好课件吧小学语文范文第1篇

1.读准生字新词，理解新词的意思，学写生字 “耍”，会用“有的像……有的像……”说完整的话。

2.能正确流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段。

3.学习默读，重点学习第二自然段，理解课文内容，了解云房子的千姿百态。陶冶学生情趣，培养学生热爱自然的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯

教学重点：读准生字新词，能正确流利地朗读课文。

教具准备：课件 白云生字卡

教学过程：

一、板书课题

师：这节课，我们一起来学习《云房子》，请看老师写课题，小朋友伸出小手和老师一起写“房”，（师叙述：扁扁的户字头，下面一个方，方的一横要稍长，这样的房子才漂亮。（板书：云房子）

个别学生读课题。

师：齐读课题，你最想知道什么？

生质疑

板书：谁造的？什么样？……

二、新授

1.初读课文。

师：这些小问号都藏在课文里呢，请小朋友把书翻到133页，先标上小节号，看清自读要求（课件出示）

自读要求：

（1）借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）遇到生字，多读几遍。

然后大声地自由地朗读课文。

2.学类生字。

师：小朋友们读得很认真，来自绿色通道里的生字能读准吗？试一试。

xiē mī tán shèn hén wān

些 眯 堂 剩 横 汪

生自由练读。个别读。

师：这里后鼻音特别多，跟着老师读一读。生齐读。

3.学习一类生字。

师：住在田字格里的生字宝宝，你认识了吗？读一读。（课件出示）

jí kè xǐ zào shuǎ zhèn rán fán yàn jìn

及 客 洗 造 耍 阵 然 房 样 净

自由读。个别读。开火车读。分排读。师及时评价。

4.读新词。

（课件出示）练一练

一些 一样 一阵风

作客 玩耍 笑眯眯

可以 干净 水汪汪

忽然 剩下 来不及

谁有信心读好它们？四组词都能读准的？奖励云宝宝。

带着节奏，同桌互相读一读。拍起小手来读吧。

5.师范写四个生字。

云宝宝夸你们读得好听，想考考大家呢？

请云宝宝到台上来。

生：我叫阵，一阵的阵，我的第五笔是什么？

生思考并回答。

生：我是个爱玩耍的云宝宝，我的兄弟跟我长得特别像，它是谁？

生回答。

师：你有什么好方法记住及、净这两个字？

生交流识字方法。师范写。

6.请把书翻到136页，默看笔顺一遍，再描红。

7.分小节朗读课文，师生共评。

【设计意图】 课文中难读难认的词语和长句子是学生朗读的拦路虎，学习课文前扫清这些拦路虎，帮助学生有效阅读，提高语文课堂教学的效率，让语文教学脚踏实地。

8.精读第二自然段。

（1）过渡：课文读完了，你们知道这云房子到底是谁造的吗？

生回答。师擦去第一个小问号。

（2）出示画面，师叙述第一自然段内容，引出鸟儿说的话。

师指导学生读好“哇”、“这么多”两个词。张开双臂，我们一起读吧。

（3）请小朋友读第二自然段，把写云房子的句子画下来。

（课件出示）一群小鸟飞过来，它们说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

（4）读一读你找到的句子。

【设计意图】 在课堂教学中，教师创设生动的体验情境，出示画有蓝天、白云、太阳公公的图画，让学生戴上自己亲手做的小鸟头饰，真正的投入进去，也让课堂生动活泼，更易于形成学生对文本的个性化理解。

（5）师：这么多的云房子，你最喜欢哪幢呢？

课件出示图片，生朗读语句，师抓住关键词进行指导。如：

生：有的像花儿那样美美地开着。

出示图片，师：感觉如何？

生：美。

谁还想读？

个别读。

师：你笑起来就像一朵花。

师：爱美的孩子一起来读吧。

……

师：孩子们，扇动你们的小手，让我们一边表演一边读吧。

生表演读。

【设计意图】 让学生对本课精彩之处细细品读，带上动作，用多种形式的朗读品味优美的语言。在教学时，让学生说出自己喜欢的云房子，并加上动作来加强感情朗读，既能保持学生阅读的兴趣，又符合本课语言表达的特点，促进学生的理解和感悟。

