山行教案

山行教案

  山行教案(一):

  教学目的要求:

  1、知识目标:理解重点词句,了解诗歌资料,有感情地朗读。

  2、潜力目标:优等生能透过学法自学古诗,能创意地表达古诗内

  容,富有想象潜力。

  中等生能抓住重点词,了解古诗学习的方法。

  差等生在优等生的帮忙下能基本了解古诗的学习方法。

  3、情感目标:激发热爱祖国的大好河山、欣赏古诗的意境美。

  教学重、难点:

  理解诗句,体会诗人的思想感情。

  课前准备:

  教师:投影幻灯片、音乐磁带。

  生:准备两首描述四季景色的诗句。

  教学过程:

  一、导入新课

  创设情境,观看录像《山行》,先向学生交代学习任务,然后简介作者,理解诗题,设置悬念,激发学生了解下文的兴趣。

  让学生背出一两首杜牧写的诗。谈谈对杜牧的了解,透过查字典,翻找资料,请A级生总结杜牧是唐朝诗人,擅长写景,人称“小李杜”。

  二、新授

  1、初读古诗,回顾学法。

  1、学生在不同形式的朗读中初步感知资料。

  (1)透过学生自由读、分组读、指名读、齐读等手段,初步了解古诗资料。

  (2)请B级生说说学习古诗的方法,A级生补充点评。

  总结出拆散、释词、理顺、连贯。

  2、透过学法自学古诗。

  2、小组讨论,主动探究。

  (1)小组讨论,抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语,用查字典、查找资料理解。

  (2)逐句逐句地理解,读懂了什么,还有哪些不懂的提出来小组共同解决。

  3、总结学习状况,师生共同评价。

  3、汇报学习过程

  (1)让每个小组派一名代表发言汇报学习古诗的过程,读懂了什么?还有哪些不懂的地方?

  (2)不懂的问题全班共同讨论。

  (3)请B级生说出文中的重点词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思,请A级生说出“斜”、“生”、“寒”、“霜”这些词的用法好在哪里。

  (4)请A、B、C级生用自己的话将古诗的意思连起来说,要求A级生有创意地表达古诗资料,B级生能准确理解并表达无误,C级生能在A级生帮忙下基本理解古诗资料。

  三、赏意境

  请学生看黑板上的简笔画,听着音乐,随着老师的描述,想象一下山林的景色。

  1、启发学生说出感觉最美的景色。

  1、先请C级生用简单的几句话来表达,例:我觉得高山美;我觉得石径美;我觉得傍晚的枫树林美。再让B级生说出怎样的高山、石径、白云、枫树美?把这些景物写具体,最后请A级生创意地表达。

  教师活动

  学生活动

  2、此时此刻,你想说什么?你想做什么?

  2、加以配乐,古诗意境,抒发心中的情感。

  (1)唱支歌来表达。

  (2)跳支舞。

  (3)照一张相。

  (4)画一幅画。

  (5)当导游介绍此处美景。

  四、诵读

  1、指导朗读

  要读出节奏美

  1、看图中景物感悟读,配以古筝乐,分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。先请B级生读,A级生评,再请A级生范读,读出“远上”强音,“石径”次强,“白云”强音,“有”次强,“枫林晚”强音,“二月花”弱音。

  2、吟唱

  2、请A级生用熟悉的曲调吟唱,再请全班同学跟唱。

  五、总结

  不管是描述春景、夏景、秋景、冬景,其中都表达作者对大自然的热爱。

  全班齐读《山行》,情感升华至高潮。

  板书:山行

  远上寒山石径斜,白云深处有人家。

  停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

  山行教案(二):

  《山行》教学设计

  

  1、智能目标:理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达潜力。

  2、情感目标:体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受美的意境。

  3、技能目标:掌握古诗的学习方法,培养学生的学习潜力;能有感情地朗读和背诵全诗。

  

  1、理解诗句,感受文字美。

  2、透过诗中所描述的景色,体会作者表达的思想感情。

  体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。

  

  一、说话训练,进入秋景

  同学们,你能以秋天为资料,说一句或几句描述秋天景色的句子吗?(生说话练习)

  二、故事导入,揭示课题,介绍杜牧,岳麓山

  1、下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?(简介杜牧)(课件:杜牧)

  故事发生在距今1150多年前,就是唐朝时期,有一位文学家,他从小就有报效祖国的远大志向,所以他刻苦学习,认真创作,25岁就考上了进士。他的诗立意新奇,优美隽永,骨气雄劲,在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但当时,动荡不定的社会环境,使他有志难伸。他在长安做过几年官,但没有实权,长期在江南求职,最后还到我们湖州做过刺史,相当于市长。对江南美景独有钟情,写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前,回想起自己虽文武全才,却无人领会,所以他的诗大部分较为低沉,但一首诗除外,这首诗以它幽美清新的风格传唱千古。这首诗就是──,这位诗人就是──

  2、山行是什么意思?这座山在哪里呢?

