幼儿园优秀教育论文范文第1篇

关键词 陆秀 幼儿教育 教育思想

中图分类号：G610文献标识码：A

陆秀（公元1896-1982），女，江苏无锡人，民国后期著名的幼儿教育家。她创办了四川省第一个幼稚师范班，筹建四川省立幼稚师范学校，开办了大量的保育人员训练班并在西南地区加以推广，解决了当时对大量建立的幼儿园的师资问题和妇女就业问题，自费筹办专收由产院刚出院到两岁半婴儿的私立婴儿之家。陆秀的晚年，除了参加一些社会活动外，主要在家里著书，科学的总结办“婴儿之家”的经验。陆秀留给我们的著作主要有《实验的幼稚教育》、《儿童保育法》等书。

在陆秀一生所从事的幼儿教育事业中，她所创办主持的成都实验幼稚园无疑是值得让人留意和研究的地方。陆秀的幼儿教育思想，我们可以从她创办的成都实验幼稚园中挖掘出来。

1 幼稚园实施计划

成都实验幼稚园成立之后，为了使幼儿园工作能够顺利有序的进行，陆秀及同事制定了一个实施计划，包括以下内容：

在实施目标方面，以增进幼儿的身体健康，培养幼儿的优良习惯，谋求儿童的快乐与幸福为主要目的。同时，教学与科研并进，帮助家庭教养幼儿，促进家庭家养方法的改进。另外还要辅导全省的公私立幼稚园，举行各种推广事业。

幼儿教育的实施应与幼儿的生活经验相结合，顺应其身心发展的自然规律，教材由园内教师以家庭生活以及乡土生活为选编中心，自行选编，教师与儿童共同生活，以身作则，对幼儿生活给予指导，使幼儿受到潜移默化的影响。注意儿童的营养改善、卫生指导，在实施教育措施时，特别注意养成儿童快乐活泼的性格以及团结友爱的精神。

2 课程及教学

成都实验幼稚园在教学上有其独特之处。它虽然以部颁的幼稚园课程标准为标准，但在实施上略有改变，将各项活动中的音乐以游戏合并为一项，称唱游，使唱与游打成一片，比单独的活动显得更切合实际；故事和儿歌改称为说话，常识改称为讨论，在主题上似乎更加显明，而内容上实际并无多大变动，其余各项活动照旧。改动过的各项活动均分组进行，称为团体活动，其余活动由儿童个别进行，称为自由活动。分团体活动与自由活动这两种形式来组织，照顾到了儿童的共性和个性。

在教学实施方面，成都实验幼稚园在教学上采用大单元教学，教学的实施是根据课程划定的范围首先确定中心单元，再确定具体的细则，然后园内的教师根据课程标准自行编制适宜教材，以便应用。该园一学期各周所施教的中心单元是在开学前由教导组通知全体教师，每个教师各拟一套，然后将这些课程教学方案汇集起来，在定期召开的全体教师会议上讨论通过。当然，教材的编订不是随心所欲的，编订须适合学生的需要与程度；能以学生现实环境做出发点，与其旧经验衔接；范围要少，能适合一周的教学；与施教时自然变化或社会变化有关的。这些标准在当时甚至是放在当前来说无疑都是十分科学合理的。在编订好教材后，进行施教时注意自动学习、类化、具体、兴趣这四点要求。

成都实验幼稚园很注意成绩的考查，这在当时是其他幼稚园很不重视的问题。该园对儿童成绩考查分为三个部分，分别为体格、活动、习惯三个方面，以上各项成绩按优劣分为甲乙丙三等，每周按照实际情形，记载一次。期中及期末总结一次，总结结果以书面形式函寄给各生家长。这是幼儿园与家长联系的一种方式，方便了双方交流，以此为据更好的指导家庭教育，让家园双方沟通配合，促进幼儿的健康发展。

