《神州谣》优秀的教学设计1

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多**课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学习一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们**朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生**读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

《神州谣》优秀的教学设计2

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1、指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

　　2、 正确、流利、有韵味地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

　　【教学重点】

　　1、指导学生会写字，会认字。

　　2、正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1、 上课。

　　在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

　　预设1：

　　真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　预设2：

　　那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实 “神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　2、板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

　　（二） 检查预习

　　1、布置任务：

　　请把书翻到第29页，把书端好，**朗读课文。

　　在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

　　2、检查字词识读

　　出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

　　3、 认读字词

　　出示每个字及辅助图片。

　　出示词语表。

　　**练读，同桌轮读，指名读。

　　重点指导*舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　4、 检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）**读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名读，评价读。

　　4、 指导书写生字。

　　（1）（课件出示）

　　用田字格课件出示

　　写字表

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师指导书写。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

《神州谣》优秀的教学设计3

　　设计意图：

　　本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的'山川美，并以图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。

　　教学目标：

　　1.认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。

　　3.想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。

　　教学过程：

　　一、新课导入，识记“州”字

　　1.师：瞧，这是什么？（出示*地图）它像什么？（一只大公鸡）

　　是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。“州”是翘舌音，谁来读。（正音）

　　2.师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。（齐读课题）

　　3.识记“州”字。

　　①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。（图片出示）

　　②联系生活组词。生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示图片）

　　③书写“州”字。指导书写：中间稍短，三点朝向不一。（引导学生发现，三点有什么不一样呢？）

　　二、初读课文，检查正音

　　1.出示自读要求：请小朋友们**读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2.检查朗读。

　　①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。

　　②同桌互读。小朋友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！

　　三、学习第一节，感知*美

　　1.认识别称。师：小朋友读第一节，这里藏着*的另外两个名字呢，你们找出来了吗？神州、**

　　你还知道*有别的名字吗？

　　出示：华夏儿女 神州大地 九州风云 巍巍**

　　师：在这些词语中也藏着*的别的名字呢，快来找一找吧！（九州、华夏）一起来读一读！

　　师补充：传说大禹治水将*分为九个区域，现在我们称*为九州；因为我们的祖国风光秀丽，像人间仙境，所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读？

　　2.感知山川美。师：小朋友再来读一读第一节，你还知道了什么？（*风景很美）你从哪里看出来的？（板书山川美）

　　理解“山川”：指的是大山和河流。

　　四、学习第二节，品析山川美

　　1.过渡：是啊，祖国风景如画，壮美的山川让人赞叹不已，谁来读第一节？其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢？

　　2.生交流反馈：黄河、长江、珠峰。

　　3.师：山川美，到底美在哪里呢？请大家圈一圈关键词。

　　4.出示“黄河奔，长江涌”：

　　①特点“奔”、“涌”，识记“涌”，看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢？

　　②出示黄河、长江的图片，生欣赏。师：这就是“黄河奔，长江涌”，从“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黄河奔腾不息，向前流去，溅起水花，长江波涛汹涌……）指导朗读。多么壮观啊！谁能读出他的气势？

　　5.出示“长城长，珠峰耸”：

　　①过渡：黄河、长江是*的母亲河，我们领略了它们的风采，那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢？生交流。

　　②出示长城和珠峰的图片，识记“峰”字，组词顶峰、山峰。

　　③珠峰那么高，难怪课文说它是耸，识记“耸”：你有什么方法记住它？从“耸”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高耸入云……）指导朗读。

　　6.合作读。神州大地，多么壮美！男女生一起合作读第二节，把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦！（再交换一遍）试着来背一背好吗？

　　7.仿说。小朋友观察一下第二节，你发现了什么特点？我们也走过很多地方，你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗？如：故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广（图片辅助）

　　出示自编歌谣，读。

　　8.小结：这样的风景真是美如画啊！齐读第一、二节。

　　五、书写“岛、民、族”

　　1.生观察字形，交流。

　　2.师范写，生书写、展示。

《神州谣》优秀的教学设计3篇扩展阅读

《神州谣》优秀的教学设计3篇（扩展1）

——《神州谣》教学设计5篇

《神州谣》教学设计1

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

　　2. 正确、流利、有韵味地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

　　【教学重点】

　　1.指导学生会写字，会认字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1. 上课。

　　在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

　　预设1：

　　真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　预设2：

　　那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实 “神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

　　（二） 检查预习

　　1.布置任务：

　　请把书翻到第29页，把书端好，**朗读课文。

　　在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

　　2.检查字词识读

　　出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

　　3. 认读字词

　　出示每个字及辅助图片。

　　出示词语表。

　　**练读，同桌轮读，指名读。

　　重点指导*舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　4. 检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）**读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名读，评价读。

　　4. 指导书写生字。

　　（1）（课件出示）

　　用田字格课件出示

　　写字表

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师指导书写。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

《神州谣》教学设计2

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

　　2. 正确、流利、有韵味地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

　　【教学重点】

　　1.指导学生会写字，会认字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1. 上课。

　　在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

　　预设1：

　　真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　预设2：

　　那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实 “神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

　　（二） 检查预习

　　1.布置任务：

　　请把书翻到第29页，把书端好，**朗读课文。

　　在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

　　2.检查字词识读

　　出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

　　3. 认读字词

　　出示每个字及辅助图片。

　　出示词语表。

　　**练读，同桌轮读，指名读。

　　重点指导*舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　4. 检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）**读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名读，评价读。

　　4. 指导书写生字。

　　（1）（课件出示）

　　用田字格课件出示

　　写字表

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师指导书写。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

《神州谣》教学设计3

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1、指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

　　2、 正确、流利、有韵味地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

　　【教学重点】

　　1、指导学生会写字，会认字。

　　2、正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1、 上课。

　　在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

　　预设1：

　　真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　预设2：

　　那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实 “神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　2、板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

