《将相和》缩写作文400字1

　　战国时期，因为秦国最强。赵王得了和氏璧，秦国假意要换。

　　赵王陷入了两难的局面，蔺相如被任命带着璧出使秦国。来到秦国后，秦王却一点没有拿城换璧的意思，蔺相如便以“璧有瑕疵”为由取回和氏璧且胁迫秦王举行典礼。回去后，蔺相如立刻派人将璧送回赵国，到了举行典礼的那天，他的一番话让秦王不得不放他走。就这样，蔺相如被封为上大夫。

　　几年后，秦王约赵王在渑池一见。蔺相如陪着，廉颇在边境守候。会上，秦王让赵王鼓瑟，赵王只好鼓了一段，秦王让人记录下来；蔺相如让秦王击缶，秦王拒绝，但考虑到廉颇，不得不击了一段，他也叫人记录。秦王没占到便宜，只好走了。蔺相如又被封为上卿。

　　廉颇认为自己用鲜血换来了职位用鲜血换来了职位，蔺相如只凭一张嘴就骑到自己头上，很是不满，要让他下不了台。蔺相如知道了，就请假不上朝。一次，蔺相如在路上见了廉颇，急忙往回走，说了自己不见廉颇的原因。廉颇听了，很是愧疚，背着荆条来蔺相如家请罪。蔺相如得知廉颇来了，急忙出门迎接。

　　此后，他们成了一起守护赵国的好朋友。

《将相和》缩写作文400字2

　　有一回，赵王得了一个宝物叫和氏璧，秦王说愿意拿十五座城来换这块璧。

　　赵王知道了，召集大臣来商议，最后只好请蔺相如来帮忙，于是他说他愿意去秦国蔺相如到了秦国但是秦王绝口不提十五座城的事。这时蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王交给了他，蔺相如退后说：“我看您并不想交付十五座城。我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”下人带着和氏璧到赵国去了。秦王把蔺相如送到赵国去了，赵王封蔺相如为上大夫。

　　秦王约赵王，最后蔺相如要去还要带着廉颇到了那里秦王要赵王鼓瑟，蔺相如看了很不服气，让秦王为赵王击缶，还说您不答应我，我就跟您拼了，秦王只好为赵王击缶，蔺相如让人记录下来。后来蔺相如乘凉上卿。

　　廉颇很是生气，但是蔺相如都躲着廉颇，下人们知道了问蔺相如为什么要怕他，后来廉颇想了想知道是为自己争了一口气，他背上荆条，来给蔺相如负荆请罪最后他们保卫祖国！

《将相和》缩写作文400字3

　　战国时期，秦国最强常常进攻别的国家。

　　有一次，赵王得了一块和氏璧。秦王说用十五座城交换。赵王不知所措，于是叫蔺相如去试试。

　　蔺相如勇敢机智，不畏强权的把和氏璧带回了赵国，蔺相如被封为上大夫。

　　过了几年，秦王约赵王在渑池见面，赵王去了。秦王让赵王为他鼓瑟，赵王不好拒绝就答应了。可秦王又让人记了下来：“赵王为秦王鼓瑟。”蔺相如看他们这样侮辱赵王，于是就去逼秦王为赵王击缶，秦王不答应蔺相如就用生命危险来逼秦王为赵王击缶。秦王知道廉颇已经在边界做好了抵与秦兵的准备。他不敢拿赵王怎么样。蔺相如又立了功，被封为上卿职位比廉颇高。

　　廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜。他蔺相如有什么能耐。”廉颇就要去找蔺相如评评理。蔺相如一见了廉颇就赶紧跑，蔺相如的手下就不高兴了。蔺相如说：“我之所以闭着廉将军是为了我们赵国呀！”廉颇知道了就去认错。以后他俩成了好朋友。

《将相和》缩写作文400字4

　　战国时期，秦王想拿十五座城换和氏璧，赵王不知道如何办，就让蔺相如带着和氏璧到秦国去。

　　蔺相如献上和氏璧，秦王却不想换城，蔺相如便说璧有小毛病，他指一下，拿过去后，又说只要秦王强逼他，他就撞碎和氏璧。秦王没办法，只好设个举行典礼的日子。

　　蔺相如叫手下把和氏璧送回赵国，又大方的给秦王说杀了他也没用，秦王只好送他回去。

　　蔺相如立功了，成了上大夫。

　　过几年，赵王要去渑池会和秦王见，秦王叫赵王鼓瑟，又记**，蔺相如让秦王击缶，秦王不干，他便要和秦王拼，秦王没办法，便击缶，也被记**。

　　蔺相如又立功了，变成上卿。

　　廉颇不服，觉得蔺相如只凭嘴就成上卿，想让他下不了台，一天，蔺相如坐马车出去，看见廉颇过来了，便掉头走，手下看不下去，蔺相如说他这是为了国家的大局。

　　廉颇仔细一想，还真的，便负荆请罪，道歉。

　　从此，他们两个成了好朋友，一起保家卫国。

《将相和》缩写作文400字5

　　战国时期，赵王得了一个无价之宝，和氏璧。秦王愿意拿十五座城交换，一片和氏璧；蔺相如就拿着和氏璧去了秦国。秦王拿着和氏璧一直看，就是没有提交换的事，蔺相如知道秦王不会诚实守信，就把璧骗到手，又让手下偷偷地拿回赵国。赵王知道了，把蔺相如封为大夫。

　　过了几年，秦王约赵王在渑池相见，趁机想侮辱他，赵王便带着蔺相如，廉颇做好了抵御秦兵的准备，便去赴会。秦王要赵王为他鼓瑟，蔺相如看赵王被侮辱；就逼着秦王为赵王击缶。秦王本是拒绝，可是有廉颇，就只好照做。赵王回去了，便封了蔺相如为上卿。

　　廉颇见了，不服气，拼什么靠着一张嘴就爬到我头上来了。他决定让蔺相如下不了台，蔺相如也为了避免和廉颇见面，就请病不上朝了。手下看不惯，就问蔺相如，蔺相如解释道。因为在赵国武有廉颇，文有蔺相如；所有秦国不敢进攻。如果我俩那不和，就会削弱赵国的力量。廉颇知道了，就背着荆条来向蔺相如负荆请罪。他们成了好朋友，保卫了赵国。

《将相和》缩写作文400字 (菁选5篇)扩展阅读

《将相和》缩写作文400字 (菁选5篇)（扩展1）

——将相和缩写作文10篇

将相和缩写作文1

　　秦王知道赵王有一块和氏璧，来信说愿意拿十五座城来换和氏璧，赵王就让蔺相如拿着和氏璧去秦国。

　　秦王拿着和氏璧，对和氏璧赞不绝口，丝毫没有拿城换璧的诚意，蔺相如借和氏璧有缺陷的借口拿回了和氏璧，并对秦王说要举行重大典礼，秦王只好答应了。到了那天，蔺相如对秦王说和氏璧已经送回赵国，秦王只好把蔺相如送回赵国。

　　渑池会上，秦王让赵王鼓瑟，让人记录下来，赵王为秦王鼓瑟，蔺相如用他的`机智让秦王击缶，如果不击缶，他就和秦王拼了，秦王被逼的无奈，只好击缶，蔺相如也让人记录下来，秦王为赵王击缶，蔺相如没有让秦王占到便宜。

　　蔺相如又升官了，职位比廉颇高，廉颇很不服气，但是他听了蔺相如说的话，背上荆条，到蔺相如门上请罪，从此他们两个齐心协力保卫赵国。

　　赵王得了一件无价之宝，告诉了秦王。从而引出三个小故事完璧归赵”渑池之会”负荆请罪”

　　赵王让找来了蔺相如来商量，蔺相如说他愿意带着和氏璧去秦国，于是蔺相如就带着和氏璧去了秦国，亲王并没有拿璧换城的意思，蔺相如就机智勇敢的向秦王要回了壁，蔺相如这次立了功，赵王封他为大夫。

　　后来秦王又邀请赵王去渑池会见，赵王怕***诈，于是就让蔺相如前来商量，最终赵王准备去了，让蔺相如一起去了，让大将军廉颇防御秦兵的准备。在渑池会上秦王侮辱了赵王，蔺相如为了顾全大局为了国家的利益，成功的让秦王为赵王击缶，在渑池会上蔺相如又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。

　　廉颇很生气说蔺相如就凭一张嘴反而爬到我头上来了，下次见他给他个下不了台，于是这句话被蔺相如听见了，蔺相如怕他们俩发生争吵削弱赵国的力量就不和他见面了，廉颇知道了感觉自己错了就脱下战袍背上荆条去请罪了。

　　从此他们俩同心协力保卫赵国。

将相和缩写作文2

　　战国时候，秦国最强。

　　有一回，赵国得了一块和氏璧。秦王听说，就假装拿十五座城换璧。蔺相如奉命去秦国拿比换城。来到秦国，蔺相如献上和氏璧，秦王绝口不提十五座城。蔺相如以死相逼，秦王那蔺相如没办法。就这样蔺相如完成了使命。

　　几年后，在渑池上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王鼓了一段。蔺相如逼秦王击缶。秦王没占到便宜，只好让赵王回去。

　　蔺相如被赵王封为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇不服气，想让蔺相如下不了台。蔺相如知道了，就不上朝，免得见廉颇，他的`手下看不顺眼了。蔺相如说：“秦王不敢进攻我国，就因武有廉颇，文有蔺相如，如果我们闹不和就会削弱赵国的力量。我这样做，为的是我们赵国呀。”

　　这话传到廉颇耳朵里，廉颇十分惭愧。于是，他来蔺相如门上负荆请罪，从此他们同心协力保卫赵国。

　　赵王得到了一件无价之宝，秦王想得到，于是骗赵王说愿拿十五座城换这块壁。

　　大臣们都劝赵王不要上当，并说有个叫蔺相如的，机智勇敢。大家都没办法，只好派蔺相如去。

　　蔺相如到了秦国，知道秦王丝毫没有那城换壁的诚意，就说这块有小毛病，等到秦王把壁给他时，他就说要何必一起撞碎在柱子上，秦王见此状，连忙说一切好商量。蔺相如还说要举办典礼。秦王答应了，于是，他趁秦王准备的时间把壁送回赵国。蔺相如立此大功，赵王封他为上大夫。

　　几年后，秦王又约赵王在渑池见面。秦王还要赵王鼓瑟，赵王鼓了，蔺相如见了此状，便要秦王击缶，秦王再三拒绝。蔺相如就说如果他不击，就和他拼命。蔺相如又立了功，便封他为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇认为蔺相如光评一张嘴就怕爬到自己头上，很不服气，蔺相如知道了，就再三避让。手下人见了，问蔺相如为什么这样，蔺相如说如果他们俩闹不和，就会削弱国家**，廉颇知道了，连忙负荆请罪。

　　从此，他们俩一起保卫赵国。

将相和缩写作文3

　　战国时候，秦国最强，经常发动战争，进攻别的国家。

　　有一次，赵王得到了一件无价之宝——和氏璧。这件事情很快传到了秦王的耳朵里，秦王决定用十五座城池换这块璧。赵王和大臣们都不想换，可是，不换又怕秦国攻打赵国。正在无计可施的时候，听说有个叫蔺相如的人非常勇敢机智，而蔺相如也自告奋勇，决定带着和氏璧前往秦国谈判。

　　蔺相如到了秦国，参见秦王，秦王只是捧着和氏璧赞不绝口。蔺相如看出秦王根本就没有拿城池交换璧的'意思，于是说这块璧有毛病，秦王把璧还给了蔺相如。蔺相如威胁秦王，如果秦王不交出十五座城池，他就把璧打碎，秦王只好答应了。蔺相如知道秦王没有诚意交换，于是让手下的人化妆抄小路先回了赵国。蔺相如完璧归赵，立了大功，被赵王封为上大夫。

　　几年后，秦王约赵王再在渑池相会，赵王和大臣们很胆怯，都不想去。但蔺相如还是觉得应该去，于是赵王就让蔺相如随行前往，让廉颇在边界防守。

　　到了渑池，秦王让赵王为他鼓瑟，并记录下来，蔺相如觉得这是在侮辱赵王，就用性命相逼，让秦王为赵王击缶，也记录下来，秦王知道廉颇在边界防守，不敢拿赵王怎么样，就放赵王回去了。蔺相如在渑池又立了大功，被封为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇很不服气，觉得蔺相如就是靠一张嘴，反而爬到自己头上来了。他认为自己攻无不克，战无不胜，立下了许多战功，他要让蔺相如下不了台。这件事传到蔺相如的耳朵里，他就不上朝了。有一次蔺相如遇见了廉颇，他调头就走。他的手下不明白为什么要怕廉颇，蔺相如解释说，秦王之所以不攻打赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如，如果他俩闹不和，就会削弱赵国的力量。

　　这些话传到了廉颇耳里，他非常惭愧，于是身背荆条来向蔺相如请罪。蔺相如宽容以待，他俩成了好朋友，一起保卫赵国。

将相和缩写作文4

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　一天，赵王得到了和氏壁，秦王写信说愿拿十五座城交换。赵王和大臣很着急，不知去还是不去，这时，蔺相如挺身而出，说要他去送，保证公*。

　　他到了秦国，献上和氏壁，秦王却没有提十五座城，蔺相如想法子要了回来，秦王只好和蔺相如约定在一个典礼交换，他知道秦王没有诚意，就先把和氏壁送回了赵国，在典礼上，秦王没有办法，只好把蔺相如送了回去。赵王封他为上大臣。

　　又过了几年，秦王和赵王在渑池风面，秦王让赵王鼓瑟，赵王鼓了一会儿，秦王记下：渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。蔺相如看不惯，他让秦王为赵王击缶，秦王只好为赵王击了一下，赵王也记下来：秦王为赵王击缶。蔺相如又被评为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇不服气，蔺相如也躲着他，蔺相如的'手下却看不顺了，问他为什么，他说，他这为了国家的利益，要是他们闹不和，秦国就会趁机打来的。廉颇知道了，就背上荆条，去认错了。

　　从此，他们成了好朋友，一起保卫赵国。

将相和缩写作文5

　　战国时，秦国很强大，经常攻打别的国家。

　　有一次，赵王得到了一块和氏璧。秦国写信说拿十五座城来换。赵王知秦王想霸占玉，左右为难，有人说蔺相如可以解决问题。蔺相如说如果我们不换，理亏的是我们，如果他们不给城，理亏的就是他们。他表示自愿去换，如果他们不给城，就会把它送回来。

　　到了秦国，蔺相如给秦王看璧，秦王只称赞，不提城的事。蔺相如便借口璧上有毛病，把璧骗过来，威胁秦王要玉石俱焚，秦王只好作罢。蔺相如要求他举办典礼，自己则把璧悄悄送回去了，举办典礼那天，蔺相如说秦王都不讲信用，已经把璧送回去了，秦王没办法，只好把蔺相如送回去。

　　几年后，秦王叫赵王在渑池会面，赵王在蔺相如的陪同下还是去了，廉颇将军护送他们到边境上，秦王叫赵王鼓瑟，赵王只好鼓。蔺相如看秦王侮辱赵王，便要求秦王击缶，秦王拒绝，蔺相如上前威胁，秦王只好击缶。秦国的大臣继续发难，蔺相如毫不示弱，最后秦王也没占得便宜，赵王安全地回到了赵国。

将相和缩写作文6

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一回，赵王得了一件无价之宝，名曰“和氏璧”。这个消息被秦王知道了，就立刻写信给赵王说：“愿拿十五座城换这块璧。”赵王收到信后，立即召集大臣商议，是否同意。后来，因为有人举荐了一个叫蔺相如的去秦国。后来因秦王没有换璧的诚意，蔺相如**的璧带了回来。这就是“完璧归赵”的故事。在这件事上蔺相如立了功，赵王封他做大夫。

　　后来秦王约赵王渑池之会。是蔺相如的劝说才使赵王决定动身，让蔺相如随行，大将军廉颇在边境上等候。渑池一会蔺相如又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高，廉颇很不服气。边说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。塔林向日有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如变着法儿的躲着廉颇。蔺相如的手下可看不惯了。他们说：“理蔺相如见了廉颇就像老鼠见了猫似的，为什么要怕他们呢？”蔺相如说：“我连赵王都不怕，我会怕他吗？我这是为了我们赵国。”这话传到了廉颇的耳朵里，廉颇仔细想了想，觉得自己做错了。于是脱下战袍，披上荆条去蔺相如府上负荆请罪，后来他们成了好朋友，同心协力、一同保卫赵国。

将相和缩写作文7

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一次，秦王写信给赵王说愿拿十五座城换和氏璧。赵王遂派蔺相如带璧前往秦国。

　　蔺相如进宫见了秦王，发现他根本没有拿城换璧的诚意，便派人将璧送回了赵国，秦王的阴谋未能得逞。蔺相如因“完壁归赵”而立了功，赵王封他做上大夫。

　　过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王让蔺相如随行，让大将军廉颇带**做好了抵御秦兵的准备。

　　赵王到渑池会见了秦王，他要赵王鼓瑟。蔺相如见秦王这样侮辱赵王，以生命为代价逼秦王击缶。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封其为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇不服气，扬言要给蔺相如下不了台。但蔺相如始终避而躲之，并对手下解释说：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以逼着廉将军，为的是我们赵国呀！”

　　蔺相如的话传到了廉颇耳朵里，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。从此以后，两个人成了好朋友。

将相和缩写作文8

　　战国时，秦国最强，常进攻别国。一次，赵王得一无价之宝——和氏璧，秦王说愿拿十五座城来换。蔺相如奉命带璧去秦国，见秦王根本无拿城换璧的诚意，便以璧有小毛病为由拿回，并以璧和他的性命逼秦王答应换城，同时暗中派人将璧送回赵国。秦王的阴谋未能得逞，蔺相如“完璧归赵”立功，被赵王封为上大夫。

　　几年后，秦王约赵王渑池会见。赵王让蔺相如随行，让大将军廉颇做好御敌准备。渑池会上，秦王要赵王鼓瑟；蔺相如见赵王**，便用生命为代价逼秦王击缶。秦王没占到便宜，但他知道廉颇已在边境做好准备，只好让赵王回去。蔺相如在渑池会上又立了功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇很不服气，蔺相如只凭一张嘴就爬到他头上去了。蔺相如便想法处处躲着他，手下看不顺眼，他便并对手下解释说：“秦王不敢进攻赵国，是因为武有廉颇，文有我。若我俩不和，就会削弱赵国力量，秦国必然会乘机来打我们，我这样做为的是赵国利益呀！”这话传到廉颇耳朵里，他静下心来想了想，觉得自己为争一口气而不顾国家利益，很不应该。于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。从此以后，两人成了好朋友，同心协力保卫赵国。

将相和缩写作文9

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一回，赵王得了一件无价之宝叫‘和氏璧’，秦王想拿十五座城换璧。赵王非常着急，大家说秦王只不过想把璧骗到手罢了，不能上当，可是不答应，又怕他派兵进攻。这时，有个叫蔺相如的勇敢机智，愿意带璧去秦国。

　　蔺相如到秦国献上璧。秦王边看边称赞，绝口不提十五座城的事，蔺相如拿回璧觉得秦王不想拿城换璧准备毁了璧。秦王连忙划十五座城给赵国。蔺相如要秦王举行典礼才肯交出璧。举行典礼那天，蔺相如进宫见秦王，要求先划十五座城再交璧，秦王只好把蔺相如送回赵国。以上就是《完璧归赵》的故事。

　　过了几年，秦王约赵王渑池会见。秦王让赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王叫人记下来，赵王为秦王鼓瑟。蔺相如看秦王侮辱赵。蔺相如说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如又说：“您现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了！”秦王击了一下缶。秦王没占到便宜，让赵王回去了。

　　蔺相如又立了功，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇很不服气，一定要让蔺相如下不了台。蔺相如知道了请病假不上朝。蔺相如的手下说，蔺相如害怕廉颇，蔺相如说：“如果我和廉颇闹不和，秦国必然趁机攻打赵国。”廉颇知道了，负荆请罪，因而将相和好，成为了好朋友，同心协力保卫赵国。

将相和缩写作文10

　　赵王得了件无价之宝，叫和氏璧，秦王知道了，愿意拿十五座城换璧。赵王很是着急，蔺相如说愿意带着和氏璧去秦国，如秦王肯拿城换璧，便把璧交于他，如不愿拿城换璧定把璧**送回赵国，蔺相如在秦国靠着自己的聪明与智慧保护了璧的安全，把璧送回赵国了，赵王因此封蔺相如为上大夫。

　　秦王约赵王渑池赴会，大臣怕有阴谋，蔺相如认为不能示弱，还是去吧，赵王才决定动身，蔺相如随行，大将军林泼带着**做好准备，秦王要求赵王鼓瑟，还记录下来，蔺相如又一次用自己的聪明才智保护了国家尊严。赵王封蔺相如上卿。