教学研究方面，成都实验幼稚园的幼稚教育方法，归其目的在于一方面改进婴幼儿家庭教育，另一方面指导全省的幼儿园。为了达到此目的，该园设立了幼稚教育研究会，对幼儿的营养、服装、睡眠、游戏、心理卫生以及怎么教唱游、怎么教说话、怎么教常识等十六个专题进行了实验与研究。研究的结果对婴幼儿教育和幼儿园教育提出了不少理论性问题。陆秀在成都实验幼稚园的实验与研究是全面的、系统的。她的教育与教学确有可能对全省幼稚园起到指导的作用。陆秀不仅对幼稚园的教养问题进行了全面的实验与研究，把经验写在了《实验的幼稚教育》一书中，而且对幼稚生的保育也进行了实验与研究，把经验写在《儿童保育法》一书中，可供今天的幼教工作者，以去粗取精的原则认真研究。

一个教师，除直接负教育责任外，应尽量从事于教学方法的研究，教材的搜集编选，教育理论的探讨，以及一般知识的吸收等研究进修活动，以充实自己，赶上时代，增加生命的意义。陆秀所领导的成都实验幼稚园对此点极重视，教师的进修活动主要有下列几种：（1）参加幼稚教育研究会。（2）作专题研究。（3）举行幼稚教育参观及考察。（4）阅读有关教育书籍。（4）举行教学交互参观批评。（6）练习写作。

3 优秀幼儿教育思想总结

陆秀作为近代著名的幼儿教育家，对我国的幼儿教育有着重要的贡献。从她创办主持的成都实验幼稚园的办园经验中可以看出，她的幼教思想在当时甚至在现在来说都有其独到之处。首先，教育与生活相联系。陆秀所认为的幼儿教育并不是孤立的教育，教学始终不离儿童的生活、不忘当时所处的社会大环境，重视幼儿生活的小环境，社会存在的大环境，以此为出发点，进行幼儿教育。其次，她认为儿童是主动的学习者，是自己发展的主人，倡导让幼儿主动地构建自己的学习与生活，教师只是支持者、合作者、引导者，尊重幼儿的主体地位。第三，重视教育科研。成都实验幼稚园的一大特色就是它重视教师科研能力，在教学的同时不忘研究，充分调动发挥在园教师的主观能动性，自行开发体现地方特色的园本课程，从实践经验提升出理论思想，再以理论去指导幼儿教育，实践教学与科研形成一个良性循环。第四，办学的时候更不忘教育的推广事业，用实验研究之后的先进经验去指导家庭教育，促进家庭教养方式的改进；指导全省的幼儿教育，谋求全省幼儿教育质量的共同提高。

参考文献

[1] 李定开.中国学前教育[M].重庆:西南师范大学出版社,1990.

[2] 中国学前教育史编写组编.中国学前教育史资料选[M].北京:人民教育出版社,2002.

[3] 唐淑,钟昭华.中国学前教育史[M].北京:人民教育出版社,1993.

幼儿园优秀教育论文范文第2篇

内容摘要:优秀园长专业成长一般都经历了职前预备、适应、称职、成熟四个相互联系、前后街接的阶段。在园长专业成长历程中，专业信念是原动力，学习和反思是关健，实践经验是基础，外在环境是条件。园长要发挥主体意识，促进自我提高，同时上级部门要为园长提供条件，促进园长专业成长。

专业成长的概念是在专业化概念基础上提出的。所谓专业化，是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的动态过程。从园长的职业现状看，园长职业还未达到专业性职业标准，尚处于准专业阶段。

从职业群体的角度看，园长专业化是指园长职业在整个职业层面上，逐渐由准专业阶段向专业阶段不断发展，并逐步达到专业标准的过程。从个体角度看，园长专业化被称作园长专业成长，是指园长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，是园长个体专业持续发展、日臻完善的过程。园长专业成长的实质，是园长完成从教育专业向管理专业转化，园长角色从教师角色向领导者角色转化的过程川。

当前，由于我国幼儿园园长基本上都是幼儿教师出身，不少园长认为自己是教师或行政官员，对自身所从事的职业缺乏一个清晰的认识，专业性认识不足。值得一提的是，我国幼儿园园长中有许多优秀个人，他们是园长中的佼佼者，是其他园长学习和借鉴的榜样。因此，研究优秀园长的专业成长，对园长职业专业化、提高园长整体专业水平具有重要的意义。

