三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案1

　　1、熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　教学难点：

　　体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　教学方法：

　　诵读教学法、讨论法、**法、引导法

　　教具准备：

　　多**课件

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1、同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之

　　一、新*成立后，曾担任*科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率*文化**团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《*历史参考图谱》《*俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、朗读课文，读准生字词。

　　污涩（sa ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。

　　婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。

　　诅骂（zǔ） 红绫 （líng ）

　　2、全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

　　（1）学生**朗读课文，并划分层次。

　　（2）学生小组讨论，教师抽查解答。

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

　　第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　三、精读课文，合作探究。

　　1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

　　第一只猫 第二只猫 第三只猫

　　隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

　　活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢**丢失**

　　四、品读课文。

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

　　2、这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案2

　　教学目的

　　语文《猫》教学设计内容

　　1、了解文中借事喻理的写法。

　　2、掌握课文细节描写和对比的手法。

　　3、体会家庭生活的健康情趣，培养热爱生活的感情。

　　教学重难点

　　1、析读作者运用对比手法和细节描写，表现3次养猫的乐趣和痛惜之情。

　　2、感受作者在文中提倡明辨是非，反对主观武断的思想感情。

　　教学设想

　　教学方法

　　1、运用析读法，按“粗读一细读一精读”三个步骤**教学。

　　2、运用程序教学法，按“写什么一怎样写一为什么要这样写”三步**教学。

　　3、以学生自读为主，教师适当点拨。按“自读一质疑一释疑一练习”的过程**教学。

　　**设计

　　课前制作好的光盘或投影片，准备好语言学习机。

　　教学时数

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　先点一两名同学谈自己最喜爱的宠物，并说明为什么喜爱它。然后教师相机点拨，早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”3次养猫的经历，让我们随他一起去感受生活的情趣吧!(板书课题，放猫图片)(解说：这主要考虑本文写作年代距今较远，以此激发学生“动情”，引起兴趣。)

　　二、解题

　　本文是短篇小说。作者郑振铎(1898～1958)，现代作家，文学史家，著名学者，新文化运动的积极刨导者之一。福建长乐人。著有小说集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；论著《文学大纲》等。是作者的小说集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日为这本集子写的《自序》中说：“我不曾写什么小说，这一个集子所收的不过是小小的故事而已。……我写这些故事，当然未免有几分的眷念(指对旧家庭——引者注)。”

　　三、研习课文

　　1、整体感知，理清思路。

　　(1)听课文录音或示范读课文。圈画勾点精美的字词句，自行注音释义。

　　忧郁 郁闷 怂恿 安祥 居然 蜷伏 惩戒 断语

　　(2)思考。

　　①小说写了什么中心事件?

　　讨论明确：3次养猫的经历。

　　(解说：可以以此感知课文的主要内容。)

　　②讨论：

　　A、全文共分几部分写“我”养猫的经历。

　　B、同学们讨论发言：有的说以时间为序，每次养猫为一部分，可分为三部分。有的认为结合“我”的感情变化，可分两部分。

　　C、教师点拨：按作者3次养猫的不同感情，共分为两大部分。

　　第一部分(1～14)记叙前两只猫受宠。可分两层：一层(1～2)写第一只猫病死(略写)；二层(3～14)写第二只猫亡失(较详)。

　　第二部分(15～34)写第三只猫受屈而死(详写)。可分三层：一层(15)写第三只猫来得可怜；二层(16～29)写鸟被咬死后，猫蒙冤遭棒打；三层(30～34)写“我”明白**后的自责和悔恨。

　　(解说：为此整体感知文章结构和故事情节，概览全文内容，把握文章的脉络。)

　　2、细读课文，美点揣摩。

　　(1)鲜明的对比。

　　①讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫。

　　②同学们思考发言：可能会说出记叙、描写、对比之类。

　　③教师点拨全文对比的.两大群落。(也可参照课后练**中1题的4个方面列表比较)

　　一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫全家视若宝贝的地位形成鲜明的对比。

　　不难看出，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推进到**“芙蓉鸟事件”。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比。

　　(解说：围绕两大对比群，文中衍生了若干小对比，由此可引导学生品味出作者的思想感情和对比艺术的无穷魅力。)

　　(2)精巧的细节。

　　①讨论：3次养猫，我的感情有什么变化?

　　②同学们讨论发言：可能会说“爱猫、惜猫、恨猫、打猫、喜欢猫、讨厌猫”之类。

　　③教师点拨：古语云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。第一次当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。当养第二只猫时，饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。第三次养猫感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”。打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”……文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。

　　(解说：上述两大美点的揣摩，对把握重点，突破难点，领会作者的`思想感情至关重要。除此以外，还可选诸如优美的动词、形容词揣摩。)

　　四、课堂小结

　　这堂课我们运用了析读法，在读中整理了字词，整体感知了文章的结构，揣摩了文中对比和细节描写两个美点，下节课我们将进行精段赏析的阅读。

　　(解说：让学生回顾教学内容，可进一步巩固所学知识，明确下节课学习的目标。)

　　五、布置作业

　　1、完成课后练习题四。

　　2、完成课后练**中1题。

　　3、思考课文描写的侧重点是“我”还是猫的不幸遭遇。

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案3

　　教学目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　教学重点：

　　在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

　　教学难点：

　　揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理

　　课时安排：

　　2课时

　　一、导入新课，并了解作者

　　播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新*成立后，曾担任*科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率*文化**团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《*历史参考图谱》《*俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　观看一组小猫照片，让学生说说喜欢哪只，为什么？

　　二、朗读课文，感知文意，划出字词。

　　相称(chan) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sa) 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 惩戒（ch?ng） 怅然（chàng）

　　三、整体感知

　　1、通过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫？为什么是第三只猫？（学生发表自己的观点）

　　2、默读15~34段思考，在第三只猫身上发生了什么事？涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？

　　四、课堂互动

　　师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众） 师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了**电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是**电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，我要把著名作家郑振铎告上法庭，而且要求我**它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。（教师一次对学生扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进行采访。）

　　对三妹的**：

　　1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是？你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们？

　　2、为什么不喜欢第三只猫？

　　3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？

　　对张嫂**：

　　1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？

　　2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？对郑振铎**：

　　1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？

　　2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？

　　3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？

　　4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的？（观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众）

　　**：

　　1、你对这件事有什么看法？

　　2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？（谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训）

　　血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。

　　五、文本研读，阅读训练。

　　1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情）

　　2、个别学生朗读（播放背景音乐）

　　3、分组讨论：

　　A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了“我”真诚、善良、知错就改的品格。

　　B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？

　　前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。

　　C、写前两只猫有什么作用？

　　前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出“我”的过失之大，悔恨之深。

　　六、课堂总结

　　通过学习本课你有哪些收获？

　　1、善待生命，同情弱小，关爱动物。

　　2、明白做人的道理：

　　面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

　　☆人们应*等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

　　对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

　　七、课外拓展

　　在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？

　　八、教师寄语

　　懂得尊重和善待他人，你将收获更多。让我们都满怀宽容，满怀*等对待一切生命吧！

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案3篇扩展阅读

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案3篇（扩展1）

——三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级10篇

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

　　2、导入新课，初读课文。

　　3、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？(燕子)谁见过燕子？它是什么样子的？(出示几张燕子的图片)燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　　(板书课题：l燕子)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式**读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2、默读课文：(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？(2)画出自己不理解的语句。

　　3、小组内汇报交流自读情况。

　　(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　　俊()骏()俏()悄()拢()

　　竣()峻()哨()梢()笼()

　　添()沾()倦()谱()符()

　　填()粘()圈()普()附()

　　(2)说说每个自然段主要讲了什么。

　　(3)交流不理解的.语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　　(4)读自己喜欢的段落。

　　三、全班交流并质疑

　　1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　(1)课文是从哪几方面描写燕子的？(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

　　(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　　2、交流对第1自然段的理解

　　(1)抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

　　(2)教师提供**演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

　　(3)指导感情朗读。

　　(5)背诵第1自然段。

　　四、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学习第2自然段

　　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3、学生边说教师边板书：

　　细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

　　4、指导感情朗读。

　　三、学习第3自然段

　　1、**读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行)，燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？(上→下)

　　3、指导感情朗读

　　四、学习第4自然段

　　1、**读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　(1)辨析“几痕”和“几根”。

　　(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)

　　(2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　(教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。)

　　(3)理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)

　　3、有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文

　　1、学了本课，你有何感受？

　　(爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……)

　　2、有感情地朗读全文。试着背背课文。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

　　3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。

　　《燕子》是一篇讲读课文。描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

　　一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。备课时，我发现课文的插图给人春意盎然的感觉，*静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。灵巧翻飞的燕子，更为明媚的春光增添了生趣。在设计教案时我决定指导学生看图，并提示学生观察图画，可以按照由近到远，由上到下的顺序进行。但是，假如就这样放手让学生去观察的话，学生可能还是无法理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来，加入这百花争艳的盛会，就为春天增添了许多生趣？在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段优美的教学情境，进行阅读教学呢。我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察的美景说出来啊!”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了!”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多可爱!”……

　　二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。要读懂这篇课文，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢!

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级2

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

　　3、学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。

　　教学难点：

　　学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。

　　教学准备：

　　1、布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。

　　2、生字卡片，课件。

　　教学安排：

　　二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、设疑激趣，导入新课

　　同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过*常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？

　　（示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是益鸟。她总是和春天一同来临。）

　　二、指导看图，初步感知

　　1、出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。

　　2、学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。

　　3、引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。

　　4、出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在****、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子？

　　三、初读课文，学习生字

　　1、学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。

　　2、将课文中的生字、生词多读几遍。

　　3、出示生字、生词，纠正读音。

　　（１）读生字卡片。、重点指导“拂”的读音。

　　（２）生字扩词，丰富词汇。

　　聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、俊俏、吹拂、五线谱

　　4、指导书写。

　　聚：下面不是“禾”。

　　演：右边有一横，不要丢掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。

　　四、再读课文，粗知大意，学习观察方法

　　1、范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。

　　2、指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。、（第一自然段：写燕子的外形。、第二自然段：写燕子从南方赶来。、第三自然段：写燕子的飞行状态。

　　第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。）

　　3、请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。

　　（作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处看到的燕子。第

　　二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到的像音符般的燕子。作者的观察重点是燕子。）

　　4、结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学习到的由近及远的观察方法运用到*时的学习中去。

　　第二课时

　　一、激情导入

　　（师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？今天，让我们随着这优美的歌声继续学习《燕子》这篇课文吧！

　　二、品读课文，朗读感悟

　　１学习第一自然段。

　　（１）指名朗读第一自然段。

　　（２）出示填空题。

　　一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活泼机灵的小燕子。

　　这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺序写的？

　　（３）“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么？

　　（４）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”？

　　（５）你从文中体会到了什么？

　　（６）练习有感情地朗读。

　　（７）背诵第一段。

　　２、学习第二自然段。

　　（１）图文对照，**读第二段，讨论交流。

　　①画出最能突出春天美的特点的一个词。

　　②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？

　　（这段共写了七种景物：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美。）

　　（２）想象“赶集似的聚拢来”的景象。

　　（３）带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。

　　（朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情。）

　　３、学习第三自然段。

　　（１）**朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行

　　（２）找出重点词，交流感悟。

　　通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、**自在；、通过“掠过”体会燕子飞行之快速；

　　通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；

　　通过“有的有的”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。

　　（３）教师：读了这一段内容，你有怎样的感受？、示例：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中，迎着微风欢快飞行的情景。这些**自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往！

　　（４）带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。

　　４、学习第四自然段。

　　（１）让学生**朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。

　　（２）出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”字用得真好，你能体会到什么？

　　（３）出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

　　①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？

　　②教师：为什么用“五线谱”打比方？

　　三、创设情境，升华情感

　　１、课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。

　　２、配乐朗诵全文。

　　四、总结

　　１、读完全文，燕子给你总体印象是什么？

　　２、读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感？

　　五、课外延伸，布置综合性学习

　　１、留心观察大自然中的燕子。

　　２、搜集并积累描写燕子的好词佳句。

　　教学反思：

　　《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。

　　１、注重观察方法的指导。

　　本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。

　　２、合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。

　　３、注重朗读感悟。、在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级3

　　教学要求：

　　1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　　课前准备：

　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　出示“日”字的象形字，导入课题，板书：太阳

　　二、初读课文，整体感知。

　　课文一开始先说了什么？为什么先写后羿射日的传说？

　　板书：传说——引人入胜

　　出示句子：一句话，没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

　　1、这句话中哪个词语起总结作用？

　　2、能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？（总之，综上所述……）

　　3、学生发言，把这些词语带到句子中，大声朗读。

　　（这个环节是通过语言文字训练，让学生体会汉语的丰富多彩。）

　　三、精读课文，理清顺序。

　　1、一边默读，一边思考并画下来：你从课文中读懂了什么，知道了什么？

　　2、学生汇报，并把自己的成果各自书写在黑板上，老师相机指导，并和学生一起介绍收集来的有关太阳的科学知识。

　　3、理清顺序，把黑板上大家写的这些凌乱的句子，按照课本的叙述顺序排列整齐。

　　学生排列后如下：

　　1、太阳离地球一亿五千万公里远

　　2、步行去太阳要三千***

　　3、***要二十几年

　　4、130万个地球才抵得上一个太阳

　　5、太阳是个大火球

　　6、太阳表面温度有六千度

　　7、中心温度是表面温度的两千五百倍

　　8、关系密切

　　9、形成生态环境

　　10、产生气象变化

　　11、杀菌，防治疾病

　　12、没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

　　4、找这些句子之间的关系，进行分类，明白结构，如下图。

　　（这个环节是让学生通过自己的阅读，理清课文的叙述顺序，弄清材料和顺序的关系，并能够运用到以后的写作中去。）

　　四、学习方法，读写结合。

　　1、读课文，文中是怎样说明太阳的远，大，热这些特点的？找出来，大声朗读，强调数字。

　　板书：列举数字。

　　2、出示月亮的图片和相关资料，仿照课文的写法，写一段关于月亮的说明文。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级4

　　教学目标：

　　1、认识本课的10个生字，写会本课9个生字。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

　　3、感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　4、通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。

　　5、通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。

　　教具准备：多**课件。

　　教学过程：

　　一、猜声音，导入新课。

　　同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？(课件放瀑布的声音)猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？师生共同板书：瀑布。

　　二、交流资料，丰富知识储备。

　　课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。

　　交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的？

　　三、初读课文，认识生字。

　　1、学生**读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？(提醒学生注意(1)标出生字；(2)读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。)

　　2、用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

　　3、同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。

　　4、找名学生做小老师，帮老师检查生字。

　　5、生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

　　有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。

　　1、生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？(引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。)

　　读完后小结：刚才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒!能够说到做到。谁愿意读给大家听听？(指三名同学读诗歌)

　　2、你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。(推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。)

　　读完后师生评价，如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试一试。

　　3、为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？(多**课件放瀑布图片、录像材料)看完后你想说些什么？现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？

　　4、分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。

　　5、各小组读课文比赛开始。

　　6、师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参加比赛好吗？

　　7、尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背过的同学可以看着书来读。

　　四、默读课文，引导学生质疑。

　　1、现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题？

　　2、引导学生质疑：我会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同释疑。(不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决)

　　3、我的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？

　　五、交流收获，引导课后再搜集。

　　学过这篇瀑布后，你最想说什么？学生谈。

　　听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：

　　水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。

　　你还能搜集到到这样的诗句吗？下课以后试一试!

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级5

　　教学目标：

　　1、学会本课中的生字词语，理解词语的意思。

　　2、正确流利地朗读课文，了解张衡，了解课文的内容。

　　教学重点：

　　学会课文中的生字词语，了解课文内容。

　　教学难点：

　　正确书写课文中的难写字。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，你们知道我国古代有哪些发明创造吗？谁起来给大家介绍一下？

　　由学生回答的引出人物张衡。大家了解张衡吗？他是我国古代著名的天文学家，从小爱科学，后来有许多重大发明。我们今天要学习的课文，讲的就是张衡的故事。师生共同板书课题，提示“衡”字的写法。。

　　二、初读课文，自学生字词语。

　　1、同学们*时读书时，如果遇到不认识的字或词，你会采用什么方法来解决？(请学生说说自己的学习方法)

　　2、课件出示自读提示：

　　A、**读课文，遇到不认识的字，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。

　　B、看课文讲的是张衡的什么故事？

　　2、课件出示生字，检查学生自学情况。

　　A、指名学生认读生字并组词。

　　B、请同学当小老师领其他同学认读词语。

　　C、开火车分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。

　　看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读中的错误。

　　三、鼓励再读课文，了解课文内容。

　　1、课文介绍的是什么时候谁的什么事？

　　2、他发明的地动仪有什么作用？

　　3、你从课文中还知道了什么？

　　四、质疑。

　　默读课文，把自己不明白的地方做上标记，咱们下节课一起来解决你不懂的问题。

　　五、作业设计。

　　1、我是火眼金睛。(比一比，再组词)

　　记()状()

　　纪()壮()

　　洒()偏()格()

　　酒()骗()洛()

　　2、选择合适的词语填空。

　　发生发明发现

　　1、他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，()了一种测定地震方位的仪器---地动仪。

　　2、同学们继续向前走着，突然()小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。

　　3、这个故事()在离现在差不多两千多年的东汉时期。

　　9、张衡

　　板书：东汉科学家

　　地动仪测定地震

　　教学反思：

　　今天我教的是第九课，《张衡》第一课时的内容。教学之前，我有些紧张。听了大家的课，我是越来越不会教了，教后觉得一蹋糊涂，与课前预想的大相径庭。

　　优点：能利用课件调动学生学习的积极性。指导学生学习生字时，把形近的字放在一起比较，学生掌握地比较好。

　　不足之处：

　　1、每次都有同样的感觉，就是不会调控课堂进程，时间上老把握不好。前面导课的时间太长。

　　在了解张衡读学链接内容时所用的时间有些长，再加上读大屏幕出示的张衡的内容就占用了较多的时间，导致后面时间紧，顺序乱。

　　2、生字处理时，我觉得这样太匆忙了，学生根本不能很好地掌握。同时朗读课文也没有检查落到实处。字也没学好，课文也没读好。

　　3、出示自读提示时，也是慢一步。第二个问题根本没有必要再出示了，问题设计的有问题，问的不合适。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级6

　　教学目标

　　1、庇靡鸦岬姆椒ㄗ灾餮习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。

　　2、通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

　　重点难点

　　重点：理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。

　　难点：联系课文讨论“什么是幸福”。

　　教学准备

　　课件。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、质疑课题，激发兴趣

　　1、苯淌Π迨榭翁猓引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么？你还想知道什么？

　　2、苯獯鹗裁词堑憬鹗酰激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢？

　　二、初读课文，自学生字

　　1、毖生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。

　　2、用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，记清字形，并会联系上下文和生活实际给生字组词。

　　3、苯淌τ锰写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。

　　4、被卮鹂吻疤嵛剩核拥有了点金术？拥有了点金术后发生了什么事情？初步了解课文内容。

　　三、感情朗读，精读课文

　　1、蹦读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王？你从哪些地方看出来的？(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)

　　2、何什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王？

　　3、旱闭飧鎏乇鹣不督鹱拥墓王听到神灵的话时，心情怎样？(出示课件麦得斯)(生：心花怒放。教师板书)

　　4、菏裁囱的心情可以用这个词语来形容？理解“心花怒放”的意思。

　　5、郝蟮盟故且蛭什么而心花怒放呢？(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。

　　6　指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”

　　7　师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。

　　8、海课件出示方法)你们是用了上面哪几种方法来理解课文的？(教师归纳总结出理解词语、有感情朗读两种学习方法)

　　9、嚎蠢春用歉詹叛У煤苋险妫下面请孩子们用老师教给的方法，结合老师给出的自学提示，自学课文第4到8段。

　　课件出示自学提示如下：

　　默读课文第4到8段，用“--”勾出描写国王心情变化的词语。用自己知道的方法理解课文里不懂的词语。

　　小组合作学习，根据国王感情变化的过程填空：

　　(1)麦得斯心花怒放，是因为他将成为世界上最富有最幸福的人。

　　(2)麦得斯，是因为。

　　(3)麦得斯，是因为。

　　(4)麦得斯，是因为。

　　(5)麦得斯，是因为。

　　10、毖生汇报学习情况。老师引导学生说出国王心情的变化情况，完成课件出示的填空。并在此过程中引导学生抓重点词语：扫兴、闷闷不乐、饥肠辘辘、痛苦。指导学生联系上下文或生活实际来理解这些词语。并带着理解去有感情地朗读课文。特别指导读好“神啊，我这么爱金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!”这句话。示范如下：

　　师：他拥有了点金术，可以把碰到的一切都变成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同时，他却失去了像花一样美丽的东西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜欢的女儿，他感到幸福了吗？(生答：他感到痛苦了)他痛苦地对神说--

　　生：(课件齐读)神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!

