用对比的修辞手法造句1

　　1、当同学们还沉浸在睡梦中时，我已经在路灯下看书了。

　　2、我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

　　3、我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看过桂林这一带的山。

　　4、冬，它没有春的艳丽，没有夏的张扬，没有秋的丰硕，但她所独有的就是那圣洁，刚傲的品质。

　　5、菊花，在秋风中绽开，它没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的浓郁芳香，但是我爱它，爱它的卓尔不群，爱它的坚强无畏！

　　6、两个人在玫瑰园里摘玫瑰，一个看到的是玫瑰下棘手的刺，一个看到的是满园的红玫瑰。

　　7、长城摆出一副老资格等待人们的修缮，都江堰却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。

　　8、勇猛的*气势如虹，涣散的敌人早已溃不成军，纷纷投降了。

　　9、旧的经济发展方式主要是是通过廉价劳动力，而新的经济发展方式是经济转型升级的创新发展。

　　10、我们看太阳，觉得它并不大，其实他可大得很，要130万个地球才能抵得上一个太阳。

　　11、妮妮乖巧可爱，文静大方。而妍妍淘气顽皮，好吃懒做。让人看了哭笑不得！

　　12、鸡没有凤凰的华丽，没有雄鹰的志向，没有麻雀的活跃，但它以朴实的态度默默奉献。

　　13、菊花和牡丹在温馨的花园里开出炫烂的花朵，这固然是美的，但再美也比不过挺立在寒风傲雪中灿烂盛开的红梅。

　　14、我爱蒙古的草原，因为它的美丽不仅胜过花园的鲜花似锦，而且它的河流也胜过了百川小河的清澈，它的乐趣更不亚于**欢乐谷。

　　15、我们的战士，对敌人这样恨，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际**的深厚感情。

　　16、它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空摇篮的深沉。

　　17、虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　18、我喜欢美丽高贵牡丹花，但我更喜欢*凡渺小的绿叶。

　　19、他奉行积极的教会方针，您是消极的。

　　20、仙人掌的生命力比玫瑰更强大。

　　21、永定河发水时，来势很猛，以前*河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。

　　22、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

　　23、这次汶川大地震所造成的伤亡堪比当年的唐山大地震。

　　24、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎样样，右边也怎样样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　25、松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还有尖些。

　　26、瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。

　　27、四叶草**幸福，而康乃馨则**健康，不一样花语，相同心意。

　　28、从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也瞧不见。

　　29、这种新型战斗机速度十分之快，如果让20年前最先进的同类机型先飞半个小时，它能够在10分钟内超过它。

　　30、或许对人类来说，地球是庞然大物，而对茫茫的宇宙来说，地球只是一粒沙，是微乎其微的。

　　31、这座假山很漂亮，如果把它缩小100倍，不用任何修饰就是一个美丽的盆景。

　　32、太*洋占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。

用对比的修辞手法造句扩展阅读

用对比的修辞手法造句（扩展1）

——对比是不是修辞手法

对比是不是修辞手法1

　　众所周知，语文教学是基础教学，基础教学就不应忽视常识教学。但有些老师术业有专攻，对一般老师不大注意的东西，研究得非常透彻，比如“课程”和“学科”的区别，然后学以致用，把一些常识的东西，通过术语包装，让一线教师“觉今是而昨非”。张悦群老师的《学科与课程：不可混为一谈》（《中学语文（上旬）》2016年第12期）就是这样一篇文章。该文认为“对比”在中学语文教学中，不是“修辞手法”，只是“表现手法”。张老师为论证这一结论，说了三个理由：一、多数修辞专家没有把“对比”当做“修辞”；二、语文课程中，“对比”不能作为“修辞”；三、语文教学与研究，必须弄清楚“学科”与“课程”的区别。笔者不敢苟同张老师的上述观点，不揣浅陋，与张老师商榷一二。

　　首先，一线教师绝大多数认同“对比”既是一种修辞手法，也是一种“表现手法”。

　　之所以有这样的认识，并非我的臆测，而是根据一线语文教师所受的大学教育做出的判断。语文教师大多数是中文系毕业生，《现代汉语》是中文系必修课，在众多《现代汉语》教材中，其中三部使用最广泛、影响最大。首推黄伯荣、廖旭东主编的，其次是胡裕树主编的，其三是张静主编的。这三套教材都把“对比”作为修辞格，其中张静主编的《现代汉语》称其为“对照”。为帮助老师们厘清认识，特赘述如下：

