影视音乐赏析论文范文第1篇

【关键词】高中音乐 鉴赏课 教学

从1996年国家统一在普通高中开设艺术欣赏课以来，音乐鉴赏教学作为其必修模块，它坚持以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念。作为高中音乐教学的重要组成部分，无论是教育政策制定者，还是立足于教学一线的广大普通高中音乐教师，都从各自的角度进行了解读和审视，为我们高中音乐鉴赏课教学提供了许多实践依据。

一、高中音乐鉴赏教学概述

首先，审美作为《普通高中音乐课程标准（实验版）》所强调的音乐教育的核心内容，一直在高中音乐教育中居于首要地位。审美价值具有客观性，而这一客观性则是建立在对所要欣赏的音乐作品的背景了解的前提之上的，审美价值的客观性并不排斥主体感受在审美现象上的多样性。教师在教学中应引导学生主动反思自己在审美过程中的主观性成分，做到审美的主客观统一性。其次，情感体验是高中音乐鉴赏的重要方面，也是学生进行审美体验的前提。只有通过不断的情感体验，达到情感上的共鸣，学生才能真正对所欣赏的音乐有所理解。

二、我国音乐鉴赏教学存在的问题及原因分析

（1）我国音乐鉴赏教学存在的问题。改革开放以来，我国的音乐教育发展迅速。特别实行新课程改革以后，高中音乐教育在课程价值、基本理念、课程目标和课程内容上，都进行了根本性的改变。但是，受我国礼乐文化思想和西方音乐教育的影响，没有结合我国高中音乐教育的实际情况，导致我国的高中音乐鉴赏教学在教育理念和教学手段方面仍然存在一些突出的问题。

第一，过度依赖视觉艺术。在高中音乐鉴赏课堂上，教师总是先展示一幅相关的绘画或摄影作品，有时，下载一个与之相关的动态视频让学生欣赏。如《第六交响曲》是柴可夫斯基创作的最后一部交响曲，有些教师在讲授本课时，总是先导入视频，画面中是：在沙皇亚历山大三世血腥统治的时期，人民生活极端贫困，社会黑暗、动荡不安，每个乐章都配合着相应的画面。这样一堂课下来，音乐反而成了衬托视频画面的“绿叶”。

第二，过度依赖语言艺术。这种现象更为普遍，音乐不能传达语义概念，不能写景绘形，这不仅不是音乐的弱点，反而应是音乐艺术的优势。它造成了理解上的多义性和模糊性，正好给欣赏者提供了更广阔的想象和创新空间。如果生搬硬套地与其他艺术形式扯到一块，那是对学生个性化理解音乐的束缚和压抑。如欣赏纯乐器音乐时，如果教师能适度的运用语言艺术，就能达到很好的教学效果，但不顾风格、体裁，过度的用语言去渲染气氛，忽视了音乐艺术自身的魅力对学生的感染，那就是滥用。

第三，坚持形而上学，割裂主客关系。在音乐鉴赏教学中，一些教师将音乐作品视为一种认识的对象，当成一种知识体系，运用抽象思维进行推理、学习和识记。我们认为这种做法是“坚持形而上学”。不重视音乐审美感性体验的艺术审美特点和音乐审美的情感性、形象性和创造性，离开生动具体的听赏实践，空谈音乐鉴赏理论，是一种抽象思辨的研究方式。但是，音乐作品作为一种艺术品，它是客观的感性存在物，需要我们的感觉、情感和想象等多种心理因素的共同参与。有些音乐教师没有意识到自己的教学行为与“形而上学”之间有什么联系，但传统教学模式的惯性和西方文化的长期影响几乎体现在我们精神生活的所有领域，这种惯性和影响是无形的，主观上也是难以拒绝的。

（2）音乐鉴赏课教学上述问题的原因分析。深入分析高中音乐鉴赏课中出现的问题，对于我们提高鉴赏课的质量和正确培养学生的审美意识具有重要的意义。究其根源，主要有以下三方面原因：

