《被压扁的沙子》教案1

　　一、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　把握本文有关恐龙**的观点

　　本文说明其观点的行文顺序及语言特点

　　（二）能力目标：

　　善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息

　　（三）情感目标：

　　1、科学需要合乎逻辑的分析、探索

　　2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识

　　二、教学重点、难点

　　1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序

　　2、品味本文语言严密准确的特点

　　三、课时安排：1课时

　　四、教学程序：

　　（一）导入新课：

　　今天我们来共同探讨**著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今**科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》

　　文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧

　　本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！

　　（二）据言知意你从文中知道了什么？

　　请同学们浏览文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘，借此了解本文的主要内容

　　在品析之前解决字词知识

　　1、文章是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙**的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙）

　　2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙**的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样**的》会不会更好？

　　本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙**的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣

　　3、恐龙**的原因一直是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”在探究恐龙**的原因时，作者的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？

　　请仔细阅读，圈点勾画找出文中关键语句，思考作者得出结论的过程

　　提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮助你提炼文章主要信息，快速准确的掌握文章主要内容所以说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一

　　☆小组讨论，与周围同学分享你的阅读信息，并交流观点，让同学明白得出结论的原因及过程[请几名同学展示]

　　作者运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙**的原因（边总结边板书）：

　　作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙**的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果

　　说明顺序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序

　　☆逻辑顺序：指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的文章是通常会采用这种符合思维顺序的方法作为行文思路，这就使逻辑顺序与时间顺序、空间顺序共同成为说明文的三大说明顺序

　　（三）顺意品言

　　同学们对逻辑顺序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地展现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的交流工具准确严密是说明文语言的基本要求品味文章语言特点也是我们阅读文章的一项基本能力

　　1、请看大屏幕上的这两句话：

　　（1）这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物**的原因

　　（2）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物**的原因

　　两句话有什么不同？有“也许”跟没有“也许”，这句话表达的意思有什么不同？

　　（点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物**的原因”是客观事实，还是根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不符由此可以得出这样的结论：去掉“也许”，句意过于绝对化，与客观事实不符）

　　虽然只是一个词的应用，却足以体现说明文语言准确和严密的特点了

　　2、请看这两句话：

　　（1）如果在8500C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子

　　（2）如果在大约10000C把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子

　　像（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？

　　（不行因为斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是经过科学验证的客观事实？因此，我们可以得出结论：使用数字必须采用经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以体现说明文语言的准确、严密）

　　3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现说明文语言准确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子

　　4、小结：通过《被压扁的沙子》这篇文章的学习，我们亲密接触了阿西莫夫介绍科学知识的说明文，他用缜密的逻辑顺序、准确严密的语言，使我们明白了恐龙**的原因相信同学们在今后的学习中再次遇到类似文章时，能够学以致用

　　（四）悟意会言能力尝试

　　阿西莫夫除了这篇文章提到恐龙**的问题，他的另一篇文章《恐龙无处不在》也与恐龙**有关，《恐龙无处不在》跟《被压扁的沙子》有什么异同点？

　　请大家阅读《恐龙无处不在》，就两文异同点互相交流（若时间充足，请大家齐读《恐龙无处不在》的第一句话，提示他们：生活中一些貌似风马牛不相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你肯定会有独到的发现）

　　（五）布置作业：

　　寻找《恐龙无处不在》与《被压扁的沙子》有什么不同，结合课**具体分析（可以从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言、科学结论等多角度进行分析）

《被压扁的沙子》教案2

　　一、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　把握本文有关恐龙**的观点

　　本文说明其观点的行文顺序及语言特点

　　（二）能力目标：

　　善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息

　　（三）情感目标：

　　1、科学需要合乎逻辑的分析、探索

　　2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识

　　二、教学重点、难点

　　1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序

　　2、品味本文语言严密准确的特点

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学程序：

　　（一）导入新课：

　　今天我们来共同探讨**著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今**科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》。

　　文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。

　　本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！

　　（二）据言知意你从文中知道了什么？

　　请同学们浏览文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘，借此了解本文的主要内容。

　　在品析之前解决字词知识。

　　1、文章是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙**的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙）

