英语朗读论文范文第1篇

1.根据朗读内容确定朗读方法

英语的朗读方法很多，可以用个人大声朗读，可以是小组集体朗读，还可以班级集体朗读。朗读的次数也要根据朗读内容和学生的学习能力选用不同的朗读方法。在朗读上，可以根据对话的内容，可以选两个人用课文中的人物身份来对话朗读，就可以很好的增强朗读效果。对于叙述性的课文，可以由个人朗读以后，再用小组集体朗读，对于讨论问题的内容的朗读，可以采用班级集体朗读的形式。1.1朗读对话在初中英语教学中，有许多对话型的教学内容。这些内容生动活泼，读起来也很有情感。朗读对话的教学内容时，可以根据教学内容人物的不同身份，选用合适的学生来进行朗读训练。例如，有的对话是是父亲和女儿的对话，就可以选用一男一女的学生来朗读。为了加强朗读训练，可以以小组为单位，先在同桌的两个学生先训练，以后在小组范围内开始训练，进行小组合作，自编、自演、拓展对话。例如译林版牛津教材7A关于Goingshopping设置商店购物情景，贴近现实生活。在朗读时就可以先个人，到小组，最后集体朗读的训练方法。1.2话题讨论合作小组学生围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法进行讨论。如译林版牛津教材7A关于Fashion，可以设计服装穿着，怎么样才能体现自己的Style.同时也为希望工程募集资金等。这样每个学生都有表达的欲望，和自己的生活紧密联系。

2.初中英语朗读要和英语写作结合起来

朗读是为了帮助学生理解课文,是为了提高学生的英语词汇的运用能力.所以.在;朗读教学中要把朗读与写作教学结合起来。例如，朗读短文第二篇是关于“ZhalongNatureReserve”,与8A第五单元课文“Zhalong—aspecialplace”是同一主题，我将短文改写如下：ZhalongNatureReserveisinnorth–eastChina.Ithasanareaofmorethan210,000hectares.Itisoneoftheworld’smostimportantw.Zhalongisthehomeofalotofplantsandanimals,differentkindsofbirds.Itpfoodandsheltersforthebirds.Therearenotmanyred-crownedcranesintheworld,buttherearesomeinZhalong.Itisaverygoodplaceforpeopletogob.Wetlandsareibecausetheyprovidefoodandshelterforebirds,andtheyalsohelppfloods.Wemustpthehomeofplants,fishandbirdsinZhalong.答案：wetlands;including;provides;birdwatching;important;endangered;pre-vent;protect其中“oneoftheworld’smostimportantwetlands”,“……之一”必须用名词复数。“including”要用动名词形式，因为主句已有be动词。“provide”要用第三人称单数。英语朗读的目的是学会阅读，理解课文。不能为读而读。教学中要引导学生把朗读与理解课文和学会写作结合起来，教师在课堂教学中，经常留一些悬而未决的有趣问题，让学生课后根据自己现有的条件去查找学习资料并最终解决问题。如在教授8B《Naturaldisasters》时，我留的作业是“Writeanaccidentreport”，学生可以通过资料查询或网上搜索帮助他们完成写作。学生也会很乐意去完成这样的任务。

3.结论

英语朗读论文范文第2篇

关键词：朗读 语言信息输入 英语学习 综合素质

一、引言

现如今，每一个国家的政治、经济、科学、教育、文化、军事等方面的进步都无法与国际社会的发展分割开。英语依然成为各个国家沟通交流的桥梁。在英语教学的众多手段中，朗读作为一种传统的语言学习方法发挥着不可替代的作用。尤其在我国现阶段这样一个缺少英语运用环境的背景之下，朗读更是发挥着其独特的积极作用。就朗读本身而言，它是一种主动使用语言的过程，在输入语言信息的同时，学习者也在通过语言和他人进行交流沟通。另外，朗读与语言学习中的理解和记忆有着密不可分的关系。不仅如此，朗读还有助于培养和提高英语学习中的听、说、读、写综合技能以及英语语感。

