向日葵的现代诗歌1

　　要让心情嗨起来

　　所有幸福感觉都来自心海

　　所有忧伤歌曲都被我

　　一一改写过来

　　心若阳光

　　世无阴霾

　　花若明艳

　　蝴蝶自来

　　情若高洁

　　不沾尘埃

　　你若禅透

　　处处自在

　　过来吧过来吧

　　心爱女孩

　　我们彼此拥有就是现在

　　过来吧过来吧

　　心爱女孩

　　我们相互扶持相互信赖

　　来来吧来来吧

　　心爱女孩

　　我们手挽手开创未来

　　来来吧来来吧

　　心爱女孩

　　我们肩并肩走向人海

　　走来吧走来吧

　　心爱女孩

　　我要对你用尽真爱

　　来来吧来来吧

　　心爱女孩

　　趁我们都年轻 激情澎湃

　　心若阳光

　　世无阴霾

　　花若明艳

　　蝴蝶自来

　　情若高洁

　　不沾尘埃

　　你若禅透

　　处处自在

向日葵的现代诗歌2

　　《歌里的向日葵》

　　要让心情嗨起来

　　所有幸福感觉都来自心海

　　所有忧伤歌曲都被我

　　一一改写过来

　　心若阳光

　　世无阴霾

　　花若明艳

　　蝴蝶自来

　　情若高洁

　　不沾尘埃

　　你若禅透

　　处处自在

　　过来吧过来吧

　　心爱女孩

　　我们彼此拥有就是现在

　　过来吧过来吧

　　心爱女孩

　　我们相互扶持相互信赖

　　来来吧来来吧

　　心爱女孩

　　我们手挽手开创未来

　　来来吧来来吧

　　心爱女孩

　　我们肩并肩走向人海

　　走来吧走来吧

　　心爱女孩

　　我要对你用尽真爱

　　来来吧来来吧

　　心爱女孩

　　趁我们都年轻 激情澎湃

向日葵的现代诗歌3

　　《向阳花》

　　当太阳惊醒了睡梦

　　你赶上第一声鸟鸣 抬头挺胸

　　你总是把笑容朝向太阳

　　却把忧伤独自隐藏

　　诗人赞美你的积极向上

　　却未曾发觉那份忧伤

　　有人说你太过孤傲

　　不如玫瑰满身馨香

　　你不愿看凄美月光

　　才在夜里偷偷遥想

　　你本是夸父的化身

　　你是要追逐太阳

　　可你的双腿却

　　深埋在土壤

　　你只能望着太阳

　　起于东方落在**

　　你就是那向阳花

向日葵的现代诗歌3篇扩展阅读

向日葵的现代诗歌3篇（扩展1）

——向日葵的现代诗3篇

向日葵的现代诗1

　　向日葵

　　在我家门口

　　有一株向日葵

　　仿佛涂上金粉

　　每天面对着太阳

　　密密麻麻的瓜子

　　金黄的花边潇洒

　　片片花瓣齐放

　　金色的流苏如花

　　在太阳的照耀下

　　挺立着这株向日葵

　　在灿灿的阳光里

　　闪着晶亮的金粉

　　向日葵四周徜徉着

　　姗姗来迟的朝霞

　　它向金灿灿的花瓣

　　又涂上一层金色的光华

向日葵的现代诗2

　　向阳而开的花

　　开起来就像阳光般灿烂

　　颜色里已经充满阳光的味道。

　　于是天阴下雨

　　都不再重要

　　不抬头 也知道 你在照耀。

　　向日葵失去了太阳就是失去了旋转地目的和方向。

　　那些绚烂到 垂垂死去的色彩

　　和 盛开了一季的阳光

　　最后 黯淡了只剩下

　　向日葵 的一片空白。

　　向日葵虽小 可它带着太阳的爱。

　　向日葵 是忧伤的花朵。

　　是阳光底下最明媚的忧伤

　　因为明媚 所以属於太阳。

　　ta就像向日葵一样 但却没有可以依赖的太阳。

　　你用彩笔绘出一片烂漫的葵花

　　但愿我们珍惜那些天真的笑脸。

　　向日葵的垂首 是因为它背负的爱太沉重

　　向日葵。很美。

　　可是她的爱只给了太阳神。

　　强忍着泪微笑面对太阳留下那一抹红颜笑，

　　向日葵只是用微笑诠释那心中隐藏的悲伤。

　　我们都是倔强坚强的向日葵 日日夜夜不知疲惫的追寻心中的太阳。 那些曾经的模样 随风飘散 在时间的洪流中 相握的手已不再温存。

　　向日葵的夜晚 总是孤独的。

　　因为需要独自承受 没有温暖 没有陪伴。

　　孤独的向日葵

　　一个人看日出

　　一个人看日落

　　一个人走路

　　一个人快乐

　　一个人哭泣

　　却没有一个可以安慰的眼神。

　　这样的它痛并快乐着