　　对于是把两种不同事物或同一事物的两个方面放在一起互相比较的一种修辞格，也叫“对照”。①

　　“对比是把句子锤炼得鲜明生动的好方法，我们在运用语言的时候，把两个相对的事物或概念放在一起叙述描写，在相映相衬中，使人感到分为的鲜明夺目。”②

　　“对照，是把两种对立的事物或两种有差别的事物用比较的方法进行描绘，以便使事物的特征更加鲜明突出，引导读者体会事物之间的差别。”③

　　我们都知道：“修辞”是《现代汉语》的一部分，和语音、词汇、语法一样。因此，“对比”是一种修辞格，是一个常识。

　　假如真如张老师所言——多数修辞专家没有把“对比”当做“修辞”，为什么这么多主编《现代汉语》教材的人，会把“对比”当做修辞格自始至终地写入教材，而且坚持几十年没做修正？如黄伯荣、廖旭东主编的《现代汉语》，问世36年来，该教材编者先后对教材进行了8次修订，“在各类刊物中专门评论本教材的文章达数十篇，给本教材提意见或评论的老师、达数百人次，在历次修订中都吸收了他们的好意见”④，难道这些专家们会无视“多数修辞专家没有把对比当做修辞”吗？难道他们不知道这本教材培育的对象将来会成为中小学语文教师吗？难道这些专家们就不怕培养出来的人以讹传讹，误人子弟吗？我想，这样做的原因有两个：一是并非张老师所说“多数修辞专家没有把对比当做修辞”，尽管张老师罗列的修辞专著达11部之多，但这11人绝不是修辞专家的大多数，修订《现代汉语》的专家肯定比张老师认识知道的修辞专家多，他们专门从事《现代汉语》教学，接触的修辞学专著也比张老师多；二是便于中小学语文教学。

　　之所以说“‘对比是一种修辞手法”是绝大多数中学语文教师的共识，还有一本薛金星主编的《语文基础知识手册》为证。这本书自1993年问世以来，已经历了19次修订，说它是语文教辅中的畅销书，恐怕没有人反对。该书所列36种修辞手法中，“对比”至今仍是其中的一种。如果众多语文教师不认同“对比”是修辞手法的话，这本销量巨大的语文教辅，早就改正了。

　　之所以说“‘对比是一种修辞手法”，是因为笔者仅有的两本修辞专著的作者都持这种观点。特赘述如下：

　　把两种或两种以上互相对立或者某些方面极不相同的事物放在一起加以对照，以说明事物的相异之处，就叫做“对比”。⑤

　　把相反、相对的两种事物或一事物相反、相对的两个方面放在一起对照比较，使双方都更加鲜明突出，这就叫做“对比”。⑥

　　第二，语文课程内容主要呈现在语文教材中。

　　张老师认为“语文课程内容是根据社会发展需要、学生语文能力发展需要以及语文学科特点而确定的提高学生语文素养的事实、概念、原理、技能、策略等要素，主要呈现于语文课程标准、语文考试说明、语文阅卷评标准等规范性文件中”，我认为语文课程内容主要呈现在语文教材中。“语文课程标准、考试说明、阅卷标准”和语文教材比，更抽象，更概念化。语文教材显然是语文课程标准的具体化，比其内涵丰富。语文教材中有大量的语言现象，语文教师要面对众多不同学情的学生，这些学生的阅读面，各不相同。语文教师究竟应该满足学生求知的需要，及时为学生释疑解惑，还是根据条条框框，答非所问地误导学生呢？答案不言而喻，一切为了学生，为了学生的.一切。不能因为条条框框的局限，就传授给学生错误的观念；更不能把语文课程窄化为考试内容，凡是考试说明、阅卷标准上没有的就不教。“要恰当运用多种评价方式”，既要有终结性评价，也要有形成性评价，不能只顾终结性评价，置学生学习所遇困惑于不顾，以考试不考为借口来搪塞学生。

　　另外，还要注意“本标准通过所附的语法修辞知识要点”对相关内容略加展开，“大致规定教学中点拨的范围和难度”中的“大致规定”，并不是严格规定，规定之内的内容，要教育学生重点理解掌握，规定之外的内容，教学中涉及到，也不必回避，可以略加点拨。极个别“专家”拿着鸡毛当令箭，只要老师们略微讲一些课程标准或考试说明之外的内容，他就认为“大逆不道”，把不执行课标的大帽子扣过来。笔者认为：语文课程标准是指导性文件，不是不可触摸的高压线、铁丝网，贯彻和执行课程标准，既要依纲扣本，又要灵活机动。换言之，就是要创造性地使用教材。

　　第三，语文教学与研究，真的必须弄清楚“学科”与“课程”的区别吗？

　　我看未必。如果真是必须的，义务教育语文课程标准为什么不在“教学建议”中明确提出？如果是必须的，各种“语文教学法”也不可能不放在显著位置详加论述，为什么我翻了多种也从未见提及到？如果是必须的，笔者曾多次翻阅《*特级教师思想录》《*语文人》两书，书中那么多著名特级教师，怎么也没有人提到？如果是必须的，教材主编孙绍振会不清楚吗？因为如张老师所言，在他所編的教材中，就把“对比”列为修辞手法，不仅如此，在这套教材中有篇短文《修辞格趣谈》⑦，还列举了：“顶真、双关、互文、仿拟、拈连、飞白、别解、多饰”，这些都是义务教育语文课程标准中没有的，依据张老师的观点，这些修辞格是修辞学科的研究内容，不应属于语文课程内容，因为这些修辞格既不在《义务教育语文课程标准》所列的8种修辞格内，也不在2015年的高考《考试大纲》规定的9种修辞格中。把“非语文课程内容”的东西编进语文教材，岂不是不懂“学科”与“课程”的区别？当然板子不能光打在主编孙绍振的屁股上，编委“林富明、陈日亮、王立根、冯直康”等，也不懂“学科”与“课程”的区别，如果有人懂，会犯这么“低级”的错误吗？按照这种逻辑推下去，部编教材的主编温儒敏也不懂“学科”与“课程”的区别，因为在部编教材七年级上册中也把“拟物”编入了，而“拟物”也不在《义务教育语文课程标准》规定的8种修辞格内，按张老师对语文课程内容的界定，“拟物”在初中阶段，也不属于语文课程内容。