  湖南长沙的岳麓山。(课件:岳麓山)

  岳麓山地理:位于长沙市区湘江西岸,属南岳衡山山脉的一部分,其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,那里成为观赏红叶的绝佳之处。特色:岳麓山脚下,是我国宋代四大书院之一的岳麓书院,古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中,建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树,盘根错节,一片连一片。每到深秋,枫叶流丹,红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉,山上遍布名胜古迹,自西汉以来,历代都有遗迹可觅,以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,那里成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一齐跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

  二、感受情境,理解诗意

  1、(课件:山行)让我们一齐来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。

  2、学生根据注释,理解诗意。把不理解的地方找出来,准备提问。

  3、小小组交流诗意。

  4、检查自学效果:

  谁愿意来检查大家的自学状况呢?如:

  我想请问──同学,……回答正确的同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

  5、预设问题:

  ⑴诗人首先远远地看到什么──

  寒山石径。

  ①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思?

  ②第一句是什么意思?

  ⑵之后诗人又看到了什么?──

  白云人家

  ①“生”是什么意思?

  ②第二句是什么意思?

  ⑶诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?

  第三句是什么意思?

  ⑷“霜叶”是什么意思?“红于”呢?

  第四句是什么意思?

  6、同桌互相说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字写得个性好,值得我们进一步研究。

  三、研究古诗,体会诗韵

  1、你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都能够提出来。(生提问)

  2、生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

  3、群众交流:

  ⑴“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……

  “石径斜”的“斜”给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。

  ⑵“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

  你和杜爷爷在山脚下看到了什么?此时你们为什么突然停下来了呢?

  ⑶前两句描述了哪些景物?(寒山石径白云人家)是啊,画面上苍茫的山,洁白的云,隐约可见的黄土茅舍已经很美了,这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林,在晚霞的照射下显得格外迷人,诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中,激动不已,怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的情绪──“爱”

  (课件:枫树。)下面请同学们欣赏枫树,边欣赏边想,此时我们与诗人一齐来到了枫树林,你看到了什么?想到了什么?

  ⑷夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得,这枫叶比──

  哪个字最能表现枫叶的特点──“红”透过这个红字,我仿佛看到了……

  是啊,二月的鲜花是红艳的,可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的叶子一般都是怎样的?可我们的枫叶呢?你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不饶,顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗?

  四、指导诵读诗句

  诗句这么美,风景这么美,我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重要的词句,带着赞美的语气朗读。闭眼,边背边想象刚才一路上看到的美景。

  (多种形式反复读,直到背诵。)

  五、课外作业

  改写《山行》或画一幅山行图:

  一首好诗是美的,一幅好画是美的,一篇佳作会更美,你愿意把刚才你和杜爷爷一齐游览岳麓山看到的和想到的写下来吗?你愿意把它画下来吗?

  山行教案(三):

  教材分析:

  《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描述,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们能够在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

  3、透过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境,并培养学生丰富的想象力和语言表达潜力。

  教学准备:多媒体课件、教学挂图。

  教学重、难点:

  理解诗句的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

  设计理念:

  唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠,它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字,遵循诗教规律,以人为本,关注生命,引领学生一步一趋地进入诗的意境,走进诗人的生活。在教学中透过多种形式组织学生学习,整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选取性作业,由浅入深,由表及里,为学生营造一个美读、读美的学习环境,让学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间,激发学生的情感。

  教学过程:

  一、整体读――感知美

  1、激情导入

  有人说“秋”是美的,秋高气爽,晴空万里;有人说“秋”是萧瑟的,秋风吹起,落叶飘零。不同的人、不同的情绪对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢?

  2、这天,让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中,感受杜牧眼中的秋天。

  3、师配乐读

  4、揭题解题

  板书:行,谁能用“行”字组一个词语。

  板书:山行,读题,说说明白了什么。

  5、谁能为大家介绍一下作者?

  6、深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。――播放音乐,引导学生自读,读到琅琅上口为止。

  教学伊始,结合季节特征,选取悦耳的音乐,配乐朗读,意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的潜力,课外鼓励学生超多搜集资料,阅读资料,使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解,拓宽语文学习的空间,培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读,关注学困生,要求人人熟读,为理解打下基础。

  二、理解读――领略美

  (一)“扶”学第一句。

  1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

  (“远上”:用“联系实际,展开想象”法。“斜”:用“简笔画演示”法。“寒山”:用学生“介绍”法。)

  2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

  3、总结学习方法:“先解字词,再串句意。”

  古人说:“授人以鱼,不如授人以渔”,这一环节中“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经验的基础上,小结出学习古诗的方法,培养学生的自学潜力。

  (二)“半扶半放”学第二句。

  1、指导学生看图启发想象,出示训练:“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。

  2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。

  “生处”这个词最容易写错。在教学中透过想象重现诗中画面,对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。

  (三)“放手”合作学习三、四句。

  在学习小组中说说你读懂了什么,还有什么不懂,做上记录,请教老师和同学。

  三年级的学生已掌握必须的学习方法,构成了必须的基础,先引导学生尝试学习,开动脑子用心思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。这首诗的―、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计在“尝试”中学懂的人不多,所以要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙!

