中班个别教育观察记录3篇

中班个别教育观察记录1

  班级:中一班

  姓名:吴天赐

  性别:男

  时间:9月22日

  地点:种植园

  行为表现

  小朋友都在种植园很认真的挖着土,想知道挖的越深里面有什么?出于这种目的,小朋友一边挖还在一边比着,看谁挖的最快,还在交流着每个人的方法,可天赐却在忙着看他挖到的蚯蚓。而且还让其他小朋友一起来看,光顾着看连我们挖土的任务也忘记了。

  教育过程

  看到这样的情况,我急忙让他放下手中的事情,先和小朋友比赛,把土挖好,再看。当时他答应了,才挖了一会儿时间,又把眼睛死盯着好玩的蚯蚓看了,我想了想没办法,让他把蚯蚓放在泥土上,让小蚯蚓回家,让他观察一下小蚯蚓的家在泥土的什么地方,然后把结果告诉我们小朋友。就这样,他等着小蚯蚓慢慢的爬慢慢的钻,一点点的挖着,看到小蚯蚓不见了,就寻着它爬的轨迹在挖着。过了一会儿,我又催着他快点挖,小朋友都快挖好了,要不你先挖,可能你挖好了,小蚯蚓也已经找到家了,你挖的越快,小蚯蚓回家的速度也会越快哦。他一听,小蚯蚓会很快就回家,可能想看看它的家是长什么样的,所以就很用力的在挖着土,到最后终于赶**小朋友的速度。

  效果

  这个小朋友是新生,可能是初入幼儿园,所以对于一些幼儿园的常规活动还不能遵守。但在完成任务的基础上,我让他在不放弃自己感兴趣的东西上,稍做小调整,用活的东**帮我完成任务,利用孩子的好奇心来开展活动,既满足了他的想法,又使我的任务圆满完成。我觉的这样的想法还是比较适合孩子的,但在纪律上还是要加强他的意识。


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中班个别教育观察记录3篇(扩展1)

——个别幼儿教育观察记录3篇

个别幼儿教育观察记录1

  观察目的:儿童具体行为表现

  案例观察一:

  岩岩小朋友是我班最聪明的一个小女孩,无论在语言、数学和美术活动中,她的表现都非常棒,可是,我发现她在每次特色拉丁课上,永远都不愿照活动要求去做,甚至坐在位置上不愿动,表现的一点没有兴趣。

  分析与措施:

  分析:这个孩子的父母都是出租车司机,*时非常的忙碌,家境不是太好,父母对孩子要求严厉,过分要求她在学习方面努力。

  措施:多与家长沟通,多方面培养孩子的兴趣。

  案例观察二:

  在特色拉丁《高人,矮人》课中,我扮演了一只漂亮的.蝴蝶,进行蝴蝶找花游戏,小朋友们非常的感兴趣,于是我请岩岩小朋友来扮蝴蝶,我发现她对此产生了非常浓厚的兴趣,本次特色活动中,她能按老师的指令做相应的动作了,而且表现非常活跃。

  老师发现孩子的进步要及时的给予表扬和鼓励,让孩子通过拉丁带动其他方面的学习动力。

  效果:一段时间下来,这个孩子的兴趣有了一定的提高,但是还是需要继续观察和培养的。

个别幼儿教育观察记录2

  观察实录:

  在学本领的时候,当别的幼儿在回答题目时,她和旁边的昊昊说起静静话来,我提示了她,她就默不作声,在接下来的发问进程中,她也积极举手回答题目,但是对需要论述为何的题目,她说不太清楚,个别观察记录。第二个活动是美术活动《我的名片》,在欣赏讨论了各种名片以后,幼儿就开始自己设计名片,涵涵坐在任思琪的旁边,她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片,她也这样画起来,我及时提示所有的幼儿,请按自己的想法来设计,比比看谁最有创意。等到完成作品时,涵涵的作品与任思琪的有众多雷同,只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。

  分析与反思:

  涵涵*时的留意力不太集中,易受影响,在教育活动中也是,当她觉得和自己没有关系时,她就会与同伴说静静话。涵涵*日里很喜欢画画,但是也是易受同伴影响,依葫芦画瓢,不利于其激起自己动脑筋,长此以往,致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。

  具体措施:

