《飞夺泸定桥》教学设计1

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的.铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3．学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2．逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3．培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　引导法、谈话法。

　　（二）学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　l．理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2．学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　（二）难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　（三）疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥？

　　（四）解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　（二）学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，**曾在这里与**派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课。（板书课题）

　　（二）结合课文前的自学要求，自读课文

　　1．初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。

　　2．细读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．全班交流提出的问题，师生共同对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。

　　（1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　（一）交待本节课学习目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决重、难点

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。（教师巡视，了解学生学习动态。）

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　（教师要注意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。教师板书：抢时间、攻无险。）

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　（重点抓两方面：一、泸定桥是北上**的必经之路；二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。）

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　（引导学生概括出：时间紧、路程长这两点，教师结合学生回答板书：20多小时、120公里。）

　　3．交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　（主要概括出：不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。）

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（提示学生把**勇于克服困难，善于和敌人作战的精神表现出来。）

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会**奋不顾身的精神。）

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．师小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）指导字形

　　1．出示生字卡片，让学生说说准备怎样记住这些生字。

　　2．全班同学**选择最易写清的字，练写两遍。

　　（五）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计3

　　一、教学要求：

　　１、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多**设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　（三）、学习第四段

　　1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　2、指读第六节，思考。

　　3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　7、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　9、显示：战士们有的；有的；有的。

　　10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　11、学生交流。

　　12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　14、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　15、引读第八自然段。（由点及面）

　　16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　（四）、学习第五段

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　（五）、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　五、作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计4

　　前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

　　我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

　　从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的'，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要**和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。

　　为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

　　一、教材简析：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上**的**为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的**精神。

　　二、学情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是*在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时**战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

　　但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈**精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多**课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和*的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

　　三、设计理念

　　教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与**战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观**地**起来。

　　四、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多**课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受**战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

　　2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

　　3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

　　五、教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写**战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

　　六、教学难点：

　　创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

　　七、课时安排：

　　两课时

　　八、课前准备：

　　1、多**课件。

　　2、学生预习课文，熟读课文，并搜集**长征及泸定桥的相关资料。

　　九、教学流程

《飞夺泸定桥》教学设计5

　　教学目标：

　　1.按事情发展顺序给课文分段，学习分析事件概括中心思想的方法。

　　2.照样子填上适当的词语。

　　3.有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

　　4.能把夺桥的经过写成200字左右的短文，并用上指定的词语。

　　5.学习课文，了解*工农**二万五千里长征途中飞夺沪定桥战斗英雄业绩。体会**战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的大无畏**精神，激发学生热爱**战士，向**战士学习的思想感情。

　　教学重难点：

　　分析事件概括中心思想。把红四团夺桥的经过用指定的词语写成二百字左右的短文。

　　教学过程：

　　一、谈话今天我们一起学习一篇记叙文《飞夺沪定桥》。

　　沪定桥1706年建成，是四川和青海、*的交通要道。桥长100米，宽2.8米，高14.5米，是我国古老的铁索桥之一。北上**的**于1935年s月到达四川省沪定县过大渡河。

　　沪定桥建在离水面几十米高的大渡河上。沪定桥由13根铁链组成，木板又被敌人抽掉了。河水波涛汹涌，水声震耳欲聋。**突击队22名战士英勇顽强，与敌人激战2个小时，夺下了沪定桥，为**继续北上**打通了道路。

　　二、讨论分段默读课文.哪几个自然段是写**战士夺桥的。(6—8自然段)

　　从哪几个自然段是写**战士“像飞一样行军”的。(3一5自然段)

　　其余的写了什麽(1、2自然段写**要夺桥)(9自然段写**夺桥后的结果)

　　全文可分五段：一(1)要夺桥、二(2)命令夺桥、三(3一5)飞速行军、四(6——8)夺桥、五(9)夺桥后

　　三、**读课文审题.

　　飞：速度快，神速。

　　夺：攻占，攻打。

　　按事情的发展顺序。要夺取沪定桥飞速赶到沪定桥夺取沪定桥渡过沪定桥分段

　　一(1)、二(2一5)、三(6一8)、四(9)

　　四、学习第一段和第二段

　　1.默读思考北上**过大渡河为什么非从沪定桥走不可？

　　(大渡河水流湍急，*都是崇山峻岭，只有沪定桥可以通过。只有，唯一，说明没有其它道路可走。)

　　2.读出必须过桥的坚定语气。小结：这一段交代了时间、地点和人物，概括地写出了大渡河是天险，点明了泸定桥是必经之路，体现了“飞夺”的必要性。

　　五、学习第三段默读思考。

　　1.战胜敌人的关键是什麽？抢在敌人的援兵之前是夺下沪定桥的关键。

　　2.红四团要抢在敌人的前面赶到沪定桥遇到了哪些困难？用笔画下描写红四团抢时间飞到沪定桥的词语。

　　3.读句子体会描写表现红四团战士精神的句子。不怕困难，机智，顽强**的精神。读出**战士不畏艰险、勇往直前的坚定语气。

　　4.找出表示**抢时间、争速度的词语。时间地点28日早上离沪定桥120公里28日晚7点钟离沪定桥55公里29日早晨赶到沪定桥飞这段突出一个飞宇。同样的自然环境，同样多的时间，**能抢先赶到沪定桥。**战士与敌人抢时间、争速度，飞速赶到沪定桥，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的精神。

　　六、学习第四段

　　1.小声读，思考**是怎样攻克天险夺取沪定桥的？分几层意思写的？分四层

　　①夺桥的困难(6自然段)

　　②夺桥的经过(7、8自然段)

　　2.读第六自然段。用～画出夺桥有哪些困难？桥危险摇晃，象……一样水心惊胆寒城凭险固守

　　3.指导读读出沪定桥险情异常，使人害怕的语气。

　　4.为什么要写沪定桥的“险”？(突出**夺桥的艰难，衬托出**勇猛无畏的气概。)

　　5.背诵第6自然段。

　　6.小声读，边读边画出总攻开始了红四团是怎样奋勇夺桥的？画出动词。

　　7.讨论(看图看文回答)团长和政委站，指挥号手们吹突击队拿着，背着，带着，冒着，攀着一边一边(奋不顾身)穿过，冲进，搏斗。

　　8.攻天险表现了**战士什么精神？不畏艰险勇往直前奋不顾身大无畏

　　七、学习第五段默读思考.最后一段在全文起什度作用？(和开头相呼应，说明**胜利完成了任务，取得了长征中又一次决定性胜利，继续北上**)

　　八、读课文，总结中心思想。课文记叙了**在二万五千里长征中抢时间、攻天险夺取了沪定桥的过程。表现了在****下的**战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的大无畏**精神。

　　九、指导课后作业

　　1.造句仍旧——照旧，仍旧。对岸的敌人不能再走，只好停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了沪定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后边了。

　　奋不顾身——奋勇直前，不顾生命。英雄们听到*的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊烈火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的战斗。

　　2.照样子填上适当的词语。接到(命令)奔赴(**、战场)消灭(敌人、蚊子、老鼠)取得(胜利、进步、成功)发动(总攻、群众、机器)夺下(沪定桥、武器)

　　3.有感情地朗读课文，背诵第六自然段。指名读评读背诵2个人互相检查

　　4.把红四团夺桥的经过写成二百字左右的短文，要用上下面词语。

　　沪定桥摇摇晃晃心惊胆寒震耳欲聋发起总攻震动山谷千钧一发奋不顾身

　　将这些词语排列一下先后顺序，它们各用在什么方面？

　　描写桥的摇摇晃晃；

　　大渡河水，心惊胆寒、震耳欲聋；

　　发起总攻，喊杀声、枪炮声震动山谷；

　　敌人放起大火，在这千钧一发的时刻，听到了*的号召，奋不顾身，穿过熊熊大火，和敌人展开搏斗，胜利地夺下了沪定桥。

　　板书设计：

　　飞夺泸定桥

　　赶到泸定桥

　　夺下泸定桥

　　困难时间紧，路遥远，路难行　桥险，水急，敌狂

　　天气**

　　敌人增援

　　**表现忘记，冒雨，踩着　拿，背，带，攀

　　穿过，冲进，搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计6

　　前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

　　我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

　　从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的'，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要**和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。

　　为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

　　一、教材简析：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上**的**为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的**精神。

　　二、学情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是*在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时**战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

　　但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈**精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多**课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和*的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

　　三、设计理念

　　教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与**战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观**地**起来。

　　四、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多**课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受**战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

　　2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

　　3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

　　五、教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写**战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

　　六、教学难点：

　　创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

　　七、课时安排：

　　两课时

　　八、课前准备：

　　1、多**课件。

　　2、学生预习课文，熟读课文，并搜集**长征及泸定桥的相关资料。

　　九、教学流程

《飞夺泸定桥》教学设计7

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1．学会本课生字词；

　　2．反复朗读课文，对课文内容做整体感知。

　　教学步骤 ：

　　（一）导入

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。

　　（二）初读课文

　　1．读准生字读音，通过或联系上下文理解一些生词的意思。

　　高山峻岭：峻，山高而且陡峭。高山峻岭指又高又陡的山岭。近义词：崇山峻岭。

　　增援：增加人力物力，用来支援。

　　诡计：阴险狡猾的计策。近义词：阴谋、奸计。

　　关键：指事物中起转折关联作用的'部分，或者对事物发展变化起决定作用的环节。本课指对夺取战斗胜利起决定性作用的环节。

　　击溃：打垮，打散。课文中是把敌人打垮、打败的意思。

　　索性：干脆，直截了当。

　　心惊胆寒：心里非常害怕。

　　震耳欲聋：声音很大，就像要把耳朵震聋似的。

　　千钧一发：钧，古代重量单位，一钧为三十斤。发，指头发。千钧。（三万斤）的重量系在一根头发上，比喻形势万分危急。

　　奋不顾身：奋勇向前，不顾惜生命安全。

　　狼狈：形容困苦或受窘的样子。这里指敌人遭到惨败的样子。

　　浩浩荡荡：原意是水势盛大的样子，课文中指队伍雄壮，气势浩大。

　　天险：天然形成的险要地方。

　　工事：作战时，**为了发挥火力，保护自己而修建的建筑物。

　　水流湍急：水流得很急。

　　奔赴：紧赶急跑。

　　2．再读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。）

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．整理归纳问题。

　　（1）“”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1．有感情地朗读课文；

　　2．读懂、理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　教学步骤 ：

　　（一）明确目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决问题

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　一、泸定桥是北上**的必经之路；

　　二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　时间紧（20多小时），路程长这两点（120公里）

　　3．交流“我军究竟是怎么的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计8

　　前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文

篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

　　我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

　　从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要**和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。

　　为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

　　一、教材简析：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一

篇传统课文。文章

篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上**的**为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的**

精神。

　　二、学情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是*在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时**战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

　　但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈**

精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多**课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和*的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

　　三、设计理念

　　

教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与**战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观**地**起来。

　　四、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多**课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受**战士不畏艰险、勇往直前的

精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

　　2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

　　3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

　　五、教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写**战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的

精神世界。

　　六、教学难点：

　　创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

　　七、课时安排：

　　两课时

　　八、课前准备：

　　1、多**课件。

　　2、学生预习课文，熟读课文，并搜集**长征及泸定桥的相关资料。

　　九、教学流程

《飞夺泸定桥》教学设计9

　　教学要求：

　　1、了解**飞夺泸定桥的经过，领会作者用词造句的准确性。

　　2、学习**不畏艰险，不怕**，勇往直前的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重难点：

　　理解**怎样攻天险，夺下泸定桥的。

　　教学方法：

　　①运用启发式教学，精心设计问题，富有启发性，针对性、对学生进行听，说，读，写的语言文字训练。

　　②运用情景教学法，通过录像使学生入情入景，体会夺桥的“难”，突出**的“勇”.

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　①从前面的学习中知道什么？（课题的关健词是“飞夺”）

　　板书抢时间攻天险

　　②*在长征中曾这样感慨“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。为什么一想起大渡河上的铁索桥就让人感到深深寒意？（出示课件）

　　（一）新授

　　出示课件，学生讨论：

　　1、**在夺取泸定桥时遇到哪些因难？他们是怎样克服的？

　　2、找出印象最深的句子，并谈谈你们的感受。

　　二、学生交流

　　1、泸定桥离水面有（），是由（）组成的，两边各有（），算是（），底下并排（），铺上（），就是（）。人走在桥上（），就像（）似的，现在连（）也被敌人（），只剩下（）。

　　①指导观察图（出示课件）这座桥跟*时的桥有什么不同？

　　板书桥险

　　②教师与学生合作读，注意括号里的词，突出桥险。

　　2、向桥下一看真让人心惊胆寒，江褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。

　　①出示水急的图，引导观察，并让学生用自己的语言概括。

　　②出示这段话。注意哪些词用得好？心惊胆寒，直泻。震耳欲聋等，好在哪里？

　　③总结出水的特点，板书、水急。

　　④桥只剩下铁链，走在上面摇摇晃晃，桥下又水流湍急，假如你们站在上面，有什么感觉？

　　3、“来吧，看你们飞过来吧！”（出示课件）

　　①这句话你们怎么理解，跟题目中的“飞”有什么不同？

　　这里的“飞”是飞行，题目中的“飞”是神速，快的意思，敌人凭借天险疯狂的态度，意思除非你长了翅膀，否则是攻不下来的，

　　②这看出敌人什么态度？（狂妄、嚣张、不可一世）

　　板书：敌狂

　　③引导读出这个句子

　　4、出示**攻天险的录像，请学生谈谈从录像中看到什么？并找出课文哪些句子让学生留下深刻的印象，并谈谈感受。

　　出示课件

　　（1）“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”

　　①找出表示动作的词。这些动词用得特别准确，怎么理解？

　　②从这些词语体会到**什么样的精神？板书

　　不畏艰险，不怕**，勇往直前

　　（2）在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们，为了*的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到*的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去和城里的敌人展开激烈的搏斗。