  (四)、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。

  阅读是个性化的行为,对诗的理解感悟,不同读者,不同年龄,不同阅历的人都存在着差异,不同的学生,课堂上允许学生存在这种差异,尊重学生独特的心理体验,不求统一,鼓励学生做学习的探究者。

  三、反复读――品味美

  (一)想象意境

  1、师:整首诗向我们展示了深秋的美景,但是全诗没有一个“秋”字,请同学们反复朗读品味诗中的语言,你觉得哪些词句写得个性好?

  2、学生自由朗读,然后谈谈自己的看法。

  3、是啊,一首诗就是一幅画,《山行》是一幅色彩鲜艳,意境深远的画,你能把这种感觉读出来吗?

  4、各种形式朗读古诗。

  意境优美是古诗的特点,想象是古诗的主要表现形式,在想象的漫游中引导学生走进古诗,受到美的熏陶和感染,也为有感情朗读打下基础。

  (二)体会情感

  1、我们常说,诗以言志。诗中的色彩,描述的景物都和诗人当时的心境有关系,情绪好的时候,笔下的景物都诗那么有生气,那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候,笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景,就能更深的体会诗人的情感,更好地读懂一首诗。

  2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读

  3、读了这些资料,你能体会作者当时的情感吗?用心读读好。

  4、再次多种形式朗读,配乐读。

  情感是古诗的生命,透过了解背景体会诗人的情感,进而使古诗的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深,学生也一次次受到了情感的熏陶,情感到达了高潮。

  (三)朗读比赛。

  1、播放一组组枫树林图片:此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘?

  2、风景这么美,语句这么美,怎样才能读的美呢?比一比,赛一赛,谁最有杜牧的气质。

  欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,是古诗教学的关键。学生―般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。这一环节我引导学生多层次,多角度的朗读古诗,有个别读,小组读,分主角读,范读,配乐朗读等,强化了学生对古诗资料的印象,受到了美的熏陶和教育。

  四、延伸读――升华美

  1、总结学法:刚才我们先了解作者,又理解诗的意思,然后展开想象感受了诗的意境,还透过了解诗人写诗的背景,体会了诗人的情感,下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗,《秋词》和《临平泊舟》,能够四人小组合作学习。

  2、汇报学习成果。

  3、总结:这节课,我们重点学习了《山行》,拓展学习了两首诗,我想同学们必须掌握了古诗学习的方法吧!

  学生总结,并板书:理解诗意想象诗境体会情感

  学生趣味正浓时,教学不应戛然而止,教师应趁着这股东风,帮忙学生学习与课文相关的知识,扩大课堂知识的容量,教会学生学以致用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入,旨在培养学生学习古诗的兴趣,提升自身的文学素养。

  五、选取作业――表现美

  让我们走进作业超市,学了这首诗,你想选取什么作业呢?

  1、写一写:想象这首诗所描绘的景色,写下来。

  2、画一画:把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

  3、找一找:收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词,与同学交流。

  本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外,提升了学生的审美情趣,提高学生创造,美的潜力。而选取性作业,给学生一个选取的机会,有利于因材施教,有利于学生多元智能发展。

  山行教案(四):

  教学目标:

  1、学会本首古诗生字“枫”,读准“斜”,理解词语。

  2、读懂《山行》,用自己的话语说说古诗的意思。

  3、感受古诗所描绘的景色,体会诗人的感情。

  教学过程:

  一、古诗激趣

  1、学生交流古诗,背诵古诗。

  2、回忆学习古诗的基本方法

  (1)理解课题,认识作者

  (2)解释词语,说说诗意

  (3)联系实际,发挥想象

  (4)感情朗读,体会诗境

  二、揭题

  学习《山行》

  1、认真读诗,想一想哪些你能读懂了?

  2、学生用自己喜欢的方式读诗,交流。

  (1)山行:在山路上行走。

  (2)作者:杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识,加深记忆,更方便的理解诗意。

  (3)交流:石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

  (学生发现交流,在结合学生质疑,解读古诗词鱼。)

  3、句子的理解:

  A、石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。

  B、山上白云缭绕的地方,隐隐约约能够看见几户人家。

  C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。

  D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

  4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

  (自己说、同桌说、指名说)

  5、联系实际,发挥想象

  6、介绍古诗

  (可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)

  7、交流:表达了诗人的什么感情?

  在朗读熟练的基础上,体会感情。

  8、美读古诗

  形式多样,体会情感。

  三、作业

  山行教案(五):

  教学要求:

  1.读懂诗句,理解资料,想象大自然的美丽景色

  2.体会诗人热爱大自然的思想感情

  3.背诵课文,默写课文

  教学重难点:

  在朗读诗句中进入情境,有感情朗读

  课前准备:课件、学生书写纸

  教学过程:

  一、创设情境,引领入诗。

  喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》(板书诗题)

  1、齐读诗题。

  2、配乐范读。

  二、初读古诗,读通读顺。

  1、自由读诗。

  要求:读准读顺。

  2、同桌互读。

  3、指名读诗。

  重点指导“生”“斜”。

  4、齐读全诗。

  三、再读想象,整体感知。

  1、诗人被这美丽的山景深深打动,再读读诗,边读边想象深秋那迷人的景色!