一、优秀园长专业成长阶段

优秀园长不同于普通园长，其内涵不仅是指园长在特定的时间和地点、在幼儿园管理工作中取得了公认的高质量，还在于园长的不断进取、突破和发展。WWw.133229.CoM他们普遍具有的特征，即强烈的进取心、坚忍不拔的毅力、乐观豁达的性格川;有强烈的事业心和高度的责任感、良好的道德修养和工作作风、扎实的专业知识、卓越的决策和组织、改革创新能力;所在幼儿园在当地同类幼儿园中处于前列，有一定知名度;办园理念先进，思路明晰，工作成绩突出，在师生中有较高威望，得到了领导和社会的广泛认可。

优秀园长专业成长一般都经历职前预备、适应、称职、成熟四个相互联系、前后衔接的阶段。在整个专业成长过程中，前一个阶段是后一个阶段的基础，后一个阶段是前一个阶段的提高，各阶段的主要特征表现为:

1．职前预备期。在任园长之前，她们几乎都是教职工群体中的优秀者，其中大部分是幼儿教师中的佼佼者，她们积累了大量的实践经验，并对幼儿园的实际情况了如指掌;职前园长一般已在幼儿园中担任一定的行政职务，有了局部管理经验的积累，得到了领导的认可，并对她们的工作寄予了更高的期望。

2.适应期。初任园长职务，园长首先需要适应管理工作，加强园内人际间相互了解，彼此适应。在这一阶段，园长渴求学习理论和他人的办园经验，尤其是从其他园长或老园长那里学习实践管理经验，从间接经验中吸取经验教训，为直接管理寻求依据。a园长谈到:“在我任职初期，老园长的民主领导经脸对我影响很大，她总能看到每个教师的长处，从且让教师充分发挥特长。受她的影响，在实际管理工作中我总能谦虚地听取大家的意见，在工作上兢兢业业，要求别人做到的，自己首先做到;对待教职工一视同仁，定期与教职工交流，对待同事、来访者都充满热情……”可以说，这一阶段是园长担任职务后，适应环境、掌握管理经验和规律、从被动适应到主动发展的时期。

3称职期。该阶段的园长已具有较高的幼儿园管理能力与技巧，同时拥有多方面的信息来源，并经过不断的自我修养、学习和研究，能进行有效的园所管理。调查中发现，处于这一阶段的园长，都会通过学习、培训、反思等不同方式来提高自身素质。这一时期，园长不仅已掌握了管理常规，管理工作游刃有余，获得了较多的工作主动权，而且能够探索本园办园规律，使所在幼儿园获得持续的发展，办园取得了明显成效。

4.成熟期。在积累了丰富的幼儿园管理经验后，园长专业成长进人最后一个阶段，即成熟期。具体表现在:园长树立了正确的教育思想，管理行为摆脱了单纯经验的局限，有了独到的办园见解，能够按照本园实际情况科学地管理幼儿园;实际管理工作中，园长能不断地发现问题、分析问题，并对问题进行科学批判思考，不断探索新思路、新方法，创造性地开展工作;其办园成绩显著，并在园长群体中树立了一定的威望。

每位园长的专业成长历程并不相同，但大体会经历以上四个阶段，园长应从自身实际出发，走适合自己专业成长的道路。这一成长过程实际上就是园长不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程。

二、影响优秀园长专业成长的因素

优秀园长专业成长是一个动态的过程，不同的园长有不同的专业成长历程。然而通过分析可以发现，优秀园长的专业成长也有着共同的规律，影响其专业成长的因素也有相似之处。

(一)内在因素

园长专业成长作为园长个体的、内在的专业性提升，理所当然，园长本人在其自身专业成长中有着不可替代的作用。

1.园长的专业信念。信念可以转化为勇气和恒心，树立专业信念是做好园长的重要条件，是影响园长专业成长的内在因素之一。热爱幼教事业，这是许多优秀园长共同的特点，她们坚信把自己的命运与幼教事业联系起来是有价值的。在访谈过程中，园长们处处洋溢着对幼儿教育的热爱之情。b园长谈到:“自从成为幼儿园教师后我就爱上了这行，爱是干好工作的基础，这样才能在实际工作中热爱幼儿，尊重、团结、依靠教职工，全心全意为广大教职工、幼儿和家长服务。”

