中有哪些令你惊叹的地方？找出来读一读与小组成员交流。

　　①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的`手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　②手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　（3）**练读。

　　2、指名朗读，其他同学评价。

　　（三）写法的妙处。

　　师：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　三、总结延伸

　　1、师小结：课文以“刷子李“的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。

　　2、拓展延伸：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜集看看。

　　［教学板书］

　　14刷子李

　　刷子李（俗世奇人）

　　刷浆时：黑衣、黑裤、黑布鞋，绝不沾

　　半点白浆

　　刷浆后：**整整、一面雪白的屏障

　　［教学反思］

　　这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生**阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

刷子李教案11

　　【学习目标】

　　１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

　　２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。

　　【学习重点】

　　学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、扣题导入

　　１、出示课题：

　　刷子李

　　２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　４、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　１、师巡视指导。

　　２、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：

　　蘸（zhàn）和（hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng） 。

　　３、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：

　　黑衣服的描写

　　１、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？

　　２、学生交流列举。

　　（四处）

　　３、教师小结：

　　听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

　　４、出示：

　　最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

　　５、从这句话你体会到了什么？

　　（技艺高超）

　　６、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　８、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　９、小组学习，教师巡视指导。

　　１０、小组派**朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　１１、为什么要着重写发现小白点？

　　１２、指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：

　　刷墙的描写（第五小节）

　　１、刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　２、学生自读。

　　３、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　４、小组派**小组讨论的结果：

　　⑴ 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

　　（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　⑵ 手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　（动作熟练，优美。）

　　⑶ 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。

　　（做的.活，效果非同一般。）

　　５、请一生朗读，其他同学评价。

　　６、**练读。

　　话题三：

　　写法的妙处

　　１、课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　２、学生交流。

　　３、教师小结：

　　刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　１、出示最后一小节。

　　２、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

　　五、课后作业

　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

刷子李教案12

　　教学目标：

　　1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

　　2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。

　　3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。

　　教学重点：

　　自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。

　　课前活动：

　　绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人

　　请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。

　　教学过程：

　　一、揭示主题，自主质疑

　　师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。

　　师：“刷子李”和我们*时在叫的姓名有什么不一样？

　　生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。

　　师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？

　　（没有学生举手）

　　师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？

　　二、自主研读，感受神奇

　　师：预习过课文了吗？

　　认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音

　　（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。）

　　师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2。

　　三、回应开头，问题解决

　　师：找到三处以上的请举手。老师找到五处，你再找找。

　　生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。

　　师：找到这一处请举手。

　　师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗？

　　生齐：没有。

　　师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。

　　生读第一段第三句话。

　　师：不是一般的奇，而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？

　　（生答）

　　师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？

　　（生答）

　　师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。

　　出示粉刷匠照片。

　　师：仔细看，是谁？

　　生：是虞老师。（生笑）

　　师：看来刚才我说**过粉刷不是空穴来风吧。

　　师：同学们，“一身黑衣”，没有一点白，叫黑衣无——

　　生：黑衣无白

　　生：黑衣无瑕

　　师：是的，黑衣无瑕，说得好！

　　生读第五段中的“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝”一句。

　　师：你见过天衣吗？

　　生：没有。

　　师：我也没有，想象一下，天衣是怎样的？

　　生答。

　　师：天衣只应天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？

　　生读第五段第四句话：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”一句。

　　师：“匀匀实实”是什么意思？

　　生：很均匀。

　　师：那“实”呢？

　　生：就是很丰满。

　　生读第五段中“悠然摆来，悠然摆去”一句。

　　师：从这里，你看出刷子李刷墙动作真——

　　（师把话筒凑到学生跟前）

　　生：真漂亮

　　生：真好看

　　生：真潇洒

　　师：我最欣赏“潇洒”这个词。

　　能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒，真是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人。