　　因为，蔺相如的职位林泼高，林泼不高兴，不服气，蔺相如每次见林泼都逃跑，蔺相如说自己不怕林泼，因为如果我俩不合就会消弱赵国力量。林泼知道了就负荆请罪。

《将相和》缩写作文400字 (菁选5篇)（扩展2）

——将相和缩写作文10篇

将相和缩写作文1

　　秦王知道赵王有一块和氏璧，来信说愿意拿十五座城来换和氏璧，赵王就让蔺相如拿着和氏璧去秦国。

　　秦王拿着和氏璧，对和氏璧赞不绝口，丝毫没有拿城换璧的诚意，蔺相如借和氏璧有缺陷的借口拿回了和氏璧，并对秦王说要举行重大典礼，秦王只好答应了。到了那天，蔺相如对秦王说和氏璧已经送回赵国，秦王只好把蔺相如送回赵国。

　　渑池会上，秦王让赵王鼓瑟，让人记录下来，赵王为秦王鼓瑟，蔺相如用他的机智让秦王击缶，如果不击缶，他就和秦王拼了，秦王被逼的无奈，只好击缶，蔺相如也让人记录下来，秦王为赵王击缶，蔺相如没有让秦王占到便宜。

　　蔺相如又升官了，职位比廉颇高，廉颇很不服气，但是他听了蔺相如说的话，背上荆条，到蔺相如门上请罪，从此他们两个齐心协力保卫赵国。

　　赵王得了一件无价之宝，告诉了秦王。从而引出三个小故事完璧归赵”渑池之会”负荆请罪”

　　赵王让找来了蔺相如来商量，蔺相如说他愿意带着和氏璧去秦国，于是蔺相如就带着和氏璧去了秦国，亲王并没有拿璧换城的意思，蔺相如就机智勇敢的向秦王要回了壁，蔺相如这次立了功，赵王封他为大夫。

　　后来秦王又邀请赵王去渑池会见，赵王怕***诈，于是就让蔺相如前来商量，最终赵王准备去了，让蔺相如一起去了，让大将军廉颇防御秦兵的准备。在渑池会上秦王侮辱了赵王，蔺相如为了顾全大局为了国家的利益，成功的让秦王为赵王击缶，在渑池会上蔺相如又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。

　　廉颇很生气说蔺相如就凭一张嘴反而爬到我头上来了，下次见他给他个下不了台，于是这句话被蔺相如听见了，蔺相如怕他们俩发生争吵削弱赵国的`力量就不和他见面了，廉颇知道了感觉自己错了就脱下战袍背上荆条去请罪了。

　　从此他们俩同心协力保卫赵国。

将相和缩写作文2

　　战国时候，秦国最强。

　　有一回，赵国得了一块和氏璧。秦王听说，就假装拿十五座城换璧。蔺相如奉命去秦国拿比换城。来到秦国，蔺相如献上和氏璧，秦王绝口不提十五座城。蔺相如以死相逼，秦王那蔺相如没办法。就这样蔺相如完成了使命。

　　几年后，在渑池上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王鼓了一段。蔺相如逼秦王击缶。秦王没占到便宜，只好让赵王回去。

　　蔺相如被赵王封为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇不服气，想让蔺相如下不了台。蔺相如知道了，就不上朝，免得见廉颇，他的`手下看不顺眼了。蔺相如说：“秦王不敢进攻我国，就因武有廉颇，文有蔺相如，如果我们闹不和就会削弱赵国的力量。我这样做，为的是我们赵国呀。”

　　这话传到廉颇耳朵里，廉颇十分惭愧。于是，他来蔺相如门上负荆请罪，从此他们同心协力保卫赵国。

　　赵王得到了一件无价之宝，秦王想得到，于是骗赵王说愿拿十五座城换这块壁。

　　大臣们都劝赵王不要上当，并说有个叫蔺相如的，机智勇敢。大家都没办法，只好派蔺相如去。

　　蔺相如到了秦国，知道秦王丝毫没有那城换壁的诚意，就说这块有小毛病，等到秦王把壁给他时，他就说要何必一起撞碎在柱子上，秦王见此状，连忙说一切好商量。蔺相如还说要举办典礼。秦王答应了，于是，他趁秦王准备的时间把壁送回赵国。蔺相如立此大功，赵王封他为上大夫。

　　几年后，秦王又约赵王在渑池见面。秦王还要赵王鼓瑟，赵王鼓了，蔺相如见了此状，便要秦王击缶，秦王再三拒绝。蔺相如就说如果他不击，就和他拼命。蔺相如又立了功，便封他为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇认为蔺相如光评一张嘴就怕爬到自己头上，很不服气，蔺相如知道了，就再三避让。手下人见了，问蔺相如为什么这样，蔺相如说如果他们俩闹不和，就会削弱国家**，廉颇知道了，连忙负荆请罪。

　　从此，他们俩一起保卫赵国。

将相和缩写作文3

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一次，赵王得到了无价之宝——和氏璧。秦王知道了，说愿意拿十五座城来换这块璧。赵王听说了，非常着急，连忙请蔺相如来解决难题。蔺相如想了一会说让他拿着璧到秦国去。楚王没有办法，只好派蔺相如前去。蔺相如进宫见了秦王，秦王边看边赞，绝口不提十五座城的事，蔺相如知道秦王没有拿城还璧的诚意，就对秦王说这璧有点小毛病，趁机夺回璧来。蔺相如以璧为代价，逼得秦王只好把十五座城指给他看，蔺相如又说要举办个典礼，亲王忙说好说好说，并和蔺相如约定了举行典礼的那一天。蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人拿着和氏璧回到赵国了。

　　过了几年，秦王请赵王去渑池会见，赵王听到后，立即找蔺相如商量，最后决定由蔺相如陪赵王去渑池相会。赵王到了渑池，会见了秦王，秦王要赵王鼓瑟，并记录了下来。蔺相如看赵王受这样委屈，走到秦王面前，以生命为代价，要秦王为赵王击缶，秦王没办法，只好击了一下，蔺相如也叫人记下来。秦王知道廉颇已经在边境上做好了准备，占不了赵王便宜，于是就让赵王回去了。蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇很不服气，说他廉颇攻无不克，战无不胜，蔺相如有什么能耐，他碰见他，得给他个下不来台。蔺相如知道了，就请假不上朝，不跟廉颇见面。有一次蔺相如外出，碰见了廉颇，急忙往回走，并告诉属下人他不是怕廉将军，而是因为为的是赵国，秦王不敢进攻赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如。如果他们两闹不和，就会削弱赵国的力量。这话传到廉颇耳朵里，廉颇静下心想了想，为自己的私事就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，去给蔺相如请罪。

　　从此以后，他俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

将相和缩写作文4

　　有一天，秦王听说赵王得了一件无价之宝——和氏璧，便写信给赵王说愿意拿十五座城来换。

　　赵王看了非常着急，便叫大臣们来商议。有一位说，有个叫蔺相如的，他能解决。

　　蔺相如自告奋勇说自己带着和氏璧去秦国。赵王就让蔺相如带璧去秦国。

　　蔺相如来到秦王，把交和氏壁交给了秦王，秦王并没有交付十五座城的意思，蔺相如把璧骗到手说：“如果不交出十五座城，我的脑袋就和璧一起撞在柱子上。”秦王说一切好商量。蔺相如知道秦王并没有拿城换璧的意思，就故意说要举行典礼，其实一回到宾馆，叫手下人化妆带璧回国了。

　　这就是完璧归赵的故事，蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

　　过了几年，秦王叫赵王在渑池会见，赵王叫蔺相如随他去。到了渑池，秦王叫赵王鼓瑟，赵王鼓了，秦王叫人记录下来。蔺相如十分生气，也叫秦王为赵王击缶，秦王不肯，在蔺相如的逼迫之下，秦王击了缶，蔺相如也叫人记录下来。秦王没占到便宜。也不敢拿赵王怎么样。

　　蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇很不服气，说要给他个下不了台。这话传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如就请病假不上朝。有一次蔺相如出去，看见了廉颇，赶紧往回赶，手下人看着不顺眼，蔺相如说了一番话，这话传到了廉颇耳朵里，廉颇认为自己为了争一口气，就不顾国家安危。真不应该呀。于是他来到蔺相如门上负荆请罪。从此，他俩成了好朋友。

将相和缩写作文5

　　战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，写了一封信，说愿意拿十五座城换这块璧。

　　赵王接到了信很着急，找王贺大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。

　　蔺相如到了秦国，见了秦王，献上和氏璧。秦王只是连连夸赞，绝口不提拿城换璧的意思，于是，蔺相如接着和氏璧有小毛病的借口要回了和氏璧，又理直气壮地靠着柱子站定，说要自己与和氏璧一字撞碎在柱子上，还要求秦王举行一个隆重的.典礼，秦王答应了，蔺相如一回到宾馆，让手下人换了装，抄小路回到了赵国。赵王封他为上大夫。

　　过了几年，秦王要请赵王到渑池相见，正在赵王前后两难的时候，蔺相如提议应该去，并让廉颇做好了抵御秦兵的准备，在渑池会上，秦王要赵王为他鼓瑟，赵王不好推辞，鼓了一下，秦王让人记录了下来，蔺相如强逼秦王为赵王击缶，然后又叫人记录了下来。赵王又封他为上卿，比廉颇职位高。

　　廉颇不服气，说，他攻无不克，战无不胜，蔺相如靠一张嘴爬到了他的头上。他得给蔺相如下不了台。蔺相如知道了，就请病假不上朝，有一天，蔺相如见廉颇过来了，连忙往回赶，蔺相如的手下看着不顺眼，于是蔺相如为他们解释，为了国家的利益，廉颇明白了，连忙身背荆条登门向蔺相如负荆请罪。

将相和缩写作文6

　　战国时候，赵王得到了一块和氏璧秦王知道后，非常想得到那块璧，就骗赵王说他愿意拿十五座城来换那块璧。

　　赵王派蔺相如带着和氏璧到秦国去。

　　蔺相如进宫把璧给了秦王，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就叫人把璧偷偷送回了赵国，使秦王的阴谋没有得逞。因为蔺相如完璧归赵，所以被封为上大夫。

　　几年后，秦王约赵王在渑池相见。秦王让赵王鼓瑟，并叫人记录下来。蔺相如见秦王这样侮辱赵王，便威胁秦王击缶，也叫人记录下来，使秦王也受到侮辱。蔺相如又立了功，被封为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇很不服气，他说要给蔺相如下不了台！蔺相如知道，总是避开廉颇。蔺相如的手下看不顺眼，蔺相如解释躲廉颇是为了国家利益。廉颇知道后，他觉得自己这样做会影响到国家利益，便背上荆条来蔺相如家请罪。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力，保卫赵国。

将相和缩写作文7

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一回，赵王得到了一件无价之宝，叫和氏璧。

　　秦王知道了，就写信给赵王，说愿拿十五座城换这块壁。赵王拿到信非常着急，就召大臣来商议。大家知道秦王只是想把壁骗到手罢了，可是又怕不答应他派兵来攻。

　　就在这时候，有人说有个叫蔺相如的，应该能解决问题，赵王问蔺相如该怎么办？蔺相如说他愿带壁去秦国，如果秦王愿意换就给他，如果不愿意就送回来。

　　蔺相如到了秦国，献上壁，可秦王压根就没有换壁的意思，蔺相如就找个理由把壁送回找赵国了。故事这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做大夫。过了几年，秦王又约赵王渑池会见，还侮辱赵王，这时蔺相如用他的聪明才智挽回了赵王的面子，又一次立了功，赵王就封他为上卿，职位比廉颇还高，廉颇不服，想找蔺相如的茬，蔺相如知道了，就说：“我的为国家着想，得避着他。”廉颇知道了很羞愧，就背上荆条“负荆请罪”了，从此两人成了好朋友。

将相和缩写作文8

　　战国时候，赵王得了一块和氏璧，秦王也很喜欢，说愿意拿十五座城交换。

　　赵王让蔺相如带着壁去秦国，到了秦国，他知道秦王没有拿城换这块壁的诚意，就找了一个借口把壁要回来了。他要让秦王举行个典礼才肯以城换壁，秦王约定了时间，叫蔺相如先回宾馆，但蔺相如到宾馆后，就让手下人带和氏璧先回赵国。约定时间到了，他进宫对秦王说和氏璧已经送回去了，秦王只好把他送回去。赵王让蔺相如做了上大夫。

　　几年后，秦王和赵王在渑池会见，秦王让赵王鼓瑟，蔺相如见了，为了维护国家的尊严，逼迫着秦王为赵王击缶。秦王知道廉颇已经做好了准备，不敢拿赵王怎样，就放赵王回去了。蔺相如在渑池会上立了功，被封为上卿。

　　廉颇看蔺相如的职位比他还高，心里很不服气：我廉颇攻无不克，你蔺相如只靠着一张嘴就爬到我头**，我见了你一定让你下不了台。蔺相如为了避免和廉颇见面，就请病假不上朝。蔺相如手下人看不顺眼了，蔺相如跟他们解释：将相和，国家则安，将相不和，国家则危。廉颇知道事情缘由后，上门负荆请罪，将相两人和好了。

将相和缩写作文9

　　战国时候，秦国最强，经常发动战争，进攻别的国家。

　　有一次，赵王得到了一件无价之宝——和氏璧。这件事情很快传到了秦王的耳朵里，秦王决定用十五座城池换这块璧。赵王和大臣们都不想换，可是，不换又怕秦国攻打赵国。正在无计可施的'时候，听说有个叫蔺相如的人非常勇敢机智，而蔺相如也自告奋勇，决定带着和氏璧前往秦国谈判。

　　蔺相如到了秦国，参见秦王，秦王只是捧着和氏璧赞不绝口。蔺相如看出秦王根本就没有拿城池交换璧的意思，于是说这块璧有毛病，秦王把璧还给了蔺相如。蔺相如威胁秦王，如果秦王不交出十五座城池，他就把璧打碎，秦王只好答应了。蔺相如知道秦王没有诚意交换，于是让手下的人化妆抄小路先回了赵国。蔺相如完璧归赵，立了大功，被赵王封为上大夫。

　　几年后，秦王约赵王再在渑池相会，赵王和大臣们很胆怯，都不想去。但蔺相如还是觉得应该去，于是赵王就让蔺相如随行前往，让廉颇在边界防守。

　　到了渑池，秦王让赵王为他鼓瑟，并记录下来，蔺相如觉得这是在侮辱赵王，就用性命相逼，让秦王为赵王击缶，也记录下来，秦王知道廉颇在边界防守，不敢拿赵王怎么样，就放赵王回去了。蔺相如在渑池又立了大功，被封为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇很不服气，觉得蔺相如就是靠一张嘴，反而爬到自己头上来了。他认为自己攻无不克，战无不胜，立下了许多战功，他要让蔺相如下不了台。这件事传到蔺相如的耳朵里，他就不上朝了。有一次蔺相如遇见了廉颇，他调头就走。他的手下不明白为什么要怕廉颇，蔺相如解释说，秦王之所以不攻打赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如，如果他俩闹不和，就会削弱赵国的力量。

　　这些话传到了廉颇耳里，他非常惭愧，于是身背荆条来向蔺相如请罪。蔺相如宽容以待，他俩成了好朋友，一起保卫赵国。

将相和缩写作文10

　　战国时候，秦国最强，常进攻别的国家。

　　一次，秦王写信给赵王说愿拿十五座城换璧。赵王派蔺相如带璧去秦国，蔺相如进宫见了秦王，发现他根本没有拿城换璧的诚意，便派人将璧送回了赵国，秦王的阴谋未能得逞。蔺相如因“完璧归赵”而立了功，赵王封他做上大夫。

　　过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王让蔺相如随行，让大将军廉颇带**做好了抵御秦兵的准备，赵王到渑池会见了秦王，他要赵王鼓瑟。蔺相如见秦王这样侮辱赵王，以生命为代价逼秦王击缶。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封其为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇不服气，扬言要给蔺相如下不了台。但蔺相如始终避而躲之，并对手下解释说：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以逼着廉将军，为的是我们赵国呀！”蔺相如的话传到了廉颇耳朵里，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。从此以后，两个人成了好朋友。共同保卫赵国。

《将相和》缩写作文400字 (菁选5篇)（扩展3）

——《将相和》缩写作文3篇

《将相和》缩写作文1

　　战国时候，秦国最强。

　　赵王得到了和氏璧，秦王知道了，想企图骗取和氏璧。经过商议后赵王决定让蔺相如带着和氏璧到秦国去。蔺相如到了秦国，进宫见了秦王。蔺相如知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步用指出璧的毛病的理由拿回了和氏璧。他捧着璧向后退了几步，靠着柱子站定，并威胁秦王。秦王怕他把璧撞碎，就拿出地图让他看那十五座城。蔺相如说要举行一个隆重的典礼才把璧交出来，秦王只好和他约定日期。在宾馆他叫手下人把璧送回了赵国。到了举行典礼的那一天，蔺相如把秦王逼的只得把他送回赵国。

　　蔺相如立了功，被封为上大夫。

　　秦王约赵王在渑池会见，并侮辱赵王。蔺相如又恐吓秦王，并侮辱了秦王。秦王没占到便宜，就让他们回去了。

　　蔺相如立了功，被封为上卿。

　　廉颇不服气，要给蔺相如一个下不了台，蔺相如用一句话说服了廉颇。

　　从此以后蔺相如就和廉颇一起保卫赵国。

《将相和》缩写作文2

　　秦王得知赵王得到一件无价之宝：和氏璧，便以十五座城来交换的理由想把和氏璧骗到手，赵王知道这是秦王的阴谋，便派蔺相如前去交换。

　　蔺相如到了秦国，只见秦王绝口不提拿城换璧，于是，他悄悄地把璧送回了赵国。举行典礼的那一天，他机智得向秦王做解释，最后，蔺相如回到了赵国，因为他“完璧归赵”，赵王封他做上大夫。

　　在渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，并叫人记录下来，蔺相如在再三要求下逼秦王为赵王击缶，也叫人记录了下来，蔺相如在渑池会上有立了功，赵王封他做上卿，比廉颇的职位还高。

　　廉颇非常生气，但蔺相如处处回避他，蔺相如说：“我是为了我们赵国，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量。”

　　这话传到廉颇的耳朵里，他便“负荆请罪”，最后，他们成了好朋友，一起保卫赵国。

《将相和》缩写作文3

　　战国时期，因为秦王最强，所以经常去欺负别的国家。

　　有一回，秦王想要获得赵王和氏璧。赵王请来蔺相如，让他解决这个难题。

　　蔺相如来到秦国，看到秦王没有拿15座来换和氏璧的诚意，就让秦王过几天在这儿举行一个盛大的典礼，再拿玉和他换。在这之间，蔺相如就派人把玉送回赵国。秦王知道了，没办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。蔺相如立了大功，做**大夫。

　　过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王到了渑池，秦王让他鼓瑟，赵王不好推辞，只好鼓了一段，而秦王又叫人记录了下来。蔺相如见赵王受到如此侮辱，就逼秦王击了一下缶，也叫人记录下来。蔺相如又为赵王立下了大功，坐**上卿，职位要比大将军廉颇还高。

　　廉颇很不服气，说见到蔺相如时必要让他下不了台。蔺相如知道了，故意不和廉颇见面。最后廉颇从中知道了自己的错误，背着荆条，赤裸着上身，向蔺相如负荆请罪，与蔺相如成了好朋友，一同保卫赵国。

《将相和》缩写作文400字 (菁选5篇)（扩展4）

——将相和缩写200字作文3篇

将相和缩写200字作文1

　　蔺相如把和氏璧送回了赵国，然而，秦王却占不到一点儿便宜。就为了这件事，蔺相如立了大功，官职也比廉颇高，这让廉颇很不服气。 一天，（廉颇）他对自己的手下在抱怨蔺相如，还想让蔺相如下不了台。这话被蔺相如知道了，于是他就请病假，不上朝，免得跟廉颇见面。第二天，蔺相如远远看见廉颇骑着马过来，他立马叫车夫调转马头，往回走。这时他的手下就开始说起来：“这蔺相如怎么这么怕廉将军呀？”蔺相如见他们这么疑惑不解，就告诉他们了原因。这话传到了廉颇的耳朵里。他仔细得想了想，也有道理，也知道自己错了。

　　于是，他脱下战袍，背上荆条，去蔺相如门上请罪，蔺相如见了立马出来迎接。 从此以后，他们俩成了朋友，同心协力保卫赵国。

将相和缩写200字作文2

　　蔺相如借自己的才能把和氏璧叛军顺了赵国，又在渑池会见上没有让秦王侮辱赵王立了大功。他一下子连升了两级成了上卿。

　　廉颇非常地不服气，他对其他人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

　　廉颇的话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不去上朝，不去跟廉颇见面。

　　门生说蔺相如非常地怕廉颇。蔺相如说：“赵国武有廉颇，(www.unjs)文有蔺相如。秦王才不来进攻我们。如果我们俩闹不各就会减弱赵国的力量。所以我才避着廉颇将军。”