　　①“千钧一发”的意思，为什么说“千钧一发的时刻”？

　　②哪个词最能说明**英勇顽强？

　　三、谈感受

　　1、师朗诵

　　2、学生通过自己喜欢的形式来表达

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、搜集长征中的其它故事

　　板书设计

　　24飞夺泸定桥

　　桥险

　　不畏艰险

　　抢时间 攻天险

　　水急

　　不怕**

　　敌狂

　　勇往直前

《飞夺泸定桥》教学设计10

　　一、设计理念

　　语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”。本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使学生深刻领域课文的主旨。

　　二、教材分析及学情分析

　　教材分析：《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**战士不畏艰险、不怕**、勇往直前的英雄气概。

　　学情分析：通过前面三年的学习，学生基本掌握了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，课堂参与的积极性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应该是水到渠成。

　　三、教学目标

　　1、读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2、了解**飞夺卢定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　3、体会按一定顺序记叙的方法。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　教学难点：激发学生对**的崇敬之情。

　　五、教学准备：

　　课件

　　六、教学方法（学习方法）：

　　批注发、环境描写法

　　七、教学策略：

　　讲授法、多种形式朗读法、批注发

　　八、教学流程

　　（一）巩固复习

　　（二）精读“难”

　　课件出示做批注的方法。

　　看修辞，看写法，懂质疑

　　生交流感受，师相机板书桥高、水急

　　（三）细学“夺”

　　1、找一找你从哪些地方感觉到**战士的勇敢，并做上批注”

　　2、生交流讨论

　　（四）练笔

　　师：“同学们，学完这篇文章，你认为**是一群怎样的**？”

　　生：勇敢、英勇大无畏

　　师相机板书：英勇大无畏

　　运用金钥匙，展开联想，**和敌人是如何与敌人展开激烈的搏斗的，请你用笔写下来。

　　（五）升华主题

　　今天，我们也要学习**叔叔这种精神，战胜学**、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。最后，让我们以少先队员的队礼致以**叔叔最崇高的敬意。起立，敬礼，下课。

　　《飞夺泸定桥》教学反思

　　《飞夺泸定桥》记叙了**长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最后写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。

　　《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上**的过程中，**为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终取得了胜利的故事。

　　执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

　　这次，我由课题入手，发散**，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

　　首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出**夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解**英勇夺桥的精神打下铺垫。

　　其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过讲述石达开的事例说明**夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲**在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受**战士不畏艰险，勇往直前的精神。

　　上完课后，我觉得留下了一些遗憾：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发现屏幕模糊，学生在课上无法深入情境。最后，学生对批注法的运用浮于表面，没能及时深入，加以巩固。

《飞夺泸定桥》教学设计10篇扩展阅读

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展1）

——《飞夺泸定桥》教学设计10篇

《飞夺泸定桥》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　§２——５：飞

　　§６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　§１：起因

　　§２——８：经过

　　§９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的.句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间 点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥 冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险 穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计2

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学准备】

　　生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　２——５：飞

　　６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　１：起因

　　２——８：经过

　　９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的`？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（）短枪，（）马刀，（）手榴弹，（）敌人（）的枪弹，（）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计3

　　一、教学要求：

　　１、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多**设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　（三）、学习第四段

　　1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　2、指读第六节，思考。

　　3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　7、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　9、显示：战士们有的；有的；有的。

　　10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　11、学生交流。

　　12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　14、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　15、引读第八自然段。（由点及面）

　　16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　（四）、学习第五段

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　（五）、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　五、作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计4

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的.铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计5

　　教学目标：

　　1.按事情发展顺序给课文分段，学习分析事件概括中心思想的方法。

　　2.照样子填上适当的词语。

　　3.有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

　　4.能把夺桥的经过写成200字左右的短文，并用上指定的词语。

　　5.学习课文，了解*工农**二万五千里长征途中飞夺沪定桥战斗英雄业绩。体会**战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的大无畏**精神，激发学生热爱**战士，向**战士学习的思想感情。

　　教学重难点：

　　分析事件概括中心思想。把红四团夺桥的经过用指定的词语写成二百字左右的短文。

　　教学过程：

　　一、谈话今天我们一起学习一篇记叙文《飞夺沪定桥》。

　　沪定桥1706年建成，是四川和青海、*的交通要道。桥长100米，宽2.8米，高14.5米，是我国古老的铁索桥之一。北上**的**于1935年s月到达四川省沪定县过大渡河。

　　沪定桥建在离水面几十米高的大渡河上。沪定桥由13根铁链组成，木板又被敌人抽掉了。河水波涛汹涌，水声震耳欲聋。**突击队22名战士英勇顽强，与敌人激战2个小时，夺下了沪定桥，为**继续北上**打通了道路。

　　二、讨论分段默读课文.哪几个自然段是写**战士夺桥的。(6—8自然段)

　　从哪几个自然段是写**战士“像飞一样行军”的。(3一5自然段)

　　其余的写了什麽(1、2自然段写**要夺桥)(9自然段写**夺桥后的结果)

　　全文可分五段：一(1)要夺桥、二(2)命令夺桥、三(3一5)飞速行军、四(6——8)夺桥、五(9)夺桥后

　　三、**读课文审题.

　　飞：速度快，神速。

　　夺：攻占，攻打。

　　按事情的发展顺序。要夺取沪定桥飞速赶到沪定桥夺取沪定桥渡过沪定桥分段

　　一(1)、二(2一5)、三(6一8)、四(9)

　　四、学习第一段和第二段

　　1.默读思考北上**过大渡河为什么非从沪定桥走不可？

　　(大渡河水流湍急，*都是崇山峻岭，只有沪定桥可以通过。只有，唯一，说明没有其它道路可走。)

　　2.读出必须过桥的坚定语气。小结：这一段交代了时间、地点和人物，概括地写出了大渡河是天险，点明了泸定桥是必经之路，体现了“飞夺”的必要性。

　　五、学习第三段默读思考。

　　1.战胜敌人的关键是什麽？抢在敌人的援兵之前是夺下沪定桥的关键。

　　2.红四团要抢在敌人的前面赶到沪定桥遇到了哪些困难？用笔画下描写红四团抢时间飞到沪定桥的词语。

　　3.读句子体会描写表现红四团战士精神的句子。不怕困难，机智，顽强**的精神。读出**战士不畏艰险、勇往直前的坚定语气。

　　4.找出表示**抢时间、争速度的词语。时间地点28日早上离沪定桥120公里28日晚7点钟离沪定桥55公里29日早晨赶到沪定桥飞这段突出一个飞宇。同样的自然环境，同样多的时间，**能抢先赶到沪定桥。**战士与敌人抢时间、争速度，飞速赶到沪定桥，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的精神。

　　六、学习第四段

　　1.小声读，思考**是怎样攻克天险夺取沪定桥的？分几层意思写的？分四层

　　①夺桥的困难(6自然段)

　　②夺桥的经过(7、8自然段)

　　2.读第六自然段。用～画出夺桥有哪些困难？桥危险摇晃，象……一样水心惊胆寒城凭险固守

　　3.指导读读出沪定桥险情异常，使人害怕的语气。

　　4.为什么要写沪定桥的“险”？(突出**夺桥的艰难，衬托出**勇猛无畏的气概。)

　　5.背诵第6自然段。

　　6.小声读，边读边画出总攻开始了红四团是怎样奋勇夺桥的？画出动词。

　　7.讨论(看图看文回答)团长和政委站，指挥号手们吹突击队拿着，背着，带着，冒着，攀着一边一边(奋不顾身)穿过，冲进，搏斗。

　　8.攻天险表现了**战士什么精神？不畏艰险勇往直前奋不顾身大无畏

　　七、学习第五段默读思考.最后一段在全文起什度作用？(和开头相呼应，说明**胜利完成了任务，取得了长征中又一次决定性胜利，继续北上**)

　　八、读课文，总结中心思想。课文记叙了**在二万五千里长征中抢时间、攻天险夺取了沪定桥的过程。表现了在****下的**战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的大无畏**精神。

　　九、指导课后作业

　　1.造句仍旧——照旧，仍旧。对岸的敌人不能再走，只好停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了沪定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后边了。

　　奋不顾身——奋勇直前，不顾生命。英雄们听到*的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊烈火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的战斗。

　　2.照样子填上适当的词语。接到(命令)奔赴(**、战场)消灭(敌人、蚊子、老鼠)取得(胜利、进步、成功)发动(总攻、群众、机器)夺下(沪定桥、武器)

　　3.有感情地朗读课文，背诵第六自然段。指名读评读背诵2个人互相检查

　　4.把红四团夺桥的经过写成二百字左右的短文，要用上下面词语。

　　沪定桥摇摇晃晃心惊胆寒震耳欲聋发起总攻震动山谷千钧一发奋不顾身

　　将这些词语排列一下先后顺序，它们各用在什么方面？

　　描写桥的摇摇晃晃；

　　大渡河水，心惊胆寒、震耳欲聋；

　　发起总攻，喊杀声、枪炮声震动山谷；

　　敌人放起大火，在这千钧一发的时刻，听到了*的号召，奋不顾身，穿过熊熊大火，和敌人展开搏斗，胜利地夺下了沪定桥。

　　板书设计：

　　飞夺泸定桥

　　赶到泸定桥

　　夺下泸定桥

　　困难时间紧，路遥远，路难行　桥险，水急，敌狂

　　天气**

　　敌人增援

　　**表现忘记，冒雨，踩着　拿，背，带，攀

　　穿过，冲进，搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计6

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3、学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2、逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　引导法、谈话法。

　　(二)学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　1、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　(二)难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　(三)疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥？

　　(四)解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　(二)学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

《飞夺泸定桥》教学设计7

　　一、教学目标

　　知识教学点：

　　1．学习本课15个生字、新词。

　　2．在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3．学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　能力训练点：

　　1．培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2．逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3．培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　德育渗透点：

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　引导法、谈话法。

　　（二）学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　重点：

　　l．理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2．学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　难点：通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　疑点：我军为什么要飞夺泸定桥？

　　解决办法：

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　（二）学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，**曾在这里与**派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课。（板书课题）

　　（二）结合课文前的自学要求，自读课文

　　1．初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。

　　2．细读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．全班交流提出的问题，师生共同对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。

　　（1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　（一）交待本节课学习目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决重、难点

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。（教师巡视，了解学生学习动态。）

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　（教师要注意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。教师板书：抢时间、攻无险。）

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　（重点抓两方面：一、泸定桥是北上**的必经之路；二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。）

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　（引导学生概括出：时间紧、路程长这两点，教师结合学生回答板书：20多小时、120公里。）

　　3．交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　（主要概括出：不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。）

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（提示学生把**勇于克服困难，善于和敌人作战的精神表现出来。）

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会**奋不顾身的精神。）

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．师小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）指导字形

　　1．出示生字卡片，让学生说说准备怎样记住这些生字。

　　2．全班同学**选择最易写清的字，练写两遍。

　　（五）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计8

　　一、教学要求：

　　１、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多**设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　（三）、学习第四段

　　1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　2、指读第六节，思考。

　　3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　7、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　9、显示：战士们有的；有的；有的。

　　10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　11、学生交流。

　　12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　14、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　15、引读第八自然段。（由点及面）

　　16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　（四）、学习第五段

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　（五）、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　五、作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计9

　　教学要求：

　　1、了解**飞夺泸定桥的经过，领会作者用词造句的准确性。

　　2、学习**不畏艰险，不怕**，勇往直前的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重难点：

　　理解**怎样攻天险，夺下泸定桥的。

　　教学方法：

　　①运用启发式教学，精心设计问题，富有启发性，针对性、对学生进行听，说，读，写的语言文字训练。

　　②运用情景教学法，通过录像使学生入情入景，体会夺桥的“难”，突出**的“勇”.

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　①从前面的学习中知道什么？（课题的关健词是“飞夺”）

　　板书抢时间攻天险

　　②*在长征中曾这样感慨“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。为什么一想起大渡河上的铁索桥就让人感到深深寒意？（出示课件）

　　（一）新授

　　出示课件，学生讨论：

　　1、**在夺取泸定桥时遇到哪些因难？他们是怎样克服的？

　　2、找出印象最深的句子，并谈谈你们的感受。

　　二、学生交流

　　1、泸定桥离水面有（），是由（）组成的，两边各有（），算是（），底下并排（），铺上（），就是（）。人走在桥上（），就像（）似的，现在连（）也被敌人（），只剩下（）。

　　①指导观察图（出示课件）这座桥跟*时的桥有什么不同？

　　板书桥险

　　②教师与学生合作读，注意括号里的词，突出桥险。

　　2、向桥下一看真让人心惊胆寒，江褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。

　　①出示水急的图，引导观察，并让学生用自己的语言概括。

　　②出示这段话。注意哪些词用得好？心惊胆寒，直泻。震耳欲聋等，好在哪里？

　　③总结出水的特点，板书、水急。

　　④桥只剩下铁链，走在上面摇摇晃晃，桥下又水流湍急，假如你们站在上面，有什么感觉？

　　3、“来吧，看你们飞过来吧！”（出示课件）

　　①这句话你们怎么理解，跟题目中的“飞”有什么不同？

　　这里的“飞”是飞行，题目中的“飞”是神速，快的意思，敌人凭借天险疯狂的态度，意思除非你长了翅膀，否则是攻不下来的，

　　②这看出敌人什么态度？（狂妄、嚣张、不可一世）

　　板书：敌狂

　　③引导读出这个句子

　　4、出示**攻天险的录像，请学生谈谈从录像中看到什么？并找出课文哪些句子让学生留下深刻的印象，并谈谈感受。

　　出示课件

　　（1）“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”

　　①找出表示动作的词。这些动词用得特别准确，怎么理解？

　　②从这些词语体会到**什么样的精神？板书

　　不畏艰险，不怕**，勇往直前

　　（2）在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们，为了*的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到*的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去和城里的敌人展开激烈的搏斗。

