《带上她的眼睛》教案1

　　1、浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

　　2、理解小姑娘的人物形象和小说的主旨。

　　3、了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

　　教学难点：理解本文构思的妙处，了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

　　教学方法：任务驱动法、点拨法。

　　学习方法：自主学习、合作交流相结合。

　　课前准备：布置学生查找作者刘慈欣及其作品的资料，结合“阅读提示”自学课文。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你看过法国著名的科幻作家凡尔纳的小说《地心游记》吗？《地心游记》讲述李登布洛克教授到地心旅行，经历迷路、缺水、史前生物等种种险情，最后回到了地面。我们国家也有一位著名科幻作家刘慈欣描写了人类到地心探险的情形。今天我们来学习这篇小说《带上她的眼睛》，板书课题“带上她的眼睛”。21cnjy。com

　　二、展示自学，夯实基础

　　1、介绍作者

　　刘慈欣，*科幻小说**作家之一，被誉为“*当代科幻第一人”。《带上她的眼睛》荣获*科幻小说银河奖。**作有长篇小说《超新星**》、《球状闪电》、《三体》三部曲等，中短篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》、《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》三部曲被普遍认为是*科幻文学的里程碑之作，将*科幻推**世界的高度。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，成为亚洲首次荣获此奖的人。

　　2、科幻小说

　　全称科学幻想小说，其定义是，在尊重科学结论的基础上进行合理设想（而非妄想）而创作出的文艺。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为，优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。

　　3、读准下面重点词语的字音：

　　点缀（zhuì）迟钝（dùn）蔚蓝（wèi）闲暇（xiá）

　　凸现（tū）吟唱（yín）合拢（lǒng）硅酸盐（guī）

　　铁镍（niè）拍摄（shè）心有灵犀（xī）漫步（màn）

　　4、理解下面词语的意思：

　　心有灵犀：指彼此心意相通。

　　天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。

　　不期而至：事先没有约定而意外到来。期：约定时日。至：到来。

　　人迹罕至：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。罕：少。

　　三、课堂活动过程

　　活动一：浏览课文，把握故事内容

　　1、小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？

　　点拨：小说中的人物：“我”、她（小姑娘）、**。

　　主要人物：“我”、她（小姑娘）。

　　主人公：她（小姑娘）——“落日六号”的领航员。

　　2、这篇小说的线索是什么？

　　点拨：我是小说的叙事者，起着串联情节的作用。小说以“我”的经历见闻（所见所闻所感）为线索。

　　3、我能用简洁的语言概括小说的主要内容。

　　点拨：“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。后来才明白她是“落日六号”的领航员。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她被永远留在了地底下。

　　4、小说是按照什么顺序来写的？

　　点拨：本文是按照时间顺序来叙述的。中间插叙了“落日六号”失事的情况。

　　5、我会理清这篇小说的结构层次。

　　点拨：第一部分（开端）：**让我带上“她”的眼睛去度假。

　　第二部分（发展）：我来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

　　第三部分（**）：我发现了小姑娘的真实身份，插叙地航船“落日六号”失事的情况。

　　第四部分（结局）：我挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。

　　活动二：仔细品读，理解人物形象

　　同学们，让我们再次阅读课文，注意找出描写小姑娘的语句，进行圈点批注，体会这些语句表现了小姑娘怎样的心理活动和优秀品质。

　　1、“这里真好！”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”

　　点拨：温柔美丽的小姑娘被封闭在狭小的空间内，内心是多么的压抑，突然看到草原，心里是多么的高兴。

　　2、“呀，花儿，有花啊！上次我来时没有的！”“不，别拔下她！”，我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢”？

　　点拨：小姑娘感情细腻，对自然无限地热爱、沉醉。

　　3、“我真想把手伸到小河里。”“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而遇的微风，都会令她激动不已……

　　点拨：小姑娘对大自然的一切充满新奇，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。可以看出她是多么地渴望**，渴望、热爱美好的生活。原创作品

　　4、她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子，一小段旋律过后，她说：“这是德彪西的《月光》。”直到一个小时后我回去躺到床上，她还在哼着音乐，那轻柔的乐声一直在我的梦中飘荡着。

　　点拨：她热爱美丽的月光，坚强乐观。

　　5、从那以后，在“落日六号”上，只剩下她一个人了。现在，“落日六号”内部已完全处于失重状态，飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。

　　点拨：她是第一个到达地心的人，更是唯一的人，应该是多么的孤寂。

　　6、而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

　　点拨：正是花儿一般的年龄，却要在这狭小的空间里度过余生，是多么的残忍、不幸。

　　7、“……今后，我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”

　　点拨：困于地心而无法返回地表的沉重苦难与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学的人格魅力。

　　小结：小姑娘是地航船的领航员，她热爱、陶醉于地球表面美丽的大自然的一切，渴望地球表面**的生活，当困于地心而无法返回地表，自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学、献身科学的崇高品质，带有一种悲壮的英雄**色彩。

　　从作者的叙述中，我发现了“我”与那位女宇航员在面对大千世界时的极大反差。那位女宇航员面对一花一草，都会兴奋地忍不住落泪，她还要为那每一朵花儿起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束日光。反之，“我”甚至有些不耐烦，在她热情的请求下，才勉强行动。“我”认为这个世界是枯燥、乏味的。但在她的影响下，也渐渐懂得了珍惜所能看到的。这种反差更突出了这篇科幻小说“珍惜目前能看到的就是幸福”这一观点。

　　活动三：反复阅读，理解构思的巧妙

　　同学们，这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。请大家反复阅读课文，找出文中的悬念和伏笔，说说有什么作用。

　　1、了解“悬念”与“伏笔”。

　　所谓“悬念”，就是通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。

　　设置“悬念”的目的：是把读者的胃口吊起来，造成一种情节的跌宕起伏，使读者的心随着故事的情节而起伏变化的效果。

　　“伏笔”是指对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。“伏笔”之后一般有照应，所谓前有伏笔，后需照应，上挂下联，结构谨严。

　　“伏笔”的作用：能使文章结构严谨，还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。

　　2、请大家找出文中的“悬念”和“伏笔”，说说有什么作用。

　　点拨：“我要去度假，**让我带一双眼睛去”，开头就设下悬念，为什么能带眼睛？她是谁呢？直到“落日六号”失事的插叙，才明白“她”的身份，豁然开朗。

　　我问她想去哪里。这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。设置悬念，为什么会有这样的表现呢？

　　“你那儿很热吧？”我想起了从屏幕上看到的她那窄小的**舱和隔热系统异常发达的太空服。“热，热得像……**。”她在什么地方呢？此处设置了悬念。

　　她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。她在什么地方？她是谁？为什么对这个世界的情感已丰富到不正常的程度？设置了悬念。

　　“热，热的像……**”等是伏笔，暗示女孩所处的处境之危险，也让人理解了这个女孩对世界的感情已丰富到病态的程度的原因，进而产生了对女孩深深的同情和惋惜。

　　伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”。

　　照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

　　伏笔：“她面前有一支失重中的铅笔飘在空中。”

　　照应：“除了太空，还有一个地方会失重。”

　　伏笔：“热，热得像……**。”

　　照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍！”

　　伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”

　　照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？

　　总结：作者用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，人们会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。

　　活动四：合作交流，科幻小说的特点

　　同学们，我们将本文和科学探险纪实性作品《伟大的悲剧》进行对比阅读，说一说科学幻想小说有什么特点呢？

　　点拨：

　　1、科学探险纪实性作品，必须保证探险事实的客观与科学，人物、时间、地点，事件起始、发展、经过、结果，都应是真实的，而作为科学幻想小说，则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫**情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天开。虽然科幻小说需要强烈的想象，但是在故事情节乃至于细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和生活真实。

　　2、科学探险纪实作品语言表述科学、严谨、精准，科学幻想小说，在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。

　　四、课堂小结

　　同学们，这篇小说作者更多的是想表达对那些无法看见世界的美的人的怜悯和对那些不珍视现在一切的人的愤怒。上帝给了我们双眼，我们就有义务好好使用它们。对于那些永远都无法触及光明的人，我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所以，我们要重新收拾好行囊，轻装出发。为小说中不幸遇难的女宇航员或那些失明的人们带上他们的眼睛，替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一些对未来美好的希望。

　　五、布置作业

　　1、发挥科学想象，设计一款与本课“眼睛”功能相似的设备，以《带上她的》为题，写一篇简短的科幻作品。

　　2、课下阅读科幻小说：刘慈欣的《朝闻道》，阿瑟克拉克的《星》，弗诺文奇的《真名实姓》等。

　　板书设计

　　带上她的眼睛

　　刘慈欣

　　带上她的眼睛

　　草原旅行

　　解开疑团

　　悬念伏笔

　　科学与幻想相结合

　　政哥

《带上她的眼睛》教案2

　　教学目标

　　【知识与能力】

　　1.自读课文，预习字词;

　　2.概括内容，梳理故事情节;

　　【过程与方法】

　　1. 体会本文伏笔手法运用的精妙;

　　2.抓住文中的描写，分析人物形象。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过感知人物形象，感悟人性的伟大。

　　导语设计

　　《三体》系列长篇科幻小说大家读过吗?

　　对，回眸20**年，*科幻小说界最吸引眼球的作品就是 这部《三体》。作品讲述了地球人类文明和三体文明的信息交流、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。

　　说到《三体》，就一定要提到作者——谁啊?

　　对，它的作者是刘慈欣。今天就让我们一道走进他的另一篇科幻小说《带上她的眼睛 》，来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力……

　　学习过程

　　目标导学一 ：检查预习，介绍作者。

　　1. 认读理解文中出现的生字词。

　　点缀 漫步 迟钝 闲暇 凸现 拍摄 蔚蓝 合拢 吟唱 孤零零

　　不期而至 心有灵犀 天涯海角

　　2.请大家上网查阅资料，用最简洁的语言介绍刘慈欣。

　　刘慈欣是 著名的科幻作家，他创作的主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星**》。

　　20**年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有科幻界***文学奖之称的雨果奖。复旦大学中文系教授严锋 评论称，刘慈欣凭一己之力将*科幻文学提升至世界级水*。

　　目标导学二 ：解读标题，概括情节。

　　1. 同学们已经认真预习过课文，现在请看标题——“带上她的眼睛”， 你能设计几个怎样的问题来考考同学们?

　　示例：

　　(1)带上她的眼睛去干嘛?

　　带上她的眼睛去度假。

　　(2)为什么要带上她的眼睛?

　　因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。

　　2. 谁能将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容?

　　我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以**让我带上她的眼睛去度假。

　　师小结：因为落日六号地航飞船失事，小姑娘被困地心。为 了让小姑娘最后看看这美丽的世界，所以**安排我带上她的眼睛去度假。

　　目标导学三 ：深入体会，伏笔运用。

　　概括完课文之后，我们进一步深入文本，仔细品味，相信你会收获更多的精彩。本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。

　　1.教师举例。

　　在第2段中有这样一句话：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。初读时我也没在意，但读到第43段时，有这样一句话：“飞船上的生命 循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。” 读到这里，我的心被深深地震撼了!刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了!心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下来。此时，我深刻体会到了“一个好像刚毕业的小姑娘”这句话的深意。

　　在本文中，开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫什么?

　　这种表现手法叫伏笔。

　　2. 所以说巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料 之外，却在情理之中的`效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢?下面我们运用旁批法来体会。旁批法我们学过，今天我们继续使用旁批法来自读课文。

　　(1)“呀，真美，能闻闻它吗?不，别拔下它。”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它 吗?”

　　(2)“热，热得像——**。”是一处伏笔，“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”是照应。

　　目标导学四 ：分析人物，感悟精神

　　1. 小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样 ?

　　小姑娘身陷绝境。

　　2.她的心态如何?你从哪 里看出来的?

　　*静。

　　3.从哪一段里找到的?

　　第44段。

　　3. 身陷绝境却如此*静，请问小姑娘强大的精神力量从何而来?带着这个问题，让我们齐声朗读第45、45两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质。

　　①强烈的敬业精神 ;②为科学献身的精神;③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱。

　　4. 指名朗读第45、46、47段，在朗读中进一步来感悟人性的崇高与伟大。

　　同学们想想看，地球在“我”的脑海中变得透明了。地球怎么能变得透明呢?是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地层，将这颗蔚蓝的星球照耀得晶莹剔透，璀璨夺目。

　　5.目前来看，身陷绝境的小姑娘获救的希望是渺茫的，那青春的面容将被永远封闭在地心，令人心痛却又**为力。但科技的飞速发展给人们带来希望。经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日20 号”研制成功。你很荣幸，成为了“落日20号”地 航飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么呢?请展开你的想象，续写一段文字。

　　示例：见到小姑娘之后，她面带微笑地递给了我一支铅笔，也就是文中反复提到的失重的铅笔。正当我感到疑惑之时，她用非常轻的，像是耳语一样的声音对我说：“我不打算走了，我想永远留在这里。资料你带走吧，这支铅笔，就当是我留给你的纪念吧。”她说完就转身走向了工作台。我轻轻叫住了她，沉默了一小会，我 攥紧了拳头，一字一顿地说道：“我，陪你，一起，留在，这里。”于是我和小姑娘成了好搭档，一起投身到对地心世界的研究中。

　　【教学提示】

　　提前布置预习任务。大屏幕展示。

　　鼓励学生说出自己的阅读体验。

　　要求语意连贯，内容完整。大屏幕展示。

　　【学法指导】

　　伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到照应之前，貌似闲笔。

　　【教学提示 】

　　批注完之后，邻座的同学互相观摩，看看别人是怎么写的，组长负责**。

　　续写时，尽量做到与课文中的伏笔形成照应。

　　板书设计

　　带上她的眼睛

　　“落日六号”地航飞船失事 运用伏笔

　　带上她的眼睛去度假 人性伟大

　　教学反思

　　可取之处：

　　1. 体现自读课文与教读课文的差异性，充分引导学生自学，上出了自读课的特色。

　　2. 紧紧抓住文本伏笔手法的运用这一核心教学目标，让学生充分挖掘了本文伏笔与照应之处的运用之妙。

　　3.充分尊重学生个性化阅读的体验，激发了学生的阅读兴趣。

　　不 足之处：

　　1. 因有部分学生对作者并不熟悉，忽略了这一群体的需求。

　　2.朗读是教学中的必要环节，因时间限制，这一方面做得还不够到位。

《带上她的眼睛》教案3

　　一、教材分析

　　《带上她的眼睛》是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，作者的想象奇妙又合理。全文通过对小姑娘这一人物形象的塑造，赞美了人类探索未知世界的崇高精神。作者善于设置悬念和伏笔，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。

　　二、学情分析

　　这篇文章是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说。七年级的学生富于好奇心和想象力，利于对科幻小说的阅读与理解。在学习本文之前，学生应基本掌握了“浏览”的阅读方法。

　　三、教学目标

　　1.通过浏览课文，回答问题，了解科幻小说奇妙而合理的特点;并通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创造力。

　　2.通过浏览课文，完成任务单，理解作者通过设置悬念和伏笔，使小说达到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙构思。

　　四、教学重难点

　　1.学生浏览课文后，引导学生联系生活实际和自己的阅读经验、结合小说文本，使学生体会科幻小说奇妙而合理的特点。

　　2.设计“游踪图”任务单，引导学生体会作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。

　　五、教学过程

　　(一)导入

　　以谈论虚拟现实技术引入。

　　设计意图：激发兴趣，迅速过渡到主要环节。

　　(二)整体感知，把握科幻小说特点

　　在规定时间内要求学生结合旁批浏览课文。浏览后说说小说中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象。围绕学生所得，教师引导讨论，抓住科幻小说的特点深入交流。

　　设计意图：检测学生浏览成果，使学生体会科幻小说的特点。

　　(三)结合任务单，体会作者构思

　　要求学生再次浏览课文，浏览后完成“游踪图”任务单，小组交流，说说作者是如何在后文揭示**时让读者不感突兀的。围绕学生所得，明确作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。

　　设计意图：使学生明确作者设置伏笔、悬念的巧妙构思。

　　(四)大胆想象，合理表达

　　作者的想象合理而又富于新意。请学生也尝试想象，以《带上____的眼睛》或《带上他的_____》为题，创作一个故事。课上可以口头交流，课下形成文字。

　　设计意图：激发学生的想象力。

　　(五)板书设计

　　带上她的眼睛

　　刘慈欣

　　科幻小说

　　奇妙合理

　　出人意料情理之中

《带上她的眼睛》教案3篇扩展阅读

《带上她的眼睛》教案3篇（扩展1）

——带上她的眼睛作文10篇

带上她的眼睛作文1

　　全****次太空飞行员，加加林飞行后，*的第一位，杨利伟也勇敢飞行了。半个世纪后，人类开始相反方向的探索，于是就出现了“落日”地航飞船。

　　“落日一号”成功发射后，相继又发射了四艘飞船，都非常成功，安全回到了陆地。可是到了”落日六号”飞船时，一开始很顺利，可是在返航的时候，飞船误入了地核，向地心沉了下去，就如同天上的飞船飞出了这个太阳系，获救的希望是毫不存在的。