　　廉颇知道了蔺相如的话，他自己想了一会，觉得自己不应该争一口气就不顾国家的利益。他就背上荆条到蔺相如门上请罪。蔺相如见了赶快来迎接。从些，他们成了好朋友。

将相和缩写200字作文3

　　战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一回，赵王得到了无价之宝—和氏璧。秦王要拿城换璧。赵王派蔺相如带璧去秦国，蔺相如见秦王没有诚意，便以死和撞璧相逼，还要举行典礼，私下却又叫人把璧送回国。秦王理亏，只好送回蔺相如，蔺相如完璧归赵被封为大夫。

　　几年后，秦王约渑池会见，还让赵王鼓瑟并叫人记下来。蔺相如见了，威胁秦王击缶，也叫人记了下来。秦王没占到便宜。回来后，蔺相如被封为上卿，职务比廉颇高，廉颇不服，说要让廉颇下不来台。蔺相如知道了，总是避着廉颇。手下看不惯，蔺相如说自己避着廉颇是为了赵国。廉颇终于认到了自己的.错误，便向蔺相如负荆请罪。

　　之后，他俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

《将相和》缩写作文400字 (菁选5篇)（扩展5）

——《将相和》读后感400字3篇

《将相和》读后感400字1

　　今天，我们学习了一篇名叫《将相和》的课文，这篇课文令我印象深刻。

　　这篇课文的主要内容，可以用三个小标题来概括，分别是：一、完璧归赵二、渑池会见三、负荆请罪。前两个故事是第三个故事的起因，第三个故事是前两个故事的结果。完璧归赵主要写的是蔺相如提出要秦王举行典礼才肯交璧，其实他用的是缓兵之计，这样可赢得时间来个金蝉脱壳；渑池之会讲的是蔺相如智斗秦王的事情；而负荆请罪写的是廉颇得知事情**时想蔺相如请罪。

　　在蔺相如和廉颇中，我还是最喜欢廉颇。因为在蔺相如升为上卿这个职位，职位比他高，他很不服气。而听说到蔺相如总是躲着他的原因的时候，他认识到了自己的错误，并向蔺相如承认了错误，从此，他们两个成为了好朋友，同心协力保卫赵国。廉颇那知错就改的精神是我们每个人都应该学习的。

　　同时，我们也要向蔺相如学习那一心为国、机智勇敢、智勇双全的精神。

　　学完这篇文章，我知道了，赵国武有廉颇，文有蔺相如，缺一不可，只要少了一个，就会削弱赵国的力量，让秦国乘机来攻打赵国。

《将相和》读后感400字2

　　刚学完《将相和》这篇课文，我就上网去搜了一下这个视频。网上的视频实在让我印象深刻，心里不免燃起对廉颇、蔺相如的敬佩之情。

　　在前两个故事《完璧归赵》、《渑池之会》中，蔺相如都为赵王立下了大功，他的职位一次又一次的提升，成了上卿。赵国大将军廉颇看见赵王这么器重蔺相如，心里很是嫉妒。他说蔺相如从未上过战场，比起自己的屡战屡胜，他靠一张嘴皮子算什么！蔺相如听了廉颇的话，为避免内杠，他忍气吞声，始终躲着廉颇。后来，为了国家的利益，为了群臣的.团结，廉颇带着荆条，到蔺相如家请罪，这就成为了后来的《负荆请罪》。

　　蔺相如可真的像廉颇说的那样，从没上过战场吗？不，不是的。他也上过战场，只是没有硝烟。在和秦王的一次次对决中，蔺相如就像一个勇猛的战士，用自己的生命在博弈。当秦王侮辱赵王时，是他站出来，保卫了赵王的尊严，也捍卫了赵国的尊严！

　　廉颇虽然自大，但是，他知错能改的行为也令人赞叹。他听到蔺相如的话，想到了国家，所以，廉颇也值得我们敬佩！

　　《将相和》是一个令人深思的故事，不知道大家觉得这个故事有启发吗？

《将相和》读后感400字3

　　今天我们学习了《将相合》，是由三部分组成，第一部分写了完璧归赵，在战国时候，齐国，楚国，燕国韩国，赵国，魏国泰国是战国七雄，其中泰国最强，常常进攻别的国家。有一次，赵国赵国得到一件无价之宝和氏璧，秦王知道了，写了一封信，上面说，他愿意拿十五座城换和氏璧。赵王收到信后十分着急，忽然有个人说，有个蔺相如。赵王吧蔺相如找来，蔺相如来了，说他愿去换，如果他给了，就交给他，如果他不给，就把宝物带回来。他走了，来到秦国，果然不出他所料，亲王不想给城，蔺相如让人化妆抄小路回去，在典礼上，蔺相如给他说了，亲王只好把他送回去。

　　第二部分池之会，在会上，秦王要赵王鼓瑟，赵王只好鼓瑟，蔺相如要秦王击缶，秦王不击，他就要挟秦王，秦王只好击了。

　　第三部分，由于前两部分，赵王和蔺相如封了上聊，由于廉颇的错误认识一定要蔺相如下不了台，蔺相如一直躲他。有一次，他出去见了廉颇，就叫车夫赶紧回去，车夫看不顺眼，就问他，他说了理由，这话传到廉颇耳边，他知道了错误，就副将请罪。

　　这篇文章讲了蔺相如机智勇敢，廉颇勇于认错，知错就改。

《将相和》缩写作文400字 (菁选5篇)（扩展6）

——将相和教学设计

将相和教学设计

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的将相和教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

将相和教学设计1

　　【教学目的】

　　1.掌握生字词;

　　2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯;

　　3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

　　【教学重点】

　　准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　【预习提示】

　　本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容：

　　在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;**分段，仔细阅读第一大段;开始接触第二大段。

　　教学步骤：

　　一、启发谈话

　　1.题解。

　　2.概括课文主要内容。

　　3.提示学习课文的要求。(学习方法)

　　①写人物的文章，要抓住人物特点。

　　②课文是由三个**完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

　　二、指导分段

　　1.通读全文，考虑分段要求。

　　2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

　　三、讲读第一大段

　　1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

　　2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。

　　3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

　　4、形成的板书：

　　22.将相和

　　5.小结。

　　①这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵?

　　②挖掘蔺相如的思想品质。

　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑)

　　④归纳学法(根据故事情节的发展，抓人物特点)。

　　四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

　　五、作业

　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

　　第二课时

　　教学内容：

　　仔细阅读第二、三两大段;搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。

　　教学步骤：

　　一、复习检查

　　1.学习本文的要求(学习方法)。

　　2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

　　二、讲读第二大段

　　1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

　　2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。

　　3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何**的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的原因是什么?

　　4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。

　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

　　①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的?

　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。

　　③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点?

　　④故事的结果怎样。

　　四、讨论(搞清联系)

　　1.课文的结构特点，是由三个相对**的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

　　2.总结本课学习方法。

　　3.练习归纳中心思想。

　　4.形成板书：

　　22.将相和

　　一、完璧归赵 抓人物特点

　　蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国 抓线索、联系

　　二、渑池之会 ↓

　　蔺相如 不顾个人安危 和的重要

　　三、负荆请罪 失和的原因

　　廉颇 知错就改 言和的基础

　　五、作业

　　1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

　　2.复习生字，练习要求听写的词语。

　　第三课时

　　教学内容：

　　复**两节课内容，朗读全文，归纳中心思想;归纳人物特点;巩固字词。

　　教学步骤：

　　一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系

　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点

　　1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

　　2.人物特点：

　　三、字词练习

　　1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。

　　2.听写词语。(见课后作业3)

　　将相和教学反思

　　本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。

　　《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的**性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展;前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

　　弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水*，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。

　　学生精读课文时，我结合课后“思考·练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，**学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由**参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论;对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。

　　本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考·练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。

　　回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。

　　但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略;对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。

　　在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。

将相和教学设计2

　　[课时目标]

　　1、在前两课时教学基础上，进一步继续运用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。

　　2、感受蔺相如委曲求全、顾全大局的性格特征；感受廉颇居功自傲、公忠为国的性格特征。并有感情的朗读人物语言描写。

　　3、通过朗读感悟，写写廉颇的心理活动，初步体会和为贵的道理。

　　4、通过资料链接、课外延伸等方式，培养学生对文史、文化的兴趣，引导课外阅读。

　　[教学活动预设]

　　一、复习引入，确定学习内容。

　　二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言。

　　1、将相因何不和？——整体把握廉颇的语言。

　　2、将相和好的原因？——整体把握蔺相如的言行和廉颇的行为。

　　三、着眼人物语言，以“不和”和“求和”为主线，比较研读。

　　板块一：人物相互之间态度的研读。

　　1、读两个人物的语言，小组研究，有什么不同和差异？

　　2、抓住两个人的态度，感悟情感和相互之间的态度，指导朗读。

　　3、感受廉颇的不服气，蔺相如的避让，师生对读。

　　板块二：人物之间关注点的研读。

　　1、着眼语言文字，研究廉颇和蔺相如的不同着眼点，关心个人和关心国家的不同区别。

　　2、抓住“攻无不克、战无不胜”辐射文章，感受廉颇的居功自傲。

　　3、抓住蔺相如的话，辐射文章，深入感受蔺相如的顾全大局。

　　四、以“负荆请罪”为核心，引导写话实践，全面感受人物形象。

　　1、以“廉颇静下心来想了想……”为*台，拓展写话，感受人物的心理变化。

　　2、感悟廉颇负荆请罪的行为，指导朗读。

　　3、丰满廉颇的人物形象，全面把握其公忠为国的特点。

　　附《将相和》课堂实录

　　一、复习引入，确定学习内容

　　二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言

　　师：同学们，你们课文读到哪里，唉，觉得将相要不和了？

　　生：我读到这里：廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下

　　许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他

　　个下不了台！”觉得将相要不和了。

　　师：（大屏幕出示这段话）廉颇一句话，破坏了赵国的和。再往下读，读到哪儿又让

　　你觉得他们有和的希望了？

　　生：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武

　　有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们

　　。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”这里感觉到他们又有和好的希望了。

　　师：为什么读这番话？

　　生：因为蔺相如这番话有和好之意。

　　师：蔺相如的话，始终保持这赵国的和。是吗？注意一个词，读“chéng乘机”。跟

　　我读一遍。

　　生：读词。

　　三、着眼人物语言，以“不和”和“求和”为主线，比较研读

　　师：（大屏幕出示蔺相如这番话）两个人的语言，很不——

　　生：一样。

　　师：那我们就来细细研究。请同学们细细读读这一将一相的话，发现有哪些具体的不

　　同？作上记号，四人小组讨论。听清楚没有？开始讨论。四人小组。

　　生：（小组讨论2分钟）

　　师：谁先来？

　　生1：廉颇处处为难蔺相如，而蔺相如却处处体谅廉颇。因为蔺相如知道如果闹不和

　　，就会削弱赵国的力量。

　　生2：廉颇对蔺相如直呼其名，而蔺相如称廉颇为廉将军。

　　师：这是第一个重大的发现。（点击课件，“我廉颇、他蔺相如”与“廉将军”几字

　　变红）在名字前面还加上“他”，“他蔺相如”读起来什么感觉？

　　生：感觉就是很不尊敬蔺相如，很看不起蔺相如。

　　师：他蔺相如，这样说合适吗？

　　生：（齐）不合适——

　　师：这时候的蔺相如已封为上卿，应该怎么称呼？

　　生：（齐）蔺上卿。

　　师：注意到了这个称呼，能把人物对话读好吗？同桌相互试一试。

　　生：同桌对话。

　　师：（半分钟后）哪一桌愿意表现一下？

　　生1：指名一桌读。（有点结巴，其中读廉颇的孩子语气急，加了两个字）

　　师：不错。特别是廉将军。但是不服气也不能乱加字。

　　（全场笑）

　　生2：同桌读。（还是不够流利）

　　师：不服气也不能着急。（生笑）除了发现人称上大不相同，还发现什么？

　　生：廉颇总是把自己放在前面，而蔺相如的话中都是把廉颇放在自己前面。说明蔺相

　　如是想和廉颇和好的。

　　师：从哪里看出来？

　　生：蔺相如说秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

　　师：（高兴地）读书就是这样，不能放过一字一句。（点击课件，“武有廉颇，文有

　　蔺相如”字体变红）能把自己放在第一位的这种感觉读出来吗？

　　生1：朗读廉颇所说的句子。

　　生2：读得较有感情。

　　师：她还突出了一个词：攻无不克，战无不胜。为什么？

　　生2：他蔺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命换来的！

　　师：你这番话让我想起了一首诗“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫

　　笑，古来征战几人回？”哎，他廉颇是不是吹牛啊？

　　生：不是。渑池之会上，廉颇带着**做好了抵御秦兵的准备，秦王才只好放赵王回

　　去的。

　　师：老师还为大家带来这么一段资料（课件出示）师有感情范读。

　　廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，……

　　以勇气闻于诸侯。

　　看来廉颇能够名扬四海，确实是因为他百战百胜。攻无不克，战无不胜。再读句子。

　　生：齐读廉颇说的话。（此时学生读得已较有感情）

　　师：看样子，廉颇的话倒是实话。虽说是实话，可哪个地方总让我们感觉说得不太入

　　耳，让我们听不下去？

　　生：我觉得是这里：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰

　　见他，得给他个下不了台！

　　师：为什么？

　　生：因为廉颇就是个功臣也不能居功自傲。更不能因为蔺相如地位比他高就看不起人

　　家。（大意如此，原句已记录不下）

　　师：心不*则气不和。就是因为廉颇觉得自己能耐比蔺相如大而官位却比蔺相如小就

　　如此耿耿于怀。蔺相如真的没有什么能耐吗？

　　生：不是的。

　　师：蔺相如有什么能耐？

　　生1：完璧归赵中蔺相如以身护玉，机智而且勇敢。

　　师：终于发现了廉颇的话里不合情而且不合理。

　　生2：在渑池之会上蔺相如为赵王挣回了面子。

　　师：为赵王争回了面子就是为赵国——

　　生：（齐）挣回了面子。

　　师：廉颇重要，这蔺相如也重要。对赵国而言，两人缺一不可，所以此话差矣。现在

　　蔺相如说：武有廉颇，文有蔺相如。这9个字你读懂了吗？

　　生：正是因为廉颇在**作战，蔺相如在后面出谋划策，赵国才不会受欺负。

　　师：……

　　生：我觉得廉颇和蔺相如就好像赵王的两只手。（听课老师热烈鼓掌）

　　师：你体会得真深刻，他们俩就好像赵王的左手和右手。什么叫文武合璧。对付秦国

　　这样的大国，将相就必须要和。所以蔺相如说，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇

　　，文有蔺相如。和，国力就强，不和就弱。请男同学读廉颇说的话，**学读蔺相如说的

　　话。

　　生：分角色朗读。（学生读得挺动情）

　　师：天时不如地利，地利不如人和。还有什么发现？

　　生：廉颇说我碰见他，得给他个下不了台！而蔺相如说自己避着廉将军，为的是我们

　　赵国啊！

　　师：廉颇是口口声声我我我，而蔺相如说的是我们赵国。蔺相如以身护玉，为的是—

　　—

　　生：我们赵国。

　　师：渑池会上蔺相如逼着秦王为赵王击缶，为的是——

　　生：我们赵国。

　　师：蔺相如如今避着廉将军，还是为了——

　　生：（大声）我们赵国！

　　四、以“负荆请罪”为核心，引导写话实践，全面感受人物形象

　　师：不知道廉颇听了蔺相如的这番肺腑之言，会想些什么呢？请同学们写下来。

　　（课件出示：）

　　蔺相如的话传倒了廉颇的耳朵里，廉颇静下心来想了想，廉颇静下心来想到了什么，

　　请写一写。

　　生：在音乐声中写话。（约3分钟）

　　师：廉颇静下心来想到了什么？

　　生：（此处有4个学生进行了交流。孩子们写得很精彩，以致于我光顾着发愣而忘了

　　记录。唯一的印象是楼老师反复提醒学生廉颇会称呼蔺相如为蔺上卿。）

　　师：同学们写的，京剧中就有这么一段差不多。请欣赏。（播放京剧片断，内容为廉

　　颇坦然认错幡然改悔。细心的楼老师还配**歌词，但偶只顾欣赏忘了记录。）

　　师：看了这段京剧同学们有什么感受？

　　生：纷纷举手。

　　师：都有感受那就不说了。一起来读这两个句子。

　　生：齐读廉颇、蔺相如所说的句子。（学生的齐读很有感情）

　　师：没有廉颇的负荆请罪，就不会有将相和。这一将一相，如果说蔺相如几次三番地

　　让着廉颇，为的是——我们赵国，廉颇的负荆请罪也是为了——我们赵国。为了我们赵国

　　，有了——将相和。和则万事兴，和则国家强。和为贵。下课。

　　生：没有反应。

　　师：下课。

　　生：没有反应。

　　师：下课。

　　生：仍旧没有反应。

　　师：同学们，下课。

　　生：（恍然大悟）老师再见。

　　师：老师课前答应送给同学们的礼物，是这盘《将相和》的京剧光盘，请你们的语文

　　老师再带领着同学们一起欣赏。

将相和教学设计3

　　一、课文内容分析

　　本文是根据汉代司马迁的《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

　　三个小故事按照时间发展顺序叙写，故事间既相对**，又有紧密联系。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，才有了第三个故事。

　　人物的性格在语言、动作描写中体现得淋漓尽致。

　　本课主要学习“连词成句地读，不要一个字一个字地读”以提高阅读速度。

　　二、学情分析

　　五年级的学生具有一定自学能力和快速阅读力，通过初读感知，能够理解故事的意思，结合课后习题能够理清课文的结构。通过文中的语言、动作等描写能够初步体会人物性格，但是要通过人物的言行深刻地、多维度理解人物的个性和品质尚有一定难度。

　　三、教学目标

　　1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等12个生字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。

　　　　3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

　　四、教学重点和难点

　　1.教学重点：能够连词成句地快速默读课文，用自己的话讲述三个故事。

　　2.教学难点：通过人物的言行体会人物个性特点。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）背景导入，揭示课题

　　1.同学们，今天我们要学习*历史上的一段佳话，改编自西汉司马迁的著作《史记》，通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人物。

　　2.齐读课题。“将”指的是谁？（廉颇）“相”呢？（蔺相如），一个是赵国的武将，一个是赵国的文将。“和”是什么意思？（预设：和好、团结）

　　【设计意图】通过介绍《史记》的文学价值和写作特点，吸引学生的阅读兴趣。通过理解课题，为课文的学习做好准备。

　　（二）快速默读，概况故事

　　1.上节课，我们学会了运用“不回读”的方法来增加阅读速度，通过阅读“课前提示”，你是否知道今天我们要学习的快速阅读方法？（预设：连词成句地读）。没错，我们先来看看课后第二题，你一眼看到了多少内容？原来，“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。

　　2.快速阅读，记录时间。

　　3.交流阅读方法。学生结合自身实际，通过交流阅读本课过程中运用的方法以及阅读效果、阅读感受，体会阅读方法的运用。

　　【设计意图】结合课后题，先让孩子热身，体会如何扩大视域。在阅读中运用方法，读后分享方法和感受。

　　4.出示词语，学生认读。

　　和氏璧强逼允诺划归抵御

　　侮辱擅长上卿削弱战袍

　　多音字“强、划、削”组词。

　　指导书写“臣、献、拒”。

　　（三）整体感知，概况故事内容

　　1.课文围绕“将相和”讲了几个小故事？快速浏览课文，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）。

　　2.用简洁的语言，按照“事情的起因、经过、结果”概括每个小故事的大意。在概括故事内容时，要注意不说人物对话的提示语、形容词等，将对话转化为自己的语言。

　　3.说一说三个故事之间的关系。（预设：前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，于是有了第三个故事。）

　　【设计意图】通过概括故事内容，理清故事发展的脉络和故事情节之间的关系，为体会人物形象做准备。

　　第二课时

　　（一）回顾课文内容

　　在当时，秦国是最强大的国家，一心想要**六国，所以不断向其他国家进攻。本文故事发生在秦国全力进攻楚国之时，不能集中更多的兵力对付赵国，主要是用威胁的**来占赵国的便宜。可是在“完璧归赵”“渑池会面”这两个故事里，秦国占到便宜了吗？（预设：没有，在赵国武有廉颇、文有蔺相如。）