　　①“千钧一发”的意思，为什么说“千钧一发的时刻”？

　　②哪个词最能说明**英勇顽强？

　　三、谈感受

　　1、师朗诵

　　2、学生通过自己喜欢的形式来表达

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、搜集长征中的其它故事

　　板书设计

　　24飞夺泸定桥

　　桥险

　　不畏艰险

　　抢时间 攻天险

　　水急

　　不怕**

　　敌狂

　　勇往直前

《飞夺泸定桥》教学设计10

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1．学会本课生字词；

　　2．反复朗读课文，对课文内容做整体感知。

　　教学步骤 ：

　　（一）导入

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。

　　（二）初读课文

　　1．读准生字读音，通过或联系上下文理解一些生词的意思。

　　高山峻岭：峻，山高而且陡峭。高山峻岭指又高又陡的山岭。近义词：崇山峻岭。

　　增援：增加人力物力，用来支援。

　　诡计：阴险狡猾的计策。近义词：阴谋、奸计。

　　关键：指事物中起转折关联作用的部分，或者对事物发展变化起决定作用的环节。本课指对夺取战斗胜利起决定性作用的环节。

　　击溃：打垮，打散。课文中是把敌人打垮、打败的意思。

　　索性：干脆，直截了当。

　　心惊胆寒：心里非常害怕。

　　震耳欲聋：声音很大，就像要把耳朵震聋似的。

　　千钧一发：钧，古代重量单位，一钧为三十斤。发，指头发。千钧。（三万斤）的重量系在一根头发上，比喻形势万分危急。

　　奋不顾身：奋勇向前，不顾惜生命安全。

　　狼狈：形容困苦或受窘的样子。这里指敌人遭到惨败的样子。

　　浩浩荡荡：原意是水势盛大的样子，课文中指队伍雄壮，气势浩大。

　　天险：天然形成的险要地方。

　　工事：作战时，**为了发挥火力，保护自己而修建的建筑物。

　　水流湍急：水流得很急。

　　奔赴：紧赶急跑。

　　2．再读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。）

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．整理归纳问题。

　　（1）“”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1．有感情地朗读课文；

　　2．读懂、理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　教学步骤 ：

　　（一）明确目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决问题

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　一、泸定桥是北上**的必经之路；

　　二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　时间紧（20多小时），路程长这两点（120公里）

　　3．交流“我军究竟是怎么的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展2）

——《飞夺泸定桥》教学设计10篇

《飞夺泸定桥》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的.铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3．学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2．逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的`能力。

　　3．培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　引导法、谈话法。

　　（二）学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　l．理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2．学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　（二）难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　（三）疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥？

　　（四）解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　（二）学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，**曾在这里与**派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课。（板书课题）

　　（二）结合课文前的自学要求，自读课文

　　1．初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。

　　2．细读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．全班交流提出的问题，师生共同对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。

　　（1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　（一）交待本节课学习目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决重、难点

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。（教师巡视，了解学生学习动态。）

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　（教师要注意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。教师板书：抢时间、攻无险。）

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　（重点抓两方面：一、泸定桥是北上**的必经之路；二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。）

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　（引导学生概括出：时间紧、路程长这两点，教师结合学生回答板书：20多小时、120公里。）

　　3．交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　（主要概括出：不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。）

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（提示学生把**勇于克服困难，善于和敌人作战的精神表现出来。）

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会**奋不顾身的精神。）

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．师小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）指导字形

　　1．出示生字卡片，让学生说说准备怎样记住这些生字。

　　2．全班同学**选择最易写清的字，练写两遍。

　　（五）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计3

　　前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

　　我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

　　从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的'，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要**和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。

　　为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

　　一、教材简析：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上**的**为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的**精神。

　　二、学情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是*在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时**战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

　　但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈**精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多**课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和*的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

　　三、设计理念

　　教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与**战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观**地**起来。

　　四、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多**课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受**战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

　　2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

　　3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

　　五、教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写**战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

　　六、教学难点：

　　创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

　　七、课时安排：

　　两课时

　　八、课前准备：

　　1、多**课件。

　　2、学生预习课文，熟读课文，并搜集**长征及泸定桥的相关资料。

　　九、教学流程

《飞夺泸定桥》教学设计4

　　前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文

篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

　　我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

　　从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要**和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。

　　为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

　　一、教材简析：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一

篇传统课文。文章

篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上**的**为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的**

精神。

　　二、学情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是*在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时**战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

　　但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈**

精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多**课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和*的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

　　三、设计理念

　　

教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与**战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观**地**起来。

　　四、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多**课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受**战士不畏艰险、勇往直前的

精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

　　2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

　　3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

　　五、教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写**战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的

精神世界。

　　六、教学难点：

　　创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

　　七、课时安排：

　　两课时

　　八、课前准备：

　　1、多**课件。

　　2、学生预习课文，熟读课文，并搜集**长征及泸定桥的相关资料。

　　九、教学流程

《飞夺泸定桥》教学设计5

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学准备】

　　生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　２——５：飞

　　６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　１：起因

　　２——８：经过

　　９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的`？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（）短枪，（）马刀，（）手榴弹，（）敌人（）的枪弹，（）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计6

　　一、教学要求：

　　１、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多**设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　（三）、学习第四段

　　1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　2、指读第六节，思考。

　　3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的'句子多读几遍。

　　7、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　9、显示：战士们有的；有的；有的。

　　10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　11、学生交流。

　　12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　14、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　15、引读第八自然段。（由点及面）

　　16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　（四）、学习第五段

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　（五）、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　五、作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计7

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1．学会本课生字词；

　　2．反复朗读课文，对课文内容做整体感知。

　　教学步骤 ：

　　（一）导入

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。

　　（二）初读课文

　　1．读准生字读音，通过或联系上下文理解一些生词的意思。

　　高山峻岭：峻，山高而且陡峭。高山峻岭指又高又陡的山岭。近义词：崇山峻岭。

　　增援：增加人力物力，用来支援。

　　诡计：阴险狡猾的计策。近义词：阴谋、奸计。

　　关键：指事物中起转折关联作用的部分，或者对事物发展变化起决定作用的环节。本课指对夺取战斗胜利起决定性作用的环节。

　　击溃：打垮，打散。课文中是把敌人打垮、打败的意思。

　　索性：干脆，直截了当。

　　心惊胆寒：心里非常害怕。

　　震耳欲聋：声音很大，就像要把耳朵震聋似的。

　　千钧一发：钧，古代重量单位，一钧为三十斤。发，指头发。千钧。（三万斤）的重量系在一根头发上，比喻形势万分危急。

　　奋不顾身：奋勇向前，不顾惜生命安全。

　　狼狈：形容困苦或受窘的样子。这里指敌人遭到惨败的`样子。

　　浩浩荡荡：原意是水势盛大的样子，课文中指队伍雄壮，气势浩大。

　　天险：天然形成的险要地方。

　　工事：作战时，**为了发挥火力，保护自己而修建的建筑物。

　　水流湍急：水流得很急。

　　奔赴：紧赶急跑。

　　2．再读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。）

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．整理归纳问题。

　　（1）“”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1．有感情地朗读课文；

　　2．读懂、理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　教学步骤 ：

　　（一）明确目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决问题

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　一、泸定桥是北上**的必经之路；

　　二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　时间紧（20多小时），路程长这两点（120公里）

　　3．交流“我军究竟是怎么的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计8

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　§２——５：飞

　　§６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　§１：起因

　　§２——８：经过

　　§９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间 点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥 冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险 穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计9

　　教学要求：

　　1、了解**飞夺泸定桥的经过，领会作者用词造句的准确性。

　　2、学习**不畏艰险，不怕**，勇往直前的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重难点：

　　理解**怎样攻天险，夺下泸定桥的。

　　教学方法：

　　①运用启发式教学，精心设计问题，富有启发性，针对性、对学生进行听，说，读，写的语言文字训练。

　　②运用情景教学法，通过录像使学生入情入景，体会夺桥的“难”，突出**的“勇”.

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　①从前面的学习中知道什么？（课题的关健词是“飞夺”）

　　板书抢时间攻天险

　　②*在长征中曾这样感慨“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。为什么一想起大渡河上的铁索桥就让人感到深深寒意？（出示课件）

　　（一）新授

　　出示课件，学生讨论：

　　1、**在夺取泸定桥时遇到哪些因难？他们是怎样克服的？

　　2、找出印象最深的句子，并谈谈你们的感受。

　　二、学生交流

　　1、泸定桥离水面有（），是由（）组成的，两边各有（），算是（），底下并排（），铺上（），就是（）。人走在桥上（），就像（）似的，现在连（）也被敌人（），只剩下（）。

　　①指导观察图（出示课件）这座桥跟*时的桥有什么不同？

　　板书桥险

　　②教师与学生合作读，注意括号里的词，突出桥险。

　　2、向桥下一看真让人心惊胆寒，江褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。

　　①出示水急的图，引导观察，并让学生用自己的语言概括。

　　②出示这段话。注意哪些词用得好？心惊胆寒，直泻。震耳欲聋等，好在哪里？

　　③总结出水的特点，板书、水急。

　　④桥只剩下铁链，走在上面摇摇晃晃，桥下又水流湍急，假如你们站在上面，有什么感觉？

　　3、“来吧，看你们飞过来吧！”（出示课件）

　　①这句话你们怎么理解，跟题目中的“飞”有什么不同？

　　这里的“飞”是飞行，题目中的“飞”是神速，快的意思，敌人凭借天险疯狂的态度，意思除非你长了翅膀，否则是攻不下来的，

　　②这看出敌人什么态度？（狂妄、嚣张、不可一世）

　　板书：敌狂

　　③引导读出这个句子

　　4、出示**攻天险的录像，请学生谈谈从录像中看到什么？并找出课文哪些句子让学生留下深刻的印象，并谈谈感受。

　　出示课件

　　（1）“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”

　　①找出表示动作的词。这些动词用得特别准确，怎么理解？

　　②从这些词语体会到**什么样的精神？板书

　　不畏艰险，不怕**，勇往直前

　　（2）在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们，为了*的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到*的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去和城里的敌人展开激烈的搏斗。

　　①“千钧一发”的意思，为什么说“千钧一发的时刻”？

　　②哪个词最能说明**英勇顽强？

　　三、谈感受

　　1、师朗诵

　　2、学生通过自己喜欢的形式来表达

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、搜集长征中的其它故事

　　板书设计

　　24飞夺泸定桥

　　桥险

　　不畏艰险

　　抢时间 攻天险

　　水急

　　不怕**

　　敌狂

　　勇往直前

《飞夺泸定桥》教学设计10

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文；

　　2．读懂、理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　教学步骤：

　　（一）明确目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决问题

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　一、泸定桥是北上**的必经之路；

　　二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　时间紧（20多小时），路程长这两点（120公里）

　　3．交流“我军究竟是怎么的”？

　　（1）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展3）

——飞夺泸定桥教学设计10篇

飞夺泸定桥教学设计1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3．学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2．逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3．培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　引导法、谈话法。

　　（二）学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　l．理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2．学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　（二）难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　（三）疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥？

　　（四）解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　（二）学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的`泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，**曾在这里与**派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课。（板书课题）

　　（二）结合课文前的自学要求，自读课文

　　1．初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。

　　2．细读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．全班交流提出的问题，师生共同对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。

　　（1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　（一）交待本节课学习目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决重、难点

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。（教师巡视，了解学生学习动态。）

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　（教师要注意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。教师板书：抢时间、攻无险。）

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　（重点抓两方面：一、泸定桥是北上**的必经之路；二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。）

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　（引导学生概括出：时间紧、路程长这两点，教师结合学生回答板书：20多小时、120公里。）

　　3．交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　（主要概括出：不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。）

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（提示学生把**勇于克服困难，善于和敌人作战的精神表现出来。）

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会**奋不顾身的精神。）

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．师小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）指导字形

　　1．出示生字卡片，让学生说说准备怎样记住这些生字。

　　2．全班同学**选择最易写清的字，练写两遍。

　　（五）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

飞夺泸定桥教学设计2

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3、学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2、逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　引导法、谈话法。

　　(二)学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　l、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　(二)难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　(三)疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥?

　　(四)解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　(二)学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

飞夺泸定桥教学设计3

　　一、教学要求：

　　１、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神，语文教案－飞夺泸定桥 （教学设计）。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多**设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定，小学四年级语文教案《语文教案－飞夺泸定桥 （教学设计）》。

　　（三）、学习第四段

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

飞夺泸定桥教学设计4

　　一、导入

　　揭示课题

　　在1935年的*大地上，发生了举世闻名的长征。今天我们又要来学习一篇长征中的故事。

　　二、读通课文，理清文章脉络

　　1、读通课文。

　　2、交流朗读。

　　3、出示泸定桥，泸定桥是一座怎样的桥呢？看插图。

　　4、课文是怎样写泸定桥的.，用[ ]括出**朗读，并说说泸定桥的情况。

　　交流出示句子。

　　①桥险——泸定桥离水面有几十丈高，是由十三根铁链组成的。两边各有两根，算是桥栏，底下并排九根，铺上木板，就是桥面，人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。

　　齐读，读出桥险的语气。

　　②重要性——大渡河水流湍急，*都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。

　　齐读，读出泸定桥的重要性。

　　5、理清文章脉络

　　①师：**为了北上**，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。

　　②快读，找到哪几节写了飞，哪几节写了夺。

　　出示： 飞夺泸定桥

　　6、按事序分段。

　　三、布置作业

　　1、熟读课文；

　　2、抄写词语。

飞夺泸定桥教学设计5

　　一、设计理念

　　语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”，《飞夺泸定桥》教学设计及反思。本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使学生深刻领域课文的主旨。

　　二、教材分析及学情分析

　　教材分析：《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**战士不畏艰险、不怕**、勇往直前的英雄气概。

　　学情分析：通过前面三年的学习，学生基本掌握了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，课堂参与的积极性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应该是水到渠成。

　　三、教学目标

　　1.读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2.了解**飞夺卢定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　3.体会按一定顺序记叙的方法。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　教学难点：激发学生对**的崇敬之情。

　　五、教学准备：课件

　　六、教学方法（学习方法）：批注发、环境描写法

　　七、教学策略：讲授法、多种形式朗读法、批注发

　　八、教学流程

　　（一）巩固复习

　　（二）精读“难”