　　这么多专家、名师都不懂“学科”与“课程”的区别，却没有影响他们成为专家、名师，也没有影响他们编教材。专家名师尚且如此，普通语文教师不懂“学科”与“课程”区别的，就更多了去了，也没有听说因为不懂这个，影响语文教学。如此这般，说语文教学与研究，“必须”弄清楚“学科”与“课程”的区别，实在是言过其实。

　　事实上，区分“学科”与“课程”，只是张老师的个人所好，它在语文教学中根本不像张老师所说的那样重要，张老师也没有必要把自己的个人所好，臆测成语文教学与研究所必须的。不区分学科与课程，认真备课，教好教材，让学生学有所获，才是必须的。学生遇到运用对比修辞格的句子，问这是什么修辞手法时，语文教师完全可以正大光明地告诉学生，这是对比，不能因为教材中没有提到修辞手法，就告诉学生这是表现手法；因为“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所需遇到的语言实例出发进行指导和点拨”⑧，如果七年级学生来问我，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”运用了什么修辞手法，我完全可以负责任地告诉学生运用了“对比”，还可以举别的例子，拓宽学生的视野，比如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；如果是九年级学生来问我，我完全可以负责任告诉学生：“对比”既是一种修辞手法，也是一种表现手法。如果再进一层的话，修辞手法也是表现手法的一种，比如拟人、夸张，既是修辞手法，在童话寓言中，也是表现手法。“对比”和拟人、夸张很相似，在句子中，是一种修辞手法，比如：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，在说明文中，成了“作比较”的说明方法，在议论文中，成了“对比论证”，在记叙文中运用对比表现手法的，更是举不胜举。同理讲《木兰诗》时，讲到“将军百战死，壮士十年归”，告诉学生这是互文的修辞手法，也没有什么不恰当。因为如果不告诉学生此处运用了互文，理解诗意会出偏差，从学生的需要出发，为学生释疑解惑，何错之有？

　　张老师的想象力很丰富，他想象如果不清楚课程内容的规定性与制约性，语文教师就很容易凭着自己的喜好把那些非课程内容的学科知识拉到课堂上来教学，果真如此吗？责任感和使命感制约着众多教师循规蹈矩地“照本宣科”，偶尔兴之所至，即使心中清楚课程内容的制约性与规定性，也会旁征博引，在学生面前炫耀自己所長，比如爱写作的人，跟学生分享一下自己的写作经验；爱读红楼梦的，跟学生分享一下自己的阅读体会；爱音韵学的，教学生*仄的知识，我觉得也没有什么大不了的。因为教师自己爱好，有自己独特的学习体会，往往能谈出新东西，能让学生耳目一新，从而对写作、红楼梦、写对联产生兴趣。多少年来，不是一直倡导第二课堂吗？语文老师略加引申，也并非不务正业；有时候歪打正着，无心插柳柳成荫，说不定老师的即兴发挥，还能激发起学生学习语文的兴趣呢？

　　张老师的这篇文章暴露的是一种错误倾向：简单粗暴地把课程内容和考试内容划等号。张老师倡导区分“学科”与“课程”是窄化语文课程内容的具体表现，真如张老师所言，只会束缚语文教师的个性，淡化语文教师在语文教学中的主动性和灵活性。陈日亮老师说“我即语文”，语文教师理应开发自己的潜能，融自己所长于语文教学中，真正成为学生语文学习的引路人。

　　综上所述，我认为，中学语文教学，既要将“对比”视为修辞手法，又要视为“表现手法”，这样做，既有利于和《现代汉语》保持意见一致，也有利于全国语文教师形成共识，更有利于中学语文教学。

　　参考文献

　　①④黄伯荣、廖旭东：《现代汉语》，**：高等教育出版社，2011年版第218页。

　　②胡裕树：《现代汉语》，上海：上海教育出版社，1987年版第508页 。

　　③张静：《现代汉语》，上海：上海教育出版社，1980年版第316页。

　　⑤李裕德：《新编实用修辞》**：**出版社出版，1985年版第217页。

　　⑥郑颐寿：《比较修辞学》福州：福建人民出版社，1982年版第162页。

　　⑦《义务教育课程标准实验教科书·语文》（九年级下册），**师范大学出版社，2010年版第238页。

　　⑧《义务教育语文课程标准（2011年版）》 ，**师范大学出版社，2012年版第25页。

用对比的修辞手法造句（扩展2）

——对比是修辞手法吗

对比是修辞手法吗1

　　对比是修辞手法吗？

　　对比是表现手法或说是写作手法，不是修辞手法。

　　主要的修辞手法有：对偶，比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、象征、寄寓、寄托等，

　　写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。

　　表现手法：托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、顺叙、倒叙、插叙、对比、衬托、象征、联想、想象、照应、寓景于情、反衬、烘托、虚实结合等等。

　　关于对比

　　词语区分

　　一、对比和衬托

　　1．衬托有主、宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物是*行的并列关系，并无主、宾之分。

　　2．衬托描写的是两个事物；对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个不同方面。

　　3．衬托的修辞效果主要在于突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的'中心思想。即俗话所说的“红花还须绿叶扶”。对比的修辞效果主要是用比较的方式提示事物的本质，使好的显得更好，使坏的显得更坏。让人们在比较中鉴别，给人们留下深刻而鲜明的印象。