　　（出示刚才交流的.五句话）

　　师：这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇？

　　生不答。

　　师：比方“摆来摆去”说的是——

　　生：动作。

　　师板书：动作

　　师：比方“如同升天”说的是什么奇？

　　生：效果奇。

　　师：还有哪几句话也是写效果奇？

　　生答。

　　师：还有一个词不知道大家注意了没有，那就是——规矩奇。

　　（课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的精辟论述）

　　师：著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述，我们一起来看一看。

　　师：看来怎么的理解跟作家的理解差不多。

　　师：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？

　　生答。

　　师：这种独特的方式是对他的尊重。那么，这独特的方式是怎样一种方式？

　　生：前面是行当，后面是姓。

　　师：你能再举几个这样的例子吗？

　　师：做风筝做得很好的姓魏的——

　　生：风筝魏

　　师：捏泥人捏得很好的姓张的——

　　生：泥人张

　　师：教书教得很好的姓虞的——

　　生笑

　　师：可千万不要叫我教书虞哦。

　　四、揣测心理，感受“一波三折”

　　师：这篇小说好看吗？

　　生：好看。

　　师：原因是什么呢？考虑：你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力，经常会出乎你们的意料？

　　（生浏览相关段落，划出体现曹小三出人意料的句子。）

　　生：“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”

　　生：“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”

　　生：“那白点即刻没了……”

　　师：我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”？

　　生：“居然”

　　师：芝麻多大？

　　（出示“粉刷匠”图片）

　　师：请你看着这幅图说一说：别说芝麻大的白点了，就连——

　　生：就连巴掌大的白点都有。

　　生：就连指甲盖那么大的白点也有。

　　（课件出示一个向上的线条）

　　师：看，线条向上，表示什么？

　　生：表示对师傅的敬仰。

　　师：此时曹小三心里是怎么想的？

　　生答。

　　师：我们来看第二处。“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”，此时的曹小三心里想些什么？

　　生答。

　　师：假如用线条表示，应该什么方向？

　　生答。

　　师：我们已经读过课文了，知道后来曹小三弄***后又是怎么想的呢？

　　生答。

　　师：向师傅表表决心吧。

　　生：师傅，我会好好学的。

　　师：不够高级。

　　生：我这个师傅拜对了。

　　师：还是不够高级。

　　（引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。）

　　师：这时，线条的方向又是怎样的？

　　（课件出示向下，又向上的线条。）

　　师：这就是曹小三内心世界的“一波三折”，有了这个一波三折，这篇小说才变得真好看！

　　五、挖掘结尾，升华情感

　　师：你从这篇小说中感悟到了什么？

　　生答。

　　（课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话，师读。）

　　师：明白了什么？

　　生答，其中一生答“三百六十行，行行出状元”。虞老师表示要给奖品。

　　师：我们来看一副对联，你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。

　　上联是：天衣无缝刷子见功底

　　师：好不好？

　　生：好。

　　师：我写的。

　　生笑。

　　下联是：黑衣无暇绝活显传奇

　　师：好不好？

　　生：好。

　　师：我写的。

　　生又笑。

　　师：横批是什么？

　　生：俗世奇人

　　生：刷子李

　　师：都可以。

　　（出示《俗世奇人》的简介，师介绍。）

刷子李教案13

　　教学目标：

　　1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

　　2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

　　教学准备：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教学过程：

　　一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

　　引出课题：刷子李

　　1、出示课题：刷子李

　　师：从名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墙有一手绝活。

　　……

　　师：为什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墙的本领高超。

　　师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

　　生：泥人张。

　　师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

　　生：风筝刘。

　　师：虞老师教书教得好，就叫——

　　生：教书虞。（大笑）

　　师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

　　2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆

　　师：课文我们都预习过了，都读过五遍以**？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。

　　出示：匀匀实实 蘸浆

　　师：第一词谁能读？

　　师：什么意思？

　　生：既均匀又厚实。

　　师：第二个谁来读？

　　师：读得非常准。

　　师：*时你用什么去蘸过什么？

　　生：我用面包蘸过番茄酱。

　　……

　　师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

　　师：请在作业纸上认认真真写两个。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

　　师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

　　2、 生快速浏览。自学第一自然段

　　生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　师：自个儿读。

　　师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

　　师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

　　自练。

　　学生交流汇报。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　师：（板书：如同仙境）

　　师：谁来读第二句。

　　师：跟“黑”较**劲。

　　齐读。

　　师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

　　师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

　　生：浑身上下都有白点。

　　（出示照片）

　　师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

　　（哈哈……）

　　师：用一个词来概括刷子李——

　　生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

　　3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

　　4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？

　　生：第5自然段。

　　师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

　　生：“……匀匀实实一道白……”