　　（二） 检查预习

　　1、布置任务：

　　请把书翻到第29页，把书端好，**朗读课文。

　　在读的过程中尽量记住识字表的.内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

　　2、检查字词识读

　　出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

　　3、 认读字词

　　出示每个字及辅助图片。

　　出示词语表。

　　**练读，同桌轮读，指名读。

　　重点指导*舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　4、 检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）**读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名读，评价读。

　　4、 指导书写生字。

　　（1）（课件出示）

　　用田字格课件出示

　　写字表

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师指导书写。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

《神州谣》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多**课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学习一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们**朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生**读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的'识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

《神州谣》教学设计5

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

　　2. 正确、流利、有韵味地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

　　【教学重点】

　　1.指导学生会写字，会认字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1. 上课。

　　在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

　　预设1：

　　真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　预设2：

　　那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实 “神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

　　（二） 检查预习

　　1.布置任务：

　　请把书翻到第29页，把书端好，**朗读课文。

　　在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

　　2.检查字词识读

　　出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

　　3. 认读字词

　　出示每个字及辅助图片。

　　出示词语表。

　　**练读，同桌轮读，指名读。

　　重点指导*舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　4. 检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）**读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名读，评价读。

　　4. 指导书写生字。

　　（1）（课件出示）

　　用田字格课件出示

　　写字表

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师指导书写。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

《神州谣》优秀的教学设计3篇（扩展2）

——神州谣优秀教学设计3篇

神州谣优秀教学设计1

　　【教学目标】

　　【知识技能】

　　1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

　　2. 正确、流利、有韵味地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

　　【教学重点】

　　1.指导学生会写字，会认字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1. 上课。

　　在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

　　预设1：

　　真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　预设2：

　　那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实 “神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

　　（二） 检查预习

　　1.布置任务：

　　请把书翻到第29页，把书端好，**朗读课文。

　　在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

　　2.检查字词识读

　　出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

　　3. 认读字词

　　出示每个字及辅助图片。

　　出示词语表。

　　**练读，同桌轮读，指名读。

　　重点指导*舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　4. 检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）**读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名读，评价读。

　　4. 指导书写生字。

　　（1）（课件出示）

　　用田字格课件出示

　　写字表

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师指导书写。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的.书写。

神州谣优秀教学设计2

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　感受祖国山河的`壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

　　【教学重点】

　　1.指导学生会写字，会认字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1.上课。

　　在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

　　预设1：

　　真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　预设2：

　　那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实“神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

　　（二）检查预习

　　1.布置任务：

　　请把书翻到第29页，把书端好，**朗读课文。

　　在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

　　2.检查字词识读

　　出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

　　3.认读字词

　　出示每个字及辅助图片。

　　出示词语表。

　　**练读，同桌轮读，指名读。

　　重点指导*舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　4.检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）**读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名读，评价读。

　　4.指导书写生字。

　　（1）（课件出示）

　　用田字格课件出示

　　写字表

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师指导书写。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

神州谣优秀教学设计3

　　设计意图：

　　本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。

　　教学目标：

　　1.认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。

　　3.想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。

　　教学过程：

　　一、新课导入，识记“州”字

　　1.师：瞧，这是什么？（出示*地图）它像什么？（一只大公鸡）

　　是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的.大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。“州”是翘舌音，谁来读。（正音）

　　2.师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。（齐读课题）

　　3.识记“州”字。

　　①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。（图片出示）

　　②联系生活组词。生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示图片）

　　③书写“州”字。指导书写：中间稍短，三点朝向不一。（引导学生发现，三点有什么不一样呢？）

　　二、初读课文，检查正音

　　1.出示自读要求：请小朋友们**读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2.检查朗读。

　　①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。

　　②同桌互读。小朋友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！

　　三、学习第一节，感知*美

　　1.认识别称。师：小朋友读第一节，这里藏着*的另外两个名字呢，你们找出来了吗？神州、**

　　你还知道*有别的名字吗？

　　出示：华夏儿女神州大地九州风云巍巍**

　　师：在这些词语中也藏着*的别的名字呢，快来找一找吧！（九州、华夏）一起来读一读！

　　师补充：传说大禹治水将*分为九个区域，现在我们称*为九州；因为我们的祖国风光秀丽，像人间仙境，所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读？

　　2.感知山川美。师：小朋友再来读一读第一节，你还知道了什么？（*风景很美）你从哪里看出来的？（板书山川美）

　　理解“山川”：指的是大山和河流。

　　四、学习第二节，品析山川美

　　1.过渡：是啊，祖国风景如画，壮美的山川让人赞叹不已，谁来读第一节？其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢？

　　2.生交流反馈：黄河、长江、珠峰。

　　3.师：山川美，到底美在哪里呢？请大家圈一圈关键词。

　　4.出示“黄河奔，长江涌”：

　　①特点“奔”、“涌”，识记“涌”，看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢？

　　②出示黄河、长江的图片，生欣赏。师：这就是“黄河奔，长江涌”，从“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黄河奔腾不息，向前流去，溅起水花，长江波涛汹涌……）指导朗读。多么壮观啊！谁能读出他的气势？

　　5.出示“长城长，珠峰耸”：

　　①过渡：黄河、长江是*的母亲河，我们领略了它们的风采，那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢？生交流。

　　②出示长城和珠峰的图片，识记“峰”字，组词顶峰、山峰。

　　③珠峰那么高，难怪课文说它是耸，识记“耸”：你有什么方法记住它？从“耸”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高耸入云……）指导朗读。

　　6.合作读。神州大地，多么壮美！男女生一起合作读第二节，把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦！（再交换一遍）试着来背一背好吗？

　　7.仿说。小朋友观察一下第二节，你发现了什么特点？我们也走过很多地方，你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗？如：故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广（图片辅助）

　　出示自编歌谣，读。

　　8.小结：这样的风景真是美如画啊！齐读第一、二节。

　　五、书写“岛、民、族”