第一，受传统音乐教育观念的影响，忽视音乐材料的特殊性。改革开放前，我国音乐教学强调其政治功能和道德功能，将音乐艺术和其他艺术混为一谈，殊不知音乐艺术有它自身的特殊性，我们片面的将艺术的普遍共性强加于音乐艺术之上，导致改革开放前的音乐艺术丧失了自己的特殊性。新中国成立后，受片面艺术观的影响，我们对音乐教育的特殊性也认识不足。在实践中，一些音乐鉴赏课忽略自身的特点，各种艺术登台上演，而音乐反倒沦为配角。其根本原因，就在于机械反映论和传统礼乐思想根深蒂固的影响。

第二，受专业教育观影响，忽视音乐存在的特殊性。我国是从借鉴外国音乐教育模式起步的。新中国成立后，许多师范类高校陆续开设音乐系（科），逐步承担起音乐师资培养的重任。但从一开始到现在，对音乐师资的人才培养模式和课程开设等方面，基本上都是机械地仿效专业音乐院校。然而，音乐是一门实践性很强的学科，专业院校高度重视技艺传授，这本身没有问题。而普通音乐教育自身没有明确的办学目标，片面地强调技能技巧，不重视甚至忽视了学生素质的培养和理论课程的教授，导致部分音乐教师只强调音乐的本体价值，而忽视了音乐背后的文化内涵；单纯地强调学科结构，而忽视了学生的年龄特征和接受能力。

影视音乐赏析论文范文第2篇

音乐对于学生的审美素养的培养具有无可替代的作用，新课程改革以来对于音乐教育的重视程度不断增加，我们的音乐教育更多的受到学校和家长的认同。在小学阶段，很多家长开始让孩子学习音乐，这给小学音乐课程提出了新的要求，如何在小学音乐课程中开展音乐赏析教学已经成为了诸多的小学音乐教师讨论的话题，本文立足于此，通过分析小学生的生理、心理特征，音乐赏析对于学生的实际意义，提出在小学音乐课程中开展音乐赏析教学的策略，以供小学音乐教师参考。

关键词：

小学音乐课程；音乐赏析教学；策略

新课改以来对小学音乐教育提出了新的要求，小学音乐课程标准已经明确提出要加强学生的审美能力培养，注重音乐赏析教学，这也是适应我国经济社会发展，人民精神生活需求不断提高的现实需要。新的形势，新的需求都要求我们小学音乐课程加强读学生进行音乐赏析教学。但是在实际的教学当中，我们的小学音乐课程对于学生的音乐赏析教学还比较少，学生的赏析能力，审美素养还有待提高，因此如何在新的形势和需求下在小学音乐课程中开展音乐赏析教学是本文讨论的重点内容，本文立足小学生的心理、生理发展特点，强调音乐教育对于学生发展的重要作用，提出开展音乐赏析教学的策略。

一、小学生的心理、生理特征

小学生的基本定义是从进入小学一年级到六年级这个阶段，一般认识是从七岁到十二岁之间，这个阶段的孩子在自身的情感发展中还处于比较早期的阶段，按照洛克的白板说，我们的这个阶段的小学生还处于空白阶段，我们的音乐教育对学生的影响是长远的，对学生的长远发展是有重要的作用的，特别是学生的个人素质的培养具有十分重大的意义，这个阶段形成的审美能力会伴随学生一声，对于学生的品质、情感的培养都会有较大的影响，因此从这个角度上来看，我们从小进行音乐教育是非常必要的，例如在实际生活中我们的胎教的道理就在于此。

二、英语赏析教育对于小学生发展的实际意义

音乐赏析教育对于学生的发展的意义十分明显，其作用的范围也比较大，对于学生的性格、品质、生活态度等等都会有较大的影响。

（一）小学音乐赏析教育有利于培养学生的良好品质

小学音乐赏析教育对于学生形成良好的品质是有明显的作用的，根据调查显示我们的小学生从小接受过良好的音乐熏陶，长达后形成的个人的品质比较善良，对人比较和善，形成了自身的特有的人格魅力，同时对于与人相处也是有着较好的影响，长大后的交际关系比较好，与周围人相处融洽。这个阶段接受音乐赏析教育对于学生的赏析能力的提升也是由明显的作用的，提升个人的生活气质和生活品味。