　　二、对比与类比

　　1、对比双方对立、相反或有差异，对比是为了强烈突出其中一方

　　2、类比双方较为接近，大致无差异

　　举例分析：以写水仙的诗为例

　　清香自信高群品，故与江梅相并时（《广群芳谱》）。—形容水仙的芳香与江梅可以相提并论（相近），这是用类比表现水仙清香。

　　暗香已压酴醵倒，只比寒梅无好枝（《次韵中玉水仙花二首（其一）》）。—形容水仙的暗香压倒酴醵花（出现差异），与寒梅相比（梅花）无好枝，强烈突出梅花的清香。

　　对比类型

　　从构成的方式看，对比有两种情形：

　　1、反面对比；

　　2、反物对比。

　　对比作用

　　这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。如：

　　例子（1）：政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。《管子．牧民篇》

　　例子（2）：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；……亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。《出师表》诸葛亮

　　例子（3）：虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　例子（4）：有缺点的战士终究是战士，……完美的苍蝇终究不过是苍蝇。

用对比的修辞手法造句（扩展3）

——比喻修辞手法的造句

比喻修辞手法的造句1

　　1、天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空、

　　2、 小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

　　3、 山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

　　4、 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

　　5、 *静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

　　6、 孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。

　　7、 明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

　　8、 岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

　　9、那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　10、港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

　　11、马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的.长河奔流不息。

　　12、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴**美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

　　13、花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　14、石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

　　15、荷叶上有几颗像钻石那么闪亮的小露珠。

　　16、西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

　　17、在藏语中，*是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。

　　18、一到夜晚，整个**就成了灯的海洋。

　　19、**，真是一颗无比璀璨的"东方之珠"。

　　20、就像根，永远是树叶的家；家就像红布条，永远系着游子的心，家就像大衣一件，不会提高温度，但却给予人们连火炉都不能替代的温暖、

　　21、玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

　　22、月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。

　　23、春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩 。

　　24、春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。

　　25、云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中。

　　26、东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。

　　27、西湖像一块碧玉，一面铜镜。

　　28、星星像一双双明亮的眼睛在夜空中闪烁。

　　29、小姑娘的心灵像雪花一样纯洁。

　　30、水仙花很漂亮，像一位站在小河边的少女。

　　31、春天像位爱美的姑娘，让世界姹紫嫣红、

　　32、这几天的天气真是太冷，寒风吹在脸上好像刀割一样、

　　33、春天到了，大地变成了一片绿毯。

　　34、他打破了一块玻璃，吓得像妖怪一样逃跑了。

　　35、 这个人壮硕如牛、

　　36、在图书馆扒着睡觉的时候流口水，就像晚年石钟乳一样

　　37、钱钟书围城里说：打呼噜像放长线的风筝。

　　38、西湖像一块碧玉，一面镜子。

　　39、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。

　　40、只看一个人的著作，结果是不在好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

　　41、天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马。

　　42、夜幕四合，周围的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮丧的巨人，像一条连绵不断的地毯。

　　43、远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云。

　　44、我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。

　　45、太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　46、人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。

用对比的修辞手法造句（扩展4）

——初中语文阅读修辞手法3篇

初中语文阅读修辞手法1

　　文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

　　有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口

　　总结：一种修辞用的比较多的就是引用，总是在做阅读题时出现。

用对比的修辞手法造句（扩展5）

——比喻修辞手法的名言 (菁选3篇)

比喻修辞手法的名言1

　　1、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。 ——普希金

　　2、书籍是最有耐心最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。

　　3、书是人类的雨滴，帮助人们滋润荒凉的沙漠。

　　4、各种各样的蠢事，在每天阅读好书的作用下，仿佛烤在火上的纸一样渐渐燃尽。 ——雨果

　　5、书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。

　　6、***说：书是时代的生命

　　7、经济家说：书是致富的信息

　　8、书籍是人类知识的总结。

　　9、急于求知者说：书是饥饿时的美餐

　　10、书是人类的良药，帮助人们医治愚昧的顽症。

　　11、书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。

　　12、书籍是屹立在时间的**大海中的灯塔。

　　13、书籍的使命是帮助人们认识生活，而不是代替思想对生活的认识。

　　14、书是美食，能让人垂涎三尺。

　　15、一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。

　　16、探索者说：书是通向彼岸的船。

　　17、文学家说：书是人类的营养品。

　　18、迷惘者说：书是心中的启明星。

比喻修辞手法的名言2

　　1、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--文天祥

　　2、 风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。--顾宪成

　　3、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！--苏轼

　　4、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。--出自《说勤奋》

　　5、 在科学上面没有*坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才***到达光辉的顶点。--***

　　6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。--鲁迅

　　7、搞科学研究，不能使用'大概'、'也许'这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。--竺可桢