　　师：(课件)谁能把“他痛苦地说”中的“痛苦”换成其他的词语？

　　师：换得都不错，用你们换的词语再读。

　　他难受地对神说。

　　他难过地对神说。

　　他伤心地对神说。

　　师：想听听老师是怎样读的吗？师范读。

　　师：为什么他要说这么喜欢金子是愚蠢的？

　　生：因为他还失去了很多东西……

　　师：失去了鲜花，他感到扫兴；失去了牛奶面包，他有一点感到闷闷不乐；失去了女儿，则让他感到了痛苦，他终于对神喊出了：神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!

　　11、壕过亲身的经历，麦得斯现在最想做什么？他做了吗？请孩子们自学书上第9到11段。

　　学生汇报学习情况，课件出示最后一段，引导学生读好这一段。

　　引导学生思考：经历了这些事情，国王的心情从心花怒放到痛苦，他明白了什么？

　　根据学生的回答教师总结：金子可以换取很多东西，但是，也有很多东西是金子换不到的；拥有了金子，不等于就拥有了幸福。麦得斯永远也忘不了这个教训。

　　四、感悟体会，课后延伸

　　1、求学生根据板书的表现心情变化的词语，用自己的语言复述故事。

　　2、学了这篇课文，你最想说点什么呢？

　　师总结：很高兴同学们能从这个童话故事中悟到这么多的东西。其实这篇课文教给我们的不止是这个深刻的道理，课文里还有很多像“心花怒放、闷闷不乐”一样优美的词语，孩子们能照着样子自己课后去积累几个吗？下课后有兴趣的多收集一些吧!

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级7

　　教材分析：

　　《望洞庭》这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水*如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、**、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风*浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

　　设计理念：

　　古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。

　　《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、**的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色**，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山**艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、**的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴？抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵？抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶？抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。（紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学）

　　教学目标：

　　1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

　　4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

　　教学重点：

　　理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　教学难点：

　　想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

　　二、读准古诗，整体感知

　　1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

　　2、自学古诗，小组交流

　　要求；

　　★读准字音，读出节奏。

　　★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

　　★小组合作学习：交流难理解的字、句。

　　三、读好古诗，理解古诗

　　1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

　　2、指名讲古诗的大意。

　　四、想象画面，感悟诗境

　　☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

　　☆美读古诗，想象画面。

　　1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

　　（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

　　（2）说说你想象的画面。

　　（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）

　　（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

　　如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

　　应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

　　引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披**一层薄薄的轻纱——

　　是多么的宁静！一起来读……

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

　　2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山**艺品般的画面美，进一步品味“和”

　　（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

　　（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）

　　（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？

　　（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）

　　（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

　　（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

　　3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

　　（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

　　（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

　　（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

　　（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

　　点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

　　4、配乐朗读古诗一和补充材料

　　5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

　　6、背诵古诗。

　　四、欣赏名句积累名句（10分钟）

　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

　　1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

　　2、出示6个名句，提出要求。

　　（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

　　（2）同桌交流读后的感受。

　　3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

　　4、集体交流感受。

　　交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

　　5、背诵自己喜欢的诗句。

　　五、总结

　　六、作业

　　背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

　　板书设计：

　　望洞庭

　　光、色和（柔）形

　　补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

　　——雍陶《题君山》

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级8

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、认识8个生字，认识多音字“折、涨”。正确读写本课词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

　　过程与方法：

　　1、理解课文内容，体会枣核的机智和勇敢。

　　2、理清课文的叙述顺序，能用自己的话复述课文。

　　情感态度与价值观：

　　感受枣核的勤快能干和机智勇敢，体会作者表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、用自己的话复述这个故事。

　　2、续编这个故事。

　　【教学难点】

　　体会作者表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　多**课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、课件出示大红枣的核。

　　2、板书课题，启发谈话。

　　同学们，从课件上我们看到了枣核的样子、颜色，它是大红枣的核。今天我们学的这篇课文的题目就是“枣核”，课文是要向我们介绍大红枣的核吗？不是。“枣核”是一个小孩的名字，“枣核”生下来就只有枣核那么大，一年又一年，一点儿也不见长，他的爹娘非常发愁。你别看“枣核”个子小，他的本领可不小呢。

　　设计意图：

　　通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学生学习的积极性。

　　二、检查预习，自主识字。

　　1、指名读课文，学生评价朗读情况。

　　2、在小组内汇报交流预习情况。

　　3、课件出示会认字。

　　(1)读音难点主要有：“折、涨”是多音字，也是翘舌音，“涨、牲”是后鼻音。

　　(2)学生讨论记忆生字的方法。

　　(3)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。

　　设计意图：

　　提示读音难点，引导学生讨论记忆生字的方法，利用生字组词造句，提示理解词语的方法，引导学生掌握识字、理解词语的方法。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？

　　2、出示题目，学生填空。

　　枣核是一个很的孩子，他虽然个子小，但什么活都能干。他还是一个的孩子，他凭着自己特殊的身材，大闹衙门，为百姓夺回牲口。(勤快聪明)

　　设计意图：

　　课文篇幅长，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学生的难度。

　　四、细读课文，感悟理解。

　　1、默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子？从课文哪些地方可以看出来？画出相关语句。

　　2、小组讨论。

　　3、汇报交流。

　　(1)枣核是一个身材特殊的孩子。

　　学生读课文第1、2自然段。体会夫妻两人的心情：叹气—欢喜—愁得慌。板书：人小

　　(2)枣核是一个勤劳能干的孩子。板书：勤劳能干

　　出示相关句子：

　　①枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。”

　　②枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板书：扶犁赶驴砍柴

　　(3)枣核是一个机智勇敢的孩子。板书：机智勇敢

　　(枣核为乡亲们夺回了牲口，在县衙与衙役们周旋，与县官斗智斗勇，最后大摇大摆地走了)

　　(4)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？

　　①等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。

　　②闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝!哦喝!”

　　③折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。

　　板书：吆喝折腾

　　(5)枣核是怎样与衙役们周旋，与县官斗智斗勇的？

　　①衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

　　②衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

　　③枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打!快打!”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。

　　板书：蹦大摇大摆

　　4、小结：枣核为了把乡亲们的牲口夺回来，晚上蹦到驴耳朵里，大声吆喝着赶牲口，把衙役们折腾得筋疲力尽了，他打开大门把牲口赶了回来。他真是个聪明的孩子啊!枣核被捉进了县衙，但是他不但躲过了衙役们的拷打，还把县官惩治了，最后安然无恙地走了。枣核真是个机智勇敢的孩子啊!

　　设计意图：

　　这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，学生自主学习、合作学习，提高了自学的能力。

　　五、回顾课文，复述故事。

　　1、读了这个故事，你认为枣核是怎样的一个人？(勤劳能干、机智勇敢)

　　2、这个故事非常有趣，你能给同学们讲一讲吗？(在小组里互讲)

　　3、枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？(发挥想象，续编故事)

　　设计意图：

　　通过讨论交流，复述课文，续编故事，引导学生深入理解课文，感悟人物特点，启发学生想象。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级9

　　【教学目标】

　　1、学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

　　2、结合画面识字。

　　3、理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　　4、积累与知错就改有关的名言。

　　【教学准备】

　　多**课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　今天我们学习语文园地的内容。

　　二、交流*台。

　　板块一：交流*台。

　　1、(出示课件)

　　我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

　　(1)小组讨论：理解词语的方法有哪些？

　　(2)小组派**做汇报发言。

　　预设：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

　　预设：理解词语的方法有结合生活经验理解。

　　预设：实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

　　2、(出示课件)

　　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

　　(1)小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？

　　(2)小组**发言：理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

　　3、(出示课件)

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　　读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？

　　小组讨论交流，全班交流：

　　(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4、(出示课件)

　　理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

　　5、教师小结：理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书：理解难懂的句子的方法：结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　　设计意图：

　　出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。

　　板块二：识字加油站。

　　1、(出示课件)

　　读一读，说说你看到的画面。

　　出示书中字词。

　　2、指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

　　注意读准“巡、缆、瞭”。

　　3、小组同学对比读，互相交流。

　　4、图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

　　(示例：旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书：看图识字)

　　设计意图：

　　看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

　　三、词句段运用。

　　板块三：词句段运用。

　　(一)(出示课件)

　　读一读，说说两组加点词语意思的不同。

　　出示书中句子。

　　1、读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　2、说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同？

　　3、小组**发言。(板书：在语境中理解词语)

　　第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

　　第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示课件)

　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

　　出示书中例句。

　　1、学生**读，指名读，师生评议。

　　2、说一说这两段话什么特点。

　　小组交流，**展示，师生评议。

　　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

　　3、仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

　　(出示课件)(板书：围绕一个意思去写)

　　示例：雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

　　设计意图：

　　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

　　四、日积月累。

　　板块四：日积月累。

　　1、出示书中“日积月累”的内容。

　　2、师范读，学生跟读，**朗读。

　　3、以上都是关于什么的名言？(都是关于有错就改的名言)

　　(板书：关于有错就改的名言)

　　4、它们的意思分别是什么？(课件出示)

　　见善则迁，有过则改：见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。

　　过而不改，是谓过矣：有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

　　人谁无过？过而能改，善莫大焉：谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

　　改过不吝，从善如流：改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

　　5、**朗读，积累背诵。

　　五、课堂小结。

　　通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　1、结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

　　2、学习词语并展开想象；

　　3、认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

　　4、积累背诵关于“改过”的名言。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级10

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个字，掌握生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。

　　3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

　　4、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

　　教学重点：

　　理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

　　教学难点：

　　了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、展示图片，激趣导入

　　1、同学们，老师给大家带来一张美丽的图片，这是什么？（出示图片）（板书：蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（美丽、可爱）你们喜欢吗？今天有几个小朋友要把蜻蜓放飞（板书：放飞）

　　2、齐读课题，引导质疑

　　读了课题，你想知道什么？

　　3、简介陶行知

　　（设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了学生，激发了学生的求知欲和好奇心，使学生兴致勃勃地走进课文。）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生**读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。

　　2、小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

　　3、检查识字情况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。

　　（1）指导学生读准生字字音。

　　（2）小组派**交流识字方法，教师归纳总结。

　　（3）出示词语认读

　　（4）出示带生字的句子测读

　　4、指名朗读课文，引导学生说说课文讲了一件什么事？（谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？）

　　（设计意图：引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应**解决，不依赖他人。）

　　三、再次朗读课文，理清文章脉络。

　　1、朗读课文，边读边想：课文几个自然段是写捉蜻蜓，哪几个自然段是写谈蜻蜓，哪几个自然段是写放蜻蜓的？

　　2、讨论交流上面思考题：

　　第至第自然段写捉蜻蜓

　　第至第自然段写谈蜻蜓

　　第至第自然段写放蜻蜓

　　（设计意图：引导学生朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。）

　　四、指导书写，布置作业

　　1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？

　　2、出示生字词，再次认读

　　3、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置

　　4、作业：（1）抄写生字词（2）练习分角色读课文（3）查阅有关陶行知的资料

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案3篇（扩展2）

——三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级10篇

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

　　2、导入新课，初读课文。

　　3、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？(燕子)谁见过燕子？它是什么样子的？(出示几张燕子的图片)燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　　(板书课题：l燕子)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式**读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2、默读课文：(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？(2)画出自己不理解的语句。

　　3、小组内汇报交流自读情况。

　　(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　　俊()骏()俏()悄()拢()

　　竣()峻()哨()梢()笼()

　　添()沾()倦()谱()符()

　　填()粘()圈()普()附()

　　(2)说说每个自然段主要讲了什么。

　　(3)交流不理解的.语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　　(4)读自己喜欢的段落。

　　三、全班交流并质疑

　　1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　(1)课文是从哪几方面描写燕子的？(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

　　(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　　2、交流对第1自然段的理解

　　(1)抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

　　(2)教师提供**演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

　　(3)指导感情朗读。

　　(5)背诵第1自然段。

　　四、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学习第2自然段

　　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3、学生边说教师边板书：

　　细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

　　4、指导感情朗读。

　　三、学习第3自然段

　　1、**读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行)，燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？(上→下)

　　3、指导感情朗读

　　四、学习第4自然段

　　1、**读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　(1)辨析“几痕”和“几根”。

　　(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)

　　(2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　(教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。)

　　(3)理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)

　　3、有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文

　　1、学了本课，你有何感受？

　　(爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……)

　　2、有感情地朗读全文。试着背背课文。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

　　3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。

　　《燕子》是一篇讲读课文。描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

　　一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。备课时，我发现课文的插图给人春意盎然的感觉，*静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。灵巧翻飞的燕子，更为明媚的春光增添了生趣。在设计教案时我决定指导学生看图，并提示学生观察图画，可以按照由近到远，由上到下的顺序进行。但是，假如就这样放手让学生去观察的话，学生可能还是无法理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来，加入这百花争艳的盛会，就为春天增添了许多生趣？在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段优美的教学情境，进行阅读教学呢。我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察的美景说出来啊!”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了!”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多可爱!”……

　　二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。要读懂这篇课文，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢!

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级2

　　教学目标：

　　1、学习本课的12个生字，认识本课的13个二类生字，掌握两个多音字。

　　2、有感情地朗读课文，学会联系上下文理解词语。

　　3、进一步了解草原，对草原产生热爱的情感。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，进一步了解草原。

　　教学难点：

　　理解课文中的重点词语。

　　教学准备：

　　地图、天山牧场的相关资料。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学过程：

　　1、同学们，上节课我们学习了一篇跟草原有关的课文，相信同学们一定对草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我们还要一起走进《天山牧场》。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生**练读课文，标出自然段，画出文中生字组成的词语。

　　4、学习生字。

　　阔：kuò门字框半包围结构开阔阔步前进阔别阔气阔叶树

　　蒙：měng艹字头上下结构蒙古包蒙古蒙古族

　　(多音字)mēng蒙头转向

　　Méng蒙蒙蒙受蒙蒙细雨

　　策：cè竹字头上下结构**、策划、策动、策略、

　　托：tuō扌旁左右结构托运托车托办托福托辞托人

　　楚：chǔ上下结构清楚楚国楚楚动人

　　案：àn宀旁上中下结构教案案子案情案犯案例

　　健：jiàn亻旁左右结构健身房、健美操、健在、健身、

　　逐：zhú辶旁半包围结构逐渐笑逐颜开追逐逐一

　　喝：hē口字旁左右结构喝酒、喝水、吃喝、

　　(多音字)hè喝彩

　　脉：mài月字旁左右结构山脉、脉搏、脉络、

　　墨：mò土字旁上下结构墨汁墨水墨绿墨迹墨守成规

　　集：jí木字旁上下结构影集、集合、集中、集体、

　　4、复习一类生字。认识二类生字。

　　作业：书写一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容。

　　教学过程：

　　1、请学生**读课文，说说课文一共有几个自然段。

　　2、请一名同学读第一段，说说从这一段中你知道了什么？(出示祖国的地图，指出天山牧场所在的位置)

　　3、**读第二段，说说从这一段中你知道了什么？(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美？怎么读

　　4、其他几个自然段也是描写天山牧场的美丽景色的，可以请学生自学汇报，说说天山牧场美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心灵更美，)联系上下文理解词语，并在理解后读一读。

　　5、学习了这篇课文，你有什么想法？(可以让学生**表达)

　　6、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学内容：完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　这道题可以由学生**选择自己喜欢的段落来背诵，教师不必做硬性规定。

　　二、读一读，注意加点字的读音。

　　墨绿富丽青翠漫流驰骋乳汁

　　映射衬托*展策马畅饮蒙古

　　辽阔的牧场健美的身姿

　　嬉逐的马群好客的牧民

　　这几个加点的字都是易错的字，要让学生读准。

　　三、欣赏句子，比较加点的词语。

　　“像”和“似的”都是比喻词。

　　“镶”和“渡”都是动词，但是“渡”的面积更大，着色更均匀。

　　四、让我们一同走进草原。

　　可以让学生广泛的查找资料，在小组内汇报、交流。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级3

　　一、学习目标：

　　1、学会本课的生字新词；

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言；

　　3、理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情；

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　二、教学重点、难点：

　　感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象；体会“冒”字的妙处；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；培养学生对大自然美的体验。

　　三、教学准备：

　　多**课件；用纸剪好的荷花、荷叶等。

　　四、教学课时：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味导入，触发语感

　　1、师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水**。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)

　　2、师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)

　　3、(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？(出示填空题练习：荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)

　　感知全文，领悟语感

　　1、师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？

　　2、课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

　　3、生**读文，师巡视，注意生字的读音。

　　4、出示句子，检查生字词读音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)

　　(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)

　　潜心学文，积淀语感

　　(一)感受荷叶美

　　1、师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

　　2、师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么？

　　生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。

　　师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

　　生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。

　　生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。

　　3、师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。

　　(二)体会“冒”字的妙处

　　1、这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？

　　2、找相关的句子，课件展示句子，指名读。

　　师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？

　　生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

　　师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”？

　　生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

　　师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。

　　生**诵读体会。

　　3、师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

　　生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

　　生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……

　　4、齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

　　[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]

　　(三)感受荷花之美

　　1、师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!

