小学语文三年级下册《我变成了一棵树》教案三年级1

　　1.学会文中的生字新词。

　　2.接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。

　　3.根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

　　4.体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。 [教学重难点]

　　接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。

　　根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

　　体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。

　　[教学课时] 2课时

　　[教学准备]多**课件

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1.谈话激趣：同学们读过不少生动有趣、想象神奇的神话故事和童话故事，在这些故事里，主人公往往具有超常的能力。今天，老师也请来了一位具有超能力的动画人物，看！谁来了？（播放课件）

　　2.学生**发言。

　　3.教师小结：故事里的孙悟空神通广大！尤其令人羡慕的是他会七十二变！（播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。）假如你也会变，你想变成什么？

　　4.学生**发言。

　　5.教师小结：听了同学们的话，我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。有一个小朋友叫英英，她也想变。想知道她要变成什么吗？想知道她变化后发生了什么有趣的故事吗？想知道就和老师一起阅读一篇新的课文。（板书：17我变成了一棵树学生齐读课题）

　　6.介绍作者：顾鹰：儿童文学作家，出版《森林化妆师》、《站住，兔子》等绘本，作品散见于《儿童文学》、《东方少年》、《幼儿故事大王》、《童话王国》、《小青蛙》等杂志，作品多次入选各出版社的'年选，获20xx年冰心儿童文学新作奖。

　　二、初读课文，识字解词。

　　1．谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出来，大家都想知道文中的小朋友想要变成什么，更想知道她变化后发生了的有趣的故事。下面老师和大家一起走进课文，去了解更多内容。

　　2．学生默读课文。要求：

　　（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

　　（2）把句子读通顺。

　　（3）画出不认识、不理解的字词。

　　3.检查预习。

　　（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。

　　4.在默读课文、观察课文插图的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。

　　三、再读课文，整体感受。

　　1.学生默读课文，观察课文插图。

　　2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。

　　3.小组**发言，参与全班交流。

　　4.教师评议，相机小结。

　　（1）英英厌烦了妈**唠叨，想变成一颗大树。

　　（2）英英真的变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝。

　　（3）英英请各种小动物住进鸟窝。

　　（4）妈妈住进了鸟窝，把各种好吃的东西分给了小动物们，他们一起在“我”的鸟窝里吃了起来。

　　（5）“我”的肚子饿了，不由自主地流下了眼泪。

　　（6）妈妈知道“我”肚子饿了。

　　5.教师引导：同学们，我们读书的时候，就应该把课文插图和课文结合起来进行思考。接下来，我们就用这样的方法读课文。

　　6.学生**读全文，对照课文内容观察课文插图。

　　四、识字写字。

　　1.出示生字认读，组词。

　　2.观察描写，识记字形。

　　3.集体交流，重点点拨范写。（“狐、狸、零、秘、密”）

　　4.书写练习。

　　5.自评互评。

　　五、作业：练习书写会写字。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.板书课题。

　　2.指名分自然段合作读课文。

　　二、互相交流，质疑探究。

　　1.问题导学，探究交流。

　　（1）“我”为什么想变成一棵树？

　　①全班交流，教师小结：厌烦妈**唠叨。

　　②课件出示：

　　“英英，吃饭了！”

　　我在树下玩得好好的，一点都不想吃饭。

　　“英英，吃饭了！”妈**嗓门又大了许多。

　　我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。

　　③指导朗读：读出不耐烦的语气。

　　④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。

　　（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？

　　①全班交流，教师小结：“我”真的变成了一棵树。

　　②课件出示：

　　我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

　　③指导朗读：读出惊喜的语气。

　　④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。

　　（3）“我”变成了一棵什么样的树？

　　①全班交流，教师小结：长满各种形状鸟窝的树。

　　②课件出示：

　　你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！

　　我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

　　③指导朗读：读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。

　　④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。

　　（4）“我”变成一棵树后做了什么？

　　①全班交流，教师小结：请各种动物住在鸟窝里。

　　②课件出示：

　　我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

　　你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像*时上你的小床那么容易。

　　③指导朗读：在朗读中表现出“我”是一个有爱心的孩子。

　　④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。

　　（5）出了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？

　　①全班交流，教师小结：妈妈住进了“我”的鸟窝。

　　②课件出示：

　　傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心在嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

　　“你好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的乌窝里吗？”

　　她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望，一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的乌窝里。

　　③学生**朗读，说说在朗读中体会到什么？（开始“我”担心妈妈发现“我”变成了树感到担心，后来发现妈妈不知道“我”变成了树有点儿高兴，又有些失望。）“失望”是什么意思？（因希望不能实现而失去信心或感觉不快活。）

　　④“我”当时是一种什么样的心理状态？（矛盾）你是从哪里看出来的？（我有点儿高兴，又有些失望。）

　　⑤“嗵嗵”“丁零丁零”是描写什么的词语？（声音。）

　　⑥指导朗读：读出“我”心情的变化和矛盾的心理。

小学语文三年级下册《我变成了一棵树》教案三年级扩展阅读

小学语文三年级下册《我变成了一棵树》教案三年级（扩展1）

——三年级下册《我变成了一棵树》教学反思3篇

三年级下册《我变成了一棵树》教学反思1

　　在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。

　　本文的教学重点是：

　　1、理解文中重点句子的意思。

　　2、学习作者运用想象的写作方法。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。

　　第一步：朗读，这是读的最初阶段。

　　在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。

　　第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。把感情读出来，读到位！

　　第三步：悟读。激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。

　　在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

　　三、不足之处

　　同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起，同学操作起来有一定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。

三年级下册《我变成了一棵树》教学反思2

　　第五单元的导语是走进想象的世界，感受想象的神奇。联想策略的应用到了这个学段，学生不仅可以感受还应该学会构建自己的想象世界。变形是想象的一种重要方式，在三年级上册就已经出现，例如《卖火柴的小女孩》和《那一定会很好》。

　　《我变成了一棵树》这篇课文要求学生想象自己变形后的形态以及随之发生的奇妙的事情。本文写了“我”想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里的事。教学中，要结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。同时，关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美、想象美，练习创造出属于自己的想象世界。

　　上课伊始，通过畅谈自己想变成什么和观看人变成树的动画，激发了学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生的学习兴趣变得浓厚。然后抓住关键词句来体会想象是神奇的，同时引导学生发现了这篇文章的写作方法，感受使用设问句的好处。在练笔尝试中，鼓励学生发挥想象写故事，创造出属于自己的想象世界。

　　如果我再重新上这节课，我会先让孩子自主学习生字词，出示自学提示，让学生整体感知课文内容。重点抓住有意思的想象，体会想象的乐趣，学习作者的写作方法，可以进行小练笔《我变成了……》，来激发孩子们的想象。

小学语文三年级下册《我变成了一棵树》教案三年级（扩展2）

——三年级下册语文《我变成了一棵树》教学反思3篇

三年级下册语文《我变成了一棵树》教学反思1

　　一、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

　　二、不足之处

　　同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起，同学操作起来有一定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。

　　三、改进措施

　　如果我再重新上这节课的`话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示(两个中心问题)，让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。

三年级下册语文《我变成了一棵树》教学反思2

　　《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。

　　在本课的教学过程中我设立了三个目标。一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。

　　在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。让学生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。

　　抓住文中的关键语句，理解课文。“母亲作出了一项重大决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

　　在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他（动作）；当他细细的小手被磨出水泡时，他（神态），当母亲唤他休息时，他说（语言），此时此刻，他想（心理）”这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂**，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。

　　全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生联系生活实际，感受自信健康的`心理在孩子成长中的重要作用，学会自信面对生活。这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练点。语文课上要学习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智。学科渗透不是改变学科教学的根本特点，而是借助于学科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关心理教育，这里要把握好一个“度”的问题。这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获。

　　教学永远是遗憾的艺术，常常是注重的情感忽视了内容，重视了文字忽略了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在遗憾中尝试，又在尝试中反思。课堂永远是新鲜的，学生永远是鲜活的，动态的课堂，随机生成的教育契机，需要我们不断是思索和尝试。我深知道路漫长，但我已起行。

三年级下册语文《我变成了一棵树》教学反思3

　　一、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

　　二、不足之处

　　同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起，同学操作起来有一定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。

　　三、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示(两个中心问题)，让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。

小学语文三年级下册《我变成了一棵树》教案三年级（扩展3）

——三年级语文《我变成了一棵树》教学反思3篇

三年级语文《我变成了一棵树》教学反思1

《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的一篇课文，本文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，也对应了第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”的人文主题。除了识字教学，本单元还是习作单元，因此本课的教学重点在于能结合课文中的奇特想象，让学生感受想象世界的神奇，打开思路，大胆展开自己的想象，为之后的想象习作打下基础。

　　一、整体教学设计

　　针对本课的特点和教学重点，我整体的教学设计是这样的：第一课时集中学习生字，整体感知课文内容，梳理出我想变成一棵树的原因以及变成树之后经历了的事情；第二课时引导学生感受文中的奇妙想象，试着通过练笔展开属于自己的大胆想象。

　　我是这样设计第二课时的教学的：首先复习导入（生字和课文内容），在回顾课文时，我这样的导语“还记得我们上节课有位小朋友变身成树的原因吗？不想吃饭可以算得上这位小朋友的小小心愿了，一次神奇的变身就可以完成一个小小心愿，真不可思议”带领孩子们进入本节课的学习，同时也是在告诉孩子们想象可以是从内心的小愿望开始的，这节课提到的的变身也是从这开始的；接着深入读文，感受想象的神奇，学生先默读课文，画出自己觉得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班级展示的环节，我则出示文中的几个句子，通过情境朗读、想象画面、动作演示、分角色朗读等多种方法让孩子们进入想象的世界，同时这几句话刚好就是文中“我”变成树之后的神奇经历；最后大胆想象，创作表达，在感受过文中的奇特想象之后，我依靠板书，给学生总结写法，让学生理解这次的变身是从小小愿望开始，变身成功后会发生一系列奇妙的趣事，自己将要进行的练笔也要有这基本的两部分，学生由说到写，向大家展示自己大胆想象创造出的奇妙世界。

　　二、比较成功的做法

　　综合最后的课堂效果，我认为本课教学比较成功的做法有：

　　1、给孩子相对宽松的课堂氛围。本单元是习作单元、想象单元，不局限孩子的思路是最基本的要求。学生本身在这个年龄段是有天生的'想象力的，只是这些想象力需要被鼓励，更需要给他们提供一个*台。所以在这节课堂上，我所有的课堂问题都是开放型的，对孩子们答案的多样性及时给与肯定，尤其是在感受课文有意思的句子时，我让孩子们想象鸟窝的形状还可以有什么，小动物可能是怎么住进来的，学一学小动物们对话的语气等，这节课上孩子们的思维是活跃的。

　　2、由扶到放的教学方法。孩子们刚接触此类的课文，无论从感受文章语言还是学着文章写作都有一定的难度，因此，在两个环节中，我都重视问题引导、总结方法等环节，带着孩子学会感受想象，学会写自己的想象。

　　3、分层次指导写作。本篇文章结构相对不是非常紧凑，但是深入研究就可以发现，每一次的想象都是和自身现实生活连接的，就是我门说的来源于生活而高于生活。我们要让孩子们明白，想象可以实现自己内心的愿望，实现愿望后会创造出更多的不可能。这两项是缺一不可的，如果不说清，孩子们就会顾此失彼。这样分层次知道，孩子们当然就进行了两方面的训练。

　　4、学法迁移，加以运用。每篇课文都是例子，我们是在用课文，而不仅是在学课文。本节课我的目标是让孩子们大胆想象自己的世界，如何想，如何写，我带着孩子一起在学课文中总结出课文的写法，孩子们的写作才会有了方向。

　　三、不足之处

　　当然，课堂教学不是尽善尽美的，我认为，本课的课堂教学需要改进的地方是：

　　1、课堂容量稍大，课时目标无法在40分钟内完成。课堂的几个环节仍然需要调整，想办法分配给最后一个环节更多的时间。

　　2、阅读后、写作前都没有安排学生间充分的交流。交流可以碰撞出孩子思想的火花，但是必须协调好和之后写作环节的课堂比重上的分配。

小学语文三年级下册《我变成了一棵树》教案三年级（扩展4）

——小学三年级下册语文《燕子》教案10篇

小学三年级下册语文《燕子》教案1

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

　　2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　过程与方法

　　在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。

　　情感态度和价值观

　　培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

　　【教学重点】

　　1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

　　2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解文中的重点句的表达效果。

　　【教学方法】

　　任务驱动法、点拨法。

　　【课前准备】

　　布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。

　　二、检查自学，展示成果

　　1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。

　　燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3～7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。

　　燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

　　2、展示作者的介绍。

　　郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。*现代杰出的爱国**者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入*作家协会。1957年，他编集出版了《*文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。

　　三、朗读课文，学会生字

　　指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：

　　1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。

　　（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。

　　（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。

　　（3）说一说你如何记住这些生字词。

　　提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。

　　2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

　　燕子yàn zi 聚拢jù lǒng 增添zēng tiān 掠过lüè guò

　　稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶尔ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān

　　荡漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 赞歌zàn gē

　　3、生字组词大挑战。

　　燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）

　　尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）

　　倦（ ） 符（ ） 演（ ） 赞（ ）

　　三、自主探究，整体感知课文内容

　　指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：

　　1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？

　　点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。

　　2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？

　　点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。

　　四、深入探究燕子的美丽外形

　　指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

　　1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

　　点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

　　2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？

　　点拨：外形非常美丽。

　　3、小燕子还有什么特点？

　　点拨：活泼机灵。

　　五、感情朗读，欣赏春天美景

　　**学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

　　1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？

　　点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。

　　2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

　　点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。

　　3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？

　　点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。

　　4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？

　　点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

　　5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

　　点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。

　　六、合作探究，理解空中飞燕的美姿

　　以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。

　　1、燕子是如何中天空中飞行的？

　　点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

　　2、课文写了燕子几种情况的飞行？

　　两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。

　　3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？

　　点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。

　　4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？

　　点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

　　七、细细品读，体会静止燕子的优美

　　仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

　　1、小燕子为什么要落在电线？

　　点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。

　　2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

　　点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

　　第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。

　　3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？

　　点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。

　　八、学以致用，拓展延伸提高

　　指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

　　点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！

　　天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！

　　九、当堂练习、及时巩固

　　1、我会根据拼音写词语。

　　jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　2、我会在（ ）里填上恰当的量词。

　　一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫

　　一（ ）春雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕子

　　3、我会照样子，打比方。

　　例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

　　我会写：

　　4、我会按课文内容填空。

　　《燕子》是我国著名作家（ ）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（ ）的喜爱之情。

　　十、课堂总结

　　同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。

　　【板书设计】

　　燕子

　　外形 活泼机灵

　　南方赶来 增添生机

　　飞行 天空 掠过

　　静止 电线 休息

　　【教学反思】

　　本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。

小学三年级下册语文《燕子》教案2

　　一、教材分析

　　《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临**的危险，瑞士*得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

　　二、设计理念

　　在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。

　　三、学情分析

　　三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

　　四、课时安排

　　2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3.体会**气候和环境给燕子带来的麻烦。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　2.教学难点为体会**气候、环境给燕子带来的麻烦。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，提出问题

　　1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。

　　2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。

　　预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。

　　3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?