　　【设计意图】回忆课文内容，对“廉颇”、“蔺相如”形成初步印象。

　　（二）细读课文，体会人物形象——蔺相如

　　1.默读课文，划出文中对人物的语言描写、动作描写，从中体会人物形象。

　　2.交流讨论人物形象——蔺相如。

　　语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”——深谋远虑、机智过人。

　　语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”——机智。

　　语言：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上。”——勇敢无畏。

　　语言：“您如果有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。”——有勇有谋，把选择权留给秦王。

　　语言：“如果您不答应，我就跟您同归于尽。”——将生死置之度外。

　　语言：“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”——顾全大局。

　　动作：说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。——勇敢无畏。

　　【设计意图】通过相互交流、补充，学生从人物的语言、动作中体会人物的性格和品质。

　　3.除了语言和动作，文中还有很多表现人物说话语气、态度的语句，从中体会人物形象。

　　“蔺相如想了一会儿”——充分思考、谨慎行事。

　　“他怒发冲冠”——态度坚决。

　　在与手下的对话中，称“廉颇”为“廉将军”——谦卑有礼。

　　【设计意图】引导学生抓住细节，从多角度理解人物形象特点。

　　3.分角色扮演。同学一人扮演蔺相如、一人扮演秦王，将“完璧归赵”“渑池会面”中蔺相如与秦王之间的对话、动作表演出来。

　　【设计意图】通过情景演绎，深入体会蔺相如的机智勇敢。

　　（三）体会人物形象——廉颇

　　1.结合课文内容，说说廉颇给你留下怎样的印象？

　　“廉颇带着**送他们到边境上，作好了抵御秦军的准备。”——勇敢，保卫国家

　　“秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。”——让敌人不敢侵犯。这一句话也呼应了下文的“秦王之所以不敢进攻我们赵国，就因为有我们两个人在。”廉颇是战国时期四大名将之一，果然名不虚传！”

　　“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台。”——不服气、冲动。曾立下赫赫战功的廉颇，对连续越级升职的蔺相如很不服气。从说话的口气“我廉颇”、“他蔺相如”中看出廉颇的居功自傲，与蔺相如口中的“廉将军”形成鲜明对比。

　　“他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如请罪。”——勇于改过，顾全大局，以国家利益为重，廉颇从不服气到负荆请罪，做出巨大改变。

　　【设计意图】通过言语细节、与蔺相如的对比、前后行为的变化体会廉颇勇于改过、顾全大局的人物形象。

　　（四）小结

　　通过这一课的学习，我们既掌握了快速阅读的方法，也学会通过理解人物的言行，对人物有了更深刻的理解，理解了人物特点，我们也就真正明白了为什么能将相和。

　　六、板书设计

　　将相和

　　蔺相如廉颇

　　机智勇敢勇于改过

　　顾全大局顾全大局

将相和教学设计4

　　学习目标：

　　1. 认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

　　3. 理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

　　学习重难点

　　了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

　　第一课时

　　一、走进古典名著，了解名著内容

　　1.导入：哪位同学能告诉大家*古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）

　　我国的文学、历史名著浩如烟海，在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，读一读“资料袋”。（生读）

　　附：《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉，性格鲜明的人物。如治水三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚。”作者是汉代的司马迁。《将相和》根据 《史记.廉颇蔺相如列传》改编。

　　2.今天我们就要来学习这篇课文《将相和》 出示幻灯片。文中“将”、“相”、“和”分别指什么呢？准确地书写将、相的名字。要求写正确、端正。“和”能用课文中的一个词语来说说它的意思吗？

　　二、走进课文内容，整体感知。

　　（出示：初读课文要求。1、仔细读课文，读准文中的生字、新词。2、读完后想想：这个故事发生在_____时候,主要讲 _____________，_________和_____________三个故事.3、说说课文中哪个词能说明“和”）

　　1、检查自学情况：

　　（1）、课文写了哪三个故事？（填空）作者是怎样将这三个故事衔接起来的呢？

　　（2）、生字词的读与理解。.

　　人物:蔺相如 廉颇

　　完璧归赵

　　和氏璧 无价之宝 推荐

　　理直气壮 宾馆

　　渑池会见

　　胆怯 示弱 抵御 拒绝

　　负荆请罪

　　攻无不克 战无不胜 同心协力

　　导：蔺相如在“完璧归赵”“渑池会见”两件事后，身份发生了什么变化？由最先的*民——上大夫——上卿，步步高升，真不简单啊！（【上大夫】先秦官名，比卿低一等。《廉颇蔺相如列传》：“拜相如为上大夫。”当时蔺相如比上卿廉颇官位要低。【上卿】周代官制，天子及诸侯皆有卿，分上中下三等，最尊贵者谓“上卿”。如《廉颇蔺相如列传》：“廉颇为赵将……拜为上卿。”）

　　可这样一来，他的职位比廉颇高了，引起了廉颇的不满。找出廉颇不服气的话读一读。朗读指导（愤愤不*的语气）如果你就是廉颇，会有什么样的反应？

　　三、.学习“完璧归赵” 感受人物形象

　　廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对吗？

　　1、.默读第一段：让我们走进由秦王设计的这个骗局——“完璧归赵”这个故事，边读边思考：事情因什么而起？蔺相如是怎样面对这个骗局的？找出文中的话说说。随机简介：“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。

　　出示链接2——和氏璧。

　　2．识破“骗局”。

　　（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么着急？找出课文中相应的语句读读。引导对“秦王”个性的了解。指导读出“为难”的语气。

　　（2）蔺相如是怎样对待这个难题的？找出文中的内容读读。出示幻灯片**读读。

　　（蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到秦国去，如果秦王真那十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”）

　　a、读着，读着，你发现了什么？

　　b、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是**和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于**的精神。）

　　c、引导学生研读蔺相如所说的“如果……就……”和“如果……一定……”两句话。还会有第三种可能吗？ 听了蔺相如的这句话，你了解到了他是一个怎样的人？

　　d、胸有成竹地读读这段话。

　　3．以“骗”对“骗”。

　　当蔺相如把和氏璧敬献给秦王后，他又是如何识破秦王的第二次骗局的？找出文中的话体会体会。

　　此时蔺相如又是如何应对的呢？出示幻灯片。（蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点小毛病，让我指点给你看。”）

　　这时我又发现了蔺相如是一个怎样的人？（他的智慧超群，随机应变、见机行事的能力很强。）。

　　拿回和氏璧后，蔺相如的第二策略是什么呢？往下读读你就会发现了。

　　出示投影（蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着举起和氏璧就要向柱子上撞。）

　　读完这段话后你有什么想说的吗？

　　a、蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？蔺相如为什么能“理直气壮”？

　　（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）

　　b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

　　c、读这句话，读出蔺相如的“理直气壮”。

　　d、蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？

　　此时此刻，一个怎样的蔺相如呈现在了你的眼前？此时的你还认为他是仅靠着嘴皮子轻易成功的吗？

　　出示幻灯片（蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。）

　　a、将这句话改写成直接叙述的方式。（换一种说法）

　　b、 借口！这样有什么好处呢？

　　出示幻灯片4（到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，**方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五个城交给我国，我国马上把和氏璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”）这是蔺相如所使用的第四策略。《将相和》

　　a、蔺相如为什么能**方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）

　　b、为什么一直跟秦王谈“信用”

　　c、在蔺相如采用四步应对措施后，结果？

　　秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。指导理解“只得、客客气气”

　　从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

　　（秦王的“客客气气”与蔺相如的“**方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）

　　说说你现在对蔺相如有了什么新的了解？

　　“完壁归赵”这个故事的前因是

　　后果是（ ）。

　　四、 课堂小练笔 内化人物形象

　　读了“完璧归赵“这个故事，从蔺相如在故事中说的话，以及他的一些行为，我了解到了他是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于**、英勇无畏、足智多谋……），如果我是蔺相如我一定会在心中暗暗地想——————，并且我还会找机会跟他说——————。

　　⑤朗读课文第1～10自然段。

　　三、布置作业

　　1.抄写生字。

　　2.朗读课文。《

将相和教学设计5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

　　2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。

　　3、按不同故事内容给文章分段。

　　教学重点、难点：

　　1、学和理解本课生字新词。

　　2、按不同故事内容给课文分段。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引发兴趣。

　　1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。

　　无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

　　完璧归赵——璧，古代玉器的一种，*圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。

　　理屈——理亏。

　　绝口不提——因回避而不说。

　　示弱——表示比对方软弱，不敢较量。

　　推辞——谦让不干。

　　抵御——抵挡，抵抗。

　　理直气壮——理由充分，说话有气势。

　　能耐——技能，本领。

　　攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。

　　战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。

　　负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。

　　同心协力——协，合。团结一致，共同努力。

　　二、师生共同介绍历史背景。

　　三、再读课文，把“将”、“相”的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？

　　学生读完之后，找人回答这几个问题：

　　“将”指的是廉颇。

　　“相”指的是蔺相如。

　　本文一共讲了三个小故事。

　　第一个：可以用“完璧归赵”来概括。

　　第二个：可以用“渑池之会”来概括。

　　第三个：可以用“将相和好”来概括。

　　四、统观全文，给课文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强权，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

　　五、布置作业。

　　1．熟读课文，抄写字词。

　　2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　（三）复述“负荆请罪”这个故事。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解三个故事的原因和结果。

　　（二）了解三个故事之间的联系。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习。

　　1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）

　　2．再请同学说一说是怎么分的段。

　　（二）交代一下本节课的学习目标。

　　（三）学习课文第一大段。

　　1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？

　　通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。

　　这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。

　　2．接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？

　　通过默读，学生知道：

　　起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

　　经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强权的精神与秦王斗智斗勇。

　　结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

　　3．再默读这一大段。同时思考：

　　（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？

　　思考这个问题的时候，教师一定要让同**系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。

　　（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？

　　联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

　　（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？

　　教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能**，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。

　　（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开**做到完璧归赵的？

　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？

　　在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。

　　看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强权，机智勇敢的**精神。

　　在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。

　　针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“**方方”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。

　　②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？

　　由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝玉及时送回国。

　　通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。

　　③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？

　　这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被动。

　　教师归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。

　　（5）这场**的结果怎样呢？

　　读了第10自然段，同学马上回答出：“完璧归赵”。这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。

　　（6）教师小结：刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

　　（四）学习课文第二大段，默读，思考。

　　1．这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？

　　2．找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。

　　事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。

　　事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。

　　事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。

　　3．细读课文，体会人物的性格特点。

　　（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？

　　要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，同学们马上可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计，所以才左右为难，束手无策，决定不下。去，怕有危险；不去，又显得太胆怯，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品格的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神。

　　（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？

　　渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不*等的，秦王可以凭借自己强大的**指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家**的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的**。

　　在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强权、机智勇敢的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。

　　秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。

　　（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？

　　渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。

　　（4）给这个小故事加个小标题。

　　教师可告诉学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之会”。

　　（5）教师小结：过渡。

　　“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。

　　（五）自学第三大段。

　　因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。

　　1．给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。

　　2．检查自学情况。

　　（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？

　　文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。

　　（2）事情的起因、经过和结果怎样？

　　事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。

　　事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。

　　事情的结果是：将相和好。

　　（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？

　　从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果将相闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。

　　通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。

　　（4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？

　　从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。

　　因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。

　　从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。

　　（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。

　　（6）这个故事可用什么做小标题？

　　待学生回答后，教师板书：负荆请罪。

　　（六）总结全文，揭示中心。

　　总结，揭示本文的中心思想：

　　本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。

　　（七）了解三个小故事之间的联系。

　　本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的**性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

　　（八）复述“负荆请罪”这个小故事。

　　学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。

　　最后教师小结：复述不是背诵，同学们可以根据故事的梗概进行。

　　（九）作业

　　1．熟读课文，学习人物的精神。

　　2．练习复述“负荆请罪”这个故事。

　　附：板书设计

　　将相和

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

　　2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。

　　3、按不同故事内容给文章分段。

　　教学重点、难点：

　　1、学和理解本课生字新词。

　　2、按不同故事内容给课文分段。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引发兴趣。

　　1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。

　　无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

　　完璧归赵——璧，古代玉器的一种，*圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。

　　理屈——理亏。

　　绝口不提——因回避而不说。

　　示弱——表示比对方软弱，不敢较量。

　　推辞——谦让不干。

　　抵御——抵挡，抵抗。

　　理直气壮——理由充分，说话有气势。

　　能耐——技能，本领。

　　攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。

　　战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。

　　负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。

　　同心协力——协，合。团结一致，共同努力。

　　二、师生共同介绍历史背景。

　　三、再读课文，把“将”、“相”的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？

　　学生读完之后，找人回答这几个问题：

　　“将”指的是廉颇。

　　“相”指的是蔺相如。

　　本文一共讲了三个小故事。

　　第一个：可以用“完璧归赵”来概括。

　　第二个：可以用“渑池之会”来概括。

　　第三个：可以用“将相和好”来概括。

　　四、统观全文，给课文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强权，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

　　五、布置作业。

　　1．熟读课文，抄写字词。

　　2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　（三）复述“负荆请罪”这个故事。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解三个故事的原因和结果。

　　（二）了解三个故事之间的联系。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习。

　　1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）

　　2．再请同学说一说是怎么分的段。

　　（二）交代一下本节课的学习目标。

　　（三）学习课文第一大段。

　　1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？

　　通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。

　　这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。

　　2．接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？

　　通过默读，学生知道：

　　起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

　　经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强权的精神与秦王斗智斗勇。

　　结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

　　3．再默读这一大段。同时思考：

　　（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？

　　思考这个问题的时候，教师一定要让同**系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。

　　（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？

　　联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

　　（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？

　　教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能**，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。

　　（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开**做到完璧归赵的？

　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？

　　在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。

　　看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强权，机智勇敢的**精神。

　　在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。

　　针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“**方方”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。

　　②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？

　　由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝玉及时送回国。

　　通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。

　　③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？

　　这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被动。

　　教师归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。

　　（5）这场**的结果怎样呢？

　　读了第10自然段，同学马上回答出：“完璧归赵”。这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。

　　（6）教师小结：刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

　　（四）学习课文第二大段，默读，思考。

　　1．这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？

　　2．找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。

　　事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。

　　事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。

　　事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。

　　3．细读课文，体会人物的性格特点。

　　（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？

　　要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，同学们马上可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计，所以才左右为难，束手无策，决定不下。去，怕有危险；不去，又显得太胆怯，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品格的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神。

　　（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？

　　渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不*等的，秦王可以凭借自己强大的**指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家**的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的**。

　　在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强权、机智勇敢的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。

　　秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。

　　（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？

　　渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。

　　（4）给这个小故事加个小标题。

　　教师可告诉学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之会”。

　　（5）教师小结：过渡。

　　“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。

　　（五）自学第三大段。

　　因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。

　　1．给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。

　　2．检查自学情况。

　　（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？

　　文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。

　　（2）事情的起因、经过和结果怎样？

　　事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。

　　事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。

　　事情的结果是：将相和好。

　　（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？

　　从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果将相闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。

　　通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。

　　（4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？

　　从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。

　　因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。

　　从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。

　　（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。

　　（6）这个故事可用什么做小标题？

　　待学生回答后，教师板书：负荆请罪。

　　（六）总结全文，揭示中心。

　　总结，揭示本文的中心思想：

　　本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。

　　（七）了解三个小故事之间的联系。

　　本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的**性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

　　（八）复述“负荆请罪”这个小故事。

　　学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。

　　最后教师小结：复述不是背诵，同学们可以根据故事的梗概进行。

　　（九）作业

　　1．熟读课文，学习人物的精神。

　　2．练习复述“负荆请罪”这个故事。

将相和教学设计6

　　教材分析:

　　《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对**而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。

　　学情分析:

　　《将相和》这篇课文由"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个故事组成。因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住"撞"、"逼"、"避"三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

　　教学要求:

　　1、学习本课生字新词。

　　2、读通、读熟课文,理清文脉。

　　3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。

　　4、复述三个故事中的一个,并**组合进行排练,在班上演一演。

　　教学课时:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　教学目的:

　　1、学习本课生字新词

　　2、读通、读熟课文,理清文脉。

　　3、学习第一个故事"完璧归赵"。

　　教学步骤:

　　一、导入新课。

　　1、导语解题

　　2、板书课题:11 将相和

　　二、检查预习

　　(一)交流本课的资料,并相机评价。

　　预设:

　　1.和氏璧的资料。引出无价之宝一词。

　　2.春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。

　　3.课文的出处。

　　4.蔺相如的资料。提醒大家注意蔺的写法等。

　　(二)、文章主要讲了那几个小故事,并说说自己是怎样概括出来的。

　　三、学习完璧归赵

　　1、指导璧的写法

　　2、探究蔺相如为什么能完璧归赵

　　(1)**读文思考

　　(2)小组交流讨论

　　(3)小组**发言

　　(4)**发言

　　(5)学习重点句子"他理直气壮的说……"

　　(6)指导朗读

　　(7)总结人物个性

　　四、课时总结:

　　蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的**,从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

将相和教学设计7

　　一、揭题质疑

　　1、出示课题。理解：“和”，就是和好。

　　2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?

　　“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

　　二、初读感知

　　1、带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文。

　　2、简单介绍历史背景。

　　3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。)

　　三、理清层次

　　1、这三个故事分别用了哪几个自然段来叙述的?

　　2、交流。

　　完壁归赵(1～10)自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

　　渑池之会(11～15)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏**，维护国威，又立新功。

　　负荆请罪(16～18)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好，同心协力保卫赵国。

　　四、深入研读

　　1、你觉得廉颇和蔺相如不和的原因是什么?课文中哪个地方描写了将相的不和?

　　廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”

　　(1)请同学们**读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不服气、不满、妒忌……)

　　(2)指导有感情地朗读。

　　2、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐?课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。

　　根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

　　(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①**读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?

　　“……我指给您看”这是有谋;

　　“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

　　②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

　　(2)到了举行点礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，**方方地说："和氏璧已经送回赵国去了。……秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　自读这段话体会蔺相如的性格特点。

　　(3)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

　　①读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶?秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”?

　　②从这里可以看出蔺相如得什么特点?

　　“我就跟你拼了”──舍身救主，维护赵国的尊严

　　“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

　　(4)综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏**的精神维护了国家的尊严。

　　3、廉颇开始很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上请罪，是什么原因让他改变了呢?

　　出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”

　　廉颇听了这话心里在想什么?

　　4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。“这时候两人相见会说些什么呢?

　　5、你认为廉颇是个什么样的人?(以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率)

　　6、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么?

　　7、三个故事之间的联系(相对**又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因)

　　五、课后延伸

　　1、同学课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被**的命运呢?

