比例的应用优秀教学设计（精选13篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的比例的应用优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

　　比例的应用优秀教学设计 篇1

　　教学要求：

　　1、使学生能正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。

　　2、使学生能利用正反比例的意义正确解答应用题。

　　培养学生的判断分析推理能力。

　　教学重点：

　　使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系。并能利用正反比例的关系列出含有未知数的等式正确运用比例知识解答应用题

　　教学难点：

　　学生通过分析应用题的已知条件和所求问题，却定那些量成什么比例关系，并利用正反比例的意义列出等式。

　　教学过程：

　　（一）复习

　　1．说说正、反比例的意义。

　　2．下面各题有哪三种量?其中哪一种量是固定不变的?哪两种是变化的?变化的规律是怎样的?这两种量成什么比例?

　　(1)一辆汽车行驶速度一定，所行的路程和所用时间。

　　(2)从A地到B地，行驶的速度和时间。

　　(3)每块砖的面积一定，砖的块数和总面积。

　　(4)海水的出盐率一定，晒出的盐和海水重量。

　　3．判断下列各题中已知条件的两个量是否成比例，如果成比例是成什么比例，把已知条件用等式表示出来。

　　(1)一辆汽车3小时行180千米，照这样速度，5小时可行300千米。

　　(2)一辆汽车从A地到B地，每小时行60千米，5小时到达。如果要4小时到达，每小时行驶75千米

　　（二）新课

　　例1：一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少千米?

　　（１）用以前方法解答。

　　（２）研究用比例的方法解答

　　题中涉及哪三种量？哪一种量使一定的行驶的路程和时间成什么系？

　　能不能利用这个关系式列比例解答？

　　解比例，同学自已完成，及时纠正。检验。

　　改变例1中的条件和问题

　　甲乙两地之间的公路长350千米，一辆汽车从甲地到乙地共行驶5小时，照这样的速度，2小时行驶多少千米?

　　教学例2一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达，如果要4小时到达，每小时需要行驶多少干米?

　　1、以前的发法解答。

　　2、怎样用比例知识解答？

　　3、讨论结果填书上。

　　4、小结：用比例知识来解答应用题，就是根据正反比例的意义列出方程来解答。

　　比例的应用优秀教学设计 篇2

　　教学内容

　　教科书第54页例3，练习十二5，6，7题。

　　教学目标

　　1．进一步理解正比例的意义，会运用正比例知识解决简单的实际问题。

　　2．通过运用正比例解决实际问题的活动，让学生体验数学的应用价值，培养学生解决问题的能力。

　　3．渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观念的启蒙教育。

　　教学重、难点

　　运用正比例知识解决简单的实际问题。

　　教学准备

　　教具：多媒体课件。

　　学具：作业本，数学书。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1．判断下面各题中的两种量是不是成正比例？为什么？

　　（1）飞机飞行的速度一定，飞行的时间和航程。

　　（2）梯形的上底和下底不变，梯形的面积和高。

　　（3）一个加数一定，和与另一个加数。

　　（4）如果y=3x，y和x。

　　2．揭示课题

　　教师：我们已经学过正比例的一些知识，应用这些知识可以解决生活中的实际问题。这节课，我们就来学习"正比例的应用"。

　　二、合作交流，探索新知

　　1．用课件出示例3

　　教师：这幅图告诉我们一个什么事情？需要解决什么问题？

　　教师：先独立思考，再小组合作交流，看能想出哪些方法解决这个问题。

　　2．全班交流解答方法

　　指导学生思考出：

　　（1）195÷5×8=312（元），先求每份报纸的单价，再求8份报纸的总价，就是李老师应付给邮局的钱。

　　（2）195÷（5÷8）=312（元），先求5份报纸是8份报纸的几分之几，即195元占李老师所付钱的几分之几，最后求出李老师所付的钱。

　　（3）195×（8÷5）=312（元），先求出8份报纸是5份报纸的几倍，再把195元扩大相同的倍数后，结果就是李老师所付的钱。

　　3．尝试用正比例知识解答

　　如果有学生想出用正比例方法解答，教师可以直接问："你为什么要这样解？"让学生说出解题理由后再归纳其方法；如果学生没想到用正比例知识解答，教师可作如下引导。

　　教师：除了这些解题方法外，我们还会用正比例方法解答吗？请同学们用学过的有关正比例的知识思考：

　　（1）题中有哪两种相关联的量？

　　（2）题中什么量是不变的？一定的？

　　（3）题中这两种相关联的量是什么关系？

　　引导学生分析出：题中有所订报纸份数和所付总钱数这两个相关联的量，它们的关系是所付总钱数÷所订报纸份数=每份报纸单价，而题中的每份报纸单价一定，因此所付总钱数和所订报纸份数成正比例关系。

　　随学生的回答，教师可同步板书：

　　教师：运用我们前面所学的正比例知识，同学们会解答吗？准备怎样列比例式？

　　引导学生讨论后回答，先要把李老师应付的钱数设为x元，再根据所付总钱数所订份数=每份报纸单价的关系式，列式为1955=x8。

　　教师：同学们会计算吗？把这个比例式计算出来。

　　学生解答。

　　教师：解答得对不对呢？你准备怎样验算？

　　学生讨论验算方法，教师引导：把求出的312元代入等式，左式=1955=39，右式=3128=39，左式=右式，也就是它们的比值相等，与题意相符，所以所求的解是正确的。