2.个人的学习和反思。每个优秀园长的成功都离不开长期不断的学习和反思，学习使人进步，反思使人提高，善于学习和反思的人才能不断地完善自己。c园长在担任园长14年来，一直不停地学习，不停地思考，从幼师毕业后，通过继续教育读完专科、本科，现正在攻读北京师范大学研究生学位。她学习特别刻苦，那一本本厚厚的读书笔记是最好的见证，她还利用业余时间读教育日报、光明日报、人民日报、幼儿杂志等。再如，a园长每天坚持写反思笔记，对自己的行为作详细记录，并及时进行反思，通过这种形式提高自己。可以说，学习和反思是优秀园长自我提高的有效手段，正是通过这种不懈的学习和反思，才使她们成为理论水平扎实、管理水平高的优秀园长。

3.丰富的管理经验。优秀园长的专业成长是建立在园所管理的实践基础上的，是理论和实践紧密结合的过程。几乎所有的园长都认为经验是很重要的，她们一致认为一个优秀的园长应当有教师、班长、保教主任及园长的相关实践经验。园长的成功来自对工作的参与、了解、熟悉和把握，来自园长在各个岗位上的教育管理经验的积累，来自学习理论和工作实践的有机结合。可见，要想成为一名优秀园长，就必须熟知园所各个工作岗位的职责，了解各个岗位上的管理常规，要能自如地驾驭幼儿园的一切工作，不断努力，持之以恒。

(二)外在因素

唯物辩证法揭示了“内因是变化的根本，外因是变化的条件”的规律，园长的专业成长也不例外。

1.上级教育或主管部门及其领导的工作态度和行为。在我国幼教行政管理体制下，园长工作总是会受到其上级教育或主管部门的影响，主要是通过其领导的工作态度和行为来体现，如领导的教育价值取向、决策水平、支持程度、情感倾向、工作作风、工作方式、领导艺术等方面，它们的好坏对园长能否获得可持续成长影响很大，尤其是对欠发达地区的园长专业成长影响更大。在访谈中，几乎所有的园长都会提到上级领导的关怀和支持对自己专业成长的积极作用。园长说:“我能成为一名优秀的园长，和领导的支持、重视是分不开的。刚上任(园长)时，幼儿园在师资、园所建设方面有很多困难，经过自己一年的探索努力，幼儿园初见成效，取得了一定的成绩，因此领导也开始关注我了。每次有外出学习的机会，领导第一个想到我，把这个机会给我。在幼儿园实际管理中，无论在哪方面提出要求，领导都会认真听取、采纳以帮助幼儿园更好地发展。”

相反，有些园长在谈及上级领导对自己工作的支持程度时，略显无奈。深人了解发现，在现行幼教管理体制下，上级教育或主管部门往往重于运用行政权威对幼儿园进行监督与管理，园长常常忙于执行上级的各类政策、文件，或忙于应付上级的各种检查，缺乏应有的办园自主权。另外，由于有些领导对幼儿园实际情况不了解，指挥组织协调不当，园长难以发挥自主办园权。这些因素都一定程度上制约了园长专业成长，也影响到幼儿园的自主发展。

2.园所环境。园所环境是优秀园长专业成长的微观环境，是其成长的沃土，如幼儿园教师的资源状况与成长水平、园领导班子的团队精神与成熟程度、办园物质条件、内部管理体制、办园历史等，都是园长专业成长的条件性因素。一个良好的园所氛围，尤其是领导班子和教职工共同营造的宽容、团结、积极向上的园所文化，可以为园长的专业成长提供精神支持，从而使园长明确自己的努力方向，促进其专业成熟。

通过以上分析我们可以发现，优秀园长专业成长不但会受到外界环境因素的影响，更受到内部个人主体因素的影响，园长主体的成长是他人不可替代的，它是发乎于主体内心的一种执著。笔者认为，优秀园长专业成长历程中，园长的专业信念是原动力，个人的学习和反思是关键，实践管理经验是基础，外部环境是条件。因而，我们在探索促进园长专业成长的途径时，需从内外两方面人手。