（6）（课件出示）师：瞧！云房子飘到我们教室里来作客了，它们又是什么样的呢？

们的云房子真漂亮啊！它们有的像 ，有的像 ，还有的像 。

小组合作，想一想，说一说。

学生发言。

【设计意图】让学生小组讨论并想象属于自己的云房子，然后再用语言表达，进行语文基本功的训练，在学生回答时教师给予多样化的评价和鼓励，培养学生的口语表达能力。

（7）师：小朋友们说得真是太精彩了，把掌声送给我们自己，让我们把漂亮的云房子记在脑海里吧。闭上小眼睛，一边听一边想哟。师范读。

（8）睁开小眼睛，我们应该跟这个小问号说再见了吧。

三、作业

过渡：书读得美，孩子们的字也一定会更漂亮！

打开习字册，描红临写这四个生字。

师：中国的汉字方方正正，我们做人也要端端正正，你端正了，写出来的字会特别漂亮！

【设计意图】低年段的写字教学要留有充足的时间，同样教师的指导和示范也必不可少，可以帮助学生正确规范的写好汉字。

四、师总结：

今天这节课，我们一起欣赏了小鸟们造的各种各样的云房子，鸟儿们会在里面干什么呢？请大家继续有感情地朗读课文，下次分享吧！

教学反思：

我那富有童趣的语言，抑扬顿挫的语调，带领孩子们读好每一个字，读好每个词语，有感情地读好段落，孩子们高高地举起小手，期待的眼神，老师轻轻地一个 抚摸，师生配合得多默契啊！本节课我也发现了一些不足之处：

好课件吧小学语文范文第2篇

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。

3、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养。

过程与方法

1、引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想象，调动学生学习积极性。

2、教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。

情感态度与价值观

1、懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

2、让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。

教学难点

进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养。

教学准备

多媒体、教学挂图、学生课前准备的头饰、若干枫叶及卡片等。

教学过程：

一、复习检查

1、上节课我们认识了一群可爱的词娃娃，它们今天又来看我们了，你们还认识它们吗？快和它们打个招呼吧！

出示词语：师：谁愿意当小老师带领大家读一读？

强调：“摘下” 、“裹上”，要读出轻声。

2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？

3、出示词语：好朋友

读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空： 、 、 、 是秋姑娘的好朋友。

4、谈话：小朋友，秋姑娘在临走之前，非常担心她的好朋友们能不能平安地度过寒冷的冬天。她想让小朋友替她送信呢！你们愿意吗？

二、朗读感悟（第二至第五自然段）

1、轻声自由读课文两遍

要求：把句子读通顺后，说一说，你想替秋姑娘把信送给谁？

过渡：只有把要送的那封信读好了，秋姑娘才会让你替她送信。

2、自由选择读自己喜欢的那封信。

（设计意图：充分尊重学生，让学生自由选择自己喜欢的信，发挥学生的主体性，激发学生学习的热情。）

3、相机出示：

（1）大雁。课件出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。谁愿意再来读一读这封信，把秋姑娘的信说给大雁听听？个别读。

师：“路这样远，天气又变化无常，秋姑娘让大雁一定要多加小心！”球姑娘对大雁多关心啊！她就像一个大姐姐一样亲切，谁来学着秋姑娘对大雁说一说！

学生练读，指名读。

师：让我们一起来对大雁说一说。（齐读）我相信，有了秋姑娘的提醒，大雁一定会平安到达南方的。

（2）青蛙。课件出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。

师：青蛙就这个样子要睡上整整一个寒冷的冬天，如果妈妈见了你这个样子会说些什么呢？

师：秋姑娘可真担心，赶快来替秋姑娘来提醒它们呀！

指名读，齐读。

（3）松鼠。课件出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。

师：现在老师就是一只贪玩的小松鼠，你能替秋姑娘把信里的话告诉我吗？

个别读。引述：冬天还早呢，再玩一会吧！

口语训练：如果你是秋姑娘，你会怎么说？“再不快一点儿”

