司马迁发愤写《史记》1

　　教学目标：

　　1. 正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2. 学会本课的生字。理解由生字组成的词语的意思。

　　3. 练习给课文分段，归纳段意。

　　4. 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

　　重点难点：

　　引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。

　　教学准备：

　　投影片、挂图

　　教学时间：

　　三教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、谈话导入新课

　　1.同学们谁知道《史记》这部书。《易记》是我们历史上一部伟大的著作，它总结了**民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地**了大量史料和事件，记述了历代**、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。

　　2.谁知道司马迁。

　　3.司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢？

　　板书：20 司马迁发愤写《史记》

　　4.你看了课题想知道哪些问题？

　　二、初读指导

　　1.自读课文，要求：

　　读准字音，划出生字及新词

　　查字典并联系上下文理解意思新词的。

　　这篇课文主要写了一件什么事？

　　2.检查：

　　指名读生字，然后找出生字所在的词。

　　理解新词：

　　讲述：把道理或事情讲出来。

　　记载：把事情写下来。

　　搜集：到处寻找并聚集在一起。

　　研读：钻研并阅读。

　　飞来横祸：意外到来的祸患。

　　发愤：决心努力。

　　专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。

　　三、理清层次

　　 1、默读课文，思考：

　　⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？

　　⑵他是在什么情况下“发愤”写作的？

　　⑶他又是怎样“发愤”写作的？

　　⑷结果怎样？

　　2、对照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。

　　3、交流：

　　第一段：（第1、2节）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

　　第二段：（第3节）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。

　　第三段：（第4节）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

　　4、归纳课文主要内容。

　　四、指导书写生字

　　 老师示范：迁 啸 廷 狱 刑 泰

　　学生描红，老师巡回，交流学生描得好的。

　　五、作业

　　 1、抄写词语

　　2、多音字组词

　　3、朗读课文

　　第二教时

　　一、复习

　　1、齐读课题。**，我们昨天围绕课题提了哪些问题？

　　（司马迁为什么要发愤写《史记》？怎样发愤写《史记》？）

　　2、下面我们带着问题来学课文。

　　二、讲读第一段

　　 1、**读，想一想：这段主要写了什么？

　　2、找出写“父亲对司马迁的影响”的句子读一读。

　　（父亲司马谈是……立志编写一部史书，记载从黄帝到汉武2600年间的历史。）

　　3、受父亲的影响司马迁怎么做的？

　　（努力读书……、四处游历、广交朋友……）

　　、出示第一自然段的后两句子。将两句句子并作一句，用什么关联词，怎样连接？(不但……还……)

　　4小结：由司马迁的求知过程，我们可以联想到陆游的千古名句：纸上得来的终觉浅，绝知此事要躬行。

　　5、过渡：父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。引读父亲叮嘱司马迁的话。

　　6、再出示投影片。指名读，齐读（相机范读）“我死后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生*想要完成的史书啊！”

　　7、过渡：当司马迁司马迁专心致志写作的时候，飞来一场什么横祸？

　　三、精读第二段。

　　 1、自读第3自然段，想一想正当司马迁专心致写作的时候，飞来一场什么横祸？

　　2、讨论：

　　①联系上下文理解：飞来横祸（意外到来的祸患）

　　②这场飞来横祸是怎样降临的？指名读相应的句段。

　　③齐读

　　④什么是**？（十分残酷的刑罚）

　　3、受**以后司马迁开始是怎么想的？后来又是怎么想的，是怎么做的？请大家用“—”划出写想的句子？用“～～”划出写怎么做的句子。

　　4、交流：

　　a、出示“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。……我一定要写完这部史书！”

　　b、理解：血溅墙头，了此残生。

　　c、他为什么想血溅墙头，了此残生？

　　（司马迁所受的**是最野蛮的腐开，这对当时被视为奇耻大辱，他的身心遭到极大残害，所以……）

　　d、他为什么打消了这个念头？

　　（他想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。）

　　e、逐句理解“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”

　　“有的重于泰山”指有的人的死有价值，在有生之年可以干出一番事业；“有的轻于鸿毛”指有的人的死，是为了自己的私利没有价值，没有意义就比鸿毛还轻。

　　把“我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”改成陈述句。

　　小结：司马迁的想到的正体现了他的人生价值观：有生之年干一番事业，就比泰山重，有价值：如果为自己的私利奔忙，就比鸿毛轻，无价值。于此他才打消了“了此残生”的这个念头。）

　　f、感情朗读。

　　g、他是怎么做的？投影片出示有关句子。

　　（他……重又摊开光洁*滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字）“个人的耻辱、痛苦”指什么？

　　h、指导朗读，体会他事业高于一切、把个人的耻辱痛苦置之度外的可贵品质。

　　5、齐读第二段。

　　6、过渡：司马迁这样忍辱负重的发愤努力结果怎么样呢？我们一起来看最后一段。

　　四、讲读第三段

　　1、出示这一段，指名朗读，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？

　　2、讨论：（突出“18”、“60”、“52万”等具体数字以及“整整”、“终于”、“前无古人”、“耗尽”、“毕生”、“生命”等词语。）

　　3、朗读。

　　4、感情朗读最后一段。

　　5小结：同学们我们从司马迁发愤写《史记》的经过中，我们感受到了他那忍辱负重、发愤著作的精神。

　　五、作业

　　1. 感情朗读课文

　　2. 课后第四题。

　　板书：司马迁发愤写《史记》

　　飞来横祸--忍辱负重--辉煌巨著

　　第三教时

　　一、复习

　　 1. 听写词语

　　2. “发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？

　　二、复述课文

　　1、指名朗读课文。

　　2、说说课文的段落大意。

　　3、同桌互相复述

　　（要求学生复述尽量采用书上的词语和句式，不强调“用自己的话复述”）

　　4、指名复述，并评价。

　　三、总结课文

　　 1、司马迁是怎样“发愤”写作的？

　　2、故事什么地方使你最受感动？

　　3、齐读课文。

　　四、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、复述课文

司马迁发愤写《史记》2

　　师：上节课我们讲到正当他专心致志编写《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。一身正气的司马迁为将军李陵辩护，得罪了汉武帝，受了宫刑。这是奇耻大辱啊！司马迁真想血溅墙头，了此残生。可是《史记》怎么办呢？为了《史记》，司马迁活了下来。还有一个原因促使司马迁活了下来，请同学们打开书，读读第二小节。

　　生：读第二小节。

　　师：想想看，还有什么原因使司马迁活了下来？

　　生：司马迁为了完成父亲临终前的嘱托。

　　师：这也是一个重要原因。父亲临终前是怎样嘱托的？我们一起读。

　　生：齐读：“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生*想要完成的史书哇！”

　　师：如果司马迁血溅墙头，了此残生，到九泉之下，他怎有面目见自己的父亲啊！父亲的嘱托，司马迁牢记心头。再读。

　　生：读父亲的嘱托。

　　师：为了完成父亲的遗愿，为了《史记》，司马迁忍辱含垢，活了下来。司马迁不停地写作，写了整整13年，才完成了《史记》。司马迁写完《史记》，心血耗尽，与世长辞，你觉得司马迁的死是重于泰山，还是轻于鸿毛？

　　生：重于泰山，因为他完成了一部前无古人的巨著——《史记》。

　　生：重于泰山，因为他完成了父亲的遗愿，司马迁死而无憾。

　　师：司马迁完成的是一部怎样的《史记》呢？谁来读读最后一段。

　　生：读最后一段。

　　师：《史记》是一部辉煌巨著，洋洋52万字。（老师展示两卷本的《史记》）。52万字的《史记》是沉甸甸的，是司马迁用生命写成的。为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？

　　生：因为司马迁接受宫刑，在以后的日子里，他完全是为《史记》而活着。

　　生：司马迁把《史记》看成了自己的生命，《史记》里凝聚着司马迁的生命。

　　师：后人对司马迁的死并没有过多的记载。实际上，写完《史记》，生命对于司马迁已经没有多少意义了，他活着就是为了写《史记》。再读最后一段。

　　生：齐读最后一段。

　　师：鲁迅先生这样评价司马迁的《史记》，一起读：（大屏幕出示）

　　史家之绝唱无韵之离骚

　　——鲁迅

　　师：知道《离骚》是谁的作品吗？

　　生：屈原写的。

　　师：《离骚》是屈原的作品，是非常了不起的作品。鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论，是对司马迁极高的评价。史家的绝顶之作，不压韵的《离骚》。《史记》有很高的历史价值、文学价值、思想价值。让我们再一起读读鲁迅对《史记》的评价。

　　生：齐读鲁迅的评价。

　　师：同学们，读完司马迁写《史记》的故事，我相信你一定有许多话想说。请你用一两句凝练的话写出你此时此刻的感受，并署上你的大名。（音乐响起，学生写感受，大约4分钟。）

　　师：让我们听一听同学们的感受。

　　生：你的《史记》是辉煌的，是沉重的。你让我懂得了怎样的死才是重于泰山的。（徐柯）

　　生：屈原走了，他留给世人一首千古绝唱——《离骚》；司马迁走了，他留给世人一部辉煌巨著——《史记》。（华瑾）

　　生：牛顿填补了力学的空白，爱因斯坦发现了相对论，陈景润打开了哥德巴赫猜想，而你，司马迁让我们读到了“无韵之离骚”——《史记》。（王昕彤）

　　生：《史记》便是司马迁，既是史家之绝唱，又是千古之奇才。《史记》是司马迁人格的精髓，是一部****的精神食粮。（王诚盈）

　　生：《史记》是一部前无古人，后无来者的著作，我们看见的不仅仅是这部著作的辉煌，还应看见的是这成功的背后，一段辛酸的路程，一个忍辱负重的人在崎岖的道路上艰难地摸索着，攀登着……（程广大）

