青山遮不住散文1

　　“青山遮不住，毕竟东流去。”一句诗中尽是无奈，青山明知无法**绿水东流，却仍徒劳地一“遮”；绿水虽留恋青山，却仍东流入海。这一“遮”一“流”虽充满了无奈，却也满含美感。

　　“青山遮不住”恰如慈母在游子临行之时密密交织的针脚与反反复复的叮咛。母亲自然明白不能让孩子在自己的身边度过一生，但当离别真切地到了面前，又难以抑制自己的担心，想为孩子准备好一切，让自己来守护孩子。这一“遮”是慈母对游子难以割舍的爱。“毕竟东流去”仿佛游子远去的背影，孤独而坚定。游子也舍不得与母亲别离，但他更明白自己的**如水之东流般天经地义，毅然而去，满怀对家人深深的挂念。这一“流”是游子的成

　　长，更是游子对慈母之爱最为深沉的报答。

　　如果说青山绿水之比用在家庭之中虽有离愁但充满温情，那若用在国家之中便*添了许多苍凉与悲壮。

　　王国维身处清末民初，以其才自知清亡之必然，而以其忠却又难以接受君上**的崩塌。看着大清江山绿水东流，王国维这座“山”明知无用却仍用自己的方式完成了那一“遮”的艰难动作，也为此付出了生命的代价。而时代的洪流也并未因他停止，而是继续滚滚东流，造就了一个涅槃的****。

　　也许有人会说青山的“遮”太过无知，绿水的“流”太过无情。但我觉得，无论是于家还是于国，这一“遮”一“流”之间，绿水青山都有着极大的默契，山不因水的流走而怨，水不因山的一时遮挡而恨。相反，只因有了这两个动作，绿水青山的图景才能够更为美妙绵长。

　　“青山遮不住”，放走了流水出征的壮志，却在远行的流水中留下了自己的印记。山用自己的一“遮”表明对水的关爱与忠诚；“毕竟东流去”，流走的是流水的拼搏，留下的是绿水对青山永久的怀念。水用自己的一“流”表达对青山的感恩与铭记。

　　“青山遮不住，毕竟东流去。”青山绿水相互成就，因有青山而绿水不曾任意横流，因有绿水长流而青山长青。

　　好一幅美妙画卷！

青山遮不住散文2

　　青山巍峨伫立，高耸入云，流水清灵澄澈，奔流而去。或许是青山太过高大，竟一时**了流水的道路。纵然如此，流水东去的脚步仍无法停止，虽可能有短暂的停留，但它终会越过青山，走入更广阔的天地。

　　“青山遮不住，毕竟东流去。”有这样一些人，他们如青山般高大伟岸，如丰碑般伫立不朽，却也因此阻碍了后人的道路。但流水终能冲出青山的重围，景仰依旧，却不为此停下前进的脚步。

　　每座青山都有一段故事，他们的高大绝非一日堆积而成。他们也曾筚路蓝缕，为人类开辟出一条道路。直到他们的功勋被后人镌刻，成为不朽。

　　然而不知不觉中，他们自己站在了昔日辟出的路上——或许害怕被遗忘，或许担心流水一去不回，也或许是流水眷恋地不愿离去。昔时的丰碑，成为今日的障碍。也许青山是主动的，如用三条定律奠定了力学基础的牛顿，他是如此敏锐，竟发现了巨大的天体与细小的微粒之间的共性。然而，在他成为一代宗师之后却因嫉贤妒能而反驳后辈正确的理论，竟一度阻碍了物理学的发展!也许青山是被动的，如被誉为“百科全书式的学者”的亚里士多德，由于盲目崇拜，后人竟信奉他错误的观点长达千年。

　　但毕竟，青山遮不住，科学的发展不曾停歇，*依然向前。“青山们”的贡献仍然被铭记，他们的伟大不容置疑，而“流水们”从不停滞，继续向前，探索着青山之外的`风景。

　　智慧的青山会为流水让出一条道路——他们主动的退让并不会让自己变得矮小，却能使流水更加清澈宽广，而被困住的河流只能变为一潭死水。

　　智慧的流水敬畏着青山，赞叹他们的高度，却从不甘于匍匐在他们的脚下。他渴望新的挑战，渴望去探求新的风景，站在巨人的肩膀上，成为后人仰望的青山。

　　而我们，是否还被数重青山遮挡住视线了呢?“山外有山，天外有天，”每座山后都有一个全新的世界，所以，请不要过长地停留。

　　“青山遮不住，毕竟东流去。”青山依然高耸，流水依然奔流。愿青山能面带赞许，目送流水东去;愿流水心怀景仰，回望青山巍峨。

青山遮不住散文 (菁选2篇)扩展阅读

青山遮不住散文 (菁选2篇)（扩展1）

——青山遮不住作文 (菁选3篇)

青山遮不住作文1

　　“都是同一个老师带出来的学生，为什么你和她的差距会这么大？”老师的批评一句句从耳中侵入，原本要溢出眼眶的泪水又忍了回去，“只要你足够优秀，谁都遮不住你的光芒。”

　　而她，像一座巍峨的青山，遮住了原本照射向我的阳光。

　　几年前，我们曾是小学同学，笔尖上的较量，我与她难分胜负，有时还是我略胜两筹。直到去年新疆游学之旅，我们在五彩滩上远观额尔齐斯河，那是**唯一一条自东向西流向北冰洋的河流，它逆流而上。我和伙伴们都被这独特奇异的景色吸引，争相拍照，谁也没有注意到她：她深邃的双眼正静静地凝望着那条叛逆的河流，脑中的哲思正有条不紊地编织着一张网，毫不理会外界的喧闹，仿佛在与自然作着无声的对话，悄悄沉思着……。

　　“我思索着这条少年河西行的种种原因。也许是它不愿与其他的河流融于一体；也许是它想一探北冰洋的景色；亦或许是它迫不得已，不得不放弃东流，改向西行……。”谁也没有想到她能把西行的河流比喻成叛逆的少年。我突然明白，我所厌倦、逃避的写作课、游学、考试全部是她变得更优秀的阶梯。而我总是为一点小成就而沾沾自喜，总以为自己是如此优秀和出挑。可在我陷入自满、退步的沼泽时，她正慢慢逆流而上，顶着风雨，被磨砺得更为高大、坚韧，也更为低调和深沉。她从一座不及我高的小山，在每一次风雨来袭时堆砌和塑造自己，逐渐变得坚忍不拔，汲取每天清晨的第一缕阳光，收获每天黄昏的最后一丝余晖。遮住我，投射给我大片的'阴影……

　　母亲仍一次次拿我和她作比较，其实我明白，我追不上她，但是，我仍在奋力地跳跃、攀爬、成长，只为让山顶和山顶的距离再近一些。我也不再去抱怨和苦恼，因为那一句话深深在我心中烙印：“只要你足够优秀，谁都遮不住你。”那我，便抵得住风雨沙尘给我的磨砺，那横石激流给我的冲击，再也没有一座山会遮住我的光芒——只要我足够优秀！

　　“青山遮不住澎湃的激流，激流遮不住远航的孤帆……你遮不住自己，谁也遮不住你。”若你的生活中有座座青山，不去抱怨，不去苦恼，奋力跳跃、攀爬、成长，变得足够优秀，青山也遮不住你。

青山遮不住作文2

　　以勇敢的胸膛面对逆境。——贺拉斯

　　逆境本就是生命的一部分，青山遮不住，暴雨遮不住，谁也挡不住轰轰烈烈的生命之路，谁也阻止不了你向往阳光。

　　千年前的那一次凝眸，你离开了已发芽生长的繁华土地，带着孱弱的身躯来到生命的绝境。在这里，生命是被驱逐的。这里只有大自然的力量在肆无忌惮地炫耀着它的威势与强大，只有无数强者恣意践踏生命的尊严。无论如何，这里都不是你的梁园。但你说：“生命是自然最神奇的造物主，我是大自然的强者，我要用最勇敢的胸膛面对逆境。”这是一个生命对整个自然的不屈与宣战。

　　你一直在沉眠，或许几个月，或许几年，并不重要，强者们想用这样的方式消磨你反抗的意志，消耗你成长的力量。直到有一天，一如那千年前的凝眸，一缕微不足道的阳光带着远方的呼唤与鼓励融化了你内心的冰山。你睁开了惺忪但清澈无比的眸子，为人生的远景倾服，为现世的光色醉心，是的，你要成长，你要证明你不是任人嘲笑的弱者，你要追逐那束阳光，青山遮不住的阳光。

　　于是你开始蜕变。没有养分，只有毫无生机的坚岩，你用身躯绕过它们，兑换自然微薄的施舍；没有阳光，你拼命向外舒展身躯，你用强顽的意志击碎白壁青崖的牢笼；没有水分，你从呼啸嘲笑你的风雨中汲取冰寒刺骨的水源。这些你都忍了，你知道，逆境是挡不住你对阳光的向往的。

