一年级上册语文《画》教学反思1

　　根据教学进度，我准备的是课文《画》的第一课时教学。在这节课上，我将教学目标定位在指导小朋友初步了解课文，重点指导同学读课文利用以前学习过的识字方法分类识记生字和说反义词的练习。虽然，在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中我教态好，引用先进先进的教学理验，大胆的创新。一节课下来的到了各位老师的好评。

　　但是在课上无论是我自身的教学，还是同学的课堂常规都曾在这一些问题。

　　一、在课堂教学方面

　　１、课前对同学的学情估计缺乏：

　　在上个学习单元的《语文园地一》中，同学们就已经接触了反义词的概念，并在课上进行了说反义词的练习。在这节课上，我只是想将课后练习引入课堂教学，借助同学对课文内容的初步理解，让学生在课文中找出反义词，然后顺学而导，让学生进行说反义词的拓展练习。因此，在课上，我试图让小朋友直接找出课文中的三组反义词，认为这一教学环节只是引入练习的一个过渡，但怎么也没想到就是这么一个简单的环节，同学们竟然没有一个人能够完整、正确找出课文中的反义词，甚至还有一个同学在课上随便地问出：“反义词是什么东西？”这样的情况，是我在备课过程中没有预期的，一时间我慌乱无策，没想到以前连练习都做过了，同学们说出了远比书上更难的反义词，怎么偏偏在有老师来听课的情况下，出这种状况呢？此时的我陷入了尴尬的局面，没有方法只得重新引导学生回忆反义词的概念，然后又通过现场扮演引导同学体会“近与远”、“来与去”、“有与无”之间的相反意思。在课后的认真反思中，我认为这样的情况其实是完全可以防止的，只要是课上我引导学生从《语文园地一》中的题目说起，引导学生先理解反义词的概念，再练习操作就可以了。由此，我想到自身在备课过程中，过于注重教学环节的设计，而忽略了学生的学情，没有一个紧急的预案，才会被学生在课上弄得个措手不和，毫无防备。我想这就是新课标中反复强调是“教师是的在教学过程中要充沛尊重同学的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”

　　２、在指导朗读的过程中，忽视了对同学唱读的纠正：

　　由于刚刚接手一年级同学的朗读指导不清楚应该掌握到何种程度，在以前的四年级的语文教学过程中我比较重视纠正同学的唱读现象，认为一年级的小同学只要将字音读准就好，唱读也属自然现象，所以没有和时纠正。在听过了指导教师的评课后，我认为自身对于同学的朗读要求过低，应在朗读上对学生加以规范和指导。

　　二、在**课堂方面

　　在这次讲课过程中，我深切地感觉到自身的**课学能力急需加强。看到自身班的同学在有老师听课的情况下，还是不时地乱动、坐不住，站在讲台上的我，还要对其微笑提醒，真是感觉力不从心、很是着急，但在着急之余我也在分析其原因所在：

　　课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强：

　　在课上，看到有局部的学生坐不住，甚至有说话的现象，我没有直接批评，而是从正面肯定了做得好的小组和个人，但评价的形式仅仅是口头评价，评价的语言仅仅是“现在某某小组做得好”，如此而已。当时也有的同学出于集体荣誉感也做好了，但是坚持的时间很短，不一会就又想做什么就做什么了。其实，对于本班的同学，我在课下也采用小组评比和发奖励贴纸的`形式对同学的课堂表示给予评价和鼓励，只是有老师来听课，我认为在课上给同学们发贴纸会耽误教学时间，可能会完不成教学任务。但没想到，在课上反复提醒同学们的课堂纪律和坐姿，指出个别同学的问题非但没有节省时间，反而因此延误了许多教学时间，没有良好的课堂秩序作保证，学生在课上学习得更加费劲，我讲起课来也觉得力不从心了。因此，我想，低年级的课堂教学，即时性的评价以和评价形式多样化至关重要，无论几年级的教学都要从学生的认知特点和心理特征动身。

　　总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多缺乏，还需要向身边有经验的教师学习，请各位老师们多多指教。