　　【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题**，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。

　　（二）初读课文，教学字词

　　1.**朗读课文，要求：

　　（1）借助拼音读准文中的新字。

　　（2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

　　2.检查预习，认读词语。

　　舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 **

　　欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降

　　【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。

　　3.指导书写生字。

　　（1）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

　　（2）重点指导书写“骤”和“涉”。

　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。

　　【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

　　（三）再读课文，读中感悟

　　1.再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?

　　2.在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

　　3.全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。

　　4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。

　　引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?

　　交流：天气**;非常疲劳;昆虫被冻死。

　　出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临**。

　　（1）学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的**情景，体会这样**的天气给燕子飞行造成的困难。

　　（2））体会“长途跋涉”。

　　课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲**、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。

　　（3）体会“饥寒交迫”。

　　燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?

　　随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临**。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。（个别读，齐读。）

　　4.瑞士*知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士*对燕子的关爱。板书：关爱。

　　5.再读句子，你觉得这是一个怎样的*?课件出示有关瑞士*课外资料。

　　【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士*对燕子的关爱。

　　四、板书设计

　　燕子专列

　　天气** 瑞士* 专列接送 关爱

小学三年级下册语文《燕子》教案3

　　一、教材分析

　　《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临**的危险，瑞士*得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

　　二、设计理念

　　在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。

　　三、学情分析

　　三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

　　四、课时安排

　　2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3.体会**气候和环境给燕子带来的麻烦。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　2.教学难点为体会**气候、环境给燕子带来的麻烦。

　　三、教学过程

　　(一)揭示课题，提出问题

　　1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。

　　2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。

　　预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。

　　3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?

　　【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题**，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。

　　(二)初读课文，教学字词

　　1.**朗读课文，要求：

　　(1)借助拼音读准文中的新字。

　　(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

　　2.检查预习，认读词语。

　　舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 **

　　欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降

　　【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。

　　3.指导书写生字。

　　(1)学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

　　(2)重点指导书写“骤”和“涉”。

　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　(3)学生练习书写，教师巡视指导。

　　【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

　　(三)再读课文，读中感悟

　　1.再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?

　　2.在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

　　3.全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。

　　4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。

　　引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?

　　交流：天气**;非常疲劳;昆虫被冻死。

　　出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临**。

　　(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的**情景，体会这样**的天气给燕子飞行造成的困难。

　　(2))体会“长途跋涉”。

　　课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲**、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。

　　(3)体会“饥寒交迫”。

　　燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?

　　随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临**。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)

　　4.瑞士*知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士*对燕子的关爱。板书：关爱。

　　5.再读句子，你觉得这是一个怎样的*?课件出示有关瑞士*课外资料。

　　【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士*对燕子的关爱。

　　四、板书设计

　　燕子专列

　　天气** 瑞士* 专列接送 关爱

小学三年级下册语文《燕子》教案4

　　教学目标：

　　1．读文，理解词语“赶集”的含义。

　　2．知道描写春天的不同作家不同的写作角度。

　　3．有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。

　　教学过程：

　　一、回忆有关春天的古诗、名句。

　　1．出示春天美景的图片。

　　师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

　　2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。

　　这种写法是多么奇特啊！

　　二、朗读、记诵描写春天的语段。

　　1．出示语段，学生**读。

　　师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

　　出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　2．通过教师范读，指导朗读长句。

　　师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。

　　学生个别读，交流读。

　　3．借助图片，记诵语段。

　　男女生分别读这段话。

　　师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。

　　出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

　　4．通过理解词语“赶集”，再次记诵。

　　师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是*，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）

　　看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。

　　师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

　　三、梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

　　1．出示诗句，引出课题。

　　师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。）

　　板书：添趣。

　　2．引背描写春天的语段。

　　师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”

　　四、学习作者对燕子的描写。

　　1．朗读1、3、4小节，理清脉络。

　　师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？

　　分别请三名学生读一读。

　　师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

　　板书：外形飞行飞倦

　　2．学习描写外形的小节。

　　（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。

　　板书：活泼可爱

　　（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

　　生边读师边在黑板上画燕子

　　指板画引背描写外形的句子。

　　3．学习描写燕子飞行的小节。

　　师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？

　　出示两幅图

　　（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

　　（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。

　　（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）

　　（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。

　　燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。

　　4．学习描写燕子飞倦了的小节。

　　师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？

　　（1）添画、想象。

　　随学生的回答，师在燕子之间画上细线。

　　你看，这像什么？学生展开想象。

　　读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！

　　（2）师引读这一小节。

　　师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——

　　（3）谈感受，展开想象。

　　谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？

　　一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——

　　师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。

　　板书：伶俐可爱

　　难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生**回答）

小学三年级下册语文《燕子》教案5

　　【教材分析】

　　这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。

　　这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的特点容易把握，难点是学习作者如何把燕子的特点写具体，学习如何表达对燕子的喜爱之情的。

　　【教学目标】

　　1.会认“凑、伶、俐”等9个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”等13个字，正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。

　　2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。

　　3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。

　　【教学重难点】

　　朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。

　　【教学策略】

　　1.识字写字

　　识字：“凑、伶、俐、翼、漾、倦、纤、痕”9个字都是形声字，可借助形声字的构字规律指导识记。重点指导“翼、痕、纤”的读音，“纤细”的“纤”字读xiān。

　　写字：重点指导书写“凑、偶、倦、痕”4个字。“凑”的末笔是点；“偶”的最后三笔是竖、提、点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分是“X”；“痕”的里面是“艮”。

　　2.朗读教学

　　本课语言生动优美，教学时，可在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动的语句，读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好课文。

　　3.语言运用

　　“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等具有鲜明的画面感的词语，教学时可引导学生随文理解其意思，用一边读一边想象画面的方法，读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一找这类词语，如“轻快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引导学生拓展说出几个本课之外的类似的词语。

　　【教学准备】

　　1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

　　2.准备资料：多**课件。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1.会认“凑、伶、俐”等9个生字,会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。

　　2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目，背诵第1～2自然段。

　　【教学过程】

　　板块一

　　初读课文，整体感知

　　1.欣赏歌曲，导入新课。

　　（1）播放歌曲：《小燕子》。

　　师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？

　　（2）板书课文题目，齐读课文题目。

　　通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。

　　2.初读课文，整体感知。

　　（1）自读课文，课件出示学习要求。

　　课件出示：

　　用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

　　想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？

　　（2）检查自学效果。

　　①课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。

　　正音：凑（còu）成、掠（lüè）过、纤（xiān）细。

　　②以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。

　　（3）交流汇报。

　　①整体梳理：梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。

　　课件出示：

　　这是一只（）的燕子。

　　②课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生找出每段关键词进行概括：从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子）

　　③第2自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，课件出示思维导图。

　　【设计意图】通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的感知。运用思维导图，为课文的背诵提供着力点。

　　板块二

　　再读课文，感受燕子的形体美

　　1.默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。

　　2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？

　　引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外形”部分。（课件出示思维导图）

　　3.随文识记“凑”字。扩词练习。

　　4.抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。

　　5.根据思维导图，背诵第1自然段。

　　【设计意图】引导学生品读第1自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形，引导学生联想燕子的样子，有利于学生完成第1自然段的背诵。

　　板块三

　　品读课文，想象春光美

　　1.课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。

　　2.默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶）

　　3.学生交流反馈。

　　4.引导学生感受画面的生动、具体。

　　（1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。

　　课件出示：

　　轻风微微地吹拂着

　　①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地）

　　②理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。

　　③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。

　　④指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。

　　（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。

　　5.引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（课件出示思维导图）

　　6.指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。

　　7.根据思维导图，试着背诵第2自然段。

　　【设计意图】使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。通过朗读课文和学习思维导图，完成第2自然段的背诵。

　　板块四

　　巩固生字，指导书写

　　1.课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。

　　2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。

　　3.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点，“集”字横画*行等距，“聚”字的第九笔是撇。

　　4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

　　5.写字展评。

　　【设计意图】帮助学生养成认真观察的好习惯，发挥学生的主体作用，教师从旁引导，在需要的地方进行点拨，将主动权交给学生。

　　第2课时

　　【课时目标】

　　1.读准“散、杆”2个多音字，会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。

　　2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。

　　【教学过程】

　　板块一

　　再读课文，想象燕子飞行图

　　1.边读边想象燕子飞行图。

　　（1）默读第3～4自然段，了解燕子飞行的特点。

　　①默读第3～4自然段，在课本上圈画出燕子飞行的地点。（天空、湖面）

　　②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻快、灵活、迅捷）

　　③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞行的速度快。

　　课件出示：

　　叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

　　④指导学生朗读。

　　⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？（掠、沾）

　　课件出示：

　　另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　⑥指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。

　　（2）根据思维导图，想象画面。

　　①完成思维导图中的“飞行”部分。（课件出示思维导图）

　　②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。

　　③学生交流想象的画面。

　　④根据思维导图，试着背诵第3自然段。

　　【设计意图】引导学生自读自悟，自行获取信息，总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会作者用词的准确，利用思维导图进行巧妙点拨总结。

　　板块二

　　再读课文，想象燕子休息图

　　1.边读边想象燕子休息图。

　　（1）学生朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。

　　①借助常用词语，读准多音字“散、杆”。

　　②说说文中你喜欢的词句，并说明理由。

　　③看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？

　　④对比两幅图，说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。

　　（2）完成思维导图中的“休息”部分。

　　（3）带着自己的感受，**朗读第5自然段。

　　2.拓展延伸。

　　（1）师：燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕子的诗句？

　　（2）师生同背，课件出示诗句。

　　【设计意图】通过对课本插图的欣赏和图片的对照，让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线联想到五线谱，使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美妙的乐曲吗？这幅静态图立马就变得生动有趣了。

　　板块三

　　巩固生字，指导书写

　　1.复习巩固生字。

　　（1）课件出示本课生字，以开火车的形式朗读。

　　（2）课件出示本课重点词语，指名读，全班齐读。

　　2.指导书写。

　　课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。

　　（1）记记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。

　　（2）观察生字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。

　　（3）教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画*行等距；“倦”的右上部分只有两横；“痕”的里面是“艮”。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，随机指导。

　　（5）写字展评。

　　【设计意图】引导学生抓住汉字书写的关键之处，把更多的时间交给学生自己去发现，自己去练习，自己去积累方法。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　《燕子》这篇课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形、飞行和休息时的姿态。为了更好地实现教学目标，我采取了以下教学方法：

　　1.创设情境，再现画面。

　　教学时我从情境入手，充分引导学生感受课文所描绘的情境，比如在教学课文第2自然段时，我播放了春天的动画图片，把美好的春景展现在学生面前，再结合课文中的描写，让学生边读边想象画面，体会春天的美丽和燕子的可爱。

　　2.抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。

　　引导学生读第3～4自然段，从“斜飞”感受燕子的飞行姿势；从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的轻快灵活、**自在；通过“叽的一声”，体会燕子飞行之快速，感受燕子飞行时的欢快心情。

　　3.利用思维导图，梳理课文内容。

　　通过思维导图，引导学生逐步了解燕子的外形特点、飞行姿态、休息时的画面以及春景的烂漫。

小学三年级下册语文《燕子》教案6

　　教学目标：

　　1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。

　　3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

　　教学重点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　体会**气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　导学过程

　　预习提纲

　　1.初读课文，自学生字新词。

　　2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。

　　第一课时

　　一、解题导入，激发读书兴趣。

　　1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？

　　2.今天我们来学习一篇新课文，（板书：燕子专列）齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？

　　（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自读自语，完成以下要求

　　（1）把课文读正确、流利。认读生字。

　　（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

　　2.认读生字。

　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、

　　疲劳、饥寒交迫、温暖、*、救护、车厢、致谢

　　3.交流思考的问题。

　　①人们为燕子做了什么？

　　提示:可从两方面想：A.*方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

　　三、朗读感悟，品读第二段。

　　1.****，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

　　2.集体交流：

　　（１）燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦？教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生积累。

　　（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。

　　（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？

　　长途跋涉是什么意思？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读）

　　（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临**，濒临**是什么意思？

　　3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。

　　四、指导写字

　　１.自主记忆字形。提出难写的字。

　　２.指导书写。

　　３.学生抄写生字和生词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.认读生字新词。

　　2.指名课文第二自然段。

　　二、研读重点，感悟人文情怀

　　过渡：燕子饥寒交迫，濒临**，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？

　　指名说，师板书：*居民贝蒂

　　1.请同学们**认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？把这些地方用——划出。思考从中你体会到了什么？

　　2.感悟居民奉献的爱心

　　（l） 出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。

　　（2） 按照课文内容把句子补充完整。

　　（3） 想想从横线上的词语读懂了什么。

　　引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。

　　（4）读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　（5）感情朗读。

　　3.感悟贝蒂付出的真情

　　引导学生观看课文中的插图

　　（l）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?