　　1.生观察字形，交流。

　　2.师范写，生书写、展示。

《神州谣》优秀的教学设计3篇（扩展3）

——《神州谣》写字教学设计3篇

《神州谣》写字教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多**课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学习一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们**朗读课文，遇到不认识的.字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生**读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

《神州谣》写字教学设计2

　　【知识技能】

　　1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

　　【教学重点】

　　1.指导学生会写字，会认字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1.上课。

　　在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

　　预设1：

　　真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　预设2：

　　那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实“神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

　　（二）检查预习

　　1.布置任务：

　　请把书翻到第29页，把书端好，**朗读课文。

　　在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

　　2.检查字词识读

　　出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

　　3.认读字词

　　出示每个字及辅助图片。

　　出示词语表。

　　**练读，同桌轮读，指名读。

　　重点指导*舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　4.检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）**读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名读，评价读。

　　4.指导书写生字。

　　（1）（课件出示）

　　用田字格课件出示

　　写字表

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师指导书写。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

《神州谣》优秀的教学设计3篇（扩展4）

——优秀的教学设计3篇

优秀的教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解有关杜牧的文学常识；背诵和默写全诗。

　　2、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。

　　3、体会诗中蕴涵的思想感情。

　　教学重点：目标1、

　　教学难点：目标2、

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：1课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

　　二、整体感知：

　　1、《赤壁》作者杜牧（803——约852），唐代文学家。字牧之，京兆万年人（今陕西西安人），他与诗人李商隐并称“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游览赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下怀古咏怀之作。

　　2、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年（208）十月，对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败曹军，孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。杜牧此诗虽以地名为题，实则是借题发挥，怀古咏史。

　　三、细读品味：

　　1、前两句是第一层，交代兴感之由。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。

　　2、后两句是议论，是第二层，不直接叙写**军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁。

　　四、思考探究：

　　1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

　　明确：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

　　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法*静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

　　2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的感情？

　　明确：这二句曲折地反映出他的抑郁不*和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有**军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　　五、教师小结：

　　这是一首咏史诗，写的是三国赤壁之战，诗人借周瑜和曹操的故事，讽嘲周瑜在赤壁之战中得胜的侥幸，对历史兴亡成败的问题发表了自己独特的'见解。

　　六、布置作业：背诵并默写这首诗。

　　七、板书设计：

　　赤壁之战

　　兴感之由（借物）——议论感慨（咏叹）————借古讽今。

优秀的教学设计2

　　【教学目的】

　　1、在朗读中品味文章内容的写法。

　　2、学习课文优美的语言。

　　3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。

　　【教学重、难点】

　　重点：

　　1、在朗读中品味文章内容的写法。

　　2、学习课文优美的语言。

　　难点：

　　3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教具准备】

　　多**。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　在我们的家庭生活中有许多*凡小事，然而就这些*凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱，传达出温馨的亲情。让人回味，令人感动，请同学们回味这些美好的时刻，并讲出来大家分享。

　　导入对《散步》的学习。

　　二、初读课文、整体感知

　　1、听录音朗读课文，完成下面两项任务：

　　⑴ 用一个词概括本文事件。

　　⑵ 简述文章内容。

　　⑶ 这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。

　　2、听读后，抽生用一个词慨括本文的事件，并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。

　　注：散步。这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。

　　体现了尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。

　　三、再读课文，合作探究

　　1、讨论：

　　⑴ 散步的过程中出现了分歧，作者是如何选择的，请谈谈他为什么要这样选择？

　　⑵ 找出你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受与同学交流一下。

　　2、交流：

　　注：

　　⑴ 我选择了走大路。在尊老和爱幼的天*上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。

　　哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举──（英）培根。

　　⑵ 谈一谈你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受说出来与大家分享一下。

　　注：

　　⑴ “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　明确： 包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处**”。

　　⑵ “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　明确：儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

　　⑶ “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　明确：母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。

　　⑷ “我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”

　　明确：为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅达到****，反映了家庭成员之间真挚的爱。

　　⑸ 文中作者简洁地描写了南方初春的美好景色，巧妙地衬托了一幅充满情趣的生活画面。请找出描写景色的语句朗读并谈谈你的感受。

　　提示：春的气息，充满生机，高歌生命。

　　金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，看出春天是美的，有意思的。

　　生活幸福，其乐融融。

　　体会到课文的语言美、描写的景物美、体现的人情、人性美。

　　四、重点研读，深化主旨

　　如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？

　　明确：

　　“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

　　母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。

　　可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。

　　五、创维空间，拓展练习

　　1、消息：

　　老师曾在看到报纸上有一则消息：“***放假前，有许多人往养老院打电话，想在黄金周期间把老人送去托养。这样，他们便能安心地带着孩子出游，因为养老院有人照顾自己的老人。”请结合课文内容，谈谈你如何看待这件事情的。

　　尊老爱幼是**民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓。我们应该大力的传承和发扬，这样让**民族的这一夺奇琶在在世界民族之林中开得最艳、开得最美。

　　2、课堂**：

　　⑴ 每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？

　　⑵ 你能准确地说出爸爸妈**生日吗？

　　⑶ 假如今天是爸爸或者妈**生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语）

　　注：从刚才的**结果看，说明了一个什么问题？（对父母关心太少、理解不够）

　　（学生交流短信）

　　课堂总结：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。

　　六、亲情放送，课后作业

　　1、（多**播放 flash《让爱住我家》）

　　谨以此片献给那些热爱家庭的人们，希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。

　　2、课后作业：

　　学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。

　　【附】《散步》课文解读

　　莫怀戚的《散步》是一篇秀美隽永、玲珑剔透、含蓄蕴藉的精美散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，品读这篇文章，如同在做一次愉悦而高尚的美的旅行。

　　一、以小见大的构思美。

　　本文在构思上颇有特色，采用了“以小见大”的写作手法，选取家庭生活中一个美丽而*凡的镜头——散步，来揭示亲情、生命、伦理的重大主题。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，这样以小题材来表现大主题，为我们的写作提供了一个极佳的范例。