　　三、课堂活动

　　1．出示教科书第49页的例1图和补充条件

　　竹竿长（m）26…

　　影子长（m）39…

　　教师：在这个表中有哪两种量？它们相关联吗？它们成什么关系？你是根据什么判断的？

　　教师出示问题：小明和小刚测量出旗杆影子长21m，请问旗杆有多高呢？根据刚才我们判断的比例关系，你能列出等式吗？

　　学生独立思考解答，讨论交流。

　　2．小结方法

　　教师：你觉得我们在用正比例知识解决上面两个问题的时候，步骤是怎样的？（初步归纳，不求学生强记，只求理解。）

　　（1）设所求问题为x。

　　（2）判断题中的两个相关联的量是否成正比例关系。

　　（3）列出比例式。

　　（4）解比例，验算，写答语。

　　四、练习应用

　　完成练习十二的5，6，7题。

　　五、课堂小结

　　这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　比例的应用优秀教学设计 篇3

　　教学内容

　　第23~24页例1、例2以及相应的“做一做”，练习五第1~4题

　　教学目的

　　1、让学生掌握用比例解应用题的方法。

　　2、让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重难点

　　利用已学的正比例的意义，通过自己探索，掌握解答正比例应用题的方法。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、判断下面各题中的两个量成什么比例关系？

　　1）、速度一定，路程和时间（正）

　　2）、三角形的面积一定，底和高（反）

　　3）、一个为0的自然数与它的倒数（反）

　　4）、Y=3XY与X（正）

　　5）、每块砖的面积一定，砖的块数和总面积（正）

　　二、引入

　　一辆汽车从甲地开往乙地行驶路程和时间表：

　　路程（千米）70140350……

　　时间（小时）125……

　　（1）、观察提问：

　　1）、表中相关的量是哪两种量，汽车行的路程和时间成什么比例？

　　为什么？师从表中圈出140350

　　25

　　师：将其中一个数当作未知数能编一道就用题吗？

　　2）、学生试编

　　如学生编题时没有“照这样速度”或“照这样计算”，师提醒：读题的人怎样知道速度一定？

　　3）、生汇报所编之题，（选其中一题）师出示例1

　　师：你们自编的题目会用以前学过的方法解答吗：

　　学生试做；汇报：（师板书）

　　生：归一140÷2×5

　　倍比140÷（5÷2）

　　分数140÷2/5或140×5/2

　　方程140÷2=X÷5

　　师：大家想出了这么多合理的解答方法，真能干，我们已经学过了比例的意义、解比例的知识，能不能利用比例的这些知识来解答这道题呢？

　　今天我们就探讨如何用比例解答应用题（板书课题）

　　二、新知

　　1、学生分组讨论，尝试用所学的比例知识来解答应用题。

　　2、讨论后，请两组学生上来写写他们的列式。

　　解：设两地之间的距离有X千米

　　140/2=X/5

　　师：请讲讲你们的解题思路

　　学生：根据“照这样计算”可以看出速度一定，也就是路程/时间=速度（一定）既比值一定。所以，路程和时间成正比，根据比例的意义列出等式。

　　师：140/2表示什么？X/5表示什么？

　　3、学生总结一下解比例应用题的步骤：

　　1）、读题，找出条件和问题。

　　2）、找准变量和定量，判断两种相关联的量成什么比例。

　　3）、设未知数。

　　4）、根据比例意义列出等式并解答。

　　齐读解题步骤，师：这几步中，最关键的是哪步？

　　4、出示刚才学生编的另一题：

　　一辆汽车从甲地开往乙地2小时行驶140千米，已知公路长350千米，需要行驶多少小时。用比例解答该怎样解答。

　　师：这道题的定量变了吗？路程和时间成什么比例关系？

　　生试独立完成。集体订正。请学生讲讲解题思路。

　　三，巩固练习：

　　1、补充条件，使它成为一道完整的应用题，并用比例解答。

　　一台织布机织布，4小时织布80千米，照这样式计算（）一共可以织多少千米？

　　学生1：补充“3小时”后，全体学生试做。

　　学生2：补充“再织3小时”学生试做。

　　请不同做法的学生板书，并说说解题思路。

　　生1：间接设生2：直接设

　　解设3小时织布X米解设一共可织布X米

　　80/4=X/4+380/4=X/3

　　X=60X=140

　　60+80=140

　　比例的应用优秀教学设计 篇4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册P49、50“练一练”和练习十一的第3、4、5题

　　教学目标：

　　1、使学生在理解线段比例尺含义的基础上，能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。

　　2、使学生在认识比例、应用比例的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。

　　教学重点：

　　能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。

　　教学难点：

　　能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。

　　设计理念：

　　本课时主要是学生在对比例尺含义理解的基础上，进一步体会比例尺的运用，所以在设计着重体现实用性，设计中采用不同的问题情境，才学生身边的事物说起，引导学生解决身边的数学问题，激发学生学习兴趣。再有是进一步学生加强对比例尺含义的理解，设计中，引导学生自主分析，利用知识迁移，自主尝试列式解决，有扶到放，能有效培养学生解决问题的策略水平，主动探索问题的方法，以及不断积累解决问题的经验。

　　教学步骤

　　教师活动学生活动

　　一、复习旧知

　　引入新课1、在一幅地图上扬州到南京相距5厘米，实际相距100千米，你能找出这幅地图的比例尺吗？

　　2、什么叫比例尺？求比例尺时要注意哪些问题？

　　学生练习，找出图上距离与实际距离，再写出比例尺。

　　二、理解明确

　　实践运用

　　1、出示例7，明确题意

　　找出明华小学到少年宫距离的线段，说出题目告诉了什么，要求什么。

　　2、分析比例尺1：8000所表示的意义。

　　引导分析：比例尺1：8000，说明实际距离是图上距离的8000倍。也可以理解为比例尺1：8000也就是图上距离1厘米表示实际距离80米。

　　3、尝试列式

　　根据对1：8000的理解你能尝试列出算式吗？

　　师：交流算法，说说为什么这样算？（引导学生进一步理解不同算法，为什么会这样列式，关键是要让学生根据对比例尺的意义的理解去解决问题，帮助学生掌握不同算法以及之间的联系。）

