小学四年级语文《一枚金币》教案（精选12篇）

小学四年级语文《一枚金币》教案 篇1

　　一、教材分析及设计思路

　　本单元三篇主体课文都是按照事情的先后发展顺序来写的，与之对比，自读课文中的几段内容则是并列写的，要引导学生在对比中感悟课文的写作特点。这一点，我设计了三步走的战略方针：一.前两篇课文，通过读、讲及说主要内容等，体会写作特点。二.到第三篇课文，先明确提出按事情发展的先后顺序来写的方法，然后回顾前两篇再次体会这种写法，最后说说第三篇课文是怎样按照这个顺序写的。三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的认识。

　　《一枚金币》是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。

　　二、学情分析

　　对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

　　三、教学目标

　　1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。

　　2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。

　　四、教学过程

　　(一)回顾导入，进入故事情境

　　谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）

　　［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。］

　　(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情

　　1.默读第二部分（2～8自然段）体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？

　　2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。

　　3.分角色朗读，读出老人的感受。

　　(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情

　　1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。

　　次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。

　　学生可能会问：

　　（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

　　（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

　　（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

　　确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。

　　［在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。］

　　2.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。

　　（1）分角色朗读前两次对话。

　　指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。

　　第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。（用动作来提示，帮助学生理解记忆。）

　　（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。

　　［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。］

　　3.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

　　（1）分角色朗读。

　　（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。

　　（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。

　　①熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。

　　②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）

　　［仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。］

　　在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，

　　［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。］

　　（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。

　　激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。

　　（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。

　　师可指名读、范读、激qing引读，在读中体会。

　　［通过激qing澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。］

　　（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。

　　父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）

　　（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。

　　4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。

　　(四)联系实际，激qing导行

　　1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。

　　2.你今后打算怎么用他们给你的钱？

　　(五)作业

　　1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。

　　2.小组合作，完成调查报告。

　　压岁钱使用情况调查

　　组员原来怎么使用学这一课后有

　　什么改变改变的原因

　　（或不改变的原因）

　　五、教学反思

　　(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法

　　在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

　　(二)角色互换，体会人物心情

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

　　(四)对于积累的点滴之我见

　　学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。

小学四年级语文《一枚金币》教案 篇2

　　教学目的

　　1. 理解课文内容

　　2. 懂得以诚实的劳动换来金钱的道理

　　3. 分角色朗读课文，体会人物的心情。

　　教学重点　

　　明白老人的用意体会儿子“受不了”时的心情

　　教具准备　多媒体课件

　　教学过程

　　一、激qing导入

　　由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是”

　　二、研读课文

　　1、抓住重点词语进行理解并想开去。

　　2、抓住“改变”，引导学生读、悟、议。

　　重点引导：

　　（1）儿子态度的变化，体会他“受不了”时的心情。

　　（2）感悟老人想让儿子明白什么道理？

　　（3）指导学生分角色朗读，在读中悟情悟理。

　　三、延伸，导行。

　　1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？

　　2、这节课让你明白了什么？

　　你打算写下一句什么样的警言呢？

　　四、布置作业

　　展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？

小学四年级语文《一枚金币》教案 篇3

　　王玲玲老师执教的《一枚金币》是一篇故事性较强的课文。课文语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，因此老师希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方。回顾王老师的整节课，我做了一些小小的总结，下面我就来谈谈自己的一些感受。

　　（一）简简单单教语文

　　这篇文章故事情节比较简单，但是所要阐述的道理却不一定能让学生一下子就能感同身受。只有走进人物的内心，与人物产生共鸣，才能激起四年级学生对金钱观的正确认识。因此，王老师巧妙地拎住了文章的主线，整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。

　　首先，找出文中两个“受不了”后，师生共同体会父亲的心情，在学生明确了父亲“受不了”的原因后，，进一步体会因为受不了，带着伤心、愤怒心情作出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

　　随后，老师引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，老师引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。所以，学生在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。这样简单而有效地教学方法值得我去借鉴与学习。

　　（二）扎扎实实促发展

　　这次教研活动，主要关注的是语文文本的朗读，这堂课就充分地关注了文本朗读。这堂课以“读”为主线，我大体概括了一下，王老师的朗读教学分为了“三步曲”。首先是指名读或是自读，在此基础上，请学生谈谈自己体会到的人物的心情，最后带着自己体会到的感情再读文章。这样的设计既体现了朗读教学的梯度以及循序渐进，又在读中理解了文章的内容，可谓一箭双雕。在学习描写第三枚金币的环节中，我们发现王老师出示了学习方法：抓住重点词语，细细体会人物心情，反复练习朗读，读出自己的理解。在指导学生学习完描写前两枚金币的片段以后，此时出示学习方法，既是对前文学习的一种总结，也是对后文学习的一种引导，从“扶”到“放”，不露痕迹。学生在自学的过程中走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，最后老师再引导学生用读来表现人物内心的感受，从而达到了在读中学习、体味情感，理解词语，理解课文的目的。

　　在最后的环节中，老师出示了关于金钱的格言。细读了这几条格言，我个人认为与学生的理解有些差距，如果选用一些比较通俗好懂的是否更好？比如李商隐的“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。”托里安的“钱币是圆的，所以容易滚走。” 不过，因为北师大版的四年级我从未教过，因此提出的想法也许不够成熟，不妥之处，希望大家能够谅解。

小学四年级语文《一枚金币》教案 篇4

　　一 、 导入

　　1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。

　　2. 放课件 、师范读。

　　3. 请孩子们说说故事讲了件什么事？

　　二、学习课文

　　1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。

　　父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）

　　父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）

　　2.在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。

　　3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论。

　　4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

　　5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。

　　三、 深化中心

　　讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。

　　四、 总结

　　希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。

小学四年级语文《一枚金币》教案 篇5

　　《一枚金币》教学反思

　　《一枚金币》这篇课文讲述了辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而不留给儿子。后来，老人三次烧金币，直到第三次，儿子才用劳动换来了金币。这时，老人才相信了儿子。

