《风娃娃》教案
《风娃娃》教案（通用21篇）
《风娃娃》教案 篇1
一.教学目标
1认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
二、教学重点
认识12个生字，会写8个生字。
三、教学难点
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
四、教学准备:多媒体课件、生字卡片。
五、教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，“娃娃”有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃等，有的漂亮可爱、有的淘气可爱、有的傻的可爱，下面我们再认识一位好心又可爱的娃娃。
知道它是谁吗？
今天我们就来学习《风娃娃》边板书课题边指导书写：风娃娃
二、 初读课文，学习生字。
1、自由读课文，要求{1}读准字音读通句子，读不通顺的句子多读几遍。{2}标出文章共有几个自然段。
2、学习生字。
{1}出示带音节生字，自由读，指名读，齐读。
{2}去掉音节读。
{3}练习组词读词语。
{4}练习，我会连。
{5}交流识字方法。
{6}小游戏《找苹果》。
{7}找找说说，看看部首和熟字能组成哪些新字。
3、指导书写“表、极”。
{1}课件演示这两个字的笔顺，学生认真观查。
{2}指名学生回答如何写好这两个字。
{3}教师范写指导，学生练习写字。
三、 深入学习课文。
1、听老师范读课文，同学们拿起笔边听边划出风娃娃帮助人们做了哪几件事？
2、指名学生回答，教师板书。
3、风娃娃做的这几件事哪些受到了人们的称赞，那些受到了人们的责怪，同学们知道吗？
4、指名学生回答。
5、学习第二自然段 。
{1}师：风娃娃长大了，它是一个最听妈妈话的孩子，有一天，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”于是，风娃娃来到田野，它看到了什么、做了什么、结果怎样呢？请同学们自由读第二自然段，找到相关的语句，多读几遍好吗？；
{2}第二自然段告诉我们风娃娃来到田野看到了什么景象，做了什么，结果怎样，能用朗读告诉老师吗？
{3}读第一句，师：“抽上来的水怎样流的？”
{4}演示理解“断断续续”。
{5}再读第一句，把你的感受读出来。
{6}这个时候，风娃娃怎么做的呢？{看图}
{7}学风娃娃的样子吸气、吹气，再读一读。
{8}带来的结果怎样？看到这样的情景，风娃娃肯定高兴，你们高兴吗？
{9}请同学们把第二自然段连起来读一读，等会儿我们比赛读，看谁读的好。
{10}学生自由读、指名读、齐读。
师：风娃娃做了好事非常高兴，心相帮人们做好事真容易只要有力气就行，可是它后面做的事有的受到人们称赞有的受到人们责怪，这是为什么呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、 导入新课。
.上节课我们学习了第二自然段，风娃娃来到田野吹动了风车，下面我们继续学习第三自然段。
二、 学习第三自然段。
1自由读第三自然段，边读边找：风娃娃来到河边，看到了什么、做了什么、结果怎样？
2、指名学生回答。
3、指导朗读第三自然段。
三、学习4——8自然段。
1、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这句话。
2、从他心里想的，你体会到什么？
3、研读“做好事”板块。
{1}风娃娃做了什么，结果怎样？
{2}风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
.4读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
5朗读4——8自然段。
.四、有感情的朗读全文。
四、 指导书写“号、伤、吸、示。”
《风娃娃》说课稿
呼图壁县第一小学 安文梅
一、 说教材
《风娃娃》是小学二年级上册的一篇课文。文中讲述了风娃娃以为做好事很容易，只要有力起就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新载的小树，人们都责怪它，它还不知道为什么呢。
二、 说设计理念。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极组织者和引导者，在课堂中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，加强教师的有效引导。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生懂得“做事请光有好的愿望不行还要看是不是对别人有用”的道理。
3、朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自由、名主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，让学生围绕风娃娃做了那几件事？哪些做的好哪些做的不好？展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
三、 说教学方法
1、调动识字的积极性，由带音节读，到去音节读。从字过渡到词、逐步加大难度。
2、充分调动识字的主动性，交流你用什么方法记住了这些字？
3、挖掘识字的趣味性，用偏旁和字组成新子比一比，看谁组的多，通过有趣的游戏，既调动了学生学习的兴趣，又巩固识记了生字。
4、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生联系自己的生活实际，从中受到教育影响。通过找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句读一读，并谈谈自己的感受。
四、 说教学过程
1、由风娃娃插图导入新课，板书课题。
2、检查预习我会认、我会读生字掌握情况。
3、初读课文整体感知。
五、 学习生字
1、出示带音节生字，先自己读然后指读，全班齐读。
2、去掉音节再读一读。
3、组词，出示词语认读，指导“筝”在“风筝”一词中读轻声
4、检查生字读音：连线练习。
5、交流你用什么方法记住了这些字？引导学生归纳识字。
6、拓展延伸：找找说说，看看偏旁和字能组成那些词，看谁组的多。
五、指导写字：表、极
六、学习一、二自然段，了解风娃娃做的第一件好事。
七、指导朗读第二自然段
《风娃娃》教学反思
呼图壁县第一小学安文梅
《风娃娃》是二年级上册中的一篇课文。文中介绍了风娃娃既乖得可爱又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树，人们都责怪它，它还不知道为什么呢。课文以小学生喜爱的形式出现，内容较为通顺。通过学习感悟，使学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。下面对本人上课情况进行反思。
这堂课较成功的地方是：整堂课我能紧紧围绕专题设计，在课堂上能扎扎实实的引导学生识字，同时不缺乏趣味性，识字的巩固练习做的比较好，通过有效的练习和有趣的游戏使学生对识字产生浓厚的兴趣。在课前能做精心的准备，对教材比较熟悉，课堂教学中目标比较明确，生字的书写指导比较到位，强调写字习惯的养成，朗读指导能抓住重点词句引导学生感悟、体会、效果较好。
这堂课中存在的不足：
1、课堂机智不够，缺乏随机应变的能力，在学生做找找说说练习时，有几个可以组成的字，学生没有说出来，应给学生一定的时间去发现。
2、在教学中，没有照顾到全体学生，回答问题个别学生叫的次数太多。
3、朗读指导不是很到位，有点仓促，没有达到良好的效果。
4、写字指导时，对学生的写字姿势强调不够，有的学生写字姿势不正确，教师没有及时提醒。
5、在时间调控上做的不够好，出现拖堂现象。
针对以上不足，在今后的教学中要努力改正，使自己的课堂教学不断。
《风娃娃》教案 篇2
课题：风娃娃
教学目标：
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点、难点：
1、认识生字词。
2、朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学准备：1、生字卡片、挂图2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。
教学方法：引导学生自主学习、探究学习。结合生活实际理解课文。
课型：新授课
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃 那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。
二、认识生字，初读课文
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得星。
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
三、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：风娃娃为什么好心办了坏事？
文中关键的词：断断续续 使劲 奔跑 感谢 摇摇摆摆
预设师生双边活动：
1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗? 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，
3、提问设疑，小组研读
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?