　　师：精彩！掌声！请你再读一遍。（该生又读了一遍）

　　师：老师也写了一句感受，请大家一起读：（大屏幕出示）

　　奇迹大都是在厄运中诞生的。

　　——诸向阳

　　师：这是我读完这个故事的感受。谁能联系司马迁的故事说说这句话的意思？

　　生：正因为司马迁受了宫刑，遭受了不白之冤的厄运，所以才诞生了《史记》这样的奇迹。

　　师：你还知道哪些奇迹是在厄运中诞生的？

　　生：海伦凯勒是个全聋、全哑、全盲的人，他却成了全世界著名的作家。

　　师：是的。马克吐温曾经说过，19世纪诞生了两个伟大的人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。

　　生：史铁生是个双腿瘫痪的人，他却写出了许多伟大的作品。

　　生：张继参加科举考试名落孙山，在他万分失意的时候，却写出了《枫桥夜泊》这样的千古名作。

　　师：是啊！寒山寺因为这首诗而成了著名的旅游胜地。

　　师：有许多奇迹都诞生在厄运之中。司马迁在一篇文章中写过这样一段话：（大屏幕出示）

　　盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦牵蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

　　师：这段话什么意思呢？（大屏幕出示）

　　周文王被关在牢里，写出了《周易》；孔子周游列国的路上被困在陈蔡，后来编成了一部《春秋》；屈原遭到放逐，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，写了《国语》；孙膑被剜掉膝盖骨，写出了《兵法》；吕不韦被迫迁居到四川，《吕览》这部书才得以传世；韩非子被囚禁在秦国，才写出了《说难》《孤愤》。还有《诗经》三百篇，大都是古人在遭受挫折之后写的。

　　师：无数的仁人志士在遭受磨难中诞生了奇迹。请大家一起读读司马迁的话。

　　生：齐读司马迁的话。

　　师：奇迹大都是在厄运中诞生的。是不是所有的人面临厄运都能诞生奇迹呢？想想看，怎样的人面临厄运才能诞生奇迹？司马迁遭受飞来横祸，写出了辉煌巨著，这跟题目中的哪一个词有很大的关系？

　　生：发愤

　　师：为什么用“愤怒”的“愤”而不用“奋斗”的“奋”？

　　生：因为这里面饱含了司马迁的满腔悲愤。

　　生：司马迁化悲愤为力量，时时刻刻告诫自己：无论遇到怎样的磨难都要写完《史记》。

　　师：司马迁写出辉煌巨著《史记》，当然与他的“发愤”有很大的关系，但我以为还有原因使司马迁写出了《史记》。请同学读读第一小节。

　　生：读第一小节。

　　生：他从小立志写史书。

　　生：他受到父亲的熏陶，有很好的家学渊源。

　　生：他读了大量的书，还四处漫游。他读万卷书，行万里路。

　　师：是的。这些都是司马迁之所以能写成《史记》的原因。《史记》是**文化的瑰宝，今天有许多耳熟能详的成语都出自司马迁的《史记》，让我们来读读这些成语：（大屏幕出示）

　　指鹿为马 四面楚歌

　　卧薪尝胆 唇亡齿寒

　　毛遂自荐 完璧归赵

　　负荆请罪 背水一战

　　师：每一个成语都是一个精彩的故事。司马迁的《史记》是古文，同学们现在还看不懂。我这里有一套学生版的《史记》，很适合同学们阅读。（推荐学生版《史记》）

　　师：司马迁以生命的代价换来了《史记》的诞生，他的著作竖立起了一块历史的丰碑，司马迁因《史记》而流芳百世！

司马迁发愤写《史记》3

　　一、理清段落

　　1、审题之后，我们一眼便知本文讲的是( )的故事。

　　2、按照“起因——经过——结果”事情发展的顺序给课文分段并概括段意：

　　二、阅读理解

　　1、在第一节中，作者从( )、( )、( )这三个环境因素来说明司马迁所受到的历史方面的影响：(1)生在华夏文明的发祥地域( );

　　(2)自小从父老乡亲那儿耳( )目( )了许多历史故事;(3)出身在( )家庭，家学渊源颇深。子承父业，天经地义，司马迁为此不仅(

　　)，还( )，这就叫“( )，( )”。也正是在青年时代就积累了深厚的史学知识，司马迁才能在日后写成名著，这也正应了陆游的那句诗( )。

　　3、在第二节中，司马谈泪流满面是因为( )。

　　请仿照〈〈示儿〉〉，帮司马谈写一封简短的遗书给司马迁：(

　　)。司马迁牢记这个嘱托，每天不是( )，就是( )，为撰写史书精心做好准备。

　　4、“飞来横祸”的意思是( )，这个祸是指司马迁

　　( )，获罪原因是( )。从中我们可以想到司马迁是一个( )、( )的铮铮铁汉。遭受宫刑后，司马迁之所以打消了( )的念头是因为他想死得( )，完成( )。从这儿，我们见到的是一个把事业看得(

　　)，将**置之( )的身( )志( )者。

　　5、第六节的首句运用了( )的说明方法，从中我们不仅可以体会到( )，也可以认识到( )。

　　6、你是怎样理解司马迁是用生命写成〈〈史记〉〉的?

　　7、浏览全文，利用书中语句来简介一下〈〈史记〉〉

　　(1)作者： (2)字数： (3)耗时： (4)评价：

　　(5)内容：

　　三、积累运用

　　1、请用成语来赞美一下司马迁，至少4个：

　　2、“发愤”的意思是( )。请展开想象，描写一段 司马迁发愤写〈〈史记〉〉的情景。

　　3、试根据下列小标题来复述课文：读书游历，充实积累;牢记父志，研读整理——横祸飞来，意欲轻生;忍辱负重，发愤写作——一十三年，完成巨著;一部〈〈史记〉〉，毕生心血。

　　四、拓展知识：

　　(1)人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁

　　(2)史家之绝唱，无韵之〈〈离骚〉〉。——鲁迅盛赞司马迁之〈〈史记〉〉

司马迁发愤写《史记》3篇扩展阅读

司马迁发愤写《史记》3篇（扩展1）

——《司马迁发愤写史记》教案3篇

《司马迁发愤写史记》教案1

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语的意思。

　　3、练习给课文分段，归纳段意。

　　4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

　　重点难点：

　　引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。

　　教学准备：

　　投影片、挂图

　　教学时间：

　　三教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、谈话导入新课

　　1、同学们谁知道《史记》这部书。《易记》是我们历史上一部伟大的著作，它总结了**民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地**了大量史料和事件，记述了历代**、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。

　　2、谁知道司马迁。

　　3、司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢？

　　板书：20

　　司马迁发愤写《史记》

　　4、你看了课题想知道哪些问题？

　　二、初读指导

　　1、自读课文，要求：

　　读准字音，划出生字及新词

　　并联系上下文理解意思新词的。

　　这篇课文主要写了一件什么事？

　　2、检查：

　　指名读生字，然后找出生字所在的词。

　　理解新词：

　　讲述：把道理或事情讲出来。

　　记载：把事情写下来。

　　搜集：到处寻找并聚集在一起。

　　研读：钻研并阅读。

　　飞来横祸：意外到来的祸患。

　　发愤：决心努力。

　　专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。

　　三、理清层次

　　1、默读课文，思考：

　　⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？

　　⑵他是在什么情况下发愤写作的？

　　⑶他又是怎样发愤写作的？

　　⑷结果怎样？

　　2、对照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。

　　3、交流：

　　第一段：（第1、2节）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

　　第二段：（第3节）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。

　　第三段：（第4节）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著《史记》。

　　4、归纳课文主要内容。

　　四、指导书写生字

　　老师示范：迁 啸 廷 狱 刑 泰

　　学生描红，老师巡回，交流学生描得好的。

　　五、作业

　　1、抄写词语

　　2、多音字组词

　　3、朗读课文

　　第二教时

　　一、复习

　　1、齐读课题。**，我们昨天围绕课题提了哪些问题？

　　（司马迁为什么要发愤写《史记》？怎样发愤写《史记》？）

　　2、下面我们带着问题来学课文。

　　二、讲读第一段

　　1、**读，想一想：这段主要写了什么？

　　2、找出写父亲对司马迁的影响的句子读一读。

　　（父亲司马谈是立志编写一部史书，记载从黄帝到汉武2600年间的历史。）

　　3、受父亲的影响司马迁怎么做的？（努力读书、四处游历、广交朋友）、出示第一自然段的后两句子。将两句句子并作一句，用什么关联词，怎样连接？（不但还）

　　4小结：由司马迁的求知过程，我们可以联想到陆游的千古名句：纸上得来的终觉浅，绝知此事要躬行。

　　5、过渡：父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时泪流满面的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。引读父亲叮嘱司马迁的话。

　　6、再出示投影片。指名读，齐读（相机范读）我死后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生*想要完成的史书啊！

　　7、过渡：当司马迁司马迁专心致志写作的时候，飞来一场什么横祸？

　　三、精读第二段。

　　1、自读第3自然段，想一想正当司马迁专心致写作的时候，飞来一场什么横祸？

　　2、讨论：

　　①联系上下文理解：飞来横祸（意外到来的祸患）

　　②这场飞来横祸是怎样降临的？指名读相应的句段。

　　③齐读

　　④什么是**？（十分残酷的刑罚）

　　3、受**以后司马迁开始是怎么想的？后来又是怎么想的，是怎么做的？请大家用划出写想的句子？用～～划出写怎么做的句子。

　　4、交流：

　　a、出示司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。我一定要写完这部史书！

　　b、理解：血溅墙头，了此残生。

　　c、他为什么想血溅墙头，了此残生？

　　（司马迁所受的**是最野蛮的腐开，这对当时被视为奇耻大辱，他的身心遭到极大残害，所以）

　　d、他为什么打消了这个念头？

　　（他想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。）

　　e、逐句理解人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？

　　有的重于泰山指有的人的死有价值，在有生之年可以干出一番事业；有的轻于鸿毛指有的人的死，是为了自己的私利没有价值，没有意义就比鸿毛还轻。

　　把我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？改成陈述句。

　　小结：司马迁的想到的正体现了他的人生价值观：有生之年干一番事业，就比泰山重，有价值：如果为自己的私利奔忙，就比鸿毛轻，无价值。于此他才打消了了此残生的这个念头。）

　　f、感情朗读。

　　g、他是怎么做的？投影片出示有关句子。

　　（他重又摊开光洁*滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字）个人的耻辱、痛苦指什么？

　　h、指导朗读，体会他事业高于一切、把个人的耻辱痛苦置之度外的可贵品质。

　　5、齐读第二段。

　　6、过渡：司马迁这样忍辱负重的发愤努力结果怎么样呢？我们一起来看最后一段。

　　四、讲读第三段

　　1、出示这一段，指名朗读，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？

　　2、讨论：（突出18、60、52万等具体数字以及整整、终于、前无古人、耗尽、毕生、生命等词语。）

　　3、朗读。

　　4、感情朗读最后一段。

　　5小结：同学们我们从司马迁发愤写《史记》的经过中，我们感受到了他那忍辱负重、发愤著作的精神。

　　五、作业

　　1、感情朗读课文

　　2、课后第四题。

　　板书：司马迁发愤写《史记》

　　飞来横祸——忍辱负重——辉煌巨著

　　第三教时

　　一、复习

　　1、听写词语

　　2、发愤是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？

　　二、复述课文

　　1、指名朗读课文。

　　2、说说课文的段落大意。

　　3、同桌互相复述

　　（要求学生复述尽量采用书上的词语和句式，不强调用自己的话复述）

　　4、指名复述，并评价。

　　三、总结课文

　　1、司马迁是怎样发愤写作的？

　　2、故事什么地方使你最受感动？

　　3、齐读课文。

　　四、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、复述课文

《司马迁发愤写史记》教案2

　　一、名言导入，引出“发愤”

