《老师领进门》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

　　2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

　　3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

　　【教学重点】

　　感悟体验田老师教书育人的润物无声;

　　2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

　　【教学难点】

　　理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

　　【教学过程】

　　一、直接导入，走进人物

　　齐读课题。

　　二、“点点春雨”——走进田老师

　　1、**接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

　　读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

　　2、出示：

　　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

　　(1)初读。

　　(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

　　(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

　　(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。)

　　3、情景重现开学第一天。

　　出示：

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座。

　　八九十枝花。

　　(1)师范读。

　　(2)请同学们有滋有味地读，指名读。

　　(3)找到相关段落读一读这个故事。

　　(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

　　学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

　　(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。

　　出示：

　　我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

　　(1)指名读

　　(2)重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。

　　(3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。

　　4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——

　　(学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”)

　　5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗?除故事本身之外，“我”还听到了什么?学到了什么?再读。

　　(读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏;好的东西要一起分享;听从大人的指导……)

　　6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田!

　　三、“插柳之恩”——被“我”感恩情怀所感动

　　1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。

　　2、指名读，谈感受。

　　3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。

　　4、出示：

　　有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。

　　引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。

　　5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。” 罢了。

　　出示：

　　有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。

　　引导学生把这句话补充完整;理解这句话的意思;感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。

　　四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩

　　1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。

　　出示：

　　十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。

　　2、指名读，理解上下句的意思。

　　3、以读代讲，情感升华：

　　这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘;可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此：

　　——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)

　　——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”)

　　——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)

　　4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——

　　出示：

　　老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!

　　忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!

　　即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

　　——刘绍棠

　　指名读。

　　五、总结全文，升华主题

　　俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——

　　出示：

　　插柳之恩，终身难忘。

《老师领进门》教学设计3篇扩展阅读

《老师领进门》教学设计3篇（扩展1）

——小学语文《老师领进门》教学设计5篇

小学语文《老师领进门》教学设计1

　　一、教学目的：

　　1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对"师恩难忘"的认识。

　　2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。

　　二、教学过程：

　　（一）过渡谈话，引入新授内容

　　（二）阅读理解课文

　　1、请三位同学朗读课文

　　2、思考讨论；出示投影画面：此时"我"向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？

　　3、**讨论后读课题：**讨论：老师把"我"领进什么？你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？

　　4、句子中的"这个方面"指什么？（"从事文学创作"、"丰富的想象力"）

　　5、小结：

　　6、出示文中小诗：（投影）

　　7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。

　　8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）

　　（三）重点理解句子含义。

　　1、投影出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）**讨论小结：理解这句话，应该抓住"入迷"、"身临其境"、"发呆"、"惊醒"等词语，体会"我"听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。

　　3、投影出示句子我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。**讨论小结。

　　4、过渡谈话，全班齐读13、14节。

　　5、出示投影句子：十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。

　　6、引导学生重点理解两个"树"和两个数量词：十年、百年。**讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。作者之所以能够成为作家，是因为田老师的培育，所以"插柳之恩，

　　7、**加深理解：上文的"柳成荫"是什么意思？讨论小结：这是一篇文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明"师恩难忘"，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。

　　8、老师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培养丰富的想象力。

小学语文《老师领进门》教学设计2

　　设计理念：

　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的**，是语文课程的基本特点。”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力，让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深，作者在评析中有这样一段话：“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想象，没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的是生命……”。读罢此文，我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析，深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

　　教学目标：

1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。

　　2、学会9个生字，理解18个词之意；用“身临其境”、“引人入胜”造句。

　　3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。

　　4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。

　　5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。

　　教学重点：文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。

　　教学难点：引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。

　　教学过程：（第一课时）

　　一、引入课题，介绍作者

　　1、出示课题：老师领进门

　　师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。

　　2、这位作家就是刘绍棠。（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，*作家协会理事，*文联全国委员会委员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“*气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。

　　师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本**读课文。

　　指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？

　　二、细读课文，感受文中情感

　　（一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来？

　　出示句子：我仍然像４０年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。

　　1、**读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？

　　2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。

　　（二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来体会。

　　1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？理解词语：娓娓动听

　　出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，九十枝花。

　　问：这首诗描绘了一幅怎样的景色？

　　来，我们一起有感情地朗读这首小诗。

　　师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？

　　读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。

　　2、导入：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。

　　3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？

　　重点理解句子：（出示）（根据学生感悟适时点拨）

　　①“我听得入了迷，……我才惊醒。”

　　“戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？

　　“发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？

　　“捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？

　　朗读指导。

　　②“我在田老师门下……春雨点点入土。”

　　“门下受业”什么意思？

　　“听到上千个故事”后会有什么收获？

　　（三）导入：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说……

　　问：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想的？

　　（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，*时就是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。）

　　师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。

　　齐读句子。

　　师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹……

　　齐读。说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。

　　师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文，说说作者对老师是怎样的感情？

　　（今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。）（我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。）

　　出示写话练习写话————交流

　　师：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。（板书：桃李情深）让我们一起再来朗读……

　　（出示句子：我仍然像40年前的一年级……）齐读句子。

　　三、回到课题

　　师：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？

　　是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。

小学语文《老师领进门》教学设计3

　　【教学目标】：

　　1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

　　【教学重点】：

　　读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　【教学难点】：

　　理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【课前准备】：

　　ppt幻灯片

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、板书“幸福”这个词。

　　2、你觉得什么是幸福?读课题。

　　【设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。】

　　二、检查初读，把握全文 。

　　1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。

　　2、请学生把故事的主要内容讲出来。

　　【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】

　　三、突破难点，理解幸福的含义。

　　1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?

　　2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)

　　【设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。】

　　3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)

　　4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?

　　【设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。】

　　5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。

　　【设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】

　　6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)

　　7、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。

　　8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

　　9、你是怎么理解的?(生说)

　　【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】

　　10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。

　　【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的.感觉。】

　　11、小结：

　　四、拓展训练，抒写幸福的感受。

　　1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?

　　【设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】

　　2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。

　　对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗)

　　你觉得幸福是 (投影出示)

　　【设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】

　　五、布置作业。

　　任选一题：

　　1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

　　2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。

　　【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们**选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】

　　六、板书设计。

　　幸福是什么

　　劳动

　　幸福靠 尽义务

　　做有益的事

小学语文《老师领进门》教学设计4

　　一、教学目的：

　　1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对"师恩难忘"的认识。

　　2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。

　　二、教学过程：

　　（一）过渡谈话，引入新授内容

　　（二）阅读理解课文

　　1、请三位同学朗读课文

　　2、思考讨论；出示投影画面：此时"我"向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？

　　3、**讨论后读课题：**讨论：老师把"我"领进什么？你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？

　　4、句子中的"这个方面"指什么？（"从事文学创作"、"丰富的想象力"）

　　5、小结：

　　6、出示文中小诗：（投影）

　　7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。

　　8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）

　　（三）重点理解句子含义。

　　1、投影出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）**讨论小结：理解这句话，应该抓住"入迷"、"身临其境"、"发呆"、"惊醒"等词语，体会"我"听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。

　　3、投影出示句子：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。**讨论小结。

　　4、过渡谈话，全班齐读13、14节。

　　5、出示投影句子：十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。

　　6、引导学生重点理解两个"树"和两个数量词：十年、百年。**讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。作者之所以能够成为作家，是因为田老师的培育，所以"插柳之恩，

　　7、**加深理解：上文的"柳成荫"是什么意思？讨论小结：这是一篇文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明"师恩难忘"，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。

　　8、老师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培养丰富的想象力。

小学语文《老师领进门》教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的.句子。

　　3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，质疑

　　1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

　　２．板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?（老师是谁？老师领谁进什么门？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、交流课题提出的问题

　　（随机形成板书：）领进

　　田老师—————→（文学创作之门）

　　刘绍棠

　　2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）

　　3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

　　三、研读课文田老师讲故事部分

　　1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？

　　2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。

　　3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。

　　①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　**讨论：

　　A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？

　　B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？

　　C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱**文学，形成了从事文学的愿望。）

　　②小结过渡

　　一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

　　A、“门下受业”是什么意思？（跟老师学习）这是个什么句子？从那里看出的？（比喻）

　　（明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”）

　　B、都是些什么故事？从动人的故事中读懂了什么？（田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。）

　　C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系？

　　（田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且**激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明！）

　　作者为什么要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？它会有怎样的感受？

　　（引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。）

　　个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

　　D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示）春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

　　四、研读课文感谢老师部分

　　1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的'时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读（出示句子）

　　2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情？

　　生：感激之情

　　3.（师白）：大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）

　　同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。）

　　2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？

　　老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示）

　　（1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。

　　（学生交流后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

　　（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？

　　①田老师谦虚。

　　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

　　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

　　④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

　　这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）

　　齐读课题：老师领进门，修行靠自身

　　3、出示，指名读：

　　十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　　“十年树木，百年树人”如何理解？

　　（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

　　“插柳之恩，终身难忘。”如何理解？

　　（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

　　齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　　这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？

　　（培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。）

　　4、感情朗读

　　——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段）

　　——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）

　　——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）

　　真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!（板书：插柳之恩，终身难忘）

　　5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧——(大屏幕出示)（配乐《每当我走过老师窗前》）

　　五、小练笔：写几句表示祝福和赞

《老师领进门》教学设计3篇（扩展2）

——六年级《老师领进门》教学设计3篇

六年级《老师领进门》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

　　2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

　　3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

　　【教学重点】

　　感悟体验田老师教书育人的润物无声;

　　2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

　　【教学难点】

　　理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

　　【教学过程】

　　一、直接导入，走进人物

　　齐读课题。

　　二、“点点春雨”——走进田老师

　　1、**接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

　　读后交流:作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

　　2、出示:

　　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

　　(1)初读。

　　(2)重点词交流:上千个、点点春雨、滋润。

　　(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

　　(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。)

　　3、情景重现开学第一天。

　　出示:

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座。

　　八九十枝花。

　　(1)师范读。

　　(2)请同学们有滋有味地读，指名读。

　　(3)找到相关段落读一读这个故事。

　　(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

　　学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

　　(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。

　　出示:

　　我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

　　(1)指名读

　　(2)重点词语理交流:身临其境、戛然而止、发呆、捅。

　　(3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。

　　4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——

　　(学生齐读:“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”)

　　5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗?除故事本身之外，“我”还听到了什么?学到了什么?再读。

　　(读出老师对“我”的教育:前人种花，后人欣赏;好的东西要一起分享;听从大人的指导……)

　　6、教师小结:田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田!

　　三、“插柳之恩”——被“我”感恩情怀所感动

　　1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。

　　2、指名读，谈感受。

　　3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。

　　4、出示:

　　有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。

　　引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。

　　5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成阴。” 罢了。

　　出示:

　　有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。

　　引导学生把这句话补充完整;理解这句话的意思;感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。

　　四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩

　　1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。

　　出示:

　　十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。

　　2、指名读，理解上下句的意思。

　　3、以读代讲，情感升华:

　　这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘;可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此:

　　——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白——(齐读:“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)

　　——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——(齐读:“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”)

　　——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——(齐读:“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)

　　4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——

　　出示:

　　老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!