（2）风娃娃为什么好心办了坏事?
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
4、分块研读，反馈交流
（1）研读“做好事”板块。
（2）风娃娃做了什么，结果怎样?
（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?
5、研读“做坏事”板块。
(1)风娃娃做了什么，结果怎样?
(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
板书设计： 16、风娃娃
好事 ： 吹大风车 坏事： 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树
教学反思：
第二课时
一、阅读欣赏
1、学生自主选择感兴趣的段练习感情朗读。可分小组展开读、评。
2、进行朗读比赛，师生共同指导、评议。
3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。
4、配乐齐读全文。
二、写字练习
1、教师出示要写的生字：夫 表 示号 汗 伤 吸 极。学生认读。
2、 观察字形，说说书写时要注意什么。
3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：
吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
4、学生练习。教师巡视。
三、拓展
1.课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
四、课堂小结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
板书设计：
16风娃娃
夫 表 示 号 汗伤 吸 极
《风娃娃》教案 篇3
一, 学习目标
1,认识11个生字.会写8个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气.
3,懂得"做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用"的道理.
二, 学习准备
1, 生字卡片(师生各自准备),写句子的小黑板,挂图
2, 搜集资料,说说风有什么好处和坏处.
3, 带生字的树叶若干.
三, 教学过程 一课时
(一)初读课文,自主识字. 1,"娃娃"有洋娃娃,木娃娃,布娃娃,泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱.今天我们要去认识一下风娃娃,谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识 2,小朋友们对风娃娃的了解还真不少,瞧!风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物,呆会儿,谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去.请翻到70页赶快自己学一学吧!有不会认的字,可以向小组的同学请教. 3,出示要求会认的字,让学生自主识字.同学之间介绍自己认字的方法. 4,开火车认读生字,注意提醒读准字音.提示:"责,踪"是平舌音;"抽,示,筝,伤"是翘舌音."筝"在"风筝"一词中读轻声.(贴树叶) 5,课文中的风娃娃是怎么样的呢 自由读课文,边读边在文中圈出黑板上的生字,并反复读带生字的句子. 6,老师逐一出示带生字的句子,学生比赛读,看谁读得准确,通顺. (二)朗读感悟 1, 自读课文,边读边想:文中的风娃娃是个怎样的娃娃你喜欢它吗 跟同桌说说理由.教师相机板书:好事 坏事 2, 通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情.学生汇报,老师板书:(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服,吹小树(板书) 3, 出示挂图,分组自由选择图画,找到相应的自然段,小组合作讨论学习.出示自学要求: "做好事"板块. (1) 风娃娃做了什么,结果怎样 (2) 风娃娃做了两件好事后,是怎样想的 读一读这一句话.从他心里想的,你体会到什么 "做坏事"板块. (1) 风娃娃做了什么,结果怎样 (2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的 读一读这句话. 4, 汇报学习成果 (1)风娃娃做了哪些好事 风娃娃的心情怎样体会风娃娃的心情,指导感情朗读. (2)风娃娃做了什么坏事 人们是怎么责怪风娃娃的 (3)风娃娃为什么好心办了坏事体会风娃娃的心情,练习感情朗读. (4)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么.
二课时
(一) 复习引入
1, 开火车,抢树叶.(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来.)
2, 自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听.
3,风娃娃听了小朋友们的话,会怎么做呢
(二) 写字指导. 重点指导"吸,极,表"三个字.
"吸,极"二字都是左窄右宽的字.右边"及"字的写法应注意笔顺.第一笔"撇"和最后一笔"捺",要舒展而对称.特别是第二笔"横折折撇"不容易写好,而且容易跟"奶"字右边部分混淆,写字时要注意. "表"上下结构,上短下长.下面不要写成"衣".
①选容易的字先写
1, 选择自己认为能写好的字描红,临写.
2, 同桌欣赏,评议所写的字.
②请教难写的字
1, 在小组内向同学请教难写的字.
2, 向老师请教最难写的字,老师范写指导.
3,自己练写. (三)听写生字 同桌互相听写,再检查是否正确.