　　微笑哭泣着，这样的坚强。

　　惟有勇敢的向日葵能够承受这样的孤独。 这样的更迭。

　　微笑不是我们的真实，

　　流泪不是我们的心情。

　　为什么我们想要的爱情 没有真诚。 为什么我们想要的温暖 没有永恒。

　　太阳是它唯一信仰。

　　因为它叫 向日葵。

　　你是我的向日葵 我却不是你的太阳。

　　听说有一个地方。

　　开满了向日葵 候鸟永远飞不去南方。 就是前方。

　　踮起脚 轻触阳光。

　　细细数着 天边彩虹每一道光。 对了 就是那个地方。

　　夏天的向日葵不说心事

向日葵的现代诗3

　　我是一侏乐观傻傻的向日葵，

　　静静的沦落在最阴暗的土壤里。

　　我一个嬉戏，

　　我一个傻笑，

　　我一个把玩自己寸田。

　　偶尔看着灿灿夺目的花田，

　　于是黜然垂叹自己低矮的侏叶。

　　我是一侏乐观傻傻的向日葵，

　　顺着灿目的方向，

　　我看见耀眼的光环，

　　我以为向日葵的盛开源于那光环，

　　我开始虔诚的祈祷属于我的夏天，

　　一天又一天，一季又一季，一年又一年，

　　光秃秃的杆怎么也长出不出花盘，

　　失望让我更加沉沦，

　　我以为我的贪玩让我错过了季，

　　低着头放任自己堕落。

　　我是一侏乐观傻傻的向日葵，

　　轻风抚过我面庞，

　　他说，孩子，你要坚强，不是每一侏向日葵都要向着阳光才能成长和开花。

　　沉吟片刻，心里泛起涟漪。

　　雨如珠帘一滴滴落在我肩头，

　　落在我枝桠，

　　落在我脚下，

　　我昂首看着天空，

　　所有的哀伤被雨儿冲散。

　　发自内心的喜悦让我抛却了所有的卑微。

　　我是一侏乐观傻傻的向日葵，

　　傻傻的看着天空，

　　傻傻的感受来自雨儿的呵护，

　　笑着，笑着，长出了花盘。

　　雨儿停了，

　　我依旧向着天空伫望。

　　目光所触及的世界是我想拥抱的天空。

　　又一次雨过，

　　甚似妩媚，跃于妖娆，纯然如初。

　　向日葵就算不向着太阳也可以开始花来。

　　雨又停了，

　　思念却泛滥了。

　　想要开出一双翅膀，

　　飞往我所驻望的天空。

　　风儿是你对我抚摸，

　　雨儿是你对我的娇惯。

　　晴天，是喜悦。

　　阴天，是哀叹。

　　雨天，是思念。

　　***的对望，

　　浓而化不开的向往。

　　我是一侏乐观傻傻的向日葵，

　　你是我的一片天空。

　　有你，向日葵的世界都是夏天。

　　我们都有种执着，认准的便势死不回头。

　　我是一侏乐观傻傻的向日葵，

　　倔强的昂着头，

　　守候着属于我的天空。

　　就算天地相隔，我依旧依偎在你的怀抱，

　　欢笑，哀伤，嬉戏，想念。

向日葵的现代诗歌3篇（扩展2）

——向日葵现代诗3篇

向日葵现代诗1

　　花团簇簇向阳生 心高何屑仰星辰

　　常怀夸父逐日愿 思效后羿引弓绳

　　不随桃李修枝叶 自学松柏暗生根

　　且看秋后百花尽 笑傲空山与黄昏

向日葵的现代诗歌3篇（扩展3）

——向日葵现代文阅读答案3篇

向日葵现代文阅读答案1

　　从天山下来，已是傍晚时分，阳光依然炽烈，亮得显眼。A从很远的地方就望见了那一大片向日葵海洋，像是天边扑腾着一群金色羽毛的大鸟。

　　车渐渐驶近，你喜欢你兴奋，大家都想起了梵高，朋友说停车照相吧，这么美丽这么灿烂的向日葵，我们也该作一回向阳花儿了。秘密就是在那一刻被突然揭开的。

　　太阳西下，阳光已在公路的西侧停留了整整一个下午，它给了那一大片向日葵足够的时间改换方向，如果向日葵确实有围着太阳旋转的天性，应该是完全来得及付诸行动的。B然而，那一大片向日葵花，却依然无动于衷，纹丝不动，固执地颔首朝东，只将那一圈圈绿色的蒂盘对着西斜的太阳。它的姿势同上午相比，没有一丝一毫的改变，它甚至没有一丁点儿想要跟着阳光旋转的那种意思，一株株粗壮的葵干笔挺地伫立着，用那个沉甸甸的花盘后脑勺，拒绝了阳光的亲吻。

　　夕阳逼近，金黄色的花瓣背面被阳光照得通体透亮，发出纯金般的光泽。像是无数面迎风招展的小黄旗，将那整片向日葵地的上空都辉映出一片升腾的金光。它宁可迎着风，也不愿迎着阳光么？