　　课件出示做批注的方法。

　　看修辞，看写法，懂质疑

　　生交流感受，师相机板书桥高、水急

　　（三）细学“夺”

　　1.找一找你从哪些地方感觉到**战士的勇敢，并做上批注”

　　2.生交流讨论

　　（四）练笔

　　师：“同学们，学完这篇文章，你认为**是一群怎样的**？”

　　生：勇敢、英勇大无畏

　　师相机板书：英勇大无畏

　　运用金钥匙，展开联想，**和敌人是如何与敌人展开激烈的搏斗的，请你用笔写下来，教学反思《《飞夺泸定桥》教学设计及反思》。

　　（五）升华主题

　　今天，我们也要学习**叔叔这种精神，战胜学**、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。最后，让我们以少先队员的队礼致以**叔叔最崇高的敬意。起立，敬礼，下课。

　　教学反思

　　《飞夺泸定桥》记叙了**长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最后写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。

　　《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上**的过程中，**为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终取得了胜利的故事。

　　执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

　　这次，我由课题入手，发散**，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

　　首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出**夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解**英勇夺桥的精神打下铺垫。

　　其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过讲述石达开的事例说明**夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲**在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受**战士不畏艰险，勇往直前的精神。

　　上完课后，我觉得留下了一些遗憾：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发现屏幕模糊，学生在课上无法深入情境。最后，学生对批注法的运用浮于表面，没能及时深入，加以巩固。

飞夺泸定桥教学设计6

　　教学目标

　　1.进一步学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

　　2.学会本课的10个生字，理解23个词浯的意思，能用“关键”、“索性”、“奋不顾身”造句。

　　3.能有感情地朗读课文，能背诵第6自然段。

　　4.感受**战士在飞夺泸定桥时不怕艰险勇往直前的大无畏**精神。

　　教学时间

　　3教时

　　教学重点

　　学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

　　教学难点

　　用“索性”、“奋不顾身”造句。

　　教学过程

　　第一课时

　　—、审题。

　　“飞”、“夺”各是什么意思? (“飞”表示飞快，神速;“夺”是攻占、攻打。)

　　**为什么要“飞夺”，怎样“飞夺”，“飞夺”的结果怎样?

　　二、初读课文。

　　1.轻声读课文，要求读准音，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

　　①读准多音字。

　　城背(biè)背着(biē)千钧一发(fà)

　　向泸定桥方向奔去(bèn)奔赴(bēn)

　　②易读错的字。

　　水流湍急(tu6n)击溃(kul)泥泞(ninq)

　　③易写错的字。

　　湍妄溃泸

　　④理解词义。

　　水流湍急震耳欲聋千钧一发奋不顾身心惊胆寒浩浩荡荡击溃狡猾关键诡计

　　三、指导分段，归纳段意。

　　1.按**为什么要“飞夺”，怎样“飞夺”，“飞夺”的结果怎样的程序给课文分段，用“//”线在原文中标上。

　　2.讨论分段结果。

　　3.总结分段方法。

　　4.归纳段意。

　　四、归纳课文的主要内容。

　　五、课堂练习。

　　完成练习册1、2、4、6题。

　　第二课时

　　一、根据意思写词语。

　　形容非常害怕( )

　　水流得很急( )

　　比喻万分危急( )

　　奋勇直前，不顾生命危险( )

　　二、学习课文第一段。

　　1.指名朗读。思考，**为什么要夺泸定桥?

　　(①**为了北上**;②大渡河水流湍急，*高山峻岭;⑧只有一座铁索桥可以通过。)

　　理解：“水流湍急、高山峻岭、只有”等词语，从这些词语你可体会到什么?

　　“水流湍急、高山峻岭”两个词语描写环境险恶，更加衬托**战士夺取泸定桥的英勇无畏。只有一座”说明**为了北上**，险桥必夺。)

　　2.有表情地朗读第一段。

　　三、学习第二段。

　　1.默读课文思考，夺取泸定桥的战斗，**战胜敌人的关键是什么?

　　(抢在两旅援兵前到达泸定桥，是我军战胜敌人的关建——抢时间)

　　2.为什么说抢时间是个关键?

　　(①*早就派两个团防守泸定桥阻拦我军北上。

　　②又调了两旅援兵，想把我军消灭在桥头上。

　　③28日早上红四团接受了任务，要在29日早晨夺取泸定桥，时间只剩下20多个小时，路程还有120公里，时间紧，路程远，而且敌人的两旅援兵正在对岸向泸定桥行进。因此，赢得时间这是个关键。)

　　结合理解“诡计”何意?敌人的诡计是什么?如果敌人的援兵赶到了，敌我双方的兵力将会怎样?让学生找出表示时间的词语，计算**该用怎样的速度，才能按时到达。

　　3.**是怎样抢时间的?在抢时间时是怎样克服困难的?

　　翻山越岭击溃阻击的敌人(敌造的困难)

　　黑夜冒雨前进饥饿疲劳(自身的困难)

　　点火跟敌人赛跑

　　仍旧摸黑冒雨前进雨大，全身淋透(自然的困难)

　　①师读**碰到的困难，生读剩下的内容。

　　②落实“索性”词义和敌我对话教学，朗读对话时，读出敌人的心虚广晾慌，我军对敌人的嘲讽的语气。

　　③从敌我双方的对比中你可体会到什么?

　　(①**行军速度之快，突出了个“飞”字。②**战士不怕饿、累、苦，勇敢机智，勇往直前的**精神。)

　　④小结，这段写“飞夺”，主要体现于“抢时间”，通过**战士“抢时间”的行为描写，表现了**不畏艰险，勇敢机智，勇往直前的**精神。

　　⑤指导有表情朗读4—5节。

　　4.齐读第二段。

　　四、课堂作业。

　　完成练习册第3题的①、②两小题

　　第三课时

　　一、学习第三段。

　　1.默读思考，**要按时夺下泸定桥有哪些困难?课文具体写**遇到的艰难险阻，有什么作用?

　　(困难：

　　①桥上只有13根铁链，人走在上面就像荡秋千一样。

　　②桥下水色、水形、水声真叫人心惊胆寒。

　　③敌人凭着天险，更加疯狂。)

　　(作用：更加突出**战士不畏艰险，勇往直前的**精神。)

　　2.朗读这一段，速度稍慢，要读出环境的危险。

　　3.完成练习册第5题。

　　4.指导背诵;理顺序，看板书背诵。

　　桥上：桥身、桥栏、桥面、摇晃

　　桥下：水色、水形、水声

　　敌人：很疯狂

　　4.这样的险桥**是怎样夺下的? (奋不顾身)奋不顾身何意?

　　①指生读，划出**奋不顾身夺桥的句子。

　　②哪些动词更能说明**奋不顾身夺下泸定桥?为什么?

　　(拿着……背着……带着……冒着……攀着……”冲去)。这些动词说明战士作好战斗的充分准备，不畏艰险，不顾个人安危，冲锋在前，奋勇杀敌。)

　　(听到……穿过·冲进……展开……搏斗)这些动词说明**战士面对大火包围，面对疯狂的敌人，敢于冲进去与敌人展开搏斗，更加说明战士不畏艰险，勇往直前，奋不顾身的崇高精神。)

　　③重点指导两句的表情朗读。

　　④指导看图体会。

　　5.有表情齐读第三大段。

　　二、学习，第四段。

　　1.夺桥的结果怎样?

　　2.齐读第四段。

　　三、总结全文。

　　四、课堂练习。

　　完成练习册，第3大题的第⑧小题

　　参考资料：

　　关于课后习题

　　第1题：

　　①关键是抢在敌援军前到达泸定桥。

　　②主要困难有：第一，桥上只有13根铁索，人走在上面就像荡秋千一样。第二，桥上水流湍急，看厂叫人“心惊胆寒”。第三，对岸的敌人凭险固守。课文写这些困难，说明环境险恶，更突出了**的英勇无畏。

　　③团长和政委亲自站在桥头指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火。22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，向对岸冲去。跟在后面的三连战士，一边前进一边铺桥。最后勇士们穿过大火，冲进城消灭了敌人。

飞夺泸定桥教学设计7

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　§２——５：飞

　　§６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　§１：起因

　　§２——８：经过

　　§９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间 点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥 冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险 穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

飞夺泸定桥教学设计8

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3、学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2、逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　引导法、谈话法。

　　(二)学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　l、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　(二)难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　(三)疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥?

　　(四)解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　(二)学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

飞夺泸定桥教学设计9

　　一、设计理念

　　语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”，《飞夺泸定桥》教学设计及反思。本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使学生深刻领域课文的主旨。

　　二、教材分析及学情分析

　　教材分析：《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**战士不畏艰险、不怕**、勇往直前的英雄气概。

　　学情分析：通过前面三年的学习，学生基本掌握了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，课堂参与的积极性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应该是水到渠成。

　　三、教学目标

　　1.读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2.了解**飞夺卢定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　3.体会按一定顺序记叙的方法。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　教学难点：激发学生对**的崇敬之情。

　　五、教学准备：课件

　　六、教学方法（学习方法）：批注发、环境描写法

　　七、教学策略：讲授法、多种形式朗读法、批注发

　　八、教学流程

　　（一）巩固复习

　　（二）精读“难”

　　课件出示做批注的方法。

　　看修辞，看写法，懂质疑

　　生交流感受，师相机板书桥高、水急

　　（三）细学“夺”

　　1.找一找你从哪些地方感觉到**战士的勇敢，并做上批注”

　　2.生交流讨论

　　（四）练笔

　　师：“同学们，学完这篇文章，你认为**是一群怎样的**？”

　　生：勇敢、英勇大无畏

　　师相机板书：英勇大无畏

　　运用金钥匙，展开联想，**和敌人是如何与敌人展开激烈的搏斗的，请你用笔写下来，教学反思《《飞夺泸定桥》教学设计及反思》。

　　（五）升华主题

　　今天，我们也要学习**叔叔这种精神，战胜学**、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。最后，让我们以少先队员的队礼致以**叔叔最崇高的敬意。起立，敬礼，下课。

　　教学反思

　　《飞夺泸定桥》记叙了**长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最后写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。

　　《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上**的过程中，**为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终取得了胜利的故事。

　　执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

　　这次，我由课题入手，发散**，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

　　首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出**夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解**英勇夺桥的精神打下铺垫。

　　其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过讲述石达开的事例说明**夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲**在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受**战士不畏艰险，勇往直前的精神。

　　上完课后，我觉得留下了一些遗憾：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发现屏幕模糊，学生在课上无法深入情境。最后，学生对批注法的运用浮于表面，没能及时深入，加以巩固。

飞夺泸定桥教学设计10

　　教学目标 ：

　　1、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　2、理清课文条理，了解课文是按事情发展的顺序记叙的。

　　3 、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　抓住“飞”和“夺”，通过理解**“抢时间”和“攻天险”两部分，体会到**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课

　　1、投影天险：*高山峻岭，大渡河水流湍急，涛声震耳欲聋，铁索桥在风中摇荡。

　　教师引语：1935年5月，北上**的**向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，*都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥就是**北上必须夺取的泸定桥。（板书：泸定桥）于是，为攻夺天险，长征中一场最为悲壮的战斗打响了！（板书：飞夺）

　　2、昨天，我们很多同学都提前预习了课文，现在让我们再一起走进这场惊心动魄的战斗吧！请同学们打开书122页，快速默读课文，边读边想：课文围绕课题讲了哪几方面的内容，是按怎样的顺序来讲的？并在不懂的地方做上记号。

　　二、自读自悟，交流汇报

　　1、课题“飞夺泸定桥”中关键词是什么？“飞”、“夺”各是什么意思？

　　2、通过刚才的阅读，谁能围绕课题来说一说课文讲了哪几方面的内容？是按怎样的顺序来讲的？

　　教师随机板书：抢时间攻天险

　　课文按事情发展顺序主要写了红四团28日早上接到紧急命令，经过一天一夜的急行军赶在敌人前面，攻下天险泸定桥，消灭了守城敌人，获得胜利。

　　3、同学们，在刚才读课文中有问题吗？现在可以把你们读书思考后仍不理解的问题提出来。但要注意，看谁提的问题质量高。

　　学生可能会提出：

　　为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”？

　　敌人为什么要喊“来吧，看你们飞过来吧”？

　　课文本来应该主要写攻天险泸定桥，作者为什么要用较多篇幅写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两部分内容？

　　……

　　刚才大家提了很多很不错的问题，咱们随着课文的阅读，看看能不能自己解决，如果不能解决或者老师遗忘了的话，你们最后再提出来，好不好？

　　4、现在，我们先来看看第一个问题：为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”？请同学们读一读有关段落，老师相信你们一定能够自己解决。（学生读书思考）

　　谁为说说对这个问题的理解？学生谈看法。（学生可从天险角度、敌人情况、时间紧、路程远、任务重等方面说）

　　同学们真了不起，自己就能把问题解决了。

　　三、体会“抢时间”，初步释疑

　　1、请大家再读读第4、5自然段，思考：**战士是怎么抢时间到达泸定桥的？

　　①用“——”和“～～”分别画出**遇到了哪些困难和怎样克服困难的？

　　困难：A、高山峻岭；B、敌人阻击；C、一整天没吃饭；D、对岸敌人出现火把；E、下雨火把被浇灭。

　　克服：A、翻山越岭；B、击溃敌人；C、忘记饥饿和疲劳；D、点火赛跑；E、冒雨前进；F、智斗敌人；G、敌宿营，我照进……

　　②说一说在你的心目中，这是一支怎样的***伍？

　　学生谈看法，结合所画的句子来说。

　　如：机智——与敌人的对话；

　　顽强——克服重重困难：山高路远、忍饥挨饿、冒雨摸黑、与敌作战；

　　……

　　2、和同桌一起配合读一读，把**的英勇顽强读出来。

　　3、我们大家来试一试，女生来读描写困难的句子，男生来读**英勇地克服困难的句子。（男女生轮读）

　　四、体会“天险”，深入释疑

　　1、老师发现同学们提出的另外几个问题，都与天险泸定桥密切相关，那就让我们读读第6自然段，看能否再次自己解决疑问。

　　同学们，请你们边读边画一画表现泸定桥十分险要的词语，准备谈谈自己的体会。

　　①桥险：两边各有两根，算是桥栏……（一不小心，就有掉下去的可能）

　　②水急：向桥下一看，真叫人心惊胆寒……（桥下水流湍急，掉下去必死无疑）

　　③敌狂：守城的两个团的敌人……（过桥等于到敌人的枪口上去送死）

　　如有同学在课前收集了关于泸定桥的资料，也可以请其读给大家听一听。

　　2、小结。

　　泸定桥险象环生、大渡河水流湍急、敌人凶狠嚣张。对于**来说，真的是天险难越啊！同学们，老师很想和你们一起来读读这段，我们大家一起体会体会泸定桥的险，行吗？（教师引读：泸定桥离水面有十多米高……向桥下一看……桥对岸的泸定城背靠着山……）