　　忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!

　　即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

　　——刘绍棠

　　指名读。

　　五、总结全文，升华主题

　　俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——

　　出示:

　　插柳之恩，终身难忘。

《老师领进门》教学设计3篇（扩展3）

——老师领进门教学设计 (菁选3篇)

老师领进门教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

　　3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，质疑

　　1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

　　２．板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?（老师是谁？老师领谁进什么门？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、交流课题提出的问题

　　（随机形成板书：）领进

　　田老师—————→（文学创作之门）

　　刘绍棠

　　2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）

　　3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

　　三、研读课文田老师讲故事部分

　　1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？

　　2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。

　　3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。

　　①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　**讨论：

　　A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？

　　B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？

　　C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱**文学，形成了从事文学的愿望。）

　　②小结过渡

　　一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

　　A、“门下受业”是什么意思？（跟老师学习）这是个什么句子？从那里看出的？（比喻）

　　（明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”）

　　B、都是些什么故事？从动人的故事中读懂了什么？（田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。）

　　C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系？

　　（田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且**激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明！）

　　作者为什么要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？它会有怎样的感受？

　　（引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。）

　　个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

　　D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示）春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

　　三、研读课文感谢老师部分

　　1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读（出示句子）

　　2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情？

　　生：感激之情

　　3.（师白）：大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）

　　同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。）

　　2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？

　　老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示）

　　（1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。

　　（学生交流后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

　　（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？

　　①田老师谦虚。

　　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

　　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

　　④“你的成功并不是我的.功劳，而是你自己努力的结果”。

　　这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）

　　齐读课题：老师领进门，修行靠自身

　　3、出示，指名读：

　　十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　　“十年树木，百年树人”如何理解？

　　（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

　　“插柳之恩，终身难忘。”如何理解？

　　（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

　　齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　　这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？

　　（培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。）

　　4、感情朗读

　　——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段）

　　——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）

　　——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）

　　真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!（板书：插柳之恩，终身难忘）

　　5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧——(大屏幕出示)（配乐《每当我走过老师窗前》）

　　四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。

　　几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

　　五、总结全文，深化中心。

　　真是师恩难忘啊！有一天，当你长大**，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力！

　　六、朗诵诗歌：感谢您，老师！

　　板书设计

　　领进

　　田老师—————→文学创作之门）

　　刘绍棠

　　插终

　　柳生

　　之难

　　恩忘

　　上千个故事

　　（口才好、文笔好、想象力丰富）

老师领进门教学设计2

　　教学目标：

　　1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。多音字：妈妈喝【hè】住了她

　　2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。

　　3、学习正确、流利地朗读课文

　　4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

　　教学重点：

　　1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”

　　2、学习正确、流利的朗读课文

　　教学难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

　　教学准备：回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说给大家听。

　　教学时间：一教时

　　预习：

　　一、词解

　　生涯；娓娓动听；戛然而止；身临其境

　　二、从文中摘录：

　　1、“我”听课入迷的句子：

　　2、“我”尊敬老师的句子：

　　三、我认为文中的田老师是位的老师，从

　　可以看出。

　　四、**

　　1、自问自答：

　　2、我问你答：

　　五、收集作家刘绍棠及其作品资料。

　　教学过程：

　　一、介绍作者，引出课题：

　　1、介绍作者：1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。作者小小年纪就发表小说多了不起啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今天我们要学的《老师领进门》这一课就表达了他对老师的感激之情，板书课题。

　　2、齐读课题：对题质疑

　　二、初读课文，交流自学生字：

　　1初读课文，找出自己认为要讨论的字词

　　2、教师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。

　　摹襟开窍滋润

　　娓娓动听：

　　炊烟袅袅：

　　身临其境：

　　戛然而止：

　　引人入胜：

　　恭恭敬敬：

　　3、思考提出的问题。

　　谁把谁领进了门？

　　（先解决）

　　这是什么门？是怎样领进门的？我们接着继续来学习。

　　三、熟读课文，体会怎样领进门

　　1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样的印象。

　　你可以划划文中关键的句子

　　交流

　　2大家都觉得田老师很会讲故事！你能用上这些词语来说说田老师讲故事的本领吗？

　　娓娓动听引人入胜、身临其境

　　3这个娓娓动听的故事可是老师根据一首小诗编的呢？

　　谁来读一读

　　原来的诗只有四句，对一年级的孩子来说，有点枯燥，田老师是怎么教的呢？

　　出示：先把……又串讲……然后……

　　现在你觉得这是一个怎样的老师？

　　4从古诗到一个故事，让我们来听听田老师的口才怎样？

　　师生配合朗读

　　师读诗，学生来读相应的故事。

　　5这个故事打动了孩子吗？那一句话？

　　出示：理解“发呆”

　　6这个故事让孩子们感受到了什么？

　　（快乐、知识、道理）

　　这是孩子们在古诗中学不到的，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

　　出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

　　师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了，请你来说一说。

　　如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

　　如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

　　如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

　　7老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读这句话。

　　（第11节）

　　8在田老师的故事中，我慢慢地长大。老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

　　出示：刘绍棠简介。

　　刘绍棠简介

　　刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为*作家协会最年轻的会员，被誉为*文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获**优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届*大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获*颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任*作家协会副*。

　　四体会领进怎样的门

　　1老师究竟领我进入怎样的门？

　　文学创作的大门

　　2为此，我深深地感谢老师，四十年后，已经成为大作家的我重回故里，对老师表示了深深的感谢，谁来读读最后两小节。

　　3理解最后一句话的意思

　　4交流

　　收集的赞美老师的诗歌、文章中的最精彩的一段

　　板书：

　　1、老师领进门

　　丰富的想象力

　　田老师文学创作之门

　　上千个故事

　　师恩难忘

　　读写结合：

　　题目：

　　我入迷了

　　美妙的故事

　　这是一种享受

　　精彩的故事

　　请你写一个人（这个人可以是妈妈、同学、老师、电视里的人物……）讲故事的片断，

　　1用上“引人入胜、娓娓动听、身临其境”

　　2注意描写那个人的动作和表情

　　3故事的内容要简单

　　4听故事的入迷的样子和感受要重点写。

老师领进门教学设计3

　　教学目标：

　　1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

　　2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。

　　3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

　　4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

　　教学重难点：

　　1、学习正确、流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

　　课前准备：

　　收集赞美老师的诗句或名言。

　　教学过程：

　　一、导入，激发兴趣。

　　1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

　　2、板书课题：指导读课题。

　　（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。）

　　二、初读，感知课文。

　　1、板书：老师领进门。

　　2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意

　　3、自读课文，找出生字，集体识字。

　　（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

　　（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。

　　（3）检查。

　　（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）

　　4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。

　　（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。）

　　三、再读，理解课文。

　　1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。

　　2、领会田老师想象力的丰富。

　　（1）朗读课文中的小诗：

　　（2）默读田老师讲述的故事；

　　（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

　　（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。

　　3、联系上下文，理解句子。

　　（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。

　　（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。

　　4、尝试背诵第二节。

　　（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）

《老师领进门》教学设计3篇（扩展4）

——《我的老师》教学设计10篇

《我的老师》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、初读课文，能说出课文的主要内容。

　　2、再读课文，抓住重点字词归纳整理文中的七件事，理清记叙的方法，学习详略得当的写法。

　　3、精读课文，品析文中的重点语句，感悟作者字里行间流露出的真情。

　　4、结合重点语句分析人物形象，感悟师生之爱，学习文章写法，歌颂师恩。

　　教学重难点

　　【重点】理事件，品句子。

　　【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、播放歌曲《长大后我就成了你》，让学生听后说出歌里颂扬的是什么人，歌颂了他们的什么精神。

　　2、刚才体会了音乐家用歌声表达的对老师的赞美之情，接下来，我们体会一下作家用文字表达的对老师的真挚感情，一起来学习魏巍的《我的老师》。（板书题目）

　　3、出示学习目标并齐读。

　　4、了解作者（出示）

　　5、预习检测：

　　（1）出示练习，读准字音并组词：

　　芸（ ）（ ） 榆（ ）（ ） 痣（ ）（ ）

　　褪（ ）（ ） 卜（ ）（ ） 焚（ ）（ ）

　　鸥（ ）（ ） 殴（ ）（ ）

　　（2）指名注音组词

　　（3）齐读两遍巩固

　　6、下面我们一起走近这位令作家魏巍终身难忘的老师，她就是——她是男是女，为什么用了先生。（让学生明白：这里的先生是人们对德高望重、才学出众的女性的尊称，作者这样称呼蔡芸芝，正表达了他对老师的尊敬和爱戴。）

　　二、读课文，知内容

　　1、根据提纲读课文。

　　（1）找出文所写的七件小事，用简要的语言加以概括。

　　（2）这几件事是按照什么顺序安排的，哪些详写，哪些略写，这七件事是如何贯串起来的。

　　（3）结合课后练习三，品味语句，体会作者情感。

　　（4）联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人，表达了作者什么思想感情。

　　2、小组交流上述练习

　　3、师生课堂交流

　　三、理事件：

　　分别找同学总结七件小事，找出在哪些段落，然后用简练的语言概括事件。（随学生总结出示事件图片及字幕）（板书七件事名称）

　　四、学详略：

　　七件事的安排顺序，详略问题，贯穿线索。（引导学生通过找文中词语，整理出安排的顺序等）（板书安排顺序及详略等）

　　五、品句子：

　　出示课后题3的句子细细品读。

　　1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

　　2、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的'意思。

　　3、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！）

　　（引导学生抓住关键词仔细品味，一是动词，二是贬义词褒用，三是第三人称和第二人称的转换效果）

　　六、析人物：

　　联系作者对蔡芸芝老师的外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是一个怎样的人（可以用文中的词语总结）。

　　七、感真情：

　　说说文章表达了作者怎样的思想感情。（板书：师爱生、生爱师）

　　课后小结

　　课堂小结：

　　1、从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。

　　2、出示赞美老师的古诗文名句，齐读。

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——【唐】李商隐

　　随风潜入夜，润物细无声。——【唐】杜甫

　　落红不是无情物，化作春泥更护花。——【清】龚自珍

　　新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池——【清】郑燮

《我的老师》教学设计2

　　教学目标

　　1、领会记叙的要素。

　　2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。

　　3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

　　教学重难点

　　理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

　　教学工具

　　多**设备

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】

　　同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。

　　课堂实录

　　一、预习展示

　　【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】

　　１．走近作者，解题。

　　魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了*民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。**战争爆发后，走****道路。他一直生活在战士之中，**战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国**后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

　　２．理解词语

　　温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

　　心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　纠纷：争执的事情。

　　热恋：本课是亲热难舍的意思。

　　二、初读课文，理清文章脉络。

　　【设计意图：此环节的设置旨在让学生学会朗读说明文，初步把握文章内容。】

　　1、 **读课文。

　　要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读

　　2、 再读课文，理清层次。

　　（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？

　　明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

　　（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

　　明确：共记叙了七件事：

　　①蔡老师假装发怒；

　　②课外教我们跳舞；

　　③带我们观察蜜蜂；

　　④教我们读诗；

　　⑤我们对老师的依恋；

　　⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；

　　⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。

　　这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

　　三、深入文本，合作探讨。

　　【设计意图：问题的设置，意在走进主人公，分析蔡老师的性格特征。】

　　1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？

　　明确：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：

　　（1）“爱用歌唱的音**我们读诗”。

　　（2）“让我们观察蜜蜂”。

　　（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！

　　（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。

　　2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。

　　明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、*易近人、热爱学生的好老师。

　　3、课文重点写她的什么品质?