　　终于，你长成了一棵依旧孱弱的小树苗。但自然的强者们才开始正视你。青崖间没有任何同伴，你只能独自承担痛苦。雷霆闪电日夜恫吓你，凄风冷雨刺入你瘦弱的躯壳，暴烈的霜雪剥夺你生命的希望，冰寒缺氧减弱你生命的温度，甚至你坚挺的腰杆都被弯折了。绝望吗？结束了吗？没有！你不屈，你反抗，一直长成真正的树，你说过逆境挡不住你的。生命在这一瞬间升华，生命证明了自己才是自然最强大的力量。

　　这是你，千年不朽的黄山迎客松。你的腰杆可以弯折，但你的灵魂绝不屈服。当别人为你的奇迹赞叹，只有你知道，奇迹的名字，叫做生命。生命不朽的精神传承，以勇敢的胸膛面对逆境，向世人诠释一个永恒的真理：青山永远遮不住生命的阳光。

青山遮不住作文3

　　青山遮不住清澈回环的河流，它毕竟是要东流而下；咱们留不住已去的人，他们毕竟是要寻找自己想要的东西，这是无法也是实际。

　　人一辈子有几样东西是最力不从心也是最苦楚的，包含逝世，包含逝去的厚意。

　　李白说“相看两不厌，只要敬亭山”，但是他看遍了敬亭山也看不到山顶道观里倾慕一世的玉真公主对他的再一次回眸。望眼欲穿，望穿的也不过是盈盈秋水；望断愁肠，望断的亦不过是寸寸柔肠。望不来从前的回眸从前的温顺，有些东西过去了就是过去了，那条弯曲河流已然流下潇湘了，留不住拉不回了，别再守望了，忘掉吧！落花纵有意，流水却无情，你说若早知结局如是，甘愿互相是路人，总好过最终回身刹那残暴，可最初是谁认真地说要陪同要跟随要一路守下去，是谁愿做那广博青山护那清婉流水却忘了流水无情，毕竟是会走的。

　　青山从不曾是流水的`结尾，而仅仅暂时的停步，流水毕竟要离去，何必要留。明知留住的不会是一掬满意，只会是一地悲伤，却仍是义无反顾地去留、去守。

　　这是流水的无情，也是青山的悲伤。

　　命运是拦也拦不住的，劫数是逃也逃不掉的，该留下的总是会留下的，该走掉的也一定会走掉，纵你是千年耸峙的青山，他是万年不枯的流水，也是相同的。

　　张爱玲若是青山，胡兰成就是那流水；崔莺莺若是青山，元稹就是那流水；卫凤娘若是青山，赵无忌就是那流水；吴邪若是青山，张起灵就是那流水。不管是哭闹打骂乞求仍是信誓旦旦，都抵不过流水说，他要走了。

　　流光易冷，寸心易伤。一不小心时刻就过去了，有些东西现已消失了，便再也拉不回，那是记忆里流水伴着青山莺歌燕舞桃红柳绿桃红柳绿，但是看啊，它现已转到最终一个弯了，前面有绚丽春色。

　　放下吧，何事苦淹留。

　　最深的痛酝酿出最真的诗，每一笔每一个字都是点滴血泪凝成的情思，放不下，拉不回，忘不掉，却又留不住，那一湾流水走了，青山它遮不住。

　　日升月落，山川入眼，只想再问一句还好吗，却或许等不到谁的答复。

　　韶光若止，还能回头吗？

　　回了头，又能改动什么呢？

　　连绵成万里青山，也终有流过的一天，抓不住的，甩手吧！

　　青山遮不住，故人不胜留。

　　佛说：冥冥中自有定数，不用强求。

青山遮不住散文 (菁选2篇)（扩展2）

——忍不住小学作文 (菁选2篇)

忍不住小学作文1

　　心像一潭水，一片落叶会撩起水痕，一块石子会荡起水花，一场小雨会激起涟漪，一阵清风会嫌弃博文。心可如止水可起大浪，忍不住荡漾，忍不住*静。

　　向水面一般的心，在这世界上，总会有颗小石子跌入，忍不住波澜圈圈。

　　父母日常的'几句唠叨，犯了错误的责骂，成长时的谆谆教诲······寻常的感动像落叶，轻轻淡淡的落下来，水面撩起几道水痕，随即又慢慢散去，恢复*静。但就是这一丝的痕迹，也是爱的痕迹，忍不住感动：等到秋末，一树的落叶都落在水上，沉入水底。便是心底一份浓郁沉重的爱的累积。

　　贫困山区的孩子们受到社会各层次人士的捐助，得到**的帮助，得到爱心教师的奉献······点滴累积而凝成的感动，像一场小雨，淅淅簌簌的落下来，水面激起阵阵涟漪，一圈扣一圈，一环套一环，大圈散去，小环又紧跟着散开、放大。雨停，涟漪也停，但谁也不会忘记，小雨带给水面的欢悦，忍不住感动：每一滴雨水荡起的涟漪，圈圈相套，环环相扣，心也是这样，紧紧相连。

　　历史书上**触目惊心的屈辱史，丧权辱国的各种条约，求荣**的可耻国人······却掩不住左宗棠的英勇睿智，挡不住义和团的抗敌爱国，盖不住林则徐的威风凛凛······**民族热血汇成的感动，像一块巨石，扑通一声砸入水中，水面掀起接二连三的水花，大师沉入水底，重重的占据着一大块位置，永不挪动，也无法挪动。水花已无，但水面仍是荡漾不止。忍不住感动：这块巨石带给水面的不只是久久不止的波澜，更是一份永远的沉重庄严，心也是如此。

　　心如潭水，落叶，雨水，石头，都让它忍不住荡漾，忍不住*静，心，忍不住感动。

忍不住小学作文2

　　白发人送黑发人，算是天下父母最难以接受的事吧。　　就在今年6月，哥哥离我们而去。　　我是期末考试结束才知道的。记得那天到了外婆家，看见姐姐妹妹们的眼圈微红，就感觉发生了不好的事。只听到外婆说：“翔宇，你哥哥没有了。”接着便又是哭声一片。我当然也不隐藏自己的悲伤。　　可是你，为人父母的你，为什么没见你落泪？大姨哭得神情恍惚，也听不到你一声安慰。你还一个劲的拉着个脸用雄浑的音调劝阻她。你真的不在乎么？饭桌上的你不停地喝酒，还对我说“好外甥，都这么高了，好好学习，将来考上个好大学。”我不知该怎么回答，也不敢直视他，只是小声的“嗯”答应了一句。那天你喝了很多，以前从没见你喝过这么多。这算是借酒消愁么，亦或是对哥哥深沉的爱么？　　葬礼那天，你在众人的眼光下身着黑色西装，戴了顶黑帽子，尽管那天40℃高温。你看着哥哥被推入去火化，你的眼光一直死死盯着那个入口，嘴唇颤抖。想扬起的手又缩了回去。之后，你看了看哥哥的遗像，那是他学生时的照片，默默叼起一支烟，却久久没把它点燃。你背对着大家，没人敢说话，以前在家中你是老大，现在也是。只见我爸爸和姨父们拍了拍你的肩，你突然转了过来——满脸泪痕。你在抖，对，你是在抖，你强忍泪水，可它还是滴了下来。这就是你对哥哥的爱么？我心灵受到极大震撼，你一直把对哥哥的悲伤留于心底，即使你白天不敢拉窗帘，即使你每天都会给哥哥的空间中留言：20xx年6月25,这一天是让我们全家痛心疾首的日子，我唯一的儿子走了，以后的路没了他，要怎么走？儿子，走好……　　这就是父爱，深沉而伟大的父爱，以前一直不敢写这个事，但现在我真的要歌颂他，他很伟大。

青山遮不住散文 (菁选2篇)（扩展3）

——青山写景作文 (菁选2篇)

青山写景作文1

　　重重叠叠的高山，看不见一个村庄，看不见一块稻田，这些山就像一些喝醉了酒的老翁，一个靠着一个，沉睡着不知几千万年了，从来有惊醒它们的梦，从来没有人敢深入它们的心脏，就是那最爱冒险的猎人，也只到它们的脚下，追逐那些从山上跑下来的山羊、野猪和飞鸟，从不攀登它的峰顶。再没有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整个山坡，都是苍翠欲滴的浓绿，没来得散尽的雾气像淡雅丝绸，一缕缕地缠在它的腰间，阳光把每片叶子上的雨滴，都变成了五彩的珍珠。

　　尖刀似的小山，挑着几缕乳白色的雾，雾霭里，隐约可见一根细长的线。这堵石壁似摩天大厦仰面压来，高得像就要坍塌下来咄咄逼人。山巅上，密匝匝的树林好像扣在绝壁上的一顶巨大的黑毯帽，黑绿从中，岩壁里蹦蹿出一簇簇不知名的野花。雨改变了公园的情调，西北方向的云雾之中，是水墨画似的远山，这在园林建筑中颇被称道的“借”来。

青山写景作文2

　　我的家乡住在美丽的青山湖畔，那里风景优美！

　　清早，青山湖在阳光的照耀下，闪着点点银光，仿佛撒了珍珠一般，美丽极了！湖的四周群山环绕，湖边都是花草树木，当百花盛开时，把青山湖打扮得漂漂亮亮！就像一个美丽的`仙子！