　　4、归纳、选择、

　　教师允许学生按照自己的思考选择方法进行解答，重点引导学生理解和掌握用列比例式求实际距离的方法。

　　5、练习

　　教师引导学生思考：根据比例尺的含义，明华小学到少年宫的图上距离与实际距离的比一定与哪个比相等？你能根据这样的相等关系列出比例式？

　　学生分析题意，明确已知比例尺，已知图上距离，求实际距离。

　　学生分析1：8000表示的意义。

　　学生根据自己的思考自己选择合适的方法进行解答后先小组交流算法，再大组交流。

　　学生可能出现的方法：

　　1、5×8000=40000……2、5×80=400……

　　3、5/X=1/8000……

　　图上距离/实际距离=比例尺，可以用解比例的方法求出实际距离。

　　学生列式5/X=1/8000并计算。

　　三、尝试练习

　　巩固提高1、做“试一试”。

　　先选择自己合适的方法算出学校到医院的图上距离。再引导学生讨论怎样把医院的位置在图上表示出来。

　　2、做“练一练”先独立解题，在组织交流

　　3、做练习十一第4题

　　引导学生在地图上测两地之间的距离和在地图上如何找比例尺。

　　3、做练习十一第5题。

　　引导学生确定合适的比例尺。在解决问题的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值。

　　学生练习

　　在图中表示医院的位置。

　　学生练习后交流

　　四、全课总结

　　回顾反思1、通过本课的学习，你又掌握了什么新的本领？有哪些收获？

　　2、你还有什么疑问，或你能给同学提出什么新问题？

　　五、知识拓展

　　激发兴趣P51“你知道吗？”

　　1、收集地图资料，展示给学生观看。

　　2、介绍国家基本比例尺地图。

　　学生观看

　　阅读后适当交流

　　比例的应用优秀教学设计 篇5

　　教学内容：教材23页-24页例1、例2，24页做一做，练习五1、2、

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.使学生能正确判断应用题中涉及到的量成什么比例关系。

　　2.使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题。

　　（二）能力训练点

　　1.培养学生的判断推理能力。

　　2.培养学生的分析能力。

　　（三）德育渗透点

　　1.引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学生的勇于探索的精神。

　　2.对学生继续进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教具学具准备：投影仪、投影片。

　　教学重点：是使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例知识解答应用题。

　　教学难点：是帮助学生通过分析应用题的已知条件和所求问题，确定题中哪些量成什么比例关系，并利用正反比例的意义列出等式。

　　教学步骤　　一、铺垫孕伏

　　判断下面每题中的两种量成什么比例关系？

　　1.速度一定，路程和时间。

　　2.路程一定，速度和时间。

　　3.单价一定，总价和数量。

　　4.每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间。

　　5.全校学生做操，每行站的人数和站的行数。

　　二、探究新知

　　1.引入新课：我们已经学过了比例，正比例和反比例的意义，还学过了解比例，应用这些比例的知识可以解决一些实际问题。这节课我们就来学习比例的应用。（板书：比例的应用）

　　2.教学例1

　　（1）出示例1，学生读题。

　　例1一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时，甲乙两地之间的公路长多少千米？

　　（2）请同学们先用以前学过的方法解答。

　　学生在课本上完成，订正时板书：140÷2×5

　　＝70×5

　　＝350（千米）

　　（3）下面我们研究用比例的知识解答。

　　①教师说明：用比例的知识解答，首先要确定题中有哪几种量，哪种量是固定不变的，哪两种量是变化中的，变化着的两种量成什么比例关系。

　　②想：这道题中涉及到了哪三种量？

　　哪种量是一定的？你是怎样知道的？

　　行驶的路程和时间成什么比例关系？

　　③学生回答：题中有路程、时间和速度三种量。

　　“照这样的速度”就是说速度一定。

　　行驶的路程和时间成正比例关系。

　　（随学生回答，板书：速度一定，路程和时间成正比例）

　　④因为速度一定，路程和时间成正比例，那么根据正比例的意义，两次行驶的路程和时间的什么相等？

　　⑤如果我们设甲乙两地间的公路长X千米。（板书：解：设甲乙两地间的公路长x千米）

　　这两个比之间存在着什么关系？（板书：=）

　　⑥解出这个比例，就可以得到这道题的答案，请同学们自己完成。订正时板书：20X＝140×5

　　X＝350

　　答：两地之间的公路长350千米。

　　⑦怎样检验这道题做得是否正确？（学生说说）

　　（4）如果把例1中第三个已知条件和问题换一下，（投影出示题目）

　　一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，甲乙两地之间的公路长350千米，从甲地到乙地需要行驶多少小时？