　　2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙**的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样**的》会不会更好？

　　本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙**的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣。

　　3、恐龙**的原因一直是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。在探究恐龙**的原因时，作者的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？

　　请仔细阅读，圈点勾画。找出文中关键语句，思考作者得出结论的过程。

　　提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮助你提炼文章主要信息，快速准确的掌握文章主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一。

　　☆小组讨论，与周围同学分享你的阅读信息，并交流观点，让同学明白得出结论的原因及过程。[请几名同学展示]

　　作者运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙**的原因（边总结边板书）：

　　作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙**的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

　　说明顺序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。

　　☆逻辑顺序：指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的文章是通常会采用这种符合思维顺序的方法作为行文思路，这就使逻辑顺序与时间顺序、空间顺序共同成为说明文的三大说明顺序。

　　（三）顺意品言

　　同学们对逻辑顺序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地展现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的交流工具。准确严密是说明文语言的基本要求。品味文章语言特点也是我们阅读文章的一项基本能力。

　　1、请看大屏幕上的这两句话：

　　（1）这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物**的原因。

　　（2）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物**的原因。

　　两句话有什么不同？有“也许”跟没有“也许”，这句话表达的意思有什么不同？

　　（点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物**的原因”是客观事实，还是根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论。如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不符。由此可以得出这样的结论：去掉“也许”，句意过于绝对化，与客观事实不符。）

　　虽然只是一个词的应用，却足以体现说明文语言准确和严密的特点了。

　　2、请看这两句话：

　　（1）如果在8500c的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。

　　（2）如果在大约10000c把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子。

　　像（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？

　　（不行。因为斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是经过科学验证的客观事实？因此，我们可以得出结论：使用数字必须采用经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以体现说明文语言的准确、严密。）

　　3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现说明文语言准确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子。

　　4、小结：通过《被压扁的沙子》这篇文章的'学习，我们亲密接触了阿西莫夫介绍科学知识的说明文，他用缜密的逻辑顺序、准确严密的语言，使我们明白了恐龙**的原因。相信同学们在今后的学习中再次遇到类似文章时，能够学以致用。

　　（四）悟意会言能力尝试

　　阿西莫夫除了这篇文章提到恐龙**的问题，他的另一篇文章《恐龙无处不在》也与恐龙**有关，《恐龙无处不在》跟《被压扁的沙子》有什么异同点？

　　请大家阅读《恐龙无处不在》，就两文异同点互相交流。

　　（若时间充足，请大家齐读《恐龙无处不在》的第一句话，提示他们：生活中一些貌似风马牛不相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你肯定会有独到的发现。）

　　（五）布置作业：

　　寻找《恐龙无处不在》与《被压扁的沙子》有什么不同，结合课**具体分析（可以从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言、科学结论等多角度进行分析）

　　课后反思：

　　1、我在进行本课的人教八上时试图凸显本文科学性特点，又因执教学生刚进入八年级，相关知识的教学还没有展开，所以确定以说明文的说明顺序、语言特点为主要教学内容。在教学环节的设计上，我以“导入新课”“据意知言”“顺意品言”“悟意会言”来逐层递进地深入研读文章。

　　2、新课改理念中特别强调要发挥学生的主体作用，所以我在设计本课时加入小组讨论，借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用准确语言进行表述，使学生在讨论中明确逻辑顺序的特点。

　　3、说明文语言特点是这一特殊文体必须掌握和品析的，因此，我用命题形式直观而有针对性地指导学生理解语言准确严密的特点，以求达到印象深刻。

　　4、具体执教中，我由于经验不足、较为紧张，遗漏了“换题目”的内容，语言表达上也出现了较多疏漏。面对陌生学生的紧张情绪，我没有做到有效调控，致使自己语言罗嗦、偏离教学内容，同时影响了正常教学环节的进行，尤其是最后“悟意会言”部分无法具体展开。