　　但幸运的是，“落日六号”的飞船船体是可靠的，在外面高达几千摄氏度的情况下，仍可以穿着隔热太空服在船体里待着。***一个小女孩刚毕业，她就是“落日六号”领航员。其他两名领航员因事故相继死去，在不到十立方米的小地方，她感到很非常封闭。

　　她最后一次用中微子通讯联系了**，**就命令我带“她的眼睛”去看草原。

　　看了看草，听了听风，摸了溪水，欣赏了欣赏月亮和太阳，可是谁知，这是小女孩儿最后一次看到大草原了。中微子通讯已经耗尽能量，她是两个月前最后一次看的地球上事物，她还要在那里待上50至80年。

　　当时大屏幕上正放着那小女孩儿最后的话，他说他会努力工作的，要收集好资料并存下来，等到将来啊，科技更发达了之后，便会有了新的向地心的飞船来看到我们，那时候，他们就可以拿走资料。她却还说，她已经不再感到封闭和害怕了，已经适应了这里，让我们不再担心。

　　“小女孩，我非常想念她。”

　　很久很久后的今天，我在心底呐喊。

　　“我听到了，听到了”！

　　那声音穿透**，传了出来！

带上她的眼睛作文2

　　前注：我看了好多这个文章的续集，都是以皆大欢喜为目的的，没有考虑与它相接的《地球大炮》和《时间**》，本文以剧情为重，考虑过那两部小说。

　　沈静看着无数的岩浆，心里想着那几朵小花，不禁流出了泪，但她*静了下来。

　　今天是事故发生十九年，她已经三十八岁了，她苦笑着摇摇头——还是没人救自己。

　　但她很快听到了一阵呼叫声：“女儿诶！你在吗？你的父亲在跟你说话！”

　　“是幻觉吧？”她觉得，但那声音……“女儿！”她不禁回答：“父亲！是你吗？南极庭院工程完成了，对吧？”“是的，但是……”他父亲——沈渊的声音有点犹豫。“出现了两次灾难……”沈静沉默了，她知道会发生的。“怎么了？”“一次，勘探过程当中，一股铁镍流冲破了井圈，在61部升降机通过古腾堡闸后，我便下令关闭古腾堡闸，但是……”“下面还有人吗？”“确实……不过还有很多人指责我不该等那61部升降机通过……”沈静开始越来越愤怒，但她又立刻*静了下来。她接着问：“还有一次呢？”“还有一次就纯属于盖帽子了，一个工人掉了一个螺栓，击中了地心列车，三千多人……”沈静嘴角抽搐了一下，她说：“那样的话，你本是不负任何责任的，只有那个工人有错！”“是啊，我也是这么想的。但是后来资金链断裂，我就……好了，要到南极了，再冂”中微子信号到此停止。她想着已建成但是可能废弃了的南极庭院工程。

　　在以后的时间里她一直和他的父亲通话，直到某一天她听到她的父亲亲口说不舒服，之后再也没听到他的声音。

　　又过了60年，终于有人来对接了。然而这个时候她仍然只有四十三岁，原因是因为她忽然想起有一个冬眠舱，那是为了预防误入地核而建设的。在冬眠时她什么也看不见，以至于她只能后期回看她爷爷给她发来的消息。但那都无所谓了，她爷爷已经来了。

　　“哟，爷爷你这是冬眠了多长时期呀，我都可以当你干妈了！”祖孙俩都笑了起来。

　　“地球隧道现在怎么样了？”沈静问。沈华北——也就是他爷爷回答：“呵，已经变成地球大炮了！”“地球大炮？”“它采集了地心里的电能作为加速磁场，你没看见导线吗？”“哈，确实没看见，因为我也不知道我在哪！听延迟我们好像很近了……”“是的……我看到你了！”

　　出来之后祖孙俩遥望着星空，爷爷说：“看，那是不处理石油的*石化，那是不处理宝山钢铁的宝山钢铁公司……”在她四十三岁生日时，她重生了

带上她的眼睛作文3

　　人的生命只有一次，如果不好好去利用，就会荒废。有的人认为自己的命不如别人好，便自暴自弃，最终落个一事无成的下场，如果是这样，就太可惜了！

　　科幻作品《带上她的眼睛》；讲述的是在遥远的未来，人们的科技已是十分发达。于是他们便把目标从探索遥远的星空转入无人知晓的地心世界，这次出征共有五艘飞船，“落日”一到五号，它们都顺利完成任务并返航。单单“落日”六号却没这么幸运。它在进行探测的途中不辛掉入地裂层中，随着滚烫的岩溶性岩浆流入六千八百公里深的深坑，并被五千度的固性岩浆固化，永远上不去，而且如今的科技没有这么发达，救不了“落日”六号。三名船员中，一名因太向往地球而打开隔热门被瞬间飞驰而来的高温融化，另一名则为了关上门被烧成重伤不久便离开了！只剩下一名船员生活在一个不足十*方米的空间里，她把电子眼睛交给主人翁让他带她看一看美丽的草原，最后通讯也被中断，但她依然顽强的活着，为人们作着宝贵的实验。

　　再来看现实世界，有些人因为得了不制之症而自暴自弃，整天无事可做直到死去的那天才后悔莫及。比起那名地行员这又算的了什么？她整天面对着恐惧、黑暗和孤独，但她依然坚强的`活着，始终不忘对人类做贡献。始终笑迎生活，尽管她的活动范围不足十*方米；始终热爱生命，尽管她的飞船只能支撑五十到八十年；始终坚信生机，尽管她知道这个世纪不会有人来救她。

　　请大家珍视生命，不仅仅因为生命只有一次！

带上她的眼睛作文4

　　《带上她的眼睛》是一部科幻小说，轻快的语言中却略带悲伤。文中的“我”带**一位被困在地底深处而无法返回的女地航员的“传感眼镜”，作者带着她的眼睛四处游玩。

　　这位地航员对这个大千世界充满了兴趣，对一花一草，都会兴奋地忍不住落泪，她还要为每一朵花起名字，她还渴望着看到日出日落的每一束光。对于这样的行为，作者明显感到不耐烦，而当时毫不知情的我也深感诧异。而后来，我的心似乎颤了一下。

　　一个人要在地底度过一生，要度过一生啊!这会是多么漫长，多么无趣啊!可却**为力。她再也无法亲眼看到这美好的世界了，于是她珍惜她能看到的一切。正是因为她，我也对这个世界改变了看法。

　　作者抛弃灰色世界，他要重新感受这斑斓的世界，珍惜这个世界。而我们也要在困境中感受光明，寻找光明。既然我们还能在蔚蓝的天空下嬉戏，还能捕捉到美好的事物，那为何不珍惜呢?

　　上帝赐予我们很多幸福美好的东西，所以我们不应消沉，不应悲观，好好珍惜一切，好好使用这双眼睛，朝气蓬勃地生活，享受美好的一切。

　　而对于那些无法看到光明的人，也没有理由说世界黯然无色。海伦·凯勒，双目失明，双耳失聪，可她放弃了吗?她没有，她努力触碰光明，因为她有着一种不服输的信念。最终，她也成为无数人心中的精神导师，铭记于世界渴望光明的人们心中。

　　珍惜现在，展望未来。愿有朝一日，真的能如刘慈欣先生所想，制造出“传感眼镜”，带上他们的眼睛，让你我改变对这个世界的认知，让灰黑统统消散，看到的皆是海晏河清。

带上她的眼睛作文5

　　现在已经过去了三十年，我现在是“地航2号”和领航员。经过这三十年，我国的地形技术飞速发展，现在科学家们已经攻克了飞船的设计密度和设计压力大于液态镍这个难题，现在我们有着**出入地核的飞船，我们已经进入了地心也一直和“落日六号”地航飞船有联系。

　　进入过程中舱内已经非常热了，这样的热度我们都承受不住真佩服“落日六号”的行员们能一直坚持着。通过“落日六号”的位置显示他们已经存到6300公里处了，温度是5000摄氏度，活动范围不到十立方米。还好现在科学家们发明一种机器可以让舱内保持良好的温度，操作方法特别简单就像在调空调的温度。

　　慢慢的我们到了地心，我们找到了“落日六号”。现在准备把炕热的传输的工具准备好，这个传输工具是一个前后拉伸可以与两个船舱的门连接起来，这样就可以两边互相通行了。再把可以让船长变大的工具放进去，不然这十立方米不到的船舱内怎么营救呢？在慢慢的把冷却传过去让她适应一下温度，好了一切准备就绪，慢慢我们把她抬出来了。可能因为空间范围的缩小，她一直保持着一个姿势，现在还有点不会走路。我对她说：“放心吧，你已经得救了很快就可以回家了。”“回家，回到地球表面吗？终于能回去了，本以为要在地心里过一辈子，我现在能看见日出了吗？能看见太阳、月亮、花朵、草木、星星……还有家人吗？”“女孩用手捂住嘴巴眼泪止不住的向下流。”

　　“是的，你可以。”我说着，没想到她更开心。于是，我们就这样回到了家。

带上她的眼睛作文6

　　今天读了刘慈欣先生写的科幻小说《带上她的眼睛》，我深深地被那位“落日六号”的领航员**姐的奉献精神感动了。

　　这篇文章讲述了遥远的未来，“我”带着因地下情况突变而误入地心的“落日六号”的领航员**姐的“眼睛”，到她起航前的草原，故地重游。但“我”因没有耐心，不能让她如愿以偿。而后，“我”得知她的真实情况：她被永远孤独地封闭在地心中，在狭小又闷热的**舱里，还依然按照整个研究计划努力工作。她的认真和奉献精神，深深地感动了我。

　　“今后，我会按照整个研究计划努力工作的。将来，但愿我留下的资料会有用。”领航员**姐的这句话令我热泪盈眶。领航员**姐明知像毒蛇一样的心理压力撕扯着她的神经，即使自己承受痛苦，也要为祖国、为地层探索事业作奉献。这种精神，值得我们学习。

　　“落日六号”领航员**姐的奉献精神，令我想到了***护卫队员们，从***到***杆下这138步，每步步幅75厘米，要做到动作整齐划一，难吗?难!为了这138步，他们需要从生理到心理上都必须经受紧张艰苦的磨练。官兵们白天绑沙袋练踢，用尺子量步幅;晚上夜深人静的时候，又拉到广场上一遍遍的实地演练。他们的坚持和付出保证的是刮风走得直，下雨走得慢，降雪走得稳，动作不走样、不变形，保证的是走出卫士的威武和祖国的尊严。

　　“希望我留下的资料会有用”，领航员**姐说的这句话让我看到她高超的知识水*。我下定决心，要好好学习，为祖国做奉献。茨巴尔说：“应该让别人的生活，因为有了你的存在而更加美好”，这就是我读这本书的最深感受。

带上她的眼睛作文7

　　三十年过后，地球科技突飞猛进，研发出可在液态铁镍中**进出，通过新型合金可如鱼得水，又新增吸排系统，吸入液态铁镍再高速排出既可移动转向。地航二号刚出世时，我便想起那个在十*方米不到的空间里的她，想起了草原与风，想起了《月光》，心中有个声音促使着我，一定要去见她！

　　我今天去航天中心接到指令，去地心和落日六号地航飞船进行对接，把她带回地面。这是我等了很久的消息，接到这个指令时，我愣了一会儿，就回去准备了。我回去了解了一下地心，第二天，便出发了。我们也在落日六号发射的地方进入了地层，重现了三十年前落日六号发射时的场景。我们从吐鲁番盆地**潜入地层，能感受到飞船穿过地层时传到大地上的微微震动。刚潜入地层没多久，就感觉异常的压抑，因为飞船上方那巨量的地层物质在不断增厚，地层航行远远要比宇宙航行压抑，不适得多。在宇宙飞船可以看到月球和地球。可以看到月球的广袤无垠，而在地层什么也看不到，那黑暗，那不适会压的你喘不过气。我们飞船的警报出现了，我们飞船显然误入了地核区域，然后雷达探测出旁边有不明飞船。

　　原来是落日六号，这个飞船在地层存活了三十年都没有受损，她在这么十*米的空间呆了30年都，落日六号与她已经不能用顽强来形容了，她完成了地航员的使命！对接成功，回到地面，舱门缓缓打开，喷出白雾，我看见了她，她已白发苍苍。声音变得沙哑、低沉，她骨瘦如柴，试问谁能在那样的环境下待上三十年，并且活下来？她做到了！是的，她已经无法用语言来形容了。我很激动，以至于想说话时泪水却先流了下来。随后她去医院检查身体了，因为在那样的环境下待上三十年，身体不好也是预期之中。

　　几个星期后我去医院看望她，医生告诉我：“很遗憾。因为他长久的在地心工作。心脏不好，寿命也不长了，趁她生命的晚期带她出去走走吧。”“好的，谢谢医生。”我说。我拼命止住泪水，他看见我湿红的眼眶问我：“你怎么了？是不是我有什么事？我寿命不长了对吧？其实我知道自己的身体很虚弱，也知道自己活不久了。”“既然无法改变，那我就带你去草原看看吧。”我说。

　　第二天我推着轮椅带她去草原，草原如今是一片花海，轻风吹过，我不由哼起了《月光》，他也和我一起哼着《月光》，歌声蔓延到了太空，之前那些吃过的苦已不算什么。

　　外太空的宇航员仿佛心有灵犀停下了手中的.工作，哼起了《月光》……

带上她的眼睛作文8

　　沈静看着无数的岩浆，心里想着那几朵小花，不禁流出了泪，但她*静了下来。

　　今天是事故发生十九年，她已经三十八岁了，她苦笑着摇摇头——还是没人救自己。

　　但她很快听到了一阵呼叫声：“女儿诶！你在吗？你的父亲在跟你说话！”

　　“是幻觉吧？”她觉得，但那声音……“女儿！”她不禁回答：“父亲！是你吗？南极庭院工程完成了，对吧？”“是的，但是……”他父亲——沈渊的声音有点犹豫。“出现了两次灾难……”沈静沉默了，她知道会发生的。“怎么了？”“一次，勘探过程当中，一股铁镍流冲破了井圈，在61部升降机通过古腾堡闸后，我便下令关闭古腾堡闸，但是……”“下面还有人吗？”“确实……不过还有很多人指责我不该等那61部升降机通过……”沈静开始越来越愤怒，但她又立刻*静了下来。她接着问：“还有一次呢？”“还有一次就纯属于盖帽子了，一个工人掉了一个螺栓，击中了地心列车，三千多人……”沈静嘴角抽搐了一下，她说：“那样的话，你本是不负任何责任的，只有那个工人有错！”“是啊，我也是这么想的。但是后来资金链断裂，我就……好了，要到南极了，再冂”中微子信号到此停止。她想着已建成但是可能废弃了的南极庭院工程。

　　在以后的时间里她一直和他的父亲通话，直到某一天她听到她的父亲亲口说不舒服，之后再也没听到他的声音。

　　又过了60年，终于有人来对接了。然而这个时候她仍然只有四十三岁，原因是因为她忽然想起有一个冬眠舱，那是为了预防误入地核而建设的。在冬眠时她什么也看不见，以至于她只能后期回看她爷爷给她发来的消息。但那都无所谓了，她爷爷已经来了。

　　“哟，爷爷你这是冬眠了多长时期呀，我都可以当你干妈了！”祖孙俩都笑了起来。

　　“地球隧道现在怎么样了？”沈静问。沈华北——也就是他爷爷回答：“呵，已经变成地球大炮了！”“地球大炮？”“它采集了地心里的电能作为加速磁场，你没看见导线吗？”“哈，确实没看见，因为我也不知道我在哪！听延迟我们好像很近了……”“是的……我看到你了！”

　　出来之后祖孙俩遥望着星空，爷爷说：“看，那是不处理石油的*石化，那是不处理宝山钢铁的宝山钢铁公司……”在她四十三岁生日时，她重生了

带上她的眼睛作文9

　　两年了，她与地面的一草一木失去联系两年了，她每天的生活都是重复的，进行研究，再把研究的结果通过微弱的信号发送至地面**中心，在这两年中科技突飞猛进，*先后发射的“落日”七号和“落日”八号在地球内部航行的过程中，飞行员的任务不仅是研究，还要在飞行过程中留意是否有“落日”六号的踪迹，如果发现尽力营救，可是两架飞船都没有发现。

　　此时的“落日”六号船舱内，她还在做科学研究，她的身体久居高温环境，虽然航天服的隔热效果很好，但随着飞船的下沉，温度也越来越高，航天服中温度也一直在20摄氏度到32摄氏度之间，她的身体状况大不如从前，甚至可以说撑不了多久了。

　　飞船在地心中不断下沉，有时会随着迸发的岩浆向上。此时在地面，*正在准备发射“落日”九号，虽然人们心中不可能放弃“落日”六号，但他们不得不承认，希望真的很渺茫，“‘落日’九号准备！”发射大厅传出信号“3，2，1，发射！”飞船很顺利地钻入地面，此时“落日”六号正随着岩浆向上，船舱内地动山摇，使她十分难受，在落日九号航行11个小时23分时，舱内地航员发现一个不明物体正向他们的航行路线横冲直撞而来，经过确认，他们认定那便是“落日”六号，他们激动万分，向地面发出信号。

