独当一面成语故事1

　　【独当一面的故事】

　　楚汉相争时，汉王刘邦趁项羽率领大军攻打齐王田荣的时候，采用谋士陈*的计策，率军东进，直捣项羽的根据地彭城（今江苏徐州），并很快攻下了彭城。项羽获悉后，怒发冲冠，立刻率精兵回救彭城。结果，刘邦的汉军被楚兵打得大败，伤亡惨重。

　　刘邦逃到夏邑（今安徽砀山西）才松了口气。他在休息的时候，一脸愤怒地对张良说：“这次战败，我军损失惨重，现在士气十分低落，我想只要有人能帮我出这口恶气，打败项羽，我愿意把函谷关以东的土地全拿出来封赏给他们，以此来鼓舞士气，你看怎么样？”

　　张良听了，回答说：“九江王鲸布，作战非常勇猛，他虽然是楚国的将领，但他一向与项羽有矛盾；拥有一万多人马的大将彭越，不久前刚扯起反楚的大旗。这两支力量，大王可派人去和他们联络，和他们联合起来。至于大王手下的将领，只有韩信能够担负起独当一面的重任。大王如果将关东的土地封赏给他们三个人，使他们全力帮你进攻项羽，那么项羽一定可以打败的！”

　　刘邦听了这番话，斟酌过后，觉得很有道理，便采纳了张良的建议，派人去和鲸布、彭越联系，和他们合力攻击项羽。同时，又重用韩信，派他到黄河以北开辟战场，不久又封韩信为齐王。韩信果然不负刘邦所望，在和项羽的.战斗中接连取得了好几次胜利。

　　刘邦依靠韩信、鲸布、彭越的帮助，加上萧何为他建立了巩固的后方，张良不断为他出谋划策，终于取得了汉楚战争的胜利，建立了汉朝。

　　——《汉书·张良传》

　　【独当一面的意思】

　　单独承担或负责一个方面的重要工作。形容有本事，有能力。当，承担，担当。

　　【活学活用】

　　老总不在公司时，王雷就独当一面，使各部门的工作进行地井然有序。

　　【妙语点拨】

　　仔细研读史料的蛛丝马迹，就会发现，在当时人的眼里，刘邦的作战能力是相当受推崇的。但为什么会留下与项羽作战屡次败北的记录呢？原因只能是项羽的作战能力更高，刘邦与项羽不在一个档次上，所以刘邦长期处在项羽阴影下，其作战能力根本显不出来，以至于让韩信嘲笑“不能将兵”。好在刘邦羽下有诸多谋士以及能独当一面的诸如韩信之类的军事大才，帮着献计献策，率兵出生入死，终建帝王之伟业。

　　【反义】百无一能

独当一面成语故事2

　　【注音】dú dāng yī miàn

　　【典故】而汉王之将，独韩信可属大事，当一面。 《史记·留侯世家》

　　【释义】单独负责一个方面的工作。

　　【用法】作谓语、定语、状语；指单独负责

　　【结构】动宾式

　　【相近词】**自主、自力更生

　　【反义词】俯仰由人、仰人鼻息

　　【押韵词】孤军独战、车轮战、壮发冲冠、鸡肥不下蛋、真假难辨、触目兴叹、夙兴昧旦、六尺之讬、决一死战、贵不凌贱、......

　　【年代】古代

　　【谜语】单

　　【歇后语】一手遮住脸

　　【成语故事】西汉初期，谋士张良为刘邦出了不少好主意，睢水一战，刘邦大败，问张良有何高招，张良说：“只有楚国大将彭越和齐王田荣及汉军的韩信可以助你成就大业。”刘邦听了张良的意见，采取以攻为守，联合这三个独当一面的将领打败项羽

　　【成语举例】将来可以独当一面，只嫌功名心重些。 清·曾朴《孽海花》第四回

　　【其它使用】

　　◎ 罗常培多方设法培养语言工作人员：一是派遣有一定基础的年轻人去参加国家急需的语言工作，在实践中去锻炼、提高，独当一面。＂

　　◎ 当时著名的创作人有梁弘志、罗大佑、曹俊鸿、李寿全、翁孝良、钮大可、陈复明、小虫、李宗盛、童安格，还有一些长期合作的固定搭档如陈乐融和陈志远、小轩和谭健常等，这些人后来大都成为独当一面的'**唱片制作人。

独当一面成语故事3

　　【汉字书写】：

　　独当一面

　　【汉语注音】：

　　dú dāng yī miàn

　　【成语出处】：

　　东汉。班固《汉书。张良传》：“良曰：‘九江王布，楚枭将，与项王有隙，彭越与齐王田荣反梁地，此两人可急使。而汉王之将独韩信可属大事，当一面。即欲捐之，捐之此三人，楚可破也。’”

　　【成语语法】：

　　动宾式；作谓语、定语、状语；含褒义。

　　【独当一面的意思】：

　　**负责、担当或**某一个方面的重要工作任务。形容有本事有能力，精神强干。

　　【独当一面的近义词】：

　　自力更生、**自主、白手起家、自食其力、自立门户、白手起家；

　　【独当一面的反义词】：

　　仰人鼻息、寄人篱下、傍人篱壁、俯仰由人；

　　【独当一面的故事】

　　楚汉相争时期，楚霸王项羽带兵攻打齐王田荣的时侯，刘邦趁着这个时机采用谋士陈*的策略，带兵直捣黄龙往项羽的大本营彭城进军，很快刘邦就把彭城攻占了下来。项羽接到消息后马上带着部队连夜赶回来营救彭城，最终刘邦被项羽的部队打得落花流水，损兵折将。刘邦逃到了下邑的时侯气急败坏地跟张良说道：“我军此番战败士气低落，定要打败项羽出了这口恶气，如果谁能做到，我将封赏他函谷关东边的土地，以此让士气振作起来，你觉得如何？”张良回答道：“有一个楚国的将领九江王黥布，他的战斗能力非常强，而且跟项羽一直以来就不和，另有一员大将彭越，手下有上万的人马，前阵子起兵反楚，如果将这两支力量强大的部队联合起来，再加上大王麾下能够独当一面的韩信，三个人能够组成一支精良的队伍，如果大王真的能够把关东的土地赏给他们三人，他们必定全力以赴向项羽发起进攻，取胜的概率是很大的。”刘邦听取了张良的建议，联合黥布、彭越，在张良不断的出谋划策之下，刘邦的部队终于在楚汉战争中取得了决定性的胜利，建立了汉朝。

　　【独当一面例句】

　　后晋。刘昫《旧唐书。卷一百八十三。列传第一百二十九。张濬传》：“复恭戏曰：‘相公握禁兵，拥大蒐，独当一面，不领复恭意作面子耶！’濬笑曰：‘贼*之后，方见面子。’复恭衔之。”

　　清。吴趼人《二十年目睹之怪现状》第十六回：“这位钦差年纪又轻，不过**几个条陈，究竟是个纸上空谈，并未见他办过实事，怎么就好叫他独当一面，去办这个大事呢？”

　　清。曾朴《孽海花》第五回：“珏斋道：‘这些人里头，我只佩服两庄，是用世之才。庄寿香大刀阔斧，气象万千，将来可以独当一面，只嫌功名心重些；庄仓樵才大心细，有胆有勇，可以担当大事，可惜躁进些。’”

　　陶菊隐《**生活三十年》第四章：“1935年，张群内调为*长，由杨永泰继任湖北省*。事后闻悉，杨在南昌虽然位高权大，总觉得与其寄人篱下，终不如独当一面。”

　　【独当一面造句】

　　经过数十年忍辱负重的不断刻苦学习，他终于可以在这个特殊的领域里独当一面了。

　　初到外企的时侯她什么都不懂，在前辈们的指导下不断的更上一层楼，最终当了部门经理独当一面。

独当一面成语故事4

　　1、独当一面的成语故事

　　公元前208年，张良聚众归刘邦后，成为刘邦的重要谋士，为刘邦夺取天下，出了不少的计谋。刘邦曾夸赞他“运筹帷幄之中，决胜千里之外，”深受刘邦的尊重。

　　有一次，刘邦、项羽交战到了彭城，刘邦的**大败而还，撤到下邑。刘邦非常恼火，跳下马对张良说：“谁能替我出这口气，我就把关东让给谁，快告诉我，谁能有这种力量。”张良说：“九江的英布是西楚的猛将，现在与项羽发生矛盾。还有西楚大将彭越和齐国联合，准备背叛项羽，这两个人，可以利用。至于大王的将领，只有韩信可以立此大功，独当一面。如果大王把关东交给他们这三个人，你这口气一定能出，西楚必败。”

　　刘邦立刻按张良的话去做，最后果然打败了项羽。

　　2、独当一面的成语故事材料

　　【注音】dú dāng yī miàn

　　【解释】单独担当一个方面的重要任务。

　　【出处】《史记·留侯世家》：“而汉王之将，独韩信可属大事，当一面。”

　　【用法】作谓语、定语、状语；指单独负责

　　【近义词】**自主 自力更生

　　【反义词】俯仰由人 仰人鼻息

　　3、独当一面的成语故事点评

　　在谋士张良的建议下，刘邦**在韩信的带领下击败了项羽，并且拿下了关东。韩信因为自身能力突出，有实力可以与项羽**作战，最后帮助刘邦大获全胜。这个成语的意思是一个人有足够的能力单独担当一个方面的重要任务，希望小朋友们也能成为有能力的实力者。

独当一面成语故事5

　　【成语】：独当一面

　　【注音】：dú dāng yī miàn

　　【释义】：单独承担或负责一个方面的重要工作。形容有本事，有能力。当，承担，担当。

　　【成语故事】：

　　楚汉相争时，汉王刘邦趁项羽率领大军攻打齐王田荣的时候，采用谋士陈*的计策，率军东进，直捣项羽的根据地彭城（今江苏徐州），并很快攻下了彭城。项羽获悉后，怒发冲冠，立刻率精兵回救彭城。结果，刘邦的汉军被楚兵打得大败，伤亡惨重。刘邦逃到夏邑（今安徽砀山西）才松了口气。他在休息的时候，一脸愤怒地对张良说：“这次战败，我军损失惨重，现在士气十分低落，我想只要有人能帮我出这口恶气，打败项羽，我愿意把函谷关以东的土地全拿出来封赏给他们，以此来鼓舞士气，你看怎么样？”张良听了，回答说：“九江王鲸布，作战非常勇猛，他虽然是楚国的将领，但他一向与项羽有矛盾；拥有一万多人马的大将彭越，不久前刚扯起反楚的大旗。这两支力量，大王可派人去和他们联络，和他们联合起来。至于大王手下的将领，只有韩信能够担负起独当一面的重任。大王如果将关东的土地封赏给他们三个人，使他们全力帮你进攻项羽，那么项羽一定可以打败的！”刘邦听了这番话，斟酌过后，觉得很有道理，便采纳了张良的建议，派人去和鲸布、彭越联系，和他们合力攻击项羽。同时，又重用韩信，派他到黄河以北开辟战场，不久又封韩信为齐王。韩信果然不负刘邦所望，在和项羽的战斗中接连取得了好几次胜利。刘邦依靠韩信、鲸布、彭越的帮助，加上萧何为他建立了巩固的后方，张良不断为他出谋划策，终于取得了汉楚战争的胜利，建立了汉朝。

独当一面成语故事 (菁选5篇)扩展阅读

独当一面成语故事 (菁选5篇)（扩展1）

——四面楚歌的成语故事5篇

四面楚歌的成语故事1

　　项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。后来刘邦听从张良和陈*的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽部队。终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。夜里听见四面围住他的**都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：刘邦已经得到了楚地了吗？为什么他的部队里面楚人这么多呢？说看，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒，并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼泪，在一旁的人也非常难过，都觉得抬不起头来。虞姬自刎于项羽的马前，项羽英雄末路，带了仅剩兵卒至乌江，最终自刎于江边。

　　以后人们就用四面楚歌这个词，形容人们遭受各方面攻击或逼迫，而陷于孤立窘迫的境地。凡是陷于此种境地者，其命运往往是很悲惨的。例如某人因经常与坏人为伍，不事生产，游手好闲，但后来却被那些坏人逼迫得无以为生，而求助于别人时，别人又因他*日行为太坏，绝不同情理睬，这人所处的境地便是四面楚歌。

四面楚歌的成语故事2

　　四面楚歌成语故事的主角是谁？

　　答案：项羽。

　　【成语】： 四面楚歌

　　【拼音】： sì miàn chǔ gē

　　【解释】： 比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。

　　【四面楚歌的成语故事】

　　公元前203年12月，韩信把兵马屯在垓(gāi，今安徽灵璧东南)下，布置了十面埋伏，要把霸王引到一个适当的地方，把他围困起来。韩信故意拿话去激霸王，让他气得鼻孔喷火，头顶冒烟才好。他编了四句话，叫士兵冲着楚营叫喊：“人心都背楚，天下已属刘;韩信屯垓下，要斩霸王头!”

　　霸王率领十万大军一直冲到垓下，没碰着韩信，一看四面全是汉兵，楚军进入了重围。霸王带领人马只管向前冲，谁也抵挡不住。他见了韩信，更不肯放过。韩信一边作战，一边后退。霸王追赶了好几里地，杀散一批，又来了一批，杀出一层，还有一层。四面八方全是韩信“十面埋伏”的人。霸王转过身来，跑回垓下大营去了。

　　夜里，项羽听到周围汉营里的`士兵唱的净是楚人的歌。“四面楚歌”的成语就是从这儿来的。

　　霸王吃惊不小，他说：“难道楚军都投降刘邦了，为什么汉营中的楚人这么多呢?”说着他就在营帐里喝起闷酒来。他留恋他宠爱的美人虞姬，她常常侍候在身边;还有那匹骑了五年的乌骓马。想到这儿，霸王再也忍不住了，他悲壮愤慨地唱起自己作的诗歌来：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。这首歌的意思是：力气拔得起一座山，气魄压倒天下好汉，时运不利，乌骓马不肯走。马儿不跑怎么办，虞姬呀虞姬，你可怎么办。

　　项羽一连唱了几遍，虞姬跟着一块儿唱。他唱得流下几行眼泪，伺候他的人全都哭了，不忍心抬头看他。

　　霸王跨上乌骓，带着八百子弟兵，猛虎似的冲出去，突出重围，往南跑。他打算渡过淮河再往东去。霸王和八百子弟兵沿路杀散了汉兵。韩信、英布、周勃、樊哙他们分头追赶。霸王拍着乌骓，飞一样地直跑。等霸王渡过淮河，到了南岸，又跑了一程，就迷了道儿，不知道哪一条道儿可以通到彭城(今江苏徐州)。

　　项羽就向一个庄稼人问路。那个庄稼人不愿帮他，就说：“往左边儿走。”霸王跟一百多个子弟兵就往左跑下去，跑了一阵，连道儿也没了，前边只是一片水洼地。他们的马陷在泥泞里，连蹄子都不好***。霸王这才知道受了骗，走错了道，赶紧拉转缰绳，再回到三岔路口，汉兵可已经追到了。

　　霸王往东南跑，到了东城(今安徽定远东南)，点了点人数，一共才二十八个骑兵，追上来的人马有好几千。霸王觉得没法脱身了，就带着二十八人**山岗，对他们说：“我从起兵到现在八年了，亲身作战七十多次，战无不胜，成了天下霸王。今天在这儿被围，这是天数，不是我不会打仗。”

　　他把二十八个士兵分成四队，说：“我先杀他们一个大将。你们跑下去到东山下会齐。”他大喊一声，向一个汉将直冲过去，杀了一个汉将。

　　霸王到了东山下，那四队二十八个子弟兵全都到了。汉兵赶来，又展开血战。霸王专挑汉兵多的地方冲杀。他左刺右劈，又杀了汉军的一个都尉和不少士兵。汉军将士不敢逼近楚兵，远远地嚷着躲着。霸王点了点自己的人数，仅仅少了两个。

　　霸王杀退了汉兵，带着二十六个子弟兵一直往南，跑到了乌江(今安徽和县东北)，乌江亭长荡着一只小船等在那儿。他知道来的是霸王，就催他马上渡河。他说：“江东虽小，可也有一千多里土地，几十万人口，大王还可以在那边做王。这儿只有我这只船，请大王赶快渡过河去。”

　　霸王笑着对亭长说：“当初我跟江东子弟八千人渡过江来打天下，到今天他们全完了，我哪儿能一个人回去呢?就说江东父兄同情我，立我为王，我哪儿有脸见他们呐?”他接着又说：“这匹乌骓马，我最喜爱，曾经一天跑过一千里地。我舍不得把它杀了。我知道您是个忠厚**，我很感激您一片好意，这匹马送给您。”

　　他和二十六个子弟都拿着短刀步行，跟汉兵交战。他们杀了许多汉兵，自己也一个一个地倒下。末了只剩下霸王一个人。他身上受了十几处伤，最后在乌江边拔剑**了。

四面楚歌的成语故事3

　　成语四面楚歌，比喻陷入四面受敌，到达孤立无援的窘迫境地。

　　出自：《史记·项羽本纪》，“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎?是何楚人之多也。’”

四面楚歌的成语故事4

　　四面楚歌成语故事的主角是谁？

　　答案：项羽。

　　【成语】： 四面楚歌

　　【拼音】： sì miàn chǔ gē

　　【解释】： 比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。

　　【四面楚歌的成语故事】

　　公元前203年12月，韩信把兵马屯在垓(gāi，今安徽灵璧东南)下，布置了十面埋伏，要把霸王引到一个适当的地方，把他围困起来。韩信故意拿话去激霸王，让他气得鼻孔喷火，头顶冒烟才好。他编了四句话，叫士兵冲着楚营叫喊：“人心都背楚，天下已属刘;韩信屯垓下，要斩霸王头!”