　　明确：热爱孩子。

　　4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?

　　明确：①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷

　　5、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?

　　明确：①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。

　　6、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。

　　明确：二者不可割裂**，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。

　　课后小结

　　本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容，以及作者在详略方面的安排。希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们应该怎样理解老师。

《我的老师》教学设计3

　　总体构思：

　　学习此文，应该重视健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待老师、体会老师的一片爱心，引导他们懂得爱人和怎样爱人。课堂教学，应该通过自主、合作、探究的学习方式引导学生理解课文内容，体会写人要放到事件中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言写出人物的特点，引导学生根据上下文并结合自己的生**验去理解文中一些含义比较丰富深刻的句子。

　　教法学法：

　　本文带有强烈的感**彩，应该让学生在反复诵读中自然地受到感染，思考作者是一个什么样的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不长，文字阻碍不大，重在帮助学生理清思路，把握要点，不必详细分析。辅之以多**教学。

　　教学流程：

　　（一）导入新课

　　同学们，大家在小学学过一篇文章叫做《厄运中的海伦》。在这篇课文里，提到海伦的老师，她的名字叫——安妮·莎利文。

　　今天，我们一起来学习海伦·凯勒写的一篇关于她的老师的文章，看看老师是如何教育它的。

　　（二）整体感知

　　1、默读课文，标好自然段，解释词语，并注音。

　　2、理清文章思路

　　第一部分（1——3）：写莎利文老师初到“我”家。

　　第二部分（4——26）：写莎利文老师教育“我”。

　　第三部分（27）：写“我”对莎利文老师的感激之情。

　　3、体验“感觉剥夺”。作为一个健全的人，我们可能对海伦成长的苦恼和苦难不够了解。现在，就让我们体验一下海伦学习的艰辛。同桌的两个同学，左边的同学用布条蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右边的同学在其手掌上写字让其辨认，说一个词，让其根据口行进行重复。然后，互换角色做一次。活动结束，请大家谈谈自己的体会。

　　（三）引导学生讨论

　　问题一：海伦·凯勒为什么把莎利文老师来到自己身边的那一天看成是“一生中最重要的一天”？

　　问题二：第12段用了一系列动词，它有什么作用？

　　问题三：莎利文老师是怎样“我”认识具体事物和引导“我”认识“爱”的？

　　问题四：本文题目是“我的老师”，但是为什么要花那么多笔墨写自己？

　　一个小组讨论一个问题，教师巡视，师生交流。

　　要点提示：

　　1、海伦·凯勒之所以这样说，是因为莎利文老师为“我”开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。特别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更难能可贵的是老师还教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。

　　2、第12段用了一系列动词，包括“骚动、颤抖、抓牢、刮下、怒、摇晃、打断、跳下、动弹、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、搂住、踏”等。这些动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动写出了海伦当时感到陌生、无助、非常害怕、非常孤独的心情。

　　3、莎利文老师运用理论联系实际的教育方法进行启发式教学。首先让海伦接触具体事物，感受特征。再用手势教她拼写这个物体的单词，让她“懂得了每样东西都有名称”，即物体与名称相对应，实物与名词相匹配，这样就在海伦的大脑中建立了一套语言符号系统，从而使她认识了具体事物。当她认识具体事物之后，总以为一切东西都是看得见，摸得着的，是有行有色的实物。莎利文老师利用情感体验法，在她手上拼写“我爱海伦”，让她真切体验“爱”，通过用“云”来比喻，最终让海伦认识了“爱”的内涵。

　　4、文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在树上的恐惧，写自己对爱的追问……这一切都是从侧面写老师的可爱和可敬，同时，文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后来对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。总之，莎利文老师已经成为海伦生活中的一部分，作者写自己，实际上也是在写莎利文老师。

　　（四）学生质疑

　　引导学生发现问题、提出问题。解决不了的问题提出来讨论，教师加以点拨。主要有以下几个问题：

　　问题一：（第八段）“那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天来临。”学会了几个新词，就能说是“世界上最幸福的孩子”吗？

　　（点拨：这实际上反映了海伦具有强烈的好奇心与学而不厌的性格，而这**了她在黑暗中沉沦，让她对世界有着持续的热心和爱心。）

　　问题二（第九段）“她从一开始就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。”这句话应该如何理解？

　　（点拨：莎利文老师为了避免僵化的课堂教学方式，把海伦带到了能够探索和发现周围一切事物的广阔天地之中凭借随时得到的经验**教学。所以海伦最先掌握的词汇是大自然种种可触、可摸、可嗅、可以叫得出名字的动植物。这培养了海伦对大自然的终生热爱，所以她才这样说。）

　　问题三：“爱”看不见、摸不着，既不能称，有无法斗量，更没有颜色和味道。然而“云”虽摸不到却看得见。所以，“爱”就像云一样，比喻得不贴切。对不对？

　　（点拨：这要根据具体的语言环境来分析，海伦问莎利文老师“爱”是花的.香味吗？温暖的阳光是“爱”吗？作为一般的比喻，这本没有什么不妥。但莎利文老师为了强调“爱”是一种过程，具有非物质特性，所以才予以否认。“云”可以带来“雨”滋润万物，“爱”可以带来“温情”滋养心田。“云”和“爱”相似点是摸不到，都可到来甜美。当然，“爱”看不到，而“云”能看得见，这个比喻又有点勉强，这正应了一句名言“任何补语都是有缺陷的”。）

　　问题四：课文写了海伦与莎利文老师初次见面、初次学会拼写、初次理解单词意义、初次理解大自然、初次学会理解抽象名词的意义。她们相处了几十年，为什么只选择“初次”来写呢？

　　（点拨：诚然，作者与莎利文老师相处的岁月里，有着**小小许许多多的往事。而所有的“初次”是她记忆犹新、末齿难忘的事情，每次“初次”都有一份独特的心理感受。文章就是用“我”的心理感受串起了全文情节，是文章不断向前推进。）

　　（五）小结

　　马克·吐温说过：“十九世纪最使人感兴趣的人物就是拿破伦与海伦·凯勒。”对于又盲又哑的小女孩海伦来说，她真是太不幸了——不得不像一般动物那样活下去，然而，她又是幸运的，她遇到了一个改变她命运的人——莎利文老师，是她将海伦培养成享誉世界的作家、***，在教育领域树起了一座高大的丰碑。这座丰碑的碑文可写上这两句话：“海伦·凯勒具有发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力，莎利文老师具有崇高的献身精神和科学的教育方法。”

　　（六）、作业

　　你从海伦·凯勒的事迹中得到哪些启示？

《我的老师》教学设计4

　　教学目标：

　　1、引导学生回忆生活中的形象

　　2、指导学生创作一幅《我心中的老师》的绘画

　　3、通过绘画，联系师生之间的感情,培养师爱生，生敬师的良好师生关系

　　重点：

　　表现我的老师，生动表现“心中”的老师的形象

　　难点：

　　引导学生在表现手法上富于创意，在创作中合理运用所收集的资料。

　　教法：

　　认识、探究、

　　学法：

　　合作探究法、观察法、讨论法、演示法

　　教学评价建议：

　　1、能否把我心中的老师表现清楚

　　2、能否突出主题，画面生动有趣

　　3、能否把握画面，并配合好相应的环境、背景

　　4、能否与同学交流自己创作的作品

　　课前准备：

　　教师准备：相关范图、儿童画等

　　学生准备：油画棒水彩笔等

　　教学过程：

　　一、引导阶段：

　　教师出示一幅学生的作品，启发学生看看、说说画上表现的人物是什么职业，为什么？

　　二、发展阶段：

　　小组交流“我心中的老师”是什么样的？（学生谈自己中的老师，鼓励学生大胆说出自己对老师的真实感受，以及对老师的期望）

　　三、画面交流：教师运用准备好的画面（2-3个不同性别，表情、动作的教师形象）以及3-4个画面背景，让学生来搭配以下“哪个老师的形象搭配哪种背景合适，为什么？”让学生说一说，是否发现背景不同可以反映教师的科目的区别，不同的表情能否表现人物的情绪、状态。

　　四、分析范画：分析课本中的范画，“老师，我喜欢这样的您，最害怕”让学生谈谈那个同学为什么这样画，鼓励孩子画出自己心中的老师，写出给老师的心里话。

　　五、布置作业：教师归纳学生的评述，提出创作要求，学生完成创作后与同学进行交流。

　　六、课后拓展：引导学生用其他的表现方法进行创作。

《我的老师》教学设计5

　　教学目标

　　1、领会记叙的要素。

　　2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。

　　3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

　　教学重难点

　　理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

　　教学工具

　　多**设备

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】

　　同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。

　　课堂实录

　　一、预习展示

　　【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】

　　１．走近作者，解题。

　　魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了*民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。**战争爆发后，走****道路。他一直生活在战士之中，**战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国**后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

　　２．理解词语

　　温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

　　心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　纠纷：争执的事情。

　　热恋：本课是亲热难舍的意思。

　　二、初读课文，理清文章脉络。

　　【设计意图：此环节的设置旨在让学生学会朗读说明文，初步把握文章内容。】

　　1、**读课文。

　　要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读

　　2、再读课文，理清层次。

　　（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？

　　明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

　　明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

　　三、深入文本，合作探讨。

　　【设计意图：问题的设置，意在走进主人公，分析蔡老师的性格特征。】

　　1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？

　　明确：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：

　　（1）“爱用歌唱的音**我们读诗”。

　　（2）“让我们观察蜜蜂”。

　　（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！

　　（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。

　　2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。

　　明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、*易近人、热爱学生的好老师。

　　3、课文重点写她的什么品质?

　　明确：热爱孩子。

　　4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?

　　明确：①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷

　　5、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?