　　学生自己解答后订正。

　　3.教学例2

　　（1）出示例2，学生读题。

　　一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达。如果要4小时到达，每小时要行多少千米？

　　（2）请同学们先用以前学过的方法解答。（做完后订正并板书）

　　70×5÷4

　　＝350÷4

　　＝87.5（千米）

　　（3）那么，这道题怎样用比例知识解答呢？请大家思考讨论：（投影出示）

　　这道题里的路程是一定的，______和______成______比例。

　　所以两次行驶的______和______的______是相等的。

　　（4）学生把讨论结果填在课本上。

　　订正时板书：路程一定，速度和时间成反比例。

　　（5）如果设每小时需要行驶X千米（并板书），根据反比例的意义，谁能列出方程？（板书：4X＝70×5）

　　（6）接下来请同学们自己完成，订正时板书：

　　X＝87.5

　　答：每小时需要行驶87.5千米。

　　（7）如果把例2中的第三个已知条件和问题互换一下：（投影出示）

　　一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达。如果每小时行87.5千米，需要几小时到达？

　　学生自己解答后订正。

　　4.小结：用比例知识来解答应用题，就是根据正反比例的意义列出方程来解答。

　　三、巩固发展

　　1.下面两题先说说题中的哪两种量有什么比例关系，再用比例知识解答。（投影出示）

　　（1）32页做一做

　　（2）练习八第2题

　　找学生把两题的比例关系说完后，自己完成，完成后订正。

　　2.先想一想：下面各题中存在着什么比例关系？再填上条件和问题，并用比例知识解答。（口答）

　　（1）王师傅要生产一批零件，每小时生产50个，需要4小时完成，______，______？

　　（2）王师傅4小时生产了200个零件，照这样计算，______？

　　四、全课小结

　　用比例知识解答应用题的关键，是正确找出题中的两种相关联的量，判断它们成哪种比例关系，然后根据正反比例的意义列出方程。

　　五、布置作业练习五1、3、4题。

　　比例的应用优秀教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、了解比在生活中的广泛应用。

　　2、掌握按比分配的解题思路。

　　3、学会灵活地解决生活中的实际问题。

　　教学方法：

　　分析、推理、合作交流，让学生自主探索知识。

　　教学重点：

　　学会用比的应用知识解决生活中的实际问题。

　　教学难点：

　　学会自主探索解决问题的方法。

　　教学流程：　　一、导入新课

　　学生展示收集的物品，体会比在生活中应用很广泛。

　　师：看来，比在生活中应用很广泛，这节课我们来学习《比的应用》。

　　二、探索新知

　　1、读题，理解题意。

　　出示课件，观察老师收集的物品，齐读什么叫稀释液，谈谈自己的理解。

　　出示例题，齐读，你知道了哪些数学信息？

　　2、做实验。

　　师：500ml的稀释液是如何按1：4的比配制成的呢？我们通过下面的实验来了解一下。把水和浓缩液配制在一起，仔细观察看有什么变化？

　　师：1份的浓缩液和4份的水制成的液体叫什么？你知道500ml的稀释液是几份吗？你是怎么想的？如果按1：3配制呢？按1：5配制呢？

　　3、画线段图。

　　师生一起在线段图上表示浓缩液、水和稀释液之间的关系。让生上台指出各部分表示什么。

　　师：1份的浓缩液和4份的水合起来是几份？板书：1+4=5？把稀释液看出单位“1”，平均分成5份，浓缩液还能怎样表示？水呢？板书：

　　4、解决问题。

　　生独立完成，找生板演，同桌交流，最后集体汇报（注意对应关系）。

　　5、归纳方法。

　　方法一，先求每份是多少，再求几份是多少。

　　方法二，把1：4转化成分数，根据求一个数的几分之几是多少用乘法计算来解决。

　　6、检验。

　　师：这道题我们做的对不对呢？如何检验？

　　三、巩固练习。

　　1、我们按1：10的比把白米醋加水配制成一瓶550ml的稀释液，加热沸腾后给教室消毒，其中需要醋和水各多少毫升？

　　2、适用范围、稀释比例（原液：水）、作用时间（分钟）、使用方法

　　一般物体表面

　　1：200

　　10—30

　　对各类清洁物体表面擦拭、浸泡、冲洗消毒。

　　1：100

　　10—30

　　对各类非清洁物体表面擦拭、浸泡、冲洗、喷洒消毒。

　　果蔬

　　1：250

　　10

　　将果蔬洗净后再消毒；消毒后用生活饮用水将残留消毒液洗净。

　　织物

　　1：125

　　20

　　消毒时将织物全部浸没在消毒液中，消毒后用生活饮用水将残留消毒液洗净。

　　排泄物

　　1：4

　　>120

　　按照1份消毒液、2份排泄物混合搅拌后静置120分钟以上。

　　周末小明清洗苹果，需要配置502ml的稀释液，需要消毒液和水各多少毫升？

　　四、全课总结

　　谈收获，图片欣赏。

　　比例的应用优秀教学设计 篇7

　　教学内容：小学数学六年级上册北师大版第四单元第55页——第56页的内容“比的应用”。

　　教材分析：

　　这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。

　　学情分析：

　　对于按比分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。

　　设计理念：

　　《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。为此，本课从学生地生活经验出发，把陌生枯燥地应用题与学生地熟悉地生活背景联系起来。通过“问题情景”——“建立模型”——“解释应用与拓展”，这三个阶段让学生亲身经历数学建构地过程，体验策略地多样化，初步形成评价与反思意识，从而提高解决问题地能力。

　　教学目标：

　　1、能够运用比的意义，通过计算解决分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。

　　2、在解决问题的过程中，培养学生的合情合理的推理能力，旧知的迁移能力，体会解决问题策略的多样性。

　　3、感受探索知识、合作学习的乐趣，体会比与生活的密切联系，收获积极良好的情感体验。

　　教学重难点：

　　重点：运用比的意义解决按比例分配的实际问题。

　　难点：通过实际操作理解按比例分配的实际意义。

　　教学准备：课件、小棒若干。

　　教学时间安排：复习2分钟，导入3分钟，新授20分钟，巩固5分钟，小结3分钟，练习7分钟。

　　教学过程：　　一、课前组织复习旧知

　　同学们，通过前几节课的学习，我们已经认识了什么是“比”，那么，如果我现在告诉你“某兴趣小组男生和女生的人数比是5：4，从这组比中，你能推断出什么信息呢？”（课件出示题目）