　　（2）小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

　　⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　三、续读课文，深化理解

　　1.体会送别的感人场面

　　这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有**，但因为*的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。

　　学生**写话――准备发言――真情诵读。

　　2.与贝蒂关切交流

　　列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

　　四、布置作业，拓展深化

　　1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。

　　2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。

　　板书设计

　　燕子专列

　　麻烦 救护

　　饥寒交迫 *

　　濒临** 居民

　　贝蒂

小学三年级下册语文《燕子》教案7

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

　　2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　过程与方法

　　在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。

　　情感态度和价值观

　　培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

　　【教学重点】

　　1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

　　2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解文中的重点句的表达效果。

　　【教学方法】

　　任务驱动法、点拨法。

　　【课前准备】

　　布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。

　　二、检查自学，展示成果

　　1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。

　　燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3～7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。

　　燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

　　2、展示作者的介绍。

　　郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。*现代杰出的爱国**者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入*作家协会。1957年，他编集出版了《*文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。

　　三、朗读课文，学会生字

　　指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：

　　1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。

　　（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。

　　（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。

　　（3）说一说你如何记住这些生字词。

　　提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。

　　2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

　　燕子yàn zi 聚拢jù lǒng 增添zēng tiān 掠过lüè guò

　　稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶尔ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān

　　荡漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 赞歌zàn gē

　　3、生字组词大挑战。

　　燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）

　　尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）

　　倦（ ） 符（ ） 演（ ） 赞（ ）

　　三、自主探究，整体感知课文内容

　　指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：

　　1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？

　　点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。

　　2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？

　　点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。

　　四、深入探究燕子的美丽外形

　　指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

　　1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

　　点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

　　2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？

　　点拨：外形非常美丽。

　　3、小燕子还有什么特点？

　　点拨：活泼机灵。

　　五、感情朗读，欣赏春天美景

　　**学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

　　1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？

　　点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。

　　2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

　　点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。

　　3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？

　　点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。

　　4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？

　　点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

　　5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

　　点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。

　　六、合作探究，理解空中飞燕的美姿

　　以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。

　　1、燕子是如何中天空中飞行的？

　　点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

　　2、课文写了燕子几种情况的飞行？

　　两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。

　　3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？

　　点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。

　　4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？

　　点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

　　七、细细品读，体会静止燕子的优美

　　仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

　　1、小燕子为什么要落在电线？

　　点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。

　　2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

　　点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

　　第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。

　　3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？

　　点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。

　　八、学以致用，拓展延伸提高

　　指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

　　点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！

　　天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！

　　九、当堂练习、及时巩固

　　1、我会根据拼音写词语。

　　jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　2、我会在（ ）里填上恰当的量词。

　　一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫

　　一（ ）春雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕子

　　3、我会照样子，打比方。

　　例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

　　我会写：

　　4、我会按课文内容填空。

　　《燕子》是我国著名作家（ ）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（ ）的喜爱之情。

　　十、课堂总结

　　同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。

　　【板书设计】

　　燕子

　　外形 活泼机灵

　　南方赶来 增添生机

　　飞行 天空 掠过

　　静止 电线 休息

　　【教学反思】

　　本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。

小学三年级下册语文《燕子》教案8

　　目标：

　　一、伴随观看视频观察燕子的外形特征、了解它们去南方过冬的原因，知道它是候鸟的一种。

　　二、初步对候鸟类感兴趣。

　　准备：

　　燕子飞行视频、燕子图片（PPT）

　　过程：

　　一、导入

　　1.你们见过燕子吗？什么时候见过？

　　2.今天咱们就来认识一下燕子。

　　二、观看视频、图片

　　1.请小朋友看一些图片，看好以后告诉大家燕子长什么样？可以用一种几何图形来描述它身体各个部分的形状。

　　2.观看图片，幼儿回答。

　　3.请再细致观察一下它身体各个部分的颜色。

　　4.接下来请看一段小电影，说说你看到的燕子在干什么？（观看视频）

　　5.燕子在干什么？在哪里飞？（迁徙）

　　6.燕子为什么要迁徙？迁徙到那里去？（如果幼儿不知道教师介绍：因为燕子是在飞行中捕捉昆虫的，冬天昆虫都冬眠了没有食物了，只能飞到大洋洲去过冬。等到我们这里是春天再回来。）

　　7.燕子因为是随着气候的变化而迁徙的鸟，所以我们叫它“候鸟”。

　　三、延伸活动

　　燕子是候鸟的的一种，你还知道那些鸟也是候鸟？

小学三年级下册语文《燕子》教案9

　　教学目标

　　1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　实物投影仪、录音机

　　教学过程

　　一、导人新课

　　1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者——燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?

　　2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

　　二、初读课文

　　1.（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。

　　2.自读课文。

　　3.小组合作学习。

　　出示自读要求：

　　（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字；

　　（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；

　　（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?

　　（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

　　4.检查小组合作学习情况。

　　三、小组研读

　　1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

　　（1）出示：外形美春之美飞行美歇息美

　　（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商量研读专题）

　　2.出示研读方法：

　　（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

　　（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

　　（3）小组交流补充；

　　（4）讨论怎样读好这一节?练读。

　　3.学生研读，教师巡视并参与研读。

　　四，汇报交流

　　（一）汇报交流“外形关”

　　1.研究外形美的小组汇报。

　　（1）燕子的外形美在哪儿？

　　（2）你们从哪些词句读出了这种美?01

　　（3）其他组成员补充或质疑。

　　（4）推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　2.练习。

　　出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

　　（二）汇报交流“春之关”

　　研究“春之美”的小组汇报。

　　（1）这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

　　（2）你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

　　（3）最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

　　（4）这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?

　　（5）其他组成员补充或质疑。

　　（6）推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

　　（三）汇报交流“飞行美”

　　1.研究“飞行美”的小组汇报。

　　（1）燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

　　（2）你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

　　（3）其他组成员补充或质疑。

　　（4）推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

　　2.练习。

　　出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。

　　（四）汇报交流“歇息关”

　　1.研究“歇息美”的小组汇报。

　　（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?

　　（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　（3）其他组成员补充或质疑。

　　（4）推荐一名成员读，评价。

　　2.练习。

　　说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

小学三年级下册语文《燕子》教案10

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重难点：

　　引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

　　教学时数：

　　2课时。

　　第一课时

　　导入新课

　　1、谈话：

　　当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么?

　　学生**发言。

　　2、导入(播放《小燕子》)：

　　有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今天，让我们伴着这美好的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文。

　　随着教师生动的描述，走进春天，想象春天的生机盎然，听着音乐调动起情绪。

　　观察挂图，初读课文

　　1、出示本课挂图。提出观察要求：

　　⑴ 图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的顺序说一说。

　　⑵ 观察图中燕子的不同形态，同桌交流。

　　学生根据要求观察图画，并作答。

　　2、小结学生回答情况，板书课题。

　　学生听教师评价，明确本课课题。

　　3、提出初读要求：图文对照，看文中哪些内容能在图上找出来。

　　根据要求初读课文，作答，相互补充。

　　学生再读课文，解决疑难字词

　　1、教师个别指导。学生合作读书，互相指正，练习把课文读顺。

　　2、分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子(小黑板)：

　　⑴ 俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。

　　⑵ 微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

　　学生练习了解自己的朗读情况。

　　品读欣赏，多元感悟

　　1、你喜欢文中的燕子吗?为什么?

　　学生结合思考问题，学生自主谈想法。

　　2、结合学生回答内容，相机指导朗读。

　　⑴ 评议。

　　⑵ 小燕子为什么要“赶”?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导根据“才”“赶集似的”体会春天在细雨、微风中是怎样来的。)

　　⑶ 指名读三四段，评议。第四段中为什么不用“根”而用 “痕”?

　　老师指名读，学生想象光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。学生体会“痕”的准确美妙。

　　3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点?

　　学生思考并作答。

　　4、总结，再次放歌曲《小燕子》。

　　学生随着音乐，听教师总结。

　　练习朗读

　　播放音乐。学生随着音乐，练习有感情地朗读课文。

　　布置作业

　　推荐方法，背诵本课。

　　第二课时

　　教学内容

　　巩固识字，指导书写

　　利用生字卡片检查学生对生字的认读。

　　学生读生字。老师提出难记难写的字。

　　根据情况重点指导学生提出的难字：“增”、“稻”、“偶”的笔顺。“聚”、“漾”的结构。

　　学生抄写难写的字，自己记忆书写其它字。

　　检查、背诵课文

　　1、个别指导。

　　学生小组练习并检查个人背诵情况。

　　2、放音乐，师生同背。学生随着音乐背诵课文，体会情感。

　　扩展阅读

　　燕子总是跟春天联系在一起，诗人喜欢描写燕子，你知道哪些描写燕子的古诗?

　　教师出示收集的诗句。

　　布置作业

　　观察作业：观察燕子，写一段话，记下自己眼中的燕子。

　　书写作业：抄写词语。抄写课文中自己喜欢的句子。选词填空。

　　补充诗句：

　　《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　《蝶恋花》：花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。……

小学语文三年级下册《我变成了一棵树》教案三年级（扩展5）

——小学三年级语文下册教案10篇

小学三年级语文下册教案1

　　我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

　　学情分析：

　　我们青岛市座海滨城市，大部分学生都从小生活在这里，对于小虾有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。

　　教学目标及其相对应的课程标准：

　　1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。

　　3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

　　学理念和教学方式：

　　1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

　　2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

　　3、阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。

　　4、在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。

　　第一课时

　　教师点播和学生主动学习的过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么?

　　今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题

　　二、讲授新课：

　　(一)初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

　　1、请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。

　　2、小小检察员你们在哪里?拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。

　　反馈：全对的小组请组长举手。

　　3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗?词语就***大声的读出来。

　　词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵

　　4、默读课文、谈感受

　　生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情?你呢?

　　(此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励**学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的!)

　　随机板书：样子、有趣、脾气不好

　　师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。

　　(二)品读课文，交流感受

　　1、如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面?为什么?选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。

　　2、划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。

　　3、集体交流

　　(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听!如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受;如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)

　　教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。

　　A、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。

　　B、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。

　　“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”

　　(1)先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。

　　(2)在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗?划一下，体现出这句话中的表示顺序的`词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。

　　你能尝试着说一句吗?比如说早晨起来……

　　(3)除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣?

　　C、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。

　　D、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。

　　4、在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了!

　　(三)学写生字

　　学了这篇课文，老师也深深的喜欢**作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗?那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。

　　1、教师范写

　　2、学生练写

小学三年级语文下册教案2

　　《一个马掌钉》

　　第一课时

　　一、认识马掌与马掌钉，导入新课

　　1、出示马掌图片，认识马掌。

　　2、简介给马儿休马掌的作用。

　　3、出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。

　　4、导入新课：相传，在很久以前，英格兰的理查三世与亨利伯爵准备决一死战，来争夺英格兰的王位，在战场上，理查三世因为一匹马而战败，丢了自己的国家，丢了王位，究其原因，却是因为少了一个马掌钉，这是怎么回事呢?今天，我们就来认识这个马掌钉。

　　二、初读课文，了解大意，理清段落

　　1、学生轻声**读课文。

　　2、标出段落序号。

　　3、分段开火车读课文，评议正音。

　　4、说说这篇课文主要讲了一个什么故事?

　　5、指名反馈，评议补充。

　　6、出示提示，要求按提示把课文分为四个部分。

　　(1)准备决一死战。

　　(2)钉马掌，少钉子。

　　(3)掉马掌，打败仗。

　　(4)相传，一个马掌钉丢了一个国家。

　　7、指名反馈分段，评议。

　　三、学习“钉马掌”，感受马夫与铁匠的马虎

　　1、学习课文第一部分。

　　(1)齐读课文第一自然段，了解故事发生的原因。

　　(2)理解“决一死战”

　　(3)有感情地朗读课文第一自然段。

　　2、学习课文第二部分，了解钉马掌的过程。

　　(1)分角色朗读课文。

　　(2)指名说说：这个部分主要写什么?

