小学语文匆匆课文原文1

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？

　　我不知道他们给了我多少日子；但我的.手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是-洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能*的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

小学语文匆匆课文原文扩展阅读

小学语文匆匆课文原文（扩展1）

——小学课文爱迪生原文

小学课文爱迪生原文1

　　爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈**命。

　　那一年，爱迪生刚满七岁。一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了医生决定在家里做手术。

　　医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹!”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出满意的笑容。

　　手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”

小学语文匆匆课文原文（扩展2）

——小学课文燕子原文

小学课文燕子原文1

　　《燕子》

　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

　　在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

　　《燕子》教案

　　一、素质教育目标

　　(-)知识教学点

　　1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

　　2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

　　3、积累好词佳句。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

　　2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

　　3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　(四)美育渗透点

　　体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

　　(二)学生学法

　　综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　(-)重点

　　1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

　　(二)难点

　　理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

　　(三)疑点

　　1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”?

　　2.“电线”为什么像“五线谱”?“燕子”为什么像“音符”?

　　(四)解决办法

　　教师通过简笔画和电化教学**，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

　　第一课时

　　一、启发谈话，引人新课

　　同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　　(板书课题：l燕子)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式**读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2、默读课文(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的词句。

　　3、汇报交流自读情况。

　　(1)说说每个自然段主要讲了什么?

　　(2)读自己喜欢的段落。

　　三、深入探究，质疑解疑

　　1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?

　　2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　3、全班交流，合作解疑。

　　(1)议答：课文是从哪几方面描写燕子的?

　　(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

　　(2)在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

　　4、汇报交流对第1自然段的理解

　　(1)“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。

　　(2)“凑”是什么意思?(几个方面合起来。)

　　(3)教师提供**演示，帮助学生体会燕子的'外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。(边叙述边演示)“一身乌黑光亮的羽毛”，(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。)“一对俊俏轻快的翅膀”，(使翅膀闪动。)“加上剪刀似的尾巴”，(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

　　(4)指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?

　　(5)背诵第1自然段。

　　第二课时

　　-、复习引入

　　指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么?

　　二、探究第2自然段

　　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3、在学生议答中，教师完成如下板书：

　　教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

　　4、指导感情朗读。

　　三、探究第3自然段

　　1、**读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)，燕子飞行时有什么特点?

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下)

　　3、指导感情朗读

　　四、探究第4自然段

　　1、**读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　(1)辨析“几痕”和“几根”。

　　(2)教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

　　(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)

　　(3)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　(4)教师在两组线上再分别添上几笔：

　　(教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。)

　　(5)理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)

　　3、有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

　　1、学了本课，你有何感受?

　　(爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……)

　　2、有感情地朗读全文。

　　六、拓展延伸，**创造

　　1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)……下周我们举行一次“燕子”展览会。

　　2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象?想一想，然后写成一篇短文。

　　(以上两题自主选择一题完成)

　　七、记忆生字，指导书写

　　1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

　　2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。

　　八、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

小学语文匆匆课文原文（扩展3）

——小学语文草原课文原文

小学语文草原课文原文1

　　这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿**小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣**白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

　　蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

　　也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒**，奶豆腐摆**，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。**向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

　　饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

小学语文匆匆课文原文（扩展4）

——课文《匆匆》教学反思5篇

课文《匆匆》教学反思1

　　时间过得很快，在周二刘洁琼老师的立标课上完之后，组里安排了组员上学标课，我是本组第一个上学标课的成员，这一次讲授的是朱自清先生的《匆匆》，这是一篇非常有名的文章，全文的语言优美，但是也不乏存在理解上的困难，因此在设计这节课的时候，主要是利用第一课时解决字词句的理解以及本文的大概内容的掌握；第二课时主要是解决重点段落的理解和落实情况，从而延伸到积累拓展。

　　一、朗读指导对于每节语文课来说都很重要。

　　从教六年了，但是对于指导朗读这个环节的操作还是不能够做到很顺利的完成，针对这节课来说就是在第三段和第四段的处理过程中应该很好的指导学生朗读重点的句子，但是由于自己的原因，没有落实这一个环节。希望自己在今后的教学中注意这一个环节的处理，也希望自己慢慢的熟练这一个环节的教学。

　　二、无痕教学如何落实。

　　在这节课的讲授过程中，我们组的**评价我的教学中有一个环节做到了无痕教学，其实我们每一个人都在反思自己的教学，什么时候才可以做到每一个环节都是无痕的教学。如果要问什么事无痕的教学，怎么做才能够做到无痕的教学，我想就是首先应该做到的是设计好每一个教学环节，其次是设计好每个环节的过渡语言，这样也许能够做到无痕教学吧。

　　三、教学语言。

　　在这一次授课结束后大家对我的教学语言的评价是干脆、利索。其实我自己认为自己仅仅做到了这两点，但是存在的不足就是我的语速太快，以至于自己原来带出来的学生在朗读课文的时候语速也很快，最终的结果就是学生朗读没有得到锻炼，但是课堂的容量无形中就增大了。

　　总之，每上一次公开课都会让自己成长一步，每成长一步就能够很好的激励自己更好的前进，加油！

课文《匆匆》教学反思2

　　教学这课的重点放在“重体验”这方面。

　　在教学中，我通过让学生“用心听、用心诵、用心诉”达到与作者的交流，当然也是与文本的交流。这样拉近了学生与文本情感上的距离，容易让学生产生积极的情感体验。在与文本“用心”交流的过程中，我采用了多种方法帮助学生感悟体验。比如，运用了多种形式的读，有朗读，有默读；有小组、全班齐读，有学生**朗读，有教师范读，有教师和学生互动式的接读，也有对文章的赏读。在读的过程中，势必加深了学生的体验。还有，为了调动学生积极的情感体验，我在课堂上还引导学生联系自己的生活实际来体验作者的情感。比如，作者说到自己的度过的“八千多个日子”，我让学生结合自己度过的“四千多个日子”来谈，这时候学生思维比较活跃，体验也更进一步。另外，仿照作者说的日子匆匆的语言形式，让学生也来说，更让学生体会到时间的流逝，同时也让学生学会了作者的这种表达。课后，让同学们把谈的内容整理出来，题目是由《匆匆》所想到的……，给学生一个很好的练笔机会。

课文《匆匆》教学反思3

　　一、成功之处

　　通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

　　1、能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清***岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清***岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。最后播放《匆匆》动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。

　　2、精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们*凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？”

　　二、不足之处

　　1、盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。

　　2、交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的*台，而这种交流的引发还是离不开**。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“**”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。

　　三、改进措施

　　1、让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这部分是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，而不是受时间所限匆匆结束。

　　2、反思良久，所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，要融会贯通地迁移、引导，这样交流才会充分，才能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。

课文《匆匆》教学反思4

　　今天在两个班和孩子们共同学习了《匆匆》这篇课文。我感觉在第二班的教学效果要好，大概是在第一次教学反思的后果。

　　教学中，我重点引导孩子们体会了几个重点的句子。

　　课文的开篇用了一个排比句，我引导认真体味了这个句子。第一，从这个句子中你体会出了什么？不少的孩子都能体会出，作者的言外之意，什么都可以再来，惟独时间逝去了再也不会回来。第二，读了这句话，你仿佛看见了什么？让学生练习写话“读了这个句子，我仿佛看见，春天来了……”第三，引导孩子们有感情朗读这个句子。这样循序渐进设计教学，读思写结合，学生的学习兴趣更浓。