（二）小学音乐赏析教育有利于培养学生温和的性格

小学音乐赏析教育对学生的性格的影响是潜移默化的，学生在不断的音乐的熏陶中，感受到音乐中的人格魅力，和音乐中的艺术美感，这些对于学生的实际发展需求都是比较有用的，学生的长远发展也会因此收益，学生的温和性格的形成对于自身的人际关系和自身的长远发展都是有比较明显的作用。

（三）小学音乐赏析教育有利于培养学生积极地生活态度

小学音乐赏析教育对于学生的生活态度也有积极地作用，学生从小接受良好的音乐教育，容易形成积极乐观的生活态度，敢于面对困难，面对挫折，在今后的生活中容易成长为一个比较坚强，比较勇敢的人，这对于学生的发展使十分有利的，对于学生的个人品格的形成也是十分有利的。

三、在小学音乐课程开展音乐赏析教学的策略

经过上述对于小学阶段音乐赏析教育对学生的实际意义和这个阶段学生对于音乐教育的需求的阐述，笔者认为小学阶段开展音乐赏析教育是非常有必要的，对于学生的影响可能是一生的，基于此笔者提出在小学音乐课程中开展音乐赏析教育的策略。

（一）注重音乐赏析引导

赏析教育对于小学生而言是比较模糊的，我们的音乐教师需要花费大量的时间对学生进行引导，引导学生赏析音乐中的感情，从简单的歌词、韵律出发，注重学生的实际体验，在音乐教学中让学生多听音乐，特别是一些感情饱满，韵律轻快明确的音乐，让学生先产生对于音乐的感情，在此基础上对于学生进行一些专业的赏析知识的讲解，特别注意这个阶段学生的接受能力，不需要进行特别深刻的理论知识讲解，只需要结合学生赏析音乐的实际需要就好了。在这种不断的训练下，帮助学生形成较好的乐感。

（二）选择合适的音乐赏析教育方法

合适的音乐赏析方法是开展音乐赏析教育最主要的方式，我们的音乐教师首先应该明确学生的情况，了解学生的实际情况在此基础上对学生的音乐赏析教学才会更有针对性，学生学习才会更有感觉，学习的效果才会更加明显。在音乐赏析教育中笔者认为可以不局限于课堂中，带学生感受大自然中的音乐，感受纯真的音乐美，在这种自由的环境下，帮助学生形成音乐美的体验。

（三）结合学生的兴趣开展赏析教育

音乐赏析教育不是每位学生都愿意接受的，我们的教师首先应该明确学生的学习兴趣，对于音乐教学决不能像语文、数学一样给学生太多的负担，更多的是学生的细腻感受，在尊重学生的学习兴趣的基础上开展音乐赏析教育，帮助学生形成自身的学习习惯和学习兴趣。如果能够将学生的学习兴趣和音乐教育结合起来，效果会更加明显。

四、结语

音乐赏析教育对于学生的意义重大，对于学生的长远发展是非常大的，我们的音乐教师是音乐赏析教育的主力，但是也需要我们的学校更加重视音乐赏析教育，注重学生的长远发展和心理的发展，注重学生的实际需求。

作者：刘丰 单位：亳州市谯城区黄营小学

【参考文献】

[1]苏丽.如何在小学音乐课程中开展音乐赏析教学[J].新课程(小学),2023,05.

[2]柴森.新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索[D].河北大学,2023.

[3]于惠.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用[D].陕西师范大学,2023.