　　5、今后在工作中，我还需要进一步加强理论学习，以课改新理念指导自己的教学工作，多学习优秀教师的案例和课堂实录，不断锻炼自己、提高自己。

《被压扁的沙子》教案3篇扩展阅读

《被压扁的沙子》教案3篇（扩展1）

——七年级下册《被压扁的沙子》教案3篇

七年级下册《被压扁的沙子》教案1

　　学习目标

　　1、把握本文有关恐龙**的观点

　　2、本文说明其观点的行文顺序及语言特点

　　3、善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。

　　4、科学需要合乎逻辑的分析、探索。

　　5、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

　　学习重点

　　了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序。

　　学习难点

　　品味本文语言严密准确的特点。

　　学习过程

　　(一)导入新课：

　　今天我们来共同探讨**著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今**科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》

　　文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢?大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧

　　本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧!

　　(二)据言知意你从文中知道了什么?

　　请同学们浏览文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘，借此了解本文的主要内容

　　在品析之前解决字词知识

　　1、文章是介绍沙子的知识吗?

　　(有关恐龙**的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙)

　　2、对于6500万年前恐龙的**，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?

　　科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

　　“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了*流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物**的原因。

　　“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时

　　喷发，那么也能造成一个足以使生物大量**的巨大灾难

　　说明顺序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序

　　☆逻辑顺序：指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的文章是通常会采用这种符合思维顺序的方法作为行文思路，这就使逻辑顺序与时间顺序、空间顺序共同成为说明文的三大说明顺序

　　3、作者在本文中意在说明恐龙是怎样**的?

　　作者意在说明造成恐龙**的原因不是火山活动，而应该是撞击。

　　“造成恐龙**的原因不是火山活动，而应该是撞击。”

　　证据一：因为在恐龙**的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。

　　证据二：斯石英只在被撞击后才形成， 所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。

　　结论：无疑是撞击毁灭了 恐龙。

　　4、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙**的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了?我们换成《恐龙是怎样**的》会不会更好?

　　本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙**的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣

　　(三)品味语言和说明方法。

　　同学们对逻辑顺序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地展现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的交流工具，准确严密是说明文语言的.基本要求，品味文章语言特点，也是我们阅读文章的一项基本能力。

　　1、请看这两句话：

　　(1)这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物**的原因

　　(2)这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物**的原因

　　两句话有什么不同?有“也许”跟没有“也许”，这句话表达的意思有什么不同?

　　(点拨：“这”指什么?“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物**的原因”是客观事实，还是根据现象推出的结论?是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不符由此可以得出这样的结论：去掉“也许”，句意过于绝对化，与客观事实不符)

　　虽然只是一个词的应用，却足以体现说明文语言准确和严密的特点

　　2、请看这两句话：

　　(1)如果在　850℃　的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子

　　(2)如果在大约　1000℃　把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子

　　像.(2)把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行?

　　(不行因为斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是经过科学验证的客

　　3、(学以致用)你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现说明文语言准确严密的特点的句子吗?尝试分析这些句子

　　举例1)

　　举例2)

　　4、运用了哪些说明方法?

　　列数字 80年曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中

　　举例子 例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许 多 火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量**的巨大灾难。

《被压扁的沙子》教案3篇（扩展2）

——被压扁的沙子作文

被压扁的沙子作文1

　　有人说沙子是压不扁的，也有人说沙子是能经受任何痛苦的。可我要说：我就像是被压扁的沙子，永远经不起风吹雨打。

　　我喜欢生活，更向往生活。生活对于我来说是美好的，是幸福的.，是**的。

　　有一天我突然觉得我承受不了任何打击，只要有任何一点小小的事情，我都会烦得要快疯掉了。

　　我就是被压扁的沙子，永远站不起来，和朋友说心事，又有谁能懂呢？我不敢和家里的人说，我渐渐长大，自然和父母的关系渐渐疏远，距离也越来越长。

　　我就是被压扁的沙子，永远不知道痛和辛酸。

　　这就是我，一颗被压扁的沙子，爬倒了，就永远站不起来，永远不知道心酸的滋味。

　　沙子就是沙子，永远变不成珍珠。

《被压扁的沙子》教案3篇（扩展3）

——被压扁的沙子优秀教学设计及反思

被压扁的沙子优秀教学设计及反思1

　　教学目标

　　知识与能力：把握本文有关恐龙**的观点，本文说明其观点的行文顺序及语言特点

　　过程与方法：善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息

　　情感态度、价值观：

　　1.科学需要合乎逻辑的分析、探索

　　2.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识

　　教学重点了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序

　　教学难点品味本文语言严密准确的特点

　　教学方法讲授法、合作探究法授课类型新授

　　教学过程

　　一.旧课导入

　　《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个**的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?