　　8、莫愁前路无知己，天下谁人不识君！--高适

　　9、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。--岑参

　　10、从善如流，疾恶如仇。

　　11、外举不避仇，内举不避亲。--出自《祁黄羊》

　　12、人心齐，泰山移。

　　13、一花独放不是春，万紫千红春满园。--谚语

　　14、美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。--谚语

　　15、 海内存知己，天涯若比邻。--王勃

比喻修辞手法的名言3

　　1、你永远要宽恕众生，不论他有多坏，甚至他伤害过你，你一定要放下，才能得到真正的快乐。

　　2、宽容产生宽容，刻薄产生刻薄。由此，宽容不但表现为一种胸怀，也表现为一种睿智；刻薄不但表现为一种狭隘，也表现为一种短视。

　　3、获致富的不二法门是珍视你现在所拥有的遗忘你所没有的。

　　4、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时，你要想这痛苦也不是永恒的。

　　5、愚者用肉体**心灵，智者用心灵**肉体。

　　6、美，不能造作。女人欲显示妩媚，一旦造作，便成了媚俗人。过多的造作，本身就是一种浅薄。

　　7、没有无缘无地得到，也没有无缘无故地失去。

　　8、手是奇妙的仪器，装配在一个人的手臂的顶端，常常插在另一个人的口袋里。

　　9、生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。巴金

　　10、世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。

　　11、你什么时候放下，什么时候就没有烦恼。

　　12、要想与对方交流成功，必须采取对方喜闻乐见的方式；要想征服对方，必须用潜移默化使其容易接受的方式。

　　13、对付恃才狂傲的人，一是要用其所长，切忌打击成排挤；二是要有意用短，善于挫其傲气；三是宽容大度，不为人以瑕疵舍玉。

　　14、相亲宣言：摧残不要紧，只要主意真。毙了这一个，还有后来人。

　　15、科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。杜威

　　16、下棋找高手，弄斧到班门。

　　17、觉得自己做得到和做不到，其实只是一念之差。

　　18、大笑使人觉得张狂，浅笑使人觉得小气，狂笑极易乐极生悲，阴笑让人不寒而栗。微笑貌似**淡淡，其实却恰到好处。

　　19、喝酒时，想巴结你的人和想让你出丑的人，都会找你干杯。

　　20、年轻是我们唯一拥有**去编织梦想的时光。

　　21、把本应昨天做的事情放到今天来做，叫做失时；把应该明天做的事情放到今天来做，叫做失察。失时的结果往往是错失良机，失察的结果常常是欲速则不达。

　　22、有时候，不回答也是一种回答，而且是最好的回答。

　　23、正直并不仅仅意味着说真话，它更意味着做该做的事情。

　　24、微笑既是一种含蓄，也是一种表达；它既是一种单纯，也是一种丰富。

　　25、如你想要拥有完美无瑕的友谊，可能一辈子找不到朋友。

　　26、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。

　　27、如果想让自己的人生有所造就，就必须懂得在关键时刻把自己带到人生的悬崖。给自己一片悬崖其实就是给自己一片蔚蓝的天空。

　　28、人的价值，在遭受**的一瞬间被决定。

　　29、宽容是**式的，刻薄是小人式的。让一颗宽容的心变得刻薄不容易，让一颗刻薄的心变得宽容更难。

　　30、理想的路总是为有信心的人预备着。

　　31、生存竞争，谁也不能把对手全都消灭；漫漫征程，谁也无力将坎坷全部踏*。因此，学会摆脱，在许多时候是一种明智的选择。

　　32、做人应认真又不要太认真。假如轮到你发言，大可不必看人的颜色，该怎么说就怎么说，真话就行。这叫认真。而以为你说对了，人家非得听，一言定乾坤，否则就缄默，这又未免太认真。

　　33、对人恭敬，就是在尊重你自己。

　　34、在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。

　　35、希望的种子，只有撒在奋斗的土地上时才可发芽。

　　36、根本不必回头去看咒骂你的人是谁？如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下反咬他一口吗？

　　37、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所以的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。

　　38、我们和书的关系如同人的关系一样。虽然我们认识许多人，但只是选择其中某些人做自己的朋友，做知心的生活伴侣。费尔巴哈

　　39、如果你志在最高处，那么即使滞留在第二高处甚至第三高处，也并不丢脸。

　　40、机遇如风，才智似帆，勤奋为桨，现实是水，欲****，须据此努力。

　　41、你不给别人活路，最终将会自断生路。你给了别人机会，也等于给了自己机会。

　　42、发光并非太阳的专利，你也可以发光。

　　43、高雅不是一种包装，而是一种内涵。极度的美，让我们惊羡。极度的高雅，让我们心折。

　　44、问候不一定要郑重其事，但一定要真诚感人。

　　45、开头不幸，结局幸福，仍然称得上幸福。开头幸福，结局不幸，仍然只能称为不幸。

　　46、成就**，就是成就自己。孤家寡人是成就不了事业的，部属是延伸自己智力和能力的载体。

　　47、朋友之间第一是理解，第二是*等。

　　48、漫无目的的生活就像航行而没有指南针。

　　49、微笑无需成本，却创造出许多价值。微笑使它的人们富裕，却并不使献出它的人们变穷。

　　50、退一步，天地宽。这就像下围棋，有块棋臭了，若尚未祸及全盘，与其困兽犹斗，愈下愈重，弄得不可收拾，不如暂搁一边，另辟战场，说不准弈到最后，那被围的臭棋变成伏兵，反败为胜呢。