　　二、蕴含诗意的画面美。

　　本文的景物描写着墨不多，只有两处：第一处对南方初春田野的描写，透露出春的气息和生机；第二处描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的是一种对生活的酷爱，对生命的珍惜。两处景物互相呼应，如同两幅美丽的画面，充满了浓郁的诗情画意和盎然的生机，为常见的散步提供了一个美妙的背景。

　　三、耐人寻味的朴实美。

　　纵观整个行文，除文末有几分含蓄外，其余则明白如话，朴实但却耐人寻味。如：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

　　四、摇曳多姿的对称美。

　　本文两两对称的句子很多，互相映衬，摇曳多姿，很有情趣。如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”等。仔细揣摩这些对称的句子，却大有意味：一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

　　五、意蕴丰富的主题美。

　　本文虽然写了一件小事，但却意蕴丰富，主题深刻。文中一家人互相关怀、爱护、体贴，谱写了一首动人的亲情之歌。文中一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，孙子受其影响，懂事、孝顺，这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的伦理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的**，这个形象具丰富的象征意义：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

优秀的教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学准备】

　　搜集有关猫的资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示挂图。

　　2、认识猫：

　　家猫、波斯猫。

　　3、学生介绍猫。

　　4、师予以归纳：

　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?

　　5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、学习生字词

　　1、自学生字词后出示生字卡读、记。

　　2、形近字练习：

　　虑( ) 稿( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 耍( )

　　三、学习课文

　　1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

　　2、每个自然段都写了猫的什么特点?

　　四、学习第4自然段

　　1、自学第4自然段：

　　读懂什么就说什么?

　　生汇报读懂的内容。

　　学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

　　师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。

　　引导朗读：要读出小猫的可爱。

　　学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

　　师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　2、归纳引导：

　　⑴这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说：

　　这是一只__________________

　　⑵老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：

　　生气勃勃、天真可爱

　　⑶你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。

　　(喜欢、喜爱)

　　⑷大家一起读一读第4自然段，注意：

　　读出喜欢的感情。

　　五、小结

　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、完成思考·练习第1题。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写巩固词语：

　　忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

　　2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习：

　　小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

　　3、今天我们来学习长大了的猫。

　　二、讲读第1～3自然段

　　1、讲读第1自然段：

　　⑴**读课文，说说课文围绕哪一句话写?

　　(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

　　⑵大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。

　　学生汇报。

　　(师相机辅导)

　　⑶师肯定引导：

　　对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

　　(又老实又贪玩)

　　继续汇报。

　　⑷师引导：

　　说得对，现在大家再读一读这些句子。

　　⑸解词：

　　谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

　　“尽职”指尽到责任。

　　理解“屏息凝视”的***说一说再做一做。

　　一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

　　“屏息凝视”：指**呼吸并专注地看。

　　⑹现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

　　大花猫的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

　　⑺师相机板书：

　　又( )又( )又( )

　　⑻这样的猫，大家喜欢么?喜欢的***读一读。

　　2、自读第2自然段：

　　⑴刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?

　　(第一句话)

　　⑵现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。

　　(5分钟自学，讨论)

　　⑶评讲：

　　读懂第二自然段的举手。

　　学生汇报。

　　归纳引导：

　　文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?

　　(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)

　　师归纳引导：

　　大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

　　高兴──生气

　　师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?

　　(古怪)

　　⑷对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

　　⑸这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说：

　　这是一只(古怪、可爱)的大花猫。

　　3、**学第3自然段：

　　⑴总结前两段的学习方法，迁移**学第3自然段。

　　⑵师检查辅导：

　　①找一对反义词：

　　害怕──勇猛

　　②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

　　③这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。

　　三、小结

　　这只大花猫真(古怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨人(喜欢)。

　　四、布置作业

　　完成课后2、3题。

　　【板书设计】

　　15猫

　　老实、贪玩、尽职

　　一、古怪 高兴时、不高兴时 什么都怕、勇猛 喜爱

　　二、可爱──淘气：没玩没了、胆大

《神州谣》优秀的教学设计3篇（扩展5）

——卖炭翁优秀的教学设计3篇

卖炭翁优秀的教学设计1

　　教学目标

　　1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。

　　2、通过讨论，学习对比的写作手法。

　　3、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。

　　教学重点与难点

　　1、重点：读懂课文，把握作品所表达的中心。

　　2、难点：领会人物形象，理解对比手法的作用。

　　说明：

　　把握文章中心，去体会作者对老人的同情，对“宫市”**的批判是重要的。学生虽然距离那个时代比较遥远，但在教师的指导下，应该能有所把握。而对于“对比”这一重要写作手法，学生在辨别，特别是分析上是有一定的难度的。因此，本课将对比作为学习难点。

　　教学过程

　　教学环节：教师活动预设，学生活动预设，设计意图

　　导入新课：谁能介绍一下“白居易”结合自己的文学常识，概述白居易的生*、作品、风格。使学生了解白居易。

　　感知文本：结合工具书，自己通读全文。有疑难字词，作好标记。

　　班级交流。学生自读。

　　学生对自己没有把握的字词进行交流。养成学生主动学**惯。

　　疏通文字。

　　深入理解诗中刻画了2组人物，请分别用一个词概括人物形象。

　　对于这样的人物，文中是如何进行描写的？

　　文中多处运用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请分别找出，并说说各自作用。

　　学生回答。

　　圈划批注，学习文章。

　　学生在课文中圈划，并组内交流。

　　对人物形象有一个大致定位。

　　明确要使人物生动，需要运用描写。

　　学习对比的写法，理解对比的作用

　　作业通过阅读学习后，请你分别概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。学生思考、填表。梳理文章脉络，中心。

　　思路点拨

　　从文章的描写入手，通过学习对比，去理解人物、作者，是本堂课的教学思路。在整堂课的教学过程中，感知文本部分可安排学生在课前预习时完成。从而使课堂教学更富实效。结尾的表格可以作为作业，也可以作为课堂练习。

