《别了,语文课(一)》语文教案设计1

　　1、通过听读，了解主要情节。

　　2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。

　　3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。

　　4、领会本文所表达出的强烈的爱国**精神。

　　教学重点

　　1、通过听读，了解小说的主要情节。

　　2、通过别人的语言、行动来衬托我的心理等多角度的心理描写方法。

　　教学难点

　　1、通过别人的语言、行动来衬托我的心理活动等多角度的心理描写方法。

　　2、领会本文所表达出的强烈的爱国**精神。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

　　2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国**精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱**自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走近作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。（板书：别了，语文课）

　　二、默读课文，走进文本

　　默读课文。引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行**阅读。

　　三、交流阅读感受

　　1、在**阅读的基础上，教师**学生交流，谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

　　2、结合课文，谈谈自己最感动或者也有同感的地方。

　　四、整理归纳，多层次读文

　　1、分角色朗读。

　　2、表演再现。

　　五、质疑悟读

　　1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？

　　2、重点品读有表现“我”的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。

　　3、存疑总结：当得知自己即将和家人****时，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？

　　备课拓展 《别了，语文课》作者简介

　　何紫（1938—1991），生于澳门，广东顺德人。在**高中毕业后当过三年教师。后任《儿童报》编辑、《华侨日报》编辑、《幸福画报》特约撰稿人。1971年办儿童图书公司。1981年创办山边社，出版普及读物和儿童图书。曾任**儿童文艺协会会长。出版有《四十儿童小说集》《儿童小说新集》《儿童小说又集》《二十六短篇童话集》《我的儿歌》《那一棵榕树》《我的童话》等。在**出版的作品集有《别了，语文课》《臭水沟旁的城堡》《何紫作品选》等。

　　忆读书

　　冰心

　　一谈到读书，我的话就多了！

　　我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

　　那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

　　此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字的一半。

　　谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

　　这时我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。

　　因为看《三国演义》，引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡（gng）七十二地煞勉勉强强地写满了一百八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

　　《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有*穆的《满江红》：“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。

　　到我十一岁时，回到故乡的`福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对林译外国小说产生了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。《红楼梦》是在我十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“**思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。

　　我自1986年到**访问回来后即因伤腿闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！

　　书看多了，从中也得到一个体会：物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。

　　因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。

《别了,语文课(一)》语文教案设计3篇扩展阅读

《别了,语文课(一)》语文教案设计3篇（扩展1）

——《别了语文课》教学设计3篇

《别了语文课》教学设计1

　　教学目标

　　1、深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。

　　教学难点

　　结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。

　　教学准备

　　查找**华侨学习国语的事例。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记*语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把*语文自修好，像这作业本上的成绩那样。“同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？

　　过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”。让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！

　　二、质疑，研读课文。

　　1、陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？

　　2、你对他的变化有什么感情？

　　3、对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？

　　4、对于语文课，对于*语言，文学，你又有了怎样的认识？

　　结合一些**华侨不忘学习国语的事例，谈谈自己的感受。

　　三、总结升华

　　是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。所以当他离开*那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。

　　“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。

《别了,语文课(一)》语文教案设计3篇（扩展2）

——《尊严》语文课教案设计3篇

《尊严》语文课教案设计1

　　教材分析：

　　《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为**的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

　　学生分析：

　　本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生**阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读4个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自**自立”的道理。

　　4、培养学生“从内容体会思想”的能力。

　　教学流程：

　　一、课件激趣，导入新课。

　　1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。

　　2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？

　　假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

　　3、学生各抒己见、互相补充。

　　4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。

　　二、整体感知，初知大意。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。

　　2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。

　　3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。

　　4、全班交流：课文讲了一件什么事？

　　三、小组合作，理解内容。

　　1、请同学们**读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？

　　2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。

　　四、集体交流，深入内容。

　　1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》

　　A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。

　　B、排练课本剧，并演一演。

　　C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）

　　D、说说你学了这篇课文后的感受。

　　2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。

　　3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。

　　课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

　　请同学们谈谈对这句话的理解。

　　五、总结升华，拓展延伸。

　　1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。

　　2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。

　　3、编。学生自编关于尊严的格言。

　　4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。

　　六、板书设计。

　　大叔：善良

　　朴实

　　送食物

　　先吃再干

　　要求捶背

　　请求留下

　　脸色苍白

　　哈默：

　　要求干活

　　先干再吃

　　干完吃饭

　　答应留下

　　骨瘦如柴

　　尊严

　　逃难

　　富翁

　　课后反思：

　　“让学生真正成为学习主人”这是我们在课程**中最响亮的**与孜孜以求的目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：

　　第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的兴趣与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教师因此引入课题。

　　第二个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，尊重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在交流中提高自我。

　　第三环节，皆在把学习的**交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互交流中加深**容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。

　　第四环节，意在开放课堂，给学生选择的**，尊重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的可贵和不可估量的价值。在教师创设的宽松、**、**的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展提供了更为**、更为广阔的空间。

　　第五环节的设计皆在通过“谈—读—编—写”，使学生进一步认识尊严的可贵和不可估量的潜在价值。

　　当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，渐渐地突破。

《尊严》语文课教案设计2

　　教学目标

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴等词语。

　　2、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　教学重难点

　　1、理解富有的真正含义，做有尊严的人。

　　2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

　　课程安排

　　两课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

　　二、初读课文

　　1、请同学们**朗读课文，画出生字，或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

　　2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

　　（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

　　三、自学反馈

　　1、解答疑难，提示生字词学习的难点。

　　2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。

　　四、理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　第二课时

　　一、分析第三次对话

　　1、探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

　　2、探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

　　二、然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

　　三、师生互评。

　　1、师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。）你是怎样理解这句话的？

　　2、师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

　　四、总结课文：

　　是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

　　五、知识延伸：

　　其实，在我们的`日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：

　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，看见一位商人。这时，商人走到林林的跟前，小朋友，你想有许多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思索的说：当然了！那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你**说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱？可是我没吃过这种药啊！我该怎么办呢？，林林为难地问旁边的朋友。

　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。

　　（相互讨论）

　　师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

　　板书设计：

　　尊严

　　（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

　　六、作业

　　1、生字

　　2、组词

　　3、课后练习题一

《尊严》语文课教案设计3

　　【教学要求】

　　1、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。

　　2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。

　　【教具准备】

　　多**课件一组。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，创设情境

　　1、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……（屏显**天气作为叙述背景）同学们，此时此刻，这群逃难人最最需要的是什么？

