枣核的阅读答案参考1

　　一、教学目标：

　　（一）学习作者设置悬念的巧妙构思；

　　（二）体会文中包含深情的语言；

　　（三）理解**华人依恋故土的民族感情，增强爱国**情感。

　　二、教学重点：

　　学习作者巧设悬念的构思

　　三、教学难点：

　　思乡之情在文中的具体体现

　　四、教学设想

　　（一）教学方法：指导阅读

　　（二）学习方法：朗读法、讨论法

　　（三）课型、课时：教读 一课时

　　（四）教具：投影仪

　　五、活动内容及过程

　　（一） 导语：

　　**民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为*人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居**的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。

　　（二）投影检查预习：

　　1、给下列文字注音

　　蹊（qi） 跷（qiao） 掐（qia） 嫣（yan）

　　倘（tang） 坳（ao） 掀（xian） 嵌（qian） 乾（qian）

　　喏(nuo)

　　2、词语解释：

　　掐指、嫣红、山坳、风烛残年、托付、游子、泛舟

　　（师生订正，齐读两遍）

　　（三）整体感知：

　　1、听课文的朗读录音，学生听读，注意语句停顿及感情。

　　2、学生**阅读并思考：

　　① 贯穿全文的一条线索是什么？

　　明确：枣核

　　② 课文是怎样揭示枣核的用途的？

　　逐层设置悬念，最后通过枣核用途表现人物的爱国思乡之情。

　　③ 课文是怎样设置悬念，推动内容发展的？

　　明确：

　　第１段：设置悬念：再三托付，带几颗枣核，不占分量，用途蹊跷。

　　２－４段：加深悬念：车站等候，殷切询问，托在掌心，故弄玄虚。

　　５－１０段：解开悬念：踏访后花园，手栽垂杨柳，总缺点什么，年纪越大，思乡越切。 １１段：点明主题。

　　小结：本文结构精巧，首先表现在用"枣核"设置悬念。并用"枣核"作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。在美籍华人的心目中，这几枚枣核的"分量"简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

　　（四）研读课文，讨论下列问题

　　1、 第１段中"再三"的意思是什么？有何表达作用？

　　明确：意思是一次又一次，作用是增强文章的悬念，为下文表现人物的感情服务。

　　2、 文中哪些地方体现了美籍华人的思乡之情？

　　明确：本文语言不加修饰，朴朴实实，却把这位**游子的思乡之情表现得深切感人，体现在字里行间，主要有通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠"北海"，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。

　　（言之成理即可）

　　３、"他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重"一句运用了什么修辞手法？表明了什么？

　　明确：运用了比喻的修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的'激动心情。 ４、文中驱车途中写沿途风光的目的是什么？

　　明确：写沿途的风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文发展作暗示。

　　５、友人身居**，生活优越，家庭和事业如意，为什么还时时想起祖国？假如你将来到了外国，你将会怎样？

　　学生**发挥，只要言之有理即可

　　６、通过本文的学习，你受到了哪些启发？

　　只要紧扣"爱国怀乡"，都应肯定。

　　（五）拓展练习：

　　请同学们以"枣核"或其它实物为寄托，以诗或散文等形式来抒发一下自己对家乡的思想感情。 （边写作边穿插音乐伴奏，完成后**讨论，评出几篇优秀习作）

　　（六）课堂小结：请男女各一位同学**总结，并予鼓励。

　　六、练习设计：

　　１、 本文语)言上有何特点？有怎样的表达效果？

　　２、 找出文中你最喜欢的短语或句子，写点赏析文章，至少三处。

枣核的阅读答案参考2

　　枣核

　　3.友人说自己“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。”可是她“心上总像是缺点什么”，她缺的是什么呢？请根据你的理解，把所缺的内容写下来。

　　答：她心里所想都是故乡的一切，可见她缺少的是故乡的温暖，她通过载垂柳等来寄托这种思念之情。（丰厚的物质条件，也弥补不了对故国的思恋，这就是所谓的缺点什么，为什么会有这种感觉的原因也在于此）

　　4.友人说：“那是我们家的?北海?。”请根据上下文，说说你对加下划线字所包含的情感的理解

　　答：因为花园里的“北海”是主人仿照北海的景物布置的，加上“我们的”三个字，流露出主人对亲自选材、亲手堆叠“北海”这种做法的自豪、满足的感情。（联系上文，体会她的心情）

　　6、“也许是没出息的，怎么年纪越大，思乡越切。”句中“没出息”，字面意思是没有发展前途或没有志气。很明显，这里不是这个意思。你能说说它的意思吗？ 答：前面“也许是”三个字意味着“没出息”并非肯定之语；“没出息”具体所指的是“年纪越大，思乡越切”。这句话正反映了同窗思乡心切，年纪越大，这种感情越强烈。“没出息”用在这里，是一种喜悦的自嘲之语。

　　7.朋友在“北海”上还“嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔，”作者详细技术这些有什么作用？

　　答：同窗思乡心切，却又无法回到故土，只能通过细心构造了个跟故乡相似的景致来解相思之苦，从侧面体现了同窗的思乡之情。

枣核的阅读答案参考3

　　枣 核

　　【学习目标】

　　1、体会外籍华人热爱故土的感情。

　　2、领会课文质朴而感人的语言。

　　【重点知识及能力讲解】

　　人是故乡亲，月是故乡明。美籍华人对故乡的强烈思念，体现了**民族高度的凝聚力。这种感情是我们的财富，应该好好的体会文中洋溢着的热爱故土的感情。

　　【难点知识及能力讲解】

　　感人至深的情感，是通过托带枣核、试种枣树这样的*常事来表现的。所以，文章怎样用朴实的语言来表达赤子之情的，这是理解一个难点。

　　? 预备训练

　　1、注音填字

　　圣dàn( ) 匀称()chà( )紫嫣红

　　揣( ) 玛瑙()qīqiāo( )

　　2、写出解词有误的一项 （）

　　A. 风烛残年（岁月） B. 嫣红（鲜红） ．．

　　C. 泛舟（漂浮）D. 游子（人） ．．

　　? 课堂达标训练

　　一、下列词语中的“良”与“感慨良深”中的“良”字的意思相同的是（ ）

　　A. 良师益友 B. 用心良苦 C.良药苦口D. 除暴安良

　　二、语段研读

　　他感慨良深地对我说：“栽垂杨柳的时候，我那个小子财岁。如今在一条核潜艇上当机械长了。姑娘在**教书。家庭和事业都如意，各种新式的设备也都有了。可是我心上总像缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同里的那棵枣树。所以才托你带几棵种子，试种一下。”

　　1、“她”为什么要栽垂柳？她几十年前就种了，这说明了什么？

　　2、文中的“没出息”是指3、托带枣核的真正原因是

　　4、“游子的心境”是指什么样的心境？请用马致远的《天净沙·秋思》中的诗句来解释。

　　? 课堂提高训练

　　一、阅读下面语段，回答后面问题

　　她把我安顿在二楼临湖的一个房间，就领我去踏访她的后花园。地方不大，不止得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点我留意到台阶两旁是她手载的两株垂杨柳，草坪**有个睡莲池。他感慨良深地对我说：“栽垂杨柳的时候，我那个小子财岁。如今在一条核潜艇上当机械长了。姑娘在**教书。家庭和事业都如意，各种新式的设备也都有了。可是我心上总像缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。

　　这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同里的那棵枣树。所以才托你带几棵种子，试种一下。”

　　1、解释加点字在文中的意思

　　家乡味道她手栽 ．

　　像是缺点什么想旧历年 ．．2、久别重逢，她把我安顿好，不叙别情，却“领我去踏访她的后花园”，这合情理吗？为什么？

　　3、最后几句话，连用四个“想”作用是

　　二、阅读课外语段，完成后面题目。

　　祖国是什么

　　祖国是什么？

　　有一天，孩子仰起花一般好看的脸，问白鸽。

　　白鸽从天边飞回，从四面把方衔来了答案。

　　太阳回答：是迎风招展的*！

　　松涛回答：是飞越群山的巍峨的长城！

　　稻穗回答：是等待开镰的金色丰收。

　　晓风回答：是边防战士挺拔的身影。

　　浪花回答：是乘风破浪竞渡的龙舟。

　　星星回答：是中秋佳节团圆的月饼！

　　青松回答：是精神抖擞开屏的孔雀。

　　鼻海回答：是吹拂大地温暖的春风！

　　孩子笑了，他抚摸着白鸽，用他的心说了一句：“祖国是开着花的希望！祖国是唱着歌的黎明！”

　　白鸽扑棱扑棱翅膀，衔着孩子的心愿飞走了，显然，它将把一个最美的答案写上蓝天。 这个答案是：

　　1、结合全文，在横线上补写一个结尾。（不超过20字）

　　2、结合上下文，分析下列各句加点字能否去掉，并简要说明理由。

　　1) 孩子仰起花一般好看的笑脸。 ．．．

　　2) 从四面八方衔来了答案。 ．．．．

　　3) 它将把一个最美的'答案写上蓝天。 ．．

　　3、本文综合运用了那些修辞手法？试举例说明。

　　4、联系实际，谈谈你对第段中孩子所说的话是如何理解的。

　　5、请你也用一句形象的话来说说祖国是什么。

　　课堂检测

　　1、根据拼音写字

　　yānhóng（ ） qīqiāo （ ）

　　，shānào（ ） xiāngqiàn（ ）

　　2、解释加点词语

　　泛舟 故弄玄虚 ．安顿 感慨良深 ．．．

　　3、《枣核》通过一位“旧时，现在的“带几棵枣核，想在后花园试种的故事的叙写，表现了广大**华人，赞颂**民族是一个 的民族。全文洋溢着一股之情。

　　课外强化训练

　　一、 填空

　　《枣核》结构精巧，首先表现在用“ ”巧设悬念，始终紧紧吸引着读者；其次在于用“”作为贯穿全文的线索，它既是一条 线索，又是一条凝聚着浓浓乡情的 线索。

　　二、语段研读

　　梦里几度回故乡

　　在**新泽西州郊外的一幢白色的房子里，每天黄昏，她总是百无聊赖地站在窗前眺望远方。四周一片寂静，只有棕色的山峦映衬着暗蓝的天。屋里响着的*古典音乐，如流水般淌如她的心里。她预感今晚又将梦见*。自从移居**后，晚上做梦常常回到故乡，和父母、朋友们在一起。这样多少可以缓解思乡的情绪。

　　夜幕降临时，先生问她今晚吃什么，她决定自己动手做。她实在厌倦了那些**的食物：牛排、猪排、火鸡和厚厚的番茄酱??

　　**人吃起肉来兴致勃勃，并不断和朋友、亲戚交流食谱，获得新的口味。他们“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹调，总是把蔬菜放在一大锅清水里煮半个小时，最后加进一块黄油，连盐也不放。??

　　她总算是幸运的。她在**的家舒适宽敞，上下三层，屋外有开阔的阳台，花园里她先生亲手栽种的苹果树和樱桃树，环绕在碧蓝的游泳池旁。那是一个**人一生的梦想和奋斗的目标。

　　虽然如此，她感到**人并不比*人幸福。他们一生都在承受压力和竞争，连、睡梦中都无法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念*的是什么吗？那里的人们的轻松自如和那些令人激动的变化，那里的活力！别担心，我们会回去！”

　　是的，她相信他们会回去！

　　1、本文表现的是 之情，文中的“她”寄情于 。

　　2、与课文《枣核》相比，在表现手法上，两篇文章有哪些相同点和不同点？

　　3、据上下文提供的语境，解释加点词在句中的含义及表达作用。 ①屋里响着的*古典音乐，如流水般淌如她的心里。 ．

　　②他们“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹调?? ．．

　　③她总算是幸运的?? ．．

　　4、本文采用、的特点。

枣核的阅读答案参考 (菁选3篇)扩展阅读

枣核的阅读答案参考 (菁选3篇)（扩展1）

——《枣核》3篇

《枣核》1

尊敬的各位评委专家，你们好!

