日月潭教学实录

　　日月潭教学实录（一）：

　　一、激情导入，揭示课题

　　师：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的位置。

　　生：在地图的右下角。

　　师：这天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭（板书：9日月潭）

　　生：齐读课题

　　师：让我们一齐走进这美丽的日月潭吧！（播放日月潭的风光短片）

　　你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。

　　生：水很深。

　　师：话要说完整，能再回答一次吗？

　　生：水很深的池。

　　师：你明白日月潭在哪里吗？老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。

　　生：它是我国台湾省最大的一个湖。

　　生：它在台中附近的高山上。

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：看来同学们完成预习的状况真不错！

　　师：此刻请同学们自由朗读课文，了解我们美丽的日月潭，注意读准字音，读通课文。

　　师：同桌之间进行互查，及时纠正读音。

　　请几位同学上来读一读。

　　生：附近环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境

　　师：谁会比他们读得更好？

　　根据拼音，我们再来读一次。

　　男、女生比赛一下，看谁读得最好？

　　师：生字宝宝你们此刻已经读得这么流利，那把它放在课文中，你们还会读吗？

　　生：会

　　师：请五位同学上来读一读，要求把音读正确，把课文读流利。

　　他们读得怎样样？

　　生：学生评价

　　过渡：这么优美的日月潭，请你们再次默读课文，想一想：（1）日月潭给你们留下了怎样的印象。（2）提出你需要解决的问题。

　　生：日月潭给我的感觉是景色很美。

　　生：我明白日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

　　过渡：看来日月潭给你们留下这么深的印象，那对于这篇课文你需要解决哪些问题？

　　生：周围有哪些名胜古迹？

　　生：为什么叫日月潭？

　　师：我们一齐先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹）

　　为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎样来的？

　　学生回答

　　师：哇！回答得很流利。大家都明白了吗？

　　三、精读感悟，合作探究美

　　过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色必须更美！你们明白课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。

　　生：第三、四自然段

　　师：朗读第三、四自然段，从中我们明白日月潭什么时候的景色？（板书：清晨中午：太阳高照蒙蒙细雨）

　　师：同学们真了不起。从课文中明白了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读）

　　师：请你们读一读课文中优美的描述，划出你认为描述最美的句子在小组内读一读。

　　生：划句子，在小组内读。

　　教师指名读，学生群众自由评议。

　　师：他读得怎样样？哪些地方读得好？你认为还就应注意些什么？

　　四、指导写字

　　过渡：听了同学们的朗读，老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！我们忘不了这么美丽的景色，也不能忘了我们学过的生字，好，此刻来看看这些生字，谁来读一读？

　　师：谁来提醒一下同学们，要注意写好哪几个字？

　　生：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。

　　学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业：

　　（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。

　　（2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭

　　日月潭教学实录（二）：

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　多媒体课件。

　　２课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，大家都明白，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？

　　生１：我去过庐山。

　　生２：我去过北京。

　　生３：我去过香港。

　　……

　　２、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点个性美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（点击课件出示课题，生齐读课题）

　　读了课题，你想明白什么？

　　生１：它为什么叫日月潭？

　　生２：我想明白它是什么样貌的？

　　生３：它美在哪儿？

　　（师随机板书在黑板上）

　　点评：引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发学生提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有思考价值的问题打下基础。

　　３、师：你们真会提问题。此刻，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们必须能自己解决。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。这天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。

　　（课件播放录象）

　　点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时学生犹如身临其境，学习时趣味盎然。

　　２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

　　生１：我觉得日月潭真的很美。

　　生２：我真想亲自去一趟日月潭。

　　３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也能够用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

　　（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮忙，及时鼓励）

　　４、检查读书状况：

　　⑴开火车读带拼音的生字。

　　（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

　　⑵指名读去掉注音的生字

　　⑶指名读课文中的生词：

　　师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。

　　（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

　　你们发现了什么？

　　⑷游戏巩固识字：摘苹果。

　　（课件演示）

　　⑸学生选取一段展示读，目标是读得正确、流利。

　　三、再读课文，欣赏美景

　　过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，此刻咱们来认真欣赏日月潭的美景。

　　１、课件演示填空题：

　　日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

　　生自由读课文，完成填空后齐读。

　　２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

　　⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

　　①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　比较后，指导读，自由练读，指名读。

　　（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

　　点评：既然前面提出了问题，学习过程中就要透过阅读、思考解决问题。

　　３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：

　　（课件出示学习目标）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你认为哪句写得个性美，就读给大家听听吧。