　　练习举隅

　　1、解释加点词：

　　（1）伐薪烧炭：

　　（2）何所营：

　　（3）心忧炭贱愿天寒：

　　（4）手把文书口称敕：

　　（4）回车叱牛：

　　（5）惜不得：

　　（6）系向牛头充炭直：

　　2、本诗中哪些方面表现了卖炭翁生活的贫苦？

卖炭翁优秀的教学设计2

　　一、教学目标

　　1、反复诵读、品析积累诗句。

　　2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。

　　3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。

　　二、教学重点

　　目标2

　　三、教学难点

　　目标3

　　四、课时安排

　　一课时

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。如果有，那就两首。在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人——（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）

　　故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。

　　（二）白居易个人经历及其写作背景

　　白居易（772新郑———846洛阳），字乐天，号香山居士。祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实**诗人。白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

　　白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言*易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，**诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

　　白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。

　　凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。当时的中唐政坛，最大的**莫过于藩镇割据和宦官专权。白居易一**就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实**诗风的新乐府运动推向了最**。

　　这期间，传唱最广的作品就是讽喻诗《卖炭翁》

　　（三）题解

　　“苦宫市也”，即苦于宫市。唐德宗时期，公众所用之需，不再经官府承办，而是由宦官直接向民间“采购”，谓之“宫市”。宦官爪牙在长安东市、西市等热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。此诗就是在这样的背景下创作的。

　　（四）初读正音

　　鬓、辗、辙、骑、敕、叱、将、系

　　（五）再读明义

　　1、围绕“炭”字，作者怎样展开行文思路？

　　烧炭——卖炭——夺炭

　　2、诗中施动的两个人物是谁？

　　卖炭翁——宫使（黄衣使者白衫儿）

　　3、作者对这两类人都进行了哪些描写？塑造了怎样的人物形象？

　　提示：人物描写的五种类型（外貌、语言、动作、神态、心理）

　　卖炭翁：外貌描写+心理描写+动作描写（贫苦的劳动人民）

　　宫使：外貌描写+动作描写（趾高气扬的宦官爪牙）

　　4、两种形象出现在一个画面中，凸显了怎样的主题？

　　揭露了“宫市”的**本质，鞭挞与抨击**者掠夺人民的罪行，讽刺了黑暗的社会现实，诗人对劳动人民的深切同情。

　　（六）写法探究

　　“一车炭，千余斤”与“半匹红一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与**者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。

　　（七）延读拓展（补充诗词借用秒懂视频讲解）

　　再读这首诗，一种抑郁之气于胸腔吐而不快，全诗浅显易懂，字字泣血。而这样的诗篇白居易不是一首两首，而是一下子就向权豪们砸了几十首。

　　讽刺战争残酷，人民为避免埋骨他乡不惜自残身躯的《新丰折臂翁》：

　　“是时翁年***，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷将大石捶折臂。”

　　“此臂折来六十年，一肢虽废一身全。至今风雨阴寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，终不悔，且喜老身今独在。”

　　揭露宦官骄奢*逸，大肆铺张，而民间却正在发生“人食人”惨剧的《轻肥》：

　　轻肥

　　意气骄满路，鞍马光照尘。

　　借问何为者，人称是内臣。

　　朱绂皆大夫，紫绶悉将军。

　　夸赴军中宴，走马去如云。

　　樽罍溢九酝，水陆罗八珍。

　　果擘洞庭橘，脍切天池鳞。

　　食饱心自若，酒酣气益振。

　　是岁江南旱，衢州人食人！

　　借田舍翁之口道出阶级对立，贫富不均的《买花》：

　　一丛深色花，十户中人赋！

　　而最令人钦佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同学连**也没放过：

　　十家租税九家毕，虚受吾君蠲免恩。

　　意思就是说**下诏免收灾区赋税的时候，十家有九家已经交完了，白白让假仁假义的**占了个好名声！

　　白居易用一生的才华在践行“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，读白居易的诗，我们能深深地感受到他对家国的那份忧、对百姓的那份怜、对时代的那份无奈！“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。大唐盛世，莺歌燕舞、****的是达官贵人的作威作福，食不果腹、衣不蔽体的是下层人民的饥寒交迫。当*辗转到今天，我们看着这一张张笑脸，不禁感叹：生在这样的时代，是我们的幸运！

　　（展示幸福老人图片）

　　（八）有感而发：小创作

　　文章合为时而著

　　诗歌合为事而作

　　（九）结束语

　　感谢历史，让我们生在这样的时代，国兴民悦，****。及时当勉励，岁月不待人。愿我们梦若猛虎，心有蔷薇，感在心，动在行，不辜负这个时代！

卖炭翁优秀的教学设计3

　　教学目标

　　1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。

　　2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。

　　教学重点与难点：

　　领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。

　　师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌――《卖炭翁》。

　　这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢？我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。（指生读）

　　（乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。叫乐府诗）

　　二、整体感知

　　1、自读课文，注意读准字音

　　2、请同学个读课文，教师从旁指导。

　　3、播放PPT，教师范读课文。

　　4、学生齐读课文。

　　5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？

　　三．再读

　　指生读。（一人读）

　　请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。（生读）

　　指生汇报读。（一人读）

　　同学们注意，这首诗里，共有几句话？（五句话）

　　那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。再练习读一读。

　　指生读。（一人）

　　相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。（齐读）

　　四、读读品品

　　课文是怎样描写这卖炭的老头呢？

　　再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的'印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）

　　“苦”：

　　烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）

　　卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。（为贫苦生活所迫）

　　可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）

　　请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。

　　同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢？

　　南山：指长安附近终南山

　　烟火色：烟熏火燎的颜色。（用图片来解读）

　　何所营：营：用处，有什么用处。

　　怨：盼望（相对的方法）

　　好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？（要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录）

　　（注意巡视）

　　指生汇报，（2人）

　　（一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。）

　　同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样？（生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。）