　　我今天说课的内容是《枣核》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　《枣核》是当代著名作家萧乾表现**华人思乡之情的美文。编入苏教版八年级（上册）语文上第二单元——爱国情怀单元。本单元主要是让学生倾听**游子的心声，聆听爱国**的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国**感情。学习本文旨在让学生从作品中了解所叙述的具体事件，倾听**游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的写作方法：剪裁精当，结构精巧，从而提高语文写作水*。

　　第二点、说教学目标及重难点的设计

　　1、把握本文明晰的线索。

　　2、通过理解重点语句进而明白富有含义的词语中透出的爱国热情。

　　3、理解本文以小见大的写手法。

　　教学重点、把握本文明晰的线索。

　　教学难点、通过理解重点语句进而明白富有含义的词语中透出的爱国热情。

　　二、说学情

　　八年级学生已经具备一定的阅读、理解、分析能力，也有了初步的合作探究学习的能力，但缺乏特定的情感体验，所以老师先调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会**游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。

　　三、说教法

　　陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”我觉得语文课必须在充分的课堂实践活动中，提高学生的阅读感受能力，使学生在阅读中能把握作品中的人物与事件，对作品中感人的形象、动人的情境和独特的语言，形成自己的感受、体验与评价，不断丰富自己的精神世界。为了“让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律”，我使用多**辅助教学，设计了放声朗读、定向感知、思考解读、创意表达四个学习环节，具体做法有：

　　1、配乐朗诵法：选取思乡的配乐，让学生跟着配乐朗诵课文，激活学生原有的情感体验。

　　2、设问教学法：让学生在理解课文内容的基础上，通过**引导学生明确文章是以“枣核”为线索的精巧构思，理解文章中通过设置悬念所取得的效果。

　　3、情感教学法：推敲和体味饱含深情的语言，让学生在简洁质朴而又富有抒**彩的语言中体悟**华人依恋故土的民族感情。

　　四、说学法

　　学生语文素质的提高是由浅入深、不断积累、不断体验的循序渐进的过程。在教学过程中，尽量让学生自己动脑、动口、动手，采用自主学习和合作学习相结合的方式，把课堂的时间交给学生。而八年级的学生还是得打好基础，字词的积累以及培养学生的概括能力少不了的，结合本课特点，就学法而言，让学生做到以下两点：

　　1、 预习工作：落实“蹊跷、掐、玛瑙、殷切、嫣红”等词语；概括课文的主要内容，做到能复述故事，在复述的基础上整体感知课文情节的要点。

　　2、 采用配乐朗诵方法整体感知内容，运用**的方法理清文章的线索，并能快速找出文章设置悬念的几处地方。而对于本文的难点，采用诵读、讨论的方法体味饱含深情的语言，通过设计问题，以启发引导的方式，激活学生原有的情感体验，体会文中**游子对几颗枣核的盼望与爱惜，从而表现他的拳拳爱国之情。

　　课时安排：1课时

　　五、说教学过程设计

　　1、聆听熟悉旋律，走进枣核故事

　　课前播放歌曲《我的*心》，渲染气氛。这首歌词学生上学期就已学过，伴着这熟悉的旋律，同学生一起走进课文——一个关于“枣核”的故事（投影课题、作者）。

　　（设计意图：本环节用音乐把学生带入文本，勾起学生原有的情感体验，让学生心灵贴近文本，形成阅读期待。）

　　2、初读课文，整体感知枣核故事

　　（1）学生朗读课文，了解文章内容，教师**：用简洁的语言概括主要内容。

　　（2）让学生理清课文结构：索枣核→见枣核→话枣核→点主题。

　　3、理清线索， 初步感受爱国情感

　　（1）这是一篇具体叙述同窗言行的叙事文章，文章结构明显，内容鲜活实在，读后情景历历在目，教师**：从文章的结构可看出，整篇文章都是围绕枣核来展开的，因此，文章的线索很明显就是？（学生很快可以明确线索是“枣核”。）

　　（2）教师**：既然“枣核”是贯穿全文的线索，那么朋友索要这些枣核做什么？课文前面有直接提到么？课文又是怎么介绍的呢？有什么作用？

　　让学生找出文中设置悬念的话语：一句是“东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷”。作用：文章开笔就设下悬念，引人入胜，将读者的目光都吸引到“枣核”上来。另一句是“友人拿到枣核后，还故弄玄虚地说，‘等会你就明白了’”。作用：枣核的用途仍不明白交代，进一步紧紧吸引读者，增添了文章的魅力。

　　4、课中话题，理解慰藉思乡之情

　　（1）先让学生解开前面所设置的悬念。教师**：这几颗小小的枣核到底用来做什么，课文在哪个地方解开了这个谜团？引导学生找出“我想厂甸，想隆福寺……想旧历年……想总布胡同院里那棵枣树”这几句话，由“想”字切入，解开前面设下的悬念，要枣核是为了种枣树。

　　（2）为了让学生更深入的理解种枣树的原因，教师**：同窗为什么要种枣树？是闲着没事做么？由此引导学生理解：枣树是故乡的象征，而种枣树是为了慰藉思乡之情，是思乡之情的集体体现。

　　（3）为了让学生能更充分理解了这位游子的心境——**千好万好也难以弥补长期远离故土的缺憾。教师**：第5至6段讲同窗***的生活这一部分是不是作者的闲笔？由此引导学生理解：山城美丽，生活富裕，事业如意，按常理说应该乐不思蜀，可是友人却说“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切”，对友人说的这句话作简单分析后得知：对于一个**游子来说，**千好万好也难以弥补长期远离故土的缺憾，因为这里不是心的归宿，原来缺的就是故乡的温暖，短短几句就将炎黄子孙的思乡之情溢于言表。

　　（4）学生理解了饱含深情的语言后，引导学生深入研读课文，找出体现友人思乡之情的行为，教师**：同窗还有很多言行体现了他的思乡之情，值得我们欣赏品味，哪些言行还深深打动你了？找出来说说理由。

　　让学生分小组进行讨论、交流、发言。师生共同点评。

　　明确友人的行动，如栽垂柳、植睡莲、垒假山、建北海，学生都很容易就找出，在这基础上引导学生明确：这些举动实际上表示了友人自己蛰居**思乡心切，倾诉了思乡之情，尤其是对“北海”所作的详细描写，让学生懂得“这一切都是同窗精心挑选、特意构设而成，是家乡北海公园的具体而微的再现”，深深理解了友人是通过这些举止寄托了浓重的思乡忆旧之情，文中的这一部分，进一步突出了**赤子的乡土情结。

　　5、点明主题，叙事朴实以小见大

　　（1）教师**：本段在文中起到什么作用？让学生在主旨上把握文章，起到了点明主题，深化主旨，呼应开头，从更深的层次上解开了悬念的作用。

　　（2）给文章的特色做个小结：从文章的语言和手法入手：文中与友人在后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙谈话的经过，不加修饰，朴朴实实，把这位**游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。本文作者不像别的作家，通过气势磅礴的重大事件去表现爱国，作者他却另辟蹊径，通过几颗小小的枣核来表现思乡之情，文章题材虽小，却反映了爱国**这一个大主题，通过友人对几颗枣核的盼望与爱惜，表现出**游子的拳拳爱国之情。引导学生在写作时，用小题材表现大主题，更容易打动读者，做到以小见大。

　　6、创意表达，捎去故国美妙乡音

　　（1）教师创设情境：读完这篇课文，久别故园的.**赤子的桑梓恋，让我们动容，让我们震撼。虽然我们不能与美籍华人朋友面对面交流，但我们可以借助互联网，利用电子贺卡捎去我们的祝福。电子贺卡的封面我已经绘制好了——一株枝繁叶茂的枣树。现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内页的祝福感言送给美籍华朋友，让**游子倾听来自故国的美妙乡音。

　　（2）教师示例：你是这棵树上的一叶碧绿／由浓浓的乡情染成

　　这一树思乡的情愫啊／是永远不会老去的乡愁

　　（３）同学活动，教师评说。

　　附板书设计：要得种枣核

　　点明主题

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

枣核的阅读答案参考 (菁选3篇)（扩展2）

——《枣核》阅读练习以及答案3篇

《枣核》阅读练习以及答案1

　　《枣核》阅读练习以及答案

　　动身**之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

　　从费城出发前，我们就通了电话。一下车，他已经在站上等了。掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

　　拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　他当年那股调皮劲显然还没改。我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

　　那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在*，这里一定会有枫城之称。过了几个山坳，他朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：“喏，到了。”汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自动掀启。朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养试验。

　　他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经他指点，我留意到台阶两旁是他手栽的两株垂杨柳，草坪**有个睡莲池。他感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才五岁，如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在**教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

　　接着，他又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”

　　说到这里，我们两人都不约而同地站了起来。沿着草坪旁用卵石铺成的.小径，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，他在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

　　他告诉我，时常在月夜，他同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

　　改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　1．给划线的字注音。

　　蹊跷（）（）

　　2．解释下列词语在课文中的意思。

　　蹊跷：_____________________

　　风烛残年：_____________________

　　3．“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。”缺的是什么？为什么？

　　答：___________________________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________

　　4．本文叙述了作者同窗的哪几件事？从全文看，叙事线索是什么？

　　答：___________________________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________

　　5．如果把文章最后一段删去，好不好？为什么？

　　答：___________________________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________

　　6．文章第一段有什么作用？

　　_____________________________________________________________________________________

　　参***：

　　1、qī qiāo

　　2、（1）古怪、无法猜解《枣核》阅读附答案阅读答案。（2）指老年。

　　3、缺的是故乡的温暖。因为友人身在他乡，条件再好，毕竟不是心灵的归宿

　　4、托“我”捎枣核、布置后花园、堆叠“北海”假山。线索是“枣核”。

　　5、不好。因为这一段起着点明中心、深化主题的作用。

　　6、第一段设下悬念，引起读者阅读兴趣。

枣核的阅读答案参考 (菁选3篇)（扩展3）

——枣核的阅读答案

枣核的阅读答案1

　　枣核

　　萧乾

　　动身**之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

　　从费城出发前，我们就通了电话。一下车，他已经在站上等了。掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

　　拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　他当年那股调皮劲显然还没改。我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

　　那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在*，这里一定会有枫城之称。过了几个山坳，他朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：“喏，到了。”汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自动掀启。朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养试验。

　　他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经他指点，我留意到台阶两旁是他手栽的两株垂杨柳，草坪**有个睡莲池。他感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才五岁，如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在**教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

　　接着，他又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”

　　说到这里，我们两人都不约而同地站了起来。沿着草坪旁用卵石铺成的小径，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，他在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

　　他告诉我，时常在月夜，他同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

　　改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　问题：

　　1．给划线的字注音。

　　蹊跷（ ）（ ）

　　2．解释下列词语在课文中的意思。

　　蹊跷 ：_____________________

　　风烛残年：_____________________

　　3．“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。”缺的是什么？为什么？

　　答：___________________________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________

　　4．本文叙述了作者同窗的哪几件事？ 从全文看，叙事线索是什么？

　　答：___________________________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________

　　5．如果把文章最后一段删去，好不好？为什么？

　　答：___________________________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________

　　6．文章第一段有什么作用？

　　_____________________________________________________________________________________

　　参***：

　　1． qī qiāo

　　2．（1）古怪、无法猜解。（2）指老年。

　　3．缺的是故乡的温暖。因为友人身在他乡，条件再好，毕竟不是心灵的归宿。

　　4．托“我”捎枣核、布置后花园、堆叠“北海”假山。线索是“枣核”。

　　5．不好。因为这一段起着点明中心、深化主题的作用。

　　6．第一段设下悬念，引起读者阅读兴趣。

枣核的阅读答案参考 (菁选3篇)（扩展4）

——《枣核》教学反思10篇

《枣核》教学反思1

　　《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节**。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。

　　在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的.学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。

　　《枣核》这*间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官**百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的**完成能力。

　　本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。

　　这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。

　　首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。

《枣核》教学反思2

　　教学本课的成功之处是由《我的*心》导入，强调这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的就是这样一种情感。

　　通过找寻围绕枣核所写事情“索枣核、得枣核、话枣核、议枣核”很容易发现“枣核”是这篇文章的线索。

　　这篇文章，表现的是**友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？

　　从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

　　从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

　　学生的创新：“在回答美籍华侨生活得好吗？从文中找出根据”时，大部分人有理有据的回答了生活得好，也有一个同学认为她生活得不好，理由为思乡恋国心切，越老越烈，心情不好。

《枣核》教学反思3

　　《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节**。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。

　　在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。

　　《枣核》这*间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官**百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的**完成能力。

　　本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。

　　这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。

　　首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的.意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。

《枣核》教学反思4

　　《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节**。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。

　　在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。

　　《枣核》这*间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官**百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的**完成能力。

　　本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。

　　这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。

　　首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。

《枣核》教学反思5

　　培养学生具有**阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

　　事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读 ，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、**迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。 教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。

　　有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的.主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”！

　　整体感知的关键在于文章的标题。标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，是突破文章中心的一个突破口。为此，《枣核》一文的教学设计就是围绕着标题“枣核”展开的。

《枣核》教学反思6

　　培养学生具有**阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

　　事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读 ，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、**迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。 教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。

　　有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”！

　　整体感知的关键在于文章的标题。标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，是突破文章中心的一个突破口。为此，《枣核》一文的教学设计就是围绕着标题“枣核”展开的。