影视音乐赏析论文范文第3篇

关键词：中学生 音乐鉴赏 审美

音乐鉴赏过程，是感知、体验、理解音乐的过程，是学生学习音乐的基础。提高学生的音乐鉴赏能力，对于丰富和发展学生的联想力，提高他们的音乐审美能力，激发学习兴趣，具有重要作用。

一、音乐鉴赏及影响中学生音乐鉴赏能力的因素

鉴赏是指人们通过特定媒介与艺术形式，逐步进入对作品的具体感受、体验、欣赏、和鉴别的精神活动。总体上看，由于中学音乐教育始终被认为是一门副科，导致学生的音乐鉴赏能力不高。主要有以下几个影响因素：（1）价值取向存在偏差。

中学生只注重音乐的娱乐功能，以放松精神，消遣娱乐为主。对中学生而言，他们更喜欢歌词直白、追求感官刺激的流行音乐，而忽略富含音乐情感和具有深刻内涵的音乐。对于家长和教师而言，他们则片面地认为音乐鉴赏能力是音乐特长生的事情，其他学生只要学会唱歌、听歌即可。（2）应试教育指挥棒的负面影响。音乐不是中学的考试科目，在应试教育的大环境下，音乐课已经退化成放松精神、调节情绪的课程，甚至音乐课本身被其他课程所占用。家长、教师、学生在音乐课上达成了某种程度的默契，即上不上无所谓，升学率才是重点。

二、提高中学生音乐鉴赏能力的途径

1.提高学生的音乐兴趣是提高鉴赏能

力的基础

兴趣是最好的老师，这个兴趣不仅仅停留在音乐的悦耳动听和肤浅的感官刺激，而要真正从艺术的角度学会欣赏音乐，即进入情感的欣赏和理解的欣赏层次。（1）拓展教学内容。中学音乐教育多以唱歌、听歌为主，这种停留在表面的方法难以引发学生的音乐艺术爱好。对此教师应拓展教学内容，如让学生懂得作品的内容和音乐语言的表现功能（如旋律、节奏、速度、和声等），了解作曲家的生平和作品风格，体验音乐所抒发的感情并对作曲家所描绘的“音画”展开想象和联想。通过这种方式可以提高学生对音乐进行分析、综合和抽象的能力，能使学生明白如何借助音乐反映出世界真善美与假恶丑。（2）运用影视作

品、流行音乐，提高学生的音乐知识水平。影视作品、流行音乐是中学生耳闻目睹的文化现象，因此在课堂教育中教师应采取利用它而不是避开它的方法。

2.正确引导学生的音乐审美情趣

中学生的音乐审美情趣极易受到流行音乐的影响，而相当一部分流行音乐是缺少艺术和品位性的。一旦学生受到这些音乐的影响，他们对音乐的审美就会偏离艺术的轨道，音乐鉴赏能力自然得不到提高。（1）提高学生对流行音乐的辨别能力。中学生的音乐观具有从众性，即追求“听最前卫的音乐”“别人听什么我也听什么”，对此教师不能阻拦，而应加以引导，帮助学生认识到流行音乐华丽的外衣，把音乐本体真实地展现在学生面前。具体在教学中，教师可以以对比性较强的两首歌为例，分析他们的基本结构、基本要素、乐趣和歌词谱曲特点等。通过对比，学生自然能分辨高雅的音乐艺术与一般音乐艺术的区别，这就提高了他们音乐鉴赏能力，使学生在任何时候都能独自挑选较为优秀音乐。（2）注意音乐与历史、民族、文化的关联性。音乐从诞生起就表达着一种诉求，是音乐创作者心灵的真实反映。如中学生熟悉的罗大佑、李宗盛等，他们创作的歌曲就与生活和文化紧密相连。但是对于中学生而言，以民族音乐为切入点是提高他们音乐鉴赏能力的最有效方式。这是因为民族音乐和流行音乐有着天然的联系，另外就是民族音乐的精神性较强。