　　在地面**中心向落日六号说明情况后，两艘飞船开始对接，尝试营救。在落日六号*稳后，两架飞船快速完成了对接。“落日”九号的三名地航员冲进“落日”六号的船舱内，而她也站在舱内，微笑着看着他们。她此时并没有与他们一起泪流满面，而是小小的感慨一下，就吩咐他们和自己一起把自己多年和近期完成的实验研究手稿一起搬入“落日”九号的船舱内，以防意外发生，摧毁了这些手稿。正当他们搬完手稿准备反航时，警报响起，其中两个地航员前去查看情况。

　　情况查明，从地心迸发的岩浆越来越多，飞船必须立刻返航，“落日”九号的发动机，是世界上最先进的技术，拥有最大的动力，可此时还是力不从心，速度降低了不少，再这样下去，飞船就会被冲出的岩浆连带着冲出路线，所以他们决定舍弃“落日”六号船体带着她离开。

　　可她想想不行，她留在“落日”六号中还可以利用剩下的资源再做一些研究。研究地心稀有物质的机会，目前只有*拥有，她知道这意味着什么。所以她拒绝这个提议，要自己留下来。

　　可他们不肯，经过一番争夺，无奈之下，她拖着虚弱的身体，用尽全身的力气在失重的空间中把他们三人推向“落日”九号，自己则快速转身，可怜的三人根本**不了自己向后漂移，只能眼睁睁地看着她。

　　看着她按一下分离开关，对接口大门缓缓关闭，他们看见她最后一眼是这样的：面带微笑，即使自己的力气已经在推他们后用尽，也顽强地向他们招手，都是甜美的微笑……

带上她的眼睛作文10

　　月球是个神圣而又令人向往的星球。这天晚上，天气晴朗，月亮挂在漆黑的天空上，把银色的光洒向大地。我躺在躺椅上，听着王亚*的重要讲话，渐渐地进入了梦香……

　　这时的我出现在“月球探险10号”飞船里，周围坐着的，都是我的探险队员，我们决定去开发月球。当指挥室里一声“发射！”，我们便被发射到月球上，开始了我们的“探月之旅”。这里的月球和我想象的大有不同：它光秃秃的，脑袋上还有一大堆小洞，看到这一幕，我们开启了“A1计划”——先种树。我们拿出小树苗，在那些坑洞上涂上我们的特制“胶水”——生长剂，只要把树苗放在上面，立马——不出2秒钟，就已经长成参天大树了。霎那间，那颗“秃头”变得枝繁叶茂、绿树成荫。光有树还不行，想想地球上，花、草、树，那可是样样俱全。于是，我们开启了“A2计划”——种花、种草。我们从快速生长袋中抓了一把花种和草种，向空中撒了一把，顿时，月球又多了点色彩。完成A计划后，我突然看到了一座仙楼，它闪着光，看上去金碧辉煌的，不错，应该是嫦娥姐姐的宫殿吧！我想了想，提议实行“B计划”，既然嫦娥是全地球人的“神仙”，那他们一定很想来月球看看她，要不，就建一个居民区，让地球人好好拜访拜访她。我们按下了“快建楼”的按钮，刹那间，一个居民区就建好了。这时，1号队员说道：“那地球人怎么来这儿啊？难道乘飞船吗？这也太麻烦了吧？”对了，建一个大桥——空中通道，这时，1号队员说道：“那地球人怎么来这儿啊？难道乘飞船吗？这也太麻烦了吧？”对了，建一个大桥——空中通道，他们不就能从中间过来了吗？于是，C计划开始实行！这不九牛二虎之力，终于把空中通道建好了。“扑通！”我掉在了地板上，哦！原来是一场梦啊！幸好不是真的，否则，月球又会变成一个“千疮百孔的地球”啊！

《带上她的眼睛》教案3篇（扩展2）

——《带上她的眼睛》优质教案3篇

《带上她的眼睛》优质教案1

　　知识与技能

　　理解科幻小说的特点。

　　过程与方法

　　通过快速浏览课文，理清小说脉络。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生热爱科学的情感。

　　重点

　　通过快速浏览课文，理清小说脉络。

　　难点

　　领悟科幻小说中想象与现实的关系。

　　方法：浏览法、品评法。

　　总课时：

　　1课时

　　导入：

　　“眼睛”还能被人单独带走，跟着别人去旅行?没错!这个独特的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，今天我们就来读一读这个故事。

　　作者简介：

　　刘慈欣，**新生代科幻小说的主要**作家，自上世纪九十年**始发表科幻作品，至今发表中短篇科幻小说20余部，长篇科幻小说《**积木》《超新星**》《球状闪电》等4部。1999年至2004年，刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志 读者评奖的冠军，同时，他以《流浪地球》《全频带阻塞干扰》《*太阳》《地球大炮》等连续获得*科幻银河奖。2004年，他以《海上高山》获东方少年科幻征文一等奖。他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。他想象力丰富，漫无边际，**恣肆，渗透着一股对宇宙的敬畏，以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。

　　1.科幻小说

　　科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说是**近代文学的一种新体裁。它的情节不可能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虚构出来的新发现。科学与幻想是其两大特点。

　　2.作品简介

　　《带上她的眼睛》是一篇科幻小说，讲述了人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生……

　　1.默读课文，概括本文的主要内容。

　　“我”在**的要求下带着她的“眼睛”去旅行，后来偶然对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。

　　2.快速浏览课文，寻找本文小说的线索。

　　明线：“我”的活动。

　　暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。

　　3.理清小说的层次结构。

　　第一部分：“我”带着她的“眼睛”去旅行。

　　第二部分：“我”对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。

　　第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”离“她”不会再远了。

　　1.读完这篇小说，谈谈你对文中的“我”和小姑娘的认识。

　　我：善良、富有爱心。

　　小姑娘：坚强勇敢、有毅力、不怕**、敢于为科学献身。

　　2.文中多次运用心理描写，描写“我”和小姑娘的心理感受，这样写的目的是什么?

　　“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是**的，是诗意的;而“我”在地球上，虽然身体是**的，但内心却是封闭的，二者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。

　　从而表达作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。

　　3.本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念，使读者充满好奇，请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。

　　(1)巧设悬念：

　　我要去度假，**让我再带一双眼睛去。

　　开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。

　　我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。

　　令读者对她奇怪的表现感到好奇。

　　她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的**舱，奇怪的隔热太空服……

　　她身处的环境不得不令人深思。

　　(2)前有伏笔，后有照应：

　　A.“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……”

　　这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。

　　B.“我太怕封闭了”

　　她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的**舱。

　　C.“看不到日出了，好想看草原的日出……”

　　那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。

　　D.热，热得像……**。

　　飞船被裹在6000多公里厚的物质 中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

　　4.科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地，请你结合具体内容分析这一特点。

　　(1)科学的语言。

　　从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。

　　周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

　　对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。

　　(2)奇特的幻想

　　A.传感眼镜

　　B.地心探险

　　(3)环境描写，语言优美。

　　(4)心理、语言描写传神，符合人物性格和身份。

　　5.课外阅读《带上她的眼睛》及刘慈欣的其他作品，体会科幻小说的特点。

　　1.巧设悬念，前后照应。

　　文中多处设置悬念，使情节跌宕起伏，而且前有伏笔，后有照应，吸引读者的***。

　　2.科学的语言与奇妙的幻想相结合。

　　课文运用科学的语言向读者讲述地心的特点，既有科普作用，也增加了文章的真实性。想象奇特但又合情合理。

　　带上她的眼睛

　　开端：“我”要带着“她”的眼睛 去旅行发展：草原上的所见所闻单纯、可爱，善感、热爱生活**：“我”知道了**，**为力结局：“她”永远留在了地心坚强、勇敢乐观、善良尾声：“我”离“她”不会再远了　　影响深远珍爱能看到的珍惜所拥有的

　　刘慈欣的作品中，渗透了一股对宇宙的敬畏。他写一些技术味道很浓的科幻作品，宣扬作者的一种思想，一种哲理，一种实事求是的态度，一种探索的精神。学生对这样的作品有着深厚的兴趣，所以学习起来非常顺利。但对于本文写作意图的把握，学生往往不会进行深入思考：“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是**的，是诗意的;而“我”在地球上，虽然身体是**的，但内心却是封闭的，两相对比突出主旨。如果学生能把《带上她的眼睛》全书读完，理解这个问题就不难了。

《带上她的眼睛》优质教案2

　　教学目标：

　　1、浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

　　2、理解小姑娘的人物形象和小说的主旨。

　　3、了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

　　教学难点：

　　理解本文构思的妙处，了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

　　教学方法：

　　任务驱动法、点拨法。

　　学习方法：

　　自主学习、合作交流相结合。

　　课前准备：

　　布置学生查找作者刘慈欣及其作品的资料，结合“阅读提示”自学课文。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你看过法国著名的科幻作家凡尔纳的小说《地心游记》吗？《地心游记》讲述李登布洛克教授到地心旅行，经历迷路、缺水、史前生物等种种险情，最后回到了地面。我们国家也有一位著名科幻作家刘慈欣描写了人类到地心探险的情形。

　　二、展示自学，夯实基础

　　1、介绍作者

　　刘慈欣，*科幻小说**作家之一，被誉为“*当代科幻第一人”。《带上她的眼睛》荣获*科幻小说银河奖。**作有长篇小说《超新星**》、《球状闪电》、《三体》三部曲等，中短篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》、《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》三部曲被普遍认为是*科幻文学的里程碑之作，将*科幻推**世界的高度。20xx年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，成为亚洲首次荣获此奖的人。

　　2、科幻小说

　　全称科学幻想小说，其定义是，在尊重科学结论的基础上进行合理设想（而非妄想）而创作出的文艺。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为，优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。

　　3、读准下面重点词语的字音：

　　点缀（zhuì）迟钝（dùn）蔚蓝（wèi）闲暇（xiá）

　　凸现（tū）吟唱（yín）合拢（lǒng）硅酸盐（guī）

　　铁镍（niè）拍摄（shè）心有灵犀（xī）漫步（màn）

　　4、理解下面词语的意思：

　　心有灵犀：指彼此心意相通。

　　天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。

　　不期而至：事先没有约定而意外到来。期：约定时日。至：到来。

　　人迹罕至：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。罕：少。

　　三、课堂活动过程

　　活动一：浏览课文，把握故事内容

　　1、小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？

　　点拨：小说中的人物：“我”、她（小姑娘）、**。

　　主要人物：“我”、她（小姑娘）。

　　主人公：她（小姑娘）——“落日六号”的领航员。

　　2、这篇小说的线索是什么？

　　点拨：我是小说的叙事者，起着串联情节的作用。小说以“我”的经历见闻（所见所闻所感）为线索。

　　3、我能用简洁的语言概括小说的主要内容。

　　点拨：“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。后来才明白她是“落日六号”的领航员。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她被永远留在了地底下。

　　4、小说是按照什么顺序来写的？

　　点拨：本文是按照时间顺序来叙述的。中间插叙了“落日六号”失事的情况。

　　5、我会理清这篇小说的结构层次。

　　点拨：第一部分（开端）：**让我带上“她”的眼睛去度假。

　　第二部分（发展）：我来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

　　第三部分（**）：我发现了小姑娘的真实身份，插叙地航船“落日六号”失事的情况。

　　第四部分（结局）：我挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。

　　活动二：仔细品读，理解人物形象

　　同学们，让我们再次阅读课文，注意找出描写小姑娘的语句，进行圈点批注，体会这些语句表现了小姑娘怎样的心理活动和优秀品质。

　　1、“这里真好！”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”

　　点拨：温柔美丽的小姑娘被封闭在狭小的空间内，内心是多么的压抑，突然看到草原，心里是多么的高兴。

　　2、“呀，花儿，有花啊！上次我来时没有的！”“不，别拔下她！”，我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢”。？br>

　　点拨：小姑娘感情细腻，对自然无限地热爱、沉醉。

　　3、“我真想把手伸到小河里。”“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而遇的微风，都会令她激动不已……

　　点拨：小姑娘对大自然的一切充满新奇，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。可以看出她是多么地渴望**，渴望、热爱美好的生活。原创作品

　　4、她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子，一小段旋律过后，她说：“这是德彪西的《月光》。”直到一个小时后我回去躺到床上，她还在哼着音乐，那轻柔的乐声一直在我的梦中飘荡着。

　　点拨：她热爱美丽的月光，坚强乐观。

　　5、从那以后，在“落日六号”上，只剩下她一个人了。现在，“落日六号”内部已完全处于失重状态，飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。

　　点拨：她是第一个到达地心的人，更是唯一的人，应该是多么的孤寂。

　　6、而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

　　点拨：正是花儿一般的年龄，却要在这狭小的空间里度过余生，是多么的残忍、不幸。

　　7、“……今后，我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”

　　点拨：困于地心而无法返回地表的沉重苦难与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学的人格魅力。

　　小结：小姑娘是地航船的领航员，她热爱、陶醉于地球表面美丽的大自然的一切，渴望地球表面**的生活，当困于地心而无法返回地表，自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学、献身科学的崇高品质，带有一种悲壮的英雄**色彩。

　　从作者的叙述中，我发现了“我”与那位女宇航员在面对大千世界时的极大反差。那位女宇航员面对一花一草，都会兴奋地忍不住落泪，她还要为那每一朵花儿起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束日光。反之，“我”甚至有些不耐烦，在她热情的请求下，才勉强行动。“我”认为这个世界是枯燥、乏味的。但在她的.影响下，也渐渐懂得了珍惜所能看到的。这种反差更突出了这篇科幻小说“珍惜目前能看到的就是幸福”这一观点。

　　活动三：反复阅读，理解构思的巧妙

　　同学们，这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。请大家反复阅读课文，找出文中的悬念和伏笔，说说有什么作用。

　　1、了解“悬念”与“伏笔”。

　　所谓“悬念”，就是通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。

　　设置“悬念”的目的：是把读者的胃口吊起来，造成一种情节的跌宕起伏，使读者的心随着故事的情节而起伏变化的效果。

　　“伏笔”是指对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。“伏笔”之后一般有照应，所谓前有伏笔，后需照应，上挂下联，结构谨严。

　　“伏笔”的作用：能使文章结构严谨，还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。

　　2、请大家找出文中的“悬念”和“伏笔”，说说有什么作用。

　　点拨：“我要去度假，**让我带一双眼睛去”，开头就设下悬念，为什么能带眼睛？她是谁呢？直到“落日六号”失事的插叙，才明白“她”的身份，豁然开朗。

　　我问她想去哪里。这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。设置悬念，为什么会有这样的表现呢？

　　“你那儿很热吧？”我想起了从屏幕上看到的她那窄小的**舱和隔热系统异常发达的太空服。“热，热得像……**。”她在什么地方呢？此处设置了悬念。

　　她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。她在什么地方？她是谁？为什么对这个世界的情感已丰富到不正常的程度？设置了悬念。

　　“热，热的像……**”等是伏笔，暗示女孩所处的处境之危险，也让人理解了这个女孩对世界的感情已丰富到病态的程度的原因，进而产生了对女孩深深的同情和惋惜。

　　伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”。

　　照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

　　伏笔：“她面前有一支失重中的铅笔飘在空中。”

　　照应：“除了太空，还有一个地方会失重。”

　　伏笔：“热，热得像……**。”

　　照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍！”

　　伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”

　　照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？

　　总结：作者用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，人们会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。

　　活动四：合作交流，科幻小说的特点

　　同学们，我们将本文和科学探险纪实性作品《伟大的悲剧》进行对比阅读，说一说科学幻想小说有什么特点呢？

　　点拨：

　　1、科学探险纪实性作品，必须保证探险事实的客观与科学，人物、时间、地点，事件起始、发展、经过、结果，都应是真实的，而作为科学幻想小说，则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫**情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天开。虽然科幻小说需要强烈的想象，但是在故事情节乃至于细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和生活真实。

　　2、科学探险纪实作品语言表述科学、严谨、精准，科学幻想小说，在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。

　　四、课堂小结

　　同学们，这篇小说作者更多的是想表达对那些无法看见世界的美的人的怜悯和对那些不珍视现在一切的人的愤怒。上帝给了我们双眼，我们就有义务好好使用它们。对于那些永远都无法触及光明的人，我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所以，我们要重新收拾好行囊，轻装出发。为小说中不幸遇难的女宇航员或那些失明的人们带上他们的眼睛，替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一些对未来美好的希望。

　　五、布置作业

　　1、发挥科学想象，设计一款与本课“眼睛”功能相似的设备，以《带上她的》为题，写一篇简短的科幻作品。

　　2、课下阅读科幻小说：刘慈欣的《朝闻道》，阿瑟克拉克的《星》，弗诺文奇的《真名实姓》等。

《带上她的眼睛》教案3篇（扩展3）

——带上她的眼睛教案设计

带上她的眼睛教案设计1

　　教学目标

　　【知识与能力】

　　1.自读课文，预习字词;

　　2.概括内容，梳理故事情节;

　　【过程与方法】

　　1. 体会本文伏笔手法运用的精妙;

　　2.抓住文中的描写，分析人物形象。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过感知人物形象，感悟人性的伟大。

　　导语设计

　　《三体》系列长篇科幻小说大家读过吗?