《枣核》教学反思7

　　《枣核》一文的写作特点是以小见大、以物传情。枣核 —— 一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核 —— 一件极为*凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”

　　作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。 这也是本文的一个学习重点。为完成这一目标，我围绕枣核设计了这样三个环节：

　　一、初读枣核。这个环节主要是通过朗读整体感知课文，让学生谈谈初读的感受，并积累重点词语。

　　二、读懂枣核。利用设计的问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导学生阅读方法。

　　三、品味枣核 。抓住主旨句：“ 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。拓展部分我给大家欣赏了席慕容和余光中的《乡愁》诗歌朗诵，让学生再次受到了爱国情感的熏陶。

　　授完课后，自我感觉思路还较清晰，学习任务也完成了，但总觉得有很多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。想到黄校长所开设的《冰心诗两首》一课，学生自主意识得到了最大程度地发挥，通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班交流。课堂上，学生学习热情高涨，上课很投入，每每有语出惊人的'表达。这种情景正是我所期待的，可怎样才能在我的课堂上出现呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让学生**活动，引导学生发现问题，**学生合作探究，才能创设出我所期待的课堂。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘深度不够。记得薛**在讲题目枣核的作用时，除了我们通常所讲的“枣核是文章的线索，是抒发游子思乡之情的载体”外，还发现了文题和文章语言风格的关系，两者都是质朴无华的。并由此让学生明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。这一点让我映象极为深刻，如没有对文章深入地思考，哪会有这样的发现呢？我应该向薛老师学习，多深入思考文章，力争形成自己独到的见解。老师会发现了，也才能更好地引导学生去发现。

《枣核》教学反思8

　　《枣核》是当代著名作家萧乾表现**华人思乡之情的美文文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的主题这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔不随便，作者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出**游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的

　　完成情况：

　　本节课我以读《月之故乡》这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国**这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差

　　改进措施：

　　1、加大阅读量，扩大学生的知识面

　　2、加强语言表达方面的训练

　　3、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力

《枣核》教学反思9

　　《枣核》一文的写作特点是以小见大、以物传情。枣核 —— 一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核 —— 一件极为*凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”

　　作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。 这也是本文的一个学习重点。为完成这一目标，我围绕枣核设计了这样三个环节：

　　一、初读枣核。这个环节主要是通过朗读整体感知课文，让学生谈谈初读的感受，并积累重点词语。

　　二、读懂枣核。利用设计的问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导学生阅读方法。

　　三、品味枣核 。抓住主旨句：“ 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。拓展部分我给大家欣赏了席慕容和余光中的《乡愁》诗歌朗诵，让学生再次受到了爱国情感的熏陶。

　　授完课后，自我感觉思路还较清晰，学习任务也完成了，但总觉得有很多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。想到黄校长所开设的《冰心诗两首》一课，学生自主意识得到了最大程度地发挥，通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班交流。课堂上，学生学习热情高涨，上课很投入，每每有语出惊人的表达。这种情景正是我所期待的，可怎样才能在我的课堂上出现呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让学生**活动，引导学生发现问题，**学生合作探究，才能创设出我所期待的课堂。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘深度不够。记得薛**在讲题目枣核的作用时，除了我们通常所讲的“枣核是文章的线索，是抒发游子思乡之情的载体”外，还发现了文题和文章语言风格的关系，两者都是质朴无华的。并由此让学生明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。这一点让我映象极为深刻，如没有对文章深入地思考，哪会有这样的发现呢？我应该向薛老师学习，多深入思考文章，力争形成自己独到的见解。老师会发现了，也才能更好地引导学生去发现。

《枣核》教学反思10

　　上完课后，自我感觉思路还较清晰，学习任务也完成了，但总觉得有很多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。如何学生自主意识得到最大程度发挥，是我今后要注意的问题。我应该通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班交流。虽然课堂上，学生学习热情高涨，上课很投入，每每有惊人的表达。但是这种情景只集中在少数成绩好的学生上，而我所期待的，是更多的人参与进来，让每一个孩子都过每一节课的学习有所收获。可怎样才能在我的课堂上出现呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让学生**活动，引导学生发现问题，**学生合作探究，才能创设出我所期待的课堂。

　　其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘深度不够。比如让学生明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。如没有对文章深入地思考，哪会有这样的发现呢？我应该多深入思考文章，力争形成自己独到的见解。老师会发现了，也才能更好地引导学生去发现。

　　教学本课的另一个亮点是由《我的*心》导入，强调这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的就是这样一种情感。

　　通过找寻围绕枣核所写事情“索枣核、得枣核、话枣核、议枣核”很容易发现“枣核”是这篇文章的线索。

枣核的阅读答案参考 (菁选3篇)（扩展5）

——枣核读后感3篇

枣核读后感1

　　书是什么？是能让你尝遍世间的酸甜苦辣，是能让你懂得许多道理，是能像妈妈一样陪在你的身旁，是能让你在迷茫中拨开云雾，是能照亮你前行的路……

　　这个星期，我读了一篇名叫《枣核》的书，这篇文章主要叙述了作者儿时的伙伴托他带两颗枣核到**去，虽然不知道干什么，但是还是带了。到了友人家，发现是因为友人***定居了，思念家乡于是就在自己家后面弄了一个小花园，里面有假山，垂柳，睡莲池。其实就是北海公园的缩影。而那些枣核则是她思念家乡的枣树，刻意托作者带来的。

　　读了这篇文章，我就在思考，或许，文中老人的家就是个微型的*。在那里，垂柳、睡莲池假山还有未长成的枣树都是她绵绵思乡情意的寄托。"可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思念越切。"这是那位老人的心里话，说得真好。**漂荡的人儿，在家庭和睦、事业有成之时，回首往事，炽热的思乡情怀怎能不犹然而生？我们知道，在那些**游子的心中，始终有一个位置是不可取代的，在那里，装的是我们伟大的祖国――*。

　　对于游子来说，时间的流逝，高山大海的阻隔，都不会磨灭他这种思乡之情，爱国之心。故乡永远是他们心中不变的牵挂，最能触动他们心底最脆弱的心弦，无论多么遥远，无论离开多少年，故乡永远是游子们心中永恒的烙印；无论国籍是否改变，乡音永远是游子们最熟悉的语言。

　　几枚小小的枣核告诉我们，即便是在**事业有成、家庭美满的游子们的心目中，让他们魂牵梦萦、无限牵挂的还是自己的家乡、自己的祖国。读完萧乾的《枣核》，我被深深地打动了，小小枣核饱含着浓浓乡情，不是游子，实在难以体会！但同时我也觉得枣核里的浓浓乡情也折射出游子们漂泊**的深深遗憾 他乡虽好，终非故乡，思念可以排解内心一时的寂寞，却不能抚慰心灵长久的孤独。如果游子们能早日回到祖*亲的怀抱，为国家的繁荣富强贡献自己的聪明才智，在祖国的大地上，辛勤地工作、快乐地生活，那该有多好啊！

枣核读后感2

　　书是什么？是能让你尝遍世间的酸甜苦辣，是能让你懂得许多道理，是能像妈妈一样陪在你的身旁，是能让你在迷茫中拨开云雾，是能照亮你前行的路……

　　这个星期，我读了一篇名叫《枣核》的书，这篇文章主要叙述了作者儿时的伙伴托他带两颗枣核到**去，虽然不知道干什么，但是还是带了。到了友人家，发现是因为友人***定居了，思念家乡于是就在自己家后面弄了一个小花园，里面有假山，垂柳，睡莲池。其实就是北海公园的缩影。而那些枣核则是她思念家乡的枣树，刻意托作者带来的。

　　读了这篇文章，我就在思考，或许，文中老人的家就是个微型的*。在那里，垂柳、睡莲池假山还有未长成的枣树都是她绵绵思乡情意的寄托。"可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思念越切。"这是那位老人的心里话，说得真好。**漂荡的人儿，在家庭和睦、事业有成之时，回首往事，炽热的思乡情怀怎能不犹然而生？我们知道，在那些**游子的心中，始终有一个位置是不可取代的，在那里，装的是我们伟大的祖国――*。

　　对于游子来说，时间的流逝，高山大海的阻隔，都不会磨灭他这种思乡之情，爱国之心。故乡永远是他们心中不变的牵挂，最能触动他们心底最脆弱的心弦，无论多么遥远，无论离开多少年，故乡永远是游子们心中永恒的烙印；无论国籍是否改变，乡音永远是游子们最熟悉的语言。

　　几枚小小的枣核告诉我们，即便是在**事业有成、家庭美满的游子们的心目中，让他们魂牵梦萦、无限牵挂的还是自己的家乡、自己的祖国。读完萧乾的《枣核》，我被深深地打动了，小小枣核饱含着浓浓乡情，不是游子，实在难以体会！但同时我也觉得枣核里的浓浓乡情也折射出游子们漂泊**的深深遗憾 他乡虽好，终非故乡，思念可以排解内心一时的寂寞，却不能抚慰心灵长久的孤独。如果游子们能早日回到祖*亲的怀抱，为国家的繁荣富强贡献自己的聪明才智，在祖国的大地上，辛勤地工作、快乐地生活，那该有多好啊！

枣核读后感3

　　“空望极、回道斜阳暮。叹浪萍风梗知何去。”多少诗歌辞赋蕴含着的思乡之情，牵动了多少游子的心。

　　今日，我读了一篇饱含游子思乡之情的文章《枣核》,读完之后，感触颇深。

　　“拥抱之后，她就殷勤的问我，带来了吗……”老人对祖国，是多么的思念！叶落归根，人到了风烛残年就更加思念自己的'家乡，思念生养自己的地方。身在异国他乡，几十年都没见到自己的祖国，当然想知道家乡是什么样啊！日复一日，年复一年，岁月像河水一般流过。老人的思乡情却没变，反而思念越切。

　　祖国，哺育了一代又一代的华夏子孙。也许我们不能为祖国的发展做些突出贡献，但，我们可以努力学习，掌握更多知识，在长大**以后为祖国的发展尽一份绵薄之力，创造更美好的明天。

　　想着，想着，我好像又看到鲜*****在我眼前缓缓飘扬……

枣核的阅读答案参考 (菁选3篇)（扩展6）

——《枣核》读后感3篇

《枣核》读后感1

　　“空望极、回道斜阳暮。叹浪萍风梗知何去。”多少诗歌辞赋蕴含着的思乡之情，牵动了多少游子的心。

　　今日，我读了一篇饱含游子思乡之情的文章《枣核》,读完之后，感触颇深。

　　“拥抱之后，她就殷勤的问我，带来了吗……”老人对祖国，是多么的思念！叶落归根，人到了风烛残年就更加思念自己的家乡，思念生养自己的地方。身在异国他乡，几十年都没见到自己的祖国，当然想知道家乡是什么样啊！日复一日，年复一年，岁月像河水一般流过。老人的思乡情却没变，反而思念越切。

　　祖国，哺育了一代又一代的华夏子孙。也许我们不能为祖国的'发展做些突出贡献，但，我们可以努力学习，掌握更多知识，在长大**以后为祖国的发展尽一份绵薄之力，创造更美好的明天。

　　想着，想着，我好像又看到鲜*****在我眼前缓缓飘扬……

枣核的阅读答案参考 (菁选3篇)（扩展7）

——萧乾《枣核》教学反思 (菁选2篇)

萧乾《枣核》教学反思1

　　在本次青年教师汇报课活动中，我有幸参与其中，**一节《枣核》，回顾整个参与过程，收获颇多。

　　从定下以《枣核》为课题起，我将本课的教学定位为立足文本，构建富有语文味、具有实效性的语文课堂。着重培养学生的探究意识、问题意识，关注文本和学生，设计具有弹性的问题空间，引导学生利用已有的阅读积累和生活经验与文本展开心灵对话，调动学生作为学习主体的主动性和积极性，使学生更准确地体悟作品情感，理解作者的用心。

　　从最终的实施效果看，我觉得以下几点是较为成功的地方：

　　一、巧妙的切入

　　本课在导入新课和感知文本的环节上处理得较为成功。

　　课文引入的质量直接影响着整节课的质量。为了让学生最大限度地把溢满感性人文色彩的作品《枣核》理解透彻，我以学生耳熟能详的《静夜思》导入本课。当学生朗诵这首诗时，整个课堂顿时进入了一个无与伦比的感性世界 —— 浓浓的思乡情缓缓流淌