　　学生自由发言，预设推断如下：

　　1、全班人数是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。

　　2、以全班为单位“1”，男生是全班的，女生是全班的。

　　3、以女生为单位“1”，男生是女生的，全班是女生的。

　　4、女生比男生少（或20%）。

　　5、男生比女生多（或25%）。追问：你还可以从中推断出这个兴趣小组的男生和女生可能各有多少人吗？你的依据是什么？（请3个学生说说，把握总人数比是5：4就可以了。答案不是唯一的。）二、创设情境，导入新知

　　师：看来大家对比的认识还是相当清楚的。那接下来老师要同学们帮老师一个忙，我这儿有一筐橘子打算分给幼儿园的大班和小班的小朋友，你们认为应该怎么分合理？（出示课件）

　　同学发言。

　　小结：平均分不太合理，按两个班的人数比分才公平合理。师：这样吧，我们用小棒代替橘子，小组实际分一分，并记录分的过程。

　　师：分好了吗？能说说你们是怎样分的吗？学生交流分的方法。

　　师：在这次分小棒的活动中，你们有什么发现？

　　师：实际上以前我们学过的平均分就是按1：1进行分配的。 小结：不管我们怎么分，我们都是按3：2的'比来分的，也就是我们每次分的小棒的根数比都得是3：2。三、合作探究，解决问题

　　师：如果我现在给你们140个橘子按3：2来分，你能求出大班和小班各可以分到多少个橘子吗？请把你的方法写下来。然后小组讨论。（出示课件）

　　1、师巡视辅导。

　　2、请不同做法的学生交流汇报。方法一：根据分数的意义。板书：3﹢2=5大班：140×3/5=84（个）小班：140×2/5=56（个）

　　追问：为什么要“× ”？你能不能告诉大家表示什么？（引导明确：因为大班人数占总人数的，所以它分到的橘子个数应该也要占橘子总数的。）方法二：根据比的意义，板书：140÷（3+2）=28大班：28×3=84（个）小班：28×2=56（个）

　　追问：为什么要“÷（3+2）”？

　　答：大班分84个，小班分56个，比较合理。

　　3、引导小结：好，还有其他做法吗？

　　方法一是根据比与分数的关系，看看每种物体各占总数的几分之几，再用分数的知识来解答；方法二是根据比的意义，看看一共分成几份，先平均分求出每份的具体数量，再各取所需，乘各自分得的份数。请同学们看书第55页的内容，书中还有哪些刚才我们没有探讨到的方法？（画图法、画表格法）这也是解决问题的方法，但是跟我们探讨的这两种方法比较，我们两种方法更方便。其实这就是我们这节课要学习的内容：比的应用。（出示课件，板书课题）

　　四、实践应用

　　1、师：刚才我们共同探讨解决了这样一道“按比分”的问题，觉得有困难吗？有信心独自完成一道这样的题目吗？好，请大家自己读题分析完成，有几种方法都可以把它写下来。课件出示题目—— “幼儿园阿姨要调制2200克巧克力奶，说明书上介绍了其中巧克力和奶的比是2：9，你能帮阿姨算算调制这些巧克力奶需要用多少克奶和多少克巧克力吗？”

　　独立完成，师巡视辅导。学生上台展示汇报。

　　2、师：非常棒，但一直做同类型的题目没意思。现在我把题型改一改，看看有谁大家被考倒。请看题，师读题：“幼儿园图书室有图书若干本，按3：2分给大班和小班后，大班小朋友分到了60本，你能帮小班小朋友算算他们能分到多少本吗？”怎么样，谁发现了它和前面题目不一样的地方？能解决吗？好，你能想到几种解题方法，都请你写出来。

　　师巡视辅导：有句俗话说“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，已经写好的同学不妨把你的做法在小组里和其他同学交流一下，通过思维碰撞，说不定你能得到更多灵感哦。先请一个小组的同学上来把你们的解法写出来。预设方法如下：

　　（1）60÷3×2=40（本）（2）60÷ × 2=40（本）（3）60× =40（本）（4）60÷ =40（本）

　　小结：解决生活中的实际问题时，同学们只要认真分析数量关系，就可以找出多种解题方法。

　　五、拓展延伸（课件出示题目）

　　1、一座水库按2：3放养鲢鱼和鲤鱼，一共可以放养鱼苗25000尾。其中鲢鱼和鲤鱼的鱼苗各应放养多少尾？

　　2、一种喷洒果树的药水，农药和水的质量比是1：150。现有3千克农药，需要加多少千克的水？

　　六、评价总结，促进发展

　　师：这节课我们利用比的知识解决了许多问题，解决问题关键是讲究实效，所以我们要选择最佳方法也是自己最适合的方法解决问题。

　　那么学习了“比的应用”，你有什么想法吗？（自由发言）比在我们生活中的应用非常广泛，比如在建筑业、农业、医药等方面都需要非常精确应用比的知识，所以同学们今后要留心观察生活，在实际生活中运用所学的知识来解决问题。

　　七、巩固新知

　　完成课本第56页：

　　1、独立试做：试一试。

　　2、独立试做练一练的1—3题。

　　比例的应用优秀教学设计 篇8

　　一、教材分析

　　《比例的应用》为全日制聋校数学第十五册第一单元的第三部分内容，这一部分的教学内容从构建上更注重学生技能的养成和知识的运用。把通过三个相关联的量求第四个量的运算，用方程的方法呈现为比例的形式，这样从视觉上更附和了聋生的认识特点，同时也把复杂的等量关系更清晰的更简单的体现在比例的内容里。让学生轻松的理解比例就是在等号两边表示两组相等的比。这样的方法也是比例应用题的一大特点。同时更有助于学生从理论知识到技能操作的转变，使新课程理念融入于特教课堂。