　　（课件出示相应的图片）

　　⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。

　　⑷归纳学习方法。

　　（读、画、读、交流）

　　４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

　　全班交流，课件相机演示图片及句子

　　指导朗读。（引导学生擦去第三个问题）

　　四、小结，拓展

　　１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

　　生１：日月潭真美。

　　生２：日月潭，我爱你。

　　生３：日月潭，我必须要去看看你。

　　……

　　２、咱们的旅行立刻就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。

　　（演示图片）

　　读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

　　点评：恰到好处地进行了读、说训练。既读了课文，再次欣赏了美景，又进行了口头作文训练。这种设计有坡度，难度适中，有课文作为参考，但又要求仔细观察，发挥想象，才能到达目的。

　　３、这天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。但是没关系，回家后，你能够有感情地读课文给他们听；也能够摘抄好词好句给他们看；还能够当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还明白祖国其他地方很美，也能够搜集图片或资料向同学们介绍。

　　点评：分层作业，既有基础部分：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；又有拔高部分：当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光；还有课外延伸部分：搜集祖国美丽风景的图片或资料，并在班级交流。这样，学生能够根据自己的潜力、爱好自主选取作业。做自己感兴趣的作业，效果必须会不错。

　　由来：日潭、月潭

　　９、日月潭清晨：雾、晨星、灯光

　　中午：清晰、朦胧

　　黄昏：……

　　１、在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了十分平等、和谐的课堂气氛。如学生不会认字时，教师及时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而是渴望自己会、懂，从而用心参加课堂活动。

　　２、识字教学环环相扣，形式多但不乏味，透过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的学生来说有必须的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在简单愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的用心性。

　　３、阅读教学扎实，做到精讲精练，透过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读”。

　　４、《日月潭》是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。孙老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美，再透过简单的导入语，如：“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让学生入情入境，体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都就应轻柔、缓慢地读，使感情朗读简单到位。

　　日月潭教学实录（三）：

　　《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

　　1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解日月潭名称的来历，热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

　　1.印发教材资料（导练稿），布置学生进行预习。

　　2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

　　两课时

　　《日月潭》第二课时教学实录：

　　一、课前交流

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？

　　生：喜欢

　　师：你们旅游时都去过哪里？那里给你留下了怎样的印象？

　　生：我去过广州，广州人很多，车很多，能够形容车水马龙。

　　师：你的词汇量真丰富，广州真是一个繁华的大都市。你还去过哪？

　　生：我去过……（自由说）

　　师：同学们的见闻真广啊!

　　师：同学们，这天我们将要学习的第三组课文将带我们一齐进入祖国的大好河山，去体验各地的秀丽风光，做好准备了吗？

　　生：做好了！

　　师：让我们一齐走进这组课文。上课！

　　二、谈话导入

　　师：这天我们来到了旅游的第一站，大家一齐飞到了台湾岛的上空。谁对台湾有所了解？

　　生：我明白，台湾有娜鲁湾。

　　师：你的知识真丰富！来，再请这位同学说说！

　　生：我明白台湾有日月潭，台湾是宝岛。

　　师：是啊，台湾被誉为我们祖国的宝岛。你还明白什么？

　　生：台湾有阿里山。

　　师：阿里山是一个十分著名的景点。同学们，台湾美吗？

　　生：美！

　　师：想去看吗？

　　生：想！

　　师：好，同学们，让我们一齐去看一看！（出示课件）那里有著名的阿里山，有景色优美的国家公园，还有风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？