　　2、阅读根据《史记》改编的其他小故事。

将相和教学设计8

　　设计理念：

　　在长期的阅读教学中，我有这样的体会，无论是课文描述的景色怎么迷人，还是叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。语言文字很难引起学生的共鸣。新课程明确指出：要把读书变成一种自主的行为。因此，我在学习前设计了一个小情境，目的就是为了使学生能够自主走进文本之中，培养学生感悟和运用语言的能力，使学生由课文的旁观者变为当事者，让学生自主、有目的的读书，教师适时的点拨，这样就提高了学生读书的自觉性，从而对读书产生极大的兴趣，能够在阅读中产生真实的情感流露。

　　教学目标：

　　1、知识与能力；

　　学习本课的生字、新词，能正确、有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　运用“自主研究”的方法读懂课文，抓重点语句体会人物的精神品质。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　体会人物的爱国**情感，学习他们美好的精神品质。

　　教学重点：

　　抓住重点词语体会人物的精神品质；重点理解蔺相如的胸怀宽广。

　　教学难点：

　　引领学生走进蔺相如和廉颇的内心世界，体会“同心同德，团结一致”的重要性。

　　一、激情导入：

　　《将相和》是一段流传千古的故事。今天这节课，我们将再一次走进这个故事之中，共同体味这个故事的精彩感人之处。

　　1、复习：这篇文章共讲了那几个小故事？

　　2、创设情境：老师还有个业余爱好，那就是考古。最近，老师在考古的过程中发现了一件文物。他是一张赵王给蔺相如颁发的嘉奖令。同学们请看：出示

　　嘉奖令

　　蔺相如：

　　你在我国与秦国的交往中立下了大功，并且还能与廉将军和睦相处，可见你是一个（ ）的人。特发此令，以表鼓励。望你以后，更好地为我国出力，把我国建设得更加富强。

　　公元前279年

　　可是由于年代久远，有些字迹已经模糊不清，同学们能帮老师填上吗？

　　二、品读感悟

　　1、进行读书前的指导。

　　要想把这个内容填好，你有什么建议？根据学生的汇报教师小结：要补充的准确、恰当。应从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句，进行深入地研究，因此，要先仔细的读读课文，再一起讨论。画出感触最深的语句，并在旁边写出自己的感受。当然，还可以用其他适合自己的方法去研究。在此基础上，再把内容补充完整。

　　2、学生自读课文。

　　三、回报交流

　　1、学生汇报所填的内容（各种填法），教师总结（机智勇敢、胸怀宽广）。板书

　　师：下面我们进行一个研讨会。我们请一个同学说明他这样填的理由，其他同学如果与发言的同学意思相同，也可以对他的发言进行补充。

　　2、根据学生的汇报，教师重点点拨：

　　1)、蔺相如的机智勇敢主要表现在假摔璧、从小路送回、逼秦王击缶等方面。引导学生重点抓住蔺相如的动作、语言、神态的句子进行体会，并重点指导“逼秦王击缶”这段的朗读，进而理解蔺相如的机智勇敢。

　　在学生汇报到蔺相如逼秦王击缶时，对课文内容有所了解之后，为了加深对蔺相如这个人物的认识，教师适时向学生叙述《史记》当中对这一段的描写。并用一句名言“为什么我的双眼常含泪水。因为我对这片土地爱得深沉。”来总结这一部分。

　　在学生汇报蔺相如**赵王去渑池赴约时，教师创设情境：教师就是赵王，正在犹豫不决时。同学们就是蔺相如，你会怎样对赵王说。

　　2)、蔺相如的胸怀宽广主要体现在不与廉颇计较，躲避廉颇。重点引导学生体会读廉颇和蔺相如的话语，指导学生表演，从而加深对课文的理解。

　　在文章的结尾写到：他俩“同心协力保卫赵国”时，教师适时讲解他俩是怎样辅佐赵王，使赵国强大起来的，以此向学生渗透团结的重要性。

　　四、升华情感

　　1、解题。学到此处，你能理解课文题目的深刻含义吗？

　　2、总结：《将相和》向我们昭示了一个道理：无论一个国家，一个民族，还是一个集体，只有同心同德，团结一致，才能永远立于不败之地。

　　五、学习写法。

　　1、学生通读整篇课文，体会作者是怎样把三个故事巧妙地连接起来，是文章脉络清楚。

　　2、走进课文，体会作者是怎样抓住人物的动作、语言、神态来展示人物的个性品质。

　　总结：学习了这篇课文，你有哪些收获？根据学生的回答，教师总结，记得一句话说得好，文学使人全面，历史使人明智。老师希望同学们能多读读关于历史的名著，使自己成为一个多能的人。

将相和教学设计9

　　《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。下面是小编为你带来的将相和教学设计方案 ，欢迎阅读。

　　设计理念

　　《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

　　教学目标：

　　1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　4、领悟三个小故事之间的内在连系。

　　教学重点：

　　有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。

　　教学难点：

　　正确理解将相不和的原因。

　　教学课时：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生**发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！

　　二、自读自悟，了解故事内容

　　（1）出示阅读提示：

　　1、把课文读正确，读流利。

　　2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

　　3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。

　　（2）学生自读课文，在文中作标注。

　　三、交流自学情况

　　（1）检查读文，纠词正音。

　　（2）交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

　　（3）学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。

　　（4）教师同学生共同分类归纳重点问题：

　　1、完璧归赵

　　蔺相如为什匆?怠罢饪楸壬嫌械愣?∶?。俊？br>蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？

　　秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？

　　2、渑池之会

　　蔺相如为什么逼秦王击缶？

　　秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？

　　3、负荆请罪

　　蔺相如为什么要避让廉颇？

　　廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？

　　四、布置作业

　　要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。

　　二、再一次出示重点问题提示：

　　引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，**结组，解决故事中的问题。

　　三、围绕你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，交流讨论并指导朗读。

　　（1）蔺相如：机智勇敢；热爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；

　　（2）廉颇：英勇善战；热爱祖国；知错就改；

　　（3）要求学生想全理由，**好语言。

　　（4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。

　　重点语句：

　　1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。

　　2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

　　四、总结

　　《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！

　　第三课时

　　一、出示挂图负荆请罪，观察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？

　　1、学生自己练习说一说。

　　2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。

　　3、读习作，师生评议。

　　二、编排课本剧：

　　1、选择一个小故事，试演。

　　2、师生品评

　　三、布置作业

　　1、抄写喜欢的词语和句子

　　2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。

将相和教学设计10

　　教学目的：

　　学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。

　　教学过程：

　　一、提示课题

　　昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。今天我们继续学习第三个故事。（板书：负荆请罪）

　　二、新授

　　（一）请同学们自己读课文，注意抓住故事的主要情节。

　　1、出示填空题：

　　（1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。

　　（2）他对手下说这样做为的是。

　　（3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。从此，他们，保卫赵国。

　　2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。

　　3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。

　　（二）学习故事第一层。

　　1、先来看故事第一层，一生读。

　　2、小结过渡：从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去，可后来却与对方握手言和，最终将相和好。在这个过程中，谁起了关键作用？

　　（三）学习故事第二层。

　　1、过渡讨论：关键因为谁？他是怎么做的？他的行动用一个词来概括（避开）。他为什么一再避开廉颇呢？在整个事情过程中，蔺相如的行动起了很大作用，除此之外，还有什么？

　　2、幻灯出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”

　　3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局）

　　4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步认识，我们再来一层一层细细讨论一下。

　　5、齐读第一层：这句话说什么？

　　6、齐读第二层：

　　（1）这层围绕哪个字来写的？

　　（2）怎么说“和”这个道理的？（正反两方面）

　　（3）“不和”有什么坏处呢？指齐读。

　　（4）“和”呢？（引读）

　　（5）这句话你怎么理解的？“文”的作用从前两个故事可以看出，“武”呢？

　　（6）是啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；如果我们不和，只能是国破家亡。

　　7、齐读第三层：“赵国的利益”指什么？

　　8、蔺相如关心的是赵国的利益，他一心为了赵国。你们看看他这段话中几次提到赵国？把“我们”换成“赵国”读一下好吗？

　　9、蔺相如的话一心为了国家，处处维护国家的利益。（板书：维护国家利益）

　　10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评）

　　（四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？

　　1、一生读廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？

　　2、先看第一句：“我廉颇攻无不克，战无不胜……”

　　（1）他为谁而攻？为谁而战？

　　（2）“克”是什么意思？“攻无不克”呢？“战无不胜”？

　　（3）这“克”、这“胜”来得容易吗？怎么来的？为的谁？

　　3、再读读“渑池相会”中写廉颇的句子，你有什么体会？

　　4、廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战，出生入死。这时的居功自傲，我想，只是他一时只看到自己的功劳，而看不到旁人的作用？

　　5、过渡：当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里，廉颇又是怎么想的呢？

　　（五）学习故事第三层。

　　1、齐读，讨论：廉颇怎么想的？引读。

　　2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。

　　3、幻灯出示：（负荆请罪图）

　　（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？

　　（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？

　　（3）他认为自己有什么罪？他背荆条做什么？

　　4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾自己的颜面，不计较**得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能可贵啊！板书：勇于改过）

　　5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的.**，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，齐心协力保卫国家，多么伟大的两个人物啊！

　　6、齐读。

　　（六）小结文章写作方法。

　　1、这篇文章有三个故事，这三个故事合起来就是（生说）。三个故事是怎么连起来的？

　　2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，《将相和》这篇文章从头至尾都闪烁着一种爱国**的光辉。正因为这点，这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟***的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今天，人们还传为美谈！我们也应该像他们一样，热爱祖国，处处维护国家的尊严，维护国家的利益。

将相和教学设计11

　　教学目标：

　　1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

　　学习重难点：

　　了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

　　课时安排 ：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

　　2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

　　二、初读感知 理清层次

　　1.简介历史背景。

　　2.检查预习，质疑问难。

　　3.速读课文，思考：

　　(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　(2)讨论交流：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事(1—10)完璧归赵。

　　第二个故事(11—15)渑池之会。

　　第三个故事(16-18)负荆请罪。

　　(3)明晰每个故事的起因、经过、结果。

　　三、深入研读

　　1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中的那句话告诉了我们答案。

　　“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”

　　同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓*步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?” 课件出示： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台!”

　　(1)请同学们**读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒……)

　　(2)男生读，指名读

　　(3)指导有感情地朗读。

　　2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

　　3.学生自主研读课文 4.讨论、交流、汇报

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

　　2.根据学生的回答，教师相机指导。

　　3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧

　　二、继续研讨

　　1.一起走进故事“完璧归赵” 课件出示：(1)“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ①**读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处?从哪里看出来的?预设：“……我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗?蔺相如为什么这么说?(这是有谋的表现)“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗?(这是有勇的表现)

　　②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

　　2.在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿?课件出示： “蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

　　①读读这段话，想象当时的情境。

　　②从这里可以看出蔺相如的什么特点?预设： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

　　二、角色体验

　　1.导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。

　　2.学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。

　　3、角色表演三、总结提升 廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。**准备──同桌互说──指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：**肚里能撑船，将军背上能插荆。 三、课后延伸

　　1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么?

　　2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被**的命运呢?

将相和教学设计12

　　教学目标（情感、知识、技能）：

　　1、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句（段）的作用

　　2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思

　　3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法

　　4、了解蔺相如机智勇敢的**精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理

　　重点：

　　抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点

　　难点：

　　如何正确评价廉颇

　　教学准备：

　　战国末期七国草图，录音

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础

　　2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。了解蔺相如机智勇敢，才智超群维护国家利益的**精神

　　4、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习，发现问题的能力，发展思维、特别是逻辑思维能力

　　教学过程：

　　一、查阅资料（3分）

　　今天，我们一起来学习13课《将相和》，一起把课题念一下。生齐读课题：13、《将相和》这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今天，老师先给大家一个展示交流的机会。请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料。）

　　二、揭题、审题、了解课文主要内容。2分

　　1、课题中“将”指—“相”指—“和”的意思是—从“和”字可以看出什么？

　　2、那么我们想象一下，他们是什么原因是他们失和？又是什么原因使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？

　　（整体感知课文）

　　三、学习第一个故事“完璧归赵”。24分

　　1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发现了什么？（任务难，看出蔺相如才智超群）小结学法：联系上下文

　　2、听录音第8小节

　　要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。（言行为主）

　　3、交流

　　出示重点句：

　　（1）齐读，你有什么问题要提？可围绕“理直气壮”词**（“理直气壮”是什么意思？蔺相如骗回了和氏璧，为什么还理直气壮？）

　　（2）联系上下文读一读，说一说

　　（3）用“理直气壮”的语气读一读

　　（4）蔺相如要把璧撞碎，真会撞吗？从这里可以看出蔺相如怎样？秦王会让他撞吗？你从哪里看出来？

　　（5）、朗读

　　4、听录音第9节

　　出示重点句：

　　到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王**方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。”秦王没有办法，只得客客气气送蔺相如回国

　　（1）重点讨论：

　　①蔺相如把和氏璧，送回赵国去了，后果会怎样？那蔺相如为什么还**方方？对比秦王态度

　　②重点段意思讨论

　　如果有诚意—先交城

　　不然无诚意—不交城

　　杀了我也没用不讲信用

　　得不到璧

　　（2）朗读指导

　　（3）小组方法，口答段意

　　（4）人物评论：你觉得蔺相如是一个怎样的人？（有什么长处）

　　三、课堂练习。5分

　　1、蔺相如之所以说这块璧有点小毛病，骗回和氏璧是因为。

　　2、用“之所以是因为”联系第二个故事，进行说话训练

　　四、布置作业。6分

　　1《作业本》1、2、4。

　　2、预习另外两个故事。

将相和教学设计13

　　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴生字：

　　璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

　　⑵新词：

　　理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

　　⑶重点句、段：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

　　２、能力训练点：

　　⑴给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

　　⑵通过人物的言行，分析人物的性格特点。

　　⑶在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

　　⑷复述“负荆请罪”这个故事。

　　３、德育渗透点：

　　学习蔺相如对敌不畏暴力、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　１、本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

　　２、本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

　　３、本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【学生活动设计】

　　１、根据课后思考题默读课文，**思考、分组讨论、集中交流。

　　２、有感情地分角色朗读课文。

　　３、复述课文。

　　４、课堂口头、笔头练习。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖明确目标〗

　　１、自学生字、新词，理解加点词语。

　　２、初读课文，了解文章主要内容。

　　３、再读课文，理清脉络，概括段意。

　　４、分析第一个故事。

　　〖整体感知〗

　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

　　〖重点、难点的学习与目标完成过程〗

　　一、激趣导入，板书课题

　　课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。

　　二、简介背景、揭示课题

　　１、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要***，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

　　２、看到课题，你想知道什么？

　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

　　三、检查预习，质疑问难

　　１、生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）

　　２、解词：

　　无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

将相和教学设计14

　　教学目标：

　　1、结合学文学会十个生字，并能正确读写、积累词语。

　　2、通过各种形式的练习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解三个故事的内容，在此基础上领悟三个小故事之间的内在联系。

　　4、体会文章内容，感受人物的特点，激发爱国情感。

　　5、感悟**传统文化的魅力。

　　教学重难点：

　　1、体会人物的精神。

　　2、领悟三个故事之间的联系。

　　学案设计：

　　1、自主学习生字词。

　　2、仔细阅读课文，给三个故事加小标题。

　　3、把三个小故事讲给家长听。

　　4、读文章，提出自己不懂的问题。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一二课时连堂

　　一、初读课文，初步把握课文的主要内容，抓住文中的三个小故事：

　　完璧归赵 渑池之会 负荆请罪

　　二、学生自读课文，自主质疑。

　　三、学生质疑总汇??师生合作解疑：

　　完璧归赵

　　1、和氏璧真的是有毛病吗？蔺相如这么说的目的何在？

　　2、蔺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上吗？他这么做的目的是什么？

　　3、秦王明明已经答应用十五座城来换和氏璧，蔺相如为什么还叫人抄小路把和氏璧送回赵国去？

　　4、秦王得不到和氏璧，为什么没有杀掉蔺相如？

　　渑池之会

　　5、渑池会上，秦王为什么要赵王鼓瑟，并叫人记录下来？

　　6、蔺相如又是怎样做的？他这么做的目的是什么？

　　7、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

　　负荆请罪

　　8、蔺相如立功后职位比廉颇高，廉颇为什么很不服气？你是否同意廉颇的看法？为什么？

　　9、蔺相如是否很怕廉颇？他一再躲避廉颇是为了什么？

　　10、廉颇是一个战功赫赫的大将军，为什么要向蔺相如负荆请罪？

　　11、你认为“将”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

　　附重点题答案：

　　11、“将相和”的表面原因是：蔺相如的开阔胸襟，廉颇的知错能改。从实质上是“将”和“相”共同的爱国思想。

　　5、秦王叫赵王鼓瑟，是为了表示秦王可以指挥赵王。他们之间是不*等的。这对赵国来说是奇耻大辱；

　　6、蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是*等的，他冒着生命危险，维护了赵国的尊严和荣誉。

　　8、不同意。每个人的工作和贡献是不一样的。蔺相如虽然不能像廉颇一样持刀作战、立下赫赫战功；但他的唇枪舌战，也同样是惊心动魄，同样也需要用自己的生命为赵**住尊严。一样值得敬佩。

　　二、体会人物品质：

　　1、文章中，突出体现了“蔺相如”和“廉颇”两个人物形象。请你用红笔划出文章描写这两个人物最精彩、最令你感动的片段，反复读读，品品，用你自己认为准确的词语归纳：你认为他们分别是个怎样的人？

　　2、谈谈你对“秦王”和“赵王”的看法，要说明理由。

　　三、把握文章的主体结构：

　　《将相和》中有三个**的故事：“完璧归赵”、“渑池会”“负荆请罪”，你能说说三个故事之间的联系吗？

将相和教学设计15

　　一、教学目标：

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质，以及廉颇知错就改的好品质。

　　3、在理解内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

　　二、教学过程

　　(一)、揭课题，晓背景。

　　1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。

　　《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的**、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的**占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。(课件：战国形势图)

　　2、出示课题：(课件：课题)将相和(板书)，齐读课题，解释课题：“将”是谁?“相”是谁?“和”是什么意思?

　　(二)、初读课文

　　1、现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。

　　2、老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错，你们能正确地读出来吗?(课件：生字新词)允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿

　　3、词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?找出每个小故事的起止，并用适当的小标题概括每个故事的内容。(指名说一说)

　　4、其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，这出这几个小结段。(指名说，出示课件)

　　5、同学们把这几个小结段齐读一遍，边读边思考：能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗?(齐读句子)好，谁能来说一说?(指名说)

　　(渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗?)

　　6、板书小标题，强调“璧”的写法。

　　7、我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做——过渡段。对，过渡段能更便于我们了解课文内容。

　　8、再读故事，明晰每个小故事的起因经过结果。

　　(三)、精读课文，深入体会人物形象。

　　1、弄清将相和的前因后果。通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是由什么引起来的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的标题来回答)

　　2、你觉得赵王应该升蔺相如为上卿吗?蔺相如是靠什么升为上卿的?再读三个小故事，抓住人物的语言、动作、心理、等细节描写，体会蔺相如的过人之处。

　　A抓住”骗”完成完璧归赵。

　　1讨论完璧归赵的起因是什么?结果怎样?

　　秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从哪看出来的?

　　蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是怎样一个人?抓住人物的动作神态语言，进行讨论，演一演。

　　总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的**，从中体会到了他的机智勇敢。

　　B抓住”逼”完成渑池之会。完璧归赵后，秦国两次打败赵国，在这种情况下，秦王约赵王在渑池相会，渑池会上发生了一件什么事?结果是什么?秦王是如何侮辱赵王的?蔺相如何反应的?为什么逼?如何逼?结果怎样?，(抓住蔺的语言动作神态)描写

　　C抓住”避”完成负荆请罪。蔺相如为了国家的尊严和利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军的态度又怎样?

　　(1)如何避开廉颇，不跟廉颇见面?(2)手下如何看待?(3)怎样说明原因的?

　　你这一事件中，你又读出了蔺相如身上怎样的品质?

　　总结：同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，以后在描写人物时，必须体会人物的个性。

　　三、总结

　　(一)、这三个小故事的顺序能否颠倒?为什么?

　　(二)理清文章条理：课文的结构特点，是由三个**的小故事组成。三个小故事之间的联系是怎样的?它们与全文的关系是怎样的?最后咱们想一想：蔺相如为什么能机智勇敢，胸怀开阔?廉颇为什么勇于改过?因为爱国。

　　四、结尾。

　　最终，廉颇和蔺相如和好了!将相和，国家则安;将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国**了六国，这到底是怎么回事呢?《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读《龙门灵秀》中《廉颇》。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，(出示课件)希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在《史记》中认识更多有血有肉，性格鲜明的人。

　　拓展：读《硬脖子的洛阳令》，思考《硬脖子的洛阳令》：硬脖子指的是什么性格特点?本文是通过哪几件事写出了他的这个性格特征?这几件事是什么关系?

　　教学反思1

　　《将相和》一课是人教版五年级下册第五组的第一篇课文，本组课文由名著选段组成。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如的勇敢机智、不畏**的**精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的可贵品质和**远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

　　我前后用两个课时进行了本篇课文的学习。第一课时重在阅读，兼以扫除字词障碍、介绍课文出处、作者生*、故事背景，梳理三个小故事，并了解三个小故事的因果关系，把课堂还给学生。学生学会读、读中学，我相信"书读百遍，其义自见".用阅读的力量为第二课时的人物分析，语言分析打下了基础。第二课时对人物进行逐步分析，通过三个小故事，逐步丰满人物形象。

　　第一课时时，在导入时，我选择以名著为媒介，介绍《史记》。向学生交代《将相和》的时代背景：两千多年前，我国历史上有一个时期叫做战国时期。当时，比较强大的国家有七个，分别是——秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，也称战国七雄。七个国家都想****，因此战火连年。然而当时最强大的国家是秦国，也称虎狼之国，位于赵国的西面。而赵国的东面则是富强的齐国。赵国处于两个大国之间，行事处处小心。更何况，当时的秦王是一个凶狠残暴、阴险狡诈、不守信用又贪得无厌的人。赵王也就更加小心翼翼了。通过"战国形势图",让学生了解战国时期各个国家的情况，激发学生对当时历史的好奇，从而产生学习课文的兴趣。因为学生年龄段，对于历史有着浓厚的兴趣，我成功地把他们带进课堂，带进战国时期发生在秦国和赵国之间的故事。

　　通过请同学读课文，疏通生字词;齐读课文，说明"将"是谁?"相"是谁?通过自读课文，学生给每个小故事加上标题，主要是训练提高学生的概括能力，并进行板书。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水*，只要他们能说出其中的因果关系即可，目的是要调动学生参与的积极性，其后，我在学生的基础上总结概括，在多**PPT上进行呈现。最后，留下课后问题"你认为蔺相如、廉颇是个怎样的人?"