　　二、教学方法

　　情趣导入法、总结法、问题导入法及指导法。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：理解应用题中比例的意义，并根据比例的性质解决应用问题。

　　2、能力目标：

　　①通过对应用题中已知条件与未知条件的分析并确定数量关系，培养学生逻辑思维能力和分析解决问题的能力

　　②通过求解的过程，培养学生的运算能力。

　　3、情感目标：培养学生的数学兴趣，激发自主探索的求知欲。

　　4、缺陷补偿：通过对问题的分析，积累语言发展思维。重点：利用比例的意义确定等量关系。难点：数量间的运算关系。

　　四、教学流程：

　　1、兴趣入题

　　“同学们有没有想过毕业后未来的生活呢？现在我请大家为自己的将来设想一下，你准备做什么呢？”。

　　2、初探新知

　　出示根据学生的理想加工的题例。

　　董健昕同学经营一服装店，卖3件衣服可以盈利150元，按这样的收入计算，每月卖出80件可以盈利多少元？

　　让学生运用“三步”解题法，分析问题。

　　1看

　　已知条件包括：3件、盈利150元、80件求知条件：盈利多少元？

　　2找

　　从名数看包括四种数量：件数、盈利总额、件数、盈利总额。且四种数量是两两重复的。

　　确定数量关系：总额与件数间的关系是除法，进一步确定比例关系，总额：件数=总额：件数。

　　等号左边的总额为150元，件数为3件，等号的右边总额为？，件数为80件。

　　3解

　　解：设盈利？元。 150：3=？：80 3？=150×80？=150×80÷3？=4000答：可以盈利4000元。

　　巩固方法：

　　出示文本中的例1：一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？

　　让邻座的学生间进行比较分析，确定数量及数量间的关系并求解。

　　即时小结：

　　比例的形式就是：比=比，应用题中的比例即为：左边的数量关系等于右边数量关系。如何利用比例来解应用题就是看是否有两两相对的数量，并确定对应的数量间是否存在正、反比例关系。让学生从抽象到直观的掌握方法。

　　课业布置：

　　紧扣学生的理想出示题例二：职业课上，每天做8面国旗，要10天完成，如果每天做10面要几天完成呢？

　　板书设计：

　　比例的应用

　　1看：（已知：3件、盈利150元、80件）（未知：盈利？元？）2找：（总额：件数=总额：件数）3解

　　解：设盈利？元。 150：3=？：80 3？=150×80？=4000答：可以盈利4000元。

　　比例的应用优秀教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、能利用反比例函数的相关的知识分析和解决一些简单的实际问题

　　2、能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式。

　　3、在解决实际问题的过程中，进一步体会和认识反比例函数是刻画现实世界中数量关系的一种数学模型。

　　教学重点、难点：

　　重点：能利用反比例函数的相关的知识分析和解决一些简单的实际问题

　　难点：根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式

　　教学过程：　　一、情景创设：

　　为了预防“非典”,某学校对教室采用药熏消毒法进行消毒, 已知药物燃烧时,室内每立方米空气中的含药量(g)与时间x(in)成正比例.药物燃烧后,与x成反比例(如图所示),现测得药物8in燃毕,此时室内空气中每立方米的含药量为6g,请根据题中所提供的信息,解答下列问题:

　　(1)药物燃烧时,关于x 的函数关系式为: ________, 自变量x 的取值范围是:_______,药物燃烧后关于x的函数关系式为_______.

　　(2)研究表明,当空气中每立方米的含药量低于1.6g时学生方可进教室,那么从消毒开始,至少需要经过______分钟后,学生才能回到教室;

　　(3)研究表明,当空气中每立方米的含药量不低于3g且持续时间不低于10in时,才能有效杀灭空气中的病菌,那么此次消毒是否有效?为什么?

　　二、新授：

　　例1、小明将一篇24000字的社会调查报告录入电脑，打印成文。

　　（1）如果小明以每分种120字的速度录入，他需要多少时间才能完成录入任务？

　　（2）录入文字的速度v（字/in）与完成录入的时间t(in)有怎样的函数关系？

　　（3）小明希望能在3h内完成录入任务，那么他每分钟至少应录入多少个字？

　　例2某自来水公司计划新建一个容积为 的长方形蓄水池。

　　（1）蓄水池的底部S 与其深度 有怎样的函数关系？

　　（2）如果蓄水池的深度设计为5，那么蓄水池的底面积应为多少平方米？

　　（3）由于绿化以及辅助用地的需要，经过实地测量，蓄水池的长与宽最多只能设计为100和60，那么蓄水池的深度至少达到多少才能满足要求？（保留两位小数）

　　三、课堂练习

　　1、一定质量的氧气,它的密度 (g/3)是它的体积V( 3) 的反比例函数, 当V=103时,=1.43g/3. (1)求与V的函数关系式；(2)求当V=23时求氧气的密度.

　　2、某地上年度电价为0.8元&nt;/&nt;度,年用电量为1亿度.本年度计划将电价调至0.55元至0.75元之间.经测算,若电价调至x元,则本年度新增用电量(亿度)与(x－0.4)(元)成反比例,当x=0.65时,=-0.8.

　　(1)求与x之间的函数关系式；

　　(2)若每度电的成本价为0.3元,则电价调至多少元时,本年度电力部门的收益将比上年度增加20%? [收益=(实际电价－成本价)×(用电量)]

　　3、如图,矩形ABCD中,AB=6,AD=8,点P在BC边上移动(不与点B、C重合),设PA=x,点D到PA的距离DE=.求与x之间的函数关系式及自变量x的取值范围.