　　在教学第三个自然段的时候，我重点指导了仿写。课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要十分重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能训练。”指导仿写的时候，我先让学生仿照课文说一句话，这样的训练比较简单，孩子们的发言都很踊跃。看着孩子们兴趣盎然，于是我让孩子们仿写一个自然段，也用上排比的句式。虽然看上去这个任务也简单，但是，孩子们在完成的效果并不是特别好。因为有的孩子为了完成这个任务，可以说是挖空心思，搜肠刮肚，而写的句子实在是太牵强；还有的部分孩子干脆套用别的同学的发言，没半点创意。虽然部分学生的仿写效果并不是太好，但是，对大多数孩子来说，还是有收获的，对他们而言，是一个新的尝试！

　　在学习第四自然段的时候，我不但引导孩子们体会作者为自己过去的碌碌无为而后悔，更引导孩子们仔细朗读“为什么要白白走这一遭啊”？反复读，反复悟，让孩子们体会到作者并不是空有蹉跎，他也下定了决心，绝不会让自己白白走这一遭，从而作者能有那么大的成就，能留下这么多宝贵的精神财富。

　　在第二次教学的时候，我重点引导孩子们进行了朗读了仿写的训练，并注重了实效性，并不是走走过场而已。我觉得，在教学中，应多从学生的实际出发，对孩子们进行有效的训练才是有用的教学。

课文《匆匆》教学反思5

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美而生动，运用了大量的对比、比喻、排比、拟人的修辞方法，而且文中有许多短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改进。

　　一、能较好的创设情景，激发学生兴趣。

　　上课一开始，让学生齐读《人生》小诗，并让学生谈感受，激发学生珍惜时间及早努力的情感，继而引出本文《匆匆》。

　　二、精心选用教学语言，让学生感受语言美。

　　本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，本文亦是如此，因此在课堂上，我尽量使用与文本一致的语言。例如“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体的拣拾起时间的足迹吗？”

　　三、拓展读书领域，让学生认识学海无涯。

　　语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源，为拓展学生的读书领域，课上介绍有关朱自清的图片简介，配乐课文朗读引导学生进入如诗如画的散文境界中，课后通过多种方法收集有关事件的名言警句，进一步感受时间的珍贵。

　　四、反复朗读，积淀感悟。

　　《匆匆》一文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入的读，富有个性的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，作者的无奈，作者的伤感，让学生在阅读中揣摩和体会，在交流和讨论中表达自己的感受。

　　五、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并让学生进行仿写。

　　设计这一教学环节的目的是唤起学生的生**验，体会时间的稍纵即逝，让学生与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，达到积累与运用的有机结合。

　　在教学实践中虽有闪光点，但也有很多不足之处。

　　一、对文章主题的挖掘不够深刻。这篇课文理解起来有一定难度，正常情况下应分三课时完成，但为了显现课堂结构的完整，只设计了两课时完成，导致有些地方该深入理解的只是几句话带过，再比如作者写作意图，不仅是为自己虚度时光而感叹，惋惜生命，让有限的生命创造出无限的价值，这一点也应该让学生在读中感悟并深入体会。

　　二、课堂上师生交流，生生交流较少。要想让学生和教师在教学中互动，就需要教师精心设计问题，还需要教师的迁移、引导。可在这次课堂教学实践中，自己做得不是很好，没有把握好教学时机，因而没能激发起学生的交流热情，在以后的教学活动中，我还要在这方面不断的完善自己。

小学语文匆匆课文原文（扩展5）

——小学语文《匆匆》优秀评课稿

小学语文《匆匆》优秀评课稿1

　　我是万泉镇加文小学的一名老师，观赏了著名特级教师支玉恒执教的《匆匆》一课，感受深切。整堂课的教学突出一个“读”字，读得自然，读得真挚，读得有感情，体现在三点：

　　（一）引导学生“用心读”

　　为了使学生感知课文，支玉恒老师让学生**读、指名读、听录音读、再听录音学读。而他引导学生有感情地“用心读”更是令人耳目一新。单是“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，……….我不禁头涔涔而泪潸潸了”这一句，他一边满怀深情地范读，一边根据句子读停顿做手势打节奏，连续几次引众生随读，实践着“以人为本”的新理念。他反复运用范读、引读、伴读、对比读、指名读、齐读等多种形式引导学生读课文，效果令人赞叹。

　　（二）引导学生“用心听”

　　支老师引导学生用心听名义上是听，实际上是读。他巧妙地引导学生把自己的感受“读”出来，让学生读后畅谈体会，说自己的感受。这类“只可意会、不可言传”的散文的理解难度可想而知，但是在支老师的点拨下，学生们自然而然地理解了，都能够在短时间内**语言来表达出内心的感悟和体验。

　　（三）引导学生“用心说、写”

　　支老师课堂教学的最后部分是让学生说格言、写格言。每当学生说完一句，支老师就读给大家听，或者是让学生大声朗读，然后说说意思。在一遍遍的说和写中，学生的文字表达意识和能力得到了提升，学生珍惜时间的观念得到强化。学生创作的格言经过老师的修正后，必定对生活有了新的感悟和启发。

　　“用心读”“用心听”“用心说、写”是支玉恒老师整堂课的设计思路，它着眼整体、思路清晰、循序渐进。这是一堂真实的语文课，没有精美的课件，没有太多的花样，就这么简简单单，但简单里包含了深度，包含了智慧。这样一堂高质量的语文课，是我们小学语文老师一生的追求。

小学语文匆匆课文原文（扩展6）

——小学课文《春天来了》原文教案

小学课文《春天来了》原文教案1

　　［教学目标］

　　知识目标：能正确认读“溪、着”等9个生字；能按正确笔顺工整地书写8个生字。

　　能力目标：能用多种方法自主识字并组词说话；有感情地朗读并背诵课文；充分发挥想象，续写课文。

　　情感目标：引导学生走进春天，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、导入：春天来了，细心的小朋友发现大自然有哪些变化呢？有一位小朋友把美丽的春天画下来了，你们想不想欣赏？（课件展示春天美丽的景色，配**段优美的音乐）

　　2、你看到了什么？听到了什么？有什么感觉？

　　（从学生已有的生活经验入手，激活思维。随后出现的美丽的画面一下子就把学生吸引住，激发学生强烈的学习愿望和表达欲 望，引导学生走进了文本。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师配乐范读。