　　清澈的湖面下，一群小鱼儿**自在的游来游去，远处还有几只白鹭在飞来飞去，好一副美丽的图画！

　　青山湖的北面有水上森林公园，只见一片水杉树，就像走进了森林的海洋！

　　青山湖的四周有许多游客，有的在拍照，有的在坐船，还有的在放风筝，所有的人都陶醉在美丽的风景里。

　　青山湖你是多么的美丽！多么的漂亮！青山湖我爱你！

青山遮不住散文 (菁选2篇)（扩展4）

——心痛眼泪止不住的说说 (菁选2篇)

心痛眼泪止不住的说说1

　　一、走在同一条街上，金钱腐朽的味道打乱了我们的脚步，我慢了一步，你快了一步，从此我们有了距离，直到转角后再也看不到你的身影！

　　二、多心的人注定活得辛苦，因为太容易被別人的情绪所左右。多心的人总是胡思乱想，结果是困在一团乱麻般的思绪中，动弹不得。有时候，与其多心，不如少根筋。

　　三、想念一个人的寂静，那些悲伤，泛滥成海，我，无处可逃。

　　四、多年后，你和她深情似海，会不会想到还欠我一个未来。

　　五、如果没冇过去，俄罘会伤心；但是冇如果，还是要爱你。

　　六、我一直以为是我自己赢了，直到有一天看着镜子，才知道自己输了，在我最美好的时候，我最喜欢的人都不在我身边。

　　七、孤独是买了一杯咖啡或奶茶走在路上，突然想去上卫生间，却发现不知该把手中的杯子放哪儿。

　　八、有时候，失去的不是一个爱人，而是一颗爱人的心。

　　九、一个人哭，一个人笑；一个人走，一个人停。

　　十、多年后我会给你一个久违的拥抱，任你狠狠推开或者热情相拥。

　　十一、心理学上说，如果一个人特别爱笑，说明TA内心深处很悲伤；如果一个人很能睡，说明TA很孤独。

　　十二、夜晚一个人并不可怕，可怕的是夜晚更加想念一个人的痛，人生为什么过得这么累呢？

　　十三、犹犹豫豫的我们该往哪走，不知挣扎了多久，一切都不再是原来，也不能回头。

　　十四、有时候我们删一个人，不是那个人不重要了，也不是不在乎了，而是想放过自己不想再被影响了。

　　十五、离开我就别安慰我，要知道每一次缝补，那颗心都会遭遇穿刺的痛。

　　十六、借人之智，完善自己。学最好的别人，做最好的自己。

　　十七、一个承诺在最需要的时候没有兑现，那就是出卖。

　　十八、夜深人静的时候，很多人都爱胡思乱想。夜深了，人静了，翻来覆去就是睡不着，打开手机翻翻列表，发现以个可以发消息的人，突然觉得自己好孤单。

　　十九、在我漫长的一生中，有多少小小的**落到我身上，击中我的心灵。在那些曾经受伤的地方，就生长出思想来。

　　二十、我有我的骄傲，我的自尊，并不应该为某人把这一切都放弃掉。

　　二十一、人生是一场庄严的游戏，每一个玩笑背后都藏着眼泪，但放手与转身之间，每天都有一个新的太阳。

　　二十二、有没有一瞬间，你觉得你什么都不是，每天只剩四种感觉：困、饿、累，烦。

　　***、我们彼此在彼此的世界里消失，从此不再想，不再念，不再见。

　　***、这样看来爱情还真的是没什么道理可言，也许说爱情是场奇迹，更确切的说因为他能使不可能的变成可能。

　　二十五、一个人不能去逃避生活，放弃生活，要鼓起勇气，坚强、勇敢的去体会生活，学会生活，感谢、分享生活。

　　二十六、不要随便评价别人，因为你不在其中，人生有很多种选择，而选择的背后，往往都是迫不得已。

　　二十七、如果一个人的孤独让你学会成熟，那么我宁愿做一个长不大孩子，天天活在幸福当中。

　　二十八、后来我明白，很多事情说再多都没有用，就像拿着一杯热水，虽然很渴，但觉得烫手还是会放下。

　　二十九、一个人落寞。一个人幽默。一个人被孤独埋没。

　　三十、凡世的喧嚣和明亮，世俗的快乐和幸福，如同清亮的溪涧，在风里，在我眼前，汨汨而过，温暖如同泉水一样涌出来，我没有奢望，我只要你快乐，不要哀伤。

　　三十一、真的好想跟你讲话，但又很怕你嫌我烦。在滚滚红尘里寻寻觅觅，在人生岁月里兜兜转转，在红尘里的故事，似乎都是冥冥之中的安排，想躲、躲不了，想逃、逃不掉。

　　三十二、输不起，但是还是输了，而且输的狠彻底，很彻底。

　　三十三、时间是最好的和事佬，那些曾经以为永远过不去的事情，竟然也就这么不声不响地、简单地过去了。

　　三十四、一个人在这无人的夜晚，无人的街道，也有别样的精彩！

　　***、我已经在装聋作哑，你却还在谑而近虐。如今我已经心如死灰，你却幡然悔悟。

　　三十六、年轻时我们放弃，以为那不过是一段感情。可是最后才知道，那其实是一生。

　　三十七、因为曾经在某一点相爱过。然后距离被逐渐拉长，直到再也看不见彼此的身影。

　　三十八、每当晚上的这个时候，心里总是空空的，感觉就好像被好多人抛弃和遗忘那样，深深的寂寞将我淹没，不知道如何是好。

　　三十九、一个人其实也很好，不过是寂寞时没人拥抱，不过是孤单时没人依靠。

　　四十、爱了那么多，伤了那么多，爱一次，伤一次，爱比不爱更寂寞，从希望到失望，从甜蜜到心痛，我的心一次次的沉沦，直到不再奢望，直到心如死灰，直到我相信这个世界上本就没有属于我的爱情。