　　51、你硬要把单纯的事情看得很严重，那样你会很痛苦。

　　52、想象力比知识人更重要。

　　53、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。

　　54、当你对自己的前途没有任何想法时，惰性便开始了。

　　55、人生最大的错误是不断担心会犯错误。

　　56、人似乎不能太忙碌，太忙碌了，便会觉得时光短暂得可怕。人似乎也不能太悠闲，太悠闲了，便会觉得光阴漫长得无聊。

　　57、交酒肉朋友伤胃，交势利小人伤心。

　　58、对于生命来说，时间是最无情的；对于历史来说，时间是最有情的。对于个人的悲哀来说，时间恰似高明的医生。

　　59、虽然我们存在于这个客观世界，但许多东西是取决于人的主观感受的。

　　60、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。

　　61、人就这么奇怪，嫌旧手机嫌旧衣服嫌旧车子嫌旧房子，就是不嫌自己是旧的。

　　62、合理的安排时间，就等于节约时间。培根

　　63、勇于接受别人的批评，正好可以调整自己的缺点。不懂得自爱的人，是没有能力去爱别人的。

　　64、人的不幸在于他们不想走自己的那条路，总想走别人的路。

　　65、狂妄的人有救，自卑的人没有救。

　　66、永远扭曲别人善意的人，无药可救。

　　67、生活就像一只缓慢向前爬行的绿蜘蛛，却流出了鲜红的血。

　　68、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。

　　69、你不能左右天气，但你能转变你的心情。

　　70、即便你一无所有，只要拥有时间就够了，时间能够创造一切。因此，无论身陷怎样的逆境，你都没有理由太过悲观。

　　71、横看成岭侧成峰。凡事要多变换几个角度看问题。

　　72、总的来说，在人与人的沟通中，礼仪越周到越保险，运气也越好。卡莱尔

　　73、善解风情的男人是好男人，不解风情的男人更是好男人。

　　74、你可以用爱得到全世界，也可以用恨失去全世界。

　　75、寂寞是一个人的痛苦，孤独是一个人的光荣。

　　76、爱是没有方向的，我们在彼此鼓励对方的时候内心却一片茫然。

　　77、少一个敌人胜过多十个朋友。

　　78、行动比思想更具有力量。一个人能否成功的关键，不在于想象得多么完善，而在于是否愿意采取明确的行动。

　　79、在生活中，许多人都能够有所发现。但是，要让这种发现产生价值和被别人所承认，需要深厚的基础知识和相应的能力支撑。

　　80、合于所有欺骗中，自欺是最为严重的。

　　81、一个人如果面对众人批评仍微笑自如，那么他很可能已经找到了***。

　　82、钱，不是省出来的，是花出来的。

　　83、坚强的信心，能使*凡的人做出惊人的事业。马尔顿

　　84、如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。

　　85、栽一棵树的最好时间是在前年前，第二个最的时间是现在。智慧意味着在恰当的时候，追求恰当的目标。

　　86、你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。

　　87、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。

　　88、学会轻松地走路，不忘欣赏道旁的风景；学会轻松地走向成功，不忘品尝追求的快乐。这样，成功之路也就不再那么艰辛，那么漫长。

　　89、因为害怕失败而不敢放手一博，永远不会成功。

用对比的修辞手法造句（扩展6）

——比喻修辞手法的古诗 (荟萃2篇)

比喻修辞手法的古诗1

　　1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。

　　这句诗是比喻胡地的雪有如春天到来后遍地的梨花一样白，诗人用梨花来衬托出胡地的.边塞风光。

　　2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　——白居易《忆江南》

　　春风吹拂的满江绿水,就像青青的蓝草一样绿；晨光映照的岸边红花,比熊熊的火焰还要红.这样形象的比喻,把江南的春天渲染得多么绚丽多彩,多么生机勃勃啊!

　　3、燕草如碧丝，秦桑低绿枝。

　　—— 李白 《春思》

　　燕塞春草，才嫩得象碧绿的小丝， 秦地桑叶，早已茂密得压弯树枝。

　　作者描写了人隔两地的不同景色，表达了互相相思之意。

　　4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　——贺知章《咏柳》

　　这两句诗运用新奇的想象,生动的比喻,把春风比作“剪刀”,还拟人化地用了一个“裁”字,表现了初春柳树的美态,精心刻画出其形、其色、其神,尤其是“二月春风似剪刀”这一比喻,新奇、灵动又自然贴切,令人叫绝。

　　5、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　——李煜《虞美人》

　　用满江的春水比喻满腹的仇恨，极为贴切形象，不仅显示了仇恨的悠长深远，而且显示了仇恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情中所具有的力度和深度。

　　6、试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ——贺铸《青玉案》

　　词中他把抽象的闲情化为可感可知的“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，不仅形象、真切地表现出词人失意 、迷茫、凄苦的内心世界，同时也生动、准确地展现了江南暮春时烟雨迷蒙的情景，深得当时人们的赞赏。

比喻修辞手法的古诗2

　　1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。

　　这句诗是比喻胡地的雪有如春天到来后遍地的梨花一样白，诗人用梨花来衬托出胡地的边塞风光。

　　2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　——白居易《忆江南》

　　春风吹拂的满江绿水,就像青青的蓝草一样绿；晨光映照的.岸边红花,比熊熊的火焰还要红.这样形象的比喻,把江南的春天渲染得多么绚丽多彩,多么生机勃勃啊!