　　二.质疑讨论

　　1.学生默读课文,思考以下问题.

　　(多**出示问题)：

　　(1)在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙**的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?

　　(2)这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?

　　讨论明确：

　　“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。“造成恐龙**的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙**的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。

　　2.对比阅读

　　本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)

　　a．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。

　　b．说明方法：都采用了多种说明方法。

　　首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他**上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的**是撞击造成的”。

　　其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他**的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。

　　除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。

　　c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈**板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙**的原因推断地球可能曾受到撞击。

　　d．说明语言：准确简练，浅显易懂。

　　三.拓展练习

　　分组**讨论：

　　由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发?

　　培养创造力需要哪些思维能力?

　　明确：多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。

　　反思

　　本篇课文涉及到较多的地理知识，为更好地让学生了解文章的写作思路，有必要向学生介绍一些相关的地理知识，既可以增加学生的学习兴趣，又可以增长学生的见识，学科之间相互渗透。

　　但这些知识的介绍不能变为课堂教学的主要内容，要避免把语文课上成地理课或有关介绍恐龙知识的生物课，所以与课文相关的课外知识可以以预习的形式布置给学生在课前完成。

　　本文的教学还是应该突出说明文的特点。 对于八年级学生来说，说明文是相当枯燥的，何况本文是纯粹的科普文章，因此我在教授本文时力求形式新颖活泼，过程环环相扣，让更多学生参与其中，尽可能实现教学目标。而从过程来看差强人意。

　　主要原因有三：一是将本文内容和电视科普片联姻的构想是授课前晚忽然想到，时间仓促，某些环节雕琢不够仔细，阅读时间太短，应加强对课文的朗读，重点句段的锤炼不够。

　　二是作为教师的我临场调动学生学习情绪上能力有所欠缺，课堂上反映出来的是学生参与面不够广，发言不够踊跃，还应充分调动绝大多数学生的积极主动性。

　　三是教者高估学生能力，忘记了学生整体素质教较差这一事实，导致实际课堂上的场面与我的构想出入较大。当然从课后反馈的信息看，教学目标基本实现，而且相当多的学生喜欢这一种教学形式。一成不变导致学生思想的懒惰，求变求新定会有更多的惊喜收获。我想这样的”探索”越多，”发现”也就会越多。

　　教师深入钻研教材，对课文内容把握好，课堂设计新颖，将科普文章讲的通俗易懂，易于学生接受。教学思路清晰，过程流畅自然，长文短教，重点突出，且点拨到位。以**栏目导入，激发学生的兴趣，也为下文学生归纳写作内容、说明顺序作了很好的引导。能联系生活，适当开发资源，课堂容量大。教师的专业功底扎实全面，语言简洁到位，并不乏妙语，有自己比较鲜明的教学风格。学生分组学习，合作探究，效率高，效果较好。若能有一定的影像、图片资料作辅助，学生的兴趣会更高，理解更清楚。

《被压扁的沙子》教案3篇（扩展4）

——沙子为题的作文5篇

沙子为题的作文1

　　一位老者曾这样为一位因得不到承认和尊重的失意的年轻人开导。他拈起一粒沙丢到了沙滩上，沙子消失得无影无踪，随后它将一颗珍珠掷在了沙滩上。当然珍珠能够轻而易举地找到。年轻人引发了这样一个思考，是否一定要变成珍珠才能够受到人的尊重。

　　对于这个问题我的回答是：“是的！”