　　2、学生各抒己见，相互补充。

　　3、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。

　　板书设计：7、尊严

　　二、整体感知，带入情境

　　1、请同学们**朗读全文，读到准确、流畅为止。

　　2、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。

　　3、你能用自己的话说一说故事的内容吗？（鼓励学生大胆尝试并相互补充。）

　　4、教师适时板书：

　　哈默逃难、捶背、吃饭

　　杰克逊大叔称赞、挽留、送饭

　　三、自读自悟，体验内涵

　　1、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。

　　2、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。

　　3、全班交流：

　　人物

　　评价

　　理由

　　启发

　　哈默既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予，时时刻刻、事事处处严格要求自己，用劳动创造财富、创造美好生活

　　1、脸色苍白、骨瘦如柴。

　　2、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

　　3、这个年轻人的目光顿时灰暗了……这些食物！

　　4、“不，我现在就做……

　　5、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。无论何时何地做人都要有尊严。

　　杰克逊大叔善良、善解人意，及时向有困难的人伸出援助之手。

　　1、杰克逊大叔心想……没有什么活儿需要您做。

　　2、杰克逊大叔想了想……我再给您派活儿。

　　3、杰克逊大叔什分赞赏……您愿意为我捶捶背吗？

　　4、杰克逊大叔微笑地……我太高兴了。

　　5、过了两年……因为他有尊严！

《别了,语文课(一)》语文教案设计3篇（扩展3）

——别了语文课公开课教案3篇

别了语文课公开课教案1

　　教学目标

　　1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。

　　教学难点

　　结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。

　　教学准备

　　学生课前查找**华侨学习国语的事例。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记*语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把*语文自修好，像这作业本上的成绩那样。”同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？

　　过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”，让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！

　　二、质疑，研读课文

　　1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　2.你对他的变化有什么感想？

　　3.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？

　　4.对于语文课，对于*语言、文学，你又有了怎样的认识？

　　可以结合课前查找的一些**华侨不忘学习国语的事例，谈自己的感受。

　　三、总结升华

　　是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深的眷恋。所以当他离开*那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。

　　“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。

别了语文课公开课教案2

　　教学目标

　　1、默读课文，了解主要情节。

　　2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。

　　3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。

　　4、领会本文所表达出的强烈的爱国**精神。

　　教学重点

　　1、了解小说的主要情节。

　　2、体会文中的心理描写方法。

　　教学难点

　　1、通过语言、行动来衬托心理活动的方法。

　　2、领会文中所表达的强烈的爱国**精神。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

　　2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国**精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱**自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。

　　板书：别了，语文课

　　二、默读课文，走进文本

　　默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行**阅读。

　　三、交流阅读感受

　　1、在**阅读的基础上，**学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

　　2、结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。

　　四、整理归纳，多层次读课文

　　1、分角色朗读。

　　2、表演再现。

　　五、质疑悟读

　　1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？

　　2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。

　　3、存疑总结： 当得知自己即将和家人****的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。

《别了,语文课(一)》语文教案设计3篇（扩展4）

——小学语文课文《鸟的天堂》优秀教案设计3篇

小学语文课文《鸟的天堂》优秀教案设计1

　　学习目标：

　　1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的**之美，增强保护生态环境的意识；

　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会鸟的天堂的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2．多**课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一．自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的预习要求，学生根据自己的学习水*，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照预习要求，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

　　（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的**学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

　　二．整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

　　三．揭示研读专题，开展研读。

　　㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂这样的赞叹？

　　1．**研读课文

　　2.小组合作研读，得出初读成果。

　　㈡集体交流：

　　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多**课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇

　　榕树大

　　近：一株干：不可计数绿

　　根：垂伸茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获取知识、形成能力）

　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　⑵**练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸师生共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

　　四．创设情境，进行语文实践。

　　推荐小鸟参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，**表达。

　　1．以小组为单位，**练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐**的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

　　（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）

　　五．自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

　　（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

小学语文课文《鸟的天堂》优秀教案设计2

　　教学目标：

　　1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

　　2、理解为什么鸟的天堂的`确是鸟的天堂。

　　3、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情，感受文中描写的鸟的天堂中人与自然友好相处的**之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　教学重点：

　　作者两次去鸟的天堂所看到的景象。

　　教学准备：

　　学生：收集有关鸟的天堂的资料。

　　教师：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、板书：鸟。问：你想到了什么？

　　板书：天堂。问：你想到了什么？

　　那么你看到鸟的天堂这四个字你有什么问题呢？（板书问题）

　　2、真不错，从这些板书可以看出大家是爱动脑的好学生。爱动脑的孩子们，下面就让我们听巴金爷爷告诉我们答案吧！（生逐题回答，会得勾掉，不会的留着）看来，我们只读一遍课文是不能解决所有的问题，那么就请大家用自己最喜欢的读书方式再来一遍，解决剩下的问题。

　　二、解决重难点

　　1、小组讨论，填写下列表格

　　2、小组汇报。从何处看出事物的特点？为什么喜欢？你能在文中找出说明你喜欢理由的句子吗？

　　（树部分）

　　3、指导朗读。重点体会树的特点。

　　4、小结：这真是一株美丽的南国的树，美在它的硕大无比，美在它的生机勃勃，更美在它的独木成林。（板书：独木成林）

　　（鸟部分）

　　5、指导朗读。

　　6、小组合作学习，完成填空，看谁填得多、填得好。

　　这里的鸟真多啊，

　　这里的鸟真啊，

　　7、集体交流。

　　8、小结：这真是一幅众鸟欢跃图，鸟儿是多么的**自在，与自然是那么的相亲相爱。（板书：众鸟欢跃）

　　三、领悟方法

　　过渡：我们随着作者欣赏了两种景色，感受了两种形态的美，一种动态，一种静态。

　　1、找出相对应的部分。

　　2、这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

　　3、用朗读的形式体会作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法，同时读出自己的喜爱之情。

　　四、体会情感

　　过渡：当小船向着乡村划去的时候，作者感到了一点儿留恋，昨天是他的眼睛骗了他，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　1、理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？朗读

　　2、为什么大榕树能成为鸟的天堂？

　　（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　五、拓展练习（作业）

　　目前鸟的天堂已成为一处游览胜地，请你为当地导游写一篇简短的解说词。解说词的一般格式是：

　　鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　鸟的天堂的有多少年的历史了

　　鸟的天堂最初是怎样形成的

　　鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　人们是怎样保护鸟儿的

小学语文课文《鸟的天堂》优秀教案设计3

　　设计理念：

　　《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。

　　教学目标：

　　知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。

　　情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）

　　二、导学第一段

　　1、用自己喜欢的方式读好第一段。

　　2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？

　　3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

　　小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？

　　三、导学第二段

　　1、**读，说说他们到了哪里，看到了什么。

　　2、你觉得榕树怎样？用“我从xxxx体会到xxxx”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

《别了,语文课(一)》语文教案设计3篇（扩展5）

——语文教案设计3篇

语文教案设计1

　　【教学目的】

　　１、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　２、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　３、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