　　出来，学生的情感被极大地调动了起来，师生共同学习的情境由此生成。

　　二、充分的生成。

　　本课预设的主问题只有二个：一是揣摩文题，感知文意；二是品读语言，体悟情怀；问题思考空间大，大量的时间 “ 留白 ” 给学生进行阅读体悟和思维碰撞。这样的课堂不再充斥教师多而杂的**，而是巧妙预设下的充分生成，学生是课堂真正的主人。比如在 “ 品读语言，体悟情怀 ” 的教学环节中，有学生从人物的语言入手，更有学生从人物的行为入手；有学生对极具情味的语句赏析，更有学生对耐人寻味的语句赏析；有学生试着分析修饰词的作用，更有学生试着分析关键词的意义。学生搜寻赏析文章中表现对故土强烈思念之情的词句，课堂成了学生驰骋思维、挖掘发现的 “ 磁场 ” 。学生在自己的阅读实践中真切地感受到 “ 文章不是无情物，字字句句吐衷肠 ” ，在对文本语言的阅读中，在深度多元的思考中，构建起真实、自我的文本意义。

　　当然，不足的地方也是显而易见的， 不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差。

　　改进措施 ：

　　1 、加大阅读量，扩大学生的知识面。

　　2 、加强语言表达方面的训练。

　　3 、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力。

　　去除浮华，回归本真，深研教材，以生为本，这才是课堂教学的真正要义。今后的'教学中我更要不断反思，才能在不断解决不足和遗憾的过程中提升自我。

萧乾《枣核》教学反思2

　　作为一名新老师，我怀着忐忑又十分期待的心情开展我的第一次公开课。我所讲授的内容是七年级上册语文第二单元第八课《枣核》。

　　《枣核》是当代著名作家萧乾表现**华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以'枣核'为线索，一一记述了友人的思乡之情、之恋、之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词句共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。我把教学的难点落实在作者如何用友人*常生活的细节之处表现文章的主题。这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔并不随便，作者用'枣核'为线索巧设悬疑，对'旧时同窗'家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出**游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得我们学习的。

　　通过这一节公开课，我认识到自己在教学上需要改进之处有以下几点：

　　其一，本节课我以歌词（《我的*心》）导入引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，期望学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设有利的情境，进而师生共同游历**游子那一段思乡怀人的情感历程。但效果并不太突出，我应该给学生播放所选歌曲片段，从而能让学生能感触更深，更快的融入情境。

　　其二，应该加强师生互动，把主动权交给学生，充分调动学生学习积极性，让学生在多读的基础上理解文章思想情感。

　　其三，课堂教学不应该贪多、图全，讲授要做到详略结合，巧妙过渡。

　　其四，要注意板书艺术，能抓住文章大意，整体美观大方。

　　其五，还应该搜集了关于思乡爱国的名句、名篇（比如余光中先生的《乡愁》）等，加深学生对爱国**这一主题的体会理解，完成了从文本解读到学生人格精神的飞跃，以求在合理**讲授进度的基础上达到课堂效果更好。

　　这些不足之处有待改进，我以后会多加学习改正！感谢同仁们的指导提点！

枣核的阅读答案参考 (菁选3篇)（扩展8）

——《枣核》教学设计 (荟萃20篇)

《枣核》教学设计1

　　一、【教材分析】

　　《枣核》是苏教版八年级上册第二单元“爱国情怀”的第一课。全文以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的表现手法，讲述一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映**民族是一个具有深厚民族意识和丰富民族情感的伟大民族。朴实的叙事、真诚的独白、精巧的构思、简洁质朴富含抒**彩的语言，使这篇叙事散文美不胜收。

　　二、【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、了解作家作品，感受**游子浓浓的思乡之情。

　　2、学习朴实的语言饱含深情，了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用。过程与方法：

　　1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。

　　2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。

　　情感、态度、价值观：理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡。

　　三、【教学重点】

　　1、理解**华人对故土的依恋之情。

　　2、设置悬念的巧妙构思。

　　3、饱含深情的语言。

　　四、【教学用具】

　　自制多**课件，歌曲《月之故乡》、《我的*心》等。

　　五、教学课时：

　　2课时教学过程;

　　一、创设情境，导入课文

　　导入课文：播放flash《月之故乡》，思考：在月光如水的夜里**诗人彭邦祯在诗中表达了怎样的感情？“月是故乡明，在深沉美丽的歌声背后，是看不断的回乡路，割不断的思乡情，这首诗人们对故乡的刻骨思念。彭邦祯是将浓浓的思乡情寄托在一轮明月之上，有一位年近古稀的老人却用手中的笔将这沉甸甸的思乡情寄托在看似普普通通、不占分量的枣核之上。书写课题《枣核》，让我们走近这位老人，倾听她对家乡的思念。

　　二、展示目标:

　　1、体会**华人对故土的依恋之情。

　　2、学习设置悬念引人入胜的巧妙构思。

　　3、品味饱含深情的语言。

　　三、简介作者

　　萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、**，1939年赴美讲学，开始了七年的欧美生活，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《**之行》等优秀特写，他的《**之行》是40年代对**的真实记录。它犹如大西洋彼岸吹来的一缕春风，送来了一束有关**现代化社会生活和**华人心态的信息，赢得了广大读者的欢迎。

　　老师用16个字来点评他。“蒙古族人、燕京毕业、一专多能、情系**”。燕京大学毕业，文中的旧时同窗就是他的大学同学高君纯。说他一专多能，是因为他是作家、文学翻译家、是二战期间我国最早在西欧进行采访的战地**，他为社会作出了卓越的贡献!说他情系**，是因为他远渡重洋，但始终与祖国同呼吸共命运,是赴欧**中唯一回国定居者。

　　三、走近文本，整体感知

　　（一）放声朗读课文，完成以下任务：

　　1、在书上圈点勾画，利用课下注释和手头资料积累字词。

　　2、用简明的语言概括课文主要内容。

　　3、在“枣核”前加一个修饰语，说说你加这个词语的理解。（）枣核(凝聚深情、心系故土)

　　（二）几颗小小的枣核，牵动了游子多少浓浓的情思，作者是如何用“枣核”来串联全文的呢？请默读课文，结合示例，在横线上在横线上填上合适的词语。

　　索枣核——用途蹊跷

　　枣核——

　　枣核——

　　议枣核——民族之情

　　四、细读课文

　　1、小小的枣核寄托了一位远离故土近半个世纪的美籍华人思恋故土的深情，作者从小处着笔，大处着眼，寄情于物，以小见大，从一件小事发掘了有深意的重大主题——游子无时无刻不再怀念家乡，可是远在大洋彼岸的旧日同窗采用了哪些方法来寄托自己的思乡之情呢？请你细读课文作答。索枣核、堆北海、植睡莲、栽杨柳、月夜追忆、

　　2、你看，**游子对家乡的思念之情多么令人感动，她采用的思乡方式又是多么朴实，为了营造这种浓烈的氛围，作者采用了设置悬念的写法，枣核是全文的线索，同时作者又用枣核设置悬念、推进悬念，解开悬念，枣核虽小，在文中起到了举足轻重的作用。那么你认为文中设置了那些悬念呢？请再读课文，分别找出这些悬念，并说说这样设悬念的好处。

　　课文由旧时同窗索要枣核起笔，开笔就设下悬念：用途蹊跷。旧时同窗得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，她谈话中才说明索要枣核的原因，解开悬念。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考。

　　五、品味揣摩

　　“思乡之情”是一种情感，是一种看不着、摸不着的东西，可在作者的笔下，友人的情感是那么可触可摸可感，生动具体感人，请速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感或句子、词语，品味精妙所在。

　　这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”、“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（学生指出各自喜欢的语句，老师择其要，与学生一起探讨、品味，如再

　　三、殷切、劈头、挑选

　　1、她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。（如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）点词语总是处在一定的语言环境中，是为表达某种思想感情或行为状态而服务的，所以要想准确的理解这些词语的表达作用，就得联系该词语所在的句、段甚至文章主旨。“我”动身**之前，朋友“再三”托付“我”为她带几颗枣核，可见枣核在她心目中的分量。读到最后，朋友才揭开了索要枣核的原因。再来看这个“托”字。托，是手掌或其他东西向上承受物体；“托在掌心”这个动作，表现出朋友满心欢喜地端详、欣赏枣核的情态，似乎是在感受枣核的分量，显得珍惜。由此不难看出，朋友“托”枣核的动作，其实正表现了朋友强烈的思乡之情。

　　2．这里一过圣诞，我就想旧历年。

　　（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）

　　3．他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”（如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）

　　4．“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”

　　（如删去加点词语，句意有什么变化？）

　　解答这道题，同样要联系人物的性格，联系文章的主题。“几十里外”，表明旧时同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，表明旧时同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，表明旧时同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

　　六、解难质疑

　　1、种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？

　　2、这篇文章，表现的是**友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？

　　①、从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　②从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

　　③从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）

　　人一旦离开故土，就成了无土的种子，断线的风筝，折翼的大雁，随波逐流的无舵航船，而对故土的思念却与日俱增。古往今来，我们人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国最美好的情感之一。在这个方面，**民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多的优美诗篇

　　七、拓展赏析

　　鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死首丘。这都体现了**民族浓厚的乡土情结。请写出2首描写游子思乡的古诗。

《枣核》教学设计2

　　教学目标：

　　感受人物思乡恋土的思想感情，引发爱家报国的情思。

　　教学重点：

　　人物思想感情及其表达。

　　教学难点：

　　认识课文设置悬念的构思特点。

　　课前准备：

　　要求学生查找资料，了解作者及课文写作背景。

　　教学过程：

　　一、导入

　　播放歌曲《那就是我》导入。围绕标题提出两个问题。

　　1、看到“枣核”这一标题，你想知道什么？

　　2、看到“枣核”这一标题，你知道了什么？学生回答。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。

　　2、同桌互相印证读前预设，交流互补。

　　3、教师归纳。

　　（1）概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。

　　（2）枣核的用途是慰藉思乡之情。

　　（3）以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。

　　三、再读课文

　　讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗？”

　　学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情；在**生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感；还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。

　　四、三读课文，归纳课文表达思想感情的方法

　　全班交流，明确。

　　1、以小见大、以物传情。

　　作者借具体事物表现抽象的感情。

　　（1）以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。

　　（2）将这位**游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。

　　2、反衬手法的运用。

　　课文不惜笔墨，写“同窗”在**的居住环境的美丽（“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等）；写“同窗”生活条件的现代、优越（“三层小楼”、“车库门……自动开启”、“后花园”）；写“同窗”全家事业有成（“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书），但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。

　　五、齐读末节，体会它在文中的作用

　　六、由学生简介课文写作背景及作者，并归结全文

　　1、有关背景及作者。

　　2、有关主题。

　　3、设置悬念。

　　4、有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。

　　七、布置作业

　　1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思乡爱国之情的诗歌、歌词并作一点点评。

　　2、语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。

《枣核》教学设计3

　　[教学目的]

　　1、理解枣核在文中的线索作用

　　2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法;

　　3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法;

　　4、体会**华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情

　　[重点难点]

　　重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构;体会用词的准确生动

　　难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法

　　[教学过程]

　　一、导入新课(幻灯片1)

　　上学期我们都学习了《歌词三首》，***一首《我的*心》，大家还记得吗?这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试

　　(播放多**课件：歌曲《我的*心》，全班齐唱)

　　这首歌表达了怎样的思想感情呢?(思想爱国)

　　那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗?

　　这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的(幻灯片2、3)

　　二、初读枣核，认字识词

　　1、指名朗读课文(生齐读同窗的话，其余师读，配乐)

　　要求:

　　(1)划出文中你认为应该积累的词语;

　　(2)思考: 文章写了什么故事?读了这篇文章，你从中感受到什么?你对这篇文章如何理解?

　　2、词语积累：(幻灯片4、5)

　　三、读懂枣核(师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法)

　　(1)请用一句话来概括：

　　友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事(幻灯片6)

　　(2)找中心句

　　改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的

　　(3)课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的(线索)(幻灯片7、8、9)(板书)

　　请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：( )枣核-( )枣核—( )枣核—( )枣核思考线索的作用

　　(师点明线索的作用;引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解)

　　(4)这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好?为什么?