　　(3)谈谈：从中你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。

　　(4)教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强。

　　(5)学生练习分角色有感情地朗读课文。

　　四、小结设疑

　　1、因为马夫与铁匠做事马虎，急于完成任务，结果理查的战马上钉了三个马掌，挂了一个马掌，理查骑上这匹战马又是如何作战的，请大家课后继续读课文。

　　2、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、男女生分角色齐读课文1—12自然段。

　　2、指名说说这部分主要写了什么?

　　3、导入：理查骑着挂着一个马掌的战马去决战，结果又如何呢?

　　二、学习课文第三部分，了解掉马掌打败仗

　　1、指名读课文第13—15自然段。

　　2、思考：战斗打响了，理查是怎么表现的?当一个马掌掉了之后，情况又发生了什么变化?结果呢?

　　3、指名逐题反馈，评议。教师适时引导体会。

　　4、学生有感情地朗读这几自然段，体会掉马掌给理查带来的悲痛与绝望。

　　三、学习课文第四部分，读懂民谣，明理

　　1、指名读民谣。齐读。

　　2、引导体会民谣中用词的准确、精练：少、掉、倒、败、丢。

　　3、讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗?说说你的理由。

　　4、学生畅所欲言。

　　5、教师点评，引导学生透过现象、透过表面情况去看本质：因为马夫与铁匠的一个疏忽，少了一个马掌钉，挂了一个马掌才酿成理查的惨败，使他丢了自己的国家。

　　四、总结全文，得到启示

　　1、学生分角色有感情地齐读课文。

　　2、说说：你学习这篇课文后得到什么启示?

　　3、明理：做事要有责任心，不能马虎，敷衍了事，否则会造成严重的后果。

小学三年级语文下册教案3

　　《冰灯》

　　(一)创设情境，导入新课(录音机播放抒情音乐)

　　师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。)

　　师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。

　　(二)了解预习情况，整体感知课文内容

　　1、检查生字词的认读情况。多**课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。)

　　2、接读课文，边听边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音)

　　听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。)

　　(三)发现问题，自主探究，领悟品味

　　师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔?……)

　　不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了?)

　　指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。)

　　教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。

　　(四)交流、指导，解决问题

　　1、你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。)

　　2、结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：

　　(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼，父亲起的很早)

　　(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

　　(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。(父亲很不容易，太辛苦。)

　　(如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。)

　　(五)朗读训练，积淀语感

　　1、小组分工合作，朗读第5-10自然段。(用自己喜欢的方式，读出自己的理解)

　　2、师生合作朗读：师生分别扮父与子。

　　师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：

　　(1)“我”问的是否急切。

　　(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气(联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?)。

　　(3)“连声说”在语速上是否紧凑。

　　3、生生合作：同桌分别扮父与子。在合作中，互相评价，互相学习。

　　(六)想像情境，升华感情

　　“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”)

　　“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记?

　　(七)综合实践设计

　　学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。)

小学三年级语文下册教案4

　　让孩子在“自己的世界”里学习语文

　　开学第一课——《长城和运河》，要让学生了解万里长城之雄伟、京杭大运河之壮丽、**民族祖先之聪慧，我便带了学挂图、生字卡片走进了室：

　　师：在我们，有两大建筑工程，一个像巨龙。穿行与东西，另一个像绸带，连接着**南北，她们蔚为壮观，堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗？

　　生齐答：长城、运河。（通过预习，孩子们早已知道了她们的名字）

　　师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者运河给你留下了什么样的印象？（出示学挂图，指导观察，意在让孩子们感受到长城与运河雄伟、壮丽的特）

　　生：长城很长！

　　生：运河也很长！

　　……（对于孩子那简单的回答我并不满意）

　　师：能不能说得具体一些呢？

　　生：长城像一条巨龙穿行在大地！

　　生：运河像一条飘落在大地的绸带！

　　……（请了几个孩子，都是拿课文中的原话来回答！对于长城的雄伟、运河的壮丽并没有自己的体会。不禁有些失望！）

　　我想：也许是初读课文吧，学生对文本内容还不能彻底的感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后：

　　师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？

　　生：奇异。（还是有些失望）

　　师：奇异具体表现在哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。

　　生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的`龙。

　　师：你讲得真生动！她……还像什么？（生兴高采烈地看图）

　　生：像一条游动的蛇。

　　生：像一条弯弯曲曲的大街！

　　师：太短了！（学生敞开思路，各抒己见。）

　　生：像一条游动的大蟒蛇。

　　生：像一条穿行在大地的高速公路。

　　生：像飞机划过天空留下的一条白色的丝带！

　　……（这时，孩子门的脸神采飞扬！我想：这时他们才是真正体会到的长城之奇异！）

　　师：你们的想象太精彩了！但我觉得还是像“巨龙”好，请同学们帮老师找找理由！

　　生：（沉思，翻开书本，再次阅读文本，观察插图，寻找理由，这无疑又是一个探究的过程！）

　　………………

　　反思

　　我们的孩子大多生活在农村，许多孩子并没有见过长城和运河。在他们的生活经验中只有宽阔的街道、田间的小河……而这些与长城和运河又差之千里，学生对长城和运河的直观感受唯有从书本的插图中去获取！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其雄伟、壮丽，更难以激发真正的喜爱之情，更别说是产生互动，故学中感觉十分之遗憾！我们的材中有许多类似的与学生生活经验脱节的学内容，我们师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们根据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速公路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！

　　在我们的学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在十分**、愉悦的氛围中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新能力的培养自然会水到渠成！

小学三年级语文下册教案5

　　一、 教学目标：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　二、 教学重点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　三、教学难点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　四、教学关键：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　阅读课阅读、摘抄方法的指导。

　　五、教具准备：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　六、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、教学重点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　二、教学难点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　三、教学过程：

　　（一）、图片导入：

　　1、老师出示厦门美景，学生说说这是哪里？激发学生爱家乡的意识。

　　2、激发兴趣：人称厦门为“国际花园城市”，那在我们的家乡，美丽的景物还有许多，作为厦门的小主人，你们要怎样向来厦门的客人介绍呢？

　　（二）、复习第一单元课文的`写法。

　　复习第一单元课文的写法，知道这些课文是怎样介绍景点的。

　　（二）、明确说和听的要求：

　　1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。

　　2、认真听别人将，可以补充，可以**题。

　　（三）、交际阶段：

　　1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

　　2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

　　3、全班交流、评改。评出进步大的同学。

　　4、教师就同学发言做总结。

　　（四）、拓展活动：

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎样。

小学三年级语文下册教案6

　　一、教学目的要求：

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

　　3、背诵这首诗。

　　二、教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

　　三、教具安排

　　多**课件。

　　四、教学过程：

　　一、 导入。

　　同学们，你们喜欢春天吗?春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况?

　　二，学习古诗

　　1理解词语

　　把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：**自在。)

　　2理解诗句

　　说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)

　　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)

　　3感情朗读

　　诗中主要写了几种景物?(花，蝴蝶，黄莺)

　　哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读，评)让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。

　　4理解意境

　　三，拓展

　　诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。(画画，展示)

　　四，课后作业

　　积累描写春景的古诗

　　[简析]

　　唐肃宗上元**(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。****时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

　　首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。

　　[作者简介]

　　杜甫(712-770)，唐代诗人。字子美，河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

小学三年级语文下册教案7

　　学习目标：

　　知识与能力：

　　1、**学会小字格的生字，会认双横线里的生字;

　　2、联系上下文或查字典理解词语的意思，初步理解内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　过程和方法：

　　阅读文本，查找资料，分组交流讨论。

　　情感态度价值观：感受大海给我们的欢乐。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读中感悟大海给孩子们带来了多少乐趣。

　　教学准备：生字卡片、插图

　　学习时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入

　　1 你们在大海边嬉戏玩耍过吗?有什么感受?

　　2、教师相机板书课题，齐读课题。

　　二、根据下列要求初读课文。

　　1、读准每个字的字音，读通课文。

　　2、查字典或结合上下文理解词语：珍藏、神秘、出航 细致

　　3、思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。

　　4、检查预习情况。

　　三、学习课文第一自然段

　　1、

　　**朗读课文第一自然段。边读边想象孩子们是怎样踏浪的?

　　画出相关的句子。

　　2、学生回答，教师相机出示句子，指导学生想象画面。

　　句子：孩子们踩在软软的细沙上，笑着，叫着，跳着，奔向大海，留下一串串小脚印。

　　3、学生**读句子想象画面。

　　4、小组交流，全班反馈。

　　5、结合学生的回答，教师相机出示CAI中孩子们嬉戏玩耍的兴奋场面。

　　指导学生感情朗读，读出孩子们心中的喜悦，读出大海给孩子们所带来的乐趣。

　　6、另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体会作者

　　观察能力和表现手法。

　　第二课时

　　一、学习课文第二自然段

　　1、读了第二自然段，你想到了什么?

　　2、他们除了堆城堡还会堆什么?他们在玩沙时会说些什么?

　　3、小组里演一演。

　　4、堆城堡多么高兴呀，咱们一起来读一读。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、他们拾到了什么，请用笔在书上勾画下来。

　　2、想象一下他们会用贝壳做什么呢?

　　3、有感情地朗读第三自然段。读出孩子们的好奇之心。

　　三、学习课文第四、五自然段新

　　1、读了四、五自然段，你想到了什么?你有什么梦想?

　　2、全班交流。

　　四、总结全文

　　大海给孩子们带来了哪些乐趣?

小学三年级语文下册教案8

　　教学目标：

　　1、 通过朗读课文使学生体会人与自然之间的关系，培养学生对大自然热爱与向往，体会人与动物之间**美好的情感。

　　2、 学会写一类生字7个，认识二类生字。

　　3、 完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。

　　4、 掌握略读方法，学习略读。

　　教学重点： 朗读课文，训练略读。注意字、词的积累。

　　教学难点：教学生学会略读课文，把握课文的顺序，通过字词体会人物的性格特点。

　　教具准备：生字卡片、多**

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一节

　　教学内容：

　　1、 初读课文，理解课文内容。

　　2、 学习一、二类生字。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1、板书课题、读题。

　　2、你最想知道什么?

　　二、教学新课

　　1、师范读课文。

　　2、生略读课文，概括课文大意(结合课后第一题)

　　3、课文有哪几个主要人物?你最喜欢谁?为什么?

　　4、学习生字。

　　(1)正音字 垒(lei)瓮(weng )窝( wo )嘛(ma)

　　(2)多音字

　　jiang(将军)

　　将

　　jiang(将领)

　　(3)生字

　　梯：T ti 左右结构 查木字旁

　　组词：梯子 云梯 人梯

　　碌: L lu 左右结构 查石字旁

　　组词：忙碌 骨碌

　　踮: D dian 左右结构 查足字旁

　　组词：踮脚

　　陆：L lu 左右结构 查耳刀旁

　　组词：陆地 ** 着陆

　　嘴：Z zui 左右结构 查口字旁

　　组词：嘴巴 张嘴 快嘴 顶嘴

　　喳：Z zha 左右结构 查口字旁

　　组词：叽叽喳喳

　　饿：E e 左右结构 查食字旁

　　组词：饥饿 饿肚子

　　衔：X xian 左中右结构 查双人旁

　　组词：衔泥 学衔 军衔

　　抢：Q qiang 左右结构 查提手旁

　　组词：抢夺 抢险 抢救

　　将：J jiang 左右结构 查 旁

　　组词：将军 将来将要

　　5、学**类字。

　　6、复习巩固

　　(1)同桌互相听写一类字。

　　(2)指导书写。

　　三、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、写生字，每个字写一行，组一个字。

　　第二节

　　教学内容：

　　1、 导学生有感情的朗读课文。

　　2、 学生发表自己对文中词语和句子的独特感受。

　　3、 表演课本剧。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　今天，我们一起来排个课本剧，你们高兴吗?那么课文就是剧本，我们首先要把课本读好、理解好，大家有信心吗?

　　二、 **读文。

　　你对文中的那些词语有独特的感受?画出来，先来跟你的同桌说一说。

　　三、 你对文中的那部分感兴趣?读给

　　大家听。读的时候要体会人物的心理活动。

　　在此过程中，教师相机指导朗读。

　　a) 分角色朗读。

　　b) **组合排练课本剧。

　　c) 课本剧表演。

　　d) 布置作业。

　　人类和动物之间友好相处的故事有很多。搜集一下，读一读，下堂课进行交流。

　　第三节

　　教学内容：巩固练习

　　教学过程：

　　1、分角色朗读课文

　　2、做课后练习题

　　3、听写生字

　　4、做形近字组词练习

　　作业：读后感

　　[板书设计]：

　　燕子回家的路

　　田田看窗户关心燕子

　　我关心

　　窗户 韩奶奶

小学三年级语文下册教案9

　　第一课时

　　一、认识马掌与马掌钉，导入新课

　　1、出示马掌图片，认识马掌。

　　2、简介给马儿休马掌的作用。

　　3、出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。

　　4、导入新课：相传，在很久以前，英格兰的理查三世与亨利伯爵准备决一死战，来争夺英格兰的王位，在战场上，理查三世因为一匹马而战败，丢了自己的国家，丢了王位，究其原因，却是因为少了一个马掌钉，这是怎么回事呢?今天，我们就来认识这个马掌钉。

　　二、初读课文，了解大意，理清段落

　　1、学生轻声**读课文。

　　2、标出段落序号。

　　3、分段开火车读课文，评议正音。

　　4、说说这篇课文主要讲了一个什么故事?