　　你喜欢春天吗？有个小朋友特别喜欢，还把这美丽的春天写成一段美美的文章。（板书：1、春天来了）打开课本老师读给你们听。

　　（教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发学生朗读的欲 望。）

　　2、学生**读

　　教师提出学习要求：读准每个字音，读通句子，不会读或难读的字、词圈出来，借助拼音或请教同学、老师多读几遍，还可以和同学合作练习朗读。

　　（留给学生自己锻炼学习的机会。鼓励合作学习，培养合作精神。）

　　3、交流检查学习情况。

　　用花朵卡片出示9个生字，提出要求：

　　①、读准字音。

　　②、能用这个字组词。

　　③、能用这个字或组成的词语说话。学生根据自身情况选择学习目标进行学习。指名认读，开火车读。注意正音：“听”是后鼻音，“的”读轻声，“充”是翘舌音。

　　（让学生根据自身的学习基础选择性学习，由字、词到句，各自获得成功的喜悦。）

　　三、研读课文，交流展示

　　1、春天来了，来到了哪些地方？学生回答教师板书：小溪边、田野上、小鸟的家、校园里。

　　2、春天来了，这些地方怎么样了呢？请选择你喜欢的小节用读一读、画一画、演一演等你喜欢的学习方法进行学习，也可以与小组同学合作学习。

　　3、交流展示，教师相机点拨。（交流时，屏幕上随时出现相应的小节。）

　　生1：我用演一演的方法学习了第一节。（学生**表演，体会欢快的心情。）

　　生2：我用画一画的方法学习了第一、二小节。（学生**展示自己的图画，并说说画的内容，感受春的生机与色彩的美丽。）

　　生3：我们这一组用比赛读的方法学习了第三、四节。（小组起立，比赛读。教师相机启发学生想象小鸟高兴地叫着，它们在说些什么？小朋友在校园里干些什么？）

　　生4：我有感情的朗读了四个小节。（起立有感情地朗读。）

　　（打破传统串讲的形式，选择自己喜欢的内容、方法、方式进行学习，学生兴趣浓厚，充分展示了自己的才能。）

　　4、用朗读赞美春天。

　　春天多美啊！她来到哪里，就给哪里带来了生机与活力。（课件出示春天的美景。）能看着图，用课文的句子来赞美春天吗？**练习。指名背，集体背。

　　（学生通过各种深情并茂的读，创造性的再现课文，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。）

　　四、启发想象，练习表达

　　1、春天来了小溪边、田野上、鸟儿的家、校园里，她还来到了哪里呢？那里了什么变化呢？学生**想象说。

　　2、能像课文的句子那样写下来吗？可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己的句子配上美丽的插图。（课件出示课文的句式：春天来了，春天来了，来到了__________，_________________。）

　　（这里安排一个迁移练习，让每一个学生在生活中学语文、用语文、感受学习语文的乐趣。）

　　五、作业

　　选择最你最感兴趣的作业：

　　1、还有哪些描写春天美丽景色的文章，请搜集一下，读一读，背一背。

　　2、你在春天看到哪些美丽的景色，请把它画一画。

　　3、你会唱哪些歌唱春天的歌曲，学一学，唱一唱。

　　（设计这样的作业，目的'在于拓宽学生的思维和视野，在广阔的空间任其发展。）

　　第二课时

　　一、复习、拓展。

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、教师有选择性地出示搜集的描写春天美景的文章。学生可自行阅读，或与小组一块比赛读。合作解决生字问题。（课件出示《春雨》、《春风》）

　　3、检查阅读情况。

　　学生选择他们自己喜欢的方式读，或者分角色表演等。

　　（激发学生阅读的兴趣，培养学生自觉搜集资料、阅读课外书藉的习惯。）

　　二、指导识记生字

　　1、自学生字：读准字音，观察字形。

　　2、讨论记字方法。

　　可以用加一加、减一减、换一换、数笔画、猜字谜、顺口溜等方法记字，鼓励学生按自己喜欢的方式记字。

　　3、交流记字成果。

　　加一加：听、充、双、尽、的

　　换一换：园

　　数笔画：京

　　顺口溜：“色”字头上一把刀

　　（培养学生发散性思维，让学生自主记字，成为学习的主人，养成勤动脑的好习惯。）

　　4、组词、说话游戏。

　　①开火车。能组词的就组词，能说话的更好。

　　②出牌。如：

　　生1：我出“听”，我是一个听话的孩子。

　　生2：我出“京”，我从来没去过**。

　　生3：我出“双”，我有一双灵巧的小手。

　　三、指导书写生字

　　1、（课件演示生字笔顺）观察每个字的笔顺，练习书空。

　　2、观察字的结构和所占位置，教师重点指导书写“尽”。（课件演示撇捺的角度和两点的摆放。）

　　3、学生练习书写生字。

　　（借助多**，培养学生的观察和模仿能力。）

小学语文匆匆课文原文（扩展7）

——老舍草原课文原文

老舍草原课文原文1

　　这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿**小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣**白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

　　蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。

　　也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒**，奶豆腐摆**。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。**向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

　　饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

小学语文匆匆课文原文（扩展8）

——小学语文匆匆说课稿

小学语文匆匆说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文匆匆说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文匆匆说课稿1

各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《匆匆》。

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《匆匆》选自人教版六年级下册第二课，本篇课文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容；但本篇课文在优美的语言中却包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生来说，理解起来具有一定的难度，还需要教师的引导。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1.学习“涔涔、潸潸、蒸融”等词语，正确流利有感情地朗读文章。

　　2.通过朗读和小组合作探究方式，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水*，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　教学难点：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多**教学法；朗诵法；讨论法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过复习导入：我国许多文人都曾对时间进行过创作，例如我们学过的汉乐府《长歌行》：“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”又如《明日歌》：“明日复明日，明日何其多。我心待明日，万事成蹉跎。”我国的著名散文家朱自清也对时间进行了叩问，今天我们就来学习朱自清一首关于时间的散文《匆匆》。并顺势板书标题。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，我会范读课文，让学生圈画出难认或难以理解的生字词。

　　其次，我会引导学生谈谈思考作者笔下时间的特点是一去不复返。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　1.学生在初步感知时间特点之后，顺势我会**第一个问题：如何理解“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”?学生经过再次朗读后回答。作者运用了极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

　　2.顺势我会**第二个问题：“于是——洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆?学生朗读后，我会指定一两名来回答。经过总结，作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

　　3.接着，我会提出第三个问题：作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事?是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”呢?经过小组讨论，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：在这一连串的问题中，有追问，反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。

　　通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点，突破了难点。

　　(四)延伸作业

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　作者说时间“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”流逝，日子还会在什么时候悄悄地溜走?请同学们回忆自己的生活细节，模仿本段的语言形式，也来说一说。从而学生深入体会时间流逝之快以及文章语言之美。

　　(五)小结作业

　　最后，我的小结作业设计为：作者抓住自己身边的小事，让我们感觉到时间是怎样从身边流逝的，从而告诉我们要珍惜时间。古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，大家课后找一找，下节课进行交流分享。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

　　以上是我今天说课的内容。谢谢各位考官。

小学语文匆匆说课稿2

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

　　根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：

　　1、理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生**验，体会时间的稍纵即逝。

　　2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。

　　3、熟练的、入情入境的朗读课文。

　　4、学习本课生字词。

　　教法和学法

　　“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。学习的重要**和途径就是读，让学生人人参与到读书中，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。

　　设计理念

　　《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究，在合作中交流。“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为引导者。

　　教学程序

　　一、开门见山释题质疑

　　以孩子的一组成长照片来揭题，板题后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么?”了解学生学情，巧妙的交代本课的学习目标。

　　二、初读读通

　　在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。

　　三、细读读懂

　　好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。

　　1、**选择学文方式细读读懂：学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思考，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。

　　2、合作交流生生对话：在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。

　　3、自主汇报思维碰撞指导朗读：在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。并注意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。

　　四、品读读美

　　1、**组合感情朗读：读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。

　　2、配乐朗读：选择自己喜欢的段落，采取自己喜欢的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话交流。注重学生评价与教师的鼓励性评价。

　　五、升华体会

　　营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。

　　六、拓宽延伸练笔尝试

　　从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

　　通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式(可以是名言、诗歌、散文等)，写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。

　　七、作业

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

　　2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，**一次演讲。

小学语文匆匆说课稿3

　　一、说教材

　　《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言优美，读来轻巧、婉转，适合朗读背诵。

　　二、说教学目标

　　1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美。

　　4.懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生**验，体会时间的稍纵即逝。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。