　　3、下面我们再回头来看一下刚才提出来的问题：为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”？

　　泸定桥这天险和对岸两个团的敌人，已很难攻打了，若再加上增援的两个旅，这场仗就更难打了。难怪课文里说“抢在敌人前面是我军战胜敌人的关键”。

　　五、体会“攻天险”，再次感悟

　　1、**历尽千难万险，终于抢在敌人前面到达泸定桥，但面对天险和敌人的防守，红四团是怎样攻打的呢？请同学们读一读第8、9自然段，看你对这支***伍又有了哪些新的认识？然后在小组内交流一下。

　　2、学生读书后讨论后汇报。

　　学生可能会谈到：

　　在“抢时间”那几段中，我们可以体会到**的英勇顽强；在“攻天险”这两段中，我们可以更深地体会到他们的奋不顾身：失足落水会**；枪弹打中会**；烈火烧身会**……可以说随时都会有生命的危险，但他们还是很英勇地夺下了泸定桥。

　　这是一支英雄的队伍：从团长、政委到二连、三连，都是那么不怕**。

　　最令人敬佩的是二连的22位英雄：他们是突击队员，课文写他们“拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”正因有了这些英雄们的舍生忘死，在泸定桥上才杀出了一条血路，才保证了战斗的胜利。

　　……

　　3、体会得真不错。脚下是涛天巨浪，身边是枪林弹雨，桥头是熊熊大火，对岸是凶狠的敌人，红四团的战士们正是怀着对祖国和人民的爱，对敌人刻骨的仇恨，才使他们“飞”过了天险，粉碎了敌人的妄想，取得了长征中又一次决定性的胜利。让我们满怀着对英雄们的崇敬之情，一起来有感情地读读8、9自然段吧！

　　4、学生充满激情地朗读8、9自然段。

　　5、让我们回到1935年，再来看看这场惊心动魄的战斗吧！

　　录像：电影《大渡河》中“飞夺泸定桥”片段。

　　6、看得出，同学们的心灵已经被这群舍生忘死的英雄深深地震撼了。战士们“攻天险”这些场面直接给我们展示出了**英勇顽强、奋不顾身的精神。那作者为什么还要描写时间紧、路途险和泸定桥令人胆寒呢？

　　学生思考后可能会回答：写时间紧、路途险，更能表现出**的英勇顽强；正因天险如此之险，居然被**攻下了，才说明他们是真正的英雄！

　　六、总结全文

　　1、同学们，学完了课文，现在能谈谈学了这课你有什么收获吗？

　　（学生可从自己所体会到的课文的思想感情、作者的写作顺序等方面去谈）

　　2、还有什么不懂的吗？

　　3、同学们，这节课你们通过读书讨论，解决了自己提出来的问题，真能干！老师相信，通过学习这篇课文，红四团的高大形象一定会永远矗立在我们每个人心中！老师更相信同学们在学习生活中遇到困难时，能像**叔叔一样坚强勇敢！

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展4）

——《桥》的教学设计10篇

《桥》的教学设计1

　　教学目标：

　　1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语

　　2、概括文章主要内容。

　　3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。

　　教学重点：

　　通过言行感受人物品质，指导朗读。

　　教学难点：

　　难点是理解题目所蕴含的深意。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程:

　　一、直接揭题

　　1、同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》、

　　2、桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页、

　　二、初读课文，梳理内容

　　1、**朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？

　　（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）

　　（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）

　　2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民

　　师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却**了。（板书：人物）

　　3、那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）

　　三、学习环境描写，感受洪水的可怕

　　1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。

　　2、交流：出示句子

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。**在洪水的狞笑声中逼近。

　　水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。

　　一片白茫茫的世界。

　　（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）

　　第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”

　　第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。

　　第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-----（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是**、是野兽、是死神在跳舞，是**之舞。读出感觉来。

　　第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是**啊！你在来读读。大家注意他的表情。

　　第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。

　　（2）齐读句子。

　　（3）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读

　　（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富）

　　（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。

　　（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）

　　师：这哪是洪水啊！这分明就是——（死神、像**）

　　师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？

　　四、品味言行，感悟丰满人物形象

　　1、默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。

　　2、学生汇报交流，着重指导以下句子：

　　预设一：

　　“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说（你真会学习）

　　师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。

　　预设二：

　　“桥窄！排成一队，不要挤！*员排在后面！”

　　读书要会看标点，谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些）

　　老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。

　　我们一起合作读读句子：

　　再次朗读，老汉沙哑地喊——

　　老汉坚定地喊——

　　（一处神情、一处语言，让我们感受到了人物老汉的.形象。小说描写一定离不开动作的描写。）

　　预设三：

　　抓住“揪、推”来教学

　　“老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个*员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”

　　1、师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。

　　2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后）

　　师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他——儿子，他犹豫过吗？

　　揪得那么果断。（突然冲上去）

　　3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）

　　4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温柔了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待）

　　师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。

　　出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　1、这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）

　　2、师：这一推推出了——父子情深，多么感人的场面啊！

　　3、他们是在什么情况下，互相推让。

　　出示：木桥开始发抖，开始痛苦地**。

　　水，爬**老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　4、同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。

　　**学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。

　　出示：木桥开始发抖，开始痛苦地**。

　　水，爬**老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　※师：作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。

　　五、小说结尾的描写别出心裁。

　　①同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局

　　②出示句子，指导朗读。听老师读读。

　　③读到这里的时候你惊讶吗？为什么？

　　师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。

　　师：同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与*时看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段

　　六、总结提升

　　学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗？（情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等）课外同学们去朗读优秀的小小说。

《桥》的教学设计2

　　教学目标：

　　1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　2．领悟课文在语言表达上凝练的特点。

　　教学难点：

　　理解课文以桥为题目的深刻含义。

　　教学过程：

　　一：回顾旧知，导入新知。

　　1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。（咆哮 狂奔 狞笑 势不可当 ……)

　　2.读了这些词语后， 能说一说文章写了一件什么事吗？

　　3.视频：洪水**村庄，谈一谈看后的感受。

　　二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。

　　（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

　　1.浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？

　　2.读后谈感受。

　　（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。

　　3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。

　　（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　（3）**在洪水的狞笑声中逼近。）

　　4.请同学们***，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，*时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的**之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）

　　5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。）全班读这3个句子。。

　　6.我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。

　　三、读中悟文，感受桥的危急。

　　1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。

　　请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。）

　　2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）

　　3.是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。

　　4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？谁来读第4自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊！

　　四、读中析人，感受老汉的伟大精神。

　　1.此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下，有一个人挺身而出，请大家读第7，8，9自然段，完成下列学习任务。

　　（1）、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子。

　　（2）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？

　　2.拥戴，我们怎么理解呢 ？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位*支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。

　　3.老汉沙哑的喊话，谁来接着读。(生接着读老汉命令的话）我们看，短短的一句话，连续使用了3个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。

　　4.为什么*员要排在后面？*员也是人啊！谁在后面，就意味着离**越近。你能谈谈你的理解么？

　　5.老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。

　　6.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图，你看到了什么？体会到了什么呢？观察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？

　　课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。（老汉是多么的愤怒，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？再来读读。）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

　　7.老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离**越来越近了。通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的*支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。（无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。

　　8.此时，木桥开始发抖，开始痛苦地**。木桥痛苦的**在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了 。

　　水，爬**老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。

　　9.这里有个吼，我们刚才也读到了一个吼，在哪个自然段出现的？（15自然段）男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。同样一个吼字，却有着不同的意思，有什么不同呢？

　　第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了 群众。第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名*员，也是一位父亲，爱子之心人皆有之。

　　10.突然，那木桥轰的一声塌了。

　　11.那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。）

　　12.小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了 他。一片白茫茫的世界。

　　五、情至深处，一写为快。

　　1.五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。

　　2.那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子，这是多么的慷慨悲壮啊 ！此时此刻，我想同学们可能想对老太太，对乡亲们，对老汉，对在座的同学们有许多话想说，那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧！

　　3.生读自己写的话。

　　4.听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！

　　六、领悟写法

　　1、说一说课文为什么以“桥”做题目?

　　“老支书，你是村民们跨越**的生命桥！”

　　“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

　　2、文章的写法有值得你学习的地方吗？

　　构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

　　多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

　　大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。

　　通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

　　七、板书设计

　　桥

　　英勇献身

　　不徇私情 先人后己

　　沉着无畏 生命桥 忠于职守

《桥》的教学设计3

　　【教学目标】

　　1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

　　2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、领悟课文在结构、语言上的特色。

　　【教学过程】

　　一、学习提纲

　　１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。

　　２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。

　　３、默读课文：课文主要写了xxx的事；分段，给每段加小标题。

　　４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个xxx的人。

　　５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况xxx，村支书有xxx的品质。

　　６、全文在结构、语言上有什么特点？

　　７、给文章重新命题：xxx桥。

　　二、练习提纲

　　１、听写生字、新词。

　　２、摘录文中的比喻句，拟人句。

　　３、阅读迁移练习：

　　同步阅读１６８页《星星点灯》

　　⑴课文主要写了一件什么事？

　　⑵课文赞扬了盲人星星xxx的美德。

　　４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。

　　（一）、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路

　　１、理解词语要交给方法，揭示规律。

　　２、行文思路：

　　⑴（１～４）突遇山洪

　　⑵（５～１６）疏导撤离

　　⑶（１７～２７）桥塌殉职

　　⑷（２４～２７）祭奠英灵

　　（二）、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙

　　１、体会人物特点、写法：

　　老支书言行描写：

　　忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）

　　大雨、洪水环境描写：

　　不畏**舍己为人。

　　２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。

　　（三）、研读课文在语言，结构上的特点

　　语言：言行、比喻、拟人、短句。

　　结构：设置悬念，前后照应。

　　（四）、转换迁移，训练运用

《桥》的教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解句子：那弧线是一座以老羚羊的**作桥墩的生命桥。

　　2、能有感情地朗读课文，感悟理解老羚羊把生的希望让给“别人”，把**留给自己的献身精神。

　　课前：常规积累：出示成语：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣

　　学生读一读，丰富学生的积累

　　教学过程：

　　一、揭示课题,质疑激趣。

　　1、板书:桥。对于桥大家一定不陌生吧!都见过什么桥?指名说。

　　2、今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,一座令人震憾的桥,它就是生命桥。板书:生命

　　3、齐读,再读。 “生命桥”

　　4、读了两遍后,心里一定有许多的疑问吧?（暂且保留）

　　二、初读感知。

　　1、看，（出示斑羚图片）这就是故事的主人公，它们善于奔跑，具有高超的跳跃技巧，然而此刻——后面有猎人的追捕，前面是悬崖，尽管它们有高超的跳跃能力，也无法跳过那么宽的山涧，它们面临着——（面临着绝境，面临着**的危险）。

　　2、故事就从这里开始，来，打开书，带着刚才的疑问**读课文。

　　三、深入文本,悟情明理。

　　1、读完课文,你此时最大的感受是什么? 能用一个词来说说吗？

　　2、一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水……而亲眼目睹这一切,亲身经历这个故事的猎人,他们的表现又是怎样的呢?快速默读课文，找出有关语句。

　　⑴指名读。 “猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了。”(课件出示)

　　⑵齐读。

　　3、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了呢?

　　请同学们再读课文,把那些令人感动的情景找出来,说一说它为什么令人感动。可以在旁边作出标注，也可以互相讨论。

　　4、汇报交流：

　　A、“当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了……” (课件出示)

　　是怎样的奇迹呢？

　　这震撼人心的一幕中最打动你的是什么？

　　（1）“刚好”感受老羚羊估算之巧,感受奇迹。

　　（2）“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”

　　引导要点：鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命,此刻老羚羊就像断翅的鸟,他为子孙献出了宝贵的生命。看到老羚羊这样，此时此刻，你的心情如何？（伤心、紧张、敬佩、赞叹……）通过朗读来表达你此刻的心情。

　　这样一种结果，老羚羊想过了吗？哪里看出老羚羊已经做好了**的准备？（品读重点词“刚好”）

　　（3）为什么老羚羊会坠入山涧呢？指名读“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”

　　引导要点：从“猛蹬”看出什么？为什么要这么用力，不这么用力行吗？

　　如果你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么？（高兴、感激、悲伤……）

　　（4）是的，对于年轻羚羊而言，尽管它不忍，尽管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把这种悲痛化作一种力量啊。

　　（5）把你的感受带进去再读一读。

　　（6）老羚羊很伟大,它原本可以跃的更高,尽最大的力也许可以落到对面的悬崖边,但它没有这样做,你能通过朗读让大家都感受到老羚羊可贵的献身精神吗? （相机板书：勇于献身）

　　（7）教师小结：这是一只多么伟大的老羚羊,它用自己的死换来年轻羚羊的生。他的献身精神,它对死的无怨无悔深深打动了我们每一个人。

　　5、仅仅是读着这一段文字,我们的心都被震撼了,你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗?不,不能。

　　——是啊!即使铁石心肠也不忍心去伤害这可敬可佩的生灵。

　　6、其实令人感动的情景还有。我们接着交流。

　　B、“试跳成功!紧接着……” (课件出示)

　　**朗读,能讲讲它令人感动的地方吗?

　　⑴“试跳成功!”令人感动。因为是试跳,没有足够的把握,它也有**的可能。

　　⑵指名读“试跳成功!”。因为有了它们的试跳,才给后面的羚羊以勇气和力量。

　　C、“没有拥挤,没有争夺,秩序井然”令人感动,联系上文,羚羊当时处境怎样?(有一个狩猎队……)面对猎人的追捕,越在后面跳的羚羊越危险,谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。

　　（1）他们为什么能做到没有拥挤,没有争夺,秩序井然呢?（课件出示）

　　因为羚羊心中想着他人,心中想着集体,他们身上可贵的献身精神和团结的精神,多么令人感动!把我们的感受带进去一齐读。（板书：团结协作）

　　（2）教师小结:面对枪口羚羊没有拥挤,没有争夺,秩序井然,面对**那么从容,那么镇定。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为（出示课件——）,这让他们怎能不放下呢?