　　5、指名反馈，评议补充。

　　6、出示提示，要求按提示把课文分为四个部分。

　　(1)准备决一死战。

　　(2)钉马掌，少钉子。

　　(3)掉马掌，打败仗。

　　(4)相传，一个马掌钉丢了一个国家。

　　7、指名反馈分段，评议。

　　三、学习“钉马掌”，感受马夫与铁匠的马虎

　　1、学习课文第一部分。

　　(1)齐读课文第一自然段，了解故事发生的原因。

　　(2)理解“决一死战”

　　(3)有感情地朗读课文第一自然段。

　　2、学习课文第二部分，了解钉马掌的过程。

　　(1)分角色朗读课文。

　　(2)指名说说：这个部分主要写什么?

　　(3)谈谈：从中你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。

　　(4)教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强。

　　(5)学生练习分角色有感情地朗读课文。

　　四、小结设疑

　　1、因为马夫与铁匠做事马虎，急于完成任务，结果理查的战马上钉了三个马掌，挂了一个马掌，理查骑上这匹战马又是如何作战的，请大家课后继续读课文。

　　2、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、男女生分角色齐读课文1—12自然段。

　　2、指名说说这部分主要写了什么?

　　3、导入：理查骑着挂着一个马掌的战马去决战，结果又如何呢?

　　二、学习课文第三部分，了解掉马掌打败仗

　　1、指名读课文第13—15自然段。

　　2、思考：战斗打响了，理查是怎么表现的?当一个马掌掉了之后，情况又发生了什么变化?结果呢?

　　3、指名逐题反馈，评议。教师适时引导体会。

　　4、学生有感情地朗读这几自然段，体会掉马掌给理查带来的悲痛与绝望。

　　三、学习课文第四部分，读懂民谣，明理

　　1、指名读民谣。齐读。

　　2、引导体会民谣中用词的准确、精练：少、掉、倒、败、丢。

　　3、讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗?说说你的理由。

　　4、学生畅所欲言。

　　5、教师点评，引导学生透过现象、透过表面情况去看本质：因为马夫与铁匠的一个疏忽，少了一个马掌钉，挂了一个马掌才酿成理查的惨败，使他丢了自己的国家。

　　四、总结全文，得到启示

　　1、学生分角色有感情地齐读课文。

　　2、说说：你学习这篇课文后得到什么启示?

　　3、明理：做事要有责任心，不能马虎，敷衍了事，否则会造成严重的后果。

小学三年级语文下册教案10

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习《语文天地》复习形近生字，积累优美词语，进行动词和时间词的学习练。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课文我们一起来学习《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　进行形近生字的比较，组词练习。

　　1、出示投影片：从——丛评——坪静——净搏——博

　　2、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？

　　3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

　　4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

　　5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

　　6、引导学生理解生字的意思。

　　7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

　　进行词语抄写、说话练习。

　　出示投影：渴求盘旋滑行绿盈盈空隙撒落追逐

　　立即猛烈敏捷晴朗摇晃遮蔽讨人喜欢

　　学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

　　互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导“滑行、渴求、遮蔽”）

　　学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。

　　先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

　　学生自己**思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

　　（三）积累表示动作的词语，练习使用。

　　1、学生看书中给出的例子：蹦跳、捧扒、退、追

　　2、学生模仿例子，自己思考表示动作的词语。

　　3、指学生回答。老师进行板书。

　　结合自己的词语进行造句练习，然后全班交流。

　　仔细观察和动作有关的词语有什么规律？

　　指学生回答，老师将相应的部分进行标示。

　　（四）积累表示时间的词语，练习使用。

　　出示描写小虾吃东西、松鼠搭窝的两段话。

　　学生自己朗读，找一找表示时间的词语划出来。

　　指学生朗读，其他学生思考这些时间词语之间有什么联系？

　　指学生尝试用这些时间词语说说话。

　　小组内互相交流，互相电*，推荐好的全班交流。

　　老师重点关注口头表达能力一般的学生进行辅导。

　　课堂小结：

　　这节课我们复习形近生字生字、表示动作、时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间和动作的词语造句。

　　四、板书设计：

　　动词：

　　时间词：

　　第二时

　　教学内容：

　　继续学习《语文天地》，进行阅读训练，掌握学习方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们继续来学习《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　（一）阅读短文《带刺的朋友》。

　　1、学生在提前预习的基础上，默读短文。

　　2、指学生分自然段读课文，思考：带刺的朋友是谁？

　　3、在预习过程中，你对短文有哪些感想？说一说。

　　4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。

　　5、集体交流，互相补充，点评。

　　（二）畅所欲言，积累学习方法。

　　小动物是人类的朋友，你都收集到了哪些和动物有关的消息和资料？

　　指学生结合自己的.收集交流相关的资料。

　　老师结合学生交流的资料引导学生发表自己的想法。

　　讨论：我们应该怎样的爱护小动物呢？（小组内先交流）

　　指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。

　　总结：大家都是从哪里获得的这些信息？大家再看的时候有哪些方面需要提醒大家？

　　老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。

　　三、课堂小结：

　　这节课我们一起来说了说怎样保护人类的朋友——动物，如果请大家来想些方法，使大家都能来保护动物，你们有什么好建议？（大面积**）好我们就请大家用自己想出的合理的方法来表达对动物的爱护。

　　第三课时

　　教学内容：

　　第三单元作文写喜欢的小动物

　　教学目标

　　1、写一个你喜欢的动物。

　　2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。

　　3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。

　　4、写完后要多读几遍，认真修改。

　　课前准备

　　1、观察自己喜爱的小动物

　　2、收集、积累查找有关动物的资料。

　　教学重难点

　　1、按一定的顺序写。

　　2、表达自己对动物的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、谈话激发兴趣

　　1、谈话。同学们，我们刚学了几篇与动物有关的课文，给我们留下了深深的烙印。今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看那些人类的朋友们过的怎么样。（播放录像《动物世界—小松鼠》）

　　2、启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象？（生畅谈感受）

　　播放“动物世界”录像，引入新课。

　　3、**：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？

　　小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

　　二、学生自愿结合，小组练说。

　　1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）

　　2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）

　　三、摆设擂台，分组交流

　　1、抓住特征、指导描述。

　　2、每组推选两名****交流，学生相互评议，教师相机点拨。

　　（1）外形主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、尾巴、腿等。

　　（2）说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。

　　（3）还可以写你和它之间发生的事情。

　　四、习作指导

　　通过学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

　　五、范例引路，指导写作。

　　1．复习：

　　松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）

　　2．复习《小虾》、《松鼠》，了解描写动物的方法。

　　3．学生作文。

　　①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）

　　a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。

　　b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。

　　六、布置回家写作文

　　1、按老师要求写

　　2、写完自己先通读修改，再让父母审阅、签名。

　　教学后记：

　　学生对本单元的字词掌握的教好，但在仿照课文写一写这个环节掌握的不是很好。作文能把握文章结构，但选材和语言表达不够好，还要加强这方面的练习。

小学语文三年级下册《我变成了一棵树》教案三年级（扩展6）

——语文三年级下册教案10篇

语文三年级下册教案1

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。

　　2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思，指导书写“迅速”。

　　3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

　　4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

　　教学重、难点

　　1、重点：通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

　　2、难点：学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入，回顾内容

　　1、这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。

　　2、交流思维导图，复习重点字词语

　　（1）课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词，同桌交流一下。

　　（2）谁愿意给大家分享？指名展示。

　　3、回顾主要内容

　　字词已经没有问题了，回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么？

　　二、读书品悟，体会虾趣

　　1、学习第三自然段。（课件出示）

　　（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？这句话就是中心句，用双横线画出。更厉害的孩子能将这句话读成一个词？试一试。（板书：有趣）

　　（2）“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面！自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。（板书：小心自在）

　　（3）谁来读第一幅画面——学生评价。（课件出示）

　　指名读第二幅画面——学生评价。（课件出示）

　　（4）就像这样，和同桌读一读这一段，看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的？

　　随机指导：

　　①动作描写：标出描写小虾动作很小心的词语。（板书：动作）

　　②小虾吃食时动作不但小心，而且非常的灵活，从文中的那个词看出来的？能给迅速换一个词吗？课件出示：观察“迅速”，指导书写。（半包围结构，属左下包，因此，被包部分要偏右**写，走之旁：点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看）。

　　③默读这一句，说说你还有什么发现？指导用小黑点标出表示先后顺序的词语，这样文章的条理就更清楚，让人看得明白、听得明白。（板书：有序）

　　④三个“有的”，排比句式生动具体地写出了小虾的自在。（板书：修辞）

　　（5）齐读这一段，感受小虾的有趣。

　　2、想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

　　3、师出示课件，总结学法。

　　读文找句——读出画面——体会写法

　　4、按照这三步，四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。（课件出示）

　　要求：分工明确，责任到人，小组展示时，有一成员负责补充板书。

　　5、小组交流汇报，师随机引导。

　　（1）中心句：“小虾脾气不好”。（板书：脾气不好）（课件出示）

　　（2）动作描写：在这么多的动词中，哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱？（“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”）我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤）（课件出示）（板书：动作）

　　随机引导“蹦”“舞动”（“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。什么是“舞动”？换个词语说说，做个动作试试。）

　　（3）感情朗读

　　（4）小虾即使是生气的时候，这么可爱，一起来读一读。

　　（5）检查纠正学生板书。

　　（掌声送给这四个会学习的小老师。）

　　6、作者笔下的小虾是如此可爱、有趣，可见作者对小虾产生了怎样的感情？（板书：喜爱）是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，（板书：喜爱）才会把小虾写得如此生动。

　　7、想一想这两个段落在结构上有什么共同之处？（板书：总——分）

　　三、开卷有益，巩固方法。

　　我们再来认识一种小动物，这就是老舍先生笔下的《猫》，（课件出示《猫》）还是按照三步学习法（课件出示）自主学习这一节选的段落，可以用勾画的形式做简单的批注。

　　附：

　　猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！

　　1、这是一只怎样的猫？（中心句）（课件出示）

　　2、通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的？（三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。）（课件出示）

　　四、妙笔生花，运用方法。

　　1、不论是《小虾》，还是老舍先生笔下的《猫》，都因细致地观察，具体生动地描写而栩栩如生。

　　2、上周我们布置了观察小动物，同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家？好那赶快让文字流淌于笔尖吧。

　　课件出示：

　　1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。

　　2、抓住特点，运用总分的写法，把语段写具体写生动。

　　3、学生进行片段练习，老师巡视指导。

　　4、分享作品，评价作品。

　　五、总结全文，布置作业

　　这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下继续写一写把你最喜欢的小动物，和同学们来分享你的快乐。

语文三年级下册教案2

　　教学目标 ：

　　1、 初步了解电子计算机用处多，本领大。

　　2、 学会本课10个生字，读写并理解6个新词。

　　3、 进一步学习读句子，体会作者怎样准确运用词语。

　　4、 能用不光还有写一句话，能用电子计算机的本领真大！为开头写几句话。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时任务：

　　自读课文，自学生字新词，初知课文内容；教学第1、2自然段。

　　教学过程 ：

　　一、 揭示课题，提出疑问。

　　看了这个课题，你有哪些问题要问？这些问题，我们学了课文就明白了。

　　二、 带着上面的问题初读课文，简要地回答，初步理解课文内容。

　　三、 学生自学、检查。

　　1、自学要求：拼读生字，读准字音；有重点地分析、记忆生字字形；读通课文。

　　2、检查：读准生字字音；分析难写易错字：幕、局；接读课文，正音。

　　四、 学习课文第1、2自然段。

　　1、自学课文，思考：小方进城为什么找不到舅舅？把有关的句子划下来。

　　2、读第2自然段第1、2句。

　　城里变化真大，课文是怎么写的？（宽阔的马路、车流不断、绿树成荫、一片新楼房。）

　　车流指什么？为什么说车流不断？联系生活经验说说宽阔的马路上车辆多的情形。还可以用哪些词语来形容车辆多？（川流不息、络绎不绝、穿梭似的。）

　　3、请用什么地方变化真作为开头说几句话。

　　4、齐读1、2小节。

　　五、 完成作业 。

　　第二课时

　　课时任务：

　　教学课文第311自然段，完成有关练习。

　　教学过程 ：

　　一、 齐读1、2自然段。

　　二、 学习课文第39自然段。

　　1、自学课文，划出表示地点的词语（*局的办公室）。

　　2、分角色朗读第37自然段。

　　**叔叔向小方了解了舅舅的哪些情况？（长什么样子、名字、年龄。）为什么要了解这些情况？

　　3、轻声读第8、9自然段。

　　它能帮你找到舅舅！它指什么？

　　计算机是怎样帮小方找到舅舅的？**叔叔啪啪啪地按了起来，输入了要查找的有关信息和命令。屏幕上立刻出现了一个个头像和一行行字，说明计算机里储存了全市的人口资料，包括照片、住址等情况。

　　三、 学习课文第10、11自然段。

　　1、 轻声读课文。

　　2、 完成课后第3题⑵，体会好奇一词用得好在哪里。

　　3、 小方为什么说电子计算机的本领真大？

　　读**叔叔说的话。它不光能找人，还有好多用处呢！不光可以换成什么词？说明电子计算机的本领还有很多。

　　说说电子计算机还有哪些本领。请学生交流收集的资料。

　　4、 以电子计算机的本领真大为开头说几句话，完成作业 。

　　四、作业 。

　　课后练习

语文三年级下册教案3

　　教学目标：

　　1、认读12个字。朗读课文。了解动物之间是怎样互惠互助的。

　　2、能结合课外资料向同学介绍一例动物之间互惠互助的事。

　　教学重点、难点：了解动物之间是怎样互惠互助的。

　　课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、导入：同学之间我们要互相帮助，那么动物之间需不需要呢?让我们一起学习今天的课文。

　　二、新授：

　　(一)提出自学要求。

　　1、通读全文，扫清字词障碍。

　　2、小组互相检查，做到正确、流利。

　　3、默读课文，思考：课文向我们介绍了几组动物间的互惠互助故事?