　　生：很美！

　　师：哪里美？说完整。

　　生：日月潭的风景很美。

　　师：他想说日月潭，很好。日月潭的风景很美，还有哪儿美？你还想说什么？

　　生：台湾很美。

　　师：是啊，台湾真不愧为我们祖国的宝岛。你还想说什么？

　　生：自由说

　　师：让我们一齐走进宝岛台湾，去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠——日月潭

　　师：齐读课题

　　生：9日月潭

　　师：什么是潭？谁明白？

　　生：很深的意思

　　师：很深的意思？你说对了一部分。潭，就是一个很深的水池。

　　三、初读课文。

　　1、请大家认真读课文，读准字音，读通句子。读不准的地方，能够借助拼音多读几遍。

　　（生自读课文）

　　师：同学们，这篇课文向我们介绍了什么？

　　生：台湾日月潭美丽的景色。

　　师：同学们，你们想去台湾欣赏一下吗？

　　生：想！

　　师：好，这节课，老师就带同学们去日月潭，欣赏宝岛美丽的风光，好吗？

　　生：好！

　　四、精读课文

　　师：请大家快速地默读课文，看看日月潭是个什么样的，他给你留下了什么印象。开始！

　　（生默读课文）

　　师：读完就坐好。谁能说说，日月潭给你留下了什么印象？

　　生：十分美！

　　师：很美！如果用一个词语来概括形容，你能够选哪个词？

　　生：风光秀丽

　　师：（边板书边说）这是一个风光秀丽的地方。（板书：风光秀丽）你能具体说说哪里的风光秀丽吗？从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽？

　　（小组说说）

　　生：第一段里的“那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。”

　　师：你说得太美丽，我也能感觉到它的风光秀丽。还有吗？

　　生：第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒漾在湖水中。”

　　师：嗯，再读一读！

　　生：“隐隐约约地倒映在湖水中”

　　师：对了！（师板书：清晨）

　　师：再来看看，你还能从哪里感受出来？

　　生：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展此刻眼前。”

　　师：这是中午时的美景（板书：中午）

　　师：刚才同学们感受到了日月潭不同的美，你喜欢哪一部分，读一读，把你喜欢的介绍给大家。自己读。

　　（生自读课文）

　　点评：（学生不同形式读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮忙，及时鼓励）

　　师：谁来，选取你喜欢的介绍一下。

　　生：“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

　　师：是啊，第一段太美了，我们一齐来看一下。（展示课件）

　　师：同学们，来看一下第一段我们能够从中明白什么？

　　生：明白日月潭的面积，它的位置还有那里的景色。

　　师：你说得真完整。它的面积怎样样啊？

　　生齐：很大

　　师：老师那里带来了一个资料，请大家一齐来看（展示课件）

　　（师读课件资料）

　　师：同学们，除了感受到了日月潭的面积大，你还感受到了什么？

　　生：它的环境很好。

　　师：环境很美，谁能读出这种大和美的感觉来？

　　（指名读这一段）

　　点评：（教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在简单愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的用心性。）

　　师：你读得真棒。

　　师：同学们，你还觉得哪里美呢？

　　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　师：这一段十分美，我们一齐来看一下，老师也觉得它很美，想给大家读一读，请大家闭上眼睛静静地听。（展示课件）

　　（师配乐朗读这一段）

　　师：请大家睁开眼睛，你仿佛看到了什么，谁能说一说？

　　生：我仿佛看到了山里的点点灯光。

　　师：（展示课件）好像看到了山里点点灯光的一面，好，我们从图中看一下，点点灯光。（指屏幕图片）这就是那种朦朦胧胧的感觉，若隐若现，你能看得清吗？

　　生齐：看不清

　　师：看不清我们能够用哪个词语来形容啊？

　　生齐：朦胧

　　生：隐隐约约（教师板书隐隐约约）

　　师：所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！那同学们其实，这天的天气就是朦朦胧胧的感觉，这天下起了薄薄的雾，同学们，能不能体会着读一读，谁能读给大家听。