　　三、说教法学法

　　1.朗读感悟法。文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。

　　2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的**，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　3.重点词句品悟法。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领悟这些语句是如何表达作者感情的。

　　四、说教学过程

　　（一）谈话导入，引出时光匆匆

　　创设情境：①老师默站一分钟，问现在大约过了多长时间？②你们算算从出生到现在走过了多少日子？

　　让学生形象感知时间的流逝。

　　学生**交流，引出对时光匆匆流逝的思考，引入对课文的学习。

　　（二）初读课文，感知内容

　　我先让学生**读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。

　　让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充。

　　老师范读读课文，注意感情和节奏。学生跟读。

　　思考问题：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题？他有没有回答

　　（三）再读课文，理清文脉

　　1.文中的“匆匆”指的是什么？（时间的匆匆流逝。）

　　2.作者在文中提出了一个什么问题呢？（我们的日子为什么一去不复返呢？）

　　3.课文是如何描述时光来去匆匆的呢？请试着划分段落，并总结段意。

　　全文可分为三段。

　　第一段（1）：提出“日子为什么一去不复返”的问题。

　　第二段（2—4）：具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。

　　第三段（5）：照应开头，再次提出开头的问题。

　　（四）品读第1自然段

　　1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比句。说一说这个排比句说明了什么。

　　2.“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在有又到了哪里呢？”这句话表达作者内心怎样的感受？

　　提示：表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈。

　　3.分小组比赛朗读这一段，比一比谁读得好。

　　（五）品读第2、3自然段

　　1.读第2-3自然段，交流：你对哪几句描述最有感触？你想到了什么？

　　2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸”的意思。

　　3.指导朗读“八千多日子……也没有影子。”（读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低*）

　　4.算：八千多日子是多少年？以你的年龄算，你已经生活了多少个日子？读了这些文字，你想到了什么？请你用比喻的形式说说你对时间的看法。

　　3.品读“早上我起来的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　作者通过对生活中具体的事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等的描述，赋予时间以生命，十分生动具体地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

　　读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？

　　（六）精读第4自然段

　　1.老师过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。面对逝去如飞的日子，作者产生了怎样的情感呢？

　　2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。说一说自己的体会。

　　3.这一段和第1自然段第1句话都是连续的问句，体会问句的表达作用。

　　4.结合所学，同桌之间交流一下有哪些关于惜时的名言。

　　（七）赏析文章的结尾

　　1.读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？

　　结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了作者的感情和文章的主题。

　　2.读一读首尾照应句，注意读出自己的感情。

　　（八）拓展延伸

　　1.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的古诗，开展交流。

　　2.体会作者的表现手法，时间的流逝本是人们司空见惯的*常现象，为什么作者能写得如此感人？

　　提示：作者能写得如此感人是因为作者对时间流逝的深深叹息和深刻的反思。

　　3.时光还会怎样匆匆流逝，运用课文的表达仿说。

　　（九）课文小结

　　本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

　　五、说板书设计

　　板书设计上，我遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。

小学语文匆匆说课稿4

　　一、说教材

　　《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

　　二、说教学方法、学习方法

　　课堂是学生习得读书能力的重要场所，所以，让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采用“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在**、交流、探讨中读懂文本，品悟情感，升华认识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的欣赏和描摹。

　　三、说教学目标

　　结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下三大教学目标：

　　知识与能力：读准较生僻字词的读音并正确领会词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染；

　　过程与方法：通过**、汇报、交流、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；

　　情感态度与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。

　　在此基础上，确定本科的教学重难点是

　　四、教学重点难点：

　　读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染。

　　五、说教学过程

　　第一部分：（一）在聊天中相遇——让先生走进孩子们

　　我这样设计导语：在我国历史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）关于朱自清先生，相信大家对他有一定的了解，交流交流，让他的形象在大家心中更丰满一些。（学生交流）

　　（设计理念及操作事项：看似很简单很随意的聊天，其实拉近了朱自清与孩子们的距离，在交流的过程中孩子们会不由自主地产生一种和朱自清先生面对面的感觉，“亲其人，爱其文，信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。再者，此文理解难度较大，对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感。）

　　第二部分：（二）在读书中相识——初窥先生内心

　　这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍，注意读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍，读通顺。学生朗读，教师巡视，发现读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸）

　　（教学理念及操作注意事项：何为生字词？我认为判断的标准应该是学生不认识、读不准确、不能明晰其意思。因此，识字教学中，教师应该从学生的学习实际出发确定自己该重点指导的字词，而不应该完全以课文注音或课后的生字表而定。这就需要教师既要关注教材的提示，又要在备课中根据自己的判断搞好重点字词的'预设，还要在学生读课文的时候，关注到学生学习的实际，三者相结合，才能使识字教学更趋完善。）

　　设计二是读了这篇课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，大家讨论交流。

　　（教学理念及操作注意事项：了解学生需求，并根据需求状况调整教学预设，使课堂更具有“现场化”特点，使教学更紧密的贴近学生的学习实际，一直是我们倡导的教学理念，追求的目标。需要注意的是，这篇课文，学生关于词句意思方面的**一定比较多，教师要善于梳理归类，要善于把解决问题与品味语言、感情诵读等形式相结合，以免陷入问题的泥沼，使教学死于章句。）

　　第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感叹

　　我设计了这样的引导语：时间就是这样，无论你是否愿意，它都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”地感叹，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆匆的紧张、难过和深深地反思。再读读课文，你从那些文字中感受到了时间的流逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？学生交流。

　　交流第一段时我这样问：这一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，闭上眼睛想一想，相信大家会有惊奇的发现。我相信，在大家的眼前一定出现了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？

　　是啊，想起了一首诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？（指导学生朗读几个问句，尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。）

　　（教学理念及操作注意事项：王松舟老师有一段话说得好：学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，这样的教学设计与我们所常用的“你体会到朱自清先生怎样的心情？”、“你感受了朱自清先生现在是一种什么样的状态？”等问题相比较，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培养学生诗意栖居于世界的能力的。同时，边读边想像画面是一种很重要的语文能力。教学中要注意的是要追求学生表达的流畅完整，不苛求学生表达的优美，）

　　学习第二段时抓住重点语句进行交流，例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体会原因，感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决“但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？（四千左右日子）*人的*均寿命大约是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？学生可以按书上的回答，也可以结合自己的实际回答），然后指导感情朗读。

　　（设计理念及操作注意事项：很多时候我们会觉得：越是难以理解的语言，我们越难以解释，甚至解释得越多越说不清楚。但这些所谓的难点一旦和自己的实际结合起来，瞬间就会变得清晰又简单。朗读中感受依然是本段学习的重点。）

　　第三段学习侧重交流作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的巧妙，能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？然后交流。

　　（教学设计理念及操作注意事项：此环节不仅仅在课堂练笔、吸收运用语言的层面，更重要的是学生由读作者到了读自己，这一角度的转变使学生的学习发生了质的飞跃，读自己的过程是他们感受切肤之痛的过程，只有用自己的身心亲自去体验，领悟才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的。

　　第四段依据学生汇报的情况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”

　　通过再了解朱自清生*，就这样一位可尊可敬的人，竟然说自己“何曾留着像游丝样的痕迹呢？”他在表达什么？如果让你给朱自清先生下个评语，你怎么说？

　　（教学设计理念及操作注意事项：教育的最高境界是什么？是让受教育者感受不到自己在被教育。由此我们可以推理出：理解文章内容的最高境界应该是让学生感觉不到自己在理解。为朱自清先生下评语和理解这句话的含义两个，看似风马牛，实则有千丝万缕的联系。教学中注意两者之间的结合点，及时引导梳理，使学生的理解更清晰。）