　　生：“啪啪声里……”

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

　　师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

　　生练读。

　　师：谁选择第一句，读给大家听。

　　师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

　　师：哪个词？

　　生：匀匀实实。

　　师：来，在这个词的下面做好记号。

　　师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

　　师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。

　　生齐读。

　　师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

　　师：好，谁来读第二句。

　　师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

　　生：悠然。

　　师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

　　师：他有一个字读得特别好？哪个？

　　生：“啪”。

　　师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

　　师：好，齐读。

　　师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

　　齐读。

　　师：谁选择第三句。

　　生读。

　　师：该强调哪个词？

　　生：天衣无缝。

　　师：什么是“天衣”？

　　师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

　　生读。

　　师：你来帮老师推荐一位。

　　师：好，大家像她一样齐读。

　　师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音乐家。

　　师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

　　生读。

　　师：像不像音乐家？

　　师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美术家。

　　师：那你读出美术家的潇洒自如。

　　……

　　师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

　　生齐读。

　　师：你现在信了吗？

　　擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

　　师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

　　出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齐读。

　　师：此时，他一定对他的.师傅佩服得五体投地。出示“牛”

　　师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

　　出示“出现一个白点，黄豆大小。”

　　出示“啊？”

　　师：还有一个句子呢？

　　指名读，“……奇了！”

　　完成“一波三折”图。

　　师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

　　选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

　　5、完成练习纸中的作业。

　　请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

　　（1）为什么要精益求精？

　　（2）资料拓展

　　7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

　　三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

　　教学设计：

　　《刷子李》是五年级的一篇略读课文，虞大明老师是这样预设教学过程的：

　　一、 揭示课题，自主质疑

　　1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

　　2、 解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？

　　3、 师生对话，引导学生质疑。

　　二、 自主研读，感受神奇

　　1、 认读难点词语。

　　2、 浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。（用简洁的语言进行旁注）

　　3、 交流刷子李的“神奇”之处；师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。

　　4、 呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。**读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？为什么？

　　三、 回应开头，问题解决

　　1、 着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇？

　　2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。

　　3、 回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）

　　4、 顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？

　　四、 揣摩心理，感受“一波三折”

　　1、 思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子。）

　　2、 生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（交流）

　　3、 师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。

　　4、 生根据心理图示，**选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。

　　5、 汇报交流。

　　五、 聚焦结构，再次感受“一波三折”

　　1、 思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？

　　2、 师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

　　六、 挖掘结尾，升华情感

　　1、 生**表述这篇小说中感悟到了什么。

　　2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，加深学生的感悟。

　　3、 呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。

　　板书设计

　　规矩奇

　　刷子李-——奇人 动作奇

　　效果奇

　　这堂课，有以下几个出彩的地方：

　　1、 课前谈话——绕口令比赛，“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”，紧扣课文内容，又激发了学生的学习兴趣与激情。

　　2、 抓住难点词语认读指导，简约又不失重点。

　　3、 重点句子的自读自悟，类比想象，说话练习，使学生真切感悟到“刷子李”已经不是一个粉刷匠了，而是一个才华横溢的艺术家了。“刷子李”的神奇得到内化。

　　4、 心理图示的设计，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理变化过程不单单让学生用语言来表述，而是通过直观形象的图示，教师先出示

　　牛！

　　啊?!

　　真牛！

　　然后让学生试画，学生在充分领会曹小三心理的情况下，补好了心理图示。然后通过交流完善，完成图示如下：

　　5、 使用作者的一些材料以及最后对联的呈现，更加激发了学生课外阅读的兴趣和动力。对联是虞老师自己根据课文内容写的，上联：天衣无缝刷子见功底，下联：黑衣无瑕绝活写传奇，横批：俗世奇人。对虞老师的素质和文字功底表示钦佩。

　　整个教学过程大气，机智幽默，课堂掌控见招拆招，应对自如。

刷子李教案14

　　学习目标

　　1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

　　学习重点

　　学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

　　课时安排

　　1课时

　　A案

　　教学过程

　　一、扣题导入

　　1.出示课题。

　　2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1.师巡视指导。

　　2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

　　3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　2.学生交流列举。（四处）

　　3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9.小组学习，教师巡视指导。

　　10.小组派**朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　12.指导学生读出曹小三心理的`变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2.学生自读。