二、朗读的定义

朗读（reading aloud），是将视觉上的无声书面文字转换为听觉和发音的有声语言，是一种眼睛、嘴巴、耳朵、大脑各个器官共同作用的带有创造性的阅读活动。在语言课堂教学活动中，它是一种常用的教学手段，是用语言的声音形象表达文章的思想感情的方式之一。朗读是出声的阅读，把诉诸视觉的文字语言转换为诉诸听觉的有声语言。并通过喉头、声带和嘴唇的发声动作读出词和句子的阅读活动。

三、朗读在英语学习过程中的促进作用

（一）朗读活动同时调动多种器官，从而加强对英语的理解和记忆

许多关于人类神经生理机能的研究表明，人们在学习语言或者其他技能的时候，整个过程中动用的人体器官的数量越多，相应会给大脑皮层更多的某些刺激，就会留下更深的主观印象，那么就可以更深刻和积极地理解和记忆语言或者技能知识。同理，朗读对于英语学习也具有同样的积极作用。我们学习英语的时候，进行朗读活动的同时，就调动了多个人体器官：至少有三种不同的器官参与了朗读这一学习过程，即视觉、发音和听觉。在这一复杂过程中，在整个朗读活动中完成了同一语言材料理解的两次处理，这种双次处理的效果必然要优于默读方式的单次视觉阅读处理。不仅如此，朗读活动与人体器官的这种独特关系，尤其是整个过程中，发音器官的参与和对于声音的辨别和识记可以强化和巩固语言材料在人们大脑中的储存和保留，强化大脑皮层中的刺激，换言之，也就是深化了对于语言材料的处理，那么可以深刻地记忆语言材料和语言信息。

（二）朗读活动与语音听觉记忆的关系促进发展英语听力和阅读能力

在人类的记忆中，语音听觉记忆是一种特殊的带有音感的记忆，通过大量的朗读发声练习，从而习得词汇，短语和句子等方面内在的语音印象记忆。这种音感记忆的重要性在于它可以带来“音感召唤”，即“内在音响印象受到外在的语言信息刺激时，音响印象将相应的概念召唤出来，形成语音与语义的结合。”（钱冠连，1990：40）。这种意义上的音感召唤可以明显地促进发展学习者的英语听力和阅读能力。

（三）朗读有助于英语口语能力的提高

通过数量足够且质量高的朗读训练，可以同时掌握英语音素的准确发音，并且准确提高词汇的读音。准确的词汇发音是口语交流活动的基础性前提。而且大量的朗读练习活动训练了发音器官运动的协调性，增强了这些器官的灵活性，从而为流利的口语交流提供了生理前提。

（四）朗读可以提高英语学习者的写作水平

朗读解决语音发音问题的同时，可以使学习者有效地学习和掌握文章的句法风格技巧，语言节律特征，修辞的艺术手段。写作是一种输出语言材料的过程，朗读是语言信息的输入，没有输入就没有输出。朗读通过提高学习者英语语感的构建，从而影响着英语写作的产出。

四、结语

英语学习是一个日积月累、循序渐进的过程，而在这个过程中，朗读是一种非常传统和常见的学习方法。在英语的教学活动和学习活动中，它发挥着十分重要的作用。朗读为学习者提供了足够量的语言信息的输入和交流使用的机会，在对英语语言信息的记忆和理解中起着基础性的前提作用，并且有助于提高学习者英语听说读写的综合素质，从而真正地掌握英语这一门语言。我们在课堂教学和自主学习中，充分发挥朗读的重要作用，进行大量有计划的高质量朗读练习活动。

参考文献

[1] 刘士聪.学习英语要朗读[J].英语学习，1999（11）.

[2] 钱冠连.音感召唤[J].外语学刊，1990（5）.

[3] 孙航.英语教学中要重视朗读[J].山东电大学报，2000（4）.

[4] 王德春.语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，1997.