　　第四部分：四、在拓展中深思——让时间成为永恒的关注

　　教学中设计让大家交流关于珍惜时间的名言佳句，像《明日歌》，像“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等。接着在同学们的品读声中，出现一正在行走的钟表，它告诉我们，四十分钟就要结束了。同学们，让时间这匆匆的脚步声永远响在我们的心头吧。

　　六、作业

　　1、背诵自己喜欢的段落

　　2、阅读朱自清先生的其他散文

　　七、说板书设计

　　2、匆匆

　　（朱自清）

　　花有重开日逝去如飞

　　人无再少年珍惜时间

小学语文匆匆说课稿5

　　今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第16课《匆匆》的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。

　　一、教材分析：

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。

　　这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，比拟性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。

　　本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。

　　二、学情分析：

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

　　三、教学目标：

　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：

　　1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

　　四、教学重、难点：

　　重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。

　　难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。

　　五、教法和学法：

　　为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。

　　“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

　　六、设计理念：

　　学习语言的重要**和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

　　七、教学准备：

　　（一）多**课件。

　　（二）学生课前准备：

　　1、搜集关于朱自清的资料。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　八、教学过程：

　　根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式。

　　第一步、激趣导入，引出“时光匆匆”

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。

　　所以在课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

　　再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的*台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生*有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

　　第二步、初读课文，感知“时光匆匆”

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

　　因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。

　　学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。

　　第三步、品读感悟，体会“时光匆匆”

　　1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。

　　2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。

　　（1）析文品赏。（出示课件）

　　这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

　　（2）品词析句。（出示课件）

　　这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。

　　（3）仿写句子。（出示课件）

　　这个环节由读引入写，因为教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了知识的迁移。

　　（4）感受追问。（出示课件）

　　这部分着重引导学生试答文中后四次追问：

　　教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

　　然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。

　　（5）首尾呼应。（出示课件）

　　抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。

　　让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度去想开去，从课内延伸到课外，由自己联系到他人……积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。

　　第四步、诵读积累，领悟“时光匆匆”

　　让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

　　第五步、拓展延伸，深化认识“匆匆”

　　展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

　　另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

　　2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，**一次演讲。

　　3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

　　（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

　　九、板书设计：

　　板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有**性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。

　　板书设计：

　　16匆匆

　　时光匆匆珍惜时间

　　（无奈……）

　　一去不返留下痕迹

　　十、结束语：

　　语文是充满“诗意”与“美”的艺术，因而，语文教学也离不开一个“美”字，语文课堂是应该飞扬着灵性，飘溢着诗意，流露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到：

　　1、营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间*等、**的沟通和互动，营造出**美。使学生在一个**、宽松的环境中学习，在幽幽的音乐的伴引下走进文本，体会情感。使课堂更有实效。

　　2、挖掘文本美。在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。

　　3、流露情感美。在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

小学语文匆匆说课稿6

　　一、教材的地位及课文特点

　　本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆匆》和一个“表达”构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。

　　《匆匆》写于1922年3月，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，从人们日常习以为见而又易于忽略的物象，寄情述怀，感叹人生短促，告诫人们要珍惜时间，爱惜生命，有所作为。

　　全文篇幅短小，结构单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深刻，运用了排比、对比、拟人、比喻、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展示出作者的内心世界。结尾一句照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　二、学情分析

　　教学对象是五年级的学生，他们已经积累了很多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边流逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时光流逝的无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生**验，体会时间的稍纵即逝。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能

　　理解课文内容，学会本课四个生字。熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。

　　2、过程与方法

　　揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多种修辞方法。

　　3、情感态度与价值观

　　懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生**验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、教学重点

　　感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　　感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　　5、教学难点

　　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　　四、教法学法

　　本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以本节课采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

　　“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法：

　　1、读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）的学法。

　　2、读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相促进。

　　3、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。

　　五、教学流程及设计意图

　　（一）激趣导入，情感奠基。

　　1、学生**背诵有关时间方面的诗词格言。

　　2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

　　（二）整体感知，理清层次。

　　1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

　　2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

　　（三）品读欣赏，个性感悟。

　　1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

　　2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

　　重点指导：

　　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

　　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

　　3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生**选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

　　（四）拓展延伸，情感升华。

　　1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

　　2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

　　3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

　　（1）继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

　　（2）阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　（3）有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

小学语文匆匆说课稿7

亲爱的老师、同学们：

　　大家下午好!今天我给大家说课的题目是：《匆匆》我将从以下六个方面进行我的说课：

　　1、教材分析

　　2、教学目标

　　3、教学重、难点

　　4、教学方法

　　5、教学过程

　　6、板书设计

　　一、.教材分析

　　《匆匆》这篇课文选自人教版小学语文六年级下册第一单元第二课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着"匆匆"二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题："我们的日子为什么一去不复返呢？"看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过"洗手时、吃饭时、默默时"这一系列生活情趣的描写，具体再现日子来去的匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住"日子为什么一去不复返呢？"这一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要展开想象，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。

　　二.、教学目标

　　1〉理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。

　　3〉让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

　　三、教学重难点

　　"学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而"理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情"则是本课的教学难点。

　　四、教学方法：

　　1、说教法

　　本文文辞优美、情感浓郁，因此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，有感情的朗读贯穿全课教学。

　　2、说学法

　　老师指导学生运用"读读、想想、议议"的学习方法，在学习通过朗读课文，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

　　五、教学过程

　　教学程序安排的是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

　　（一）谈话激趣：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是"世界上最快而又最慢，最长而又最短，最*凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的"，大家猜猜，高尔基说的是什么？（时间） 是啊，古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。我国现代著名散文家朱自清先生对时间又有何感悟呢？接下来就让我们先来了解一下朱自清先生。

　　< 1>了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件1）

　　在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可**，也不领**的救济粮。*曾赞扬他是最有骨气的*人。 朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作"美文的典范"。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

　　< 2>揭题审题：揭题--匆匆。"匆匆"是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，"匆匆"指的又是什么呢？（播放课件2）

　　（二）、自读自悟

　　①初读课文，把课文读正确、读流利。

　　（三）、检查初读情况。

　　1、齐读词语（播放课件3）：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸

　　潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。

　　指导易错字"碗"的书写。

　　2、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

　　（四）、再读课文。

　　1、画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，写出自己的感受或自已喜欢原因

　　2、交流感受：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？

　　（五）、品读课文第一自然段。

　　1、有没有人喜欢第一自然段的，说说为什么？品读句子的优美，（排比句）

　　2、再试着补充两句。

　　3、体会这一句的作用。（对比）从而体会作者的惋惜和留恋的心情。

　　4、指导有感情地朗读。

　　过渡语：时间来无影，去无踪，一去不复返，那么作者是怎样具体描写时间来去匆匆的？

　　（六）、精读第三自然段。

　　1、默读课文第三自然段，，看看作者是怎样具体描述时间来去匆匆的？找到有关的文字读一读，想一想。（养成了读书动笔的好习惯。）

　　2、你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？圈画出重点词语

　　3、读这些词语，让你感觉时间就像什么？

　　4、指导朗读，读出时间的匆匆流逝。

　　5、仿写句子。出示课件。（挑战作家，我也能说。）时间是怎样从你的身边过去的？

　　6、从中体会作者怎样的心情?请同学们再找找这一自然段还有哪些是表现作者情绪的词？用“ ——”标出。(生词边读书边找)。用心的读读这几个词，体会一下作者的心情。（通过**读，同桌对读，指名读，评价指导读，教师的泛读，全班齐读等形式来完成朗读的训练。）