　　呵，这是片背对着太阳的向日葵。

　　你在那片向日葵林子里久久徘徊，你抚摸它丝绢般柔润的花瓣，你摇晃它毛绒绒青绿色的枝干，你仰望枝头上那饱满的褐黄色果盘，你围着它不停地转圈，揉着眼一遍又一遍地望着太阳，生怕是自己的眼睛出了毛病——那众所周知的向阳花儿，莫非竟是一个****么？

　　究竟是天下的向日葵，根本从来就没有围着太阳旋转的习性，还是这天山脚下的向日葵，忽然改变了它的遗传基因，成为一个叛逆的例外？

　　或许是阳光的亮度和吸引力不够么？可在阳光下你明明睁不开眼。

　　C难道是土地贫瘠使得它心有余而力不足么？可它们一棵棵都健壮如树。

　　也许是那些成熟的向日葵种籽太沉重了，它的花盘，也即脑子里装了太多的东西，它们就不愿再盲从了么？可它们似乎还年轻，新鲜活泼的花瓣一朵朵一片片抖擞着，正轻轻松松地翘首顾盼，那么欣欣向荣，快快活活的样子。它们背对着太阳的时候，仍是高傲地扬着脑袋，没有丝毫谄媚的谦卑。

　　那么，它们一定是一些从异域引进的特殊品种，被天山的雪水滋养，变成了向日葵种群中的异类？可当你咀嚼那些并无异味的香喷喷的***，你还能区分它们么？

　　于是你胡乱猜测：也许以往所见那些一株单立的向日葵，它需要竭力迎合阳光，来驱赶孤独，权作它的伙伴或是信仰；那么若是一群向日葵呢？当它们形成了向日葵群体之时，便互相手拉着手，一齐勇敢地抬起头来了。

　　它们是一个不再低头的集体。当你再次凝视它们的'时候，你发现那偌大一片向日葵林子的边边角角，竟然没有一株，哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵，悄悄地迎着阳光凑上脸上。它们始终保持这样挺拔的站姿，一直到明天太阳再度升起，一直到它们的帽檐纷纷干枯飘落，一直到最后被镰刀砍倒。

　　当它们的后脑勺终于沉重坠地，那是花盘里的种籽真正熟透的'日子。

　　然而你却不得不也背对着它们，在夕阳里重新上路。

　　天山脚下那一大片背对着太阳的向日葵，就这样逆着光亮，在你的影册里留下了一株株直立而模糊的背影。

　　1、本文“天山向日葵”象征什么意义？请说说作者怎样层层深入表现这一意义。（4分）

　　2、作者从不同方面赞扬了天山向日葵的特点，请你阅读全文并分点概括。（4分）

　　3、 本文表达非常精彩。请你从A、B、C三处中任选一处，自选角度简要品析。4分）

　　4、你喜欢“天山向日葵”还是其他地方的“向日葵”？请结合你的感悟谈谈看法。（4分）

　　参***：

　　1、（4分）要点与评分：象征义2分，层层表现2分

　　如：“天山向日葵”象征特立独行、敢于坚持自我的人格精神。

　　首先叙述初遇“天山向日葵”时的兴奋；然后描述“天山向日葵”不同寻常的特征；接着写作者对这一有悖于常识现象的深入思考；最后赞颂它们身上寓含的精神。

　　2、（4分）要点与评分：能抓住其中的两点，每点2分。

　　（1）固执地颔首朝东，只将那一圈圈绿色的蒂盘对着西斜的太阳。（2）一株株粗壮的葵干笔挺地伫立着。（3）夕阳下，金黄色的花瓣背面被阳光照得通体透亮，发出纯金般的光泽。（4）新鲜活泼的花瓣一朵朵一片片抖擞着，正轻轻松松地翘首顾盼，那么欣欣向荣，快快活活的样子。

　　3、（4分）要点与评分：抓住精彩处2分；品析2分。

　　如：A处外貌描写向日葵，写出向日葵长势茂盛，这为下面写特立独行的向日葵做铺垫。、B动作和神态描写，描写这里的向日葵的不同寻常的特征。它们执着，坚韧，有特立独行坚持自我的人格精神。

　　C运用了设问，拟人，比拟手法，设问语气引人深思，比拟手法，突出本处向日葵的特立独行。

　　4、（4分）要点与评分：观点明确2分，简单阐述1分，表达1分。

　　例一：我喜欢天山的向日葵。因为它是有个性的向日葵，它有别于其他地方的向日葵。它特立独行，坚韧刚强，是我心中的偶像。它的性格与我相同，我也是个较有**个性的人，可以说是宁折不屈。我喜欢向日葵，它是我的象征。

　　例二：我喜欢其他地方的向日葵。其实万物生长靠太阳。能紧跟的心中的光明，生活中的太阳前行，何乐而不为。我是个遵纪守法的学生，生活中我听老师的话，有的人说我没个性，无主见，其实别人好的方向，我们利用它不是很好吗？所以说我喜欢紧跟太阳转的向日葵，它是我的缩影。

向日葵的现代诗歌3篇（扩展4）

——向日葵说课稿3篇

向日葵说课稿1

　　一、教材分析：

　　《向日葵》是法国伟大的画家凡高的作品。在这幅作品中，画家像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。然而,在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡高丰富的主观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。