　　４、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

　　【教学重点】

　　了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

　　【教学难点】

　　体会爸爸介绍白杨是在表白自己的心。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、解题

　　板书课题：

　　白杨

　　１、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？

　　２、微机出示资料部分，认识白杨。

　　二、检查预习

　　１、微机出示字词学习，学习生字词。

　　２、指名读课文，指导生字的读音。

　　３、指导读描写大戈壁、白杨的话和爸爸谈论白杨的话。

　　三、讲读课文

　　１、讲读第一段：

　　⑴ 默读课文想想这一段主要些什么？

　　⑵ 讨论解答弄懂环境和气候的**，点击：

　　理解词语：

　　戈壁、清晰、浑黄一体。

　　２、理解２～３自然段：

　　⑴ 指名朗读２～３自然段。

　　⑵ 微机出示白杨树的画面理解高大挺秀。

　　⑶ 读了这一段后你有什么感受？

　　（喜爱、崇敬）

　　３、理解４～１２自然段：

　　⑴ 分角色朗读课文。

　　⑵ 讨论：

　　白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

　　⑶ 一位旅客指谁？说说爸爸的神态有什么变化？

　　（望着──出神──并没有从沉思中回过头 来──打断了爸爸的思路，他微笑着──微笑消失色变得严肃起来。）

　　⑷ 理解爸爸说的话表达了什么心愿？

　　① 默读１３～１５自然段。

　　② 说说爸爸的话表达了什么心愿？

　　（服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。）

　　４、讲读第１６自然段：

　　⑴ 齐读课文。

　　⑵ 说说爸爸沉思什么？

　　⑶ 一课高大的白杨树和一棵小树各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

　　四、作业

　　朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

　　第二课时

　　一、默读课文讨论分段概括段意

　　１、**度课文分段。

　　２、讨论分段情况，概括段意：

　　一段：（１～３）列车在大戈壁上运行。

　　二段：（４～１２）爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

　　三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（１６）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

　　３、讨论课文讲了一件什么事？

　　二、练习概括中心思想

　　１、浏览课文，概括中心。

　　２、讨论确定中心。

　　三、学习作者围绕中心选材的方法

　　１、同位讨论。

　　２、集体讨论订正。

　　四、指导书写生字

　　１、指导书写生字。

　　２、学生练习写生字和课后词。

　　五、作业

　　默写生字感情朗读课文。

　　第三课时

　　一、指导背诵１３～１６自然段

　　１、指导分段背诵。

　　２、借每段开头一句话背诵。

　　３、同位互相检查背诵。

　　二、巩固练习

　　课件出示以下各题：

　　１、辫字组词。

　　２、找反义词。

　　３、判断句意。

　　４、选词填空。

　　三、总结学法，巩固中心思想

　　四、作业

　　１、背诵课文１３～１６自然段。

　　２、朗读《在*》。

　　【板书设计】

　　高 直

　　白杨 高大挺秀 生长范围广 借物

　　生命力强 ||

　　爸爸 表白心愿 扎根边疆 |

　　建设边疆 喻人

　　教育子女

　　【教学札记】

　　本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。

语文教案设计2

　　一、教材分析

　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

　　二、学生分析

　　前苏联***苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

　　三、学习目标分析

　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

　　2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水*；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、学习重点分析

　　1.识字和写字

　　2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　五、学习难点分析

　　读悟结合，理解文意。

语文教案设计3

　　教学总目标：

　　1． 会认本课的生字，会写本课的生字，能听写四个词语并仿写一段话。

　　2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3． 在朗读中体会夏天的多彩，激发学生对夏天的热爱。

　　教学重难点：

　　1． 会认会写本课的生字。

　　2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3． 会仿写一段话。

　　教学课时：两课时

　　一课时

　　教学目标：

　　1． 认读本课的生字，积累一个多音字，听写四个词语。

　　2． 初读课文，感知课文内容。

　　教学过程：

　　一．图片导入，激发学生学习热情。

　　课件出示几幅关于夏天的图片，初步让学生感受夏天的多彩。学生一边观察变动的图片师一边说：“夏天是炎热的，火辣辣的太阳挂在空中；夏天是多彩的，各色鲜花争奇斗艳；夏天是有趣的，孩子们白天在树荫下做游戏，夜晚在池塘边听小青蛙唱歌；夏天是悠闲的，放假了孩子们吃着冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就让我们一同走进“多彩的夏天”。（板书）

　　学生分类识字，与老师同步书空后观察“夏”字，识记“夏”字，把生字在书上描红。

　　二．老师范读课文，让学生感知夏天的多彩。

　　“现在老师要把课文与你们一同分享，请孩子们认真地听，看看你都能感受到些什么？”老师范读课文，学生听。（放比较符合课文的轻柔音乐）

　　三．学生**学习课文。

　　“孩子们刚才听得可认真了，想自己读一读吗？”老师对字、词、句都提出相应的要求：先指读生字三遍再把生字带到课文中认真的读一遍，注意字音要准，句子要通顺，遇到不会的生字用自己最得意的方法来解决，最后标出自然段。

　　学生学完后及时反馈。强调学生的学法：刚才你都用哪些自己最得意的方法来解决不会的生字的？（问别人、猜一猜、看偏旁部首认半边、……）

　　四．多种形式学习词语。

　　1． 出示词语，学生**读词语。

　　2． 小老师教读词语。（注意学生是否做到读词连贯）

　　3． 大组开火车检查学习情况，抓住多音字“了”及时教学，并做组词练习，积累在书上。

　　4． 由两列火车开到一列火车，逐步深入检查学习情况。

　　5． 老师和学生合作读词语，争夺苹果。

　　五．学生之间互查生字，巩固记忆。

　　1． 同桌之间互相认读，提出特别难记的生字合作、解决。

　　2． 全班汇报学习情况，分析几个易错的生字，共同解决。

　　3． 开火车检查认生字情况。

　　六．分组读课文，感知课文内容。

　　“生字宝宝和词语宝宝都成功地和你们成为了好朋友。相信这下读课文一定没问题了。”

　　1．分组读课文要求：读准字音，读通句子。“再次读课文，你读懂了什么？”

　　2．学生读后汇报：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。 （老师板书）

　　七．听写生字，及时订正。

　　“今天孩子们的学习能力真强啊！接着我想考考你们记生字的能力有没有信心啊？”（有）

　　告诉学生要听写的词语，给学生时间记忆。听写生字后，同桌及时互相订正，并在幻灯下展示听写得好的词语。

　　八．总结

　　这节课孩子们很能干，我们一起和词语、生字宝宝成为了朋友，还积累了一个多音字，听写了四个词语。下节课我们将学习课文，还要仿写一段话，我期待你们下节课的精彩表现。

　　二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．体会夏天的多彩，仿写一段话。

　　教学过程：

　　一．学生**地学习课文，体会夏天的多彩。

　　要求：先**读课文，注意把句子读正确，流利，再把你喜欢的

　　一段多读几遍，并把你的想法和同桌交流。

　　教师巡视，及时指导。

　　二．学生汇报自己喜欢的一段，再次体会课文的内容。

　　第一段：引读，感受夏天的炎热

　　1自读第一段，老师启发，学生谈感受：夏天如何的炎热。

　　2老师引读，学生边读边想象。老师“雨水犹如夏天的一股清泉**我们身上的尘土。”