　　7、随着一对对羚羊的腾空跃起,“顿时,山涧上空划出了……” (课件出示)

　　（1）没学课文时,我们不知道生命桥究竟是一座什么样的桥，现在你明白了吗?你愿意把这座桥画下来吗?就在课本93页的插图上画。可以在小组内交流讨论。

　　（2）（课件出示）交流、品读重点句：“那弧线是一座以老羚羊的**作桥墩的生命桥。”

　　说“弧线”（展示学生画的弧线，让学生陈述理由。）

　　点评参考：

　　△这是年轻羚羊成功逃生的弧线。

　　△这是一条**的弧线，怎么会是生命桥呢？

　　△仅仅是一条吗？是的，那是令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻羚羊的生都伴随着一只老羚羊的死。

　　这座奇特的桥,为什么叫生命桥呢?

　　（3）老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩,为年轻羚羊架起生命之桥,年轻羚羊获得了第二次生命。

　　（4）如果没有老羚羊那一刹那的支撑,年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生。

　　（5）（出示课件）如果我们要给桥涂上颜色,你认为要涂上什么颜色呢?这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。(涂上颜色)

　　（6）现在你对 “生命桥”是否有新的理解，生命桥的真正内涵是什么？

　　一只只老羚羊都甘愿**自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱**，求得生存。这是一座座真正的生命桥。所以，我们要为它加上引号。（板书：“”）

　　四、总结提升，回归主题

　　此时此刻，你最想说的是什么?

　　我们在震撼与感动的同时,还应该有深深地思索——(老羚羊**了,这一切是谁造成的?),热爱动物,热爱生命吧！让我们一起听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧!（出示课件：）

　　我们人类应该尊重动物特有的生存方式,并更多地关爱它们,为它们创造**的环境。可以这样说,我是为生命而写作。

　　我们能做到吗？我们都应该尽自己最大的努力去做。

　　老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌, （板书：生命的壮歌）带给了我们许多震撼。（播放音乐）让我们怀着对它们的关爱之情来读课题——生命的壮歌，让我们怀着对它们崇敬之情来读——生命的壮歌，让我们歌颂它们谱写的这曲——生命的壮歌。

　　神奇的大自然赐予了万物生命的力量，几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。老师相信，一曲《爱满人间》将伴随我们永远牢记————“关注生命，珍爱生命！”

　　板书设计：

　　生命的壮歌

　　勇于献身

　　生命桥

　　团结协作

《桥》的教学设计5

　　教学目标：

　　情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力;欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。

　　认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。

　　技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。

　　教学重点：

　　用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。

　　了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。

　　教学过程：

　　(一)引导阶段

　　1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。

　　2、出示抢答问题

　　(1)*最古老的桥建于那一年?谁知道我国第一座桥建在什么地方?(教师解答)

　　生：公元35年，建在长江。

　　(2)我国古代石拱桥的杰出**是举世闻名的什么桥?

　　生：河北省赵县的赵州桥。

　　(3)我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗?(出示南京长江大桥的幻灯片)

　　生：*人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。

　　(4)我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家?世界上最长的桥叫什么名字?

　　生：世界上最长的桥是**----路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道

　　(5)我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说?

　　生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。

　　(评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。)

　　(二)发展阶段

　　1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：

　　(1)它们的用途是什么?

　　生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。

　　(2)桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处?也就是说它们有什么相同点?不同之处?(师生讨论，师出示课件)

　　相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。

　　不同点：生：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。

　　(评析：通过观察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发现桥的用途和结构，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。)

　　2、家乡的桥真是太美了，想不想动手画一画?怎么画?老师根据学生说，用线描的形式示范作画过程。

　　(评析：示范起到提高学生学习***的作用。学生在在教师直观的示范过程中明白将要采用的作画步骤。)

　　3、欣赏学生创作的家乡的桥的美术作品。(出示课件)

　　(评析：通过欣赏学生作品，增强学生的感性认识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。)

　　4、作业要求：

　　(1)用绘画粘贴等形式创作表现家乡的桥。

　　(2)桥创作好后可以根据画面需要添画背景。

　　(3)表现创作的要是我们家乡的桥。

　　(评析：通过创作，提高学生的美术实践能力。)

　　5、学生练习、教师巡视，个别辅导。

　　(三)评价阶段

　　1、学生画好的作品贴在黑板上相互欣赏。

　　2、师生评价作品：(学生自评，同学间互评，教师点评)

　　(评析：通过作业展评的方式，引导学生自我评价，养成学习评价——学习的良好学**惯，通过评价，培养学生语言表达能力。通过师生、生生间的共同评价，发现作品的优秀之处和存在问题，有利于形成正确的认知能力。)

　　(四)拓展阶级(出示实物投影)

　　1、一起来欣赏教师制作的立体桥，体会用各种表现形式创作的桥。

　　2、除了画桥，还可以用各种材料进行制作，课下同学们可以用其他材料制作桥。

　　(评析：通过欣赏各种表现桥的美术作品，拓展学生的眼界，认识美术表现的多样性。)

　　3、随着科学和时代的发展，桥的造型、用途也在不断变化，老师知道我们二年级的小朋友都很聪明，老师相信通过你们大胆想象创作出来的未来的桥一定非常有特色。

　　(评析：促使学生新知识的生成，从而激发学生丰富的想象力。)

《桥》的教学设计6

　　一、教材分析

　　《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的***员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：

　　1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；

　　2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；

　　3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。

　　二、设计理念

　　《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生**阅读能力。

　　三、教学目标

　　1、通过研读课文，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危难面前所表现出来的舍己为人，无私奉献的精神。

　　2、积累课文的特殊语言，了解课文的布局谋篇，环境描写等方面的特色。

　　3、理解题目“桥”的深刻含义。

　　四、教学重点

　　1、重点

　　抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

　　2、学习作者的表达方法。

　　五、教学难点

　　理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

　　教学流程

　　一、情境朗读，引入课题

　　1、同学们，这节课我们继续学习第16课《桥》（板书桥）

　　2、让我们一起走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受那惊心动魄的一幕吧。我们来合作朗读，老师度描写环境的段落，同学们读描写人物的部分，注意接。

　　师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　生（齐）：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

　　师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生（齐）：人们又疯了似的折回来。

　　师：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。**在洪水的狞笑声中逼近。

　　生（齐）：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

　　师:（过渡）疯狂肆虐的洪水，像**和野兽一般威胁着摇摇欲坠的木桥，也威胁着全村一百多号人的生命！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？你知道他的名字吗？（但1是，我们知道他的身份，你知道吗？他就是——（老汉）{板书}

　　二、品味语言感悟老汉的形象

　　过渡：让我们一起走进老汉的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现。课件出示自学提示：

　　默读课文第7-23自然段，画出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会。

　　1、学生自学。

　　2、读完了吗？我，们来交流交流。

　　(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　生：我从第8自然段的“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话感受老汉的冷静。

　　师：你从哪些词语感受到老汉的冷静？

　　生：我从“不说话，盯着乱哄哄的人们”中的“不说话”和“盯”字感受到老汉的冷静。师：你的理解很准确，你能读出这种感觉吗？

　　师：从这句话中，我们可以看到老汉的长相——（清瘦）。

　　师：老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样清瘦，可是这里却说——“他像一座山”这是为什么？

　　生：老汉镇定得像一座山。

　　师：仅仅是镇定得像一座山就让乱哄哄的人群停住脚步吗？师：你站在那里，人们会挺住脚步吗？生：因为他是*支部*师：村**很多呀

　　生：因为村里人都拥戴他，他在人们心中的威信很高，所以他就像一座山。师：是的，因为全村人都拥戴他，所以村民们看到希望，在村民眼里，老汉就是一座（获得生的希望的靠山）

　　师：老汉这种镇定自若的神态正好和前面的谁的表现成了鲜明的对比？（群众）板书师：这样写有什么好处？

　　生：采用对比的手法，更加突出老汉的威严，冷静。师：你能读出老汉的冷静和威严吗？

　　师：从你的朗读中老师看到了一个临危不乱、镇定如山的老汉。

　　（2）一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。过渡：在老汉的**下，村民们最终怎样过桥？

　　（课件出示）一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

　　1、依次是什么意思？

　　2、人们一开始是依次上桥的吗？

　　生：不是。

　　师：老汉如何让人们从“乱哄哄”’变成“依次”的？

　　（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！*员排在后边！”师：读了这个句子你发现了什么？

　　生：这里有三个感叹号。我感受到老汉说话的语气一定很急切。师：老师吧老汉说的话改一改。

　　（课件出示）老汉沙哑地喊话：“乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是*员请排在后边，让普通老百姓先过去。好吗？

　　师：乡亲们——读

　　师：这样写会不会，为什么？

　　师：你看，这种情况下，老汉的沉着冷静，那用的语言是这样的简洁、干脆。语气是这样的坚定有力。既符合当时的情景，有符合老汉的性格特点。这是文章的又一写作特色。

　　师：“桥窄！”是说这里非常——危险；“排成一队，不要挤！”是说——过桥的方式；“*员排在后边！”是说——排队的秩序。

　　师：*员为什么要排在后面？因为*员应该把群众的利益放在第一位。此时此刻，*员要把群众的生命放在第一位！这样的*员才像一座山啊！

　　师：谁能学着老汉喊一喊？（指名读）。

　　师：在老汉的**下，他是这样要求人们依次过桥的：*员排在——生：后面。

　　师：排在前面的是——生：村民。

　　师：排在最后的是——生：老汉。

　　师：老汉有机会先过桥吗？生：有。

　　师：来，人家先过去。生：老汉有机会先过桥。师：从哪里看出来？找句子。

　　生、木桥前，没腿深的水里，站着他们的*支部*，那个全村人都拥戴的老汉。从这个“拥戴”这个词中，我知道了。

　　师：整句话中？

　　生：这句话中我知道这个老汉是*支部*，他可以先走了吧——把村民放在后面。师：整句话告诉我们在人们没有到达之前，老汉已经先到了桥头那里，对吧？这说明他完全有机会——自己先——

　　生：自己先走。

　　师：那他为什么不先过桥？来，请你。生：因为他要保护他那的村民。师：为什么？

　　生：因为他是全村人的*支部*。

　　师：老师想问一下，*支部*是多大的官？你们知道吗？生：像村长——村长，相当于村长。

　　师：就是说是整个村里最大的那个，是吗？相当于整个班的——生：班长。

　　师：你的理解是正确的。这样说**村民们安全地过桥，是这个老汉，是这个老支书的——

　　生（齐）：职责。

　　师：他履行了他的职责，我们用个成语来说，叫做——生：忠于职责。

　　师：老汉有机会先过桥，他不过，而是**村民们先过，自己最后才过，这种行动还可以叫做什么？

　　生：舍己为人。

　　师：好，请坐。老汉他自己不先过，还要求全体*员后面才过。因为他是村里的*支部*。那他是怎样要求全体*员的呢？我们来角色朗读。谁愿意来跟老师合作一下？好，请3你。来，老师先当*支部*。好吗？注意接。（朗读略）现在你是女支书，好吗？（交换角色，再次合作朗读，朗读略）好一个威严的女支书。请坐。同学们能够像她这样读一读吗？来，自己练习下。（学生练习）现在，你们就是老汉，就是那一位老支书，在风雨交加、山洪咆哮的黎明，面对一百多号疯了似的拥过来的村民，你沙哑地喊话，

　　一、二，齐——

　　生：桥窄！排成一队，不要挤！*员排在后边！”师：*员也是人。

　　生：可以*，到我这儿报名。

　　三、设置矛盾，体会父亲形象。

　　1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读14至23自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。师：划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

　　（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个*员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：老汉这一“揪”意味着什么？生：小伙子离生的希望越来越远了。生：小伙子离**越来越近了。

　　师：老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，这真是一个——-生：这真是一个不近人情的老汉。（不徇私情）

　　师：与“揪”相反的动作是——（推）。这一“推”，又意味着——（老汉把生的希望留给小伙子）。

　　师：我们再来看看小伙子的表现。

　　这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

　　2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？

　　似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……让我们一起怀着沉痛的心情，读课文第21至27自然段。师：读到这里，你心里又有什么感受？

　　师：作者为什么在文章最后才交待老汉和小伙子是一对父子。（生：增添神秘感，更加突出老汉的大公无私。

　　师：这种写法也是文章在写作方面的特色——设置悬念，结局意外

　　四、理解桥的含义

　　课文中留给大家印象最深的是老汉，为什么用桥为题？生、桥就了人们的生命。

　　生、老汉把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥。

　　师：老汉用他那*员先人后己，不徇私情的高尚情怀铸造了一座延续生命的桥。（板书生命桥）

　　五、激情诵读、总结全文

　　接下来，让我们再次走进课文，让我们永远记住这位*民英雄，在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的*员，读生（齐）