3.建立“听、唱、论、评”为核心的教学

方法

听，不是传统上机械地、简单地听，要培养学生通过听，找到音乐中的不同音乐要素，并把不同要素连接起来，能对音乐进行比较、划分段落，能听辨主题、熟记主题，能听辨音乐形式，如从简单的拍子到复杂一些的曲式结构等。唱，这是传统音乐教学中最常用的方式。音乐教学中唱不可避免，但是要通过唱的方式参与音乐欣赏，使学生有意识地从听觉上注意音乐、熟悉音乐。特别是要把握音乐的延长节奏和韵律，这是音乐生命的基础。学生通过唱，感知音乐韵律，很容易让学生与音乐融为一体，从思想上真正感觉音乐艺术的魅力。论，即引导学生讨论。将音乐当做一种作品，让学生分析其中的基本要素，如节拍、节奏、调性、音程、和弦及和声、谱曲、作词等。还可以让学生描述听音乐的感受。通过这种对话能培养学生高尚的审美情趣。评，主要是评价学生是否具有音乐的感受力、想象力、理解力，注意多鼓励、多引导。

参考文献：

［1］刘辉．高中音乐欣赏课教学方法的探索［J］.中小学音乐教育.2008（12）.

影视音乐赏析论文范文第4篇

【关键词】大学；音乐欣赏教育；素质教育；功能分析

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2023）03-0103-01

音乐作为人们进行感情宣泄的重要组成部分，它不仅能够提高大学生的审美能力，同时还能在一定程度上提高其创造能力，促进其身心健康发展，因此，我们要重视这一课题的探讨。

一、大学音乐欣赏教育与素质教育功能

（一）提高大学生人文素质。一个人的精神状态在一定程度上决定了这个人的精神水平。无论是在哪一个国家或是地区，国民人文素质将直接影响到这一国家或地区的整体发展水平。大学阶段，正是学生人生观、世界观以及价值观形成的重要时期，在这一时期，我们可以将人文素质教育与音乐教学相结合，让学生在音乐的氛围内进行相关内容的学习，在音乐中感受人文气息，并逐渐形成相应的价值取向。

（二）提高审美能力。通过大学音乐教学，可以让学生在感官系统的帮助下，在一定程度上提高自身的音乐乐感，同时促进其鉴赏能力的提高。在这个过程中，学生可以感受到相应优雅的氛围，这不仅能够提高学生的审美能力，同时还能不断净化学生的心灵，进而促进其自我管理能力的提高，为学生以后的发展打下坚实的基础。

（三）提高学生情操。作为一名大学教师，我们不仅要帮助学生掌握相关知识及研究方法，同时，还要积极提高学生的道德素质水平以及高尚的情操。在实践教学过程中，我们可以发现，随着素质教育的不断深入推进，音乐欣赏教育能够积极促进学生德育工作的开展。在这一过程中，教师可以引导学生进行音乐的欣赏，体会音乐教育的高尚情操，进而不断提高其道德素质。除此之外，在学习及生活过程中，欣赏高雅音乐，能够保持较为愉快的心情，进而促进学生身心的健康发展。

二、改革策略的提出

为进一步完善大学音乐欣赏教育与素质教育功能，结合现阶段大学音乐欣赏教育过程中存在的主要问题，提出以下改革策略：

（一）重视大学音乐欣赏教育，提高其教学水平。随着我国社会经济的发展，为了进一步提高大学生的综合素质，进行素质教育是必经之路。在此背景下，要想不断提高大学音乐欣赏教学水平，首先就要制定出相应的教学发展方案，进而不断明确这一教学目标，将培养学生素质水平纳入到相关教学任务中去。除此之外，教师还要采取多样化的教学手段进行教学，进而促进其教学水平的提高。

（二）合理利用资源。通过分析发现，现阶段对于音乐欣赏教学来说，大学内可以利用的资源较少。除此之外，由于学校方面的不重视，部分学校并没有足够的资金为音乐欣赏教学提供较为完善的设备。在这种背景下，相关音乐教师应充分发挥创新精神，对于学校的情况进行全面的了解。例如，我们在进行《黄河大合唱》这一教学任务时，教师可以在课前利用计算机技术进行相关资源的搜索，在课堂上播放相关视频，让学生充分了解这一歌曲的创作背景，并产生心灵上的共鸣，进而不断提高学生的鉴赏能力，为学生审美能力的提高提供一定的保障。