　　在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而这些恰恰正是欣赏《向日葵》这幅作品的经验基础。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏“向日葵”这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括：色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验，这一点大班幼儿已逐步积累；另外教师要帮助幼儿认识“向日葵”这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。

　　观察认识：向日葵

　　欣赏凡高的其他作品

　　基于两种经验的积累，我们可以围绕“向日葵”的欣赏活动构建这样一个主题：

　　美术欣赏活动：向日葵

　　实地参观：向日葵园地

　　认识凡高

　　生活经验

　　美术经验

　　种植向日葵

　　这个主题中包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、认识，建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有一个种植

　　活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术经验也随之形成。

　　二、设计理念：

　　1、教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如，欣赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足，注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。

　　2、欣赏活动紧扣美术欣赏要素。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出色彩入手，欣赏感受色彩的亮丽、同色系的组合及对比色的运用恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。

　　3、欣赏活动中尊重幼儿的感觉，鼓励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家，儿童的艺术是儿童生命本能的自然突现。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是*等的，尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威**幼儿。

　　4、注重多种欣赏方法的运用：对话法是美术欣赏教学的基本方法，教是除了鼓励幼儿大胆与作品、教师、同伴之间互相对话，表述对作品的理解，同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受，同时欣赏感受到更多的“向日葵” 作品。

　　5、欣赏活动注重幼儿情感的激发，画面中，鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆夸张扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情、流露出对向日葵的热爱。教师从色彩、线条等入手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。

　　三、教学目标

　　1、引导幼儿欣赏凡高的作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。

　　2、鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。

　　目标重点：欣赏作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。

　　目标难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来。

　　目标

　　（1）综合了对美术要素的认知以及作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术欣赏活动，是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验，提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力，同时习得美术的技能和技巧。这两个是缺一不可相辅相成的。

　　其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来。”是本次活动的难点，因为幼儿对作品表面的感受和理解如何内化为自身的情感，从而更好的体验作品、更好的体验创作者的情感是比较难的。

　　目标

　　（2）是能力目标，我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美好事物的感受，理解、体验从而激发幼儿对美的创造。但是技能技巧的学习也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。

　　四、教学流程：

　　前承：

　　经验丰富：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照、观察认识向日葵；欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关于向日葵的认知经验及美术欣赏经验。

　　环境创设提供：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每二位幼儿各一幅，“十四朵向日葵”作品幻灯一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片

　　具体流程见图：

　　环节一

　　教师引导幼儿欣赏、讨论和比较自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜欢那一幅？为什么？”（见附图1）

　　在幼儿的**欣赏讨论中引出今天的教学，同时给了幼儿第一次完整**的欣赏的机会，为目标1的完成拉开序幕。

　　环节二

　　放映幻灯“十四朵向日葵”，完整欣赏“十四朵向日葵”。

　　色彩的感受：教师通过一系列的**：画面中什么颜色最多？你最喜欢画面中的那种颜色？如果都用黄色好吗？……通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比列。这样画面才能饱满、好看。

　　线条的感受：引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。这一环节中教师鼓励幼儿把自己不懂得地方提出来：如：为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲？好象感觉到了什么？……

　　构图的感受：

　　教师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图，。教师通过和幼儿的对话：数一数由几朵向日葵？它们一样吗？为什么有的低下了头？（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）……通过这些对话帮助幼儿理解构图有张驰有疏密才会漂亮。

　　教师通过对话法引导幼儿欣赏凡高的作品“十四朵向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。初步解决重点目标。

　　环节三

　　第二次对比欣赏，在分步感受理解和欣赏的基础上，鼓励幼儿再次比较照片图片和绘画作品给予人的不同感受，是幼儿理解到画出来的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，画面中充满了创作者的感情——对向日葵的热爱。

　　通过对比欣赏，进一步使幼儿领悟到现实美和艺术美的区别。这一环节使重难点得以突破。

　　环节四

　　教师放映更多的梵高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮助幼儿进一步感受、理解、欣赏作品向日葵带给人们的那种美丽和热情。激起幼儿的创作欲望。

　　最后通过欣赏、师生共同谈话，探讨、分享，激发幼儿的创作欲望。使活动目标得以提升。

　　延伸：“我的向日葵”激发幼儿学习模仿或创作一幅“向日葵”作品。

向日葵说课稿2

　　一、说教材

　　1．说教材的地位和作用

　　《向日葵》是浙江美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中小学美术第三册第二课，本课是以“色彩”为主要取向的课程。本课以学生熟悉的景物进行观察，培养学生的观察力，激发学生的绘画表达能力。本课主要内容是感知颜色及色彩的表现手法。