　　霸王率领十万大军一直冲到垓下，没碰着韩信，一看四面全是汉兵，楚军进入了重围。霸王带领人马只管向前冲，谁也抵挡不住。他见了韩信，更不肯放过。韩信一边作战，一边后退。霸王追赶了好几里地，杀散一批，又来了一批，杀出一层，还有一层。四面八方全是韩信“十面埋伏”的人。霸王转过身来，跑回垓下大营去了。

　　夜里，项羽听到周围汉营里的士兵唱的净是楚人的歌。“四面楚歌”的成语就是从这儿来的。

　　霸王吃惊不小，他说：“难道楚军都投降刘邦了，为什么汉营中的楚人这么多呢?”说着他就在营帐里喝起闷酒来。他留恋他宠爱的美人虞姬，她常常侍候在身边;还有那匹骑了五年的乌骓马。想到这儿，霸王再也忍不住了，他悲壮愤慨地唱起自己作的诗歌来：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。这首歌的意思是：力气拔得起一座山，气魄压倒天下好汉，时运不利，乌骓马不肯走。马儿不跑怎么办，虞姬呀虞姬，你可怎么办。

　　项羽一连唱了几遍，虞姬跟着一块儿唱。他唱得流下几行眼泪，伺候他的人全都哭了，不忍心抬头看他。

　　霸王跨上乌骓，带着八百子弟兵，猛虎似的冲出去，突出重围，往南跑。他打算渡过淮河再往东去。霸王和八百子弟兵沿路杀散了汉兵。韩信、英布、周勃、樊哙他们分头追赶。霸王拍着乌骓，飞一样地直跑。等霸王渡过淮河，到了南岸，又跑了一程，就迷了道儿，不知道哪一条道儿可以通到彭城(今江苏徐州)。

　　项羽就向一个庄稼人问路。那个庄稼人不愿帮他，就说：“往左边儿走。”霸王跟一百多个子弟兵就往左跑下去，跑了一阵，连道儿也没了，前边只是一片水洼地。他们的马陷在泥泞里，连蹄子都不好***。霸王这才知道受了骗，走错了道，赶紧拉转缰绳，再回到三岔路口，汉兵可已经追到了。

　　霸王往东南跑，到了东城(今安徽定远东南)，点了点人数，一共才二十八个骑兵，追上来的人马有好几千。霸王觉得没法脱身了，就带着二十八人**山岗，对他们说：“我从起兵到现在八年了，亲身作战七十多次，战无不胜，成了天下霸王。今天在这儿被围，这是天数，不是我不会打仗。”

　　他把二十八个士兵分成四队，说：“我先杀他们一个大将。你们跑下去到东山下会齐。”他大喊一声，向一个汉将直冲过去，杀了一个汉将。

　　霸王到了东山下，那四队二十八个子弟兵全都到了。汉兵赶来，又展开血战。霸王专挑汉兵多的地方冲杀。他左刺右劈，又杀了汉军的一个都尉和不少士兵。汉军将士不敢逼近楚兵，远远地嚷着躲着。霸王点了点自己的人数，仅仅少了两个。

　　霸王杀退了汉兵，带着二十六个子弟兵一直往南，跑到了乌江(今安徽和县东北)，乌江亭长荡着一只小船等在那儿。他知道来的是霸王，就催他马上渡河。他说：“江东虽小，可也有一千多里土地，几十万人口，大王还可以在那边做王。这儿只有我这只船，请大王赶快渡过河去。”

　　霸王笑着对亭长说：“当初我跟江东子弟八千人渡过江来打天下，到今天他们全完了，我哪儿能一个人回去呢?就说江东父兄同情我，立我为王，我哪儿有脸见他们呐?”他接着又说：“这匹乌骓马，我最喜爱，曾经一天跑过一千里地。我舍不得把它杀了。我知道您是个忠厚**，我很感激您一片好意，这匹马送给您。”

　　他和二十六个子弟都拿着短刀步行，跟汉兵交战。他们杀了许多汉兵，自己也一个一个地倒下。末了只剩下霸王一个人。他身上受了十几处伤，最后在乌江边拔剑**了。

四面楚歌的成语故事5

　　公元前202年十二月，决定楚国命运的大战在垓下展开。

　　项羽首先率领部队突击前方的韩信部队，项羽凭借一贯的勇猛，击败了韩信的先头部队。项羽全力追击，但是韩信的部队败而不乱，反倒是项羽的部队在追击中阵型有点散了。由于孔熙、陈贺从两翼包抄上来，后面跟着的是彭越、英布和刘邦的部队，态势变得对项羽非常不利。项羽的反应非常快，他见一时不能摧毁韩信的**军团，而自己却又被包围的危险，就立即下令撤退。但是，这时项羽的部队已经被包围了。被包围在垓下，项羽纵然勇武也无计可施。韩信为了能够更快的瓦解楚军的士气，使出了“四面楚歌”的方法，让士兵们在包围圈外吟唱楚地的歌谣。

　　这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。夜里听见四面围住他的**都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经得到了楚地了吗？为什么他的部队里面楚人这么多呢？”这就样，楚军战士们听到楚歌后，都倍感思念自己的家乡，加上连年作战，本来已经是身心俱疲，士气低落，如今听到四周的楚歌声，于是开始了大量的逃亡。

　　项羽听到楚歌声后，也大惊失色，心想：难道楚地已尽失？他半夜里地来饮酒，对着自己的心爱的女人虞姬，对着自己心爱的坐骑乌骓马，唱出了被后人们传诵千古的《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！虞姬听了，满眼泪水，也唱道：汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生此时此景真是悲凄，项羽如此人物，到了这个时候，也只能是英雄气短，儿女情长。旁边的人无一不是潸然泪下，为了不拖累项羽，虞姬当场横剑**。

　　当虞姬了结了自己的性命后，悲愤的项羽率领骑兵连夜突围，却不幸误入沼泽地。当他到达东城山头时，被灌婴的5000骑兵团团围住。此时，项王身边只剩28名随从。他把28人分成四队，分别向四个方向突围，最后推到了乌江边上。乌江的亭长已经给他准备好了渡船，建议项羽立即渡江。他说：江东地虽小，也足够大王称王了，况且而今江上只有这一只船，谁也没办法追上你。项羽大笑说：我项籍带领八千子弟渡江，今天没有一人能够回来，还有何脸面去见江东父老？他把战马送给了亭长，和随从一起与汉军短兵相接，斩杀了汉兵数百人。项羽突然看见汉兵中有一个旧相识，就对他说：“汉王为购买我的人头出资千金，悬赏万户侯，我把这个好处给你吧。”说完拔剑自刎。

　　启示：在我们的人生历程上，在我们的日常生活中，好好的做人，脚踏实地的做事，若是行差踏错，就未免要遭受“四面楚歌”的厄运了。

独当一面成语故事 (菁选5篇)（扩展2）

——中层**如何独当一面3篇

中层**如何独当一面1

　　“职场背叛”的常见方式之一便是同事背叛。一般在一个办公室里，职位并列的两个人，天生就是具有竞争关系的。有竞争，自然就很容易产生背叛。正如下面的案例一样：

　　刘薇和陈蓉同在一家公司供职，并分别负责不同的部门。经过工作的磨合，加之两人性格有些像，因此她们之间关系走得越来越近，以至于后来成了无话不谈的好朋友。因此，周末一起逛街，相互诉说自己的小烦恼，甚至私下里偷偷说说公司里其他人的不是等。

　　一次，公司有一个到**培训的名额，她们俩都想要。但是刘薇觉得，自己家境较好，以后去**的机会还很多，而陈蓉因为家境不好，也许以后的机会比较少，所以她根本没有打算跟她争，甚至还跟她们**说让陈蓉去。最后，陈蓉果然得到了那个去**的名额。走的那天是刘薇去机场送的她，刘薇还托陈蓉帮她带免税的化妆品……

　　没想到的是，陈蓉到了**后，再也没跟刘薇联系过，连手机号都换了。后来听说陈蓉被调到了更好的城市工作。

　　陈蓉走后不久，上级**突然找刘薇谈话，大致内容是，作为公司部门主管，希望能注意自己的言行，不要对同事和企业妄加评论，这样对工作的开展不利，对企业形象更是不利。末了还加了一句：我一直认为你是个想法成熟的员工，而且能力强，有意提拔，但没想到在某些方面你还是不够成熟啊。

　　这番话刘薇听得云里雾里，不知道是何故。后来，经打听才得知，陈蓉之所以得到那个名额，一方面是由于自己的谦让，另一方面则是因为她向上级**检举了自己，说刘薇有时候会拿自己出去玩的打车的票和餐票到单位冲账，还说她经常把办公用具拿回家用!

　　知道事实后，刘薇感到非常寒心。她简直不敢相信，这就是自己*时的好朋友——捏造事实诬陷自己!一时，刘薇气得不知如何才好。

　　其实，工作中有很多人遇到过像刘薇这样的“危机”：因工作内容重叠、项目类似、竞争同一个机会、渴望着同一个加薪名额等，都会给背叛以可乘之机。对此，有些中层会愤愤不*，把这当成一件心头大事，难以释怀;也有些中层会司空见惯，一笑置之。事实上，工作着，就会有遭遇“背叛”的可能，“背叛”被人，被别人“背叛”。其实，人都有自私的一面，加之受环境、个性的影响，难免会发生因保护自己的利益而伤害别人，进而做出一些违心的事情，细想起来，这种情况多少还是可以理解的。而要做到理解，当然是需要锻炼、学习的。中层要想达到这一高度，化解“职场背叛”，可从以下几点进行努力。

　　1.理解工作中的一些委屈

　　如果将委屈看成是职场“危机”，那么当被同事利用、被人冷落对待时，当同事当众大声羞辱你、质疑你的.工作能力时……你会感到委屈吗?答案是一定的。但是，如果从另一方面来看，不存在委屈的工作是不现实的，尤其是中层这一职位，更决定了其要受双重“夹心”委屈。所以，与其因这些委屈让自己闷闷不乐，使自己陷入职场困境中，不如试着理解并接受这一切、看淡这一切，如此才能减轻甚至避免委屈的发生。马云曾说：“胸怀是委屈撑大的。”即使一些看似当时认为过不了的关，咽不下的气，事后想想，其实当时的情况并不是那么糟，挺一下，不都过去了吗。出门在外，哪有不受气的，关键是要有大气量，正确对待工作中的委屈。

　　尽管会出现职场“背叛”，但不可有“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的想法，毕竟职场上的每个人都需要他人的帮助和友情的滋润。作为中层，更应该处理好这种事情，使工作进展更为顺利。

　　2.和同事同舟共济

　　**心理学家杰森·道格拉斯指出，办公室里80%的敌对情绪都可以被克服。当情绪一旦产生，人就会不由自主地把对方的缺点扩大，并在潜意识里扮演“无辜者”的角色。此时对方会很快意识到你的情绪变化，然后采取以其人之道还治其人之身的方法。于是，恩怨越来越多，同事似乎也变得越来越可憎。这就给“职场背叛”以可乘之机。

　　在工作中，如果说公司就是你的船，那么同事就是你前行的桨，它能让你划得更加顺畅，也能让你走得更远，当然，即使顺风，它也能成为你前行的阻碍。因此，对于每一中层来说，努力和同事处好关系，理解同事的一些举动，才能正视同事，不将他们的缺点无限制地放大。

独当一面成语故事 (菁选5篇)（扩展3）

——独当一面造句

独当一面造句1

　　【词语】：

　　独当一面

　　【拼音】：

　　[dú dāng yī miàn]

　　【释义】：

　　单独负责一个方面的工作。

　　【造句】：

　　1) 独当一面：单独负责一个方面的工作。

　　2) 妈妈不在家时，小红就独当一面，操持家务。

　　3) 经过几个月的训练,他现在可以独当一面了。

　　4) 小王进步很快,现在她已能独当一面了。

　　5) 小李在同事中能力最强,我认为他可独当一面。

　　6) 一个与世偃仰的人,是不能担当大任,独当一面的。

　　7) 或者像德意志证交所那样能够做到他们一直坚持的独当一面?

　　8) 经过多年的磨链，他已经可以独当一面了。

　　9) 他初出茅庐，哪有可能独当一面的能力?

　　10) 市场推广、营运、财务管理、风险管理等范畴上独当一面。

　　11) 为了训练我们在各方面都能独当一面，师父是不管她个人的口味。

　　12) 他的能力足可独当一面，你可以放心地将这分重任交托给他!

　　13) 体育广告在所有形式的广告里都独当一面。

　　14) 他在自己独当一面的环境中才会茁壮。

　　15) 他的才华高，能力强，独当一面毫无问题。

　　16) 经过一番努力，他已经有足以独当一面的实力了。

　　17) 演员阵容强大，每位都是独当一面的演员，是难得一见的演出组合。

　　18) 为了尽可能显示他仍独当一面，在离开之前，他当着镜头制作了一个电子签名以便离开后使用。

　　19) 经过多年努力，他终于从一个小职员，晋升为可以独当一面的高级主管。

　　20) 我们公司由于人手不足，所以每位同仁都必须独当一面地工作。

独当一面成语故事 (菁选5篇)（扩展4）

——一面*的教案5篇

一面*的教案1

　　【学习目标】

　　１、认识摊、奈等５个生字，会写窄、脖等１３个生字，正确读写假日、背包等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。

　　【课前准备】

　　１、每个小组自制一套字词卡片。

　　２、制作多**课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入，提示课题

　　１、出示多**课件：

　　升**仪式录像。

　　２、教师导入：

　　同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　３、心灵对话：

　　学生**谈论自己的感想。

　　４、导引课题：

　　是呀，*是我们*******的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于一面*的故事。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，读准读通

　　１、**读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。

　　（给学生留有充足的读书时间）

　　２、小组合作学习：

　　⑴ 拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　⑵ 轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　⑶ 轮读课文，互相纠正字音。

　　⑷ 提出不懂的问题，交流解决。

　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

　　３、集体交流反馈：

　　⑴ 课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　⑵ 指名分段朗读课文，学生评议。

　　⑶ 提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。

　　（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

　　三、巩固识字，指导写字

　　１、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　２、全班交流：

　　教师相机范写比较难写的生字，如窄、摔等字。

　　３、练习临写，教师巡视指导。

　　４、展示学生的书写作业，进行评议。

一面*的教案2

　　【设计理念】

　　《一面*》是一篇写事的文章，故事情节简单，却很能打动人心，在人物的动作，神情的刻画上很有特点。教学此文，应根据三年级学生的年龄特点，充分挖掘课文的情感因素，以指导读写实践，指导阅读理解，指导朗读感悟架设起学生和文本对话的*台，使学生形成在与文本的对话中主动理解和体验的习惯，提升学生的语文素养。

　　【教材简析】

　　文章讲述了一位*留学生在一次假期漂流旅行中遇事，处境非常困难，三天后他走进了一家面包店求救，断然拒绝了用*交换面包的交易。他的行为感动了面包店老板，从中获得友谊，得到了救助。教学时应把指导学生自读自悟，抓住人物的动作，表情来阅读理解课文。

　　【教学重点、难点】

　　体会关键句子的含义，学习在读中通过人物心理的变化(面包店老板的态度变化)，去体会人物品质的阅读方法。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　课文主要写了什么事?

　　二、重点研读，体会人格美

　　1、找一找：

　　我漂流遇事之后，处境艰难的段落。

　　轻声读一读：

　　说一说读懂了什么?

　　(急需帮助──头身受伤──东西丢失──肚子很饿──极度疲劳)

　　2、第三天中午，我走进一家面包店，在我与面包店老板交流的过程中，老板前后的态度发生了很大的变化。

　　⑴ 请找出文中描写老板态度变化的句子，读一读。

　　⑵ 用○圈画出老板的动作词语(交流──板书)。

　　⑶ 过渡：

　　我的行为与老板态度变化是相互依存的。

　　3、谈悟得：

　　你们，从我或老板的这些动作词中，体会到了什么?读懂了什么?

　　(交流──板书)

　　小结：

　　面包店老板的态度变化真是很大。从不愿帮忙──敬重──援助，这都是因为什么?因为我的爱国精神赢得了面包店老板这样的外国人的友谊。

　　三、感悟表达方法，升华情感

　　课文是怎样表现我的爱国精神的呢?

　　课文有一个很大的特点是几乎不直接写我说了什么话，也没有直接描写我的心理活动，在与面包店老板交流的过程中，都是通过我的表情和动作的变化来表达内心的情感。 如：

　　犹豫、展开、凝视、摇摇头、向外走去等词语、短语。

　　俗话说行动胜过千言万语这些动作实际上更充分更有力地表现了我的爱国热情。

　　这一写法也是一种写作技巧，今后大家在自己的习作中也可以运用。

　　四、小组合作学习，感悟人物品质

　　1、我是个怎样的人?你想对作者说什么?

　　2、老板又是个怎样的人?你又想对面包店老板说什么?

　　3、文中最后一句写了花丛中插着那面心爱的*从心爱的你又悟到了什么?

　　五、感情朗读课文

　　带着崇敬之情读。

　　六、拓展

　　只要热爱自己祖国的人，才能赢得外国人的尊重与友谊。像文中作者这样热爱祖国的人很多，谁能举例说一说。

　　七、总结

　　1、多么感人的故事啊!让我们再次记住他们的崇高行为吧!

　　2、齐诵《**护卫队队歌》。

　　【板书设计】

　　26、一面五新星红旗

　　我 (急需援助) 老板 不愿帮助

　　尊重 举 摊手──说

　　抽下──系在 接过──还

　　犹豫──展开──凝视 问──拍──告诉 敬重理解

　　拿着──向外走去 冲我打手势──说

　　热爱 冲我竖起大拇指──说 援助

　　促成

　　爱国精神 友谊

　　感动

一面*的教案3

　　【教学准备】

　　1、短片：

　　*广场庄严的升旗仪式;奥运会上我国运动员获得金牌时，*冉冉升起。

　　2、歌曲(VCD)：

　　《*》。

　　3、课件：

　　重点品读的句子。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭题导入

　　播放课件：

　　同学们，看完这个短片，你们对*有了怎样的认识?

　　在一位身处异国他乡的*留学生心中，*又是怎样的呢?今天，我们学习一篇新课文《一面*》。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、选择你喜欢的方式：

　　通读全文，画出生字词，读准字音。

　　2、小组合作交流：

　　互相认读生字词，轮流读课文。

　　三、读课文，理清脉络

　　1、小组合作，再读课文，讨论交流：

　　课文围绕什么来写?(*)课文有几处写到“*”，画出有关句子。

　　2、汇报交流，列出标题：

　　手举*、脖系*、拒换*、花拥*

　　四、品读课文，读中感悟

　　1、在这些写到“*”的句子中，你感受最深的是哪些?

　　2、汇报交流，深入理解;引导学生在读中提出问题，并相机解决问题：

　　⑴ “手举*”部分：

　　作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着*?

　　⑵ “脖系*”部分：

　　“为了防止丢失，也为了行动方便，我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　⑶ “拒换*”部分：

　　① 在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换*?

　　② “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”

　　这时，“我”可能会想什么?

　　③ “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　读到这里，你有什么想法?

　　⑷ “花拥*”部分：

　　① 小组讨论：

　　画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　② 模拟采访，深入理解：

　　**：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的*留学生呢?

　　面包店老板：……

　　**：这位*学生，你想对面包店老板说什么呢?

　　*留学生：……

　　五、总结课文，升华情感

　　播放歌曲《*》，让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会**在人们心中的意义。

一面*的教案4

　　单元背景及设计意图：

　　本单元是围绕国际理解和友好**教材内容。课文内容丰富，体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和*的热爱;叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对*人民的友好和尊重;**报道《*国际救援队，真棒!》内容是*人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。值得一提的是国际理解教育是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。我是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，我拒绝了面包老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为*在每个国家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在《一面*》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。

　　难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

　　学习目标：

　　1、在朗读中认识摊、奈、凝、竖、拇5个生字，会写窄、脖、段等13个生字。能正确读写假日、防止、脖子、漆黑等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会我对**的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。

　　教学流程：

　　课前：预习课文，让学生阅读资料袋里的内容，搜集关于**的资料。

　　一、了解**，导入揭题

　　1、播放奥运会中***徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么?引入课后资料袋，了解**，明白****的是自己的国家。

　　2、了解哪些地方常常红旗飘扬。

　　*广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的**，首次登上珠峰、南极都要插上**。因为****着我们的国家。

　　(设计意图：虽然孩子都知道*，但并不理解*真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。)

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、**朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事?

　　2、交流，用自己的话粗略概括文章大意。

　　3、课题是*，文章从头到尾，都紧紧围绕*展开。请你再整体阅读课文，划出文中描写*的句子，看看课文有几处写到*?

　　(1)、将学生找到的关于红旗的句子在课件(word)上显现。随机正音。

　　(2)、引导学生概括第一处标题：手举*

　　(3)、再读句子，照样子列出其他标题

　　脖系* 拒换* 花拥*

　　三、精读感悟，体会我的爱国情愫

　　在四处描写**中最让你感动的是哪一部分?

　　(设计意图：使学生的目光聚焦到拒换这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。)

　　1、**地朗读4-11小节。想：从哪些词句中可以看出我爱**、爱祖国的情意。

　　2、交流，让孩子们充分发表自己的想法

　　●我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。

　　1)、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：那是什么时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么?

　　2)、关注慢慢解下来、展开细微的动作动作小心，爱护**。

　　3)、这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，**依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱**的赤子之心。

　　4)、朗读指导。

　　●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的**。

　　1)、当老板告诉我可以用这面**换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢?

　　2)、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：

　　A、在漂流失事后，我的处境是怎样的?又累又饿、随时会倒下，急需帮助。

　　头和身子被撞了好几处、筏子和背包都无影无踪、在荒无人烟的大山里转了近三天。(读得低沉)。在这样的情况下，面包是我的救命粮食。但我不能拿**去交换，因为她是祖国的象征。她的价值高于救命的面包，高于我的生命!

　　B、我在漂流时带上**，说明我是*人，希望祖国陪伴我，希望**能陪伴我渡过漂流中的困难;在遇到危险时，我先想到把**系在脖子上，她不能丢。在历经困难后，**仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。我不能拿她换面包。

　　(设计意图：以点带面，以拒换链接到前文的手举、脖系。让学生去感受我对*的热爱，对祖国的热爱。)

　　3)、朗读指导

　　●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走。

　　1)、摇头：断然拒绝!

　　2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换**。维护**的尊严、祖国的尊严。

　　3)、读得干脆，坚决。

　　●(设计意图：让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对**的尊重，对祖国的热爱。)

　　四、品评比较，体会老板的国际友情

　　1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是面包店的老板。

　　面包店的老板又是个怎样的人呢?找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

　　●老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?

　　我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。

　　●他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。

　　(设计意图：让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化由公*交易的生意人到最后的乐于助人

　　2、老板前后的态度为什么会截然不同呢?(他被感动了。)

　　被什么感动了?被我感动。被我不用**换面包所感动，被我热爱**、热爱祖国的精神所打动。

　　齐读最后一段。

　　(设计意图：引导学生再次链接我的行为动作，加深体会我的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：)

　　在无法支撑的情况下，我如此维护**的行为，赢得老板的敬重和理解。是呀，只有*在每个国家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　3、此时此刻，你想对那个面包店的老板说些什么?