一年级上册语文《画》教学反思2

　　在教学人教版第一册中的古诗《画》时，本着上一节扎实、质朴的课的原则，我选定集中识字、感悟古诗为教学目标，通过对重点字和重点偏旁进行字理分析，对古诗进行想象感悟，激发学生学习汉字的兴趣以及热爱*文化的情感。

　　目标确定好之后，在准备课的过程中，我有一个疑问：“远看山有色”中的“色”到底是什么意思？是颜色的意思吗？可是除了画上的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能够看出颜色的。如果山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的，“青山绿水”这个词就告诉了我们山是有颜色的，换言之，即便山上没有树，我们也能远远地看到山是深色的。那么“远看山有色”中的“色”到底是什么意思？教参中没有对这里做解释，虽然一年级的古诗教学不需要逐字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响学生对古诗以及画面感悟的方向。经过思考，我认为这个“色”指的是“景色”。艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再远，我们也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明确了“色”的所指，我设计了“想一想，画中的山上都会出现怎样的景色？”为出发点来引导学生整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂生成，感到这个问题学生十分感兴趣，说得也很好，想象展开得比较充分，并且由此引申下面的大问题：“山上有水有瀑布，却听不到水的声音，是因为这是一幅画，你还能从哪看出这是一幅画？”进而引导学生去找，去说，去展开想象，达到感悟全诗的目的，实现学生作为课堂主体的教学活动。

　　一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的11个字按照“半包围”、“左右”、“上下”、“独体”四种结构出示，指导学生从看拼音读词，到去拼音认词，再到单个生字的拓展、结构与偏旁的认识进行学习。重点偏旁进行拓展生活中的字的训练，向学生渗透以一带多，知识迁移的学习方法。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底”进行教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的认识，激发学生学习这个偏旁，学习汉字的兴趣。同时，识字教学的过程中也贯穿《六书》中的造字原则，引导学生认识形声字和回忆象形字，使学生记字的方法不仅仅局限于加一加、讲字理。课堂生成后，感觉学生对不同的记字方法还是比较感兴趣，伴随着赢得金钥匙，打开智慧锁的整体设计，整堂课学生兴趣也都较高，也都乐于参加课堂。

　　本堂课结束后，我做了深刻的反思，还有一些问题是在以后的教学中需要引起注意的。古诗教学，一定要强调从整体感知诗意，从整体中来，展开想象进行感悟之后，再回到整体中去。课堂教学中，在展开想象，感悟古诗的环节结束之后，我只通过教师结合山水画来朗诵古诗和学生集体试背、指名试背的方法来回归古诗。想想，在学生展开想象感悟完古诗之后，如果我能够再将古诗的诗境做以整体的叙述小结，再来试背古诗，进行回归，整堂课的教学可能会更充实一些。

一年级上册语文《画》教学反思3篇扩展阅读

一年级上册语文《画》教学反思3篇（扩展1）

——一年级上册《画》教学反思3篇

一年级上册《画》教学反思1

　　我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。

　　在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。

　　1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的'山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。

　　2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。

　　课后，**和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清楚，不明白。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生的学情。

一年级上册《画》教学反思2

　　1.教学时先让学生把表格填完整，并会用自己的语言描述两个量之间的关系。

　　2.让学生观察方格纸，了解横轴和纵轴表示的意义，根据表中的数据，说清楚方格纸中各点的含义。

　　3.教学中注意引导学生看图，并据图解决问题。

一年级上册《画》教学反思3

　　听了伯延小学两位教师的一年级上册《画》有感。

　　一年级*均年龄比较小，所以学生的接受能力相对比较弱。一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学。学生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌学情绪。学生常用字词掌握不准确。对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能及时完成，*时上课的时候学生很容易分散***。面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中出现了很多错误。 通过这次学习，反思一二：

　　一、学无遗力，浅尝辄止。

　　实际上，一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九，如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水*上与学生交流，学生就会情绪低落甚至厌倦。而我对课文的解读往往还停留在“是什么”的层面上，而无力在“为什么”和“怎么样”上给学生更多的引导和解答。无疑于浪费学生的时间，重复学生的思维，看起来表面热闹，实质里一无所获。