　　4、书上是怎样介绍的?(按表格要求正确填写，小组合作。)

　　(二)小组汇报交流。

　　1、各组汇报，互相补充。

　　2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚。

　　(三)指导说话。

　　1、向同学们介绍一例动物之间的互惠互助的事，可以是书上的也可以是自己知道的!

　　2、注意把语言**完整。(说完整话的训练。)

　　三、课堂小结：动物王国里的事情真是奇妙呀!大家在*时还要多观察，看看你还知道哪些故事，然后讲给大家听。

　　四、作业：给父母讲一讲你知道的动物间互惠互助的事。

语文三年级下册教案4

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、阅读课文，理解内容，明白高斯的算法。

　　3、通过学习本课，懂得要用科学的头脑解决问题，从小养成遇事爱动脑筋的好习惯。

　　教学重点：

　　理解课文内容，明白高斯的算法，思考他为什么算得这么快。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，介绍一下你搜集的有关高斯的资料。

　　今天我们要学习的这篇课文就与高斯有关，板书课题。

　　二、初读课题，整体感知

　　请大家**出声读课文，思考课文讲了一件什么事?

　　三、自学生字，汇报交流

　　1、分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。

　　2、请学生逐段读课文，师生正音。

　　四、学习生字新词

　　德国惊讶按照鼓励继续努力次序

　　五、巩固练习

　　读一读，写一写

　　六、作业设计熟读课文

　　第二课时

　　一、自然导入

　　这节课我们继续学习《聪明的小高斯》，板书课题。

　　二、指名读文，简述大意

　　这篇课文讲的是一件什么事呢?老师指名逐段读课文，其他同学认真思考。

　　三、细读对话，指导朗读

　　1、文中出现了哪两个人物的几次对话?学生默读课文。

　　2、品读第一次对话。

　　(1)通过读第一次对话，你知道了什么?

　　(2)老师是怎么说的?小高斯又是怎么回答的?

　　(3)指导朗读第一次对话。

　　3、听到这样的回答，老师有什么反应?

　　4、找出老师和高斯的第二次对话。

　　(1)指名读第二次对话。

　　(2)通过读第二次对话，你读懂了什么?

　　(3)指导朗读第二次对话。

　　(4)学生练读。

　　四、深化拓展

　　为什么小高斯长大后成了的科学家?

　　五、作业设计搜集科学家的故事。

　　几分钟

　　聪明的小高斯 8岁 老师连连夸奖

　　计算准确

语文三年级下册教案5

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

　　教学重点：

　　能有条理地复述课文。

　　教学难点：

　　凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

　　教育训练点：

　　1.养成**思考的好习惯。

　　2.自主预习。

　　教学准备：

　　多**课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1.齐读课题。

　　我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么?(课题上有一个引号。)

　　2.对，为什么要给它加上一个引号呢?(因为它是爸爸说的话。)

　　3.能把课文里的这句话读一读吗?(“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)

　　4.你从这句话中感受到了一种什么样的语气?(坚定)

　　二、体会坚定。

　　自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚定?

　　1.(多**出示)“孩子，你必须把这条鱼放掉!”

　　(1)你觉得这句话应该读出什么样的语气?(坚定、斩钉截铁)

　　(2)再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定?

　　(必须、感叹号)

　　(3)指名读，齐读。

　　2.(多**出示)“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

　　(1)了解一下这个背景：这是爸爸的`解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。

　　(2)练习读。重点强调“现在”、“还有”。

　　3.(多**出示)“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”

　　(1)没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的余地”理解这句话。练习读。

　　4.把三句话连起来对比读，再次体会坚定。

　　三、体会鱼大

　　1.爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让(汤姆把这条鱼放掉。)

　　不就是一条鱼吗?需要如此大动干戈吗?

　　(这是一条大鲈鱼)

　　2.鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条(大鲈鱼)

　　3.这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来?

　　(多**出示)

　　突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。

　　哇!一条他从未见过的大鲈鱼!

　　大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。

　　真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。

　　4.指名读，齐读

　　5.放?不放?

　　6.是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的!然而，爸爸却说：(“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)

　　7.汤姆舍得吗?(不舍得。)

　　四、朗读感悟

　　1.同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。

　　2.同桌合作读，指名读。

　　3.要走进一个人物，就是要听其言，观其行，才能知其心。除了课文里写的，这里还蕴含了一些潜台词，能把你读出来的潜台词加进去吗?

　　五、合作讨论，指名读。

　　1.从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆(引读——知道已经)

　　(多**出示)

　　他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。

　　2.指名读。(从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……)

　　3.课文的最后一句话是这样的

　　(多**出示)：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”

　　4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么?(学生交流)

　　六、迁移明理

　　1.同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如，

　　(多**出示)

　　当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该( )的对他说：_____。

　　当我看到( )的时候，我就( )对他说：_____。

　　2.让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说(齐读课题)。

　　第二课时

　　一、学习生字，积累词语。

　　二、复述课文。

　　1.简要复述

　　2.详细复述

　　三、思考。

　　1.结合文中的语句初步认识一些描写方法：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

　　2.练习运用这些描写方法。

　　板书设计：

　　“你必须把这条鱼放掉!”

　　惊喜赞赏

　　不情愿反对

　　无可奈何

　　(自觉)遵守规定

语文三年级下册教案6

　　［教学目标］

　　1.会认11个生字，积累生字新词。

　　2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。

　　3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。［教学重难点］

　　1.选择文中你最喜欢的昆虫，总结它的特征。

　　2.培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。

　　［教学课时］1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.同学们喜欢昆虫吗？你知道哪些昆虫？对它们有什么了解？（课件出示多种常见的昆虫图片）

　　2.小组交流组内同学普遍感兴趣的昆虫，教师巡视，参与交流。

　　3.小组派**发言，全班交流。

　　4.教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课我们就通过学**曾祺的《昆虫备忘录》，来进一步了解几种昆虫。（板书课题）

　　二、自主读文，培养自主学习能力

　　1.默读课文，说说通过读课文你了解了什么。不懂的地方做上记号。

　　2.教师巡视，随机解决学生提出的疑难问题。

　　3.指名分节读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

　　三、互相交流，学习第一部分“复眼”

　　1．学生**读课文第一部分，说说作者主要介绍了昆虫的什么。

　　2.小组交流，小组长做好记录。

　　3.小组派**参与全班交流。

　　4.教师评议，随机小结。

　　（1）蜻蜓有复眼。（板书：复眼）

　　（2）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（板书：视觉灵敏）

　　5.查字典了解什么是复眼。（指名说，教师小结，课件出示“复眼”的相关知识）

　　6.作者是怎么研究复眼的？

　　（1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考；研究）作者是怎样琢磨的？（“想必是”可推敲出作者是通过看书与猜想。）

　　（2）观察。作者是怎样观察的？（走近蜻蜓和苍蝇,发现它们视觉灵敏）

　　（3）想象。（如果人长了一对复眼……）

　　7.你认为作者是个怎样的人？（善于观察和思考）

　　8.再读课文，还有什么发现？（指名说）

　　9.教师小结：希望同学们做生活中的有心人，养成善于观察和思考的好习惯。

　　四、互相交流，学习第二至四部分

　　1.出示自学要求：

　　（1）选择自己喜欢的昆虫分小组进行探究学习。

　　（2）解决“你知道了什么？”“还有哪些不懂的地方？”等问题。

　　（3）组长整理信息，派**发言。

　　2.各小组自主探究。

　　“花大姐”探究小组。

　　花大姐的外形和特点：

　　①瓢虫的膜翅：黑绸衬裙，顺顺溜溜，严丝合缝（指缝隙严密闭合）。（用词准确）

　　②外形：朱红的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圆点，星点不同。（观察细致）

　　③习性：吃蚜虫——益虫；吃马铃薯嫩叶——害虫。（喜爱之情）

　　“独角仙”探究小组。

　　独角仙的外形和特点：

　　①笨重②体长③甲壳④头部⑤力气

　　“蚂蚱”探究小组。

　　蚂蚱的外形和特点：

　　①别称②形态③飞起来④膜翅⑤土蚂蚱

　　3.学生在小组内说说自己最感兴趣的内容，再全班汇报。

　　预设1：使用“噌——”“呜——扑”等拟声词，表现了复眼昆虫的机警和独角仙的莽撞笨拙，让人有身临其境之感。

　　预设2：语言亲切自然，充满童真童趣。比如，“我说……就不能改改口味，也吃蚜虫吗？”

　　4.制作《昆虫备忘录》。

　　（1）各小组总结作者是怎样写的。（外形、特点、别称、习性等）

　　（2）全班交流，教师总结。（细致观察、善于思考、描写准确、修辞恰当）

　　（3）用自己喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一做自己的昆虫备忘录。

　　五、课堂小结

　　这节课我们随着作者汪曾祺了解了几种常见的昆虫，学习了怎样写好昆虫备忘录。希望同学们养成善于观察和思考的好习惯，也能写出自己的昆虫备忘录。

　　［教学板书］

　　昆虫备忘录

　　蜻蜓、苍蝇：复眼视觉灵敏

　　花大姐（瓢虫）：星点不同有益有害

　　独角仙（甲虫）：头部有角力气大

　　蚂蚱外形美（挂大扁儿）

　　吐口水讨厌（土蚂蚱）

　　细致观察描写准确

　　［教学反思］

　　本次教学中，我先以讲解“复眼”部分的学习方法，根据阅读提示拟出自学要求，然后让学生通过小组自学，完成信息整理，自主学习。本次教学充分发挥出了学生在课堂中的主体地位，在学生自学时，我进行适宜的引导与帮助，进一步提高了学生的自主学习能力。

语文三年级下册教案7

　　教学目标：

　　1、学习向人请教的方法。

　　2、运用正确简明的语句表达自己的问题，渗透礼貌教育。

　　教学设计：

　　一、审题激趣

　　1、板题解题 请教 解题： 求教，请人帮助你解决困难。 告诉你该怎么做？

　　2、讨论归纳讲明意义：你遇到什么困难、疑义，你通过请教就可以得到帮助，解决困难。

　　二、示例学法

　　1、示例：当你学**遇到困难的时候。

　　2、讨论学法：

　　⑴有礼貌 的发问 对不起，打扰一下！我今天做作业，有一道应用题不会做，你有空帮我讲解一下。

　　⑵具体地说清困难和疑义 这道题中的“其他年级参加的总数比二年级的4倍还多6人”这句话是什么意思？

　　⑶得到帮助后，表示感谢！ 我懂了，谢谢你的帮助！

　　总结：例中的小朋友在向人请教问题时能注意做到：礼貌地发问，具体地提疑，真诚地感谢。大家也学着这个方法来试试看。

　　三、自选内容，同桌试讲。

　　四、全班交流，评议试讲。

　　五、小组交流考核

　　六、实践训练：

　　在*时学习生活中向老师、同学请教，学会请教。

　　板书：请教：发问——提疑——感谢

语文三年级下册教案8

　　教学目标：

　　1、识记本课的8个一类生字，能有感情地朗读课文，理解课文大意，知道引号的一般用法。

　　2、分角色朗读课文，让学生在读中体会小花的心愿。问，引导学生主动提出问题来理解课文的主要内容。

　　3、理解小花美好的心愿，同时要明白什么才是美的真谛。

　　教学重点和难点：

　　学会并能运用8个一类生字，体会课文中重点句子的含义。

　　教学准备：

　　小花的头饰简单的课件。

　　教学时数：

　　3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、学会8个一类生字。

　　2、整体感悟课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，在我们的生活中有着各种各样美丽的色彩，我们每个人都有自己喜欢的那种颜色，它会给你带来无限的遐想，有一朵小花也在憧憬着，向往着。今天，我们来学习一篇课文《紫色的小花》。