　　2、四人小组互相说荷花的样子。

　　3、指名说，师生评议。(师相机板书：半开全开将开)

　　4、从文中找描写荷花的句子，用“”划出，再读一读。

　　5、出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。

　　6、试着用手势表现这三种样子的荷花。

　　7、男女生合作：男生读句子，女生做手势。

　　8、“双簧游戏”：一名学生**朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生**选出那朵荷花贴在黑板上。

　　9、师：多美的荷花呀!千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗？(板书：美；生齐读课文。)

　　10、找一找：荷花除了美，还有什么特点。

　　感受大自然的神奇

　　1、师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……作者用了哪三个字来形容这一池的荷花？(活的画)

　　2、这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗？(引导学生说出“大自然”，相机板书。)

　　3、其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢？它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗？(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。(板书：热爱)

　　想象美景，丰富语感

　　1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。

　　2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么？

　　3、全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快乐飞翔；你是小鱼，你就**地游泳吧!

　　4、想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么？

　　五、总结回顾，神领意会

　　1、这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。

　　2、我的作业我做主，选择：

　　赞美荷花：荷花，

　　背诵课内外的描写荷花的古诗。

　　动笔画画荷花荷叶图。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

　　2、导入新课，初读课文。

　　3、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？(燕子)谁见过燕子？它是什么样子的？(出示几张燕子的图片)燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　　(板书课题：l燕子)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式**读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2、默读课文：(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？(2)画出自己不理解的语句。

　　3、小组内汇报交流自读情况。

　　(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　　俊()骏()俏()悄()拢()

　　竣()峻()哨()梢()笼()

　　添()沾()倦()谱()符()

　　填()粘()圈()普()附()

　　(2)说说每个自然段主要讲了什么。

　　(3)交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　　(4)读自己喜欢的段落。

　　三、全班交流并质疑

　　1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　(1)课文是从哪几方面描写燕子的？(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

　　(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　　2、交流对第1自然段的理解

　　(1)抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

　　(2)教师提供**演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

　　(3)指导感情朗读。

　　(5)背诵第1自然段。

　　四、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学习第2自然段

　　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3、学生边说教师边板书：

　　细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

　　4、指导感情朗读。

　　三、学习第3自然段

　　1、**读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行)，燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？(上→下)

　　3、指导感情朗读

　　四、学习第4自然段

　　1、**读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　(1)辨析“几痕”和“几根”。

　　(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)

　　(2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　(教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。)

　　(3)理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)

　　3、有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文

　　1、学了本课，你有何感受？

　　(爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……)

　　2、有感情地朗读全文。试着背背课文。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

　　3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。

　　《燕子》是一篇讲读课文。描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

　　一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。备课时，我发现课文的插图给人春意盎然的感觉，*静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。灵巧翻飞的燕子，更为明媚的春光增添了生趣。在设计教案时我决定指导学生看图，并提示学生观察图画，可以按照由近到远，由上到下的顺序进行。但是，假如就这样放手让学生去观察的话，学生可能还是无法理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来，加入这百花争艳的盛会，就为春天增添了许多生趣？在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段优美的教学情境，进行阅读教学呢。我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察的美景说出来啊!”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了!”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多可爱!”……

　　二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。要读懂这篇课文，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢!

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级5

　　教学要求：

　　1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　　课前准备：

　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　出示“日”字的象形字，导入课题，板书：太阳

　　二、初读课文，整体感知。

　　课文一开始先说了什么？为什么先写后羿射日的传说？

　　板书：传说——引人入胜

　　出示句子：一句话，没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

　　1、这句话中哪个词语起总结作用？

　　2、能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？（总之，综上所述……）

　　3、学生发言，把这些词语带到句子中，大声朗读。

　　（这个环节是通过语言文字训练，让学生体会汉语的丰富多彩。）

　　三、精读课文，理清顺序。

　　1、一边默读，一边思考并画下来：你从课文中读懂了什么，知道了什么？

　　2、学生汇报，并把自己的成果各自书写在黑板上，老师相机指导，并和学生一起介绍收集来的有关太阳的科学知识。

　　3、理清顺序，把黑板上大家写的这些凌乱的句子，按照课本的叙述顺序排列整齐。

　　学生排列后如下：

　　1、太阳离地球一亿五千万公里远

　　2、步行去太阳要三千***

　　3、***要二十几年

　　4、130万个地球才抵得上一个太阳

　　5、太阳是个大火球

　　6、太阳表面温度有六千度

　　7、中心温度是表面温度的两千五百倍

　　8、关系密切

　　9、形成生态环境

　　10、产生气象变化

　　11、杀菌，防治疾病

　　12、没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

　　4、找这些句子之间的关系，进行分类，明白结构，如下图。

　　（这个环节是让学生通过自己的阅读，理清课文的叙述顺序，弄清材料和顺序的关系，并能够运用到以后的写作中去。）

　　四、学习方法，读写结合。

　　1、读课文，文中是怎样说明太阳的远，大，热这些特点的？找出来，大声朗读，强调数字。

　　板书：列举数字。

　　2、出示月亮的图片和相关资料，仿照课文的写法，写一段关于月亮的说明文。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级6

　　教学目标：

　　1、学会本课中的生字词语，理解词语的意思。

　　2、正确流利地朗读课文，了解张衡，了解课文的内容。

　　教学重点：

　　学会课文中的生字词语，了解课文内容。

　　教学难点：

　　正确书写课文中的难写字。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，你们知道我国古代有哪些发明创造吗？谁起来给大家介绍一下？

　　由学生回答的引出人物张衡。大家了解张衡吗？他是我国古代著名的天文学家，从小爱科学，后来有许多重大发明。我们今天要学习的课文，讲的就是张衡的故事。师生共同板书课题，提示“衡”字的写法。。

　　二、初读课文，自学生字词语。

　　1、同学们*时读书时，如果遇到不认识的字或词，你会采用什么方法来解决？(请学生说说自己的学习方法)

　　2、课件出示自读提示：

　　A、**读课文，遇到不认识的字，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。

　　B、看课文讲的是张衡的什么故事？

　　2、课件出示生字，检查学生自学情况。

　　A、指名学生认读生字并组词。

　　B、请同学当小老师领其他同学认读词语。

　　C、开火车分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。

　　看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读中的错误。

　　三、鼓励再读课文，了解课文内容。

　　1、课文介绍的是什么时候谁的什么事？

　　2、他发明的地动仪有什么作用？

　　3、你从课文中还知道了什么？

　　四、质疑。

　　默读课文，把自己不明白的地方做上标记，咱们下节课一起来解决你不懂的问题。

　　五、作业设计。

　　1、我是火眼金睛。(比一比，再组词)

　　记()状()

　　纪()壮()

　　洒()偏()格()

　　酒()骗()洛()

　　2、选择合适的词语填空。

　　发生发明发现

　　1、他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，()了一种测定地震方位的仪器---地动仪。

　　2、同学们继续向前走着，突然()小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。

　　3、这个故事()在离现在差不多两千多年的东汉时期。

　　9、张衡

　　板书：东汉科学家

　　地动仪测定地震

　　教学反思：

　　今天我教的是第九课，《张衡》第一课时的内容。教学之前，我有些紧张。听了大家的课，我是越来越不会教了，教后觉得一蹋糊涂，与课前预想的大相径庭。

　　优点：能利用课件调动学生学习的积极性。指导学生学习生字时，把形近的字放在一起比较，学生掌握地比较好。

　　不足之处：

　　1、每次都有同样的感觉，就是不会调控课堂进程，时间上老把握不好。前面导课的时间太长。

　　在了解张衡读学链接内容时所用的时间有些长，再加上读大屏幕出示的张衡的内容就占用了较多的时间，导致后面时间紧，顺序乱。

　　2、生字处理时，我觉得这样太匆忙了，学生根本不能很好地掌握。同时朗读课文也没有检查落到实处。字也没学好，课文也没读好。

　　3、出示自读提示时，也是慢一步。第二个问题根本没有必要再出示了，问题设计的有问题，问的不合适。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级7

　　教学目标

　　1、庇靡鸦岬姆椒ㄗ灾餮习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。

　　2、通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

　　重点难点

　　重点：理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。

　　难点：联系课文讨论“什么是幸福”。

　　教学准备

　　课件。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、质疑课题，激发兴趣

　　1、苯淌Π迨榭翁猓引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么？你还想知道什么？

　　2、苯獯鹗裁词堑憬鹗酰激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢？

　　二、初读课文，自学生字

　　1、毖生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。

　　2、用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，记清字形，并会联系上下文和生活实际给生字组词。

　　3、苯淌τ锰写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。

　　4、被卮鹂吻疤嵛剩核拥有了点金术？拥有了点金术后发生了什么事情？初步了解课文内容。

　　三、感情朗读，精读课文

　　1、蹦读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王？你从哪些地方看出来的？(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)

　　2、何什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王？

　　3、旱闭飧鎏乇鹣不督鹱拥墓王听到神灵的话时，心情怎样？(出示课件麦得斯)(生：心花怒放。教师板书)

　　4、菏裁囱的心情可以用这个词语来形容？理解“心花怒放”的意思。

　　5、郝蟮盟故且蛭什么而心花怒放呢？(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。

　　6　指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”

　　7　师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。

　　8、海课件出示方法)你们是用了上面哪几种方法来理解课文的？(教师归纳总结出理解词语、有感情朗读两种学习方法)

　　9、嚎蠢春用歉詹叛У煤苋险妫下面请孩子们用老师教给的方法，结合老师给出的自学提示，自学课文第4到8段。

　　课件出示自学提示如下：

　　默读课文第4到8段，用“--”勾出描写国王心情变化的词语。用自己知道的方法理解课文里不懂的词语。

　　小组合作学习，根据国王感情变化的过程填空：

　　(1)麦得斯心花怒放，是因为他将成为世界上最富有最幸福的人。

　　(2)麦得斯，是因为。

　　(3)麦得斯，是因为。

　　(4)麦得斯，是因为。

　　(5)麦得斯，是因为。

　　10、毖生汇报学习情况。老师引导学生说出国王心情的变化情况，完成课件出示的填空。并在此过程中引导学生抓重点词语：扫兴、闷闷不乐、饥肠辘辘、痛苦。指导学生联系上下文或生活实际来理解这些词语。并带着理解去有感情地朗读课文。特别指导读好“神啊，我这么爱金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!”这句话。示范如下：

　　师：他拥有了点金术，可以把碰到的一切都变成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同时，他却失去了像花一样美丽的东西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜欢的女儿，他感到幸福了吗？(生答：他感到痛苦了)他痛苦地对神说--

　　生：(课件齐读)神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!

　　师：(课件)谁能把“他痛苦地说”中的“痛苦”换成其他的词语？

　　师：换得都不错，用你们换的词语再读。

　　他难受地对神说。

　　他难过地对神说。

　　他伤心地对神说。

　　师：想听听老师是怎样读的吗？师范读。

　　师：为什么他要说这么喜欢金子是愚蠢的？

　　生：因为他还失去了很多东西……

　　师：失去了鲜花，他感到扫兴；失去了牛奶面包，他有一点感到闷闷不乐；失去了女儿，则让他感到了痛苦，他终于对神喊出了：神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!

　　11、壕过亲身的经历，麦得斯现在最想做什么？他做了吗？请孩子们自学书上第9到11段。

　　学生汇报学习情况，课件出示最后一段，引导学生读好这一段。

　　引导学生思考：经历了这些事情，国王的心情从心花怒放到痛苦，他明白了什么？

　　根据学生的回答教师总结：金子可以换取很多东西，但是，也有很多东西是金子换不到的；拥有了金子，不等于就拥有了幸福。麦得斯永远也忘不了这个教训。

　　四、感悟体会，课后延伸

　　1、求学生根据板书的表现心情变化的词语，用自己的语言复述故事。

　　2、学了这篇课文，你最想说点什么呢？

　　师总结：很高兴同学们能从这个童话故事中悟到这么多的东西。其实这篇课文教给我们的不止是这个深刻的道理，课文里还有很多像“心花怒放、闷闷不乐”一样优美的词语，孩子们能照着样子自己课后去积累几个吗？下课后有兴趣的多收集一些吧!

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级8

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、认识8个生字，认识多音字“折、涨”。正确读写本课词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

　　过程与方法：

　　1、理解课文内容，体会枣核的机智和勇敢。

　　2、理清课文的叙述顺序，能用自己的话复述课文。

　　情感态度与价值观：

　　感受枣核的勤快能干和机智勇敢，体会作者表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、用自己的话复述这个故事。

　　2、续编这个故事。

　　【教学难点】

　　体会作者表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　多**课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、课件出示大红枣的核。

　　2、板书课题，启发谈话。

　　同学们，从课件上我们看到了枣核的样子、颜色，它是大红枣的核。今天我们学的这篇课文的题目就是“枣核”，课文是要向我们介绍大红枣的核吗？不是。“枣核”是一个小孩的名字，“枣核”生下来就只有枣核那么大，一年又一年，一点儿也不见长，他的爹娘非常发愁。你别看“枣核”个子小，他的本领可不小呢。

　　设计意图：

　　通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学生学习的积极性。

　　二、检查预习，自主识字。

　　1、指名读课文，学生评价朗读情况。

　　2、在小组内汇报交流预习情况。

　　3、课件出示会认字。

　　(1)读音难点主要有：“折、涨”是多音字，也是翘舌音，“涨、牲”是后鼻音。

　　(2)学生讨论记忆生字的方法。

　　(3)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。

　　设计意图：

　　提示读音难点，引导学生讨论记忆生字的方法，利用生字组词造句，提示理解词语的方法，引导学生掌握识字、理解词语的方法。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？

　　2、出示题目，学生填空。

　　枣核是一个很的孩子，他虽然个子小，但什么活都能干。他还是一个的孩子，他凭着自己特殊的身材，大闹衙门，为百姓夺回牲口。(勤快聪明)

　　设计意图：

　　课文篇幅长，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学生的难度。

　　四、细读课文，感悟理解。

　　1、默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子？从课文哪些地方可以看出来？画出相关语句。

　　2、小组讨论。

　　3、汇报交流。

　　(1)枣核是一个身材特殊的孩子。

　　学生读课文第1、2自然段。体会夫妻两人的心情：叹气—欢喜—愁得慌。板书：人小

　　(2)枣核是一个勤劳能干的孩子。板书：勤劳能干

　　出示相关句子：

　　①枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。”

　　②枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板书：扶犁赶驴砍柴

　　(3)枣核是一个机智勇敢的孩子。板书：机智勇敢

　　(枣核为乡亲们夺回了牲口，在县衙与衙役们周旋，与县官斗智斗勇，最后大摇大摆地走了)

　　(4)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？

　　①等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。

　　②闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝!哦喝!”

　　③折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。

　　板书：吆喝折腾

　　(5)枣核是怎样与衙役们周旋，与县官斗智斗勇的？

　　①衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

　　②衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

　　③枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打!快打!”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。

　　板书：蹦大摇大摆

　　4、小结：枣核为了把乡亲们的牲口夺回来，晚上蹦到驴耳朵里，大声吆喝着赶牲口，把衙役们折腾得筋疲力尽了，他打开大门把牲口赶了回来。他真是个聪明的孩子啊!枣核被捉进了县衙，但是他不但躲过了衙役们的拷打，还把县官惩治了，最后安然无恙地走了。枣核真是个机智勇敢的孩子啊!

　　设计意图：

　　这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，学生自主学习、合作学习，提高了自学的能力。

　　五、回顾课文，复述故事。

　　1、读了这个故事，你认为枣核是怎样的一个人？(勤劳能干、机智勇敢)

　　2、这个故事非常有趣，你能给同学们讲一讲吗？(在小组里互讲)

　　3、枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？(发挥想象，续编故事)

　　设计意图：

　　通过讨论交流，复述课文，续编故事，引导学生深入理解课文，感悟人物特点，启发学生想象。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级9

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、会认10个生字，会写13个字。会写“争奇斗艳、芬芳迷人”等优美词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。

　　4、能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达方法进行仿写。

　　过程与方法：

　　1、朗读课文，体会、感悟不同表达方法的妙处。

　　2、根据花开放的时间制作花钟。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。

　　2、培养学生美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

　　【教学难点】

　　学习运用多样的句式表达。

　　【教学准备】

　　多**课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认10个生字，会写13个字。会写“争奇斗艳、芬芳迷人”等优美词语。

　　2、读懂课文内容，会用文中的重点语句概括段意。

　　【教学过程】

　　一、谈话质疑，激趣导入。

　　1、板书“钟”，说说钟是干什么的。

　　再板书“花”，组成课题“花钟”。

　　2、(**读一读)读到“花钟”这个题目，你最想知道什么？你有什么想问的呢？

　　预设：“花钟”是什么？是怎么制作的？

　　设计意图：

　　用熟悉的事物引导学生质疑，调动学生朗读课文的积极性。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、速读课文，用文中的话说说什么叫“花钟”。

　　出示：

　　你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

　　2、“花钟”到底有趣在什么地方呢？请同学们**读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以自己读，也可以和同桌一起读，同学互读。

　　朗读要求：(课件出示)

　　(1)读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍。

　　(2)边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确。

　　(3)说说课文围绕“花钟”这个题目写了哪些内容。

　　(4)你认为课文哪部分最有趣？画出有关句子，多读几遍。

　　3、了解课文讲的内容。

　　师：课文读通顺后，你觉得自己已经读懂了什么呢？

　　根据学生的回答，板书：

　　不同的花开放的时间不同。

　　原因：与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。

　　植物学家把花圃修建成花钟。

　　4、我把大家总结的内容写在黑板**。原来，课文围绕“花钟”这个题目写了三部分内容，我们请一位同学来说一说。

　　课件出示：(课文围绕“花钟”写了三部分内容，不同的花开放的时间不同；开花时间不同的原因与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间有关；植物学家利用以上特点把花圃修建得像花钟)

　　5、请同学们再看黑板，每一部分内容恰好能概括每一个段落的段意，你能从文中找到和这些内容有关的语句吗？

　　课件出示语句：不同的花开放的时间是不同的。

　　6、今天我们学习了一种概括段意的方法：借助关键语句概括一段话的大意。

　　7、同学们，想看看花钟的场面吗？

　　课件出示：日内瓦大花钟图片。

　　说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受？

　　老师也想用几个词语表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　板书：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人

　　指导朗读：你愿意读读这几个词语吗？(用欣赏的语气读)

　　设计意图：

　　用学生最感兴趣的问题串联起来整篇课文的内容，并引导学生借助关键语句概括一段话的大意。指导朗读，能读出自己的感受，体会到花的美，“花钟”创意的巧妙。

　　三、生字过关，感悟文意。

　　1、这些生字宝宝你认识吗？

　　出示会认字，(说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论)指名读。

　　2、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？(去掉拼音)小组开火车读。

　　3、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。

　　(课件演示，结合课文组词)

　　4、小组互动：“我说你找”。小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

　　5、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错？请你做回小老师提醒提醒大家。

　　四、总结延伸。

　　美丽的“花钟”上到底有哪些花呢？课文是怎么介绍的呢？下节课，我们一起去细细地欣赏。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，感受作者用词造句的准确性，背诵第1自然段。

　　2、理解课文内容，体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

　　3、激发学生观察大自然的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，引出“花钟”。

　　1、什么是“花钟”？(指名介绍)