　　二、我行我素，强加于人。

　　许多时候我只能按预案上课，而不能按实际情况和课堂氛围来调控教学内容，处理偶发事件，所以经常出现生拉硬扯，强加于人的场面。

　　三、画蛇添足，无端延伸。

　　要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑，需要深厚的教师功底做后盾。所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外衔接 ,但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教学重点。

　　通过学习，今后我要做好以下方面的工作：

　　一、加强自己的授课能力，让学生真正投入去学，学而不忘。

　　二、要求学生认真完成每一次作业，并做到及时批改，及时讲评，及时辅导差生。

　　三、引导学生自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。

　　四、对于学生在校的学习情况，将及时向家长汇报，学校教育和家庭教育一起抓。

　　每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的高峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会拼命地掩饰错误，会给自己找许多“借口”和“理由”来原谅自己。对这样的人来说，每一次自我原谅都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱――他们即使可能从这次错误的陷阱中艰难地爬上来，但随时都可能掉进另一个错误的陷阱，而永远不能够走向教育的成功。

　　成长是一个过程，永无止境;反思也是一个过程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批新的学生，将继续上好一堂又一堂的课，将继续面对一个又一个预想不到的教育难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神，我就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。

一年级上册语文《画》教学反思3篇（扩展2）

——一年级语文上册《画》教学反思3篇

一年级语文上册《画》教学反思1

　　《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。

　　成功之处：教学时，我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：大屏幕出示生字请学生开火车认读；用生字请学生抢读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过**读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。

　　不足之处：诗句的节奏感很强，朗读时引导学生读出诗的节奏和韵味有所欠缺。在引导朗读的同时，我没有指导学生去评价他人，应该让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。

　　改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的.知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

一年级语文上册《画》教学反思2

　　《画》是小学语文一年级上册教学内容。它是一首古诗，古诗的教学不同于课文，有点难以把握的感觉。我分两课时进行教学的。第一课时重点是认读生字，第二课时重点是学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，受到美的熏陶。下面是我在第二课时的教学反思：

　　一、课堂设计：

　　新课开始，我从画引入，让学生观察画面内容，引出古诗。让学生自读古诗，要求字音读准，读对。然后和学生一起品诗。每一句诗句都有一副图画，让学生直观的感受四句诗的意思，同时板书诗的内容，读出诗。特别是最后一句“人来鸟不惊”的教学，我让学生亲自感受鸟在画中和生活中人来后的反应，加深理解。接下来是在学生感知的基础上，诵读古诗，分男女生对读，小组读，集体表演读，让学生发挥想象根据感悟做出动作。如“远看”时学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近听”时则做出侧耳听的样子，“花还在”做出花开的样子，“鸟不惊”做出摆手的样子。这样通过多种形式的读，多层次的读，学生感受、理解了诗的意境，受到美的熏陶，也在短时间内背下了古诗。最后是巩固练习，給诗排队。拓展学习反义词。

　　二、存在问题及努力方向：

　　1、古诗教学比较难，我在教学中没有把握好诗的整体性，如朗读时的整体范读，诗句理解时的整体感受，而是一句一句的解析，这样淡化了诗的意境，不能让学生感受到诗的整体美。

　　2、受方言的影响，我的个别字音不准。特别是前后鼻音。低年级的教学任务主要是生字识读，那么作为老师，我必须做到字音准确，给学生很好的示范。

　　3、对于低年级的学生，我更应注重孩子评价性的语言，不能都是单调的“你很棒”、“很好”…….应该让他们以更高的学习激情投入到古诗诵读中去，激发他们的学习兴趣，让他们的兴趣、向往和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。那样我才会和学生一起快乐起来、发展起来。

一年级语文上册《画》教学反思3

　　《画》是小学语文一年级上册教学内容。它是一首古诗，古诗的教学不同于课文，有点难以把握的感觉。我分两课时进行教学的。第一课时重点是认读生字，第二课时重点是学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，受到美的熏陶。下面是我在第二课时的教学反思：