　　明确：①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。

　　6、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。

　　明确：二者不可割裂**，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。

　　课后小结

　　本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容，以及作者在详略方面的安排。希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们应该怎样理解老师。

《我的老师》教学设计6

　　教学目的

　　1.学会本课生字和由生字组成的新词。

　　2.理解重点句子的意思和课文内容，知道世界著名科学家居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。教育学生学习居里夫人这种品质。

　　3.理解课文内容，有条理地回答课后作业中的问题。

　　4.能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　1.学会本课生字。

　　2.理解居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。教学难点理解人们为什么向居里夫人投来更加尊敬的目光。

　　教学准备

　　一幅彩色挂图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话：

　　我们每个人都有自己的老师，我们都很尊敬自己的老师。课文“她是我的老师”（板书）这里的“我”是谁呢？是一位世界著名的科学家。这位科学家是怎样对待自己的老师的呢？我们一起来学习这一课。

　　二、老师范读课文，同学们注意听，听完写出有几个自然段。

　　三、认读本课生字卡片。（标上拼音。）

　　四、讲读课文。

　　（一）指名读第1段：

　　1.**：居里夫人是什么样的人？出生在哪儿？

　　2.区别下面的句子：

　　居里夫人是科学家。

　　居里夫人是世界著名的科学家。

　　什么叫“世界著名”？

　　说明知名度大，声望高。

　　（二）齐读第2段，说说有几句？

　　1.**：居里夫人回到哪儿去开会？人们是怎样对待居里夫人的？她是怎样做的？说明什么？

　　（要求回答出2、3句话的内容。）

　　2.板书：拥、献

　　3.**：突然，居里夫人有什么变化？人们有什么反映？

　　4.板书：目光停下急匆匆地走下奇怪

　　5.指名有语气地朗读这段。

　　（三）指名读第3、4段

　　（边听边思考：居里夫人走到谁身边？怎么做的？）1.回答下边问题：

　　（1）居里夫人走到谁身边？（出图）

　　（2）从哪儿看出居里夫人非常尊敬她的老师？

　　（3）找出表示居里夫人尊敬她的老师的动作的词来。（提示：拥抱吻推着）

　　（4）她的老师怎样做的？

　　（5）理解“紧紧地、深情地、苍老、慈祥”

　　2.区别句子：

　　居里夫人拥抱那位老人。

　　居里夫人紧紧地拥抱那位老人。

　　“紧紧地”说明居里夫人兴奋、激动的情绪。

　　3.指导读3、4段，要读出感情来。

　　（四）指名读第5段：

　　1.理解“热烈的掌声”“更加尊敬的目光”

　　2.**：台下为什么响起热烈的掌声？

　　（提示：对居里夫人的做法表示拥护、赞赏。人们本来就尊敬居里夫人，居里夫人对自己的老师这么尊敬，人们对她也就更加尊敬了，用掌声来表达自己的情感。）

　　3.板书：更加尊敬

　　（五）齐读第6段

　　1.**：这位老妇人是谁？

　　2.讨论：你明白台下为什么响起热烈的掌声了吗？说说你是怎样尊敬自己的老师的？

　　（六）小结：这课书告诉我们一件什么事？你学了这课有什么想法？

　　板书：

　　第二课时

　　一、学习生字。

　　（一）辅导学习。

　　1.分析字形半包围结构笔顺广：席

　　2.组词：*

　　3.指导书写：

　　lian脸

　　1.分析字形左右结构月—佥

　　2.组词：脸上洗脸

　　3.指导书写：

　　二、读词语。

　　目光双手老师事情

　　亲自发生热情*台

　　三、作业

　　把本课生字在作业本上各写3～5个。

　　第三课时

　　一、认读生字卡片（不注拼音）。

　　二、看拼音写词语、句子。

　　三、比一比，再组词语。

　　自（ ）情（ ）台（ ）

　　目（ ）睛（ ）告（ ）

　　难（ ）帮（ ）狮（ ）

　　雄（ ）整（ ）师（ ）

　　四、填空

　　（一）居里夫人是世界著名的（ ）。

　　（二）人们向（ ）投来更加尊敬的（ ）。

　　（三）她是居里夫人读（ ）时候的（ ）。

　　五、作业：抄写课后作业2的词语。

《我的老师》教学设计7

　　学习目标

　　一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。

　　二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

　　三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　教学重难点

　　一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

　　二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。

　　授课过程

　　一、导入新课

　　同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，***后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。

　　二、初步研读

　　1、自读课本

　　2、自主学习

　　学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：

　　①本文的主要人物是谁？

　　（蔡芸芝老师）

　　②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。

　　（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。）

　　③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。

　　（总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、*易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。）

　　三、进一步研读课文，

　　1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。

　　（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似*常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或*时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。）

　　2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？

　　（这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公*”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。）

　　教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。

　　四、体悟情感，师生共赏。

　　1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在**实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，（投影）朗读：

　　“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”

　　“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。

　　“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的`思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

　　请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。

　　五、拓展延伸，写作训练

　　教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？

　　在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：

　　魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《**，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上**》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了****的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《***风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年*首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。

　　明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。

　　学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。

　　教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。

　　六、出示学习目标（投影）、布置作业

　　从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。

《我的老师》教学设计8

　　教学目标：

　　1、用线条、色彩、等绘画造型手法表现自己心目中的老师。

　　2、通过*时的观察能抓住老师的特征。

　　3、通过绘画，形成对老师们的热爱和尊敬之情。

　　教学重点：

　　在表现的过程中抓住人物的特征。

　　教学难点：

　　能大胆、自如地运用绘画、手工等表现手法表现人物形象。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　多**幻灯片、投影仪、绘画材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品两幅。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出重点。

　　1、画像导入。

　　老师今天想画一个人，这个人小朋友们一定见过。他就在我们学校工作。小朋友们认出他是谁了吗？老师画得像不像？你觉得哪里画得最像？（指名说）他有一头卷卷的头发，**的眼睛圆鼓鼓的，他戴着眼镜，鼻子挺大。这些都是他的特点，老师把他的特点都画出来了，所以小朋友们才觉得这么像。（板书：特点）

　　2、拼图画、找特点

　　您们看看包老师的头部有什么特点啊？我们先一起来拼个图吧，相信通过拼图，你们一定能找到我的特点。

　　出示几组图片：各种脸型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照着包老师的样子从这几组图片中各挑选一张，把我的头部特写拼出来吗？谁来试一试？学生一边拼师一边描述并板书：包老师的脸是圆圆的（板书：脸型），包老师的头发是短发（板书：发型），我长着一双圆圆的**的眼睛，小小的鼻子（板书：五官）。圆脸、小鼻子、短发、大眼睛，这些都是我的特点。他拼得像不像？给他鼓鼓掌！

　　3、揭示课题。

　　你们的老师又是什么样，他们又有怎样的特点呢？今天我们就来画画心中的老师。（揭示课题：我心中的老师）

　　二、讲授新知，尝试练习。

　　1、回忆自己最喜欢的老师

　　你最喜欢哪一位老师啊？你为什么喜欢他？他是什么样子的？引导学生从脸型、头发、五官、身材这些角度去回忆。他的脸形是什么样子的？头发怎么样？五官又是什么样子的？

　　看来小朋友们都很善于观察，都有一双善于发现的眼睛——

　　2、模仿动作，帮助回忆

　　小朋友们发现了吗？包老师上课的时候有一个习惯性动作，谁看出来了？（指名说）你最喜欢的老师又有什么习惯性动作呢？（指名说）（板书：动作）你能学一学他的动作吗？（学生模仿）

　　游戏：下面我们做一个小游戏，请一位小朋友模仿老师做动作，其他小朋友一起猜，看大家能不能猜出他表演的是谁？

　　小结：看来小朋友们都很善于观察，发现了老师们这么多的特点，你们口中的老师我虽然不认识，但听了你对他们特征的介绍和模仿，他们的形象仿佛已经出现在我们眼前。

　　三、师生合作，共同示范。

　　现在我想亲手来表现大家心中的老师，可我没有见过他，就请你们当我的眼睛，当我的助手，帮我找到他的特征，好吗？

　　我们来画哪一位老师？他长着一张什么样的脸？头发是什么样子的？（师画脸型和发型）脸上的五官请一位小朋友来帮老师画一画？（请学生**画五官）我们可以把这位老师的头画大一些，就画一张头像，也可以给他画个上身画成半身像，或者加上腿画成全身像。这位老师在干什么呢？（师画动作）老师喜欢穿什么样子的衣服啊？（学生给老师的服装涂上颜色）

　　这位老师是教什么学科的呢？怎样才能让别人知道呢？（指名说）对，我们还得画上背景。（板书：背景）引导学生添加能反映学科特点的背景。如美术老师可以加一些调色盘，体育老师可以在他胸前挂上哨子，音乐老师可以画上音符。

　　小结：今天老师和大家配合得还挺默契的，表现出了这位老师的特点。

　　四、欣赏学生作业

　　老师今天还带来了几幅其他小朋友们画的画，我们一起来看看他们心中的老师是什么样子的吧。——欣赏学生作品：

　　你最喜欢哪一张作品？为什么？

　　五、学生作业

　　1、看了这么多精彩的图画小朋友们一定受到了许多启发，看赶快拿出各种各样材料，用你最喜欢的方式表现出你心中的老师形象吧。

　　2、作业要求：用修正液、记号笔、油画棒、水粉颜料表现心中的老师。线条流畅，构图完整。

　　六、作业展评，发现优缺点。

　　1、展示学生作品。

　　2、点评。

　　猜猜他是哪位老师，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。

　　看看作品上用了什么材料？肯定能大胆自如地运用材料的优点。

　　七、延伸与拓展

　　今天小朋友们用自己的画笔描绘了自己心目中的老师，课后我们可以在你的作品上写上几句祝福的话，送给老师，相信他们一定会很高兴的。

　　板书：

　　我心中的老师

　　特点：脸型，动作，背景

　　发型

　　五官

　　服装

《我的老师》教学设计9

　　出示教学目标及重难点

　　教学目标：(一)知能目标：

　　1、领会记叙的要素。继续积累生字、词语。

　　2、.默读课文，感知王几何老师的形象。

　　（二）方法过程目标

　　3.学习《我》围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法，详略得当的写法；

　　学习《王》文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。

　　3、培养圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象

　　（三）态度、情感、价值观目标

　　4体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　（四）重点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。

　　学习难点：

　　1如何围绕中心选材？怎样做到详略得当？

　　2,如何抓住细节描写突出人物个性？侧面描写对刻画人物有何作用？

　　教学准备：一在网上查阅文学常识，

　　二，写法探究：1《我的老师》选取了哪些事例？请自己拟出小标题.2作者怎样安排详略？3你能梳理出本文的情感线索吗？

　　2《王几何》中的老师给你留下了什么印象？作者采用了哪些描写方法？

　　学生自主学习、小组合作、探究问题10分钟

　　作者简介：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了*民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。**战争爆发后，他走****道路。魏巍一直生活在战士们中间，**战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国**后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

　　正字音

　　回忆与总结：关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。四、快速阅读全文,听录音并思考：

　　（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

　　本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

　　（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？

　　学生展示与教师评（注重突出重点）15分钟

　　总结讨论：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？

　　——蔡老师是教语文(当时称国文)的。——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、*易近人、酷爱学生的好老师。

　　——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念

　　——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师，教学反思《主题阅读——《我的老师》教学设计及教学反思》。具体分析

　　1、第一段在全文中有什么作用？

　　——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。

　　2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？

　　——写出老师的心灵美和外貌美。

　　3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？

　　——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。

　　“狡猾”的意思是什么？它的感**彩是怎样的？用在这里的意思是什么？

　　——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。

　　5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？

　　——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。

　　6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？

　　1、面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何?画出来读一读。学生反应：大吃一惊，更安静了——弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑——惊讶——被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听——全班男生、女生哄堂大笑——同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿——满教室鸦雀无声2、这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？预设答案：衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。3、一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂__________的几何课。（成功、有趣、充满欢笑、有教育意义）4、写作借鉴