　　对，回眸2015年，*科幻小说界最吸引眼球的作品就是 这部《三体》。作品讲述了地球人类文明和三体文明的信息交流、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。

　　说到《三体》，就一定要提到作者——谁啊?

　　对，它的作者是刘慈欣。今天就让我们一道走进他的另一篇科幻小说《带上她的眼睛 》，来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力……

　　学习过程

　　目标导学一 ：检查预习，介绍作者。

　　1. 认读理解文中出现的生字词。

　　点缀 漫步 迟钝 闲暇 凸现 拍摄 蔚蓝 合拢 吟唱 孤零零

　　不期而至 心有灵犀 天涯海角

　　2.请大家上网查阅资料，用最简洁的语言介绍刘慈欣。?

　　刘慈欣是 著名的科幻作家，他创作的主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星**》。

　　2015年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有?科幻界***文学奖?之称的雨果奖。复旦大学中文系教授严锋 评论称，刘慈欣?凭一己之力将*科幻文学提升至世界级水*?。

　　目标导学二 ：解读标题，概括情节。

　　1. 同学们已经认真预习过课文，现在请看标题——“带上她的眼睛”， 你能设计几个怎样的问题来考考同学们?

　　示例：

　　(1)带上她的眼睛去干嘛?

　　带上她的眼睛去度假。

　　(2)为什么要带上她的眼睛?

　　因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。

　　2. 谁能将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容?

　　我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以**让我带上她的眼睛去度假。

　　师小结：因为?落日六号?地航飞船失事，小姑娘被困地心。为 了让小姑娘最后看看这美丽的世界，所以**安排我带上她的眼睛去度假。

　　目标导学三 ：深入体会，伏笔运用。

　　概括完课文之后，我们进一步深入文本，仔细品味，相信你会收获更多的精彩。本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。

　　1.教师举例。

　　在第2段中有这样一句话：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。初读时我也没在意，但读到第43段时，有这样一句话：“飞船上的生命 循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。” 读到这里，我的心被深深地震撼了!刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了!心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下来。此时，我深刻体会到了“一个好像刚毕业的小姑娘”这句话的深意。

　　在本文中，开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫什么?

　　这种表现手法叫伏笔。

　　2. 所以说巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料 之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢?下面我们运用旁批法来体会。旁批法我们学过，今天我们继续使用旁批法来自读课文。

　　(1)“呀，真美，能闻闻它吗?不，别拔下它。”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它 吗?”

　　(2)“热，热得像——**。”是一处伏笔，“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”是照应。

　　目标导学四 ：分析人物，感悟精神

　　1. 小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样 ?

　　小姑娘身陷绝境。

　　2.她的心态如何?你从哪 里看出来的?

　　*静。

　　3.从哪一段里找到的?

　　第44段。

　　3. 身陷绝境却如此*静，请问小姑娘强大的精神力量从何而来?带着这个问题，让我们齐声朗读第45、45两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质。

　　①强烈的敬业精神 ;②为科学献身的精神;③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱。

　　4. 指名朗读第45、46、47段，在朗读中进一步来感悟人性的崇高与伟大。

　　同学们想想看，地球在“我”的脑海中变得透明了。地球怎么能变得透明呢?是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地层，将这颗蔚蓝的星球照耀得晶莹剔透，璀璨夺目。

　　5.目前来看，身陷绝境的小姑娘获救的希望是渺茫的，那青春的面容将被永远封闭在地心，令人心痛却又**为力。但科技的飞速发展给人们带来希望。经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日20 号”研制成功。你很荣幸，成为了“落日20号”地 航飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么呢?请展开你的想象，续写一段文字。

　　示例：见到小姑娘之后，她面带微笑地递给了我一支铅笔，也就是文中反复提到的失重的铅笔。正当我感到疑惑之时，她用非常轻的，像是耳语一样的声音对我说：“我不打算走了，我想永远留在这里。资料你带走吧，这支铅笔，就当是我留给你的纪念吧。”她说完就转身走向了工作台。我轻轻叫住了她，沉默了一小会，我 攥紧了拳头，一字一顿地说道：“我，陪你，一起，留在，这里。”于是我和小姑娘成了好搭档，一起投身到对地心世界的研究中。

　　【教学提示】

　　提前布置预习任务。大屏幕展示。

　　鼓励学生说出自己的阅读体验。

　　要求语意连贯，内容完整。大屏幕展示。

　　【学法指导】

　　伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与?照应?配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到?照应?之前，貌似?闲笔?。

　　【教学提示 】

　　批注完之后，邻座的`同学互相观摩，看看别人是怎么写的，组长负责**。

　　续写时，尽量做到与课文中的伏笔形成照应。

　　板书设计

　　带上她的眼睛

　　“落日六号”地航飞船失事 运用伏笔

　　带上她的眼睛去度假 人性伟大

　　教学反思

　　可取之处：

　　1. 体现自读课文与教读课文的差异性，充分引导学生自学，上出了自读课的特色。

　　2. 紧紧抓住文本伏笔手法的运用这一核心教学目标，让学生充分挖掘了本文伏笔与照应之处的运用之妙。

　　3.充分尊重学生个性化阅读的体验，激发了学生的阅读兴趣。

　　不 足之处：

　　1. 因有部分学生对作者并不熟悉，忽略了这一群体的需求。

　　2.朗读是教学中的必要环节，因时间限制，这一方面做得还不够到位。 相关链接：教学设计 七年级教学设计 人教版七年级教学设计

《带上她的眼睛》教案3篇（扩展4）

——《带上她的眼睛》读后感10篇

《带上她的眼睛》读后感1

　　昨天回味了一下刘慈欣的《带上她的眼睛》。令我感到震惊的是这篇文章是在1999年写的，距离现在已经有20年了，但是读起来的那种感觉还是很好，和大刘的其它小说一样让我感到震撼。

　　小说开头，作为一个普通工作人员的我终于有了个假期，出于传统习惯，度假的人一般会带上一副眼镜，在外太空的人可以通过同样的一副眼镜接收看到的景色并且能和地面的人交流。因此我也会带一副，不过**把眼镜给我的时候表情很严肃，仿佛这是什么重要的任务一样，不过我也没放在心上，就出发度假了。

　　眼镜后的另一位是个女孩，说话轻声细语的，对周围的一切都充满了好奇，仿佛这些景色她只能再见这一次似的。她傍晚的时候把草地上的几百朵花都命了名，夜里叫醒我几次起来去看月亮，因为不胜其扰，**脆把眼镜挂在树枝上让她自己慢慢感受。

　　就这样，两天的假期很快就结束了。我百无聊赖的回去了，也把眼镜交还了回去，**还是一脸严肃的把眼镜收了起来，我不知道他为什么这么严肃，不过管它呢，该上班还得上班。

　　几天过后我的脑子突然过了电一样想起，那个女孩和我说话的`时候没有延迟，所以她不可能是在外太空，那么她在哪？我找到了**向他问起这件事，**把她的一段录像给我看，是她这次旅行的感想，原来她是探索地下世界的地下航行员，因为遇到突发状况，她被困在了地心，而我带她去旅行的两天是她最后能和外界联系的两天！

　　读完这个故事，我感触颇深，女航行员从头至尾都对周围的一切充满了兴趣和热情，让主人公也让我很是触动，在生活中我们应该重视什么、关心什么？什么才是我们心中的至宝？如果我将被困在地心几十年我会怎样生活？

　　女航行员在那种处境下仍然能够坚持不放弃也很厉害，那种在地心的**感我光是想想就很窒息。

《带上她的眼睛》读后感2

　　这是一篇科幻小说，主人公“我”要去度假，带着一双“眼睛”。我带着这双“眼睛”看遍了风景、野花、小草、溪流和大树。甚至和这双“眼睛”的主人——“她”建立了友谊。“我”一直以为”她“身处外太空，但机缘巧合才知道，这个年轻的女孩竟是“落日六号”的领航员，为了人类，她将孤独地把生命埋在地心。

　　文章引人入胜的法宝，在于巧妙安排。前期一直描绘美丽的陆上风光，直到最后才显出深意，那是“她”最后看见的地面世界，那么在“她”眼中，一定会更加美好和珍贵。而结尾之所以能在意料之外却也在情理之中，反转不显突兀，则归功于作者的铺垫。

　　一个好的作品，就是会让人反复品味，每一次再读都还会为其付之惊叹：“原来在这儿提过了啊！”文中的小女孩在前文被作者用生动的语言描写，把天真可爱凸显得淋漓尽致。她仿佛和你我年纪相差不大，连语调都似乎透着尚未褪去的童稚。她可爱的模样跃然纸上，所以当后文“**”说她会一个人待在地心，只因心系人类发展。我不禁心疼起她：她在黑暗的小空间里时，是否会想起月亮？想起地球表面的一切？她会再次唱起德彪西的《月光》吗？如果可以，月光的清辉应该洒在她身上。

　　我不由想起了现在仍于一线抢治病人的医护人员和志原者们。其实他们之中的很多人，都不过只是“喜欢月光“的'“小孩”。但他们在灾难面前责无旁贷，挺起胸膛冲进了最危险的地方。就像文中的小女孩，他们难道不想****吗？地上有花，有草，有蝉鸣，有鸟啼。对于医护人员们来说，他们则是放弃了沙发，放弃了电视，放弃了安逸的日子，转而义不容辞地奔向战场。一个个穿着防护服的身影，是20xx年最美的风景。

　　故事中的女孩不像个传统意义上的英雄，正如千千万的医务人员，普通而朴实，*凡而伟大，每个人都是”感动*”的杰出人物！

　　最后，我想说，假如真的有文中的“传感眼镜”，我想戴上“它”，给所有可敬的身在**忙碌的人们看看，我们少年学子的崇敬与感恩。

《带上她的眼睛》读后感3

　　这篇小说给我的触动不是知识能拯救地球不被高级文明消灭，而是人类的所谓这些文明，在高级文明看来那么不以为意。我的天呐，这帮生物还在用那么原始的声带震动来交流；我的天呐，这个星球的声波传输速度还不到每秒10比特；我的天呐，这帮生物的知识和记忆居然是不能遗传的！不能遗传怎么可能进化呢，这么低级怎么可能发展向前呢？！但是看起来这么不可思议的事情，或许就是老师存在的意义吧。很基础的教育，一代一代继承下来，从最简单的识字数数，到慢慢积累获得更多，如果一个*凡的生命个体不依赖于教育，生下来只能顺其自然的野蛮生长和动物没什么两样；也正是因为有了教育，才让人类有涵养，和其它动物区别开，在这个星球上成为了所谓的高级生物。

　　不是教师这个职业神圣，而是教育这项事业真的很神圣。

　　现在的我作为一个小小的中学语文老师，做的就是最不起眼的小工作，我不是圣母，但确实真心觉得和孩子们的交流是一件有意义的事情。当下老师交给学生的知识可能会在未来忘记，但我希望自己的学生会更善良，对这个世界会有更多热爱，当他长大后，涉猎更广时，总会有些价值是来自已经忘了的学生时代。他也不知道为什么，但就是会这样。就像我们还不知道地球在外星高级生命手下都经历了什么，但就是被眷顾了。

　　《带上她的眼睛》是刘慈欣的`一部科幻短篇小说集，17个故事目前看完了10个，今天只是随机写了其中一个。因为没看过《三体》，所以这本小说是我跟这位大师第一次接触，在过程中就边看边想说，真妙、真惊喜。这位传说中单枪匹马把*科幻提升到世界水*的人，靠的果然不只有想象力。

　　长久以来，我国的科幻小说都充当着普及科学知识的工具，而理工科背景的刘慈欣，从科学的角度审视人文，用人文的形式诠释了科学。可以说，《带上她的眼睛》做到了把科学技术和人文科学完美的结合。

《带上她的眼睛》读后感4

　　《带上她的眼睛》是一次内心独白，是一次心灵解剖，是一次打开心灵眼睛的梦幻。

　　小说中的“我”和“小姑娘”都是宇航员，所不同的是“我”在浩瀚的太空工作，可以有很多的机会回到地球家园度假，而小姑娘则被围困在地心，永远被封闭。表面看上去，是小姑娘被围困了，然而实则是“我”被围困了。“小姑娘”是“我”的一部分，是“我”内心最隐秘的呼唤，是“我”的灵魂所在之处。与其说“小姑娘”被围困在地心，不如说“我”的`内心被时代的浮躁给封闭了，比起肉体被隔离，心灵的封闭要残酷的多。小姑娘几次呼喊，“我怕封闭”，实质上是“我”精神深处的呼喊，想要逃出精神的牢笼，心灵的**。

　　“我”所在的环境是单调乏味的，“这是一个闪电变幻疯狂追逐的时代，像这样的见花落泪的林妹妹真是太少了”，“在这个时代，得到太容易了，所以人们不再珍视什么了”，航天中心的生活是“毫无诗意”的，“我，还有其他的大部分人”不再“珍视这些*凡的东西”。“我”对地球上最*常的事物视而不见，听而不闻，嗅而无味，“生活把我这方面的感觉都磨钝了。”从小说中的这些描述可以看出，“我”的灵魂的麻木，思想的愚钝、*庸。“我”对“小姑娘”的所作所为觉得很异常，认为“她对这个世界的情感已丰富到病态的程度”，最后甚至“十分恼火”。而“**”给“我”的两天假期，是打开尘封的“地心”，寻找和感受“人心”的旅程。

　　“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是**的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是**的，但内心却是封闭的。两者在形成鲜明的对比同时，又逐渐融为了一体。在“我”回到忙碌的工作中之后，虽然经历很快被淡忘，然而在“我的意识深处，有一颗小小的种子留了下来，在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已经长出了令人难以察觉的绿芽。”“虽然无意识地，当一天的劳累结束后，我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意，鸟儿的鸣叫已能引起我的注意，我甚至黄昏时站在天桥上，看着夜幕降临城市。”“小姑娘”这颗灵魂已经注入到“我”的心灵里。同时，从“小姑娘”最后的留言中可以看出，她已经不再觉得狭窄和封闭，虽然面对永远被封闭在地心深处的残酷，却显示仍然展示出动人心魄的大义和大勇。小说的末尾部分——透明的地球，两个主人翁已经交融在了一起，“我”躺在大地上，能感受到从几千公里深的地球中心传出的她的心跳，“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。”“我”真正的打开了被世俗封闭已久的心灵，“小姑娘”已经变成了“我”的心脏。

　　整篇小说，可以说反应了当代人们人心理上的窘迫和思想上的困乏、封闭。在物质越来越丰富的时代，人们对物质的追求，然而心灵上却产生了危机感。刘慈欣的这部小说，带着读者在烦躁的、压力巨大的工作中，寻找到一片心灵的乐土，纯净的极乐世界。刘慈欣的同行，著名科幻作家韩松如此评价他：“刘慈欣的作品中，渗透了一股对宇宙的敬畏。他写一些技术味道很浓的科幻，但是，后面的东西，骨子里的东西，其实是形而上的。也就是有一种哲学上的意味，宗教上的意味。刘慈欣总是在悲天悯人，而且是一种大悲大悯，像佛陀。”这篇小说，虽然是科幻小说，有世界的构筑，科学的根据，细节的可信，但刘慈欣没有仅仅满足于对技术的描写，而是自始至终都贯穿了对物质文明繁荣下人类心灵的深切思考。从这篇属于未来时代的世界里，能够真实地感受到这个世界的身影。

　　1979年，童恩正在《人民文学》第6期发表了《谈谈我对科学文艺的认识》一文，指出科幻小说的任务是“宣扬作者的一种思想，一种哲理，一种实事求是的态度，一种探索的精神。概括起来讲，是宣传一种科学的人生观”。这种“科学人生观”的提出给科幻小说的创作提供了新的思路，科幻小说不再仅仅是为了普及科学知识，而是揭示人类的生存状况，具有了社会现实意义。“科学人生观”是一种立足于“剖析人生，反映社会”的创作观。它标志着科幻由科学普及的中心视点转移到人性和现实的中心视点，从重视科学内涵转变到重视艺术内涵。《带上她的眼睛》正是符合这种新思路的科幻小说，虽然是以科幻的形式展现，然而对现实和人性的注重是文章的中心视点，“我”的精神贫乏和“小姑娘”的诗意心灵，“我”的行动的相对**和“小姑娘”的“永远封闭在地心”，形成两组鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。文章中充斥着强烈的现实感和社会批判意识，**提高了科幻小说的文学审美品位。

　　长久以来，我国的科幻小说都充当着“普及科学知识”的工具，而理工科背景的刘慈欣，从科学的角度审视人文，用人文的形式诠释了科学。可以说，《带上她的眼睛》做到了把“科学技术”和“人文科学”完美的结合。

《带上她的眼睛》读后感5

　　这是一篇科幻小说，主人公“我”要去度假，带着一双“眼睛”。我带着这双“眼睛”看遍了风景、野花、小草、溪流和大树。甚至和这双“眼睛”的主人——“她”建立了友谊。“我”一直以为”她“身处外太空，但机缘巧合才知道，这个年轻的女孩竟是“落日六号”的领航员，为了人类，她将孤独地把生命埋在地心。