　　（七）、通过读这一自然段，你想说什么？

　　学生谈自己的感想。也可引用诗句，名言警句来谈。

　　(八)、课外拓展（出示课件）

　　老师把这句名言送给大家，我们共勉：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的**而**。”

　　总结语：同学们时间的列车是一去不复返的，过去的就让他过去吧，我们要做的就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

　　六、板书设计

　　匆匆 一去不复返 留恋 惋惜 无影无踪 无奈

小学语文匆匆说课稿8

　　今天说课的内容是六年级下册第2课《匆匆》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程和多**的运用五个方面进行说课。

　　一、说教材：

　　1、教材分析

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，比拟性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。

　　2、学情分析：

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

　　3、教学目标：

　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：

　　1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

　　4、、教学重、难点：

　　重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。

　　难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。

　　5、课前准备

　　①搜集朱自清先生的资料

　　②搜集和时间和关的名言警句

　　③多**课件

　　二、说学法：

　　为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。

　　三、说教法

　　在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

　　四、说教学过程：

　　根据以上分析，我设计了激趣导入—初读课文—品读感悟—诵读积累—拓展延伸的教学模式。

　　第一步、迷语激趣导入，引出“时光匆匆”

　　同学们，下面我们来猜一个迷语：何物无声，何物无色，何物无情，何物无价。打一词语（时间）直奔主题。

　　第二步、介绍作者

　　让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的*台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生*有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

　　第三步、初读课文，感知“时光匆匆”

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。

　　第四步、品读感悟，体会“时光匆匆”

　　1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。

　　2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。

　　（1）析文品赏。（出示课件）

　　这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

　　（2）品词析句。（出示课件）

　　这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。

　　（3）仿写句子。（出示课件）

　　这个环节由读引入写，因为教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。

　　这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了知识的迁移。

　　（4）感受追问。（出示课件）

　　这部分着重引导学生试答文中后四次追问：

　　教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。

　　（5）首尾呼应。（出示课件）

　　抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。

　　让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度去想开去，从课内延伸到课外，由自己联系到他人？积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。

　　第五步、诵读积累，领悟“时光匆匆”

　　让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

　　第六步、拓展延伸，深化认识“匆匆”

　　展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

　　另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

　　2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，**一次演讲。

　　3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

　　（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

　　结束语：

　　同学们，人生短暂，我们的一生到底有多少时间是花在学习和工作上，古人说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。长行歌里也有诗句：少壮不努力，老大徒伤悲。因此我们要珍惜时间！

　　五、说多**的运用

　　在本课教学中，我准备了PPT课件，配乐朗读，和时间有关的名言警句，关于朱自清先生的资料等。在教学过程中贯穿进去，使整个教学巧妙的衔接，从而达到本课的教学目标。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

小学语文匆匆说课稿9

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学语文义务教育课程标准实验教科书第一单元第二课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

　　1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，感悟文章深刻的思想内涵；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。

　　2、教学目标

　　结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

　　（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

　　（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

　　3、教学重难点：

　　“引导学生有感情地朗读课文，用心体会作者描写时光匆匆的意境，使学生受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，进一步体会作者复杂的思想感情”是本课的教学难点。

　　二、教法和学法

　　“教师为学生服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的**作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

　　《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

　　三、教学过程

　　教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：

　　（一）、导入：以谈话的形式导入，让学生感觉亲切，很自然的带着学生再来拜读由朱自清带给大家的优美的散文著作《匆匆》。

　　（二）朗读课文，体会感情

　　1.教师先在钢琴曲的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望，学生跟着模仿着读。（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）

　　2.边读边倾听作者对我们倾诉了什么，将感受最深的句子画画，一会儿交流（通过这一环节的朗读，学生对课文有了进一步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，共同交流，静静地体会。）

　　（设计理念：我力求引导学生用心地阅读文本，做到用心诵、用心听。达到学有所乐，学有所获。）

　　（三）深入阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感

　　1.哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）

　　2.在这个交流的过程中，本着以学生为主，老师适当的起指引作用，为学生设计出更清晰的条理，帮助她们理解、领悟、以至重点语句积累。

小学语文匆匆说课稿10

　　一、教材分析

　　《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课承担的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。

　　二、学情分析

　　六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能力，阅读、理解能力比较强。

　　三、说教学目标

　　本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教学。

　　根据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。

　　知识与能力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。

　　过程与方法：积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注重学生良好学**惯的养成。

　　情感态度与价值观：注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。

　　四、说教学理念：

　　本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。

　　五、说教法、学法

　　教法：

　　俗话说：教无定法。教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。《匆匆》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生**验法、感悟法等。

　　学法：

　　根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。

　　六、说重、难点

　　本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。

　　七、说教学过程

　　本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明：

　　（一）激情范读，确立情感基调

　　课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。

　　作者在文中的表达虽然有一定的伤感，但整个基调还是积极向上的，所以朗读时切不可一味伤感，而应该是一种若有所思的情绪，课前老师应该用自己的范读来给全文一个情感定位。

　　（二）品味研读，感受语言魅力

　　[整体感知]

　　1、学生**读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆匆、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。

　　[品读探究]

　　2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时光匆匆的句子。可以写写自己的感悟，培养学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给学生足够的时间在文中“走”一趟。

　　3、学生汇报交流，重点研读几个句、段，品味句子意思，体味句子的表达效果。如：句段一：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

　　(1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，却写出了流逝快速，无声无息。“针尖上的水”是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受作者惋惜、着急的心情。

　　(2)再指导学生读这一段，读出作者的心情，也读出自己的感受。

　　(3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。

　　句段二：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　（1）抓住“茫茫然”一词，让学生从文中找动词，感受作者是怎样茫然度日的。

　　（2）将“洗手、吃饭、默默、遮掩、躺在床上、叹息”这一连串琐碎的动作罗列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如“过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过”，再将行动的“慢”与时间的“快”进行比照，感受时间流逝的飞快。

　　（3）再指导学生读这一段，感受作者细腻的文笔和情感。

　　句段三：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”

　　（1）让学生揣摩这个比喻句的作用，理解作者如何用“轻烟”、“薄雾”的空虚飘渺，把“时光的匆匆”具体形象化，用“吹散”、“蒸融”的细微变化，表达出对时光流逝的悄无声息，让人无奈、心痛。

　　（2）像这些运用了生动修辞的句子很多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。

　　这样由扶到放的教学**，遵循了学生的认知规律，“实践——认识——再实践”，引导学生参与学习过程。

　　（3）以上这些生动的语句，安排学生抄写一两处，积累语言。

　　（三）、读写结合，落实积累运用

　　崔峦曾说过：语文教学有两个美丽的转身，其中一个就是“由重理解向重读写结合转变”。

　　新课标明确提出：“语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。”

　　在这篇课文的教学中，能用来进行读写训练的点很多，这里，可以结合课后“习题3”用“xxx的时候，日子xxx”的句式，让学生结合生活实际进行仿写；可以结合文中的比喻，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了学生对文本的理解，又能将读书与写话进行有机的结合，落实了语言文字的训练。