　　这是一篇写人记事的文章。作者是如何描写王老师的？你觉得哪些描写人物的方法你可以借鉴?预设：⑴从不同角度描写王老师，抓住王老师的'外貌、语言、动作、神态进行正面描写，写学生反应进行侧面描写。

　　⑵夸张手法。

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何3.检查默读效果：本文的主人公是谁？他本来叫什么名字？他的“王几何”的绰号是怎么来的？他的另一个身份是什么？

　　默读课文，整体感知默读课文。（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读：在你的印象里王老师是一位________的老师，从哪里看出来的？学生结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔。学生答案预设：

　　长相特别：方头大耳、矮胖结实

　　出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。（灵活的胖子）

　　行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形（吸引学生好奇心，展现绝活）

　　自我介绍特别：自曝绰号。（*易近人，不摆架子，幽默）

　　教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）

　　教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。（引导：王老师的拿手绝活是什么？用意何在？效果如何？这个方法好不好？你喜欢吗？）（善教学，有方法）教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别……这是对王几何老师的正面刻画。

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何3.检查默读效果：本文的主人公是谁？他本来叫什么名字？他的“王几何”的绰号是怎么来的？他的另一个身份是什么？

　　默读课文，整体感知默读课文。（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读：在你的印象里王老师是一位________的老师，从哪里看出来的？学生结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔。学生答案预设：

　　长相特别：方头大耳、矮胖结实

　　出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。（灵活的胖子）

　　学生教师总结5分钟

　　《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。我们应该怎么对待学习？

　　当堂测评5分钟

　　仿写练习：仿照《王几何》，观察一位熟悉的老师，积累、反思他（她）的个性化语言、动作、外貌特点，要求叙事清晰，详略得当。教师的个性鲜明。

　　教学反思

　　我校实施高效课堂教学已经两年，务求课堂教学扎实有效，现就将本节课我的一些体验总结如下：

　　1，充分运用多**技术，尽可能整合教材，教师的教学重点、教学

《我的老师》教学设计10

　　一、学习目标：

　　（1）了解作者，积累字词。

　　（2）概括课文内容，理清文章的情感线索。

　　（3）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。

　　（4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。

　　二、学习重难点

　　1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。

　　2、围绕中心选材的写法。

　　第一课时

　　三、预习交流

　　（一）自主学习

　　1、给下列字词注音：

　　榆钱（） 黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（ ）磕头（）

　　纠纷（） 当屋（）蔡芸芝（） 劝慰（）魏巍（） 焚香（）

　　模糊（）时辰（）

　　2、查工具书，解释下列词语：

　　（l）温柔：

　　（2）心清如水：

　　（3）依恋：

　　（4）纠纷：

　　（5）热恋：

　　（6）莫大：

　　（7）模模糊糊：

　　（8）迷迷糊糊：

　　（9）狡猾：

　　3、预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。

　　（二）交流学习

　　1、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+干什么）的方式去概括。

　　2、全班齐读课文，注意情感。（依恋、思恋、尊敬、感激等）

　　3、小组交流，出示：①蔡老师假装发怒。②蔡老师教我们跳舞。

　　③蔡老师带我们观察蜜蜂。④蔡老师教我们读诗。⑤我们看蔡老师写字。⑥蔡老师排除小纠纷。⑦我梦里寻找蔡老师。

　　四、展示提升

　　再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。

　　五、达标测评

　　5、当堂检测。

　　1、蔡老师是一个__________________________的老师，“我“是一个_____________的学生。2、填空

　　(1)本文作者__________，是当 代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回忆性_____________。作者在文中回忆的老师名叫_________________________。

　　3、课文中的这七件事情你认为略写的是_______________________，详写的是______________________。4、选词填空。

　　(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一________( 挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

　　(2)她爱诗，并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。(3)今天想来，她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!

　　(4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________(纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!

　　第二课时

　　课前预习：

　　1、精读课文，感知作者的情感。2、思考本文的情感线索。

　　一、合作探究，交流展示。

　　1、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。

　　①回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”

　　②课文结构：第一部分：（1）开篇引出对蔡老师的回忆。（回忆）

　　第二部分：（2—14）具体回忆七件往事。（依恋）

　　第三部分：（15）转学与蔡老师分别。（思恋）

　　2、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。

　　①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？）②“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里用“狡猾”一次呢？）③ 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连 她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？）

　　④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）

　　3、各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。

　　4、本文在选材和**材料上的特点：

　　①选择的顺序和面的广 度：从校内到校外从*时到假期的顺序②详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋）

　　二、语言积累。

　　1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。

　　2、本文语言质朴，充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说。3、请你仿照下面 的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。

　　您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是______，用__________________；您是_______________，用___________ _________________。

　　三、拓展延伸。 回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。（课后写一篇短文回忆一下这位老师）

　　四、再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读（特别是3、8、10、15等段）

　　五、总结归纳，当堂质疑。

　　1、总结全文。

　　2、学生质疑。

　　六、当堂检测。

　　1、《我的老师》一文的感情线索是_____________________________________“我的蔡老师”2、熟读课文，选择恰当的词语填空。

　　（1）我们见了她_________就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母亲非常________他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）

　　（3）这时候蔡老师________了我，批评了我的“反对派”们（帮助、援助、救助、**）3、文中“今天想来，她对我的接近文学．．．．和爱好文学．．．．，是有着多么有益的影响！”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗？为什么？

　　__________________________________________________________________________________________4、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。①他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像．．要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲．．．．在石板边上．．，大伙笑了，她也笑．

　　了。__________________________________________ __________ ____________________ __________________②她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且*生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边点着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：

　　“你要去干什么？”

　　“找蔡老师”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊

　　(2)这个语段中的记叙六要素分别是：时间：_______________,地点：__________________,人物：___________,起因：_____________________________经过：____________________结果：______________。(3)作者对蔡老师一直是以 第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（）

　　A直接对话，更加真实B直接抒情，感情强烈C形式变换，更加活泼D叙述自如，更加简洁(4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）A表达了“我”对自己喜爱的老 师所想念的感情。B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。(5)最能体现本段中心的一句话是：

　　七、作业布置：

　　1、仿写句子。

　　2、拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师，要通过具体事件来表现，并注意详略得当，还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。

　　八、课后反思：

　　这一节课也存在的不足:一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，习惯性为题提出之后就等待着老师的答案。二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来，或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。三、课堂时间把握不好，由于前面字词本分花的时间比较多，后面时间也不够了，结果后面的读的环节很少，很多同学没有亲自体会到语言的魅力，最后面的介绍你与老师之间的一个感人的故事也仅仅只有两个同学说了之后就没有时间了。本节课总体上给人的感觉就变得赶、紧、急，没有达到预期的效果。

《老师领进门》教学设计3篇（扩展5）

——小学语文老师教学设计3篇

小学语文老师教学设计1

　　一、教学要求

　　1比鲜11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁“”“”。

　　2绷私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　4崩斫饪挝哪谌荩懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　二、教材说明

　　本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。

　　教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1贝领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美。

　　2弊急敢环山水画。

　　(二)认字、写字

　　1比献

　　学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读错的字音，如“色”的声母是*舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。如果有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。

　　学生在*时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外，要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。

　　2毙醋

　　本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有了印象的基础上，指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

　　(三)词句

　　要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考：诗中说“山有色”，那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

　　诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如“远”和“近”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英的家离学校近”，让学生知道远和近所表示的距离不一样。

　　(四)朗读、背诵

　　1毖生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。

　　远看/山/有色，

　　近听/水/无声。

　　春去/花/还在，

　　人来/鸟/不惊。

　　朗读的形式要多样，可以**读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。

　　2痹谘生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。

　　(五)实践活动

　　1卑选拔一崴怠敝辛对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。

　　2辈贾醚生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然后在全班比赛，评出优胜小组。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用1—2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)指导看图

　　先让学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

　　(二)理解诗句

　　让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。

　　(三)创设情境

　　指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远看山有色’，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说“‘近听水无声’，画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

　　(四)指导朗读、背诵

　　(五)复习巩固字词

　　1庇蒙字词卡片检查字词读音。

　　2弊龇匆宕收遗笥训挠蜗贰

　　(六)指导写字

小学语文老师教学设计2

　　一、教学要求

　　1比鲜11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁“”“”。

　　2绷私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　4崩斫饪挝哪谌荩懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　二、教材说明

　　本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。

　　教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1贝领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美。

　　2弊急敢环山水画。

　　(二)认字、写字

　　1比献

　　学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读错的字音，如“色”的声母是*舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。如果有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。

　　学生在*时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外，要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。

　　2毙醋

　　本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有了印象的基础上，指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

　　(三)词句

　　要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考：诗中说“山有色”，那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的'是画中的山和水。在此基础上，让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

　　诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如“远”和“近”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英的家离学校近”，让学生知道远和近所表示的距离不一样。

　　(四)朗读、背诵

　　1毖生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。

　　远看/山/有色，

　　近听/水/无声。

　　春去/花/还在，

　　人来/鸟/不惊。

　　朗读的形式要多样，可以**读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。

　　2痹谘生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。

　　(五)实践活动

　　1卑选拔一崴怠敝辛对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。

　　2辈贾醚生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然后在全班比赛，评出优胜小组。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用1—2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)指导看图

　　先让学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

　　(二)理解诗句

　　让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。

　　(三)创设情境

　　指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远看山有色’，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说“‘近听水无声’，画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

　　(四)指导朗读、背诵

　　(五)复习巩固字词

　　1庇蒙字词卡片检查字词读音。

　　2弊龇匆宕收遗笥训挠蜗贰

　　(六)指导写字

小学语文老师教学设计3

　　教材简说

　　《柳树醒了》，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。“在春天里，还有什么醒了呢?”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。

　　学习目标

　　1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3.能发现春天里事物的变化。

　　教学重难点

　　认识8个生字，会写6个生字，正确朗读课文背诵课文。

　　教学方法：读书指导法、教授法、讨论法

　　课前准备

　　挂图、生字卡片、词语卡片

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、激趣，引入新课

　　春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。

　　春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树()了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。

　　二、初读，掌握字词

　　1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文写了春天的什么景物?

　　2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

　　3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。

　　4.你用什么好办法记住它们?