　　第二段：指导读书，让学生能感受到夏天的多彩。

　　１、**读你从那里感受到了它的多彩呢？（生可以说图上，也可以说生活中看到的）

　　师：听了你们说的，我觉得书上的描写就好象是为你们写的一样。来读读，和自己的体会一样吗？

　　2、喜欢这段的同学一起来读，其他同学边看图，边体会。

　　3、有没有同学想单独来读一读把夏天的多彩带给大家？（评价，鼓励）再齐读。老师“色彩明丽，五彩斑斓的夏天让我们的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一样，感觉真好。”

　　第三段：指导读为仿写作铺垫。

　　1、自读让学生感受到夏天的有趣，说说你了解到了什么有趣的东西。试着读出它的有趣，分男女比赛读。

　　2、在夏天你有没有有趣的经历？夏天还有什么是有趣的？师：读一读，找一找，图上的小伙伴们在做些什么有趣的事。（分四人小组结合书上的插图观察交流）

　　3、汇报自己的口头仿写句。生：夏天是有趣的，太阳公公在天上快活的转着呼啦圈。夏天是有趣的，我们躺在浓浓的树荫下喝着可口可乐看蝴蝶仙子在花丛中快乐的跳舞……（板书）

　　4、师生接读四段，老师“只要我们会观察，会发现我们的身边还有好多有趣的事等着我们去做。”

　　第四段：有体会地读。

　　1、师：悠闲的夏天里，小伙伴们在做什么呢？什么时候是最放松的？让学生感受夏天的悠闲就像感受周末随爸爸妈妈去旅游的心情一样。

　　2、你能在图中找到自己吗？抽喜欢该段的学生读。齐读。

　　第五段：带着对夏天的热爱齐读最后一段夏天的迷人。

　　三．把刚才学习中的交流和体会带到课文中齐读一遍。

　　师：你喜欢夏天吗？为什么？生说自己的感受。

　　师：带着你对夏天的喜爱之情来读一读课文。（配乐）

　　四．引导拓展，仿写一段话。

　　1．由板书让学生想象：夏天是……夏天还是……

　　2．出示课堂作业：仿写课文中的一段话。

　　3．学生练写，教师巡视指导。

　　五．交流汇报，学生展示自己的作品，教师点评。

　　1、学生汇报自己的作品，教师及时点评鼓励写得好的，指导写得不够严谨的学生改正错误。

　　2、鼓励大家向写得好的学生学习，“相信你们坚持下去都会成为一个小作家的。让我们带着对夏天的喜爱到校园里去寻找多彩的夏天吧！”

《别了,语文课(一)》语文教案设计3篇（扩展6）

——《猫》第一课时语文教案设计3篇

《猫》第一课时语文教案设计1

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2．初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？

　　2、指名说。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

　　老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），**作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生*还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　１、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　２、检查自学：

　　⑴.字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？

　　３、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）

　　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

　　（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）

　　齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

　　Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”记号。

　　Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）

　　第二段又讲了什么？（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。

　　Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

　　（生个别练说——生自己*****说）

　　你更喜欢哪种猫？

　　三、研读第二段（小猫）

　　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

　　3、交流

　　（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）

　　（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）

　　（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

　　（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）

　　4、指导朗读

　　讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。

　　你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。

　　怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）

　　你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？

　　你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）

　　是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。

　　再带着对小猫的喜爱之情读读。

　　现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。

　　5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的

　　6、小结

　　为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情）

　　四、延伸作业

　　1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！

　　2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！

　　《猫》教学反思

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生*等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的**者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。

　　得1.在教学中力求体现**性，*等性，创设了轻松愉快，***等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

　　2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了**者，引导者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。

　　失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。

　　2.导入介绍作者时时间花费过多。

　　3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。

　　4.有的**设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。

　　5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。

　　这节课后我的感想也很多，课程**中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

　　通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水*，不断丰富自己的教学经验，养成思考的`习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。

《别了,语文课(一)》语文教案设计3篇（扩展7）

——上册语文课文教案3篇

上册语文课文教案1

　　教学目标：

　　1、让学生学会本课的生字。

　　2、让显示懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。

　　教学难点：

　　让学生理解为什么不能失信于人。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。

　　1、让学生汇xxx合作学习的结果。

　　2、师生共同评出合作小名星。

　　3、放课文内容的录音让学生试着朗读。

　　4、**朗读课文，画出你不认识的字。

　　5、合作学习，给不认识的字注音。

　　6、小组合作读课文。

　　二、教学认读生字

　　1、让学生借助拼音认读生字。

　　2、让小组讨论怎样记住这些字。

　　3、找出你喜欢的字，想办法记住它。

　　4、小组汇xxx记字的方法。

　　5、给生字口头组词。

　　三、教学生字

　　1、出示生字卡片，让学生说说你在生活中哪里见过这个字？

　　2、评价学生想的记字的办法。

　　3、提醒学生注意这几个字，“期、盼、集”不要多一横，也不要少一横。

　　4、学生说自己在哪里见过这个字？

　　5、说说你有什么方法记住哪个字？

　　6、给生字组词。练习书写。

　　四、初读课文

　　1、教师范读课文。

　　2、学生**朗读课文。

　　3、通过初读课文你知道了什么。

　　板书设计：

　　我必须去

　　生字

　　期李铃张盼慈祥集合

　　第二课时

　　一、精读课文

　　1、指导学生朗读课文。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、找出你喜欢的办法读一读。

　　4、学生之间互评。

　　二、重点部分理解

　　1、设置问题：马戏大家喜欢看吗？

　　2、李丹为什么不去看自己喜欢看的马戏，而去给敬老院的老人表演节目？

　　3、小组针对这些问题进行讨论。

　　4、说说自己的看法。

　　三、扩展活动

　　1、小结

　　2、让学生懂得不能失信于人，这是一种良好的道德品质，我们每个人都应该做到。

　　3、你觉的李丹做的对吗？如果是你，你准备怎么做？

　　4、在生活中你遇到这类事情会怎么做？

　　四、再读课文

　　1、评价学生的朗读和表演情况。

　　2、学生有感情的朗读课文。

　　3、小组合作表演课文内容。

　　板书设计：

　　我必须去

　　不能失信于人

　　学会做人

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、口语交际：他们应该怎么做？

　　2、学写请假条。

　　教学过程：

　　一、口语交际

　　1、分四人小组讨论他们应该怎么做？

　　2、抽生汇xxx，并说一说为什么应该这样做？

　　二、学写请假条。

　　1、请小朋友自己读一读冬冬写给老师的留言条，仔细观察格式，说一说写请假条需要注意些什么。

　　2、抽生说格式，师板书。

　　3、请小朋友说一说写请假条包含了哪些内容？

　　4、练习写请假条。

上册语文课文教案2

　　教学目标：

　　1、纠正*时标点符号使用和书写中的不规范行为。

　　2、熟悉常用标点符号的基本用法。

　　3、掌握易错标点符号（引号）的用法。

　　教学重点：

　　六种符号的用法

　　教学难点：

　　冒号和引号的用法

　　教学准备：

　　生字格磁贴

　　教学过程：

　　一、设疑，引入标点符号

　　1、课件出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。

　　今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要继续努力哦。

　　2、引入郭沫若的话，学生读。

　　标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。 ——郭沫若

　　3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今天我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无穷奥妙！