　　2．说教学目标

　　根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：

　　（１）知识与技能

　　认识色彩，感知色彩是绘画语言之一。

　　培养学生对色彩的实际表达能力，对艺术作品的理解能力。

　　（２）方法与过程

　　在观察中，引导学生感受现实颜色的美。

　　在赏析中，感知颜色的美感。

　　在创作中，训练色彩的表现能力及创新能力。

　　（３）情感态度与价值观

　　培养同学对探索新知识的兴趣。

　　培养学生以审美之心来感受艺术。

　　3．说教学的重点与难点

　　（１）教学的重点：学会如何用色彩来表达所观察的对象。

　　（２）教学的难点：如何理解艺术家作品中要表达的感情。

　　4．课时安排：１课时

　　二、说教法、学法

　　本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：

　　生 ：初步感知——观察探究——强化巩固

　　师 ：引导观察——启发点拨——汇总归纳

　　在本节课的教学中，设计了三个环节让学生通过观察提高对向日葵形和色的认识。学生每参予一个观察，都会思考如何表达的办法，学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在具体观察中感悟，最后在大师作品的指引下升华。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于*等的地位。在所设计的环节上注意趣味性，以活跃课堂的气氛。

　　三、说教学过程

　　依据教学目标，我把本节课分为七个环节：

　　第一环节：实物激趣

　　上课前准备好一盆向日葵，上课时带到班上，这样立即引起了他们对向日葵的注意。由此来导入新课主题。

　　此设计的目的是：真实的植物绝对比仿真或其他的表现方式，在色彩上要丰富很多，运用大自然的产物，让同学们耳目一新，避免了纯书卷的乏味，多了一些清新，让同学先被这一活物吸引，渲染气氛，再走进课本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入课堂。

　　第二环节：初步感知

　　展示向日葵实物及几幅向日葵照片，使同学们初步认识向日葵，对向日葵的形和色有个整体的认识。

　　此环节通过老师**，同学观察回答，让同学们了解到整个向日葵的色彩**美（如：黄和绿的色彩搭配很美）。

　　第三环节：观察探究

　　1．通过对向日葵的花瓣、花盘、花萼的具体观察探究，了解各个部分形色的丰富性。

　　此环节的设计目的：同学们仔细观察花瓣，通过找颜色游戏，了解花瓣色彩的丰富性以及由此得到只要仔细观察能获得美的享受的情感体验；也通过花萼的深入研究，说一说颜色和形状，了解花萼的美，并巩固仔细观察的习惯；最后通过花盘的观察讨论，教师范画，了解到还可以那样画的心理体验，同时认识到每个人观察到的感受不同，就可以有不同的表现手法，由此突破学生固有的对向日葵的绘画表现。

　　2．总结向日葵组成部分，告诉学生“这就是向日葵的结构”

　　此环节的设计目的：同学们对于结构这个概念有点模糊，通过这个环节，由点及面了解什么叫结构，为经后教师的**做好铺垫。

　　第四环节：出示课题

　　前面主要讲的是向日葵的色和局部形，再通过和小白菊的.比较，得出向日葵的外形特点——好大的，随即出示课题。

　　此环节的设计目的：这样设计环节，是按照从局部到整体的观察方法进行设计的，为了让同学有更清晰的认识。同时，确定本课所画的内容和所画对象的特点。

　　第五环节：感知艺术

　　出示凡高的《向日葵》和伍必端的《葵花地》，让同学谈谈感受，并说出感受的理由。

　　此环节的设计目的：通过谈感受，体会欣赏绘画作品的心理体验；再通过说理由，引导学生具体仔细观察，找到自己感受的来源，学**师们的表现手法，为学生创作出优美的作品提供借鉴。

　　第六环节：绘画尝试

　　尝试通过观察到的，感受到的，用画笔表现出来，突破原有对向日葵的表现手法。

　　第七环节：展示讲评

　　通过展示全班作业，使学生有个直观的比较，意识到自己的优缺点，为经后的创作提供借鉴。同时，同学间的互评，培养了学生的艺术鉴赏能力和口语表达能力。

　　四、说板书设计

　　没有板书，把文字直接打在了课件上。

　　说课稿《会跳舞的向日葵》

　　各位美术，音乐教师，你们好！今天，给大家带来的是一堂课题为《会跳舞的向日葵》的美术课。

　　教材分析：浙美版三册（二年级上册）第二课《好大的向日葵》改编的。我抓住“会跳舞”来表现向日葵，从音乐入手，学生在音乐声中体会情绪辅助线条，色彩的设计达到音美交融的效果。

　　教学目标分三点：1.初步知道向日葵花朵的形、色及人们赋予它的寓意。2.欣赏、观察、分析向日葵，在视、听中感受它的线、色和情绪。表现心中会跳舞的向日葵。3.让学生体会音美融合作业的快乐。

　　教学重点: 体会音乐表现舞蹈的向日葵。

　　教学难点:用舞动的花瓣和符合情绪的色彩表现向日葵。

　　教学方法：本课以美术的线条和色彩语言为主，配合音乐的体验，使学生更充分地理解，从音乐的角度标绘向日葵舞蹈的线条，还有不同的音乐情绪用来描绘向日葵的色彩。

　　音美融合的具体细节主要体现在以下两个方面：

　　为了解决向日葵的舞蹈姿态，听赏了三次莫扎特的《小夜曲》。

　　第一次，听赏莫扎特的《小夜曲》，感受音乐的欢快，活泼。从而引到跳跃起伏的线条的选择，听赏音乐为表现线条服务；用跳跃起伏的线条设计舞动的向日葵花瓣后出现了第二次听赏莫扎特的《小夜曲》，让孩子们在这音乐中**设计舞蹈动作；从音乐中提取向日葵的舞蹈姿态，转化为具体的舞蹈的线条，将其组合成一朵翩翩起舞的向日葵。之后又进行了第三次莫扎特的《小夜曲》的听赏，在听赏中自行创作，完成会跳舞的向日葵的造型设计。