　　点评：

　　1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面*线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

　　2、学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中犹豫慢慢地解下来展开久久地凝视等词语、句子的推敲直视我当时的内心世界，让学生去触摸以人物外在的表现表达人物的内心情感的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。

一面*的教案5

　　学习目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　第一课时

　　一、创设情景，揭题导入

　　1、播放**让广场庄严的升旗仪式；20xx年奥运会上我国运动员获得金牌时，*冉冉升起的录像。

　　2、师：看完了这个短片，你们对*有了怎样的认识？学生各抒已见。

　　3、在一位身处异地的*留学生的心中，*又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面*

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

　　2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

　　三、读课文，理清课文脉络

　　1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（*）

　　2、汇报交流，列出标题

　　手举*、脖系*、拒换*、花拥*。

　　四、品读课文，读中感悟

　　1、在这些写到“*”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

　　2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

　　（1）手举*部分：

　　作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举*？

　　（2）脖系*部分：

　　为了防止丢失，也为了行动方便，我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　　（3）拒换*部分：

　　在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换*？

　　“愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”这时，“我可能”会想些什么？

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

　　（4）花拥*部分：

　　小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　模拟采访，深入理解。

　　**：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的*留学生呢？

　　面包店老板：……

　　**：这位*留学生，你想对面包店老板说些什么呢？

　　五、总结课文，升华情感

　　播放歌曲《*》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会**在人们心目中的意义。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、用生字卡片指名认读。

　　2、朗读自己喜欢的段落。

　　二、指导学生有感情地朗读课文。

　　1、教师指导，学生练读。

　　（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）

　　2、学生展示读。

　　3、评议。

　　三、指导写字

　　重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。

　　四、展示台

　　1、学生阅读课后资料袋。

　　2、学生将搜集有关于**的故事和资料，或者是*留学生***生活的资料在小组内交流。

　　3、进行班级交流。

　　五、板书设计

　　26、一面*

　　手举*

　　脖系*

　　拒换*

　　花拥*

独当一面成语故事 (菁选5篇)（扩展5）

——一面*教案5篇

一面*教案1

　　一、（课前）播放歌曲《红旗飘飘》

　　二、导入

　　激情过渡：

　　*，你是我的骄傲，*──生：我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面*》 （课前板书课题）结合上节课学习的１、２自然段，那么，*对于作者我来说，又是什么？

　　我们先来读１、２自然段，说一说。

　　（是作为*人的骄傲）

　　你从哪儿知道的？

　　三、学习理解课文

　　在作者我的眼里，这面*还会是什么呢？快速阅读课文３到１０自然段。

　　交流：

　　用歌词里的话说是比生命还重要。你是从哪儿知道的？

　　１、重点句理解：

　　我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。

　　（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）

　　（生读后出示句子）

　　⑴ 这句话中你读懂了什么？从哪儿知道的？

　　（拒绝了老板的面包）

　　⑵ 在什么情况下拒绝的？他需要吗？

　　（需要）

　　你是从哪儿知道的？

　　抓重点词理解：

　　趔趔趄趄──什么意思？说明什么？

　　摇摇头 吃力

　　２、第三自然段：

　　醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　自己读──你从哪里感受到我需要面包呢？

　　（撞伤──体能消失，愈发饥饿；荒无人烟──找不到吃的；筏子和背包都无影无踪──背包里可能有什么？──可是现在，筏子和背包都无影无踪，也就是说──；三天）

　　连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──谁能把我当时的感受，通过朗读表现出来。

　　⑴ 指名读──你为什么这样读。

　　⑵ 我看到很多同学的眉头都皱了起来，为什么呢？──你能把我当时的无助通过朗读表现出来吗？

　　⑶ 你为什么表情是那样严肃？──你能把我的着急、害怕，通过朗读让我们一起感受吗？）

　　让我们一起感受我当时的心情吧。

　　此时此刻，我仅仅是需要面包吗？再读读这段话，我还需要──（药品、医生、睡眠、休息、帮助）

　　当我在荒无人烟的大山中转来转去的时候，我想：

　　⑷ 当时，我的*到哪里去了？──你是怎么知道的？──那三天，我饥饿、我疲劳、我害怕但是，我的脖子中却牢牢地系着这面*，你感受到什么？

　　⑸ 直到第三天中午，我才来到一家一座小镇，走进一家面包店。

　　① 在我极度的盼望中，我终于来到了一座小镇，居然看到了一家──我当时

　　（描写动作、心情）

　　② 看到我来到面包店，你的心情又是怎么样的呢？为什么？

　　（觉得接下来会发生什么事呢？）

　　③ 可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包吗？为什么？

　　理解：

　　此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。

　　你读懂了什么？

　　可面包店老板不要大衣，但要求必须用*来交换时，我的第一反应是什么？

　　３、重点句理解：

　　我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。

　　⑴ 生回答后出示句子，齐读。

　　师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。

　　⑵ 凝视是怎样的看？这时我可能会在想些什么？

　　⑶ 师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想**，我最后的决定就是──齐读。出示句（一）我摇摇头

　　４、再读句子：

　　再理解趔趔趄趄吃力的原因是什么？──没有力气了，太累了。

　　摇摇头说明了他已经没有力气说话了。──到什么程度？没有力气说话，摔倒在地上，什么也不知道了说明什么？饿昏的。

　　在这么需要面包的情况下，我摇摇头拒绝的仅仅是面包吗？

　　５、多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，在作者眼里，*──（比生命还重要）。

　　四、总结提升

　　总结:

　　**是一个国家的象征，**了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱*，热爱自己的祖国。

　　１、*，他无处不在（课件播放*在各庄严时刻升起的图片）。

　　２、唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：

　　*，你是我的骄傲，*，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　学到这，你想对这位*青年说什么？

　　我们被*青年感动的同时，面包店老板也被我的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我──生说师板书：竖起大拇指，替我──付医药费。

　　面包店老板刚开始时的态度是怎样的？我们下节课再学习！

一面*教案2

　　课题

　　一面*

　　课时 2

　　教学目标设计

　　1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。 教学方法设计 感悟法

　　朗读法

　　教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

　　第一课时

　　激情导入，提示课题

　　初读课文，读准读通

　　1.**读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。2.小组合作学习。

　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

　　3.集体交流反馈。

　　a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　b.指名分段朗读课文，学生评议。

　　c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

　　巩固识字，指导写字

　　1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

　　3.练习临写，教师巡视指导。

　　4.展示学生的书写作业，进行评议。 1.出示多**课件：升**仪式录像。

　　教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c.轮读课文，互相纠正字音。

　　d.提出不懂的问题，交流解决。

　　整节课的设计以“爱**”为教学核心，展开了一条“链”，整合每个教学环节，（找出最感人的句子——了解当时我的处境——找其他感人之处）引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。教学中我本着以点带面的初衷，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文间主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学**，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，达到升华情感的效果。 师：

　　1..教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　2.心灵对话：学生**谈论自己的感想。

　　3导引课题：是呀，*是我们*******的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面*”的故事。（板书课题）

　　4、学习生字词

　　5、熟读课文

　　6、巩固识字，指导写字

　　7、.说说课文主要讲了一件什么事

　　8、你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么

　　9、.摘抄文中感人的语

　　第二课时

　　听写生字、词语

　　1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）

　　2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

　　a.说说课文主要讲了一件什么事。

　　b.“我”为什么不接受老板的条件？

　　3.集体交流：每组派一个**进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

　　动情朗读，升华感悟

　　1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

　　2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

　　3.**组合，练习分角色朗读课文。

　　4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。

　　研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

　　1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

　　2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用*交换，被老板救助）

　　拓展练习

　　1.摘抄文中感人的语句。

　　2.练习讲述这个故事。

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。 抓住读这一教学环节特点，让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。对于三年级学生来说对于此类课文有一些陌生，理解感悟有一定的难度，根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水*。

　　教学重难点

　　教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。

　　难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 生：

　　学生**谈论自己观看升旗仪式后的感想

　　初读课文，读准读通

　　学习生字词

　　你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言

　　练习讲述这个故事

　　板书设计 一面*

　　爱 国（红色心形图）

　　敬 重 课后反思 在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱**的爱国之心”为主线，引领全文的学习。课堂伊始，我以**回归时升旗仪式的录像来创设情景，激发学生的学习热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对**的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升**太熟悉了，还是并没有真正感受到**的庄严，学生***说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对*有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换**的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈**，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了**的尊严，捍卫了祖国的尊严。

　　本课的不足之处在于，爱国**情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往*较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，*发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。

一面*教案3

　　学习目标

　　知识与技能

　　1、能有感情地朗读课文，理解面包店老板态度的变化。

　　2、了解作者用外在的动作、神情表达内心情感的写法。

　　过程与方法

　　通过引导、朗读、感情、想像、理解“我”对**的尊重与热爱。

　　情感态度与价值观

　　激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点

　　通过朗读、感悟、想像、理解“我”对**的尊重与热爱。

　　教学难点

　　了解作者用外在的动作、神情表达内心情感的写法。

　　教 具

　　小黑板、录音机

　　教 法

　　以读代讲，读悟结合

　　学 法

　　品词析句、读中感悟

　　教学流程

　　一、自主回忆：

　　1、今天我们继续深入学习和聆听一位*留学生和*的故事（板题）。

　　2、在学习新课之前，请大家回想一下，文中的哪部分内容让你特别感动。

　　二、合作探究：

　　1、在我们深受感动的同时，还是让我们先了解一下“我”漂流失事之后的处境吧！文中的哪个自然段描写了当时的情景？（3段）**读这一段，体会“我”当时的处境，试着用一个词语来形容一下。

　　2、文中有一些词语和句子更能突出“我”处境的危险，默读这段，画出相关的词、句。

　　3、反馈交流，相机引导：

　　（1）闭眼感受“漆黑”。语言描述情境理解“无影无踪”，想象理解“荒无人烟”。

　　（2）指导有感情地朗读。

　　4、就这样，“我拖着受伤的、疲惫不堪的，甚至还在流血的身体，在大山里转来转去。三天了，“我”没有吃一点东西，也没遇到一个人，此时，我最需要的是什么？幸运的是，我走出了大山，来到了小镇上，碰到了面包站的老板，这回面包就摆在“我”的`面前，但老板要求用*来交换，我是怎么做的呢？读文的7~10自然段，用浪线画出描写“我”动作与表情的句子。

　　5、反馈交流

　　（1)指读句子

　　（2）说说哪些词语吸引了你？

　　（3）谈谈你的感受

　　（4）指导朗读

　　6、虽然“我”没有说一句话，但我们却感受到了一种振憾人心的力量；这力量是通过什么方式流露出来的？（动作）与神情）。此时无声胜有声！作者这种通过外在的动作与神情表达人物内心情感的写作手法，值得我们学习！

　　7、我们被留学生感动的同时，面包店的老板也被“我”的行为彻底征服了。仔细读4~12自然段，找出描写老板前后变化的句子，反复读几遍。讨论：老板的态度为什么会有这么大的变化？

　　三、总结深化：

　　1、是啊，*留学生对*的真挚情感，实际上是他爱国的满腔情怀。这正是“我”宁可**，悖逆用*来换面包的原因，也是老板的态度发生变化的真正原因！

　　2、其实，文中处处都有感人肺腑的爱国足迹，让我们共同到文去寻找我们的爱国之情吧！（师生互读诗歌：配乐《红旗飘飘》

　　四、实践创新：

　　让我说一说：（二选一）

　　（1）面对躺在病床上的*留学生，老板会满怀敬意的说：“（）。

　　（2）面对躺在病床上的*留学生，我会满怀敬意的说：“ （）。

一面*教案4

　　单元背景及设计意图：

　　本单元是围绕国际理解和友好**教材内容。课文内容丰富，体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和*的热爱;叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对*人民的友好和尊重;**报道《*国际救援队，真棒!》内容是*人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。值得一提的是国际理解教育是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。我是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，我拒绝了面包老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为*在每个国家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在《一面*》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。

　　难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

　　学习目标：

　　1、在朗读中认识摊、奈、凝、竖、拇5个生字，会写窄、脖、段等13个生字。能正确读写假日、防止、脖子、漆黑等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会我对**的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。

　　教学流程：

　　课前：预习课文，让学生阅读资料袋里的内容，搜集关于**的资料。

　　一、了解**，导入揭题

　　1、播放奥运会中***徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么?引入课后资料袋，了解**，明白****的是自己的国家。

　　2、了解哪些地方常常红旗飘扬。

　　*广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的**，首次登上珠峰、南极都要插上**。因为****着我们的国家。

　　(设计意图：虽然孩子都知道*，但并不理解*真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。)

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、**朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事?

　　2、交流，用自己的话粗略概括文章大意。

　　3、课题是*，文章从头到尾，都紧紧围绕*展开。请你再整体阅读课文，划出文中描写*的句子，看看课文有几处写到*?

　　(1)、将学生找到的关于红旗的句子在课件(word)上显现。随机正音。

　　(2)、引导学生概括第一处标题：手举*

　　(3)、再读句子，照样子列出其他标题

　　脖系* 拒换* 花拥*

　　三、精读感悟，体会我的爱国情愫

　　在四处描写**中最让你感动的是哪一部分?

　　(设计意图：使学生的目光聚焦到拒换这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。)

　　1、**地朗读4-11小节。想：从哪些词句中可以看出我爱**、爱祖国的情意。

　　2、交流，让孩子们充分发表自己的想法

　　●我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。

　　1)、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：那是什么时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么?

　　2)、关注慢慢解下来、展开细微的动作动作小心，爱护**。

　　3)、这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，**依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱**的赤子之心。

　　4)、朗读指导。

　　●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的**。

　　1)、当老板告诉我可以用这面**换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢?

　　2)、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：

　　A、在漂流失事后，我的处境是怎样的?又累又饿、随时会倒下，急需帮助。

　　头和身子被撞了好几处、筏子和背包都无影无踪、在荒无人烟的大山里转了近三天。(读得低沉)。在这样的情况下，面包是我的救命粮食。但我不能拿**去交换，因为她是祖国的象征。她的价值高于救命的面包，高于我的生命!

　　B、我在漂流时带上**，说明我是*人，希望祖国陪伴我，希望**能陪伴我渡过漂流中的困难;在遇到危险时，我先想到把**系在脖子上，她不能丢。在历经困难后，**仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。我不能拿她换面包。

　　(设计意图：以点带面，以拒换链接到前文的手举、脖系。让学生去感受我对*的热爱，对祖国的热爱。)

　　3)、朗读指导

　　●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走。

　　1)、摇头：断然拒绝!

　　2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换**。维护**的尊严、祖国的尊严。

　　3)、读得干脆，坚决。

　　●(设计意图：让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对**的尊重，对祖国的热爱。)

　　四、品评比较，体会老板的国际友情

　　1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是面包店的老板。

　　面包店的老板又是个怎样的人呢?找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

　　●老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?

　　我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。

　　●他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。

　　(设计意图：让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化由公*交易的生意人到最后的乐于助人

　　2、老板前后的态度为什么会截然不同呢?(他被感动了。)

　　被什么感动了?被我感动。被我不用**换面包所感动，被我热爱**、热爱祖国的精神所打动。

　　齐读最后一段。

　　(设计意图：引导学生再次链接我的行为动作，加深体会我的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：)

　　在无法支撑的情况下，我如此维护**的行为，赢得老板的敬重和理解。是呀，只有*在每个国家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　3、此时此刻，你想对那个面包店的老板说些什么?

　　点评：

　　1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面*线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

　　2、学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中犹豫慢慢地解下来展开久久地凝视等词语、句子的推敲直视我当时的内心世界，让学生去触摸以人物外在的表现表达人物的内心情感的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。

一面*教案5

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化

　　2、 体会“我”对**和祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对我的敬重和理解

　　教学重点

　　体会面包店老板态度的变化

　　教学难点

　　通过外在的动作体会人物的心理

　　教学过程

　　一、 复习导入

　　1、 板书课题

　　“昨天我们学习了课文的第26课，今天我们就来继续学习这篇课文。”

　　2、 谈话：“这篇课文讲了一件什么事？文中的年轻人给你留下了怎样的印象？”

　　（这篇课文讲了一个*留学生做漂流旅行时遇到危险，向一个面包店老板求助时，拒绝了面包店老板用**换面包的要求，最终得到了面包店老板救助的事情。）

　　（文中的年轻人是一个热爱祖国的青年）

　　板书：热爱祖国

　　3、 过渡

　　“这节课就让我们一起来细细体味这位*留学生对**和祖国的尊重和热爱，感受外国友人对*人的敬重和理解。”

　　“请大家翻开书，看看课文是怎样通过我的行动，写出我对**和祖国的热爱与尊重。默读课文，用铅笔圈出有关的词语。”

　　二、 深入理解课文

　　（一）体会“我”对**的爱

　　1、学生圈词，圈完的可以和同桌进行交流

　　2、全班交流

　　具体指导

　　（1）“作者通过哪些具体动作，一步一步地写出我对**和祖国的热爱与尊重？”

　　a指名读句子

　　“谈谈你为什么找这个句子。”

　　（“举”说明我对**的尊重）

　　b出图（奥运会开幕式姚明举**图）

　　深入理解漂流旅行举**的意义

　　“姚明在奥运会开幕式也手举一面鲜艳的*，他的身后跟着我们*的体育**团。那么，你怎样理解文中的我在漂流旅行时举着一面鲜艳的*的行为呢？”

　　（证明自己是*人，希望在自己拼搏的时候有**陪伴在身边；表达了热爱祖国的心意）

　　c指名自豪地读一读这句话

　　齐读第一自然段的第二句话

　　（2）“出发时，我不忘手举这面*。（板书：出发时 举）这是一面**自己身份的*，这是一面鼓舞自己前进的*，这是一面令我无比热爱的*。你还从哪些具体动作能看出我对**和祖国的热爱与尊重？”

　　a指名读句子

　　“你和老师找的是一样的。你为什么找这个句子呢？”

　　（“抽”说明了我保护**的动作很快，“系”说明了我对**的保护与尊重）

　　b换词对比，学生谈对比结果

　　“请同学们看屏幕上的两个句子，哪个好？好在哪里？”

　　“我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　“我把**从旗杆上取下来，挂在脖子上。”

　　指名学生对比读两个句子

　　谈谈文中用字的准确性

　　（第一句更准确，更能说明我对**和祖国的热爱与尊重。）

　　c齐读原句

　　指名读文中第二自然段

　　（3）“在遇险时，我最先想到的是这面鲜艳的*，从这一抽一系，（板书：遇险时 抽、系）我们能看出文中的我对**和祖国的热爱与尊重，你还从哪些具体动作能看出来呢？”

　　a指名回答

　　“你为什么找这个句子呢？”

　　（从“凝视”这个词中可以看出我对*的深厚感情；可以看出在遇到困难的情况下，我都不愿意用*去交换面包）

　　.b处理第三自然段

　　“我遇到了什么困难？我是在什么情况下久久凝视这面*的？指名回答。请同学们自己读一读第三自然段，和同桌互相说说作者到底遇到了哪些困难？”

　　板书：困难时

　　（漂流遇险，面包店老板要求用*换面包）

　　(a)指名读第三段

　　“用自己的话说说*留学生遇到的困难。”

　　指名回答

　　教师小结（落水，撞伤，丢失东西，迷路，饥饿）

　　“在做漂流旅行时，作者不慎落水，身体还受了伤，背包也丢失了，不但迷路，更是饥饿难耐，面对这样的困难，我的心情会是怎样？”

　　(b) “让我们带着害怕、着急的感受再读一读第三自然段。”

　　C 从“凝视”中体会

　　“是啊，我醒来时分不清方向，不知道自己身在何处，拖着受伤的，可能还在滴血的身体，在荒无人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐的时候，我最想得到的是食物，而我却拒绝了面包店老板用**交换面包的要求，久久地凝视着这面*。凝视是什么意思？”

　　板书：凝视

　　（凝视是很专注、很投入、很持久地看）

　　“当我凝视这面*时，我的心里会想些什么？”

　　（不能换。*比我的生命还重要，它是我们国家的象征；每个人都应该保护**的尊严，决不能用**交换/“换了吗？那他是怎样想的？”）

　　（4）“这位*留学生的行动真让人感动。你还从文中哪些具体动作能看出我对**和祖国的热爱与尊重？”

　　a指名回答

　　“那你又是为什么找这一句？”

　　（急需救助的时候，还在坚持保护*）

　　（这位*留学生宁愿**，也不愿意用**来交换面包；他在用自己的行动维护**的尊严，维护祖国的尊严）

　　板书：急需救助

　　b出示完整的第十自然段，齐读第十自然段

　　3 小结：结合板书

　　“从出发时的手举这面鲜艳的*，到遇险时不忘系好这面*，再到困难时久久凝视、绝不交换这面*，直到生命垂危、急需救助时仍紧紧拿着这面*，我们从作者的行动中看到了他宁愿舍弃生命，也要维护祖国的尊严。”（板书）