  1。活动中发现涵涵的留意力不集中,善意的'提示,并在接下来的活动给予其回答题目的机会,鼓励其主动、专心参与活动。

  2。请她回答一些需要论述为何的题目,鼓励她动脑思考,大胆表述自己的见解。但是成效尚不明显。

  3。在绘画活动中,发现她喜欢模仿同伴好的范例,缺少自己的创意,及时提示,但效果还不明显,需要多鼓励她的自信心,加强培养**自主的意识和能力。


中班个别教育观察记录3篇(扩展2)

——幼儿个别教育观察记录 (菁选3篇)

幼儿个别教育观察记录1

  姓名:王XX

  性别:女

  班级:小班

  行为表现:

  王XX性格很活波,但是在课堂上比较**,自控能力表较弱。经过一段时间对她的观察,和个别教育,她自控能力有了一点提高,比如上课能安静的听讲了,绘画、做手工也比以前细心了,但遇到她比较感兴趣的事情,自控能力就会下降,喜欢自己独占,不爱分享。在老师集体教学时,总喜欢自己站在老师最旁边或最前面,推开别的小朋友。

  教育过程:

  幼儿不善于自觉地**自己的活动,这需要**详细、明确、具体的指导,这样做有利于幼儿的行为自控。针对她这样的行为我把她叫到一边,对她说:“你要观察,是值得表扬的,说明你是个爱学习的好小朋友,老师也最喜欢这样的小朋友。”她听了我的表扬很开心,我接着问:“你要看,那别的小朋友要观察吗?”她点点头“你把别的小朋友推到旁边他们怎么看呢?”王XX点点头若有所悟的说:“老师我知道了。”

  培养幼儿良好的行为习惯:对幼儿自我**情绪能力的培养,最初可以在生活习惯方面。随着孩子年龄的增长,对他的自控能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面。

  帮助幼儿逐步认识自己行为的对与错:培养孩子良好行为习惯时,要让孩子知道“可以这样做,不可那样做”的道理,让孩子用这些道理来辨别自己的行为是对还是错,久而久之就会使孩子增强自我**情绪能力。

  效果:

  自控行为的多次重复就可形成良好的习惯,从而降低自控行为引起的紧张感,使自控行为容易完成和保持。及时肯定幼儿的行为:我们应及时地对幼儿做得对的事情给予表扬、肯定,会逐步树立起幼儿的自信心和自豪感,促使其在今后的生活中更加注意自己的行为。我们还需要给幼儿创造与同伴交往的机会,让幼儿学会在不同条件,不同环境中**自己的情绪的能力。这样,孩子自我**情绪的能力就会逐步得到提高,人际关系得到发展,同时,解决问题的能力也会增强。

  通过老师对她的个别关注与交流,她的自控能力有了突飞猛进的提高,相信她会成为一个自觉地小朋友的。

幼儿个别教育观察记录2

  班级:小一班

  记录人:冯 彩

  姓名:何欣爱

  性别:女

  时间:10.29

  地点:自然角

  行为表现

  我们班里的自然角可丰富了,既有孩子们带来的植物,还有金鱼、乌龟等,真是种类繁多。我们会经常安排时间让幼儿去观察这些植物们。可是,何欣爱小朋友就管不住自己的小手,去摘那些植物的叶子,没有保护、爱护好它。

  教育过程

  幼儿的年龄决定了他们关注的面是有限的,常常容易以自我为中心,尤其是小班的孩子只关注属于自己的事物。

  因此在一开始进行“保护植物的情感培养”时,必须从贴近孩子的个人生活的植物做起,引发孩子关注、爱护自己的'植物开始。

  于是我们鼓励、发动孩子们每人带一盆自己种的蔬菜来园布置自然角,首先通过欣赏、比较、交流让孩子体验植物的美,激发孩子保护植物的愿望;最后鼓励孩子们比一比谁的植物照顾得最好,借助孩子自发的积极因素学着照顾自己的植物宝宝,并邀请家长一同参与进行榜样示范,使孩子在关爱植物的爱心和责任感得到培养的同时,不断地获取简单的种养经验。

  效果

  通过这样亲手种蔬菜的活动不但调动了何欣爱的活动愿望,更重要的是萌发了她保护植物的初步愿望,获取了初浅的知识经验。

  然而,在我们老师的引导下,她也逐步知道要保护好我们身边的植物,学会了要保护生命中的绿色太阳,因为她知道植物能给我们的生命和生活带来了火力和色彩,生命因此而美丽。

幼儿个别教育观察记录3

  观察对象:傅佑

  观察时间:201*年3月3日

  行为表现:

  性格孤僻,不善于和同伴交往,喜欢陶醉在一个人的世界里,接受能力还可以,但专注程度还不够,吃饭时,不吃菜,坚决不吃点心。

  教育过程:

  又到了吃午饭的时间了,这是个令人头大孩子,每次吃饭都不吃菜,专吃白饭,问他喜不喜欢吃这些菜,要么都说喜欢,要么说不喜欢,喜欢也是不吃,不喜欢也是不吃,为了哄他吃菜,用了很多的办法,给他说各种菜的营养,吃了有很多的好处,看他点头,很开心,等到吃完饭一看,还是一点菜都没动,也和他的家长联系过,家长反映在家也是不吃菜。吃点心了,又是趴那不吃,问他为什么不吃,理由是饱的,可有时他午饭都吃的不多怎么会是饱的呢?是不是菜和点心都不对他胃口呢?阿姨哄过他好多次,让他吃口试试看,结果吃了两口就不吃了,对于他这样的情况我们真的是束手无策。

  效果:

  每天都为他吃不吃菜,吃不吃点心而操心,怎么哄他都是不吃,据他原来小班老师反应,小班时也是这样,到了中班还是没有好转的现象,还是我行我素的放纵着自己的行为,由于不吃菜,他的个子明显就没有其他小朋友高,营养不均衡,这样的孩子我该怎么办呢?


中班个别教育观察记录3篇(扩展3)

——幼儿园中班个别教育案例

幼儿园中班个别教育案例1

  分析:

  晨间活动时,玩手绢。他从拿到手绢那刻开始,嘴里就一直不停的说着:“我不会,我不想玩……”我走过去,想引导他折个电话,折个手表,刚走过去,便见他折了个“长方形火车”在桌子上挪来挪去,嘴里还小声说着:“火车快跑。”我说:“哇,折的火车好漂亮,跑的好快啊!”他听到了我的声音,表情变得很慌张,立马团起手绢,说:“我不会,我不想玩!”我说:“刚你就折的很好呀,我都不会折火车呢,你好厉害,教教沫羽她们吧?”他怯怯的说:“我不会,我不想玩!”说完趴在了桌子上。我走开了,但眼睛一直关注着他,只见他悄悄的趴在他的'领域,将手绢在那个小范围里折来折去,嘴里还念念有词,可是我一走近他,他便赶忙收起手绢,说:“我不会。”

  户外活动时,也是这样,玩“毛毛虫,爬呀爬”,他说:“我不会,我不想玩。”我教他,爬着爬着给他做示范,他看也不看,离我远远地,很抗拒学,我没有再理他,只是在远方观望着他,然后便见他偷偷的在地上爬呀爬,爬呀爬,还学毛毛虫一样,扭动着身体。我叫他过来一起玩,他立马***说:“我不会,我不想玩!”还有一次,玩“赶小猪”,也是这样,嘴里一直说着:“我不会,我不会,我不想玩……”教他,他也不看,甚至还捂**眼睛,还一直往后退,我不理他了,他便偷偷模仿着推小猪的动作,一趟又一趟的沿着墙边走。我给他送过去一个“小猪”,他立马停下,说:“我不会,我不想玩!”

  措施:

  1、放大优点,提高自信。对他日常生活中好的行为表现多肯定和表扬,比如夸他小手能干,会折火车,会穿珠子,还会画出漂亮的果串等,让他认识到自己的优点和长处。

  2、“亮”出他的长处,让他帮我做一些事情,比如摆个杯子,发个盘子,发个勺子等,再比如“亮”出他漂亮的画,“亮”出他插的各种造型等,当着所有孩子的面儿发自内心的夸夸他。让他感受到老师对他的信任,让他感受到他自己有这个能力,让他感受到其他孩子的羡慕,从而变得自信。

  3、家园共育。让家长也时常对他说说他的优异之处,为他创造“出头露面”的机会。事先与家长商量,在家为他准备一个小节目,或者手指游戏,或者唱歌跳舞,或者模特步或者表情秀……让他有备而来,然后我在班里让他单独展示,这样,多次实践下来,帮助他克服胆怯,展现自信。


中班个别教育观察记录3篇(扩展4)

——中班活动观察记录10篇

中班活动观察记录1

  主要优点是:

  1、它能通过观察直接获得资料,不需其他中间环节。因此,观察的资料比较真实。

  2、在自然状态下的观察,能获得生动的资料。

  3、观察具有及时性的优点,它能捕捉到正在发生的现象。

  4、观察能搜集到一些无法言表的材料。

中班活动观察记录2

  幼儿姓名:

  周芯蕊

  性别:

  女

  幼儿基本状况:

  喜欢打小朋友

  观察日期:

  20xx年xx月xx日

  观察地点:

  教室

  观察目的及由来:

  本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

  周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和老师在一齐,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话。

  观察实录:

  在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很高兴,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面,于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:“芯蕊,你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她,她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想,对我说:“小便要排队,我站前面了你就要往后?”我笑了,摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头,对我说:“老师,我改了。”

  措施:

  芯蕊是个聪明的小女孩,老师说的都会听,告诉她遇到事情不能够打小朋友,能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。

中班活动观察记录3

  观察时间:

  20xx年xx月xx日

  观察地点:

  教室

  观察幼儿:

  张妍

  观察目的:

  让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上

  观察资料:

  这天户外活动的时候,由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候,只有几个小朋友去。过了一会儿,我们就发现张妍的裤子湿了,我想肯定是尿裤子了。我去问他:“你裤子怎样了?””出汗的”他说,我也没有再说什么,之后回班换裤子的时候,问他是不是尿湿的,他说是的,我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。

  观察分析:

  由于孩子户外时,玩的很投入,有的孩子意识**不住,尿裤子了,这些是有情可原的。孩子不愿意承认,原因有二:一是因为爱怕老师批评;二是因为自尊心的原因,不愿意让其他小朋友笑话他。

  策略及措施:

  1、老师在分析了原因之后,就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下,让他认识到自我的错误,并能让他减少同样事件的发生

  2、教师应及时的和家长交流与沟通,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。

中班活动观察记录4

  观察时间:

  20xx年xx月xx日

  观察地点:

  教室

  观察幼儿:

  嘉和

  观察目的:

  观察幼儿的用餐状况,培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。

  活动实录:

  中饭时间到了,孩子们自然地吃起来,一个个就像小恶狼,吃得香喷喷,我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜,只是喝汤吃荤菜,于是我们二位老师发动我们浑身的解数,不停地讲解吃蔬菜的好处,而且不断地鼓励他们,效果还不错,大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜,而荤菜是吃个不停,米饭喝个**,怎样哄也不管用。

  案例分析:

  此刻的孩子生活条件优越,衣来伸手、饭来张口,吃饭不定时定量,而家长们在孩子吃方面片面追求高营养,教育方法简单粗暴,久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的说教,易导致幼儿失去学习的兴趣,有些幼儿还会故意违背。因此,我采取了故事、游戏与说教结合的形式,使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉,我让他们互相竞争、互相学习,激发和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。

  措施:

  1、鼓励孩子做餐前服务

  孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣,我们能够利用他们好奇、好动的天性,让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等,应对自我参与劳动所得的成果,孩子自然会很开胃。

  2、避免进食前的剧烈运动

  3、制造进餐时的**氛围

  不管是什么原因,切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子,因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛,使孩子情绪愉快,乐于进食。

  4、给孩子用心的暗示

  吃饭时,我们要表现出对食物极大的兴趣,能够边吃边赞:“真好吃!”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。

  5、为孩子树立效仿的榜样

  孩子最喜欢得到别人的称赞,能够在挑食的孩子面前,**称赞不挑食的孩子,从而使孩子因羡慕而用心地效仿。

中班活动观察记录5

  观察时间:

  20xx年12月28日

  观察地点:

  教室

  观察对象:

  恒恒和寒寒

  观察记录:

  本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

  恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮老师做事,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说寒寒打了他等等之类的话。

  在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?”寒寒说:“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:“你知不明白他为什么哭呢?”寒寒摇摇头,我又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗?”寒寒想了想,对我说:“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。”我笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!”