　　4、学生读课题：标点符号。

　　过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你能把这6个标点符号写进田字格里吗

　　二、练写，规范书写标点符号

　　1、学生在练习纸上练写，指名6名同学**书写。

　　2、全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。

　　（1）逗号（，）占一格，点在格的左下方。

　　（2）句号（。）占一格，点在格的左下方。

　　（3）问号（？）占一格，点在格的左边。

　　（4）感叹号（！）占一格，点在格的左边。

　　（5）冒号（：）占一格，点在格的左下方。

　　（6）引号（“ ”）前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。

　　过渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会使用它。下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的掌握情况。

　　三、练讲，正确运用标点符号

　　第一关：课件出示，指名读。教师：这句该填什么标点？为什么？（4分）

　　1、一天爸爸给我带回一只白鸽

　　2、我多么向往外面那明媚的春光啊

　　总结：逗号（，）表示一句话说完之后的停顿。

　　句号（。）表示一句话说完之后的停顿。

　　感叹号（！）表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。

　　第二关：自己读一读，想一想，加什么标点？（5分）

　　1、你会做这道题了吗

　　2、不努力学习，难道能取得好成绩吗

　　3、这是怎么回事呢哦，我明白了

　　总结：第一句叫疑问句，第二句叫反问句，第三句叫设问句，因为都是表示问的语气，所以都要用问号。

　　第三关：读读下面三个句子，你有什么发现？（5分）

　　1、为什么只摘花瓣我轻轻地问

　　2、她不好意思地说我舍不得摘整朵花

　　3、爸爸在南沙当*小女孩含着泪花说他常常来信叫我听妈妈

　　小结：A。提示语位置不同，加的标点也不同。教师根据学生回答，划出提示语。B。学生说（要说出理由），教师加标点。（1）提示语在前，冒号加引号。（2）提示语在中间，把对话分成了两段，前面一段对话用引号，后面一段用引号，中间加逗号。（3）提示语在后，前面用引号，后面用句号。

　　小结方法：给对话加标点时，首先干什么？（好好读读这个句子）然后呢？（打提示语，看看在句子中的位置）最后加上正确的标点。

　　板书：读读句子找提示语加上标点

　　第四关：给下面的一段话加上标点符号。

　　今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天

　　妈妈说小明，你昨天的语文测试考了多少分

　　考了90分，全班第二呢小明骄傲地说

　　儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲，要继续努力哦

　　四、读记儿歌，牢记标点符号

　　五、课堂小结

　　1、通过今天的学习，你有什么收获呢？

　　2、你还有哪些困惑或不懂的呢？

　　板书设计：

　　标点符号

　　，。？！：“”

　　读读句子

　　找提示语

　　加上标点

上册语文课文教案3

　　教学目标：

　　1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

　　2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

　　3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

　　教学重点：

　　认识七个生字，会写十个汉字。

　　教学难点：

　　理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

　　教学准备：

　　1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

　　2、惧有关李白的资料。

　　3、准备生字卡片。

　　4、适合诗歌朗诵的音乐

　　第一课时

　　一、导入

　　观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人—李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

　　二、新课

　　（一）自学

　　1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。

　　2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。

　　3、互检，读给同桌听一听。

　　（二）识字

　　1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

　　2、游戏巩固。

　　（1）开火车读字组词。

　　（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

　　（三）写字

　　1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

　　3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

　　（四）练习

　　1、读读我们写过的字。

　　2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

　　重量重复重要重叠

　　归还还是还有还原

　　出发发现理发发明

　　“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。

　　二、新课

　　（一）解题

　　这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城出发）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名*城，城居高山，地势险要。

　　（二）交流

　　1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

　　2、合作学习。

　　（1）组内汇报自学的情况。

　　（2）提出不懂的问题，交流解决。

　　（3）诵读，体会诗人的感情。

　　3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。）

　　4、诵读悟情

　　（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

　　（2）听录音诵读、感受。

　　（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。

　　（4）用你喜欢的方式给大家读一读。

　　5、背诵

　　（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学***，背给大家听一听。

　　（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？

《别了,语文课(一)》语文教案设计3篇（扩展8）

——初中语文课堂教案设计3篇

初中语文课堂教案设计1

　　教学目标：

　　1、通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇。

　　2、感悟作者的心路历程和人生感慨。

　　3、联系生活，感受身边善待*凡生命的举止。

　　课前预习：

　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!

　　1、如此亲密的”接触”，你有过吗?(学生**谈论)

　　小结：我们在生活中都或多或少的亲密的接触过不同种类的小动物，甚至爱**他们。然而有一位作家却在和小猫几次亲密”接触”后就再也不愿养猫，这是什么原因呢?今天我们就一起随着郑振铎学习这篇课文——《猫》来揭开谜底。

　　(设计意图：由一幅有趣的图片谈起易勾起学生的兴趣，同时提出了一个疑问：作者也亲密接触过小动物，却为何不愿再养小动物，以此导入到文本中去，水到渠成。)

　　教学过程：

　　一、 文中作者有几次养猫经历?三次的结局总是怎么样的呢?

　　三次;失踪或**

　　二、把握”遭遇”“感悟”“历程”：

　　过渡语：三次养猫的结局为什么总是失踪或**呢?难道作者不会养猫吗?我想，这其中必有复杂的原因吧!

　　1、我们就来看看作者第一次是如何养猫的。

　　(1)同学们觉得这只猫的最大特点是什么?有具体的根据吗?

　　很活泼;(学生**寻找并抓住重点语句谈论)

　　(2)这样的一只猫，“我“喜欢吗?但是这种快乐长久了吗?

　　我坐在……微笑……心上感着生命的新鲜与快乐。

　　(3)当听说小猫死了，我的心情如何?