　　另外一方面，关于用色也是相当关键的，那么色彩的得来与音乐也是息息相关的。所以，教师提出了假设，“如果，我们在跳激情的热情的舞蹈，那么我们选择怎样的颜色？”“如果，我们在跳缓慢的，柔情的舞蹈，那么你会选择怎样的颜色？”“那么我们跳忧郁伤感的舞蹈，又该穿什么颜色的舞裙呢？”通过这样的假设，把学生对音乐情绪的理解转化为色彩的表现，从而有达到了音美相融的效果。

　　最后，在作业的展示环节再一次体现了音美交融的**场面。学生即展示了自己的美术作品，又配着音乐**着自己的情绪，从而也是自己的作品更赋有情感。

　　以上，是我的教学设计和自己的思想，还有很多不足之处，敬请各位专家，老师提出宝贵意见。谢谢大家！

向日葵说课稿3

　　一、说教材

　　１、说教材的地位和作用：

　　《向日葵》是湘教版美术教材四年级上册第三课，本课是以“色彩与感情”为主要取向的课程。本课以学生熟悉的景物进行联想，激发学生的想象力和表达能力。本课只要内容是感知颜色的应用及色彩对人类感情的表现。

　　2、说教学目标

　　根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：

　　（1）、知识与技能：

　　1）认识色彩，感知色彩是绘画语言之一；

　　2）培养学生对色彩的实际表达能力，对艺术作品的理解能力。

　　（2）、方法与过程：

　　1）在观察中，引导学生感受现实颜色的美。

　　2）在赏析中，感知颜色的美感。

　　3）在创作中，训练色彩的表现能力及创新能力。

　　（3）、情感态度与价值观：

　　1）培养同学对探索新知识的兴趣。

　　2）培养学生以审美之心来感受艺术。

　　3、说教学的重点与难点

　　（1）教学的重点：学会如何用色彩来表达自己的感情。

　　（2）教学的难点：如何理解艺术家作品中要表达的感情。

　　4、课时安排：１课时

　　二、说教法、学法

　　本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅

　　力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图： 生 ：初步感知——乐中体验——讨论探究——强化巩固

　　互 动

　　师 ：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

　　在本节课的教学中，设计了两个环节让学生通过实践来自主建构自己的知识体系。学生每参予一个实践，都会思考如何表达的办法，学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在实践中体验，在讨论的环节中联系实际，**发挥，对讨论结果探究验证，最后在理论的指导下进行知识扩展。教师引出学习任务，从学生遇到的问题入手，然后启发学生进行讨论，对讨论过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于*等的地位。在所设计的环节上要注意趣味性，以活跃课堂的气氛。

　　三、说教学过程

　　依据教学目标，我把本节课分为四个环节：

　　第一环节：激发兴趣，导入新课：（3分钟）

　　上课前准备好一盆向日葵，上课时带到班上，这样立即引起了他们对向日葵的注意。由此来导入新课。（板书题目）

　　此设计的目的是：运用大自然的产物，让同学们耳目一新，避免了纯书卷的乏味，多了一些清新，让同学先被这一活物吸引，渲染气氛，再走进课本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入课堂。

　　第二环节：（16分钟）初步感知：

　　1．向同学们讲述向日葵的基本知识,比如生长方式,为何向阳等.借此介绍色彩的有关知识，让同学们对向色彩有基本的了解。

　　此环节通过老师**，同学回顾，进而老师进行总结，并播放相关的小短片，让同学们了解到相关的色彩知识（8分钟）

　　2.出示凡?高的《向日葵》，让同学进行讨论，先看看他们对艺术家的作品是怎么理解的。根据同学们的回答，我从作者的用色用笔方面进行分析，并捎带讲述他的人生经历。再出示几幅作品进行分析，让同学们从多方面进行了解?? （8分钟）（板书作者及其作品）

　　此环节的设计为的是：让同学们学习色彩的基本东西，让同学更好的了解艺术家的*生跟他的作品之间的关系，让同学们学会从作品的色彩中感受到作者的情感……

　　第三环节：（25分钟）乐中体验，主动探究：

　　播放音乐，让同学们闭着眼睛跟着旋律进行想象，让他们去探索自己心中的向日葵是怎么样的，并用自己的感觉画下来，注上自己个感想，让同学们自己进行感受，发现色彩的神奇力量。