　　为了让学生更好地理解课文内容，我抓住重点句段，进行深入学习。在学生整体感知课文内容后，我让生自由阅读课文第二部分，边读边画出老人三次烧金币，儿子反应的句子，然后讨论交流儿子为什么会这样？为了让学生更好的理解儿子“受不了”的心情，我引导生进一步讨论：儿子的这枚金币是怎么来的？与前两次的金币有何不同？通过比较，学生懂得了只有通过劳动，才能创造财富，只有自己创造的财富才会珍惜。最后，我指导学生有感情地朗读儿子受不了的句子。通过感情朗读，从而更深刻地理解课文内容。

　　《一枚金币》教学反思

　　文本的情味是实实在在通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中，应紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。引导学生抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，这样不仅可以感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而能让学生更好地走进文本世界。品什么词？怎样品词？在《一枚金币》的教学中，我有了一些实际的体会：

　　一、抓住情感线和相关的词句体验情感。

　　语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的，许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。

　　通过对《一枚金币》的深入解读，我们找到了“受不了”这个切入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，朗读感悟，从而层层深入体会本文的思想内涵，体会作者所要表达的情感。

　　二、丰富词语内容，激发朗读情感。

　　小学语文教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。

　　为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得，水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

　　三、引导质疑，品读词语。

　　一枚金币的教学中，我设计了一处看表格质疑的环节表格中的重点词都是与“受不了”一词相关的，由学生对这些词进行质疑，也是对文本的思考，这样既把学习的主动权交给了学生，也教给了学生品析词句要多问问为什么，才能理解深刻，认识到位，学生的语感也会由此提高。

　　总之，在教学中不可忽视对语言的理解、揣摩、积累和运用，对于文本中那些该抓的词句，还是要理直气壮地抓；该咀嚼的地方，还是要反复的玩味。关键是我们要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。

　　激qing对话，品味语言——《一枚金币》教学反思

　　近而立之年，我却不悔初从教之志。八年来，一直努力创造能让学生快乐的语文课堂。曾执教过一些公开课，成败分成，喜忧参半，总言之，是一位虔诚朝圣教育的跋涉者。为了提高自己今后的教学效果，不断使自己成长，故用这些文字记录下自己的思考。

　　一、找准课文的切入点。

　　语文教学很强调“点”的教学，因为一篇课文涵盖的信息量众多，因此首先得抓住一个能统领整篇课文内容，起到“牵一发而动全身”效果的切入之处，这个切入之处就是我们立足于课文进行教学的基本点。备课时，我通过反复通读《一枚金币》这篇课文，决定以课文两次出现“受不了”这个词语作为切入点，让学生思考：父亲为什么受不了？儿子为何受不了？“学而不思则罔”这样的切入方式有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生养成边读边思的学习习惯。

　　二、品味语言，想象画面，感悟父亲、儿子受不了的原因。

　　学生通过读书，通过思考找到了父亲受不了的原因是：父亲辛勤劳动，省吃俭用，而儿子却花钱如流水，又很懒惰。我认为要让学生真正理解父亲受不了的原因，光找出这几个词，是远远不够的。于是就让学生反复品读这几个词语，通过读词语来想象画面。因为我深深地知道，没有形象的再现，不让学生设身处地，身临其境地去揣摩，语言就生动不起来，鲜活不起来。因为想象可以使语言文字中，那些含而未露的情景得以再现；想象可以帮助学生读懂文字背后含着的意思；想象使语言文字变得鲜活起来。当学生充分理解父亲受不了的原因后，再来让学生有感情读父亲受不了时说的话，学生就能读得入情入境。语言离开了思想是浅薄的，形象离开了思想是苍白的，朗读离开了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，语言才是深刻的、生动的。

　　不足之处：（由于执教这篇课文时没有到其它班试教，教案也没有请高手帮忙设计，所以不足之处现写出来，利于今后不犯同样的错误）

　　1、课件过于简单，应该找一些儿子在农田、工地干活的图片，让学生看图片后再想象，儿子为了挣这一枚金币，吃了哪些苦？受了哪些罪？在学生动笔写的这个环节，本来准备了一段舒缓的音乐，可是在课堂上，双击时却播放不了音乐。

　　2、课堂上男同学发言踊跃，可女同学发言不积极，只有二、三个女同学发言。虽然男、女同学比例严重失调，（男：女=32：16），但教师要善于用激励的语言，鼓励女同学大胆发言，使教学真正做到面向全体学生。

　　3、教学时控把握不当，回顾整节课，时间是先松后紧，如果把拖堂超过四分钟当作一次教学事故的话，那么这节课是比较严重的事故了。按一节课三十五分钟来计算，估计我拖堂超过了八分钟。看来以后教学时，语言要更简炼才行，因为课堂时间宝贵呀！废话要少说呀！本来教案设计中，教师要煽情创设情境，让学生在老师所描述的情境中，朗读儿子受不了时对父亲说的话，当时由于时间关系就没有去煽情，直接让学生带着受不了的那种感情去读那句话。

　　4、课文可以挖掘的亮点还有很多，如蒋志鹏老师听完课后跟我交流，还可以抓住儿子从大火中抓金币的“抓”字进行深挖。尽管课堂上对儿子从大火中抓金币这一动作，进行了分析，但还可以进一步问学生：这一“抓”抓出了什么？仅仅只是抓出一枚金币吗？

　　以上是本人的愚见，不足之处还请大家多批评指正。

　　一枚金币教学反思

　　(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法

　　在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

　　(二)角色互换，体会人物心情

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

　　(四)对于积累的点滴之我见

　　学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现

小学四年级语文《一枚金币》教案 篇6

　　一、复习：

　　1、导语：同学们，中国有句古语：“君子爱财，取之有道”。这句话的意思是说，要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。今天，我们就学习第十单元的一篇课文《一枚金币》。