　　(感着一缕的酸辛)：”我”喜欢这只小猫，所以当它突然离去时，”我”感到”一缕的酸辛”。

　　2、不管怎样这只小猫还是离”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中这份酸辛的呢?(向别处要一只新的小猫)那这一次的境况又是如何的呢?

　　(1)与第一只小猫相比，这只小猫的”性格”是如何的呢?你能具体说说你的理由吗?它如此的有趣和活泼，那”我”喜爱这只小猫的吗?

　　更有趣 更活泼;(学生具体谈论)

　　(2)看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜”我”会怎么样?

　　找出反映”我”当时的心理变化(状况)的语句。

　　(4)尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何?

　　怅然 愤恨

　　小结：”我”喜爱这只小猫，所以当它被人捉去后，”我”十分的怅然和愤恨。

　　3、第二次养的黄色小猫被人捉去应该说令”我”伤心不已，但俗话说的好时间是抚*心灵创伤最好的药。”我”最终又养猫了吗?

　　(1)这只猫是如何得来的?我家为何要收养它?

　　追问：(一只流浪猫)(同情、可怜它)

　　(2)这只小猫与前两只相比最大的`特点是什么?(难看、忧郁)

　　(3)如此难看、不活泼的小猫在”我”家受欢迎吗?虽然它如此地不受欢迎，但是也有引起我们”留心”的时候，你能找出来吗?它在”凝望”什么呢，仅仅是那对黄鸟吗?

　　(不大喜欢、若有若无)那只花白猫对于……似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟凝望着。

　　(4)然而就是这一”凝望”埋下了祸根，后来发生了什么事情?当”我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么?”我”判断是谁干的?为何说”一定是猫”? 真的是它吗?说说你的证据。

　　(芙蓉鸟遇害事件)

　　(5)于是，”我开始觉得我是错了”，”我”错在了哪里?(冤枉了它)

　　(6)此时，心情又是如何的呢?(要求找出描写心情的小节)

　　小结：”我”冤枉了这只流浪猫，所以当它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很难过。

　　全文小结：作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦;也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心——把世间所有的生命当作生命的爱心，即善待身边一切普通、*凡甚至微乎其微的生命的心。

　　(设计意图：通过一个个小的切入口来一步步从不同角度解读三只小猫的不同命运遭遇，同时在此过程中穿插作者情感的解析，使之浑然一体，当然重点语句的品味又将增强文本解读的语文味)

　　课堂练习：

　　1、我想，我们身边肯定也有许多爱好并且善待小动物的人和事，也许就包括你自己，同学能谈谈他们吗?

　　2、以”我与 (小动物名称)的故事”为题写一篇300字左右的小片断。

《别了,语文课(一)》语文教案设计3篇（扩展9）

——人教版五年级语文教案设计7篇

作为一名为他人授业解惑工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?下面小编带来人教版五年级语文教案设计7篇 ，希望大家喜欢。

人教版五年级语文教案设计篇1

教学目标：

1、知识与技能

(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。

2、过程与方法

(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。

(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。

3、情感、态度与价值观

通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学过程：

一、复习旧知

1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片

二、正课

学习4至7段

1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么?

2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?

3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。

a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样?

b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样? c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。 我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看见了……

e.比较句子有没什么不同? 雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。 f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么? 这雨这雷让你想象到什么?想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?

g.师生搭配读4、5段

4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。

a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?

b.交流汇报

c.学生读下面一段话，练习说话、写话 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。

d.朗诵6、7段 (音乐起，文中的“你”换成了“我”)

学习8、9段

1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)

a.“这小小一方的空白”它指什么?

b. 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊，天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?

3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最后一段)

a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?

b.理解“无、虚、有、实”

c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实?

d.齐读8、9段

三、总结拓展

1、齐读全文

2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。

学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

四、作业布置

1、背诵自己喜欢的部分。

2、填写练习册。

3、预习27课。

板书设计计：

天窗

孩子们的慰藉

看见　　想象

雨脚 闪电 星云 无穷无尽

人教版五年级语文教案设计篇2

教学目标：

1.认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强”等词语。

2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

教学准备：有关松鼠的PPT课件

课时划分：两课时

教学设计：第一课时

一、导入新课：

同学们，我这里有一个谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。是一种什么动物?(学生回答：松鼠)

今天我们来认识这个新朋友——松鼠(板书课题)

二、交流资料，激发兴趣

1、昨天，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，让我们来交流一下大家的收获!

2、请同学向全班介绍。

三、初读课文，整体感知，认识生字

1、**读课文，读准字音，读通句子。

2、学生**的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解学生对生字的掌握情况

3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查学生对词语的掌握情况。

乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、

溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽

四、学生通读课文，理清课文的脉络

全文共5个自然段，可分为两大部分：

第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

1、出示课件：(要求学生完成课件中的填空。)

松鼠玲珑的小面孔上，嵌着一双闪闪发光的小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

这段话按照从上到下的顺序，写出了松鼠的外形特点。

2、教师小结：这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。

第二部分(2——5自然段)介绍了松鼠的生活习性以及繁殖、换毛等。

1、从吃、活动、住分析松鼠的生活习性(出示课件)

学生总结：(板书)

外形

2、吃：松子、榛子、橡栗、鸟蛋

生活习性活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵

住：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全

3、分析“住”时，鼓励、**学生学用“先……再……然后……;既……又……”造句

五、合作探究

1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

2.从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?

六、作业：

1、熟读课文,背诵一段你最喜欢的自然段

2、摘选本课优美的词语写在本子上

3、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。

第二课时

继续学习课文：

1、喜欢小松鼠吗?把你对小松鼠的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

2、把你喜欢的段落读给大家听。

3、检查学生对词语的掌握情况

先让学生读词语，(出示提示词语)

漂亮乖巧驯良清秀

矫健敏捷机警玲珑

光滑帽缨闪闪发光

灰褐色向上翘着格外漂亮

学习了法国博物学家布封写的《松鼠》以后，我们从作者笔下看到的是一只漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。假如你是一只可爱的小松鼠，你会如何介绍自己呢?让学生尝试利用上面读过的词语来描述

4、小组讨论：

想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

相同：《松鼠》与《鲸》都是说明文，都是以准确说明为前提的。

不同：

(1)从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;

(2)从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;

(3)从语言的风格来看，《鲸》的语言精炼*实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

5、介绍一下作者及其作品

作业：

1、根据老师上节课布置回去观察自己喜欢的小动物的外形和生活习性去写一写

观察小动物的生活习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)

2、完成“百年学典”《松鼠》这一课相应的练习

人教版五年级语文教案设计篇3

教学目标：

1。学习朗读诗歌并能背诵默写。

2。体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3。学会鉴赏诗歌。

教学重点：

体会诗歌意境，理解内涵。

教学难点：

学会鉴赏诗歌

教学时数：

1教时

教学方法：

边读边议

教学过程：

(一)情境导入

多**展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

(二)揭示本课的环节及任务

今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

(三)六步闯关

1。大声读——把诗歌读顺畅。学生**读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2。说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派**在全班发言。