  反思:

  中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

中班活动观察记录6

  观察对象:

  张帅

  观察地点:

  教室

  观察时间:

  20xx年11月5号

  观察目的:

  教育孩子要谦虚

  观察记录:

  这天在字宝宝活动中我教了几个新的字宝宝,大部分幼儿掌握的不错,只有个别幼儿不熟,张帅小朋友学东西较快,老师只要教几遍就会了,这天的几个字宝宝不在话下,当他看到被我抽查到的小朋友还不会时,就笑了起来,然后骄傲的说:“你们这些笨蛋,怎样还不会啊,我都会了!”我当时就批评了他,他底下了头,不敢看我。

  分析:

  张帅是个活泼开朗的孩子,记忆力很强,学习知识很快,学习成绩总是名列前茅,所以不知不觉中孩子就构成了很强的优越感,再者,家长对孩子又十分的溺爱,孩子想要什么就有什么,使孩子更不懂得如何谦让,这样孩子有一点点成绩就会骄傲,不能踏实的学习。

  措施:

  1、与家长沟通,尽量改变家长的教育观念。

  2、物质奖励不能过多,应以精神奖励为主。

  3、发现孩子的骄傲行为及时教育。

中班活动观察记录7

  观察对象:

  杰杰

  观察时间:

  20xx年12月6日

  观察环境:

  教室

  观察目的:

  让幼儿愉快的进餐

  观察实录:

  我班杰杰在学习各方面都还不错,但吃饭让人费神,问题表此刻对食物不感兴趣,胃口不好,食欲差,吃饭时不但吃的慢,还经常边吃边玩,把饭菜含在嘴里,不咽下去,别的小朋友两碗都吃完了,他还在吃第一碗,这让老师很着急。

  观察分析:

  幼儿在家都是独生子,爷爷奶奶都比较溺爱,养成了在家吃放要喂的坏习惯,而且经常吃零食多,吃饭少。

  措施:

  1、与家长沟通,培养孩子吃饭的良好习惯。

  2、与孩子交流,让幼儿明白吃饭多才能长得高,长得快。

中班活动观察记录8

  观察对象:

  AA

  性别:

  男

  观察时间:

  三月二十五日

  观察目的:

  让幼儿明白不能随便小便在身上

  观察状况:

  我班AA小朋友是班上年龄最小的一位,他的性格也较内向,*时也不爱说话。他的自尊心也个性强。想要小便也不告诉老师自我一向憋着,最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告诉我,当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了,他也只是摇头不说话。于是在帮他换裤子时我就告诉他,AA,我们已经是中班的小朋友了,小便要举手告诉老师你能小在身上哦。而且小便了必须要告诉老师,湿裤子穿着是会生病的。

  分析:

  幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便,小在身上后更不好意思说,怕其他小朋友笑话。

  措施:

  1、正确引导幼儿养成良好的生活习惯,不小便在身上,想小便要告诉老师。

  2、经常询问该幼儿是否要小便。

  3、与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师。

中班活动观察记录9

  观察状况:

  嘟嘟的午睡

  观察地点:

  中四班午睡室

  观察时间:

  每次午睡时间

  观察记录:

  嘟嘟是个活泼可爱的小女孩,调皮,精神劲特足。每一天的午睡,她总是那个唯一睡不着的孩子。针对嘟嘟这种状况,我对她做了如下观察:

  观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在小声地哼,还不停的动来动去。这是谁呢?我便去检查,原先嘟嘟还没睡着。

  观察2:幼儿午睡不久就发出呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到有人喊我,晨晨就说:“老师,嘟嘟弄我!”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了。

  观察分析:

  嘟嘟从小就没有午睡习惯,在幼儿园里从不睡觉,和她奶奶说过,奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡,每次要求她睡,但始终都不睡,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

  教育措施:

  1、一到午睡时间,我就坐在她旁边,她的眼睛不敢睁开。慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,有时候我也用2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。

  我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢到达了预期的目的。

中班活动观察记录10

  观察对象:

  城城

  观察时间:

  20xx年2月23日

  观察环境:

  教室

  观察目的:

  培养幼儿正确的坐姿

  观察实录:

  城城是个调皮的小男孩,不仅仅游戏活动中很活跃,就连坐在小凳子上也动个不停,不是把下巴放到桌子上,就是把腰弯下来钻到桌子底下去,要不就两腿夹住小板凳,转来转去。每当看到他**散漫的样貌,老师就很着急、

  分析:

  城城性格活泼,*时由奶奶照顾,老人对其很溺爱,使得孩子干什么事都很随意,自我想怎样就怎样,从小就没有养成良好习惯。

  措施:

  1、发现幼儿不正确的坐姿立即纠正。

  2、多鼓励幼儿。

  3、与家长沟通,家园共同**。


中班个别教育观察记录3篇(扩展5)