　　出示：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

　　板书：不同的花开放的时间不同。

　　2、“花钟”有趣，花更有趣，接下来我们一起去欣赏吧。

　　二、入境入情，欣赏“花钟”。

　　1、同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢？课文是怎么介绍的呢？

　　2、出示并欣赏照片，说出花的名字。

　　3、同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。

　　4、指导朗读。

　　(1)这些花不仅按时开放，而且开得特别有趣。听老师读，帮助老师设计花开的动作。(学生表演动作)多有意思呀，花儿就像你们表演的那样开放了。

　　(2)你们自己也读读课文，边读边想象。

　　(3)出示鲜花的画面，引导朗读。

　　画面一：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

　　**四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　画面二：

　　五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

　　七点，睡莲从梦中醒来。

　　画面三：

　　下午三点，万寿菊欣然怒放；

　　下午五点，紫茉莉苏醒过来；

　　月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

　　夜来香在晚上八点开花；

　　昙花却在九点左右含笑一现……

　　(4)体会课文用词的丰富。

　　师：这么多花中，每种花开放的姿态都有不同的表达方式。

　　课件出示：

　　**四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

　　七点，睡莲从梦中醒来；

　　中午十二点左右，午时花开花了；

　　下午三点，万寿菊欣然怒放；

　　下午五点，紫茉莉苏醒过来；

　　月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

　　夜来香在晚上八点开花；

　　昙花却在九点左右含笑一现……

　　可以选择其中两种花改变其表达方式，怎么改呢？

　　(例：中午十二点左右，午时花对着太阳微笑；夜来香在晚上八点散发出缕缕清香)

　　小结：可以使用多种表达方式表示出花开放的姿态。

　　5、背诵竞赛。

　　把花可爱的样子记在我们心里吧。

　　6、检查背诵情况。

　　学生看着画面背诵或根据表格进行背诵。

　　7、出示小练笔。

　　课件出示：仿照第1自然段，写一写其他的花。

　　(课件上同时展示牡丹花、向日葵、蝴蝶兰的图片，也可以增加别的植物开花的图片)

　　设计意图：

　　指导学生朗读背诵，体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点。让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。

　　三、了解原因，引读。

　　1、为什么这些植物开花的时间会不同？

　　默读课文第2自然段，画出说明植物开花时间不同的原因的句子。

　　2、朗读并交流“有的植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，才能……”等句子。

　　出示：比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

　　板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间

　　3、据理推测，合理想象。

　　(1)四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放？推测一下是什么原因。蝶类一般在露水消失后出来活动，所以蝶媒花大约在早上9点~10点开花。

　　(2)全班交流。除了书上提到的开花原因，你还知道其他原因吗？

　　四、总结拓展，写话。

　　原来奥秘在这里。花儿开放的时间跟“温度、湿度、光照、昆虫活动的时间”有关系。发挥想象，我们也来设计一个花钟。(老师在黑板上贴一个钟面，相应的地方贴上蛇麻花、羊须草、龙葵花、蒲公英……)

　　师：(指着师生共同设计的花钟)一个美丽的花钟出现在我们面前。有点可惜的是，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，(在空白处贴上问号)这就需要你们到书中、到大自然中去探究奥秘了。花的开放就可以表示时间，这才是真正的——花钟(指课题)。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级10

　　课时目标：

　　第二课时

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。

　　3、抓住关键词通过充分朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢？

　　2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受人物的品质。

　　二、品读感悟

　　（一）读讲第二自然段。

　　1、你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来。

　　2、用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗？

　　3、指读第二段。

　　4、投影句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

　　5、交流：小朋友，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎么样的小女孩？

　　6、小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。（板书：爱花）

　　7、从哪些词语最能看出？（从“小心地”、“双手捧着”）

　　8、她为什么那么小心？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）

　　9、她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么郑重其事呢？其它小朋友读出来了吗？

　　10、你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……）

　　11、咱们一起来读一读。

　　12、过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你第一次读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

　　13、是啊，课文中的我就是这么想的，所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。

　　（二）读悟3－10自然段。

　　1、小女孩为什么只摘花瓣呢？要求：轻轻地读读，3－5自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后认真读一读。

　　2、学生**朗读交流。

　　3、投影句子：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

　　“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

　　她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　（1）现在请小朋友把你的发现告诉大家。

　　（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

　　（3）小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）

　　（4）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

　　（5）读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

　　（6）你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着，装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个——的孩子？爱花的，爱美的孩子。（板书：爱花）

　　（7）爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。

　　（8）“惶恐”是什么意思？小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批评。）

　　（9）因为害怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”这是哪一个词的意思？读好词语：不知所措

　　（10）一个恐惧，一个不知所措，你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？板书：善良

　　（11）我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。

　　（12）看看小女孩的话后面为什么有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！

　　4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？**读读6－9自然段，你一定很快就会回答的。

　　（1）出示句子：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

　　“你爸爸呢？”

　　“爸爸在南沙当*。他常常来信叫我听妈**话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　A（1）把花瓣送给妈妈，让病中的妈妈高兴。可见小女孩是个孝敬妈**好孩子。（板书：孝顺）

　　（2）想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？

　　（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈**笑容，甚至妈**健康，小女孩是多么高兴啊！

　　（4）小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？你能加上“——地说”来读一读？

　　一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。

　　小女孩这样做还有没有别的原因？

　　B（1）小女孩还是个听话的好孩子。（板书：听话）“爸爸来信叫他听妈**话，不要惹妈妈生气。”小女孩不仅没有惹妈妈生气，而且——

　　她这样做了，想想她在回信中会怎样对爸爸说呢？

　　（2）小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

　　5、小结：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈**心情好起来，让妈**病好起来，多么有孝心的孩子！

　　6、难怪我要说——真是个懂事的孩子！

　　7、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈**孝顺，让爸爸安心当*保卫祖国，多么听话的孩子！

　　所以我们也要说——真是个懂事的孩子！

　　8、现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会你会读懂更多！

　　再次投影第三段：

　　（1）为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉……

　　（2）她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）

　　还是一颗孝顺妈**心！

　　还是一片浓浓的亲情！

　　（3）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）

　　还是孩子的一片孝心！一份真情！

　　（4）现在谁来读读课题——花瓣飘香。

　　闻到了，淡淡的香味！

　　感受到了，女儿对妈**深情！

　　（5）让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

　　9、小朋友，课文到这里应该可以结束了。可课文还有一段，写的是什么呢？

　　（三）读悟最后一段。

　　1、指名读11小节。

　　2、这段不写可不可以？

　　3、在我送给小女孩的月季花中，包含着什么？

　　4、在我放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？

　　（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）

　　5、用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。

　　6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈**多少真情，

　　7、认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，

　　8、这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵——

　　花朵在晨风中摇曳，（yè）露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

　　笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！

　　花瓣映红了妈**笑脸，清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩，

　　你不就是那片晶莹的花瓣吗？

　　9、小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！

　　好，就叫——“花瓣飘香！！”

　　10、学了这篇课文，认识了这个可爱的小女孩，聪明的你们一定有话要说，谁先来说？

　　11、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈**心头！

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案3篇（扩展3）

——尾巴它有一只猫作文3篇

尾巴它有一只猫作文1

　　从前，有一条又骄傲又糊涂的.尾巴，它一直坚信自己拥有一只猫，于是它就自豪地说：“我拥有一只猫。”

　　拥有这只猫，这条漂亮的尾巴，真是太了不起了，但是尾巴上为什么会有一只猫呢？难道它把猫养在阳台？或者把它困在笼子里吗？但最终猫还是跑到了外面。

　　它在小区里不停的散步，走来走去，走到了一个大花园，看见了很多的人，它惊呆了，它一直走，走来到了山脚下，它开始往山上爬，但它爬着爬着，就没有力气了，坐在地上休息一会儿，接着又吃力的继续往上爬，它现在的速度呀，越来越慢，像蜗牛一样，眼看着就差一点到顶了，它高兴的突然又有力量了，这时它打起精神来，像赛车一样飞奔到了山顶。

　　在山顶上它看见了一户人家，就走到那户人家的家里，碰见了一个小女孩，小女孩也看见了这条尾巴，小女孩给妈妈说好可爱的一只猫呀，妈妈说，是的，多么可爱的猫啊，这时，尾巴听了心里很不舒服，它连忙对小女孩说：“这是我的猫”，小女孩说：“怎么回事？一定是什么地方出问题了吧？妈妈，这只尾巴会说话，它说这只猫是它的猫。”小女孩的妈妈睁大了眼睛，惊呆了。

　　尾巴得意地摇来摇去，它骄傲的自言自语：“我就是拥有一只猫，不管你们信不信！”

尾巴它有一只猫作文2

　　有一条尾巴，他很自豪的说我拥有一只小狗。

　　拥有一只狗，这条尾巴真了不起，可是一条尾巴怎么会能有一只狗呢？难道他把狗养在家里或者关在狗笼里或者呀，真是想不出来用不着关这条尾巴得意的说，我从出生开始就拥有这只狗无论他干什么都听我的话，都跟在我身边，尾巴那么小，他的狗应该特别小的跳蚤说，怎么会是狗呢？尾巴说这条狗特别乖，我天天骑着它，他的耳朵尖尖的揉起来软软的，他还有一个非常灵敏的鼻子。尾巴坚持自己的.想法，我就有一只狗，我跟着他跑是因为我乐意，尾巴坚持自己的想法，你看看小孩个个当爸爸妈**小尾巴，跟着他们跑，难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？狗可以有一条尾巴，为什么尾巴就不可能有一只狗呢？

　　另一只尾巴听到了高兴的说，哎呀，原来我有一只兔子哇，真好！原来它是一条兔子的尾巴。

　　兔子生气了吗？没有，因为他听见了狗尾巴说的话，它天天跟在兔子的身后，他高兴的想：“对呀，原来我有一个妈妈，真神奇！”

尾巴它有一只猫作文3

　　有一条尾巴，他很自豪的说我拥有一只小狗。

　　拥有一只狗，这条尾巴真了不起，可是一条尾巴怎么会能有一只狗呢？难道他把狗养在家里或者关在狗笼里或者呀，真是想不出来用不着关这条尾巴得意的说，我从出生开始就拥有这只狗无论他干什么都听我的话，都跟在我身边，尾巴那么小，他的狗应该特别小的跳蚤说，怎么会是狗呢？尾巴说这条狗特别乖，我天天骑着它，他的耳朵尖尖的揉起来软软的，他还有一个非常灵敏的鼻子。尾巴坚持自己的想法，我就有一只狗，我跟着他跑是因为我乐意，尾巴坚持自己的想法，你看看小孩个个当爸爸妈**小尾巴，跟着他们跑，难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？狗可以有一条尾巴，为什么尾巴就不可能有一只狗呢？

　　另一只尾巴听到了高兴的说，哎呀，原来我有一只兔子哇，真好！原来它是一条兔子的.尾巴。

　　兔子生气了吗？没有，因为他听见了狗尾巴说的话，它天天跟在兔子的身后，他高兴的想：“对呀，原来我有一个妈妈，真神奇！”

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案3篇（扩展4）

——三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级10篇

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级1

　　教材简析

　　这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

　　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。

　　学习目标

　　⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。

　　⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　⒊理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　⒋初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点

　　了解太阳的特点；了解太阳和人类的密切关系。

　　教学难点

　　体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　课前准备

　　课件；搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　课时安排3课时

　　第一课时

　　一、谜语导课，激发兴趣

　　⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学习21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　⒈自读课文，读准字音。

　　注意：“氏”读shì；“兽”读shòu；“殖”读zhí；“蔬”读shū；“较”读jiào。

　　⒉出示生字新词，多种形式检查认读。

　　⒊默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。

　　读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。

　　⒋理清文章思路

　　①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？

　　第1自然段：讲太阳离我们很远。

　　第2自然段：讲太阳很大。

　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

　　第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。

　　第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。

　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。

　　第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

　　②根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

　　第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。

　　第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。

　　师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。

　　三、作业布置

　　⒈朗读课文。

　　⒉搜集与太阳有关的资料。

　　第二课时

　　一、复习导课

　　⒈指名分段朗读课文。

　　⒉说说课文的主要内容。

　　二、朗读课文，指导写字

　　⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

　　(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。

　　(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。

　　(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。

　　⒉引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。

　　⒊学、生书写。

　　三、布置作业

　　⒈、抄写生词。

　　⒉、朗读自读课文《妙不可言的位置》。

　　第三课时

　　一、复习导课

　　⒈、指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。

　　⒉、巩固生词。

　　二、朗读感悟

　　⒈、探究第一段

　　⑴读悟第一自然段：远

　　①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。

　　②那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们……箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？

　　A、列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有1亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。

　　B、用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是***，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。（也有“列数字”和“假设”的说明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假设。）

　　C、最后一句用反问句强调太阳的“远”。

　　④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。

　　⑵读悟第二自然段：大

　　①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。）

　　②第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为……所以……”因果关系。）

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A、比较说明：如，“……实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

　　B、列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。

　　④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。

　　⑶读悟第三自然段：热

　　①第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。）

　　②太阳的温度有多高？

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A、列数字：6000°C；2500倍。

　　B、作比较：“表面温度”与“中心温度”作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，……，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

　　C、比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。

　　D、假设说明：

　　④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。

　　⑷第一段读后总结这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的知识说得很具体、很通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　⒉探究第二段

　　⑴自读思考：太阳和人类有哪些关系？

　　⑵读悟第四自然段

　　①开头第一句的作用？（承上启下的过渡作用，也是这一大段的总括句，概括地说太阳和我们的关系非常密切。“虽然……但是……”转折关系。）

　　②这一自然段讲的是太阳和什么的关系？（动植物、人类生活的关系。）从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的？（从正反两方面讲太阳与植物的生长，动物的生存、繁殖的关系。“有了……才……”是条件关系；“如果……就……”是假设关系。）又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的？（吃的、穿的、烧的）最后两句是什么关系？

　　③小结：

　　A、填空：有了太阳。地球是才有植物、动物，我们才有吃的、穿的、烧的。

　　B、师：这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。

　　⑶读悟第五自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有云、雨、雪。

　　②云雨雪是怎样形成的？

　　⑷读悟第六自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有风。

　　②风是怎样形成的？

　　师：这节最后一句意思是风是由空气流动造成的，冷热造成空气的流动。第五节主要讲太阳与气象的关系，这一节有太阳与气象的关，也有与气温的关系。

　　⑸读悟第七自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才能防治疾病。

　　②为什么能防治疾病？（有杀菌能力）

　　⑹读悟第八自然段

　　①找出两对反义词？（“光明”与“黑暗”，“温暖”与“寒冷”）

　　②这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的？（第一句从正面说；第二句从反面说。）

　　③在正反面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句什么话？（最后一句话，齐读）说说这句话的作用？（总结全文，点明中心；还与第四自然段的总起句呼应。）

　　注：第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生**验来理解。

　　⑺第二大段总结：课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。

　　三、总结升华

　　㈠写作方法：

　　⒈说明方法

　　⑴列数字：用具体数字说明

　　①“太阳离我们有2亿公里远。”

　　②“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是***，也要飞二十几年。”

　　③“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　④“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑵打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”

　　⑶作比较：

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是***，也要飞二十几年。”

　　②“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　③“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑷假设：含有“举例”

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是***，也要飞二十几年。”

　　②“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”

　　⒉第二大段采用“总——分——总”的写法。

　　从正反两方面来说明：第四自然段和第八自然中都有。

　　㈡理解段与段之间的关系

　　⒈填空：

　　①因为太阳（），所以我们看上去（）。

　　②因为太阳（），所以我们只能感受到太阳的光和热。

　　由以上来看，第一自然段与第二三自然段之间是什么关系？（因果）

　　⒉第一、二两大段之间在内容上是由什么关系？

　　有非常密切的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条，太阳和地球的关系都不可能像现在那样密切。

　　㈢中心：本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点，以及太阳和人类的密切关系，告诉人们只有认识自然，改在自然，才能更好地利用自然。

　　四、板书设计

　　特点：远、大、热

　　太阳没有太阳，就没有我们

　　与人类的关系：非常密切这个美丽可爱的世界

　　五、作业布置

　　⒈背诵最后一个自然段。

　　⒉抄写你喜欢的语句。

　　附录：资料袋

　　⒈煤的形成煤是黑色固体矿物，主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。

　　⒉词语

　　其实—表示下面要说的是实际情况。（副词，表转折）

　　传说—人们口头流传的关于某人某事的说法。

　　寸草不生—连小草都不生长。

　　繁殖—生物产生新的个体，以传代。

　　估计—根据情况对事物作大概的判断、推测。

　　远古—遥远的古代。

　　地层—地壳是由一层一层的岩石构成的，这种岩石层的系统就叫地层。

　　生存—保存生命活下去，跟“**”相对。

　　温度—冷热的程度。

　　热量—热能的多少。

　　预防—事先防备。

　　⒊多音字

　　差：chā（差别差错）；chà（差不多差生）；chāi（出差差事）；cī（参差不齐）

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

　　2、导入新课，初读课文。

　　3、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？(燕子)谁见过燕子？它是什么样子的？(出示几张燕子的图片)燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　　(板书课题：l燕子)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式**读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2、默读课文：(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？(2)画出自己不理解的语句。

　　3、小组内汇报交流自读情况。

　　(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　　俊()骏()俏()悄()拢()

　　竣()峻()哨()梢()笼()

　　添()沾()倦()谱()符()

　　填()粘()圈()普()附()

　　(2)说说每个自然段主要讲了什么。

　　(3)交流不理解的.语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　　(4)读自己喜欢的段落。

　　三、全班交流并质疑

　　1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　(1)课文是从哪几方面描写燕子的？(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

　　(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　　2、交流对第1自然段的理解

　　(1)抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

　　(2)教师提供**演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

　　(3)指导感情朗读。

　　(5)背诵第1自然段。

　　四、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学习第2自然段

　　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3、学生边说教师边板书：

　　细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

　　4、指导感情朗读。

　　三、学习第3自然段

　　1、**读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行)，燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？(上→下)

　　3、指导感情朗读

　　四、学习第4自然段

　　1、**读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　(1)辨析“几痕”和“几根”。

　　(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)

　　(2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　(教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。)

　　(3)理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)

　　3、有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文

　　1、学了本课，你有何感受？

　　(爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……)

　　2、有感情地朗读全文。试着背背课文。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

　　3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。

　　《燕子》是一篇讲读课文。描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

　　一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。备课时，我发现课文的插图给人春意盎然的感觉，*静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。灵巧翻飞的燕子，更为明媚的春光增添了生趣。在设计教案时我决定指导学生看图，并提示学生观察图画，可以按照由近到远，由上到下的顺序进行。但是，假如就这样放手让学生去观察的话，学生可能还是无法理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来，加入这百花争艳的盛会，就为春天增添了许多生趣？在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段优美的教学情境，进行阅读教学呢。我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察的美景说出来啊!”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了!”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多可爱!”……

　　二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。要读懂这篇课文，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢!