板书: 16风娃娃
好事 坏事
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服
吹小树
挂图
《风娃娃》教案 篇4
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
【学生分析】
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
【设计意图】
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
【重点难点】
知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
理解课文内容，明白其中的道理。
【教学设计及意图】
一、谈话导入
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：板书风娃娃，让学生齐读课题 。
二、学习课文
1、感知课文，了解课文大意：
⑴ 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
⑵ 自由朗读课文，反复读带有生字的句子。
2、自选板块，自主研读。
3、通读全文，理清线索：
读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读：
⑴ 风娃娃为什么想到帮人们做事？
⑵ 风娃娃为什么好心办了坏事？
⑶ 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、分块研读，反馈交流：
⑴ 研读：“做好事”板块：
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
⑵ 研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
⑶ 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业
【板书设计】
16、风娃娃
做好事：吹风车、吹帆船（可爱）
好心办坏事：吹风筝、吹衣服、小树（傻气）
《风娃娃》教案 篇5
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］
教学设计及意图：
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
1、感知课文，了解课文大意。
（1） 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（2） 自由读课文，反复读带有生字的句子。
2、自选板块，自主研读。
3、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读。
（1） 风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2） 风娃娃为什么好心办了坏事？
（3） 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、分块研读，反馈交流。
（1） 研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（2） 研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（3） 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计：
16风娃娃
做好事：吹风车 吹帆船 （可爱）
好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树 （傻气）
《风娃娃》教案 篇6
教材剖析及设计理念：
《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
本教学设计紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生熟悉文本内容；紧抓“说”，引导学生读中见悟，表达认识；巧用“演”，让学生驰骋想象体验角色，引领学生一步步从感性体验走向理性认识。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
教学目标：
知识目标：
认识“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
情感、态度和价值观：
懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重、难点：
让学生围绕“风娃娃做了哪几件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
教学媒体的运用：
学生利用网络技术进行信息交流，协作、探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动、有趣的画面，激发学生求知的欲望。
学具准备：cai课件
教学流程：
一、谜语激趣、创境导入
1、动画显示，猜谜
师：小朋友们,老师给你们带来了一则谜语,你能猜吗?（课件出示：抓不住他的身子,看不见他的影子。小时只摇动树枝,大时能推动房子。）是什么呢？
生：风
师：对，它就是我们上节课认识的风娃娃。瞧，它今天又来了（课件显示风娃娃说话的可爱的图象）风娃娃说它现在要考考大家，上节课认识的生词朋友。
[设计意图：兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜为切入点，并通过课件显示出风娃娃的可爱样子，让学生和文本互动，激发他们的情趣]
2.cai显示生词，比赛认读
师：谁愿意当小老师领着大家读呢？
生：领读
师：有谁能超过她呢？
生：领读
师：多棒的小老师呀，我们大家一起来！
生：齐读
[设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
过渡：现在呀！老师想让你们闭上小眼睛，竖起小耳朵听一听风声
二.倾听风声，想象画面
1.播放不同风声，学生想象画面
师：听到风声，你仿佛看见什么呢？
生1：我看见小树弯了
师：你想象的很好，能用上仿佛再完整的说一说吗？
生1：听见风声我仿佛看见小树被风吹弯了。
师：说的多好呀！同学们给他一点掌声！还有谁仿佛看见什么？
生2：我仿佛看见衣服被放吹得飘起来了。
生：我仿佛看见头发被风吹得飘起来了
师：大家都长了一个聪明的小脑袋，来给自己一点掌声。
[设计意图：让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]
过渡：同学们风是看不见摸不着，没有颜色没有味道的，当它吹过的时候我们却能感觉到。风是人类的朋友也是人类的敌人。今天这位风娃娃为人们做了什么，又干了些什么呢？
三.细读品悟，体会情感
1.自由读文，边读边找风娃娃做的事。
师：现在请同学们自由读课文，用——找出风娃娃做的事情
生：自由读找
[设计意图：放手让学生在阅读中学会抓主要找重点]
2、汇报读书情况
师：同学们读得真认真！谁最勇敢说说你找的事情。
生：做的事有吹风车，吹帆船，吹风筝，还有吹衣服、小树。
过渡：这些事情都对人们有用吗？我们先来看看风娃娃是怎样做好事的？（课件显示风娃娃吹大风车的画面）
1、学习第一自然段
师：看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说是什么？
生：断断续续
师：（板书）指导读词。
生：读书。
师：谁能用书上的句子读读呢？
生：读
师：还有谁能带着动作读一读
生：带动作感情读
师：我们一起大声读读
生：齐读
师：风娃娃来了，它是怎么做的？
生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水。
师：你们会吸气吗？
生：会
师：来让大家轻轻的吸口气，再来深深的吸口气。（动作表演理解深深的吸口气）
师：水上来了，风娃娃怎么样？（cai显示风娃娃很精神的动画）
生：多精神呀！
师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么？
生：风娃娃谢谢你！
生：你有什么苦难，我一定会尽力帮助。
师：多高兴的风娃娃呀！现在谁能高兴的读一读第二自然段呢？（指名读——评读——个别读——齐读）
[设计意图：课件的利用为学生提供了动态的画面，将无声的语言更形象生动化，以达到信息技术优化的目的]
过渡：风娃娃往前走，它看到什么样的帆船？（课件显示吹帆船的画面）
2、学习第二自然段
师：看见什么？
生：装的很重的货物的帆船。
师：纤夫们怎么样？（cai显示纤夫们动画情景）
生：他们弯着腰，流着汗
生：喊着号子
生：船却走得很慢。
师：风娃娃来了，船怎么样？
生：船飞快地前进了。
师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢？
生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……
师：帆船启动了，纤夫们是多高兴呀，谁来高兴的读一读（指名读——评读——个别读——齐读）
[设计意图：多煤体运用为学生提供优化的信息，激发学生的感知，让学生在多种方式的朗读中体会感受风娃娃做了好事无比兴奋的心情]
过渡：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？（课件显示自言自语的风娃娃图象）
3、体会第三自然段
师：谁能大声的得意的读一读书中的句子
生：读
师：能体会出什么？
生：我体会到风娃娃骄傲了。
生：我体会到风娃娃太得意了。
生：我体会到它认为做好事只要有力气就行。
[设计意图：让学生在读中体会感悟风娃娃为人们做了好事高兴的心情]
过渡：光有力气就行了吗？这时风娃娃又去干什么了？结果怎样呢？（cai显示风娃娃吹风筝，吹衣服，折断小树的画面）
4：学习体会4、5、6、自然段
师：风娃娃做了什么？
生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，
生：吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。
师：这时候人们怎样对待风娃娃的？
生：人们责怪它。
师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。（课件显示句子）指导朗读
5、想象感悟，体会第七自然段
师：你们瞧，风娃娃现在好伤心，都难过得掉下了眼泪，（课件显示难过的风娃娃图象）谁是快乐的安慰天使，能安慰他？告诉他人们为什么要责怪他吗？
生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。
生：风娃娃帮人们做好事是对的，可是你不能太用力气呀！
生：风娃娃你应该在人们需要的时候来帮助。
生：风娃娃你的愿望很好，可是你不能太用劲呀！
[设计意图：老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。]
过渡：在你们的帮助下，风娃娃后来又为人们做了些什么呢？
四、拓展延伸，升华情感
1、小组讨论交流风娃娃又来到什么地方是怎样做的。
2、联系生活实际，说说你是怎样助人为乐的。
[设计意图：给学生提供交流互动的平台，让学生的情感在拓展中得以升华，真正让学生走进文本，体验生活]
五：课件显示，指导书写（cai逐步显示田字格中的生字让学生观察）
1、课件显示，学生观察。
2、交流发现，指导书写。
教学反思：本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用课件形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生在多元化的朗读中能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”“责怪”等词句的意思。
《风娃娃》教案 篇7
《风娃娃》教学反思学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细啦，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。
《风娃娃》教案 篇8
师：小朋友，课前孙老师教给大家一首好听的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱们一起来唱唱歌、跳跳舞，好吗？
生：好。（非常高兴）
师：请咱们班的男同学当小熊，女同学当洋娃娃，面对面，手牵手，跟着音乐唱起来、跳起来吧！
（师生一同活动）
师：洋娃娃和小熊们，你们觉得开心吗？
生：开心。
师：咱们的洋娃娃长得可真漂亮，小熊也挺可爱的，你们真是一群天真活泼的娃娃。今天，孙老师也为小朋友们带来了一位新娃娃，你们听，他来了。
(播放多媒体课件。“呼呼（风声）-----小朋友，你们好，我是风娃娃。瞧，我有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。你们说，我长得可爱吗？”)
生：可爱。
师：可爱的风娃娃看见我们学校这么热闹，也赶来了，它想和咱们班的小朋友交朋友，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：请小朋友们赶快打开课本p70 《16、风娃娃》，一起去认识一下风娃娃吧！（板书课题）
师：先请小朋友自己读一读课文，开始读吧!