　　一、 课堂设计：

　　新课开始，我从画引入，让学生观察画面内容，引出古诗。让学生自读古诗，要求字音读准，读对。然后和学生一起品诗。每一句诗句都有一副图画，让学生直观的感受四句诗的意思，同时板书诗的内容，读出诗。特别是最后一句“人来鸟不惊”的教学，我让学生亲自感受鸟在画中和生活中人来后的反应，加深理解。接下来是在学生感知的基础上，诵读古诗，分男女生对读，小组读，集体表演读，让学生发挥想象根据感悟做出动作。如“远看”时学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近听”时则做出侧耳听的样子，“花还在”做出花开的样子，“鸟不惊”做出摆手的样子。这样通过多种形式的读，多层次的读，学生感受、理解了诗的意境，受到美的熏陶，也在短时间内背下了古诗。最后是巩固练习，給诗排队。拓展学习反义词。

　　二、 存在问题及努力方向：

　　1、 古诗教学比较难，我在教学中没有把握好诗的整体性，如朗读时的整体范读，诗句理解时的整体感受，而是一句一句的解析，这样淡化了诗的意境，不能让学生感受到诗的整体美。

　　2、 受方言的影响，我的个别字音不准。特别是前后鼻音。低年级的`教学任务主要是生字识读，那么作为老师，我必须做到字音准确，给学生很好的示范。

　　3、 对于低年级的学生，我更应注重孩子评价性的语言，不能都是单调的“你很棒”、“很好”…….应该让他们以更高的学习激情投入到古诗诵读中去，激发他们的学习兴趣，让他们的兴趣、向往和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。那样我才会和学生一起快乐起来、发展起来。

一年级上册语文《画》教学反思3篇（扩展3）

——语文一年级上册《画》教学反思

语文一年级上册《画》教学反思1

　　根据教学进度，我准备的是课文《画》的第一课时教学。在这节课上，我将教学目标定位在指导小朋友初步了解课文，重点指导同学读课文利用以前学习过的识字方法分类识记生字和说反义词的练习。虽然，在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中我教态好，引用先进先进的教学理验，大胆的创新。一节课下来的到了各位老师的好评。

　　但是在课上无论是我自身的教学，还是同学的课堂常规都曾在这一些问题。

　　一、在课堂教学方面

　　１、课前对同学的学情估计缺乏：

　　在上个学习单元的《语文园地一》中，同学们就已经接触了反义词的概念，并在课上进行了说反义词的练习。在这节课上，我只是想将课后练习引入课堂教学，借助同学对课文内容的初步理解，让学生在课文中找出反义词，然后顺学而导，让学生进行说反义词的拓展练习。因此，在课上，我试图让小朋友直接找出课文中的三组反义词，认为这一教学环节只是引入练习的一个过渡，但怎么也没想到就是这么一个简单的环节，同学们竟然没有一个人能够完整、正确找出课文中的反义词，甚至还有一个同学在课上随便地问出：“反义词是什么东西？”这样的情况，是我在备课过程中没有预期的，一时间我慌乱无策，没想到以前连练习都做过了，同学们说出了远比书上更难的反义词，怎么偏偏在有老师来听课的情况下，出这种状况呢？此时的我陷入了尴尬的局面，没有方法只得重新引导学生回忆反义词的概念，然后又通过现场扮演引导同学体会“近与远”、“来与去”、“有与无”之间的相反意思。在课后的认真反思中，我认为这样的情况其实是完全可以防止的，只要是课上我引导学生从《语文园地一》中的题目说起，引导学生先理解反义词的概念，再练习操作就可以了。由此，我想到自身在备课过程中，过于注重教学环节的设计，而忽略了学生的学情，没有一个紧急的预案，才会被学生在课上弄得个措手不和，毫无防备。我想这就是新课标中反复强调是“教师是的在教学过程中要充沛尊重同学的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”