英语朗读论文范文第3篇

一、播放录音，进行范读，为学生提供标准的朗读样本

如同我们小时候学习说话一样，跟着说什么口音的人学说话，我们往往就会与其有一样的口音。因此，要想说好英语，说出标准的英语口语，就要跟着一个发音标准的人学习。这个能不厌其烦一遍一遍教我们读课文，还能操一口标准口音的不是别人，就是录音。

每次上新课时，笔者都会播放课文录音给学生听，要求学生模仿。在课堂上播放录音，不是为了让学生练习英语听力，因此笔者并不要求学生能在听录音时就理解课文内容，而是将注意力重点放在发音上。笔者每播放一小段内容，都要求学生进行模仿朗读。并且在播放前提示学生在播放的录音中他们应该注意哪些地方。如，在《牛津初中英语》（译林版）7B Unit 5的课文中有这样一句话：“He helped his neighbor out of a fire.”其中的“out of”就有连读成分，许多学生自行朗读时常会将两个单词分开发音，而在笔者提醒后，他们会有意识地注意录音中是如何发这个音的，这样当他们模仿时就会有侧重点。

常常听标准录音并模仿其进行朗读能够加强语感。我们都知道，英语中有很多如失去爆破、连读等发音的特点，这些发音有一定的规律。但是身为母语不是英语的中国人，即便将这些规律烂熟于心，也不一定能在说英语时立刻很灵活地使用。难道每次说话前还要思考自己要说的话有什么发音特点吗？经常听标准录音，能够帮助学生自己发现课文中的这些发音特点，培养他们良好的发音习惯。

二、多种朗读方式并存，多方位提高朗读能力

朗读的方式有很多种，有全班学生齐声朗读，有个人朗读等等。在英语早读课上，笔者一般并不要求学生齐声朗读，而是让学生根据自己的学习情况，选择自己需要朗读的课文进行朗读。这样做的好处就是不用与其他同学互相迁就，某些段落如有必要可以反复朗读，而有些段落则可以跳过。因为同样是朗读，目的不同，采取的读的方式也有所不同。例如，有的学生朗读的是即将要上的新课的课文，那么朗读是为了对课文有一个大概的了解，并且将其中的生词挑出来。这时候，遇到读不通顺的内容就应该多读几遍，并且稍稍停顿留下思考的时间。而如果是朗读已经学习过的课文，则多是为了复习学过的知识，并且锻炼英语“说”的能力，这时候就应该通篇朗读，并且要有一定的语速，注意抑扬顿挫、发音标准。

还有一种朗读方式是work in pairs，即同桌彼此朗读，这与传统意义上的朗读不同，更像是互相对话，但是这个对话的内容是有所限定的，不是漫无目的地聊天。在《牛津初中英语》（译林版）中有Speak up的环节，课本提供了对话的框架，而学生自己选择想要表达的内容进行对话。如A：What’s your friend like? B: She/He is (handsome/smart/beautiful)...同桌互相用当堂课所学的内容进行对话，可以锻炼朗读者的英语语言思维和语感，还能够通过聆听对方说英语锻炼听力和发现彼此口语中出现的一些错误，达到互相帮助互相提高的目的。这也是一种值得鼓励的朗读方式。Speak up还有一种形式是提供开放性的问题，如：先提供一个场景，再提供该话题要用到的一些单词，让学生围绕几个问题进行讨论。但结果往往是教师提问，学生举手回答问题，而没有一个对话的过程，如果work in pairs则可以将话题进行下去，效果更好。

朗读的内容不仅仅局限在课文，也可以是课外内容。有不少学生喜欢看外国影片，尤其是动画片，于是笔者便鼓励学生在将课文读熟后选择自己喜欢的内容来朗读。在影片中出现的对话更口语、更贴近生活，如《冰河世纪》中一些简单的台词“All right, I’ll just go by myself.”还有“You probably didn’t even know what I’m talking about.”这些都是初中生可以理解并且实际生活中能运用到的。这样不仅提高了学生朗读的积极性，也拓宽了他们的视野。

朗读不仅可以为提高口语能力打下一个稳固的基础，还能强化记忆，熟悉和巩固课本知识。朗读有很多种训练方法，在日常的教学工作中，教师要充分发挥主导作用，不断摸索出新方法，根据不同的情况、不同的需要，选择适合学生的方法，进行扎实的英语朗读训练，从而实现朗读教学的优化。

参考文献

［1］ 吴永福. 初中英语朗读教学策略［J］. 科海故事博览（科教创新），2023（6）.