——中班教师区角观察记录3篇

中班教师区角观察记录1

  我们班开设了乐乐超市,就在开张的那一天,孩子们几乎都争抢着到超市去玩,于是我就招呼他们到超市里来购物,每个孩子都很兴奋,一进超市就把我当时说的规则意识放在了脑后,纷纷走进超市购物。这一下子超市里挤满了人,为了购买到货架上的商品,在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象,这时在抢购中把货架都碰翻了,货物散落一地。旁边的佳迎由于一次性购买的物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地。顿时整个超市就乱作一团。见到此情此景我立即以商店服务员的身份介入游戏,建议顾客们要根据自己的需要购买商品,不要为了抢购而争抢,在超市内不能打闹,另外要妥善保管好自己的物品,在超市这才恢复了*静。

  【分析】

  1、由于是超市第一次开张,激发了孩子们很高的兴趣,超市的空间小,进入的顾客多,货架摆放窄,导致顾客拥挤**货架的事情发生。

  2、孩子们在超市中会得到生活经验。但是,要遵守在超市里制定的'规则意识,幼儿的经验仅仅只是*时跟父母去超市而获得的一些经验规则,因此在游戏时幼儿由于规则意识不明确,出现一次性购买的物品过多。

  3、超市出现乱成一团时,有老师的介入,耐心地引导幼儿,使幼儿能更好的解决问题。尽管活动是以自主的形式为主,但教师要是参与进去会使游戏更加有趣,更加好玩。当幼儿在游戏中产生意见时,教师也能及时发现解决,正面引导。教师应该是一个观察者和引导者,在游戏过程中,要把握好时机,适时地介入指导。

  【指导策略】

  游戏中出现“争抢” 物品事件,是因为孩子在超市内的规则意识浅薄,物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品,这样就能避免出现争抢的现象。由于超市内顾客较多,空间有限,可以适当的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。并且在顾客来购物时,教师可以介入或者选出超市管理员,维持一下超市的秩序,也适当的给顾客一些意见,这样顾客就不会盲目的买东西,也不会由于东西太多都散落一地。在游戏结束后,根据超市里发生的现象,可以**幼儿讨论一下超市的规则,将讨论出来的规则画出来,并将其贴在超市里,提醒顾客遵守规则。

中班教师区角观察记录2

  日期:xx 责编:须幼

  观察教师:别亚利

  今天我们班开放的生活区角有三个:一是角**的“杏桃小厨”;二是美工区的“我会做食物”;三是生活技能练习的区角“我能行”。根据今天上午孩子在这三个区域的游戏表现,我将从各个方面来进行反思。

  一、杏桃小厨

  “杏桃小厨”的创设就是来源于孩子在家经常见到爸爸妈妈做饭、做菜的场景,并对做饭活动感兴趣,愿意尝试做一做。因此,本区角的游戏目标我这样定位:1、尝试用撕、切的方法制作简单的食材,并练习用翻炒的方法制作食物。2、会正确使用炊具,尝试把做好的食物倒进容器里,尽量不溢出。3、在炒炒、做做的过程中体验劳动的辛苦及游戏的快乐。

  在“杏桃小厨”中,我们投放了锅、碗、铲子、勺子以及汤圆、面条、荷包蛋、豆子、调料等。主要是考虑孩子年龄小,从他们经常看到的入手来让他们进入角色,在活动中孩子都是自主选择的,有两个孩子特别专注,另外两个孩子表现一般。对此我进行的思考是,投放的材料成品过多,半成品比较少,以后在材料投放时可以多增加对半成品材料的投入。最后通过老师的提示,孩子们自觉地进行了分工,这样有的孩子做材料,有的孩子炒、煮粥等,孩子之间萌芽了合作,以后还要在这方面加强。我的目标一基本达成,不过在孩子撕的这方面需要加强。目标二达成度也可以,不过在盛入容器里这方面可以着重培养。目标三从孩子的表现来看,目标已达成,孩子在吃饭时撒饭、倒饭的现象越来越少。在以后这个区角投放材料时要多投放点半成品,让孩子尝试自己去做。