　　２、在指导朗读的过程中，忽视了对同学唱读的纠正：

　　由于刚刚接手一年级同学的朗读指导不清楚应该掌握到何种程度，在以前的四年级的语文教学过程中我比较重视纠正同学的唱读现象，认为一年级的小同学只要将字音读准就好，唱读也属自然现象，所以没有和时纠正。在听过了指导教师的评课后，我认为自身对于同学的朗读要求过低，应在朗读上对学生加以规范和指导。

　　二、在**课堂方面

　　在这次讲课过程中，我深切地感觉到自身的**课学能力急需加强。看到自身班的同学在有老师听课的情况下，还是不时地乱动、坐不住，站在讲台上的我，还要对其微笑提醒，真是感觉力不从心、很是着急，但在着急之余我也在分析其原因所在：

　　课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强：

　　在课上，看到有局部的学生坐不住，甚至有说话的现象，我没有直接批评，而是从正面肯定了做得好的小组和个人，但评价的形式仅仅是口头评价，评价的语言仅仅是“现在某某小组做得好”，如此而已。当时也有的同学出于集体荣誉感也做好了，但是坚持的时间很短，不一会就又想做什么就做什么了。其实，对于本班的同学，我在课下也采用小组评比和发奖励贴纸的形式对同学的课堂表示给予评价和鼓励，只是有老师来听课，我认为在课上给同学们发贴纸会耽误教学时间，可能会完不成教学任务。但没想到，在课上反复提醒同学们的课堂纪律和坐姿，指出个别同学的问题非但没有节省时间，反而因此延误了许多教学时间，没有良好的课堂秩序作保证，学生在课上学习得更加费劲，我讲起课来也觉得力不从心了。因此，我想，低年级的课堂教学，即时性的`评价以和评价形式多样化至关重要，无论几年级的教学都要从学生的认知特点和心理特征动身。

一年级上册语文《画》教学反思3篇（扩展4）

——一年级上册语文老师教学反思3篇

一年级上册语文老师教学反思1

　　这一学期将要过去，可以说既紧张忙碌又收获颇多，

　　小学教师教学工作反思。总体看来，我热爱并能认真干好本职工作，较好的完成了教育教学工作任务。积极转变思想，探索、改进课堂教学。在推进“自主—创新”课堂教学模式的同时，又把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，取得了较好的成绩。现把这一学年来的教育教学工作反思总结如下：

　　一、课堂教学，师生交往互动，共同发展。

　　本学期，我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展学习的过程，使学生在快乐中学到知识，感悟人生的价值。课前精心备课，把握重难点，认真撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教过程的'切身体会和疏漏，记下学生学习中的闪光或困惑。师生之间的交往互动，较好的调动了学生的学习积极性，这些教学经验的积累和教训的吸取，对改进课堂教学和提高教师教学水*是十分必要的，学生成了学习的主人，学习成了他们的要求，学中有发现，学中有乐趣，学中有提高，学中有收获。

　　二、创新评价，激励促进学生全面发展。

　　评价作为考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的**，也作为教师反思和改进课堂教学的有力**。对学生学习的正确评价，既关注了学生对基本知识与技能的理解和掌握，又关注了学生学习情感与态度的形成和发展，我在对学生创新评价的同时，既注意了学生对数学学习的结果，又注意了学生在学习过程中的变化和发展，狠抓了基础知识的掌握，又加强了数学知识的密切联系性，做到课堂作业的堂堂清。这样，有利于树立学生学习数学的自信心，提高了学生对数学的兴趣。

　　三、坚持以教学为中心，强化班级管理。

　　在这一学期的实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，进一步落实规范办学行为，力求常规与创新的有机结合，促进了教师的严谨、扎实、高效、科学的良好教风，又促进了学生严肃、勤奋、求真、善问的较好的学风的形成。为了提高自身的业务素质和教学能力，做到精心设计每一堂课的教学过程，采用不同灵活的教学思路，不但考虑知识的相关联系，而且采用适当的教学方法，既突出重点，又突出难点。认真上好每一节课，课堂教学以学生为本，注重精讲多练，特别注意调动调整学生的学习积极性，强化学生合作探究意识，通过小组交流活动，让学生在探究合作中，动手操作，掌握方法，大胆尝试，体验成功的乐趣。认真批改作业，布置作业既有基础性、针对性、综合性，又考虑学生的实际，突出层次性，作业批改及时，个别错题当面讲解，出错多的认真分析，集体讲评。