　　四十一、孤独是一个小水池里只有一条鱼；寂寞是水池里什么也没有。孤独是在很多人的地方，身边却没有人陪伴；寂寞是在很多人陪伴的时候，也只能沉默。

　　四十二、孤独是生命里必有的黑暗，它无法穿越，也不可战胜。

　　四十三、每次都需要我热情主动维持的关系，都让我感觉到特别累。

　　四十四、这时候，或许就会怀恋一个人的独处，想念一个人整理心情，收拾碎片时的安静与淡泊。

　　四十五、常以为别人在注意你，或希望别人注意你的人，会生活的比较烦恼。

　　四十六、敢于尝试和面对，不怕犯错，不怕出丑，跌倒了爬起来拍拍身上的灰尘，继续前行。

　　四十七、一个人的时候应该叫孤独，想一个人的时候才应该叫寂寞。

　　四十八、面对如水的夜色，泛起在心头的往事，侵透每一根神经，痛定后，只有麻木的僵持在思绪的空隙中，支撑着早已满目苍夷的灵魂，茫然的随风飘荡的冰凉的黑夜中。

　　四十九、分手之后，我在空旷的世界里寻找一个人的寂寞。

　　五十、一个人无论在何时、何地，遇何情、何景，都一定要坚信生活，相信它是公*的，因为它在为你关闭一扇门的同时也悄悄的为你打开了一扇窗！

　　五十一、和错误的人在一起，就好比穿了双不合脚的鞋，即使鞋子再美，最终伤到的还是自己。

　　五十二、爱**网购，因为没有人会陪我逛街。

　　五十三、我知道就算你也不愿意，我也想把你刻在我的脑海里。

　　五十四、每天，站在黎明面前盼望黑夜的来临，并将自己孤独地藏在房子旁边浓密的树影中，用眸子好奇而神秘地搜捕着这夜间发生的一切。

　　五十五、一个人的夜晚，一个人的等待。不记得这是第几个夜晚了，也不记得这是多少次的等待了。只是知道我一个人依然在坚持，依然在等待。

　　五十六、离开你，整个世界都快崩塌，只是这次你眼睁睁看我一个人苦苦挣扎。

　　五十七、你明明是我心中至关重要的那一个，可是我却总是装作你对我来说无关紧要。

　　五十八、明明是我们的故事，却给了别人一个完美的结局。

　　五十九、喝着咖啡，苦苦的滋味。快乐与忧伤，依然能感受到的那份真实与感动、思念与孤独。

　　六十、再长再远的路程，也需要你一步一步的走下去；再短的路程，你不迈开自己的脚也无法到达。

心痛眼泪止不住的说说2

　　一、你说南方有江河大海，有古老的城镇，有我，然后你拼了命往北走。

　　二、所有悲伤的语句里，最悲伤的莫过于一句“本来可以”。

　　三、一个人习惯了一份爱情，便不能轻易开始另一场爱情；当他要开始另一段新恋情的时候，旧的爱情习惯便成了羁绊。

　　四、我向往只有我一个人的世界，独自流泪，独自心痛，不让任何人知道那最深处的伤。

　　五、面对离别，我不想流泪，可它不听指挥。

　　六、为什么我还是如此的担心你，即使，你都已经不是我的.。

　　七、一辈子有多少真爱，得到了却不珍惜，那又何必去爱呢。

　　八、每一次想你，我都得提醒我自己，如果你也想我的话，你早就开口了。

　　九、谨慎的兔子是我，怕生的猫也是我，你却是我期待又矛盾的梦抓住却不能拥抱的风，想喝又怕醉的酒，独抱一腔孤勇爱你是我的英雄梦。

　　十、孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人的那一刻开始。

　　十一、你一个打酱油的角色就别再吃醋了，当过客要有过客的自觉。

　　十二、重男轻女的感觉谁都知道，可是又不能生气，因为他们是生养你的人。

　　十三、其实人很难一生只喜欢一个人的，只不过大家反应过来时通常都晚了，只能悄悄的发现，悄悄的失望，悄悄的妥协，又悄悄的坚持。

　　十四、第一次哭是因为你不在，第一次笑是因为遇到你，第一次笑着流泪是因为不能拥有你！

　　十五、给自己一些时间，原谅做过很多傻事的自己。要相信，过去的都会过去，该来的都在路上。

　　十六、我们之间最大的误会，就是我以为你喜欢我。

　　十七、离开后，别说祝我幸福，你有什么资格祝我幸福？

　　十八、当秋天吹下最后一片枯叶，你是否还在我身边！

　　十九、我希望自己依旧还是个孩子。没有破碎的心，没有痛苦的眼泪。

　　二十、我看透了你的眼睛，你的心，里面全是她住过的痕迹。

　　二十一、满城的思绪，落了一地的心碎，满地的心碎，拼凑不了昨日的心伤。

　　二十二、我何尝不想小鸟依人为你柔情断肠，可你给我太多慌。

　　***、别让过去的悲催，或者未来的忧虑，毁掉自己当下的快乐。

　　***、愿你的每次流泪都是喜极而泣，愿你精疲力尽时有树可倚，愿你学会释怀后一身轻。

　　二十五、成熟的人需要面具，戴上坚强面对社会，摘下温柔面对家人。

　　二十六、仿佛前面就是万丈深渊，却有你倾城的微笑诱导。我会毫不犹豫的一跃而下，如果你不再编织谎言。

　　二十七、爱情让人流泪，可是如果能和你一辈子，就算让我流干了所有的眼泪，我也无怨无悔！

　　二十八、慢慢的，长大了，却感觉变沉默了，懂得多了，却不快乐了。

　　二十九、很多年来，我一直觉得很孤单，孤单得像是不小心来到这个星球之后，被弄坏了飞船回不了母星的外星人。

　　三十、我曾练习过无数次的若无其事，到最后都无济于事。

　　三十一、并不是没有离开的理由，比如我哭的时候你总是在笑，我着急上火的时候你依然睡得着。

　　三十二、需要热情主动维系的任何关系，都让我感觉到累。

　　三十三、想起一段旅行，改变一个人的生活方式，想起一个人，改变一段旅程。

　　三十四、怎么说呢，挺遗憾的，喜欢你就像坐滑梯一样，一滑下去就没有了，懒得原路返回，甚至不愿重新再来。

　　***、我本身就是个不喜欢热闹的孤独患者，偏偏你就像大众情人身边挤满了人。

　　三十六、不要太看重梦想，吃饱饭才是一切的前提；不要太看重现实，他（她）肯陪着你，给你肩膀，已经是足够了。

　　三十七、这是最后一次为你流眼泪！眼泪留完，心里舒服多了！才知道自己居然这么孤单，连找个人说说话都找不到！

　　三十八、我伸出遮挡夕阳刺入眼睛的光线，仿若明暗相间的幻象，想起这一路跌跌撞撞，忍不住眼泪灼热地流淌下来。

　　三十九、我拼了命的让你注意我，最后才发现，是自我太自作多情了。

　　四十、曾多少次，真的不想流泪，却总是在梦醒时分发现眼角的泪痕。

　　四十一、你不要指望所有人都喜欢你，因为不是所有的人都是人。

　　四十二、如果时光可以倒流，我还是会选择认识你，虽然会伤痕累累，但是心中的温暖记忆是谁都无法给与的。谢谢你来过我的世界。

　　四十三、最后一次为你流泪，今后绝不打扰，愿我们能互相从彼此的记忆里消失，我真的太想忘了你。

　　四十四、一年之中敢去打扰你的机会好像只有两次，一次说生日快乐，一次说新年快乐。

　　四十五、因为长得不好看，所以分手也被别人说是欲擒故纵。

　　四十六、我很想你的时候，我都会提醒我自己，如果你想和我聊天的话，你早就开口了。

　　四十七、渐渐都有新朋友，许久不在并肩走。

　　四十八、我一直强行把一些东西送给你，我的时间，我的爱，我的胡搅蛮缠，我的狰狞和可爱。我从没问过你想不想要，我只知道这些我从不给别人。

　　四十九、我们最常看到的结果是：终于明白要寻找的那个人是谁时，回首灯火阑珊处，已空无一人。

　　五十、不想放弃，所以一直坚持，不想流泪，所以一直装笑，不想被丢下，所以宁愿独自一人。

　　五十一、我也不知道为什么，跟在你身后走着走着，就忍不住的眼泪留了下来。

　　五十二、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。

　　五十三、见过你爱我的样子，我才确定你现在不爱我了。

　　五十四、真正的难过，没有表情，没有情绪，没有话语；默不作声是最大的暗涌。

　　五十五、脸上的快乐，别人看得到，心里的痛又有谁能感觉到。

　　五十六、一段爱情，两个人成长。无论是否能够和你终老，那么投入地爱过彼此，流过那么多的眼泪，我们都长大了。

　　五十七、我活不成你喜欢的样子。同样，你不会活成我喜欢的样子。我放过你，这是最后一次为你流泪了，再见。

　　五十八、也许爱情只是因为寂寞。需要找一个人来爱。即使没有任何结局。

　　五十九、你说过的承诺，一个个回头嘲笑我，如果把我和你的故事拿来下酒，恐怕比酒还苦。

　　六十、当我需要人陪，需要人安慰的时候，才发现能够陪我的就只有手机了。

　　六十一、让你哭到撕心裂肺的那个人，是你最爱的人。让你笑到没心没肺那个人，是最爱你的人。

　　六十二、试着放下所有你害怕失去的东西，也许你就不会那么累了。

　　六十三、我只是一个疯子，请别介意我的语无伦次。

青山遮不住散文 (菁选2篇)（扩展5）

——忍不住想念作文 (菁选2篇)

忍不住想念作文1

　　天空中，一颗颗的明星高挂，抬头看天，总是忍不住想念你，寻找你的气息。

　　在复习中，抽出时间，来看看星星，只是为了寻找似你明亮的眼睛。你是一只小狗，有两颗明亮的眼睛，披上一层雪白的绒毛，活像一团绒球。

　　你总是在我写作业时，趴在我的脚边，用你那毛茸茸的身体去蹭我，而我总是笑嘻嘻的把你抱起来，摸你那软绵绵的耳朵。睡觉时，你是我守护神，趴在我的身边，稍有动静，你也会警觉的竖起耳朵，慢慢的在我身边踱步，发出汪汪的叫声，即使是妈妈来了，你也会发出声响，好像我永远是你的主人。

　　周末，我总是带着你出去玩，比赛跑步和接东西。每次在赛跑时，我总是落在你后面，而你却总是慢慢回头看我，等我跟上后，你又继续跑快，好像咱们之间永远也分不出胜负。你最喜欢一个假骨头，而我总喜欢让你去接。扔出去，只见你一跃，稳稳的叼住、落地，每当这时，总会有人夸你，而你却不理睬，叼着骨头跑回我身边，我以为我们的快乐时光会永远持续。

　　可是，当我回家时，再也找不到你的痕迹，妈妈说你一大早就跑出家门，不知去哪了。而我总是不相信你失踪了。我还能感觉到你的气息，为了寻找你，我总是仔细观察每一只流浪狗，我还曾买了另一只狗，只是为了寻找你。

　　我相信你还在我身边，只不过是累了倦了而已，我能感觉到你的气息，如正午的月亮看不见，却存在。我总是在晚上眺望那遥远的星空，寻找你的影子。

　　我忍不住想念你……

忍不住想念作文2

　　父爱如山，母爱似海。当我们在山中流连忘返，在海里嬉戏欢笑时。岁月的风刀霜剑已在那最爱我们的人的脸庞上刻**抹不去的痕迹。头上的银丝、眼角的皱纹，那是父母为孩子付出的证明，父母的爱是孩子最宝贵的财富。

　　可是，对无知的我们而言，很多事情尝过失去的滋味，才懂得珍惜。

　　窗外的树叶泛黄了，已入秋了。母亲带弟弟去安微还是夏天的事情呢。天气转凉了，不知安徽那儿会不会更凉，少了母亲在身边嘘寒问暖，唠唠叨叨的，我还真不习惯。看着枯黄的小草，我的心头空荡荡的，有些苦涩，这是思念的味道吗?