　　3、燕草如碧丝，秦桑低绿枝。

　　—— 李白 《春思》

　　燕塞春草，才嫩得象碧绿的小丝， 秦地桑叶，早已茂密得压弯树枝。

　　作者描写了人隔两地的不同景色，表达了互相相思之意。

　　4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　——贺知章《咏柳》

　　这两句诗运用新奇的想象,生动的比喻,把春风比作“剪刀”,还拟人化地用了一个“裁”字,表现了初春柳树的美态,精心刻画出其形、其色、其神,尤其是“二月春风似剪刀”这一比喻,新奇、灵动又自然贴切,令人叫绝。

　　5、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　——李煜《虞美人》

　　用满江的春水比喻满腹的仇恨，极为贴切形象，不仅显示了仇恨的悠长深远，而且显示了仇恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情中所具有的力度和深度。

　　6、试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ——贺铸《青玉案》

　　词中他把抽象的闲情化为可感可知的“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，不仅形象、真切地表现出词人失意 、迷茫、凄苦的内心世界，同时也生动、准确地展现了江南暮春时烟雨迷蒙的情景，深得当时人们的赞赏。

用对比的修辞手法造句（扩展7）

——春景有修辞手法的段落

春景有修辞手法的段落1

1、 可爱的春姑娘,迈着轻盈的步子来到人间,那一片生机的景象便随之来到四面八方,整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来.

2、 小燕子拖着剪刀似的尾巴,回到北方的家乡,它们“叽喳,叽喳”地叫着,好像在说：“春来了,春来了!”

3、 我怀着好奇的心情去找春天.啊,我见到了春天.远处的群山连绵起伏,变得苍绿了.近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面,它们嫩生生,绿油油的.肥胖的小叶儿,像一个个刚刚睡醒的胖娃娃.这一片,那一簇,点缀着这陡峭的山坡.山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条,长出了像小草一样的新芽.柳树的枝条向下垂着,就像一条条线挂在树上.那嫩黄色的小叶片,就像在线上系的花瓣儿.杨树开了花,这些花一串串的,是紫***.身上长满很软的小毛,像一只只毛毛虫真有趣.山桃花展瓣吐蕊,杏花闹上枝头,梨花争奇斗艳…….

4、各式各样的野花也睡醒了,只见它们伸伸腰,抬抬头,争先恐后地纵情怒放,***、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳,五彩缤纷.这些花虽然不名贵,但它们用自己的点点姿色点缀着这青春的草地,把自己的一切无私地奉献给大地.成群结队的蜜蜂,呼扇着黄色的翅膀,嗡嗡地忙着采蜜;那五颜六色的彩蝶,也成双成对地翩翩起舞.

5、田野上,麦苗返青,一望无边,仿佛绿色的波浪.那金黄色的野菜花,在绿波中闪光.

6、不知什么时候,落起了春雨,轻轻的,听不见淅沥的响声,像一种湿漉漉的烟雾,轻柔地滋润着大地.春雨过后,太阳出来了,一片晴朗.整个世界像刚洗过似的,特别清爽,空气十分新鲜,呼吸一口,甜丝丝的,像喝了蜜一样.春风和煦,明媚的春光照在大地上,万物呈现一片生机,形成一幅秀丽的山水图.

7、春天的江南是美丽的,风很柔和,空气很清新,太阳很温暖;大田里的麦苗像一片海,星罗棋布的村庄是不沉的'舟,纵横交错的弯弯曲曲的河道,河边的柳枝吐了嫩芽,芦苇边钻出来放时透青了;河道里*静的水,从冬天的素净中苏醒过来,被大自然的色彩打扮得青青翠翠.

8、当春间二三月,轻随微微的吹拂着,如毛的细雨无因的由天上洒落着,千条万条的柔柳,齐舒了它们的黄绿的眼,红的白的黄的花,绿的草,绿的树叶,皆如赶赴市集者似的奔聚而来,形成了烂漫无比的春天时,那些小燕子,那么伶俐可爱的小燕子,便也由南方飞来,加人了这个隽妙无比的春景的图画中,为春光*添了许多的生趣.

9、盼望着,盼望着,(表现急切喜悦的心情)东风来了,春天的脚步近了.

10、小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,**的.风轻悄悄的,草软绵绵的.桃树、杏树、梨树,红的像火,粉的像霞,白的像雪.(桃、杏、梨对应的颜色红、粉、白)花里带着甜味,野花散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的.

11、春天来了!你看万紫千红的花开了,把可爱的草,树木,鸟,兽,虫,鱼都从寒冷的冬天中叫醒了,使得大地恢复了生机.那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛.

12、春天来了!你看,融化的冰水把小溪弄醒了.“丁冬、丁冬”,它就像大自然的神奇歌手,唱着清脆悦耳的歌,向前奔流……

13、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮,嫩嫩的,映着天色闪闪发亮,你说春天还会远吗?

14、春天是个魔术师,谁比她更神奇,谁比她更美丽,她用魔杖拍拍天空的脸庞,天空顿时露出了笑颜,明媚的阳光给云朵镶上金边,她用魔杖碰碰大山的肩膀,群山马上睁开惺松的睡眼,脱去灰色的冬装,换上鲜艳的衣裳,她用魔杖点点大地的胸膛,花儿草儿赶紧钻出被子,仰着一张张可爱的笑脸,她用魔杖敲敲河流的琴弦,河流立刻发出优美的潺潺,情不自禁唱出心中的喜悦,春来了!春来了!到处都在唱着春天的歌.

15、春天来了,大地上的每一个角落者充满了春天的气息.