（学生自主阅读）
师：小朋友读得可真认真，有的小朋友遇到不懂的字还会请教“我会认”里的生字宝宝。（课件出示带拼音的“我会认”）
师：这些生字宝宝中你觉得哪个字容易读错，就请你当当“小老师”教教大家。
生：“抽”是翘舌音。请大家跟我读，“抽”—“抽水”的“抽”。
生：我要提醒大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。请大家跟我读，“踪”—“无影无踪”的“踪”。
生：“续”是圆唇音。请大家跟我读，“续”—“连续”的“续”。
生：“驶”和“示”都是整体认读音节。请大家跟我读，“驶”—“行驶”的“驶”；“示”—“表示”的“示”。
生：我要提醒大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。
师：通过“小老师”的带读，小朋友认识了这些生字宝宝。现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还认识他吗？（出示不带拼音的“我会认”）
生：认识。
师：你是怎么记住他们的？赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法，一会儿再向全班同学推荐。（生交流识字方法）
抽续吸极夫汗
驶示筝踪伤责
生：我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”；“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。
生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。
生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责怪”的“责”。
生：我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头+争=筝”，“风筝”的“筝”。
生：我发现“吸”和“极”右边都有一个“及”。“吸烟”要用口，所以是口字旁。
师：小朋友们的识字方法可真多。咱们一起做个游戏吧！你们看，秋天来了，风娃娃给小朋友送来了一片片火红的枫叶。聪明的小朋友，只要你能把枫叶上的字准确地读出来，风娃娃就把枫叶作为礼物送给小朋友。（小黑板出示“枫树”），哪组的小朋友愿意开火车来摘枫叶。
（师生共同做游戏）
师：现在，风娃娃要把枫叶上的生字宝宝送回句子中。（课件出示“我会读：带有‘我会认’中的生字的几个句子”）你会读吗？
生：会。（纷纷举手）
师：别急着举手，请小朋友先自己练习练习，你觉得难读的句子可以和同桌一起读一读。
（同桌互相练习读句子）
师：谁愿意展示一下自己，读给大家听，“你想读哪一句就读哪一句。”
（教师指名读）
师：可爱的风娃娃长大了，决定出门帮人们做事。它会去哪里呢？去做什么事呢？让我们和风娃娃一起去帮人们做事吧！请小朋友再轻声地读课文，边读边和同桌说说你和风娃娃去了哪里？做了哪些事？（课件出示“读读说说：风娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。）
生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）
生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）
生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）
师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。
师：风娃娃吹动风车有什么作用呢？原来风车一转，就会带动下面的水车抽水。（播放多媒体课件：风车带动水车抽水）
师：（播放多媒体课件：风一吹，风车迅速地转动，带动水车抽上更多的水）你们看，风娃娃来了，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！
师：（播放多媒体课件：秧苗喝足了水，慢慢地长高）田里的秧苗喝得饱饱的。瞧！秧苗长高了，风娃娃也乐了，老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）
师：小朋友，咱们也高兴地来读一读吧！（齐读）
师：风娃娃又来到了河边，他看见了什么？（播放课件：纤夫拉船）
生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。
师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。
生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”
师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来？
（指名读，全班读）
师：（播放课件：风吹动帆船）你还看到了什么？
生：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。
生：纤夫们正在感谢风娃娃。
师：学到这儿，你想对风娃娃说什么？
生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！
生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！
生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。
师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！（贴上大头贴：一个高兴的风娃娃）
师：小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段，和风娃娃一起去帮人们做好事吧！（全班齐读）
师：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。（教师范读）
师：谁能像老师这样子读！（生纷纷举手）
师：是不是只要有力气就行呢？
生：（迫不及待）不是。
师：风娃娃的想法是多么天真啊！
（教师边播放课件“风吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边的小树”，边声情并茂地朗读课文5—8自然段，渲染课堂气氛，学生受到感染，有的也伤心地跟读起来。）
师：风娃娃伤心极了（贴上大头贴：一个伤心的风娃娃），它不明白自己到底错在哪里，谁能来告诉他呢？
师：（播放课件：一脸困惑的风娃娃）小朋友，假如你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗？可以先在小组里讨论一下。
（生各抒己见）
生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！
师：知错就改还是个好娃娃，对吧？
生：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。
生：孩子，别伤心，做错了事改正了就行！我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！
生：傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。
师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。
师：风娃娃为了向小朋友表示感谢，它想邀请小朋友和他一起跟着音乐唱读歌谣，你们愿意吗？
（播放课件：三字经）如下：
风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，
做好事，大家夸。做坏事，责怪他。
大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，
秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，
吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，
呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
师：小朋友想一想：风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里，做些什么事呢？
生：风娃娃来到了2008年的北京，它使劲一吹，想让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。
师：这一次，风娃娃可办了一件大好事。他又高兴起来了，可爱的风娃娃还想继续帮人们做事呢！他还去哪里，做什么事呢？时间关系，课后小朋友还可以互相交流交流，下节课我们再继续学习这篇课文。
（附）板书设计：
16、风娃娃
（图1） （图2）
吹动风车 吹翻风筝
吹跑衣服
吹动帆船 吹折小树
《风娃娃》教案 篇9
我国教育家叶圣陶曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”这句话也就是强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《风娃娃》第二课时（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络，谈谈我的粗浅见解。
一、说教材
1、教材分析
风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
2、教学目标
根据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：
1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
3、教学重难点
通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
4、教具准备
1、识字小魔方 2、多媒体课件 3、图片
5、课时安排
整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法：
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
三、说教学程序：
（一）激趣导入，揭示课题
兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。
（二）初读感知，检测生字、新词
1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯
2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“识字小魔方”的游戏，让学生主动参与，以小组比赛的形式认读，读得全对的小组能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。
（三）合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①风娃娃为人们做了哪几件事情？②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己动手摆一摆图片，这样很快就把文章的脉络梳理好了。
2、对于课文内容我是从两大板块来教的：
第一板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
第二板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