三、促进园长专业成长的途径

(一)发挥园长主体意识，促进园长自我提高园长作为其专业成长的主体，必须要发挥主体意识，主动、积极地促进自我专业成长，在自主成长中提高。

1.重视平时学习和实践。园长要经常不断地学习、培训、进修，吸纳与接受现代幼儿教育、管理理论，充实自己的专业知识和专业技能，以形成现代幼儿教育理念;要从所在幼儿园实际出发，选择并确立适合自身成长的目标和方向，逐步实现专业成熟。

2.注重培养创新意识和反思精神。园长要注重培养自身的创新意识，坚持教育创新，改革陈旧落后的教育思想、教育内容和教育方法，开展创造性工作;要注重加强自身的反思精神和反思能力，不断对实践中出现的问题进行反思和探究，将表层的经验上升到理性的高度，提升自己的专业水平。

3保持专业成长的自觉性。园长要摆正自己作为一名专业管理人员的位置，有意识地行使自己的权利，保持专业自主之自觉，为专业自主权的发挥奠定基础。

(二)优化外部环境，为园长专业成长提供条件

幼儿园优秀教育论文范文第3篇

一、依托课题研究促进幼儿园教育教学质量的提高

1.认真组织

我省幼教学会“十二五”课题的申报、立项工作，并推荐优秀、有价值的课题参加中国学前教育专业委员会“十二五”课题的申报工作。

2．对通过立项的课题进行分类分片，注重不同类别、不同片区课题的过程指导。

二、加强乡镇中心幼儿园建设的指导，推进我省农村学前教育的发展

1．积极协助省教育厅基础教育处指导各地按照下发的《省乡镇中心幼儿建设基本标准》要求建设或改建一所公办乡镇中心幼儿园，加快乡镇幼儿园的建设。

2.积极协助省教育厅基础教育处，以结对帮扶、教学观摩、跟班培训等不同形式，组织开展全省第三届乡镇中心幼儿园园长及骨干教师培训。

3.继续协助省教育厅基础教育处做好省级示范幼儿园结对帮扶乡镇中心幼儿园活动，及时发现典型经验，进行推广，让全省农村幼儿能享受优质教育。

三、开展形式多样的活动，全面提升办园质量和教师专业水平

1.开展2023年度教师案例和论文评选工作，并推荐优秀论文参加中国学前教育研究会组织的“学习和贯彻《纲要》实践经验征文评选”活动。

2.积极协助省教育厅基教处开展优秀省级示范幼儿园、省级示范幼儿园的评估和复评工作。

3.协助省教育厅基教处开展全省第五届幼儿教师技能技巧竞赛活动。

4.协助省教育厅基教处开展全省幼教行政干部和省级示范园园长的培训工作，推进幼教队伍建设工程。

5.组织开展《幼儿学习与发展指南》的学习与培训，进一步转变教育理念，加强幼儿园的保教工作的指导。

6.协助省教育厅基教处继续开展以公办省级示范幼儿园为依托的0-3岁婴幼儿早期教育指导试点工作。

7.继续协助中国学前教育研究会做好中国学前教育研究会会员重新统计、新会员发展和会费的足额收取工作。

四、加强民办幼儿园的管理，规范全省民办幼儿园办园行为

幼儿园优秀教育论文范文第4篇

——自治区政府机关幼儿园申报“三八”红旗集体先进事迹材料

多年来，在园长陈风华的带领下，全体员工同心协力，团结拼搏，以女性特有的睿智、博爱、执着、敬业、奉献，践行着“太阳底下最光辉的事业”，演绎着现代女性的职业风采，取得了一个又一个骄人的成绩，为构建社会主义和谐社会、促进***教育及社会各项事业的发展做出了积极的贡献，得到了家长的信任和社会各界的赞誉，连续5次被评为自治区政府办公厅系统先进基层党组织，自治区政府机关事务管理局“优秀党支部”、 管理局“精细化管理”先进集体和 “十年贡献” 先进集体； “***市市级示范园”、自治区“食品量化分级管理”A级单位。