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、老师示范读课文，学生标出生字的读音。

　　2、学生**练习读课文，并试着用自己的话概括文章的主要内容。

　　3、指名读课文，其他同学画出一类生字。

　　三、学习一类生字。

　　嫩：

　　（1）初生而柔弱，娇嫩。嫩叶、嫩芽。

　　（2）事物烹调时间短，容易咀嚼。这肉片炒得很嫩。

　　（3）浅。嫩黄、嫩绿。

　　延：

　　（1）延长。蔓延、绵延、延年益寿。

　　（2）时间向后推迟：迟延、延期、顺延。

　　（3）聘请：延聘。

　　诞：

　　（1）诞生：诞辰。

　　（2）生日：华诞。

　　（3）荒、唐的，不实在的，不合情理的：虚诞、荒诞、怪诞。

　　黎：

　　（1）众：黎民。黎黑、黎明、黎族。

　　滴：滴沥、滴答、滴溜溜、滴水石穿。

　　绽：裂开：破绽、皮开肉绽。

　　滚：

　　（1）滚动，翻转：打滚。

　　（2）走开，离开：滚开、滚蛋。

　　（3）翻腾：大江滚滚。滚瓜烂熟、滚瓜溜圆。

　　栗：

　　（1）植物或植物的果实：栗子、栗子树。

　　（2）发抖，哆嗦：栗然、不寒而栗。

　　四、巩固一类生字。

　　五、作业：书写一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：

　　以读代讲，在读中感悟文章的含义。

　　教学过程：

　　一、多种形式来朗读课文，在读中理解课文含义。

　　1、指名读课文，其他同学认真听，看他们读得准不准。读后找同学订正。

　　2、**地朗读课文，找一找课文中的哪些语句写出了紫色小花的美丽？并用笔画下来。

　　3、和大家交流一下自己画出的句子，仔细读读，体会小花的`美丽。

　　4、在小组内来分工朗读课文，看看有没有不懂的地方，提出问题，需要解决的两个问题：

　　a、听完栗子花的回答，紫色的小花会怎么说呢？

　　b、“如果世界上的一切都是一样的颜色，那就没有美了，”你对这句话是怎样理解的？

　　5、分角色朗读课文。

　　6、表演课文内容。

　　二、作业：熟读课文，预习下一课。

　　第三课时

　　教学内容：复习生字，完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、听写一类生字。

　　二、做课后练习。

　　1、分角色朗读课文，再演一演。（课上已经完成）

　　2、读一读，注意加点的词语，从这些词语中你能体会到什么？

　　3、读一读，联系句子，体会加点词语的意思。

　　舒展：不卷缩，不皱。

　　展示：清楚地摆出来，明显地表现出来。

　　4、选一选，做一做。

　　5、找一找，议一议。

　　读前面的五句话，讨论冒号和引号的用法。

　　（1）冒号和引号可以用在对话里

　　（2）有的词语加上引号就表示特殊的含义了。

　　（3）冒号有时也用来提起下文或解释说明。

　　（4）引用词语、句子时要用引号。

　　填标点：

　　（1）他十分惊讶地说：“啊，原来是你！”

　　（2）信封上写着：河边公路8号，小乌龟收。

　　（3）本期古诗朗诵会时间：下周二上午8时。地点：学校会议室。

　　（4）我很喜欢“千里之行，始于足下”这句名言。

　　三、作业：用一类字组词写下来。

　　板书设计：

　　紫色的小花

　　头饰紫花：全世界都将是紫色的

　　栗子花：一切都是一样的颜色就没有美了

　　词汇积累：

　　娇嫩、延伸、诞生、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子

语文三年级下册教案9

　　教学目标：

　　知识与能力：学会十二个生字；

　　能够按要求积累指定句子，写句子；

　　能够结合课内外知识，说说自己想发明什么，并写下来。

　　过程与方法：

　　联系生活实际、想象、课件演示相互结合。

　　态度情感价值观：

　　读课文，了解课文内容，产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。

　　教学重点：

　　朗读课文，能够结合课内外知识，说说自己想发明什么，并写下来；正确熟练的书写生字词语。

　　教学难点：

　　能够结合课内外知识，说说自己想发明什么，并写下来。

　　查阅资料：有关科技馆的资料以及科技知识。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　学会十一个生字，认读一个字。

　　默读课文，初步了解课文的大意。

　　教学过程：

　　一、谈话，激起孩子们的学习兴趣。

　　师：孩子们，今天咱们要去发明的世界去看一看，想去吗？

　　好，咱们就一起走进我想发明……

　　板书：我想发明……

　　学生读课题。

　　二、初读课文，扫除字词的障碍。

　　1、衔接语：请你自读课文，读准每个字的音节。

　　2、提示：请把你读的不准的字音向你的小伙伴请教。

　　3、引导：这些朋友谁能读准他们的名字？

　　出示：减少设计美观污染

　　景观摩托车垃圾箱所见所闻私家汽车尘土飞扬

　　4、提示学生读书达到流利正确。

　　5、提示：谁愿意和你的小伙伴给大家读读课文？

　　三、识字记字。

　　引导：下面请你用你的方法记住生字朋友。

　　谁愿意介绍给大家？

　　师随生展示，指导难字：摩、染。

　　四、作业。

　　抄写字词或是选择自己喜欢的生字词语进行写句子、一段话的练习。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能够结合课内外知识，说说自己想发明什么，并写下来。

　　2、读课文，了解课文内容，产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。

　　教学过程：

　　一、课件揭示课题，激发学生兴趣。

　　师：孩子们，你们看，这是哪？（课件出示科技馆的图片）

　　引导：你去过科技馆吗？当时心情如何？

　　师：有一家人他们也去参观了科技馆，他们也和你们一样兴高采烈，而且它们之间还进行了一段奇妙的对话呢！想知道吗？就让我们走进我想发明……，到发明的世界去看一看。我想发明……

　　二、读书感悟，从整体把握课文内容。

　　1、自己读课文，思考：谁想发明什么？

　　师：你知道了谁想发明什么？课件出示：————想发明———————。

　　师随生汇报板书：

　　表哥自动化人行道

　　表妹电动垃圾箱

　　我科学树

　　三、细读感知，体会语言文字。

　　（一）他们想发明这么多东西啊。你想了解他们吗？为了你更好地了解他们，我们先来看看自学提示：（可见出是自学提示。）

　　（二）汇报，向大家介绍一下。

　　1、自动化人行横道。

　　（1）生分段汇报：

　　学生汇报

　　①人们只要踏**人行横道，它就很快地把你送到你想去的地方。

　　课件出示：

　　①人们只要踏**人行横道，它就很快地把你送到你想去的地方。

　　师：噢！那你觉得这个人行横道怎么样？（方便快捷）

　　师：再读读这句（好像不太快吧）

　　学生汇报

　　②那时候，自行车、摩托车和私家汽车都**减少了，路上也就不会到处尘土飞扬了。

　　师：是啊！有了这样方便的人行横道，谁还会再开自己家车了呢？

　　让我们再来感受一下。

　　（2）生全段汇报：

　　只要踏**人行横道，它就很快地把你送到想要去的地方。那时候，自行车、摩托车和私家汽车都**减少了，路上也就不会到处尘土飞扬了。

　　学生自读本句。

　　引导：你觉得这个人行道怎们样？（生**谈体会。）

　　师：自动化的人行横道这么厉害，咱们都来读读。（学生自己读。）

　　师：你知道了什么？它有这么多优点，试着读出来……指名读。

　　（**说一说。自己读读。后齐读。）

　　2、自动垃圾箱。

　　学生汇报，全段。

　　师：你喜欢它什么？

　　（1）人们只要喊一声“开！”，它就会自动打开盖子。

　　师：为什么？那你能把你喜欢的读出来吗？

　　学生说原因后……指名读。

　　师：还有吗？

　　（2）发出淡淡的香味。

　　师：为什么？嗯，有道理，真是细心的孩子。……怎么读呢？大家都试试。

　　学生说原因后……指名读。

　　师：还有吗？

　　（3）把垃圾丢进去，然后说“谢谢你”。

　　师：这么懂礼貌！该怎么读？

　　学生练读再齐读。

　　3、科学树。

　　（1）句子比较：

　　在空气不清洁的时候，它的叶子会**空气中的污染物。当污染严重时，它还会出现白色的斑点，向人们发出警示。

　　当污染严重时，它的叶子会**空气中的污染物。在空气不清洁的时候，它还会出现白色的斑点，向人们发出警示。

　　师：行不行，为什么？再读读。

　　师：还有吗？

　　生：到了晚上，它还会发出柔美的光，给人们照亮道路。

　　（2）师：想象一下，那柔美的灯光什么样，再读读。

　　引导：因此，我们说课件出示：

　　科学树不但可以减少空气中，而且还会给市区增加了新的景观。

　　师：读读，观察这句话里有一对反义词，你能找到他们吗？

　　（生找找，是减少和增加。）

　　师：减少的是空气中的污染，（师：那些坏的东西。）增加的是新景观，（师：那些好的东西。）。

　　好，下面这对反义词兄弟要来考考你了，看看你能胜利吗？

　　课件出示：

　　**城低矮破旧的房屋减少了，xxxxx增加了。

　　我们班的卫生成绩增加了，xxxxx减少了。

　　我们班的xxxxx减少了，xxxxx增加了。

　　xxxxx减少了，xxxxx增加了。

　　（生思考后指名回答。）

　　四、创作。

　　1、提示：这么多的想法多棒啊！其实咱们也有很多的想法呢！看，这就是咱们同学的作品，咱们来听听我们身边的小发明家的创意！

　　2、你自己有什么好的发明和创意吗？用你的笔写一写！

　　3、读读你的大作好吗？

　　五、小结。

　　咱们的发明多好啊！其实发明就在我们身边，只要善于发现，勤于思考，你一定会成为生活中的小发明家！

语文三年级下册教案10

　　教学重点：

　　1、朗读课文，体会机器人导游的有趣。

　　2、渗透一些写作方法，为作文打好基础。

　　3、培养想象能力，能展开想象感受机器人导游的有趣

　　教学难点：

　　朗读指定的句子，并能够说出自己的感受。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：听说上节课你们认识了几位新朋友，看！它们又来到了我们身边，就是这些机器人导游，（板书：机器人导游）你还记得它们吗？那就请你大声地喊出它们的名字吧！（板书：灵灵莹莹童童哈力）

　　二、感悟“有趣”

　　（一）、快速浏览课文，回忆一下这些机器人导游给你留下了怎样的印象？（板书：有趣的）文中哪些自然段主要描写它们是有趣的呢？（3、4自然段）

　　（二）、第三自然段。

　　先跟老师一起到*科学技术馆看看灵灵吧！

　　1、快点读读第3自然段，看看你是从哪些语句感受到灵灵十分有趣的？

　　2、反馈预设：重点感悟。

　　（1）“……可以随着场景的变化为大家讲解，还能够与参观的人们进行简单的交流。”

　　①**谈感受

　　②通过图片演示，理解“场景的变化”

　　（2）一有人走近，它就会冲你微笑。

　　①**谈感受。

　　②我来当参观者，你们就是灵灵，准备好了，我可走近你们了，你们应该……好，我看到了你的微笑！

　　③刚一走近灵灵，它就冲我微笑，你们能体会到我此时的心情吗？

　　（高兴舒服舒畅）

　　（3）如果你挡了它的道，它会说“劳驾”。

　　①**谈感受。

　　②如果有人挡了你的路，你会怎么说？

　　③灵灵是怎样说的呢？

　　机器人说话可和我们人不大一样，谁听过机器人说话？能给大家学学吗？（情况1：读一声情况2：一字一顿）自己试试

　　（4）如果你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒。”

　　①**谈感受（可以联系生活实际谈）

　　②你知道诙谐是什么意思吗？（说话有趣，引人发笑，这就叫幽默；你能用找近义词的方法解词，真了不起！）

　　③能读出它的有趣吗？

　　④自己读。

　　⑤我摸你的头了，你要是灵灵，会诙谐地说……

　　你呢，会幽默地说……

　　你这个机器人也说痒，可真有意思！

　　（5）看到你穿得漂亮，它甚至会温柔地说：“我喜欢你漂亮的衣服。”

　　①**谈感受（可以联系生活实际谈）

　　②谁曾经温柔地对你说过话？哦，想一想他们温柔地对你说话时是什么语气？

　　③谁来读读这句。

　　（6）“……它也会皱起眉头并发出求救的信号。”

　　①**谈感受。

　　②学学它皱起眉头的样子（补充：你们知道吗？灵灵的红嘴唇和黑眉毛是可以随自己的情绪而变化的）

　　3、小结写法：多么有趣的机器人导游呀！让我们再次走近它吧！

　　（1）出示：它是个快乐的机器人。一有人走近，它就会冲你微笑。如果你挡了它的道，它会说：“劳驾”。如果你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒”。看到你穿得漂亮，它甚至会温柔地说：“我喜欢你漂亮的衣服。”

　　（2）默读，看看这段话是围绕哪句话写的？

　　是啊，灵灵不仅充满热情，懂礼貌，还很幽默，温柔，从这方方面面都让我们充分感受到它是个快乐的机器人。

　　这段话就是先概括地说灵灵是个快乐的机器人，然后具体地进行介绍。

　　（3）变换人称读，感受“快乐”：灵灵带给我们这么多快乐，你们想当当它吗？这里的“它”指（灵灵），如果把“它”换成“我”，你就是灵灵了！后面怎么读呢？自己赶快试一试吧！

　　4、想象。

　　想想遇到下面的情况，快乐的灵灵会怎么说、怎么做呢？

　　①如果你不小心踩到了它的脚，它会（）地说：“……”（想象语言）

　　②如果调皮的你悄悄地捂住它的眼睛，它会……（想象语言、动作）

　　③试着连起来说说（自己**语言同桌交流指名说）

　　5、朗读。

　　正像你们所想象的，灵灵就是这样一个快乐的机器人导游，在游客眼里，它是多么的有趣啊！能把它的有趣读出来吗？请你绘声绘色地读读第三自然段，看谁读得最投入！

　　（三）第四自然段。

　　灵灵是个有趣的机器人导游，在冰雪大世界里，也有三位有意思的机器人导游，它们是（）。在这三个惹人喜爱的小家伙里，你最喜欢谁呢？

　　1、默读第四自然段，别忘了把喜欢它的理由画下来。

　　2、反馈（随机）。

　　（1）“冰雪天使”莹莹：（比较句子，感受“热情”）

　　①比较句子。

　　出示：“您好。我是‘冰雪天使’莹莹，欢迎前来参观。”