  学生自读想象。

  2、同桌互说。

  3、指名说。

  (相机板书:寒山,石径、白云、人家、枫林)

  四、以画为媒,研读感悟。

  1、课件出示图画。

  (图画资料:石径不斜,人家太显,枫叶不红,人物不见)

  这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思考。

  (1)学生个人自读思考。

  (2)小组讨论研读,教师巡视指导。

  2、全班反馈,读中悟诗。

  根据学情,相机指导:

  (1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”

  ①指名学生交流研读状况:

  根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题,相机操作。

  [多媒体演示:小径由直变曲、人家移至白云生处。]

  ②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

  重点体会“斜”“生出”。

  ③教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。

  ④边吟诵边想象配乐齐读。

  (2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。

  大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?

  ①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题,相机操作。

  [多媒体演示:马车出现。]

  a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?

  b、根据学生感受,相机操作:枫叶变红。

  诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的枫林!

  c、师生齐读。

  ②引导学生主角换位体验:你就是诗人,你看到什么?想到什么?

  ③学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

  ④练读,读出各自不同的感受。

  ⑤多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人读等。

  ⑥配乐齐读

  3、配乐背诵

  (1)描述画面。

  石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!留恋忘返!

  指名读

  (2)指名看画面背诵诗

  (3)配乐齐诵

  五、为画题诗,指导默写。

  1、把画送给大家,请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。

  2、学生默写,老师指导。

  3、展示作品,点评。

  4、作业:好多同学也写得不错,拿回家给画涂上颜色,还能够把它放进你的成长记录袋里。

  板书:

  21.古诗三首

  山行

  杜牧

  寒山石径(斜)

  枫林(红)

  白云(生处)人家

  山行教案(六):

  教材分析:

  《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处,有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了,停车观看,不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动,色彩鲜明,是一篇千古传诵的佳作。

  教学目标:

  1.认识6个生字,会写5个生字。掌握“车”字笔顺。

  2.有感情地朗读古诗、背诵古诗,能用自己的话说出古诗大意.

  3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

  教学重点:会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字.

  教学难点:感受诗中表现秋天的完美境界,注意“径、斜”读音.

  教学准备:

  1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

  2.朗诵的背景音乐。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  1.创设情境,激发兴趣

  教师出示挂图(或课件出示),说一说你在图上看到了什么,想到了什么。深秋,天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声,诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,这天我们一齐学一首杜牧写的古诗《山行》。

  2.初读感知,识记生字,了解古诗大意

  (1)自己读,定位识字,读准字音。

  (2)自由读,圈出不理解的词语。

  (3)小组读,合作学习,理解词义。

  注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.

  小结:这首诗只用了二十几个字,就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀!其实,这每一个字都是经过诗人精心雕琢的,你能不能沉下心来,再来细细的品味它,必须会有新的发现。

  3.再读感悟,背诵古诗

  (1)边放课件,边放古典音乐,用优美的'语言把学生带人意境。(走在带有深秋寒意的山路上,看到小路盘旋曲折,斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去,只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着,忽然停下了车,为什么呢?因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹:“霜叶红于二月花。”)

  (2)刚才我们跟随诗人一齐观赏了秋天的景色,你有什么感受?你能把这感受读出来吗?(齐读)诗人写的美,你们读得也美,想不想把它背下来。(自由背)

  4.指导写字

  (1)“雨”作偏旁时,左边竖变点,横折钩变成横钩。

  (2)“车”字的下横要写得伸展。

  5.拓展活动

  (1)填字,涂色,说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字,并能根据自己对课文的理解,结合生活经验给秋天涂色,找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际,

  (2)背一背

  《山居秋暝》(节选)描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景,《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象,表达作者旅途漂泊的孤寂感,引导学生背诵积累。

  相关资料:

  1.杜牧(803~852):唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。

  2.“白云生处有人家”的“生”字怎样理解?学生很容易把“白云生处有人家”写成“白云深处有人家”,因为以前学生学过“云深不知处”的诗句,可能受影响。有一些唐诗版本,就是写的“白云深处有人家”,学生在课外可能阅读中读到的可能就是这样的版本,先入为主,这个诗句早已深深地引在脑子里。另外,“生”与“深”读音接近,而且用“生”与用“深”也都能讲得通。“生”在那里表示“生出”、“有”、“存在”,“白云生处”就是有白云的地方,白云缭绕的地方。“深”在那里是“浓厚”、“浓郁”、“浓密”、“深层”的意思,“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的地方。

  山行教案(七):

  一、教材简析

  《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗,诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描述,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。教学中,我将在以诵读为重点的基础上,利用媒体图片给学生以直观的感受,让他们在情境中发挥想像,引导孩子登寒山,仰望白云,欣赏火红的枫林,真切感受自然之美,激发热爱生活之情,去感受自然的美,体会诗人对秋天的赞美之情。

  二、设计理念

  古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶,它务必建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二,古诗文化博大精深,贵在积累,让学生掌握一些古诗学习的基本方法,使他们能在课外迁移运用,在更广泛的学习天地中,丰富自身的文化积淀。是对学生潜力的提升。

  三、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

  2、透过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境,并培养学生丰富的想象力和语言表达潜力。

  3、初步掌握学习古诗的方法,培养学生学习古诗的潜力。

  四、教学重点:熟读成诵,理解诗句的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

  教学难点:,感受诗歌美的意境。培养学生学习古诗的潜力。

  五、教学准备:多媒体课件。

  六、教学过程

  (一)、谈话激趣,引入课题。

  师:同学们,一年四季中,你最喜欢哪个季节?(生自由谈,并说理由。)此刻是什么季节?你能说说这个季节的景色和你的感受吗?