师：是啊！松鼠很可爱但是也很贪玩，连过冬的食品都忘记准备了。幸亏有秋姑娘的提醒，秋姑娘想得可真周到，对朋友可真了解。快替秋姑娘提醒小松鼠吧！

指名读，齐读。

师：自从小松鼠收到秋姑娘的信后，小松鼠变得懂事了，看，现在它在松树上干什么？（课件出示）

（4）山村孩子。课件出示：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。

谁来把信送给山村孩子？

师：你看，秋姑娘多细心啊！赶快替秋姑娘把信送给山村孩子吧！

4、学生交流；（老师略加点拨）

5、看！这就是秋姑娘写给大雁的信。出示：

多么善良热情（温柔体贴、细心周到）的秋姑娘！你们喜欢她吗？假如现在你就是秋姑娘，你能通过朗读把秋姑娘对朋友的这份关心读出来吗？

三、学习第三段（第六至第七自然段）

1、秋姑娘只写了四封信吗？

2、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？

3、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。

4、指名两位学生分别读一段，一问一答。

要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。

5、同桌一问一答，各练习一次。

6、老师问，学生答。

要求：读出对秋姑娘的赞美之情。

过渡：秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？

（设计意图：通过让学生说话，发挥学生的想象力，培养学生的说话能力。）

四、拓展想象

1、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。

2、我们带着一颗像秋姑娘那样善良的心回去给你的亲人、朋友、老师写上一封信，送去你对他们的关心，好吗？

3、秋姑娘对朋友的关心、体贴，值得我们每个小朋友学习，我们以后对待朋友也要关心、体贴，能做到吗？让我们拿起书本，齐读课文，再次来感受秋姑娘对朋友的关心、爱护之情。

五、学习生字，指导书写

六、课外延伸

秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了。小朋友，你们想想冬姑娘会用什么写信？会给谁写？又会写些什么呢？

聪明的朋友，发挥你们的想象，可以把你想到的与你的同学交流，也可以说给爸爸妈妈听。

好课件吧小学语文范文第3篇

出生地：中国

时间：1912年

每年开学拿到新书，最爱翻的就是语文课本了。古代神话、现代小小说、优美的诗词散文……大概我们的文学启蒙都来自语文课本，一起来看看这些美呆了的语文课本吧！

一百年前的小学生读什么样的语文书？第一课只有一个“人”字，老师会和学生说些什么？

让我们穿越回一百年前，去上一堂语文课吧！

老师：上课！请大家翻开课本第一册第一课。

同学们：（七嘴八舌）咦，怎么只有一个字？这也太简单了吧！

老师：哈哈，这堂课既简单，又不简单。谁认识这个字？

同学们：我！我！这不就是“人”字吗？

老师：没错，大家说得都很对。一撇一捺，为“人”字。

同学们：“人”有什么好讲的？

老师：（笑）大家再仔细看看这篇课文，还有什么？

同学们：有图！

老师：没错，大大的“人”字下面，有一幅插图。插图中，有七个人，一家三代男女老少，包括襁褓中的婴儿。下面，就让插图中的主人公自我介绍一下吧！

大家好！我就是插图里的小女孩，在我旁边的是爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥和弟弟。大家都有着不同的个性特征。

爷爷有着长长的、花白的胡子，听妈妈说，我小时候很调皮，最喜欢拽爷爷的胡子了。不过，我现在可不敢了，女孩子就该有女孩子的仪态嘛。爷爷是一家药店的掌柜，他虽年事已高，但每天仍准时开铺，卖药治病。乡里的人都很尊敬爷爷。

父亲是私塾里的老师，他对我们非常严厉，常常要求我们整理好自己的仪容、要早起、保持清洁、爱惜时间、勤学好问、礼貌睦邻……父亲很注重好的生活习惯，不知不觉间，我们也慢慢养成了健康、文明、勤劳的生活方式。