　　此环节的设计是为了：让同学把理论应用与实际，受之以渔，让学生学有所得，得之有法。

　　让他们懂得用色彩来表达自己的内心感受，让同学拿到一把开启艺术家神秘面纱的钥匙，使之可以不再是盲目的去“读”艺术。

　　此环节对同学提出以下要求：

　　注意所用的色彩，让它尽量表达你现在的心情：并注意颜色之间的对比（板书这一要求）

　　第四环节：布置作业，强化巩固（1分钟）

　　尝试直接用色彩表达自己的某种情感，比如喜怒哀乐，酸甜苦辣。 （板书作业）

　　四、说板书设计：

　　第3课 向日葵

　　一、凡·高的《向日葵》

　　二、听音乐，画下自己的感觉

　　注意：所用的色彩，让它尽量表达你现在的心情：并注意颜色之间的对比

　　三、作业：

　　尝试直接用色彩表达自己的某种情感，比如喜怒哀乐，酸甜苦辣。

向日葵的现代诗歌3篇（扩展5）

——描写向日葵的优美文章-向日葵的文章

描写向日葵的优美文章-向日葵的文章1

　　一颗种子被深深的埋在泥土之中，它常年累月的吸收水分，努力往上钻，终于有一天，它破土而出了，原来，它是坚强不屈的象征——向日葵，我学习的好榜样!

　　他从小怀着坚定的信念，拥有一个美丽的梦想，这个梦想对于它来说非常遥远，但它会努力的去实现。

　　慢慢的它长高了，它离梦想又近了一步，但路总是不*坦的，暴风雨来临了，雨猛烈的拍打着它的身体，它渐渐的弯下了腰低下了头，它哭了，很伤心的哭了，但过了一会儿，它调整了情绪，它不哭了，它努力的抬起了头，看着它向往的那片天空，嗯，它顿时有了信心。不管雨有多大，它都挺直腰，抬起头，因为它相信，风雨过后就会有彩虹，雨停了，彩虹出现了，它欣慰的笑了，就这样，日复一日，它长大了，身高不能再长了，不能实现它的梦想了，它很悲伤，但让它感到欣慰的是，它看到白云了，很清晰的看到白云了，一天又一天，一月又一月，它走了……它的梦想是那样的美好，但它无法实现遗憾的走了。“真希望我能长得很高，能与天上的白云嬉戏，与鸟儿唱歌，与天空母亲一起数星星……”看着枯萎的它，我留下了眼泪，它竟然为了这永远也不可能实现的梦想而努力，奉献出了它的一生，而我们人类又有多少人真正的为梦想努力了一生，很多人都是半途而废，甚至有的人还没有开始就已经放弃了，可笑的人们啊，你们快醒醒吧，你们的一生不是为了梦想是为了什么?“吃?喝?玩?乐?不，都不是，你们都是为了追求自己的梦想啊!清醒吧，愚蠢的'人们，我们不能再愚蠢下去了，让我们大家一起来学习向日葵吧!

　　向日葵，我学习的好榜样，我想学习你的努力，你的勇气，你的坚强，我想像你一样伟大坚强，像你一样的伟大坚强!