　　师板书课题，生齐读课题

　　2、巩固新知：

　　师：上一堂课，我们一起学习了这篇课文的字词，现在老师检查一下同学们字词掌握的情况。

　　3、多媒体出示词语，学生开火车认读：

　　懒惰、辩解、筋疲力尽、省吃俭用、熊熊大火、苦差事

　　二、学习课文

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、师：下面老师请一位同学将生字词带入课文去朗读，其他同学思考：课文主要讲了什么？

　　2、学生朗读

　　3、汇报

　　（二）品读课文

　　1、师：老人是什么原因“受不了”了，要把财产分给别人，请同学们默读一至八自然段

　　2、生答：有个懒惰的儿子，什么事也不干，而且花钱如流水。

　　3、师：老人是一个什么样的人呢？

　　4、生：辛勤劳动，省吃俭用。

　　5、师：面对不仅懒惰，而且花钱如流水的儿子，老人“受不了”了，很痛苦，他要想个办法来教育儿子，可是老人的妻子却不以为然，她是怎样替儿子辩解的？请一位同学将母亲的话读一读。

　　6、师：母亲是替儿子辩解，你们听出了辩解的语气了吗？谁来再读一读？读出辩解的语气。（指名读）

　　过渡语：面对妻子的辩解，老人说：“好，要是他行，就叫他挣钱去！哪怕挣一枚金币也好，我就把全部财产都给他。”那么他们是怎么挣得一枚金币呢？

　　7、师：请男生齐读九至13自然段，（小黑板出示）大家思考：老人是怎样做的？儿子又是怎样表现的？

　　8、生：老人将金币扔进了火炉里。

　　9、生：儿子笑了，走开了。

　　师板书：扔、笑、走开

　　10、师：后来情况又是怎样的，请女生齐读第14至20自然段，大家思考：老人是怎样做的？儿子是怎样表现的？

　　11、生：老人将金币扔进了火炉里，儿子又笑了，走开了（师板书）

　　12、师：母亲将金币给了儿子，他让儿子怎样做的？你从课文中哪几个词体会出儿子听了母亲的话？

　　13、生：儿子出去了一天，筋疲力尽，满头大汗地跑回来。

　　14、“筋疲力尽”，你们有过“筋疲力尽”的感受吗？谁来说一说？指名答。

　　15、师：面对两次金币都被老人投入到火炉中，他们母子又是怎样做的，请一位同学将第21至25自然段朗读一遍，大家思考：老人是怎样做的？儿子又是怎样表现的呢？

　　16、生：老人将金币扔进了火炉里，儿子“受不了”了，忙跑到火炉旁，从熊熊大火中抓出金币。

　　师板书：扔、受不了、跑、抓、叫

　　17、师：儿子这次的表现与前两次的表现为什么是截然不同？他为什么“受不了”？

　　18、生：因为这是他做牛做马、干了一个星期的苦差事才挣来的金币，却被父亲扔进火炉里，所以他受不了。

　　19、师：苦差事，这里出现了我们学过的一个字，它还有其它的读音，我们来做一个小练习：

　　多媒体出示：cī chā chaī chà

　　差 差 差 差

　　爸爸出差了，星期六才能回来。

　　学校的花坛里，小树苗参差不齐地生长着。

　　他的个子和我差不多高。

　　做事情，我们要避免出差错。

　　20、学生练习。

　　21、过渡语：做了一星期的苦差事，很累，非常的辛苦，挣来的钱却被父亲扔进了火炉，儿子受不了。谁来将儿子受不了的话读一读。（指名读）

　　22、师：嗯，读的真好，我感受到一个受不了的、愤怒的、伤心的儿子的声音。

　　23、看到儿子这样的表现，老人说：这次，我相信这是你自己挣来的钱了。

　　师：现在，同学们，你们明白了老人为什么一次又一次将金币扔起火炉里吗？

　　24、生：试探儿子

　　25、生：如果是自己挣的钱，会很心痛。

　　26、师总结：通过这篇文章的学习，让我们明白劳动创造的财富，我们会更加珍惜，哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的。师板书：劳动创造财富。（珍惜）

