简单的小数加减法的教学设计

　　简单的小数加、减法

　　教学目标：

　　1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

　　2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

　　3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

　　教学重点：

　　小数加、减法的意义和计算方法。

　　教学难点：理解“小数点对齐”的道理。

　　教法：启发、引导、交流

　　学法：观察、交流、练习

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、铺垫，导入（5分钟）

　　笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。

　　8+64=27-14= 35-29=

　　（三人板演，其他学生练习在课堂本）

　　教师：你是怎样计算的？整数加、减法的竖式计算有什么需要注意的？

　　小结：

　　竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位不够减要从前一位退“1”。

　　二、出示目标（1分钟）

　　学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，

　　三、探究新知（15分钟）

　　1．自主学习例3（1）

　　（1）出示主题图．你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？

　　（2）从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题来解决。

　　（3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时

　　掌握学生讨论情况。

　　（4）集体反馈。

　　加法问题：

　　买1个钻笔刀和1支铅笔，一共多少钱？

　　0.6+0.8

　　这道式子是小数加法。小数加法又该怎样计算呢？

　　预设①：

　　0.8元＝8角

　　0.6元＝6角

　　8角＋6角＝1元4角＝1.4元

　　预设②：

　　0.8＋0.6＝

　　“4”为什么要写在“8”和“6”的下面？

　　小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．。

　　（5）引导学生两式比较：

　　一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，

　　一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的`数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．

　　尝试笔算0.6+0.8

　　学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。

　　（一人板演，其他人在本上做）

　　引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？

　　观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？

　　反馈练习：

　　列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式

　　（订正时注意是不是小数点对齐）

　　引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

　　2.尝试学习例3（2）

　　带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少钱？

　　（1）这道题你会解决吗？应该怎样列式？并正确计算出得数？

　　（2）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

　　（3）这个竖式怎样计算？

　　元角分

　　1 . 2

　　-0 .6

　　学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导．

　　（4）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？

　　教师根据学生的反馈最后说明：

　　①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。

　　②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。

　　反馈练习：3.6-0.52.1-1.2（两人板演，其他人在本上做．）

　　四、质疑探究(5分)

　　小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？

　　引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．

　　使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。

　　五、当堂训练（14分钟）

　　（一）当堂练习

　　1．计算训练

　　观察商店图，解决问题。

　　⑴买2个练习本多少钱？

　　⑵小东有2元钱，能买什么东西？

　　⑶你还能提出哪些问题？

　　学生独立解决第⑴和第⑵个问题再集体反馈。

　　全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。

　　2．童话故事书一本6.8元，动脑筋一本3.4元。

　　（1）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？

　　（2）各买1本书，10元钱够不够？

　　（二）堂清作业

　　第98页练习二十一，第3题。

　　板书设计：

　　简单的小数

　　加、减法

　　1.2+0.6=1.8（元）

　　1 . 2

　　-0 .6

　　1 .