　　四、小结　　五、作业

　　30.3——1、2、3

　　比例的应用优秀教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1、 结合生活实例，使学生进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。

　　2、 培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力，以及探求解决问题途径的能力。

　　3、渗透数学的对应思想及函数思想，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学好数学的信心。

　　教学重点：

　　进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路。

　　教学难点：

　　正确分析解答比例分配应用题。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、我们在教学中学过平均分，平均分的结果有什么特点？（每份都相等）在日常生活中，为了分配的合理，往往需要把一个数量分成不等的几部分，即把一个数量按照一定的比来进行分配。这种方法通常叫按比例分配。

　　２、一瓶500ml的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是100ml和400ml，__________？（补充问题并解答）

　　二、新授。

　　1、教学例2。

　　（1）出示例2：

　　（2）引导学生弄清题意后，问：题目中要分配什么？是按什么进行分配的？（分配500ml的稀释液；浓缩液和水的体积按1：4进行分配。）

　　（3）问：“浓缩液和水的体积1：4”，是什么意思？（就是说在500ml的稀释液，浓缩液占1份，水的体积占1份，一共是5份，浓缩液占稀释液的5分之4，水的体积占稀释液的5分之1。）

　　（4）你能求出两种各多少ml吗？怎样求？（引导学生进行解题）

　　① 稀释液平均分成的份数：1+4=5

　　浓缩液的体积：500× =100（ml）

　　水的体积：500× =400（ml）

　　答：稀释液100ml，水400ml。

　　（5）如何检验解答是否正确呢？（说明：检验的方法有两种：一是把求得的浓缩液和水的体积相加，看是不是等于稀释液的总体积；二是把求得的浓缩液和水的体积写成比的形式，看化简后是不是等于1：4

　　（6）学生试做：练习：做一做第1题。（订正时说说解题时先求什么？再求什么？）

　　2、补充练习

　　（1）出示：学校把栽280棵树的任务，按照六年级三个班的人数分配给各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽树多少棵？

　　（2）引导学生弄清题意后，问：题中要把280棵树按照什么进行分配？（着重使学生明确要按照一班、二班、三班的人数的比来分配，即按47：45：48来分配。）

　　（3）根据一班、二班、三班的人数怎样算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几？（使学生明确：要先算三个班总共有多少人（即总份数），然后才能算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几。）

　　（4）怎样分别算出各班应种的棵数？引导学生解答：

　　① 三个班的总人数：47+45+48=140（人）

　　② 一班应栽的棵数： 280× = 94（人）

　　③ 二班应栽的棵数： 280× = 90（人）

　　④ 三班应栽的棵数： 280× = 96（人）

　　答：一班栽树94棵，二班栽树90棵，三班栽树96棵。

　　（5）学生进行检验。

　　（6）学生试做“做一做”中的第2题。

　　三、巩固练习。

　　练习十二的第1、3题。

　　四、布置作业。

　　练习十二第2、4、5、6、7题。

　　教学反思：

　　本节课的内容相对而言较容易掌握，因而学生在学习中并没有出现什么困难。教学中，我两种方法并重，并让学生理解两种方法的殊途同归之处。对于类型稍有不同的题目，如“做一做”第2题，以人数为比例进行分配的，我在教学时添加了一道例题，教学后再让学生独力完成第2题，这样的教学让学生学得较为轻松，也对这种类型题掌握得较扎实。

　　比例的应用优秀教学设计 篇11

　　教学目标

　　1、能根据地图推算实践以及根据实距绘制平面图，培养学生运用所学知识技能解决实际问题的能力。

　　2、培养学生自主探究自主探究、合和交流的能力。

　　3、感受数学与生活的联系，体验学习数学的价值，增强学习数学的情感。

　　教学重点：理解比例尺的含义，能根据比例尺求图上距离或实际距离。

　　教学准备：理解比例尺的含义，能根据比例尺求图上距离或实际距离。

　　课时分配：共2课时。第1课时

　　教学时间：　　教学过程　　一、创设情境，引出问题

　　师：通过课前的交流，我知道有不少同学到外地旅游过。这是因为现在的生活水平高了，有这方面的条件。最近几年，我们家也会利用节假日出外游玩，不过，我个习惯，到哪个城市，就想找那个城市的地图看看。请同学们猜一猜：王老师主要是想从地图上了解哪些方面的信息？

　　估计学生可能猜出以下几种：看这个城市有哪几个景点，景点在这个城市的什么位置？看地图上的比例尺等，教师适时追问：①地图上怎么确定方向？②根据地图上的比例尺还能了解到什么？

　　二、结合实际，探究新知

　　1、看地图推算实距。

　　教师出示南京市地图放在展示台上。

　　(1)指名读出比例尺，并说说所表示的意思。

　　(2)找出“雨花台”和“中山陵”2个景点，让学生辨认中山陵在雨花台的哪个方向？

　　师：在地图上，这2个景点之间的实际距离还不到我一根手指那么长，而生活中它们之间的距离还很远的，那么怎样知道2点之间的实际距离呢？

　　(3)指名测量图上距离，其它学生记录并列式计算实际距离。(4)集体交流计算方法。

　　对于用到方程的方法解答的步骤要板书并予以强调。要求学生说清各种算法的算理。估计会出现多种算法，课堂上给予充分的时间交流。

　　师：请同学们要注意，刚才计算出来的数是两个景点间的直线距离，二实际生活中，这两点间没有直来直去的路，而要绕弯走，因此实际走的路程要比实际距离来得多，我们现在研究的是两点间的直线距离。师：请同学们来总结一下，在刚才的测量与计算中，应该注意一些什么？