  师:是呀,到了深秋,满山遍野,五颜六色,你们想不想看看这样的景色?(出示秋景图让生欣赏。)

  师:你们感觉怎样样?师:这么美的景色,若是让画家看到了他会怎样做?让诗人看到了——对,唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那深秋美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——山行。这节课,我就和大家一齐来学这首诗。板书:山行(杜牧)

  (二)初读,感知诗意。

  师:那么你们平时是怎样学古诗的?(由学生的方法自然过渡)那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候,要把字音读准,诗句读通顺。

  (生自由朗读。)

  同桌互读。检查字音。

  师:谁愿意读给大家听?指名朗读,评价,校正“斜”的读音。

  (三)再读,质疑解疑。

  师:默读全诗,想一想你明白了什么?是怎样明白的?还有哪些字词不理解呢?请你圈一圈,画一画。(学生默读,思考,圈画。)

  师:同学们读书真仔细,此刻请你告诉我,你都读懂了什么?是怎样明白的?(生自由汇报,师相机调控。)

  那么谁有不理解的字词,说一说。

  (生说出不理解的字词,简单的大家说,难一点的大家一齐讨论。)

  师:下面我们来看看大家提出的问题。

  预设:寒山石径

  斜

  生处

  晚

  红于

  坐爱

  师:同学们真爱动脑筋,提出这么多的问题,既然问题是大家提出的,愿不愿意集合大家的力量来共同解决呢?此刻,大家就利用字典和书中的注释,同桌两个一齐来商讨这些问题,争取人人都当老师,把自己明白的告诉对方。

  (同桌互相讨论。教师参与其中,适时引领。)

  师:想不想把自己讨论的结果告诉大家。

  (汇报时教师参与其中,适时引领。)

  师:说得太好了。透过我们合作学习,已经解决了提出的问题,基本了解了诗意。此刻,让我们结合对诗的理解,再来朗读这首诗。

  (四)、画诗悟境。

  这时在你在脑海里会出现了什么图画呢?此刻就请你做个小画家,说一说,你都在画上画些什么?(生自由发言,描绘图画。)

  师:看到同学们沉浸在诗情画意之中,我都不忍心打扰你们。好,谁想说出你心中的图画?

  师:同学们真不愧是小画家,画出了这么美丽的画,那么,老师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读,看一看。

  (五)配乐朗读,再现意境。

  配乐朗诵一:看,把这些景物合起来,多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家能够站起来,也能够加上动作。

  配乐朗诵二:师:还想读吗?这次请同学们小声读,或者背一背,边读背边想象诗中美丽的景物。

  此刻请你用自己喜欢的方式来展示你的理解,为画配上古诗,为画配上一段文字,为画题诗都能够。注意要表达诗人的思想感情,那就是

  ?

  (六)拓展积累:

  其实描述风景的古诗有很多,此刻老师要给你一个展现的机会,请你背一背这样的诗,越多越好。

  老师也送给大家四首首描述风景的古诗。请你读一读。《江南春》《晓出净慈寺送林子方》《枫桥夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》

  (七)结语:同学们,古人云,诗中有画,我们说,画中有诗,同学们,学古诗快乐吗?老师也很快乐,古诗是我国文化的瑰宝,期望你们能够多积累,多背诵,请相信,将来它必须会成为你宝贵的精神财富。

  板书设计:

  山行

  杜牧

  寒山-石径

  景:{白云-人家

  枫林-霜叶

  情:热爱-自然

  山行教案(八):

  教学目标:

  1、理解诗的意思,了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天,热爱祖国壮丽河山的思想感情。

  2、体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。

  3、能有感情地朗读课文,学生会背诵。

  教学重点:

  理解诗句的意思,体会诗美的意境。

  教学难点:

  体会诗美的意境,获得审美的愉悦。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、谈话:同学们,一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考,后交流,教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说:“秋风扫落叶,何等凄凉萧条!”但是,在诗人杜牧眼中,秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛,晚秋的景色也同样生气勃勃,充满活力。这天,我们将学习他的《山行》。

  2、板书:山行杜牧

  二、自主合作,读诗明意

  1、自由朗读

  2、请学生读,互相评价

  3、齐读

  4、出示学习古诗的方法,齐读。

  (1)、知诗人,解诗题;

  (2)、抓字眼,明诗意;

  (3)、读诗句,悟诗情。

  5、根据学法,四人小组合作,利用文中的注释或课前收集的资料,学习古诗。

  6、小组汇报交流。

  (1)、简介诗人杜牧;

  (2)、了解题目意思:山行:在山上行走。

  (3)、字词解释:

  A寒山:深秋时节的山林(寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。

  B斜:在这首诗中应读xiá,意思仍当倾斜解释,那里有曲折不直的意思。

  C坐:因为;