　　三、拓展延伸

　　1、分角色朗读课文

　　2、师：通过本篇文章的学习呀，老师也送大家几句名言，同大家共勉：（多媒体出示）

　　①由俭入奢易，由奢入俭难——司马光

　　②勤俭永不穷，坐食山也空——民谚

　　③有道之财方可取，无道之财莫强求——民谚

　　四、布置作业

　　师：课后请同学们讨论：

　　1、你珍惜“压岁钱”吗？为什么？

　　2、你自己曾凭劳动赚过钱吗？这样的钱你珍惜吗？

　　师：下节课我们一起来分享交流

小学四年级语文《一枚金币》教案 篇7

　　之一

　　作者：青岛八大峡小学 宋一心、杨德华

　　教材简介：

　　课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

　　教学目的要求：

　　基础知识：

　　1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。

　　2、通过查资料了解钱的作用。

　　3、进一步积累词语。

　　能力目标：

　　1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；

　　2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；

　　3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　情感目标：

　　1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

　　2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

　　教学重难点：

　　进一步培养学生的阅读理解能力。

　　教具准备: 课件

　　教学过程：

　　一、交流“钱能做什么”的课前问题

　　1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么

　　2、小结钱的重要性

　　二、自读课文，要求读准字音，思考：课文讲了一件什么事？

　　1、课件出示词语，指名认读

　　A重点指导“惰”的书写

　　B认识多音字“差“

　　2、读课文，想一想：本文写谁？写了一件什么事？。

　　三、理解课文内容

　　1、学生默读课文，一边读一边思考：“受不了”在文中出现了几次？把有关句子画下来。

　　2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

　　（两次，一次是老人“受不了”，一次是儿子“受不了”）

　　3、老人因为什么“受不了”了？你是从哪看出来的？

　　（读读父亲痛恨的话，再次体会老人对儿子的失望之情。）

　　4、夫妻俩商讨的结果是什么？

　　5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？

　　6、小组里读读这三次对话？找找儿子的表情、动作的句子重点读读

　　7、引导质疑；前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？

　　8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。

　　⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？

　　⑵读读这次对话，有感情的朗读

　　指导学生读出儿子的愤怒的语气。

　　9、分角色朗读三次对话

　　10、对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么

　　11、通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？

　　12、小组间共同讨论，学习课文后的体会，全班汇报。

　　四、课堂小结：

　　今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？

　　通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

　　作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

　　板书设计：

　　一枚金币

　　老人

　　“受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜

　　儿子

小学四年级语文《一枚金币》教案 篇8

　　（一）激情谈话，趣味引入

　　1、不管大人还是小孩，人人都喜欢钱。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言呢？你能说说钱能做什么吗？

　　2、大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情，请看课文《一枚金币》。

　　（二）自主学习，整体感知

　　1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。

　　2、黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？

　　（1）说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的）

　　（2）用关联词把这几件事串联起来说：（因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。）

　　（三）合作学习，小组交流

　　1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）>

　　2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。

　　3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。

　　次数　　　　　 老人的动作、语言、心情　　　　　　儿子的动作、神态、心情

　　第一次接过 　　扔进，不是你挣来的，伤心 失望　　　走开，笑了，冷漠 自私

　　第二次接过　　 扔进，不是你挣来的，痛恨 失望　　　走开，笑了，冷漠 自私

　　第三次接过　　 扔进，是你挣来的钱，相信 满意　　　抓出 大叫，受不了 愤怒

　　4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

　　5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。

　　6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？

　　（四）探究学习、师生互动

　　快速浏览课文：

　　1、老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）

　　2、假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？

　　3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？

　　4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。

小学四年级语文《一枚金币》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、检查生字新词读音，并随文理解重点词语。

　　2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。

　　3、体会人物内心，及前后感情的变化。

　　4、继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。

　　5、能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　教学重点：理解老人和儿子的“受不了”。

　　教学难点：品读课文，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

　　教具：cai课件

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：这节课，我们将走进一篇童话故事，（学生齐读课题：一枚金币），共享知识芳香。

　　二、了解学生的预习情况

　　师：会预习的同学们，请把你们的预习成果与大家分享吧！

　　生1：我读懂了课文有28个自然段，课文是按照事情发展的先后顺序写的。

　　师：对，你发现了文章记叙的方式。

　　生2：我通过预习，能够读准生字词的音了。

　　师：不愧是识字大王，请带领大家读读吧！

　　（出示生词，生带读两遍）

　　生3：通过预习，我知道了故事中的主要人物是老人和儿子，而且他们的对话描写特别多。

　　（板书：老人 儿子）

　　师：你不但抓住了记叙文中的六要素中的人物，而且还发现了作者构思的巧妙，不简单啊！

　　生4：经过预习，我能流利地读通课文了。

　　师：其他同学能把课文读通了吗？赶快拿起书，用自己喜欢的方式读读吧，注意读准字音，读通句子，并边读边想，这节课，你最想有哪些收获。

　　三、学生质疑

　　师：把课文读通了的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。谁来说说，这节课上，你最希望在老师这儿受到哪些方面的启迪呢？

　　（学生初读课文）

　　师：读通了课文的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。这一节课，你们最想有哪些收获？

　　生1：我不懂课后的第一题：老人到底想让儿子明白一个什么道理？（板书：道理？）

　　生2：我发现文中出现了老人受不了了，还出现了儿子受不了了，他们两个到底为什么受不了了呢？（板书：受不了）

　　生3：我想知道的问题是：儿子辛辛苦苦挣来的这一枚金币代表的什么意思？

　　生4：我觉得你这个问题跟李昊宇（刚才的生1）的问题是一样的。

　　师：会提出问题的孩子很聪明，能解决问题的孩子更聪明。看看这些问题，你们最想先解决哪个问题？

　　生：第二个。

　　师：那就让我们赶快带着问题，一起走进文本，寻找答案吧。

　　四、体会老人“受不了”时的心情

　　师：老人为什么会受不了呢？请同学们默读课文，去寻找答案。

　　生：儿子很懒惰，花钱如流水 （板书：懒惰）

　　师：那你们知道他花的钱是哪儿来的吗？

　　生：儿子花的钱是他爸爸辛辛苦苦、省吃俭用挣来的。（板书：辛勤）

　　师：“省吃俭用”什么意思？

　　生：“省吃俭用”的意思是吃得很少，很勤俭。

　　师：在这篇课文当中指的是什么？

　　生：在这篇课文当中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把钱都存了下来。

　　师：同学们你们看，老人——（生说：辛勤），一辈子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把钱都——（生说：存了起来），而儿子却——（生说：懒惰，花钱如流水），他花的可是老人的——（生说：血汗钱），难怪老人会——（生说：“受不了”）带着体会我们来读读这两句话。

　　生：韩老师，我觉得这句话也非常重要。请大家看到第3自然段，我来读一读：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”因为我觉得这句话是老人失望、伤心、生气时说的，也看出老人的受不了。