　　明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧

　　四、体悟情感

　　这位华裔老人为什么要种枣树呢?而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从*带来枣核试种?她到底为什么要种枣树呢?(幻灯片10)

《枣核》教学设计4

　　目的要求

　　一、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

　　二、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

　　要点难点

　　一、体会**华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情；

　　二、学习本文选材具体，小中见大的.写作手法；

　　三、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；

　　四、理解本文标题的特点及在文中的作用。

　　写作背景

　　1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章。《枣核》便是萧乾的特写《**点滴》中的一篇（或一章），写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了一束有关美丽现代社会生活及一些**华人心态的信息，而受到广大读者的欢迎。

　　作者简介

　　萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、**。蒙族人，祖籍***，生于**。

　　1929年进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学。1933年转入燕京大学**系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。

　　1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。第二次****期间，他曾作为《大公报》的**，奔波在西欧的反*战场上。1945年，他从莱茵河**返回伦敦，经***东岸转旧金山，采访了***成立大会。在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《**之行》等优秀特写。他的《**之行》，是40年代对**认识的真实记录。

　　段落大意

　　课文分两部分。

　　第一部分（第一段）写一位在**旅居的旧同窗托“我”带给他几颗枣核。这位老同窗不远万里，写信索要的竟是几颗不起眼的枣核，而且是用“航空信”“再三托付”，可见这几颗枣核对他很重要。读者不禁要问，它做什么用呢？而作者又不肯说破，只说：“用途很蹊跷。”这样巧设悬念，引起读者的阅读兴趣，自然地开启下文。

　　第二部分（第二──十段）写“我”与老同窗相见，到他家作客，了解到枣核的用途。这部分可分三个层次。

　　第一个层次（第二──四段）写“我”与老同窗相见。多年不见的老同学，相见的第一句话就问及那几颗枣核，得到之后“托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。待问到它的用途时，他却要“我”等会儿。这就更紧紧地吸引住了读者。引出“我”的登门拜访。

　　第二个层次（第五──七段）写“我”去老同窗家作客，了解到枣核的用途。这里笔锋一转，避开枣核，写路上的风光，写这位老同窗的住宅、车库、精美的后花园；写“我”与老同窗的交谈。说明这位老同窗住的是具有优雅环境的现代化住宅，有一双成才的儿女和从事高科技研究的的爱人——“家庭和事业都如意”，可是思乡之情日切。他想“厂甸”，想“隆福寺”，想“总布胡同院里的那颗枣树”。祖国、家乡的一景一物他都思念。这思念之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的，所以他要朋友不远万里从祖国带几颗枣核，他要种下这故乡的种子，寄托他对自己的民族、自己的故土的眷恋之情。

　　第三个层次（第八──十段）写老同窗兴建小“北海”，寄托思乡之情。造小“北海”的假山石是“到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下”的。假山上嵌的“红庙”、“白塔”“都是从旧金山唐人街买来的”。真是不惜重金和气力。这位美籍华人的良苦用心在于：创造出像故土那样的环境，使他和老伴如身临其境，回忆往日故乡生活的情趣，寄托思乡的苦恋之情。

　　第三部分（最后一段）点明*人最依恋故土。文章在上面叙事的基础上，用一个递进句式议论，揭示文章的中心——**民族是一个民族意识很强，民族感情极深的民族。

　　本文以枣核为线索，写一对老同窗的交往，相互交谈的也全是家庭、生活的琐事，可表现的却是热爱自己的民族这样重大的中心思想，体现了作者在选材上的匠心。作者还巧设悬念，使故事曲折生动，紧紧吸引读者。另外，文章语言*实自然，亲切动人，人物的对话和环境描写都很好地突出了文章的中心思想。

　　主题思想

　　文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映**民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

　　写作特点

　　以小见大、以物传情。枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为*凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。

　　悬念一：“动身**之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔**，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。

　　悬念二：二人见面“拥抱之后，他就殷切地问我：‘带来了吗？’我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦。’”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一问便知，可他偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。

　　悬念三：“他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。

　　当层层设置悬念之后，“他”才道出了枣核的用途：“近来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”简简单单几句话，却说出了他“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被他的情绪深深地感染了。

　　悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至**，再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。《枣核》层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。

　　为了充分展示**游子的思乡之情，《枣核》在设置悬念之后，又补叙了“他”家的“北海”，使文章的材料更为丰富，使我们进一步看到了世界上“没有一个民族像我们这样依恋故土的”。

《枣核》教学设计5

　　[教学目的]

　　1、理解枣核在文中的线索作用

　　2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法;

　　3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法;

　　4、体会**华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情

　　[重点难点]

　　重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构;体会用词的准确生动

　　难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法

　　[教学过程]

　　一、导入新课(幻灯片1)

　　上学期我们都学习了《歌词三首》，***一首《我的*心》，大家还记得吗?这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试

　　(播放多**课件：歌曲《我的*心》，全班齐唱)

　　这首歌表达了怎样的思想感情呢?(思想爱国)

　　那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗?

　　这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的(幻灯片2、3)

　　二、初读枣核，认字识词

　　1、指名朗读课文(生齐读同窗的话，其余师读，配乐)

　　要求:

　　(1)划出文中你认为应该积累的词语;

　　(2)思考: 文章写了什么故事?读了这篇文章，你从中感受到什么?你对这篇文章如何理解?

　　2、词语积累：(幻灯片4、5)

　　三、读懂枣核(师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法)

　　(1)请用一句话来概括：

　　友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事(幻灯片6)

　　(2)找中心句

　　改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的

　　(3)课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的(线索)(幻灯片7、8、9)(板书)

　　请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：( )枣核-( )枣核—( )枣核—( )枣核思考线索的作用

　　(师点明线索的作用;引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解)

　　(4)这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好?为什么?

　　明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的'短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧

　　四、体悟情感

　　(1)这位华裔老人为什么要种枣树呢?而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从*带来枣核试种?她到底为什么要种枣树呢?(幻灯片10)

《枣核》教学设计6

　　枣核课文预习教学设计第一课时

　　(一)导入新课

　　由背诵经典的咏月抒怀词、欣赏现代诗《月之故乡》导入。

　　师：其实，古往今来还有很多通过咏月来表达思想感情的优秀文学作品，下面我就向大家介绍一首这样的现代诗《月之故乡》，我们通过欣赏音乐，感受一下作者借月亮表达了一种什么样的思想感情?今天，我们就来学习萧乾的《枣核》一文，看看文中的主人公又是如何来表现思乡之情的。

　　(二)出示教学目标

　　(三)作者简介

　　萧乾，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、**。《枣核》一文选自《**点滴》。

　　(四)检查“导学稿”预习情况

　　比一比、赛一赛：1、你能读准下列字词吗?

　　2、看看哪一组能准确解释下列词语。

　　对于“导学稿”上的字词、词解还有无疑问，可以提出，其他同学帮助解决。

　　(五)整体感知课文

　　读一读、找一找：

　　1、**朗读课文，并用简洁的语言概括本文的主要内容。

　　2、思乡是爱国的一种具体表现，爱国**是个大主题，有些作家通过气势磅礴的重大事件去表现，本文作者却令辟蹊径，通过什么来表现?

　　3、你能画出与“枣核”有关的句子吗?

　　4、用几个短语高度概括这三段有关枣核的内容。

　　结构：索枣核--见枣核--话枣核--悟枣核

　　线索：枣核

　　构思：设置悬念 (作用：引人入胜，把主题表达得恰到好处。)

　　(六)内容探究

　　1、作者的旧时同窗在**的事业、生活怎么样?你能在文中找出来吗?

　　写她的生活、事业与本文的中心有关系吗?有什么关系?

　　明确：事业如意、生活优裕

　　衬托思乡爱国之情在同窗心中的地位

　　2、作者老友的思乡之情主要通过她倾诉思乡的心理活动，尤其是慰藉思乡的种种行为表现出来的。

　　问题：1、你能找到她直接倾诉内心活动的句子吗?

　　2、作者老友怀念家乡，除想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树，她还做了些什么?她所做的一切又表现了什么?

　　(手栽垂柳、养睡莲、堆叠北海、追忆北海泛舟的情景)

　　明确：国籍虽改、感情不改、心系故土

　　(七)语文活动

　　1、**游子还可以通过哪些方式或借助哪些寄托物来表达他们对于祖国的一片深情呢?

　　(乡井土、节日、举办一些活动)

　　2、看看谁想到的有关“思乡”的古诗名句多。

　　(八)布置作业

　　1、运用下列词语组成一段话，要求句意衔接、中心明确，词语顺序不拘，60字以内。

　　风烛残年、故弄玄虚、感慨良深

　　2、摘抄三首表现乡愁的古诗。

　　3、推荐阅读表现**游子思乡的文学作品

　　余光中《乡愁》 琦君《故乡的桂花雨》 琼瑶《剪不断的乡愁》

　　枣核课文预习教学设计第二课时

　　阅读课文第7、8自然段，完成下列各题。

　　(1)“她劈头就问我：‘觉不觉得这花园有点家乡味道?’”句中的“味道”的含义是

　　A.饭菜的滋味 B.兴趣C.意思 D.特色

　　(2)老友家后花园中反映“家乡味道”的植物是：。

　　(3)老友把自己的“花园”装点成家乡风格的目的是：。

　　(4)“可是我心上总像是缺点什么”一句中朋友心上“缺”的是

　　A.家乡的温暖 B.没有家乡的枣吃

　　C.难以见到家乡的亲人 D.报效祖国，为民族尽力的机会

　　(5)选文中加横线一句中连用四个“想”字，具体体现

　　A.家乡可想的地方很多B.这些地方使她不能忘怀C.主人公思乡之“苦”

　　D.再现故乡形象并借以慰藉主人公的思乡情

　　(6)作者与“同窗”第二次谈话时，用了“感慨良深”一语加以修饰，怎样体会这一修饰语的作用?选出正确的一项

　　A.思绪万千，难于启齿 B.发自肺腑，倾吐真情

　　C.欲言又止，羞于谈吐 D.感情激动，语无伦次

　　(7)写“同窗”“家庭和事业都如意”，前文和本段都有具体交代。为什么写“各种新式设备也都有了”只是一语带过了呢?选出理解正确的一项

　　A.读者可以想像，无须赘述。 B.设备太多，难于列举。

　　C.别墅花园都有了，自不必说。 D.无关紧要，说了也没有用。

《枣核》教学设计7

　　【课时目标】

　　1、体悟**华人依恋故土的感情，了解**民族“思乡”的文化传统。

　　2、学习本文设置悬念的巧妙构思。

　　【预习导学】

　　1.导入新课

　　“月是故乡明，在深沉美丽的歌声背后，是看不断的回乡路，割不断的思乡情，这首诗人们对故乡的刻骨思念。彭邦祯是将浓浓的思乡情寄托在一轮明月之上，有一位年近古稀的老人却用手中的笔将这沉甸甸的思乡情寄托在看似普普通通、不占分量的枣核之上。书写课题《枣核》，让我们走近这位老人，倾听她对家乡的思念。

　　2.作者链接

　　萧乾(1910.1.27--1999.2.11)，蒙古族，作家，文学翻译家。1935年毕业于燕京大学**系。1942--1944年在英国剑桥大学专攻“英国心理派小说”。曾任职于《大公报》。复旦大学教授。采访过欧洲战场、***成立大会、波茨坦会议、纽伦堡战犯**。1986年获挪威王国*授予的国家勋章。出版有著译作品43部。其中主要作品有：短篇小说集《篱下集》，长篇小说《梦之谷》，报告文学集《人生采访》，译著《好兵帅克》(捷)，以及《八十自省》、《未带地图的旅人——萧乾回忆录》等。

　　3.积累本课的字词

　　枣核( )蹊跷( )嫣( )红分( )量泛( )舟

　　圣dàn( )镶qiàn( )感kǎi( )篱ba( )国jí( )

　　蹊跷：风烛残年：

　　故弄玄虚：嫣红：

　　【合作·探究·展示】

　　1、初读课文，整体感知

　　(1)本文是一篇散文，本文的线索是XX，文中揭示中心的一句话是XX

　　(2)画出与“枣核”相关的句子，分析本文的结构，列出本文的结构图。

　　(3)文中的美籍华人是用哪些方式来表达思乡之情的?

　　2、浏览全文，探究构思

　　(1)本文篇幅不长，却尺水兴波，文中设置了那些悬念?j结合具体例子体会一下设置悬念的表达效果。

　　(2)用简介的语言概括5——10段内容，说说该文段在文中什么作用?

　　(3)本文表现的是**友人的思乡之情，为什么却以“枣核”为题?

　　3、本节课我的收获

　　语文六年级上册枣核预习教学设计第二课时

　　【课时目标】

　　品味语言，学习本文运用简介质朴饱含深情的语言表现文章的主题。

　　【合作·探究·展示】

　　1、精读课文，品味语言

　　(1)本文体现了友人思乡的深沉情感，全文去未出现“思”“恋”一类的词语，请从文中找出表现友人思乡之情的词语和句子，体会妙在何处。

　　(2)体味下列加点词语的表达作用

　　我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

　　朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。

　　“那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

　　也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。

　　2、探究总结本文表现主题的方法。

　　3、拓展延伸，提升能力

　　有人说，“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做?”“种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大?有种枣树的必要吗?”你对这样的说法是怎样看的?