　　1、出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”齐读这句名言。

　　2、谈话：你知道是谁说的吗?(司马迁)

　　这句话是什么意思呢?可以用课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的的一句话来解释，谁能找出来读一读?

　　3、你认为司马迁是“重于泰山”还是“轻于鸿毛”呢?为什么?(因为他耗尽毕生心血，忍辱负重，完成了史学巨著——《史记》)

　　二、精读课文，品悟“发愤”

　　1、学习第一自然段(小小少年时的梦想)

　　(1)请同学们轻声读课文第一自然段，想一想，年少时的司马迁有什么梦想?为什么会有这样的梦想呢?板书：梦想

　　(2)**读第一自然段

　　师生交流：年少时他心中涨涌着什么梦想?引导学生从以下三方面阅读交流讨论：

　　英雄故事的影响(一二句)——司马迁出生在黄河的龙门。黄河被称为我们母亲河，**民族的悠久文明在这里衍生。乡亲们讲述的英雄故事让年少的司马迁如痴如醉，激动不已。(想象：想一想乡亲们会讲什么故事呢?小司马迁会怎么想呢?)。

　　引导说话：听到《大禹治水》故事，司马迁想……听到《孔子周游列国》的故事，司马迁想……听到《仓颉造字》的故事，司马迁想……

　　父亲的熏陶影响——父亲立志编写一部历时3000 多年的史书

　　自身的刻苦努力——他自己做了什么呢?(读书、游历、交友)有什么收获呢?

　　(3)总结：同学们说得非常深刻，让我们感受到司马迁从小就对历史具有浓厚的兴趣，而且也为之付出了努力。再读课文第一自然段。

　　2、学习课文第二自然段(父亲临终时的嘱托)

　　(1)过渡：司马迁自小就对历史感兴趣，积累了一定的史学知识。我们再来读一读父亲临终时的嘱托，你能体会到什么呢?

　　(2)读父亲的话，体会父亲的心情

　　读出父亲的一份悔恨;读出父亲的一份遗憾;他泪流满面的带着悔恨，带着遗憾。一遍一遍地读出感情?

　　(3)体会司马迁的心情。思考：司马迁想到了什么呢?他有没有答应?是怎样的表情或者语言?表演一下。

　　(4)体会司马迁的“发愤”——牢记、每天忙着

　　3、学习课文第三自然段(飞来横祸时的执着)

　　过渡：为了年少的梦想，为了对父亲的'一句承诺，就在司马迁义无反顾地编写史书，向伟大的史家之路迈进时，一场飞来横祸降临了，请同学们默读课文第三自然段，想想他遇到了什么?

　　(1)**：横的读音hèng，查字典理解字义。这飞来的横祸指的是什么?

　　(2)师简介**：**叫“宫刑”“腐刑”，是宫中**所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱。

　　(3)出示司马迁在一篇文章中写道：“我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死，因为他失去了男人的尊严，与那些半人半妖的**为伍了，你们能明白吗?”

　　朗读这句话，引说体会：所以他——悲愤交加;所以他想——血溅墙头;所以他要——了此残生

　　(4)痛苦、耻辱的煎熬，是生是死?他该怎么办呢?——这是司马迁留下了一句千古名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　换位思考：在司马迁看来为什么而死就轻于鸿毛——摆脱个人的耻辱和痛苦而死。鸿毛指什么?在司马迁看来为什么而死就重于泰山——心中装着责任，为了有价值的事而死。泰山指什么?

　　(4)朗读司马迁的话，抓住两个“一定”体会司马迁的坚定和执着。

　　(5)看图画，读课文，创设情境，想象描述。

　　老师朗读：“他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁*滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。”

　　4、学习最后一个自然段(耗尽生命后的成功)

　　(1)齐读，想一想，你从中体会到了什么?文中列举的数字能说明什么?(整整13年时间， 52万字)

　　(2)什么叫前无古人?

　　老师质问：在此之前，有没有人用13年时间写一部书?

　　在此之前，有没有一部*录了2600年的历史?

　　在此之前，有没有人像司马迁一样，写出52万字的史书?

　　是啊!没有，从来没有!这就是——前无古人!

　　(3)齐读最后一段

　　三、全课小结，拓展“发愤”

　　1、同学们，通过对课文的的学习我们已经知道了司马迁发愤写史记的过程，现在我们想想 “发愤”是什么?联系课文内容说一说。

　　2、还有那些发愤的人和事呢?(谈迁写《国榷》、***、阿炳……)

　　板书设计：

　　12 司马迁发愤写史记

　　忍辱负重

　　发愤著书 决心

司马迁发愤写《史记》3篇（扩展2）

——司马迁发愤写史记教案3篇

司马迁发愤写史记教案1

　　教材简介：

　　《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文讲述的是汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌巨著《史记》的事。由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验。这篇文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，五年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章概意浅层的了解，而不去往更深处研读，体会文字文字背后深层次的含义。

　　目标预设：

　　1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课6个生字。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

　　教学重点难点：

　　领悟司马迁受宫刑后悲愤交加的心情。在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

　　设计理念：

　　《新课程标准》提出：阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“一千个读者就是一千个哈姆雷特”这就是阅读。小学语文教育最终的目的是让童心回归生活，让生活陶冶人格，让人格升华内涵。怎样才能让学生真正在阅读中享受语文的美呢？我在设计《司马迁发愤写〈史记〉》时，尝试着让学生走进人物内心，入情入境，读出真感情，读出文字背后的含义。

　　设计思路：

　　重视朗读，在多样的训练中培养与提高学生的语感；有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练；在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的****；创设良好的学习氛围和情境，引导学生入情入境。针对学生对文本的质疑，抓住课文的重点段落，在一次一次的朗读中层层推进，达到感情的**。

　　教学过程：

　　一、理解课题 初步感知

　　1、你知道司马迁吗？交流资料。

　　板书《史记》，你知道这是一部什么样的作品吗？交流资料。

　　板书：发愤。课题中有一个词是“发愤”，课前有没有谁查过工具书？“发愤”是什么意思？（振作起来，努力地去做。）比较“发愤”和“发奋”。

　　2、司马迁在发愤写《史记》之前就已经开始写《史记》了吗？司马迁既然已经写了《史记》，作者为什么要强调“发愤”写《史记》呢？这就是我们本节课要着重解决的问题。请同学们轻声读课文，读准生字的字音，难读的地方多读几遍。读后借用课文的内容具体地说说在课文中“发愤”是什么意思？指什么事情？

　　预设答案1：面对横祸、挫折、苦难，他没有沉沦下去，消沉下去，而是选择了忍辱负重，坚强地活下去，以更加饱满的热情投入了《史记》的写作，最终完成了这部辉煌的巨著，这就是发愤；

　　预设答案2：司马迁受了**之后，本来痛不欲生，万念俱灰，几次想血溅墙头，了此残生，可为了完成父亲的遗愿，为了写完《史记》，他化悲愤为力量，把耻辱埋在心底，十几年如一日地坚持写作，这就是发愤。

　　二、介绍《史记》

　　1、（出示图片）是流传千古的明史巨著——《史记》。关于它，课文第四自然段是这样介绍的。

　　出示：司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

　　教师补充资料：《史记》是我国第一部以人为中心、分章介绍的通史，也是我国第一部规模宏大的传记文学巨著。它记载了从传说中的黄帝到东汉汉武帝后期的史实，全书52万字，时间跨度长达3000年左右。（电脑播放“史记的历史价值”）

　　2、指导朗读第四自然段，读出《史记》的价值。

　　3、这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词，发现问题。由“发愤写作”这个词语（显示红色），你想到了什么？生交流：司马迁为什么发愤写作？怎么发愤写作的？

　　三、一用第四自然段，扣“发愤写作”，学习体会司马迁为什么会发愤写《史记》?是什么原因、什么力量让他忍辱负重地活下去，并坚持写完52万字的辉煌巨著《史记》？

　　1、请同学们默读课文思考，是什么原因、什么力量让他忍辱负重地活下去，并坚持写完52万字的辉煌巨著《史记》？把有关的句子划下来。在读懂的基础上，把每一个原因用一句简洁的话概括出来，写在课文旁边。（准备好的，同桌之间可以练着说一说，要说得有理有据。）

　　2、现在我们开始全班交流。交流时注意了，先读一读你划的句子，再概括地说。

　　▲出示：“司马迁出生在……心里十分激动。”