　　师：也就说你从这句话当中，看出了老人的——忍无可忍。那好，带着这种体会，给全班同学再来读一读这句话。

　　（该生读这句话）

　　师：谁来说说她的朗读给你留下了什么样的印象？

　　生：我从李雯婷的朗读中，体会到了当时老人十分失望。

　　师：那你能带着体会读读这句话吗？

　　（生读句子）

　　师：我听出来了，她为了表达她的情感，，把一个词语重读了，你们发现了吗？

　　生：“随便给谁”。

　　师：原来重读词语可以起强调的作用，快，学着她的样子，自己去练练这句话。

　　（生自读句子）

　　师：我们一起来试试好吗？

　　（生齐读句子）

　　师：“随便给谁”都可以给谁呀？

　　生：乞丐、勤劳但需要帮助的人……

　　师：对，给需要的人，给要帮助的人。同学们，你们看，老人宁愿把财产拿去帮助陌生人，都不愿意让自己的儿子去挥霍。可以看出老人真的是——（生说：受不了），所以他会这样说——（引读第3自然段）。

　　师：那同学们现在你们明白老人为什么受不了了吗？

　　生：知道了。

　　五、体会儿子“受不了”时的心情

　　师：那儿子又为什么受不了呢？

　　生：我觉得儿子受不了，是因为他辛辛苦苦，干了一个星期的苦差事，才挣来的一枚金币，却被老人扔进火炉里去烧，被老人践踏了。

　　师：老人扔了几次金币？

　　生齐说：三次。

　　（板书：一扔 二扔 三扔）

　　师：是不是每次金币被老人扔掉，儿子都受不了？

　　生齐说：不是。

　　师：第几次受不了？

　　生齐说：第三次。

　　师：这些内容你们是从哪些自然段得知的？

　　生：9—28自然段。

　　师：面对老人的三扔金币，为什么儿子前两次受得了，第三次却“受不了”了呢？请同学们仔细品读课文的9—28自然段，读中想象，抓住关键词去体会批注，再把你的理解、感想融入到朗读中，明白了吗？开始吧。

　　[学生自学，教师巡视，指导]

　　师：李高扬成告诉我，他在学习儿子为什么受不了时有困难，希望得到同学的帮助，愿意吗？

　　生：愿意，分小组合作学习。

　　师：那好，现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子，说说理由，其他同学要认真倾听，为你的补充做好准备。

　　[学生分小组合作学习。]

　　师：好了，刚才同学们讨论得很激烈，我们全班一起来交流。

　　生1：我现在向全班汇报我们组的学习成果。请大家看到课文的11到13自然段，我也先来读一读：“爸爸接过金币，扔进火炉里。‘这不是你挣来的。’他说。儿子笑了起来，走开了。”我希望同学们把“笑了起来”勾下来。我们从“笑了起来”，看出了对于爸爸第一次把金币扔进了火炉里，儿子只是无所谓地笑了笑，他可能在想：反正也不是我挣的，你扔就扔了呗，我不在乎。

　　生2：我想补充一点，前文已经告诉我们了，老人要把财产随便给人了，儿子可能在想，反正你也不会把财产给我，觉得无所谓了，所以你扔就扔吧！）

　　师：你们联系了上文进行分析，能学以致用，真是会学习的孩子。我们来读出儿子的无所谓。

　　（引读课文描写爸爸第一次扔金币的语段）

　　生3：我对第一组还有补充，我觉得儿子笑了起来，因为他不知道一枚金币的价值，金币有多难挣，如果他知道了，他会和第三次一样把一枚金币从熊熊大火中拣出来。

　　师：对，你看出他对这枚金币的——无所谓。

　　师：哪个组再来汇报

　　生1：我代表组向全班进行汇报，请大家看到课文的第20自然段，我来读一读：“儿子又笑了起来，走开了。”我们从“又”字看出来了是儿子第二次笑，虽然他听了妈妈的话，出去跑了两俄里，筋疲力尽，满头大汗，但这枚金币仍然不是他亲手挣来的，她没懂得劳动的艰辛，也不知道这枚金币的价值，所以他根本不珍惜这枚金币。

　　生2：我赞成他们的意见，我觉得这里的“笑”可能是儿子的苦笑，毕竟这也是他跑了两俄里路的结果。

　　生1：可是他仍没有体验到劳动的艰辛和金币的来之不易呀。

　　生2：哦。

　　师：对呀，虽然儿子这时候有些无可奈何，但是仍然不以为然，因为这枚金币还是——妈妈给他的。所以——引读课文中描写爸爸第二次扔金币的过程。

　　生3：我想说，虽然儿子跑了两俄里路，但是比起劳动的艰辛，差远了。

　　师：那你来读读这一段好吗/

　　（生3读20自然段。）

　　师：我们一起来试试。

　　（全班齐读20自然段）

　　师：前两次之所以儿子受得了，是因为金币是——妈妈给的，一点也不需要费力气。那第三次为什么受不了了呢？哪个组想说说。

　　生1：请大家看到课文的25、26自然段，我们先来读一读：“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：‘爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！’” 我抓的词语是“当牛作马”“苦差使”，我可以体会到儿子在这一个星期以来劳动的辛苦。他当时可能在田里戴着一顶破旧的帽子，顶着炎炎烈日，头发被汗水濡湿了，他正弯着腰割着麦子，这时，锋利的麦子把他的手划了几个血印子，可他不怕疼，因为他知道多收割几把麦子，就能尽早获得一枚金币。

　　师：你是联想到当时儿子劳动时的情景吗？对呀，这真的是一件——苦差使，我们来读读这个词语。

　　（学生齐读“苦差使”）

　　师：还有补充吗？

　　生2：我对我们组找的“当牛作马”还有补充，牛和马都是牲畜，被人骑在身上，很辛苦。

　　师：那我们可不可以带着感受来读读这个自然段？

　　（生齐读26自然段。）

　　生3：儿子可能在给别人盖房子，有时砖掉下来，砸到他的脚；有时他不小心从梯子上摔了下来，摔得遍体鳞伤，可他依然在给别人盖房子。

　　师：体力劳动时艰辛的，所以它是一件——苦差事，带着体会来读读这句话吧。

　　生3：我想邀请我们班的男孩子和我一起来读一读。

　　（男生齐读26自然段）

　　生4：他可能白天还要拖麻袋，一个麻袋有几十斤重，他一天就要拖十几个麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在马棚里，许许多多的蚊子就他耳边嗡嗡嗡翁地叫。