  爱:真爱,留恋的意思。

  D红于:比……更红。

  (4)、学生根据小组讨论说说诗句意思。(大致了解即可)

  (5)、教师点拨:

  A、白云生处与白云深处的区别:深:浓厚,浓郁;生:生出,存在。(指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。)一个“生”字,形象地表现了白云升腾,缭绕和漂浮种种动态,也说明山很高。

  B、第4句是全诗的中心句,前三句的描述都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红于”不仅仅点出色彩鲜艳,而且显得更耐寒,经得起风霜考验。

  C、同样写红叶的诗句,古人也留下不少,如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”,比较而言,杜牧的写法好在哪儿?(在深秋时节,诗人惊喜地发现,枫叶流丹,比江南二月的春花还要火红,还要艳丽。诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。)

  D、前两句描述景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题,发表自己的看法。(前两句描述的景物很美,但作者最爱的还是枫叶,所以说,前面景物的描述是为下面的第四句作铺垫的)

  小结:

  这首诗中,作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来,构成了一幅秋山旅行图,以“爱”为核心的情感表达,使这首诗情景交融,令人白谈不厌。

  三、品味想象,欣赏意境。

  1、创设情景,男女生交替朗读,品悟诗歌表达情感。

  2、设置导语,配置音乐、主角、扮演(把自己当成诗人)。

  3、反复吟唱,强化记忆。

  四、选取性作业。(任选一道完成)

  1、画一幅秋色图。

  2、改写《山行》(以第一人称,把古诗改成一篇记叙文)

  山行教案(九):

  一、教学目标:

  1.读懂诗句,理解资料,想象大自然的美丽景色。

  2.理解诗的主题,体会诗人热爱大自然的思想感情。

  3.背诵课文,默写课文,积累语言

  二、教学重难点:目标二、三

  三、教学用时:1课时

  四、课型:讲读课

  五、教学过程:

  (一)导入新课:

  引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。(秋叶多彩:美丽愉悦、欢快明朗;草木枯黄摇落:暗淡伤感;硕果累累:丰收喜悦)素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟,让我们随杜牧一齐顺着山路而上,走进深秋的山林。

  学生齐读诗文。

  (二)检查预习

  1、交流作者杜牧。

  杜牧(803年~805年),字牧之,号樊川,京兆万年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士。晚唐一位著名诗人,著有《樊川文集》。

  杜牧在文学方面,他主张“本求高绝,不务奇丽”,以豪迈俊爽,拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功,而七绝尤为凝炼、自然,很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高,后人把他与杜甫相提,称为“小杜”,与李商隐并提,称为“小李杜”。

  2、《助学》的预习积累。

  (三)学习诗作:

  一读:识秋物,赏美景

  解题:山行,你认为是什么意思(在山中行走)

  1、作者在山中行走看到了什么?(听读时在诗中画出)

  寒山,石径,白云,人家,枫叶,霜叶

  2、这么多的景物中,最吸引作者的是什么?

  霜叶

  3、作者喜欢枫叶的原因是什么?(用诗中句子回答)

  霜叶红于二月花

  4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制,作者的什么动作让我们感受到这份惊喜?

  停车驻足

  5、让作者停车驻足的是霜叶的红,“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点?

  和二月花相比,让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力;让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃,甚至比春天的花更觉生命力旺盛,丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。

  6、诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。那里有寒山、石径、白云、人家、红叶,构成一幅和谐统一的画面。但是诗人更心仪的是深秋的红叶!作者是用什么手段表现出来的呢?

  (和二月的红花比较)

  二读:品名句,悟情理

  7、深入挖掘:(比较引导)

  枫叶红于二月花

  霜叶红于二月花

  把“霜叶”改为“枫叶”,比较体会:让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽,还具有怎样的美?

  更能耐寒,经得起风霜考验,经霜不凋,遇寒更显出旺盛的生命力。

  8、小结

  至此,杜牧笔下的红叶内涵更丰富了:经过风霜洗礼这后,枫叶更显其红艳和勃勃生命力。诗人激赏的正是枫叶的这种独特的品格。美不美,主要中不在于是否有天生的丽质,更在于能否经受后天的磨炼。这样,这句诗不仅仅景中有情,而且景中寓理。这一切的精彩,就缘于作者从司空见惯的事物身上,用凝练的语句表达出自己特殊的心灵感悟的,超越常规的立意。

  9、正是因为这种超越常规的立意,这句话就获得了永恒的生命,成为千古的名句,那么,从写作角度我们能够得到什么启示呢?

  学生回答之后师作结:

  好文章,不仅仅要表现写作对象的特点,而更重要的是,要善于写出表现自己在那一时、那一地特殊感悟的话语,才能够使我们的文章构建超越常规的立意,才能够使我们的文章真正的亮起来。反之,光有一些约定俗成套话,文章是没有个性的,缺乏生命力的。

  此刻就让我们们穿越时空,和杜牧进行心灵上的对话,用现代优美的文字,解读他留给我们的意境:

  夕晖晚照下,枫叶流丹,层林如染,真是满山云锦,如烁彩霞,它比江南二月的春花还要火红,还要艳丽呢!经过风霜洗礼的枫叶呀,红得生机勃勃,红得娇艳浓烈,尽显生命本色。

  10、理解文章表达情理

  作者要表达的情理完全得到彰显,你体会到了吗?