　　生交流：因为司马迁从小听着英雄故事长大，他也要成为一名英雄，也要建功立业，成就一番事业，所以他想“我一定要……！我一定要……”或所以他要发愤写作。

　　生交流：因为司马迁从小听着英雄故事长大，他想我的遭遇跟英雄们比算不了什么？我也要像他们那样坚强、勇敢地活下去，并有所作为。所以他……

　　教师评价：古人在逆境中能站立起来，我也要有坚强的毅力；因为他要向英雄学习，不能向困难低头；英雄们的遭遇跟我一样坎坷，他们能坚持住，我也要能挺住。）因为古人、英雄们在逆境中发愤图强的故事鞭策着他，激励着他，所以他想“……”。

　　电脑出示第四自然段：出示：司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。齐读

　　过渡：还有什么原因？

　　出示：“受父亲的影响……、历史资料。”

　　生交流：因为司马迁受父亲的影响，喜欢历史，也有编写史书的志向，并为此已做了大量的`准备。所以他——

　　生交流：因为司马迁四处游历，边考察边研究，积累了大量的历史资料，如果停止编写，前面所有的努力都会白费。所以司马迁要发愤写作，要坚持下去。

　　教师介绍：司马迁从十岁起就努力读书，可以说是满腹经纶，才华横溢，如果放弃编写《史记》，真是太可惜了，所以他要坚持下去。所以他——

　　电脑出示第四自然段：出示：司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。齐读

　　（谈得好，接下去交流，还有什么原因？）

　　出示：“司马谈临终之时，……史书哇！”

　　生交流：因为他要完成父亲的遗愿，完成父亲临终时的嘱咐，所以他要发愤编写《史记》。

　　教师评价：正因为父亲的临终嘱托时时提醒着他，所以他想——

　　电脑出示第四自然段：出示：司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。齐读

　　（还有什么原因谁来交流？）

　　电脑出示——“他想：人总是要死的，有的重于泰山，……我一定要写完这部史书！”

　　相机理解飞来横祸

　　电脑出示补充材料： **就是宫刑，又称腐刑，这是因为，对受害者来说，不但肉体痛苦，而且心灵**，受刑者从此断子绝孙。一般人在受宫刑以后，因创口极易感染中风，若要保全一命，一般要留在似蚕室一般的密室中，在不见风与阳光的环境里蹲上百日，创口才能愈合。这在十分重视子嗣（sì）和后世香火的封建社会，确实是十分严酷的处罚。此外，宫刑还有摧残受刑者的身体与精神的目的，使受刑者终生**，生不如死。司马迁后来在《报任安书》中这样描述：我遭受了这场灾祸，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再去谒拜父母的坟墓呢！每天愁肠反复回转，在家里恍恍忽忽，若有所失，外出不知道自己要到哪去。每当想到这种耻辱，就汗流浃背，沾湿衣裳。自己简直就是个宦官，连深山岩穴之中都没有自己的藏身之处！共4页，当前第2页1234

　　快速阅读后交流感受

　　出示“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”读出司马迁的悲痛和愤慨。

　　过渡：但后来司马迁的想法是“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”司马迁的内心为什么会发生如此大的变化？

　　生交流：因为他不想死得比鸿毛还轻，他想死得比泰山还要重，死得有价值，所以他要发愤写《史记》。

　　师引导：这几句话你都读懂了，概括得也好，你真了不起！其他同学有没有读懂呢？理解泰山和鸿毛。（泰山：古人把泰山当作最高的山，当作高山的**。常用来比喻极敬仰的人或极为重大的事；鸿毛：轻微，不足道）现在透过司马迁的这段话你能不能想到他要怎么样？他要做什么？

　　生交流：他要死得比泰山还要重大，还要有价值；他要成就一番事业，他要有所作为，他要给后人留下点什么；他要建功立业，他要活出生命的价值；他要活下去，他要写完《史记》，而且决心很大。

　　3师配乐：司马迁，黄河的水养育了他，英雄的故事鞭策着他，父亲临终嘱托时时提醒着他，要建功立业，活出生命的价值的信念牢牢地支撑着他，所以他要发愤写作。让我们一起再来读一读这段话，电脑出示，他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”

　　导读：**学，请读出一个对天发誓的司马迁——男同学，请读出一个把屈辱埋在心里暗暗下决心的司马迁——全体同学，请读出一个在逆境中不屈不挠的司马迁——

　　过渡：司马迁用自己的行动作出了最好的回答——电脑出示插图和“想到这里，他尽力……隶字。

　　电脑出示第四自然段：出示：司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。齐读

　　四、一用第四自然段，扣“发愤写作”，学习体会司马迁他是怎样发愤写《史记》的？

　　1、关于司马迁是怎样编写《史记》的？课文中还有一处写到了，是这样一句话电脑出示， “司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲……资料。”指名读。

　　2、引导：整整13年发愤写作，可文中写得太简略了，留给我们想象的空间太大了，下面就请同学们展开丰富的想象，在下面选择一组画面，想象描述司马迁是怎样发愤写作的。写好的，自己练着读，读出司马迁的坚强，读出我们对他的深深敬佩之情。

　　清晨，凉气袭人，当人们 ，他已经 。

　　中午，烈日当空，当人们 ，他仍然 。

　　晚上，月黑风高，当人们 ，他依然 。

　　也许这是一个大雪纷飞的晚上， 。

　　也许这天司马迁累倒在病床上， 。

　　也许 。

　　整整13年，天天如此，月月如此，年年如此；整整2600年间的历史在编写的过程中，不允许自己出现哪怕一丁点的失误。这需要多大的毅力，这需要多么的坚强，这需要怎样的才华和信念去支撑！再读这一句。（课文最后一句）

　　3、让我们捧起书带着感动和激动之情读读课文的最后一段。

　　电脑出示第四自然段：出示：司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。齐读

　　五、总结全文

　　1、同学们，同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫——生接：司马迁。师：了解了一部辉煌巨著，叫做——生接：《史记》。老师相信在学习的过程中，司马迁的形象一定已在你心中悄然立起，而且越来越丰满、厚重。《史记》这部书也变得不再那么遥远、陌生，（出示书）能不能请你谈谈此时你对司马迁和《史记》崭新的认识和了解？

　　我国伟大的文学家、思想家、**家鲁迅曾经这样赞扬《史记》——“史家之绝唱，无韵之离骚”。（电脑出示）（史书中最好的，没有韵的诗歌）可见这部《史记》的史学和文学价值是多么高。

　　2、同学们，老师想用这样一段话与大家共勉。（电脑出示）

　　苦难给一般人带来的是叹息、伤心、沉沦，但对于生活的强者来说，苦难是一笔财富，让我们坚强地面对苦难，笑对人生，执著追求，活出自己生命的价值。

司马迁发愤写史记教案2

　　教学目标：

　　1. 正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2. 学会本课的生字。理解由生字组成的词语的意思。

　　3. 练习给课文分段，归纳段意。

　　4. 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

　　重点难点：

　　引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。

　　教学准备：

　　投影片、挂图

　　教学时间：

　　三教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、谈话导入新课

　　1.同学们谁知道《史记》这部书。《易记》是我们历史上一部伟大的著作，它总结了**民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地**了大量史料和事件，记述了历代**、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。

　　2.谁知道司马迁。

　　3.司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢？

　　板书：20 司马迁发愤写《史记》

　　4.你看了课题想知道哪些问题？

　　二、初读指导

　　1.自读课文，要求：

　　读准字音，划出生字及新词

　　查字典并联系上下文理解意思新词的。

　　这篇课文主要写了一件什么事？

　　2.检查：

　　指名读生字，然后找出生字所在的词。

　　理解新词：

　　讲述：把道理或事情讲出来。

　　记载：把事情写下来。

　　搜集：到处寻找并聚集在一起。

　　研读：钻研并阅读。

　　飞来横祸：意外到来的祸患。

　　发愤：决心努力。

　　专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。

　　三、理清层次

　　1、默读课文，思考：

　　⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？

　　⑵他是在什么情况下“发愤”写作的？

　　⑶他又是怎样“发愤”写作的？

　　⑷结果怎样？

　　2、对照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。

　　3、交流：

　　第一段：（第1、2节）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

　　第二段：（第3节）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。

　　第三段：（第4节）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

　　4、归纳课文主要内容。

　　四、指导书写生字

　　老师示范：迁 啸 廷 狱 刑 泰

　　学生描红，老师巡回，交流学生描得好的。

　　五、作业

　　1、抄写词语

　　2、多音字组词

　　3、朗读课文

　　第二教时

　　一、复习

　　1、齐读课题。**，我们昨天围绕课题提了哪些问题？

　　（司马迁为什么要发愤写《史记》？怎样发愤写《史记》？）

　　2、下面我们带着问题来学课文。

　　二、讲读第一段

　　1、**读，想一想：这段主要写了什么？

　　2、找出写“父亲对司马迁的影响”的句子读一读。

　　（父亲司马谈是……立志编写一部史书，记载从黄帝到汉武2600年间的历史。）

　　3、受父亲的影响司马迁怎么做的？

　　（努力读书……、四处游历、广交朋友……）

　　、出示第一自然段的后两句子。将两句句子并作一句，用什么关联词，怎样连接？(不但……还……)

　　4小结：由司马迁的求知过程，我们可以联想到陆游的千古名句：纸上得来的终觉浅，绝知此事要躬行。

　　5、过渡：父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。引读父亲叮嘱司马迁的话。

　　6、再出示投影片。指名读，齐读（相机范读）“我死后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生*想要完成的史书啊！”

　　7、过渡：当司马迁司马迁专心致志写作的时候，飞来一场什么横祸？

　　三、精读第二段。

　　1、自读第3自然段，想一想正当司马迁专心致写作的时候，飞来一场什么横祸？

　　2、讨论：

　　①联系上下文理解：飞来横祸（意外到来的祸患）

　　②这场飞来横祸是怎样降临的？指名读相应的句段。

　　③齐读

　　④什么是**？（十分残酷的刑罚）

　　3、受**以后司马迁开始是怎么想的？后来又是怎么想的，是怎么做的？请大家用“—”划出写想的句子？用“～～”划出写怎么做的句子。

　　4、交流：

　　a、出示“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。……我一定要写完这部史书！”

　　b、理解：血溅墙头，了此残生。

　　c、他为什么想血溅墙头，了此残生？

　　（司马迁所受的**是最野蛮的腐开，这对当时被视为奇耻大辱，他的身心遭到极大残害，所以……）

　　d、他为什么打消了这个念头？

　　（他想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。）

　　e、逐句理解“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”