　　教学反思2

　　第二课时时，我决定采用以读为主要教学**，分析人物形象。其实，要读懂这个故事并不难，但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。因此，我设计多层次地训练学生的朗读，希望能通过读，让学生找到感觉，身临当时历史环境中。通过学生的读来展现一个个栩栩如生的人物形象。蔺相如的足智多谋、能言善辩;廉颇的骁勇善战、知错就改，以及二人的共同的爱国心。在读有关描写蔺相如的句子时，我用不同的激励语言鼓励学生，当学生读出了胆识过人的蔺相如，我会称赞"好一个胆识过人的蔺相如";当学生读出理直气壮的蔺相如时，我会肯定"多么理直气壮的蔺相如啊!"这种激励手法，实是想让学生真正的投入课文中，潜移默化，从各方面去深入体会蔺相如的性格特点。渐渐地人物形象在学生的朗读中鲜明了，精神品质也逐渐在学生们头脑中清晰了，那么以读为本的教学设计在学生多层次读的训练中顺利完成了，并随机板书。

　　最后，我对本文的语言进行的总结，希望学生在以后的习作中有所进益。即按照事情发展的顺序，矛盾的发生、发展与结果依次展开;人物的语言、神态、动作、心理都是对人物刻画有极为重要的作用的;用词力求简洁、精准。

　　本次教学中，我与学生共同完成了对故事的分析，对人物的分析，对语言的分析。课堂节奏较为紧凑，对于重点的把握较为准确。课堂气氛较为活跃，学生投入兴趣较大。但在以后的教学中，应当更注意让学生成为主体，更多地让学生的主体性突出。正如德国***第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。"另外，在以后的备课中，应当更加仔细，对小细节进行雕琢。总体来说，本次教学较为成功。一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。

《将相和》缩写作文400字 (菁选5篇)（扩展7）

——将相和缩写小学五年级作文 (菁选3篇)

将相和缩写小学五年级作文1

　　战国时候，赵王得了一件和氏璧，秦王知晓，写一封信给赵王让十五座城来换和氏璧。

　　赵王怕秦王使诈，又怕不给攻打他召集大臣，最后大臣推荐蔺相如去送和氏璧。

　　蔺相如来到秦国，看秦王没换城的诚意，就拿到和氏璧，要往大柱上撞，秦王怕把和氏璧撞烂，连忙拿出地图来看十五座城，蔺相如知晓秦王没诚意，便把和氏璧带回了赵国，蔺相如立了大功，便封上医生。

　　秦王约赵王在渑池之会，赵王怕秦王陷害他，就带上蔺相如和他去，来到渑池。秦王让赵王鼓瑟，赵王只好鼓了。蔺相如生气极了，逼着秦王击缶，秦王只好敲了缶。蔺相如立了功，被封为上卿。职位比廉颇高。

　　廉颇不服气。说要明天让蔺相如下不了台，这话被蔺相如知晓，明天一早，没早朝。有一次，蔺相如看见廉颇在远处骑着高头大马，蔺相如快点让卫士把车往回赶，卫士见蔺相如怕廉颇，非常不顺眼。蔺相如笑着说：“诸位请想想，廉颇和秦王比哪个厉害？秦王我都不怕，还会廉将军吗？”就由于武有廉颇，文有蔺相如。假如闹不和，就削弱赵国。“这句话被廉颇听见了，羞愧不已，背着荆条，去蔺相如门口请罪，蔺相如热情相迎，他两个成了好朋友，一块保卫赵国。

将相和缩写小学五年级作文2

　　战国时期，秦国，常常进攻别的国家。

　　有一回，赵王得到一块璧，叫和氏璧，秦王知晓后，想把璧骗到手。赵王知晓了，立马召集大臣们，可他们都束手无策。有个大臣推荐了蔺相如，赵王无法只能让蔺相如前往秦国。蔺相如到了秦国，机智勇敢地回避了秦王，并把和氏壁完好无损地送回了赵国，自己也毫发无伤。因此，蔺相如成为了上医生，这就是“完璧归赵”的故事。

　　后来秦王请赵王渑池会见，却侮辱赵王，让他为他鼓瑟，蔺相如不畏强权，让秦王为赵王击缶。由此，蔺相如成了上卿。

　　廉颇知晓后，气愤难*，自己攻无不克战不胜，可蔺相如就凭一张嘴就爬到了他的上头，因此廉颇故意刁难蔺相如。蔺相如以国家利益为重，不与廉颇发生冲突。廉颇知晓后，非常懊恼，于是脱下战袍，挂上荆条，负荆请罪。

　　后来他们成为了朋友，同心协力保卫赵国。

将相和缩写小学五年级作文3

　　战国时候，秦国，常常进攻别的'国家。

　　一天，赵王得到了一件壁玉，叫做和氏壁。秦王知晓了，写信告诉赵王想拿城池交换。赵王不知怎么样是好。便召集大臣们商议。正当赵王不知所措时，有一位大臣向赵王推荐一位叫蔺相如的人。蔺相如可以帮赵王完成这件事。蔺相如携带壁玉出发了。蔺相如把玉交给了秦王。秦王只顾赏析。绝口不提拿城换璧的事。蔺相如见秦王没换壁的诚意。借着指玉的缺点的机会威胁秦王护送她何碧玉回到赵国。

　　秦王很不服气便邀请赵王来渑池，赵王要廉颇在边境守候，要蔺相如随他一块去了。秦王要赵王为他鼓瑟。蔺相如见行赵王这样侮辱赵王。蔺相如便用秦王的生命威胁秦王为赵王击缶。秦王被逼无奈只好击了下击。秦王也没赚到什么实惠，便要赵王回去了。

　　赵王把蔺相如封为了上卿，官比廉颇还高。廉颇非常不服气，每次都找蔺相如的麻烦。后来他知晓，蔺相如之所以不跟他吵是由于为了赵国利益。他脱下战衣背上荆条向蔺相如请罪。

　　从此，他们两个成为了好朋友，一同保护赵国。

《将相和》缩写作文400字 (菁选5篇)（扩展8）

——缩写将相和作文 (菁选3篇)

缩写将相和作文1

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　赵国得到一件无价之宝，叫和氏璧。秦王也想得到，于是提出用十座城去换和氏璧。赵王就派蔺相如拿着和氏璧出使秦国，蔺相如利用自己的机智，把和氏璧完好无损地带回了赵国。蔺相如立了大功，赵国封他做上大夫。

　　过了几天，秦王约赵王在渑池会见，赵王就让蔺相如陪他一起去，廉颇大将军在边界防守。秦王和赵王见了面，秦王要求赵王为他鼓瑟，并让史官记录了下来，蔺相如很不高兴，要求秦王为赵王击缶，并让史官也记录了下来，秦王没占到便宜，于是就让赵王回去了。蔺相如又立了大功，赵王封他做上卿，官位比廉颇高。

　　廉颇很不服气，经常想给蔺相如穿小鞋，后来，蔺相如说：“赵国文有我，武有廉颇，秦国才不敢进攻我们赵国，我要是和廉将军闹不和，秦国必定乘机进攻我们赵国。”廉颇听了，觉得蔺相如说得有道理，于是背着荆条来向蔺相如请罪，蔺相如见了连忙叫他起来。

　　从此，他们成了同生共死的好朋友。

缩写将相和作文2

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一回，赵王得了一件无价之宝，名曰“和氏璧”。这个消息被秦王知道了，就立刻写信给赵王说：“愿拿十五座城换这块璧。” 赵王收到信后，立即召集大臣商议，是否同意。后来，因为有人举荐了一个叫蔺相如的去秦国。后来因秦王没有换璧的诚意，蔺相如**的璧带了回来。这就是“完璧归赵”的故事。在这件事上蔺相如立了功，赵王封他做大夫。

　　后来秦王约赵王渑池之会。是蔺相如的劝说才使赵王决定动身，让蔺相如随行，大将军廉颇在边境上等候。渑池一会蔺相如又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高，廉颇很不服气。边说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。塔林向日有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如变着法儿的躲着廉颇。蔺相如的手下可看不惯了。他们说：“理蔺相如见了廉颇就像老鼠见了猫似的，为什么要怕他们呢？”蔺相如说：“我连赵王都不怕，我会怕他吗？我这是为了我们赵国。”这话传到了廉颇的耳朵里，廉颇仔细想了想，觉得自己做错了。 于是脱下战袍，披上荆条去蔺相如府上负荆请罪，后来他们成了好朋友，同心协力、一同保卫赵国。

缩写将相和作文3

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一次，秦王写信给赵王说愿拿十五座城换和氏璧。赵王遂派蔺相如带璧前往秦国。

　　蔺相如进宫见了秦王，发现他根本没有拿城换璧的`诚意，便派人将璧送回了赵国，秦王的阴谋未能得逞。蔺相如因“完壁归赵”而立了功，赵王封他做上大夫。

　　过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王让蔺相如随行，让大将军廉颇带**做好了抵御秦兵的准备。

　　赵王到渑池会见了秦王，他要赵王鼓瑟。蔺相如见秦王这样侮辱赵王，以生命为代价逼秦王击缶。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封其为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇不服气，扬言要给蔺相如下不了台。但蔺相如始终避而躲之，并对手下解释说：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以逼着廉将军，为的是我们赵国呀！”

　　蔺相如的话传到了廉颇耳朵里，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。从此以后，两个人成了好朋友。

《将相和》缩写作文400字 (菁选5篇)（扩展9）

——将相和缩写作文 (荟萃20篇)

将相和缩写作文1

　　战国时期有七个国家很强大，其中秦国最强，常进攻别的国家。

　　有一次，赵王得了一个无价之宝———和氏璧，秦王听说后写信给赵王说愿意用十五座城来换。

　　于是楚王派出相如前往秦国，可是他发现秦王根本没有诚意，于是他派人送回了赵国，秦王的阴谋并未得逞。蘭相如立了功，赵王封他做了上大夫。

　　过了几年秦王约赵王在渑池会见，赵王让蘭相如随行，并让廉颇带**准备抵御秦兵的准备。

　　秦王要赵王鼓瑟，蘭相如见秦王这样侮辱赵王，以生命为代价逼秦王击缶。蘭相如又立了功，赵王封他为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇不服气，扬言要让蘭相如下不了台。但蘭相如总是避而远之，并对手下解释道：“秦王不敢进攻我国，是因为我们武有廉颇，文有蘭相如。如果我们不和，秦王必定来攻打我们！我避着廉将军为的是我们赵国呀！”

　　他的话传到廉颇耳朵里，廉颇羞愧不已，于是他脱下战袍背上荆条，到蘭相如门前请罪！从此以后，两人成了好朋友。

将相和缩写作文2

　　秦王知道赵王有一块和氏璧，来信说愿意拿十五座城来换和氏璧，赵王就让蔺相如拿着和氏璧去秦国。

　　秦王拿着和氏璧，对和氏璧赞不绝口，丝毫没有拿城换璧的诚意，蔺相如借和氏璧有缺陷的借口拿回了和氏璧，并对秦王说要举行重大典礼，秦王只好答应了。到了那天，蔺相如对秦王说和氏璧已经送回赵国，秦王只好把蔺相如送回赵国。

　　渑池会上，秦王让赵王鼓瑟，让人记录下来，赵王为秦王鼓瑟，蔺相如用他的`机智让秦王击缶，如果不击缶，他就和秦王拼了，秦王被逼的无奈，只好击缶，蔺相如也让人记录下来，秦王为赵王击缶，蔺相如没有让秦王占到便宜。

　　蔺相如又升官了，职位比廉颇高，廉颇很不服气，但是他听了蔺相如说的话，背上荆条，到蔺相如门上请罪，从此他们两个齐心协力保卫赵国。

　　赵王得了一件无价之宝，告诉了秦王。从而引出三个小故事完璧归赵”渑池之会”负荆请罪”

　　赵王让找来了蔺相如来商量，蔺相如说他愿意带着和氏璧去秦国，于是蔺相如就带着和氏璧去了秦国，亲王并没有拿璧换城的意思，蔺相如就机智勇敢的向秦王要回了壁，蔺相如这次立了功，赵王封他为大夫。

　　后来秦王又邀请赵王去渑池会见，赵王怕***诈，于是就让蔺相如前来商量，最终赵王准备去了，让蔺相如一起去了，让大将军廉颇防御秦兵的准备。在渑池会上秦王侮辱了赵王，蔺相如为了顾全大局为了国家的利益，成功的让秦王为赵王击缶，在渑池会上蔺相如又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。

　　廉颇很生气说蔺相如就凭一张嘴反而爬到我头上来了，下次见他给他个下不了台，于是这句话被蔺相如听见了，蔺相如怕他们俩发生争吵削弱赵国的力量就不和他见面了，廉颇知道了感觉自己错了就脱下战袍背上荆条去请罪了。

　　从此他们俩同心协力保卫赵国。

将相和缩写作文3

　　《将相和》相信大家都听说过吧，故事讲了蔺相如跟秦王斗智斗勇的故事。他与知错就改的廉颇之间的传奇故事，形象地把蔺相如和廉颇的性格描绘得淋漓尽致，下面让我来给你们讲一下吧！

　　完璧归赵

　　战国时，赵王得了一件无价之宝，名叫——和氏璧。消息一出就被当时很强大的秦国秦王知道了。于是，他就写了一封信，让使者送了过去，信上说秦国愿意用十五座城池来换这块和氏璧，赵王心想秦王肯定不会拿十五座城池来交换，可是不给秦王交换，肯定会攻打我们，赵王前思后想还是派蔺相如去完成这个使命吧。蔺相如奉命来到了秦国，秦王拿着和氏璧爱不释手，一直称赞，就是不提交换城池一事。蔺相如一看大事不妙，上前夺过和氏璧，让手下人提前准备好，再抄小路把和氏璧送回赵国，这就是完璧归赵的故事。这个故事充分表现了蔺相如的大智大勇。

　　渑池会面

　　又过了一年，秦王又要约赵王在渑池会面，在会上秦王让赵王鼓瑟一段。赵王不敢反抗，只好表演了一段。秦国强大，赵国弱小，赵王不敢抵抗，感觉很失颜面。随同的大臣蔺相如站出来说，让秦王也击缶一段，做为回礼。秦王看不起赵王，故意不击缶。蔺相如挺身而出，勇敢地站出来，说到：“要和秦王同归于尽。”秦王害怕蔺相如，只好击缶一段。这段故事表现出蔺相如的大气豪干、忠君爱国思想。

　　负荆请罪

　　经过几次较量，几番周旋，多次立功，蔺相如的职位比廉颇高了之后，廉将军有点羡慕嫉妒恨了。传出话说一定让蔺相如下不了台。蔺相如听说后，一直躲着廉颇，尽量不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军，我对廉将军容忍、退让是把国家利益放在前面，把个人的私仇恩怨放在后面啊！”这话传到廉颇耳朵里，廉颇十分羞愧，便光着上身，背负荆条，来到蔺相如家中请罪，从此两个人成了生死之交！

　　这个故事生动有趣，引人入胜，塑造了战国时期赵国文武大臣蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如宽容大度，智慧勇敢，廉颇知错就改，勇于担当。他们的故事在历史上被后人传为佳话。我们交朋友时也应该从中得到借鉴。

　　这就是有名的《将相和》故事。我非常喜欢这两个人物。

将相和缩写作文4

　　战国时候，秦国最强。

　　有一回，赵国得了一块和氏璧。秦王听说，就假装拿十五座城换璧。蔺相如奉命去秦国拿比换城。来到秦国，蔺相如献上和氏璧，秦王绝口不提十五座城。蔺相如以死相逼，秦王那蔺相如没办法。就这样蔺相如完成了使命。

　　几年后，在渑池上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王鼓了一段。蔺相如逼秦王击缶。秦王没占到便宜，只好让赵王回去。

　　蔺相如被赵王封为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇不服气，想让蔺相如下不了台。蔺相如知道了，就不上朝，免得见廉颇，他的`手下看不顺眼了。蔺相如说：“秦王不敢进攻我国，就因武有廉颇，文有蔺相如，如果我们闹不和就会削弱赵国的力量。我这样做，为的是我们赵国呀。”

　　这话传到廉颇耳朵里，廉颇十分惭愧。于是，他来蔺相如门上负荆请罪，从此他们同心协力保卫赵国。

　　赵王得到了一件无价之宝，秦王想得到，于是骗赵王说愿拿十五座城换这块壁。

　　大臣们都劝赵王不要上当，并说有个叫蔺相如的，机智勇敢。大家都没办法，只好派蔺相如去。

　　蔺相如到了秦国，知道秦王丝毫没有那城换壁的诚意，就说这块有小毛病，等到秦王把壁给他时，他就说要何必一起撞碎在柱子上，秦王见此状，连忙说一切好商量。蔺相如还说要举办典礼。秦王答应了，于是，他趁秦王准备的时间把壁送回赵国。蔺相如立此大功，赵王封他为上大夫。

　　几年后，秦王又约赵王在渑池见面。秦王还要赵王鼓瑟，赵王鼓了，蔺相如见了此状，便要秦王击缶，秦王再三拒绝。蔺相如就说如果他不击，就和他拼命。蔺相如又立了功，便封他为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇认为蔺相如光评一张嘴就怕爬到自己头上，很不服气，蔺相如知道了，就再三避让。手下人见了，问蔺相如为什么这样，蔺相如说如果他们俩闹不和，就会削弱国家**，廉颇知道了，连忙负荆请罪。

　　从此，他们俩一起保卫赵国。

将相和缩写作文5

　　秦王知道赵王有一块和氏璧，来信说愿意拿十五座城来换和氏璧，赵王就让蔺相如拿着和氏璧去秦国。

　　秦王拿着和氏璧，对和氏璧赞不绝口，丝毫没有拿城换璧的诚意，蔺相如借和氏璧有缺陷的借口拿回了和氏璧，并对秦王说要举行重大典礼，秦王只好答应了。到了那天，蔺相如对秦王说和氏璧已经送回赵国，秦王只好把蔺相如送回赵国。

　　渑池会上，秦王让赵王鼓瑟，让人记录下来，赵王为秦王鼓瑟，蔺相如用他的机智让秦王击缶，如果不击缶，他就和秦王拼了，秦王被逼的无奈，只好击缶，蔺相如也让人记录下来，秦王为赵王击缶，蔺相如没有让秦王占到便宜。

　　蔺相如又升官了，职位比廉颇高，廉颇很不服气，但是他听了蔺相如说的话，背上荆条，到蔺相如门上请罪，从此他们两个齐心协力保卫赵国。

　　赵王得了一件无价之宝，告诉了秦王。从而引出三个小故事完璧归赵”渑池之会”负荆请罪”

　　赵王让找来了蔺相如来商量，蔺相如说他愿意带着和氏璧去秦国，于是蔺相如就带着和氏璧去了秦国，亲王并没有拿璧换城的意思，蔺相如就机智勇敢的向秦王要回了壁，蔺相如这次立了功，赵王封他为大夫。

　　后来秦王又邀请赵王去渑池会见，赵王怕***诈，于是就让蔺相如前来商量，最终赵王准备去了，让蔺相如一起去了，让大将军廉颇防御秦兵的准备。在渑池会上秦王侮辱了赵王，蔺相如为了顾全大局为了国家的利益，成功的让秦王为赵王击缶，在渑池会上蔺相如又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。

　　廉颇很生气说蔺相如就凭一张嘴反而爬到我头上来了，下次见他给他个下不了台，于是这句话被蔺相如听见了，蔺相如怕他们俩发生争吵削弱赵国的力量就不和他见面了，廉颇知道了感觉自己错了就脱下战袍背上荆条去请罪了。

　　从此他们俩同心协力保卫赵国。

将相和缩写作文6

　　战国时，赵王得到了一件无价之宝，名叫和氏璧。秦王知道了，便写了一封信给赵王，说愿意拿十五座城池换这块璧。

　　赵王看到后非常着急，大臣们说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。

　　赵王请来了蔺相如，问了他这个事，他说，如果秦国要跟我们换，我们不答应，那理亏的是我们，如果我们给秦国和氏璧，而秦国不给我们十五个城，那理亏的就是他们，所以如果他肯拿十五座城换，我就把璧给他，如果他不肯，我一定把璧送回来。于是，赵王把蔺相如派到了秦国。

　　蔺相如为秦王献**和氏璧，却迟迟不见秦王提到十五座城的事，于是他找到秦王要回和氏璧，怒发冲冠的举起和氏璧就要一起撞向柱子，秦王担心和氏璧被撞碎了，急忙稳住蔺相如，蔺相如便说要举行典礼他才能把和氏璧交出来。