英语朗读论文范文第4篇

关键词：朗读；英语学习；助手

英语学习的关键就在于语感和口语能力，而朗读是提高学生语感和口语能力的最好方式，语感提高对于英语的阅读能力有很大帮助，教师要重视学生的英语朗读教学，帮助学生养成良好的朗读习惯，对于学生英语的学习有很大帮助。

一、目前小学英语朗读教学存在的问题

1.忽视了朗读在英语教学中的地位

由于很多教师没有意识到朗读教学的重要性，在英语教学中忽视了学生的英语朗读。教学内容主要是让学生去做练习题，背英语课文和语法，这种教学方式不够科学、高效，学生的英语口语能力得不到锻炼，学生没有良好的语感，学生做题的正确率和效率也会降低。教师过于重视学生对英语课本知识的掌握，忽视了朗读在英语教学中的主导地位，过多的精力都放在了学生课本知识的教学上，学生即便将英语课本中的知识掌握得很好，仍不会去说英语，那么英语的学习也就毫无意义了。

2.学生的朗读不够标准

很多学生朗读英语的发音和音调不够准确，如果不能及时改

善，学生就会形成习惯，觉得这个单词就是这么读的，很难纠正过来。例如，学生在读China这个单词的时候很容易读成卷舌音，在读very时，读成[vairi]，因为在元音中[e][ai]经常被混淆，如果教师不能及时发现，给予纠正，那么学生就会一直错误地读下去。等时间长了，学生就认为这就是这个单词的读法，学生以后说的时候都会按自己的想法去发音，学习语言最重要的就是发音，如果发音不正确，那么英语的学习就变得毫无意义，因为教学生英语的主要目的就是为了学生以后到社会工作中可以更好地用英语与他人交流，让学生面向国际，走向更宽广的发展道路。

3.学生没有养成良好的朗读习惯

很多学生不喜欢朗读英语，怕自己朗读错误被他人嘲笑，就不去朗读英语，只是埋头苦读英语课本，英语的口语能力和语感是不会得到提高的，即便学生的英语成绩很高也不代表学生可以说好英语，所以养成良好的英语朗读习惯是非常重要的。教师安排学生课余时间多去朗读英语课文，学生也不去做，上课时教师带领学生一起读英语课文学生也不跟着读，学生的口语能力得不到提高，也没有语感，做题的效率大大降低，会让学生的英语学习变得困难。

二、如何培养小学生形成良好的朗读习惯

1.上课前让学生朗读英语课文

教师可以在每天上课前抽出点时间监督学生朗读英语课文，例如，每天上课前5分钟或者10分钟让学生朗读上一节课学习过的英语课文，既是让学生复习之前学过的内容，也是让学生练习自己的发音和英语口语。学生每天上课前都朗读英语课文，时间久了，学生朗读英语就会变成习惯，有时间就会去读英语课文。即便在教师没有要求的时候也会花时间去读英语课文，长期下去，学生的英语口语能力和语感一定会有所提高，帮学生养成良好的朗读习惯。

2.朗读英语时声音要洪亮

学生在朗读英语的时候声音一定要洪亮，因为这样学生才能准确听到自己的发音。当发音不正确的时候可以及时纠正，不知道怎么正确发音的时候可以及时向教师请教，教师要耐心地告诉学生怎么去正确发音，保证学生发音的正确性。学生经常大声朗读英语还可以增强语感，也可以使学生的语调更加正确，通过大声朗读发现自己发音和语调的不足，及时改正，这样学生的英语发音和语调才会更加准确。

3.让学生跟着录音机朗读英语

为了保证学生发音和语调的正确性，教师可以用收音机播放英语听力，让学生跟着学习真正外国人的发音和语调，让学生练习自己说英语时的语调，调动了学生学习英语的兴趣，学生也主动跟着去读，去说。通过实际的锻炼学生的英语口语才会更好，多说多练习英语，学生的语感才会增强，学生做英语阅读或者写作时也会比较容易。想要说一口流利正确的英语，就要不断练习，学生还可以看一些欧美电影或者多听英文歌曲，多听、多说，可以帮助学生练习英语的发音和口语。

朗读是学习英语最好的帮手，因为通过朗读可以增强学生的英语语感，还可以练习学生的英语发音和语调，学生的英语口语才会更好，学生学习英语才会更加容易，教师要重视学生的英语朗读教学，让学生不仅会写英语，还要敢说，为学生以后的英语学习打下良好基础。

参考文献：

[1]李涛.如何培养与保持小学生的英语学习兴趣[J].科学之友，2023（16）.