  情:热爱大自然、热爱生活、热爱生命。

  理:后天的磨炼能够让生命彰显美丽本色。(对生命的感悟,把枫叶经霜喻理)

  再读:嚼字词,参妙意

  11、学生再读诗作,师作总述过渡:

  诗人碧山,石径,农舍,白云,红叶,枫林,绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法,构思新颖,布局精巧,于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色,使秋色显得生机盎然,与春光争胜的全部利益于诗人的匠心独运,下面我们一齐来看一下前两句写景和最后一句写景有什么不同?

  前两句写景,全是远景,诗人只是作客观描述。虽然用了一个“寒”字,也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字,并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描述蓄势——勾勒枫林所在的环境。而后一句写景,是近景,倾向性已经很鲜明,很强烈了。写出了作者内心深处对秋天的独特感受,成就了诗的个性化立意。

  12、细节推敲

  引导学生体会诗人在诗作中炼字的高妙。

  (1)“枫林晚”与“枫林美”的区别。(《助学》)

  (2)“白云生处”与“白云深处”的不同。(参看《教学用书》)

  提示:引导学生去说,切不可直接讲明。

  13、小结:让学生用现代汉语描述诗的资料。(见《新教案》)

  14、学生背默全诗,教师点评指津。

  (四)比较阅读

  《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描述了边塞的萧瑟风光和艰苦生活,表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主,着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象,景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”,“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主,又以景渲染情。

  《苏幕遮》透过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象,下片抒写怀远思乡情怀,层层展开,婉转缠绵。

  同是由秋天景象引发的感思,《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃,而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别,《渔家傲》是“悲壮”,《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。

  六、课堂练习:《助学》学习测评部分题目。

  七、课堂小结:让学生谈本节课学习收获感悟启发。

  八、布置作业:完成《助学》学习测评中余下题目。

  板书设计:

  山行

  杜牧

  远景:寒山、石径、白云,人家

  视觉

  近景:枫林,霜叶

  心灵热爱(情)感悟(理)

  主题(个性化立意)

  山行教案(十):

  教材简介:

  杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文,写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描述,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们能够在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。

  目标预设:

  1、能有感情地朗读课文,学生会背诵。

  2、理解诗的意思,了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

  3、体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。

  教学重点:理解诗句的意思,体会诗美的意境。

  教学难点:体会诗美的意境,获得审美的愉悦。

  设计理念:古诗是一种美的教育和情感的熏陶,它务必建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识构建。古诗文化博大精深,贵在积累,教给学生一些古诗学习的基本方法,使他们能在课外迁移运用,在更广泛的学习天地中,丰富自身的文化积淀。

  杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动的描述,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境,并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

  导航策略:

  一、背诵古诗,激发兴趣。

  1、你喜欢读古诗,背古诗吗?古诗是我们中华民族的文化瑰宝,用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗,四季皆入画,你能从你了解的古诗中找出描述四季的诗来背一背吗?

  (师根据学生背诵状况及时鼓励,激发学生背诵的兴趣)

  2、(多媒体出示:连绵的群山,满山火红的枫叶)同学们,说说你看到的景象。

  深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

  (屏幕画面出示一首正楷的《山行》,把学生带入了如梦如诗的境界。)这天我们就来学习这首《山行》,从诗中去领略一番秋天山林的美景。

  二、读诗题,知诗人

  1、出示《山行》。读读课题,想一想题目是什么意思?(在山间行走)

  介绍作者杜牧:唐朝晚期著名诗人,和杜甫合称大小杜。(让学生交流,教师适当补充)

  杜牧在山间行走,会看到些什么呢?让我们赶快来读读诗吧。

  二、初读诗歌,落实读通。

  1、师范读。

  2、指名读,结合读指导读准节奏,读准字音。

  3、说出自己不理解的词语,并板书到黑板上。

  4、结合画面,讨论交流疑难字词。

  三、精读诗歌,体会意境。

  这一环节主要透过主角转换——孩子成为诗人,完成情感体验。

  你明白这是什么季节吗?

  诗中哪些地方告诉我们是深秋呢?

  (“霜叶”“寒”“晚”表示季节)

  1、创设情境:深秋,天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声,那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻,诗人看到些什么呢?

  2、出示彩图,观察:说说看到哪些景物?结合观察,引导认识景物,并感受景物特点。

  “远上寒山石径斜,白云生处有人家。”

  “远上寒山”

  (一个“远上”再现了“山”的绵延起伏;一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷,让人产生一种悲秋之情。)

  (1)引导观察:你看到的山是什么样貌的?是一座吗?感情诵读“远上寒山”,体会“山”之连绵起伏。

  (2)阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时,站在山坡上的诗人会有何感受?从哪个字能读出诗人这种感受?感情诵读“远上寒山”之“寒”。

  “石径斜”

  (一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。)

  (1)诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢?借助简笔画理解“斜”字。

  感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。

  “白云生处有人家”

  (1)看图体会:有白云的地方是什么样貌的?感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。

  (2)看图体会:人家在什么地方?感情诵读“白云生处有人家”,感受虚实结合的诗意画面。

  (3)感情诵读一句,加深体会。

  “停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”

  (1)过渡:诗人坐在马车上,忽然叫道:“停!停!停!”这是因为什么呢?