　　蔺相如觉得秦王不会信守承诺，便让手下人化妆，带着和氏璧抄小路回去了。秦王知道后，只好把蔺相如送回赵国。赵王封他做上大夫。

　　过了几年，秦王约赵王在渑池会面，蔺相如随行，廉颇也做好了抵御秦军的准备。

　　可在会面上，秦王让赵王鼓瑟。赵王便鼓了一段，秦王就叫人记了下来。蔺相如见了，也要秦王击缶，可秦王不愿意，蔺相如说如果秦王不答应，他就与秦王同归于尽。秦王只好敲了一下缶，蔺相如也叫人记录了下来。

　　秦王的大臣继续发难，蔺相如次次化解，只到会面结束，也没有占到便宜，也不能拿赵王怎么样。蔺相如又立了功，赵王封他为上卿，职位比廉颇还高。

　　廉颇很不服气，蔺相如却说，秦国之所以不敢进攻赵国，是因为有自己和廉颇在，如果他俩闹不和，就会削弱赵国的力量，我们俩只有和好才是为赵国好啊！

　　廉颇知道了，想了想真不应该，于是他脱下战袍，背上绑上荆条，到蔺相如家门口请罪，蔺相如赶忙出门迎接。从此，二人变成了好朋友。（

将相和缩写作文7

　　战国时期，秦国最强，有一回，赵王得了一件和氏璧，秦王写给给他说愿意你十五座城换璧。

　　赵王接到信非常着急不知怎么办，有一位大臣推荐说：“有个叫蔺相如的特别勇敢机智，赵王把蔺相如找来问他该怎么办，蔺相如说：“我愿意带着和氏璧到秦国去，如果他不交城我就把璧带回来”赵王派蔺相如到秦国去了。

　　到了秦国，秦王双手捧着璧爱不释手，蔺相如见秦王绝口不提交城的事，蔺相如回到宾馆就叫手下人把璧送回赵国，到了那天蔺相如**方方的说：“璧已经到了赵国，如果秦王真的想换璧的话，首先交出十五座城，我马上回赵国取璧，不然您杀了我也没用。

　　秦王约赵王到渑池会见，蔺相如说：“去吧，”秦王要赵王鼓瑟，蔺相如让秦王为赵王击缶，秦王拒绝了，蔺相如在让秦王为赵王击缶，秦王击了一下缶，秦王没有占到便宜。

　　一天蔺相如出门，进廉颇在前面，蔺相如就叫车夫马上回去，蔺相如的手下说：“蔺相如见了廉颇就躲”蔺相如说：‘诸位清想秦王不敢功赵国就是文有蔺相如，武有廉颇，廉颇知道了，就来请罪。

　　最后他们两个成了好朋友。

将相和缩写作文8

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一回赵王的了一件无价之宝‘和氏璧’。秦王就给赵王写了一封信，说自己愿意用十五座城换和氏璧。经推荐，让蔺相如叫和氏璧。蔺相如一见秦王，知道他没拿城换壁的情谊，就告诉秦王说和氏璧是无价之宝，要举行一个典礼才叫和氏璧。蔺相如就叫手下把壁先带回了赵国。告诉秦王有诚意先教十五座城。

　　这就是‘完璧归赵’的故事，蔺相如做了上大夫。

　　几年后秦王约赵王去渑池，赵王就带着蔺相如去见秦王。秦王叫赵王鼓瑟，说在渑池会上说赵王为秦王鼓瑟，蔺相如逼秦王为赵王击缶，说在渑池会上秦王为赵王击缶。秦王知道廉颇在边界上做好了准备，就让赵王回去了。

　　渑池会上，蔺相如力了工，做了上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇告诉被人，他攻无不克，战无不胜，立了许多大功。有一天，蔺相如看见廉颇骑着高头大马走来，蔺相如就让车夫往回拉，手下人就说蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫一样。蔺相如说他俩闹矛盾就会被秦王所灭，这话被廉颇听见了，廉颇就脱下战袍，背上荆条来到蔺相如家请罪。他俩成了好朋友，一起保卫赵国。

将相和缩写作文9

　　战国时期，赵王获得了一件无价之宝和氏璧，秦王想用十五座城换和氏璧，赵王在为难时候知道了蔺相如勇敢机智，于是就派他去秦国。

　　到了秦国，蔺相如知道秦王没有换璧的诚意，就使计把璧骗到手，逼秦王交出十五座城。在旅馆，蔺相如让手下把璧完好无损的送回了赵国，赵王封他为上大夫。

　　过了几年，又在渑池之会上，秦王让赵王给他鼓瑟，蔺相如看见秦王侮辱赵王，很生气，就逼迫秦王击缶，秦王没占便宜，也知道廉颇在边境上做好了准备，只好把赵王送回去。

　　赵王又封蔺相如为上卿。廉颇很不服气，说只要他遇见蔺相如，就让他下不了台。蔺相如只好请病假不上朝。

　　有一天，蔺相如遇见廉颇，就让车夫往回赶车，他的手下七嘴八舌的议论开了，蔺相如说他如果不避着廉颇，就会削弱赵国的力量，避着廉将军，为的是赵国。

　　这件事一传十，十传百，传到了廉颇耳里，他很是羞愧，然后背上荆条去蔺相如哪里去请罪。蔺相如连忙出来迎接，他们俩和好了，又同心协力保卫赵国。

将相和缩写作文10

　　赵王得了无价之宝——和氏璧，秦王想以城换璧，赵王为难，就派蔺相如去秦国，到了那里，知道秦王没有换璧的诚意，蔺相如以璧有瑕疵，把璧骗到手，偷偷把璧送回赵国。后来秦王理屈，就不敢杀蔺相如。蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他为大夫。

　　几年后，秦王约赵王在渑池回见。蔺相如叫赵王去后，秦王要赵王鼓瑟，并叫人记录下来。蔺相如见了，就打算和秦王拼命，让秦王为赵王击缶，并叫人记录下来。后来，蔺相如又立了功，赵王封他为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇很生气，要让蔺相如下不了台。蔺相如老是避着廉颇，手下问他，他说这么做是为了赵国的安危，如果他俩闹不和，秦国会工大赵国。廉颇听了，觉得自己做的不对，背上荆条，到蔺相如家请罪。后来，廉颇和蔺相如成了好朋友，齐心协力保护赵国。

将相和缩写作文11

　　国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一回，赵王得到了和氏璧，秦王欲拿十五座城换璧，赵王派蔺相如去秦国。到了秦国，蔺相如看出秦王没有诚意，便说璧上有毛病，将璧骗回，还假装要往柱子上撞。秦王怕了，只好约定举行交换典礼的日期。一回到宾馆，蔺相如便让手下乔装改扮把璧送回赵国。到了举行典礼那一天，蔺相如**方方见秦王，说璧已经送回赵国去了，秦王杀了自己也没用，只会显示秦王没有诚意。秦王只好送蔺相如回赵国，蔺相如完璧归赵封大夫。

　　秦王与赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，侮辱赵王，蔺相如逼秦王击缶，否则跟秦王拼了，秦王无奈，只好敲了一下缶。秦王没占到便宜，蔺相如再立大功封上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇很不服气，说碰到蔺相如得给他个下不了台。蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。蔺相如避着廉颇，蔺相如手下的人看不顺眼，蔺相如说避着廉颇，是为赵国。廉颇得知，负荆请罪，从此，他们同心协力保卫赵国。

将相和缩写作文12

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一次，赵王得了一件无价之宝叫和氏璧，秦王听说了，说愿意拿十五座城池换这块壁，有人说蔺相如很聪明，可以让他去，蔺相如愿意带着和氏璧去和秦国换城。到了秦国，只见秦王拿着和氏璧一边看一边赞赏，对于十五座城池的事一字未提，蔺相如看着形势，找借口说：“秦王，这块璧有点瑕疵，我指给你看。”于是借故威胁秦王交出城池，还要举办一个隆重的典礼，秦王只能答应。

　　过了几年，秦王约赵王在渑池会见，大臣们商议后说危险太大就让大将军廉颇在边界做好准备，决让蔺相如和赵王随行，赵王到了渑池，秦王让赵王鼓瑟，赵王没办法，只好鼓了一段。秦王便叫人记录下来，蔺相如很生气，逼秦王给赵王击缶，也叫人记录下来。秦王知道廉颇已经在边境上做好了抵御秦兵的.准备，只好让赵王回去。这次蔺相如被封为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇很不服气，想要为难蔺相如，蔺相如为顾全大局，不和廉颇计较，对将士说道：“秦王不敢攻我们赵国就是因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们闹不和，秦国必然会攻打我们赵国。”廉颇知道后，非常惭愧，背起荆条去向蔺相如请罪。蔺相如原谅了廉颇。从此，他们同心协力地保护赵国。

将相和缩写作文13

　　秦王知道和氏璧后，就给赵王说，拿十五座城来还和氏璧，赵王让蔺相如去。

　　蔺相如把和氏璧献给赵王，秦王绝口不提十五座城的事，便说：“这块壁有些瑕疵，我指给您看。”理直气壮地说：“我看您并不想换，如果你不交出，我就和璧一块撞在这柱子上。”让人拿出地图，蔺相如便让秦王举行典礼才交出，蔺相如让手下人那和氏璧回赵国，到了典礼那天，蔺相如便先让秦王交出十五座城，才交出和氏璧，只好让蔺相如回去。蔺相如被封为上大夫。

　　过了几年，秦王约赵王在渑池见，赵王让蔺相如随行，让廉颇在边界等候，到了渑池，秦王要赵王鼓瑟，赵王只好鼓了一段，秦王让人记录先来。蔺相如让秦王击缶，秦王拒绝，蔺相如说，如果您不答应，我就跟您拼了，让后秦王击了一下，蔺相如又让手下人记录，秦王没占便宜，只好让赵王回去。蔺相如被封为上卿。

　　廉颇不服气，对别人说：“我廉颇百战百胜，我要是碰见他，非让他下不了台！”蔺相如只好请病假不来。蔺相如正要出去，廉颇高头大马来了，蔺相如赶紧回去，手下人说，为什么要怕他，蔺相如说，廉颇虽没秦王厉害，但是我是为了赵国，廉颇背上荆条来请罪，从此蔺相如和廉颇成了好朋友。

将相和缩写作文14

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一次，秦王写信给赵王说愿拿十五座城换和氏璧。赵王遂派蔺相如带璧前往秦国。

　　蔺相如进宫见了秦王，发现他根本没有拿城换璧的诚意，便派人将璧送回了赵国，秦王的阴谋未能得逞。蔺相如因“完壁归赵”而立了功，赵王封他做上大夫。

　　过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王让蔺相如随行，让大将军廉颇带**做好了抵御秦兵的准备。

　　赵王到渑池会见了秦王，他要赵王鼓瑟。蔺相如见秦王这样侮辱赵王，以生命为代价逼秦王击缶。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封其为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇不服气，扬言要给蔺相如下不了台。但蔺相如始终避而躲之，并对手下解释说：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以逼着廉将军，为的是我们赵国呀！”

　　蔺相如的话传到了廉颇耳朵里，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。从此以后，两个人成了好朋友。

将相和缩写作文15

　　有一次，赵望得到了一块和氏璧，亲王知道了，就写信想把和氏璧骗到手。

　　就在这危急时刻，有一个叫蔺相如的，他勇敢机智，最后，蔺相如想了一会儿，说一定会把璧拿回来。蔺相如把和氏璧给了秦王，蔺相如知道了秦王没有拿城换和氏璧的诚意，蔺相如就找了个理由，秦王就把璧给他，蔺相如说自己要和和氏璧一起撞到柱子上，亲王急忙说一切好商量。蔺相如就叫人把璧送回赵国，到了举行典礼的那一天，蔺相如，就说秦国是从来不讲信用的借口，让秦王把他送回了赵国，蔺相如封他为上大夫。

　　过了几年，秦王要和赵王在渑池见面，就让蔺相如跟随，秦王让赵王鼓瑟，赵王就鼓了一段，蔺相如，也就让秦王击缶，但秦王拒绝了，蔺相如就说要和秦王拼了，亲王就敲了一下缶。蔺相如有立了功，赵王封蔺相如为上卿，只为比廉颇高。

　　有一次，蔺相如坐车跟廉颇碰面，就叫车往回赶，有人就议论蔺相如，蔺相如就说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就是一位，武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，秦王就回来打我们赵国。”廉颇知道了这句话，就脱下战袍，背上荆条，来负荆请罪。

将相和缩写作文16

　　战国时期，秦王得知赵王得到了无价之宝和氏璧后，便假意说要用十五座城来换。

　　蔺相如跟赵王说了计策后，便带着和氏璧到秦国去。但他看出秦王丝毫没有拿城换璧的诚意后，便以璧有毛病为由，以身威胁秦王，还以要举行典礼为由，拖延时间，却连夜叫手下人抄小路把璧送回赵国，保证了璧的安全。

　　秦王不服，几年后又约赵王在渑池会见，赵王听从了蔺相如的安排，让廉颇在边界上做好抵御秦兵的准备。

　　在渑池会上，秦王让赵王鼓瑟，赵王不好推辞，就鼓了一段，秦王叫人记录下来。蔺相如看到秦王侮辱赵王，生气极了，便以秦王生命相逼，最终也让秦王击了一下缶，并也叫人记录下来。

　　渑池会后，赵王提升了蔺相如。廉颇不服蔺相如的职位比他高，便决心给他个下不了台。但当蔺相如的一席爱国之话传入他耳中后，他也知错就改，背着荆条向蔺相如请罪。从此他们俩同心协力保卫赵国。

将相和缩写作文17

　　战国时候，秦国最强，常进攻别的国家。一次赵王得到了无价之宝和氏璧，秦王就写信给赵王强迫他用璧与秦王的十五座城换，赵王只好派蔺相如带璧去秦国，蔺相如看出了秦王没有拿城换璧的诚意就派下人偷偷将璧送回国，和氏璧没有损伤，蔺相如立了大功，赵王封他做上大夫。

　　过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王让蔺相如随行，大将军廉颇也带**在边界上做好了抵御秦兵的准备，渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，蔺相如看见秦王侮辱赵王，不顾生命危险逼秦王击缶，秦王最终没侮辱到赵王，蔺相如又立了功，他做了上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇不服气，说让蔺相如下不了台。但蔺相如躲着廉颇，还对手下解释说自己是在为国家，如果两国闹不和，赵国必然会被消弱力量。他话传到了廉颇耳朵里，他觉得自己不应该，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。从此以后，两个人成了好朋友，共同保卫赵国。

将相和缩写作文18

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一回，赵王得了一件无价之宝叫‘和氏璧’，秦王想拿十五座城换璧。赵王非常着急，大家说秦王只不过想把璧骗到手罢了，不能上当，可是不答应，又怕他派兵进攻。这时，有个叫蔺相如的勇敢机智，愿意带璧去秦国。

　　蔺相如到秦国献上璧。秦王边看边称赞，绝口不提十五座城的事，蔺相如拿回璧觉得秦王不想拿城换璧准备毁了璧。秦王连忙划十五座城给赵国。蔺相如要秦王举行典礼才肯交出璧。举行典礼那天，蔺相如进宫见秦王，要求先划十五座城再交璧，秦王只好把蔺相如送回赵国。以上就是《完璧归赵》的故事。

　　过了几年，秦王约赵王渑池会见。秦王让赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王叫人记下来，赵王为秦王鼓瑟。蔺相如看秦王侮辱赵。蔺相如说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如又说：“您现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了！”秦王击了一下缶。秦王没占到便宜，让赵王回去了。

　　蔺相如又立了功，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇很不服气，一定要让蔺相如下不了台。蔺相如知道了请病假不上朝。蔺相如的手下说，蔺相如害怕廉颇，蔺相如说：“如果我和廉颇闹不和，秦国必然趁机攻打赵国。”廉颇知道了，负荆请罪，因而将相和好，成为了好朋友，同心协力保卫赵国。

将相和缩写作文19

　　战国时候，秦国最强，常进攻别的国家。

　　一次，秦王写信给赵王说愿拿十五座城换璧。赵王派蔺相如带璧去秦国，蔺相如进宫见了秦王，发现他根本没有拿城换璧的诚意，便派人将璧送回了赵国，秦王的阴谋未能得逞。蔺相如因“完璧归赵”而立了功，赵王封他做上大夫。

　　过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王让蔺相如随行，让大将军廉颇带**做好了抵御秦兵的准备，赵王到渑池会见了秦王，他要赵王鼓瑟。蔺相如见秦王这样侮辱赵王，以生命为代价逼秦王击缶。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封其为上卿，职位比廉颇高。

　　廉颇不服气，扬言要给蔺相如下不了台。但蔺相如始终避而躲之，并对手下解释说：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以逼着廉将军，为的是我们赵国呀！”蔺相如的话传到了廉颇耳朵里，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。从此以后，两个人成了好朋友。共同保卫赵国。

将相和缩写作文20

　　赵王得了件无价之宝，叫和氏璧，秦王知道了，愿意拿十五座城换璧。赵王很是着急，蔺相如说愿意带着和氏璧去秦国，如秦王肯拿城换璧，便把璧交于他，如不愿拿城换璧定把璧**送回赵国，蔺相如在秦国靠着自己的聪明与智慧保护了璧的安全，把璧送回赵国了，赵王因此封蔺相如为上大夫。

　　秦王约赵王渑池赴会，大臣怕有阴谋，蔺相如认为不能示弱，还是去吧，赵王才决定动身，蔺相如随行，大将军林泼带着**做好准备，秦王要求赵王鼓瑟，还记录下来，蔺相如又一次用自己的聪明才智保护了国家尊严。赵王封蔺相如上卿。

　　因为，蔺相如的职位林泼高，林泼不高兴，不服气，蔺相如每次见林泼都逃跑，蔺相如说自己不怕林泼，因为如果我俩不合就会消弱赵国力量。林泼知道了就负荆请罪。

《将相和》缩写作文400字 (菁选5篇)（扩展10）

——将相和教学反思

将相和教学反思

　　作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的将相和教学反思，欢迎大家分享。

将相和教学反思1

　　正值****的三月底，我校有幸邀请到省教研室张琳**莅临我校指导语文教学工作，我讲了五年级下册的一篇课文《将相和》，在课后的教研中张琳**对本课进行了专业的点评，指出了这节课的一些优点和不足，使我受益匪浅。张**给我的感觉即*易近人，又严肃认真，说话和风细雨，娓娓道来，说起教学问题总是一针见血，令人茅塞顿开。现结合我自己的一些体会，进行以下教学反思。

　　在这一课教学中，我着重完成两个任务，首先一条就是了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。在教学时让学生抓住“蔺相如靠的是否就是一张嘴”这样一个问题，按照故事的发展，让学生一步步体会到蔺相如机智勇敢、顾全大局的品质。而最后之所以“将”“相”和是因为廉颇、蔺相如都爱国的关系，所以最后廉颇“负荆请罪”“将相和好”。

　　第二个就是理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系，这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对**。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。

　　我分别运用了浏览、轻声读、默读、指名读、结合背景再读、齐读、创设情境演一演等方式体会蔺相如、廉颇的话，来感受人物形象。注意激发学生的内心感受，使学生理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增强学习语文的兴趣，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象深深地印入学生的心里。

　　在评课时，张**给了我三条建议：

　　一个建议：处理文本时，可以用剪裁的方式，加工整合教材，打破常规按顺序去处理教材的方式，并举了一个形象的例子说：处理好的教材就像进教室就穿着旗袍，而不是裹着一块布。例如：处理文本时不要从头到尾，可以根据文本中的人物形象，做一个人物长廊，让学生通过合作学习了解人物形象，学生就会更加专注，如果有新的发现学生肯定会更加欣喜若狂。

　　第二个建议：在处理《完璧归赵》、《渑池相会》、《负荆请罪》三个故事时，可以采取不同的处理方式。例如：第一个故事用读一读，演一演的方式，后两个故事就可以换一种方式，比如用口语交际的方式，穿越时空还原当时的场景，发挥学生的想象力和创造性，让廉颇和蔺相如进行对话。张**表示要提倡动态的学习，可发展的有深度的学习。

　　第三个建议是要开拓学生的视野，1+x拓展学习的思考方向。张**表示高年级的学生已经具备抽象思维的能力，高年级学生在课堂上要有一股子闯劲儿，老师在设计问题时要有一定的难度，让学生跳一跳能摘到桃子把问题抛给学生，老师讲的少一些，学生学的时间多一些，设计的学习活动要环环相扣，老师要引导学生大胆思考、大胆探索，在实践中总结经验。例如：秦王的性格特点，让学生自己去探讨。把《史记》中描写蔺相如和廉颇的句子放到文本里一些，使学生的思维更加开阔。

将相和教学反思2

　　教学片段：

　　1、抓住“负荆请罪”一词深入理解。

　　**：

　　（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？

　　（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识。）

　　2、表演体会。

　　（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）

　　（2）指名**演一演。

　　（3）师生共评，规范语言、行为、态度。

　　（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，“相”是那样襟怀宽广。为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。