　　4师：一座山呐，乡亲们的靠山，再读生（齐）

　　师：在这危急的时刻，他是一位果断的老支书读生（齐）

　　师：沙哑的喊话，再读生：

　　师：他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读生：（齐）

　　师：一座窄窄的木桥消失了，可是一个老人，一个*员却在我们每个人心里架起了一座永远的生命的——起立生、（起立）桥

　　六、布置作业

　　1、摘抄文中令你感动的句子。

　　2、推荐阅读雨果《“诺曼底”号遇难记》

　　她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；

　　她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。

　　生：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；

　　她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。

　　生：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；

　　她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。

　　师：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。

《桥》的教学设计7

　　教材简析：

　　这是一篇选学课文。主要讲森林里的小桥给动物们带来了方便，可是暴雨冲坏了小桥后，动物们都很自私地等待别的动物来修，后来，两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥，在这两只大象精神的感染下，动物们修建了一座新桥。故事有趣，可是篇幅较长，对于一年级的孩子来说，读通课文就是一大难度。对于选学课文的处理，教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些老师自身的东西。

　　预设目标：

　　学习生字：鼻、热闹、方便等

　　学习课文第一自然段，知道小桥给动物们带来了方便。

　　预设过程：

　　课前谈话，激发学生发言大声。

　　一、导入

　　1、师：板书“桥”，这个字你们还认识吗？指名读，能给这个字找找朋友吗？

　　2、桥的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的桥，叫“象鼻桥”，板书“象鼻”。齐读课题，这是个非常有趣的故事，打开书161页，老师读给小朋友们听听。

　　二、初读课文

　　1、教师范读，提醒拿书姿势

　　2、小朋友们都听得入迷了，那你们也来读读这个故事吧！要求：读准字音，遇到不会的字请拼音宝宝帮帮你。规定的时间看你能读几次，可以用手势来表示。

　　3、让老师来考考你们，看看你会读吗？逐一出示“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”。同时注意提醒“热闹”可读轻声比较好听，“齐心合力”提醒读得整齐些。

　　4、词会了，那故事会读吗？指名分段读课文

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过渡：小朋友们真厉害，这么短的时间就把课文基本读正确了。小朋友们，森林里有条小河，河上有座桥，河*住着很多小动物，你们瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、狮子”等动物图片贴在黑板上。

　　2、这些小动物们每天来来往往走过小桥，出示“来来往往”，指名读

　　①像这样的词你还知道哪些？

　　②谁知道“来来往往”是什么意思？

　　③这些小动物们每天来来往往走过小桥，会做些什么事呢？发挥想象说。

　　书上是怎么写的？引导学生到书上找，出示“摘野果、采蘑菇、走亲戚、看朋友”，指名读，提醒轻声。老师这儿也罗列了几个，出示“捉虫子、练跑步、忙巡逻、拔萝卜”

　　④小动物们每天来来往往走过小桥，做着各自的事情，小桥可真给大家带来了——方便。再读“方便”一词；小桥这儿每天有这么多的动物来来往往的，可真——热闹，再读“热闹”一词，书上可比这还热闹，是怎么写的呢？出示：“可热闹啦！”对比着读，体会书中感叹句的味道。那生活中哪些地方让你感到过热闹呢？

　　⑤让我们连起来读读课文的第一自然段，再次体会小桥那儿的热闹。

　　四、小结，激起下节课的欲望

　　可是，天有不测风云，你听——播放音乐：电闪雷鸣，倾盆大雨的声音，这暴雨冲坏了小桥，没有了小桥，动物们的生活又是怎样的？接下来的故事又是怎么样的呢？这节课由于时间关系，我们就不往下学了，下课！

　　教学反思：

　　课前考虑的东西很多，总想一节课下来让学生在某一方面有所提高，有所发展。对于低年级学生来说，我的语文要给他们点什么呢？在这节课里我努力把我的想法，我的观念渗透其中。

　　一、兴趣是关键

　　“兴趣是最好的老师”，特别是一年级的小朋友，他们的年龄小，在课堂上如果教师能想学生所想，让每个学生都参与进来，那教学效果是可想而知的。所以在教学时，我努力营造宽松**的氛围，用自己的语言，体态亲近学生；用活泼可爱的小动物吸引学生；用男女比赛的形式来激励学生。

　　二、识字是首要

　　新教材的这种认写分离的编排，我想每一个教过一年级的老师，都会惊叹一年级孩子的识字能力。对于生字，这篇选学课文不像精读课文那样在课后罗列出本课要学的生字，那我又是如何来确定本课要学的生字的呢？其一是我自己通读全文，细心寻找出学生还没有学过的生字；其二根据本课的特点，我有意识地把本课的关键词“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”作了生字来展开教学。课标中提到：一年级识字要求学生要在不同的语境中都会识字。所以在教学时，我多次出现那几个生字词，初读课文后拎出来，学到一半时又拎出来读、理解。让学生不仅会读，还体会其义。

　　三、语感是任务

　　我把培养学生的语感当成是我语文课的一个重要任务。学生的朗读水*，语感的形成这是个潜移默化的过程，在每节课中抓住一两个点，有意识地训练，成了我每节语文课必须设计的一个环节。在这节课中，我主要是抓住了引导学生读轻声和“可热闹啦！”这句感叹句上。

　　上完这节课，自我感觉有在学生的参与面上还行，但在教学上，感觉点抓到了，但还不够抓得实。

　　看来在以后上课时要改变一下，自己不能急，要再沉稳些。

《桥》的教学设计8

　　教学目标

　　1、认识本课7个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中优美的词句。

　　3、理解课文内容，培养对大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。

　　教学重点

　　1、培养**识字的能力。

　　2、培养学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　师生收集有关桥的资料。

　　第一课时

　　一、导入

　　猜谜语。“月下伴你走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。”小朋友猜猜，这是什么？——对了，影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今天，我们就来学《影子桥》。

　　二、新课

　　（一）自学

　　初读课文，**识字。

　　1、自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。

　　2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。

　　（二）识字

　　通过多种形式的读掌握生字。

　　1、指名读文。其他人认真听读，再次巩固不熟悉的字。

　　2、抽读生字卡、

　　“追”是翘舌音，“藏”是*舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜欢的方式读。

　　（三）交流

　　感情朗读，体会感悟。

　　1、同桌互读，挑选出自己喜欢的一段，并说说为什么。

　　2、全班汇报，交流感悟。

　　学生可能喜欢语言优美的第2、5自然段，充满情趣的3、4自然段，以及体现小作者爱护大自然的最后一段。当学生说出喜欢的理由后，一定要引导学生把自己的喜爱之情通过朗读表现出来，让课堂上充满良良的读书声，让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。

　　如：第三自然段“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而体现出作者已经把石拱桥当成了朋友，当成有生命的人去写的。体现出作者的喜爱之情。

　　3、第四自然段可能有学生看不懂，老师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？老师可把课后练习引入到这部分教学中，请学生试着给“一忽儿”换词，从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面，并引导学生读出情趣，读出喜爱之情。

　　（四）练习

　　把重点句子抄写下来。

　　如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。

　　“字”只有以词语的形式出现，才表达意思，因此要引导学生一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一个字。而且速度要慢，请学生互相检查，养成良好的书写习惯。

　　第二课时

　　（一）、导入

　　同学们，上节课我们去“影子桥”游览了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习E。

　　1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充知识的练习，而不是“用桥组成的词语，如果学生说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。

　　2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并注意纠正。

　　（二）交流

　　学生汇报交流自己知道的桥的相关知识。

　　可采用以下方式进行：

　　1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。

　　2、画桥：用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外，还可以是自己想象设计的桥。

　　3、议桥：随心所欲、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为议论的内容。老师要注意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。

　　（三）扩展

　　引导学生学写启事。

　　出示教材中关于“桥”的启事。

　　1、向学生交代启事的作用：如果有什么设想对大家说，或有什么有别人帮忙，都可以写启事。它是个人与集体交流的好形式。

　　2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应该把要对大家讲的事情讲清楚，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清楚，以免冒领。

　　（四）写字

　　1、巩固字音。有目的地巩固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。

　　2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩”。

《桥》的教学设计9

　　【教学目标】

　　1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

　　2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、领悟课文在结构、语言上的特色。

　　【教学过程】

　　一、学习提纲

　　１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。

　　２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。

　　３、默读课文：课文主要写了＿＿＿的事；分段，给每段加小标题。

　　４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个＿＿＿的人。

　　５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况＿＿＿，村支书有＿＿＿的品质。

　　６、全文在结构、语言上有什么特点？

　　７、给文章重新命题：＿＿＿桥。

　　二、练习提纲

　　１、听写生字、新词。

　　２、摘录文中的比喻句，拟人句。

　　３、阅读迁移练习：

　　同步阅读１６８页《星星点灯》

　　⑴课文主要写了一件什么事？

　　⑵课文赞扬了盲人星星＿＿＿的美德。

　　４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。

　　一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路

　　１、理解词语要交给方法，揭示规律。

　　２、行文思路：

　　⑴（１～４）突遇山洪

　　⑵（５～１６）疏导撤离

　　⑶（１７～２７）桥塌殉职

　　⑷（２４～２７）祭奠英灵

　　二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙。

　　１、体会人物特点、写法：

　　老支书言行描写：

　　忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）

　　大雨、洪水环境描写：

　　不畏**舍己为人。

　　２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。

　　三、研读课文在语言，结构上的特点

　　语言：言行、比喻、拟人、短句。

　　结构：设置悬念，前后照应。

　　四、转换迁移，训练运用

《桥》的教学设计10

　　教学目标：

　　1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　2．领悟课文在语言表达上凝练的特点。

　　教学难点：

　　理解课文以桥为题目的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新知。

　　1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。（咆哮狂奔狞笑势不可当……)

　　2.读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？

　　3.视频：洪水**村庄，谈一谈看后的感受。

　　二、读中品文，体会洪水的来势凶猛。

　　（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

　　1.浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？

　　2.读后谈感受。

　　（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。

　　3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。

　　（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　（3）**在洪水的狞笑声中逼近。）

　　4.请同学们***，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，*时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的**之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）

　　5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。）全班读这3个句子。。

　　6.我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。

　　三、读中悟文，感受桥的危急。

　　1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。

　　请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。）

　　2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）

　　3.是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。

　　4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？谁来读第4自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊！

　　四、读中析人，感受老汉的伟大精神。

　　1.此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下，有一个人挺身而出，请大家读第7，8，9自然段，完成下列学习任务。

　　（1）、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子。

　　（2）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？

　　2.拥戴，我们怎么理解呢？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位*支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。

　　3.老汉沙哑的喊话，谁来接着读。(生接着读老汉命令的话）我们看，短短的一句话，连续使用了3个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。

　　3.为什么*员要排在后面？*员也是人啊！谁在后面，就意味着离**越近。你能谈谈你的理解么？

　　4.老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。

　　5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图，你看到了什么？体会到了什么呢？观察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？

　　课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。（老汉是多么的愤怒，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？再来读读。）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

　　6.老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离**越来越近了。通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的*支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。（无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。

　　7.此时，木桥开始发抖，开始痛苦地**。木桥痛苦的**在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了。

　　水，爬**老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。

　　8.这里有个吼，我们刚才也读到了一个吼，在哪个自然段出现的？（15自然段）男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。同样一个吼字，却有着不同的意思，有什么不同呢？

　　第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了群众。第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名*员，也是一位父亲，爱子之心人皆有之。

　　9.突然，那木桥轰的一声塌了。

　　10.那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。）

　　11.小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。

　　五、情至深处，一写为快。

　　1.五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。

　　2.那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子，这是多么的慷慨悲壮啊！此时此刻，我想同学们可能想对老太太，对乡亲们，对老汉，对在座的同学们有许多话想说，那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧！

　　3.生读自己写的话。

　　4.听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！

　　六、领悟写法

　　1、说一说课文为什么以“桥”做题目？

　　“老支书，你是村民们跨越**的生命桥！”

　　“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

　　2、文章的写法有值得你学习的地方吗？

　　构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

　　多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

　　大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。

　　通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

　　七、板书设计

　　16、桥

　　英勇献身

　　不徇私情、先人后己

　　沉着无畏、生命桥、忠于职守

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展5）

——飞夺泸定桥 教学设计 (菁选5篇)

飞夺泸定桥 教学设计1

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　§２——５：飞

　　§６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　§１：起因

　　§２——８：经过

　　§９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击**高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的.援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间 点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥 冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险 穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

飞夺泸定桥 教学设计2

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1．学会本课生字词；

　　2．反复朗读课文，对课文内容做整体感知。

　　教学步骤 ：

　　（一）导入

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。

　　（二）初读课文

　　1．读准生字读音，通过或联系上下文理解一些生词的意思。

　　高山峻岭：峻，山高而且陡峭。高山峻岭指又高又陡的山岭。近义词：崇山峻岭。

　　增援：增加人力物力，用来支援。

　　诡计：阴险狡猾的计策。近义词：阴谋、奸计。

　　关键：指事物中起转折关联作用的部分，或者对事物发展变化起决定作用的环节。本课指对夺取战斗胜利起决定性作用的环节。

　　击溃：打垮，打散。课文中是把敌人打垮、打败的意思。

　　索性：干脆，直截了当。

　　心惊胆寒：心里非常害怕。

　　震耳欲聋：声音很大，就像要把耳朵震聋似的。

　　千钧一发：钧，古代重量单位，一钧为三十斤。发，指头发。千钧。（三万斤）的重量系在一根头发上，比喻形势万分危急。

　　奋不顾身：奋勇向前，不顾惜生命安全。

　　狼狈：形容困苦或受窘的样子。这里指敌人遭到惨败的样子。

　　浩浩荡荡：原意是水势盛大的样子，课文中指队伍雄壮，气势浩大。

　　天险：天然形成的险要地方。

　　工事：作战时，**为了发挥火力，保护自己而修建的建筑物。

　　水流湍急：水流得很急。

　　奔赴：紧赶急跑。

　　2．再读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。）

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．整理归纳问题。

　　（1）“”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1．有感情地朗读课文；

　　2．读懂、理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　教学步骤 ：

　　（一）明确目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决问题

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　一、泸定桥是北上**的必经之路；

　　二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的.原因。

　　时间紧（20多小时），路程长这两点（120公里）

　　3．交流“我军究竟是怎么的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

飞夺泸定桥 教学设计3

　　一、教学要求：

　　１、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多**设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击**高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　（三）、学习第四段