　　（四）、激励反思，促进情感升华

　　课本含有丰富的人文内涵，引导学生正确理解、感悟，是有效落实“情感态度与价值观”教学目标的重要过程。

　　本文结尾，作者的一句“不能*的，为什么偏要白白走这一遭呢？”问到了我们的心里，我们愿意白白走一遭吗？教学最后，让学生谈自己的学习收获，学生谈到的应该就不仅仅是知识方面的了。肯定会有许多学生联系自己的生活实际进行反思，获得“珍惜时间”的感悟，从而达到情感、价值观目标的有效达成。

　　（五）、链接阅读，拓展阅读空间

　　崔峦同志说过的另一个美丽转身就是“阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变”。本节课，我将结合课后“阅读链接”，拓展学生的阅读空间，引导学生了解更多文人墨客对时间的感悟，如《明日歌》、《题城南庄》等。

　　八、说作业设计

　　基于语言积累与运用方面的落实，我设计的作业为：

　　1、背诵课文；2、把自己喜欢的句子抄下来；3、联系实际，谈谈时间的宝贵。

　　九、说教学反思

　　散文虽美，但毕竟趣味性不够，对于六年级学生来讲，学习起来兴趣可能不太浓，特别是许多语言比较深奥，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解会降低语文的“文”味，不去引导品味，又可能体会不到。所以如何激发学生学习散文的兴趣，是这类课文教学比较难以把握的问题。

小学语文匆匆说课稿11

　　一、说教材

　　我要说的人教版小学语文第十二册第16课《匆匆》，它是当代著名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散文。文章牢牢围绕着“急忙”二字，精致地描画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度韶光感触无奈和痛惜的头脑情感。这篇课文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在门生读通、读懂课文的底子上，开导门生睁开遐想。选编这篇课文的意图有：一是教诲门生要爱惜韶光，不要让韶光急忙流去;二是要学会从阅读的内容睁开遐想的念书要领。文章多处运用种种修辞伎俩和大量的叠词，语言柔美，读起来轻盈、婉转，得当朗读背诵。凭据课标要求和课本特点以及门生的年事特性，我订定了以下的讲授目的：

　　1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

　　《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，文字优美，含义深刻，适合朗读。在读中品味，读中感悟，有利于实现教学目标。本课的重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，体会作者的思想感情。让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

　　二、说教法

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采用朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法：

　　1、围绕课题质疑。从课题入手，抓住“匆匆”两个字，理解题意，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?让学生带着问题去读课文。

　　2、抓重点词句品读感悟，

　　让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”指导学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆匆的。

　　2、抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。文章开头和结尾都用了一个设问句：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”抓住这个设问句，引导学生思考：课文提了一个什么问题?作者回答了吗?你从哪里看出来的?从中你感受到什么?让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，从课内延伸到课外，由自己联系到他人……拓展学生的思维，发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　三、说学法

　　“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

　　四、说教学程序

　　(一)激趣导入，鼓励质疑

　　首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章——着名现代作家朱自的散文《匆匆》”板书课题后鼓励学生质疑：“看到题目，你想知道什么?”“这些问题你想怎么解决?”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

　　(二)初读感知，读中悟学

小学语文匆匆说课稿12

　　1、教材的地位及课文特点

　　本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆匆》和一个“表达”构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。

　　《匆匆》写于1922年3月，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，从人们日常习以为见而又易于忽略的物象，寄情述怀，感叹人生短促，告诫人们要珍惜时间，爱惜生命，有所作为。

　　全文篇幅短小，结构单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深刻，运用了排比、对比、拟人、比喻、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展示出作者的内心世界。结尾一句照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　2、学情分析

　　教学对象是五年级的学生，他们已经积累了很多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边流逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时光流逝的无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生**验，体会时间的稍纵即逝。

　　3、教学目标

　　知识与技能

　　理解课文内容，学会本课四个生字。熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。

　　过程与方法

　　揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多种修辞方法。

　　情感态度与价值观

　　懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生**验，体会时间的稍纵即逝。

　　教学重点

　　感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　　感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　　4、教法学法

　　本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以本节课采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

　　“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法：

　　一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。

　　二、读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相促进。

　　三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。

　　5、教学流程及设计意图：

　　一、激趣导入，情感奠基。

　　1、学生**背诵有关时间方面的诗词格言。

　　2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

　　（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

　　二、整体感知，理清层次。

　　1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

　　2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

　　（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　　三、品读欣赏，个性感悟。

　　1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

　　2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

　　（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，**选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

　　重点指导：

　　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

　　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

　　（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）

　　3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生**选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

　　（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

　　四、拓展延伸，情感升华。

　　1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

　　2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

　　3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

　　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

　　阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

小学语文匆匆说课稿13

　　【教学目标】：

　　1、有感情地朗读，背诵这个自然段。

　　2、了解自然段的主要内容，读写结合，运用语言。

　　3、揣摩这个自然段中，作者运用的表达方法，体会这种表达的好处。

　　【教学过程】：

　　1、初读，读正确、流利，了解主要内容。

　　师：这节课，我们一起来学习朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老师书写课题，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，读——

　　师（评价）：同学们的*舌、后鼻音读得很准。

　　师：在我们*时的阅读或生活中，你发现哪些带有“匆匆”的词语，比比看谁积累得多。

　　师（评价）：你是从读书中积累、你是从生活中积累，做生活的有心人，好。

　　师：“时间匆匆而过”，本来是看不见的，作者是怎样描述“日子匆匆而过的”，请同学们用较快的速度默读课文，用自己习惯的符号做上记号。

　　师（评价）：我发现有的同学边默读边动笔做记号，这是“动笔墨读书”；有的同学思考完还和同桌交换看法、互相讨论，这是合作学习，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”嘛，很好。

　　师：同学们找得很准。**读这段话，思考这段话主要写了什么内容？

　　师（评价）：你抓住这个设问的句子来概括，抓住自然段的重点句来概括主要内容，是个好方法；你能抓住要点，用自己的话来概括，也是一个好方法。对，这个自然段就是具体写日子是怎样去来的匆匆的。（板书：“日子匆匆”）

　　2、精读，揣摩作者的表达方法，进一步感受作者的心情“茫茫然”“叹息”。

　　**：作者一开始就提出了一个问题“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”作者回答了吗？是怎样回答的？请找出句子，读一读，体会一下作者是怎样写出“日子匆匆”的，同桌交流一下这样写的好处。

　　师（评价）：你朗读得真好，能说说你这样读表达了怎样的心情吗？对，“茫茫然”、“叹息”是作者复杂心情的写照。同学们再读一读，用自己的方式力争表达出这样心情。（板书“茫茫然”“叹息”）

　　**：作者是怎样具体写出“日子匆匆”的呢？

　　师（评价）：你认为作者是抓住生活中的细节来写“日子匆匆”的，请举例子来说。（板书：生活细节）思考问题就是要有理有据。

　　师（评价）：你认为作者用了很多的修辞手法来写“日子匆匆”的，请举例子来说。（板书：多种修辞）你发现了作者语言表达方面的特点，真好。

　　讲解：作者综合运用多种修辞手法，如“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法，同学们要读出气势来；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法，同学们要读得亲切些；作者还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”、“默默”、“轻轻悄悄”等，同学们要读出活泼、轻灵的感觉，用心品味语言的美和流露的淡淡的愁。听了同学们的朗读，老师也情不自禁地想读一读。（范读，让学生静静地感受。）