　　4过渡：这个*留学生感动了我们，也感动了面包店的老板。这个老板最后是怎么做的？

　　（二）理解面包店老板态度的变化

　　1、指名回答，指名读第11段

　　“面包店老板主动救助了*留学生。”

　　2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用横线画出来。”

　　指名读一读

　　“从这里我们可以感受到面包店老板前后态度的不同，当我最初向他求助的时候，他不愿帮助我，他还想拿*交换面包，当我宁愿付出生命也不用*交换面包时，面包店老板主动地救助了我。”

　　3“从不愿无偿帮助助到主动救助，面包店老板的态度发生了很大的变化。为什么会有这样的变化？”

　　学生活动：小组讨论

　　（面包店老板被*留学生的爱国之心感动了；只有具有民族气节的人，才能得到外国友人的尊重）

　　板书：得到敬重

　　三、 拓展延伸，升华主题

　　1、“当我在医院里醒来时，看到了什么？和同桌一起读最后一段，互相说说你从最后一段中读懂了什么？”

　　（*在鲜花的映衬下才会更加鲜艳，祖国儿女就像是美丽、芬芳的鲜花，保护着庄严的*。）

　　（1）出图：**儿女围在*周围

　　“正是有着无数**儿女对**和祖国的热爱和保护，*才会这样鲜艳、夺目。”

　　（2）“课文学到这里，你觉得这个留学生怎么样？能不能用一句话来赞扬一下他？”

　　（你用生命保护*，你真了不起；你是一个有自尊的*人，你是一个热爱祖国的*人）

　　2、*在我身边

　　“从这篇课文中，我们感受到了祖国的儿女用生命保护着*和祖国的尊严，而鲜艳的*也在时时刻刻激励着无数**儿女面对挫折，不断拼搏！”

　　出示*在*困难时期的伟大作用的图片（配乐）

　　四、教师小结

　　1、“*是我们国家的象征，每周我们学校也有庄严的升旗仪式，来表达我们对**和祖国的热爱与尊重。希望在以后的每一天，同学们都能像文中的*留学生那样，热爱祖国，用自己的实际行动，时刻维护**和祖国的尊严，让我们的心中永远飘扬着一面*。”

　　2、齐读最后一个自然段

　　“最后，我们再一起怀着对祖国的热爱、对*的热爱，充满感情地再次朗读课文的最后一个自然段。”

　　板书设计：

　　26 一面*

　　出发时 举

　　热爱祖国 遇险时 系 维护尊严

　　困难时 凝视

　　急需救助时 拿着

　　得到敬重

独当一面成语故事 (菁选5篇)（扩展6）

——南柯一梦的成语故事 (菁选5篇)

南柯一梦的成语故事1

　　【出处】

　　《南柯太守传》。

　　古时候，有一位读书人叫淳于棼，很爱喝酒。他家院子南边的墙外，长着一株古槐，枝繁叶茂。一日，他在槐树下喝醉了酒，被两个朋友扶进屋，躺上床休息，两个朋友则坐在一旁洗脚。朦朦胧胧之中，淳于棼看见有两位使臣走进来了，邀请他到大槐安国去做客。于是他随使臣出了门，登上车，一会儿就进入了一个洞穴。

　　忽然，晴天丽日，山川旷野，城郭村庄尽在眼前，就好像来到一个新的世界。淳于棼进了王宫，见到了大槐安国的国王。

　　国王与他亲切交谈，露出很欣赏他才干的样子。不久就任命他为“南柯太守”，并且把公主嫁给了他。淳于棼一下子就成了那个国家的.显贵，权倾朝野。他在大槐安国当了三十年大官，政绩突出，很受百姓拥戴，国王也很器重他。

　　这时，他已有五男二女，家庭美满。不料，檀萝国突然入侵，国王令他领兵出征。由于他不懂军事，匆忙应战，被檀萝国打得大败而逃。

　　回来之后，发现妻子已经死了，国王也不再信任他了，后来，还免了他的官职，将他**一段时间后，就又把他遣回了老家。

　　淳于棼醒来，才发现是一场梦。他看见太阳此时还没落山，喝剩的酒还在桌上放着，两个朋友的脚还没有洗完。淳于棼好生奇怪，又回到院外的大槐树下，挖开树洞一看，见里面有个大**穴，一群**聚居在穴里，***两只特别大，被几十只小**保卫着；穴中还有泥土堆成的楼阁、小城。

　　淳于棼想：大概这就是大槐安国的王宫吧。王宫外面有一条孔道，往上直通南边的一根树枝，大概这就是他当太守的“南柯郡”。

　　淳于棼长叹一声说：“三十年的荣华富贵，原来只是南柯一梦啊！”

　　释义

　　指做梦。比喻一场空欢喜。

南柯一梦的成语故事2

　　【出处】

　　《南柯太守传》。

　　古时候，有一位读书人叫淳于棼，很爱喝酒。他家院子南边的墙外，长着一株古槐，枝繁叶茂。一日，他在槐树下喝醉了酒，被两个朋友扶进屋，躺上床休息，两个朋友则坐在一旁洗脚。朦朦胧胧之中，淳于棼看见有两位使臣走进来了，邀请他到大槐安国去做客。于是他随使臣出了门，登上车，一会儿就进入了一个洞穴。

　　忽然，晴天丽日，山川旷野，城郭村庄尽在眼前，就好像来到一个新的世界。淳于棼进了王宫，见到了大槐安国的国王。

　　国王与他亲切交谈，露出很欣赏他才干的样子。不久就任命他为“南柯太守”，并且把公主嫁给了他。淳于棼一下子就成了那个国家的显贵，权倾朝野。他在大槐安国当了三十年大官，政绩突出，很受百姓拥戴，国王也很器重他。

　　这时，他已有五男二女，家庭美满。不料，檀萝国突然入侵，国王令他领兵出征。由于他不懂军事，匆忙应战，被檀萝国打得大败而逃。

　　回来之后，发现妻子已经死了，国王也不再信任他了，后来，还免了他的官职，将他**一段时间后，就又把他遣回了老家。

　　淳于棼醒来，才发现是一场梦。他看见太阳此时还没落山，喝剩的酒还在桌上放着，两个朋友的脚还没有洗完。淳于棼好生奇怪，又回到院外的大槐树下，挖开树洞一看，见里面有个大**穴，一群**聚居在穴里，***两只特别大，被几十只小**保卫着；穴中还有泥土堆成的楼阁、小城。

　　淳于棼想：大概这就是大槐安国的王宫吧。王宫外面有一条孔道，往上直通南边的一根树枝，大概这就是他当太守的“南柯郡”。

　　淳于棼长叹一声说：“三十年的荣华富贵，原来只是南柯一梦啊！”

　　释义

　　指做梦。比喻一场空欢喜。

南柯一梦的成语故事3

　　出处：唐代李公佐的《南柯太守传》。

　　意思：比喻个人**和荣华富贵的不能永久享受。也有人把梦境说成“南柯”。南柯：南边的大树。又作“槐安之梦”、“一枕南柯”、“一枕槐安”。

　　有个名叫淳于棼的人，喜爱喝酒。一天，他在门前一棵大槐树下喝得烂醉。他的两个朋友把他扶进屋去，让他躺一会。这两个朋友就在床边一面守候，一面洗脚。

　　淳于棼睡着了，恍惚间看见两个使臣走进来，说是奉大槐安国国王之命，特来邀请。于是他出门登车，向大槐树根部一个树洞直奔而去。一进洞，只见晴天丽日，山川旷野，城郭村庄，乃是另外一个世界。淳于棼起初不免惊异，但很快就习惯了。他进了王宫，见过国王，当即被招为驸马，并任命为南柯郡太守。

　　到了南柯，**以后，一切都很顺利，不知不觉就过了整整三十年。由于政绩优良，全郡百姓，极为拥戴，国王也很器重他。这时，他已有五男二女，官位显赫，家庭美满，非常得意。不料檀萝国忽然入侵，他领兵出战，打了败仗。他的夫人(即公主)又不幸去世。国王从此不再信任他，不但免去他的官职，还把他**了一个时期，最后把他送回老家。

　　淳于棼就这样醒了过来，原来是一场大梦。他的两个朋友还正在床边洗脚，窗外偏西的太阳仍在睡前差不多的位置照耀着，喝剩的酒也在原地方搁着，想想片刻的梦境，竟像是度过一生了。淳于棼把梦里的奇遇，告诉他的两个朋友。他们一同来到大槐树下，挖开树洞一看，见里面有个**窝。***泥土堆成的小城小楼和宫殿台阁等，并有两个较大的**住在里面，几十个**保卫着，一般**都不敢走近，大概这就是所谓“槐安国”的国都和王宫。旁边有一条孔道，往上直通向南的一支，大约就是所谓的“南柯郡”。淳于棼在梦里所见的槐安大国，原来是这样。

南柯一梦的成语故事4

　　“唐朝时期的淳于棼有一天在庭院的槐树下睡着做了一个梦，梦醒后淳于棼觉得人世无常，所谓的富贵功名实在容易消失，于是，他选择了归隐道门。小朋友们，让我们一起看看淳于棼做了一个什么样的梦呢”？

　　1、南柯一梦的故事

　　淳于棼是唐朝人。有一次，因为他喝醉酒，忍不住在庭院的槐树下休息起来，没想到他因此就睡着了。

　　在梦里，他看到槐安国的.国王派人接他到槐安国去，随后把自己心爱的公主嫁给了他，并且派他担任南柯郡的太守。

　　在这段时间里，淳于棼把南柯治理得很好，国王也很欣赏他。他五个儿子都有爵位，两个女儿也嫁给王侯，所以，他在槐安国的地位非常高。

　　后来，檀萝国攻打南柯郡，淳于棼的軍队输了，接着他的妻子也因重病死了。这一切的不幸，让淳于棼不想在南柯郡继续住下去，就回到京城。可是，在京城里，有人在国王面前说淳于棼的坏话，国王没有查证，就把他的孩子抓起来，还把他送回原来的家乡。一离开槐安国，淳于棼就醒了，才知道原来这是一场梦。

　　不久，淳于棼发现庭院里的槐树下有一个**洞，洞里有泥土推成的宫殿汉城池等等，他才恍然大悟，梦中所见到的槐安国，应该就是这个**洞。而槐树的最高的树枝，可能就是他当太守的南柯郡。

　　淳于棼想起梦里南柯的一切，觉得人世非常无常，所谓的富贵功名实在很容易就消失，于是，他最后就归隐道门了。

　　2、南柯一梦资料

　　【注音】nán kē yī mèng

　　【解释】形容一场大梦，或比喻一场空欢喜。

　　【出处】《南柯太守传》

　　【简介】明 施耐庵《水浒传》第一百二十回《宋公明神聚蓼儿洼 **帝梦游梁山泊》：天子吃这一惊，撒然觉来，乃是南柯一梦。

　　【近义词】黄粱一梦

　　【成语举例】世事难料，谁能知道目前拥有的一切，不会只是南柯一梦。

南柯一梦的成语故事5

　　解释：

　　形容一场大梦，或比喻一场空欢喜。

　　典故：

　　唐·李公佐《南柯太守传》隋末唐初的时候，有个叫淳于尊的人，家住在广陵。

　　他家的院中有一棵根深叶茂的大槐树，盛夏之夜，月明星稀，树影婆娑，晚风**，是一个乘凉的好地方。

　　淳于尊过生日的那天，亲友都来祝寿，他一时高兴，多贪了几杯。

　　夜晚，亲友散尽，他一个人带着几分酒意坐在槐树下歇凉，不觉沉沉睡去。

　　梦中，他到了大槐安国，正赶上京城会试，他报名入场，三场结束，诗文写得十分顺手，发榜时，他高中了第一名。

　　紧接着殿试，**见淳于尊生得一表人才，亲笔点为头名状元，并把公主许配给他为妻，状元公成了驸马郎，一时成了京城的美谈。

　　婚后，夫妻感情十分美满。

　　淳于尊被**派往南柯郡任太守，一呆就是20年。

　　淳于尊在太守任内经常巡行各县，使属下各县的县令不敢胡作非为，很受当地百姓的称赞。

　　**几次想把淳于尊调回京城升迁，当地百姓听说淳于太守离任，纷纷拦住马头，进行挽留。

　　淳于尊为百姓的爱戴所感动，只好留下来，并上表向**说明情况。

　　**欣赏淳于尊的政绩，赏给他不少金银珠宝，以示奖励。

　　有一年，敌兵入侵，大槐安国的将军率军迎敌，几次都被敌兵打得溃不成军。

　　败报传到京城，**震动，急忙召集文武群臣商议对策。

　　大臣们听说**军事屡屡失利，敌兵逼近京城，凶猛异常，一个个吓得面如土色，你看我，我看你，都束手无策。

　　**看了大臣的样子，非常生气地说：“你们*日养尊处优，享尽荣华，朝中一旦有事，你们都成了没嘴的葫芦，胆小怯阵，一句话都不说，要你们何用？”**立刻向**推荐淳于尊。

　　**立即下令，让淳于尊统率全国精锐与敌军决战。

　　淳于尊接到圣旨，不敢耽搁，立即统兵出征。

　　可怜他对兵法一无所知，与敌兵刚一接触，立刻一败涂地，手下兵马被杀得东逃西散，淳于尊差点被俘。

　　**震怒，把淳于尊撤掉职务，遣送回家。

　　淳于尊气得大叫一声，从梦中惊醒，但见月上枝头，繁星闪烁。

　　此时他才知道，所谓南柯郡，不过是槐树最南边的一枝树干。

独当一面成语故事 (菁选5篇)（扩展7）

——《一面*》说课稿

《一面*》说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《一面*》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《一面*》说课稿1

　　说教材

　　1、教材简析

　　本课是一篇感人至深的文章。“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

　　选编这篇课文的意图是感受理解和友好的教育，培养爱国情怀。

　　2、本节课的教学目标定位为：

　　（1）会认13个生字，会写18个生字。正确读写“假日、背包”等词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）默读课文，理解课文内容，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

　　3、本课的教学重难点：

　　教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

　　说教法

　　遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对单元目标和三年级的特点，本课的教学方法为：

　　创设情境导入新课，看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到**时，想到了什么，这样激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

　　朗读体会法：通过多种形式的朗读，在读中感悟。

　　课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点

　　说学法

　　整节课上，采用听读、范读、**读、个别读、集体读、选择读、等朗读形式，把学习的主动权交给学生。在书声朗朗中，感受中外人民之间的友好情谊。

　　说教学程序

　　一、导入新课。

　　看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到**时，想到了什么。板书课题。

　　【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的***，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。】

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、让学生**读课文，画出生字新词，多读几遍。然后小组合作：轮读生词卡，互相纠正字音。提出不懂的问题，交流解决：课文围绕什么来写？几处写到“*”？画出有关句子。

　　2、汇报交流，列出标题：手举*、脖系*、拒换*、花拥*

　　【让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。】

　　三、品读课文，读中感悟

　　1、在这些写到“*”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2、汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。

　　（1）“我”在漂流过程中遇到了哪些困难呢？个别读。（头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里转了近三天）

　　齐读“我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”把饿的感觉读出来。

　　（2）到了面包店，有生的希望了吗？自己读。

　　这个老板不顾我身无分文，不顾我一身伤痛，居然双手一摊，老板来写一写“摊”，就是这个老板，居然把我送进了医院……生接读。竖起大拇指，全班同学一起做，齐读这一段。老板再来写一写“竖”。

　　一摊一竖，原来你是摊摊手，现在却竖起大拇指，肯定有问题？问一问老板，是什么原因呢？现在想说一说吗？这个问题留给我们同学，让我们自己来找到答案好吗？

　　【在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，真正达到品读感悟的目的。】

　　（3）自己研究第六至十一自然段，把相关的句子划出来。齐读。

　　当老板明确提出要用手中的面包换我手中的*，学生齐读：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。

　　师范读，个别生模仿读。我为什么愣了一下呢？（换不换呢？）久久地凝视着这面鲜艳的*，我的心里会想起什么呢？现在拿起笔，把我的想法写在练习纸上。

　　学生交流。

　　【以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。】

　　三、情感的提升：

　　1、为什么老板的态度有这么大的转变呢？

　　2、这时，我发现什么？我在这里要感谢老板的什么？单单感谢老板的救命之恩吗？

　　3、只有维护国家尊严的人，才能获得别人的尊重。你会像课文中的我一样去维护**的尊严吗？

　　【设置问题，带着学生走进文本，又能够走出文本。达到了预设的效果。】

　　四、拓展练习：

　　1、摘抄文中感人的语句；

　　2、练习讲述这个故事；

　　3、写写自己读后的感想。

　　说板书：

　　26、一面*

　　我 ﹖ 面包店老板

　　摊 → 竖

《一面*》说课稿2

　　今天，我说课的内容是人教版实验教材三年级下册第26课《一面*》的第二课时。

　　我觉得在这样一个全民族爱国热情空前高涨的特殊时刻，特殊背景下，学习这样一篇文章，是很具有时代意义的!

　　一、说教材

　　首先，我来谈谈自己对教材的理解，这是一篇感人至深的文章。课文从三方面讲述了事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”拒绝了他提出用面包换**的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老思路板，“我”也得到了帮助。虽然本篇文章被安排在有关国际友谊的主题中，但我觉得这篇文章最打动人的就是我对**的尊重，对祖国的热爱。另外，课文思路清晰，在表达上特点是通过人物的动作来表现心理活动。

　　二、说教学目标：

　　(1)知识与技能目标：有感情朗读课文，理解面包店老板态度的变化。

　　(2)过程与方法目标：通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会我对**的尊重。

　　(3)情感、态度与价值观目标：激发爱国**情感，感受国际朋友的友好。

　　三、说重点和难点：

　　重点：通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会我对**的尊重。

　　难点：体会作者通过外在的动作、表情来表达人物内心的写法。

　　四、说教法和学法：

　　新课标指出：语文学习具有重情感体验和感悟的特点，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。为了实现这一目标，教学时我采用了引导法，从学生了解的**知识入手，然后**学生在初读课文，了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考，理解重点词句，从而体会感悟人物内心的情感，最后结合实际进行拓展延伸，让学生谈一谈自己在学习生活中如何尊重和爱护**。从而体现教师的主导性与学生的主体地位，激发学生学习的积极性。

　　五、设计理念：

　　全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。

　　六、说教学过程

　　1、了解**知识，激发爱国情感。

　　文章本不是无情物。有人曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的，冰冷的僵化的，语文失去了生命的底蕴。”如何让三年级的学生明白*所蕴涵的意义，对学生理解文本中“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。在课堂导入时，我通过播放歌曲《*》，再让学生结合生活中自己所知道的**知识简单交流，从而初步激发学生的爱国情感，同时为接下来的教学作了情感的铺垫。

　　2、抓住关键问题，学生**思考。

　　本课要抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的，我的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。因此，在课堂教学中我以面包店老板的态度为主线的同时让学生从重点词句、段落中真切体会我对**的热爱，对祖国的热爱，学生体会到了这一点，对于面包店老板前后态度变化的缘由，就迎刃而解了。

　　在学生初读课文，了解事件大致经过的基础上抓住关键问题让学生思考。例如：在学生**读课文后请大家找找文中描写面包店老板对我前后态度的句子，再说说你从这些句子中看出老板前后对我的态度是怎样的?让学生在自主学习的过程中产生疑问：为什么老板的前后态度会有这么大的变化?为了解答这一疑问，我安排学生到文中找找在老板提出用面包换**时，描写我的反应的句子，进行学习。在学习重点句：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”时，我让学生联系上下文思考：这时，“我”的处境怎样?“我”可能会想些什么?学生在不断思考的过程中理解“我”对**的热爱，对祖国的热爱。

　　3、读中体会情感

　　在整个教学过程中，我采用多种朗读方式，有**读、个别读、齐读、引读，让学生在读中体会，在读中感悟人物情感受的变化。在学生学习重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”时，在朗读时先让学生读出理解，说出感受，再由老师引读体验情感，在这一学习过程中，学生感受到“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等重点词中所蕴含“我”对祖国的热爱之情。

　　4、拓展延伸：

　　通过幻灯片展示，学生一次次走进*升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们*了不起，我们*人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激情，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对**的热爱和尊敬之情。

《一面*》说课稿3

　　一、 说教材：

　　《一面*》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居**的*留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感到，帮助他的事。本组教材的模块以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。因此，我设计的教学目标是：

　　（一）、知识与技能：

　　1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。

　　2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

　　（二）、过程与方法：

　　通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对**的尊敬与热爱。

　　（三）、情感态度、价值观：

　　激发学生热爱祖国的情感。

　　由于我班现有的38名学生，是上学期重新分班组合的，***8名是从外地后转来的，加上有部分同学的学习方法死板，基础太差，导致两级分化特别严重。因此，我确定的重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对**的尊敬与热爱;难点是：了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。目的是让学生积极参与，在教学中不断对学生进行各种能力的培养和训练，满足不同层次学生的学习需要。