3。默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

(银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花)，抽查展示自学作业。

4。议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：(1)从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围;(一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围)(2)结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受?(孤独寂寞，对家人、友人的深切思念)，各小组派**发言，教师相机点拨。

5。品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论。

(1)诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现?(“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁)

(2)“树栖鸦”从听觉还是视觉来写?写鸦雀有什么作用?(既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独)

(3)“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感?(用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。)

(4)“落”换成“在”好吗?(“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖)。小组充分讨论后，学生**发言。

6。美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。

(四)课外延伸

收集有关咏月的诗歌。

板书设计：

景→境→情

银白的地面安静孤独寂寞

(皎洁的月色)凄清对亲人的

熟睡的鸦雀伤感的深切思念

飘洒的冷露秋色夜景

芳香的桂花

人教版五年级语文教案设计篇4

教学目标：

1.学习本课新词，读准字音“鲍、仲”，理解“形影不离、真心待友、管鲍之交、鲍子遗风”词语的意思，并积累有关朋友之间友情的成语和名言。

2.学习用小标题的方法复述三件事的主要内容。

3.通过课文学习，懂得与人交往要以诚相待，要真诚地帮助他人。

教学重难点：

1.学习用小标题的方法复述三件事的主要内容。

2.通过课文学习，懂得与人交往要以诚相待，要真诚地帮助他人。

教学准备：

多**

教学用时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、记得上学期我们感受了***和*伟大的友谊，他们真心对待彼此，无私地为对方付出，让我们的心灵为之震撼。今天这节课，让我们回到春秋时期，认识一对朋友，感受另外一种友情。板书课题27鲍叔牙真心待友学习生字鲍

2、齐读课题，真心待友什么意思?(真心诚意对待朋友)

3、文中鲍叔牙的朋友是谁?简介鲍叔牙和管仲管仲和鲍叔牙都是生活在2650多年前春秋时期，两人都是齐国的贤臣良将。他们年轻时就结为好友，一向交情深厚。

4、师：认识了这一对朋友，我们一起看看文中哪个词语来鲍叔牙和管仲之间的关系密切?(形影不离)

5、还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的，谁能说一说?情同手足亲如兄弟生死相随休戚与共肝胆相照同舟共济

二、初学课文，整体感知

1、课文写了鲍叔牙真心待管仲几件事?快速读文，等会儿请你来介绍一下这几件事情，可以用什么情况下，鲍叔牙怎么样的句式来说。

出示：管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助做买卖。打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。

三、品读课文，学习鲍叔牙真心待友的三件事。细读第一件事

1、哪些语句能看出鲍叔牙真心待友?

2、反馈;交流句子，说说理由。 ※鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。” ※每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。 (鲍叔牙出钱出力，但赚了钱却将大部分给管仲。(毫无私心) ※鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧!” (鲍叔牙把帮助管仲看作是理所应当的事情，真是情同手足啊)

3、师引读：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说——在分金时，鲍叔牙总是——，管仲有些过意不去，可鲍叔牙却告诉他——

4、你能不能用一组关联词说说鲍叔牙是如何真心对待管仲。

5、鲍叔牙为了帮助管仲不仅出钱出力，而且还将赚了钱却将大部分给管仲。老师将这个小故事概括了小标题呢：出资助友(板)

第二课时

一、小组学习第二件事情

1、小组学习，找一找哪些语句能看出鲍叔牙真心待友?读一读这些句子，哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲?尝试列小标题，注意要抓住要点，简明醒目，形式尽量保持一致。

2、反馈※每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头;后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。

在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口，难过地说：“你是为了我才受了伤的啊!”鲍叔牙笑了笑，说：“没关系!没关系!”(这真是危难之中见真情啊!)

1、哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲?

2、排比句的运用在这里有什么好处?指导朗读排比句。

3、你能不能也仿照刚才的小标题说说看呢?以身护友(板)

四、研读第三件事情

1、齐读：后来，他们在齐国做了官，都是很有才华的***。管仲在鲍叔牙**下成功地进行了**，使齐国成为当时大的国家。不久，管仲的官职超过了鲍叔牙。这时，一些大臣议论纷纷，替鲍叔牙抱不*。

2、大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不*呢?大臣们会说些什么呢?有的说( )有的说( )

3、鲍叔牙自身很有贤能，但是他却举荐管仲让他当丞相，并且管仲的官职超过了他。难怪有人要非议管仲，鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。这可以概括出：辞官为友(板书)

4、师：面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他，说：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推荐给我的。现在为了他，你要辞官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鲍叔牙内心产生了强烈的**，请你设身处地思考一下，他会如何想?鲍叔牙( )

5、师：于是就在第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。鲍叔牙为了朋友的前途，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职。管仲果然没有辜负好友的一片真心。

6、补充资料：为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列**。齐国由于管仲实行**，很快强盛起来，他还辅助齐桓公做了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。鲍叔牙也因此被后人称为历一个大贤大智之人。

五、复述“真心待友”的事。

1、鲍叔牙与管仲亲密无间，并如此真心对待管仲。鲍叔牙为了资助管仲，出钱帮助他做买卖，为了保全管仲，用自己的身体保护他;为成全管仲，辞官力荐。

2、同学们一定被鲍叔牙真心待友而感动，正因为鲍叔牙真心诚意地对待管仲，所以——出示：管仲逢人就说：“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙!”

3、管仲十分动情，饱含着对鲍叔牙的感激，洋溢着对真挚友情的礼赞。知己之人、知遇之情的难能可贵。 4、后来人们把管仲与鲍叔牙之间的友谊称为“管鲍之交”，管鲍之交，也成为交友的典范，流传千古。这种交情的基础不是利害关系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不图回报。用来形容自己与好朋友之间亲密无间，彼此信任的关系。

板书设计：

鲍叔牙真心待友

管鲍之交鲍子遗风

(管仲)

出资助友

以身护友

辞官为友

作业设计：

1、听写27课9个词语，家长听写并签字。

2、完成27课上海作业。

3、积累关于友谊的名言。

4、预习28课(听录音，熟读课文，解决不懂的字和词语)。

人教版五年级语文教案设计篇5

教学目标

1.激发学生关注热点问题和身边的**，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

2.能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。

2.激发学生表达真情实感的欲望，让学生**运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。

课时安排

3课时

A案

第一课时(口语交际)

一、打开思路，引出话题

同学们，在这大千世界里，无论是国际还是**，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家问题或**。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所话题或**。

二、畅所欲言聊话题

1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚;也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚;通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。