　　4、小结本文

　　谈谈我的收获：

　　【反馈检测】

　　阅读课文第7、8自然段，完成下列各题。

　　(1)“她劈头就问我：‘觉不觉得这花园有点家乡味道?’”句中的“味道”的含义是

　　A.饭菜的滋味B.兴趣C.意思D.特色

　　(2)老友家后花园中反映“家乡味道”的植物是：XX。

　　(3)老友把自己的“花园”装点成家乡风格的目的是：XX。

　　(4)“可是我心上总像是缺点什么”一句中朋友心上“缺”的是

　　A.家乡的温暖B.没有家乡的枣吃

　　C.难以见到家乡的亲人D.报效祖国，为民族尽力的机会

　　(5)选文中加横线一句中连用四个“想”字，具体体现

　　A.家乡可想的地方很多B.这些地方使她不能忘怀C.主人公思乡之“苦”

　　D.再现故乡形象并借以慰藉主人公的思乡情

　　(6)作者与“同窗”第二次谈话时，用了“感慨良深”一语加以修饰，怎样体会这一修饰语的作用?选出正确的一项

　　A.思绪万千，难于启齿B.发自肺腑，倾吐真情

　　C.欲言又止，羞于谈吐D.感情激动，语无伦次

　　(7)写“同窗”“家庭和事业都如意”，前文和本段都有具体交代。为什么写“各种新式设备也都有了”只是一语带过了呢?选出理解正确的一项

　　A.读者可以想像，无须赘述。 B.设备太多，难于列举。

　　C.别墅花园都有了，自不必说。 D.无关紧要，说了也没有用。

《枣核》教学设计8

　　一、由《我的*心》导入

　　上一学期我们一起学习了《歌词三首》，***一首《我的*心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，这首歌表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。

　　二、预习检查

　　1、标上拼音或写出汉字。

　　枣核（hé）蹊（qi）跷（qiāo）掐（qiā）指殷（yin）切玛（mǎ）nǎo（瑙）衣dōu（兜）嫣（yān）红山坳（ào）匀（yún）

　　称（chèn）lí（篱）bɑ（笆）卵（luǎn）石喏（nuò）

　　2、根据意思写出成语：

　　①用拇指掐着别的指头来计算。（掐指一算）

　　②比喻老年人所剩的日子不多了，随时会死去。（风烛残年）

　　③故意地玩弄花招，使人莫测高深。（故弄玄虚）

　　3、填空，积累文学常识。

　　萧乾：出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，现代著名作家、翻译家、**。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。毕业于燕京大学**系。二战期间，曾作为《大公报》的**，奔波在西欧反*战场上，创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《人生采访》等。着作选编为《萧乾选集》（六卷本）。

　　4、主题感知：

　　本文记叙了作者在访友中解开友人珍爱生枣核的疑团的过程，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。

　　三、理清课文线索、结构

　　1、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中有哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？

　　课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。由此可见，“枣核”是这篇文章的线索。

　　2、那么，围绕枣核，文章可以划分为几个部分？

　　索枣核（1）、见枣核（2—4）、说枣核（5—10）、议枣核（11）

　　四、合作交流

　　1、分析思乡的心理活动

　　⑴这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？

　　这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。

　　⑵那么，我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（读第七自然段后找关键字词、句）

　　第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。

　　2、分析思乡的表达方式

　　⑴同学们有没有因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受？

　　（学生各抒己见）

　　⑵这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。她做了些什么？她还急切地想做什么？（读8——10段后回答）

　　这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。

　　⑶老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？

　　老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通*常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。

　　3、总结

　　（1）通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？（用文中的话回答）

　　改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　⑵教师小结：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

　　第二课时

　　一、探究写法

　　1、这篇文章，表现的是**友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？

　　从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

　　从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）

　　2、本文波澜起伏，引人入胜的原因还有什么呢？

　　（提示：本文开始写朋友要枣核，为什么不马上写出原因？两人相见后，作者为什么不写明要枣核的原因？为什么要在写去朋友家的途中所见，写朋友“家庭事业都如意”后才写出要枣核的原因？）

　　作者围绕枣核多处设置悬念，紧紧扣住读者心弦，引人入胜，使全文波澜起伏，摇曳多姿。

　　二、品味语言，注意加点词语的含义

　　1。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　托，是手掌或其他东西向上承受物体，；“托在掌心”，似乎是在感受枣核的力量，显得珍惜。

　　2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会你就明白啦！”

　　本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫测。这里贬词褒用，意思是卖关子，不肯直说，表现了“那股调皮劲”，描写了同窗得到枣核时异常高兴的情态。

　　3。这里一过圣诞，我就想旧历年。

　　过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，“就”想旧历年，用“一……就……”的句式强调了旧时同窗游子思乡之情的浓烈和深沉。

　　4。可是我心上总像是缺点什么，也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。

　　字面意思是没有发展前途或没有志气。我国传统的说法是“好男儿志在四方”，同窗思念故乡，所以说自己“没出息”。其实怀念家乡是一种崇高的民族感情，说自己“没出息”，正反映了同窗思乡心切，是同窗苛责自己的谦词。

　　”三、联想、赏析

　　1、除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，你认为**游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？

　　带故乡水、故乡土，过家乡传统节日，保留家乡习俗等。

　　2、古往今来，我们人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是最美好的情感之一。在这方面，**民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多的优美诗篇，请同学们联想一下：在我们课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

　　杜甫的《春望》、辛弃疾的《破阵子》、余光中的《乡愁》、黄沾的《我的*心》等。

　　板书设计

　　枣核萧乾

　　索枣核——用途蹊

　　见枣核——如获至宝寄托切切思乡之意

　　说枣核——为解乡愁表达深深爱国之情

　　议枣核——民族之情

《枣核》教学设计9

　　[教学目的]

　　1、理解枣核在文中的线索作用

　　2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法;

　　3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法;

　　4、体会**华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情

　　[重点难点]

　　重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构;体会用词的准确生动

　　难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法

　　[教学过程]

　　一、导入新课(幻灯片1)

　　上学期我们都学习了《歌词三首》，***一首《我的*心》，大家还记得吗?这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试

　　(播放多**课件：歌曲《我的*心》，全班齐唱)

　　这首歌表达了怎样的思想感情呢?

　　那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗?

　　这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的(幻灯片2、3)

　　二、初读枣核，认字识词

　　1、指名朗读课文(生齐读同窗的话，其余师读，配乐)

　　要求:

　　(1)划出文中你认为应该积累的词语;

　　(2)思考: 文章写了什么故事?读了这篇文章，你从中感受到什么?你对这篇文章如何理解?

　　2、词语积累：(幻灯片4、5)

　　三、读懂枣核(师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法)

　　(1)请用一句话来概括：

　　友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事(幻灯片6)

　　(2)找中心句

　　改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的

　　(3)课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的(线索)(幻灯片7、8、9)(板书)

　　请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：( )枣核-( )枣核—( )枣核—( )枣核思考线索的作用

　　(师点明线索的作用;引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解)

　　(4)这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好?为什么?

　　明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧

　　四、体悟情感

　　(1)这位华裔老人为什么要种枣树呢?而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从*带来枣核试种?她到底为什么要种枣树呢?(幻灯片10)

《枣核》教学设计10

　　教学目标：

　　1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

　　2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

　　3、体会用词的准确生动。

　　教材分析：

　　这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”**时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映**民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

　　教学设想：

　　本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。

　　课时安排：一课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你......”然后**“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。

　　二、作者简介

　　萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、**。

　　三、朗读课文，整体感知。

　　1、**朗读课文，扫清字词障碍。

　　①蹊跷（qī qiā） 嫣红（ān） 倘若（tǎng） 山坳（à） 掀启（xiān） 镶嵌（qiàn）

　　②风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致匀称 泛舟

　　2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？

　　共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。

　　四、游子的思乡之情及其表达

　　**朗读感悟、小组合作讨论下列问题：

　　1．这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

　　2．当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生**讨论、发言）

　　3．这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？

　　4．老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

　　（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通*常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）

　　五、知识拓展

　　1．通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。

　　（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　2．我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

　　3．通过刚才的.学习，还有什么疑问吗？

　　例如：

　　①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

　　（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）

　　②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？

　　③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？

　　4．教师设疑，突破难点：这篇，表现的是**友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

　　从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

　　从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

　　六、再读课文、揣摩语言

　　思考：

　　这篇体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

　　（殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）

　　语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。

　　七、课堂小结

　　1．本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）

　　2．你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？

　　①叙事朴实，以小见大。

　　②设置悬念，引人入胜。

　　③用词精当，线索清晰。

　　八、效果检测

　　请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”的句子：

　　①你准备怎样说？

　　②你准备怎样拟题？

　　九、欣赏《月之故乡》，结束课文

　　天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。

　　板书设计

　　枣 核 萧乾

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝 寄托切切思乡之意

　　说枣核——为解乡愁 表达深深爱国之情

　　议枣核——民族之情

《枣核》教学设计11

　　教材分析：

　　这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”**时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” 文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映**民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

　　教学目标：

　　1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

　　2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

　　3、体会用词的准确生动。

　　教学设想：

　　本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你。.....”然后**“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。

　　二、作者简介

　　萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、**。

　　三、朗读课文，整体感知文章

　　1、**朗读课文，扫清字词障碍。

　　①蹊跷（qī qiāo） 嫣红（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀启（xiān） 镶嵌（qiàn）

　　②风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致匀称 泛舟

　　2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？

　　共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。

　　四、游子的思乡之情及其表达

　　**朗读感悟、小组合作讨论下列问题。

　　1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

　　2、当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生**讨论、发言）

　　3、这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？

　　4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

　　（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通*常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）

　　五、知识拓展

　　1、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。

　　（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

　　3、通过刚才的学习，还有什么疑问吗？

　　例如。

　　①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

　　（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）

　　②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？ ③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？

　　4、教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是**友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

　　从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

　　从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

　　六、再读课文、揣摩语言

　　思考。

　　这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

　　（殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）

　　语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。

　　七、课堂小结

　　1、本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）

　　2、你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？

　　①叙事朴实，以小见大。

　　②设置悬念，引人入胜。

　　③用词精当，线索清晰。

　　八、效果检测

　　请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

　　①你准备怎样说？

　　②你准备怎样拟题？

　　九、欣赏《月之故乡》，结束课文

　　天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。

　　板书设计：

　　枣 核 萧乾

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝

　　寄托切切思乡之意

　　说枣核——为解乡愁

　　表达深深爱国之情

　　议枣核——民族之情

《枣核》教学设计12

　　一、由《我的*心》导入

　　上一学期我们一起学习了《歌词三首》，***一首《我的*心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，这首歌表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。

　　二、预习检查

　　1、标上拼音或写出汉字。

　　枣核（hé）蹊（qi）跷（qiāo）掐（qiā）指殷（yin）切玛（mǎ）nǎo（瑙）衣dōu（兜）嫣（yān）红山坳（ào）匀（yún）

　　称（chèn）lí（篱）bɑ（笆）卵（luǎn）石喏（nuò）

　　2、根据意思写出成语：

　　①用拇指掐着别的指头来计算。（掐指一算）

　　②比喻老年人所剩的日子不多了，随时会死去。（风烛残年）

　　③故意地玩弄花招，使人莫测高深。（故弄玄虚）

　　3、填空，积累文学常识。

　　萧乾：出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，现代著名作家、翻译家、**。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。毕业于燕京大学**系。二战期间，曾作为《大公报》的**，奔波在西欧反*战场上，创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《人生采访》等。着作选编为《萧乾选集》（六卷本）。

　　4、主题感知：

　　本文记叙了作者在访友中解开友人珍爱生枣核的疑团的过程，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。

　　三、理清课文线索、结构

　　1、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中有哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？

　　课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。由此可见，“枣核”是这篇文章的线索。

　　2、那么，围绕枣核，文章可以划分为几个部分？

　　索枣核（1）、见枣核（2—4）、说枣核（5—10）、议枣核（11）

　　四、合作交流

　　1、分析思乡的心理活动

　　⑴这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？

　　这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。

　　⑵那么，我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（读第七自然段后找关键字词、句）

　　第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。

　　2、分析思乡的表达方式

　　⑴同学们有没有因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受？

　　（学生各抒己见）

　　⑵这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。她做了些什么？她还急切地想做什么？（读8——10段后回答）

　　这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。

　　⑶老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？

　　老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通*常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。

　　3、总结

　　（1）通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？（用文中的话回答）

　　改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　⑵教师小结：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

　　第二课时

　　一、探究写法

　　1、这篇文章，表现的是**友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？

　　从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

　　从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）

　　2、本文波澜起伏，引人入胜的原因还有什么呢？

　　（提示：本文开始写朋友要枣核，为什么不马上写出原因？两人相见后，作者为什么不写明要枣核的原因？为什么要在写去朋友家的途中所见，写朋友“家庭事业都如意”后才写出要枣核的原因？）