母亲很疼我们，经常为我们兄妹俩做新衣服。“竹几上，有针，有线，有尺，有剪刀，我母亲坐几前，取针穿线，为我缝衣。”

看着针线在母亲的巧手下灵活地穿梭，我特别羡慕。于是，我总是缠着母亲，让她教我女红。“小室中，灯火明。母教女，取绒绳，学手工。”

母亲还教导我，“父往他乡，女随母，送于门外，请父早归。”她说，这是一个女儿该有的修养。

而父亲教哥哥的课文是《镇定》：“王戎七岁，与众同观虎，虎忽大吼，观者皆惧，戎独不动。”他说，这是个男儿该有的修养。

哥哥比我大两岁。有一次，他看见“瓶中有果儿，伸手入瓶。取之满握，拳不能出。手痛心急，大哭。母曰：‘汝勿贪多，则拳可出矣。’”经过这件事后，我和哥哥都明白了凡事不能贪心的道理。

我还有个弟弟，刚出生不久，特别黏我。“小弟弟在母怀，见姊来，伸手向姊。姊抱弟弟，床前徐步。”

我们一家人很和睦。

老师：感谢主人公的自我介B，大家也可以想想自己是个什么样的人。这就是我们今天这堂课的课后作业。

做个小老师

好课件吧小学语文范文第4篇

【关键词】阅读教学 低效 原因

影响小学语文阅读教学的问题是复杂的、多方面的。有教育外部的，社会的原因，也有教育内部的，自身的原因。内因是起主要作用的，我们不能总是怨天尤人，要多从自身找找原因。阅读教学一直以来都是小学语文教学的重头戏，在多种思潮的影响下，小学语文教师铆足了劲对阅读教学进行探索，也许是为了出“新”，为此出现了许多本末倒置的现象，导致阅读教学出现种种问题。

一、课件滥用充场面

在现代教育技术日益发达的今天，多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的错又是在小学语文教学中发挥着重要作用。时下，小学语文阅读课，尤其是公开课，许多教师都认为不用课件就不是一堂好课，有些地方赛课，不用课件就评不上奖。在课件热闹的氛围下，无论哪一级别的公开课，只要有条件的就一定会用课件，而许多课件无非起到了小黑板和挂图的作用；有些课件做得花里胡哨，反而分散了学生的注意力。如复习课文中的词语，一位教师利用课件将其做成各种各样的鱼，教师点击之后就出现一个词语，然后请学生读词语。请问教师如此兴师动众有必要吗？不就是读词语吗？直接读不就行了吗？简单问题又何必如此复杂化？在平常阅读教学中，不用课件或少用课件就能达到同样效果的，还是应该不用或少用课件。毕竟制作课件成本较高，既费时又费力。

另外，小学语文教学与其他学科有着本质的区别，它重视学生与文本对话，通过学生的阅读、品味、理解、感悟产生独特体验。课件使用不当，反而有碍于学生的思维发展。课件只能是小学语文阅读教学的辅助手段，而不应成为充场面、讲排场的手段。课件只有有利于解决阅读教学的重难点，实实在在为学生服务才能显出它的价值。

二、活动花俏迷人眼

由于语文新课程对跨学科的重视，小学语文阅读教学便出现了各种各样的活动，如画、唱、跳、演等等，可谓是十八般武艺全用上，煞费苦心，弄得人眼花缭乱。好好的语文课变成了表演课，课堂是变得热热闹闹、学生也学得“不亦乐乎”了，可这样的语文课还姓“语”吗？学生的语文素养能提高吗？

如理解“高耸、低陷”“山峰、山谷”这几个词时，让学生拿出笔在纸上画一画，再在图上标一标，无需多言，学生便能一目了然，像这样省时又高效的学科间的整合才是必要的。学科间的整合也应注意恰到好处、恰如其分，开展和语文无关的活动，阅读教学将失去自我，成为表演的舞台。语文教学是要开展一些活动，但是花架子、和语文学习无关的活动不应充斥我们的课堂。