　　师： 人能做的他做了，甚至连牲口做的驮麻袋，他也做了，真的是——“当牛作马”。儿子此时的心情是——愤怒的，所以他大声叫道——（引读第26自然段）

　　师：针对这句话，还有补充吗？

　　生5：我们组找的是第25自然段，勾了两个重点词“熊熊大火”和“抓出”。我们组通过预习知道了“熊熊大火”是形容火势非常的旺盛，但是儿子却奋不顾身地从熊熊大火里把金币抓出来，当时可能他的手被烧伤了，也有可能他的手被烧肿了，也有可能被烧烂了，可他不顾这一切从那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦换来的荣誉给抓出来，看出了他知道劳动的艰辛，这枚金币的价值。

　　生6：儿子非常珍惜这枚用劳动换来的成果，因为一般金币扔进火炉里，都是用钳子夹出来，可他不顾熊熊大火，用手把它抓出来了。

　　（学生说的时候，引导：现在这哪是一枚金币，分明是儿子的荣誉，更是儿子拥有新的人生目标的奠基石。学生再读）

　　生：我也有过这种经历，所以我很理解儿子现在这种心情。在我二年级时，经过一周努力，好不容易挣来了5张小奖票，正打算拿给老师换礼物，却突然发现不见了，我问妈妈才知道，她当成垃圾扔了，我很伤心，躲在屋里哭，因为那是我辛辛苦苦才得来的5张小奖票。

　　师：你们有过这种经历吗？不用说，儿子此时也是——心如刀割。所以面对父亲将金币扔进火炉里，他受不了了——（引读25、26段）。

　　师：现在，你们明白儿子为什么受不了了吗？

　　生：明白了。

　　师：这时，老人也高兴地说：——（引读28自然段）

　　六、总结升华

　　师：父子俩现在都十分激动，他们会说什么呢？同桌的两个同学，一个当老人，一个当儿子，把他们最想说的表达出来。

　　（同桌交流）

　　组1：a生：我是儿子。

　　b生：我是爸爸。

　　a生：爸爸，谢谢你。

　　b生：儿子，你终于懂得了时间留给勤劳者留下串串果实，给懒汉只留下一头白发和空空的双手。你终于知道劳动的艰辛和金钱的来之不易，你的前途将是一片光明。

　　师：对，这就是这片课文要说明的道理。

　　组2：a生：我是爸爸。

　　b生：我是儿子。

　　a生：爸爸，你的用心良苦，我终于体会到了，谢谢你。

　　b生：儿子，劳动一日可得一夜的安眠，勤劳一生可得幸福的长眠，我的用心良苦，你终于体会到了。

　　师：儿子终于明白了父亲当时的“受不了”了，所有的钱都是劳动的成果。看看黑板，我们的问题都解决了吗？

　　生：解决了。

　　七、总结

　　师：儿子对金钱的观念转变了，对劳动的认识加深了，老人也放心了。同学们，让我们永远记住这个故事（引读课题：一枚金币）

　　《一枚金币》教后感

　　感谢北师大教材为孩子们扩大了思维的空间，感谢裴教授让我们学校教师对教学的理解更加深入。

　　我班孩子一年级起进入小组合作学习培养阶段，那段时间是我校“十五”课题——在合作学习中，发挥学生主动性的研究的成果梳理期，因此孩子们最大的幸福就是享受到了成果分享的快乐，所以相对于没有参加试验的孩子，家长认为自己孩子知识面更广，倾听能力更强，自学水平较高，合作意识最浓。

　　我亲历了九五、十五及课题的研究，在此过程中，我把关注学情、寻找学生的需要作为重心内容。为了上好这节课，我从六月开始每周选一节课作重点研究，通过课题组老师们反馈的观察结果，发现学生的需要，设计适合学生学习特征的教学预案。

　　这节课，我力图从以下方面进行体现：

　　一、教学的出发点——学生发展的需要

　　本课的教学从学生集中提出的问题入手，教师正是借着满足于学生的学习愿望引出本节课所需要研究的问题，力求体现从孩子自己的对知识的渴求进行的积极主动地学习活动。

　　二、过程开放——体现自主

　　今天的学习活动，主要采取自主读悟、两人合作、四人小组合作交流的方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。四人小组合作活动持续时间我预设的是五分钟，但实际上用了六分多钟，因为我发现许多小组都交流得余兴未尽，因此延长了一分多钟。今天的合作活动真正让我看到了孩子们思维间的相互影响、相互加工和相互拓展。

　　三、循序渐进——品词析句

　　针对学情，许多孩子都对父子受不了既感兴趣，又有疑问，于是我及时调整教学预案，本来按原来设想准备直接进入儿子受不了这部分的学习，结果我先调整成容易理解的父亲受不了。语文首先姓“语”，抓住文中的重点词体会文章内容是四年级阅读教学的重要要求。这节课中，我力图让学生对重点词句的品味中实现对文本的对华。在这个过程中，我引导学生深挖词语“随便给谁”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含义。然后在这一基础上给出要求，让学生自己独立去体会儿子的“受不了”，通过品词“熊熊大火”“抓住”“当牛作马”“苦差使”，明白哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的这一文章主题。前一步骤学会了方法，后一步骤采用开放的形式，让学生充分发挥主体性和创造性去参与研究。这是一个锻炼自学能力的过程，也是培养学生合作能力的过程。同时，也体现了教学的 “带”“扶”“放”这一过程，使学习由益到难，形成了合力的知识梯度，让学生“跳一跳，够得着”。