　　(1)偏旁识字：枝，梳，梢

　　形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

　　换偏旁：操──澡

　　熟字加偏旁：醒，软，雷

　　(2)同桌互相读生字，比比谁读得准。教师强调“澡”读*舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

　　(3)小组比赛认读生字。

　　(4)做“一字开花”游戏。

　　(5)读词卡(学生当小老师领读)

　　打雷、雷雨、树枝、树梢、软和梳洗、玩耍、苏醒

　　三、熟读课文

　　1.**读课文，要求读准字音，读通顺。

　　2.同桌对读，互相正音。

　　3.再练习读课文，要求学生把课文读正确读流利。

　　四、观察，正确书写

　　1.重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

　　2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。

　　3.“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长;撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。

　　4.学生描一个，写一个。

　　5.展示评价。

　　第二课时

　　一、复习，巩固字词

　　1.读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

　　2.开火车认生字。

　　3.开火车形式读词：打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒

　　二、看图，熟读课文

　　1.出示挂图：同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)

　　师：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。

　　2.**读，读准音，并标小节号。

　　3.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了?板书：春雷春雨春风春燕

　　三、细读，理解课文

　　1.你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

　　(根据学生的回答依次学习相应的小节)

　　(1)学习第一节。

　　A.指名读。

　　B.想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

　　C.如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!

　　D.用自己喜欢的方式读第一节。

　　E.指名读，评议。

　　F.比赛读，评选“朗读高手”。

　　(2)学习第二节。

　　A.指名读。

　　B.教师板画柳树。

　　C.愿意**画一画柔软的柳枝吗?

　　D.你们觉得应该怎样读这一小节呢?

　　E.比赛读，指导读。

　　(3)学习第三、四节。

　　A.音乐声中，教师引读第三、四节课文。

　　你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着──(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着──(生读)。

　　B.春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!

　　C.让学生带着想象好好地读一读课文。

　　D.小组汇报读。

　　(4)学习第五节。

　　A.醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)

　　B.指名读，评议。

　　C.全班读。

　　四、训练，发挥想象

　　小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么?

　　出示：

　　春雷和柳树_____________，小柳树_____________，柳树对春雷说：“__________________________。”

　　春雨帮助柳树_____________，小柳树变得_____________，柳树对春雨说：“_____________。”

　　春风帮助柳树_____________，小柳树变得_____________，柳树对春风说：“_____________。”

　　春燕和小柳树_____________，柳絮_____________，柳絮边飞边说：“_____________。”

　　孩子们和小柳树_____________，小柳树──，柳树对孩子们说：“_____________。”

　　五、比赛，背诵课文

　　师：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读!

　　1.指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

　　2.会背课文的***，齐背课文。

　　3.每个小组选一个**，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。

　　六、实践活动

　　1.课堂活动。仿照课文编诗句，再说一说。

　　春天跟__________说话了，说着说着，_________。

　　师：(学生看着图)柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?

　　柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。

　　柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

　　2.课外活动。

　　在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢?可从动物、植物、人物、气候等方面观察。

　　七、板书设计：

　　春雷______________说话──柳树──醒了

　　春雨______________洗澡──柳枝──软了

　　春风______________梳头──柳梢──绿了

　　春燕──捉迷藏──柳絮──飞了

《老师领进门》教学设计3篇（扩展6）

——《人类的老师》优秀教学设计3篇

《人类的老师》优秀教学设计1

　　教学目标：

　　知识与能力

　　学习课文，弄懂三个主要例子中(第三、四、五自然段)，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。

　　过程与方法

　　1、通过看动画、观图片知道自然界中的种种生物都是人类的“老师”。

　　2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。

　　3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。

　　情感、态度、价值观

　　探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

　　教学重点：

　　弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

　　教学难点：

　　引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。

　　教具准备：

　　多**课件(相关图片和动画)

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课大家预习了《人类的“老师”》这

篇课文，收获一定不小。今天，老师想检测一下大家的学习成果，希

望大家好好地表现。

　　二、初读检测

　　1、读一读。

　　破碎教训颤抖*机毁人亡

　　超过均匀袋鼠机翼轻而易举

　　2、想一想。

　　人类的老师是谁?

　　3、

小结过渡：

　　师：大家的收获还真不小!接下来我们继续学习课文，你一定会有更多新的收获!

　　板书课题：人类的“老师”

　　师：**：老师为什么要加引号?(这里的“老师”不是我们*时所指的老师，指的是自然界中的种种生物，是特指，所以加引号。)

　　三、细读感悟

　　1、人类的“老师”是自然界中的种种生物，课文中哪些语句告诉了我们答案?分别在文中的什么地方?

　　学生自读课文，找出相关语句，课上交流。

　　2、出示：(多**课件)

　　其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。

　　自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!

　　师：这两句都告诉我们人类的“老师”是自然界中的种种生物，意思是一样的，这在

写作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼应，突出主题。)

　　3、用自己喜欢的方式分组读课文，找出课文中哪些生物是人类的“老师”?他们为什么被称为人类的“老师”?

　　学生分组合作学习

　　4、**学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。

　　图片：鱼儿——潜水艇

　　鸟儿——飞机

　　蜻蜓——防震飞机

　　苍蝇、蚊子、蜜蜂——新式飞机

　　鲸——航行速度快的轮船(播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，**提高轮船航行速度的过程。)

　　鸡蛋——“薄壳结构”建筑

　　袋鼠——越野汽车站

　　贝壳——*

　　5、

小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊!让我们带着崇敬的心情朗读课文。

　　学生齐读课文

　　四、拓展学习

　　1、奇思妙想

　　*时你一定观察过许多生物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，说出来和

大家分享好吗?

　　学生小组交流，然后课上汇报。

　　2、展示资料库(多**课件)

　　蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢?科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

　　萤火虫——高效冷光源

　　屁步甲——化学武器

　　蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料

　　夜蛾——作战性能高的战斗机

　　苍蝇——蝇眼照相机

　　跳蚤——垂直起落的鹞式飞机

　　海豚——快速度的潜艇

　　五、

总结

　　大自然是多么奇妙哇!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做?(学生**说)更多的奥妙还有待我们去细心发现，不断探索!

　　板书设计

　　人类的“老师”

　　细心发现

　　↑

　　不断探索

　　自然界的种种生物

《老师领进门》教学设计3篇（扩展7）

——《出色的老师》教学设计3篇

《出色的老师》教学设计1

　　教学目标

　　1.学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不*、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。

　　2.读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

　　3.认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。

　　4.学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。

　　5.有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，弄清“我”思想感情的变化及其原因。

　　教学难点：认识讲公德和遵守校规的重要。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：预习课文，了解课文大致的内容。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不*、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。

　　2.初读课文，整体感知，理清文章的条理，了解故事的情节。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　4.能练习用自己的话讲述故事的梗概。

　　教学重点：

　　1.学会4个生字，掌握“揣测、拾金不昧”等词语。

　　2.理清文章的条理，了解故事的情节。

　　教学难点：讲述故事的梗概。

　　教学准备

　　1.生字新词卡片。

　　2.文中插图。

　　教学过程

　　一、揭示课题，谈话激趣

　　1.导语：说到做到遵循的是诚信的规则，公正护法维护的是法律规则，因为这些规则的存在，才使得我们可以正常有序地生活，才使得社会得以安定、稳定地发展。今天，我们再来学习一个与规则有关的故事。

　　2.板书课题：出色的老师。齐读课题。

　　3.解题谈话，初识人物。

　　⑴说说;出色的老师在你看来应该是一位怎样的老师?

　　⑵文中“出色的老师”指的又是谁?谈谈你对他的认识。

　　4.教师小结：是啊，一位出色的老师必定能通过他的教育，给予学生知识的营养和智慧的力量，但文中的这位黑人学生相对作者而言，只是一位陌生的同学，虽然拾金不昧，将捡到的手表归还给作者，却又无情地到院长办公室告发了作者，使作者受到了高额的处罚，这样的一个人物怎么会是一位出色的老师呢?让我们好好去读读故事，也许会有新的发现。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师提纲，引导自读。

　　⑴**认真读课文，边读边勾画生字，读准字音，读通句子。

　　⑵自学生字新词，读读记记，也可以同桌互助，小组合作，联系上下文或查阅工具书来加以理解。

　　⑶找出读不懂的地方，在小组内交流解疑。

　　⑷想一想故事的梗概，了解故事发生的原因、经过与结果，试着给课文分段，并概括段意。

　　2.自学交流。

　　3.反馈，理清条理。

　　⑴学习生字新词。

　　①出示文中生字新词，指名认渎，评议正音。

　　②教师重点强调：“揣”读chuǎi，不读duān;“昧”读mèi，不读wéi;“屉”读tì，不读shì。

　　③**比较形近字，正确识记字形。

　　揣——端昧——味屉——届

　　④重点指导书写：“蔼”上下结构，下面部分是“讠”和“曷”，笔画多，要写紧凑，上方“艹”的横画写长，盖住下方的笔画。

　　⑤准确理解以下词语。

　　揣测：推测;猜测。

　　拾金不昧：昧，隐藏。拾到钱财不藏起来据为己有。

　　乐极生悲：快乐到了极点的时候，发生悲痛的事情。

　　至理名言：最正确、最有价值的话。

　　告诫：警告劝诫。

　　困惑：感到疑难，不知道该怎么办。

　　愤愤不*：因感到不公*而很生气的样子。

　　和蔼可亲：和蔼，态度温和，容易接近。态度温和，十分亲切，让人容易接近。

　　迂同：回旋;环绕。文中指绕弯子。

　　重洋：一重重的海洋。

　　翻然醒悟：同翻然，很快彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。

　　公德：公共道德。

　　⑥再读生字新词及四字词语，加以巩固、积累。

　　⑵正确、流利地朗读课文。

　　⑶整体感知，理清脉络。

　　①指名说说故事发生的原因、经过以及结果。

　　原因：“我”丢失了好朋友所赠送的一一块心爱的电子手表。

　　经过：一位黑人同学拾金不昧将手表归还给“我”，但却又到院长办公室告发“我”在教学楼墙上张贴启事的行为，使我受到处罚。

　　结果：我在缴纳罚金时，一位老太太的话语让“我”意识到那位黑人学生是一位非常出色的老师。

　　②反馈分段结果，概括段意。

　　第一部分(第1—3自然段)：写好朋友伦捷送“我”一只电子手表，“我”非常喜爱它。

　　第二部分(第4—11自然段)：写“我”心爱的手表失而复得的故事。

　　这部分是按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”的顺序记叙的。

　　第三部分(第12、l3自然段)：写“我”翻然醒悟，认识到这位黑人同学是一位出色的老师。

　　三、把握情节，讲述梗概

　　1.学生快速默读课文，找找在故事的起因、经过与结果这三个部分的内容中，又都发生了哪些事。

　　2.小组交流，练习表达，互相评议、补充。

　　3.指名反馈，引导了解故事情节。

　　⑴故事发生的时间：2000年。

　　⑵故事发生的地点：**的南加州法律大学。

　　⑶故事中的人物：“我”、黑人学生、院长、收罚金的老太太。

　　⑷故事发生的原因：来**之前，好朋友送我一块电子手表——手表在他乡陪伴着我，给予我心灵的慰藉——手表在一次晚餐时不幸丢失。

　　⑸故事经过：我想出办法，在教学楼墙上贴寻物启事一当天晚上，一位黑人同学金不昧，送还手表——第二天，我被请进院长办公室，接受因张贴启事弄脏墙壁而得到的处罚与教育——明白我被黑人同学告发了。

　　⑹故事结果：我到校园管理处交罚金——与收罚金的老太太交谈——我明白了黑人同学的良苦用心，从中受到教育。

　　4.要求学生根据故事情节，用自己的话讲述故事的梗概。

　　⑴****练习说一说。

　　⑵小组交流，互相评议，纠正或补充。

　　⑶指名反馈，全班交流。

　　四、课堂小结

　　“我”丢失了了心爱的手表，因一位黑人学生的拾金不昧，使“我”的手表失而复得。然而，正是这位助人为乐的黑人学生却又到院长办公室告发了“我”张贴寻物启事而弄脏了教学楼的墒壁，为此，使“秽”受到了处罚。正当“我”对黑人学生的行为感到困惑时，收罚金老太太的一席话使“我”翻然醒悟，意识到黑人学生的确是一位出色的老师。

　　五、作业设计

　　1.书写本课的生字新词。

　　2.熟读课文，思考课后练习。

《出色的老师》教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。

　　2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　3.把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。

　　4.引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。

　　教学重点：抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　教学难点：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”这句话的含义。

　　教学准备：多**课件

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1.孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章**也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加**、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。

　　2.板书课题，读题质疑。

　　(问题预设归纳：这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?)