　　二、设计理念：

　　1、全面提高学生的语文素养；

　　2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

　　3、努力建设开放而有活力的语文课堂；

　　4、重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　三、说过程：

　　1、创设情境，情感铺垫。

　　文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面*是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课开始我就创设了“通过上节的学习，文中的哪部分内容让你特别感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中，开始不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文中“我”的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。

　　2、自主读文，品味语言

　　《新课标》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计了不同的阅读形式，**、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特别是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈交流，然后带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。接着，在给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情找出描写“我”动作与神情的句子，并通过想象体会“我”，当时的内容感受。从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生对*的真挚情感。

　　另外，鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得语文更有趣了。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住时机，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，让学生质疑，从而引领学生带着问题讨论交流，感受到留学生对*的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可**也不用*换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到了文章的内涵。

　　3、总结深化

　　因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在总结深化这部分时，我采用逐层深化，通过师生互读、音乐的渲染，把学生带入了一个为*自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。

　　以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而在具体教学中还有许多缺陷，但我十分愿意尝试，因为反思失败课堂也是一种成长。

《一面*》说课稿4

　　一、教材的地位和作用

　　我说课的内容是《一面*》，本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第二课，这节课是第二课时。这是一篇感人至深的文章。讲的是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，断然拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬。本课的学习将为学生继续学习和理解后面的几篇课文奠定良好的基础。

　　二、教学目标：

　　《语文课程标准》对第二学段语文阅读教学提出的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据《课程标准》和本组教材特点，结合本课教学内容和学生实际，确定本节课的教学目标是：

　　知识与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法目标：通过引导观察、启发想象；多种形式的朗读以及运用多**课件辅助教学，帮助学生理解课文内容，发展语文能力，拓展知识空间。

　　情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，及“我”对**的尊重和热爱，进一步感受“我”的爱国情感。

　　根据本篇课文的特点和本班学生的实际，我把有感情地朗读课文，理解面包店老板态度的变化确立为本课的教学重点；把学习用外在动作表达内心情感的写法确立为本课的教学难点。

　　三、教学过程：

　　1、名言导入，板书课题

　　课的开始，我将让学生展示在*时积累的名人名言，其中包括一些关于祖国和尊严的。这样设计是想让学生通过了解名人的爱国情怀，引发学生与文中主人公的共鸣。

　　2、通读课文，整体感知

　　目的是从整体入手，了解课文主要内容。

　　3、品读课文，读中感悟

　　本课我将抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。

　　我将引导学生运用自主探究、合作交流、小组讨论、启发想象、品读体会等方式进行学习。

　　针对教学的重点，我将引导学生讨论“面包店老板的态度变化的原因”，来体会面包店老板对小伙子由拒绝帮助到无私援助，是因为小伙子的爱国精神赢得了老板的理解与尊重。促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人**学习的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。针对教学的难点，我将采用“读——悟——品”的形式引导学生重点理解一些含义深刻的句子、表现“我”的爱国热情的词语和短语，使学生明白“我”的内心情感是通过“我”的表情和动作的变化来表达的。

　　总之，本节课不仅想让学生通过读书实践，感受祖国语言的优美，吸取祖国文化的精华，更想让他们的心灵得到净化，受到震撼，树立较强的民族自尊心和自豪感，明确祖国的尊严高于一切，激发强烈的爱国情感。

《一面*》说课稿5

　　一、说教材

　　《归园田居（其三）》写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。《渡荆门送别》描绘的是舟过荆门时所见景色。

　　二、教学依据：

　　背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

　　三、说教学目标

　　(一)知识与能力目标：

　　1、了解这四首诗相关的背景知识。

　　2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

　　3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。

　　4、背诵并默写四首诗。

　　（二）过程和方法目标：

　　1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

　　2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

　　3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

　　（三）情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

　　四、说教学设想：

　　重点：

　　1、体会诗词的意境美、语言美。

　　2、背诵并默写四首诗。难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

　　教学思路：

　　通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。课时安排：四课时。

　　第一课时

　　教学内容：《归园田居》(其三)陶渊明

　　1、导入新课：陶渊明的.性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和*、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

　　2、整体感知，明确学习目标。教师朗读课文，学生正音、划节奏并**朗读课文。思考下列问题a．这首诗可分几层意思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? c．这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。 b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

　　3、**背诵。检查背诵

　　4、研读与赏析：教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)．b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 l曰I学生思考并讨论交流。教师明确：a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。

　　5、齐背课文

　　第二课时

　　教学内容：《使至塞上》王维

　　1、导入新课：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐*不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张**的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

　　2、整体感知教师范读：学生听读，注意字音、节奏并**朗读课文。思考下列问题：出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然**。**朗读，限时背诵检查背诵

　　3、研读赏析齐背课文，思考下列问题：a．说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情? b．赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论明确：a．自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 b．大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。齐读背诵

　　第三课时

　　教学内容：《渡荆门送别》李白

　　1、导入新课：初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

　　2、整体感知，教师范读。学生听读，注意字音、节奏并**朗读课文。思考下列问题：a．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。 b．抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。 b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。**背诵课文抽查背诵

　　3、研读赏析齐背课文，思考下列问题：a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的? b．找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流a．“山随*野尽，江**荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。 b．示例：“山随*野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江*的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低*的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带*原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔*原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的*静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。齐读背诵

　　4、延伸作业阅读《归园田居》其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜欢的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。

　　第四课时

　　教学内容：《登岳阳楼》

　　教学目标:

　　1、了解相关的背景知识。

　　2把握借景抒情、情景交融的表现手法。

　　3揣摩品味诗中精彩语句，赏析作品的意境美。

　　4激发学生灵性，陶冶情操，增加文化积累。

　　5背诵并默写。

　　教学重点：

　　1体会诗词的意境美、语言美。

　　2背诵并默写。教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面。

　　教学方法：诵读法，联想法，点拔法，讨论法。

　　教学过程：

　　一、 导语设计

　　二、指导学生自读诗文

　　1．作者及写作背景简介。多**显示陈与义（1090--1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。有《简斋集》《无住词》。《岳阳楼（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登**名胜岳阳楼。

　　2．教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。

　　3．学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

　　4．指名1-2名学生朗读诗文。其他学生评介。

　　三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。

　　多**显示

　　1、首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？

　　2．颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？

　　四、拓展延伸，比较阅读。

　　登岳阳楼

　　杜甫

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。译：早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等**岳阳楼。雄阔壮观的

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。北方边关

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。战事又起，我倚窗远望泪流满面。

　　登高

　　杜甫

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。译：秋风紧，苍天更空远，*猿啼凄厉而悲凉；水中小洲清凌，

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复盘桓。无边无际的层层落叶纷扬而

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡。漂泊万里的异乡客悲秋怀

　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯．愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台。时世艰难愁苦遗恨令白发日增，潦倒困顿因病停酒更难排忧解难。

　　问：古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”,诗风如老杜“宏伟苍楚”……除了颈联外，请再结合诗中意境作简析。

　　五、课堂小结：

　　陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜-----岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合。

　　六、布置作业

　　板书设计：归田园居使至塞上

　　前四句：田间的劳动情形叙写出使经历（既言事，又写景）

　　五六句：归途夕露沾衣刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）

　　七八句：抒写归隐意愿

　　渡荆门送别

　　首联：远渡的地点此行的目的

　　颌联：写景（远）

　　颈联：写景（近）

　　尾联：抒情（思乡）

《一面*》说课稿6

　　一、说教材

　　《一面*》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位**的*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换**的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

　　二、说理念：

　　立足文本，挖掘文本资源，依脱语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，展开合理的想象，从文字中感受到“我”对**的热爱，对祖国的热爱。运用多种教学**，引导学生学语文（学朗读、理解、表达等），用语文（说话、写话等），从而全面提高语文素养。

　　三、说教学目标

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：

　　1、知识和能力

　　读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，体会“我”对**的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解；学习用外在动作表达内心情感的写法；能带着自己的感受朗读课文。

　　2、过程和方法

　　以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　3、情感态度和价值观

　　在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对**的尊重和热爱促成老板态度的转变；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

　　四、说教学重、难点

　　《一面*》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。

　　五、说教学方法

　　教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的**体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下：

　　1、勾画读书法：

　　教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

　　2、朗读感悟法

　　“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要**，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过**读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对**的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。

　　3、合作学习法

　　教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

　　4、对比教学法

　　教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对**的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱**，维护**的尊严，才能得到别人理解和尊敬。

　　六、说教学过程

　　一、歌曲渲染酝酿“爱”

　　二、品读文本感悟“爱”

　　（一）走进画面，体会“我”的困难处境。

　　1、朗读感悟，想象画面。

　　2、语言训练，这是一个_________的“我”？

　　3、想象*留学生向老板说明处境的情景。

　　（二）走进老板，体会态度变化。

　　1、走进老板先前的态度，引导读文，边读边划描写老板的语句。

　　2、分角色合作读文。

　　3、引导对比老板态度前后变化的语句，用“冲我竖起大拇指”产生质疑。

　　（三）走进*留学生，感悟爱国情意。

　　1、**读文，找出“我”值得老板竖起大拇指的语句。

　　2、交流语句。

　　3、揣摩“我”的想法，“我可能会想___________”。

　　4、激情朗读，感悟“我”爱**的情意。

　　5、解答疑问。

　　三、读写结合表达“爱”

　　1、写一写：“我”会对面包店老板说__________________。

　　2、齐读故事结尾。

　　四、余音缭绕升华“爱”

　　1、欣赏图片

　　2、朗读诗歌

　　五、拓展亲近人间“爱”

　　1、收集爱国小故事或爱国诗歌。

　　2、积累课文中感动你的语句。

《一面*》说课稿7

　　一、说教材

　　《一面*》是人教版实验教材第六册第七单元的一篇讲读课文。课文讲的是“我”（一名*留学生）在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。文章情感表达深沉含蓄，是一篇感人至深的好文章。

　　二、说教法、学法

　　这篇文章所讲述的故事对于一个三三年级学生来说陌生而遥运，要让学生体会作者的爱国情怀并非易事，文章表达情感含蓄，全文并未写一个“爱”字，但字里行间句句流露出“爱国”真情，另外，情智课堂的要求，教学要情智共生。因此，在教学方法上较多创设情境，在情境中激发学生学习欲望，体验文本，激活思维，在学习中生成情境，让学生在情境中学，做到情智相生，意言合一。另外重视读的训练，在读中感悟文本，在读中升华情感。

　　三、说教学过程

　　1、创设情境,营造氛围

　　“情感是儿童思想意识、道德行为强有力的发动者和鼓舞者。”教学伊始，教师播放《红旗飘飘》，并富有感染力的语言导入情境：“*是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个*人都深深热爱着*，特别是那些远离祖国的**游子们，他们将对祖国深深的思念，对祖国真挚的爱寄托在鲜艳的*中，**，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们再一次走入这位留学生的生活，和他一同感受把**看得比生命还要重要的深情。”优美的歌声，教师富有激情的语言拨动了学生内心爱的琴弦，学生在情感的驱动下饶有兴趣地阅读课文，很快弄清了课文的主要内容。

　　2、再现情境，体验艰难处境

　　在学生弄懂课文内容的基础上，教师让学生默读课文第三自然段，划出描写“我”失事后的情况的句子，在点读后，教师引导学生理解“荒无人烟”，并用语言再现情境：“‘我’的头和身子被撞伤了，筏子和背包也不见了，在没有人烟的大山里转呀转呀，转了三天，还没走出去，此时，我心中想些什么呢？”情境的渲染加深了学生的情感，学生说：“我想找点吃的。”“我很累，想找个地方住下来歇一歇。”“我受伤了，想找个医院治疗伤病。”……“情生境，境生言”学生发自肺腑地理解作者艰难的处境，对作者产生了深深的同情。

　　3、小组互动，理解面包店老板态度的变化；读中悟情，感悟“我”爱国的情怀

　　在小组合作中，只有学习明确，小组成员分工明确，才会让学生合作学习有效。因此，在这一环节，教师提示学习方法：“阅读课文第二部分，划记有关老板态度的句子，读一读，联系上下文想一想老板为什么会有这样的态度？以及他这样的态度给你的感受。在**思考的基础上和就近的同学组成学习小组，小组重点讨论4、6、17自然段，交流自学情况，在书上作好记录，小组内形成**意见，准备全班交流。”由于方法指导到位，各小组学起来相当轻松，小组交流时学生从不同角度理解了面包店老板态度的变化，教师相机点拨，理解面包店老板态度的变化。

　　面包店老板态度发生这样巨大的变化，这一切都缘于“我”那颗火热的爱国之心，引导学生抓住重点句子品读、表演读、点读、齐读，让学生在读中理解、体验，深深地被作者的爱国之情打动了，教室里书声琅琅，情意浓浓，教学重点得到了突破。此时，教师引导学生发现：“我未说一句话，未讲一个字，只用无言的行动告诉每一个人‘我’热爱我的**。”这无声的语言胜过千言万语，学生也感受到了作者用外在动作表达内心情感的写法，难点也不攻自破。

　　5、创设情境，理解“国际友谊”

　　在学生对文章有一个整体地理解，把握之后，教师创设一个****的情境，让学生扮演“**”，“面包店老板”“*留学生”进行一段对话练习，在这种开放性的对话中，学生真正感受到：只有热爱祖国、维护祖国尊严的人才能获得外国人的尊重。

　　6、延伸拓展，升华情感

　　在总结收获阶段，教师让学生说说你在生活中该怎么做，说说生活里看到的感人的故事，并领读诗歌《红旗倾》，在激昂的音乐中，在师生富有激情的朗诵中，学生的情感进一步得到升华。

　　总之，“没有情感，学生就不能获得充分地全面地发展。”本节课，我力图让学生在情境中朗读，在读中悟情，小组合作体验情感，使教学真正达到了情智相生的效果

《一面*》说课稿8

　　一、说教材

　　１、说课内容：

　　九年义务教育六年制小学语文人教版第六册第二十六课《一面*》第二课时。

　　２、学习目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。理解课文内容，体会到“我”对**的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　３、教学重点：

　　是理解面包店老板态度的变化。

　　教学难点：

　　是学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　二、设计理念

　　全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。

　　三、说教学程序设计

　　本课的教学，我是按以下六个环节进行的：

　　１、激情导入。

　　２、整体感知。

　　３、品读课文，读中感悟：

　　让学生在朗读的过程中感知与感悟，加深对句子的理解。引导学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的难点，引导学生讨论“面包店老板的态度为什么变化？”促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人**学习的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。关心文章中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受。

　　４、创设情境，深入理解：

　　模拟****，锻炼学生说的能力，培养学生发现和解决问题的能力，发展学生的语言。

　　５、动情朗读，升华感悟。

　　６、拓展延伸：

　　通过幻灯片展示，学生一次次走进*升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们*了不起，我们*人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激情，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对**的热爱和尊敬之情。

《一面*》说课稿9

　　一、说教材：

　　1、教材分析

　　《一面*》是人教版课标本语文第六册第七单元中的一篇课文。这是一篇感人之深的文章。“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。

　　2、说教学目标：根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

　　(1)正确.流利.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　(2)理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。

　　3、说教学重难点：

　　教学重点：

　　体会我的爱国情感。

　　教学难点：

　　学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　二、说教法学法：

　　教无定法，教必有法。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、读中感悟法。读是语文学习的重要**。将不同要求，不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

　　2、想象拓展法。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物的内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，指导他们的生活。

　　三、说教学过程和设计意图：

　　为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时：初读课文，学习生字新词，感受*留学生处境十分艰难。第二课时：深入探究，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。下面我将详细说说第二课时的教学流程。本课时共分四大板块：第一板块——复习旧知，整体回顾。第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化。第三板块——多向对话，体会情感。第四板块——图文结合，加深理解。第五板块——读写结合、升华情感。

　　第一板块——复习旧知，整体回顾。

　　1.出示词语卡片，学习认读，并随机进行组词，造句，检查学生对课文新词的掌握运用情况。

　　2.回顾梳理。同学们，文中都有哪些人物呢?(根据学生的回答我板书：我、老板)“我”和“老板”之间发生了什么事呢?请用自己的话简要说说。

　　3.想像说话。文中的“我”是位*留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进一家面包店向老板求助。此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢?

　　【引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行二度创作，提高解决生活问题的能力。】

　　第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化

　　1.老师导语：面对我的求助，老板会有什么反应呢?请同学们轻声地**读课文4—12段，画出老板前后态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化?

　　2、学生在自主探究的基础上交流，课件出示句子，先后进行研读。

　　第一句：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?”这句话，我是这样进行教学的：

　　先请同学**读读这句话，你读懂了什么?引导学生抓住老板的动作、神情、语言来体会，预设学生会说：老板太小气了或老板太没有人情味了。——然后再让学生带着这样的体会读读这句话。

　　第二句话：“他见“我”醒来，竖起大拇指说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的，具有人情味的，——再让学生带着刚才的体会读读这句话。(先**读，再小组读。)

　　3、我让学生把这两句话连起来读一读，并启发：读着读着，你有什么疑问吗?(预设学生会说：老板的态度为什么发生这么大的变化呢?)

　　【“便宜的面包老板不愿给我”和“愿意帮我支付昂贵的医药费”这一巨大的反差引起学生强烈的探究欲望】

　　第三板块——多向对话，体会情感。(这个环节我是通过对重点句的三次研读来进行教学的。

　　1、我是这样导入这个板块的：根据学生的回答，我总结：“是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢?让我们来聚焦我的所作所为。

　　2、请同学们默读课文6—10自然段，找出相关句子，用在文中标出来，并在旁边写上自己的体会。学生在自读自悟的基础上交流，我课件出示重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)这个重点句，我是分三个步骤来进行教学的。

　　第一个步骤：读出我的虚弱。

　　我是这样导入：请同学们读读这句话，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(预设：基础好的学生可能会说是身体歪歪斜斜的，脚步不稳，要摔倒的样子。基础差的学生可能就不知道了。我这样引导：到底是不是这个意思，请同学们查查字典吧。

　　然后，我问：课文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎样走的，谁来做做动作。从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么?(通过查字典、做动作使孩子们真正感受到我身体的虚弱，处境的危险。)

　　我再引导：你能把这种感受通过朗读表达出来吗?你读，你读，进行大面积的朗读。第二个步骤：读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。

　　我是这样导入的：同学们，我是在什么情况下拒绝换*的呢?是在我拖着受伤的身体，可能还滴着血的情况下拒绝的。同学们此时的我饥饿难耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用*来交换时，我的第一反应是什么?

　　(根据学生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝视着手中的*。”)通过这句话的研读，可以帮助学生读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。

　　我是这样教这句话的，请同学们**读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。(板书：动作和表情。)(学生能很快找出：楞、凝视)

　　我再问：“凝视”是怎样看，这时我心里可能想些什么?(预计学生会说：**是*的象征，我怎么能用**交换面包呢?也可能会说：我**也要保护这面**。)

　　然后引导读句，我说，这位*留学生正是这样想的，所以——学生接读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　小结写法：在文中，我几乎一句话也没有说，但却用我的动作和表情，(指板书说)表达了我的内心感受――板书(内心感受。)

　　第三个步骤，读出我的爱国之心。

　　这里，我主要借助句子“我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”

　　我也是先让学生读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。从“犹豫”“慢慢解下来”、“再展开”一系列词语体会*无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对**的热爱和祖国的热爱。(板书：爱国之心)

　　再让学生带着体会读读这句话。在学生充分读的基础上，我激情引读：是啊*无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂*男儿怎能抛弃祖国尊严呢?所以我最后决定――齐读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　接着作写法指导：在这句话中，我也一个字也没说，也用我的――动作和表情，表达了我的――内心感受(指板书说)俗话说：“行动胜过千言万语。”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。

　　最后，深情地读课文6―10自然段。

　　【“预设”思维强度颇大，能够牵一发而动全身的问题，可以引领学生走进文本深处，揣摩文本语言，领悟作者感情，力求使教学呈现出一种动态生成的过程。让学生实实在在地经历读书、感悟、对话、体验、内化等学习语文的过程，获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶，这就是小学语文课堂的价值所在。】

　　第四板块——图文结合，加深理解。

　　这个板块是让学生图文结合学习课文的11—12自然段。理解我的爱国心感动老板。(板书：感动老板)

　　第五板块——读写结合、升华情感。

　　在《红旗飘飘》的音乐声中我是这样导入的：行动是内心情感的真实体现，行动胜于千言万语。读完全文，相信课文中那感人的一幕一定会深深地烙在大家的脑海里。那么，如果此时这位面包店老板和这位*留学生站在你面前，你会对他们说些什么?