一个优秀的集体离不开一支真抓实干、锐意进取的领导班子。为了提高领导班子的战斗力，班子成员始终坚持从自身做起，处处以身作则，在政治上坚定方向，工作上勤勉积极，制度上自觉遵守，经济上严格要求，作风上廉洁正派，以优质、高效、勤奋、廉洁的作风赢得了上级领导、全体教工和家长们的一致好评。为了激励教职工努力工作，通过学《党章》知识竞赛、开展普通党员讲党课等活动，促使党员立足本职、爱岗敬业，处处以身作则，事事率先垂范，充分发挥党员的先锋模范作用，有效带动全园教职工积极投身到本职工作中。在开展师德建设工作中，注重塑形象、练内功，对全体人员在思想观念、岗位职责、工作作风、安全管理和后勤监督等方面提出了明确要求；开展了“建书香型校园，做学习型教师”的读书沙龙活动，组织观看《于丹·心语》、《教师礼仪》、《美满家庭是事业成功的基石》等录象，举行了“用工作证明你的价值”、“把微笑留在孩子童年的记忆中”、“我为政幼添光彩”等主题的演讲比赛，召开了“好书品读”、“夸夸我的好搭档”、“新世纪教师形象大讨论”等专题会议，以培养教职工终身学习的意识，深刻理解自身工作的意义；尝试实施多元化考评和推行绩效工资制，开展了“我最喜欢的幼儿教师”评比、炊事班幼儿食谱创新和班级进餐工作考核的测评等活动，使大家感悟到教师职业的责任，从而规范教师的言行，提升教师的职业修养和道德行为，塑造了积极上进的优秀职工团队。

抓好素质教育，创建园本特色是政府机关幼儿园工作的一个重要组成部分。近年来，幼儿园充分发挥幼儿的主体性，将艺术活动作为创建园所启蒙教育特色的重要手段，先后就音乐领域开展了中国教育学会“十一五”科研重点课题子课题和第三届全区基础教育教学课题的研究，目前是中国教育学会“十一五”科研重点课题子课题“实验基地”。2008年7月在自治区宣传部、文化厅举办的全区少儿希望杯歌舞大赛中荣获优秀组织奖、创作三等奖，在美术特色的开展上，取得了骄人的成绩：先后荣获国际幼儿美术大赛集体三等奖、全国少儿书画大赛优秀集体奖、国际青少年书画大会美术教育成果三等奖、第八届“天才杯”全国儿童画擂台赛优秀集体奖。有两位教师在***市“优质课评比”活动中获一等奖；教师制作的玩教具“毛毛虫”、“百宝箱”在自治区玩教具比赛中获二等奖，玩教具“多变的魔方”在全国第四届玩教具制作比赛中获二等奖，教师撰写的十余篇论文、教育随笔分别在国家、省、市论文评比中获奖。

幼儿园优秀教育论文范文第5篇

肖霄园长口中的“机关二幼”是桂林市机关第二幼儿园（以下简称机关二幼）；芦笛幼儿园的变化，正是得益于机关二幼的“精准帮扶”。为提升辖区民办幼儿园的保教水平，加快区域学前教育的发展步伐，秀峰区于2023年实施学前教育“精准帮扶”，经过近三年的探索实践，取得了突出的成绩，在2023年获选为“广西学前教育改革试验区”。

精准帮扶，提升民办园办园品质

秀峰区东方日出智力幼儿园（以下简称智力幼儿园）也和芦笛幼儿园一样在“精准帮扶”中获益，该园在秀峰区解放西路幼儿园（以下简称解西幼儿园）的帮扶下发生了蜕变。智力幼儿园是一所建于上世纪八十年代的小区配套幼儿园，原本基础不错，但由于办园时间久，加上收费较低，再无力提供更好的硬件设施、培养师资。

“与解西幼儿园结对后，我园改变很大，一个很突出的表现，是招生容易了很多。几年前，为了吸引更多孩子，我园老师要到街上发传单，但效果仍然不佳。如今不一样了，我园的保教质量逐年提高，还获得了秀峰区民政局社会组织评估的4A级幼儿园称号，附近的家长纷纷主动把孩子送来我园。就在上个学期，都临近期末了，还有50多名幼儿入园！”智力幼儿园园长张兵对“帮扶机制”的赞赏之情溢于言表。