（三）完善教材内容。根据部分学生反映，我们发现现阶段部分高校在进行这一课程的教学时，并没有专门的欣赏教材。虽然，有少部分大学有专门的教材，但是其内容并不是十分丰富，这在一定程度上影响了这一课程教学效率的提高。因此，为了进一步促进教育功能的发挥，相关教育部门应根据高校的实际情况，进行音乐欣赏教材的重新编订，针对大学教学过程中存在的相关问题，选择一些代表性较强、个性突出的音乐作为欣赏的内容。除此之外，在教材选择的过程中，我们还可以加入一些现代音乐元素，积极促进教材的完善。

（四）提高教师专业素质水平。由于音乐欣赏教学内容所占的比例不大，使得相关教师在教学过程中并不是十分重视，因此，我们要积极提高其专业素质水平，主要内容如下：一是组织相应教师进行基础知识培训。要想不断提高教学效率，教师首先要有一定的理论知识；二是加强教师之间的交流。各个教师要积极进行教学理念的交流，防止相关教学错误的出现；三是与学生共同进步。在进行音乐歌曲欣赏的过程中，教师要与学生进行积极探讨，与学生共同进步。

三、总结

综上所述，音乐欣赏教育与素质教育之间有着共通性，强化音乐欣赏教育就是对素质教育的实现和深化，要想不断提高大学生的综合素质，为学生以后的发展打下坚实的基础，我们必须重视音乐欣赏教学的进行，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王利平.关于大学音乐欣赏教育与素质教育的功能分析[J].音乐时空，2023，（13）：97-98.

[2]高宏宇.音乐欣赏课对提高大学生文化素质培养的教学效果分析[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2023，（02）：200-202+204.

影视音乐赏析论文范文第5篇

关键词：中职；音乐欣赏；兴趣；教学方法；目标

中职院校的人才培养重点是在全面提高学生素质的同时，重点突出学生的技能性培养，而在一般的学校认识当中，音乐欣赏课与学校的人才培养目标关联度不大，因此有些学校没有开设音乐课程，或者开设了音乐课程但是没有纳入学校的考核范围之

内，导致学生对音乐学习的不重视，学习效率较低。而实质上针对中职院校学生开展音乐课程，尤其是音乐欣赏教学，不仅让学生能够开阔视野，提升素养，同时还能够健全人格，树立崇高的人生理想，对于学生的在校学习和未来发展都有着长效影响，促进学生积极努力地生活和奋发向上地学习。

一、当前中职院校音乐欣赏教学中存在的问题

1.传统观念影响下，音乐课程不受重视

当前激烈的社会竞争和工作、生活压力不仅影响着工作一

族，同时也传导至学校，因此，家长、学校都一致性地将重点放在了学生的学习成绩上面，希望学生能够在成绩竞争当中获得优势，

而对于学生学习和喜欢音乐大都持反对态度，尤其是中职学校的学生，家长和学校认为学生未来必然会走技术道路，音乐学习对个人的发展不会产生积极影响，过分沉迷音乐反而会导致忽视学习，影响成绩。

2.音乐教学的设备设施不足

与一般的高等职业院校以及其他学校相比，中等职业院校从生源质量到师资队伍，再到教学条件等方面都无法相比，而音乐欣赏课程主要通过教师进行多媒体播放结合讲解，或者器乐演奏及讲解，让学生深入音乐内部，理解音乐创作的情绪情感等等，而当前由于中等职业院校对于音乐课程的不重视，音乐教学条件配备不足，没有专门的音乐教室，甚至有的教师在音乐欣赏课上，只是通过口头讲解以及简单的录音播放等手段，学生无法很好地调动自己的多种感官达到欣赏音乐美和从中获得情感及智慧启迪的目的。