（四）总结全文，扩散思维。
（1）指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。
（2）让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。
（五）写字指导，加强训练
1、重点指导“吸”和“极”。
2、练习书写。
3、同桌欣赏、评价。
4、学生再练写。
（六）板书设计
本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
《风娃娃》教案 篇10
一、组词 1、多音字组词： 2、加偏旁组词： 及（ ）（ ）（ ）（ ） 圭（ ）（ ）（ ）（ ） 二、和小伙伴一起读一读，再写一写 三、连一连 四、读给爸爸妈妈听 风婆婆，送风来，送东风，桃花开， 送北风，雪花飞，送来南风太阳晒 “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。 课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。 课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。 学习目标： 1、认识12个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 【学习目标】 1、认识11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 【学习准备】 1、生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图。 2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。 3、带生字的树叶若干。 【教学过程】 第一课时 一、初读课文，自主识字 1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？ 2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。 3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。 4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶） 5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。 6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。 二、朗读感悟 1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。 教师相机板书：好事 坏事 2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书： ⑴ 吹大风车 ⑵ 吹帆船 ⑶ 吹风筝 ⑷ 吹衣服、吹小树（板书） 3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求： “做好事”板块： ⑴ 风娃娃做了什么，结果怎样？ ⑵ 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？ “做坏事”板块： ⑴ 风娃娃做了什么，结果怎样？ ⑵ 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。 4、汇报学习成果： ⑴ 风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。 ⑵ 风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？ ⑶ 风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。 ⑷ 读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。 二课时 一、复习引入 1、开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。） 2、自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。 3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？ 二、写字指导 重点指导“吸、极、表”三个字。 “吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好，而且容易跟“奶”字右边部分混淆，写字时要注意。 “表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。 1、选容易的字先写： ⑴ 选择自己认为能写好的字描红、临写。 ⑵ 同桌欣赏、评议所写的字。 2、请教难写的字： ⑴ 在小组内向同学请教难写的字。 ⑵ 向老师请教最难写的字，老师范写指导。 ⑶ 自己练写。 三、听写生字 同桌互相听写，再检查是否正确。 【板书】 16 风娃娃 好事 坏事 吹大风车 吹风筝 吹帆船 吹衣服 吹小树 【教学目标】 1、认识12个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 【教学重难点】：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？理解课文内容，明白其中的道理。 【教学准备】：多媒体课件 【教学时数】：2课时 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1.猜谜激趣：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”孩子们，猜猜看，它是谁？（风） 2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃） 3、读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！ [兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。] 4、（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及童声配音） 求 助 信 亲爱的小朋友： 你们好！ 我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜…… 你的朋友：风娃娃 20xx年12月12日 5、师：看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？让我们一同到书中看个明白吧！ [一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。] 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，标出小节，画出生字新词，对照课后生字表中的拼音反复多读几遍，争取把字音读准。思考：风娃娃来到了哪些地方？ 2、汇报风娃娃来到了哪些地方？板书：田野、河边、广场 3、学习字词 师：风娃娃飘呀飘，飘到了我们的身边，你看，她还给我们带来了许多的字娃娃呢？ （1）、出示课件 chōu xù xù xī jí qiàn fū 抽 上 来、 断 断 续 续、 吸 气 、高 兴 极 了、 纤 夫、 hàn shǐ shì zhēng zōng shāng 流 汗、行 驶 、 表 示、风 筝、无 影 无 踪、 伤心、 zé zhuàn 责 怪、 转 动 指名同桌读——齐读——开火车读。 2、认读生字： 离开了队伍，还脱去了“拼音帽”，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件，同桌互读——指名读——齐读） 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责 3、说说你是怎么和这些生字宝宝交朋友的。 3、猜谜巩固： （1）、一字生来真奇怪，一边湿来，一边干。（ 汗 ） （2）、大字腰上系皮带。（ 夫 ） （3）、油水被人用手擦掉了。（ 抽 ） （4）、竹子争着飞上天。（ 筝 ） 三、学习第一节 师：看到小朋友这么能干，老师感到十分开心。风妈妈看到孩子长大了，也十分开心，有一天风妈妈对她的孩子们说：“……” 课件出示：风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。” 1、师过渡：说说你妈妈是用怎样的语气对你说话的？那你就用这样的语气来读读。 指名读——齐读 2、风娃娃听说可以为人们做事了，他十分开心，那它到底来到哪些地方，为人们做了些什么事呢？咱们留到下节课再来学习。 四、指导书写，布置作业 1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。 2、学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？ 3、示范写“表”，提示下半部分不是“衣”，提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。 4、学生先书空，再描红、临写。 5、展示学生写的生字，师生共同评议。 6、作业：搜集有关风的作用的资料。 第二课时 一、复习检查，交流汇报 1、出示下列词语： 风娃娃、田野、抽水、断断续续、河边、纤夫、飞快地行驶、广场、风筝、无影无踪、衣服、小树 、责怪 2、开火车读——自由读课文 3、借助词语说说风娃娃来到什么地方做了什么事？ 师随机板书：田野、河边、广场 二、学习课文，深入理解 （一）、研读“吹水车” 1、出示课本插图：说说风娃娃来到了什么地方？看到了什么？ 2、出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 动画演示水车抽水的过程，理解“断断续续”。 ——指导朗读 3、风娃娃此时是怎么想的？ 4、他是这么想的也是这么做的，你看—— 出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。 指名读——点评，指导朗读——男女赛读 （二）、研读“吹帆船” 师：风娃娃高兴地吹啊吹，他来到了河边，忽然他听到了“嗨哟，嗨哟”的声音，是谁在说话呢？他仔细一看，原来是—— 1、出示课本插图2 2、看图说说纤夫们吃力拉纤的样子？课文里怎么说的呢？ 3、出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（齐读） 4、动画演示：风娃娃吹帆船，帆船飞快行驶的过程 朗读：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 （三）、感受风娃娃的“傻” 1、师：风娃娃这么一吹，使水车转得飞快，让帆船飞快行驶，如果你是在田里劳动的农民或者是在河岸上拉纤的纤夫，你会怎么感谢风娃娃呢？ 2、说话： 我是农民伯伯，我会说：“ ” 我是河边的纤夫，我会说：“ ” 3、听了人们对他的感谢和赞美，风娃娃十分开心，他认为：…… 引读：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 4、师：事情真的如风娃娃所想的那样吗？咱们跟着风娃娃一起去看看。 （四）、自主研读“好心办坏事” 1、自由读，说说风娃娃又来到哪里，做了什么事？ 2、汇报交流，随机指导朗读 3、想象说话（任选一个） 放风筝的孩子伤心地说：“ ” 来收衣服的人生气地说：“ ” 路旁的小树哭着说：“ ” 四、明理小结，课后延伸 1.