　　“有的重于泰山”指有的人的死有价值，在有生之年可以干出一番事业；“有的轻于鸿毛”指有的人的死，是为了自己的私利没有价值，没有意义就比鸿毛还轻。

　　把“我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”改成陈述句。

　　小结：司马迁的想到的正体现了他的人生价值观：有生之年干一番事业，就比泰山重，有价值：如果为自己的私利奔忙，就比鸿毛轻，无价值。于此他才打消了“了此残生”的这个念头。）

　　f、感情朗读。

　　g、他是怎么做的？投影片出示有关句子。

　　（他……重又摊开光洁*滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字）“个人的耻辱、痛苦”指什么？

　　h、指导朗读，体会他事业高于一切、把个人的耻辱痛苦置之度外的可贵品质。

　　5、齐读第二段。

　　6、过渡：司马迁这样忍辱负重的发愤努力结果怎么样呢？我们一起来看最后一段。

　　四、讲读第三段

　　1、出示这一段，指名朗读，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？

　　2、讨论：（突出“18”、“60”、“52万”等具体数字以及“整整”、“终于”、“前无古人”、“耗尽”、“毕生”、“生命”等词语。）

　　3、朗读。

　　4、感情朗读最后一段。

　　5小结：同学们我们从司马迁发愤写《史记》的经过中，我们感受到了他那忍辱负重、发愤著作的精神。

　　五、作业

　　1. 感情朗读课文

　　2. 课后第四题。

　　板书：司马迁发愤写《史记》

　　飞来横祸--忍辱负重--辉煌巨著

　　第三教时

　　一、复习

　　1. 听写词语

　　2. “发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？

　　二、复述课文

　　1、指名朗读课文。

　　2、说说课文的段落大意。

　　3、同桌互相复述

　　（要求学生复述尽量采用书上的词语和句式，不强调“用自己的话复述”）

　　4、指名复述，并评价。

　　三、总结课文

　　1、司马迁是怎样“发愤”写作的？

　　2、故事什么地方使你最受感动？

　　3、齐读课文。

　　四、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、复述课文

司马迁发愤写《史记》3篇（扩展3）

——读《司马迁发愤写史记》有感

读《司马迁发愤写史记》有感1

　　《史记》是史学史上的一部鸿篇巨著，世界大文豪鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》！”

　　而它的作者正是我国历史上一位伟大的史学家——司马迁。

　　读了《司马迁发愤写<史记>》这篇文章，司马迁的精神令我感慨万分，他没有被命运击垮，抱着自己坚定的信念，用了整整13年时间，写成了这52万余字的辉煌史书。这精神难道不值得我们学习吗？如果将司马迁换成我们，受了**后在**呆了6年，这种痛苦我们能体会吗？想想吧，司马迁是多么的伟大，顽强！

　　当然，我国历史上还有许多这样的事例，如：谈迁二写《国榷》，左丘明双目失明写《国语》，孙膑割骨写《兵法》……他们跟司马迁一样具有不屈不挠的精神！

　　我们虽然没有他们的`经历，但一旦经历了，就一定要像他们一样，勇敢地去面对，从困境中走出，不被任何曲折击败，坚持到底就是最终的胜利！困境中的千锤百炼，才能雕琢出最璀璨的玉石。这重重磨难，能使一个*凡的人变得不*凡，是一个不*凡的人变得更不*凡！

司马迁发愤写《史记》3篇（扩展4）

——《司马迁发愤写》教学反思3篇

《司马迁发愤写》教学反思1

　　很幸运，从年龄上来说，我赶**一课三议的末班车，课上得虽不怎么样，可是在磨课中进行了思考，同时还得到了同事们真诚地帮助。接下来，我就一分为二说说我在这课教学中的一些反思：

　　一、思路清晰，放手不够。

　　司马迁发愤写《史记》是一篇历史人物故事，课文按照“起因、经过、结果”的事情发展顺序讲述了汉代史官司马迁在遭到**后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间编成辉煌巨著《史记》的故事。第一次试上，我以“发愤”为线索，首先读读写发愤的句子，感受“发愤”，再探究发愤原因，然后想象怎样发愤写作，最后交代发愤结果。第二次上课我主要抓住“为什么发愤？”“在什么情况下发愤？”“怎样发愤？”三个问题展开，比第一次少了一些重复的地方应该说两次上课思路都较清晰，可是这样的设计还不够开放，略显陈旧，也缺少了一些灵动，于是学生的思维相对受到一定的束缚，怎样设计更合理，愿与大家探讨。

　　二、重朗读感悟，缺乏深层理解。

　　这篇课文中的故事发生在遥远的西汉时期，学生对当时的背景及人物不够了解，于是在教学中，我通过让学生“圈圈划划有关词语、句子，说说感受体会”和“走进人物内心，想象人物当时的心理”的方法，让学生在读中感悟，感悟中读。第一次上课，学生的感受仅仅停留在表面，没有切身的体会，读时也有些“无病**”。第二次上课我对教案进行了再修改，尽可能体现学生的个性化和生活化理解，可是我对学生的朗读还缺乏具体地指导，课件制作得有些粗糙，关键处缺少一些音乐渲染，使学生感悟到的感情不能得到很好地提升，我想如果这些方面再加以改进，应该效果会好些。

　　三、试图把语文较“厚”，但课堂过满。

　　这篇课文语言较*淡，在教学中，为了加深理解，我在重点处提供了一些补充资料，如对“飞来横祸”“**”的介绍，让学生课后搜集有关《史记》的资料，课堂播放有关《史记》价值的录象；对于司马迁是怎样发愤写作的？可是课文留给我们的画面太少了，于是我让学生结合课文和资料加以想象来写一写。可是整课安排的内容较多，如发愤的原因该略的没有略，对《史记》的介绍也完全可以放在第一课时上完，安排的不合理造成“写一写”变成了“说一说”，而且学生考虑的时间不够充裕，本来的亮点因为课堂过满，缺少取舍而没能“亮”起来。

　　总之，在今后的教学中我还得多思考，多向大家请教，使自己的教学水*不断提高！

司马迁发愤写《史记》3篇（扩展5）

——司马迁的人物介绍3篇

司马迁的人物介绍1

　　司马迁(前145年-不可考)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

　　司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年(前108)任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了*第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。被公认为是*史书的典范，该*载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩**，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

司马迁的人物介绍2

　　早年经历

　　西汉景、武年间(时间不详)，在黄河龙门的一个小康之家中，司马迁出生了。[6] [7] 司马迁的祖父司马喜在汉文帝诏入栗米受爵位以实边卒的**下，用四千石栗米换取了九等五大夫的爵位，因此全家得以免于徭役。[8]

　　年幼的司马迁在父亲司马谈的指导下习字读书，十岁时已能阅读诵习古文《尚书》、《左传》、《国语》、《系本》[9] 等书。汉武帝建**间，司马谈到京师长安任太史令一职[10] ，而司马迁则留在龙门老家，身体力行，持续着耕读放牧的生涯。[6]

　　学游天下

　　稍稍年长之后，司马迁离开了龙门故乡，来到京城父亲的身边。此时司马迁已学有小成，司马谈便指示司马迁遍访河山去搜集遗闻古事，网罗放失旧闻[11] 。去司马迁在二十岁时开始游历天下[12-19] ，他从京师长安出发东南行，出武关至宛。南下襄樊到江陵。渡江，溯沅水至湘西，然后折向东南到九疑。窥九疑后北上长沙，到旧罗屈原沉渊处凭吊，越洞庭，出长江，顺流东下。登庐山，观禹疏九江，展转到钱塘。上会稽，探禹穴。还吴游观春申君宫室。上姑苏，望五湖。之后，北上渡江，过淮阴，至临淄、曲阜，考察了齐鲁地区文化，观孔子留下的遗风，受困于鄱、薛、彭城，然后沿着秦汉之际风起云涌的历史人物故乡，楚汉相争的战场，经彭城，历沛、丰、砀、睢阳，至梁(今河南开封)，回到长安时任太史令的父亲司马谈身边。[20-21]

　　回朝为官

　　因为父亲司马谈的缘故，司马迁回京后得以仕为郎中[22-23] 。

　　汉武帝元鼎六年(前111年)，驰义侯授命*定西南夷，中郎将郭昌、卫广率八校尉之兵攻破且兰，*南夷。夜郎震恐，自请入朝称臣。汉军又诛邛君，杀笮侯，冉震恐，请臣置吏。随后汉武帝在西南夷设置武都、牂柯、越巂、沈黎、文山五郡。而此时正随汉武帝东行巡幸缑氏的司马迁在继唐蒙、司马相如、公孙弘之后，再次出使西南，被派往巴、蜀以南筹划新郡的建设。随后又抚定了邛、榨、昆明，在第二年回朝向武帝覆命[23-24] 。

　　父授遗命

　　汉武帝元封**(前110年)春天，汉武帝东巡渤海返回的路上在泰山举行封禅大典。[25] 作为参与制定封禅礼仪**的司马谈却因病留滞在周南(今洛阳)未能继续前行，更因此而心中愤懑以致病情加重。奉使西征的司马迁在完成任务后立即赶往泰山参加封禅大典，行到洛阳却见到了命垂旦夕的父亲。[26]

　　****的司马谈对司马迁说：“我们的祖先是周朝的太史。远在上古虞舜夏禹时就取得过显赫的功名，主管天文工作。后来衰落了，难道要断送在我这裹吗?你继为太史，就可以接续我们祖先的事业了。如今天子继承汉朝千年一统的大业，到泰山封禅，而我不得从行，这是命中注定的啊!我死以后，你一定会做太史;做了太史，你千万不要忘记我要编写的论着啊。况且孝，是从侍奉双亲开始的，中间经过事奉君主，最终能够在社会上立足，扬名于后世，光耀父母，这是孝中最主要的。天下称颂周公，是说他能够歌颂周文王、武王的功德，宣扬周、召的遣风，使人懂得周太王、王季的思想以及公刘的功业，以使始祖后稷受到尊崇。周幽王、厉王以后，王道衰落，礼乐损坏，孔子研究、整理旧有的文献典籍，振兴被废弃了的王道和礼乐。整理《诗》、《书》，著作《春秋》，直到今天，学者们仍以此为法则。从鲁哀公获麟到现在四百多年了，其间由于诸侯兼并混战，史书丢散、记载中断。如今汉朝兴起，海内**，贤明的君主，忠义的臣子的事迹，我作为太史而不予评论记载，中断了国家的历史文献，对此我感到十分不安，你可要记在心里啊!”司马迁低下头流着泪说：“小子虽然不聪敏，但是一定把父亲编纂历史的计划全部完成，不敢有丝毫的缺漏。”[27]