　　“您好！我是‘冰雪天使’莹莹，欢迎前来参观！”

　　看看这两句话意思一样吗？（意思一样）

　　分别读一读，感受一下有什么不同？

　　你有什么感受？

　　把你的感受读出来好吗？

　　指名读。

　　②虽然冰雪大世界里冷极了，可听到机器人导游这么热情的招呼时，你有什么感觉？

　　（2）“冰雪精灵”童童：（自我介绍，感受“多才多艺”）

　　①说理由。

　　②如果你就是童童，能向大家介绍一下自己吗？

　　（你可以和人握手，进行简单交流，还会唱歌、跳舞、背唐诗，你的本领多大啊！该怎样介绍自己呢？特别骄傲、自豪、充满自信）

　　③听了童童的介绍，你知道它有什么特点吗？

　　（会这个，会那个，用一个四字词语形容就是“多才多艺”）

　　（3）“冰雪王子”哈力（读中想象，感受有趣）

　　①说理由。

　　②美妙的音乐能使人精神放松，你们的朗读也能让我们入情入境，自己读读描写哈力的语句吧，边读边想象当时的情景。

　　③说说你刚刚看到了什么？（脑海里出现了怎样的画面？）

　　3、写法。

　　（1）如果课文先介绍哈力，再介绍其他两位机器人导游好不好？为什么？（可以把描写哈力的语句放到前面读一读）

　　（看来我们在写东西的时候还要有一定的顺序）

　　（2）这三位机器人导游都在冰城哈尔滨工作，它们三个有什么不同？

　　（在介绍时要抓住各自的特点来写）

　　4、以读整合。

　　这三个小家伙儿虽然各有分工，却是一样的热情、一样的有趣，让咱们再来读读描写它们的语句吧！

　　（师生分读）

　　（四）通过和大家的学习，我也不禁发出这样的感叹：“这些机器人导游多么有趣啊！”你们的感受呢？再来看看作者的感受吧！（齐读）

　　三、课外延伸

　　现在，机器人越来越有趣了，我在网上还收集了一些关于它们的图片，咱们一起来欣赏！（出示图片）

　　课下，你也可以通过网络、书籍等途径收集关于机器人的资料，别忘了把你的收获和我们大家一起分享！

小学语文三年级下册《我变成了一棵树》教案三年级（扩展7）

——我变成了妈妈三年级作文5篇

我变成了妈妈三年级作文1

　　我在写作业时，妈妈一直在唠叨：“字要写得好，背要挺直……”“知道了！”要是我能变成妈妈就好了，我在心里默默地想。

　　忽然，一个白衣飘飘的老爷爷来到我的面前，说：“我可以把你变成**妈！”我半信半疑。而他在说完之后，挥挥手来了个乾坤大挪移。一瞬间，我就来到了妈**卧室，竟然穿着妈**衣服。我很快照镜子看了一下，发现自己真的变成了妈妈。我欣喜若狂，哈哈，这下没人管我了，太棒了！当我想感谢那位老神仙时，他已经不见了。

　　我下了楼，看见有个孩子在看电视，难道她是我的孩子？我心里嘀咕着。于是我走过去，气冲冲地说：“快点写作业，别玩了！”那个孩子皱起眉头，小脸犹如两条小丝瓜耷拉下来。眼里好像在说“让我再看一会儿电视，好不好嘛！”我两手叉腰，两只眼睛瞪着她，毫不留情地拒绝了。她就又哭又闹。我恼羞成怒，大喊：“别哭了！”可他还是没完没了，我的头都大了。这时，老神仙来了，我赶紧让他把我变回来。当妈妈可真辛苦啊！

　　哎！这次的经历，可真让我难以忘怀呀！母亲节快到了，我一定要送一份特殊的礼物给我那辛苦的母亲，来表达我的心意。

我变成了妈妈三年级作文2

　　假如，我变成了妈妈，那该有多爽啊！不用做作业，可以看手机；做错了事，不用被罚，大白天可以开着空调睡觉；不用背课文，可以看自己想看的书……想着就很美好，渐渐地，我进入了梦乡……

　　突然，我变成了妈妈，妈妈变成了我。梦想成真啦！我终于可以让妈妈尝尝学习的苦滋味了，哈哈哈……

　　今天，我一起来，就叫“‘语晞’，起床了！”然后她刷牙，我化妆。最后，我们一起吃完早饭，去上学了。送完她后，我回家了，本以为可以睡觉了，却发现：碗还没洗，地还没拖，房间还没收拾……还有一大堆堆成山的事还没做完呢！等我做完堆成山的那些事以后，又惊奇的发现，一眨眼，又要去接‘语晞’了，我赶紧拿上钥匙，穿上鞋，出发了。把她接回来时又想起还没煮饭，我叫她先做作业，然后开始煮饭，炒菜……好不容易到了晚上，我已经累的动不了了。就在这时，我才发现妈妈是多么辛苦，多么 累啊！我的学习跟这比起来，还差得远呢！

　　妈妈，对不起，是我误会您了！

我变成了妈妈三年级作文3

　　一天晚上，我看见一个亮晶晶的东西向我飞来，仔细一看，原来是个小仙子。她大声对我说：“我可以实现你一个梦想。”我简直不敢相信自己的眼睛和耳朵，惊奇地问：“是真的?”小仙子说：“真的。”我高兴地说：“我想和孙悟空一样，会许多变化。”小仙子点了点头。

　　第二天，我起了床，兴奋地想：“我要变成妈妈。”突然，我觉得自己在慢慢长高，来到镜子前一看，我居然变得和妈妈一模一样。我悄悄走到爸爸妈**房间，准备吓他们一跳。果然，爸爸妈妈一看见我，就惊叫起来。爸爸疑惑地问谁才是真正的妈妈?妈妈说是她，我说是我，妈妈说我是假的，我说妈妈是假的。爸爸看看妈妈，又看了看我，还是丈二和尚——摸不着头脑。我暗暗地想笑。爸爸好像看出了我的心思，伸出手挠我痒痒，我再也忍不住了，“咯咯”地笑了……

　　啊，原来这是一个梦。

我变成了妈妈三年级作文4

　　妈妈经常批评我。因此，我想：当妈**不用被人管，一定很快乐。以后，我连做梦都想当妈妈。

　　一天晚上，一个头发花白的老仙翁出现在我眼前。他问我：“你的愿望是什么？”我毫不犹豫地回答：“我的愿望是当个妈妈。”老仙翁笑着说：“好！我马上实现你的愿望。”说完，朝我说了声“变”。我闭着眼睛，只觉得四肢都在长。不一会儿，我就长成了一个大人。老仙翁说：“你现在已经是一位母亲了，快去做家务。”说着，他拉着我的手，来到一个乱七八糟的厨房里。

　　我在家里，一点家务活也没干过。所以，做起来显得手忙脚乱。好不容易把厨房打扫干净了，我正想休息一下，忽然，从门外闯进来一个小男孩。他一见我就问：“妈妈，饭做好了吗？”我不情愿地说：“我马上去做。”我忙了半天，才做了一锅饭，炒了几盘菜。他吃了以后，说这不好吃，那不好吃，把饭菜撒了一桌子。我见了心里很难受。饭后，我又得去做洗碗、擦桌、扫地等许多家务。但是没有办法，我现在已经当了“妈妈”了。我才干了几件事，就头昏眼花了，累得全身无力。那些家务活好像还在一步步地逼近我。

　　我被惊醒了，原来是一场梦。我终于知道了当一个母亲可真不容易啊！

我变成了妈妈三年级作文5

　　傍晚，我正在努力地写作业，却看见妈妈在看电视。看着自己的一堆作业，还要吭哧吭哧地写，我想要是变成妈妈就好了。

　　突然，我觉得身体慢慢在变大，我拿出书桌里的镜子一照：哇，我变成妈妈了。此刻谁都别想阻止我看电视了！我像拿到**的小猴子，一刻也安静不下来了。我来到客厅，妈妈变身了小朋友，正对着我笑呢。

　　叮咚一定是哥哥回来了。我打开了门，只见一身脏兮兮的哥哥。他朝着我说：妈妈，现在就把我这身校服洗掉，老师让我们明天还要穿，可是我不小心弄脏了。我向哥哥瞪了一个大白眼，拎起他的校服就向洗手台走去。

　　我搓啊搓啊，手上的皮像皱起了眉头一样有点凹凸不*，冰凉的水花不经意间钻进了袖口里，湿哒哒的地板像一面镜子，正等着我去擦洗呢。我不厌其烦地做着，只希望一会儿能够安静地坐下来。

　　正准备接着看电视，此时，哥哥又喊起来。妈妈，我饿了，去帮我做点吃的吧！啊，我心里有一辆过山车经过，在隧道里穿行着，看不到天日了。我还在炒着饭，哥哥又喊了起来：妈妈，我这道题目不会做，你教教我！哥哥真是个事精吗？怎么这么多的事，要累死我啊。哎，哥哥的题目我也不会啊。我正想得出神，闻到一股烟味。完了完了，我的蛋炒饭焦了，做妈妈太难了。

　　这时，变小的妈妈过来拥抱我。突然，我觉得妈妈变得高大起来。

小学语文三年级下册《我变成了一棵树》教案三年级（扩展8）

——小学三年级下册语文《燕子专列》教案

小学三年级下册语文《燕子专列》教案1

　　【设计理念】

　　《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为**”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

　　【教学流程】

　　一、置境设疑，诱发阅读动机

　　1、创设情景：

　　多**呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

　　2、质疑：

　　随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）相信同学们一定想知道答案吧。

　　通过设问句诱发学生的阅读动机。

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1、快速感知课文主要内容：

　　师：请同学翻开课本第六课──燕子专列（教师相机板书课题），让我们边读边想，比比谁的答案最正确。

　　（学生快速扫瞄课文）

　　2、学生**读课文后汇报：

　　学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

　　阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。

　　三、再读课文，扫清阅读障碍

　　1、提出学习要求：

　　师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

　　多**出示阅读要求：一根据音节读准生字字音；二把课文读正确、读通顺；三不理解的词语联系上下文想一想。

　　2、学生可**学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。

　　3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多**出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。

　　四、研读重点，感悟人文情怀

　　1、感悟燕子面临的“麻烦”：

　　师：****，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

　　（1）汇报。

　　（2）指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临**”借以体会燕子所面临的艰难处境。

　　（3）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

　　2、感悟**决策的伟大：

　　师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士**做出了怎样的决策？

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但**却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

　　3、感悟居民奉献的爱心：

　　师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？

　　（1）多**出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的'大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

　　（2）按照课文内容把句子补充完整。

　　（3）想想从横线上的词语读懂了什么：

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）

　　（4）读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　（5）感情朗读。

　　4、感悟贝蒂付出的真情：

　　师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）

　　（1）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？

　　（2）小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

　　（3）朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会**、居民和贝蒂的爱心；**、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的**，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为**”的设计理念。

　　五、续读课文，唤醒生命感触

　　1、体会送别的感人场面：

　　师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有**，但因为**的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。

　　学生**写话──准备发言──真情诵读。

　　2、与贝蒂关切交流：

　　师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

小学语文三年级下册《我变成了一棵树》教案三年级（扩展9）

——我想变成一棵树三年级作文

我想变成一棵树三年级作文1

　　我愿做一棵树，一棵生长在田野里的小树，和小麦聊聊天，和小花跳跳舞，让风姐姐给我梳梳头，让小雨哥哥给我洗洗澡。大地做我的舞台，蓝天做我的背景，小鸟做我的伴舞，我们在蓝天上唱歌跳舞，玩累了，喝一口清凉的泉水，快快乐乐地生活。

　　我愿做一棵树，一棵生长在岩石缝里的松树，人们都赞美我说：“看，它在岩石缝里也能生存，它的生命力多强啊！”另一个人说：“是呀，它一年里都那么绿，别的'树都在睡觉的时候它还在顽强的生长。”我听了，更加努力的向上生长。

　　我愿做一棵树，一棵生长在沙漠里的白杨树，我拼命的向上长，向上长，把根拼命的往地里伸，吸收着大地母亲给的营养，我和我的兄弟姐妹们手拉着手，挡住风沙，挡住洪水，一起保卫边疆。

　　我愿做一棵树，一棵生长在城市里的树，看着来来往往的汽车，看着是我好几倍高的高楼大厦，给人们净化空气，默默地奉献自己。

　　我愿做一棵树。

小学语文三年级下册《我变成了一棵树》教案三年级（扩展10）

——荷花三年级下册语文教案

荷花三年级下册语文教案1

　　1.朗读

　　①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。

　　②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。

　　2.概括

　　作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、___________的'荷塘景色，表达了作者___________的情感。

　　3.认写

　　①读词语，不会读的在旁边做上标记。

　　花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂

　　姿势仿佛舞蹈翩翩起舞

　　②认生字，给下面加***字注上拼音。

　　挨挨挤挤随风飘动停止

　　4.理解

　　写出下列词语的近义词

　　清香一( )赶紧一( )

　　姿势一( )如果一( )

　　仿佛一( )挨挨挤挤一( )

　　2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花?

　　5资料

　　搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。

　　6.质疑

　　通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。