　　3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4.小组派**小组讨论的结果。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.请一生朗读，其他同学评价。

　　6.**练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2.学生交流。

　　3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1.出示最后一小节。

　　2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

　　五、课后作业

　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

　　（福建省福鼎市实验小学***）

　　B案

　　教学过程

　　一、解课题，初识“刷子李”

　　1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

　　可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

　　2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

　　比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

　　二、读课文，了解“刷子李”

　　1.**朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

　　2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

　　学生可以**说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

　　3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

　　4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

　　学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

　　理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

　　（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

　　──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

　　（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。”

　　──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分*整，质量很高。

　　（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

　　──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

　　……

　　5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

　　三、悟语言，体会韵味

　　1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

　　2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。

　　四、作业

　　1.选择自己喜欢的句段背诵。

　　2.摘录精彩的语句。

刷子李教案15

　　教学目标

　　1、学会本课生字。读读记记“师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、匀匀实实、和着琴音、能耐有假，名气有诈”等词语。

　　2、能用简洁的语言把这篇小说的情节说清楚。

　　3、通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。

　　4、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。

　　5、激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

　　教学重难点：

　　重点：了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。

　　难点：通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。

　　教学过程

　　课前交流

　　孩子介绍开州的奇人。刘饼子

　　①简介《俗世奇人》

　　过渡：刘饼子真牛，这是开州奇人。今天我向大家介绍的是天津奇人。他们的故事就记载在著名作家冯骥才创作的小说《俗世奇人》里边。这本书共有18篇作品，每篇都记叙了一个奇人趣事，内容虽互不相关，但读起来正好是天津本土的集体性格。当时，在天津生活的人都流行这样一句话，出示课件（不强活不成，一强就生出空前绝后的人物。）这18位奇人可不是普通人，他们都有着令人震惊的高超手艺。

　　②认识书中人物**。

　　师：想认识书中的奇人吗？这是奇人——泥人张。猜猜这名字怎叫泥人张？其实，这不是奇人的'真名，这是为他取的绰号。天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们的擅长的工作或手艺连在一起，把行当放在前，姓放在后。比如，泥人张就是一位姓张的捏泥人技术排第一的手艺人，请观赏作品。

　　过渡：今天，我们重点来认识认识另一位奇人——刷子李。这是一篇小说。看到课题，你了解了哪些信息？（学生围绕人物、绝技、来历，贴“知来历”）

　　一、检查预习

　　1、都预习课文了吧，生字会读吗？来读读看。出示词语抽生读词，师强调易错字音，齐读词语。

　　2、快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　3、生读文并思考，抽生汇报。

　　师小结：孩子们，刚才概括的主要内容在小说中也叫主要情节。出示（主要情节）（在概括主要内容的同时，我们也理清了故事的大致情节。）板书理情节

　　二、感悟人物形象，走进刷子李

　　（一）学习第1、2自然段，总体了解刷子李的绝活

　　师：小说的灵魂是人物，现在让我们走进课文的第一自然段，看看作者是怎样总的介绍刷子李的本事的。

　　生**读第一段，抽生汇报，师顺势板书（穿一身黑绝没白点美如升天）

　　过渡：对于传说中的这三大绝活，你们相信吗？有人相信，有人怀疑很正常，就连他刚收的徒弟，谁？生答：曹小三（板书并指导儿化音）他也跟你们一样半信半疑（板书）。今天，我们就跟着曹小三去印证印证刷子李的三大绝活，感受刷子李的技艺高超，这就是小说中常说的“悟形象”。板书

　　（二）感悟文本3—11自然段

　　1、出示要求：快速浏览课文4—6自然段，想想传说中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证？如果得到印证，就找出相关的句子划上横线。

　　生边读边划横线，抽生汇报。

　　师：传说中他必穿一身黑，有没有得到印证？生答相应句子，师顺势板书（！）。绝没有白点有没有得到印证？抽生答，师顺势板书（！）。第三大绝活美如升天有没有得到印证？第几自然段得到印证？生答（五段）师：第五自然段是作者浓墨重彩写的，写出了刷子李的本领之高超。请同学们**读第五自然段，用横线勾画描写他本领高超的句子，多读几遍并做好批注。然后在组内交流交流。出示课件