　　还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。（生读：可怜身上衣正单）

　　能不能用自己的话来说一说呢？（生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又单薄）

　　在描写人物中，这些描写叫什么描写？（外貌描写）（板书）

　　刚才同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（生答：这个地方可以让学生**发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。）

　　你能不能用书中的一个词来形容呢？（生：可怜）（板书）

　　对于卖炭翁生活的可怜，你从刚才的那些外貌描写中找出来吗？（生：满面尘灰烟火色）

　　从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很？（艰苦）（板书）

　　还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜？（生：两鬓苍苍十指黑。）

　　你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？（大）

　　同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的**都干什么呀？（生：休息，看孩子，做饭等）

　　你们*时观察的可真仔细呀！但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭”，说明卖炭翁生活怎么样？（引导说出“困苦”）（板书）

　　同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？（生：可怜身上衣正单）

　　找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？（生：秋、冬季）

　　那个时候天气冷不冷呀？（冷）

　　在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁生活很？（贫困）

　　我们也可以用一个词来说明，（指前二个板书，引导说出“贫苦”）

　　我们来看卖炭翁的生活，（指板书）生活可怜，表现在（指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦）

　　看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？（生：同情）那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。（一生读）

　　他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉？（一生读）

　　我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，（齐读）

　　（二）心理

　　课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的？（生：可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒。）

　　大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒”

　　老者自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。

　　这种矛盾反常的心理活动，透过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。

　　我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢？（一生读）

　　我觉得他读的确实反应了矛盾的、反常的心理，但是不够突出，谁能说说用什么方法可以读的更好呢？

　　（生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情）

　　再读，齐读

　　（三）读

　　现在，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。（齐读）

　　五、升华

　　卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？请用课文中的话来回来。（生汇报）

　　生齐读“身上衣裳口中食”

　　六、主旨探索

　　“身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢？让我们一起来欣赏《卖炭翁》的全文。（这里面有全文的录音）

　　思考：卖炭翁最后的得到的是什么？

　　欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法----“身上衣裳口中食”实现了吗？

　　卖炭翁最后的得到的是什么？

　　实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？让我们一起来看大屏幕，了解一下。

　　之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？

　　――宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶**好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活。长大以后，为建设祖国发挥自己的作用。作一个对社会有用的人。

　　七、布置作业

　　1、抄写并背诵《卖炭翁》

　　2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。

《神州谣》优秀的教学设计3篇（扩展6）

——《守株待兔》优秀的教学设计3篇

《守株待兔》优秀的教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓。

　　过程与方法：

　　在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，运用多**课件进行直观教学。

　　情感态度与价值观：

　　懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。

　　教学重点：

　　1、认识6个生字和课文词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意

　　教学难点：

　　懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

　　教学准备：

　　多**课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：我们做个游戏好吗，看图片猜谜语，沈老师跟大家一起来学习这个故事，故事的名字就是《守株待兔》（板书课题：守株待兔）齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

　　2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，**朗读课文吧！

　　三、研读课文，明白寓意。

　　同学们的字词掌握得很好，我相信课文也一定读得很好。再次读课文。

　　（一）学习第一自然段。

　　课文读完了， 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？种田人为什么会守株待兔呢？

　　根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的'，它一头撞在田边的树桩上，死了。

　　1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？

　　2、“窜”是什么意思？究竟怎样的跑才叫“窜”？

　　3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

　　4、想一想这段我们该怎么读呢？

　　（二）学习第二自然段。

　　（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）

　　1、这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡”指什么？

　　2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

　　出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

　　（三）学习第三自然段。

　　因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此—————

　　出示： 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

　　1、 “从此”是从什么时候起他就丢下了锄头？

　　2、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀？

　　3、“整天”是什么意思？

　　4、（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在—————守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

　　5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

　　6、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。 可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

　　（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是——（板书：一无所获）

　　7、引导学生说理明白寓意。

　　四、拓展延伸。

　　（课件出示图）

　　你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？师生扮演进行对话。

　　五、总结。

　　是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

　　六、课外阅读。

　　（过渡）：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。（推荐课外读物）其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《*古代寓言故事》，《伊索寓言》相信你们会有更大的收获。

《守株待兔》优秀的教学设计2

　　学习目标：

　　1、了解寓言两则的寓意。

　　2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

　　教学重点：

　　了解寓言两则的寓意。

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

　　教学课型：

　　新授课

　　教学方法：

　　自主、启发

　　教学用具准备：

　　寓言的文言文材料

　　教学课时：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）

　　寓言、焦急、喘气、截断、**、撞见、树桩，从此、锄头、丢失、收费、 巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔

　　二、读文言文《揠苗助长》，借助注释理解文本寓意。

　　揠苗助长

　　宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣（y）！予（8）助苗长矣（y）！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。

　　注释：

　　1、闵（mn）——同“悯”，担心，忧虑。

　　2、长（zhng）——生长，成长。

　　3、揠（yà）——拔。

　　4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。

　　5、谓：对…说

　　6、其人——他家里的人。

　　7、病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义

　　8、予——我，第一人称代词。

　　9、趋——快步走。

　　10、往——去，到。。去。

　　11、槁（go）——草木干枯，枯萎。

　　师生总结学习方法：

　　1、借助注释或工具书读通文本

　　2、借助注释理解文本内容

　　三、读文言文《守株待兔》，借助注释理解文本寓意。

　　守株待兔

　　宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

　　注释：

　　株——树桩。

　　走——跑，逃跑。

　　耒（li）——古代的一种农具，形状象木叉。

　　冀——希望。

　　而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。

　　学生借助注释自学，教师巡视指导。

　　四、拓展练习

　　1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。

　　2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。

　　板书设计：

　　揠苗助长 急于求成

　　守株待兔 侥幸心理

《守株待兔》优秀的教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓。

　　过程与方法：

　　在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，运用多**课件进行直观教学。

　　情感态度与价值观：

　　懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。

　　教学重点：

　　1、认识6个生字和课文词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意

　　教学难点：

　　懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

　　教学准备：

　　多**课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：我们做个游戏好吗，看图片猜谜语，沈老师跟大家一起来学习这个故事，故事的名字就是《守株待兔》（板书课题：守株待兔）齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