　　学生写话。

　　【在音乐声中穿插小练笔，不落痕迹地将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰】

　　在学生充分交流的基础上总结本课：世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家的心是一样的。尊重、理解、关爱，永远是我们人类最美好的品质。

　　四、说板书设计

　　一面*

　　我爱国之心——————→感动老板

　　【设计意图:板书是用精练的语言对教学内容的高度概括。这个板书设计简洁、自然，抓住了课文的主要内容。】

　　付板书：

　　动作和表情

　　↓

　　内心感受

《一面*》说课稿10

　　我说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书小学三年级语文下册第七单元第26课《一面*》的第二课时，这是一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位**的*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换**的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。我选编这篇课文的意图是， —帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要****。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。二是学习一些刻画心理活动的方法。

　　一、为此我确定了如下教学目标

　　1、知识和能力

　　读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　2、过程和方法

　　以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　3、情感态度和价值观

　　有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

　　二、教学的重、难点

　　本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　三、教法学法

　　教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的**体。凭借本课教材特点、教学重难点，我主要采用的教学方法如下：

　　1、勾画读书法：

　　教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

　　2、朗读感悟法

　　在教学中通过**读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读，让学生感悟文中人物的情感与内心。

　　3、合作学习法

　　教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

　　4、 对比教学法

　　教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对**的真爱与老板的言行形成对比。

　　四、根据以上分析，我设计了以下教学环节：

　　（一）复习旧知，回顾处境

　　出示本课重点词，指名读词。评价一下学生对词语的掌握情况，然后**：你能用其中的词来概括出本课的主要内容吗？这样的设计，即复习了字词，又回顾了课文内容。

　　（二）倒入第二环节：深入课文，研读变化

　　我们知道了：漂流遇险的“我”得到了面包店老板的帮助，这一过程中老板的态度有变化吗？学生一定能大声回答出：有。这节课我们就来继续学习26课《一面*》。出示阅读提示：请你从第四自然段开始，仔细阅读课文，勾画出老板的态度变化的句子读读。

　　学生很容易就能回答出开始能表现老板的态度句子，根据学生的回答我板书:两手一摊 耸鼻子 *等交易,我用作动作的方法让学生理解”两手一摊 耸鼻子”,根据生活经验理解 “*等交易”.这些动作和语言说明了老板是怎样的态度?(冷淡)。谁能读出这种态度，指导朗读。

　　我预测到，学生可能很难一下子总结出最后的变化，所以我适时引导：我们从老板的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒绝我，很冷淡，可是老板后来的态度是怎样的呢？谁能读出有关的句子。

　　出示：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　根据学生回答我板书：竖起大拇指 费用我来付。

　　为了帮助学生理解这一变化过程，我让学生预测一下一块面包的价钱和住院需要的费用。此时你想说点什么？此时学生会说出：老板的态度变化真大啊！指导学生朗读。此时你能提出一个非常有价值的问题吗？根据*时的教学经验，学生一定会提出：为什么这个老板的态度会发生这么大的变化呢？进入第三环节。

　　（三）探究变化原因，落实重点

　　请同学们读课文，边读边想，能让老板的态度发生转变的根本原因是什么？学生回答后，师随机总结板书：“我”爱国精神

　　你是从哪些地方看出来的“我”有着很强烈的爱国精神的呢？

　　出示阅读提示：请同学们勾画出我的爱国情感让你感动的地方，并在小组内说说你的理解。

　　学生一定会找出“我”与面包店老板交流过程中的句子：（出示句子）

　　“我向老板说明了自己的处境。”“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。”

　　引导学生理解“犹豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 为什么“趔趔趄趄”？ “这面做工……依旧是那么鲜艳”这句话讲的是什么意思，表达了作者当时的心情是怎么样的呢？还有那些地方能体现我对**的热爱？引导学生从出发前找出对**的热爱。青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣，但是他有没有同意把红旗作为交易给面包店的老板？这时“我”是怎么想的呢？引导学生探究我的心理。

　　指导学生朗读（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）学生自读，读出“我”当时的心情。

　　我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧！齐读：

　　（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）。这时学生就会把对留学生的那种敬重读出来此时你感动了吗？你认为这个留学生是一个什么样的人，先和同桌说一说，现在你想对晕倒在地上的*留学生说什么？这一环节的设计，是为了让学生进一步感受“我” 的爱国热情。正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了**的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的尊敬

　　总结写法：老板的态度变化和我的心理变化都没有直接说出来，我们是通过他们的什么知道的呢？引导学生理解 “行动胜过千言万语”。也就是通过人物的表情及动作来表达内心情感，来表现人物的品质，这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。

　　这一环节教学实施时我直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究课文是用动作和表情体现了“我”对**的热爱，对祖国的热爱。这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。此时，学生的爱国情感已经悠然生起，我适时进入第四环节：

　　（四）拓展延伸，升华爱国情感

　　同学们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的*吧。播放图片。出示“我”在医院的画面，此时此刻，假如你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的*，你会对这个老板说些什么？。这一环节的设计，目的是通过引导学生评价面包店老板的救助行为，明白要感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中的重要一环。我得救了，从**中走出来的我看到鲜艳的*心情会怎样？引读：（出示最后一段：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽.芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的*。）

　　芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的*，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们*人凝聚在这面*下，谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊！

　　课件展示（南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天.、汶川地震……）（在灾难面前，*的力量让我们**民族众志成城）（背景音乐《红旗飘飘》）

　　五、总结

　　课件展示(各国的**)同学们，每一个国家都有自己的**，它**着每个国家的*和尊严。让我们走出家门，放眼世界，相互理解与尊重，让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。

　　以上，我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的重点，找出面包店老板表情变化的句子，引导学生讨论“面包店的老板从‘*等交易’到‘费用我付’，他的态度为什么会发生如此巨大的变化？”促进学生积极思考问题，通过“找出文中‘我’的行动和做法让你感动的地方”来减缓问题的坡度，注重培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。

　　通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。

　　六、说板书

　　板书我用简洁明了，突出重点方式设计，

　　２６、一面*

　　两手一摊 耸鼻子 *等交易

　　“我”的爱国精神

　　竖起大拇指 费用我来付《一面*》说课稿

《一面*》说课稿11

　　一、说教材内容分析

　　《一面*》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位**的*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换**的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

　　二、说教学目标

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：

　　1、知识和能力

　　读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，体会“我”对**的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解;学习用外在动作表达内心情感的写法;能带着自己的感受朗读课文。

　　2、过程和方法

　　以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　3、情感态度和价值观

　　在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对**的尊重和热爱促成老板态度的转变;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

　　三、说教学的重、难点

　　《一面*》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。

　　四、说教学方法

　　教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的**体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下：

　　1、勾画读书法：

　　教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

　　2、朗读感悟法

　　“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要**，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过**读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对**的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。

　　3、合作学习法

　　教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

　　4、对比教学法

　　教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同;通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对**的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱**，维护**的尊严，才能得到别人理解和尊敬。

　　五、说教学的过程

　　(一)复习旧知，回顾处境。

　　这是第二课时的教学，学生对文章已有一些了解，上课一开始以**的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次，复习旧知，为本节课的学习做好铺垫。

　　(二)直奔重点，研读变化。

　　教学实施时直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对**的热爱，这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。

　　(三)多向对话，体会情感。

　　通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。

　　(四)深情引读，回归整体。

　　这个片断，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上，教师进行点拔，使朗读更有效，学生更能理解文本，感受情感。

　　(五)拓展延伸，升华情感。

　　在课堂的最后，播放歌曲《*》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。

　　六、说板书

　　板书我用简洁明了，突出重点方式设计，并用鲜红的颜色给学生直观的感受，让学生得到美的享受。

《一面*》说课稿12

　　一、说教材：

　　1、说课内容：

　　九年义务教育六年制小学语文人教版第六册第二十六课《一面*》第二课时。

　　2、学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。理解课文内容，体会到“我”对**的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3、教学重点是理解面包店老板态度的变化。

　　教学难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　二、设计理念：

　　全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。

　　三、说教学程序设计：

　　本课的教学，我是按以下六个环节进行的。

　　1、激情导入。

　　2、整体感知。

　　3、品读课文，读中感悟。

　　让学生在朗读的过程中感知与感悟，加深对句子的理解。引导学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的难点，引导学生讨论“面包店老板的态度为什么变化?”促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人**学习的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。关心文章中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受。

　　4、创设情境，深入理解。

　　模拟****，锻炼学生说的能力，培养学生发现和解决问题的能力，发展学生的语言。

　　5、动情朗读，升华感悟。

　　通过幻灯片展示，学生一次次走进*升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们*了不起，我们*人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激情，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对**的热爱和尊敬之情。

《一面*》说课稿13

　　教学目标：

　　知识与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法目标：通过引导观察、启发想象、多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，发展语文能力，拓展知识空间。

　　情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，体会“我”对**的尊重和对祖国的热爱。

　　学情分析：

　　学生对祖国和尊严只有一点模糊的认识，并没有什么切身体会。通过本课的学习将产生一些新的、更深刻的体会和理解，进而激起对祖国的热爱，对祖国尊严的再认识。

　　教学重、难点：

　　教学重点是有感情地朗读课文。从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化，体会“我”对祖国的尊重和热爱，既是教学重点也是教学难点。

　　教具准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、名言导入。

　　同学们积累了很多名人名言，其中一定有一些是关于祖国和尊严的，谁想说给大家听？

　　那么一个飘流**的游子是怎样用行动表达他的爱国之心的呢？

　　这节课我们继续学习课文《一面*》，请大家把书翻到108页。

　　二、通读课文，感知全篇。

　　1、请同学们快速朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、全班交流。

　　三、品读课文，读中感悟。

　　1、请同学们**朗读课文前两自然段，看看“我”在决定漂流旅行前和开始漂流时都做了什么？从中能看出什么？

　　2、指名汇报，引导朗读。再齐读。

　　3、大声读第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些险情？（跌入激流、受伤、物品丢失、迷路等）

　　4、指名说，引导朗读。

　　5、引导角色体验，体会作者的处境。

　　6、默读4～10自然段，画出面包店老板态度变化的句子。

　　7、小组讨论为什么会有这样的变化。

　　8、全班汇报。（在汇报过程中以学生交流情况为导向，适机引导学生理解以下四个重点句子。）

　　（1）读读这段话，体会*青年的心情。

　　课件出示：我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　指读体会。

　　（2）课件出示：老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。

　　（）可以换（）。

　　指读，体会。

　　读下面这句话，再体会他的心情。

　　（3）课件出示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。

　　指读体会。启发想象：这时我可能会想什么呢？（犹豫、身体的需求、祖国的尊严等）

　　引导朗读第10自然段，体会“我”的爱国情感。

　　**读最后两段，看看你知道了什么？体会朗读。

　　（4）课件出示：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的*。

　　练读、指名读、齐读。

　　“我”的爱国精神彻底的打动了面包店老板，听着面包店老板的话，看着被鲜花簇拥的*，你想对面包店的老板说些什么？

　　课件出示：课文插图。

　　四、总结全文，感情升华。

　　一个热爱自己祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。那就让我们从小努力学习，奋发图强，用实际行动爱我们的祖国吧！

《一面*》说课稿14

　　尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好!今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册第26课——《一面*》，这是一篇精读课文。

　　一、说教材内容

　　《一面*》是一篇感人至深的文章，讲述了一名*留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国情怀维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。

　　本文语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

　　二、说教学目标

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。根据课文的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，理解课文内容，体会“我”对**的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的尊重和理解。

　　三、说重难点

　　《一面*》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”。根据教材的特点我把理解面包店老板态度变化的原因定为本课的教学重点，教学难点为感悟留学生深厚的爱国情怀。

　　四、说教学方法

　　语文教学教无定法，贵在得法;教学之功，贵在导学。这篇文章所讲述的故事对于一个三年级学生来说陌生而遥远，要让学生体会作者的爱国情怀并非简单的事，文章表达情感含蓄，全文并没写一个“爱”字，但字里行间句句都流露出“爱国”真情。针对本课的教学目标、教学重难点，我将采用“读一读、品一品、议一议”等多种方法层层推进教学。下面我主要说说我的教学过程：

　　五、说教学过程

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础。为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，预设四个教学环节：

　　(一)巧妙导入，铺设情感基调。

　　文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾经说过：“语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面*是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，新课伊始，我首先给学生出示一面鲜艳的*，让他们了解**，然后导入情境：“*是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个*人都深深热爱着*，特别是那些远离祖国的**游子们，他们将对祖国深深的思念，对祖国真挚的爱寄托在鲜艳的*中，**，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们一起走进课文，去感受一名*留学生与*的感人故事，从而导入新课。

　　本环节的设计，激发了学生的学习兴趣和情感，为接下来的教学做好了情感的铺垫。

　　(二)初读课文，感知大意。

　　创设自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。

　　其一、读中导读(导自读习惯)

　　一导读正确，指导学生读准“窄、漆、踪、竖”的读音;

　　其二、读后导读(导自读感知)

　　让学生用“留学生、面包店老板、一面*”将事情发生的经过和结果清楚地说出来，明白课文说了一件什么事。

　　以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意。

　　(三)研读重点，感悟赤子之心。

　　教学中要抓住重点的词语、句子，引导学生理解、体会，体验人物内心的爱国之情。

　　1.漂流失事后，“我”的处境是怎样的

　　让学生自读课文，理解“撞伤、无影无踪、迷路、荒无人烟、转来转去”等词语，体会“我”的处境艰难，急需别人帮助，为下文理解“我”难能可贵的爱国行为做好铺垫。

　　2.本课没有写“我”的语言，也没有直接描写“我”的心理活动，在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感的。教学时可以分“理解—感受—体验”三个层次进行。

　　首先，自读课文，画出描写“我”的神态、动作的词语，理解意思;其次，让学生默读体会，说说自己对句中哪些词句感受比较深刻，在交流过程中，抓住“犹豫、愣、凝视、摇摇头、趔趔趄趄”等词语和一些含义深刻的句子仔细品味，体会这位留学生由衷的爱国之情;最后，再让学生带着自己感悟到的爱国情，有感情朗读重点语句，读出自己内心真实的情感体验，切实地体验留学生身上浓浓的爱国情思。

　　(四)、拓展课文，升华爱国真情

　　1.从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。

　　当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲“我”竖起了大拇指，让“我”安心养一养，费用由他来支付。读到这里时，我请同学们思考这样几个问题：

　　(1)面包店老板为什么冲“我”竖起了大拇指?

　　(2)先前“我”无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为“我”支付医院的大笔费用?

　　(3)从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么?(以“我”的爱国精神维护了**的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬;只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。)

　　(4)看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面*，你想到了什么?(学生读文思考、汇报)

　　这是教学的一个重点，我在设计时也是这么想的，但是，由于时间的关系，我将这部分内容写得简略了些，现在将它弥补上，希望各位评委给予谅解。

　　2.从熟知的故事中，感悟爱国真情。

　　文中的“我”用自己*凡而伟大的举动，维护了**的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。课前，我让学生查找了一些关于**的故事，如果学生说得不太好，我也准备了一个关于**的故事：

　　1990年5月，***儿童基金会邀请**中学梁帆参加“世界为和*为未来”的活动。梁帆发现会场没有升起*，立刻严正要求：“一定要升起***，因为我是***来的!”但临到吃午饭，他们也没有这们做，梁帆更加义正严词地说：“如果你们找不到***，我就把桌布染红做一面!”她的爱国行为深深地打动了会议**者，他们马上升起了一面*，梁帆也因此受到大家的敬佩，称赞她为“合格的*公民”。

　　3从心灵深处的对话中，升华爱国真情。

　　请学生思考：通过学习，我们又提高了对**的认识，又增进了对**的感情。同学们，当我们面对鲜艳的*，你又将怎样用自己的实际行动维护**的尊严，维护祖国的尊严?为了渲染气氛，我采用多**播放*升旗仪式，同时播放画外音《**护卫队队歌》，让学生在背景音乐中表达自己对**的真情实感。

　　因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在课堂的最后我采用逐层深化，让学生感受*无处不在的激情，通过故事的渲染，把学生带入了一个为*自豪的情境中，学生在感人的氛围和爱的旋律中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，深刻地领悟文章的主旨。从而进一步升华学生情感，高调结题。

　　以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而时间仓促，我在具体的教学设计环节中还存在许多考虑不周的地方，我愿意学习、完善，希望自己能在反思中不断成长。

独当一面成语故事 (菁选5篇)（扩展8）

——成语故事菁选

关于成语故事

　　在**淡淡的学习、工作、生活中，大家都用到过成语吧，成语的语言文字是非常深奥的，含义是非常值得我们学习的，还记得都学过哪些成语吗？下面是小编精心整理的关于成语故事，希望能够帮助到大家。

关于成语故事1

　　西汉末年，王莽篡位，改国号为“新”。

　　刘秀起兵反对，实力不断壮大，后来当上**，建立东汉**。

　　光武帝刘秀虽然建立了东汉**，但是边远地带却还没有完全**。

　　公孙述占据了四川一带，并且自己当起了**。

　　隗嚣(wtiáo)在甘肃一带自称西州大将军。

　　而隗嚣和公孙述也有矛盾，双方不断发生**。

　　于是，刘秀为了孤立公孙述，就想拉拢隗嚣。

　　有一次，刘秀听说隗嚣打退了公孙述的进攻，便立刻写信给隗嚣，表示愿意同他友好，并联合起来共同对付公孙述。

　　信中说：“我现在忙着在东方打仗，目前实在是没有力量攻打成都和公孙述一比高下，而且，我**的兵力也很薄弱。

　　如果公孙述侵犯汉中，甚至骚扰长安的话，我希望能得到你**的帮助。

　　这样，在**战场上，我就可以和公孙述旗鼓相当了。

　　”后来，隗嚣就归顺了刘秀，成为光武帝的'将领。

　　后来，人们用“旗鼓相当”来比喻双方的实力非常接近，难以分出谁高谁低。

　　旗鼓，都是古代**行军打仗用来传达指挥官命令的工具。

关于成语故事2

　　成语问一得三出处：这一段故事，《论语·季氏篇》有所记述。

　　问一得三这一段故事，《论语·季氏篇》有所记述。

　　孔子的有些弟子曾经怀疑孔子在教学上留一手，没有无私地传授。孔子知道了，便公开作过解释：“你们以为我有什么隐瞒吗？我对你们毫无保留，这便是我孔丘的为人!”