  (2)生先自由读2句说说原因。结合孩子的说,引导感悟:

  “枫林晚”

  (1)看图想象:夕阳照耀在枫林上,是怎样的景象?感情诵读体会

  (2)理解“坐”字,想象此时诗人看到此景会怎样说?

  (3)你感受到作者的情绪如何?

  “霜叶红于二月花”

  (1)生看图说说枫叶是什么样貌的,想象二月开的红花是什么样貌的?

  (2)感情诵读体会霜叶之红。

  (“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。)

  四、感情朗读,学会背诵

  1.想象着诗歌意境,练习有感情地朗读全诗。

  2.指名朗读

  3.听录音朗诵后再次练习美读古诗,体会情感。

  4.此刻你就是诗人,请你来到画面前高声吟诵。

  五、生字教学

  1.出示生字:学生认读。

  2.观察字形,说说怎样识记和书写。

  3.教师示范,提示重点笔画。提醒学生注意:“径、枫”是左右结构的字,要写得左窄右宽;“霜”是上下结构的字,写的时候是上宽而扁,下长而宽。

  4.学生练习。

  5.小组展示,欣赏评价

  作业设计

  ★美美地背诵古诗,说说意思

  ★★请你画一幅秋景图,然后配上这首古诗,并把古诗美美地背诵给父母听。

  山行教案(十一):

  教学重点:

  掌握生字的音、形、义;理解古诗资料,有感情地朗读并背诵古诗。

  教学难点:

  读懂诗句,体会诗歌意境,体会作者的情感。

  教具准备:

  电子白板。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.同学们,你们喜欢秋天吗?秋天有哪些代表性的景色呢?这天我们要学习一首描述秋天的古诗《山行》。看作者笔下的秋天是什么样的?(教师板书:山行)

  2.简介诗人杜牧。

  二、初读诗歌,整体感知

  1.电子白板配乐范读古诗。

  2.教师指导学生画出诗句的朗读节奏。

  三、学习古诗

  1.学生自由读诗,读通顺,读流利。

  2.课件出示生字。(师引导学生引导学习文中生字、新词。)

  3.学生齐读古诗。

  4.学习古诗第一,第二句。

  远上寒山石径斜,白云深处有人家。

  (1)解词。

  斜:弯弯曲曲的样貌。石径:窄小的石头小路。

  生处:产生的地方。形容很远的地方。

  (2)指导导学生观察文中插图,说说诗句的意思。

  5.学习古诗第三、四句。

  停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

  (1)学生齐读。

  (2)解词。

  坐:因为。

  枫林晚:傍晚时的枫树林美景。

  于:超过。

  6.学生理解诗句的意思。

  (1)诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?

  (2)如果你就是诗人,你会看到什么?想到什么?(学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”“晚”“红于”)

  (3)指名读、小组比赛读、齐读。

  7.配乐背诵诗歌。

  (4)学生发挥想象,说一说古诗描述了一幅怎样的景色?

  (5)学生动手画一画。

  (6)请你在画上题上这首诗,为画更添一份美。

  (7)学生默写,老师指导。

  (8)展示作品点评。

  板书设计:

  5古诗两首

  山行

  远景:寒山石径斜人家

  深秋美景

  近景:枫林霜叶

  山行教案(十二):

  教学要求:

  1能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  2学会本诗中的2个生字。

  3体会诗中描绘的秋色和诗人抒发是感情。

  山行

  一渲染意境,激趣揭题。

  同学们,刚才的阅读课里,我们读了《陕北八月天》这篇文章,感受到了陕北八月的浓浓秋意,欣赏了西部高原的秋色美景。那么,秋天的山林又是一番怎样的景象呢?这节课我们学习《山行》这首古诗。

  二初读课文,读准字音。

  要求:不认识的字借助拼音,自由读课文。

  检查:指名朗读,学生评价。

  三再读课文,提出问题,解决问题。

  1听课文录音,引导学生想象画面,整体感知。

  2学生读,提出不懂的问题。

  3分小组交流讨论

  4教师适当点拨。

  四美读古诗

  1用自己最喜欢的方式读课文

  2课件展示

  (配上优美的音乐,展示美丽的山林图片,师旁白)

  走在深秋的山路上,弯弯曲曲的小路伸向远方,斜斜地向山顶延伸。诗人杜牧边走边望,只见那白云缭绕的地方,隐隐约约住着几户人家。诗人不禁停下了车,因为美丽的枫林晚景把他吸引住了。他赞叹道:

  齐读--------霜叶红于二月花

  3刚才我们和诗人一齐观赏了山林美景,你有什么样的感受?

  4你能把这样的感受读出来吗?(感情朗读)

  五诵读古诗,练习背诵。

  六写字

  1出示生字霜径

  2师范写

  3描习字册

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