　　私淑古今贤

　　因为在长安任职，又缝“汉之得人，于兹为盛”的汉武盛世，司马迁得以结识汇聚于长安的天下贤能之士。[28] 包括贾谊之孙贾嘉，公孙季功(或为公孙弘)，樊哙之孙樊他广，*原君朱建之子，冯唐之子冯遂，田叔少子田仁，梁人壶遂，杜陵苏建等。[29-35] 然而，对司马迁影响最大的莫过于董仲舒与孔安国。

　　司马迁与上大夫壶遂讨论文学之时曾说过：“我听董生说：‘周朝王道衰败废弛，孔子担任鲁国司寇，诸侯害他，卿大夫阻挠他。孔子知道自己的意见不被采纳，**主张无法实行，便褒贬评定二百四十二年间的是非，作为天下评判是非的标准，贬抑无道的天子，斥责为非的诸侯，声讨乱政的大夫，为使国家政事通达而已’”[36] 。而纵观《史记》可知董仲舒之公羊学对司马迁的影响主要为：其一，公羊家颂扬汤武**，主张以有道伐无道，成为《史记》反*的思想基础;其二，公羊家"尊王攘夷"，主张"大一统"的思想，成为《史记》贯串全书的主要观念;其三，公羊家崇让、尚耻之义是《史记》褒贬历史人物的道德标准。[37]

　　因孔安国为孔子后人，家中有当世失逸的《古文尚书》十余篇，并兼通今古文学。故而司马迁亦尝就《古文尚书》问故于孔安国[38] ，学习古文经学的故训，以及别择古文资料的古文学，掌握考信历史的方法。而《古文尚书》作为整个古文学的核心，司马迁写上古三代史亦从中作了大量的引用。[37]

　　司马迁曾在《史记·孔子世家》给给予孔子“高山仰止，景行行止。”的高度赞扬。[39] 其亦吸收孔子学说和六艺经传的精华，效法孔子精神，继《春秋》作《史记》，完成一代大典。[37]

　　讨论改历

　　汉武帝太初**(前104年)，汉朝自建立以来已经102年了。汉室建立之初，诸事草创，大部分都沿袭了秦朝的制作。历法则采用了较为贴近的《颛顼历》。尽管如此，《颛顼历》对朔、晦的计算亦与实际情况相异。[40] 于是时任太史令的司马迁和大中大夫公孙卿以及壶遂等人向汉武帝进言说：“《颛顼历》已经不适合现·在的情况了，因该重新定制历法。”。而御史大夫儿宽恰好懂得经学，汉武帝便命令儿宽去与众博士商议修改历法等事情[41] 。并于同年，命令公孙卿、壶遂、司马迁、侍郎尊、大典星射姓等人讨论定制《汉历》。[42]

　　遭受腐刑

　　汉武帝天汉二年(前99年)，武帝想让李陵为出酒泉击匈奴右贤王的贰师将军李广利护送辎重。李陵谢绝，并自请步兵五千涉单于庭以寡击众，武帝赞赏李陵的勇气并答应了他。[43] 然而，李陵行至浚稽山时却遭遇匈奴单于之兵，路博德援兵不到，匈奴之兵却越聚越多，粮尽矢绝之后，李陵最终降敌。[44] 武帝愤怒，群臣皆声讨李陵的罪过，唯有司马迁说：“李陵侍奉亲人孝敬，与士人有信，一向怀着报国之心。他只领了五千步兵，吸引了匈奴全部的力量，杀敌一万多，虽然战败降敌，其功可以抵过，我看李陵并非真心降敌，他是活下来想找机会回报汉朝的。”[45] 然而，随着公孙敖迎李陵未功，谎报李陵为匈奴练兵以期反击汉朝之后，武帝族了李陵家[46] ，而司马迁也以“欲沮贰师，为陵游说”被定为诬罔罪名。诬罔之罪为大不敬之罪，按律当斩。[47]

　　面对大辟之刑，慕义而死，虽名节可保，然书未成，名未立，这一死如九牛亡一毛，与蝼蚁之死无异。[48] 想到文王拘于囚室而推演《周易》，仲尼困厄之时著作《春秋》，屈原放逐才赋有《离骚》，左丘失明乃有《国语》，孙膑遭膑脚之刑后修兵法，吕不韦被贬属地才有《吕氏春秋》传世，韩非被囚秦国，作《说难》和《孤愤》，《诗》三百篇，大概都是贤士圣人发泄愤懑而作。[49] 终于，在那个“臧获婢妾犹能引决”的时代，司马迁毅然选择了以腐刑赎身死。至此，司马迁背负着父亲穷尽一生也未能完成的理想，面对极刑而无怯色。[50] 在坚忍与屈辱中，完成那个属于太史公的使命。

　　史记得传

　　司马迁有一个女儿嫁给杨敞。杨敞在汉昭帝刘弗陵时期，曾官至**。杨敞有两个儿子，也就是司马迁的女儿给杨家生的两个儿子，大儿子杨忠，小儿子杨恽。杨恽自幼聪颖好学，他的母亲把自己珍藏着的并且深爱着的《史记》，拿出来给他阅读。杨恽初读此书，便被书中的内容吸引住了，爱不释手，一字字、一篇篇，非常用心地把它读完。杨恽成年之后，还把它读了好几遍，每读一遍总是热泪盈眶，扼腕叹息。在汉宣帝的时候，杨恽被封为*通侯，这时候他看到当时朝政清明，想到他的外祖父司马迁这部巨著正是重见天日的时候，于是**汉宣帝，把《史记》献了出来，从此天下人得以共读这部伟大的史著。

司马迁的人物介绍3

　　文史

　　公元前91年(征和二年)，《史记》全书完成。[52] 全书130篇，五十二万六千五百余字，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，对后世的`影响极为巨大，被称为“实录、信史”，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚” ，列为前“四史”之首，与《资治通鉴》并称为“史学双璧”。

　　思想

　　司马迁借老子之口说出了被他改造过和发展了的至治理想。保留了道法自然的内核，有意识地剔除了反映原始社会“小国寡人”和**社会“使民”如何的思想，体现了深得道家精髓的“与时迁移”思想。其核心是天道自然，要旨是人民的足欲。

　　天文

　　在两汉时期的星象家中，首先要提出司马迁。大家都知道司马迁是一个伟大的史学家，而不知他也是一位对天文星象精到造诣的专家。其实只要仔细读其《史记》的《天官书》、《律书》、《历书》，就可明白称他为天文星家专家决非虚誉。

　　司马迁继承父亲遗志遗业，完成“推古天变”之任务，并明确表述为“通古今之变，究天人之际”，其结论表述在《天官书》中，即据春秋242年之间日食三十六、彗星三见等星象，联系点天子衰微、诸候力政、五伯代兴及到战国及秦汉之际的社会变乱动荡，而总结出天运三十年一小变，一百年一中变，***一大变，三大变为一纪，三纪而大备的“大数”，最后才认为“天人之际续备”。这是司马迁天文学之应用的最重要之范例，在整个星**史上占有最高地位。

　　此外，司马迁又总结了战国以来的天文学的基本原则，表述如下：“我仔细检查史书的记裁，考察历史上的事变，发现在100年之中，五星皆有逆行现象。五星在逆行时，往往变得特别明亮。日月的蚀食及其向南向北的运行，都有一定的速度和周期，这是星象学所要依据的最基本的数据。而星空中的紫宫星垣和东西南北四宫星宿及其所属的众多星辰，都是位置不变的，它们的大小程度和相互向的距离也是一定不变的，它们的分布排列象征着天上五官的位置。这是星象学中作为‘经’亦即不变的依据。而水、火、金、木、土星则是上天的五位辅住，它们的出现隐伏也有一定的时间和周期，但其运行速度快慢不均。这是天文学中的‘纬’亦即经紫变动的部分。把这些固定的和变动的两种星象结合起来，就可以预测人事的变化了。”

司马迁发愤写《史记》3篇（扩展6）

——司马迁名言

司马迁名言

　　无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过一些使用较为普遍的名言吧，名言主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。那么问题来了，到底什么样的名言才经典呢？下面是小编精心整理的司马迁名言，欢迎阅读与收藏。

司马迁名言1

　　1、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　2、士为知己者死，女为悦己者容。

　　3、勇怯势也，强弱形也，审矣，何足怪乎。

　　4、天下熙熙，皆为利来，天下攘攘,皆为利往。

　　5、究天人之际，通古今之变,成一家之言。

　　6、千人之诺诺，不如一士之谔谔。

　　7、所以隐忍**，函粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙没世而文采不表于后也。

　　8、不识其人视其友。

　　9、一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

　　10、好学深思，心知其意。

　　11、衣食足而知**，仓廪实而识理义。

司马迁名言2

　　“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”人，都是会死的，有的人死的比泰山还重，有的则比鸿毛还要轻。生命的价值都掌握在自己手中，这，正是我们今天要谈的严肃的生命价值问题。

　　人，会为奋斗而**吗？答案并不是“是”，也不是“否”，是“可能”。如果说，他只是一个天天坐在摇椅上的阔太太或者阔老爷的.话，他的一生将只是一颗尘埃，虽说它价值连城，可只不过是一个摆设罢了。它也可能连一粒芝麻的价钱都不过，但是，有人知道：这，因为这也是一个摆设，它真正的缺陷并不在于这个，或许这个说法都不对。它本身被人瞧不起的地方是它的心态。一个让人都觉得可怜的人，竟然不希望去锻炼一下自己。而有些人则死去了却重如泰山，这，也是一个很好的例子：在《走近科学》节目中，有这样一个故事。有一个人，他上山去砍柴，结果被一只大黑熊咬掉了半边脸。正当他的家人着急时，医院想到了“换头”的方法，于是他把一位撞了车的司机整个头换给了那个人。或许，这，就是死的有意义吧？人生必定有一死，生命的价值在于自己去掌握。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，只求用一颗赤诚的心照亮历史的记载！