2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。

3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。

4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。

出示讨论要求：

(1)认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。

(2)大胆发表自己的看法，提出不同的见解。

(3)学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。

(4)学会小组合作，互相补充完整话题。

(5)每小组派出一名**，作为嘉宾**发言。

三、召开热点话题座谈会

1.请热点话题发言人到*台就坐。

2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。

3.主持人宣布相关要求：

(1)发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。

(2)在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。

(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行**。发言人对同学的**应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。

4.各位**分别发言。

5.每位**发言完毕，主持人**发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的**。

6.评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。

7.主持人宣布发布会结束。

四、老师总结

同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注**外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。

人教版五年级语文教案设计篇6

教学目标：

知识技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程方法：理解课文中奶奶这些“老话”的深刻含义，适当地做好积累可以在课外搜集一些这样的“老话”。

情感态度：联系上下文，理解课文的内容，明白大家称奶奶为“语言大师”的原因。

教学重点：

理解课文中奶奶这些“老话”的深刻含义。

教学难点：

联系上下文，理解课文的内容，明白大家称奶奶为“语言大师”的原因。

教学过程：

一、揭示课题。

1、出示几句“老话”让学生读读，说说能理解这些话的意思吗?

2、议议这些“老话”，看看这些话是否说得有道理。

板示课题：30语言大师

3、读读课题，在预习的基础上说说课题的含义。

二、学习课文。

自读课文，了解课文的大致内容。

1、自己读读课文，也可以同桌交流读。

2、用简练的语言说说奶奶是个怎样的人。

3、概括文章的主要内容，抓住人物的特点。

4、概括文章的主要内容，抓住任务的特点。

5、指导学生为课文划分段落。

学习课文2、3、4小节，体会奶奶那些“老话”的含义。

1、指名读读2、3、4节。

2、找到奶奶说的“老话”，用线在书上划出。

3、在黑板上出示这几句话“早睡早起身体好，昨晚迟起百病长。” “越吃越馋，越玩越懒。”“人勤出金山，人懒败家产。” “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

4、请学生读读这句话，议议每句话的意思。

5、再去读读课文2、3、4节，说说奶奶是在什么情况下说的这些话?

6、拓展练习下面这些情况，想想能对他们说些什么?星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：......弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他：......

爸爸爱睡懒觉，我会对他说：......

a)组自学第5节、读读课文、说说奶奶还说了哪些“老话”?议议每一句“老话”的含义。

b)全班交流。

c)发挥想象，说说在什么情况下，可以用上奶奶的这些“老话”。

三、再读课文，整体把握课文内容。

课外拓展：

1、出示课外的一些“老话”。

2、让学生议议它们各自的含义。

布置作业：

在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。

人教版五年级语文教案设计篇7

设计理念：

朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，语文课堂就要强调朗读，这和学习其它学科的学习方法是不一样的。根据本课的特点我的教学设计主要体现“以人为本，以读为主，整体感悟”的教学理念。“以人为本”，即以人的发展为本，在教学中留给学生自主活动、**创造的时间和空间。“以读为主”，是通过各种不同的朗读形式将感受的言语对象转化为语感的实践方法，如本课采用的快速读、默读、个人读、小组读、全班读、分角色朗读等等，这是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则和**。“整体感悟”既体现了语感成分的综合，又体现了多种心理思想活动的综合。

课时目标：

品读理解课文内容，抓住描写变戏法的过程以及“我”的心理活动，体会快手刘纯熟的技巧和出神入化的手技。

教学重难点:

本文把快手刘变戏法的过程写得十分生动逼真，语言准确，动态感强烈，首尾呼应;同时又写出了孩子天真的心理，因此本课的教学应把重点放在品读感悟描写变戏法过程的词句和"我"的心里活动上。

教学过程：

一、引入新课

上节课我们初步了解了课文的内容，那么谁来说说快手刘是什么人呢?(电脑出示：快手刘变戏法的画面)

二、精读感悟课文

(一)品读感悟第二自然段

1、快速浏览文章，课文用了一个词来形容和概括“快手刘”变戏法的情形。(神奇无比)

2、出示：他的戏法，在我眼里真是神奇无比。句子中的“神奇无比”还可以换成什么词?(神出鬼没、神乎其神、奇妙无比……)

3、快手刘变戏法究竟是怎样的神奇无比呢?自读课文第二自然段，画出有关的词句，再有感情地朗读这些句子，体会快手刘变戏法的神奇。

4、学生交流朗读自己所画的句子，或谈品读感受，或评议朗读，教师相机指导朗读，使学生体会快手刘变戏法“神出鬼没”的纯熟技巧。

(1)、引导学生从变戏法的工具简单体会他变得神出鬼没。

①出示：就这再普通不过的三样东西，却叫他变得神出鬼没。

②“神出鬼没”是什么意思?从哪里体会出的?

③“再普通不过”的东西是指什么?

(2)、引导学生从快手刘变戏法的动作中体会他变得神出鬼没。

(其一是具体写“神出鬼没”：你明明看见每一个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，可是，嘿!居然四个球儿全都跑到一个茶碗下边去了。其二是概括写“神出鬼没”：他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，一边东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手似的。四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。)

(二)品读感悟第三～十自然段

1、过渡：快手刘玩“小碗扣球”让我感到神出鬼没，有一次就更让我更加佩服了。**读课文的第三自然段到第十自然段，用自己的话说一说这部分内容

2、默读这部分，找一找“我”当时心理变化的过程，想一想“我”的心理为什么会这么变化?

3、小组交流讨论朗读体会。 (可以个人朗读，也可以采取分角色朗读，也可以朗读评议，要真正使小组中每一个人都参与到学习中来。)

4、全班交流评比，哪一小组朗读体会最好。教师相机指导朗读。 (自信惊讶脸红钦佩)

5、全班分角色朗读。

6、为什么要把“我”当时的语言和心理活动写得这么具体?(从“我”的亲眼所见和当时的心理活动更能表现“快手刘”所变戏法的“神奇无比”)

7、读了这段，你除了体会到快手刘变戏法技术高超以外，还有什么体会?(善良)

三、总结全文

1、这么一位可亲可敬的民间艺人在大作家冯骥才幼小的心灵中留下了深深的印象。

2、再出示最后一节：真是个“快手刘”。他的戏法，在我眼里真是神奇无比。

①指导感情朗读。(读出敬佩之情，读出对小时候美好时光的留恋之情。)

②“快手刘”为什么加引号?

③你还知道哪些有类似“快手刘”这样的名号的民间艺人?或者是街头巷尾那些虽不知道他们的名字，但他们的本事却给你留下深刻印象的的手艺人?(天津的泥人张、朝天宫捏泥人的、浇糖人的、夫子庙用草编小动物的、扎花灯的

④电脑播放录像：朝天宫和夫子庙的民间艺人。

四、布置作业

课后练习4。选一个最让你惊奇的魔术节目写下来。或者从刚才的录像中选择一个你喜欢的民间手艺写下来。