向日葵的现代诗歌3篇（扩展6）

——暧昧现代诗歌

暧昧现代诗歌1

　　如果 我写不出优美的诗句

　　是不是 就不能表达

　　我对你的爱意

　　就如昨日的夜晚

　　突然闯入生活的陌生人

　　成了我头顶 那片天空的

　　星辰

　　点亮我床头的那盏灯

　　照亮屋内的黑暗

　　照进心底密不透风的围墙

　　举步维艰

　　一层一层剥开 可曾发现

　　却是没有心的心

　　而你已泪流满面

　　这是我的臆想

　　并肩走着 交通灯不断快进

　　片段剪辑拼凑

　　就连一个笑容都不真切

　　没有牵手 没有拥抱

　　只剩灵魂之间的对话 依恋

　　温度刚刚好 炉上的水

　　不会沸腾

　　偶有水泡冒出 想探个究竟

　　却只能 哽在喉

　　用过去和现实 遮掩

　　用关心和怜悯 代替

　　一个转身

　　消除了所有的障碍 贴近胸口

　　似乎 只为等这刻的回眸

　　后退 海阔天空

　　彻夜辗转难眠

　　却期盼在梦乡与你 花前月下

　　畅谈人生 理想

　　却唯独对她 避而不谈

　　曾想过逃离人群

　　只留下自己与影子 相依为命

　　他人吝啬的目光 毫不在意

　　仍在坎坷之中 寻找幸福的下落

　　尽管知道 你今夜想念的人

　　不一定是我

　　再一次 抱着希望入睡

　　醒来的清晨 我还是我

　　醉吧 就让我醉一回吧

　　尝遍酒中的滋味 方能解千愁

　　我愿意 在醉生梦死中 **

　　人间 世事无常

　　唯有苦涩的味道 在舌尖上最真

　　你我把酒言欢

　　脱下刺猬的防备

　　任你对我的 予取予求

　　我真的醉了

　　醉倒在你的甜蜜的氛围中

　　你也醉了

　　醉倒在莫名的冲动和我的温柔乡

　　彼此 一时间都迷了路

　　你指尖的香气 还在我的唇间徘徊

　　开始的开始 忘了结局

　　忘了这只是一场阵雨 终会停

　　何必让眼泪在眼眶 挥之不去

　　忘了这只是一出戏 终会落幕

　　又何必太认真 假戏真做

　　沦为配角 失了自己 丢了真心

　　也忘了 窗外的风景再美 终会丢

　　偶然地路过 你同样是别人

　　眼里的掠过的一道风景

　　忘就忘了吧 不在乎什么余地

　　如果 我写不出优美的诗句

　　请原谅 那是我陷得太深

　　才会忘乎所以地放声歌唱

向日葵的现代诗歌3篇（扩展7）

——立冬现代诗歌

立冬现代诗歌1

　　落叶狂舞，红叶凋残

　　带着一缕思念和一丝气息

　　无奈的掩埋于冬的土壤里

　　那最后的一声叹息

　　被风撕扯的粉碎，了无痕迹

　　太阳隐却了微笑，躲藏在厚厚的暗云里

　　风尖啸着嗓子，在楼宇间穿梭

　　像是一只拉响着的防空警报器

　　雨肆意的下着，敲打着一切可以敲打的物件

　　像是表彰大会上热烈的掌声在响起

　　夜、有点泠寒，人，有点哆嗦，心、有点冷颤

　　还未来得及与秋相拥告别

　　冬、冷酷的粉墨登场，有点迷离，有点诧异

　　春夏秋的潇洒离去，不带走一片云彩

　　冬、成了这个世界的唯一的霸主

　　立冬、就是冬就职**的序言宣誓

　　大寒、就是冬极致泠寒的.杀手锏的绝唱

　　泠寒、冷酷、僵硬、荒芜、冰封是冬的主题

　　似乎所有一切的物在它面前必须绝对的臣服

　　极致的泠寒像把刀，血液从你生命里一点一点流失

　　这就是冬**就职发布的不可违抗的旨意

　　冬，得意的、嚣张的、疯狂的、演说着

　　你看、你看、你看那青山不在翠绿

　　你看，你看那小河不再微笑，你看那小鸟不在欢叫

　　你看、你看、你看那花儿不再灿烂开放、枯萎沉默

　　你看，你看那天空一片灰茫，大地一片皑皑

　　这就是我冬霸主的一生的得意之杰作

　　你看、你看、你看，冬、洋洋得意的狂笑着

　　你看、你看，冬，哑然着、哆嗦着、惶恐着

　　你看、你看，你看那远方一支红梅映雪笑

　　静等且把春晓报，温柔、美好、灿烂转身到

　　看你冬儿还怎样笑，怎样笑……

向日葵的现代诗歌3篇（扩展8）

——纸的现代诗歌

纸的现代诗歌1

　　纸

　　1

　　浸了水，蘸了墨

　　入画了

　　我被挂墙上。或者

　　我从画里走出

　　你的白色光芒遮蔽我一生

　　2

　　你给我梯子

　　我借你的力，向上攀登

　　攀登。我坐在云上

　　我还是冷。我不得不承认

　　命比纸薄

　　3

　　钱。多少人为你

　　成病

　　以至于，有一天

　　我也病了。病到没钱看不起

　　我还用那把破吉他。还用你那

　　纸船儿。漂洋过海

　　弹一曲春天里

　　4

　　屑。踩着你。疼

　　可我是用心来抒写

　　用我的那枝笔。花开花落

　　留几声叹息

　　纸的.诗歌

　　写下回忆

　　静静地，缓缓地

　　让它飞起来

　　它飞到森林

　　小鸟看见它

　　小鸟说，向我学习吧

　　学我小鸟依人

　　它飞到田野

　　牛儿看见它

　　牛儿说，和我一起工作吧

　　我们体会耕耘的艰辛

　　它飞到河边

　　鱼儿看见它

　　鱼儿说，我们一起玩耍吧

　　我们每天喝酒聊天

　　在这张纸上，一会儿

　　我是一只**，一会儿

　　我是一只蜜蜂，一会儿

　　我是一只青蛙

　　我不愿是一块石头

　　不愿，压住它的一个郊外

　　让它轻盈不起来

　　让星辉独守夜空

向日葵的现代诗歌3篇（扩展9）

——芳华现代诗歌

芳华现代诗歌1

　　时光如流水般逝去

　　青春也在流水中

　　抓不住

　　岁月的脚步

　　像那无法被追赶的'阳光

　　耗尽精力远去

　　当

　　皱纹满爬满脸庞

　　白发横生时

　　回首

　　青春是不断的河流

　　茫然中寻觅

　　茫然失措追求

　　远方

　　憧憬的天堂

　　如梦似幻

　　朦朦胧胧

　　美丽显得低俗

　　漂亮无法书写

　　捉摸不透

　　触摸不到的

　　海市蜃楼

　　追寻的时光

　　芳华渐渐消逝

　　不经意间的回首

　　相逢日

　　被渴求

　　互道珍重

　　转首

　　把背影丢在夕阳之后

　　每个人都有属于他或者她自己的芳华，但是芳华易逝，时光易老。抓住与不抓住的一瞬间，已经远离！