　　沙粒是大多数人的状态，他们资质**，****，他们不能独当一面，只能聚少成多。犹如几千几万只的**在战场上，他们也在奔波忙碌，但他们看不到未来的光亮。只能说他们还没有千里马的份量，他们没有独一无二的价值，这是沙子和珍珠最本质的区别。

　　沙子在蚌的体内，经过了无数次的磨合，产生了许多的变化，经历了许多最终变成了珍珠。沙子不希望继续渺小，它也希望被承认和被尊重，很显然沙子自己的选择也是变成珍珠。

　　没有人愿意永远卑微地活着，在自己还不是一颗珍珠的时候，不能要求别人要立刻承认你。

　　沙子到珍珠的蜕变，需要一个不断努力的灵魂，要付出比别人更多的汗水，当一粒沙完成了这样的蜕变时，它才能够坦荡荡的以华美的光芒闪烁在沙滩之上。

　　最美教师，最美妈妈，最美司机等等他们都是如沙子一般的*凡人，他们都被称呼为草根。但是他们被大家所认识，尊重和敬佩是由于他们用自己的善良和行为已经完成了他们由沙子到珍珠的蜕变过程。他们可贵的精神同样如珍珠般闪烁。

　　大浪淘沙之后，沙子不会留下痕迹，我赞同老人未道出的智慧，若想得到别人的认可，改变这种“沙子人生”，就不能是一粒渺小的沙子，而要磨砺成为一颗珍珠。

　　想要被人承认或尊重就应该要成为珍珠。

沙子为题的作文2

　　五一节放假三天。最快乐和最**的事情是去河边玩沙子。

　　晚饭后，我们开车去了南河岸。我一看到河边的海滩，就跑向海滩。我迫不及待地想脱鞋。赤脚踩在沙滩上，真的感觉到了课本中描述的柔软的沙子。老实说，这真的很舒服。我过去常常独自玩“沙堡”，玩得很开心。今晚，和往常一样，我很快就蹲在沙滩上堆城堡。我挖了一个大洞，把脚埋在里面。他们也像我一样建造城堡。我仍然用手指在沙滩上写字，小心翼翼地写着笔画。我转过身，看着面前的沙子。经过我的精细雕刻，它变成了各种形状。刘欣和吴李玟看着我的杰作，终于引起了他们的嫉妒。刘新贤用沙球摧毁了我的城堡一点点。我不禁看到我宏伟的古城堡和连续不断的墙壁被损坏。我伸手拿出湿硬的沙子，砸在刘欣的城堡上。事实上，我瞬间摧毁了她的城堡。我想，“你不能只打刘欣，你要对付吴李玟。”当我也攻击吴李玟的城堡时，我发现我的“城堡”将要被摧毁。我疯狂地对待他们。在一对中，我不愿意认为神话中的女娲把鹅卵石包在沙球里，然后装在别人不想要的香烟盒里。努力攻击“敌人”城堡。一瞬间，这三座城堡被我们三个捣乱者夷为*地。。看到他们不开心的样子，我赶紧说：“既然他们被摧毁了，想复活，让我们继续堆起来重建家园吧！”我们又开心地玩了起来，我们的笑声立刻充满了河边空并回荡了很长时间。

　　时间过得真快！不知不觉已经是晚上十点多了。在父母的催促下，我们不情愿地离开了河边。

沙子为题的作文3

　　我是一粒小小的沙子，***过去了，我一直都住在这片金黄的沙滩上，偶尔会被风姐姐吹出一些距离，但从来没有离开过这片辽阔的沙滩。今天早晨，我刚起床，伸了一个**的懒腰，迫不及待地朝海边看去，像看看熟悉的退潮。突然，我被一只大脚踩个正着，接着离开了地面，然后被踩回了沙滩，又离开了地面……这样来来*终于让我明白我被粘在他人的脚**。

　　那个人走了一段路，**一辆卡车。我觉得有机可乘就跳了下来，我刚觉得清静下来，“轰隆隆……”，又来了几辆挖土机和几辆卡车，将我和我的兄弟姐妹挖起来，倒进了货车的车斗中。接着，车斗的门被关**。车开动了，这是要把我们运到哪里去呢？