　　犹记得上一周，天气忽然转凉了。同学们都还穿着短袖，一两个幸运的带了长袖、外套，可穿的还是嫌少。中午排队吃饭时，大家都冷得直打颤。老师叫我去传达室拿衣服。穿**外婆送来的.衣服，十分暖和。我不禁想，外婆变得好细心。

　　可周五回家时，我在路上才听外婆说，原来那天上午天气一转凉，母亲就打电话来问外婆我带了多少衣服。听到衣服不够时，母亲非让外婆放下农活给我送衣服。听到这儿，我的心头暖暖的，越发的想见到母亲了。

　　放学到家后，我走入自己的小房间，打开衣柜，里面的衣服都是母亲为我放置的，“上层是夏天的衣物，棉袄、羽绒服挂在中间，长裤、毛衣之类的我都叠在最下面……”耳边响起了母亲的嘱咐，回忆起过去的时光，心中百感交集，眼眶不禁湿润了。

　　“姐，**x电话。”表弟的叫声将我从回忆中拉起。我赶忙出去将手机拿进屋，“妈!”“哎，女儿呀。”听到自己一直忍不住思念的声音，多天来的想念决堤了，泪水止不住流下。“衣服送过去，穿了吗?”“穿了。”我努力使声音*静，不想让母亲听出我在哭泣，不然她又要担心了。可母亲还是听出了，“你的声音怎么了?”母亲一问，我的眼泪不知怎么地更多了。“没事，嗓子不舒服。”母亲一听，立刻紧张了起来，“衣服多穿些，医生说过你不能受凉，买些感冒药在家里备着……”

　　我默默地听着，眼泪不住地流下。母亲啊，我的事情您记得总比我清楚，考虑得总比我周到。

　　通过话，天已经暗了下来。洗漱后躺在床上望着窗外，才停息了不久的思念又蠢蠢欲动起来。我想见到母亲，我忍不住思念母亲。

　　曾经拥有的，来不及学会珍惜;已经失去的，当作宝贵的回忆;还在身边的，用力握在手心。我会等，等与母亲再见，然后用爱回报她。

　　从前，是我不懂事，不懂什么是“天下父母”。如念，我不敢说我已诠释这天下间最伟大的爱，但我已体会过了父母心并尝过了父母不在身旁的滋味。

　　尝过了忍不住思念的味道，我知道母亲是我的港湾，我的航灯。我想念母亲，一如母亲想念我。思念，不管多远，都会架起人们爱的阶梯。

　　忍不住的思念，藏不住的真情。

青山遮不住散文 (菁选2篇)（扩展6）

——青山不老教学设计菁选

青山不老教学设计15篇

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的青山不老教学设计，希望能够帮助到大家。

青山不老教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

　　4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

　　二、教学重难点：

　　1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。

　　2、领悟青山不老的含义。

　　三、教学准备：

　　相关图片资料、小黑板

　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题，提出疑问

　　1、师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。

　　2、板书课题，齐读课题，提出疑问：青山不老什么意思？这也就是我们本节课要弄明白的一个话题。在课题上加上一个醒目的问号。

　　（二）自读课文，初步理解青山不老

　　自读课文，思考问题：（出示阅读要求）

　　1、读准字音，读通语句。

　　2、青山不老什么意思？

　　3、课文中哪些语句是写青山不老的？

　　（三）再读课文，深入理解青山不老。

　　1、课文中是写谁让这青山不老的？这位老人创造了怎样的'奇迹？（15年在人生之中是长还是短？人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！）齐读此句话，引导同学想象。（这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。）此时你觉得这位老人在你面前是什么样的形象？让我们带着对老人无比崇敬的感情读读这句话。

　　2、绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，这一奇迹是在什么样的情况下创造的呢？大环境：自然条件**；小环境：生活条件艰苦。

　　3、此时，你认为青山不老仅指树木苍翠，绿意盎然吗？还指什么？你是从哪些语句读出来的，默读课文，迅速在书中找一找。理解重点句“他觉得种树是命运的选择……”（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山） “他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。（老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作**的不屈精神、绿化家园、保护环境、造福人类的奉献精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。）让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！

　　5、回归课题，理解课题，为什么说青山是不会老的？

　　6、指导写法。

　　（四）畅谈感想，深化主题

　　（课件出示图片）巍巍青山常绿

　　白发老人沉思

　　1、面对这位老人，你想说些什么？

　　2、师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

　　（五）课堂作业

　　1、读记词语。

　　2、背诵自己最喜欢的语段。

青山不老教学设计2

　　【教学目标】

　　1、会写课文中的生字，理解新词的意思。

　　2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

　　3、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。

　　【教学难点】体会老人对土地和家园的热爱。

　　【教学过程】

　　一、 导入新课

　　出示图片，**读读第一自然段。老师也忍不住想和你们一起合作朗读。窗外是……。院子在山沟里，山上……。我们盘腿坐在土炕上，就像……，四周全是……风一吹……。同学们，你们知道吗?这满眼绿波的林海在15年前是怎样的吗?出示图片。 2、将这寸草不生的黄土改造成满眼绿波的林海，是何方高人呢?他又有什么样的故事呢?下面就让我们走进黄土高原上的一位老人。(板书课题：青山不老，齐读课题。)

　　二、初步感知

　　1、**朗读课文。

　　要求：

　　⑴ 读准字音、读通句子。

　　⑵ 用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。

　　2、字词检查：

　　土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。 ⑴ 读：指名读，齐读。 ⑵ 默写：肆虐(一人黑板上默写)。3、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。

　　三、理解奇迹

　　老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了?

　　1、从数字理解奇迹：学生回答，教师出示句子：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　这是一个怎样的奇迹?为什么?“一亩”有多少大?(667*方米)3700亩是多少*方米? 667*3700=2467900*方米=246.79*方千米

　　这就是“奇迹”的意思。一个了不起的奇迹!

　　**读这一句──指名读(强调数字)──齐读。

　　2、从大环境理解奇迹：

　　那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢?默读第二自然段，想一想，划一划。

　　学生回答后，出示第二自然段。

　　你从这段话中体会到了什么?(环境的险恶。)

　　出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料(看了这些文字和图片，你有什么想法?

　　在这样**的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老汉坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹!让我们带着这种感悟再齐读这一句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”

　　3、从小环境理解奇迹：

　　要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了?(81岁)耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢?

　　学生回答。读第三自然段。

　　联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的?那么这位晋西北的老人又在干什么呢?(引读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”)这真是一个了不起的奇迹!

　　4、从结果在此体验奇迹：一位年过80的老人，在环境如此**的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。

　　(出示课文第一自然段，配乐读。)

　　四、解读奇迹

　　从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老汉把自己的一生都奉献出来了，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到——齐读

　　(出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。)

　　你有不理解的地方吗?“与山川共存，与日月同辉”在字面上是什么意思?理解得不错。可是老人能和山水永远存在吗?老人能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉?

　　是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作**的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读以读描写作者感受的话。这位普通的老人让我们领略到了——青山不老(齐读)

　　五、作业—

　　1、按课文内容填空：

　　这位晋西北的老人，已经种了____年树，绿化了____，造了____，3700亩林网，这是____。老人觉得____，他已经将自己的生命转化为____，他是真的与____。这位普通老人让我领悟到：____。

　　2、“青山不老!”说得真好!这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴顽强、不善言表。纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”其实老人心中有千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说。他想对乡亲们说什么?他想对年轻人说什么?他想对我们说什么?今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。

　　3、背诵背环保格言。

　　(1)善待地球就是善待自己。

　　(2)救地球就是拯救未来。

　　(3)但存方寸地，留与子孙耕。

　　(4)有限的资源，无限的循环。

　　(5)珍惜自然资源，共营生命绿色。

　　反思:

　　《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

　　一、目标明确，重点突出

　　我紧紧抓住课文的'三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。

　　二、课堂动静结合，学生自主学习

　　课堂以大问题统领， “老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

　　三、巧设铺垫，难点突破水到渠成

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树;……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

　　四、有效课堂，及时反馈

　　课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。

　　在我看来，“有效练习”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从“有效作业”来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢?今后要积极摸索。

　　万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的语文素养。

青山不老教学设计3

　　【教学过程】

　　一、初探课文，认识老人

　　1、谈话导入：

　　同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？

　　今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。

　　这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。

　　2、认真地**读课文，要求读正确、流利。

　　3、检查自学情况：

　　默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？

　　预设交流点：

　　⑴65岁那年，他**了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

　　板书：

　　离世

　　⑵他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

　　板书：

　　过世

　　⑶他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

　　⑷老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

　　板书：

　　再也出不来了

　　二、再读课文，感受青山之美，环境之恶

　　1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

　　预设交流点：

　　⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约667*方米，普通教室一般50*方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算3700亩林网相当于多少个教室的面积。

　　⑵窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书（美丽壮观）

　　⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的`下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？

　　2、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：

　　⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）

　　⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

　　①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。

　　②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

　　⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

　　⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？

　　你能想象出老人战胜**环境的困难树种的一个场景吗？

　　三、深究课文，领悟“青山不老”