　　2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，**朗读课文吧！

　　三、研读课文，明白寓意。

　　同学们的字词掌握得很好，我相信课文也一定读得很好。再次读课文。

　　（一）学习第一自然段。

　　课文读完了， 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？种田人为什么会守株待兔呢？

　　根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的'，它一头撞在田边的树桩上，死了。

　　1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？

　　2、“窜”是什么意思？究竟怎样的跑才叫“窜”？

　　3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

　　4、想一想这段我们该怎么读呢？

　　（二）学习第二自然段。

　　（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）

　　1、这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡”指什么？

　　2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

　　出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

　　（三）学习第三自然段。

　　因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此—————

　　出示： 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

　　1、 “从此”是从什么时候起他就丢下了锄头？

　　2、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀？

　　3、“整天”是什么意思？

　　4、（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在—————守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

　　5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

　　6、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。 可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

　　（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是——（板书：一无所获）

　　7、引导学生说理明白寓意。

　　四、拓展延伸。

　　（课件出示图）

　　你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？师生扮演进行对话。

　　五、总结。

　　是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

　　六、课外阅读。

　　（过渡）：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。（推荐课外读物）其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《*古代寓言故事》，《伊索寓言》相信你们会有更大的收获。

《神州谣》优秀的教学设计3篇（扩展7）

——《小树谣》教学反思3篇

《小树谣》教学反思1

　　本课的教学重点是识字和指导学生有感情的朗读课文。通过朗读，激发学生对树木的爱护，同时培养学生的想象力。教学中，重点抓住以下环节：

　　1、自主识字，培养**识字能力。

　　本课生字较多，要充分考虑学生的差异，把差异作为一种教学资源。出示生字后，可以问一问学生，哪些生字以前就认识了，怎样认识的，引导学生充分交流借鉴，提高识字的效率。同时鼓励学生用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字，如：拆一拆（“召”）、合一合（“唱”、“歌”）、编顺口溜等等。

　　2、引导想象，培养学生的口语表达能力。

　　学完课文之后，说一说，小树对小鸟说了些什么？引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢？让学生充分交流，体现学生的个性化思维和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。

《神州谣》优秀的教学设计3篇（扩展8）

——《桔梗谣》教学反思3篇

《桔梗谣》教学反思1

　　一、教师教学方面

　　我这节课在导人方面很吸引学生的***，用朝*语言演唱了《桔梗谣》并表演了朝*舞蹈的基本步伐，让学生仔细的观察舞步的规律，引出三拍子的特点，并教授学生三拍子的指挥手势，调动了学生的积极性，充分让学生感受到了三拍子的韵律特点。由于我课堂上的语言表达非常切合孩子们的话语，让学生感觉老师很有亲和力，在教授过程中走到学生当中，缩短了和学生之间的距离感，这也是新教师所占有的优势，学生觉得很新鲜，***也相对要集中些。当然，在听取了教研员的反馈后更是感觉在教学中还存在着很多的弊端与不足。学生随音乐律动进入教室时的音乐选择、学生动作方面都有所欠缺，应选择时间很充分的音乐伴奏，否则学生没等做完动作就已经停止了音乐，使课堂缺乏完整性。教师进行发声练习时的过度语言要巧妙的连接，特别是新课程**后，不要求很死板的进行一项一项的教学环节。学生***不集中时也应该选择很柔和的音乐作为一种动令音乐，绝对不能影响课堂的气氛。在指导学生演唱时，如果能有效地运用三拍子的强弱关系进行处理，会让学生更容易进入歌曲意境。

　　二、学生参与性

　　导课时穿插了一句韩国话“加油”，让学生觉得很新鲜，同时也调动了学生共同参与的积极性。在学生们稍有不集中时，用语言和动作马上就能使学生精神起来。老师按节奏朗读歌词的时候，需要同学们给老师指挥，这就使学生们起了劲。在歌曲编创动作时，大胆的进行的编创，使学生在老师的关注和鼓励下更**地发挥自己的创造才能，并以此激发全班学生的创作欲望，使音乐课堂成了孩子们学习的天堂。所以，在这节课上同学们都参与到了课堂中，配合很默契，课堂气氛非常的好。

　　三、思想教育方面

　　在教学过程中，我并没有灌输任何思想，而是在歌曲的.意境中让学生充分感受畅游在夜空中的快感，鼓励学生们要好好的学习，长大了去圆自己的旅游梦。这节课我为学生们创设了一种意境，让学生们在优美、宁静的旋律中去体验和 表现歌曲的诗情画意，让学生走进朝鲜，培养了学生创新意识和独特的创造行为。

　　不足之处在于提出问题的都是教师，还没有达到学生自己发现问题、解决问题的程度，学生学习主体性的体现还不够充分。在学生自我评价这一方面也体现得不够，在以后的教学中有待进一步实践提高。

　　新课程背景下的音乐教师，应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水*，成为科研型、反思型的新型教育工作者！

《桔梗谣》教学反思2

　　《桔梗谣》这节课表演朝*舞蹈的基本步伐是个重点,让学生仔细的观察舞步的规律，引出三拍子的特点，并教授学生三拍子的指挥手势，调动了学生的积极性，充分让学生感受到了三拍子的韵律特点。由于我课堂上的语言表达非常切合孩子们的话语，让学生感觉老师很有亲和力，在教授过程中走到学生当中，缩短了和学生之间的距离感，这也是新教师所占有的优势，学生觉得很新鲜，***也相对要集中些。

　　当然，在教学中还存在着很多的弊端与不足。学生随音乐律动进入教室时的音乐选择、学生动作方面都有所欠缺，应选择时间很充分的音乐伴奏，否则学生没等做完动作就已经停止了音乐，使课堂缺乏完整性。教师进行发声练习时的.过度语言要巧妙的连接，特别是新课程**后，不要求很死板的进行一项一项的教学环节。