　　作者围绕枣核多处设置悬念，紧紧扣住读者心弦，引人入胜，使全文波澜起伏，摇曳多姿。

　　二、品味语言，注意加点词语的含义

　　1。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　托，是手掌或其他东西向上承受物体，；“托在掌心”，似乎是在感受枣核的力量，显得珍惜。

　　2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会你就明白啦！”

　　本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫测。这里贬词褒用，意思是卖关子，不肯直说，表现了“那股调皮劲”，描写了同窗得到枣核时异常高兴的情态。

　　3。这里一过圣诞，我就想旧历年。

　　过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，“就”想旧历年，用“一……就……”的句式强调了旧时同窗游子思乡之情的浓烈和深沉。

　　4。可是我心上总像是缺点什么，也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。

　　字面意思是没有发展前途或没有志气。我国传统的说法是“好男儿志在四方”，同窗思念故乡，所以说自己“没出息”。其实怀念家乡是一种崇高的民族感情，说自己“没出息”，正反映了同窗思乡心切，是同窗苛责自己的谦词。

　　”三、联想、赏析

　　1、除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，你认为**游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？

　　带故乡水、故乡土，过家乡传统节日，保留家乡习俗等。

　　2、古往今来，我们人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是最美好的情感之一。在这方面，**民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多的优美诗篇，请同学们联想一下：在我们课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

　　杜甫的《春望》、辛弃疾的《破阵子》、余光中的《乡愁》、黄沾的《我的*心》等。

　　板书设计

　　枣核萧乾

　　索枣核——用途蹊

　　见枣核——如获至宝寄托切切思乡之意

　　说枣核——为解乡愁表达深深爱国之情

　　议枣核——民族之情

《枣核》教学设计13

　　【学习目标】

　　【知识与能力】

　　1、理解枣核在文中的线索作用。

　　2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法。

　　3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法。

　　【过程与方法】

　　1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。

　　2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。

　　【情感态度价值观】体会**华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。

　　【教学重点】

　　体会文章饱含深情地语言，理解**华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。

　　【教学难点】

　　学习本文以具体事物为线索设置悬念的巧妙构思。

　　【课时划分】一课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　**民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为*人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居**的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。

　　二、初读枣核

　　朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）。

　　要求：

　　1、划出文中你认为应该积累的词语。

　　2、请用一句话概括文章的主要内容。

　　（友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。）

　　3、请找出文中最能体现文章中心的句子。

　　（改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。）三、读懂枣核，理清思路

　　请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。

　　1、（学法指导）如在第一自然段中“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为他带去几颗生枣核”下划线，将此情节概括为“索枣核”

　　2、请生围绕“枣核”来概括全文的结构：（索）枣核－（见）枣核—（话）枣核—（议）枣核。

　　3、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的。（线索）

　　四、品味枣核，体悟情感

　　1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

　　（这位友人想在自家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句。（出示幻灯片）

　　“年纪越大、思乡越切”（语言）

　　“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）

　　栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作）

　　2、作者想借枣核表达怎样的中心呢？请同学们画出有关句子。

　　（学生勾画、批注）“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

　　五、小议枣核，揭示题意：1、有人说：“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做？”种枣人已是风烛残年，到哪一年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？你对这样的说法是怎样看的？

　　有必要，种枣人已是风烛残年，她种枣核并不是为了等枣树长大后吃枣，而是为了寄托自己的思想爱国之情。这样，见到枣树，就如同回到了祖国的怀抱，以慰思乡之苦。

　　2、这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题？

　　（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　（2）从结构上看，枣核是本文叙事线索。

　　（3）从写法上看，是以小见大。

　　师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。

　　六、学习写法

　　1、从写法上看，是以小见大。

　　2、结构精巧。以具体事物为线索，设置悬念。

　　七、拓展延伸

　　积累抒写游子思乡情怀的古诗句，吟哦讽诵，感悟民族情感。

　　八、作业：风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事？请发挥想象，以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的作文。

　　【板书设计】枣核

　　萧乾

　　索枣核——用途蹊跷（设置悬念）

　　枣核见枣核——如获至宝（加深悬念）

　　（线索）话枣核——为解乡愁（解开悬念）

　　议枣核——民族之情（点明主题）

《枣核》教学设计14

　　一、导入：

　　播放歌曲《那就是我》导入。围绕标题提出两个问题：1、看到“枣核”这一标题，你想知道什么？2、看到“枣核”这一标题，你知道了什么？学生回答。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。

　　2、同桌互相印证读前预设，交流互补。

　　3、教师归纳。1、概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。2、枣核的用途是慰藉思乡之情。3、以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。

　　三、再读课文。

　　讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗？”

　　学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情；在**生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感；还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。

　　四、三读课文，归纳课文表达思想感情的方法：

　　全班交流，明确：

　　（1）以小见大、以物传情。

　　作者借具体事物表现抽象的感情：a）以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。b）将这位**游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。

　　（2）反衬手法的运用：

　　课文不惜笔墨，写“同窗”在**的居住环境的美丽（“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等）；写“同窗”生活条件的现代、优越（“三层小楼”、“车库门……自动开启”、“后花园”）；写“同窗”全家事业有成（“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书），但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。

　　五、齐读末节，体会它在文中的作用。

　　六、由学生简介课文写作背景及作者，并归结全文：

　　1、有关背景及作者2、有关主题。3、设置悬念。4、有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。

　　七、布置作业：

　　1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思乡爱国之情的诗歌、歌词并作一点点评。

　　2、语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。

　　八、相关资料：

　　一、《那就是我》歌词

　　我思恋故乡的小河还有河边吱吱歌唱的水磨

　　噢——妈妈如果有一朵浪花向你微笑

　　那就是我那就是我那就是我

　　我思恋故乡的炊烟

　　还有小路上赶集的牛车

　　噢——妈妈如果有一只竹笛向你吹响

　　那就是我那就是我那就是我

　　我思恋故乡的渔火还有沙滩上美丽的海螺

　　噢—妈妈如果有一叶风帆向你驶来

　　那就是我那就是我那就是我就是我

　　我思恋故乡的明月还有青山映在水中的倒影

　　噢—妈妈如果你听到远方飘来的山歌

　　那就是我那就是我那就是我

　　二、悬念：在文学作品中故意设置“疑问”或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法。

　　期待是一种艺术享受。作者一旦把矛盾摆在读者面前，他们就会对人物的命运、情节的发展变化产生期待的心理。期待心理是悬念的实质，因此，悬念的设置要尽量早，而其消释则宜尽量晚些。

　　九、板书设计

　　读者明确感到问题的存在，但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件。

　　《枣核》阅读教学中如何进行整体感知的授课反思

　　语文新课标明确指出：培养学生具有**阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

　　事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、**迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。

　　有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”！

《枣核》教学设计15

　　教学目标：

　　感受人物思乡恋土的思想感情，引发爱家报国的情思。

　　教学重点：

　　人物思想感情及其表达。

　　教学难点：

　　认识课文设置悬念的构思特点。

　　课前准备：

　　要求学生查找资料，了解作者及课文写作背景。

　　教学过程：

　　一、导入

　　播放歌曲《那就是我》导入。围绕标题提出两个问题。

　　1、看到“枣核”这一标题，你想知道什么？

　　2、看到“枣核”这一标题，你知道了什么？学生回答。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。

　　2、同桌互相印证读前预设，交流互补。

　　3、教师归纳。

　　（1）概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。

　　（2）枣核的用途是慰藉思乡之情。

　　（3）以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。

　　三、再读课文

　　讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗？”

　　学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情；在**生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感；还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。

　　四、读课文，归纳课文表达思想感情的方法

　　全班交流，明确。

　　1、以小见大、以物传情。

　　作者借具体事物表现抽象的感情。

　　（1）以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。

　　（2）将这位**游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。

　　2、反衬手法的运用。

　　课文不惜笔墨，写“同窗”在**的居住环境的美丽（“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等）；写“同窗”生活条件的现代、优越；写“同窗”全家事业有成（“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书），但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。

　　五、齐读末节，体会它在文中的作用

　　六、由学生简介课文写作背景及作者，并归结全文

　　1、有关背景及作者。

　　2、有关主题。

　　3、设置悬念。

　　4、有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。

　　七、布置作业

　　1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思乡爱国之情的诗歌、歌词并作一点点评。

　　2、语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。

《枣核》教学设计16

　　教材分析

　　《枣核》是当代著名作家萧乾表现**华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以"枣核"为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举，写友人"想厂甸，想隆福寺"，"想旧历年"，"想总布胡同院里那棵枣树"，描写友人在异国他乡居住地精心设计修造"北海"的情景。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题："改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的"。编者将其安排在八年级(上册)语文教材第二单元，爱国情怀单元，本单元主要是让学生倾听爱国**的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国**感情。学习本文旨在让学生了解作品叙述的具体事件，倾听**游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的方法：剪裁精当，结构精巧。

　　学情预估

　　由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的"游子心境"，教师宜调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会**游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。

　　教学目标

　　一、知识与能力

　　1.通过学习，是学生了解设计悬念的巧妙构思。

　　2.把握本文明晰的线索。

　　3.通过理解重点语句进而明白富有含义的词语中透出的拳拳爱国之情，

　　二、过程与方法

　　在学生整体感知课文的基础上，教师可以枣核这一线索来带动全篇。通过引导学生品味文章重点语句，对其精神实质加以理解，进而把握文章的思想感情，达到理解文章主题之目的。整体感知，明确主人公在枣核上所寄托的思乡之情，找出有意义的、难以理解的语句；品读课文，明确重点语句的含义，把握作者的思乡之情；能力迁移，培养发散思维和联想的能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　炎黄子孙历来有着崇高的爱国**情感，它集中表现为对祖国的思念和热爱。通过学习本文，是学生从小事、小文章中发现爱国这个大主题，倾听到爱国华侨爱国**的心声。从而让学生认识到我们**民族巨大的凝聚力和向心力，唤起学生的爱国情感。

　　教学重、难点及教学突破

　　一、教学重点

　　把握构思上的特点即设置悬念，把握文章思家爱国**主题。

　　二、教学难点

　　引导学生透过一些重点词语的字面意思，联系具体语境，体味和推敲他们的.深刻含义。

　　三、教学突破

　　由全文结构入手，理清文章结构，发现构思上的特点；通过对人物语言等的分析，发现**游子对几颗生枣核的盼望与爱惜，进而把握爱国之情。对个别难懂的句子，以分组讨论等形式，发现其内在的意义和感**彩。

　　教学过程：

　　一、导入单元主题

　　"即使身在他乡，也改变不了我的*心""谁怜爱国千行泪""一寸山河一寸金"从古到今，多少仁人志士用各种方式倾诉着崇高的爱国情感，谱写了一曲曲壮丽的爱国凯歌，从今天起，我们就一起走进第二单元"爱国**"篇章，感受先驱们的爱国情怀。

　　二、导入课题

　　老师先来朗诵一首诗，有知道的同学一起来。

　　"天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低头看水里，抬头看天上，看月亮思故乡，一个在水里一个在天上。"

　　这首诗的字里行间，我们仿佛看到：在一个月光如水的夜晚，使人难以压抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉者自己深切的思乡之情。有这么一个人，他用不同无言文字的方式寄托着同样的思乡之情。好！今天，我就和大家一起走进现代作家萧乾的《枣核》，体会文中人物的情感。

　　三、整体感知

　　课文老师已经布置让同学们预习了，现在就请同学们用自己喜欢的方式快速朗读课文或其中的段落，完成两个任务：1用简明的语言概括文章讲了一个怎样的故事?表达了怎样的感情?2圈画出生字新词。

　　同窗离开故乡50年，在**家庭，事业都如意的情况下，托"我"捎带几颗生枣核试种，表现了身在异国，心恋故土之情。

　　四、研读课文

　　1、课题是《枣核》请同学们思考：作者围绕枣核写了哪几件事?