　　1、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。你能找出作者的感触吗？

　　2、出示：

　　“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

　　老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？

　　只要老人的精神不老，这青山会老吗？

　　⑴以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

　　⑵每人想一句宣传环保的**或标语。

　　四、总结课文

　　同学们，让我们学习这位老人，用自己的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！

　　【教学反思】

　　这是一篇略读课文，简单易懂，我是按照学习提示中的问题设计这节课的，在每一个教学环节我都注重点拨，引领学生对课文内容层层深入。教学思路清晰，由老人年龄的“老”到老人精神的“不老”，始终将课堂的主动权交给学生，体现了略读教学敢于放手的特点。

　　谈话导入课文之后，我让同学快速阅读课文，找出能表现老人年岁老的句子，根据学生回答板书重点词语：离世、过世、出不来了。紧接着把话题转移到“奇迹”上，再读课文，找出老人创造了什么奇迹，引导学生感情朗读那个概括性的句子：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”为了让学生感受老人功劳之大，让他们计算一下3700亩相当于49358个教室的面积，并谈一谈自己的感受。在学生充满对老人的敬佩之情的基础上，再读概括性的句子，重读“了不起”，学生读得相当有激情。接下来再找出具体描写这个“奇迹”段落，围绕这两个段落，老师指导学生朗读，读出山林的美观、壮大，作用多（保持水土、防风固沙、蓄养水源）。并闭眼想象林海之美，借助课件加深感受，深深体会老人创造奇迹的不*凡。而后又转移话题，让学生找出这一奇迹是在什么环境下创造的，课件展示晋西北**自然环境，并想象老人与**环境作**的一个场景，明白老人改造山林、绿化家园的决心。

　　最后，从作者感触较深的句子中，理解“另一种东西”，“青山不老”的含义，让学生谈感想或思考宣传**，激发学生环保意识，学**人绿化家园、美化荒山的精神。

青山不老教学设计4

　　【课前准备】

　　１、**地图，认识晋西北的地理位置。

　　２、多**课件。

　　【教学过程】

　　一、初探课文，认识老人

　　１、猜字激趣：

　　课件出示“老”字。

　　这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

　　《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。

　　今天，让我们一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

　　揭题读题。

　　２、自学课文：

　　认真地**读课文，要求读正确、流利。

　　３、检查自学情况：

　　⑴ 认读生字词语。

　　⑵ 选读自己喜欢的段落。

　　默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

　　预设交流点：

　　① ６５岁那年，他**了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

　　板书：

　　离世

　　② 他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

　　板书：

　　过世

　　③ 他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

　　④ 老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

　　板书：

　　再也出不来了。

　　二、再读课文，感受青山之美，环境之恶

　　１、正是这样的.一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

　　预设交流点：

　　⑴ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

　　⑵ １５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　点拨：一亩约６６７*方米，普通教室一般５０*方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

　　⑶ 杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

　　２、体验绿洲所处环境的险恶：

　　⑴ 这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？

　　⑵ 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶：

　　① 根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

　　② 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

　　⑶ 在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人１５年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

　　三、深究课文，领悟“青山不老”

　　１、默读课文思考并讨论，一位*凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

　　２、集体交流：

　　出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

青山不老教学设计5

　　（一）教材分析

　　本文选自梁衡的“**四部曲”之一《没有**的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的**和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。

　　（二）教学目标

　　1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。

　　2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。

　　3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。

　　（三）教学过程

　　第一板块：谈话导入，揭示课题

　　同学们，20xx年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位***成立以来感动**人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的****---梁衡。今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。

　　来，我们一起读课题。

　　第二板块：出示单元导读页，明确学习目标

　　1、首先我们得明确本节课的学习目标。

　　2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。

　　3、交流。

　　第三板块：抓关键句，把握主要观点

　　1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。

　　2、校对作业本题目。我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。

　　3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？

　　作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。

　　第四板块：抓关键句，学习表达观点的方法

　　1、“青山是不会老的。”这句话至少包含了两层意思，请你默读课文，找出关键句，谈谈自己的观点，“青山为什么不会老的？”

　　2、学生交流。

　　预设一：学生谈到青山本身是不会老的。

　　请你从文中找到老人的青山会长久不老的依据。

　　学生找出关键句，进行交流。

　　我们怎样根据找到的句子，完整地表达自己的观点呢？我们先来看看作者是怎么示范的。

　　指名读。如果把这段话分成两部分，怎么分？前面在写什么？后面在写什么？师生合作读这两部分。

　　所以，作者的方法就是：先把事实说清楚，再发表自己的观点。

　　现在以四人为一小组进行交流：根据刚刚找到的关键句，运用作者这种方法，把你的观点说清楚“老人的青山为什么不会老？”

　　这是我们找到的“青山不老”的第一层意思，那另一层呢？请你用同样的方法，找出关键句，谈谈自己的观点。

　　预设二：学生谈到老人的精神不会老。

　　请你从文中找到老人精神不会老的依据。

　　交流学生的想法。

　　3、是啊，老人在这么险恶的环境、艰苦的生活下，用了15年……

　　你们从哪里看出这是了不起的奇迹？作者运用了……（一连串的数字）

　　也许同学们对这些数字没有感觉，我们来看：三千七百亩林网相当于148个鹤浦小学，4万多个普通教室……通过这一连串惊心动魄的数字，你觉得作者想要表达什么？

　　请你带着这个感受读读这句话。我们一起读。

　　同学们，在老人十五年如一日的坚持下，以前这里风沙四起，如今这里……以前这里是怪物盘踞之地，如今这里……以前这里的大风能逆吹牛马使倒行，如今这里……这就是了不起的奇迹。这就是奇迹背后的故事。

　　5、现在，请你连起来说说青山不老的另一层含义。

　　6、相信现在你会回答《语文作业本》第二题了。请把它完成吧！

　　7、同学们，老人不仅留下了这片青山，还留下了他不朽的精神，让我们带着对老人的崇拜之情再读读这句话——十五年啊……

　　此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到——青山……

　　第五板块：总结全文，情感提升

　　同学们，这节课我们学习了抓关键句把握文章的主要观点，也学到了用事实来表达观点的好方法。

　　其实这样的植树英雄还有很多，课后可以去了解《从伐木劳模到植树英雄--马永顺》、《吕梁“植树英雄传”》、《“野人”张侯拉》……正是有这些植树英雄，我们的`大地才会青山不老，绿水长流！

　　板书设计：

　　教学反思

　　根据本单元的语文要素，这篇课文的重难点就是通过抓关键句理解“青山不老”的两层含义，并初步了解用事实阐述观点的方法。因此，我依托导读中的关键习题和作业本中的鱼骨图，再次巩固运用第三单元学过的“有目的地阅读”策略进行整体感知，借助鱼骨图概括课文的主要内容，接下来通过以一扶一放形式，让学生自主学习抓关键句，学习作者用事实表达观点的方法，循序渐进地理解“青山不老”的两层含义，从而掌握阅读方法。

　　这节课的重点：一是再次操练和巩固之前学过的阅读策略，让学生学以致用；二是整节课的教学紧紧围绕本单元的语文要素的落实，通过扶放，有重点地让学生在实践中反复操练，逐步学会抓关键句把握文章的主要观点、用事实表达观点的方法；三是将《语文作业本》落实到课堂学习中，关键习题与课文教学紧密结合。

　　一开始我在教学设计时往往找不准“着力点”，教学往往会偏向课文内容的讲解，忽视方法的学习，所以最后学生的学习效果总是差强人意。在磨课团队的帮助下，我们关注单元语文要素，聚焦“语言文字运用”，找准“着力点”，设计层层递进的语文活动，整节课才能突出重点，实现一课一得。通过一次次磨课，我领悟到课堂教学扎实有效，学生才能真正的学有所得。

青山不老教学设计6

　　一、【教学目标】

　　1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。

　　2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

　　3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。

　　二、【教学重难点】

　　理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。

　　三、【教学预设】

　　四、【唤起感动】发现一道风景

　　五、【学情交流】感悟一片情怀

　　1、围绕《“感动**”推荐表》，交流预习收获

　　2、围绕《我的`阅读疑问》，盘点预习疑难

　　3、梳理学情疑问，确定学习目标

　　六、【聚焦“奇迹”】体验一段人生

　　话题一：“15年创造的奇迹”

　　1、从数字理解“15年创造的奇迹”

　　关注数字——对比理解——直观奇迹

　　2、从大环境中理解“15年创造的奇迹”

　　关注险恶——影像刺激——反衬奇迹

　　3、从小环境中理解“15年创造的奇迹”

　　关注年龄——体味生活——深化奇迹

　　话题二：“15年奇迹的背后”