　　小结学法：读一篇文章应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.出示学习目标：

　　(1)自读课文1-2遍，画出生字、新词，自主识记生字、联系上下文、小组讨论或借助工具书理解新词。

　　(2)朗读课文，要求读得正确、流利，读出感情。可一人读，也可组内合作。

　　(3)小组讨论：这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?

　　(4)默读课文，用几个词概括文章主要内容，理清文章写作顺序。

　　学生分组学习

　　2.检查学习效果

　　(1)出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。

　　区别：揣——端——湍——踹昧——味屉——届

　　(2)指名读课文，初步理解“这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?”

　　(3)指名说说故事的`起因、经过、结果，理清文章写作顺序。

　　①先引导学生用三句话概括。

　　起因：我丢失了心爱的电子手表。

　　经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又告发我不守校规使我受到重罚。

　　结果：收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟，认识到黑人学生是一位非常出色的老师。

　　②再引导学生用三个词概括

　　丢表——得表受罚——翻然醒悟

　　3.小结学法

　　高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1.听写词语

　　失魂落魄冥思苦想拾金不昧

　　失而复得乐极生悲坐立不安

　　及其困惑愤愤不*翻然醒悟

　　2.同桌互相批改订正。

　　3.读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。

　　4.用上这几组词语，说说故事的梗概。

　　二、品读课文，体会情感。

　　(一)找出中心句，引导质疑。

　　1.浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”

　　2.引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗?我的情感是怎样变化的?

　　(二)品读课文，体会我的情感变化及其原因。

　　1.出示学习目标：

　　(1)默读课文，用“——”画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。

　　(2)组内交流，互相补充。

　　2.学生分组学习。

　　3.集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。

　　(1)“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”

　　①理解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意味着什么?理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。

　　②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。

　　③了解丢失手表如此伤心的原因。

　　a.教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢?

　　b.学生联系上下文**发表意见，体会这块手表对我的意义。

　　“一对分割万里的手表，时间却一起流动。再来**的飞机上，我不时地看着表上的时间。”

　　“在加州的日子，我也常常看着上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。”

　　“因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。”

　　(手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。)

　　④指导学生有感情地朗读第四自然段。

　　(2)“我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”

　　①“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢?

　　(欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜)

　　②了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。

　　③带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。

　　(3)“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗?”

　　体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

　　(4)“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来，真不仗义!”

　　①理解“及其困惑”。讨论：心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢?

　　②理解“真不仗义”。假如你是作者，你认为黑大哥应该怎样做才算仗义?

　　③有感情地朗读第10自然段，体会我困惑与抱怨的心情。

　　(5)“之后，我愤愤不*地去校园管理处缴纳罚金。”

　　①理解“愤愤不*”：十分生气，觉得不公*。

　　②讨论：“生气”是因为什么?“觉得不公*”又是因为什么?

　　(6)“老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。”

　　①理解“翻然醒悟”。

　　②出示老人的话，用心朗读，体会话中之意。

　　a.祝贺我的手表失而复得，那是因为黑人学生拾金不昧。

　　b.遗憾不能帮我减免罚金，那是因为我弄脏教学楼墙壁，违犯了校规，必须受罚。

　　c.夸赞黑人学生用这种方式教育我，做得对，做得好。

　　③听了老人的一席话，我翻然醒悟，悟到了什么?

　　④再次讨论，深入理解:为什么黑人学生的确是一位非常出色的老师?

　　⑤带着自己的感悟，读课文最后一段。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1.任何时候遵守规则都是一种素养，它比所有的财富都要宝贵。读了《出色的老师》这个故事，你明白了什么呢呢?把自己的感受写下来。

　　2.拓展阅读《美丽的规则》，继续感悟规则之美，人性之美。

　　板书设计

　　出色的老师

　　丢表→得表受罚→翻然醒悟

　　伤心→高兴、感激、困惑、愤愤不*→翻然醒悟

　　遵守公德维护校规

《出色的老师》教学设计3

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章**也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加**、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。

　　2、板书课题，读题质疑。

　　（问题预设归纳：这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？）

　　小结学法：读一篇文章应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示学习目标：

　　（1）自读课文1—2遍，画出生字、新词，自主识记生字、联系上下文、小组讨论或借助工具书理解新词。

　　（2）朗读课文，要求读得正确、流利，读出感情。可一人读，也可组内合作。

　　（3）小组讨论：这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？

　　（4）默读课文，用几个词概括文章主要内容，理清文章写作顺序。

　　学生分组学习

　　2、检查学习效果

　　（1）出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。

　　区别：揣——端——湍——踹昧——味屉——届

　　（2）指名读课文，初步理解“这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？”

　　（3）指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写作顺序。

　　①先引导学生用三句话概括。

　　起因：我丢失了心爱的电子手表。

　　经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又告发我不守校规使我受到重罚。

　　结果：收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟，认识到黑人学生是一位非常出色的老师。

　　②再引导学生用三个词概括

　　丢表——得表受罚——翻然醒悟

　　3、小结学法

　　高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、听写词语

　　失魂落魄冥思苦想拾金不昧

　　失而复得乐极生悲坐立不安

　　及其困惑愤愤不*翻然醒悟

　　2、同桌互相批改订正。

　　3、读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。

　　4、用上这几组词语，说说故事的梗概。

　　二、品读课文，体会情感。

　　（一）找出中心句，引导质疑。

　　1、浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”

　　2、引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？我的情感是怎样变化的？

　　（二）品读课文，体会我的情感变化及其原因。

　　1、出示学习目标：

　　（1）默读课文，用“——”画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。

　　（2）组内交流，互相补充。

　　2、学生分组学习。

　　3、集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。

　　（1）“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”

　　①理解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意味着什么？理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。

　　②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。

　　③了解丢失手表如此伤心的原因。

　　a、教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢？

　　b、学生联系上下文**发表意见，体会这块手表对我的意义。

　　“一对分割万里的手表，时间却一起流动。再来**的飞机上，我不时地看着表上的时间。”

　　“在加州的日子，我也常常看着上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。”

　　“因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。”

　　（手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。）

　　④指导学生有感情地朗读第四自然段。

　　（2）“我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”

　　①“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢？

　　（欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜）

　　②了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。

　　③带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。

　　（3）“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？”

　　体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

　　（4）“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来，真不仗义！”

　　①理解“及其困惑”。讨论：心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢？

　　②理解“真不仗义”。假如你是作者，你认为黑大哥应该怎样做才算仗义？

　　③有感情地朗读第10自然段，体会我困惑与抱怨的心情。

　　（5）“之后，我愤愤不*地去校园管理处缴纳罚金。”

　　①理解“愤愤不*”：十分生气，觉得不公*。

　　②讨论：“生气”是因为什么？“觉得不公*”又是因为什么？

　　（6）老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。”

　　①理解“翻然醒悟”。

　　②出示老人的话，用心朗读，体会话中之意。

　　a、祝贺我的手表失而复得，那是因为黑人学生拾金不昧。

　　b、遗憾不能帮我减免罚金，那是因为我弄脏教学楼墙壁，违犯了校规，必须受罚。

　　c、夸赞黑人学生用这种方式教育我，做得对，做得好。

　　③听了老人的一席话，我翻然醒悟，悟到了什么？

　　④再次讨论，深入理解：为什么黑人学生的确是一位非常出色的老师？

　　⑤带着自己的感悟，读课文最后一段。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1、任何时候遵守规则都是一种素养，它比所有的财富都要宝贵。读了《出色的老师》这个故事，你明白了什么呢呢？把自己的'感受写下来。

　　2、拓展阅读《美丽的规则》，继续感悟规则之美，人性之美。

《老师领进门》教学设计3篇（扩展8）

——乔迁当天什么时候进门3篇

乔迁当天什么时候进门1

　　为什么搬家要**进门

　　清晨，**新一天新气象，预示或期望新的生活即将开始。赶时间。搬家要搬好多东西，不可能马上结束，但是必须要在中午前搬进新家。习俗。人有一日三餐，既然从旧家搬到新家，就要在新家暖锅吃饭，预示新生活或美好生活已经开始。

　　搬家一般几点进门比较好

　　1、每日的吉时时间段都是不相同的，这个需要大家注意，所以还是需要大家在选择吉日的时候注意一下当天的吉时，然后考虑天气，交通等因素再来决定。

　　2、首先要根据黄历上面的标注来确定吉时，吉时是分时间段的，比如上午有几个小时，下午有几个小时，晚上也会有几个小时。

　　3、一般选择上午的吉时，一般在9点以前。搬家在早上来说是一件向“阳”的工作，而晚上的吉时的话一般都偏“阴”，是不适合搬家的。而且上午的吉时是非常适合搬家的，原因就在于上午人的精力充沛，搬家的效率也比较高。

　　4、尽量在3小时以内完成搬运，吉时是分时间段的上面也提到过，总的来说尽量要在选择的时间段完成整个搬运。

　　搬新家有什么讲究和准备的

　　1、切记不可空手入屋

　　新房搬家除了挑选黄道吉日，还存在很多的风俗习惯，虽然各个地方有所差异，但是在乔迁新居上都大同小异。其业主在迁入新家时，万万不可空手入屋，手上需拿一些贵重的物品，最常见的就是拿红包了，寓意着未来家里易进财。

　　2、开火

　　相信每个地方的乔迁风俗都包括了这一点，搬入新家当天需要将炉灶进行开火，多数人会选择煮鸡蛋或者汤圆，寓意着一家人团团圆圆之意。搬进新房要走香搬进新家需要进行走香，会在屋内的每个角落点上三个香，其顺序卫生间、厨房。

　　3、当天请客

　　在搬家的当天业主会邀请自家亲戚去新房做客，同时在当天需要请客吃饭，家里热热闹闹的氛围，有利于搬家稳居，家里的人气越旺，业主的财运也会越旺。若业主当天太忙没有时间的话，也可以事后挑选一个良辰吉日宴请客人。