　　（指名读）

　　师：好，请坐！谁再来读得更美一些？隐隐约约的感觉。

　　（指名读）

　　师：你读得可真美！我们能不能一齐来读读？

　　生齐：能！

　　师：开始！

　　（生齐读）

　　师：同学们，你还能感觉哪儿美呢？

　　生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展此刻眼前。

　　师：好，中午时的日月潭很美，自己读一读。

　　（生自读）

　　师：刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？请大家能够结合着图中来找。

　　生：很清晰的美

　　（教师板书清晰）

　　师：他找到了一个词语，中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？

　　生齐：不是

　　生：蒙蒙细雨

　　师：下起雨时是怎样的感觉啊？

　　生：朦胧

　　师：你真会读书！

　　（教师板书朦胧）

　　师展示图片

　　师：请大家来看，我们能够从图中看到什么？

　　生：我看到了湖中央有一座小岛。

　　师：这座小岛你观察到了，还有吗？远处有没有？

　　生：看到了远处山上的房子。

　　师：远处山上的房子我们看的十分清楚，像这种感觉啊我们叫做很清晰，谁能给大家读出来。

　　（指名读这一段）

　　师：好，请坐，我们一齐读一读。

　　（生齐读这一段）

　　师展示课件

　　师：请大家来观察一下这幅图，你又有什么发现？

　　生：朦胧

　　师：很朦胧的感觉，你能看清远处的景物吗？

　　生齐：不能

　　师：所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧，谁能给大家来读一读？

　　（指名读）

　　师：你读得很美，谁能再声音洪亮地读一读？

　　（指名读）

　　师：太美了，我们跟着她一齐来读一读。

　　（生齐读）

　　师：日月潭的美我们怎样都欣赏不完，也读不够，老师想和大家合作来读，好不好？男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色的部分老师读。（展示课件）

　　（师生配合读）

　　师：多美的日月潭啊，同学们，你还觉得哪里美，能够来说一说？

　　生：“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

　　师：你读的可真美，我都感受到了这种美，一齐来看，（展示课件）这就是课文的第二部分，同学们，你们能找到日月潭的位置吗？日潭在哪？月潭在哪？日月潭名字的来由请先在小组内交流一下。

　　（生小组内交流）

　　师：他们的位置你明白了吗？老师那里有一些小卡片，找一个同学来贴一贴，其他同学来看一看他贴得对不对。

　　（生上黑板中贴日潭，月潭和光华岛的位置）

　　师：同学们，她贴得对不对？（面向刚才那位同学）你能说一下为什么这么贴吗？给大家说说。

　　生：因为课文上是这样写的。北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　师:课文中还写到了光华岛的位置在哪啊？

　　生:中间.

　　师:哪里中间啊？湖水的中间。

　　师:是啊，同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为日月潭。（展示课件）

　　（展示导练稿，学生画的日潭、月潭和光华岛的位置。）

　　师：谁能找出躲在文段中的比喻句？

　　生回答。

　　师：对，这是一个比喻句，你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。

　　生1：红红的太阳像火球。

　　生2：弯弯的月亮像小船。

　　生3：小兔子的眼睛像红宝石。

　　师：你们的比喻真形象。关于日月潭还流传着一个美丽的传说，同学们想听吗？

　　生齐：想。

　　（师配乐和图片讲述关于日月潭的故事）

　　师：同学们，听了这么美的故事，你能不能把这一段美美地读出来，我们一齐试一试。

　　（生齐读该段）

　　点评：（恰到好处地进行了读、说训练。既读了课文，再次欣赏了美景，又进行了口头作文训练。这种设计有坡度，难度适中，有课文作为参考，但又要求仔细观察，发挥想象，才能到达目的。）

　　师：同学们，这天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美，同学们，我们又一次地感受到了日月潭的美，这真是一个风光秀丽的地方，让我们一齐来说一下最后一句（展示最后一句）

　　（生齐读最后一段）

　　师：同学们日月潭很美，但是它仅仅是宝岛台湾的一部分，有机会我们必须要去实地看一看那里的景色。其实啊，我们的家乡也很美，你能说一说我们家乡有哪些美景吗

　　生：新兴龙山。

　　师：对了，我们的家乡是禅宗六祖惠能的故乡。

　　生：新兴有藏佛坑、神仙谷。

　　师：很好，这些都是风景优美的好地方！

　　生：自由说

　　师：小结（展示新兴风光的图片）

　　师：我们的家乡新兴美吗？你能不能给我们的台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊？同学们准备准备，你想给台湾小朋友怎样介绍自己的家乡。这节课就到这，下一节课告诉大家，下课。

　　五、布置作业：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　3.透过看书、上网找资料找找有关日月潭的故事和传说。