　　文章引人入胜的法宝，在于巧妙安排。前期一直描绘美丽的陆上风光，直到最后才显出深意，那是“她”最后看见的地面世界，那么在“她”眼中，一定会更加美好和珍贵。而结尾之所以能在意料之外却也在情理之中，反转不显突兀，则归功于作者的铺垫。

　　一个好的作品，就是会让人反复品味，每一次再读都还会为其付之惊叹：“原来在这儿提过了啊！”文中的小女孩在前文被作者用生动的'语言描写，把天真可爱凸显得淋漓尽致。她仿佛和你我年纪相差不大，连语调都似乎透着尚未褪去的童稚。她可爱的模样跃然纸上，所以当后文“**”说她会一个人待在地心，只因心系人类发展。我不禁心疼起她：她在黑暗的小空间里时，是否会想起月亮？想起地球表面的一切？她会再次唱起德彪西的《月光》吗？如果可以，月光的清辉应该洒在她身上。

　　我不由想起了现在仍于一线抢治病人的医护人员和志原者们。其实他们之中的很多人，都不过只是“喜欢月光“的“小孩”。但他们在灾难面前责无旁贷，挺起胸膛冲进了最危险的地方。就像文中的小女孩，他们难道不想****吗？地上有花，有草，有蝉鸣，有鸟啼。对于医护人员们来说，他们则是放弃了沙发，放弃了电视，放弃了安逸的日子，转而义不容辞地奔向战场。一个个穿着防护服的身影，是2020年最美的风景。

　　故事中的女孩不像个传统意义上的英雄，正如千千万的医务人员，普通而朴实，*凡而伟大，每个人都是”感动*”的杰出人物！

　　最后，我想说，假如真的有文中的“传感眼镜”，我想戴上“它”，给所有可敬的身在**忙碌的人们看看，我们少年学子的崇敬与感恩。

《带上她的眼睛》读后感6

　　确定的得到让人不珍惜；确定的失去让人愤怒！题记

　　当我今天读了《带上她的眼睛》这篇文章后，让我感触至深。他让我明白了我们应该珍惜的东西，不是金钱、不是成绩、更不是荣誉，我们应该珍惜的是这人世间最美好的东西，哪怕是一株花、一缕清凉而又温柔的风和清澈见底的溪水，他们都是这世界中最美好的东西！

　　没错，假如当全世界停水了，只剩最后一瓶水时，你便会感到水的珍贵，所以，对于那些没有光明只有黑暗的人说，他们会懂得美好，懂得生命的含义。

　　而《带上她的眼睛》这篇文章，讲的正是这个事情。我连续工作两个小时，便想去度假两天，**让我再带上另一双眼睛，我问他想去哪，她说：我想去起航前去过的地方，广阔的草原，那里有花，有溪水，有着别人感受不到**。当度假完之后，我们便分开了，可我不知道的是我心里己经忘不了他了，已经生根发芽，就像文章里说的，因为他我原本灰暗的世界中，出现了星星点点的嫩绿，并且每时每刻，后来当她知道他是落日工程的领航员时，它非常的悲痛，非常的伤心，因为落日六号发生了意外，他在地心当中出不去，只能在只有十半立方米的空间中生活，她面对困难，面对恐惧，面对既狭窄又封闭的空间中，面对炽热的岩浆中，她没有害怕，没有胆怯，而是坚持和勇敢。

　　他给我的启示是人要知足，不能贪婪，如果你贪婪的话，那你迟早得从这个世界被毁灭。

　　从这篇文章中，我们要明白上天给了我们双眼睛，我们就有义务好好使用他，对于那些无法触及光明的人来说，我们没有理由说这个世界黯然无色，所以，我们要重新收拾好行囊，带上那些没有光明的人眼睛，替他们寻求一点光明，一丝慰籍，一些对未来美好的希望！

《带上她的眼睛》读后感7

　　一粒沙子见世界，一朵花里见生命。生命活着终究是为了什么？短暂的一瞬间，像夜空中划过的流星，来也匆匆，去也匆匆。而我们能做的，只能让生命绽放更多的色彩，填充自己的生命画板。这是我读了刘慈欣著的《带上她的眼睛》后所感受到的。

　　《带上她的眼睛》是一部科幻小说，讲述了文中的“我”带上一位因事故而被困在地心深处无法回到地面的女地航员的“眼睛”去度假，完成了她的最后一次地面探索。在度假结束的同时，她也永远留在了地心深处。

　　虽然她渴望见到日出，但她再也见不到太阳；她渴望小溪的清凉，但她再也喝不到甘泉；她渴望草原上的一花一草，但那永远只能是她的梦……这种种的不幸，在我们看来是多么可怕，多么令人绝望。可是她对这不幸的遭遇却毫无怨恨，她坦然接受了这悲惨的命运——永远被困于地心深处，因为在她小小的身躯里有一颗乐观坚强、无私奉献的心。这位小姑娘，愿为痴爱的事业，献出生命。在她同地面最后通信的录音中，她是那么镇静，似乎已经离开了那恐怖的地心，回到了美丽的大草原，轻轻哼唱着德彪西的《月光》，那轻柔的旋律陪伴她在地心的所有时光，直到死去。

　　在她的影响下，我不禁感觉生命如此美好，曾经那个消极厌世的我渐渐发生了变化……

　　现实生活中，我曾因为生活上的一点不顺心就自暴自弃，整天无事可做悲观厌世。我所经历的这些不顺心比起那位女地航员的遭遇又算得了什么？她整日面对恐惧、黑暗和孤独，但她依旧坚强地活着，始终不忘对人类做贡献。始终笑迎生活，尽管她的活动范围不足十*方米；始终热爱生命，尽管她的飞船只能支撑50到80年；始终坚信生机，尽管她知道不会有人来救她。她依旧顽强地活着，为人类记录珍贵的科学数据。

　　鉴于此，我们又有什么理由放弃自己鲜活的生命呢？这世间有这么多值得留恋的事物，小到一花一草，大到一个国家，我们应让生命绽放出自己的光彩。

　　生命是短暂的，一去不复返，人的一生就像白驹过隙，时光不倒流，我们只能在有限的生命里绽放无限的光彩。既然我们还能**自在地在这一望无际的天空下游玩，那我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。

《带上她的眼睛》读后感8

　　眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是最佳选择——这是我在读了刘慈欣著的《带上她的眼睛》后所感受到的。

　　这篇《带上她的眼睛》是一部科幻小说，用轻快又略带哀伤的笔触刻画了一个动人故事。文中的“我”带**一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时，女宇航员也永远留在了地底下。

　　从作者的叙述中，我发现了“我”与那位女宇航员在面对大千世界上极大的反差。那位女宇航员面对一花一草，都会兴奋的忍不住落泪，她还要为那每一朵花儿起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束目光。反之。“我”甚至有些不耐烦，在她热情的请求下，才勉强行动。“我”认为这个世界是枯燥、乏味的。但在她的影响下，也渐渐懂得了珍惜能看到的。这种反差更突出了这篇科幻小说“珍惜目前能看到的，就是幸福”这一观点。

　　因为被困在地低下，女宇航员再也无法看到地面美好的世界，所以她珍惜了能看到的每一个画面；因为受到了她的感染。“我”改正了对这个世界的观点：灰色，开始重新感染这色彩斑斓的世界了。从中我学到的东西也有很多：在困境中渴望光明，这是人的本性。既然我们还能**自在的在这片辽阔无垠的天空下游玩，那么我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们在消沉下去，失去对美好世界的探索。

　　作者难道只是为了阴沉、为了写出女宇航员被困地底的可怜而写这篇小说吗？当然不是。作者更多的是想表达对那些无法看见世界的美的人的怜悯和对那些不珍视现在一切的人得愤怒。上帝给了我们双眼，我们就有义务好好和使用它们。我们既然可以朝气蓬勃的活在这世上，就证明了我们拥有洞察世界的能力。毕竟，对于那些永远都无法触及光明的人，我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所以，我们要重新收拾好行囊，轻装出发。为小说中不幸遇难的女宇航员或那些失明的人们带上他们的眼睛，替他们寻求一点光明、一丝慰藉，一些对未来美好的希望。

　　如果说世界上最痛苦的事，是无法看到这美好世界的话。那么，有朝一日，当科技发达起来之后，制造出“传感眼镜”之后，请你带上“他们”的眼睛，去探索发现那些如花般美好、绚烂的新事物，与他们一起分享。

《带上她的眼睛》读后感9

　　你已经多久没有嗅闻过花香？

　　你已经多久没有触摸过溪流？

　　你已经多久没有感受过微风？

　　这一串值得深思的问题，你能回答得上来吗？《带上她的眼睛》这本小说，它教会了我要去感知与珍惜美好事物的存在。

　　“‘落日六号’的中子材料外壳足以抵抗地心的巨大压力，而飞船上的生命循环系统还可以运行五十至八十年，她将在这不到10*方米的地心世界里渡过自己的余生。”

　　她获救的希望几乎不存在；她被永远孤独地封闭于地心中；她最后的愿望，是再看看地球上的一草一木，一朵花开，一次日落。

　　一草一木，一朵花开，一次日落。这些对我们而言是多么*常的东西！可“她”再也看不到了。“她”是孤独的，也是可敬的。她说，看着晚霞渐渐消失，夜幕慢慢降临森林，就像在听一首宇宙间最美的交响曲。她拥有感受美的能力却再也无法实实在在地触及它们。她为伟大的科学事业献身，像流星划过天际，但天空有她不灭的痕迹。

　　刘慈欣再次如《流浪地球》和《三体》一样，在《带上她的眼睛》一书中为我们浓墨重彩地渲染科学和自然的伟大力量。《带上她的眼睛》这本书主要讲述了“我”在太空准备前往地球旅行时，顺便带**一双“眼睛”（一副传感眼镜），最后等“我”回到太空时，才得知那双“眼睛”是一艘在航行中失事的地层飞船里的年轻女领航员的，但她却只能在封闭的地心渡过余生的故事。

　　读完《带上她的眼睛》这本书，我对生活的感知如文中的“我”一样有了改变。日复一日*淡甚至有些乏味的生活，让我们对身边拥有的一切熟视无睹。太容易得到的东西，却往往是最容易被忽视的。空气，阳光，水，地球上的一草一木，都是我们生来就有的。我们无需费力去获得，我们认为这是理所应当属于我们的，甚至于从未思考过如果有一天我们没有了他们，我们该依靠什么去生存？

　　随着时代飞快的进步，我们的生活过得越来越好。但是，任意地开采、破坏、污染、浪费等现象也越来越多了。现在，水龙头不停地流出清澈的自来水，用水人却不知去向；开着电灯、电视、房间里却长时间空无一人；笔记本被随手扔进垃圾桶，却只用了几页……这样的现象随处可见。

　　让我们珍惜当下的生活，感恩现在拥有的寻常的一切。保护环境，因为地球的资源是有限的，而并非取之不尽用之不竭的。让我们趁现在还可以做到，一起去尽自己所能，爱身边的每一个人吧！

《带上她的眼睛》读后感10

　　当我今天读了《带上她的眼睛》这篇文章后，让我感触至深。他让我明白了我们应该珍惜的东西，不是金钱、不是成绩、更不是荣誉，我们应该珍惜的是这人世间最美好的东西，哪怕是一株花、一缕清凉而又温柔的风和清澈见底的溪水，他们都是这世界中最美好的东西！

　　没错，假如当全世界停水了，只剩最后一瓶水时，你便会感到水的珍贵，所以，对于那些没有光明只有黑暗的人说，他们会懂得美好，懂得生命的含义。

　　而《带上她的眼睛》这篇文章，讲的正是这个事情。我连续工作两个小时，便想去度假两天，**让我再带上另一双眼睛，我问他想去哪，她说：我想去起航前去过的地方，广阔的草原，那里有花，有溪水，有着别人感受不到**。当度假完之后，我们便分开了，可我不知道的是我心里己经忘不了他了，已经生根发芽，就像文章里说的，因为他我原本灰暗的世界中，出现了星星点点的嫩绿，并且每时每刻，后来当她知道他是落日工程的领航员时，它非常的悲痛，非常的伤心，因为落日六号发生了意外，他在地心当中出不去，只能在只有十半立方米的空间中生活，她面对困难，面对恐惧，面对既狭窄又封闭的空间中，面对炽热的岩浆中，她没有害怕，没有胆怯，而是坚持和勇敢。

　　他给我的启示是人要知足，不能贪婪，如果你贪婪的话，那你迟早得从这个世界被毁灭。

　　从这篇文章中，我们要明白上天给了我们双眼睛，我们就有义务好好使用他，对于那些无法触及光明的人来说，我们没有理由说这个世界黯然无色，所以，我们要重新收拾好行囊，带上那些没有光明的人眼睛，替他们寻求一点光明，一丝慰籍，一些对未来美好的希望！

《带上她的眼睛》教案3篇（扩展5）

——《带上她的眼睛》的读后感3篇

《带上她的眼睛》的读后感1

　　人的生命只有一次，如果不好好去利用，就会荒废。有的人认为自己的`命不如别人好，便自暴自弃，最终落个一事无成的下场，如果是这样，就太可惜了！

　　科幻作品《带上她的眼睛》；讲述的是在遥远的未来，人们的科技已是十分发达。于是他们便把目标从探索遥远的星空转入无人知晓的地心世界，这次出征共有五艘飞船，“落日”一到五号，它们都顺利完成任务并返航。单单“落日”六号却没这么幸运。它在进行探测的途中不辛掉入地裂层中，随着滚烫的岩溶性岩浆流入六千八百公里深的深坑，并被五千度的固性岩浆固化，永远上不去，而且如今的科技没有这么发达，救不了“落日”六号。三名船员中，一名因太向往地球而打开隔热门被瞬间飞驰而来的高温融化，另一名则为了关上门被烧成重伤不久便离开了！只剩下一名船员生活在一个不足十*方米的空间里，她把电子眼睛交给主人翁让他带她看一看美丽的草原，最后通讯也被中断，但她依然顽强的活着，为人们作着宝贵的实验。

　　再来看现实世界，有些人因为得了不制之症而自暴自弃，整天无事可做直到死去的那天才后悔莫及。比起那名地行员这又算的了什么？她整天面对着恐惧、黑暗和孤独，但她依然坚强的活着，始终不忘对人类做贡献。始终笑迎生活，尽管她的活动范围不足十*方米；始终热爱生命，尽管她的飞船只能支撑五十到八十年；始终坚信生机，尽管她知道这个世纪不会有人来救她。

　　请大家珍视生命，不仅仅因为生命只有一次！

《带上她的眼睛》教案3篇（扩展6）

——刘慈欣带上她的眼睛读后感3篇

刘慈欣带上她的眼睛读后感1

　　《带上她的眼睛》那一课，里面的小姑娘真的是很让人心疼，在本应该和父母在一起的年纪，却发生了这种意外。

　　我是《带上她的眼睛》，那一课的小姑娘，其实我并不后悔参加“落日计划”，当然发生意外是所有人都不想看到的，可是我既然选择了加入，就要承担一定的风险，我来讲讲我是怎么加入落日计划的吧！

　　我被**邀请加入“落日计划”的，原本我根本没有想过我会加入“落日计划”，或者说我认为我没有资格加入“落日计划”，可就是这样，我被**邀请了。刚开始收到**的邀请，我也是满脸震惊。我不明白，**为什么会邀请我这个普通人。我想去询问他，可是，我不想给别人麻烦，也就答应了**的邀请。我加入了“落日工程”。

　　没想到意外发生了，我们的飞船偏离了航道偏离了地心，这下子根本没办法回去了。

　　我已经在地心呆了好长时间了，长时间处在一个密封的环境让我有点无所适从，但是我忍下来了。我看着通讯器微弱的力量渐渐耗尽，决定再看一次外面的世界。我恳求**帮我这个忙，**答应了，他把一个眼睛给了他信任的人，让他帮我看一看外面的`世界。

　　我好久没有看到那么美丽的草原了，也好久没看到我的父母了。我度过了美好的一天，这下子我没有遗憾了，也能好好的工作了。

《带上她的眼睛》教案3篇（扩展7）

——《永生的眼睛》教案

《永生的眼睛》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的**纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《永生的眼睛》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《永生的眼睛》教案1

　　课题：《永生的眼睛》

　　课时：共1课时，第1课时

　　学生：四年级

　　教学目标：

　　1.正确、流畅、有感情的朗读课文，知晓文章大意；

　　2.掌握课后的6个生字，认识并理解文中出现的一些词语；

　　3.理解文章人物的情感表达，体会令自己感动的语句；

　　学情分析：

　　这是一略读课文，四年级的学生处在第二学段的后期。在识字与写字上，在已有的基础上继续加强；在阅读上，要求能联系上下文，理解词句意思，体会词语的表情达意的作用并能感受到人物命运的不同状态；在习作上要求能够不拘形式写下自己的感受。结合本课文略读的特点，要求四年级下学期的学生能够自主阅读、**思考、分析语句、体悟感情。