那么，是什么原因促使秀峰区教育局进行“精准帮扶”的改革？据秀峰区教育局局长康岱增介绍，该城区目前拥有省级示范性幼儿园3所、市级示范性幼儿园1所、市级一类幼儿园2所，优质公办园数量居桂林市前列，但民办园的发展却相对滞后，仍存在基础差、教师流动性大、发展缓慢等问题。为此，该城区依据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《广西壮族自治区关于创新体制机制加快学前教育发展若干意见》等文件的具体要求，于2023年启动了“秀峰区学前教育提质创优工程”，开始建立学前教育“精准帮扶”C制。2023年，该城区立项桂林市“十二五”规划科研课题“示范园帮扶多元普惠幼儿园教师专业成长的实践研究”。启动课题后，秀峰区按照“自主参与，试点推进”的原则，组织辖区内3所省级示范幼儿园与4所多元普惠幼儿园结成了帮扶对子。“我们有基础、有能力开展这项工作。”康岱增局长信心满满地表示。

金豆豆幼教集团下的秀峰区西岭3Q贝贝幼儿园（以下简称3Q贝贝幼儿园）也是秀峰区“精准帮扶”的受惠者之一，与之结对的是76140部队幼儿园（以下简称部队幼儿园）。3Q贝贝幼儿园园长黄志山告诉记者：“部队幼儿园在实地调研中发现了我园的管理弱项，然后有针对性地进行指导。现在，我园已经跨过了原始的听、看、观的管理阶段，管理更加规范、系统了。去年，我园的资料管理工作还获得了桂林市的优秀等级。”

为确保“精准帮扶”有序开展，秀峰区从资金、政策等方面予以支持。三年中，秀峰区共筹措资金1 000多万元，作为公、民办幼儿园的改扩建、购买设施设备经费，同时制定《秀峰区学前教育奖补资金使用管理暂行办法》，建立普惠园优质优价收费及税收优惠制度，扶持普惠园发展。此外，该城区还组织教师参加桂林市教育学会幼儿教育专业委员会，并组织教研员、优秀园长及各园骨干教师成立了“秀峰区学前教育培训中心讲师团”，围绕当前学前教育的焦点问题，平均一两个月开展1次“教研智慧论坛”活动和其它专题讲座，有效提高了教师的专业素养。

“我们开展示范园帮扶普惠园活动，目的是以示范园的优秀管理理念、师资、文化带动普惠园发展，实现普惠园与示范园‘规范管理一个样、教研培训一个样、内涵建设一个样’的目标，最终提升整个城区的学前教育发展水平。”康岱增局长对记者说。接下来，秀峰区还将依托高校，建立教师培训基地，促使教育局、教研室与各幼儿园间的多层联动，推动区域学前教育走上优质化、特色化的发展道路。

结对互助，提升幼师队伍整体素质

“如果没有‘师傅’的指导和鼓励，我连上公开课的勇气都没有，更别说参加比赛，而且还在比赛中获奖了。”3Q贝贝幼儿园教师滕章媛感慨道，“以前一听说有比赛，我就躲，因为没有底气，害怕。现在，我只要看到比赛通知，就主动要求参加。”2023年10月8日，滕章媛参加秀峰区青年幼儿教师教学技能比赛。抽签时，她抽到的活动内容是一首她完全陌生的歌曲《大鞋与小鞋》。正当她茫然不知所措之际，她的“师傅”赶到了。在“师傅”的指导下，她很快理清了教学活动的思路和整体构架，并在规定时间内完成了6份说课稿和6份教案设计。

“当时真是超级紧张，心都提到嗓子眼了。可看到台下‘师傅’鼓励的眼神，我就豁出去了。最后，我得了二等奖。当时，很多参赛选手是示范园的老师，我一个民办园老师居然获奖了，真是不敢想呀！”回想起那次比赛，滕章媛仍掩饰不住内心的兴奋。自那之后，滕章媛一改以往的羞怯、不自信，保教能力逐步提升，如今已成长为3Q贝贝幼儿园的骨干教师。