　　教后反思：

　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要**和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。

将相和教学反思3

　　《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对**且又互相联系。

　　教学时，我先让学生读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着重点教学《完璧归赵》，画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法，最后有感情地朗读课文。

　　我注重对学生进行“抓住人物特点”的学习方法指导。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。我让学生体会廉颇为什么不服气，有个学生说要站在廉颇一边，他说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公*。于是，我抛出探讨的问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。”学生通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如“……我指给您看”这是有谋。“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势。

　　当我问到课文中你更喜欢谁的时候，很多学生说喜欢两个人，并且能细致地说明喜欢的理由，特别是说蔺相如的，把人物的性格特点说得很全面、很到位。比如有：**眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。而说廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。

　　通过学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步 ，孩子们能够把人物的特点表现出来。比如蔺相如说话时的理直气壮和廉颇的不服气和后悔、惭愧都能奶好地表现出来。

　　通过演课本剧，学生们对人物性格的感受越来越真切，但同时也会对廉颇这一人物形象的认识产生偏差。所以我最后安排了小练笔“廉颇深夜静思”。孩子们的思考过程，其实就是廉颇认识转变的过程。练笔之后，廉颇的形象也在学生们的脑海中树立起来了。此时，他们明白了：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。

将相和教学反思4

　　《将相和》是一篇关于历史故事的讲读课文。文章详细地叙述了战国时期赵国廉颇与蔺相如由不和到和好的过程，突出表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体。

　　我从教材特点和读写训练的任务考虑，觉得要教给学生“抓住人物特点”的学习方法，又因为在故事的背后隐藏着许多历史背景，课文的内容又比较长，所以，课前我让学生围绕课文进行资料的收集，预习课文，让学生对整篇文章有个总的印象。在课堂教学的过程中，以什么为线索引入呢？我就从课题《将相和》入手，学生读课题，引导思考：和是什么？为什么要讲和，为什么又能言和？然后引导学生讨论：蔺相如立功，蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？让学生抓住这条线索去阅读理解。

　　当问题提出后，学生都踊跃发言。通过对人物的语言、动作、神态描写的分析，对故事中人物的形象及人物的品质就逐步进行了解。在课堂的最后，我引导学生搞清三个故事，与整篇《将相和》是什么关系？将相言和，前两个故事都没有涉及到，是第三个故事直接点明的，前两个故事有没有写的必要呢？它们与第三个故事有什么联系，与将相和有什么关系，三个故事是怎么组合成一篇文章呢？这样一分析，就觉得前两段不仅不能没有，而且很重要。通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。而这些问题是在阅读的过程中引导学生思考的。这篇课文篇幅虽长，但不难读，故事情节也好理解，历史故事也为学生喜闻乐见。

　　在人物的认识方面，学生也知道了课文的几个故事不仅表现了蔺相如勇敢机智的特点，而且表现了蔺相如为了国家利益，挺身而出与秦王据理力争，说明了蔺相如具有爱国**的思想，为后面的对廉颇的忍辱退让打下了基础，使他对外寸步不让、针锋相对，与**步步退让、忍辱回避，这正是所以能言归与好的思想基础，廉颇的英勇善战知错就改的品质也随之浮出水面。在授课的过程中，我适时插入一些历史背景，让学生对整个课文有个清晰的认识和理解。

　　我觉得不足的地方就是，由于课堂容量比较大，而且我侧重于引导学生对人物品质的分析，所以在对指导感情朗读的这一环节关注的就较少，今后一定在吸取他人的授课经验的基础上，不断完善自己的授课水*。让自己在课堂教学中有较大的提高。

将相和教学反思5

　　《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的**性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。在教授时，我的思路是第一课时先解决字词以及了解文章的主要内容，然后在第二课时通过文章的具体语句了解蔺相如和廉颇的人物形象，进而了解三个故事的内在联系。

　　在教学过程中，学生可以按照自己喜欢的故事讨论，每个学生经过讨论都有了自己对于人物的理解。小组汇报时，学生可以通过文章中的重点语句分析出蔺相如是一个机智过人、勇敢无畏、不畏强权和顾全大局的人，分析出廉颇也同样是顾全大局、知错就改的人。

　　不足之处：

　　1.最大的问题是语音语调太过*，不能激起学生的学习兴趣。在指导朗读时，学生朗读的比老师还要有感情。

　　2.在时间的把握上不够充分，开始时候有些松弛，没有很好的把握时间，导致后来时间不够充分，很多问题讨论的不充分，应该展示的图片也一闪而过，最后的小练笔没有让学生展示，因为对时间的把握不准确，导致没有展示一节完整的课堂。

　　3.在课堂上与学生的交流不默契，不能很好的接住学生的回答，没有适时的小结，使得课堂上学生与老师有些脱节，没有融为一体。

　　改进措施：

　　1.最重要的是多听听朗诵，改善自己的语音语调，多些抑扬顿挫，让整个课堂活跃起来，积极调动学生的学习兴趣。

　　2.学会把握课堂，与学生在课堂上多交流，适时的小结学生回答的要点，让学生知道什么是重点。

　　3.时间的把握上，要灵活，时间不够的时候适当的调整时间安排，给学生展示的时间，读一读自己写的小练笔。

将相和教学反思6

　　《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的**性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展;第三个故事的起因又是前两个故事的结果，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

　　教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

　　弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。

　　学生精读课文时，我让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，**学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由**参加全班的交流讨论，学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，引导学生梳理，对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。

　　本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考·练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。

　　回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。

　　但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略;对于人物形象的分析，应充分放手让学生讨论交流。

　　在今后的教学中仍需不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，各方面的能力得到发展。

将相和教学反思7

　　《将相和》这篇课文，对于六年级学生来说，理解故事内容不是重点，更不算难点，结合新课标中关于阅读教学的有关论述，教师确定了“蔺相如”和“廉颇” 从“和”到“不和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理解三个故事各自的原因和结果以及着三个故事之间的互相因果关系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。

　　一.新课程标准提出“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。这一节分析课，教师抓住了《目标》中的一道作业提和教学的重.难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。

　　二.通过质疑，师生互动生生互动，尊重了学生个性化的学习方式，他们对文中难懂的词句进行了讨论，在认真倾听同学的发言中，提高了综合学习语文的能力。

　　三.根据课文的重难点，对课文进行了分析，看到了课堂的活跃气氛，也为学生的发言感到欣慰。但学生对“双基”的掌握却是我遗憾的一面。这主要从中差生的作业中反映出来，完成的质量不高，表现在答案上不完整，对个别词语理解也不够准确。

　　四.工具性和人文性的**，在本节课上是一大缺陷，分析教多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。

　　“双基”教学必须从工具性与人文性**的高度出发，走“三维目标整体挺进”的新路子。在坚守语文本位，打好语文基础的前提下，激活学生的思维，兼顾“双基”的.训练，提高分析问题和解决问题的能力，从而提高语文的综合素质。

将相和教学反思8

　　一、本课教学成功的关键所在

　　１、课前布置学生广泛查阅资料，了解故事发展的时代背景：

　　学生通过课前广泛查阅资料（上网、看书、收集图片等），明白了故事中主人公的关系，故事发生的时代背景，特别是战国七雄秦为盛，这句话即课文第一自然段的内容，也是三个小故事的总起，掌握这一要素对学生深入体会秦王的骄横贪婪，蔺相如的勇敢机智起了很好的作用。

　　２、加强朗读训练，强化语言感受：

　　本课的一大教学板块是学生交流汇报对课文语句的感受，充分展示了朗读训练的成果。例如：马逸舒同学汇报秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。中的为，她分析为**地位有尊卑，秦王使用为，是对赵王的侮辱，这一分析赢得大家的喝彩，也令我惊叹不已，要知道，这个为字，就是我在备课中也没想到，足见学生是花费了相当的功夫预习，并且具备了一定的语言文字的理解能力。

　　以上两个都是在课标和单元训练要求指导下实施的，也取得了一定的效果。

　　二、本课教学值得注意的方面

　　本课在教学环节的设计和课堂结构方面略显零散。在学生交流最让自己感到担忧的地方时，有学生提到了完璧归赵中蔺相如的表现，我引导了学生分析蔺相如在这个事件中所表现出的品质，显得脱离了课堂主线，并且在分析过程中，学生词汇的贫乏也暴露出*时阅读、积累方面的缺陷，值得深思，改进。

将相和教学反思9

　　《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。

　　在这一课教学中，我着重完成两个任务，首先一条就是了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。在教学时让学生抓住“蔺相如靠的是否就是一张嘴”这样一个问题，按照故事的发展，让学生一步步体会到蔺相如机智勇敢、顾全大局的品质。而最后之所以“将”“相”和是因为廉颇、蔺相如都爱国的关系，所以最后廉颇“负荆请罪”“将相和好”。第二个就是理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系，这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对**。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。

　　最后进行总结评价的时候，充分发挥学生的自主原则，引导学生小组合作交流，在充分交流、探究的基础上进行集体汇报自己的体会和收获。在汇报时学生充分发表自己的意见，想说什么就说什么，作为教师的我既遵循学生的思路但不脱离教学重、难点，注意激发学生的内心感受，使学生理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增强学习语文的兴趣，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象都已深深地印入学生的心里。

将相和教学反思10

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　教学重难点：

　　1、读讲故事，感受人物形象。

　　2、把握三个故事之间的联系。

　　教学安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预习探究

　　1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重大意义。今天，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。板题，读题。

　　2、读了课题，你有什么疑问吗？

　　二、合作交流

　　1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。

　　2、**读文，思考刚才的问题。

　　3、想想课文主要讲了一件什么事？

　　4、小组学习。

　　三、品读体验

　　（一）1、读课后问题二，知道本课由三个故事组成。

　　2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？

　　3、学生汇报。

　　4、采用多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，指导归纳。如：A、这就是“完璧归赵”的故事？小标题《完璧归赵》。B、过了几年，秦王约赵王在渑池会见？小标题《渑池会见》。C、蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接？小标题《负荆请罪》。

　　第二课时

　　（二）、默读《完璧归赵》，思考：你认为蔺相如是怎样的人？从文中哪些句子体会出来？

　　1、学生默读思考。

　　2、同位交流。

　　3、学生汇报：

　　评价：蔺相如是个勇敢机智的人。

　　重点句段体会：

　　（1）秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（巧妙夺回和氏璧）

　　（2）他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在柱子上！”（理解“理直气壮”，为了国家的利益愿意**自己的爱国、勇敢精神）

　　（3）蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼他才交出来。叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。（巧妙地拖延时间，让和氏璧完璧归赵）

　　（4）到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见了秦王，**方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”（机智、勇敢）

　　（三）、默读《渑池会见》，采用以上方法体会人物形象

　　1、学生默读思考后汇报，教师引导评议。（学习方法与上个故事相同。）

　　2、需要注意的地方：

　　（1）找出描写廉颇的句子，说说从中知道了什么？（廉颇是个威震四方的将军，连秦王也惧怕三分）

　　（2）从《完璧归赵》和《渑池会见》两个故事中找出含有秦王“只好”的句子，从这些句子中体会到什么？（在蔺相如智斗、廉颇配合的情况下，秦王无可奈何）

　　第三课时

　　（四）、默读《负荆请罪》故事，结合上两个故事思考：廉颇为什么不服气？

　　句段一：这就是完璧归赵的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

　　句段二：蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

　　句段三：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。

　　四、巩固延伸

　　（一）、品读蔺相如的有关语句，体会蔺相如形象（注意在人物的语言中体会“顾全大局，以国家利益为重”）

　　（二）、从廉颇的语言和动作中体会廉颇的性格特点（知错能改、热爱祖国）

　　（三）、回顾全文，了解三个故事间的联系

　　每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的**性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

　　课堂作业

　　提出感兴趣的问题或不明白的问题与同学讨论。

　　板书设计：

　　将相和

　　完璧归赵

　　渑池之会

　　负荆请罪

　　教学反思：

　　感受人物形象的栩栩如生，是本课的重点。教学时，利用语言把学生带到情境之中，让学生在读、议、辩、演中感受人物。

将相和教学反思11

　　自己长期教学了课文后，留下了许多的沉思，我也知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟。

　　本课教学，有以下几处值得提倡之处：

　　一、“阅读是学生个性化的行为”，“阅读教学应以读为主。”

　　以我执教的《将相和》为例谈谈怎样指导学生把课文“读”懂的。

　　第二课时教学，出示了廉颇的一段话“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。

　　先让学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读？生自读后体会到第一句用骄傲的语气读，第二句用妒忌的语气读，第三句用不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，问学生：“蔺相如立功，蔺相如仅仅是靠一张嘴吗？”

　　“那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请快速读课文第一个小故事《完璧归赵》，第二个小故事《渑池之会》，用──画出蔺相如的语言来，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。”

　　于是，学生们动手在文中找出蔺相如的语言，**汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而负荆请罪。

　　“蔺相如立功，蔺相如仅仅是靠一张嘴吗？”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。给学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，读中沉淀阅读的方法。可见，阅读教学，第一是读，第二是读，第三是读。我想，道理就在这里。

　　二、对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维

　　１、在学习“负荆请罪”内容时，结合文章此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培养了学生的想象能力及口语交际能力。

　　全文学完后，我利用班队课进行课本剧表演，让学生**组合，选择其中一个或两个小故事，重点研究人物的言行。即研究剧本，再**表演，表演后要向“观众”说明你为什么要这么演，使每个人在“合作”演的同时，能加深对人物的理解，提高认识，获得深刻的体验。

　　２、听了我校老师的课后，她在上课开始就设计了一个小故事，让学生读了小故事后填写一句俗语：“将军额上能走路，**肚里能撑船。”我在最后总结全文时，板书设计做了一点新的尝试，给了学生更大的发展空间，也激发了学生的学习兴趣。我板书了上联是：**肚里能撑船，让学生结合人物品质，对出下联来，学生很快就对出：将军背上能负荆，对人物的品质铭记于心。

　　结合区教研活动的评课，以及自己的教学，觉得有一些值得改进的地方。

　　１、对学生的评价我总觉得还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个**，因此作为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。

　　２、还要在教学中注重教给学生分析，阅读的方法，从而达到教是为了不教的目的。

　　３、教学这类历史性的课文，要鼓励学生搜集一些资料，帮助理解课文。

将相和教学反思12

　　再没有恨，再没有泪，灿烂星空，谁是真的英雄在激昂的歌声中，我完成了这节课的教学任务，长嘘了一口气，回想起来喜忧掺拌。

　　《将相和》是一篇历史故事，历史，就意味着过去，如果不让孩子们了解文章的历史背景，课堂上就不能游刃有余，文章的思想内涵和人物的性格特点就很难把握。在这节课的教学中，我努力放手，以学生为主体，给他们一个交流的*台，我只是起了一个影响和引导的作用，让学生抓住具体词句及语言揣摩人物的心理，在朗读中，在表演中领会人物的性格特点，激起孩子们的阅读欲望，从而使他们领会三个故事的因果关系，并学习这样的写作方法，让孩子们在阅读中学会融会贯通，牵一发而动全身，并引导他们会结合生活实际往高处想，往远处想，不要就事论事，学会深一层挖掘它的思想意义，透过现象看本质等辨证**观点。课堂上孩子们精彩的演说使我感到看上去很乏味的历史故事在孩子们心中却充满了神奇和幻想。

　　可惜的是这节课在我的前怕狼后怕虎、顾此失彼的思想下却成了败笔：分析过细，语言有重复，没有把握好长课文短处理的方法，没有很好地教给孩子们学习的方法，就像袁校长、姜**、王**、吴**给我评课时说的那样，文章只需要抓住人物的性格特点这一项就够了，而这节课我有些写面面俱到，结果却是一大败笔，有损了这节课的形象。不过，值得庆幸的是，在课后练习中出现的题都没有逃出我的所讲范围，同学们掌握的非常牢固，我心里才有了点安慰

　　课讲完了，就自身而言，还是缺少锻炼，临场应变能力太差，研究教材太肤浅，不够全面，一意孤行，缺少和大家的沟通，闭门造居。吃一堑，长一智，通过本节课的教学，我想了很多，也有了挑战自我的信心和勇气

　　有句话说得好，打铁自身要硬，我认为这里所说的硬是指：语言要硬，应变能力要硬，坚持不懈的精神要硬，驾驭教材的能力要硬，文学底蕴要硬，从我身上缺少的恰恰就是硬，这样才能适应现代瞬息万变的课堂。我真诚的希望各位**能关注我的课堂，并给予指导，给我指点迷津，更希望各位老师能在教学中给我帮助，我不胜受恩感激！

将相和教学反思13

　　本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜。《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的**性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

　　教学时，我先检查了学生的预习情况，从题目入手，使学生知道“将”是廉颇，“相”是蔺相如，“和”字概括了全文主要内容。接着我出示了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

　　他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学。我先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他

　　改变对蔺相如的错误认识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，**汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。

　　“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这堂课我就围绕这一问题展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感。

　　回顾本节教学，细想过程，也存在不足。尤其在朗读训练上不到位，同时老师包办代替的话语有些多。

将相和教学反思14

　　我在教学《将相和》一文时，有学生质疑：“这篇课文题目是《将相和》，那么只要写‘负荆请罪’一个小故事就可以，为什么还要写‘完璧归赵’、‘渑池之会’这两个小故事呢？”问题涉及到这三个故事的相对**性和组合的完整性，我便让学生深入讨论，使学生明白，通过三个故事的具体叙述，具体回答了“和”的重要性：

　　第一个故事“完璧归赵”，写蔺相如抒璧斗秦王表现出来的机智勇敢，这与后面“负荆请罪”中廉颇、蔺相如矛盾发展到**的情景丝丝入扣，正如蔺相如所说，“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”文章前后呼应，自然有机联成一体。前面浓墨重彩大写智勇，在结构上是为后面直接写“和”与进一步表现人物埋下伏笔，起铺垫作用。第二个故事“渑池之会”，故事内容虽是进一步写蔺相如为维护国家尊严，大智大勇，置个人生死不顾，敢斗秦王，但是，它明白地表现“和”的重要。“赵王决定动身……作好防御秦兵的准备。”由于有坚强的武力作后盾，所以，“渑池会上，……只好放赵王回去。”廉配合蔺，一起与秦国作**，使赵国获得胜利，这说明“和”的重要，突出了文章中心，也为后面解决矛盾作了铺垫。第三个故事“负荆请罪”是整个故事矛盾发展的**，也是表现人物性格和说明“和”的重要性的**。两个人物都在故事中出场，蔺相如顾全大局的忍让，使得计较个人得失、居功自傲的廉颇内疚自责──尖锐的个人矛盾，在为了国家利益的前提下，最后得到解决，更进一步说明“和”的重要。

　　通过讨论，学生领会这三个小故事之间的因果联系，在此基础上，我和学生一起总结：“《将相和》是由‘完璧归赵’、‘渑池之会’、‘负荆请罪’三个小故事组成的一个完整的故事。‘完璧归赵’、‘渑池之会’中蔺相如机智勇敢、随机应变，一再为赵国立了功，被赵王封为上卿，职位比老将廉颇高，引起廉颇不满，后来蔺相如的高尚品德感染了廉颇，廉颇知错就改，负荆请罪，将相和好。”

将相和教学反思15

　　将相和，这篇文章讲完了，留下了许多的沉思，我也知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟。

　　本课教学，有以下几处值得提倡之处：

　　一、在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就*一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就*一张嘴，当**上卿，你们觉得他说的对么?那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，**汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

　　二、对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。

　　1、在学习负荆请罪内容时，结合文章此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培养了学生的想象能力及口语交际能力。

　　2、创新性的设计板书，给了学生更大的发展空间，也激发了学生的学习兴趣。结合人物特点，设计了一幅对联，上联是：**肚里能撑船，让学生结合人物品质，对出下联来，学生很快就对出：将军背上能负荆，对人物的品质铭记于心。

　　三、注重了对学生学习方法的训练

　　!、注重了朗读方法的指导。在教学中，注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来，如，读廉颇的那段话时，要读出不服气的语气来，读蔺相如与秦王的对话时，要读出理直气壮的大无畏精神来，而读蔺相如与下人的对话时，要读出****的语气来。

　　2、注重了理解课文方法的训练。理解人物品质时，注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析，从中体会出人物的品质来。并指导学生学会用不同的方法在书上适当批注。

　　在教学中，也发现了存在的问题，在今后的教学中，还要进一步的改进：

　　一、对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是

　　调动其他学生学习积极性的一个**，因此做为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。

　　二、教师在教学中要有适当的点睛之笔。当学生体会到人物的品质时，做为教师要有梳理、概括学生的零乱的发言的能力，把学生语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样对文章的内容学生就会产生整体的认识。

　　三、还要在教学中注重教给学生分析，阅读的方法，从而达到教是为了不教的目的。