　　学生***不集中时也应该选择很柔和的音乐作为一种动令音乐，绝对不能影响课堂的气氛。在指导学生演唱时，如果能有效地运用三拍子的强弱关系。

《桔梗谣》教学反思3

　　在教学中感觉教学方法比较有针对性，一开始用律动游戏，让学生通过身体体验二拍子和三拍子的韵律，学生通过身体的摆动得到的体验比老师讲解来的更直接更深刻。在分析歌曲有几个乐句组成时，我提示学生“可以结合歌词去聆听，感觉到哪儿，歌曲有了明显的停顿和呼吸”，在教师的提示下，大多数孩子都能感受出歌曲是一四小节为一个乐句的，这不仅能使学生高效率的聆听歌曲，还能为以后学习分析歌曲结构打下基础。当学生找出有几个乐句后，我有利用对比的方法让学生找出相同的乐句，让学生了解到歌曲的发展一般是有规律可循的，当找出规律后，你会对歌曲有个更加宏观的认识，而且会发现歌曲，歌曲变得简单易学，当学生发现歌曲是围绕一二乐句展开始，我就顺势让学生跟琴学唱一二乐句，自学后面的乐句，整个环节环环相扣。

　　不足之处：对比乐句之间的异同时，讲解知识过多，学生聆听较少。

　　由于时间关系，在课的后半程有些环节“蜻蜓点水”似的，草草一过，意义不大

《神州谣》优秀的教学设计3篇（扩展9）

——二年级下册语文《神州谣》教学反思3篇

二年级下册语文《神州谣》教学反思1

　　一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

　　本节课的成功之处：

　　1、上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。

　　2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。

　　不足之处：

　　1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

　　2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。

　　3、板书书写过于简单、书写不及时。

　　4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

　　改进措施：

　　1、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的`资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。

　　2、备课充分，板书设计清晰有层次。

　　3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

　　4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

二年级下册语文《神州谣》教学反思2

　　《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了**民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达**儿女期盼祖国**，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

　　在讲第一课时时，我注重把识字和感受*的山川美作为学习的重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次**，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。今后的`课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。

　　一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想，未来我应不断的发现问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完美。

二年级下册语文《神州谣》教学反思3

　　我们本周学习了三篇课文《一匹出色的马》《神州谣》《传统节日》。通过这段时间的学习，反思了一下自己的教学。

　　一、识字写字

　　识字写字是二年级孩子的重点目标，虽然本周课堂时间压缩十分钟了，但是识字环节时间依然充足，识字方法多样，学生学得还是很扎实。这几位老师给学生学习生字和学习课文的时间做到了各占一半，反思自己教学时，给学生学习生字的时间少了点，总觉得，这生字这么简单学生一学就会了，解读文本的时间多了点，总想给学生多讲一些，讲深一些，缺忽视了他们的年龄特点，能不能接受这么多。

　　二、理解词语

　　理解词语是理解句子、理解课文的基础。每位老师都带领学生理解了文中一些重点词的含义，或是联系上下文理解，或是换近义词理解，或者直接出示名词解释。例如：在《一匹出色的马》一课，河水碧绿碧绿的，田野葱葱**，这样的景色不是一般的美，是特别美，就叫“异常”美丽。这样异常美丽的景色，你看了，舍得走么？文中的一家人也舍不得离开，用文中的一个词就是“恋恋不舍”，“恋”，心字底，从心里舍不得离开。这样联系上下文理解“异常”和“恋恋不舍”的含义。又如：“大街小巷”，这个词很有意思，有一对近义词和一对反义词组成。“街”和“巷”是一对近义词，但两个字的含义又不完全一样，通过图片对照，理解“街”就是宽阔的道路，“巷”就是狭窄的街道。我觉得自己这方面抓的稍微欠缺，而且近两年期末考试也总考名词解释，以后教学中要经常设计这项内容。

　　三、指导朗读

　　学习课文时，通过理解课文内容，体会文中人物感受，指导学生朗读课文。例如：在《一匹出色的马》一文中，妹妹不想走路，想让爸爸妈妈抱，爸爸妈妈回答时的语气是不一样的。爸爸聪明而有智慧，要读出爸爸的认真与亲切，鼓励与期待。在《神州谣》一课，“我神州，称**。山川美，可入画。”要读出对祖国山河的热爱和自豪的感情。

　　总之，通过学习，感觉自己的备课又有了一个方向，就是以后教学内容要以本为本，虽然自己的课堂还有很多做的不到位的地方，但我会继续努力的。

《神州谣》优秀的教学设计3篇（扩展10）

——小树谣教学后记

小树谣教学后记1

　　《小树谣》是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春天绿了嫩芽和树梢;第二节写小树在春天红了花蕊和花苞;第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。根据儿童诗歌的特点，在进行教学设计时我力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　教学中，我重点抓住以下环节：

　　1、自主识字，培养**识字能力。

　　本课生字较多，因此我在前一天布置学生进行预习，在出示生字后，让学生先带拼音读，去掉拼音读，在词语中读等等，加深学生的印象。并让学生回忆以前学过的识字方法来识字，提高识字的效率。

　　2、引导想象，培养学生的口语表达能力。

　　在学习课文之初，我先出示春天的图片让学生进行口语表达，对春天有一个整体印象;在学习课文时，让学生读诗，并看情境图说话，体会诗歌语言的不同;在学习第三小节时，让学生在读的基础上理解“它”、“我”、“你”这些代词的意思，之后根据学生的理解，拓宽他们的思维，让他们说一说，小树对小鸟说了些什么?引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。

　　3、拓展延伸，与《同步读本》关联。

　　在教学的最后一个环节，我让学生联系《同步读本》，读第13课《树真好》，在文章中感受树的好处，加深对课文的理解。

　　当然，由于学生的积累少，对学生的阅读能力估计不足，对于拓展的内容学习效果不太好，以后的教学中应注意进行调整。