　　教学重点：

　　1.体会文章中令自己感动的语句，并能说己的理由；

　　2.体会文章最后一段“骄傲”的语句，并能说己的感受；

　　教学难点：

　　1.理解文章最后一段中“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”所传达的深层意义。

　　教学方法：讲授法、演示法、阅读法

　　教学资源：

　　教学导航

　　教学过程教师活动学生活动设计意图时间

　　情境导入1.师：春天到了，同学们都看到了春天带给我们的什么呢？

　　2.师：同学们闭上眼睛，感受到的是？

　　3.师：有这么一些人，他们是盲童，他们看不到这美丽的春天，甚至连自己父母的样子都不曾看到过。那么你们知道有什么办法，能够让盲童也看到这美丽的春天、自己的父母吗？1.生：鸟语花香、杨柳纷飞、万物复苏、天气变热……

　　2.生：黑暗……

　　3.生：换眼角膜、人造眼球……通过创设情境，学生体会盲童眼中的世界，开启学生对盲童的关注，为课文的推进进行情感积累。2分钟

　　初读感知1.师：是的，今天我们就来学习一有关盲童、有关眼睛角膜的课文。齐读课题：18.永生的眼睛。

　　2.师：请同学们打开课本，翻到第86页，**朗读课文，读准字音，标然段，用笔圈出课后出现的生字以及不理解或是需要着重记忆的生词。

　　3.师：课文共有几个自然段？

　　4.师：看屏幕，读生字和生词。1.生：读课题。

　　2.默读课文、划生字、生词。

　　3.生：9个

　　4.生：读（指读、齐读）初度课文，进行**朗读，对文章具有初步感知，并认清、读准、记忆课文中的生字词。5分钟

　　细度体悟1.师：同学们默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（读完后，小组交流）

　　师：谁来说说，课文讲的是一件什么事？（学生进行补充）

　　2.师：好的。同学们说的不错。那么现在让我们继续回到课文中，快速阅读课文，找出文中令你感动的语句，并批注上为什么令你感动，你体会到了什么？1.生：课文讲的是“作者琳达在小的时候母亲就去世了，当父亲决定捐献母亲的角膜时，开始的琳达很悲伤并不理解；后来父亲对琳达进行了解释，并在多年后有了自己的家庭，渐渐地理解了父亲和母亲的决定。最后琳达的女儿温迪也受到外公的鼓舞，决定死后也要捐赠角膜，并为外公和琳达感到骄傲”

　　2.生：快速阅读、批注感受，交流分享。在这一环节训练学生对文章大意的初步概括能力；同时，根据自己所划令自己感动的语句，进行文本细读，分享自己的体会，理解文章的感情。15分钟

　　精读领悟1.师：同学们说的真不错，看来同学们已经深深的被作者琳达以及他的父母和女儿所感动。在这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词。你们知道是第几自然段的哪个词吗？/刚才有的同学已经提到过了一个词，这个词在这个自然段中出现了三次，你们说是哪个自然段？

　　2.师：来，咱们齐读最后一段。想一想，结合本自然段，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？

　　3.师：同学们说的真不错，看来每个人都已经深深的被琳达的父亲、琳达和温迪所感动，感受到了他们一家的爱心……那么现在老师又有一个问题，在这一段的结尾处有这么一句话“在这一刻……”，请问同学们，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？1.生：最后一个自然段，是“骄傲”。

　　2.生：齐读，分享对“骄傲”的体会。

　　3.无私奉献、为人着想、乐于奉献……的高尚品质。本环节要求学生在熟读课文、谈完自己受到感动的基础上，进一步对文章的感情进行理解和感悟。通过对文章最后一段“骄傲”的理解和感悟，学生明白琳达一家的爱心。通过对“在这一刻……”的体悟，让学生们能够体会到琳达父亲乃至于一家人的无私奉献、为人着想的高尚品质。升华对文章的理解和感悟。10分钟

　　升华1.师：同学们，通过我们刚才的学习，我想每个人都已经感受到了琳达一家的无私、爱心等等高尚品质。所以当我们再次回看这课文的题目：永生的眼睛时，我们知道了，永生的眼睛不仅指的是琳达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的眼睛角膜，更**了琳达一家这无私奉献、为人着想的高尚品质的代代传承。1.生：学生应在老师的引导下，说出这一课题所**的含义。

　　回扣文章课题，升华文章主题。令学生在一节课的最后能够感受到永生的眼睛这一课所传达的意义。1分钟

　　拓展练习1.学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以XXX，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。1.生：XXX我想对你说

　　此环节在于寄情于文，让学生能够在课堂中将自己的所思所感所想写下来，加深对文章情感的理解，并锻炼自己的习作能力。7分钟

　　板书设计18.永生的眼睛

　　悲痛高

　　不解无私奉献尚

　　为人着想品

　　善良质

　　勇敢

　　教学详案一、情景导入

　　师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！

　　师：同学们，春天已经到了，谁来说说，你们在春天都看到了些什么？

　　生：**回答。

　　师：同学们在春天看到的东西可真不少。现在请你们闭上眼睛，你们看到的是什么？

　　生：黑暗……

　　师：没错，当闭上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，请同学们睁开眼睛。其实，在座的你们都是幸福的，因为你们能够看到美丽的春天和这多彩的世界。但是有这么一些人，他们是盲童，从出生起就看不到这美丽的春天，甚至连父母的样子也没有看到过。那么同学们，你们有谁知道有什么办法可以让盲童看到光明呢？

　　生：换眼角膜、人造眼球……

　　二、初读感知

　　师：是的，同学们说的不错。的确可以通过这些方法，让盲童们重见光明。今天，我们就来学习一与角膜有关的课文。现在，大家看黑板，齐读一遍课题，永生的眼睛。

　　生：永生的眼睛。

　　师：好，现在同学们打开课本，翻到第86页永生的眼睛这一课。**朗读课文，注意读准字音，标然段。用笔圈出课后相关的生字和不理解或需要记忆的生词。开始吧。

　　生：……

　　师：好。谁来说说，这课文有几个自然段？

　　生：九个。

　　师：说的不错，就是九个。现在向前看，看屏幕。在学习本课文之前，我们先来认清并掌握本节课的一些生字词。（出示PPT）谁来朗读一遍，其他同学注意听，听听有没有读错的字音。

　　生：……

　　师：嗯，读的不错。没有读错的字音。同学们看，***字是本节课后的生字，需要我们掌握。大家齐读一遍。

　　生：读生字。

　　师：你们看，有一个字是绿色的。同学们要记住，在这里它读作“ji”，而不是“gei”。

　　三、细读体悟

　　师：好了。我们已经学习了本节课需要认清并掌握的生字词。现在同学们继续翻开书，翻到86页永生的眼睛这一课。请同学们默读课文，边默读边根据屏幕上出示的自学提示，思考：本课文讲了一件什么事？（PPT出示）

　　生：默读课文。

　　师：好，谁来说说。课文讲了一件什么事？

　　生：……（其他同学进行补充）

　　师：嗯，好。同学们说的不错。如果在概括的时候，能够更言简意赅，那就更好了。现在让我们继续回到课文中，请同学们快速阅读课文，继续根据自学提示，找出文中令你感动的语句，并用笔画一画、圈一圈，批注上令你感动的理由，想想你体会到了什么？

　　生：快速阅读。

　　师：批注完的同学，可以在小组内交流交流，然后咱们进行分享展示。

　　生：小组讨论。

　　师：好了，时间到。谁来说说，文中哪些语句令你感动，你体会到了什么？

　　生：学生进行**回答，此为开放式的问题，教师根据学生所选的段落进行。与此同时，依据学生感动的地方或者词句，结合学生的体会言语，进行板书。包括琳达的“悲痛”“不解”，温迪的“善良”“勇敢”等等，如有谈到对父亲的认识，结合具体情况，板书“无私奉献”“为人着想”。（若学生的回答不符合自己的流程，则依据学生的回答进行板书，总之要落到琳达和温迪的种种表现是受父母和外公的影响。）

　　四、精读领悟

　　师：同学们说的真不错，每个人都在文中找的了令自己感动的地方。我们感受到了琳达失去母亲后的悲痛以及对父亲和母亲决定捐献角膜的不解；感受到了琳达的女儿温迪的善良和勇敢（依情况而决定是否提到父亲的无私奉献、为人着想）。

　　现在，老师想问问大家这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词？你们知道是哪个自然段，这个词是什么吗？（刚才有的同学已经提到过了）

　　生：最后一个自然段。骄傲。

　　师：没错，就是骄傲。现在让我们再次齐读最后一段，想一想，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？

　　生：齐读最后一段。

　　师：谁来说说，你又有了哪些体会？

　　生：温迪很敬佩他的母亲和外公/母亲的反问表现了母亲对女儿感到骄傲的不解/为自己女儿骄傲是因为女儿和自己的父亲一样，无私奉献、为人着想、温暖善良……

　　师：是啊，无论是琳达的不解到理解，还是琳达父亲的无私与温迪的奉献，无不让我们看到这是一个令我们感动的家庭。那么同学们，在最后这一自然段中出现的那句“在这一刻……”，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？

　　生：无私奉献、为人着想的高尚品质。（板书）

　　五、升华

　　师：同学们，通过本节课的学习，我们深深都被琳达一家的高尚品质所感动。现在让我们再次回看这个课题，永生的眼睛。我们发现，永生的眼睛，不仅**了林达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的角膜；它更**了林达一家，无私奉献、为人着想等等高尚品质的传承。

　　六、拓展练习

　　师：学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以XXX，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。

　　生：交流展示。

　　师：这节课就上到这里，下课！

《永生的眼睛》教案2

　　【学情分析】：

　　经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、**识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　【学习目标】：

　　1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。

　　2、理解课文内容，体会“如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、**搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。

　　【教学过程】：

　　一、课前**，搜集信息

　　1、**采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？

　　2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。

　　二、揭题导入，初读课文

　　1、板题，读题。

　　2、学生**读文后，“开火车”读，力求把字音读准。

　　3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。

　　三、默读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）

　　生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。

　　2、再读课文，**完成下列表格，理解文章脉络。

　　1965年炎热的夏日 母亲因病去世 父亲给“我”**一课

　　1980年的一天

　　1986年的这一天的两周

　　又三周后

　　同桌交流后指名交流评议。

　　四、细读课文，读中悟情

　　1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？

　　2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。

　　同桌互相交流讨论后指名说。

　　生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。

　　师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的**，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌交流**体会后指名说）

《永生的眼睛》教案3

　　学习目标：

　　1.掌握6个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。

　　3.体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义;培养关爱他人的美好情操。

　　4.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。

　　5.从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。

　　教具：多**课件。

　　课前准备：

　　1.按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。

　　2.通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。

　　3.通过**、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。**表如下：

　　姓名年龄职业**

　　①您听说过捐献角膜吗?()

　　②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?()

　　③您对捐献角膜的人是什么态度?()

　　A.觉得了不起

　　B.认为出风头

　　C.无所谓

　　④您会捐献角膜吗?()

　　⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?()

　　教学程序：

　　一、配乐谈话激趣引读

　　1.师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。

　　2.(配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能*静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?

　　3.师：这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。(呈现多**课件板书设计：永生的眼睛)

　　二、自学课文感悟内容

　　带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚”这个问题去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。

　　三、合作交流多元理解

　　1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

　　2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

　　3.引导学生抓住人物语言来品读课文。(分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做)。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

　　4.指导感情朗读。重点指导人物对话。(你觉得谁的话最感人?读一读。感动了自己，就读出你的感情，也让听的人受感动。)

　　5.还有什么地方也令你深深地感动呢?请同学们快速默读课文最后两节。

　　6.重点研读：

　　(1)“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲?为什么?

　　(2)出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

　　①“这一刻”是哪一刻?

　　②那么，琳达的父亲留下的是什么?

　　③联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态，你能读出“骄傲”的情感吗?你能表现出“骄傲”的神情吗?

　　7.师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗?(帮助学生体会到爱心是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。)

　　8.学生谈过后，师小结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要像这样，抓住重要词句，反复去揣摩、体会作者的感情，领悟文章的表达方法。

《永生的眼睛》教案4

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字。

　　２、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　３、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　【课前准备】

　　１、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

　　２、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

　　３、小**：

　　问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

　　【教学过程】

　　一、阅读资料，交流感受

　　１、教师导入：

　　《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：

　　（投影出示）

　　资料一：据*统计，我国目前约有４００万因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施３０００例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　资料二：目前**有超过８４０００多名患者登记等待器官移植，而且每１３分钟就会有一个新的登记等待患者。２００４年仅有３０％的等待者获得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　２、看了这两段资料，心中有什么话要说？

　　引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

　　二、熟读精思，探究文本

　　１、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

　　２、检查预习情况：

　　轮读课文，认读生字词。

　　３、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

　　４、在小组长的.**下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

　　５、小组选派**进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

　　⑴ 研读重点：

　　文章为什么以“永生的眼睛”为题？

　　⑵ 研读重点：

　　父亲教育“我”的两段话。

　　① 投影出示：

　　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，**妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

　　② 投影出示：

　　如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

　　引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

　　④ 把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

　　⑶ 研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

　　① 引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

　　② 指导学生有感情地朗读这些语句。

　　６、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献**签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：

　　“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

　　失**迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　三、大胆评议，深化感受

　　１、评价人物：

　　文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

　　引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　２、评价作品：

　　你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

　　鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

　　四、交流体会，延伸课外

　　学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

　　鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

《永生的眼睛》教案5

　　激趣谈话，导入新课

　　1.盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

　　（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）

　　2.板书课题，激发读书兴趣。

　　生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。

　　自学反馈，质疑问难

　　1.指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。

　　2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

　　3.质疑问难，师生共同帮助解决。

　　品读课文，感受语言美

　　1.用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　2.讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。

　　3.课文的最后一段连续用到了骄傲这个词语，让我们把带有骄傲一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么?

　　赏读课文，感受人性美

　　1.课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。

　　2.以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

　　3.交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。

　　课外拓展，实践活动

　　1.向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

　　2.写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

《永生的眼睛》教案6

　　教学目标

　　1.自主识字。掌握难认难写字。联系上下文理解词语，自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会人物关爱他人、无私奉献的崇高品质。树立对器官捐献的正确观念。

　　4.学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，体会人物关爱他人、无私奉献的崇高品质，树立对器官捐献的正确观念。

　　3.学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。

　　教学难点

　　学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现出人物精神品质的写作方法。

　　教学准备

　　器官捐献的相关资料。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课题导入

　　1.揭示课题，齐读题目。

　　2.理解课题：本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　3.资料交流：

　　（1）学生汇报课前预习搜集到的有关器官捐献的资料。

　　（2）教师补充相关资料。

　　（3）听了这些资料，你对器官移植有什么看法？

　　二、初步感知

　　1.**读课文，注意：

　　（1）认准生字词。自主学习生字词。

　　（2）文中谁捐献了角膜？

　　（3）用几句话概括文章的主要内容。

　　2.检查自学情况。

　　（1）出示生字词，指名认读。

　　角膜给予琳达肺气肿栩栩如生

　　酷爱屡屡温迪热泪盈眶签署

　　（2）积累本课的词语。

　　突如其来栩栩如生热泪盈眶

　　与世长辞才华横溢重见天日

　　（3）课文中谁捐献了角膜？

　　板书：母亲父亲女儿

　　（4）概括文章的主要内容。

　　课文记叙了“我”在三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。

　　三、再读课文

　　1.指名分别读“母亲”“父亲”“女儿”捐献角膜这三部分内容。

　　2.用“”线画出最让你感动的句子。想想你为什么感动，把原因写在句子边上。

　　四、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写本课生字词。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写生字词

　　角膜给予琳达肺气肿

　　酷爱温迪签署热泪盈眶

　　2.课文是按什么顺序记叙的？主要内容是什么？

　　二、细读课文

　　1.学习第一部分：母亲捐献角膜。

　　（1）指名读这一部分。

　　（2）思考：当父亲同意捐献母亲的角膜时，“我”为什么痛苦难忍？

　　（3）齐读父亲说的那几句话：

　　“你能给他人最珍贵的东西……有了一些意义。”

　　①父亲认为怎么样的死是有意义的？

　　②听了父亲的话。“我”的情感有了怎样的变化？

　　③你体会到了人物的什么品质？

　　④为什么说父亲的话语给“我”**一生中最重要的一课？

　　2.学习第二部分：父亲捐献角膜。

　　（1）默读课文，找出写父亲心愿的句子。思考：

　　①父亲的心愿是什么？

　　②体会父亲说这些话时的心情。

　　③指名有感情地朗读这段话。

　　（2）“我”将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？

　　你是从哪些地方看出来的？

　　（3）“我们”遵从父亲的遗愿，捐赠了他的角膜后，温迪有了怎样的认识？

　　（4）体会重点句子的意思：

　　在这一刻，我领悟到……一片骄傲。

　　①“一片骄傲”指的是什么？父亲所留下的到底是什么？

　　②指名有感情地读句子。

　　（5）教师指导学生有感情地朗读第二部分。

　　3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜。

　　（1）全班齐读。

　　（2）理解句子：

　　这一刻，我仿佛看到……骄傲的光芒。

　　①指名读句子。

　　②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。

　　③请同学说说自己的体会。

　　三、拓展延伸

　　1.说说全文要歌颂的是什么精神？

　　2.结合课文，谈谈你对捐献器官行为的看法。

　　（1）先把看法写下来。

　　（2）同桌交流看法，补充自己的观点。

　　（3）指名说。

　　四、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.征集家长对捐赠器官的看法。

　　《永生的眼睛》背景资料

　　1.据*统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术。数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　2.目前**有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是每天有16个人因为无法等到器官移植而丧失生命。