听了人们的责怪，风娃娃十分伤心，他怎么也想不明白，我明明在帮人们做事，人们为什么还要责怪我呢？ 2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信） 感 谢 信 亲爱的小朋友： 你们好！ 和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！ 你的朋友：风娃娃 20xx年12月12日 [学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。] 3、续编《风娃娃》 在大家的帮助下，风娃娃终于明白该如何去做对别人有用的事了，他又唱着歌儿出发，想象一下风娃娃可能会到哪些地方为人们做事呢？ 自由思考——指名交流 五、课外作业：续编《风娃娃》，将故事讲给父母听。 板书设计 ： 风 娃 娃 田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树 9：14上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。 想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？ 遇到生字怎么办？生：拼拼音。 努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。 9：16学生自读课文。 9：19差不多了吗？ 出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。 哪些是第一次见到的？ 请小老师教教我们。你是老师奥。 老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。 小老师当得怎样？ 生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。 这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á à 师：有什么好办法记记这些字呀？ 生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+ 在这里有两个字长得像，哪两个？ 生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了 齐读吸气、高兴极了 9：27考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。 9：28风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。 教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想 哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。 9：29学生自学课文。 9：31听一听，谁想说说，为什么一会儿---------- 生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气了。 。，生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。 教师板书：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹跑衣服 折断小树 9：34 这节课与快乐风娃娃交朋友。 指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。 出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。 读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------ 你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。 你读得慢了，查看更多文章请访问小学课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 【教学过程】 一、激趣导入 1.今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。 2.说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？ 3.板书课题，齐读课题。 让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？ 二、初读课文，认读生字 1.自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。） 2.组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。 3.同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？ 4.组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？ 5.（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。 反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。 三、小组合作，分块研读，感悟明理 1.同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。 （1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。 （2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。 2.（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？ 利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？ （根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。） 3.学习交流“做好事”板块。 师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？ 指名答。 （引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。） 教师范读第二、三自然段。 师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。 师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？ 4.学习交流“做坏事”板块。 师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ （反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。） 同一小组的学生分自然段读一读。 师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？ 师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。 （反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。） 5.进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。） 四、课外延伸 1.课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。 2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。 五、总结： 从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。 【板书设计】 设计理念： 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。 预设学习目标： 喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表 示 伤”三个生字， 课前准备：多媒体课件、生字魔方、词语魔方 教学流程预设： 一、激趣导入 1.猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风） 2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃） 3.读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！ [伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流] 4.（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及童声配音） 求 助 信 亲爱的小朋友： 你们好！ 我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜…… 你的朋友：风娃娃 2005年9月12日 （1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？ （2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！ [一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。] 二、初读课文，整体感知 提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导） [二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯] 1.相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文） 2.趣味识字 （1）摘智慧果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入） ①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。 ②交流识记方法 （2）玩生字词语魔方 ①师转动带生字的魔方，学生认读生字。 ②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。 ③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。 [将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”] 3.指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书：田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树 三、研读课文，读中感悟 （一）学习第2段 让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！ 1. 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。 