英语朗读论文范文第5篇

关键词：朗读能力培养 英语教学 小学生创设情景 课堂教学 学习兴趣 培养语感 英语语言环境

一是要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在这四项英语技能中，“听”是语言起步，“说”是语言发展，“写”是语言集成，而第三阶段的“读”是语言过渡，起到从口头表达到手头表达之间的桥梁作用，是一种非常独特而重要的思维动作。学生只有通过“读”，才能将语言的音和形结合在一起，从而更深入地习得某种语言。英语教学在小学阶段开设已久，教师们却在教学中发现，由于种种原因，英语教学的目标直接指向了“写”，而“听”、“说”、“读”则变成了辅助能力，成了向“写”的目标跳跃的一条架板，并在学生达到“写”的目的后，它们三者渐渐被忽略，以至于在某些学生身上出现了“哑巴英语”的现象。

朗读是把一种特定的文字体系转换为语言的过程，即从书面形式到口头形式的转换，朗读是为了发展阅读能力、培养语感，或者进行自我检查，或者读给别人听。朗读的最大好处是可以练习发音、培养语感，因此，它是英语初学者的最佳学习方法之一。在小学阶段，坚持朗读能培养小学生良好的语音语调，形成良好的学习习惯，并能培养小学生学习英语的兴趣。加强小学生对英语知识的记忆与理解，提高小学生的英语口语表达能力。由此可见，培养英语朗读能力对小学生的英语学习有着非常重要的作用。结合自己的教学实践，我认为可以通过以下途径来培养小学生的英语朗读能力。

一、创设环境，示范引路，有效激发朗读热情要开展有效的英语朗读训练，提高小学生的朗读能力，必须激发学生的朗读热情，否则，他们会在反复的训练中感到枯燥，对朗读失去信心。首先，要创设良好的英语语言环境。如学校可以设置英语宣传栏，定期更新各种英语知识，供学生们随时学习;在教学楼走廊内、花坛中悬挂或张贴用双语书写的名言警句;学校还可以成立英语角、英语广播栏目、双语阅览室等;教师可根据教学内容，在教室的墙壁上贴一些与课堂教学相关的图片、句子，或者写有英语谜语、英语小笑话等的字条，这样为学生提供无处不在的英语语言环境。

二、吸收新的理念，必须加强学习。学习包括学习新的教育教学理论和提高指导教师自身的专业水平，一定要利用书籍、报刊、网络等多种形式，把学习落实到位。

三、丰富训练方式 ，在英语课堂上采取范读、领读、跟读、齐读、个别朗读、分角色朗读等训练方法，组织竞赛、游戏等活动;在课后布置朗读、录音等作业，开展“英语朗读小明星”、“录音朗读秀”、“英语朗读大赛”等各种活动，突出朗读在英语学习中的地位，营造浓厚的英语氛围。

四、 培养学生用英语思考的习惯，增大语言实践量，重视

对学生学法的指导。教师坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。

五、在英语朗读课堂教学中，积极探索学生朗读的教学方法，在英语朗读教学中，探索学生主动朗读的课内形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣

（1）大声读

小学生对语音比较敏感，因此，在课堂教学中教师应多让学生听标准的英语，并要求他们模仿并大声的朗读，以学会标准、地道的英语语音、语调。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心，有助于培养学生正确的语音语调和节奏感，有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。

（2）跟录音读

录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感彩等，把好语言的“入门关”。然而听录音比较枯燥，教师除了在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的习惯。由于学生年龄小，自控能力差，在学生学英语的初始阶段，教师可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精;有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。

（3）用“心”读

用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不道这个要求，可以先要求做到“眼到――口到”，逐步达到“口到――心到”。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。

（4）及时读

由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。

六、利用Chant

目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，练习学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。学生在富有节奏的朗读，不仅便于记忆，再加之小组比赛朗读、男女赛朗读、分角色读、“开火车”读等，更有利于激发小学生们学习英语的爱好。

朗读是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。因此，在课内课外，要努力激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。它需要教师的辛勤付出，需要平时在教学中点滴积累，需要教师持之以恒，不断摸索新的朗读方法，吸引学生对朗读的爱好，让他们发现英语朗读的乐趣，在快乐中学好英语。

参考文献：

[1] 吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002 年