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（）短枪，（）马刀，（）手榴弹，（）敌人（）的枪弹，（）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　（四）、学习第五段

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　（五）、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

飞夺泸定桥 教学设计4

　　一、教学要求：

　　１、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多**设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　（三）、学习第四段

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（）短枪，（）马刀，（）手榴弹，（）敌人（）的枪弹，（）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　（四）、学习第五段

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　（五）、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

飞夺泸定桥 教学设计5

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　§２——５：飞

　　§６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　§１：起因

　　§２——８：经过

　　§９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的`有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间 点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥 冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险 穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展6）

——课文飞夺泸定桥读后感 (菁选3篇)

课文飞夺泸定桥读后感1

　　今天，我们学习了《飞夺泸定桥》一课，我深深地感受到了**不畏艰险、不怕**的精神。

　　在1935年5月期间，**北上**，向天险大渡河挺进。他们要度过大渡河，必须夺取泸定桥。因此，**不吃不睡，跟敌人的援兵抢时间，冒雨率先到达泸定桥。接着，二连突击队开始攻夺“天险”和“人险”——泸定桥。经过一场浴血奋战，**夺下了泸定桥，主力部队终于度过了大渡河。

　　泸定桥里水面有几十丈高，现在连木板都被敌人抽掉了，只剩下铁索。大渡河水流湍急，只要一失足，掉到了河里，生命就结束了。可见**夺桥的艰难。

　　**拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去……看，在这么艰险的环境下，**却奋不顾身、不畏艰险、英勇顽强、勇往直前，他们这种**精神值得我们好好学习。

　　长征虽然离我们远去了，但在那部数十万**用生命和鲜*写的英雄史诗里，每一个字都闪烁这震撼灵魂的光辉，每一诗行都有一股力量沉淀在我们的民族血液中。长征精神也值得我问每一个**儿女学习。

　　虽然，我们现在无法向**先辈一样，为祖国做出伟大的贡献。但是，我们却可以在面对困难、挫折时选择不怕困难，勇往直前；在面对集体与个人利益得失时，选择**自我，把集体的利益看得高于一切。踏踏实实、认认真真的做好每一件事，勤奋学习，刻苦努力，坚持不懈……

课文飞夺泸定桥读后感2

　　看了《飞夺泸定桥》后，我心里久久不能*静，对**战士的敬佩之情不禁油然而生。《飞夺泸定桥》讲的是**战士占领泸定桥那一幕幕紧张激烈的情景：**为了渡过大渡河，派出一支队伍抢先夺取泸定桥，这支队伍就是红一军团的红四团。他们想了一个办法，使敌人中计，然后夺取泸定桥。泸定桥是铁索桥，桥下是波涛汹涌的大渡河，*是悬崖绝壁，地势非常危险，而且**要在29日早晨拿下泸定桥，所以22位英雄在洪亮的.冲锋号声中，飞也似的向火光冲去，经过两个小时的激烈战斗，敌人终于被消灭了。

　　看完后，我那晶莹的泪花在我眼眶里打转，我从来不知我们现在的幸福生活是多么来之不易，是有成千上万个**战士用鲜血换来的！我们胸前佩带的红领巾是**胜利的象征，我们要好好爱护红领巾，因为红领巾是他们的鲜血染红的，我们是*人，是龙的传人，必须要懂得为啥要好好地爱护红领巾。现在有些小朋友不当红领巾一回事。有的根本不去洗它。脏了、臭了就仍掉再买一条，好象一条红领巾的价值就只有**钱、一元钱，还有的用红领巾当武器使用，你们在与朋友玩耍嬉戏是，有没有听到红领巾在无声地哭泣！希望所有的学生们都要爱护、珍惜红领巾，这也算是一种好学生的行为吧！

　　我们现在不愁吃、不愁穿，有时为了一些鸡毛蒜皮的小事而向长辈们发脾气，还因为挑食，怪饭菜不好吃，你们知不知道，那个时侯是连饭都吃不上，好些老百姓都是因为饥饿而死去了。看别的小朋友有一样好玩、好看的东西，就嚷着要父母买，他们不买，就大哭大闹，你们知道吗？那时侯的老百姓连基本的生活都维持不了，更别说什么东西了，衣服破了，缝一缝。寒冷的冬天连棉被都没有，只有用茅草来盖一盖。有些**，为了我们，**了自己的性命，还弄得妻离子散，这是任何人都不想看到的结果。可他们却执意要保卫国家，可见**们对*忠心耿耿。作为学生，我们要好好珍惜现在的幸福时光。

　　**啊！你们是春蚕，把一切的利益全部奉献给我们，自己却壮烈**了。我们敬佩你！

课文飞夺泸定桥读后感3

　　读了《飞夺泸定桥》后，我心里久久不能*静，对**战士的敬佩之情不禁油然而生。

　　这篇文章主要写了**为了渡过大渡河，他们想出一个办法使敌人中计，然后夺取泸定桥。讲述了22位英雄在宏亮的冲锋号声中经过两个小时的激战中把敌从消灭的事件。

　　我最喜欢这段战斗场面的描写：红车拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人的枪林弹雨，攀着铁链向岸上冲去…。。每当我读到这里，我就会想起那22位**英雄气概的情景。

　　而我呢，跟那22位英雄相比我是多么的惭愧！一想到我去学钢琴的事我就更惭愧了。一开始我非常有兴致，练得很认真，很刻苦。可是，时间长了，我觉得越学越难，乐谱又长，练得我双手非常疼、非常累。再加上每次练得不好又被妈妈骂。有时我一见到钢琴就恨不得把它砸烂。每次妈妈叫我练琴，我都是一副垂头丧气的样子。后来，妈妈批评了我，教育了我，我才硬着头皮学下去。看着这篇文章我心里想：“当时**时间紧迫，天又下着雨，在漆黑的`夜里，又冷又饿。前面又有敌人，后面又有追兵。桥离水面有十多米高，只有十三条铁链组成，木板也被敌人抽掉了，桥下面是奔流不息的江水……**就在这样**的情况下夺取了泸定桥。”而我却是碰到了一丁点的困难就想退缩，而不是想应该如何解决困难。在今后的生活中是会有许多困难的，如果一直这样退缩就会一事无成。

　　今后，我一定要学习**那勇往直前、不怕困难的精神，做一个有恒心、勇于进取的男子汉。

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展7）

——著名长征故事飞夺泸定桥 (菁选2篇)

著名长征故事飞夺泸定桥1

　　1935年5月，北上**的**向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，*都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是**北上必须夺取的泸定桥。

　　*派早就派了两个团防守泸定桥，阻拦**北上;后来又调了两个旅赶去增援，妄想把我**消灭在桥头上。我军早就看穿了敌人的诡计。28日早上，红四团接到上级命令：“29日早晨夺下泸 定桥!” 时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥还有240里。敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键。

　　红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7点钟，离泸定桥还有110里。战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起雨来，把他们都淋透了。战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水继续前进。

　　忽然对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥的方向奔去， 分明是敌人的增援部队。红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路跟对岸的敌人赛跑。 敌人看到了这边的火把，扯着嗓子喊：“你们是哪个部分的?”我们的战士高声答话：“是碰上**撤下来的。”对岸的敌人并不疑心。两支**像两条火龙，隔着大渡河走了二三十里。雨越下越猛， 像瓢泼一样，把*的火把都浇灭了。对岸的敌人不能再走，只好停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了。

　　泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏;底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向 桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅 起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋，

　　桥对岸的泸定桥背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团的敌人 早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧!”

　　红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹， 冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连，战士们除了武器，每人带一块木板，一边前进一边铺桥。

　　突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们!为了*的事业，为了最后的胜利，冲呀!”英雄们听到*的号召，更加奋 不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都狼狈地逃跑了。

　　红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。**的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴**的最**。

著名长征故事飞夺泸定桥2

　　**长征经过二万五千里征途。

　　**当中有一名叫小兰的战士，她在过雪山的时候不小心将背包里的干粮弄丢了，她不敢告诉大家，因为她怕给别人添麻烦，于是，她拔了许多野菜塞到自己的背包里。有一天，一个小同志发现了小兰的.这个秘密，他看见小兰吃饭时只吃背包里的“干粮”——野菜和挎包里仅有的一些干粮。小同志把这件事公开于众，大家并没有责怪她，而是都纷纷从背包里拿出干粮分给小兰，小兰眼里闪着泪花，不停地向大家致谢。

　　说了**长征中的普通人也该说说**长征中的知名人物了，比如说：*同志。

　　*同志听说有些同志没有吃的，只能吃草根树皮和野菜，他便把自己的粮食分给他们吃。有一次冬天，大家很冷，寒风呼呼的刮，大家冷极了，于是*同志便请大家来到他那儿，大家怕打扰他工作，都不进去，就在这时，他说了一句令人暖心的话：“请大家过来吧，否则我会不安心的。”大家进去了，没有一个人觉得冷了，因为大家的心是暖暖的。晚上，有许多同志喊饿，*同志便又把自己的粮食分给大家吃。

　　啊！多么感人的长征故事啊！类似于此的事件很多，如：老班长舍己为人，**长征的路途中历经了许多困难，但他们互相帮助，他们最终赢得了胜利。

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展8）

——飞夺泸定桥读后感500字 (菁选2篇)

飞夺泸定桥读后感500字1

　　今天，我们学习了《飞夺泸定桥》一课，我深深地感受到了**不畏艰险、不怕**的精神。

　　在1935年5月期间，**北上**，向天险大渡河挺进。他们要度过大渡河，必须夺取泸定桥。因此，**不吃不睡，跟敌人的援兵抢时间，冒雨率先到达泸定桥。接着，二连突击队开始攻夺“天险”和“人险”——泸定桥。经过一场浴血奋战，**夺下了泸定桥，主力部队终于度过了大渡河。

　　泸定桥里水面有几十丈高，现在连木板都被敌人抽掉了，只剩下铁索。大渡河水流湍急，只要一失足，掉到了河里，生命就结束了。可见**夺桥的艰难。

　　**拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去……看，在这么艰险的环境下，**却奋不顾身、不畏艰险、英勇顽强、勇往直前，他们这种**精神值得我们好好学习。

　　长征虽然离我们远去了，但在那部数十万**用生命和鲜*写的英雄史诗里，每一个字都闪烁这震撼灵魂的光辉，每一诗行都有一股力量沉淀在我们的民族血液中。长征精神也值得我问每一个**儿女学习。

　　虽然，我们现在无法向**先辈一样，为祖国做出伟大的贡献。但是，我们却可以在面对困难、挫折时选择不怕困难，勇往直前;在面对集体与个人利益得失时，选择**自我，把集体的利益看得高于一切。踏踏实实、认认真真的做好每一件事，勤奋学习，刻苦努力，坚持不懈……

　　自从我们**第24课《飞夺泸定桥》后，我感慨万分。 课文主要写了**接到上级命令必须夺下泸定桥。经过种种艰险，**都没有退缩。因此**成功地夺下泸定桥。 是的，**们真的渡过了许多艰险。从第四段中，文章写了**一边走山路，一边攻击对岸的敌人。也够辛苦的。他们为了一个命令，没有吃饭，走山路，还要攻击敌人。这为的是什么呢?为的还不都是老百姓们和*、幸福的`生活? 在往下看第六段，那段主要是写泸定桥的险。

　　如果人走在桥上，肯定魂都飞了。一旦一失足掉了下去，那就再也回不来了。但战士们并没有退缩，而是勇敢地前进。战士们走险桥这有是为什么?都是为了老百姓!为了老百姓，战士们把自己的生命也拿出来做赌注，这难道不令我们感动吗? 我们现在所以拥有这美好的世界，全都是因为我们有这些勇敢的战士。所以，我们应该好好地去保护我们的祖国!

飞夺泸定桥读后感500字2

　　读了《飞夺泸定桥》后，我心里久久不能*静，对**战士的敬佩之情不禁油然而生。《飞夺泸定桥》讲的是**战士占领泸定桥那一幕幕紧张激烈的情景：**为了渡过大渡河，派出一支队伍抢先夺取泸定桥，这支队伍就是红一军团的红四团。他们想了一个办法，使敌人中计，然后夺取泸定桥。泸定桥是铁索桥，桥下是波涛汹涌的大渡河，*是悬崖绝壁，地势非常危险，而且**要在29日早晨拿下泸定桥，所以22位英雄在洪亮的冲锋号声中，飞也似的向火光冲去，经过两个小时的激烈战斗，敌人终于被消灭了。

　　读了之后，我那晶莹的泪花在我眼眶里打转，我从来不知我们现在的幸福生活是多么来之不易，是有成千上万个**战士用鲜血换来的!我们胸前佩带的红领巾是**胜利的象征，我们要好好爱护红领巾，因为红领巾是他们的鲜血染红的，我们是*人，是龙的传人，必须要懂得为啥要好好地爱护红领巾。现在有些小朋友不当红领巾一回事。

　　有的根本不去洗它。脏了、臭了就仍掉再买一条，好象一条红领巾的价值就只有**钱、一元钱，还有的用红领巾当武器使用，你们在与朋友玩耍嬉戏是，有没有听到红领巾在无声地哭泣!希望所有的学生们都要爱护、珍惜红领巾，这也算是一种好学生的行为吧! 我们现在不愁吃、不愁穿，有时为了一些鸡毛蒜皮的小事而向长辈们发脾气，还因为挑食，怪饭菜不好吃，你们知不知道，那个时侯是连饭都吃不上，好些老百姓都是因为饥饿而死去了。

　　看别的小朋友有一样好玩、好看的东西，就嚷着要父母买，他们不买，就大哭大闹，你们知道吗?那时侯的老百姓连基本的生活都维持不了，更别说什么东西了，衣服破了，缝一缝。寒冷的冬天连棉被都没有，只有用茅草来盖一盖。有些**，为了我们，**了自己的性命，还弄得妻离子散，这是任何人都不想看到的结果。可他们却执意要保卫国家，可见**们对*忠心耿耿。作为学生，我们要好好珍惜现在的幸福时光。 **啊!你们是春蚕，把一切的利益全部奉献给我们，自己却壮烈**了。我们敬佩你!