　　车终于停了，车门开了，“哗啦”我们被倒了出来。由于我在最底下，差点被摔晕过去。我睁眼一看，咦？这是哪里？一条条钢筋直上云霄，各种各样的***，挖土机和卡车整齐地排列着。我们的.旁边还有一些黑乎乎的泥土和一堆小小的石头。我正想得出神，就被工人一铲子铲进了一个奇特的小车里，加入了刚才看见的泥土和石头，还加了许多水。机器启动了，快速地转动起来，声音震耳欲聋，我感觉晕头转向的。最后，我到了一个封闭的地方，四周，漆黑一片……

　　我知道，从此，我将和我的伙伴们成为路，成为目送着车辆和人们走向远方的道路！

沙子为题的作文4

　　每当我看见那罐沙子时，都会让我想起我和我的好朋友在沙堆里玩耍的情影。

　　那一天，我正和他在沙堆里玩，突然，我突发奇想：“哈哈！要不造个堡垒来玩玩吧！”于是，我把我的想法告诉了他，他也表示非常赞同我的想法，接着，一个巨大的“建筑项目”——堡垒开始“动工”了。一把沙子，又一把沙子，终于，经过大半天的施工，只见一座庄严、雄伟的堡垒便映在了我们的眼帘上。我高兴地祝贺着堡垒的诞生，而他呢，却如同一个木头人，目光凝视着那一座在阳光下闪闪发光的，用“金子”做的堡垒，仿佛沉浸在了幻想的世界里。我对正在幻想世界里“遨游”的他说：“嘿！怎么了？”这时他才被我“拉”了回来，还挤出一副笑容，对我说：“哦……哦，没什么。”

　　过了几天，我们俩再次在沙堆处相见时，堡垒似乎被谁施了魔法，消失了，更令我感到奇怪的是，他今天不再面带笑容了，而像是遇到了什么伤心至极的事。过了好一会儿，他才抽泣着对我说：“我们以后可能不会在一起玩耍了，我……要搬到另一座城市去了。”他一说完，我的心情立刻跌入了谷底。就在那一刻，我们谁都没说话，就如同没电了的机器人一般呆呆地站在那儿，过了好一会儿，他拿出一个小瓶子，里面装的全是沙子，在阳光的照耀下显得格外鲜亮，瓶口用木塞塞着，我立刻明白了：那瓶子里装着的是筑堡垒用过的沙子！我接过那罐沙子，不，那不是沙子，而是——友谊！

　　从那以后，我看到那罐沙子，都会勾想起我们一起玩耍的情景……

沙子为题的作文5

　　这个河滩，使我们从内心深处感到这个世界是如此之美。

　　天蓝的像一汪海水，几朵飘悠悠的白云，洋洋洒洒地点缀在天空中。这番好天气让我们爱玩的心顿时被燃起。河水静悄悄地流淌，闪动着粼粼的水光，就好似闪动着明亮的眼波，凝视着这春天山野的秀色。河边原来种菜的土地在河水的一涨一退，让这儿变成了一片沙滩，小朋友们在家长的陪同下用铲子玩着沙子，脸上洋溢着甜蜜的笑容。

　　我禁不住从楼梯上下来，将鞋子脱下，让河水轻轻地透过我的小脚y，冰冰的，亮亮的，真舒服。宽阔的沙滩上满是金萤、细小的沙子，踩上去软绵绵的，像是一块松软、舒适的地毯。用手抓了一把沙子，和着风，它们从我手中轻轻飘落，像是一个个花仙子从天而降。一不小心，那调皮的沙子钻入我的眼睛，我顿时感到模糊也有点睁不开了，我只好用小手揉着眼睛，将它们送走。

　　这些又柔又细的沙子让我联想到乡间小路的泥巴，小时候我总是弄得一身脏回来，手中还握着用泥巴做成的泥娃娃，然后接受着妈**惩罚。我小心翼翼地从河边用双手捧着水，一同放入沙堆里，望着成形的“泥巴”，我的心又回到了童年。