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级3

　　教学时间：

　　教学目标：

　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。

　　能力目标：会写本课12个生字，两条横内的8个字只识不写。明确“波涛澎湃”的读音，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

　　情感目标：通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

　　教学重难点：

　　教学重点：通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

　　教学难点：体会关键句子的表达效果。

　　教学方法：

　　欣赏教学法、阅读法

　　教学模式：

　　自主、**、高效

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　（一）同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？

　　（二）你们看，这就是大海!时而波涛汹涌，时而*静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。

　　（三）（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？

　　二、初读感知。

　　（一）用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。

　　（二）（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助拼音读一读。

　　波涛澎湃窃窃私语多种多样景色奇异

　　物产丰富海藻嗡嗡啾啾

　　宁静闪烁肌肉峡谷细胞蕴藏

　　储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语

　　（三）默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板书：景色奇异、物产丰富）提醒“异”的书写。

　　三、略知大义。

　　同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家**读课文，说一说，课文围绕海底景色奇异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？

　　根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静中有声；第三段：动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富。

　　四、总结：

　　大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课，我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新知

　　文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看，去听听吗？那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，全班交流。

　　二、顺学而教，感受语言

　　（一）黑中有光

　　1、“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

　　课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。

　　2、海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。

　　师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！

　　（二）静中有声。

　　“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”

　　1、海底有什么声音？三个同学读。

　　2、师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私语”。

　　预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。

　　（1）什么是“窃窃私语”？

　　（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）

　　（2）让学生用动作演示“窃窃私语”。

　　（3）句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。

　　（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。）

　　（4）是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。

　　3、海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

　　除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？

　　师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。

　　（三）动物活动方法

　　1、思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句

　　2、这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？

　　3、他们的活动方法是什么样子的？

　　小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。

　　梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。

　　章鱼与乌贼：利用反推力

　　贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。

　　4、你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。

　　师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。

　　（四）植物差异

　　请学生说一说海底的植物有哪些差异。

　　从颜色；大小两个方面进行比较。

　　师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。

　　（五）矿产资源

　　出示段落。有哪些资源。

　　师总结：现在海上建立了很多石油钻井*台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。

　　三、图片欣赏，感受奇异

　　海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。（出示图片）

　　四、美读小诗，拓展提升

　　学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧

　　我多想去看看

　　看看海底闪亮的星星

　　如同童话一般，感受它的神奇、静谧

　　我多想去听听

　　偷听他们的窃窃私语

　　嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……

　　听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜

　　我多想去亲亲

　　亲亲海底的小海参

　　和他们一起慵懒的蠕动

　　我多想去摸摸

　　摸摸那长长的海藻

　　从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢

　　我多想去

　　啊，美丽的海底世界，

　　我爱你的奇异，

　　爱你的富饶！

　　师总结：是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！”

　　五、课外延伸，推荐书目

　　介绍推荐《海底两万里》

　　板书设计：

　　海底世界

　　景色奇异静中有声

　　物产丰富动物活动方式多样

　　植物差异大

　　矿产资源丰富

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级4

　　教学目标：

　　1、学习本课的12个生字，认识本课的13个二类生字，掌握两个多音字。

　　2、有感情地朗读课文，学会联系上下文理解词语。

　　3、进一步了解草原，对草原产生热爱的情感。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，进一步了解草原。

　　教学难点：

　　理解课文中的重点词语。

　　教学准备：

　　地图、天山牧场的相关资料。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学过程：

　　1、同学们，上节课我们学习了一篇跟草原有关的课文，相信同学们一定对草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我们还要一起走进《天山牧场》。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生**练读课文，标出自然段，画出文中生字组成的词语。

　　4、学习生字。

　　阔：kuò门字框半包围结构开阔阔步前进阔别阔气阔叶树

　　蒙：měng艹字头上下结构蒙古包蒙古蒙古族

　　(多音字)mēng蒙头转向

　　Méng蒙蒙蒙受蒙蒙细雨

　　策：cè竹字头上下结构**、策划、策动、策略、

　　托：tuō扌旁左右结构托运托车托办托福托辞托人

　　楚：chǔ上下结构清楚楚国楚楚动人

　　案：àn宀旁上中下结构教案案子案情案犯案例

　　健：jiàn亻旁左右结构健身房、健美操、健在、健身、

　　逐：zhú辶旁半包围结构逐渐笑逐颜开追逐逐一

　　喝：hē口字旁左右结构喝酒、喝水、吃喝、

　　(多音字)hè喝彩

　　脉：mài月字旁左右结构山脉、脉搏、脉络、

　　墨：mò土字旁上下结构墨汁墨水墨绿墨迹墨守成规

　　集：jí木字旁上下结构影集、集合、集中、集体、

　　4、复习一类生字。认识二类生字。

　　作业：书写一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容。

　　教学过程：

　　1、请学生**读课文，说说课文一共有几个自然段。

　　2、请一名同学读第一段，说说从这一段中你知道了什么？(出示祖国的地图，指出天山牧场所在的位置)

　　3、**读第二段，说说从这一段中你知道了什么？(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美？怎么读

　　4、其他几个自然段也是描写天山牧场的美丽景色的，可以请学生自学汇报，说说天山牧场美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心灵更美，)联系上下文理解词语，并在理解后读一读。

　　5、学习了这篇课文，你有什么想法？(可以让学生**表达)

　　6、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学内容：完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　这道题可以由学生**选择自己喜欢的段落来背诵，教师不必做硬性规定。

　　二、读一读，注意加点字的读音。

　　墨绿富丽青翠漫流驰骋乳汁

　　映射衬托*展策马畅饮蒙古

　　辽阔的牧场健美的身姿

　　嬉逐的马群好客的牧民

　　这几个加点的字都是易错的字，要让学生读准。

　　三、欣赏句子，比较加点的词语。

　　“像”和“似的”都是比喻词。

　　“镶”和“渡”都是动词，但是“渡”的面积更大，着色更均匀。

　　四、让我们一同走进草原。

　　可以让学生广泛的查找资料，在小组内汇报、交流。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级5

　　一、读春：积累词句

　　1、出示四字词语：

　　春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然****

　　2、出示佳句名诗：

　　春风杨柳万千条。

　　春风又绿江南岸。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　一年之计在于春。

　　季节不等人，春日胜黄金。学生读词读句子。帮助学生进行有关春天的词句积累。

　　二、咏春：享受春天

　　1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　（出示《春日》）教师谈话，激发学生的学习兴趣。

　　2、引导学生理解诗句：作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？

　　自己练习读，边读边想象。引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”。

　　指名读，师生评议。

　　（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

　　（3）结合第一课《燕子》讲讲春天的美丽景色，感受春天的美丽。

　　3、练习用自己的话讲讲古诗的意思。

　　学生用自己的话说古诗的意思。借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。

　　三、指导学生练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　四、总结延伸，升华主题。

　　1、师：春天在每个人的眼中是不一样的，在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、神奇的——引读《咏柳》；在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理的——引读《春日》；

　　2、在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢？他们的心情又是怎样的呢？课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的感情和心情。

　　师生合作读诗。拓展延伸，升华感情。

　　五、布置作业

　　1、背诵古诗，默写《咏柳》；

　　2、完成指导丛书。

　　板书设计：

　　1、咏柳碧玉柳枝柳叶

　　妆打扮

　　一树满树

　　2、春日胜日晴日

　　滨水边

　　六、教学反思

　　教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

　　1、反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

　　2、反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

　　3、对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

　　4、如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级6

　　教材分析：

　　《望洞庭》这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水*如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、**、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风*浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

　　设计理念：

　　古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。

　　《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、**的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色**，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山**艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、**的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴？抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵？抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶？抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。（紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学）

　　教学目标：

　　1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

　　4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

　　教学重点：

　　理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　教学难点：

　　想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

　　二、读准古诗，整体感知

　　1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

　　2、自学古诗，小组交流

　　要求；

　　★读准字音，读出节奏。

　　★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

　　★小组合作学习：交流难理解的字、句。

　　三、读好古诗，理解古诗

　　1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

　　2、指名讲古诗的大意。

　　四、想象画面，感悟诗境

　　☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

　　☆美读古诗，想象画面。

　　1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

　　（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

　　（2）说说你想象的画面。

　　（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）

　　（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

　　如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

　　应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

　　引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披**一层薄薄的轻纱——

　　是多么的宁静！一起来读……

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

　　2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山**艺品般的画面美，进一步品味“和”

　　（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

　　（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）

　　（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？

　　（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）

　　（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

　　（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

　　3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

　　（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

　　（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

　　（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

　　（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

　　点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

　　4、配乐朗读古诗一和补充材料

　　5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

　　6、背诵古诗。

　　四、欣赏名句积累名句（10分钟）

　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

　　1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

　　2、出示6个名句，提出要求。

　　（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

　　（2）同桌交流读后的感受。

　　3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

　　4、集体交流感受。

　　交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

　　5、背诵自己喜欢的诗句。

　　五、总结

　　六、作业

　　背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

　　板书设计：

　　望洞庭

　　光、色和（柔）形

　　补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

　　——雍陶《题君山》

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级7

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、认识8个生字，认识多音字“折、涨”。正确读写本课词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

　　过程与方法：

　　1、理解课文内容，体会枣核的机智和勇敢。

　　2、理清课文的叙述顺序，能用自己的话复述课文。

　　情感态度与价值观：

　　感受枣核的勤快能干和机智勇敢，体会作者表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、用自己的话复述这个故事。

　　2、续编这个故事。

　　【教学难点】

　　体会作者表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　多**课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、课件出示大红枣的核。

　　2、板书课题，启发谈话。

　　同学们，从课件上我们看到了枣核的样子、颜色，它是大红枣的核。今天我们学的这篇课文的题目就是“枣核”，课文是要向我们介绍大红枣的核吗？不是。“枣核”是一个小孩的名字，“枣核”生下来就只有枣核那么大，一年又一年，一点儿也不见长，他的爹娘非常发愁。你别看“枣核”个子小，他的本领可不小呢。

　　设计意图：

　　通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学生学习的积极性。

　　二、检查预习，自主识字。

　　1、指名读课文，学生评价朗读情况。

　　2、在小组内汇报交流预习情况。

　　3、课件出示会认字。

　　(1)读音难点主要有：“折、涨”是多音字，也是翘舌音，“涨、牲”是后鼻音。

　　(2)学生讨论记忆生字的方法。

　　(3)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。

　　设计意图：

　　提示读音难点，引导学生讨论记忆生字的方法，利用生字组词造句，提示理解词语的方法，引导学生掌握识字、理解词语的方法。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？

　　2、出示题目，学生填空。

　　枣核是一个很的孩子，他虽然个子小，但什么活都能干。他还是一个的孩子，他凭着自己特殊的身材，大闹衙门，为百姓夺回牲口。(勤快聪明)

　　设计意图：

　　课文篇幅长，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学生的难度。

　　四、细读课文，感悟理解。

　　1、默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子？从课文哪些地方可以看出来？画出相关语句。

　　2、小组讨论。

　　3、汇报交流。

　　(1)枣核是一个身材特殊的孩子。

　　学生读课文第1、2自然段。体会夫妻两人的心情：叹气—欢喜—愁得慌。板书：人小

　　(2)枣核是一个勤劳能干的孩子。板书：勤劳能干

　　出示相关句子：

　　①枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。”

　　②枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板书：扶犁赶驴砍柴

　　(3)枣核是一个机智勇敢的孩子。板书：机智勇敢

　　(枣核为乡亲们夺回了牲口，在县衙与衙役们周旋，与县官斗智斗勇，最后大摇大摆地走了)

　　(4)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？

　　①等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。

　　②闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝!哦喝!”

　　③折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。

　　板书：吆喝折腾

　　(5)枣核是怎样与衙役们周旋，与县官斗智斗勇的？

　　①衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

　　②衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

　　③枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打!快打!”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。

　　板书：蹦大摇大摆

　　4、小结：枣核为了把乡亲们的牲口夺回来，晚上蹦到驴耳朵里，大声吆喝着赶牲口，把衙役们折腾得筋疲力尽了，他打开大门把牲口赶了回来。他真是个聪明的孩子啊!枣核被捉进了县衙，但是他不但躲过了衙役们的拷打，还把县官惩治了，最后安然无恙地走了。枣核真是个机智勇敢的孩子啊!

　　设计意图：

　　这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，学生自主学习、合作学习，提高了自学的能力。

　　五、回顾课文，复述故事。

　　1、读了这个故事，你认为枣核是怎样的一个人？(勤劳能干、机智勇敢)

　　2、这个故事非常有趣，你能给同学们讲一讲吗？(在小组里互讲)

　　3、枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？(发挥想象，续编故事)

　　设计意图：

　　通过讨论交流，复述课文，续编故事，引导学生深入理解课文，感悟人物特点，启发学生想象。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级8

　　【教学目标】

　　1、学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

　　2、结合画面识字。

　　3、理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　　4、积累与知错就改有关的名言。

　　【教学准备】

　　多**课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　今天我们学习语文园地的内容。

　　二、交流*台。

　　板块一：交流*台。

　　1、(出示课件)

　　我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

　　(1)小组讨论：理解词语的方法有哪些？

　　(2)小组派**做汇报发言。

　　预设：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

　　预设：理解词语的方法有结合生活经验理解。

　　预设：实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

　　2、(出示课件)

　　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

　　(1)小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？

　　(2)小组**发言：理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

　　3、(出示课件)

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　　读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？

　　小组讨论交流，全班交流：

　　(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4、(出示课件)

　　理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

　　5、教师小结：理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书：理解难懂的句子的方法：结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　　设计意图：

　　出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。

　　板块二：识字加油站。

　　1、(出示课件)

　　读一读，说说你看到的画面。

　　出示书中字词。

　　2、指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

　　注意读准“巡、缆、瞭”。

　　3、小组同学对比读，互相交流。

　　4、图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

　　(示例：旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书：看图识字)

　　设计意图：

　　看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

　　三、词句段运用。

　　板块三：词句段运用。

　　(一)(出示课件)

　　读一读，说说两组加点词语意思的不同。

　　出示书中句子。

　　1、读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　2、说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同？

　　3、小组**发言。(板书：在语境中理解词语)

　　第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

　　第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示课件)

　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

　　出示书中例句。

　　1、学生**读，指名读，师生评议。

　　2、说一说这两段话什么特点。

　　小组交流，**展示，师生评议。

　　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

　　3、仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

　　(出示课件)(板书：围绕一个意思去写)

　　示例：雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

　　设计意图：

　　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

　　四、日积月累。

　　板块四：日积月累。

　　1、出示书中“日积月累”的内容。

　　2、师范读，学生跟读，**朗读。

　　3、以上都是关于什么的名言？(都是关于有错就改的名言)

　　(板书：关于有错就改的名言)

　　4、它们的意思分别是什么？(课件出示)

　　见善则迁，有过则改：见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。

　　过而不改，是谓过矣：有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

　　人谁无过？过而能改，善莫大焉：谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

　　改过不吝，从善如流：改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

　　5、**朗读，积累背诵。

　　五、课堂小结。

　　通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　1、结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

　　2、学习词语并展开想象；

　　3、认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

　　4、积累背诵关于“改过”的名言。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级9

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、会认10个生字，会写13个字。会写“争奇斗艳、芬芳迷人”等优美词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。

　　4、能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达方法进行仿写。

　　过程与方法：

　　1、朗读课文，体会、感悟不同表达方法的妙处。

　　2、根据花开放的时间制作花钟。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。

　　2、培养学生美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

　　【教学难点】

　　学习运用多样的句式表达。

　　【教学准备】

　　多**课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认10个生字，会写13个字。会写“争奇斗艳、芬芳迷人”等优美词语。

　　2、读懂课文内容，会用文中的重点语句概括段意。

　　【教学过程】

　　一、谈话质疑，激趣导入。

　　1、板书“钟”，说说钟是干什么的。

　　再板书“花”，组成课题“花钟”。

　　2、(**读一读)读到“花钟”这个题目，你最想知道什么？你有什么想问的呢？

　　预设：“花钟”是什么？是怎么制作的？

　　设计意图：

　　用熟悉的事物引导学生质疑，调动学生朗读课文的积极性。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、速读课文，用文中的话说说什么叫“花钟”。

　　出示：

　　你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

　　2、“花钟”到底有趣在什么地方呢？请同学们**读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以自己读，也可以和同桌一起读，同学互读。

　　朗读要求：(课件出示)

　　(1)读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍。

　　(2)边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确。

　　(3)说说课文围绕“花钟”这个题目写了哪些内容。

　　(4)你认为课文哪部分最有趣？画出有关句子，多读几遍。

　　3、了解课文讲的内容。

　　师：课文读通顺后，你觉得自己已经读懂了什么呢？

　　根据学生的回答，板书：

　　不同的花开放的时间不同。

　　原因：与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。

　　植物学家把花圃修建成花钟。

　　4、我把大家总结的内容写在黑板**。原来，课文围绕“花钟”这个题目写了三部分内容，我们请一位同学来说一说。

　　课件出示：(课文围绕“花钟”写了三部分内容，不同的花开放的时间不同；开花时间不同的原因与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间有关；植物学家利用以上特点把花圃修建得像花钟)

　　5、请同学们再看黑板，每一部分内容恰好能概括每一个段落的段意，你能从文中找到和这些内容有关的语句吗？

　　课件出示语句：不同的花开放的时间是不同的。

　　6、今天我们学习了一种概括段意的方法：借助关键语句概括一段话的大意。

　　7、同学们，想看看花钟的场面吗？

　　课件出示：日内瓦大花钟图片。

　　说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受？

　　老师也想用几个词语表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　板书：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人

　　指导朗读：你愿意读读这几个词语吗？(用欣赏的语气读)

　　设计意图：

　　用学生最感兴趣的问题串联起来整篇课文的内容，并引导学生借助关键语句概括一段话的大意。指导朗读，能读出自己的感受，体会到花的美，“花钟”创意的巧妙。

　　三、生字过关，感悟文意。

　　1、这些生字宝宝你认识吗？

　　出示会认字，(说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论)指名读。

　　2、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？(去掉拼音)小组开火车读。

　　3、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。

　　(课件演示，结合课文组词)

　　4、小组互动：“我说你找”。小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

　　5、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错？请你做回小老师提醒提醒大家。

　　四、总结延伸。

　　美丽的“花钟”上到底有哪些花呢？课文是怎么介绍的呢？下节课，我们一起去细细地欣赏。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，感受作者用词造句的准确性，背诵第1自然段。

　　2、理解课文内容，体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

　　3、激发学生观察大自然的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，引出“花钟”。

　　1、什么是“花钟”？(指名介绍)

　　出示：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

　　板书：不同的花开放的时间不同。

　　2、“花钟”有趣，花更有趣，接下来我们一起去欣赏吧。

　　二、入境入情，欣赏“花钟”。

　　1、同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢？课文是怎么介绍的呢？

　　2、出示并欣赏照片，说出花的名字。

　　3、同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。

　　4、指导朗读。

　　(1)这些花不仅按时开放，而且开得特别有趣。听老师读，帮助老师设计花开的动作。(学生表演动作)多有意思呀，花儿就像你们表演的那样开放了。

　　(2)你们自己也读读课文，边读边想象。

　　(3)出示鲜花的画面，引导朗读。

　　画面一：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

　　**四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　画面二：

　　五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

　　七点，睡莲从梦中醒来。

　　画面三：

　　下午三点，万寿菊欣然怒放；

　　下午五点，紫茉莉苏醒过来；

　　月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

　　夜来香在晚上八点开花；

　　昙花却在九点左右含笑一现……

　　(4)体会课文用词的丰富。

　　师：这么多花中，每种花开放的姿态都有不同的表达方式。

　　课件出示：

　　**四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

　　七点，睡莲从梦中醒来；

　　中午十二点左右，午时花开花了；

　　下午三点，万寿菊欣然怒放；

　　下午五点，紫茉莉苏醒过来；

　　月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

　　夜来香在晚上八点开花；

　　昙花却在九点左右含笑一现……

　　可以选择其中两种花改变其表达方式，怎么改呢？

　　(例：中午十二点左右，午时花对着太阳微笑；夜来香在晚上八点散发出缕缕清香)