滕章媛的成长是秀峰区幼教教师“结对帮扶”工作取得成效的一个缩影。教师“结对帮扶”是秀峰区学前教育“精准帮扶”机制的一项核心工作，共包括两个层面的内容：一是领导层结对，由示范园领导层对受助园领导层进行园所管理、发展规划等方面的指导；二是教师结对，由示范园骨干教师对受助园教师进行区域设计、活动安排等方面的指导。通过一对一的“师徒结对”，帮扶园向受助园“输入”先进的管理经验、保教方法，有效促进了受助园师资素质的整体提升。

“说实话，民办园的老师也知道开设活动区的重要性，却是有心无力，因为他们不懂怎么划分活动区域，不懂如何投放材料。”机关二幼园长王馨萍说。造成此种现象的一个很重要的原因，是民办园教师缺乏专业引领，“师徒结对”正是为了解决这一问题。据了解，教师的“结对”方式是多样的，除了常规的跟班跟岗学习，师徒间还可以通过“秀峰优质幼教群”“结对帮扶群”“秀峰区学前教育课程研究中心组”等QQ群、微信群进行交流互动、共享经验。此外，结对园双方还经常开展园际教研活动，丰富了结对帮扶的内容。

“机关二幼和我们结对后，王馨萍园长亲自带着副园长、保教主任和骨干教师，手把手地教我们划分活动区域、制作区域材料和组织区域活动。在机关二幼老师们的帮助下，我们进步很快。”芦笛幼儿园园长肖霄说。尤其令该园教师感动的是，机关二幼的“师傅”们经常利用休息时间，不厌其烦地指导她们，有时在深夜还通过QQ、微信与她们沟通交流。

深化帮扶，推动区域学前教育全面发展

“精准帮扶”成效如何，幼儿的进步和家长的认可是最好的佐证。对家长李秀青来说，芦笛幼儿园保教水平的提升直接体现在了孩子的身上。她告诉记者：“开始时，我的小孩不是很愿意去幼儿园。但现在他每天晚上都要听肖园长的‘园长妈妈的睡前故事’才肯入睡，早上一大早就起床吵著去幼儿园，在家还懂得做些力所能及的家务呢。在幼儿园老师们的引导下，他变化很大。”

而解西幼儿园的帮扶，则让智力幼儿园得到了家长的广泛认可和支持。智力幼儿园园长张兵告诉记者，过去，家园沟通一直是令她备感困扰的问题。“以前园所举办活动需要家长配合，不少家长会找各种理由推脱，还不时有家长到园里闹事的情况发生。自从和解西幼儿园结对后，这个问题得到了很好的解决。现在，只要有活动，家长都能积极参与，很配合我们的工作。”张兵园长说。

“精准帮扶”既改变了4所受助园，也促使3所帮扶园主动自省和提升。对3所帮扶园来说，“帮扶”工作是对自身办园水平、师资水平的一大考验。通过两年多“精准帮扶”的考验，秀峰区3所自治区示范性幼儿园的办园水平有了进一步提升，均于2023年顺利通过自治区示范幼儿园的复评验收。

各园保教质量的稳步提升，预示着秀峰区“精准帮扶”机制逐渐走向成熟。而这只是秀峰区打造“广西学前教育改革发展实验区”的第一个阶段。据康岱增局长介绍，该城区下一步将从教师帮扶、管理帮扶等基础帮扶逐步过渡到建设园所特色文化、打造区域特色学前教育课程等更高层面的帮扶。“我们不仅要缩小示范园与普惠园的发展差距，还要打造各具特色的普惠园，形成一园一品的学前教育发展格局。”康岱增局长说。

如今，秀峰区教育局已经初步制定了学前教育三年发展规划，以进一步释放“学前教育改革发展试验区”的红利。未来三年，秀峰区将围绕学前教育课程改革工程、教师队伍专业化发展工程、园所特色文化建设工程等“六大工程”，以及优化办园品质、优化保教质量、优化园所内涵“三个优化”，做好做足区域学前教育提升发展的工作，不断扩大优质学前教育资源的覆盖面。