　　我先抓一团沙子放进手中揉啊揉，做成一个圆后，细心地捏着，一会儿，一个可爱的小泥人儿就出现在我的眼前。我却还不能够满足，又做了四个，将它们放到一排，大手牵着小手，象征着一家人和和睦睦、团团圆圆。

　　沙子依旧从我手中飘落，就像这时间一样，不停地在流逝……

《被压扁的沙子》教案3篇（扩展5）

——有趣的沙子小班教案

有趣的沙子小班教案1

　　活动目标：

　　1、运用多种感官感知沙子的基本特征。

　　2、喜欢科学探索活动，乐于用语言表达自己的发现。

　　活动准备：

　　沙子、放大镜、水、盘子、筷子、玩沙磨具。

　　活动过程：

　　1、运用多种感官，初步感知沙的特征。（软软的、细小的、一粒一粒等）

　　（1）师：今天老师给你们带来了一样好东西，就在你们的桌子上，看一看，

　　是什么？想玩吗？请你去轻轻地摸一摸、看一看、玩一玩。（玩时不要把沙子扬起来，也不要用手去揉眼睛）

　　（2）师：在玩的过程中你发现沙是什么样子的？

　　（3）小结：沙子是有大有小、一粒一粒的，摸在手里是毛毛的、软软的。

　　2、通过操作再次感受沙的主要特征。（松散）

　　（1）再次让幼儿玩沙，提出要求：用沙子来搓或捏东西，你想用沙子做什么？（请幼儿回答或与同伴交流），那我们就来比比看，看谁先做好。

　　（2）幼儿操作，教师巡视，个别交流。

　　（3）师：哎呀，怎么都没有做好呢？现在请你们学老师的样子，抓一把沙子用力捏，然后再放开手，看沙子是怎样的？（全散开了）

　　（4）幼儿思考并总结出沙子是松散的特点。

　　（5）小结：我们刚才用的沙是干沙，干沙是松散的，是一粒一粒的，所以它不能做出造型。

　　3、自主探索发现干沙与湿沙的不同。

　　（1）师：既然干沙不能做出造型，那还有什么办法呢？

　　（2）师：有的小朋友说加点水，加水真的能成功吗？我也不知道，自己动手去试试吧！

　　（3）幼儿操作，教师巡视，交流：这次你成功了吗？（可能会出现水加太多的情况，可照片记录或让其他幼儿直接过来看，当场与幼儿共同解决问题）

　　（4）小结：沙可以分成干沙和湿沙，沙加了水以后就变成了湿沙，它们能够紧紧地粘在一起，能做出各种造型，但是水不能加太多哦。

　　4、拓展延伸：沙子的作用

　　师：其实沙不光可以玩，它还有其他许多本领哦，下次我们再来一起研究一下吧！

《被压扁的沙子》教案3篇（扩展6）

——玩沙子小学作文

玩沙子小学作文1

　　动物学校举行“六一”活动，这次活动与众不同，是让学生开放式地玩，不过得有老师管着。

　　活动开始了，同学们迫不急待地排好队出发了。同学们有的玩滑滑梯，有的玩打水仗。304班的同学找到了一堆沙子，他们便玩起了沙子。一些男同学用沙子在搭城堡，他们用沙子做了一个磨盘形的沙团，把木头插上去充当“垛子”，用木头做了一个大门，还挖了一道护城河。另有一些同学在挖地道，他们一开始用手挖，好不容易挖出了一点成绩，又被上面下来的沙子埋没了。大象找到了一根空心竹子，想在同学们面前展示一下自己的力气，可是，竹子从中破开到一半就掉了，正好成了一个斗形，可以用来挖地道，而且还很好使，沙子从一边进去，从一边出来。男同学利用这个优势，挖了一条老**长的地道。**学也不小闲着，动手做了一顿大餐。他们把石灰和水弄成水泥，接着的各自地干活，有的`做大饼，有的做饺子，有的做汤圆，做好了弄干就大功告成了

　　回了学校，同学们都对这次“六一”活动赞叹不以。