　　这是文天祥被俘后的感叹，宁死不屈，为正义事业英勇奋斗，不怕**！

　　这，也许是一种力量……人生的意义，或许就是这些：生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！

　　我们是独特的——永远不要忘记这一点！

司马迁名言3

　　1、泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。

　　2、一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

　　3、以**合者，**尽而交疏、——司马迁

　　4、以**合者，权尽而交疏。

　　5、貌言华也，至言实也，苦言药也，甘言疾也。

　　6、求学贵于博，求道贵于要、——司马迁

　　7、越王勾践世家：蜚（飞）鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹————《史记》

　　8、君子盛德，容貌若愚、——司马迁

　　9、至治之极，邻国相望。鸡狗之声相闻，民各甘其食，美其服，安其俗，乐其业。

　　10、鱼生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。

　　11、商君列传千人诺诺，不如一士谔谔————《史记》

　　12、君子拙于不知己，而信于知己。

　　13、物盛则衰，时极而转，一质一文，终始之变也。

　　14、究天人之际，通古今之变，成一家之言。

　　15、夫**之制，邦内甸服，邦外侯服，侯卫宾服，夷蛮要服，戎翟荒服。甸服者祭，侯服者祀，宾服者享，要服者贡，荒服者王。日祭，月祀，时享，岁贡，终王。**之顺祀也，有不祭则修意，有不祀则修言，有不享则修文有不贡则修名，有不王则修德，序成而有不至则修刑。于是有刑不祭，伐不祀，征不享，让不贡，告不王。于是有刑罚之辟，有攻伐兵，有征讨之备，有威让之命，有文告之辞。布令陈辞而有不至，则增修于德，无勤民于远。是以近无不听，远无不服。———《史记》

　　16、农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少，财匮少而山泽不辟矣、此四者，民所衣食之源也、原大则饶，原小则鲜，上则富国，下则富家，贫富之道，莫之夺予、——司马迁

　　17、民人以食为天、——司马迁

　　18、燕雀安知鸿鹄之志、——司马迁

　　19、泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。

　　20、法令者，治之具，而非制治清浊之源也。

　　21、陈涉世家：燕雀安知鸿鹄之志哉————《史记》

　　22、以**合者，**尽而交疏。

司马迁名言4

　　1、一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

　　2、好学深思，心知其意。

　　3、君子拙于不知己，而信于知己。

　　4、君子用人如器，各取所长。

　　5、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　6、本富为上，末富次之，姦富为下。

　　7、得人者兴，失人者崩。

　　8、不识其人视其友。

　　9、悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，垢莫大于宫刑。

　　10、信而见疑，忠而被谤。

　　11、酒极则乱，乐极生悲。

　　12、貌言华也，至言实也，苦言药也，甘言疾也。

　　13、勇怯势也，强弱形也，审矣，何足怪乎。

　　14、农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少，财匮少而山泽不辟矣。此四者，民所衣食之源也。原大则饶，原小则鲜，上则富国，下则富家，贫富之道，莫之夺予。

　　15、反听之谓聪，内视之谓明，自胜之谓强。

　　16、道高益安，势高益危。

　　17、泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。

　　18、法令者，治之具，而非制治清浊之源也。

　　19、修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也。

　　20、至治之极，邻国相望。鸡狗之声相闻，民各甘其食，美其服，安其俗，乐其业。

　　21、鱼生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。

　　22、窃钩者诛，窃国者矦。矦之门，仁义存。

　　23、常思奋不顾身，而殉国家之急。

　　24、物盛则衰，时极而转，一质一文，终始之变也。

　　25、项庄舞剑，意在沛公。

　　26、规小节者不能成荣名，恶小耻者不能立大功。

　　27、官非其任不处也，禄非其功不受也。

　　28、能行之者未必能言，能言之者未必能行。

　　29、不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

　　30、究天人之际，通古今之变。

　　31、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　32、恃德者昌，恃力者亡。

　　33、千人之诺诺，不如一士之谔谔。

　　34、君子盛德，容貌若愚。

　　35、以**合者，权尽而交疏。

　　36、飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹。

　　37、求学贵于博，求道贵于要。

　　38、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。

　　39、天下熙攘，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。

　　40、众口铄金，积毁销骨。

　　41、民人以食为天。

　　42、运筹帷幄之中，决胜千里之外。

　　43、富贵者送人以财，仁人者送人以言。

　　44、桃李不言，下自成蹊。

　　45、修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也。

　　46、法令所以导民也，刑罚所以禁奸也。

　　47、以**合者，**尽而交疏。

　　48、明者远见于未萌，智者避危于无形。

　　49、所以隐忍**，函粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙没世而文采不表于后也。

　　50、仁而威，惠而信，修身而天下服。

司马迁名言5

　　燕雀焉知鸿鹄之志哉？

　　以**合者，**尽而交疏。

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　不知其人，视其友。

　　修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也。

　　常思奋不顾身，而殉国家之急。

　　不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。

　　得人者兴，失人者崩。

　　善用兵者，不以短击长，而以长击短。

　　究天人之际，通古今之变。

　　法令所以导民也，刑罚所以禁奸也。

　　法令者，治之具，而非制治清浊之源也。

　　貌言华也，至言实也，苦言药也，甘言疾也。

　　能行之者未必能言，能言之者未必能行。

　　规小节者不能成荣名，恶小耻者不能立大功。

　　智者贵在乘时，时不可失

　　君子拙于不知己，而信于知己。

　　泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。

　　大抵贤圣发愤之所为作也

　　父母者，人之本也。

　　伏尸百万，流血漂卤。

　　好学深思，心知其意。

　　本富为上，末富次之，姦富为下。

　　悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，垢莫大于宫刑。

　　信而见疑，忠而被谤。

　　酒极则乱，乐极生悲。

　　勇怯势也，强弱形也，审矣，何足怪乎。

　　农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少，财匮少而山泽不辟矣。此四者，民所衣食之源也。原大则饶，原小则鲜，上则富国，下则富家，贫富之道，莫之夺予。

　　道高益安，势高益危。

　　至治之极，邻国相望。鸡狗之声相闻，民各甘其食，美其服，安其俗，乐其业。

　　物盛则衰，时极而转，一质一文，终始之变也。

　　项庄舞剑，意在沛公。

　　官非其任不处也，禄非其功不受也。

　　恃德者昌，恃力者亡。

　　千人之诺诺，不如一士之谔谔。

　　君子盛德，容貌若愚。

　　求学贵于博，求道贵于要。

　　天下熙攘，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。

　　众口铄金，积毁销骨。

　　民人以食为天。

　　富贵者送人以财，仁人者送人以言。

　　所以隐忍**，函粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙没世而文采不表于后也。

　　仁而威，惠而信，修身而天下服。

司马迁名言6

　　1. 民不知君，何以得国。

　　2. 信而见疑，忠而被谤。

　　3. 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　4. 常思奋不顾身，而殉国家之急。

　　5. 千羊之皮，不如一狐之腋千羊之皮，不如一狐之腋。

　　6. 累累若丧家之狗。

　　7. 大行不顾细谨，大礼不辞小让。

　　8. 运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。

　　9. 守经事而不知其宜，遭变事而不知其权。

　　10. 君子拙于不知己，而信于知己。

　　11. 力田不如逢年，善仕不如遇合。

　　12. 尧虽贤，兴事业不成，得禹而九州宁。且欲兴圣统，唯在择任将相哉！

　　13. 燕雀焉知鸿鹄之志哉？

　　14. 鱼生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。

　　15. 一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。

　　16. 君子用人如器，各取所长。

　　17. 飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹。

　　18. 修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也。能行之者未必能言，能言之者未必能行。——司马迁《史记·孙子吴起列传》