《永生的眼睛》教案7

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1。知识与能力：

　　学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　2。过程和方法：

　　通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

　　3。情感、态度和价值观：

　　有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待**，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　【课前谈话】

　　讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1。同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲）

　　2。母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。

　　3。出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈**呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈**孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位*来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　4。面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？

　　设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位*的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，***角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

　　二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

　　1。请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，**地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识）

　　2。学生借助温情提示，**读文。

　　3。反馈学习生字词情况：

　　读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从

　　4。交流读文体会：

　　你体会到了什么？从哪里体会到了？

　　⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵课件出示句子二：

　　“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的**；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）

　　⑶是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

　　⑷反复引读：

　　妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

　　师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……

　　师：使我忍不住深深地责怪父亲……

　　师：使我忍不住痛哭失声……

　　设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

　　三、快读课文，感受“我”态度的转变

　　1。同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

　　2。交流，引导质疑：课件出示：

　　父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

　　师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（根据学生**，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

　　设计意图：找到恰当的教学切入口是**好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

　　四、课堂小结：

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待**，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1。从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的*，树立对器官捐献的正确观念。

　　2。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗

　　读的能力；

　　3。通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教具准备：多**课件

　　教学过程：

　　一、精读课文，探究“我态度转变”的原因

　　1。请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句，并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（学生默读课文，四人小组交流）

　　2。交流学生学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，**妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　⑴说说你是怎么理解这两句话的？

　　⑵再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的**之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

　　⑶引用资料，比较理解：

　　课件出示：据*统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　①数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？

　　②反复引读（个体读──集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：因为在很久以前，我的父亲就认为……

　　师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

　　句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　⑴初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。）

　　⑵引导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

　　师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

　　⑶结合想像，感情朗读。

　　⑷再度想像，回归课题：

　　师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示）

　　句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

　　⑴初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？” （抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响）

　　⑵感情朗读。

　　⑶拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

　　设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠rsquo；”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

　　二、回归课题，升华情感

　　1。引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

　　2。解读句子：**地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

　　3。回读父亲的话：

　　师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

　　师：父亲曾*静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

　　师：父亲****地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

　　师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　4。回归课题，升华理解：

　　师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了什么？

　　总结：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。

　　设计意图：

　　此环节，本课教学的点题、升华部分。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，用意在于加深对“父亲”这个人物形象的人文把握，体悟“父亲”的崇高人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内涵的揭示成“水到渠成”之势。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　写一封号召人们**器官捐赠的倡议书。

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待**，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

《永生的眼睛》教案8

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。

　　3。学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的方法。

　　4。读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

　　教学重点：

　　体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

　　教学方法：

　　自读法 导读法

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导入。

　　同学们，****的季节就要来到了，你想说些什么？你想看到什么？我们能用眼睛看见这美丽的春天，真好！一位盲姑娘说：“春天来了，可是我什么也看不见！”如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊！今天，我们带着他美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的文章，题目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地读一读这个课题。生，读课题。

　　二、初读课文 整体感知。

　　1。师：现在请同学们打开书，**的读一读课文，注意读准字音，读通句子，一边 读一边想，你读懂了什么？

　　生：**读课文。

　　2。师 通过读课文，你都读懂了些什么？

　　生：我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。

　　生：我读懂了，父亲是个有爱心的人。

　　3。师：你们真会读书，读一遍就有这么多的收获。

　　三、品读词句，理解内容。

　　1。师：让我们走入文中，再次默读课文，画出让你感动的句子，如果有你喜欢的句子，可以多读几遍。

　　生：默读课文，画出自己感动的句子。

　　2。师：把你找到的句子读给同桌听，看看谁读的更有感情，并说说为什么让你感动？

　　生：互相读句子，交流自己的感受。

　　3。集体交流。

　　师：谁能把你认为感动的句子说给我们听听？

　　生：我找到的感动的句子是：”一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，**妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。

　　师：父亲用这句话来教育女儿，还有谁也找到了这句？

　　生：”一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，**妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”我的感受是：父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他一直在为别人着想。

　　师：父亲用这句话来安慰女儿，当时父亲的心情是怎样的？

　　生：父亲的心情是冷静的，*静的。

　　师：让我们来*静的读一读父亲的这句话。

　　生：齐读父亲的话。

　　师：父亲的心中真的*静吗？

　　生：不*静，因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做，他也很难过，痛苦，但他要安慰女儿，所以只有这样说才能安慰自己的女儿。

　　师：是的，谁不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑心中的悲痛，以*静的心情去面对，只有这样，才能安慰自己的女儿。

　　师：你能找出这句中最重要的词语吗？

　　生：我找到的是有意义，因为，如果我们的死后能帮助他人恢复健康，那么我们的死是有意义的，帮助了别人，别人获得的光明，我们应该感到高兴才是。

　　师：是的，父亲认为这是有意义的。

　　生：我找到的是最珍贵，因为他把自己身体的一部分给了别人，自己就没有了，而且这是用钱买不到的，所以最珍贵

　　师：你还找到了哪些句子？

　　生：”如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙！”说明父亲很想捐献角膜给盲童，让他重见光明，得到快乐。

　　生：我找到的是这一句：”当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。”父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。

　　师：父亲这样的举动，也一定让他们自豪的。

　　生：”妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。”从这句话中，我知道温迪他知道妈妈和外公这样做是为了让更多的盲人重见光明。

　　师：温迪真是个善良的孩子。

　　生：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐个失明的人，让他们重见天日。

　　师：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（生齐读）

　　师：在这一刻，我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，而是——

　　生：关爱他人，为别人着想，无私奉献。师板书。

　　四、升华感情 总结全文 。

　　师：此时此刻，我相信，大家的心情不一样了，你们为故事中的人物而骄傲吗？

　　生：大声说：骄傲

　　师：为谁？说说你的理由？

　　生：我为父亲感到骄傲，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。

　　生：我为琳达感到骄傲，因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。

　　师：我们为琳达的巨大改变而骄傲。

　　生：我为温迪而骄傲，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不起，他很善良，懂得去关心别人。

　　师：我为父亲，琳达，温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值，要有意义。

　　师：学到这，我们知道永生的眼睛就是：

　　生：帮助别人，关心他人，无私奉献，给他人带来希望，带来光明，生命的延续。

　　师；让我们再来深情地读一读这个课题。

　　生：深情的齐读课题。

　　师总结： 同学们，生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒，我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代延续下去。

　　板书： 永生的眼睛

　　关爱他人 无私奉献

《永生的眼睛》教案9

　　一、教学目标:

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情的朗读课文,体会文章的思想感情。

　　3、学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的方法。

　　4、读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。

　　二、教学重点:体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。

　　三、教学难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。

　　四、教学方法:自读法导读法

　　五、教学时间:一课时

　　教学设计:

　　一、导入:

　　同学们，****的季节就要来到了，你想说些什么?你想看到什么?我们能用眼睛看见这美丽的春天，真好!一位盲姑娘说：春天来了，可是我什么也看不见!如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊!今天，我们带着他美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的文章，题目就是深情地读一读这个课题。生，读课题。

　　二、初读课文整体感知

　　1、师：现在请同学们打开书，**的读一读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，你读懂了什么?

　　生：**读课文。

　　2、师通过读课文，你都读懂了些什么?

　　生：我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。

　　生：我读懂了，父亲是个有爱心的人。

　　3、师：你们真会读书，读一遍就有这么多的收获。

　　三、品读词句，理解内容

　　1、师：让我们走入文中，再次默读课文，画出让你感动的句子，如果有你喜欢的句子，可以多读几遍。

　　生：默读课文，画出自己感动的句子。

　　2、师：把你找到的句子读给同桌听，看看谁读的更有感情，并说说为什么让你感动?

　　生：互相读句子，交流自己的感受。

　　3、集体交流

　　师：谁能把你认为感动的句子说给我们听听?

　　生：我找到的感动的句子是：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，**妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。

　　师：父亲用这句话来教育女儿，还有谁也找到了这句?

　　生：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，**妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。我的感受是：父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他一直在为别人着想。

　　师：父亲用这句话来安慰女儿，当时父亲的心情是怎样的?

　　生：父亲的心情是冷静的，*静的。

　　师：让我们来*静的读一读父亲的这句话。

　　生：齐读父亲的话。

　　师：父亲的心中真的*静吗?

　　生：不*静，因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做，他也很难过，痛苦，但他要安慰女儿，所以只有这样说才能安慰自己的女儿。

　　师：是的，谁不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑心中的悲痛，以*静的心情去面对，只有这样，才能安慰自己的女儿。

　　师：你能找出这句中最重要的词语吗?

　　生：我找到的是有意义，因为，如果我们的死后能帮助他人恢复健康，那么我们的死是有意义的，帮助了别人，别人获得的光明，我们应该感到高兴才是。

　　师：是的，父亲认为这是有意义的。

　　生：我找到的是最珍贵，因为他把自己身体的一部分给了别人，自己就没有了，而且这是用钱买不到的，所以最珍贵

　　师：你还找到了哪些句子?

　　生：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙!说明父亲很想捐献角膜给盲童，让他重见光明，得到快乐。

　　生：我找到的是这一句：当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。

　　师：父亲这样的举动，也一定让他们自豪的。

　　生：妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。从这句话中，我知道温迪他知道妈妈和外公这样做是为了让更多的盲人重见光明。

　　师：温迪真是个善良的孩子。

　　生：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐个失明的人，让他们重见天日。

　　师：这次，我为自己的女儿--14岁的温迪而骄傲!(生齐读)

　　师：在这一刻，我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，而是--

　　生：关爱他人，为别人着想，无私奉献。师板书。

　　四、升华感情总结全文

　　师：此时此刻，我相信，大家的心情不一样了，你们为故事中的人物而骄傲吗?

　　生：大声说：骄傲

　　师：为谁?说说你的理由?

　　生：我为父亲感到骄傲，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。

　　生：我为琳达感到骄傲，因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。

　　师：我们为琳达的巨大改变而骄傲。

　　生：我为温迪而骄傲，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不起，他很善良，懂得去关心别人。

　　师：我为父亲，琳达，温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值，要有意义。

　　师：学到这，我们知道永生的眼睛就是：

　　生：帮助别人，关心他人，无私奉献，给他人带来希望，带来光明，生命的延续。

　　师;让我们再来深情地读一读这个课题。

　　生：深情的齐读课题。

　　师总结：同学们，生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒，我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代延续下去。

　　板书：永生的眼睛

　　关爱他人无私奉献

　　反思：在教学《永生的眼睛》这课时，我紧紧抓住我琳达在母亲、父亲、女儿温迪捐献角膜时的态度的变化进行教学。为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求爸爸的意见时我的表现，在这儿的教学中我先让学生理解肢解和肢解的后果，从而让学生理解作者的情感，再通过分角色朗读来进一步理解词是我的心情，为后文的遵从爸爸的意愿，做好铺垫。然后，通过反复读爸爸的话，让学生感受爸爸的无私奉献、关爱她人的精神，让学生从爸爸的语言中感受到他的伟大的精神，在通过配乐朗读时学生进一步感受爸爸在保全自身的完整和机遇它人身体的一部分是他人能恢复健康面前的选择，让学生不由得对父亲产生深深的的敬佩之情，从而较好的解决了第二个问题。最后让学生抓住骄傲感受温迪对妈妈主动捐献的影响，在通过让学生读一读课文、画一画带有骄傲的句子、说一说谁为谁骄傲，为什么而骄傲，领悟妈妈为什么会在最可爱的女儿死后，去主动的捐献女儿的器官，同时明白外公的精神在影响着一代又一代，进而明白了用生的不光是他们的眼睛，还有他们的精神。

　　最后使学生的情感进一步得到升华，产生对这一家深深的敬意，同时激励着学生也做他们一样的人。

《永生的眼睛》教案10

　　【学情分析】

　　经过三年多的积累，同学学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、**识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自身对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　【学习目标】

　　１、认会写会６个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。

　　２、理解课文内容，体会“假如俺们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　４、**搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处置信息的能力。

　　【教学过程】

　　一、课前**，搜集信息

　　１、**采访：

　　你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？

　　２、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。

　　二、揭题导入，初读课文

　　１、板题，读题。

　　２、同学**读文后，“开火车”读，力求把字音读准。

　　３、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集同学不懂的词语板书在黑板上）。

　　三、默读课文，整体感知

　　１、同学默读课文，考虑：

　　文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）

　　生：琳达的母亲、父亲和孩子在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。

　　２、再读课文，**完成下列表格，理解文章脉络：

　　⑴１９６５年炎热的夏日──母亲因病去世──父亲给“俺”**一课

　　⑵１９８０年的一天……

　　⑶１９８６年的这一天的两周……

　　⑷又三周后……

　　同桌交流后指名交流评议。

　　四、细读课文，读中悟情

　　１、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？

　　２、同学浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自身的体会记在书上。

　　同桌互相交流讨论后指名说：

　　生１：俺认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，俺懂得了协助他人是最有意义的。

　　师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（４、５、６、７自然段），结合你们课前的**，再谈谈自身的体会。（生读后，同桌交流**体会后指名说）

　　生：现在有许多人都不愿意捐献自身的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。

　　生：俺在**时很多人不接受俺的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了“父亲”的话，俺感受和体会到他们给予他人的是一份多么无私高尚的爱啊！

　　师：大家的发言令老师感动，你们经过自身亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢？

　　生：俺的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。

　　生：俺认为人生最有意义的事就是能够协助他人。

　　生：他人的快乐就是俺的快乐。

　　师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让俺们有感情地读读父亲的话吧！（同学**练读后指名读）

　　生２：俺认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充溢了阳光。

　　师：说得不错。让俺们一起读读写温迪的段落（９～１５），再体会体会。

　　（同学个人读后指名读）

　　师：再读读温迪和妈**对话，想想假如你是小温迪你会怎么做？（同桌讨论交流后指名说）

　　生：假如是俺，俺想俺会很害怕的，根本不会想到要把自身的器官献给他人。

　　生：俺想俺会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后俺会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。

　　师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱他人的心让人尊敬。

　　生３：读了这篇课文，俺最敬佩的是琳达，她能将自身父亲和孩子的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊！

　　３、再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。

　　五、拓展延伸，整合信息

　　结合自身对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。（提示：可以是**报告、建议书等）

　　【课后反思】

　　教学时，为了更好地协助同学理解课文，让同学在课前展开**访问、搜集资料，了解到捐献器官在*面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体的器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，同学自然会对琳达一家人发生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重同学的独特感受，在整体掌握课文内容的前提下，指导同学自读自悟，训练同学掌握关键，突出重点，整合、梳理自身获取的有用信息，提高阅读效率。

　　教学结束后，以教材为依托，让同学到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练同学搜集和处置信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，同学的能力会不时得到提高。

《永生的眼睛》教案11

　　授课时数：2课时。

　　备课时间：20xx年xx月xx日。

　　授课时间：20xx年xx月xx日。

　　教学目标：

　　1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。学习多音字：给。

　　2、通过多种办法，解决不理解的词、句。

　　3、读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　4、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　5、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。

　　6、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

　　教学重点：

　　朗读课文，理解课文内容。掌握字词句。

　　教学难点：

　　体会作者在三位亲人去世后，捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　课前准备：课件小书签。

　　教学过程；

　　第一课时

　　一、课前谈话：

　　同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。（出示：*说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

　　二、情境入课：

　　前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台**阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来学习课文。齐读课题。

　　三、读课文，学生字、感知语言：

　　1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办法处理不认识的字。

　　2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。

　　3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。

　　4、指名到黑板上写生字。

　　5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）

　　听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植昔日。

　　6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。

　　7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。

　　四、布置作业：

　　1、查阅有关眼角膜的资料。

　　2、带着自己的理解读课文。

　　3、写生字。

《永生的眼睛》教案12

　　【教材分析】

　　眼睛是人体的一个器官，俺们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象：善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“俺”以及可爱、才气横溢的孩子。他们热爱生活、关爱他人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。

　　【学校及同学状况分析】

　　北师大实验小学的同学，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一局部小朋友比较自私，不懂得关爱他人。俺们学校一直坚持搞“感恩”教育。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒小朋友们的爱心。促使小朋友们都来为他人、为社会献爱心！本校的同学有很好的一个学**惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。本课中，同学对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、认识生词：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日；学习多音字：给。

　　２、通过多种方法，解决不理解的词、句。

　　３、读课文，感知语言；初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、协助他人而感到高兴和骄傲。

　　一、课前谈话　

　　同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。出示：

　　*说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”

　　臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

　　文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”

　　谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增加对这三句名言会有更深入的了解。

　　二、情境入课　

　　前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，３４岁的电视台**阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段珍贵的声音。出示：

　　“俺要把自身这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然俺们从来没有见过面，但是俺的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好维护自身的眼睛。”她的眼角膜胜利的移植给了一位大同学和一位７０多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，俺们就来学习课文。齐读课题。