　　板书：索枣核--用途蹊跷

　　见枣核--如获至宝

　　说枣核--为解乡愁

　　议枣核--民族之情

　　课文一开始，我们不免产生疑问：这位远在大洋彼岸的同窗，为什么再三托付"我"带几颗生枣核呢?用途蹊跷，这是一个悬念。刚见面，分手半个世纪的同窗好友，竟来不及寒暄一阵劈头就问作者索要枣核，得到后，竟如获至宝。令人一头雾水，这是悬念之二。由于好奇心的驱使，作者忍不住探问究竟，但同窗由于作者玩起了"太极推拿大法"，更令人摸不着头脑，这是悬念之三。只到后来，参观了同窗小院以及他家的北海后，揭开了悬念。原来是为了试种枣树，以解乡愁。文章的主旨便在作者情感起伏中得到了强有力的表现。改了国籍不等于改了民族感情，像这样层层设疑，最后拨云见日的手法就是设置悬念，本文构思巧设悬念，吊足了作者的胃口，读到最后才知道，要枣核是为了试种枣树，以解乡愁啊！

　　五、重点研读

　　这篇文章充分体现了友人的深沉感情，文中很少出现"思""恋"一类词语，那同学们从文中找找，看哪些地方可以看出友人思乡之苦。

　　1、动身**

　　"再三"表现了友人绝不是随便说说，而是郑重其事，表示索要枣核的心切，思乡心之切。

　　2、拥抱之后，殷切的问。

　　"殷切"表现了心情的急切与真诚，就是同窗，分手了半个世纪竟来不及寒暄，劈头就问，表示急不可耐想赶紧拿那几颗枣核的心态，托在掌心，表示对枣核的珍惜。"珍珠玛瑙"用比喻更加深了贵重的程度。

　　3、那是我开车到几十里以外。

　　"几十里外"表现同窗不怕路途遥远，"论公斤买下"不惜千金，"一块块亲手挑选"对此事重视认真，为的是堆起自家的北海。表现同窗依恋故乡的深情。

　　4、"我想厂甸，想。"

　　四个"想"字连用，解开悬念，要枣核是为了种枣树，枣树是故乡的象征。种枣树是思乡之情的集中表现。句句诉的是思乡之情，怎能不感人。

　　4、时常在月夜，同老伴坐在花园的长凳上，追忆北海泛舟的日子。

　　这些看书"实录"的记叙，不加修饰，朴实无华的语言，却把**游子的思乡之情表现的深切感人，读来如闻其声，如见其人。

　　六、难点探究

　　读到此，我相信大家对课文内容大致以了解。

　　1、第七自然段中有这些内容：有人家庭事业如意，各种新式设备也都有，可心里总像缺点什么，也许是我没出息，怎么年纪越大，思乡越切。老人到底缺什么呢?照常理说，越是家庭事业如意，越是无忧无虑，心情越是呀！游子缺的是故乡的温暖，游子心境无法填补的缺憾是优越条件，优美环境，高度物质生活无法取代的乡土乡恋呀！正如友人所说"是改了国籍，也不等于改了民族"的伟大民族精神，现在，友人还时时沉寂在"我家的北海之中"，思乡爱国之情深切感人，些家庭事业、经济更反衬出美籍华人朋友思乡之苦之切。

　　2、有人说："几颗枣核，作者就这样反复渲染，是不是有点小题大做了?种枣树的人已是风烛残年，到哪一年才能看到枣树长大?所以根本没有种枣树的必要。对此，你有什么看法?

　　能不能看到枣树长大，友人一点也不在乎。她种枣树是为了表达深切的思乡之情，只是借枣树来寄托他的感情，消除一点愁绪而已。

　　"此情无计可消除，才下眉头，却上心头。"你们不觉得乡愁就是这样。种枣树也好，堆北海也罢，甚至可以***回几次乡，还有许许多多的方式，却只是一种寄托。游子对故乡的思恋又哪里是几颗枣核，几次回乡能够化解得了的，更何况"没有一个民族像我们这样依恋故土"的。所以试种枣树是为了慰藉思乡之情。枣核是小，可它是凝聚乡情的感情线索。这种写法叫做"以小见大"。

　　七、深情总结。

　　读完本文，久别故园的**赤子的桑梓恋使我们动容，让我们震撼。虽然我们不能与美籍华人朋友面对面交流，但我们可以通过互联网、电子贺卡等捎去我们的祝福。封面老师已设计好了：一轮明月高照，一株枣树枝繁叶茂。请同学们将读完这篇文章的阅读体会写下来，作为网页祝福感言送给他，让**游子倾听来自故园的美妙乡音吧！例如：你是这棵树上的一叶碧绿，由浓浓的乡情染成这一树思乡的情愫啊，是永远不会老去的乡愁。

　　八、拓展延伸

　　最后让我们用余光中先生的一首《乡愁》结束本课的学习吧！

《枣核》教学设计17

　　教材分析：

　　这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”**时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映**民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

　　教学目标：

　　1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

　　2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

　　3、体会用词的准确生动。

　　教学设想：

　　本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你。”然后**“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。

　　二、作者简介

　　萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、**。

　　三、朗读课文，整体感知文章

　　1、**朗读课文，扫清字词障碍。

　　①蹊跷（qīqiāo）嫣红（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀启（xiān）镶嵌（qiàn）

　　②风烛残年故弄玄虚安顿感慨良深精致匀称泛舟

　　2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？

　　共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。

　　四、游子的思乡之情及其表达

　　**朗读感悟、小组合作讨论下列问题。

　　1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

　　2、当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生**讨论、发言）

　　3、这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？

　　4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

　　（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通*常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）

　　五、知识拓展

　　1、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。

　　（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

　　3、通过刚才的学习，还有什么疑问吗？

　　例如。

　　①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

　　（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）

　　②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？

　　4、教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是**友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

　　从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

　　从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

　　六、再读课文、揣摩语言

　　思考。

　　这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

　　（殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）

　　语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。

　　七、课堂小结

　　1、本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）

　　2、你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？

　　①叙事朴实，以小见大。

　　②设置悬念，引人入胜。

　　③用词精当，线索清晰。

　　八、效果检测

　　请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

　　①你准备怎样说？

　　②你准备怎样拟题？

　　九、欣赏《月之故乡》，结束课文

　　天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。

　　板书设计：

　　枣核萧乾

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝

　　寄托切切思乡之意

　　说枣核——为解乡愁

　　表达深深爱国之情

　　议枣核——民族之情

《枣核》教学设计18

　　知识与技能：

　　1、了解作家作品，感受**游子浓浓的思乡之情

　　2、学习朴实的语言饱含深情，了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用

　　过程与方法：

　　1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节

　　2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言

　　情感、态度、价值观：

　　理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡

　　教学重、难点：

　　1、较为深刻地理解本文的主题内涵，是重点也是难点

　　2、品析本文质朴情真的语言，是重点

　　教学构想：

　　“读”为**，“品”为重心，“情”为基调，“悟”为目的

　　教学用具：

　　儿歌《一个枣核大不大》，歌曲《我的*心》

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、欣赏儿歌，切入课题

　　儿歌：一个枣核大不大？一间屋子盛不下。一个枣核小不小？一间屋子盛不了。

　　（板书课题、作者）

　　二、用心聆听“枣核”，感知内容

　　1、生**读课文，感知课文内容。

　　记叙了美籍华人索要生枣核以寄托思乡之情的故事，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。

　　2、师生合作朗读课文，（师读文章的第1、2、10、11段，男生1读第3至6段的旁白，男生2读7至9段的旁白女生3读第3至6段中“美籍华人”的话，女生4读第7至9段中“美籍华人”的话）

　　读后小组合作：请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。

　　枣核——枣核——枣核——枣核

　　3、同学们，面对梳理出来的情节，在本文构思上，你会有怎样的发现？（一线串珠）

　　4、“美籍华人”只索要枣核却不说用途本已“蹊跷”，要了枣核不回答我的询问更显“故弄玄虚”。

　　（巧设悬念）：设置悬念——加深悬念——解开悬念

　　“人情重怀土，飞鸟思故乡”，小小枣核，饱含真情同学们说，这一粒枣核小不小？

　　三、用智美读“枣核”，品析语言

　　1、这枚小小的枣核确实“不小”，因为她寄托着美籍华人浓浓的思乡之情，真挚的爱国之心。

　　那么此情、此心具体体现在哪些字词上呢？请**美读课文，在值得品味的好词下加小圆点、好句下画波浪线，然后选择你个人最受触动的一处进行简要旁批。（学生放声**美读，圈点批注教师巡视进行个人点拨学生举手发言）

　　a、“托”——细节传情

　　b、“劈头就问（第3节）”（君自故乡来，应知故乡事）；（第七节）依依杨柳、柄柄睡莲，哪一样不是故乡之景、不蕴思乡之情呢？——叙事言情

　　C、（第七节，生齐读）这四个“想”说来是京腔京韵，品来是催人泪下。——独白抒情

　　d、“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了可是我心上总像是缺点什么”这句话看似很矛盾，应该怎样理解？

　　第5、6段用不少的笔墨写“美籍华人”居所环境的幽美和家庭的美满，是不是有点跑题？——对比显情

　　四、用情齐读“枣核”，深悟主题

　　在弄懂了“枣核”的奥秘之后，“我”对于“旧时同窗”索种枣核的行为给予了怎样的评价？

　　贝聿铭——他在**曾深情地说过：“我的根在*。”（**游子，思乡情浓）

　　五、课堂小结：

　　小结本节课的收获。

　　阅读一篇叙事类散文的一般步骤：知背景、理内容、悟主题、品写法。

　　学习了本文，我相信这位美籍华人的思乡爱国之情一定会久久地萦绕于同学们的心中，下面我们就在《我的*心》这一饱含深情的歌声中结束我们这节课的学习之旅吧！

《枣核》教学设计19

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)让学生通过作品中人物的内心、语言、行动的描写，感受作者的态度、观点、感情。

　　(2)学习并掌握设置悬念、巧妙构思的写法。

　　(3)理解文章的思想内容。

　　2、过程与方法

　　(1)会用概括的语言。

　　(2)掌握叙述、描写、抒情、议论有机结合的方法。

　　(3)培养学生自主、合作、交流的学习方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)通过阅读作品理解**游子思念故乡、依恋故土之情。

　　(2)激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

　　教学重点难点

　　1、重点了解作者巧用陪衬的笔法，突出写作意图；了解作者巧用比较的手法，突出**赤子身在异国他乡，心恋故土的游子心境。

　　2、难点重点句子的理解。

　　一、导入

　　欣赏歌曲《我的*心》

　　生听完后，交流听歌感受。

　　二、整体感知课文

　　用自己喜欢的方式阅读课文，完成2个任务。

　　（1）用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的'思想感情。

　　（2）复述课文。

　　同窗离开故土50余年，在**家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。

　　三、互动探讨

　　（1）具体说来，文章共写了哪几件事？这些事情是如何融为一体的？

　　（2）文章以“枣核”为题好在什么地方？,

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝

　　说枣核——为解乡愁

　　议枣核——民族之情

　　枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将**游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。

　　四、品味语言

　　（一）教师示范

　　1、这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

　　2、“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

　　3、文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了？如没离题，叙写它们有什么作用？

　　①殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡之情。

　　②游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。

　　③文章是用*化的景物、独特的人物语言，把抽象的感情具体化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过具体的描写，来得出概念。

　　不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。

　　（二）学生品味

　　1、动身**之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。

　　2、拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

　　讨论后明确：

　　1、“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。

　　2、“殷切”，表达心情的急切与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度；“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。

　　3、“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

　　五、拓展延伸

　　据《*青年报》报道，近几年来，许多在**学有所成的“游子”纷纷回国或从事科研工作或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。

　　六、课后品读。

《枣核》教学设计20

　　[教学目的]

　　1、理解枣核在文中的线索作用

　　2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法;

　　3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法;

　　4、体会**华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情

　　[重点难点]

　　重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构;体会用词的准确生动

　　难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法

　　[教学过程]

　　一、导入新课(幻灯片1)

　　上学期我们都学习了《歌词三首》，***一首《我的*心》，大家还记得吗?这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试

　　(播放多**课件：歌曲《我的*心》，全班齐唱)

　　这首歌表达了怎样的思想感情呢?(思想爱国)

　　那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗?

　　这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的(幻灯片2、3)

　　二、初读枣核，认字识词

　　1、指名朗读课文(生齐读同窗的话，其余师读，配乐)

　　要求:

　　(1)划出文中你认为应该积累的词语;

　　(2)思考: 文章写了什么故事?读了这篇文章，你从中感受到什么?你对这篇文章如何理解?

　　2、词语积累：(幻灯片4、5)

　　三、读懂枣核(师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法)

　　(1)请用一句话来概括：

　　友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事(幻灯片6)

　　(2)找中心句

　　改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的

　　(3)课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的(线索)(幻灯片7、8、9)(板书)

　　请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：( )枣核-( )枣核—( )枣核—( )枣核思考线索的作用

　　(师点明线索的作用;引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解)

　　(4)这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好?为什么?

　　明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧

　　四、体悟情感

　　这位华裔老人为什么要种枣树呢?而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从*带来枣核试种?她到底为什么要种枣树呢?(幻灯片10)