　　小结：可以使用多种表达方式表示出花开放的姿态。

　　5、背诵竞赛。

　　把花可爱的样子记在我们心里吧。

　　6、检查背诵情况。

　　学生看着画面背诵或根据表格进行背诵。

　　7、出示小练笔。

　　课件出示：仿照第1自然段，写一写其他的花。

　　(课件上同时展示牡丹花、向日葵、蝴蝶兰的图片，也可以增加别的植物开花的图片)

　　设计意图：

　　指导学生朗读背诵，体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点。让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。

　　三、了解原因，引读。

　　1、为什么这些植物开花的时间会不同？

　　默读课文第2自然段，画出说明植物开花时间不同的原因的句子。

　　2、朗读并交流“有的植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，才能……”等句子。

　　出示：比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

　　板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间

　　3、据理推测，合理想象。

　　(1)四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放？推测一下是什么原因。蝶类一般在露水消失后出来活动，所以蝶媒花大约在早上9点~10点开花。

　　(2)全班交流。除了书上提到的开花原因，你还知道其他原因吗？

　　四、总结拓展，写话。

　　原来奥秘在这里。花儿开放的时间跟“温度、湿度、光照、昆虫活动的时间”有关系。发挥想象，我们也来设计一个花钟。(老师在黑板上贴一个钟面，相应的地方贴上蛇麻花、羊须草、龙葵花、蒲公英……)

　　师：(指着师生共同设计的花钟)一个美丽的花钟出现在我们面前。有点可惜的是，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，(在空白处贴上问号)这就需要你们到书中、到大自然中去探究奥秘了。花的开放就可以表示时间，这才是真正的——花钟(指课题)。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级10

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个字，掌握生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。

　　3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

　　4、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

　　教学重点：

　　理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

　　教学难点：

　　了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、展示图片，激趣导入

　　1、同学们，老师给大家带来一张美丽的图片，这是什么？（出示图片）（板书：蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（美丽、可爱）你们喜欢吗？今天有几个小朋友要把蜻蜓放飞（板书：放飞）

　　2、齐读课题，引导质疑

　　读了课题，你想知道什么？

　　3、简介陶行知

　　（设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了学生，激发了学生的求知欲和好奇心，使学生兴致勃勃地走进课文。）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生**读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。

　　2、小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

　　3、检查识字情况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。

　　（1）指导学生读准生字字音。

　　（2）小组派**交流识字方法，教师归纳总结。

　　（3）出示词语认读

　　（4）出示带生字的句子测读

　　4、指名朗读课文，引导学生说说课文讲了一件什么事？（谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？）

　　（设计意图：引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应**解决，不依赖他人。）

　　三、再次朗读课文，理清文章脉络。

　　1、朗读课文，边读边想：课文几个自然段是写捉蜻蜓，哪几个自然段是写谈蜻蜓，哪几个自然段是写放蜻蜓的？

　　2、讨论交流上面思考题：

　　第至第自然段写捉蜻蜓

　　第至第自然段写谈蜻蜓

　　第至第自然段写放蜻蜓

　　（设计意图：引导学生朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。）

　　四、指导书写，布置作业

　　1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？

　　2、出示生字词，再次认读

　　3、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置

　　4、作业：（1）抄写生字词（2）练习分角色读课文（3）查阅有关陶行知的资料

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案3篇（扩展5）

——三年级下册第五单元作文10篇

三年级下册第五单元作文1

　　从出生到现在，我接触到妈妈各种各样的目光。愤怒的目光、喜悦的目光、严肃的目光……

　　有一次，我考试考了99分，把卷子给妈妈看，妈妈向我投来严肃的目光，仿佛在说：“你真马虎，你为什么难题不错，而就是基础题错呢？叫你认真检查，你不检查，真是错得可惜。”看了妈**目光，我惭愧说：“下次一定要考100分，争取拿第一。”

　　有一次，我帮妈妈端盘子，一不小心把盘子打碎了，妈妈向我投来安慰的目光，仿佛在说：“不要紧，小心扎到手，让妈妈来捡。”那目光如阳光照在我心里，如清风拂过我心里，如清泉哗哗地流过我心。看到妈**目光，我知道世界上最伟大的爱就是母爱。

　　三年级的时候，我数学考了100分，兴高采烈地冲回家去。到了家，我把卷子给妈妈看，妈妈向我投来欣喜的目光，仿佛在说：“你真棒，妈妈一定会奖励你的，下次如果再考100分，会有更好的奖励等着你。”妈**目光如阳光一样让我心花怒放。

　　妈**目光，像泉水、叮叮咚咚的流过我的心田，妈**目光，像灯塔，照亮我前进的方向；妈**目光，像和风风，拂过我的心田，抚*我的忧伤……妈**目光将照耀我一生！

三年级下册第五单元作文2

　　这世上有一种爱是无私的、不求回报的、无处不在的，那就是父母的爱。

　　我的爸爸对我总是很严厉。有一次，我数学考试考了98.5分，我兴高采烈地回家，一进门就跟爸爸说：“爸爸，我这次数学考了98.5分！”爸爸说：“又没考100分，有什么好高兴的。”说着就看了我的试卷，说：“你这道题目是粗心才错的！你这个样子，以后怎么能考到好的大学！”我听了以后，很不开心，心想：“以后一定要考个100分给你看。”晚上，我偷偷听见妈妈跟爸爸说：“我觉得浩浩这次考的挺好的，不要太严厉了。”爸爸说：“他太骄傲了，我一定要改掉他这个坏毛病。”这时，我才知道爸爸对我的良苦用心。

　　妈妈像个勤劳的小蜜蜂，任劳任怨，对我的照顾更是无微不至。有一天，我发烧了，妈妈一夜没睡，一会儿给我量体温，一会儿帮我擦汗。半夜里，我由于发高烧吐了，吐的床上、被子里、身上到处都是，我害怕极了。妈妈一边帮我换被套，一边安慰我，最后我在妈**怀抱里睡着了。

　　妈**爱如同大海一样宽广，爸爸的爱如同大山一样厚重，他们的爱渗透在我生活的点点滴滴里，滋润我健康地成长。

三年级下册第五单元作文3

　　你好！我们已经半年没有在一起玩了，上次，我去了你的家乡，这次，你能到我的家乡来吗？为了让你对我的家乡有所了解，我先给你介绍一下我的家乡吧！

　　我的家乡位于河南省扶沟县，因境内东有扶亭，西有洧水沟，各取一字，故称“扶沟”。

　　我的家乡有许多特产。以前，扶沟的特产是棉花，所以我们扶沟曾被树为“河南省农业战线十面红旗”之一，2010年，扶沟县粮食总产5。2亿公斤。棉纺织造、机械制造和食品加工已成为扶沟县三大支柱产业，2010年，三大支柱产业增加值13。9亿元，占规模以上工业增加值的66。5%。

　　我的家乡除了有许多特产，还有许多名声古迹哦！

　　扶沟县是著名**民族英雄吉鸿昌将军故里，境内有凤凰岗遗址、古城遗址、宋**学家程颢任知县时建造的大程书院古建筑群、文庙大成殿、千年古刹支亭寺和道教圣地雾烟山以及*同志亲笔题写馆名的“吉鸿昌将军纪念馆”等。

　　介绍了这么多，你有没有动心呢？如果有，就请你来我的家乡吧！

三年级下册第五单元作文4

　　我们光明小学三（5）中队的少先队员，为了给首都的绿化建设做贡献，在植树节的下午到护城河边植树劳动。

　　到达植树地点后，同学们自觉分成几个小组，按照分工起劲地干起来。我和小明是一组，他很快挖了一个两尺多的坑，我把坑里的石头子儿清理干净，就拿起一棵小树苗，直直地竖在坑里，两手牢牢地扶住树干，对小明说：“来吧，可以填土啦。”小明笑呵呵地“哎”了一声，挥动铁锹，把刚才挖出的土一锹一锹地填到坑里。小明干得可仔细啦，生怕铁锹碰伤了小树苗。我等小明填到一半，轻轻地把小树苗往上拔了拔，这样可以让小树苗的根更舒展，小树长得更快更好。填好了土，我又跑到河边打来一桶水，浇在树坑里。小树种好了，我和小明的额头上都渗出了汗珠，可是看着亭亭玉立的小树苗，我们的心里比吃了蜜还甜，哪还在乎劳累。再看看四周，嗬，同学们也都种下了十多棵小树苗。他们正在挖新坑。继续种树，干得正欢呢。当然，我们俩不能落后又领了新任务，继续进行植树战斗。

三年级下册第五单元作文5

　　太阳进了我的房间，我只好穿上衣服起床。来到屋外，啊，今天是晴天，阳光温暖地照耀着一切，多美啊！我也没打算睡觉，最好趁着天气好，去泗水河边赏花。

　　我来到泗水河，啊！风景多美啊。环顾四周，风景无限，给人一种新的感觉。

　　看，小野花散落在绿草上，美得像银河中闪烁的星星一样耀眼。草是柔软的，绿色的，像一张弹性的床。清澈的泗水在阳光下呈现出一点点金光，像一面巨大的天然镜子和一条优雅的玉带。柳树在春风也扭动着它的腰，它的枝条轻轻地摇摆着，就像一个女孩摇着她刚洗过的头发。仰望天空，天空真的是蓝色的，纯净而清澈，像一颗异常光滑的蓝宝石，像一条非常精致的蓝色绸缎，又像蓝色的大海。在“海”中，有几朵白云悠悠，像海岛上怒放的海石花，又像被大海击打的几波浪花。

　　不经意间，春风拂过我的脸颊，像妈妈温暖的手。

　　这美丽的风景怎么能逝去？我想写一首诗来记录他们：“胜日寻香滨，苍茫形势一时新，东风易知，五颜六色的风景永远是春天。”

三年级下册第五单元作文6

　　我有一个幸福的家，在这个家庭里，父母之爱，一草一木之爱，使我的生活时时充满着欢快与温馨，我整天就生活在这爱的气氛里。

　　在这个家庭里我很喜欢吃肉，青菜就不怎么爱吃。就因为这个爸爸妈妈不知说过我多少次，可是我就是觉得肉好吃，有一次爸爸为了让我吃菜故意和我抢菜吃，那天妈妈炒了一个我最爱吃的芹菜炒肉，妈妈把菜放在我面前，我不停地挑着肉片吃，真香啊！爸爸来到桌子旁，将菜放在桌子中间，我急忙把菜碗拉过来，爸爸把菜碗又拉了过去，我们俩就这样拉来拉去，我生气了，放下筷子走了，眼看爸爸快要把菜全都吃完了，我就顾不上赌气了，拿起筷子快抢，不管是肉还是菜都进了我的嘴了，不知为什么芹菜也蛮好吃的，从那以后我就开始吃青菜了，我知道爸爸用抢的方法治掉了我不吃青菜的坏毛病，爸爸做的一切都是为我好。

　　家庭就像我们的大树，我生活在幸福的家庭里，爸爸妈妈就像树枝让我快乐地生活着，我就像一片叶子。我要好好学习，要把这个家庭建设的更好，也就是我要做一片美的叶子，要把大树装扮得漂漂亮亮。

三年级下册第五单元作文7

　　“桃花盛开的地方，就是我的家乡。”没错，就是熟悉的歌《在那桃花盛开的地方》。每当我听到这首歌，它就让我想起桃花。

　　远远望去，***大桃花如火龙般栖息在大地上。看那粉***桃花，像美丽的夕阳。最后，看那雪白的桃花，像一大片雪花飘落在地上。总的来说，就像是把五颜六色的衣服放在地球上。沿路仔细看：害羞的妹妹华把自己裹得很紧。半开的桃花害羞了，桃花姐想秀一下自己的美，但是又很害羞，只能半开。有几朵盛开的桃花，仿佛在说“比较谁最美？”桃花都说：“我当然最漂亮！”“它是我最美的。”“不，不，我是最美的，我是最美的。”他们互不退让，说：“我最漂亮，我最漂亮。”

　　河边的桃树被微风吹动，桃花散发出迷人的香味。与此同时，顽皮的婴儿风也把一些花瓣婴儿吹了下来。桃花妈妈***对婴儿们：“我知道妈妈。”落地，像地毯一样铺在地上。有的掉进水里，在水里打转；有些在玩鱼。头落在身上，就像许多精灵落在身上一样。

　　雨中，游客们不停地在雨伞下欣赏桃花。雨后，雨滴落在桃花上，花瓣如裙，花心如冠，雨滴如透明的水晶。

　　啊！桃花真美！

三年级下册第五单元作文8

　　我叫叶承恺，今年10岁。同学们给我起了个外号叫“快步子”，因为我跑步很快，才得到这个殊荣。

　　说说我的长相吧。在我们班上，我还是很容易认得出来的。个儿高，一张端正的脸庞，牙齿整整齐齐的，也许是我认真刷牙的原因，颗颗牙齿都是雪白雪白的。我还有一双明亮的眼睛，可以看清很远很细的事物。

　　我是个细心的人。有一次英语考试，我认认真真地写试卷，精力非常集中。突然，我发现试卷上有个单词少了个字母，我给老师说，老师表扬了我，说我不但学习好，而且很细心，我心里美滋滋的。等我写完试卷，仔仔细细地检查每一道题，检查完了，确定没有差错之后就交给老师。我回家给爸爸妈妈说，我英语考试应该会得满分，爸爸妈妈不信，第二天英语试卷发下来了，我果然得了满分，高兴得一蹦三尺高。

　　我最喜欢做的事是玩电脑了。只要妈妈不在家，我就会打开电脑，如痴如醉地玩起来。有一个星期六，我又玩电脑，从早晨玩到下午，玩得忘了写作业。下午妈妈回家了，被妈妈揍了一顿，真是“罪有应得”，唉，谁叫我太入迷了呢！

三年级下册第五单元作文9

　　从前，兔子和乌龟在一场森林赛跑中并列第一。

　　竞争对手有小狗，小猫，猴子，乌龟，兔子。比赛开始了，“一，二，三，开始！”裁判熊猫给了口令。他们一起向前跑。

　　过了一会儿，一条小河挡住了他们。会游泳的直接跳河游泳，不会游泳的绕河走。兔子要绕河走，却被乌龟抓住，说：“绕河走太远了。你坐我背上，我背你过河！”兔子说：“谢谢。”他们过河，然后向前跑。另一座山挡住了他们。对于兔子来说，爬山不是一项困难的任务，但是对于乌龟来说，爬山就像爬天空一样困难。正当乌龟急得像热锅上的**时，兔子跑回来说：“乌龟哥哥，让我背你上山吧！”于是小兔子把乌龟扛到了山顶。下山时，乌龟说：“我们一起拿第一名，让我做你的滑板吧！”说完，兔子坐在乌龟的背上，滑下了山。他们专注地向前看，哇！他们的眼睛是直的。原来他们已经站在讲台**。他们太幸福了！

　　熊猫裁判高兴地说：“你们在比赛中互相帮助，团结友爱。我再给你们两个颁发一个‘风格奖’。”兔子和乌龟听了，非常高兴。之后，他们成了最好的朋友。

三年级下册第五单元作文10

　　不远处，我最喜欢的历史人物，世博会的随笔，心上人自我的守护，语言文字标准的标准机。

　　路边的树枝划破夕阳，把淡淡的碎片洒在金色的地面上。我和语言规范的标准机

　　深蓝色的天空中闪耀着一颗像dia一样明亮的星星。青蛙的绿色身体上布满了深绿色的斑点，它白色的肚子似乎膨胀起来了。

　　下雨了，雨点敲打着窗户。窗户玻璃外侧立刻聚集了无数**小小的水滴。我哥在我们村农机队开拖拉机。他很高！身体很魁梧，黑红的脸上有疤痕。每当我抬头看到这些伤疤，一个拖拉机手描述的感人故事就会浮现在我的脑海。嗯，这是一次成功的尝试，我的心。

　　盛夏，天热得连蜻蜓都只敢在树荫下飞翔，仿佛怕太阳伤了翅膀。我妈妈今年四十岁了。多快啊！打开相册，看到妈妈身材苗条，年轻时有一张精致美丽的脸。无情的岁月在母亲脸上刻下了皱纹，现在母亲有了中年妇女的身材。这时我才发现，是我们让妈妈累成了今天这个样子。

　　第一颗晨星，在深蓝色的天空闪烁。它那么大，那么亮，是整个空旷的天空中唯一的一个，在那里放射出非凡的光辉，像一盏明亮的灯挂在天空。

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案3篇（扩展6）

——小学三年级下册第五单元作文10篇

小学三年级下册第五单元作文1

　　有句诗说，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。母爱像是一丝阳光，照亮着我的前方。

　　记得有一次，晚上下着倾盆大雨，狂风哗哗地吹，天空一片朦胧。忽然我肚子疼了起来，我在床上一个又一个打滚，爸爸也在温州，妈妈连忙拿了一块温毛巾放在我的头上，又去烧了生姜水，不过没什么用，妈妈着急的把我送到医院里，妈**衣服湿了，而且满头大汗了，给我挂了急诊，虽然我的情绪缓和下来了，但是妈妈非常担心我，他用衣服把我搂起来抱在怀里。我霎时感到了一股强大的母爱。渐渐地我睡着了，当我醒来时，妈**眼睛里有一条条的血丝，我问妈妈：你怎么啦?妈妈说：没事，你的身体已经好了，我们回家吧!我不知不觉地潸然泪下。

　　母爱是温暖的阳光，奉献着七彩光芒;母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广胸怀;母爱是肥沃的土壤，哺育儿女茁壮成长;母爱是无限的宇宙，任儿女**翱翔。一生过于漫长，此刻就是幸福。

小学三年级下册第五单元作文2

　　今天，妈妈带我去看了一场电影，一部非常有教育意义的感恩亲情片——《父母的爱》。

　　故事讲述了：小主人公高盼盼艰难困苦的生活和爸爸对她无私高尚的爱。盼盼的妈妈在生小盼盼的时候因为难产去世了。从此便抛下了年幼的女儿和孤单的丈夫，丈夫一边工作一边照顾还在吃奶的女儿，他们相依为命， 十分艰难生活着。小盼盼连续几天高烧不退，经医生诊断为血液病。让生活本来就很艰苦的爸爸更加的痛苦，家境不富裕的他卖掉了家中所有值钱的东西为女儿看病，并一边工作一边还到车站卖矿泉水挣钱给女儿输血看病。经过几个月的治疗，病情反而越来越恶化，父亲为了省钱不得不输自己的血，长时间的输血，又加上繁重的工作和沉重的心理压力让高老师晕倒在讲台上，从而造成了下肢瘫痪，年幼懂事的女儿不忍心看到爸爸为了自己受这么多苦，决定****，减轻爸爸的负担。父女俩深厚的感情和悲惨的遭遇，深深地打动了周围的人们。医生采用最新的技术为盼盼治病，邻居、朋友、互不相识的人们纷纷伸出援助之手为他们捐款，帮助可怜的父女俩……