　　四、再现情景——启发想象

　　课文只是一个例子，抓住例子进行深究体会编者的意图，这是一个语文教师的必备要求，我的体会可能有偏差，请郑国民老师指导。一开始，我就告诉孩子们这是篇童话，让学生明白故事与真实的异同，结尾时展开童话，再现父子相见相互的对话，其目的，一是深化对话为主要表现形式的课文叙述特点，二是升华文章的主题。

　　五、教学中的遗憾

　　在孩子提出两个问题后，我应该继续追问孩子，还有没有问题，记录在黑板上，但是当我看到孩子们都对“受不了”感兴趣的时候，我忽略了其他孩子的问题。二是由于时间关系，我十分不忍地打断了孩子想象挣金币时的情景，下来后，我将在第二课时弥补学生的遗憾，让孩子感受到主体学习的快乐。

小学四年级语文《一枚金币》教案 篇10

　　教材简介：

　　课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

　　学情分析：

　　对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

　　能力目标：

　　1.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角透视金钱的价值。

　　2.熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；

　　情感目标：

　　1.通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

　　2.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。

　　教学重难点：进一步培养学生的阅读理解能力。

　　教具准备:　课件

　　教学过程：

　　一 、 导入

　　1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。

　　2. 放课件 、师范读。

　　3. 请孩子们说说故事讲了件什么事？

　　二 、 学习故事的经过

　　1. 过度：父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子最终有变化吗？这种变化是一次完成的吗？

　　2.默读9--28自然段，勾出父亲是怎样对待三枚金币的，感受下儿子的变化。

　　（1）学生勾画。

　　（2）找到后读一读。第一次：父亲扔，儿子笑；第二次：父亲扔，儿子笑；第三次，父亲扔，儿子抓。

　　（3） 同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此之大？让我们一起来看看前两次儿子对待金币的态度。

　　（4）读9—13自然段，说说儿子为什么笑？他在想什么？这时父亲是什么心情？

　　（5）读14—20自然段，儿子为什么会笑？父亲又是怎样？

　　师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。

　　三、 学习故事的结果

　　1. 齐读句子。（儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。）

　　2.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有这么强烈的反映？

　　3. 你是从哪里体会到的体会道到的？（熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了）受不了是什么心情？为什么受不了？（整整干了一个星期活）

　　4. 想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化？

　　5. 这种变化归工于谁？

　　（父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢？老人想让儿子明白什么道理？）

　　四、 深化中心

　　讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。

　　五、 总结

　　希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。

　　板书设计：

　　爸爸 一扔 二扔 三扔

　　一枚金币

　　儿子 笑笑 抓

　　教学反思：

　　一、培养学生学会独立阅读的策略、方法。

　　文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的学生自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较有质量的问题。

　　二、角色互换，体会人物心情。

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点，让他们进行角色置换：“假如你就是这个儿子，你这时笑什么？说说你心理是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，很好的理解人物心情。

　　三、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好的理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

小学四年级语文《一枚金币》教案 篇11

　　在实际教学活动中，说课稿起着十分重要的作用。下面是小编为大家收集整理的关于《一枚金币》说课稿，欢迎大家参考。

　　《一枚金币》说课稿

　　各位评委，各位老师，大家好，我是来自仰韶镇马岭学校的李建华，今天我说课的内容是《一枚金币》，我将要按以下六个程序来说课：

　　1、说教材

　　2、说教学目标

　　3、说设计理

　　4、说教学方法

　　5、说教学流程及思路

　　6、说板书

　　说教材

　　《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文，该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。

　　《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。

　　全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦;后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

　　简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。

　　说教学目标

　　根据学生实际，教材特点及课标要求，确定本课目标为：

　　1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

　　2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

　　本课教学的重点应体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

　　说设计理念

　　1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

　　2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。

　　说教法学法

　　鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：

　　1以读为主、读中感悟

　　2角色互换，体会人物心情

　　3读写结合，训练表达能力

　　4运用多媒体课件，强化语言训练

　　说教学流程及思路

　　在教学过程中，我设计了三大板块：

　　1、体会老人和儿子的两次受不了;

　　2、体会老人要让儿子明白的道理;

　　3、引导学生说出感悟。

　　具体教学思路如下：

　　一、体会父亲“受不了”的心情。

　　(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

　　(2)父亲把妻子叫来，会怎样说呢?让学生将自己的感受融入朗读。

　　二、着重体会儿子“受不了”的心情。

　　文中还有一处受不了，在哪里?

　　读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢?

　　三、分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。

　　让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。

　　课件展示：

　　第一次：

　　爸爸接过金币，扔进火炉里。

　　“这不是你挣来的。”

　　儿子笑了起来，走开了。

　　第二次：

　　爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

　　“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”

　　儿子又笑了起来，走开了。

　　第三次：

　　老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

　　“不，孩子，这也不是你挣来的!”

　　儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦!我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币!而你，却把它扔到火炉里去烧!”

　　这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了!”

　　问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?

　　四、体会老人要让儿子明白的道理。

　　比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。让学生说说：老人，要让儿子懂得什么道理。

　　五、引发学生说出感悟，进一步与文本对话。

　　父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么?通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。

　　说板书

　　一枚金币

　　父亲 儿子

　　扔 笑

　　又扔 又笑

　　仍然扔 受不了

　　我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。

　　由于自己水平所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位评委、同仁给予指导。谢谢!

