《谈读书》教案设计 古人谈读书教案(4篇)

作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么制定才合适呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

《谈读书》教案设计 古人谈读书教案篇一

1.培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2.理解本文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生建立起良好的读书习惯。

3积累文中出现的精辟的句子。

重点:

(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2)比喻论证、对比论证等方法的运用。

难点:本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。

自主、合作、探究

安排1课时

一、导入新课

“行万里路,读万卷书”。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家:你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名 人读书的趣事吗?

(1)名言警句:

腹有诗书气自华

好(hǎo)读书时不好(hào)读书,好(hào)读书时不好(hǎo)读书。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷,下笔如有神。

读万卷书,行万里路。

(2)名人论读书:

周恩来:为中华之崛起而读书!

李清照的读书方法:兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到:心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”:学而不思则罔,思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵,一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来,如果不是书籍的话,我就会沉没在这片烂泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。——【苏】高尔基

一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。

——【瑞士】凯勒

书就是社会,一本好书就是一个好社会,它能够陶冶人的感情和气质,使之高尚。

——皮果夫

不好的书也像不好的朋友那样,可能会把你戕害。——【英】菲尔丁

任何时候我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感到不满足,越感到自己知识贫乏。

——【德】马克思

读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。——【德】歌德

旧书不厌百回读,熟读深思子自知。——【宋】苏轼

(3)名人读书的趣事:

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介作者

培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文,把握内容:

1.读一读,记一记:

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理

味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

2.指导学生朗读课文。

明确:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。

3.理解文章内容:作者从哪几个方面谈读书?

提示:要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总结。

明确:文章可以分为三个层次去理解:

第一层:(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。

(1)先从正面说,读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)

重点阐述了读书的好处。

(2)后从反面指出读书的三种偏向:

并论述读书和经验的关系:

(学生通过看书迅速作答)

(3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。

(4)提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话,运用的是排比说理。

(5)提问体会论证方法:

对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”

体会:

培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。又如:“德行犹如宝石,朴素最美。”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。”……

这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。

第二层:(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知)

阐述读书的方法。

(1)本层第一句,作者这样写的用意是什么?

明确:这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。

延伸:孟子“尽信书不如无书”。

(2)对不同的书,作者又主张怎样?

明确:学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读书方法。

(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确:

第三层:(读史使人明智—结尾)

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解:

(1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。

明确:排比说理、归纳说理。(正面指出)

(2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。(反面指出)

论证方法:对比论证、举例论证。

四、学习论证方式

象这种论证方式,叫做立论。所谓立论,就是正面提出观点,逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式,叫做驳论,即先树立批驳的靶子,在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗?〉〉都是驳论文,区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

五、品味文章语言

黑格尔说过:“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说:“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的。智慧和哲学,给理智以深刻的启迪”。

下面,就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

六、体验反思

对作者的读书观,你是怎么来评价的呢?你对读书有什么看法呢?请大家各抒己见。

六、布置练习:

1.把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来,扩大写作素材库,积累写作经验。

2.你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点,给它配上几个论据,写成一篇300多字的议论文。

3.字词练习

《谈读书》教案设计 古人谈读书教案篇二

孩子们在前面有了学习文言文的经验,但是本篇课文由两则则文言文组成,尤其是第一则文言文的后三句学生理解起来难度较大。教学时,要引导学生反复朗读,结合文中注释,抓住重点词扩词,借助工具书、联系生活实际等多种方式学习,给孩子们明确的学法指导,教给学生学习文言文的方法。为学生学习和理解这篇文章打好基础,同时也为孩子们将来学习文言文打好基础。

1、认识“耻、矣”等3个生字,读准多音字“识”,会写“耻、诲”等9个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能够联系自己的阅读经验读懂课文内容,并能联系自己的读书体会说出课文内容带来的启发。

能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

能够联系自己的阅读经验读懂课文内容,并能联系自己的读书体会说出课文内容带来的启发。

引导发现法以读代讲法

品读感悟法合作探究法讨论交流法

课件

两课时

第一课时

教学目标:

1、会认“耻”等生字,读准多音字“识”,会写“耻、诲”等2个生字。

2、能够正确、流利地朗读第一则文言文,并尝试背诵。

3、能够联系自己的阅读经验读懂课文内容,并能联系自己的读书体会说出课文内容带来的启发。

课前交流:

同学们,你最近读过哪些书?读书的过程中你是怎么做的?

一、名言导入,激发兴趣

1、关于读书,苏轼这样说:“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”。

2、古人到底是怎样读书的呢?今天我们就一起走进25课《古人谈读书》。

3、板书课题,齐读。

4、课题质疑。

二、初读古文,读通读顺

1、出示自学提示:请同学们自由朗读第一则文言文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

2、检查读文情况,相机纠正、及时评价。

3、指导朗读。

三、再读古文,了解大意

1、明确学习要求。

(1)默读第一则文言文,同桌合作,试着用自己的话说说每句话的大意。

(2)圈出不理解的词语或句子,小组讨论。

2、学生交流反馈,教师释疑点拨。

3、通过反复朗读,体会语感。

四、分享读书体会,交流读书方法

1、孔子的这几句话是想告诉我们什么?你是从哪一句话中读出来的?

2、小结。

3、学生齐读。

4、这几句话中哪一句令你感触最深?