　　3、练习，读写结合、背诵，尝试运用语言，丰富语言的积累。

　　过渡语：同学们，转眼就六年级了，就要告别小学了，日子在我们这也是“匆匆”的啊，你感受到了吗？请你联系自己的生活，仿照这样的写法，再写上几句吧。如果不想写，你就把自己喜欢的句子摘抄下来吧。（可以先说，再写。）

　　师（评价）：你联系自己的生活写，好；你善于吸收同学的好句子，会学习，同学们认真观察生活，善于运用从阅读中积累好词好句，棒极了。现在把自己写的放到文章中读一读吧。

　　师：同学们试着背一背，同桌之间互相帮助、互相检查。

　　4、****，拓展延伸。

　　师：同学们还有什么不理解的地方或有什么问题，请提出来吧。

　　师（评价）：你从字词方面提出问题（如“凝然”什么意思？），好；你从句子方面提出问题（如“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”这个问句与前面的问句一样吗？）好；你的问题我们一时还难以回答（如“作者为什么会‘茫茫然’、‘掩着面叹息’？”），我们带回去，查阅一些关于朱自清先生的资料吧，也许对我们的思考有帮助。善于发现问题、提出问题，不仅是良好的学习方法，更是高强的学习能力，同学们要继续。

　　同学们回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找来读，下一次，我们开一个朱自清先生散文朗诵会吧。

小学语文匆匆说课稿14

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问，实际上表达了作者对时光易逝而无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列极具生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾，照应开头，突出作者对于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。

　　2.教学目标

　　根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标:

　　1认知目标:理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2技能目标:能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美，并能进行有关的仿写(句、段)、句型变换等训练。

　　3情感目标:让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

　　3.教学重难点

　　“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

　　4.课前准备

　　有关朱自清的资料；搜集和时间有关的名言等。

　　二、说教法

　　本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣，才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

　　三、说学法

　　老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察想象，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

　　四、说教学过程

　　教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序:

　　谈话导入，激发兴趣

　　同学们，还记得《长歌行》这首诗吗?请大家一起来背一背这首诗。好，同学们，你们觉得这首诗中哪句诗给你们感触最深?“少壮不努力，老大徒伤悲。”是呀，“花有重开日，人无再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的这篇散文《匆匆》吧。”

　　教师用谈话激情创设情境，可集中学生的***，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。

　　认识作者。

　　1.通过课前预习知道本课的作者是谁?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你们对朱自清了解有多少?谁来说说。

　　2.教师简介朱自清

　　朱自清，原名自华，字佩弦。*现代著名诗人、散文家、学者、**战士。他是在“**”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　朗读课文，体会情感。

　　1.让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵吧。

　　2.教师范读，随机教学本课6个生字。

　　3.这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。

　　4.刚才同学们**朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。

　　精读课文第三自然段。

　　1.刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢?请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

　　2.(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。

　　3.时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样?

　　4.是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

　　5.这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。

　　6.作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

　　再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　1.是啊!闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗?作者甘心吗?在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

　　2.说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。(随机介绍社会背景)

　　3.是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么?请同学们试着填写下面的文字。

　　在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

　　总结课文升华情感。

　　1.同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗?

　　2.教师小黑板出示格言

　　3.同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做的就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

小学语文匆匆说课稿15

　　一、说教材

　　我说课的内容是我们六年级课文第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中还多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。在行文中流露出时光的可贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透出生命的可贵，珍惜时间，就是珍爱生命。

　　1、本课的教学目标为：

　　（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

　　（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。

　　2、教学重难点：

　　“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

　　3、课前准备：

　　自制的多**课件

　　二、说教法

　　《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。本文文辞优美、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

　　三说学法

　　“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本节课将继续渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。

　　四、说教学过程

　　教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下几个教学环节：

　　（一）、温情导入，引出“匆匆”

　　老师用充满温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习16课《匆匆》，齐读课题，然后揭示课题。这样很自然地引出课题。

　　（二）、简介作者及散文。

　　（三）、初读美文，感知“匆匆”

　　分别请几名同学读课文，教师和学生评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候教师适时正音，提醒他们注意节奏，注意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音。

　　（四）、精读美文，品悟“匆匆”

　　课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节老师指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　教师这样引导和鼓励孩子：同学们，通过刚才大家有感情的读课文，每一个人对本文都有了一个新的了解和认识。那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？然后，学生各抒己见，这里可以打乱段落的顺序，尊重学生的意见，给学生充分的发表意见的机会，但是教师要积极引导，可适当表扬，也可随机引导，教师课堂准确调控，为本节课的完成起到了重要作用。

　　主要抓住以下重点段落进行品读，当学生提到这几个段落的时候，相机引导。

　　我这里就按顺序去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。

　　1、第一自然段，你的眼前看见了哪些画面？

　　教师引导：……是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应该用什么样的语气才能读出作者的这种心情？作者用心写的这篇散文，我们应该也用心灵去诵读。

　　2、第二自然段。春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想像发言，教师相机指导朗读。

　　引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导作者对“我的手渐渐空虚”的朗读。

　　3、精读第三自然段：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？老师和同学接力读。

　　在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生**说，从切身体会到时光匆匆永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。

　　新课标指出：教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。

　　4、深入作者入内心深处读第四自然段：面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子作者觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受作者内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生**说的基础上，教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。

　　然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。

　　（五）、统观全文，读一读学生喜欢的优美句子。

　　（六）、树立冲突，激发学生思维碰撞。

　　在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到作者对时间的匆匆流逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚才大家的分析和品读，你感到作者此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难过、后悔、无奈、、、、、、”等一系列词语。那么你猜一猜本文作者朱自清是一个怎样的人呢？学生会众说纷纭，然后多**出示朱自清先生的简介和一生成就简要。进而使学生明确，正是因为珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是因为珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。同时，引导学生了解到，朱自清先生一生成就仍在叹息时光的虚度，那么作为小学生，我们在珍惜时间的问题上又该怎样去做呢？

　　在充分理解了作者的心情后进行仿写：作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写。写后再次插入作者有关资料让学生了解，正是因为作者对人生的思索，为自己的徘徊而不甘、而不*，才造就他的有所为、有所痕迹，作者不是白白走了。进而引发学生思考：你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？思考后自然引出本节课最后一个环节——

　　（七）、课外延伸，升华“匆匆”

　　我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深化主题：时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！

　　最后，引导学生交流刚才的随笔，老师也出示一篇自己的随笔，配乐《秋日私语》，指生读：“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在，时间在何处遁形？浪费了时间，时间也会将他抛弃最远，珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得成功。”

　　教师随配乐说道：“朱自清先生，反思时间反思生命，是因为他深深的懂得了”学生随教师手势齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得成功。”“朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大贡献，那更是因为他深深的懂得了——”学生继续齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得成功。”

　　全课结束。

　　五、说板书设计。

　　16、匆匆

　　（朱自清）

　　花有重开日逝去如飞

　　人无再少年珍惜时间

　　（这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

　　文章内容无具体事件，板书很难找到立脚点。为充分调动师生两个积极性，打破板书是“教师责任田”的**行为，促进师生活动的默契及其合作精神的培养，我采用了合作型板书。时间如流水，我用水滴包裹着“匆匆”二字，滴入时间的河水里，一艘艘载满时间的小船，一去不复返地流向远方。如诗如画的教师板书让学生进入了情境，引起了学生心灵的共振，紧接着让学生板书珍惜时间的名言“时间就是生命”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等。学生通过学课文，写名言，悟道理，从而达到本课的教学目的。