用对比的修辞手法造句（扩展8）

——木兰诗中的修辞手法及其作用

木兰诗中的修辞手法及其作用1

　　比喻：

　　“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，这里以双兔为喻，形容事情错综复杂，不易看清底细，既幽默风趣，又体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，从而赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警，妥贴活泼，且具有浓厚的民间生活气息。

　　夸张：

　　“万里赴戎机，关山度若飞”，通过对战斗生活的夸张，写出了征途之遥，生活之苦，从而引起读者的强烈共鸣。“策勋十二转，赏赐百千强”是对数量、程度的夸张，这些夸张手法的运用，既成功地烘托了木兰的英雄形象，又表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将加官进爵。这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”的思想，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。在文章结构上，也为后文木兰不图功**禄坚决辞官还乡作了铺垫。

　　对比：

　　“将军百战死，壮士十年归”通过对比渲染，更集中、更加鲜明的突出时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯。

　　对偶:

　　“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句对偶，描写边塞夜景，通过艰苦环境的烘托，表现出木兰木兰守卫边塞的艰辛。“策勋十二转，赏赐百千强”、“阿爷无大儿，木兰无长兄”、“开我东阁门，坐我西阁床”、“脱我战时袍，著我旧时裳”、“当窗理云鬓，对镜帖花黄”、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等对偶句的大量使用，使得这些句子整齐对称，节奏感强，有力的突出、表现了木兰的人物形象。

　　排比：

　　“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，这里运用排比方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味，表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这里排比的运用，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情，渲染了木兰归来的喜悦，强调回家的'兴奋。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警，写出她的聪明灵慧。

　　反复：

　　“问女何所思，问女何所忆”、“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，都是复沓，起到反复咏叹的效果，这样突出了思想，强调了感情，分清了层次，加强了节奏感，更能表达强烈的情感，同时，反复修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

　　互文：

　　“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，意思是到各处街市备办鞍马等战具，这是互文与排比的套用。“开我东阁门，坐我西阁床”、“当窗理云鬓，对镜帖花黄”、“将军百战死，壮士十年归”等既是互文，同时也是与对偶的互相渗透，写出了战争的激烈，伤亡的惨重，表现了木兰和壮士们出生入死，浴血奋战，英勇善战，胜利归来。这样上下句的意义互相渗透说明兼顾合指，使文章的内容更加丰富，使文章表达的思想更加深刻。

　　顶针:

　　“军书十二卷，卷卷有爷名”，写出了情况之紧迫，“归来见天子，天子坐明堂”，表现了木兰胜利回朝的荣耀。顶针的运用使得议事说理，准确、谨严、周密。

　　正是因为《木兰诗》巧妙恰当地运用了多种修辞手法，从而使文章的语言生动活泼，人物形象突出，却未见雕琢斧凿之痕，未失古朴刚健、本色自然的特色。

用对比的修辞手法造句（扩展9）

——移就修辞手法

移就修辞手法1

　　《小学语文教师》1999年第3期第9页上有这样两段话：

　　“听了你的供述，我心里像吃了蜜似的！看来人还是喜欢听好话。”（众大笑）

　　这是“移就”的运用，把一般人的心理状态移就到特定的环境和人物身上而产生的谐谑。

　　作者说“这是‘移就’的运用”，我认为不对。这应该是“移觉（通感）”的运用，即把听觉转移到了味觉上，而“移就”只限于修饰语（定语）的移用。“心里像吃了蜜似的”中并没有把“蜜”当修饰语用，因此不存在“移就”修辞手法。我的看法对否？请指教。

　　修饰手法中的“移就”和“移觉”只有一字之差，有些人常会混淆。

　　据陈望道先生的《修辞学发凡》和《汉语语法修辞词典》（张滌华、胡裕树等先生主编），把描写甲事物性状的词语移来描写乙事物的性状，这种修辞手法叫“移就”。这种修辞手法是把甲乙两个印象连在一起而产生的。陈望道先生在书中画了一个示意图：（以下是图形）

　　由此看来，所谓“移就”，就是把原适用于甲事物的修饰语（形容词性定语）移用作乙事物的修饰语。这实际上是定语与中心语之间灵活的超常搭配运用。如下面短语中加点的词语（定语）都属于“移就”手法：

　　欢乐的春节、愉快的双休日、甜蜜的事业、火红的青春、幸福的晚年、沸腾的生活、愤怒的枪口、仇恨的**。

　　在鲁迅先生的《记念刘和珍君》中有这样一句：“我将深味这非人间的浓黑的悲凉……”“浓黑”即“极黑暗”，本是形容当时“非人间”的社会的，现移来形容“悲凉”（心情），就把“浓黑”的非人间与作者“悲凉”的心情联系在一起了，渲染了阴沉的气氛，揭露了现实的黑暗，表现了鲁迅先生极大的哀痛。根据“移就”的定义，显然这是运用了“移就”手法。

　　“移觉”即转移了人的感觉；也就是沟通了人的感觉，所以也叫“通感”。这种手法的特点是：用形象的语言把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感觉相通，相互映照，以收到启发读者联想、体味余韵和深化诗文意境的效果。

　　移觉常常是通过比喻完成的，如朱自清先生的《荷塘月色》中有个例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这是通过明喻把嗅觉转移为听觉的.。钱钟书先生的《围城》中也有一例：“唐**不笑的时候，脸上还依恋着笑意，像音乐停止后袅袅空中的余音。”这是通过明喻把视觉转移为听觉的。“听了你的描述，我心里像吃了蜜似的”，是通过明喻把听觉转移为味觉的，可见这是典型的“移觉”手法。