　　饱含深情的故事深深地打动了我，我含着泪水看完了这部电影，我敬佩*凡而又伟大的父亲，喜欢乖巧懂事的小女孩，比起这个身患疾病的小女孩，我们比她幸福多了，我们拥有健康的身体、温暖的家庭，得到爸爸妈妈很多的关心和爱护，更应该好好珍惜现在所拥有的。“可怜天下父母心”，愿天下所有的孩子学会感恩，报答父母这份伟大崇高的爱。

小学三年级下册第五单元作文3

　　在生活中，爸爸妈妈是那样疼爱我们。因此我们也要爱我们的爸爸妈妈，做一些力所能及的事情来报答他们。

　　下面我就给大家讲讲我对爸爸妈妈做的事情。有一天，下着雨，妈妈晚上回家，累得腰酸背痛，因为一天工作总是盯着电脑，实在是太累了。于是我叫妈妈坐在沙发上，我用我的小手轻轻地敲打着妈**背。过了一会儿，妈妈转过身，微笑地对我说：“你真是妈**小宝贝！”听了这句话，我心里美滋滋的。

　　还有一次，那正是夏天，天非常炎热，我的爸爸正在替别人修电视机，汗珠直往下流，我非常心痛，用毛巾给爸爸擦汗，递上一杯凉开水给爸爸。爸爸夸我说：“真是个懂事的孩子！”我的心里像喝了蜜那样甜。

　　在现实生活中我们应该关心爱护爸爸妈妈，而且用实际行动来表达这份爱。

小学三年级下册第五单元作文4

　　我今年9岁了，长得不胖也不瘦，可爸爸老嫌我长得瘦，这时我会理直气壮对爸爸说：“别说我长得瘦，你不也一样嘛。”嘿嘿，爸爸无语啦！早知如此，何以当初呢？

　　我体重是27千克，身高1.35米。最爱穿蓝色和白色的衣服。我头上有一个的咖啡色的圆圈，是胎记。奶奶说：“这个圆圈漂亮，有这个圆圈，走遍整个世界都丢不掉的！”可我不是这么想，这个圆圈真丑，难道与众不同就是美吗？

　　我喜欢看书、画画，我的书架上已经有一百多本课外书了。

　　你们知道我是谁吗？

小学三年级下册第五单元作文5

　　中山公园是一个既可以玩游戏又可以欣赏风景的地方。

　　中山公园是一个众人皆知的公园。经常去游玩的人都知道中山公园有一个大鱼塘。鱼塘一边有荷叶另一边有鲤鱼群在散步。如果你在这时撒下一些饲料，那你将看到有一大堆鲤鱼蜂拥而上，一条条鲤鱼跳起来抢食物，场面十分之壮观。你可以在鲤鱼跳起来洒多一些饲料，因为当聪明的鲤鱼察觉没饲料时便会走，一条走就二条三条……

　　如果鲤鱼跳龙门是真的话那下面这条鱼就厉害了。我看鲤鱼发现了一条金色的鱼来一个鲤鱼打挺那动作十分优雅。

　　中山公园的鱼塘多美丽呀！

小学三年级下册第五单元作文6

　　是谁给了我明亮的眼睛，是谁给了我聪明的大脑和灵巧的双手呢？是我亲爱的爸爸妈妈，世界最伟大的恩情莫过于父母的养育之恩。

　　爸爸妈妈为了我能够健康成长，**了许多有趣的活动，让我在生活中学到了很多知识。比如：慰问环卫工人，体会环卫工人每天有多幸苦，是他（她）们的辛勤劳动，换来了整座城市的干净卫生；参观体验安全教育基地，让我们学到了，一定要遵守交通规则。

　　妈妈，每当我放学回家时，总能看到美味可口的饭菜摆在餐桌上，当我走进房间时，您总是把我的房间，收拾的干干净净，整整齐齐。您常常教导我，做人要诚实守信，要珍惜现在美好的生活，您的教导让我明白了该如何去做人，如何去珍惜。

　　亲爱的爸爸，您总是为了这个幸福美满的家庭而奔波忙碌，如果没有您的努力和汗水也就没有我们家的美满幸福。多少个日夜，您陪在我身边和我一起练琴，让我觉得，钢琴没那么枯燥乏味，是您让我懂得了音乐的真谛，感受到音乐带给我的快乐。

　　感谢父母给予我们的一切，让我们用生命珍惜，用感恩的心去呵护。

小学三年级下册第五单元作文7

　　我的家是一个美丽的地方，现在我就带你们看一看吧！

　　打开我的家门，首先映入眼帘的`是一个大鱼缸，里面有九条***金鱼，**自在地游来游去。鱼缸的左面是餐厅，餐桌上面放着一盆长势旺盛的四季竹，翠绿翠绿的。鱼缸的右面是客厅，客厅的前面墙上挂着电视，下面的电视柜上摆放的好多盆花，有君子兰、吊兰、红掌等，妈妈*时最爱这些花了，经常给它们浇水。客厅的后面墙上挂着三幅美丽的壁画——百合花，其实我们的客厅窗台上就有一盆真的百合花，漂亮极了！客厅的旁边是书柜，上面有许多书……

　　同学们，我的家是不是很漂亮？你们的家是什么样子的？快介绍给我吧！

小学三年级下册第五单元作文8

　　我的家乡在美丽的盘锦，那里四季分明，多水无山，稻香蟹肥，风景优美。但我觉得芦苇荡是最美的。

　　春天，芦苇冒出了尖尖的、嫩嫩的苇芽，远远望去，真像一大片嫩绿的草地。用手摸一摸，有些硬，还散发着一股淡淡的清香。夏天，芦苇长得很高了，郁郁葱葱的。仿佛成了孩子们的乐园。孩子们可以玩捉迷藏、洗澡、摸鸟蛋。多好玩呀！秋天，芦苇穿**金灿灿的衣裳，随风飘动。如果把眼前的景色比做一大幅活的画，那么画家的本事可真了不起。冬天，白色的雪花飘落下来，雪花盖在芦苇杆上，像给他们盖**一层白色的、厚厚的棉被，他们就被雪花姐姐哄睡着了。

　　我爱家乡的芦苇荡，但我更爱我美丽的家乡。

小学三年级下册第五单元作文9

　　春天来了。来到了校园里，来到我兜儿里，来到我头上……

　　校园的春天很美。水池上的小花开了；长出了嫩绿嫩绿的枝芽儿，特别是那柳树，长出柳絮后，柳絮落了下来，柳树的柳絮给学校带来了浓浓的清香，同学们都到柳树下去捡柳絮；草地上，长出了嫩绿的小草，它们好像在对我们说：“同学们，你们不要踩到我的头上，不然就我就会特别痛，就长不出茁壮的身体了！”

　　我想变成柳絮，让同学们把我捡到他们手里；我想变成太阳，让我看见鸟儿飞，让我看见同学们在玩耍，让我看见校园的春色；我想变成春风，把风筝吹动，把柳枝吹起来。

　　我喜欢校园春色！更喜欢校园！

小学三年级下册第五单元作文10

　　我们教室有好几盆花，它们分别是吊兰、奇生花、绿萝。今天早上，刘老师就给花吃肥。刘老师为了让花多一些就剪了一盆花，在花瓶里压了一些花。可让老师剪的那盆花可能还在哭吧？我想它以前的辫子一定很长吧，可现在就剩一条了。吊兰得意洋洋地说：“不就是剪了一两根头发嘛，干嘛这样小气呀？”“我没了辫子会让人笑的。”

　　**打开门说：“你们班都要成了植物园了。”我想小花盆和被剪的那盆花一定笑了，刘老师也笑了。虽然没了辫子可还是很香。老师给花吃的是绿叶肥，我说叶子怎么这么绿呢？原来是吃绿叶肥吃的。

　　我们有了绿色的植物和大自然，就可以有清新的感觉。

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案3篇（扩展7）

——小学语文三年级下册第五单元作文：父母的爱10篇

小学语文三年级下册第五单元作文：父母的爱1

　　我的爸爸妈妈对我很好，都给我最好的爱。这种爱我很珍惜，有关爱、信任、鼓励、严格教育····

　　在我家里，我妈妈负责我的数学，爸爸负责我的语文。爸爸妈妈很关心我的学习，但不刨根问底，如果我说：“妈妈，昨天写的作业有很多错题，有的是因为粗心，有的是不会····”“没关系，没有不会的就不是学生了，错误的原因，把它写在旁边打个星，复习的时候好好看看，记住了就不会再错。如果不懂，就问老师。”我妈妈从不要求我做到全年级前三名，但做到了最好，妈妈只对我说：“在班里能到前五名就行了，不对你要求太高，但你要努力。”

　　我知道大部分家长对孩子的成绩最感兴趣。我看过一篇作文《爸爸，分数不是您的孩子》，说道：每当200我考得好，您就带我吃肯德基;但当我考的不怎么样时，您的脸一下子拉了下来，并我·····我的爸爸妈妈却不这样，虽然爸爸有时不太高兴，可再做一些习题后，爸爸好像满意了许多。

　　而且星期六、星期天爸爸妈妈从不给我学习负担，让我在假期放松一下，我在这两天学的东西很少，但星期天要看看教科书。

　　这就是我的爸爸妈妈，他们给我的爱不同，成功=努力+失败的，这是他们告诉我的。

小学语文三年级下册第五单元作文：父母的爱2

　　在这个世界上，谁没有沐浴过父母的爱，谁没有体会过父母的关怀？我也拥有无时无刻不在惦记着我，关心着我的爸爸妈妈。

　　我的爸爸用”严父“形容最恰当不过了。他对我的学习、生活要求很严。他给我制定作息时间表，督促我认真完成家庭作业。除了这些之外，他经常给我找些阅读资料，让我从课外书里了解科学知识，但我的玩耍时间因此也**减少。别的同学问我：”你爸爸对你要求严吗？”我肯定地说：”我的爸爸对我学习很严！”

　　妈妈可以用“慈母”形容最恰当了。她对我的学习、生活要求很低，她给我快乐，还给了我轻松的时间，她又经常督促我睡觉的时间，等我睡着了，她给我盖被子。又悄悄地走了，妈妈真辛苦。别的同学又问我：”**妈是一个性格怎样的人？”我坚定地说：”她是一位慈母。”

　　我知道”严厉“也好，”慈祥“也好，总而言之父母是为我好的，也不要埋怨父母，我吃的、喝的、穿的、住的，都是父母给的，所以我们要孝敬父母。

小学语文三年级下册第五单元作文：父母的爱3

　　每个人的父母都很爱自己的孩子，我也一样被父母深深地爱着并呵护着……

　　记得在上二年级的时的一天，天上下着大雨，放学时总是在校门口接我的妈妈现在却不见了踪影；从没有独自回过家的我决定一个人回去，可看到街上来来往往的车辆，我又害怕得打消了独自回家的念头。我把衣服盖在自己的头上，焦急的等待着妈**到来。五分钟十分钟就在我等了快二十分钟的时候，我看到一个熟悉的身影向我跑来，分不清是雨水还是汗水在妈**脸上淌着，把自己的衣服都淋湿了，跑到我身边来说宝宝，妈妈今天有事情来迟了。说着便把伞打到我头顶，并心疼的抱起我，一起向家走去。看着妈妈汗水雨水，和心疼的脸，我深受感动。

　　妈妈，您的爱就像下雨似的一把伞，您的爱就像天黑时的一盏灯，您的爱就是我一生中最大的财富。

　　妈妈，您辛苦了。

小学语文三年级下册第五单元作文：父母的爱4

　　我，有一个严厉的妈妈，并且还有一个对我很放松的爸爸。对于我来说，当然是爸爸妈妈都好，但是，非得只有一个的话，那，我还是喜欢妈妈对我的爱。因为，妈妈*时在家，都把我管的很好，而爸爸却不大管我!

　　我妈妈对我很严，哪怕我考了100分，也只认认真真地给我签个名，还要对我说：“儿子，你考这么好呀!?下次也努力，争取也考100分!!”

　　而爸爸却不同，我考了100分，爸爸会说：“郭金曜，你真棒，考了100分!!!”他就随随便便地给我签了一个名，“任务”完成了，就又继续刚才的事了。

　　妈妈对我的爱，我还想让妈妈改进一下，不要动一下，就说我不好，或数落我一顿，或老是说我不好，说人家好，也不要我做错一点小错，而“大发雷霆”，妈妈呀，你能不能对我稍微放松一点儿呀!你看别人，作业做完就可以玩电脑、看电视，而你，却要让我看书，我知道，你爱我，但对我稍微放松一点儿，行吗?

小学语文三年级下册第五单元作文：父母的爱5

　　每个人都有父母，可他们未必会把他们的爱都奉献给我们。

　　但我的父母把他们全部的热情与爱都给了我，所以我十分爱他们。

　　一九九四年三月七日**四点***分我诞生在这个可爱美丽的世界上。那时父母欢喜得不得了。随后，父母开始对我进行教育，教我怎样做人，那亲切、温柔的话语使我仿佛进入了神秘仙境。之后，父亲又开始教我写字，他对我要求很严格，以下弄不好就打我。所以，那一天我被打了十几个巴掌，脸都被老爸打得有红又肿。在我眼中是一种无穷的父爱。有些家长从来没有给过自己的孩子真正的爱。老爸叫我背作文也是一种爱。当我不想背或者正为背作文没有时间而担忧时，我就害怕见到老爸那个熟悉的笑脸，觉得自己无颜面对他。为什么说老爸叫我背作文也是一种爱呢？因为他希望我背了作文；作文水*提高，考进义乌一中后，再考进**大学等高等大学，最后找一个好工作。虽然我的成绩不怎么样，但是我还是会努力学习。我要把父母的爱变为动力，把他们的爱变为我刻苦学习的法宝。让老爸、妈妈望子成龙的梦想变为现实。我对父母的爱是难以用语言表达的。

小学语文三年级下册第五单元作文：父母的爱6

　　有许多种爱，它们**着不同的意义，有父母对子女的爱，那是无私的；朋友之间的爱，那是纯洁的；我们对穷苦人的爱，那是真诚的……但我觉得最难忘的是父母对子女的爱，我的父母就是那样地爱我，让我感动。

　　其中让我最难望的是妈**爱。有一天早上，雾盖住了整个世界，病中的妈妈让我穿厚点，带把雨伞，可我觉得今天不会下雨，只多穿了件衣服，并没有带伞。到了中午，斗大的雨点落了下来，我想：“今天一定要成落汤鸡了，”我正准备冲进雨中，看见一个熟悉的面孔正朝我跑来，我仔细一看，原来是病中的母亲，母亲跑到我面前，对我说：“孩子，别冻感冒了，把衣服穿上，把雨伞打上，”我说：“哦，妈妈，你怎么跑出来了，您的感冒别加重了，”妈妈说：“没事。”

　　爸爸对我的爱却是深沉又严厉。小时候，我有一个毛病，就是晚上睡觉被子就会掉到地上，连我自己都不知道。被子掉到底上，我就会感冒。爸爸知道以后，每天半夜起床，都要帮我盖被子。日复一日，毫无怨言。每当我犯错误的时候，父亲就会严厉的批评我。

　　父母对我的爱，总是激励着我，克服学习与生活的困难，克服自己的毛病，成为有用的人才，报答父母，报效祖国。

小学语文三年级下册第五单元作文：父母的爱7

　　有一次，我发高烧到39.5度。爸爸在外面工作，妈妈立刻打电话给正在工作的爸爸。我想：爸爸听到我生病的消息后，脸肯定会被吓得青青的。很快地，爸爸就赶到家了。妈妈和爸爸以最快的速度送我到附近的医院看病。

　　爸爸妈妈迅速地找到了医生，医生摸了摸我的额头，然后说：“对于发高烧这一种病非常严重，需要吊针，如果不吊针的话，病是很难好的。如果不吊针，也可以，但是需要吃很久很多……”没等医生说完，我马上抢着说：“吊针，一定要吊针。”爸爸妈妈非常感动。医生马上给我开针水。

　　爸爸妈妈和我迅速地来病房，医生用轻柔地声音对我说：“小朋友，不要那么害怕，像蚊子咬你的那么痛的。”只见拿起锋利的针头，一针刺进了我的血管。

　　……

　　第二天早上，我才刚刚打完针，医生悄悄地告诉我：“你的爸爸妈妈昨晚一夜没睡。”这时，我的眼泪情不自禁地流了下来。原来，爸爸妈妈宁原不眠不休，也不放弃照顾那个生病的我。

　　看来，爸爸妈**爱真的是无价的。用任何东西都买不到，所以我们以后要好好回报自己的父母。

小学语文三年级下册第五单元作文：父母的爱8

　　人们常说：“父爱是山，母爱如海。”是的，父母的爱是世界上最伟大的爱。父爱如同高山一样给我坚实的依靠，母爱如同大海一般宽广，让我感受温暖。

　　记得在我很小的时候，有一天晚上，我突然觉得头痛的很厉害，爸爸又不在家，于是妈妈赶紧把我背到医院去检查，医生一量我的体温，竟然高烧到39度，说急需住院观察。妈妈吓坏了，赶紧给爸爸打电话告诉我的病情，爸爸对妈妈说：“你先照顾好儿子，我马上就往回赶。”

　　护士阿姨开始给我打点滴了，因为我的血管太细，老扎不好，试针的地方已经红肿了。妈妈赶紧用热毛巾帮我敷伤口，就在这时，爸爸也赶回来了，听妈妈说，爸爸走了好几里的山路，才找到一个熟人用摩托车把他送回来的。那一晚，爸爸妈妈都守在我的病床前。第二天早晨，我醒来了，看到他们眼睛都红红的，原来，他们那天夜里为了照顾我，一整夜都没有合眼。

　　爸爸妈妈对我的爱是无限的，我一定要好好珍惜他们给我的爱。

　　爸爸妈妈，谢谢你们给了我细心的照顾，谢谢你们给了我呵护与温暖，谢谢你们给了我幸福的生活。我爱你们!

小学语文三年级下册第五单元作文：父母的爱9

　　父母给我的爱是世界上最独一无二的，所以要珍惜。

　　一天，妈妈又洗衣服，又拖地的，我看着就心疼，连忙过去帮忙。妈妈说：“不用，不用。”我又在一边看着妈妈干活，最后还是不忍心的冲了上去，说：“妈妈还是让我来吧!”妈妈流下了感动的泪水，说：“你终于长大了，不用妈妈操心了，你也可以自己干活了，我也终于不担心你了。”

　　从那以后，我每天晚上放学回家都帮妈妈干活：洗衣、洗菜、拖地……都是我来做，因为我不想妈妈再为我那么辛苦的操劳，也不想让妈妈再受苦了。

　　在生活中，妈妈给我的爱最多，还有爷爷，而爸爸给我的爱跟妈妈比却少很多，因为爸爸很忙，一个月上夜班，一个月上白班。我只有爸爸上白班的时候可以和他玩。上夜班的话，白天爸爸没事我上学，晚上我回家爸爸却正巧上班，所以总感觉爸爸给我的爱要比妈**爱少很多，所以有时我不想让爸爸忙，给我的爱少，但是我知道爸爸也上班挣钱，他心里也很爱我……我也不想让妈妈操劳，所以我有时间就帮妈妈分担家务，这样我就快乐了，妈妈也不担心了。

小学语文三年级下册第五单元作文：父母的爱10

　　谁都得到过父母的爱，而且还不知得到过多少次!我就在这里为大家介绍一次爸爸爸妈妈妈对我的关爱吧。

　　那次，我回家晚了，爸爸爸妈妈妈在家里非常着急，又很生气。我回到家后，爸爸叫我站好，他们先骂了我几句，然后就打我。我当时非常气愤，心想：哼，有什么了不起，就仗着自己是大人!