5、指导背诵。

(1)师说前半句,生接后半句。

(2)镂空背诵。

五、课堂留疑,积累延伸

1、这节课,我们一起读了《古人谈读书》的第一则文言文,知道了读书要(谦虚、求实、勤奋),这则文言文选自《论语》,《论语》是最重要的儒家经典之一,两千年来对中华民族有非常大的影响。虽然全书仅仅一万多字,却涉及生活、社会的方方面面,非常广泛,光出自其中的成语就有一百多个。同学们,去读《论语》吧,多看看关于读书的言论,相信会给你更多的启发。

2、第二则文言文中古人朱熹又是如何谈读书的呢?下节课,我们再接着学习。

3、布置作业

(1)推荐阅读《论语》,读读书中的言论,看看对你又有哪些启发。(选做)

(2)背诵第一则文言文,并用自己的话说给爸爸妈妈听。(必做)

《谈读书》教案设计 古人谈读书教案篇三

1、复习跳绳 内容

2、新授前滚翻

教 具

跳绳、垫子

1、 复习跳绳并掌握多种跳绳的姿势与方法;知道前滚翻的动作要领和该技术动作的基本练习方法。

2、90%以上的学生前滚翻时能做到团身滚动、控制好平衡,能够较标准的完成前滚翻的技术动作,发展学生 的滚翻能力。

3、 通过本课学习发展学生的身体素质,增强体质,促进身心的发展,在学习中充分展示自我,提高自信心 和意志品质,亲身体会成功的快乐。

4、 重点:滚动圆滑,直线滚动。

5、 难点:蹬地有力,头后部着垫。

一、常规

1、体育委员整队报告人数。

2、师生问好。

3、提出教学内容与要求。

4、安排见习生。

二、队列队形练习

复习稍息、立正、向右看—齐!向前 —看!向左转、向右转、向后转。

1、体委组织整队

2、教师宣布本课内容,任务

3、教师指挥,口令,队列队形练习。

4、整队集合:四列横队。

三、准备活动

(1)徒手操

1、头部运动(4x8 拍)

2、肩部运动(4x8 拍)

3、腹背运动(4x8 拍)

4、弓步压腿运动(4x8 拍)

5、手腕踝关节运动(4x8 拍)

1、在体育委员的带领下绕篮球场慢跑两圈;

2、成体操队形站位(如图 2) 4 x 8 拍 4 小(图 2)

3、要求:

①动作要舒展、到位;

②做好充分热身活动,防止受伤。 组织与要求:

四、跳绳(复习、拓展)

1、原地双脚并腿跳 1 分钟

2、原地双脚交换跳

1、学生分 5 组

2、示范讲解并列举一些跳绳方法

3、学生练习,认真体会动作

4、动作协调,失误少

五、前滚翻(新授)

1、前滚翻动作方法: 由蹲立开始,两手撑地,重心前 移至两手上,同时两脚用力蹬地,提 臀、屈臂、低头含胸,顺势经后脑勺、 肩部、背部、臀部向前滚动,上体及 时跟进,手抱小腿成蹲立(团身) 。

1、 老师先让几个学生示范前滚翻,后通过学生的示 范和教师展示 的图片让学生 回答前滚翻的 动作要领是什 么? (口诀:两臂撑 垫成蹲撑;两腿蹬直快低头;团身滚动像圆球。 )

2、教师讲解示范完整的前滚翻动作,和保护与帮助 地方法。

2、技术要点:

(1)两脚蹬地,提臀,同时低头屈 臂。

(2)前翻顺势经后脑勺、肩部、背 部、臀部向前滚动。

(3)及时跟上体, 、 迅速抱腿成蹲立。

3、动作规格:蹬地用力,瞬间腿要伸 直,滚动圆滑。

4、保护帮助: 保护者位于练习者体侧,外侧腿 单膝跪地,一手托肩,一手扶其大腿 后部,前滚翻时推手,助其完成。

《谈读书》教案设计 古人谈读书教案篇四

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2) 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。

安排1课时

一、检查预习情况。

分小组比赛,检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出,以多者为胜方。

(1)名言警句:

好(hǎo)读书时不好(hào)读书,好(hào)读书时不好(hǎo)读书。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷,下笔如有神。

读万卷书,行万里路。

……

(2)名人论读书:

周恩来:为中华之崛起而读书!

李清照的读书方法:兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到:心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”:学而不思则罔,思而不学则殆。

……

(3)名人读书的趣事:

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

……

二、简介作者导入新课

培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文,把握内容:

1、指导学生朗读课文

明确:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容:作者从哪几个方面谈读书?

提示:要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总结。

明确:文章可以分为三个层次去理解:

第一层:(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。

(1)先从正面说,读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)

重点阐述了读书的好处。

(2)后从反面指出读书的三种偏向:

并论述读书和经验的关系:

(学生通过看书迅速作答)

(3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。

(4)提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话,运用的是排比说理。

(5)提问体会论证方法:

对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”

体会:

培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。又如:“德行犹如宝石,朴素最美。”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。”……

这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。

第二层:(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知)

阐述读书的方法。

(1)本层第一句,作者这样写的用意是什么?

明确:这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。

延伸:孟子“尽信书不如无书”。

(2)对不同的书,作者又主张怎样?

明确:学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读书方法。

(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确:

第三层:(读史使人明智—结尾)

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