　　可是有人还是怀疑，以为孔子对自己亲生的儿子一定教得更多更好—些。

　　孔子的'儿子，名叫孔鲤，宇伯鱼。有一天，陈亢（字子禽，齐国人）悄悄问伯鱼：“你从老师那里听到过哪些特殊的讲授吗?”伯鱼答道：“没有，不过有一回，我父亲独自站在庭院里，我从那里走过，他问我：‘学诗吗?’我说‘没有’。他说，‘不学诗，说话不生动。’回头来我就学诗。又有一回，我父亲独自站在那里，我走过庭院，他又问：‘学礼吗？’我说，‘没有。’他又说，‘不学礼，没有立足社会的依据。’随即我又学礼。个别同我说的，就是这两件。”陈亢很满意，说道：“我这一问，收获有三：知道要学诗；知道要学礼；更知道君子对于自己的儿子并不特别亲昵。”

关于成语故事3

　　成语先发制人出处：抢先动手，以制服对方。

　　先发制人抢先动手，以制服对方。这段故事，见于《史记·项羽本纪》和《汉书·项籍传》。

　　秦末，起兵反秦的将领项羽和他的叔父项梁，起初住在吴中，他们在吴中这个地方有一定的威望。

　　那时，陈胜、吴广等在大泽乡**，声势很大。“会稽太守”殷通想趁此投机，便把项梁请去，对他说：“现在江西都反起来了，这是天意灭秦，时机已到，我知道‘先即制人，后则为人所制’。我想趁此赶快发兵，请你和桓楚来带领。”项梁说：“桓楚逃亡在外，只有我的侄儿项羽知道他的去处。”项梁就出去，吩咐项羽备剑，见机行事，随即进去对殷通说：“请允许我叫项羽进来，以便受命去找桓楚。”殷通同意了，便叫项羽进来，项梁向项羽使个眼色，说：“可以下手了!”项羽立刻拔出剑来，斩下了殷通的头。项梁便把“会稱太守”的'官印取来，佩在腰间。项羽接着又杀死了殷通的部下数十人，其余的人便全部降服。项梁就继任为“会稽太守”，并宣布了反秦的主张，大家表示愿意服从。不久，就组成了一支拥有八千人的江东子弟兵，为后来渡江**、大举反秦打下了基础。

关于成语故事4

　　古时候，越国有两个女子，一个长得很美，叫西施，一个长得很丑，叫东施。东施很羡慕西施美丽，就时时模仿西施一举一动。有一天，西施犯了心口疼病，走在大街上，用手捂住胸口，双眉紧皱。东施一见，以为西施这样就是美，于是也学着她样子在大街上走来走去，可是街上行人见了她这个样子，吓得东躲**，不敢去看她。

　　后来人们就用“东施效颦”来比喻不知道人家好处与本身缺点在哪里，胡乱模仿。

关于成语故事5

　　关于鸡的成语故事：鸡犬升天

　　西汉时期，有位著名的思想家、文学家名叫刘安。继承了父亲的封位为淮南王。

　　淮南王刘安看了许多书，偏偏对道教的书籍入了迷。产生了炼丹成仙的念头。于是他四处去寻访有仙方神术的道人。

　　有一天，他听说有位仙翁名叫八公，有炼制仙丹的秘方，但是从不传给别人，于是就去寻找八公。没想到八公四处云游，刘安吃尽苦头也没能找到八公。可是刘安仍然一心一意的寻访，刘安的.诚心感动了八公。一日，八公来到刘安家，把炼制仙丹的方法传授给他，并告诉他，仙丹炼成，吃下后就可升天成仙了。

　　刘安每天都虔诚的静心修炼，后来他“真的”炼出了仙丹。这时他觉得身体轻盈，飘飘欲仙。那些仙丹，晶莹剔透。他知道升天成仙的时刻到了，他沐浴更衣，焚香祷告，然后把仙丹吃了下去……刘安觉的身体轻飘飘的，低头一看，原来自己早已站在云端了。

　　刘安成仙后，洒落在院子里的仙丹被鸡和狗吃了，它们也都飘然升空，成了神仙。刘安在鸡和狗簇拥之中，慢慢的就消失了。

　　鸡犬升天的故事延伸

　　【注音】jī quǎn shēng tiān

　　【出处】招会天下有道之人，倾一国之尊，下道术之士，是以道术之士并会淮南，奇方异术，莫不争出。王遂得道，举家升天，畜产皆仙，犬吠于天上，鸡鸣于云中。（汉·王充《论衡·道虚》）

　　【解释】一个人得道成仙，全家连鸡、狗也都随之升天。比喻一个人做了官，和他有关系的人也都跟着得势。

　　【用法】作宾语、分句；含贬义

　　【近义词】淮南鸡犬

　　【押韵词】为之执鞭、量能授官、情逐事迁、不次之迁、拔了萝卜地皮宽、元恶大奸、唇如激丹、血国三千、旬月之间、少吃没穿。

　　关于鸡的成语故事：鸡犬升天点评

　　许多不为群众着想的**，自己做了官以后，就把自家亲戚提携上来，这样的做法是不对的，因为一些没有能力的也能得到一官半职，对那些一直在努力的人是不公*的。所以今后小朋友们可得努力的去改变这种状态哦！

关于成语故事6

　　【拼音】yǎn zhōng dīng

　　【成语故事】五代时期，后唐效节指挥使赵在礼起兵反后唐庄宗，拥立明宗，被任命为义成军节度使，他滥x职权，**民众，经常搜刮民脂民膏。他率军去攻打当时人们认为是眼中之钉的契丹，下令宋州百姓每人交1000钱的“拔钉费”，违者处死。

　　【出处】在礼在宋州，人尤苦之。已而罢去，宋人喜而相谓曰：‘眼中拔钉，岂不乐哉？’ 《新五代史·赵在礼传》

　　【解释】比喻心中最厌恶、最痛恨的`人。

　　【用法】作宾语；指最痛恨的人

　　【相近词】眼中刺

　　【示例】我们娘儿俩今儿一齐死给他看，替他拔去眼中钉，肉中刺，好等他们来过现成日子。

关于成语故事7

　　1破釜沉舟

　　秦朝末年，秦派兵攻打复国后的赵国。赵军不敌，退守巨鹿（今河北*乡西南），被秦军包围。被项梁、项羽叔侄等各路义军拥立的楚怀王任命宋义为**军，项羽为副将，让他们带领**前去援救赵国。但是，宋义把兵带到安阳就不再前进了，在此停留了四十六天。项羽非常焦急，再三要求他渡江北上，与赵军里应外合，一举打败秦军。而宋义则希望赵、秦两军打得精疲力尽之时再发兵，以坐收渔翁之利。于是他严令军中不准轻举妄动。与此同时，宋义又宴请宾客，大吃大喝，而士兵、百姓却忍饥挨饿。项羽实在忍不下去，便杀死了宋义，将士们马上拥戴项羽为**军。之后，项羽立即派出两名将军，率两万人马渡河解救巨鹿。取得小胜后，项羽下令全军渡河救援赵军。在全军渡河之后，他采取了一系列果断的行动：把所有船只凿沉，把煮饭的锅都打破，把营房都烧掉，只携带三天的干粮，以此表示决一死战的决心，不给士兵留一点儿退路。项羽领军到达巨鹿外围，立即包围了秦军，经过九天激战，最终取得巨鹿之战的胜利 。

　　2、班门弄斧

　　鲁班，是战国时代的鲁国人，也称鲁般。他是一个善于制作精巧器具的能手，人们叫他“巧人”。民间历来把他奉为木匠的始祖。谁敢在鲁班面前卖弄使用斧子的技术？也就是说，想在大行家面前显示自己的本领，这种太不谦虚的可笑行为，就叫做“鲁班门前弄大斧”，简作“班门弄斧”。和俗语所说的“关公面前耍大刀”的意思差不多。

　　3、围魏救赵

　　战国时，魏将庞涓率军**赵国都城邯郸。赵求救于齐，齐王命田忌、孙膑率军往救。孙膑认为魏军主力在赵国，内部空虚，就带兵攻打魏国都城大梁，因而，魏军不得不从邯郸撤军，回救本国，路经桂陵要隘，又遭齐兵截击，几乎全军覆没。这个典故是指采用包抄敌人的'后方来迫使它撤兵的战术。孙膑认为，要解开纷乱的丝线，不能用手强拉硬扯，要排解别人打架，不能直接参与去打。派兵解围，要避实就虚，击中要害。

　　4、三顾茅庐

　　刘备很仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己**国家。官渡大战后，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。曹操为得到刘备的谋士徐庶shù，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。徐庶临走时告诉刘备，隆中有个奇才叫诸葛亮，如果能得到他的帮助，就可以得到天下了。

　　第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，到隆中去拜访诸葛亮。谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也说不准什么时候回来。刘备只好回去了。

　　过了几天，刘备和关羽。张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。刘备看见一个青年正在读书，急忙过去行礼。可那个青年是诸葛亮的弟弟。他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮的帮助，*定天下。

　　转眼过了新年，刘备选了个好日子，有一次来到隆中。这次，诸葛亮正好在睡觉。刘备让关羽、张飞在门外等候，自己在台阶下静静地站着。过了很长时间，诸葛亮才醒来，刘备向他请教*定天下的办法，并因诸葛亮不答应而哭，诸葛亮见刘备三顾茅庐，诚心诚意，便答应与刘备共图大业。 那年诸葛亮才27岁。

关于成语故事8

　　孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到了集市的附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也是不好，就把家搬到了学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很是高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的.“孟母三迁”的故事。

关于成语故事9

　　比翼双飞

　　【成语典故】比翼：翅膀挨着翅膀。双飞：成双地并飞。比喻夫妻恩爱，相伴不离或男女情投意合，在事业上并肩前进，结为伴侣。

　　【出处】《尔雅·释地》：“南方有比翼鸟焉，不比不飞，其名谓之鹣鹣。

　　比翼鸟：**古代传说中的.鸟名。又名鹣鹣、蛮蛮。此鸟仅一目一翼，雌雄须并翼飞行，单独无法飞行。故常比喻恩爱夫妻，亦比喻情深谊厚、形影不离的朋友。

　　《山海经·**南经》：“比翼鸟在(结匈国)其东，其为鸟青、赤，两鸟比翼。一曰在南山东。”又

　　《西山经》：“崇吾之山。有鸟焉，其状如凫，而一翼一目，相得乃飞，名曰蛮蛮，见则天下大水。”

　　《山海经》亦云：“其状如凫而一翼一目，相得乃飞，名曰蛮蛮。”

　　《博物志余》讲得更为详细：“南方有比翼鸟，飞止饮啄，不相分离……死而复生，必在一处。"“如此奇异的鸟，古人必然要附会于一定的休咎兆验。

关于成语故事10

　　三国时期，东吴有一员叫甘宁的大将，作战英勇而且很有智谋。因有战功，被任命为西陵太守、折冲将軍。

　　公元208年，曹操在赤壁之战中失败后，被迫向江陵撤退。孙权和刘备的联軍乘胜追击，一直追到南郡(今湖北江陵境内)。驻守南郡的魏将曹仁以逸待劳，奋勇击退了吴軍的先头部对。吴軍大都督周瑜大怒，准备与曹仁一决高下。甘宁根据当时的形势，上前劝阻，认为南郡与夷陵互为犄角，应该先袭取夷陵，然后再进攻南郡。大都督周瑜采纳了他的建议，命他领兵攻取夷陵。

　　甘宁领兵直逼夷陵城下，与魏軍守将曹洪激战。曹洪败走，甘宁命令部下迅速夺取夷陵，这样就对南郡造成很大威胁。但是当时甘宁的.兵力很少，只有几百人;入城后立即招兵，但也不过千人。当天黄昏，驻守南郡的魏将曹仁为了夺回夷陵，派曹纯和牛金引兵与曹洪汇合，共聚五千余人，把夷陵城团团围住。曹軍架设云梯攻城，被甘宁守軍击退。

　　第二天，曹軍堆土构筑高楼，然后在高楼上向城中射箭。箭如雨发，射死射伤不少吴兵。这时，城中吴軍将士都有些紧张和害怕，只有甘宁一个人同*常一样，谈话笑容非常自然，一点也不紧张恐惧。他命人收集曹軍射来的数万枝箭，选派优秀射手，与魏軍对射。由于甘宁率軍沉着顽强的固守，曹軍无法攻破城池。

　　后来，甘宁派人突围向周瑜告急，周瑜即刻发兵前来解围，最终赢得了胜利。比喻无论周围环境、气氛如何变化都和*常一样，有说有笑，毫不在意和惧怕。自若，**自在的样子。

关于成语故事11

　　有个楚国贵族，在祭祀过祖宗后，把一壶祭酒赏给门客们喝。门客们拿着这壶酒，不知如何处理。他们觉得，这么多人喝一壶酒，肯定不够，还不如干脆给一个人喝，喝得痛痛快快还好些。可是到底给谁好呢？于是，门客们商量了一个好主意，就是每个人各自在地上画一条蛇，谁先画好了这壶酒就归谁喝。大家都同意这个办法。

　　门客们一人拿一根小棍，开始在地上画蛇。有一个人画得很快，不一会儿，他就把蛇画好了，于是他把酒壶拿了过来。正待他要喝酒时，他一眼瞅见其他人还没把蛇画完，他便十分得意地又拿起小棍，边自言自语地说：“看我再来给蛇添上几只脚，他们也未必画完。”边说边给画好的蛇画脚。

　　不料，这个人给蛇画脚还没完，手上的酒壶便被旁边一个人一把抢了过去，原来，那个人的蛇画完了。这个给蛇画脚的人不依，说：“我最先画完蛇，酒应归我喝！”那个人笑着说：“你到现在还在画，而我已完工，酒当然是我的！”画蛇脚的人争辩说：“我早就画完了，现在是趁时间还早，不过是给蛇添几只脚而已。”那人说：“蛇本来就没有脚，你要给它添几只脚那你就添吧，酒反正你是喝不成了！”

　　那人毫不客气地喝起酒来，那个给蛇画脚的`人却眼巴巴看着本属自己而已被别人拿走的酒，后悔不已。

　　海鳖慢慢地退了回来，问青蛙：“你听说过大海没有？”青蛙摇摆头。海鳖说：“大海水天茫茫，无边无际。用千里不能形容它的辽阔，用万丈不能表明它的深度。传说四千多年以前，大禹做国君的时候，十年九涝，海水没有加深；三千多年以前，商汤**的年代，八年七旱，海水也不见减少。海是这样大，以至时间的长短、旱涝的变化都不能使它的水量发生明显的变化。青蛙弟，我就生活在大海中。你看，比起你这一眼枯井、一坑浅水来，哪个天地更开阔，哪个乐趣更大呢？”青蛙听傻了，鼓着眼睛，半天合不拢嘴。

关于成语故事12

　　秦兵大举攻伐赵国，赵国处在危机之中，魏国是赵国近邻，但魏国的大夫们却并不戒备，反而认为形势对他们有利。

　　魏国的国相子顺责问他们有什么根据?他们说：如果秦国打败了赵国，我们就同秦国表示和好;如果秦兵被赵国打败了，我们就乘它危急之时****，可以轻而易举取得大胜。

　　子顺不同意这种看法，摇着头，笑道：不见得!秦国从秦孝公**以来，从没有打过败仗，他们的.将军都是富有作战经验的优秀人才;此次秦兵肯定胜赵，你们必定无机可乘!大夫们又说：就算赵国必定要被打败吧，那对我们魏国又有什么损失?邻国倒霉，强不起来，不是正好对我国有利吗?子顺反驳说：强秦是侵略成性的贪暴之国，它**了赵国，决不会就此满足，必定要继续东进，那时魏国就要遭殃了。为了教育开导这些糊涂的大夫们，子顺讲了一个故事：燕雀处屋堂，子母相哺，聚居一起，快乐逍遥，它们认为住在人家屋檐上最太*、最可靠了。不料，有一天，人家灶上的烟囱坏了，火焰突往上直冒，一会儿便烧着了屋梁，一场灾难已无法避免，而燕雀们却脸不变色，依然无忧无虑，一点儿也不想到大祸快要临头了。

　　子顺讲完，严肃地对那些大夫们说：你们没想到吧?赵国如被攻破，大祸即将降临到自己上，难道诸位简直像无知的燕雀一样吗?

关于成语故事13

　　1、四面楚歌的故事(主要人物：项羽)

　　故事:项羽和刘邦原来约定以鸿沟(在今河南荣县境贾鲁河)东西边作为界限，互不侵犯。后来刘邦听从张良和陈*的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城(即今江苏徐州)的项羽部队。终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下(在今安徽灵璧县东南)。这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。夜里听见四面围住他的**都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经得到了禁地了吗? 为什么他的部队里面楚人这么多呢?”说着，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒;并和他最宠爱的妃子虞yú姬jī一同唱歌。唱完，直掉眼泪，在旁的人也非常难过，都觉得抬不起头来。一会，项羽骑上马，带了仅剩的八百名骑兵，从南突围逃走。边逃边打，到乌江畔自刎而死。

　　释义：这个故事里面有项羽听见四周唱起楚歌，感觉吃惊，接着又失败**的情节，以后的人就用“四面楚歌”这句话，形容人们遭受各方面攻击或逼迫的周围环境，而导致自己陷于孤立窘迫的`境地。在我们学习和日常生活中，好好的做人，脚踏实地的做事，若是日常行为表现不好，就未免要遭受“四面楚歌”的厄运喽。

　　2.破釜沉舟的故事(主要人物：项羽)

　　释义：一般用来比喻决心战斗到底，勇往直前，拼死一战。表示下了极大的决心，舍出一切，必欲达到目的的作法。

　　故事：秦朝末年，秦派兵攻打复国后的赵国。赵军不敌，退守巨鹿(今河北*乡西南)，被秦军包围。被项梁、项羽叔侄等各路义军拥立的楚怀王任命宋义为**军，项羽为副将，让他们带领**前去援救赵国。但是，宋义把兵带到安阳就不再前进了，在此停留了四十六天。项羽非常焦急，再三要求他渡江北上，与赵军里应外合，一举打败秦军。而宋义则希望赵、秦两军打得精疲力尽之时再发兵，以坐收渔翁之利。于是他严令军中不准轻举妄动。与此同时，宋义又宴请宾客，大吃大喝，而士兵、百姓却忍饥挨饿。项羽实在忍不下去，便杀死了宋义，将士们马上拥戴项羽为**军。之后，项羽立即派出两名将军，率两万人马渡河解救巨鹿。取得小胜后，项羽下令全军渡河救援赵军。在全军渡河之后，他采取了一系列果断的行动：把所有船只凿沉，把煮饭的锅都打破，把营房都烧掉，只携带三天的干粮，以此表示决一死战的决心，不给士兵留一点儿退路。项羽领军到达巨鹿外围，立即包围了秦军，经过九天激战，最终取得巨鹿之战的胜利。

　　3.班门弄斧的故事(主要人物：鲁班)

　　释 义：鲁班，春秋时期鲁国人，著名的木匠。在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。

　　故事：鲁班，是战国时代的鲁国人，也称鲁般。他是一个善于制作精巧器具的能手，人们叫他“巧人”。民间历来把他奉为木匠的始祖。谁敢在鲁班面前卖弄使用斧子的技术?也就是说，想在大行家面前显示自己的本领，这种太不谦虚的可笑行为，就叫做“鲁班门前弄大斧”，简作“班门弄斧”。和俗语所说的“关公面前耍大刀”的意思差不多。

　　4.卧薪尝胆的故事(主要人物：越王勾践)

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　释 义：薪;柴草。睡觉睡在柴草上，吃饭睡觉都尝一尝苦胆。原指**春秋时期的越国国王勾践励精图治以图复国的事迹，后演变成成语，形容人刻苦自励，发奋图强。

　　故事：公元前496年，吴王阖闾hé lǚ派兵攻打越国，但被越国击败，阖闾也伤重身亡。两年后阖闾的儿子夫差chāi率兵击败越国，越王勾践被押yā送到吴国做**，勾践忍辱负重伺候cì hòu吴王三年后，夫差才对他消除戒心并把他送回越国。其实勾践并没有放弃复仇之心，他表面上对吴王服从，但暗中训练精兵，强政励治并等待时机反击吴国。艰苦能锻炼意志，安逸反而会消磨意志。勾践害怕自己会贪图眼前的安逸，消磨报仇雪耻的意志，所以他为自己安排艰苦的生活环境。他晚上睡觉不用褥rù，只铺些柴草(古时叫薪)，又在屋里挂了一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。勾践为鼓励民众就和王后与人民一起参与劳动，在越人同心协力之下把越国强大起来，最后并找到时机，**吴国。

　　5.围魏救赵的故事(主要人物：孙膑bìn )

　　故事：战国时，魏将庞涓率军**赵国都城邯郸。赵求救于齐，齐王命田忌、孙膑率军往救。孙膑认为魏军主力在赵国，内部空虚，就带兵攻打魏国都城大梁，因而，魏军不得不从邯郸撤军，回救本国，路经桂陵要隘，又遭齐兵截击，几乎全军覆没。这个典故是指采用包抄敌人的后方来迫使它撤兵的战术。孙膑认为，要解开纷乱的丝线，不能用手强拉硬扯，要排解别人打架，不能直接参与去打。派兵解围，要避实就虚，击中要害。

关于成语故事14

　　一衣带水

　　我为百姓父母，岂可一衣带水不拯之乎?《南史·陈后主纪》。

　　释义：一条衣带那样狭窄的水。指虽有江河湖海相隔，但距离不远，不足以成为交往的`阻碍。

　　公元58年，杨坚取代北周**，建立了隋朝，称隋文帝，**北方后，面对长江以南的陈朝就想**全国，他经常对手下人说：“我是老百姓的父母，难道因为像衣带似的长江就能挡住我去拯救那里的老百姓吗?”于是**渡江灭掉陈朝。

关于成语故事15

　　出处：《左传·襄公二十九年》。

　　意思：形容大国风度。泱泱：气势宏大。

　　春秋时，吴国公子季札到列国访问。这一年，他到了鲁国。因为鲁国是礼乐最完备的国家，季札便要求欣赏一下周朝各国的歌曲。

　　当时，鲁国特地为季札举行一次演出。乐工们把各国**性的音乐、歌曲，依次一一演奏表演，演出既精采而又各有特色。季札欣赏能力很强，每听完一个国家的歌曲，总要赞美一番，评论几句，而且说得很内行。他听完齐国的.歌曲时说道：“美哉!泱泱乎，大风也哉!”意思是：好啊!宏大极了，真是大国风范。