3.课程设置缺乏科学性和针对性

根据市场及学校用音乐教材调查分析，目前还没有比较适合中职学生的音乐教材，教师大都根据自己的教学经验进行课程内容设置，教学内容陈旧，不符合学生的生活和学习实际，无法引发学生的学习兴趣。

二、中职学校音乐欣赏课程教学策略

1.根据中职学生的特点进行多元化的教材选择

中职学生的音乐教学存在较强的针对性和灵活性，首先学生对于音乐的了解基本上停留在流行音乐的听唱阶段，而这些也是他们的兴趣点，而他们缺乏对音乐欣赏的知识，因此无法很好地提升自己的音乐鉴赏力。因此在教材曲目选择过程中，打破了传统的教材限制，采取自己选择曲目与学生的参与选择相结合，本学期在带领学生进行音乐欣赏课的过程中，我选择了周杰伦的《东风破》、迈克尔?杰克逊的《地球之歌》以及几首典型的中外古典乐曲《高山流水》《月光》等等，从音乐内容和形式上比较丰富，不仅能够满足学生对流行音乐的欣赏愿望，而且能够让学生体验到不同风格的音乐作品，多种情感主题的结合，歌曲都相对熟悉，更容易发挥欣赏课的教学效果。

2.引导学生深入体验音乐内容情感

如，在组织欣赏约翰?施特劳斯的《蓝色多瑙河》的过程中，初听这首歌曲有的学生能够听到其中的甜美悠扬，有的则感受到其中的昂扬激越。但是缺乏对整个音乐整体性的把握。而我在教学过程中，首先让学生反复地聆听和感受音乐，然后在此基础上为学生讲解《蓝色多瑙河》的创作来源和背景，整个乐曲分成了序奏、五个圆舞曲和尾声三部分，表达了维也纳人对故乡的爱与深厚的情谊，乐曲的每个部分都代表着多瑙河的不同状态。通过分布讲解和欣赏，学生对于音乐当中的多瑙河的不同动态和融合进去的情感有了更加深刻的认识和理解，而且也逐渐熟悉了这种音乐学习方式，喜欢在聆听音乐的过程中分析和体会情感，提升自己的音乐品位。

3.营造良好的音乐鉴赏氛围

通过多元化的场景塑造，在欣赏和互动参与过程中，让学生加深对音乐的印象，例如，在鉴赏课上多运用多媒体进行音频和视频内容的播放，提升学生对音乐的敏感性，另外调动学生的音乐热情，例如，在欣赏《春江花月夜》这首歌曲的过程中，我播放了一段春天江水奔流的动画视频，然后让学生自己挑选几首与这首歌曲的背景贴合的古典诗歌，采用诗歌和音乐情境相配合的方式，在诗歌朗诵的过程中感受音乐，在音乐当中激发诗性情怀。在多元化的互动环境中，学生更好地融入音乐鉴赏的氛围当中。

4.比较教学法，提升学生的音乐辨赏能力

中职院校的学生音乐学习进入一个新的高度，因此，学生的音乐欣赏能力不仅仅停留在初步的认识和了解，需要引入专业的速度、力度、节奏和曲调等专业要素对不同的音乐进行分析，从而提升学生专业化的音乐欣赏水平，而比较欣赏是提升辨赏能力的重要方式，例如，在学习贝多芬《C大调第一交响曲》让学生在听完作品之后根据自己的想法对曲子的不同部分进行分析比较，找出段落之间在节奏运用、音程等方面的不同之处。在比较当中学生逐步掌握了如何运用专业知识对一首音乐进行赏析。另外，在课上还通过针对不同形式的民歌进行比较，丰富学生的音乐接触面，提升他们的音乐欣赏水平。

中等职业院校的学生通过音乐欣赏课程学习，不仅能够在丰富的音乐作品当中获得美的熏陶，提升自己的音乐鉴赏水平，同时还能够在音乐故事当中获得精神的鼓励和影响，因此，教师应当重视音乐课程教育，改变传统思想，丰富教学素材，通过个性化的教学方式，与学生在音乐的欣赏中获得美与和谐的体验。

参考文献：