　　点评：分层作业：既有基础部分，读（有感情地读课文）；又有提高部分，当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光；还有课外延伸部分，搜集祖国美丽风景的图片或资料，并在班级交流。这样，学生能够根据自己的潜力、爱好自主选取作业。做自己感兴趣的作业，效果必须会不错。）

　　日月潭教学实录（四）：

　　（一）

　　师：小朋友们喜欢旅游吗？

　　生齐答：喜欢。

　　师：这天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。

　　生齐读课题：日月潭

　　师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？

　　生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。

　　生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。

　　师：你明白得真详细，谁告诉你的？

　　生：书本上看到的。

　　师：还有哪些小朋友也明白得和他一样详细，请举一下手。

　　一半以上的学生举手。

　　师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一齐找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。

　　（出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）

　　生齐读这段话。

　　师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？

　　生：太阳，月亮。

　　生：我觉得就应记住“北边、太阳，南边、月亮”。

　　生：我认为还要记住“光华岛”。

　　（师根据学生的回答板书这些词语。）

　　师：好，此刻让我们用心记住这些词语。

　　生轻声念词语。

　　师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。

　　师：不要睁开眼睛，记住了的同学站起来背一背。（大部分同学都站起来背这两句话）。

　　（点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。）

　　（二）

　　师：想去日月潭旅游，你此刻最想明白些什么？

　　生：日月潭在什么地方？

　　师：哦，这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？

　　生：在台湾省。

　　生：在台中附近的高山上。

　　师：你们两个都说得不够明白，谁能说更明白些？

　　生：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。

　　师：这下我听明白了，肯定能找到了。但是，如果你把课文中的句子找出来读一读，会了解到更多的信息。

　　生找出文中的句子并自由读。

　　师：你还发现了什么？

　　生：日月潭在台中附近的高山上。

　　师：哦，这是很重要的一条信息，只是我们刚才已经说过了，还有别的吗？

　　生：日月潭是我国最大的一个湖。

　　师：你发现了一条更搞笑的信息，只是出了一点小毛病，谁能帮他改正？

　　生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

　　师：对呀！范围要明确，是台湾省最大的湖，不是我国最大的湖。陈老师此刻就给你们布置一个家庭作业，回家后去调查一下，我国最大的湖是什么？明天一到校就轻声告诉班长，说对的每人加一颗五角星。

　　（三）

　　师：到日月潭去旅游，你还想明白些什么呢？

　　生：那里有什么好吃的，好玩的？

　　师：那是个湖泊，是自然风光。我想你想去的地方就应是娱乐场或儿童乐园吧！

　　生：那里的风景美吗？

　　师：用心读过课文的小朋友，你们的.答案是――

　　生大声齐答：美。

　　师：那让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来，你找到后把它们划出来，轻轻读一读。

　　学生自由轻声读课文，边读边作记号。

　　师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。

　　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　师：这句话让你感受到了什么？

　　生：清晨的日月潭很美。

　　师板书“清晨”。

　　师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？

　　生：有薄薄的雾，就应是模模糊糊的，会很美。

　　师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？

　　生：隐隐约约。

　　师板书“隐隐约约”。

　　师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。

　　生齐读。

　　师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？

　　生：我觉得要读得轻一点。

　　师：那你读给大家听一听。

　　生读。

　　师：你们觉得她这样读好不好？

　　生齐答：好。

　　师：那你们也来读读，也许能比她读得更美呢！

　　生齐读。

　　师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得那句最美？

　　生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展此刻眼前。

　　师板书“中午”。

　　师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。

　　生：中午的日月潭很清晰。

　　师板书“清晰”。

　　师：你明白清晰什么意思吗？

　　生：中午有太阳，能够把日月潭的美景都看得清清楚楚。

　　师：请大家把这个词语读两遍，记住它。

　　生读词语。

　　师：根据你们的决定，课本中的这幅图就应是什么时候的日月潭？

　　生：中午。

　　师：你们在图中看到了哪些美景？

　　生：有碧绿的湖水和小岛。

　　生：岛上的树木长得很茂盛。

　　生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。

　　师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的情绪也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。