小学四年级语文《一枚金币》教案 篇12

　　“落实目标，达成有效课堂” 教学设计

　　《一枚金币》第二课时

　　12班3组 吴倩

　　【设计理念】

　　一 师生与文本对话。紧紧抓住文中前后出现的“受不了”一词，走进文本，激发想象，层层深入理解文章中心，体会作者所要表达的情感。

　　1、抓住重点词语体会人物心理。父亲的“省吃俭用”、“辛勤劳动”和儿子的“懒惰”、“花钱如流水”形成鲜明对比。感悟父子截然相反的个性特点，从而理解父亲的“受不了”。

　　2、进一步引导学生丰富文本内容，想象儿子一周劳动的艰辛，体会儿子的“受不了”。

　　二 个性化阅读

　　《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

　　文中父子的三场对话环境一样，人物情绪却在发生变化，父亲从失望、痛苦、无奈到惊喜，儿子从冷漠、自私、伤心到愤慨，在阅读中引导学生将自己的感受融入文本，进行朗读，进而体会人物情感，提高学生阅读能力。

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，复述故事，懂得用劳动换取金钱的道理，学会珍惜劳动成果。

　　2、理解“懒惰、省吃俭用、辛勤”等词语在文中的意思，体会人物的心情。

　　3、独立识字，认字7个，写字6个。

　　【教学重、难点】

　　1、体会文中父子两人“受不了”的心情，学会正确对待金钱。

　　2、抓住人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，读出自己的感受。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一 复习听写

　　1、金币、懒惰、省吃俭用、挣钱、筋疲力尽（抽生写词卡）

　　2、订正“挣钱、筋疲力尽”。

　　二 复习导入

　　1、订正“金币”，课文围绕“金币”写了一件什么事？

　　2、订正“懒惰”、“省吃俭用”，它们分别形容谁？

　　（板书“父、子”，贴词卡，“懒惰”、“省吃俭用”）

　　3、两人各自还有什么特点？

　　（板书：辛勤、花钱如流水）

　　4、从这两组词中，你有什么发现？

　　生：反义词/父子性格完全不同

　　[让学生感悟到这对父子截然相反的个性特点，突破难点，为后边理解父亲“受不了”的原因奠定了基础。]

　　三 理解阅读

　　1、一位辛勤劳动的父亲和一个懒惰的儿子，两人生活在同一屋檐下，父亲一辈子省吃俭用，儿子却花钱如流水，久而久之，父亲对儿子有什么感受？用文中的词来说说。

　　生：受不了（板书）

　　（1）你能读读书中的句子吗？

　　生：老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了，见儿子还是这样，再也受不了了。

　　（2）幻灯出示：把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。

　　a、父亲受不了了，他说：（生接读）

　　b、自读，体会父亲此时的心情。

　　（3）幻灯出示：他躺在床上，把妻子叫来（ ）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”

　　生：伤心/生气/失望/无奈

　　（4）带着自己的感受同桌互读。

　　[引导学生将个性化的感受融入文本，深入体会人物情感。]

　　2、再次朗读，你们明白父亲为什么受不了了吗？

　　3、这样的一个儿子放在谁家，谁都会受不了。课文中还出现了一次“受不了”，快速浏览全文，是谁“受不了”了？

　　生：儿子受不了。

　　4、儿子受不了什么？默读课文，画出相关词句，合作学习。（结合词句，讨论问题，选出重点发言人。）

　　[充分利用教材金钥匙内容，对学生总结、表达、合作等综合能力进行锻炼，提高语文素养。]

　　5、生汇报学习情况，共同深入学习。

　　（1）重点发言人汇报，组员补充。

　　（2）生读句子：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。

　　（3）比一比，哪句话好，为什么？

　　a、儿子听了妈妈的话，走了，真的干了一个星期活。

　　b、儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。

　　生：“整整”写出了儿子挣钱的辛苦。（生读）

　　（4）在这漫长的一周里，儿子帮这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，还帮助人家干了些什么？

　　[引导学生展开想象，丰富文本内容，从而感悟儿子挣钱的艰辛，为后面理解其“受不了”做铺垫。]

　　（5）儿子一件又一件地做着自己从未做过的工作，无论多累，无论多苦，他也没有放弃，此时，你就是这个儿子，这些苦和累让你收获了什么？替儿子说说他的心里话吧！

　　师：你是正在炎炎烈日下盖房子的儿子。

　　生接答

　　师：你是在滂沱大雨里收割庄稼的儿子。

　　生接答

　　（6）把你的感受放在文中大声读出来。

　　6、当儿子捧着这枚金币交给父亲时，却被他扔进火炉里，儿子有什么反应？

　　（1）生齐读

　　（2（出示图片）怎样才叫做“当牛做马”、“苦差事”？

　　生：“当牛做马”指干牲口干的活，“苦差事”指干特别累、艰辛的活。

　　（3）儿子受不了什么？

　　（4）师引读：儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：

　　生接读：爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！

　　师：他冲着父亲——

　　生接读：大声叫道。

　　师范读，你听出了什么？

　　生：委屈/生气/愤怒/伤心（生读）

　　7、面对儿子的激动，这时老人说：（生接读）

　　（1）为什么父亲相信这枚金币是儿子挣来的？

　　（2）儿子对自己劳动挣来的金币是什么态度？你从什么地方感受到？

　　a、儿子的动作：忙跑、抓、大声叫

　　b、儿子的话

　　（3）老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。终于盼到儿子懂事了。此时父亲的心情？

　　幻灯出示：这时老人（ ）地说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

　　生：欣慰/高兴/激动

　　8、出示词卡：挣钱

　　（1）你怎样记住这个“挣”？

　　（2）你怎样理解“挣”？

　　四 总结

　　1、因为爱，母亲两次给金币，因为爱，父亲三次扔金币，现在儿子长大了，面对母亲的宠爱、父亲的用心良苦，他会说些什么？让我们把心中的想法汇成一句话写下来吧！

　　[读写结合，培养学生语言表达能力。]

　　2、现在再看看这张一百元，你想到什么？

　　3、文中的儿子长大了，你们也长大了，也把你们的心里话，读给爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　一枚金币

　　受不了

　　父 省吃俭用 辛勤 珍惜

　　子 懒惰 花钱如流水 挣钱

　　受不了