　　2、练习：完成教材第49页例2

　　学生独立完成，板书交流。

　　10/x=1/500000

　　X=10×500000

　　X=5000000

　　5000000厘米=5千米

　　3、根据比例尺做平面图。

　　出示例3：学校要建一个长80米，宽60米的长方形操场，请画出操场的平面图。

　　（1）知道学生分组讨论。

　　（2）你觉得应该怎么办？

　　小组汇报：这道题没有比例尺，要画出平面图形，应该先确定比例尺。

　　（3）很好，这是解决这道题的关键。用什么样的比例出尺比较合适呢？

　　（4）根据比例尺确定图上的操场的长和宽。

　　下面大家以1：1000为比例尺，算一算操场在平面图上的长和宽。

　　80米=8000厘米60米=6000厘米

　　8：8000=1：1000 6：6000=1：1000

　　（5）让学生按正确的数据，做出图形。

　　（6）下面同学们再试一试，先确定线段比例尺，看能不能解决。

　　（7）引导学生总结根据比例尺做平面图形的一般方法。

　　4、小结并板书课题：

　　请同学们回顾一下刚才的学习过程，不管是看地图还是画地图都要用到什么知识？这说明比例尺在我们的生活、工作中是很有用的，因此，我们不仅要知道它的意义，还要会利用它解决一些实际问题。

　　三、拓展与练习

　　1、请同学们想一想：在我们的生活、工作中，你还知道哪些地方会用到比例尺？

　　2、我校明年要扩建一个大操场，计划长为120米，宽为80米，请你根据图纸的大小，从下面选出一个合适的比例尺，画出它的平面图。

　　①1：500 ②1：600 ③1：800

　　板书设计： 比例尺的应用

　　80米=8000厘米 60米=6000厘米

　　8：8000=1：1000 6：6000=1：1000

　　比例的应用优秀教学设计 篇12

　　教学目标：使学生对反比例函数和反比 例函数的图象意义加深理解。

　　教学重点：反比例函数 的应用

　　教学程序：

　　一、新授：

　　1、实例1：(1)用含S的代数式 表示P，P是 S的反比例函数吗?为什么?

　　答：P=600s (s0)，P 是S的反比例函数。

　　(2)、当木板面积为0.2 m2时，压强是多少?

　　答：P=3000Pa

　　(3)、如果要求压强不超过6000Pa，木板的面积至少 要多少?

　　答：至少0.lm2。

　　(4)、在直角坐标系中，作出相应的函数 图象。

　　(5)、请利用图象(2)和(3)作出直观 解释，并与同伴进行交流。

　　二、做一做

　　1、(1)蓄电池的电 压为定值，使用此电源时，电流I(A)与电阻R()之间的函数关系如图5-8 所示。

　　(2)蓄电池的电压是多少?你以写出这一函数的表达式吗?

　　电压U=36V ， I=60k

　　2、完成下表，并 回答问题，如果以蓄电池为电源的用电器限制电流不得超过10A，那么用电器的可变电阻应控制在什么范围内?

　　R() 3 4 5 6 7 8 9 10

　　I(A )

　　3、如图5-9，正比例函数y=k1x的图象与反比例函数y=60k 的图象相交于A、B两点，其中点A的坐标为(3 ，23 )

　　(1)分别写出这两个函 数的表达式;

　　(2)你能求出点B的坐标吗?你是怎样求的?与同伴进行交流;

　　随堂练习：

　　P145~146 1、2、3、4、5

　　作业：P146 习题5.4 1、2

　　比例的应用优秀教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、能正确的判断应用题中涉及到的量成什么比例关系。

　　2、能正确的用比例的知识解答比较简单的应用题。

　　3、培养学生的分析、判断和推理能力。

　　教学重点：正确的判断应用题中的数量关系之间存在着什么样的比例关系。

　　教训难点：能根据正比例、反比例的意义列出含有未知数的等式。

　　教学过程：

　　一、实际操作，引入新知识。

　　(1)、让12个学生上讲台，站成相同的几组，可以怎样站?全班有48人，像他们这样站可以站成几组，或者每组可以站几人?

　　(2)、让学生说说“每组人数、组数和总人数”这三个量的关系，每组人数、组数成什么比例关系。

　　(3)、全班有48人，像他们这样站可以站成几组，或者每组可以站几人?

　　(4)你是怎样算的，可以列出式子吗?

　　二、教学例1

　　一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶了5小时，甲、乙两地之间的公路长多少千米?

　　1、指导分析，理解题意。

　　2、学生自己想办法解答。

　　3、师生探究用比例的知识解答。

　　A、这道题中涉及到的量有哪些?

　　B、哪种量一定(不变)?从哪里知道的?

　　C、路程和时间成什么比例关系?判断的依据是什么?

　　D、如果我们把甲乙两地之间的公路长看着X千米，那么我们根据正比例的意义可以列出一个怎样的方程?

　　2小时和140千米相对应，5小时和X千米相对应，即可以列出比例：

　　140：2=X ：5

　　E、学生列式并解答。

　　F、说说怎样检验我们的计算结果呢?

　　4、如果把例1中的第三个条件和问题交换，又该怎样来解答呢?

　　一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，甲、乙两地之间的公路长350千米，从甲地到乙地需要几小时?

　　学生自己解答，老师及时收集和处理反馈信息。

　　三、教学例2

　　一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶70千米， 5小时到达，如果需要4小时到达，平均每小时需行驶多少千米?

　　1、引导分析，理解题意，找到相关的量。

　　2、准确判断它们成什么比例关系。

　　3、学生解答，及时收集和处理反馈信息。

　　比较例1、例2的异同。

　　四、小结

　　用比例解答应用题的关键是要正确找出两种相关联的量，准确的判断它们成什么比例关系，然后根据正反比例的意义列出方程解答。