　　生读。（音调稍高。）

　　师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！

　　生齐读这一句话。

　　师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？

　　师板书“雨天”。

　　生齐答：喜欢。

　　师：那让我们也来读一读吧！

　　生齐读。

　　师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？

　　生：轻纱。

　　师：见过轻纱吗？

　　生：没有。

　　师：那你们见过什么纱？

　　生：我只见过新娘子穿的婚纱。

　　师：新娘子穿婚纱美吗？

　　生：美。

　　师：婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱就应也很美。还有什么词语让你感受到了美。

　　生：仙境。

　　师：为什么？

　　生：神仙住的地方肯定是很美的。

　　师：还有哪个词语让你觉得美？

　　生：一片朦胧。

　　师板书“一片朦胧”。

　　师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。

　　生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。

　　生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。

　　师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的情绪。让我们带着完美的情绪来读读这句话。

　　生自由读。

　　（四）

　　师：此刻你能当个小导游，把日月潭介绍给大家听吗？

　　指名一个学生上台讲述。

　　师：透过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

　　日月潭教学实录（五）：

　　一、课堂实录

　　课前谈话：

　　师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一齐学习，我们就应注意什么呢？

　　生：我要注意电视机里老师提的要求。

　　生：还要注意您提的要求。

　　生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。

　　师：对。同学们，准备好了吗？上课！

　　教学过程：

　　师：这节课，我们学习第９课《日月潭》（板书课题），请看电视。（Δ）

　　师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？（‖）

　　师：你想说些什么呢？

　　生：日月潭是什么样貌的呢？

　　生：日月潭在哪呢？

　　生：它为什么叫日月潭呢？

　　师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。（Δ）

　　生：我想明白日月潭在什么地方。

　　生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

　　师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片）

　　这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！（“读一读”‖）

　　师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？

　　生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。

　　师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。

　　（生朗读课文。）

　　师：此刻我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一齐及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。）

　　师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。请继续看电视。（Δ）

　　师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想明白的就必须会明白了。（‖）

　　师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能明白什么呢？开始吧。

　　（生朗读课文、思考。）

　　师：（在学生读完课文后）我们继续看电视。（Δ）

　　师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文明白了什么？（‖）

　　师：我们同座也来交流交流，从读文中你明白了什么。

　　（生同座交流。）

　　师：我们再看电视。（Δ）

　　师：电视机前的同学们，请你和我们交流交流，透过读课文你们明白了什么呢？（‖）

　　师：刚才老师让我们交流什么呢？

　　生：让我们与电视里的小朋友交流读课文后明白了什么。

　　师：请你们认真听他们是怎样说的，听后老师要请你们说一说他们都明白了什么。（Δ）

　　生：我明白了日月潭是台湾的风景名胜。

　　师：你是从哪些句子明白的？读一读。

　　（生读第一自然段。）

　　生：我明白了日月潭这个名字是怎样来的。

　　师：你怎样明白的？你也读一读。

　　（生朗读课文。）

　　（生读第二自然段。）

　　师：原先日月潭的名字就是这样来的呀！

　　生：我明白日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。

　　师：像北京的故宫，长城，西安的兵马俑，这些就叫名胜古迹。

　　生：日月潭清晨和中午都是很美丽的。

　　师：是啊，清晨在薄雾的笼罩下，晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅美丽的画卷。再看中午，要是太阳高照就是一幅明亮的山水画，要是下起了蒙蒙细雨呀，那日月潭就成了童话中的仙境呢！（‖）

　　师：听了小朋友们的发言，谁来说一说他们都明白了什么呢？

　　生：他们明白了清晨和中午的景色都是很美丽的。

　　生：我还从电视机里小朋友的发言中明白日月潭的名字是怎样来的。

　　师：你能说一说日月潭的名字是怎样来的吗？

　　（生朗读第二自然段。）

　　生：他们还明白日月潭在什么地方。

　　师：你能告诉大家日月潭在哪儿吗？

　　（生读第一自然段。）

　　师：透过读课文你们还有补充吗？

　　生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

　　生：日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。

　　师：你们可真会学习。（Δ）

　　生：“隐隐约约”是什么意思？

　　师：齐读第三自然段，边读边想“隐隐约约”是什么意思。

　　□（生齐读第三自然段。）（Δ）

　　师：此刻你们明白“隐隐约约”是什么意思了吗？

　　生：湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光，但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。