　　生边读边做批注，组内交流，全班汇报。

　　（1）出示句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　这个句子里有很多词语在夸赞刷子李的技艺高超，谁找到了？生答：匀匀实实透亮清爽师：这刷子李刷的那是更匀，更亮，更清爽，这是在做美容呢。出示粉刷匠图片对比体会其技艺高超。

　　（2）出示句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师问：刷子李在干嘛？生答（预设：打鼓，演奏音乐）演奏音乐，你来试试。抽生读句子。这个“啪”字很好听，再读一遍，（生读句子）啪的一响，很清脆，（女生读句子）“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师：刷子李在奏乐，在跳舞，请同学们伸出小手一起做悠然摆来，悠然摆去的动作。齐读句子。

　　（3）最喜欢听你们啪啪的声音，出示句子“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。”

　　什么叫“天衣无缝”？出示刷浆动画师：这是第一道浆，第二道浆最难刷，它讲究的是衔接，衔接的天衣无缝，这是第三道浆，瞧瞧，这刷过去的墙面真好比~~~（**整整打开一面雪白的屏障）。

　　（4）出示三句话

　　刷子李刷墙的技术太高超了，佩服之情溢于言表。让我们用朗读来把刷子李的技艺高超表现出来，师生合作读三句话。

　　引读：蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？可刷子李——

　　引读：刷子李的刷墙技艺真是高超啊！只见他——

　　引读：只听得刷子李清脆的啪啪声里——

　　这三个句子都是直接写刷子李刷墙的本领高超，这种描写属于什么描写？板书：正面描写

　　2、聚集曹小三，体会一波三折

　　师：读到这里，你觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？他在你心中是一位~~~（魔法师，神仙，音乐家，舞蹈家，美容师）说不尽道不完的赞美之情。板书（！！！）

　　过渡：三大绝活得到了印证，曹小三的相信指数一路攀升，如果半信半疑用相信指数为50%的话，那现在他看到一个白点都没有，他的相信指数达到多少？生答（100%）文中那句话告诉我们的？

　　出示句子“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”

　　他特别关注了那个词语？板书（神圣威严）

　　师：正当他对刷子李佩服的五体投地时，完了完了，出大事了，他发现师傅的裤子上竟出现了一个白点，曹小三的相信指数会发生怎样的变化呢？请同学们默读课文7—11自然段，找出描写曹小三相信指数的句子。用百分比表示出来。出示课件

　　（1）生读文并勾画。

　　（2）汇报交流。

　　出示：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”板书（轰然倒去0）

　　出示：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”板书（发怔发傻100%）

　　三、小结写法，拓展延伸

　　总结：这篇小说真有意思，既写了刷子李的三大绝活，又写了曹小三丰富的心理活动，（生边述说心理活动师边完成一波三折图），师：为了证实师傅刷子李的能耐和名气，曹小三可谓是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先听说师傅的绝活，可他半信半疑；后来，曹小三搜遍了整面墙，居然一个粉点都没有，他又觉得师傅的黑衣是那么的神圣威严；曹小三给师傅点烟时，竟然，发现了白点，出乎意料又开始害怕、着急，怎么可能会有白点呢？师傅的如山的形象轰然倒去。最后，当他凑脸用神瞧时，原来不是白点，**大白，真是奇了，曹小三开变得发怔发傻。师：作者把曹小三的心理活动写的一波三折，突出了刷子李的技艺高超，这种描写属于什么描写？板书（侧面描写）作者通过正、侧面描写，使刷子李的形象更加鲜明，丰满，使得整个故事情节一波三折，引人入胜。这种写法我们要好好向作家学习，运用到自己的作文中去。孩子们，以后读类似的小说，我们就可以从知来历、理情节和悟形象三方面去读。

　　四、推荐《俗世奇人》

　　另外，在俗世奇人这本书里还有很多像刷子李一样的奇人，还有很多像这样一波三折的故事，你们可以从这个网址上，找来看看。孩子们，老师不光想推荐你们看《俗世奇人》这本小说，还希望你们长大后也有孩子通过勤学苦练变成想刷子李一样的奇人。因为出示“一技走遍天下”

　　五、完成小练笔：为刷子李设计一**作名片。

　　师：怀着我们心中的赞叹，让我们来为刷子李设计一**作名片。出示制作建议：