  二、美工区:我会做食物

  美工区主要是通过“我会做食物”的主题,让孩子在看一看、剪一剪、画一画、做一做中,增加对各种水果、蔬菜等食物的认识。因此,游戏目标为:1、观察图片,认识常见的水果、蔬菜,并愿意动手画一画、做一做。2、尝试用团圆、压扁、捏、搓等技能用橡皮泥制作简单的食物。3、愿意参与活动,并在操作活动中,感受制作的乐趣。从今天孩子在美工区的表现,我做了以下思考。今天孩子有选择橡皮泥的,有选择剪面条的,还有选择画水果、涂颜色的,每个孩子都在自己做食物的过程中享受着。有一个小女孩在老师的鼓励下今天剪出了更加细的面条,这对于她之前来说有很大进步,不过下次可以让她尝试在其他的纸上来试一试,拉开层次性。从孩子的表现来看,我认为我的目标一达成较好。对于目标二,孩子今天多采用的是压扁和搓条,需要在团圆等方面继续加强联系。目标三达成也比较好。另外,特别让老师欣喜的是,今天我们班孩子在玩的过程中出现了跨区域的交往,美工区的孩子把做好的食物送给小厨房来让他们当做食材,这对孩子来说是很大的进步。在以后的游戏中老师可以适当引导孩子增加社会性的交往,发展他们的社会性与语言表达能力。

  三、动作技能练习区:我能行

  通过日常观察,我班幼儿的动手能力参差不齐,幼儿之间差异较大。幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感,自信心,以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也产生深远的意义。因此,我们抓住幼儿爱玩的天性,创设有趣的情景,设计制作各种操作材料,让幼儿在玩的过程中学习和掌握生活技能的方法。为此,本区角的游戏目标为:1、在穿珠、拉拉链、系扣子的游戏中,发展幼儿的手部精细动作和手眼协调性。2、在给小动物喂食的情境中,练习正确使用各种勺子,而不让食物洒落。3、通过游戏,练习生活自理的技能,提高自我服务的能力,增加自信心。在动作技能区义工有六个孩子在里面进行游戏,***一个孩子在游戏时遇到了困难,比较好的是孩子遇到困难知道寻求帮助,这是特别好的。目标一一个孩子在拉拉链过程中遇到困难,说明*时自己尝试的机会少,所以这个材料对孩子来说很有意义。目标二达成度也比较好,孩子在拣豆豆时我们投放的是三种豆豆,我们班的梦琪小朋友告诉我说在家她都是拣两种豆豆,但是今天她用三种豆豆进行拣时,做的也特别好,不过速度可能不是很快,但这就是进步。另外*时我们的切水果都是进行简单的切,而在今天的游戏时让孩子对它进行了简单的分类,虽然孩子在分类时出现了一点错误,但是在老师的介入下可以很快的进行更改,所以还要探究材料的多种玩法,不要单纯的一种材料只有一种玩法。孩子在这个区角活动中在自己的努力下,提高了自我服务的能力,增加自信心,所以我的目标三也达成。

  虽然今天孩子在游戏中专注度还很不错,但是对于材料的投放也有以下不足,需要在以后的工作中进行改进。

  一、在材料投放时要有选择性,不是越多越好,可以用投放成品与半成品的方式拉开层次性。

  二、在游戏之前要介绍新材料,同时在游戏时加强对新材料的指导,这样孩子可以更好的探索新材料的玩法。

  三、要通过环境的布置来发挥隐性材料的作用,如:提醒孩子注意安全的,收放玩具的位置可以以图片的方式来提醒。

  在这次对小班生活区角课堂观察中,我收获很多。非常感谢我的**给我的机会以及同事们给我的建议,让我更加清晰的明确了自己的优势与不足。不经历风雨,怎能见彩虹。在以后的工作中,我会更多的关注孩子,从孩子的年龄特点投放适宜的材料,促进孩子的发展,也让我成长的更快。


中班个别教育观察记录3篇(扩展6)

——幼儿个别教育计划

幼儿个别教育计划1

  一、个别幼儿情况:

  经过一年的小班,孩子的.各方面都有了一些进步,但还是有一些让老师头疼的孩子,需要我们付出更多的耐心来个别教育、个别对待。我班有两位特别顽皮的孩子,芦栋梁、林莹倩不懂事特别好动,经常影响同伴,老师的批评转头就忘,还有几位孩子:夏昕禾、成逸、张爱*、左泽建上课活动时特别爱插嘴,下课爱用水彩笔到处乱画。姚溢、唐欢翔、万乐霆、黄俊豪、孙智泓几位小朋友由于*时在家里大人过于包办,导致了他们的自理能力及动手能力都比别人差。龚欣悦小朋友如果老是一离开就哭,每天早上来园总是无精打采的,但在活动中他就好像是换了一个人,非常活泼、聪明、有见解。毛雨涛、陆一*、袁家琪、姚埼坊这几个男孩子叫聪明活泼,*时老喜欢你追我大,老师前讲他们后忘。真是没办法。对于这些特殊的孩子,我们教师也心中制订计划,*日经常与他们个别交谈,活动时请他们坐在前排,以便老师及时观察到,看到他们的进步及时表扬,给他们信心,另外找能力强的孩子结对子帮助他们,使他们能遵守规则,与同伴一起友好的生活活动。

  二、个别儿童目标与措施:

  (1) 加强个别幼儿的生活自理能力,姚溢、孙智泓等自己整理衣物、穿脱衣裤。

  (2) 加强芦栋梁、林莹倩行为习惯的培养,养成良好的坐姿。

  (3) 加强夏昕禾、成逸、左泽建的环境保护意识。

  (4) 教育毛雨涛、陆一*、袁家琪、姚埼坊与小朋友之间友好交往。


中班个别教育观察记录3篇(扩展7)

——教育观察记录

教育观察记录1

  观察对象:小宇

  性 ?别:男

  观察地点:活动室门口

  观察目的:根据幼儿的变化,师幼共同解决幼儿遇到的问题。

  观察内容:

  今天早上小宇来到幼儿园门口就躲有妈妈后面(*时能主动大声问好),不愿意跟老师问好。妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后,不愿意来到老师身边。我赶紧说:“小宇过来吧,让老师看看,今天怎么了?”他“哇”的一声哭了:“我不上幼儿园,我不上幼儿园了,我要和妈妈在一起,我要回家。”妈妈告诉我:“今天小宇不知道为什么,早上就不愿意来幼儿园,在家里就哭过了”。我说:”来吧,小宇,告诉老师你怎么了?”我从**妈手里将小宇抱过来,**妈就走了,我把小宇抱到水房,他还是不停的哭,不断地挣扎要找妈妈,我一下子看出来小宇为什么哭了,我就告诉他:“你听我说说,你为什么哭了,我知道。”怎么说也不行,他就是不听,还是那么倔,我立刻大声一个八度:“你先听我说,要是我说的不对你再哭行吗?”他一下子静下来了,我蹲下温和的对他说:“你是不是因为昨天你打皮皮,老师对你生气了,你才哭的?然后就不愿意来幼儿园了?”他看着我,一下子愣了两秒说:“是!”我又说:“老师批评你了没有?”

  “没有”

  “老师是生气了,但之前老师给你们讲道理了没有,自己的小手在没有经过小朋友同意时不乱碰别人。”

  “说了!”

  “那皮皮对你生气了吗?”

  正好皮皮在旁边洗手,我让小宇问了一下,皮皮说:“我不疼了,我原谅你了!”小宇这才不哭,我说:“老师说对了吧,皮皮已经原谅你了,他爸爸也原谅你了,因为你是不小心的,老师都帮你跟他爸爸道歉了,你还哭吗?”

  “不哭了”

  “那你笑一个,亲我一个!”小宇果然像往常一样笑了,搂着我亲了一下。然后高兴地去洗手了,他吃饭的时候还坐在那看着我不时地笑一下。

  分析:

  接连两天小宇都会时不时伸手动到小朋友,老师提醒和引导全班小朋友要友好,同伴说他都不听,可能在昨天老师一句“你怎么又这样啊?”刺伤了孩子,但没有在全班面前刻意批评他,这也使一向倔强的他受伤了,所以他回家不敢对家人说,今天来园的时候以另一种理由找借口,说想妈妈,不想去幼儿园,教师能及时发现幼儿遇到的问题,帮助幼儿共同分析和解决问题,幼儿能够再次将老师当作自己的朋友,信任老师,“只要你自己知道错了,能够改正就还是好孩子,老师爱你们!”这句话孩子爱听,所以老师在处理孩子事情之后将这个作为结尾。孩子就不会有那么多顾虑了。

  在那天之后,老师观察发现小宇不用手动别人了,再也没有小朋友“告状”,有小朋友家长向老师反映小宇的情况了。

  通过观察、分析找到了原因,有针对性地解决问题,这是一位幼儿教师成功教育的技能。在不断总结经验教训中成就自己。

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