　　师：就是这个意思，同学们理解得十分正确。这篇课文写得很美，课文中有很多优美的词语，请你再读课文，画出你喜欢的词语来，好吗？（‖）

　　师：我们也来画一画自己喜欢的词语吧。

　　（生画词语。）

　　师：我们来看电视。（Δ）

　　师：请电视机前的同学们跟我们一齐交流，你们都画了哪些优美的词语呢？（‖）

　　师：我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语，一会儿要请你们来补充。（Δ）

　　生：我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。

　　生：我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。

　　生：我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。

　　师：同学们画出的词语都十分美，此刻请同学们翻到书后“读读记记”，我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语，能读一读吗？一人读一横排。

　　（生朗读词语。）

　　师：这些词语多美呀！电视机前的同学们，我们一齐读一读。

　　□（生读“读读记记”中的词语）

　　师：把你喜爱的词语写一写。（“我会写”‖）

　　师：把你喜欢的词语抄写一遍，看谁不但书写姿势正确，而且字也写得漂亮。

　　（生抄写。）

　　师：（巡视到一学生前）有的同学不但书写姿势正确，而且字也写得很漂亮。

　　师：同学们都写完了，我们就写到那里。继续看电视。（Δ）

　　（师请生用“名胜古迹”说一句话。）

　　师：最著名的要数故宫博物院，注意把话说完整，记住了吗？

　　师：看来你们不但会积累词语，还会运用积累的词语，真了不起！

　　生：老师我想把这篇课文美美地读一遍。

　　师：老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们，也请你跟我们一齐把课文读一读吧！（‖）

　　师：电视机里的老师要和我们一齐读课文了，注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读，剩下的句子由我们读，开始。

　　□（师生合作读）（Δ）

　　师：电视机前的同学们，这么美的课文想把它背下来吗？请同学们练习，把你喜欢的句子、段落背一背，好吗？（‖）

　　师：选取自己喜欢的句子、段落背一背吧。

　　（生练习背诵。）

　　师：谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听？

　　（生背第三自然段。）

　　师：你不但记得准确而且背得很流利。

　　（生背第五自然段。）

　　师：背得很有感情。

　　（生齐背第四自然段。）

　　师：看得出来，同学们的记忆力真棒，记得也真快。请看电视。（Δ）

　　师：生字在词语中。此刻开火车读词语，每个词语读两遍。小火车哪里开？

　　（生各读两遍卡片上的词语。）

　　师：同学们的生字读得都十分准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗？（‖）

　　师：此刻要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？

　　（生开火车领读。）

　　师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。继续看电视。（Δ）

　　师：在要认的字里，你觉得哪个字比较难记呢？

　　生：“朦胧”难记。

　　生：其实这个字并不难记，只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就能够了。

　　师：在这些字中哪个既不好认又不好写？

　　生：“隐”字既不好认又不好写。

　　生：我觉得“隐”字很好写，左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就能够了。

　　师：观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字？（‖）

　　生：茂盛。

　　师：这是个词语。

　　生：“茂”上短下长，“盛”上长下短，要搭配好一些。

　　师：因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。

　　生：建。

　　（师指导写“建”字。）（‖）

　　生：“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。

　　生：“环”不要写成“坏”字。

　　生：“省”上面是“少”下面是个“目”字。

　　师：注意“少”中间是一竖，不能把竖写成竖钩，记住了吗？（‖）

　　师：此刻你们都明白要注意哪些问题了吗？除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢？

　　生：“绕”字不要多写一点。

　　生：“建”字不要加单人旁。

　　生：“岛”字下边的“山”不要写成横。

　　（师指导写“岛”字）（Δ）

　　师：练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。（‖）

　　师：请同学们在练习本上把书上“我会写”的字各写两个，词语要连起来写，个性要注意大家提醒你注意的地方。

　　（生书写生字。）

　　师：请大家坐好，看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢？（Δ）

　　师：回家查课外书或问问爸爸妈妈，你还明白哪些台湾的风景名胜？这节课我们就上到这儿，同学们再见。

　　生：老师再见。

　　师：电视机前的同学们再见。

　　生：老师再见。

　　师：我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈，看看还明白哪些台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿，下课。