　　他们故意叫我离家出走。我刚走到门口，妈妈一脚把门踹来关着了，我正好不偏不倚，被门压了个正着。爸爸爸妈妈妈连忙把我抱着送往医院。

　　到了医院，我把眼睛慢慢睁开，只见爸爸和妈妈在我面前跑来跑去。爸爸嘴里嚷嚷道：“怎么办呀?到底怎么办呀?”

　　我心里想：看来爸爸爸妈妈妈并不烦我，我当初的想法是错误的。妈妈看见我醒来了，一把抱住了我，说：“乖儿子，我不应该打你。你说吧，你要什么，我就给你买。”

　　我感动地说：“什么也不要，我只要你关心我。”妈妈亲切地说：“乖儿子，我一定会很关心你!”这时，爸爸也过来一把把我抱住。

　　现在我才知道，爸爸和妈妈一样，也爱我!

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案3篇（扩展8）

——部编版小学三年级语文下册《语文园地七》教案3篇

部编版小学三年级语文下册《语文园地七》教案1

　　第一课时

　　一、学习“交流*台”。（板书）

　　1.学以致用。（板书：学以致用）

　　（1）课件出示。

　　①海底的动物常常在窃窃私语。

　　②海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

　　③海底的植物差异也很大。它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有***。

　　④蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。

　　⑤一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　（2）学生试着用上加点的词语说句子，并在小组内交流。

　　（3）全班交流，教师评议并小结。

　　①寂静的夜晚我倚在窗前，只听得风儿在和树叶窃窃私语。

　　②香格里拉不但景色奇异，还有浓郁的藏族民俗风情。

　　③美丽的花园里，菊花开了，千姿百态，芬芳迷人，争奇斗艳，颜色多种多样——红的，白的，黄的，粉的，红的似火，白的似雪，粉的似霞，美丽极了！

　　④妹妹在舞台上翩翩起舞，可爱极了。

　　⑤透过雨丝我恍恍惚惚地看到一个熟悉的身影。

　　（4）指导学生阅读课本中的有关内容，教师小结：在习作中，我们要有意识地用上*时积累的词语。

　　2.仿说比喻句。

　　（1）课件出示。

　　黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

　　（2）**读句子，小组交流，了解句子的特点。

　　（3）全班交流，教师小结：

　　句子把群星闪烁比作千千万万支极小的蜡烛在发光。像这样的句子叫比喻句。比喻说理浅显易懂，使人容易接受；比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白；比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。在写作中要学会恰当地运用比喻句。

　　（3）互相交流自己在本单元积累的比喻句，教师小结：

　　①开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

　　②雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

　　③等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。

　　（4）仿说比喻句。

　　鼓励学生**阅读课本上的有关内容，根据自己观察到的日常生活中的事物说比喻句，师生评议。

　　1.用上加点的词语写句子。

　　（1）就在鹿没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。

　　（2）就在狮子灰心丧气不再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

　　（3）我用源源不断清洁的水，年年给人们带来利益。

　　（4）北宋的时候，有位画家叫张择端，他画了一幅名扬中外的画。

　　（5）最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

　　2.读例句，用上下面的事物仿写比喻句。

　　例句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　（1）月亮

　　（2）星星

　　（3）太阳

　　（4）白云

　　（5）春雨

　　（6）彩虹

　　（7）树叶

　　（8）花朵

　　（9）水果

　　二、学习“词句段运用”。

　　1.仿说片段。

　　（1）引导学生阅读课本中的有关内容。

　　（2）教师出示范例：

　　你可知道，落叶有多么奇妙吗？秋风一吹，千奇百怪的树叶就像蝴蝶似的漫天飞舞，飞累了，就回到妈妈身旁。它们千姿百态，各种各样，有大的，有小的，有单个的，有成串的，有***，也有黄色的……

　　你可知道，天空中的云有多顽皮吗？在蓝宝石般的天空中飘动着像棉花似的云，它们在天空中顽皮的嬉戏着，有时候像一只**自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有时候像一群群小白兔，向前奔跑着；有时又好像一群拖缰的野马，在蓝天下奔驰……

　　你可知道，初夏时节大自然的景色有多美妙吗？初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

　　（2）阅读范例，先根据要求试着自己说一说，再小组交流。

　　（3）小组派**发言，全班交流。

　　（4）根据学生发言教师相机评议并小结：无疑而问,自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种辞格叫设问。（板书：设问引思）

　　2.学写“寻物启事”。

　　（1）指导学生阅读课本上的范文，小组交流寻物启事的格式和写法。

　　（2）全班交流，教师评议并小结。

　　寻物启事一般包括以下几项内容。

　　(一)标题：寻物启事的标题可以有两种构成格式：

　　第一，由文种名称和缘由构成。如“寻物启事”。

　　第二，由文种名和具体丢失物名构成。如“寻书启事”、“寻自行车启事”。

　　(二)正文：寻物启事的正文一般由以下几项内容构成：

　　其一，写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等，同时要写明丢失的原因、时间和具体地点。

　　其二，交待清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。

　　第三，寻物启事是求人协助寻找的，所以除文中写些表谢意的话外，还可以写明给以拾到者必要的酬金之类的话。

　　(三)落款：落款要署上发文的单位或个人的名称或姓名，并署上发文的日期。

　　（3）阅读范文，注意格式，并创设情境试着写一则寻物启事。（板书：寻物启事）

　　3.注意划横线的部分，照样子写一段话。

　　你可知道，天空中的云有多顽皮吗？在蓝宝石般的天空中飘动着像棉花似的云，它们在天空中顽皮的嬉戏着，有时候像一只**自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有时候像一群群小白兔，向前奔跑着；有时又好像一群拖缰的野马，在蓝天下奔驰……

　　4.根据提供的材料写一则寻物启事。

　　（1）丢失时间：2哦8年5月27日上午早操时间。

　　（2）失物人：李晓慧。

　　（3）丢失地点：学校操场。

　　（4）丢失物品：米黄色塑料文具盒一个，内有自来水笔、圆规、三角尺等。

　　（5）送还方式：请交给中队辅导**师。

　　三、作业：在阅读中积累词语和优美生动的语句。

　　教学过程第二课时

　　一、学习“书写提示”。

　　1.**阅读课本上的书写提示。

　　2.按照提示互相交流，怎样写好课本上的字。

　　3.学生练习书写，教师巡视，个别指导，提醒学生注意书写规则。（板书：书写规则）

　　5.按写字的要求完成填空。

　　（1）笔画较少的字，要把笔画。

　　（2）笔画较多得字，要把笔画写得些，缩小笔画。

　　二、学习“日积月累”。

　　1.学习生字，准确朗读。

　　（1）课件出示：

　　兵来将挡，水来土掩

　　不入虎穴，焉得虎子

　　眼见为实，耳听为虚

　　近朱者赤，近墨者黑

　　（2）指名朗读。师生评议。

　　（3）纠正字音，学习生字。

　　（4）小组展开朗读比赛。

　　2.简单理解，把握意思。

　　（1）小组交流，教师巡视，个别指导。

　　（2）全班交流，教师小结：

　　①兵来将挡，水来土掩（敌军来了，就派将官率军抵挡；洪水来了，就用土筑堤拦截。比喻不管对方使用什么**，总有相应的对付方法。也比喻对待不同情况采取不同的对策。）

　　②不入虎穴，焉得虎子（不进老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不亲历危险的境地；就不能获得成功。现也比喻不经过艰苦实践就不能认识事物或取得重大的成就。）

　　③眼见为实耳听为虚（形容不要轻信传闻，看到的才是事实。听来的传闻是靠不住的，亲眼看到才算是真实的。谓亲眼看见的比听说的要真实可靠。）

　　④近朱者赤，近墨者黑（靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。）

　　3.互相交流，说说自己积累的八个字的成语，交流对词语的理解。（板书：八字成语）

　　6.想一想，填一填。

　　兵来将挡，

　　，焉得虎子

　　眼见为实，

　　，近墨者黑

　　7.写几个自己积累的八字成语。

　　三、背诵读读背背中的词语，课外积累更多这样的词语。

　　课堂小结

　　[教学板书]

　　语文园地七

　　交流*台学以致用

　　词句段运用设问引思

　　书写提示注意规则

　　日积月累八字成语

　　[教学反思]

　　今天顺利完成了语文园地七的教学，针对教学情况进行简单的反思。

　　语文园地是引导学生发现，掌握学习方法，积累好词佳句的重要场地。而我们教师要注意的是如何举一反三，让学生根据园地中的提示，做到触类旁通。在这堂课中注意了拓展。如“词句段运用”中，让学生根据对日常事物的观察仿说设问句。再如在学写寻物启事时，鼓励学生创设情境学写寻物启事。通过“举一反三”让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。

部编版小学三年级语文下册《语文园地七》教案2

　　一、教材分析：

　　我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个部分。

　　在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：“我的发现”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”认识新字。第二项“读读背背”要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。

　　二、学生情况分析

　　只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到“教为学”服务。我分析了学生的情况：

　　1、三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

　　2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。

　　4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。

　　三、教学目标：

　　根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。

　　（2）巩固识字方法，掌握生字。

　　2、过程与方法：

　　通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

　　3、情感态度：

　　激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

　　四、重点难点

　　1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：

　　（1）发现生字、成语、诗句的规律。

　　（2）掌握生字，积累词句。

　　2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：

　　能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。

　　五、教学策略

　　“我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互**，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。

　　本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习“我的发现”，三游生字娃娃园学习“读读认认”，四游古诗园学习“读读背背”，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：

　　（一）多**创设情境，激发学习主动性

　　李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学习的

　　主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”我采用这一理论，利用多**画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为“成语百花园”（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；“生字娃娃园”（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用“小火车开动”的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

　　（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点

　　新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。”据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：

　　1、读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困

　　生读准字音，认识生字等减轻学习困难。

　　2、自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下

　　的**引导学生思考：

　　A、在学习AABC式词语时，**“你能发现成语的秘密吗？”

　　B、在学习生字时**“每组的生字与熟字有什么特点？”

　　C、在读古诗时要求“体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？”但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。

　　3、比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调“丰富语言

　　的积累”，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。

　　（三）趣味拓展，学以致用，突破难点

　　语文学习应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如“成语百花园”（我的发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃“超级变变变”的教学中则使用“一个部件+不同的偏旁”来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的习惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。

　　附板书设计：

　　我的发现

　　日积月累

　　百花园：

　　AABC式词语

　　花朵贴图（拓展词语）

　　生字娃娃园：

　　新字=熟字+部首

　　一字开花贴图

　　古诗园：

　　“友情”诗句

　　贺卡

部编版小学三年级语文下册《语文园地七》教案3

　　【学习目标】

　　1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。

　　2.通过“识字加油站”认识11个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。

　　3.积累词汇，体会词语的意思，学会在句子中使用合适的字词，初步认识和了解比喻句的基本结构。

　　4.通过写话锻炼自己的语言表达能力。养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。

　　5.熟读背诵《***节气歌》，初步了解***个节气。

　　6.了解《月亮姑娘做衣裳》这篇文章的主要内容。

　　【学习重点】

　　1.培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的***，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。

　　2.认识11个生字，正确认读词语。

　　3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确的使用。

　　4.引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写汉字。

　　5.能熟练背诵《***节气歌》，能用通顺的语言进行写话训练。

　　6.对学生进行阅读的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。

　　【学前准备】

　　1.自学课外阅读部分（学生）

　　2.制作课件，生字词卡片（教师）

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学环节】

　　第一课时

　　（识字加油站、字词句运用、写话、书写提示）

　　一、识字加油站

　　1.谈话引入：班级进行大扫除，你会准备些什么、准备怎样做？

　　2.出示生字词卡片，老师带读。

　　3.教师引导：大致理解词义。

　　4.学生**认读，同桌互相指读，开火车读。

　　5.老师指名读，检查认字情况。

　　6.根据主题扩展词语，比比谁的词汇多。

　　二、字词句运用

　　1.字词运用。

　　（1）老师范读，学生跟读。

　　（2）课件展示表示这些动作的卡片和图片，学生分组演示词语，体会加点字的不同含义。

　　（3）小组比赛用加点字组新词。

　　2.词句运用。

　　（1）试读句子，找找这些句子的相同点。

　　（2）教师引导，用相应的语气读出句子表达情感。

　　（3）学生联系生活**选词再造相同的句子，比一比谁的句子最好。

　　三、写话

　　1.老师指导，可以选择自己喜欢的一种小动物，通过查资料或上网了解它的外形特点和生活习性，然后从这几方面来描述出喜欢它、想养它的理由，注意语句通顺。

　　2.学生大胆说出自己想养什么，理由充分即可。

　　四、书写提示

　　1.学生观察生字。

　　（1）观察生字的字形结构，找出这些字的特点。

　　（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。

　　2.教师指导学生保持良好的书写习惯。

　　3.教师范写，学生描红、临写。

　　第二课时

　　（日积月累、我爱阅读）

　　一、日积月累

　　1.出示课件，由表示节气的图片导入《***节气歌》这首诗。

　　2.诵读古诗，牢记内容。

　　（1）学生大声**地朗读古诗，同桌互读。

　　（2）指名读古诗。

　　3.品读古诗，背诵古诗。

　　引导学生发现节气歌中包含的所有节气。

　　4.巩固深化。

　　（1）**：这首节气歌中包含哪些节气呢？

　　（2）你能按时间顺序排好节气吗？

　　5.课外延伸。

　　学生了解每个节气的大致时间。

　　二、我爱阅读

　　1.让学生了解文章《月亮姑娘做衣裳》的基本内容。

　　2.指导学生理解文章的含义。

　　3.全班诵读。

　　4.鼓励学生**范读，展示自我。

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案3篇（扩展9）

——三年级下册语文第五单元作文：父母的爱作文700字3篇

三年级下册语文第五单元作文：父母的爱作文700字1

　　父母的爱像天上的星星，数也数不清。俗话说：“父爱如山，母爱如水。”我们长大了以后一定要回报他们。

　　父母的爱像上天给予我的一把大伞，为我遮挡风雨。记得有一次深夜，我突然发高烧，我难受的声音吵醒了爸爸妈妈。爸爸妈妈看到我的脸都烧红了，急的像热锅上的**—团团转。爸爸连忙拿来体温计给我测量了体温，一看居然烧到了39度，爸爸急忙抱起我就往医院去。来到医院爸爸挂了个急诊，医生用酒精为我擦了身体来降温，又给我吃了退烧药，然后对爸爸说：“先留在医院观察下。”我躺在病床上迷迷糊糊的，不一会就睡着了。第二天早上我睡醒了，只见爸爸靠在床上睡着了。我推醒爸爸，爸爸见我醒了马上去找医生给我量体温，医生测量后说：“体温已经恢复正常了，你们现在可以回家了。”只见爸爸长长的呼了一口气，带着微笑对我说：“我们回家吧！”爸爸用他那坚实的臂膀背起我，我趴在爸爸的后背上，心里感到无比的安全和温馨。

　　父母的爱给予我力量，在我遇到困难的时候总会给我鼓励，并且无微不至的关心、呵护我。我上幼儿园时胆子比较小，总是不怎么和小朋友们一起玩，上课时也不举手回答老师的**。老师发现了我的这些症状，就找妈妈谈了下，妈妈回家对我说：“在幼儿园里你应该多和小朋友们一起玩，这样你才会有好朋友。老师**时，你要大胆的举手来回答老师的问题，老师们都喜欢聪明可爱的小朋友。”听了妈妈讲的话，我似懂非懂的点了点头。后来，我试着和小朋友们一起玩游戏，上课时也大胆的举手回答老师的问题，得到了老师的表扬，给我发了个小奖状，我开心极了！妈**鼓励给了我动力，让我改掉了胆小的毛病，也得到了老师的认可。

　　父母的爱就是我坚实的后盾，也是我避风的港湾，更是我动力的源泉，我会用我的.实际行动来回报他们给予我的爱，让他们为我的将来而感到骄傲！

三年级下册语文部编版第五单元习作《尾巴它有一只猫》教案3篇（扩展10）

——三年级下册第五单元作文：伟大的父爱3篇

三年级下册第五单元作文：伟大的父爱1

　　暑假里，我阅读了朱自清的著名散文——《背影》。文章最让我感动的地方是父亲送儿子去**上大学，在火车站，父亲去给儿子买橘子时的那个背影，这是父爱的无声流露。我知道，天下父母都是疼爱自己的儿女的，我亲爱的爸爸也不例外。

　　我的.爸爸每天都要来来去去地送我上学，接我放学，非常辛苦。记得有一天，天正下着雪，我放学一走出教室，就感到一阵刺骨的寒气。我缩着脖子走到校门口时，就远远地望见爸爸用一只手高高地举着雨伞，他踮着脚，伸着脖子往校门口在张望。爸爸的目光在人群中寻找着我，我看见了他，但他却没有看见我，他的脸上露出了焦急的神情。于是，他的脚踮得更高了，他的脖子伸得更长了。当我走到他身边时，我发现爸爸的手被冻红了，衣服被雪水打湿了。爸爸终于见到了我，他高兴地笑了。他摸了摸我的头，关心地问我：“你冷不冷?”虽然寒气快把我的四肢冻僵了，但是听了爸爸的问候，我的心里好像立刻有一股暖流升起。

　　我想，朱自清散文中父亲的背影，和我爸爸的身影都体现了伟大的父爱，都是令我难忘的。

三年级下册第五单元作文：伟大的父爱2

　　时间过得真快，一转眼我已经是三年级的学生了。回想起很小的时候：牙牙学语，蹒跚学步，背诗识字……亲爱的爸爸，你是我床前的守护，上学前的叮嘱，那么多爱始终包围着我，让我时时刻刻感到幸福。

　　记得五岁的一天早晨，我和爸爸早早地起了床，来到客厅看电视。我看见桌上有一盒水彩笔，就拿来一张纸，刚要画一个人头，突然，笔头缩了进去，画不出来了。爸爸见了，连忙拿出剪刀，要过水彩笔。刚要帮我把塑料壳剪掉，不料，剪刀在塑料壳上滑了一下，剪到了爸爸的手。鲜血立刻流了出来。我急忙拿来一张纸，递给爸爸。没想到，爸爸却亲切地说：“一点儿小伤，没事，过一会就会好的。只要你们小孩子不要乱玩剪刀，我就放心了。”

　　父爱如雨，滋润了我幼小的心灵;爱如暖日，温暖着我不断茁壮成长。