三、不甘冷场放声读

现在的语文教学课堂，朗读之风盛行。教师采用自由读、分组读、齐读、对读、引读等各种形式的读。为了表现出课堂气氛活跃，学生学得生动活泼，教师花大力气引导学生放声读。尤其是公开课，教师生怕课堂静下来出现冷场，于是读大多采用出声读的形式，“书声琅琅”成了他们课堂值得炫耀的亮点。

《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的理解。”默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验、迸发思维的火花。学习课文，放声朗读一般来说放声朗读应出现在刚接触课文或对课文有了自己的理解感悟后。对课文有了自己的理解感悟后再放声朗读是为了通过有胜于言体现自己对文本的理解感悟。而要想真正进入文本、产生自己独特的体验，最好也是最有效的方法就是默读，对高年级学生尤其如此。让学生学会静思默想、让课堂暂时“冷场”吧！

可以说，默读能力对于生活在信息量与日俱增的现代社会中的学生来说比朗读更重要。现代人必须善于默读，善于在默读中思考、比较、鉴别。小学语文阅读教学应呼唤默读教学的回归，让学生学会静思默想，让学生成为富有文化底气的读书人。

四、作业被挤出课堂

虽然上级三令五申要为学生减负，但小学生仍普遍感到课业负担过重，这与我们的阅读教学有一定关系。有的教师唯恐学生这里不懂那儿不能理解，于是一些自认为是精华的句子左分析右讲解，放弃了让学生背诵积累的时间，低年级的孩子写字不能在课堂上完成，导致一些孩子的字间架结构不正确，学生握笔姿势不正确。随着下课铃声的响起，教师开始布置作业。这作业便成了孩子可见娱乐的“死对头”，它占去了孩子玩耍放松的大好时光。虽然孩子人在教室写作业，可心早已飞到了教室外。学生的作业由此造成了字迹潦草、正确率低下等后果。最好的办法就是在阅读教学中穿插几分钟做作业的时间，或在课堂上留几分钟写作业的时间，尤其是低年级的孩子，写字作业一定要在课堂上完成，在教师的行间巡视下完成，让每一个孩子都养成良好的书写习惯。课后就留给孩子们多看看自己想看的书吧！

五、教师无视学生阅读自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

我们每个小学语文教师都要牢记小学语文教学是母语教育，我们肩负的任务是提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定亮丽的底色，让小学语文课堂真正回归本质吧！

【参考文献】

[1]全国小学语文教学研究会秘书处编著.《语文教学有效性研究》[M].人民教育出版社，2009

好课件吧小学语文范文第5篇

“你最近是怎么搞的，成绩为什么会下降这么多？”

“这道题我讲了多少遍了，你为什么还错，为什么做不对？”

这种言语，时常环绕在我耳边，无论什么时间，什么地点，什么人物，什么情况，只要一看到语文老师，我就烦得不得了。

这不，又来事了。一天，她在讲语文。同学问我课文主要内容是什么，我不假思索地回答了她，而就在这时，老师正好注意到我在说话了，不用说了，她厉声把我叫了起来：“你说话就说话吧，还打扰同学，带着同学一块说，你就站着吧！”没办法，我只能委屈地站了一节课。到了课下，我鼓足勇气来到办公室，见到老师便开门见山：“老师好，我有些事情想与您交流一下。”老师的语气不像上课时那样严厉，十分温和：“好，你说吧”“老师，我不明白您上课为什么总能看到我在说话。而就在您的眼睛下面的同学，他们说得比谁都欢，您却看都不看一眼。而我离您八丈远，嘴唇动一下，您都看得比谁都真？”老师若有所思，但十分耐心：“既然你问了，我给你解释一下。首先坐在我眼下的同学很多，如果上课都说过来的话，那就不讲课了。再说你的问题，我叫你站起来是想提醒你她打扰你，不要理她，认真听课而不是在批评你。以后也一样，如果你时时刻刻提醒你自己，同桌在上课再跟你说话，你就知道他在打扰你不让你听课了。”

“哦，老师，我知道了。”