　　1、出示村**的《工作手记》，练笔，交流

　　2、出示《造林功臣碑》的文字，齐诵，提升

　　3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读

　　七、【推荐阅读】铭刻一种记忆

青山不老教学设计7

　　学习目标

　　1、识虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

　　课前准备

　　相关图片资料、课件。

　　教学过程

　　出示图画，激情导入

　　1、出示一幅如诗如画的山林图。

　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

　　2、板书课题：青山不老。

　　3、初读课文，整体感知

　　要求学生用较快的.速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

　　教师出示重点词，学生进行练习。

　　**选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

　　以文入情，感受奇迹

　　1、抓奇迹。

　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

　　?出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

　　这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

　　预设：

　　（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解**的自然环境。

　　（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

　　?用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

　　?作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

　　再读全文，积累句段

　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

　　（杭州市大关苑第二小学沈建炬）

　　B案

　　课前准备

　　1、**地图，认识晋西北的地理位置。

　　2、多**课件。

　　教学过程

　　初探课文，认识老人

　　1、猜字激趣。

　　课件出示老字。

　　这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

　　《说文解字》中也是这样解释的：七十曰老，言须发变白，告诉了我们老的本义。

　　今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

　　揭题读题。

　　2、自学课文。

　　认真地**读课文，要求读正确、流利。

　　3、检查自学情况。

　　（1）认读生字词语。

　　（2）选读自己喜欢的段落。

　　默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

　　预设交流点：

　　（1）65岁那年，他**了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

青山不老教学设计8

　　教学目标：

　　1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重难点：

　　了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　教学方法：

　　谈话法 讲读法 小组交流法

　　教学过程：

　　一、初探课文，认识老人

　　1出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。

　　2师：与大家理解得一样。《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。

　　今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。 （板书：16青山不老）齐读课题。

　　二、自学课文。

　　1．下面，请大家用自己喜欢的方式读课文，找找看，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？请用铅笔把相关句子画出来。（巡视）画好的同学请举手。

　　2．出示多**课件：（品读）65岁那年，……

　　（品读）老人拄着拐杖，……

　　3．我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。

　　三、再读课文，品味“奇迹”。

　　1．古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。这是一个怎样的奇迹？

　　请同学们再读课文，画出相关语句。

　　2．学生交流找到的句子。

　　出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……

　　继续交流了不起的奇迹……

　　出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……

　　出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……

　　3．让我们再读读这些句子，品味奇迹。

　　四、自读课文，体会环境之险恶。

　　1．你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的奇迹吗？请看——

　　老人所处的'环境。

　　出示多**课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？

　　从哪些词中你体会到了环境的**？抓关键词。 （品读）

　　2．齐读，在读中再次体会环境的险恶。

　　3．在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

　　五、深究课文，领悟“青山不老”的精神。

　　1．一位*凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（生答：植树精神）

　　2．出示文章结尾：（品读）请读一读文章结尾，思考以下问题。

　　作为一个山野老农，他就这样来实现……

　　齐读句子，领悟“青山不老”的精神。

　　3．理解“另一种东西”的深刻含义。

　　4．师：老人执著地植树造林，防止水土流失的精神是不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

　　5．请同学们拿起课本，再次深情地读读文章结尾，体会老人“不老”的精神。

　　六、课后作业：

　　1．出示多**课件：

　　v 课后收集有关人们植树造林、保护环境的先进事迹，并交流。

　　v 赏读课文，摘抄自己欣赏的词句。

青山不老教学设计9

　　教学目标

　　1、了解课文内容，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重难点

　　1、理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人与环境作**，无私奉献的精神。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、题目入手，导入课文

　　师：同学们，请打开课本68页，读一读链接。

　　师：从题目“青山不老”，你想知道什么？

　　生：1、青山为什么不老？

　　2、青山是谁种的？

　　3、题目暗含什么？（引导：等一下解决）

　　二、感知奇迹，探究原因（10分钟）

　　师：给大家3分钟默读课文，划一划：

　　（一）这位老人创造了什么奇迹？

　　（二）这样的奇迹又是在什么样的情况下创造的？（边读边划下有关的内容，注意有的内容需要概括）

　　3分钟过去了······

　　师：哪一位同学可以告诉我，老人创造了什么奇迹？

　　预设回答：

　　第一自然段

　　1、作者看到这样的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）

　　2、运用的修辞手法是？比喻

　　在说明文中是打比方。

　　3、文中还有什么地方写了老人创造了什么奇迹？（概括性的句子）

　　第四自然段

　　1、15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　2、这里用了什么说明方法？列数字

　　3、从这里，你知道了什么？老师种树时间长，贡献大

　　师：请找出老人是在什么条件下创造了这个奇迹。

　　预设回答：

　　大环境

　　1、联系生活实际，了解我国西北地区的`自然环境。

　　2、在这样干旱、降水少的地方老人却绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。同学们，面对这样**的环境，老人没有放弃，15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　（读）

　　3、从这里，你看到了老人什么品质？

　　生：无私奉献、不畏困苦、保护环境的决心

　　4、带着对老人的赞赏，读“15年啊，······”

　　小环境

　　1、生活条件简陋：工具、人数、年龄。

　　2、联系自然环境，想象画面：一把锄头、一个桶、年老、独自一人，创造了怎样的奇迹？

　　15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　3、在这里，你看到了老人的什么品质？

　　保护环境的决心、不畏困苦

　　4、带着对老人的赞赏，读

　　三、深入文本，体会实质

　　师：同学们，老人用了15年的时间，创造了这片林，可是老人总有一天会不在，一旦某一天，老人走了，这片森林还会绿吗？

　　生：会

　　师：为什么？从文中找出句子来说明。（5min讨论交流)

　　预设回答：

　　生：是的，保住了这黄土，我们才有这绿林；有了这绿林，我们才守住了这片土。

　　师：从这里，你看出了黄土和绿树的关系是怎样的？

　　生：相互依存，不可分割······

　　（正如老人和青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老人。老人用自己一生的努力，创造了这片绿林的奇迹，作为对青山的回报。）

　　课外延伸：黄河这河为什么都是过半都是黄泥？

　　预设回答：

　　生：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　师：山川共存、日月同辉什么意思？

　　（和山山水水一起共同存在，和太阳月亮一起发出光辉）

　　师：老人是不死之身吗？联系上下文，作者为什么这么说？

　　生：与环境作**的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。

　　师：另一种东西指的是什么？

　　生：青山、精神

　　师：所以说，这片青山，表面是写老人种的这一片林，实质上是写？

　　代代相传的精神

　　师：请同学们看到最后一段，有什么作用？

　　（中心句，统领全文，点出文章的中心意旨）

　　四、小结

　　有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，**长青。

　　五、板书设计 略

青山不老教学设计10

　　一、初探课文，认识老人

　　１、谈话导入：

　　同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？

　　今天，让我们一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。

　　这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。

　　２、认真地**读课文，要求读正确、流利。

　　３、检查自学情况：

　　默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？

　　预设交流点：

　　⑴６５岁那年，他**了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

　　板书：

　　离世

　　⑵他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

　　板书：

　　过世

　　⑶他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

　　⑷老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

　　板书：

　　再也出不来了

　　二、再读课文，感受青山之美，环境之恶

　　１、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

　　预设交流点：

　　⑴１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约６６７*方米，普通教室一般５０*方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算３７００亩林网相当于多少个教室的面积。

　　⑵窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的`波光。

　　读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书（美丽壮观）

　　⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？

　　２、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：

　　⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）

　　⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

　　①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。

　　②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

　　⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

　　⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？

　　你能想象出老人战胜**环境的困难树种的一个场景吗？

　　三、深究课文，领悟“青山不老”

　　１、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。你能找出作者的感触吗？

　　２、出示：

　　“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

　　老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？

　　只要老人的精神不老，这青山会老吗？

　　⑴以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

　　⑵每人想一句宣传环保的**或标语。

　　四、总结课文

　　同学们，让我们学习这位老人，用自己的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！

青山不老教学设计11

　　课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的**和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

　　教学目标

　　1、知识目标

　　读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2、能力目标

　　有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、情感目标

　　理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重难点

　　1、从这位普通的山野老农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，积极为此付出的巨大努力。

　　2、引导学生**阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

　　教学准备

　　我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况资料收集，一副优美的山林图。教学时间1课时

　　教学过程

　　一、交流，导入

　　1、学生交流课前查阅的资料，谈感受。

　　沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。

　　2、欣赏一幅优美的山林图。

　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

　　《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。今天，让我们一起去认识一位81岁的`老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

　　3、板书课题：青山不老。

　　二、朗读课文，初步感知

　　1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　　2、教师检查学习情况，认读重点词，选读自己感兴趣的段落。

　　3、说说课文主要讲了什么内容：

　　三、指导阅读，感受老人创造的“奇迹”

　　1、**读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

　　2、交流：你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

　　预设交流点：

　　（1）65岁那年，他**了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

　　（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

　　（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

　　（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

　　过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。

　　3、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

　　出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

　　点拨：一亩约667*方米，普通教室一般50*方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

　　这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

　　4、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）

　　（1）“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

　　（2）“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢的顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”（作者用简练的语言将山沟里错落有致的形态表现得淋漓尽致。）