　　19. 富贵者送人以财，仁人者送人以言。

　　20. 前虑不定，后有大患。

　　21. 忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。

　　22. 今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

　　23. 燕雀安知鸿鹄之志。

　　24. 舜，崩於苍梧之野。葬於江南九疑，是为**。

　　25. 头发上指，目眦尽裂。

　　26. 勇怯势也，强弱形也，审矣，何足怪乎。

　　27. 周失之弱，秦失之强，不变之患也。

　　28. 象贫则恩良妻，国乱则思良相。

　　29. 酒极则乱，乐极则悲。

　　30. 乘人之车者载人之患，衣人之衣者怀人之忧，食人之食者死人之事。

　　31. 君子盛德，容貌若愚。

　　32. 衣食足而知**，仓廪实而识理义。

　　33. 怒发上冲冠。

　　34. 貌言华也，至言实也，苦言药也，甘言疾也。——司马迁《史记·商君列传》

　　35. 窃钩者诛，窃国者矦。矦之门，仁义存。

　　36. 家贫则思良妻，国乱则思良相。

　　37. 骐骥之踞躅，不如驽马之安步。

　　38. 女无美恶，入宫见妒：士无贤不肖，入朝见疑。

　　39. 后来者居上。

　　40. 头会箕敛，以供**。

　　41. 彼可取而代也。

　　42. 得黄金百斤，不如得季布一诺。

　　43. 疑事无名，疑行无功。

　　44. 古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。

　　45. 好学深思者，心知其意。

　　46. 富贵多士，贫贱寡友。

　　47. 农，天下之本，务莫大焉。

　　48. 今亡亦死，举大计亦死。等死，死国可乎？

　　49. 离骚者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨淡，未尝不呼父母也。

　　50. 五帝不相复，三代不相袭，各以治，非其相反，时变异也。

　　51. 观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜。

　　52. 故音乐者，所以动荡血脉，通流精神而和正心也。

　　53. 运筹帷幄之中，决胜千里之外。

　　54. 求学贵于博，求道贵于要。

　　55. 民人以食为天。

　　56. 百里奚居虞而虞亡，在秦而秦霸，非愚于虞而智于秦也，用与不用，听与不听也。

　　57. 天下熙攘，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。

　　58. 君子祸至不惧，福至不喜。

　　59. 得黄金百，不如得季布一诺。

　　60. 与其生而无义，固不如烹。

　　61. 人方为刀俎，我为鱼肉。

　　62. 聪以知远，明以察微。

　　63. 务正学以言，无曲学以阿世！

　　64. 善用兵者，不以短击长，而以长击短。

　　65. 好学深思，心知其意。

　　66. 明者远见于未萌，智者避危于无形。

　　67. 浴不必江海，要之去垢；马不必骐骥，要之善走。

　　68. 国有贤相良将，民之师表也。

　　69. 法之不行，自于贵戚。

　　70. 居马上得之，宁可以马上治之乎。

　　71. 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

　　72. 桃李不言，下自成蹊。

　　73. 败军之将，不可以言勇。

　　74. 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。

　　75. 祸不妄至，福不徒来。

　　76. 恃德者昌，恃力者亡。

　　77. 虽被万戮，岂有悔哉！

　　78. 今天下重足而立，侧目而视矣。

　　79. 至治之极，邻国相望。鸡狗之声相闻，民各甘其食，美其服，安其俗，乐其业。

　　80. 一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

　　81. 日者列传：得不为喜，去不为恨。

　　82. 常人安于故俗，学者溺于旧闻。

　　83. 以**合者，**尽而交疏。类别:友谊

　　84. 人弃我取，人取我与。

　　85. 韩信将兵，多多益善。

　　86. 制国有常，利民为本；从政有经，令行为上。

　　87. 积羽沉舟，群轻折轴，众口铄金，积销毁骨。

　　88. 将在军，君命有所不受。

　　89. 故祸莫憯于欲利，悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，而诟莫大于宫刑。

　　90. 用贫求富，农不如工，工不如商。

　　91. 贵出如粪土，贱取如珠玉。

　　92. 非尽族是，天下不安。

　　93. 同恶相助，同好相留，同情相成，同欲相趋，同利相死。

　　94. 以三寸之舌，强于百万之师。

　　95. 相与信为任，同是非为侠。

　　96.陷之死地而后生，置之死地而后存。

　　97. 所以隐忍**，函粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙没世而文采不表于后也。

　　98. 项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

　　99. 大抵贤圣发愤之所为作也。

　　100. 物盛则衰，时极而转，一质一文，终始之变也。

　　101. 礼禁未然之前，法施已然之后。

　　102. 虽不能至，心向往之。

　　103. 伏尸百万，流血漂卤。

　　104. 不知其人，则不为其友。

　　105. 置将不善，一败涂地。

　　106. 智者贵在乘时，时不可失。

　　107. 士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。

　　108. 丈夫生不五鼎食，死即五鼎烹耳！吾日暮途远，故倒行暴施之。

　　109. 法令所以导民也，刑罚所以禁奸也。——司马迁《史记·循吏列传》

　　110. 猛虎之犹豫，不若蜂虿之致螫；骐骥之跼躅，不如驽马之安步。

　　111. 所以隐忍**，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。

　　112. 在尘埃之中，古今一体，安在其不辱乎？

　　113. 鉴于水者见面之容，鉴于人者知吉与凶。

　　114. 日中则移，月满则亏。

　　115. 画地为牢，势不可入；肖术为吏，议不可封。

　　116. 仁者爱万物，而智者备祸于未形，不仁不智，何以为国？

　　117. 士为知己者死，女为悦己者容。

　　118. 智足以拒谏，言足以饰非。

　　119. 一夫不耕，或受之饥；一女不织，或受之寒。

　　120. 反听之谓聪，内视之谓明，自胜之谓强。

　　121. 官非其任不处也，禄非其功不受也。

　　122. 如今朝廷虽乏人，奈何令刀锯之余，荐天下之豪俊哉！

　　123. 无财作力，少有斗智，既饶争时。

　　124. 为官择人，不可造次。用一君子则君子皆至；用一小人，则小人竞进矣。

　　125. 农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少，财匮少而山泽不辟矣。此四者，民所衣食之源也。原大则饶，原小则鲜，上则富国，下则富家，贫富之道，莫之夺予。

　　126. 唯以改过为能，不以无过为贵。

　　127. 相马失之瘦，相士失之贫。

　　128. 究天人之际，通古今之变，成一家之言。

　　129. 得人者兴，失人者崩。

　　130. 安危在出令，存亡在所任。

　　131. 非其位而居之曰贪位，非其名而有之曰贪名。

　　132. 项庄舞剑，意在沛公。

　　133. 当断不断，反受其乱。

　　134. 不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。

　　135. 非人情，不可。非人情，难近。非人情，难亲。

　　136. 患生于多欲而人心难测。

　　137. 本富为上，末富次之，姦富为下。

　　138. 鄙贱之人，不知将军宽之至此也。

　　139. 能明申，韩之术而修商君之法，法修术明而天下乱者，未之闻也。

　　140. 此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！

　　141. 猛虎在深山，百兽震恐；及在槛阱之中，摇尾而求食。

　　142. 道高益安，势高益危。

　　143. 岩穴之士取舍有时若此，类名湮没而不称，悲夫！

　　144. 天下安，注意相；天下危，注意将。

　　145. 千人之诺诺，不如一士之谔谔。

　　146. 功者难成而易败，时者难得而易失也。时乎时，不再来。

　　147. 规小节者不能成荣名，恶小耻者不能立大功。

　　148. 泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。

　　149. 家累千金，坐不垂堂。

　　150. 天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。

　　151. 诚如父言，不敢忘德。

　　152. 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　153. 贵上极则反贱，贱下极则反贵。

　　154. 智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。

　　155. 法令者，治之具，而非制治清浊之源也。——司马迁《史记·酷吏列传》

　　156. 仁而威，惠而信，修身而天下服。

　　157. 夫乘时以徼利者，市井之志也；酬功而报德者，士君子之心也。信以市井之志利其身，而以士君子之心望于人，不亦难哉。

　　158. 毛羽未成，不可以高飞。

司马迁名言7

　　1、鱼生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。——司马迁

　　2、恃德者昌，恃力者亡。——司马迁

　　3、能行之者未必能言，能言之者未必能行。——司马迁

　　4、泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。——司马迁

　　5、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。——司马迁

　　6、天下熙攘，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。——司马迁

　　7、得人者兴，失人者崩。——司马迁

　　8、常思奋不顾身，而殉国家之急。——司马迁

　　9、飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹。——司马迁

　　10、富贵者送人以财，仁人者送人以言。——司马迁

　　11、勇怯势也，强弱形也，审矣，何足怪乎。——司马迁

　　12、君子用人如器，各取所长。——司马迁

　　13、不识其人视其友。——司马迁

　　14、窃钩者诛，窃国者矦。矦之门，仁义存。——司马迁

　　15、千人之诺诺，不如一士之谔谔。——司马迁

　　16、物盛则衰，时极而转，一质一文，终始之变也。——司马迁

　　17、修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也。——司马迁

　　18、不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——司马迁

　　19、君子盛德，容貌若愚。——司马迁

　　20、众口铄金，积毁销骨。——司马迁

　　21、燕雀安知鸿鹄之志。——司马迁

　　22、求学贵于博，求道贵于要。——司马迁

　　23、以**合者，**尽而交疏。——司马迁

　　24、农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少，财匮少而山泽不辟矣。此四者，民所衣食之源也。原大则饶，原小则鲜，上则富国，下则富家，贫富之道，莫之夺予。——司马迁

　　25、民人以食为天。——司马迁

　　26、明者远见于未萌，智者避危于无形。——司马迁

　　27、项庄舞剑，意在沛公。——司马迁

　　28、道高益安，势高益危。——司马迁

　　29、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁

　　30、至治之极，邻国相望。鸡狗之声相闻，民各甘其食，美其服，安其俗，乐其业。——司马迁

　　31、究天人之际，通古今之变。——司马迁

　　32、因此隐忍**，函粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙没世而文采不表于后也。——司马迁

　　33、官非其任不处也，禄非其功不受也。——司马迁

　　34、仁而威，惠而信，修身而天下服。——司马迁

　　35、以**合者，权尽而交疏。——司马迁

　　36、君子拙于不知己，而信于知己。——司马迁

　　37、貌言华也，至言实也，苦言药也，甘言疾也。——司马迁

　　38、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——司马迁

司马迁名言8

　　1、好学深思，心知其意。

　　2、不知其人，视其友。

　　3、智者贵在乘时，时不可失。

　　4、勇怯势也，强弱形也，审矣，何足怪乎。

　　5、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　6、燕雀安知鸿鹄之志。

　　7、貌言华也，至言实也，苦言药也，甘言疾也。司马迁《史记商君列传》

　　8、究天人之际，通古今之变。司马迁《报任少卿书》

　　9、法令者，治之具，而非制治清浊之源也。司马迁《史记酷吏列传》

　　10、千人之诺诺，不如一士之谔谔。

　　11、所以隐忍**，函粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙没世而文采不表于后也。

　　12、君子拙于不知己，而信于知己。

　　13、一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

　　14、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。

　　15、究天人之际，通古今之变，成一家之言。

　　16、泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。

　　17、以**合者，权尽而交疏。

　　18、以**合者，**尽而交疏。

　　19、得人者兴，失人者崩。

　　20、天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。

　　21、修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也。

　　22、明者远见于未萌而智者避危于无形。

　　23、大抵贤圣发愤之所为作也。

　　24、法令所以导民也，刑罚所以禁奸也。司马迁《史记循吏列传》

　　25、士为知己者死，女为悦己者容。

　　26、燕雀焉知鸿鹄之志哉？

　　27、修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也。类别：道德 能行之者未必能言，能言之者未必能行。司马迁《史记孙子吴起列传》

　　28、不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

　　29、不识其人视其友。

　　30、常思奋不顾身，而殉国家之急。

　　31、衣食足而知**，仓廪实而识理义。

　　32、善用兵者，不以短击长，而以长击短。