　　三、读课文，同学字、感知语言　

　　１、自读：

　　要求做到不漏读、不错读，不时句。想方法处置不认识的字。

　　２、指名读：

　　教师指导朗读难以读通的的句子，引导同学正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。

　　３、再读，边读边画出生词：

　　同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。

　　４、指名到黑板上写生字。

　　５、一起给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）

　　听写词语、同桌校对：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。

　　６、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。

　　７、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边考虑边画出令自身深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。

　　四、安排作业　

　　１、查阅有关眼角膜的资料。

　　２、带着自身的理解读课文。

　　３、写生字。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、通过学习,使同学体会作者一家人的高尚情操：

　　对死后捐献器官、协助他人而感到高兴和骄傲。

　　２、对死后器官捐献的行为发生敬佩之情。

　　３、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

　　〖教具准备〗

　　课件、小书签。

　　〖教学过程〗

　　一、整体感知课文

　　俺们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？

　　二、学习课文第一局部　

　　１、俺们穿过时间的隧道，回到１９６５年那个炎热的夏日。当时琳达只有１４岁，母亲就倒霉去世了，当*来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表示截然不同。快速的找一找相关的句子，用”──”画出琳达的表示，“浪线”画出父亲的表示。把你的感受批注在旁边。

　　２、汇报：

　　指读琳达的表示。

　　３、琳达无法抑制自身的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说……（生接读）

　　４、谈感受，指导读。

　　５、看似普通的话语，孩子却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着同学的回答，问：爸爸的话使琳达受到了哪些震动？

　　６、那振聋发聩的话是什么呢？俺们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧！(齐读)。

　　三、学习课文第二局部　

　　１、父亲那振聋发聩的话语给琳达**一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门──导读５～７自然段。（生读父亲的话）

　　２、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。

　　３、父亲曾说过：

　　假如死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自身的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。

　　４、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的家长、是自身的孩子！俺们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话。

　　四、学习并感受“骄傲”

　　１、父亲想通过自身的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不只是琳达，就连１４岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是“骄傲”。

　　２、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带着自身的理解读一读。

　　３、指读四处句子──出示句子──集体读。

　　４、琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为什么？

　　这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充溢着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。

　　５、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？

　　父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的孩子感到骄傲。没想到倒霉的事又一次降临到了这个家庭里。什么事？

　　６、听说有的同学在读这局部时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？

　　年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小孩子。孩子，这是妈妈唯一的希望呀！琳达再也看不见孩子那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能接受得了的呀！而琳达却接受住了，她是怎么做的？俺们一起读一读！

　　７、为了他人能够见到光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自身的眼睛，为了他人能见到光明，琳达在接受着一次又一次的打击时，协助父亲、孩子实现了他们的愿望。这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗？

　　８、琳达一边看信一边想，齐读１５自然段。你认为温迪是为谁而骄傲？为了什么而骄傲？

　　９、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让俺们看到了一个充溢爱的家庭。外公曾经说过（带同学说）：假如死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不只是温迪的外公、外婆做到了，就连１４岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。所以说他们的眼睛就是──齐读课题。

　　１０、你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？

　　１１、这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于他人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！小朋友们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。──齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。

　　１２、你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅俺国就有４００多万因角膜病而致盲的人！而目前俺国的角膜库存却很少，每年只有３千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自身的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。

　　五、课外延伸，展示资料　

　　（出示图片）他叫吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三同学。在大家眼里，他是一个阳光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明……

　　（出示图片）这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案：它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。它似乎在呼吁着俺们“献出一点爱吧，世界将会更美好！”此时此刻，相信你们一定会有很多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？──（把想要说的话读给大家听）

　　老师真为你们感到骄傲，这么小就懂得感动与关爱。这不由使俺想到多年以后，你们当中一定会有人主动捐献出自身的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。俺们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！

　　六、总结升华　

　　小朋友们，老师把喜欢的３句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好收藏起来，好吗？相信你们随着年龄的增加，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要俺们的协助。让俺们伸出友爱之手吧！让俺们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有俺们的存在而骄傲吧！

　　【课后反思】

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“俺”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自身最大所能来协助他人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“俺”和所有的人。

　　曾有专家大发感慨：现在俺们的一局部语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是俺们老师在讲课中却不能够引领着同学真正的走进文本中去。俺想这么感人的故事俺要是讲不出感觉来，那就是失败！于是俺用心的感受着，用心的朗读着，俺的泪水一次又一次的夺眶而出，俺想到了俺的家人，俺那温暖的家，假如缺了任何一个人，俺们将如何的面对实际？俺那慈祥的爸爸，温柔的妈妈，俺那疼俺爱俺的丈夫、活泼可爱的小孩子……俺不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的*静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度悲哀中还能够捐赠出器官给他人，并以此为骄傲。这怎能不值得俺们每一个人反思呢？俺走进了课文里，俺感动了，俺要通过教学，带着俺的同学也同俺一样走进文章当中去，俺要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。

　　虽说是教育，但这是语文课，俺们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、笼统的说教，俺让同学读中感悟，联系上下文和自身的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线**教学，引导同学个性化阅读，不以教师的分析来代替同学的阅读实践。让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒同学要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。

　　果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，同学明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄──入情入境。特别是第１３、１３自然段的内容，同学读出了自身的不同感受。

　　一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是俺有一种感觉就是讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，原因是俺的预案设计的过于细致，走教学设计成分过重。这节课上得还是不够大气。俺想今后的公开课教案应该是掌握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！

《永生的眼睛》教案13

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

　　教学重难点：有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　教学流程：

　　一、情景导入，质疑揭题

　　(配乐朗诵)“你的眼睛，像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”

　　“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?”

　　师：大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对，是金发碧眼的温迪!今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。(板题：永生的眼睛)

　　师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢?

　　生：永生是什么意思?

　　生：眼睛怎样才能得到永生?

　　生：谁的眼睛获得了永生?

　　生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》?

　　(板书：谁?怎样?为什么?)

　　同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。

　　[导入时通过多**课件吸引学生的***。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。]

　　二、探究学习，释疑解惑

　　1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜?在他们捐献时，“我”的态度如何?

　　(板书角膜捐献：母亲父亲女儿

　　“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献)

　　2、你从哭喊中体会到什么?

　　3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿?

　　指导学生理解重点句：

　　投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前**妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”

　　(1)这里有几句话?谁先来读读第二句话?你怎么样理解这句话。(

　　身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说**就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)

　　(2)对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么?什么样的礼物最珍贵?(对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植(换肾)可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。)

　　(3)怎样帮助别人恢复健康?(这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。)

　　(4)父亲是怎样一个人?(关爱他人无私奉献)

　　[重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的**思考能力。]

　　指导朗读：把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)

　　4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。

　　5、小组内交流，全班汇报。

　　温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢?

　　6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。

　　7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。

　　温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。

　　出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”

　　此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解?

　　(人虽死，但精神永存)

　　共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁?怎样?为什么?

　　[理解文章的主旨。解决学生的疑问。]

　　8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。

　　(1)课件出示：

　　资料一：据*统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3

　　000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　资料二：目前**有超过84

　　000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　(2)看了这两段资料，你有什么想法?我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状?

　　[让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。]

　　三、交流体会，课外延伸

　　电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要**。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中**，因此急需解决器官移植供体的来源问题。

　　引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。

　　鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

　　[充分借助课件创设情境加深理解课文。教师结合实际，引导学生正确对待器官捐献。联系课内外知识，体现大语文观。]

　　四、总结全文

　　放录音《爱的奉献》，集体朗诵父亲的话。

　　[学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情。]

　　《永生的眼睛》教学反思

　　本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文种的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的'14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比!这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。在学习《永生的眼睛》一课时，出现了几处亮点。

　　教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，好不牵强，回答积极主动。这主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们**感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。而与我讲《自然之道》却是两种效果。

　　在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢?一个学生说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。而在这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。

　　在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因**而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着读着我的泪水噙满了我的眼窝，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞击。心灵的撞击之后，一定会有心灵感悟的升华。

《带上她的眼睛》教案3篇（扩展8）

——《带上她的眼睛》读后感300字 (菁选3篇)

《带上她的眼睛》读后感300字1

　　语文学习了《带上她的眼睛》我才知道，精忠报国不只是男人，女人也可以！

　　我很难想象一个人生活在不足十*方米的舱里生活几十年的场景，这未免有些残忍，让人不敢往后想，一个男人很难做到的事事，现在却要让一个女人来承担这一责任……

　　他是何等的孤独啊！一个人将在暗无天日与外界一点联系都没有的闷热仓中穿着厚重的宇航服，生活几十年，直至**。

　　靠没人想到，她还是个年轻的姑娘啊！那是她如花般的年纪，他的前程似景，却因为一场事故什么都没了……但，就是这样**的环境，他仍铭记它的使命，为了人民，他继续收集样本，他还坚信会有别的船艇来，会和他是有多么大的勇气和揣着多大的希望啊……

　　这不得不让我感动，一个女孩儿的刚毅真的太强大了。

　　刘思欣真的让我佩服它某种意义上诠释了女性的光辉和人性的伟大。

　　“我愿守土复开疆，堂堂*要让四方来喝！”

《带上她的眼睛》读后感300字2

　　眼睛，是心灵的窗户。眼中有着喜怒哀乐，它是五彩斑斓的，眼睛使生活变得有了乐趣。

　　《带上她的眼睛》是一部科幻小说，轻快的语言中却略带悲伤。文中的“我”带**一位被困在地底深处而无法返回的女地航员的“传感眼镜”，作者带着她的眼睛四处游玩。

　　作者抛弃灰色世界，他要重新感受这斑斓的世界，珍惜这个世界。而我们也要在困境中感受光明，寻找光明。既然我们还能在蔚蓝的天空下嬉戏，还能捕捉到美好的事物，那为何不珍惜呢？

　　上帝赐予我们很多幸福美好的东西，所以我们不应消沉，不应悲观，好好珍惜一切，好好使用这双眼睛，朝气蓬勃地生活，享受美好的一切。

　　而对于那些无法看到光明的人，也没有理由说世界黯然无色。海伦·凯勒，双目失明，双耳失聪，可她放弃了吗？她没有，她努力触碰光明，因为她有着一种不服输的信念。最终，她也成为无数人心中的精神导师，铭记于世界渴望光明的人们心中。

　　珍惜现在，展望未来。愿有朝一日，真的能如刘慈欣先生所想，制造出“传感眼镜”，带上他们的眼睛，让你我改变对这个世界的认知，让灰黑统统消散，看到的皆是海晏河清。

《带上她的眼睛》读后感300字3

　　这是一篇科幻小说，主人公“我”要去度假，带着一双“眼睛”。我带着这双“眼睛”看遍了风景、野花、小草、溪流和大树。甚至和这双“眼睛”的主人——“她”建立了友谊。“我”一直以为”她“身处外太空，但机缘巧合才知道，这个年轻的女孩竟是“落日六号”的领航员，为了人类，她将孤独地把生命埋在地心。

　　文章引人入胜的法宝，在于巧妙安排。前期一直描绘美丽的陆上风光，直到最后才显出深意，那是“她”最后看见的地面世界，那么在“她”眼中，一定会更加美好和珍贵。而结尾之所以能在意料之外却也在情理之中，反转不显突兀，则归功于作者的铺垫。

　　我不由想起了现在仍于一线抢治病人的医护人员和志原者们。其实他们之中的很多人，都不过只是“喜欢月光“的“小孩”。但他们在灾难面前责无旁贷，挺起胸膛冲进了最危险的地方。就像文中的小女孩，他们难道不想****吗？地上有花，有草，有蝉鸣，有鸟啼。对于医护人员们来说，他们则是放弃了沙发，放弃了电视，放弃了安逸的日子，转而义不容辞地奔向战场。一个个穿着防护服的身影，是2020年最美的风景。

　　故事中的女孩不像个传统意义上的英雄，正如千千万的医务人员，普通而朴实，*凡而伟大，每个人都是”感动*”的杰出人物！

　　最后，我想说，假如真的有文中的“传感眼镜”，我想戴上“它”，给所有可敬的身在**忙碌的人们看看，我们少年学子的崇敬与感恩。

《带上她的眼睛》教案3篇（扩展9）

——带上她的眼睛读书笔记 (菁选2篇)

带上她的眼睛读书笔记1

　　我读了科幻小说家刘慈欣的《带上她的眼睛》。课后，我仍意犹未尽，想给它写一篇文章。

　　这是一篇科幻小说，是那种读一遍就能把人深深吸引的文章。整篇文章只是讲了一个小姑娘被困于地心的故事。一位刚毕业的小姑娘，放弃了自己的大好青春，献身科学，怎不让人为之震撼！

　　在一段段神奇的文字中，我仿佛见到了一个扑朔迷离地心世界——“在高达5000摄氏度的地核中，生命算什么，仅仅能用脆弱来形容它吗？”

　　小姑娘渴望见到日出，但她再也见不到太阳；她渴望小溪的清凉，但她再也喝不着甘泉；她渴望草原的一花一草，但那只能是她永远的梦……

　　在小说中，我不禁感觉生命竟如此美好，原来在我印象中枯燥无味的世界还能这么绚丽多彩。

　　或许，我只是一个普通人。我不能上阵杀敌，不能为国捐躯。但，我有一颗炽热的心，有一腔饱满的热血，我的心与血定会在我所热爱的这片土地上跳动，挥洒。

　　在文末，我刚*复的内心，又掀起阵阵波澜。这是一位怎样的女孩，愿为痴爱的工作献出生命代价。她的话是那么镇静，似乎她已经离开了那恐怖的地核，回到了美丽的大草原，轻轻地哼唱着德彪西的《月光》。那轻柔的旋律将陪伴她在地核的所有时光，直到死去。

　　我现在仍记得小姑娘的那句话“今后，我会按照研究计划努力工作的，将来，也许会有地心飞船找到落日六号并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用……”

　　在喧嚣的21世纪，也有像小姑娘一样的科研人员，他们终日只能在繁琐的数字与符号中穿梭，寻找。或许，他们的一生都在搜寻，又或许，他们在工作台上早早结束了自己年轻的生命。

　　一颗颗流星划过草原上空，照亮了苍老的母亲，此刻，她轻轻哼着《月光》，思念着自己“失踪”的女儿……

　　鉴于此，我们又有什么理由放弃自己鲜活的生命呢？因为在这世上还有这么多值得留恋的事物，小到一花一草，大到亲爱的家人，所以，我们应该要让生命绽放出自己的色彩。

　　世界那么大，何不去看看？

带上她的眼睛读书笔记2

　　海伦凯勒，又聋又哑的残疾人，既看不到奇妙美丽的世界，也听不到甜美悦耳的歌声，可她却会珍惜生命，感悟人生，给我们留下了宝贵的知识财富。海伦凯勒说的：我想眼睛是心灵的窗户。如何，时刻让你的眼睛到世界的美好才是最佳——我在读了刘慈欣著的《带上她的眼睛》后所感受到的。

　　这篇《带上她的眼睛》是一部科幻小说，用轻快又略带哀伤的笔触刻画了动人故事。文中的“我”带**因事故而被困在地底返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——于用她的.眼睛去四处游玩。“我”她的眼睛了她的最后地面。在结束任务的，女宇航员也永远留在了地。

　　从作者的叙述中，我了“我”与那位女宇航员在大千世界上的反差。那位女宇航员一花一草，兴奋的忍落泪，她还要为那朵花儿起名字，她渴望日出日落束目光。反之。“我”有些不耐烦，热情的请求下，才勉强行动。“我”世界是枯燥、乏味的。但的下，也懂珍惜能的。反差更了这篇科幻小说“珍惜能的，幸福”观点。

　　被困在地低下，女宇航员再也地面美好的世界，她珍惜了能的每画面；受她的感染。“我”改正了对世界的观点：灰色，开始重新感染这色彩斑斓的世界了。从中我学到的东西也有：在困境中渴望光明，人的本性。既然还能**自在的片辽阔无垠的天空下游玩，就应该时刻带好的眼睛用去捕捉每美的瞬间。不要让在消沉下去，失去对美好世界的。

　　作者难道阴沉、写出女宇航员被困地底的可怜而写这篇小说吗。作者更多想对看见世界的美的怜悯和对不珍视得愤怒。上帝双眼，就有义务好好和使用。既然可以朝气蓬勃的活世上，就了洞察世界的能力。毕竟，永远都触及光明，理由可以说世界黯然无色。要重新收拾好行囊，轻装。为小说中不幸遇难的女宇航员或失明的带上的眼睛，替寻求一点光明、一丝慰藉，对未来美好的希望。

　　说世界上最痛苦的事，是这美好世界的话。有朝，当科技发达，制造出“传感眼镜”，请你带上”的眼睛，去如花般美好、绚烂的新事物，与一起分享。

　　读了《失落的宝藏》一书，让我增长了不少见识。这本书说了洛豪德岛宝藏、天国的三大宝藏、拿破仑的宝藏等等，埋藏在地低下还未见世面的宝藏。在宝藏的消息传开，有人纷纷前去寻宝，不过以失败而告终，越是就越吸引人的眼球。