2. 结合重点句指导读中感悟 ① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。” ②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！” 交流： （1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①） （2）品读句子② ◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！ ◆ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！ ◆ [通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。] （二）分组学习，品读课文第3段、6—8段 带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。 1.分组合作学习 2.小组汇报 第3段教学策略预设： （1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。 （2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。 （3）指导朗读 （4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（ ），只要有（ ）就行。 第6—8段教学策略预设： （1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。 （2）理解“无影无踪” （3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？ （4）指导朗读 四、明理小结 1.其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？ 2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信） 感 谢 信 亲爱小朋友： 你们好！ 和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！ 你的朋友：风娃娃 2005年9月12日 （生读风娃娃的感谢信） [学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。] 五、写字教学 shānɡ biǎo shì 1.出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再 心了，它高兴地向我们 感谢。 2.瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。 3.指导书写“伤、表 示”。 4.学生练写 [在特殊的语境中开展写字教学] 板书设计 ： 风娃娃 田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树 师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事，那个娃娃呢?是风娃娃，从题目中你知道了什么？ 生：他的年龄还小。 生：他肯定不懂事，很天真。 师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？ 生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！ 生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！ 师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！ （学生读书，师检查正音，略） 师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。 生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。 师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书） 生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。 师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？ 师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？ （生自学） 师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书） 师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？ 生：他想只要想着为人们做事就行。 生：风娃娃像只要使劲吹风就行。 生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情。 师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？ 生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。 师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？ 生：这个风娃娃真不懂事！ 生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！ 生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！ 师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？ 师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？ （学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组） 师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！ 【案例分析】 这一课的课文很长，重点是朗读和明白光有好的愿望不行，要看是不是对人们有用的道理。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。 9：14上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。 想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？ 遇到生字怎么办？生：拼拼音。 努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。 9：16学生自读课文。 9：19差不多了吗？ 出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。 哪些是第一次见到的？ 请小老师教教我们。你是老师奥。 老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。 小老师当得怎样？ 生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。 这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á à 师：有什么好办法记记这些字呀？ 生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+ 在这里有两个字长得像，哪两个？ 生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了 齐读吸气、高兴极了 9：27考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。 9：28风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。 教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想 哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。 9：29学生自学课文。 9：31听一听，谁想说说，为什么一会儿---------- 生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气了。 。，生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。 教师板书：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹跑衣服 折断小树 9：34 这节课与快乐风娃娃交朋友。 指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。 出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。 读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------ 你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。 你读得慢了，查看更多文章请访问小学课堂网断断续续了。如果读得更加慢一点就更好了，听老师读，好吗？（着急） 齐读。风娃娃怎么做得呀？用波浪线 画出来。 学生画线。指名学生读。是叹了口气吗？吸了一口气。指名学生吸气，一起来做一做，再来使劲吸，使劲吹。 齐读句子。多字，再读。 结果怎么样？出示课件（句子：秧苗喝足了水------） 学生从课本中找风车一下子转得飞快-------------------读，补。学生1多字、2（读得有好得地方，比较快，一下子，少字了，再读肯定会更好了） 指名学生读，想与挑战，还有哪些小朋友挑战》一起读好吗？（处理不好） 要是你是风娃娃心情怎样？高兴，一起读：秧苗喝足了水----- 9：46出示课件：风娃娃又来到了哪里？看到了什么？用直线画出来，怎么做的？用波浪线画出来， 四人小组还可以一起演一演，做做动作。（四人小组未分好，因为教室已经更换） 9：47学生开始动了，可是没有合作表演的机会。 9：49风娃娃看见什么了？学生读课文：-----------走得很慢。 纤夫是怎么样拉绳子？指名学生做动作，我们一起做做动作，教师语言。 怎么样读这句话呢？指名一个好生读。谁能更加吃力地读呢？学生读，声音放低了，速度放慢了。一起读。 这时候风娃娃怎么做得呀？ 指名学生读。他急忙跑过去--------- 这句话应该怎么读？急忙跑过去-------课件演示（动画）。很快，来不及看。 结果怎样？纤夫怎样？一起读句子。 是呀，因为帮助别人，别人快乐了，所以自己也会快乐。 教师板书：秧苗喝足了水，纤夫们笑。 9：55 学生一起读课文2、3节。 风娃娃为什么变得伤心呢？下节课再学。 9：56；风娃娃看看我们写字怎样？出示：吸、极提醒大家注意什么？口写在横中线上，左右结构注意宽、窄、别分得太开。 边板书，边提醒笔顺和写的地方。 风娃娃还能帮助别人做什么事？搜集一下。 9：58下课 16 风娃娃 一、激趣导入 1、猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁？ 2、揭题：今天我们认识的新朋友是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”（板书），同学跟教师一齐写课题。 3、想和风娃娃交朋友吗？那就和它打个招呼吧！（齐读课题） 4、过渡：这几天见娃娃碰到一件烦心事：它可喜欢帮人们做事了，可人们有时还责怪它，它伤心地哭了，那么风娃娃到底做了哪些事？让我们到书中看个明白吧！ 二、初读课文，整体感知 提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导） 1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好。（自由读课文） 2、小黑板出示带拼音词 自由读——领读——开火读 3、去拼音读 4、把生字放入文中你还能把课文读好吗？（自由读 把课文读通顺） 5、指名分段读文，思考：风娃娃都到了哪些地方，做了什么事？根据学生的回答相机板书： 田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服、吹断小树 三、研读课文，读中感悟 （一）学习第2段 让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！ 1、自由读第2段，人们喜欢风娃娃吗？从哪儿看出来？ 2、结合重点句指导 看图（引导 看到什么？理解“断断续续” 风娃娃怎么做？） 自己试着读出对风娃娃的佩服。 “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。” “秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！” 对话：你是可爱的小秧苗和风娃娃说说话吧！ （二）学习第3自然段 带着小秧苗的感谢，风娃娃兴高采烈地来到河边，它又做了什么？人们喜欢它吗？ 1、自己读第3自然段 2、交流上面问题 3、看图（指名说图意） 4、理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢”一句，体会纤夫十分辛苦。 5、指导朗读 6、帮助别人可真快乐，风娃娃想些什么呢？齐读第4段。 7、它的想法对吗？让我们和风娃娃一起去广场去看看吧。 （三）学习6—8段 1、自由读6—8段，想一想：人们喜欢风娃娃还是责怪风娃娃？ 2、看图：说说你看到了什么？ 理解“无影无踪” 3、如果你是那棵受伤的小树，那只断线的风筝，那件吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？ 4、听了你们的责怪，风娃娃伤心极了，心想：我帮人们做事，可人们为什么还责怪我呢？ 5、你想帮助风娃娃吗？你来告诉它今后该怎么做。 四、明理小结 1、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误。瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 2、生读风娃娃的信。 五、写字数学 1、出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤（shang）心了，它高兴地向我们表示感谢。 2、瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤”、“表”、“示”写了一句话，咱们也来跟它比一比，学会写这三个字。 3、指导书写，学生练写。 板书设计： 16 风娃娃 田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服、吹断小树 一、识字写字 1、出示要求会认的字，让学生自主识字。 2、有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。 3、自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。 4、老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。 5、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、驶、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 6、写字指导： 重点指导“吸、极、表”三个字。 “吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。 “表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。 二、朗读感悟 1、自读课文，说一说： 文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？ 2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。表格提示： 风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了 风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边……好心办 风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了 他仍然……吹跑了……折断了……都责怪…… 3、听录音朗读，注意以上的重点词句。 4、自由选择一部分朗读，并展示给大家听。 5、说说风娃娃是个怎样的娃娃，板书在黑板上。 6、你能帮风娃娃回答课文最后的问题吗？ 三、实践活动 搜集资料，再说说风有什么好处和坏处。 四、资料袋 〖风〗 风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向；风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换，常是天气变化的重要原因。风是一种自然能源，很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是*风力的推动。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。 第二课时教学目标: 在认识生字的基础上,正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气.懂得"做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用"的道理. 教学重点: 知道风娃娃做了几件事,哪些做得好,哪些做得不好. 教学难点: 理解课文内容,明白其中的道理. 教具准备: 课件,风娃娃的图片,苹果卡片 教学过程: 一,游戏(摘苹果)复习生字. 二,谈话导入 孩子们,今天,老师给你们带来了一个新娃娃,它就是————风娃娃.(板书课题,学生齐读课题)猜猜看,它会是一个什么样的孩子 孩子们,要想真正了解风娃娃,就让我们一起去课文中看看吧! 学习课文 1,师引读第一自然段. 过渡:风娃娃来到了哪里 做了哪些事呢 孩子们想知道吗 自己把接下来发生的故事小声读一读. 2,学生自由汇报,教师予以归纳板书. 风娃娃来到:田野 吹风车 河边 吹船帆 广场 吹风筝 四处 吹衣服 吹小树 3,风娃娃做的这些事哪些事是好事 哪些事是坏事 (风娃娃吹风车,秧苗笑了,风娃娃吹船帆,纤夫笑了,这两件事是好事;风娃娃吹走了风筝,让孩子们伤心,风娃娃吹走了衣服,人们很伤心,吹断了小树,小树很伤心,这些事是坏事.)板书:好事 坏事 4,假如你是风娃娃,你会做哪些事 (我会吹风车,吹船帆) 5,学习第二自然段 (1)(出示课件:第一幅插图)这是什么地方 你看见了什么 (田野里一架大风车在慢慢地转动.)课文里是怎样写的 (指名读二自然段第一句话)"断断续续"指的是什么 (水流量很小,一会儿流,一会儿又不流.) (2)这一切被风娃娃看在了眼里,瞧,风娃娃来了(课件演示风娃娃吹风车)风娃娃做了什么 结果怎样 (指名读第二句话)生评价,(强调:深深地,使劲,飞快)再指名读,齐读.(读得要快些,口气要欢快,体现风娃娃的干劲十足.) (3)瞧,田野里的秧苗喝足了水,不住地向风娃娃点头(出示课件:秧苗点头的情景,句子:秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了.)这句话谁能读好 (指名读,生评价,指多名学生读)如果你是秧苗,你会对风娃娃说什么 (学生自由发言) 过渡:风娃娃听了你们的话心里高兴极了,于是它又来到了河边. 6,学习第三自然段 (1)请孩子们自己读读课文第三自然段,想想风娃娃这次看见了什么 它又是怎么做的 结果怎样 用笔画画自己认为读的最好的句子,再读给同桌听,请同桌给你评一评. (2)师引读第三自然段. (3)指名读自己认为读的好的句子,师相机出示课件(课文第二幅图)对学生进行朗读指导. a 他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢.(结合课件:第二幅插图指导朗读,速度慢,读出纤夫的艰难)女生读,男生配动作体会纤夫的辛苦. b 他急忙跑过去,对着船帆吹起来.(速度快一点儿,读出风娃娃的热心.) c 纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢.(读出纤夫们高兴的心情,读出对风娃娃的感谢.) (4)读了风娃娃做的两件好事,你们喜欢风娃娃吗 (喜欢)让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二,三自然段.学生齐读. 过渡:风娃娃帮秧苗喝足了水,帮纤夫吹动了帆船,秧苗和纤夫都感谢他,听了秧苗和纤夫们的话,它会怎样想 (指名说,板书:帮助人有力气)风娃娃跟你们想的一样(师范读第四段)从他心里想的,你感受到了什么 (风娃娃很天真,可爱.)于是,风娃娃又继续吹呀吹,瞧,(出示课件:课文插图三)它又来到了哪里 你看到了什么 (孩子们的风筝吹跑了,人们的衣服吹跑了,小树折断了.) 7,学习课文第二部分(5——7自然段) a 孩子们的心情怎样 (很伤心)为什么很伤心 (相机理解"无影无踪")人们看到这一切,会说些什么 (指名说)师得出这是人们在责怪风娃娃.该怎样读好课文呢 (伤心,责怪,讨厌的语气) b 自由读读课文5——7自然段. c 孩子们能读好吗 我们一起读读看. d 风娃娃只做了三件坏事吗 从哪里看出来 e 理解省略号.风娃娃还做了哪些坏事 f 风娃娃做了这么多坏事,你们想对它说什么 (学生自由发言)你们也在责怪风娃娃. g 师范读最后一自然段.(出示课件:风娃娃不明白的样子)孩子们,你们能帮帮风娃娃吗 (能)那就告诉风娃娃,人们为什么要责怪它 (风娃娃,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用.)(完成板书:光 还不行) 8,孩子们,学了这课你有什么样的收获 (我明白……) 四,汇报学生收集的资料. 风娃娃是作者叔叔在童话故事中虚构的一个角色用来教育小朋友的,在生活中,你知道风有什么好处和坏处吗 (风是一种自然能源,风可以吹干衣服,风可以在夏天给人们带来凉爽,风可以传播种子.人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电. 帆船的行驶也是靠风力的推动.但风有时也经常给人类带来灾害.暴风,台风,飓风,龙卷风等对人类的危害都很大,风能破坏农作物,掀翻房屋,给人的生命和财产带来极大的危害.) 五,板书设计 田野——吹风车 河边——吹船帆 风 娃 娃 帮助人光有力气还不行 广场——吹风筝 四处——吹衣折树《风娃娃》教案 篇11
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