　　4、孕妇不参与搬家

　　很多时候我们都听到家里有孕妇的人不能参与搬家，那到底是为什么呢？我们都知道新房中很多有害气体并没有完全挥发干净，孕妇到新家后会对胎儿有一定得影响。并且搬家人多物杂，难免会发生磕磕碰碰的，孕妇和胎儿都存在安全隐患。

　　5、入宅当晚要亮灯

　　搬家当晚是需要将所有的灯打开，保持是屋内敞亮，一直要持续到第二天的早上，这样一来屋内气旺而不息，有利于旺宅的说法。

乔迁当天什么时候进门2

　　1、搬家时要亲自在场

　　搬家时不要只委托人去帮忙搬家。亲自搬家的话，东西也才知道，比较不会掉。

　　2、搬进时说吉利话

　　进屋时燃放鞭炮不要生气，不要骂人，多讲吉利话。

　　3、炉火旺后才开门

　　喊：“财门，财门**开，金银财宝滚进来”，然后把预先准备用的钱币（一元之金币，多少随意）丢入宅内，再滚入八颗大桔子。

　　4、搬进新家要燃香、走香

　　搬进新家后，把香点燃，从屋的左方开始，利用浓烟上下熏扫厅房—厕浴—厨灶—天花板—墙。

　　5、神像佛像要事先搬入

　　如果家中有神位，一定要预先搬入并进行一次拜祭。到了新家，任何人都不要进屋，得一家之主先进门才行。而且要记得，进门要左脚先进门。这叫做一踩金、二踩银、三踩福气进了门。

　　6、枕头和厨房物品先进屋

　　每一个人一个新的枕头包上红纸，枕头要先进屋，放在各自的床上。最好是由中年**拿入。注意不能提前铺床，可以先收起来准备在床上，在搬家的当天再来铺床。床位也不要先固定，大致放着等搬家之日再固定位置调放好。

　　7、祭拜宅神

　　这可是最重要的一件事，千万不要忘记哦。那就是搬家的当日下午一定要祭拜下每间房子的宅神，祈求他保佑住在这儿的人，且不要打扰他们。其他拜神、烧香等仪式可按照各地的不同习俗而有选择进行。

　　8、搬家主人先进门

　　搬家的时候最好是家中主人先进门，说的就是家中的管事人、当家人。搬家当天要是你有很多家具、请了亲戚朋友帮忙的话不要让他们先进门，要自家人先进去在让他们进门，主次不能乱。

　　9、搬家首拿贵重物品

　　入住新房时忌讳家人空着手进屋，搬家东西一定很多，不可能一次就搬完了，所以第一次进门就手上宜拿贵重之物。进门就开窗让家中让财气进门，浊气出门,做到藏风聚气，留住好风水。

　　搬家第一次进门注意事项

　　一、搬家进屋准备物品

　　进屋时，米、油、盬、酱、醋、茶要齐备，**在往后的日子里能够丰衣足食。

　　附注①：盬读gǔ音，通俗讲就是盐罐子，新家新气象，带一整袋食盐就行，不是非得用盐罐子。

　　附注②：无论你喝茶与否，最好都带着一罐茶叶，茶五行属木，具有生发气，同时寓意生活美满，尚有闲暇喝茶。

　　二、搬家进门最先搬什么

　　大家都问搬家进门先搬什么，这里有了解答，具体方式如下：

　　1、吉日当天，丈夫抱一袋米，妻子抱着锅，由夫妻领头带着这些物件进房。

　　2、如果家中有娃，那么孩子应背着书包，书包里装上学习用的书本、笔，跟随爸爸妈妈进房。

　　3、如果家中还有其他成员，那么也要带着物件进房，

　　4、搬家伙计或帮忙搬家的朋友，应在丈夫、妻子、孩子都进屋后，把物品放置相应位置，再搬其他物件进房。

　　5、若家中供佛，那么请参见本文第八条。

　　附注①：顺序不要搞错：丈夫、妻子、孩子、其他家庭成员、搬家伙计。

　　附注②：妻子拎锅，锅里要放置物品，放什么呢？就是第一条所讲的：油、盐、酱、醋、茶。

　　附注③：吉日当天，其他家庭成员可以带各自有寓意的物品，比如老人可以搬小盆植物，不带刺的木本植物。

　　附注④：搬家第一件该搬什么？注意，就是这条，参考这条即可。

　　附注⑤：按**部分地区风俗，搬家时，锅里要有鱼，**年年有余。这条各位自行斟酌，个人认为不是必须，但你讲究的话，也可以带。活鱼比较麻烦，带一条油炸过的完整的鱼即可。

　　三、风生水起催旺运

　　夫妻二人进房把手中物品归置在相应地方后，所有的门窗打开，并将家中所有水龙头打开，**风生水起好运来。时间至少要持续三分钟以上（五分钟就行）。

　　附注①：水要用盆、桶接着，这样避免浪费，没别的讲究。

　　附注②：放水时不要为了省水而让水龙头滴水，而是应该正常水流速度。滴水那叫“滴水煞”，反而有损风水，这点要注意。

　　四、开灯旺阳

　　开窗、放水后，客厅的灯要立即打开，并且连续点三天，在第三天晚上睡觉时，再将灯关掉。灯为火，可旺阳气。

　　附注①：卧室、卫生间、厨房等其他地方的灯，与客厅灯一起点亮，但晚上休息时，只留客厅的灯即可，其他灯可以正常关掉的。

　　五、大财小财都进来

　　当天两人的口袋最好装着几组硬币，一元、五角、一角硬币，每种硬币十个叠放一起为一组。搬家入宅后，在客厅、工作室、卧室、走道等空间的各个角落，都尽量放置一组硬币，**大钱小钱都进屋来。

　　附注①：这些钱要在第九天晚上收起。

　　附注②：卧室，厨房，小孩房间的钱由太太收，其它外面的钱由先生收起。

　　附注③：这些钱收起来后，一部份钱存起来，一部份钱花出去。但记住，存起来的钱一定要大于花出去的钱。钱财本是流通物，有进有出才能生财，存起来的多于花出去的，家庭才有盈余。

　　附注④：家中有六岁以下小朋友的不建议应用此法，避免吞食。如做，请用胶带将每组硬币粘裹紧密。

　　六、点火开灶食禄来

　　搬家入宅当天要开火煮点东西为宜，可以煮一锅甜汤圆或甜汤。家中成员每个人都要吃一点。

　　附注①：有的.家庭搬家后，会去酒店吃饭、庆祝，也就是说当天是不在家里吃饭的。这种情况煮一锅甜汤圆或甜汤吃，意思下就可以了，之后再去酒店聚餐。

　　附注②：家中开灶吃食，**食禄。汤圆为圆形，乾卦，利于人丁气运。

　　七、昼不入眠

　　搬家入宅当天，要在吉利的时辰，将床铺及床单等所需之物就位（安床），但太阳下山前不宜上床睡觉（小孩子除外）。

　　八、佛堂、神位

　　这属于特殊情，有的人有信仰，家中会有佛堂、供桌之类的，这种情况在搬家前，在新家定好佛堂、供桌位置。

　　如果有这种情形，需在吉时最先请佛入门，摆放在供桌上。请佛后，再参见第二条仪式。

　　附注①：佛像等，在搬运过程用红或黄布包裹起来，请至新的供桌依然如此。

　　附注②：待搬家仪式完毕后，开火前，洁衣、净手、上香、揭布、摆贡品。

《老师领进门》教学设计3篇（扩展9）

——进门就是餐厅要怎么设计 (菁选2篇)

进门就是餐厅要怎么设计1

　　⑴在装修中加入隔断的使用

　　餐厅正对入户门，在入户处设置隔断将餐厅空间“一分为二”，“一个空间”设置餐桌、餐椅、餐边柜等仍作为餐厅使用；而另“一个空间”可以根据面积设置鞋柜、换鞋凳等作为入户玄关区使用。

　　这种装修方式既增加了可使用的功能区，也让家庭空间有了更好的层次感，还能较有效的避免家中被“一览无余”的状况！

　　隔断的款式可以根据功能需求、个人喜好、空间面积、装修风格进行选择，空间较大隔断可**设置；

　　空间较小隔断则可以结合其他功能设置，比如隔断与鞋柜一起设置，占用一种功能的所需面积可以满足两种使用功能，鞋柜的使用也较方便；隔断与卡座“相连”，再将卡座的靠背设计的厚一些，在入户门的一侧“加上”柜门，鞋柜也就有了，“一举三得”……

　　隔断的位置我认为需要根据空间面积并且在满足餐厅区域使用的前提下而确定，通常情况下距离入户门在1.2~1.5m左右较合适，太小会使入户区有拥挤感，太大又会浪费空间。

　　⑵作为餐厅空间整体装修

　　空间较大则将整个空间作为餐厅装修。直接选择一组精致、与装修风格相融合并且尺寸、形状都合适的餐桌椅摆放在餐厅的中间也很好，既满足了使用功能，还可以作为家庭空间中很好的“装饰品”搭配与装修风格相融合的灯具、餐边柜或装饰品就可以“点亮”空间！

　　这种方式需要特别注意餐桌的形状和尺寸的选择，为家中的其它区域留出合适的通道。

进门就是餐厅要怎么设计2

　　一、大门正对餐厅和客厅，与墙呈0°

　　1、进门就是一条过道，连接客餐厅

　　进门就是一条横向的过道，连接餐厅和客厅，但是过道空间窄，两边的墙壁面积也不大，好在大门对面也是墙壁，这时可以在这面墙前摆上一个小巧的收纳柜。

　　正对大门的柜子，可以收纳一些零碎的东西，如果再放上绿植、挂画搭配就非常有格调。

　　2、进门左侧餐厅，右侧客厅

　　如果进门左边餐厅右边客厅，直接设计和墙垂直的玄关柜的话，不仅会让两边的空间都显得非常窄，而且也会**室内光线，但如果将柜子靠墙设置就能解决这个问题。

　　玄关柜靠墙放置，下面放鞋，上面用作收纳，这样设计之后，客厅与餐厅就能形成通透的格局。

　　3、打开门一眼看穿客餐厅

　　如果你家客餐厅在一条线上，那么可以在入门右手边宽一点的墙面设置玄关柜，左边的窄墙可设计隔板和挂钩，实现强大的置物功能。

　　由于餐桌也在门口，所以把玄关柜与餐柜相结合。上下柜的设计，不仅增大收纳空间，而且还能有效区分柜子的功能。

　　二、大门靠着墙面一侧，呈90°

　　1、大门紧靠一侧墙壁，左侧则是餐厅

　　没有空间设置玄关柜，怎么办?直接顺着墙壁在餐厅这里做一个柜子隔断，使大门处形成一个过道式的玄关，另一侧则是餐厅。这样一来，不仅玄关有了，柜子的收纳能力也是杠杠的，而且还顺带遮挡了餐厅空间，保持了私密性。

　　柜子隔断立在中间，两边都可以通向餐厅，让空间形成环行动线，非常方便。

　　2、进门就是餐厅

　　进门就是餐厅的话，由于大门太靠近这一侧的墙壁，做大柜子会阻碍空间动线，所以只能在大门右侧摆放小体量的鞋柜。