　　（3）引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

　　5、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

　　（1）“大环境”──险恶。

　　你从哪里感受到了这个地方的险恶？

　　学生用文中语句回答，或者用自己的话。

　　（2）“小环境”──艰苦

　　你从哪些地方看出艰苦？

　　指导朗读相关语句。

　　6、默读课文思考并讨论：一位*凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

　　（1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

　　（2）指导：“另一种东西”指什么？

　　“另一种东西”表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。

　　（3）作者为什么说青山不老呢？

　　原因是：老人用自己的勤劳创造了这片绿洲，有限的生命创造出了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山****，这是不会因为年龄的增长而变老的。

　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作**的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

　　四、积累拓展

　　1、读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

　　2、以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

青山不老教学设计12

　　【学习目标】

　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2、正确，流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。

　　【课前准备】相关图片资料，课件。

　　【教学过程】

　　一、播放课件，激情导入

　　1、**地图，认识晋西北的地理位置。

　　2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

　　3、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）

　　师：瞧，同学们，这是**的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。15年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！

　　4、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、打开书68页，请大家用较快的速度**读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！

　　2、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。

　　3、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！

　　山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。

　　小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

　　三、以文入情，感受奇迹

　　抓“奇迹”：

　　1、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？板书：

　　奇迹

　　2、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？

　　⑴先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。

　　⑵写完了吗？四人小组内汇报感受。

　　3、指名学生汇报：

　　⑴出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。

　　这是一个怎样的奇迹呀？3700亩林网有多大的面积我们学校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大？（100个）。可见有多大啊！引导学生想象，然后齐读。

　　师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。

　　⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来进行交流。

　　出示：第1自然段课文的句子。

　　我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　这景色美吗？这比喻句把──比作──，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么看到了什么这么美山林是谁创造的？

　　（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）

　　指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美，满腔的欣喜。）

　　这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请***背吧。你一个人能背吗？请试试看。

　　⑶课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。

　　出示：第5自然段课文的句子。

　　是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

　　你能理解这句话的意思？

　　（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关，不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此。）

　　好，我们一起来深情的读读这句话吧！

　　抓“环境”：

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。

　　预设：

　　1、出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　⑴让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解**的自然环境。看课件

　　⑵出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。

　　⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。

　　⑷这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好码师读前半句，你们读后半句

　　⑸这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。

　　出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

　　3、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段）

　　尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位*凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。

　　出示：

　　他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　抓“看法”：

　　1、作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文6、7自然段。

　　2、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──

　　生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）

　　3、“另一种东西”是什么东西？

　　“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山****，这是不会因为年龄的'增长而变老的。

　　板书：

　　老人精神

　　4、“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

　　生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。

　　生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

　　5、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？

　　生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。

　　生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服**的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！

　　生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。

　　生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到这难道不是宝贵的财富吗？

　　师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作**的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

　　6、这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的（与环境作**的不屈精神不会老的）有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，**长青。

　　7、同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代，他的精神****，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！

　　我想轻轻地对这位爷爷说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　看着这片树林，我想大声地告诉世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　请谁来读读呢？（指名学生读）

　　四、作业

　　再读全文，积累句段，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

　　【板书设计】

　　老人精神

　　奇迹

　　山沟、绿洲

青山不老教学设计13

　　【教学目标】：

　　1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。

　　2、理解老人创造的奇迹

　　3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神

　　【教学重点】：理解老人创造的奇迹，理解青山不老

　　【教学难点】：理解青山不老

　　【教学过程】：

　　一、揭题，初读课文

　　（1）揭题

　　（2）大声读课文，读准生字，读通课文。

　　（3）学习生字词

　　（4）概括课文主要内容

　　二、再读课文，理解了不起的奇迹

　　1、老人创造了怎样了不起的奇迹

　　2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹

　　三、研读课文，感悟老人的精神

　　1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与痛苦？在困难与痛苦面前，老人仍然种树，说明老人具有什么精神？

　　2、老人为什么非要种树？

　　3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？

　　四、总结课文，说说青山不老。

　　五、课堂练习

　　《青山不老》教学反思

　　徐琴

　　《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

　　一、目标明确，重点突出

　　我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。

　　二、课堂动静结合，学生自主学习

　　课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

　　三、巧设铺垫，难点突破水到渠成

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的`问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

　　四、重视学生概括能力的培养

　　选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。

　　五、课堂反馈及时

　　课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。

　　存在不足：

　　1、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。

　　2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。

　　3、教师在课堂上的关注面太狭窄。

　　4、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。

　　在我看来，“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。

　　万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。

青山不老教学设计14

　　学习目标

　　１、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　２、正确，流利地朗读课文。

　　３、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。

　　课前准备

　　相关图片资料，课件。

　　教学过程

　　一、播放课件，激情导入

　　１、**地图，认识晋西北的地理位置。

　　２、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

　　３、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）

　　师：瞧，同学们，这是**的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。１５年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！

　　４、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、打开书６８页，请大家用较快的速度**读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！

　　２、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。

　　３、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！

　　山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。

　　小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

　　三、以文入情，感受奇迹

　　抓“奇迹”：

　　１、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？

　　２、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？⑴先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。 ⑵写完了吗？四人小组内汇报感受。３、指名学生汇报：⑴出示：

　　１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。

　　这是一个怎样的奇迹呀？３７００亩林网有多大的面积我们学校大约有４０亩，相当于几个我们学校那么大？（１００个）。可见有多大啊！引导学生想象，然后齐读。

　　师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。

　　⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来进行交流。

　　出示：第１自然段课文的句子。

　　我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这景色美吗？这比喻句把──比作──，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么看到了什么这么美山林是谁创造的？

　　（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了１５年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）

　　指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美，满腔的欣喜。）

　　这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请***背吧。你一个人能背吗？请试试看。

　　⑶课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。

　　出示：第５自然段课文的句子。

　　是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。你能理解这句话的意思？

　　（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关，不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此。）

　　好，我们一起来深情的读读这句话吧！抓“环境”：

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。预设：

　　１、出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　⑴让学生联系课文，结合注释，学习第２自然段，了解**的自然环境。看课件

　　⑵出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。

　　⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。

　　⑷这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好码师读前半句，你们读后半句

　　⑸这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。

　　出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

　　３、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第３自然段）尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位*凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。

　　出示：

　　他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的.归宿。

　　抓“看法”：

　　１、作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文６、７自然段。２、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──

　　生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）

　　３、“另一种东西”是什么东西？

　　“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山****，这是不会因为年龄的增长而变老的。

　　４、“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

　　５、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？

　　生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。

　　生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道１５年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服**的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！

　　生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。

　　生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到这难道不是宝贵的财富吗？

　　师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作**的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

　　６、这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的（与环境作**的不屈精神不会老的）有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，**长青。

　　７、同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的精神****，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！

　　我想轻轻地对这位爷爷说：。看着这片树林，我想大声地告诉世界：。

青山不老教学设计15

　　教学目标：

　　1、理解老人所创造的奇迹，说出青山不老的含义

　　2、领悟老人植树造林的精神

　　教学重难点：

　　1、理解语言文字背后所蕴藏的含义

　　2、领悟青山不老的含义

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师:同学们,我国地大物博、幅员辽阔,这里不仅孕育了灿烂的**文化,而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的*凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个*凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)

　　二、读课前提示，明确本课的阅读要求。

　　1、这位老人创造了怎样的奇迹？

　　2、这一奇迹是在什么情况下创造的？

　　3、作者为什么说青山是不老的？

　　三、**读课文，感悟奇迹。

　　思考：这位老人创造了怎样的奇迹？

　　1、学生讨论回答

　　2、解读奇迹

　　15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　师：15年在人生之中是长还是短？

　　明确：很长

　　师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！

　　生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网

　　师：一亩约667*方米，我们罗店中学的校园面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（123个）

　　师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。

　　师：（引）奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。

　　明确：第一自然段

　　师：（引）树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么这里的树是什么样的?

　　生：读（杨树、柳树一层层的`绿梯）

　　师：树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？

　　明确：这树下的淤泥有两米厚，都是有了这绿树，我们才守住了这片土。

　　师：土地是庄稼人的**，农民有了沃土才会***，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的**，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。

　　四、引导学生了解这一奇迹是在什么情况下创造的

　　同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？

　　明确：大环境，风沙肆虐

　　明确：干旱、霜冻、沙尘暴

　　明确：环境异常险恶

　　知识链接

　　师：晋西北气候**，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。

　　师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的**，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

　　明确：早出晚归

　　明确：七位同伴五位过世

　　明确：风雨同舟的老伴没能见上最后一面

　　师：15年啊，绿色披**青山，而青丝却变成了白发，**带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：他觉得种树是命运的选择他不走，因为（课件出示）生读他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

　　五、理解青山不老的含义。

　　师（引）从这句话中，你读懂了什么？

　　明确：老人要把一生奉献给山沟

　　明确：要把生命奉献给青山

　　师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）

　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。

　　生质疑：另一种东西是什么东西？

　　与山川共存，与日月同辉什么意思？

　　生交流汇报

　　师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作**的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！

　　师（引）巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山****，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：青山是不会老的！

　　为什么说青山是不会老的？

　　老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中延续，而且随着青山**长青。

　　六、畅谈感想

　　师：面对这位老人，你想说什么？

　　师总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！