　　季札看到歌舞时还曾赞叹道：“观止矣!若有他乐,青春励志，我不敢请已!”意思是：太好了!如果继续演奏的话，我决不要求停止。(参看“叹为观止”)。

独当一面成语故事 (菁选5篇)（扩展9）

——成语故事菁选

成语故事12篇

成语故事1

　　今天，我看了一本书，叫——《成语故事》。是说的一些因故事而造成的成语。有金石为开、狼狈不堪、身先士卒，都是有名将军、军师。我就讲金石为开这个故事。李广有一次带百十名骑兵碰到匈奴，李广故意原地休息，让匈奴以为前面有埋伏，一直不敢攻击。这里可表现出他精神韬略，善于用兵，而且作战英勇。李广又有一次，他被免了职务，晚上行走被巡逻的军官抓住。李广说自己过去是将军。军官不账，讽刺说：“你就是现任将军也不行，犯夜就拘押，更别说什么前任将军。”李光就被关了一夜。等他复职了。就想方设法的把那个巡逻军官杀了。这表明了李广度量狭窄，就等于你是班里的班长，你用班长的名义来害别人。还有一次，李广去打猎，跑了一整天都没找到一个猎物，他突然看见了一只老虎，他精神大振，取出弓箭，搭上羽箭，*足力气将弓拉得如同一轮满月，一箭射向老虎。他发现老虎没有挣扎，走去一看，原来是石头，穿碎了石头。这表明做什么要一丝不苟、全神贯注，考试就考满分！

成语故事2

　　**开天：

　　话说最早的天地本是合在一起的，宇宙本是一团混沌。在这片混沌中沉睡着一个人，他的名字叫做**。他的身边放着一把样子古怪的斧头。直到有一天**忽然醒来，但是觉得自己所在的空间是那么的压抑，于是拿起身旁的斧头对着周围的空间一气乱挥，也不知道挥了多久，反正是把天和地给明确的划分出来了。

　　但是***分开没多久就又开始慢慢合拢，**就用自己的身体来支撑着***，就这样支撑了很久很久，***的位置已经被固定住了，但是伟大的**却因疲劳过度，累死了。他死后身体开始变化，骨骼变成了山脉和丘陵，肉身变成了*原和盆地，血和汗水变成了江海，毛发变成了森林，草原和沼泽。他的元神到了***的中心处，却因疲倦睡去。

　　女娲造人：

　　在**肉身化为大地之后，大地上出现了很多种生物。多了很多年之后，大地上出现了一位同样伟大的人物——女娲。女娲发现大地虽然有了很多生灵，但是它们缺少着创造能力，于是女娲便用黄泥按照自己的摸样捏出了很多小人，因为女娲觉得创造的这些人应该和自己有点区别才是，所以把泥人的尾巴改成了两条后肢（双足）。之后用施放了法术将这些小人变成有生命的活人，并且这些人都具有自己**的思想。

　　精卫填海：

　　炎帝有一个善良，可爱的小女儿，名字叫精卫。她从小就有一个梦想，希望见道无边的大海。小女孩一天天长大，也一天比一天漂亮。终于在她认为自己有能力找到大海的时候，她悄悄的离开了部落。最终她找到了大海，她为大海的伟大而陶醉，正当她奔向大海的时候，大海同样卷着巨浪奔向精卫。最后，大海把精卫带走了，带着她离开了这个世界。精卫死前那一刻才醒悟过来。精卫的灵魂因为愤怒而化做一只青鸟，精卫为了报复大海，决定把大海填*，于是就日以继夜的含着西山的石头去填海。

　　女娲补天：

　　共工撞翻不周山，洞开天门的事被女娲测算到后便从九重天下凡来制止来自天门的洪水。女娲四处收集五色石，再以五色石炼制成补天石。用补天石将天门补上。

　　后羿射日：

　　多年以后（尧帝在位时），天下大旱，原因很简单，天上同时出现十个太阳。后羿为解决大旱问题，自己锻炼出一把威力无限的巨弓。后羿在弓上注入法力。然后携弓登上高山，以自己法力凝聚成无形之箭，引弓射日。本想把十个太阳全射下来，但是想到如果全都射下来，大地将陷入无止境的黑暗，所以便留了一个太阳在天上。

　　百鸟朝凤：

　　很久很久以前，凤凰只是一只很不起眼的小鸟，羽毛也很*常，丝毫不象传说中的那般光彩夺目。但它有一个优点：它很勤劳，不像别的鸟那样吃饱了就知道玩，而是从早到晚忙个不停，将别的鸟扔掉的果实都一颗一颗捡起来，收藏在洞里。

　　这有什么意思呀？这不是财迷精，大傻瓜吗？可别小看了这种贮藏食物的行为，到了一定的时候，他可发挥大用处了！

　　果然，有一年，森林大旱。鸟儿们觅不到食物，都饿的头昏眼花，快支撑不下去了。这时，凤凰急忙打开山洞，把自己多年积存下来的干果和草籽拿出来分给大家，和大家共渡难关。

　　旱灾过后，为了感谢凤凰的救命之恩，鸟儿们都从自己身上选了一根最漂亮的羽毛拔下来，制成了一件光彩耀眼的百鸟衣献给凤凰，并一致推举它为鸟王。

　　以后，每逢凤凰生日之时，四面八方的鸟儿都会飞来向凤凰表示祝贺，这就是百鸟朝凤。

成语故事3

　　死而不朽

　　解释：指身虽死而声名、事业长存。

　　成语故事：

　　公元前549年，鲁国的大夫穆叔奉命到晋国去访问。晋国的卿范宣子接待了他，并且与他交谈起来。范宣子问穆叔道：“古人有话说：‘死而不朽。’你知道它说的是什么吗？”穆叔不清楚范宣子提出这个问题的用意，没有马上口答。范宣子以为穆叔答不上，得意他说：“我的祖先，虞舜前是陶唐氏，夏朗后是御龙氏，在商朗是象韦氏，在周朝则是唐社氏。周王室衰败以后，由晋国主持中原的盟会，**的.是范氏。所谓‘死而不朽’，恐怕说的就是这个吧！”穆叔听他这样说，觉得很不入耳，便说：“据我所听到的，这叫做世禄，也就是世世代代享受禄位，而不是‘不朽。鲁国有一位已经去世的大夫，叫藏文种。死了以后，他的话世世代代没有被人们废弃。所谓‘不朽’。说的是这个吧。”他接他又说：“我听说，的是树立德行，其次是树立功业，再其次是树立**。如果能做到这样，虽然死了也久久不会被人们废弃。这叫做三不朽。若只是保存和接受姓氏，用来守住宗庙，世世代代不断绝祭祀，那是每个国家都有的，不能说是不朽。

成语故事4

　　我看过很多成语故事，有《拔苗助长》，有《画蛇添足》，还有《铁杵磨成针》，但我印象最深刻的是《亡羊补牢》。

　　这个故事讲的是一个人养了一群羊。一天，羊圈破了，羊丢了几只。邻居好心劝他修好羊圈，以免再次丢羊，可他却说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”第二天，他再去看时，又少了两只羊。这时他才后悔没听邻居的劝告，赶忙修好了羊圈。从此这个人再也没有丢过羊。这个故事告诉我们：只要及时纠正错误，听取劝告，就不算晚。

　　看完了这则成语故事，我不由得想起了二年级的事情。那时我的口算成绩非常差，可我漠不关心，总认为只要认真就可以了。但我的口算不但没有提升反而下降的更猛了。爸爸劝我：“赶紧练习口算吧！别再让口算成绩下滑了。”但我仍然置之不理，最后口算亮了红灯，我才抓紧练习口算，终于又取得了好成绩。

　　从这个故事中我明白了要及时纠正错误，还要听取别人的劝告，希望大家也可以知错就改。

成语故事5

　　很久很久以前，有一年接连好几个月没下雨，各处都闹旱灾，井、河干涸，地开裂，庄稼颗粒无收。珠崖郡的崖县（今三亚市）也不例外，饥饿干渴的崖县人天天跪在地上，祈求天神赐降甘霖。

　　在崖县的鹿回头村庄，有一位勤劳勇敢地小伙子，他的名字叫阿富，他每天到海里去捕鱼给乡亲们。奇怪的是，那年到哪个海域都捕不到鱼，只有到大东海才能打到鱼和虾。

　　一天，阿富在大东海打到一条好大的鱼，他回到村，把鱼切成一块块，分给乡亲们，而自己只留下一点点鱼头。他正要烧水煮鱼头时，来了一位要饭的老太婆，只见她满头白发，满脸皱纹，破衣烂衫，又脏又臭。阿富一点也不嫌弃她，请她坐下，说煮熟了鱼头就给她吃。

　　老太婆说，她饿了三天三夜，最好现在就给她生鱼头吃。阿富二话没说，立即把鱼头给了老太婆。老太婆狼吞虎咽地吃完了，顿时有了精神。她跪下叩头感谢阿富的帮助，阿富慌忙上前扶她起来。当老太婆被阿富扶起来时，阿富闻到了一阵阵淡淡的清香。

　　他抬头一看，天哪，站在他面前的不是又脏又臭的老太婆，而是一个胜似天仙的美女。只见她乌黑的秀发披在肩上，眼睛又大又黑，脉脉含情，樱桃似的小嘴漾着动人的微笑，整个鹅蛋形的脸上闪烁着美丽动人的光辉。她整个的人就像一朵含苞待放的槟榔花，又美又香又动人。

　　阿富望着她，眼睛都发直了。好半天他才问：“你就是刚才那位老太婆变的？”姑娘点点头说：“我的名字叫阿美，是大东海龙王的第三个女儿。现在人间闹旱灾，我是来告诉你们，善良的人们只要到大东海喝三口海水，回来后，挖地出水，种地丰收，做买卖发财。总之，就能心想事成。”说完，她问阿富是否愿意试试。没等阿富回答，她即拉起阿富的手，阿富感到身体飘了起来，一会儿，就到了大东海边。

　　阿美用手捧了三口海水喝，阿富模仿阿美的动作，也用手捧了三口海水喝。这里阿美又拉起阿富的手，飘到了田间。她对阿富说，你心里想着一件事，然后你开始行动，保你心想事成。阿富蹲下来，用双手掘地，不一会儿，地里冒出一汪清澈的淡水。阿富扑下去喝那水，又香又甜。

　　阿富说，如果这汪水变成了一条河流就好了，乡亲们就有救了。他的话音刚落，只听到一阵阵哗哗的流水声，他眼前的水窟变成了一条又长又阔的河流，清澈碧绿的河水欢快地奔腾着。阿富高兴得手舞足蹈，他边往村里奔跑，边高声呼喊：“乡亲们啊，有水了！庄稼有救了！我们有救了！是阿美仙姐救了我们！”

　　突然，阿富发现自己还没有谢过阿美呢，正想回去找阿美，阿美已飘到了他身边。他跪下要给阿美叩头，感谢她救了乡亲们。阿美说，不用谢。她问阿富，你肯娶我为妻吗？阿富惊喜得不相信自己的耳朵，望着阿美发愣。阿美又问，你肯娶我为妻吗？阿富大声说，肯！

　　这时，乡亲们敲锣打鼓地跑来了，他们问阿富，阿美仙姐是怎样给他们带来一条奔腾不息的淡水河的，阿富从头至尾叙述了事情的经过。乡亲们兴奋得把阿美抬了起来，他们异口同声地说：“阿美就是我们的再生母亲，由于她的帮助，我们才有了救，才没有被旱灾害死。”从此，这一带的黎族同胞称妈妈为阿美。

　　在鞭炮和锣鼓声中，阿富和阿美成亲了。打这以后，鹿回头村的村民们一遇到什么想办的事就到大东海去喝三口海水，定能心想事成。善良的鹿回头村的村民们又把这一秘密告诉每一个来大东海玩耍的人们，因此，只要到过大东海的人，都喝过三口大东海的水，他们凡事都能成功，万事如意。

　　鹿回头村的人们说这幸福是大东海给的，因此常说福如东海，“福如东海”这句吉祥的话也就流传至今。

　　福如东海的意思：福气像东海那样大，旧时祝颂语。

成语故事6

　　明目张胆

　　唐朝中期，有位大臣名叫韦仁约，字思谦。因“仁约”和武则天的父亲武士矱之名偕音，为了避讳，他就废名用字，称韦思谦。他为人刚正，敢于直言。

　　唐高宗时，韦思谦担任监察御史，负责对各级官吏的政绩考察。有一次，他在考察中，了解到中书令褚遂良压低地价、强买他人土地一事。虽然褚遂良当时位尊官高，而且深得唐高宗信任，但韦思谦毫不畏惧，仗义执言，****褚遂良，褚遂良因此被革去中书令的职务，贬为同州刺史。褚遂良因此怀恨在心。

　　时隔几年，褚遂良官复原职，重新担任中书令。他利用职权对韦思谦打击报复，把韦思谦贬到外地当一个七品小县官。

　　大家对韦思谦的遭遇很同情，劝他以后要圆滑世故一些，不要再得罪**了。但是，韦思谦态度坚决地说：“大丈夫要敢于直言，敢作敢为，遇到损害国家、危害百姓的事，就决不放过，明目张胆地报答国家的恩惠。岂能碌碌无为，只图保全妻子儿女呢!”

　　【释读】明目：睁开眼睛;张胆：放开胆量。形容有胆识，伸张正义而****。后形容公开放肆地干坏事。

　　【出处】《晋书·王敦传》：“今日之事，明目张胆为六军之首，宁忠臣而死，不无赖而生矣。”

成语故事7

　　从前有一个楚国人来到吴国游玩。一天，他突然想回家，便收拾行囊准备回家。真好他碰见一个卖剑的人就买了他的一把最锋利的剑，这时他才发现回家的盘缠没有了，没办法，只好默默的蹲在岸边。过了一会儿，有位好心的渔夫载他**船才救了他一命。

　　他这会儿才开始慢慢欣赏刚买来的剑，突然，他猛烈地挥舞着剑，没想到渔夫用汽艇了一个大拐弯他的剑就掉入水中。渔夫急忙催他下水涝剑，可他却不慌不忙地说：“不急，回去让我儿子捞。”“那……”“不说了，剑是从这掉下去的吧？”“是。”那人取出短剑从船上刻画了一道，说“走，回家去。”渔夫只好把他送回家。**岸，他叫儿子按照画的线下水找剑，可没找着。

　　渔夫笑了，他利用楚国人再次下水的时间面对小孩，呼叫直升机上的潜水员在他们刚刚经过的地方捞剑并从过来。等楚国人一上来，渔夫和小孩相对一笑小孩又下水将潜水员递来的剑拿好浮上水交给了爸爸，让那个楚国人还以为自己是对的。

成语故事8

　　战国时期，楚顷襄王有一位大臣叫庄辛。

　　那时，楚国早已失去霸主之风。国君顷襄王整日不理财政，终日只顾享乐，把朝廷之事都交给宠臣处理，朝中的良臣看出楚***就都四处逃难。此时，朝廷仅在的良臣大夫庄辛心里十分着急，于是便规劝顷襄王。顷襄王非但不听，还把庄辛在朝廷的官职给撤了，庄辛只好隐居起来。

　　后来·，秦国攻打楚国，楚国败，此时秦国想讲和，顷襄王认为可信就同意了。可是顷襄**到秦国就被秦王抓了起来，秦国要楚国十二座城池做赎金，顷襄王因为害怕秦国而同意。顷襄王回到楚国后就立即迁都到城阳郡。与此同时楚国衰败的势头非常猛，顷襄王**为力。这时，他又想起了庄辛，于是赶快派人去找庄辛。

　　庄辛回朝后，顷襄王立刻向他请教**的方法。庄辛给顷襄王讲了一个故事：“衡山上有一个牧羊人，有一天晚上，一只狼从牧羊人没有注意的羊圈的洞里偷了一只羊，牧羊人早上起来才发现，于是立即把洞补好了。”讲完后庄辛又总结说：“大王可以向这个牧民一样，谁让吃了亏，但是只要补好这个洞就能避免羊的丢失。”

　　楚国顷襄王听了后又振作起来，开始管理朝政，虽然楚国没有复兴，但是顷襄王在位剩余的几年，楚国确实好了很多。

成语故事9

　　今天，我读了两个成语故事，它的名字叫《铁杵磨成针》和《画蛇添足》。

　　《铁杵磨成针》讲的是：古时候，大诗人李白小时候不爱学习，放下书包就出去玩。有一天，他在外面玩耍时，看见一位老婆婆拿着铁棒在石头上磨呀磨。李白问她干什么？她说，我要把它磨成绣花针。老婆婆坚持不懈的精神深深地感染了李白，他惭愧地低下了头。从此，他不再贪玩，认真读书了。终于成了一名伟大的人。这个成语让我明白了：遇到困难不要退缩，勇敢向前，就一定会成功的！

　　《画蛇添足》讲的是古代祭祀活动结束后，主人要把一壶酒奖励给有功劳的喝。但是参加祭祀的人很多，这酒每个人都喝一口的话，那就不够喝了！大家安静下来，***一个人说：“让大家都画一条蛇吧，谁先画好就让谁喝”。大家都同意了，一个人很快就画好了。他看看了看四周，没有一个人画好。于是，他就自作聪明给蛇画了脚。这时，另一个人也画好了，他说：“你见过蛇吗？蛇是没有脚的”。说完，一口喝了美酒。这个成语告诉我们：一件事情做到位就行了，不要弄巧成拙，反而坏这件事。

成语故事10

　　防微杜渐

　　东汉和帝时，窦太后亲临朝政，并由太后的兄长窦宪掌握大权，**们争着逢迎巴结，因此政局混乱不堪。

　　窦氏家族仗势横行乡里，鱼肉百姓，没有人敢揭发他们的恶行。当时的司徒（相当丞相）丁鸿借着日蚀出现的机会，向和帝密奏说："太阳是君王的象征，月光是**臣子的。日蚀出现，是象征做臣子的侵夺君王的**，陛下千万要小心。在历史上记载，日蚀出现了三十六次，国君被臣子杀死的有三十二人，都是因为臣子的**太大了！"他控诉窦宪仗着太后的权势，包揽朝政，独断专行，连**也不放在眼里。接着他又说："日蚀的出现，是上天在警诫我们，我们就应该注意危害国家的灾祸发生。穿破岩石的水，一开始都是涓涓细流，长到天上的大树，也是由刚露芽的小树长成的。人们常忽略了微小的事情，而造成祸患。如果陛下能亲自处理朝政，从小地方着手，在祸患还在萌芽的时候消除它，这样就能够安定汉室**，国泰民安。”

　　汉和帝听从了丁鸿的建议，革掉窦宪的官职，消减窦氏家族的**。朝廷除去了隐患，国势便开始有了好转。

成语故事11

　　前段时间我读了成语故事，了解许多成语的故事。比如一心一意、门庭若市等等。

　　其中我记的最清楚的是“门罗可雀”这个的故事是这样的从前有一个人，他当**官，天天都有人来拜访他，后来他被免去了官职，他们家门前就十分的安静，简直可以张网捕鸟了，后来他又当**官，他家来拜访的人又是络绎不绝，他感慨的贴了几句话在门上：一生一死，乃之交情‘一贫一富，乃知交态；一贵一贱，交情乃见。从这个故事中我想到社会中的贿赂，那些人通过给那些**钱来让自己获得利益，难道这不是可耻的行为吗？

　　还有朽木难雕这个成语我也记的很清楚，它的故事是说孔子的学生宰予说起话来娓娓动听，孔子认为他必成大器，可是不久宰予暴露了懒惰的毛病，一天孔子在给大家讲课，可宰予却在房间里睡大觉，学生们听到了之后哄堂大笑，孔子叹了口气说：“腐烂的木头是雕刻不得的，粪土似得墙壁是粉刷不得的。宰予是个言行不一的人，我要从他那吸取教训，不能再以言信人了！从这个故事中我明白了一个道理，看人不能看他的外表和语言，应该看的行动，来决定。

　　这两个故事是我印象最深刻的，还有许多其他的成语故事，也十分精彩。

成语故事12

　　小猴子在树洞边玩耍，不小心掉进了树洞，他自己怎么也出不来，老猴子连忙赶过来救他，不料却把小猴子给淹死了。这是为什么呢？

　　原来，有一天，老猴子到河边去喝水，看到两个小朋友在玩儿皮球，突然，其中的一个小朋友奋力一掷，皮球掉进了树洞里。但他们并不急躁，马上去拿了桶到河边盛了水，再倒进那个树洞里，一会儿，水倒满了，皮球也浮了上来，他们拿到皮球，开开心心的到旁边去玩了。

　　老猴子认为这是一个救小猴子的好办法，于是，就像他们一样把水倒进了树洞里，小猴子果然浮上来了，可是他已经死了。老猴子怎么也没想到，他的方法把小猴子给害死了。他悔恨极了，悲愤的大哭起来。

　　这则故事告诉我们，不是所有的方法都可以如法炮制。就像皮球和小猴子，他们的体积不同，质量不同，受浮力状态也不同，最终导致，皮球顺利的捞出来了，小猴子却淹死了。