　　总之，这一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，我用我的心去教诲每一位学生，用我的情去培育每一位学生，我无愧于我心，无悔于我的事业。这一学期，虽取得一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨方面、信息基础教学的应用方面及自己的教学经验和方法上等。今后我将取长补短，学习优秀教师的优点，力争在新的学期取得更好令人满意的成绩。

一年级上册语文老师教学反思2

　　我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的`过程，这个过程只不过采取的方式不同。

　　在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：

　　一是引导学生发现识字方法、识字规律。

　　对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的'字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的**识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在**，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！

　　二是引导学生在课外、在生活中主动识字。

　　在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

一年级上册语文老师教学反思3

　　《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是１～２年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材，其中上册要求认识的汉字有380个，要求会写的有106个，这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，根据语文课程标准的要求，我在我的一年级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进行。

　　识字教学：万丈高楼*地起

　　我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。

　　在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的**识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。 比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在**，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。 三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

一年级上册语文《画》教学反思3篇（扩展5）

——一年级上册语文拼音教学反思3篇

一年级上册语文拼音教学反思1

　　拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一，现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，一句话：苦中有乐。

　　一、别有生味的固定模式。

　　已经不是第一次上汉语拼音了，每次教学一年级，总有同一种感觉，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复*结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识。利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。虽然这种别有生味的的固定模式是在培养学生的习惯和素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。所以根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统，但大都有一定的印象，对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。

　　二、让单调的教学内容变得丰富

　　汉语拼音课的教学内容只有字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的'表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童***短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。教学时，充分利用多****自己，更多地培养学生良好习惯。其次如果远程教育资源**中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的音频范读，而是学生喜闻乐见的动画形式，我相信一定可以弥补好多教育的缺陷。如：学生***集中、注意疲劳、学习兴趣等，真期待这样的**资源赶快出现，更多地增加儿歌的趣味性、减少教学内容枯燥性。

一年级上册语文拼音教学反思2

　　给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。

　　这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

　　让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

一年级上册语文拼音教学反思3

　　1、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音节。

　　2、这样的内容安排不利于b、p、m、f与带声调的a、o、i、u相拼，可能有点脱节的感觉。

　　这节课总体安排还比较合适，时间上把握的也比较好。就是没有轻松一点的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。

　　学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b—a—ba。三是韵母定调法。如：b—a—ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生**认读能力的培养。

　　也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。

一年级上册语文《画》教学反思3篇（扩展6）

——一年级上册语文《借生日》教学反思3篇

一年级上册语文《借生日》教学反思1

　　新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的**者和引导者。因此在本课时中我架设生活与教材联系的桥梁，从问学生借笔.询问学生的生日日期等调动学生的情感体验，问学生在日常生活中东西可以借，那生日可以借吗引出本课的课题《借生日》。因为兴趣是最好的教师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的求知欲。

　　接下来是识字部分。我提出自读课文的要求：圈出生字，读准字音，读通课文。学生根据要求**读课本。明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

　　学生**读完课文后要求认读带有拼音的字;布.放.快.怎.礼.今.熊.饭.物.正.拿。反馈时，每组指名3个学生，每人读一个字。读得准的当小老师教全班。学生读不准时，我注意正音，必要时教读。在这里我鼓励学生以主人翁的`态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松.**.**的学习氛围，努力使学生获得成就感。带拼音学生会读，去拼音开火车让学生读字，词语。此外我还设计了一个送信的小游戏来巩固生字的学习。请12个小朋友当邮递员，给小动物送信，看谁能把这生字宝宝正确地送到小动物的家。这个游戏中学生举手参与踊跃，并且能正确的把拼音和生字搭配。在记字这部分我让学生说出记字的方法，有用加一加，编故事的方法，这也是学生自主学生的一种表现。我及时表扬学生的记字想法，激发学生自主学习的愿望。我想当时这里如果能给学生互相交流就更好了。食字旁和牛字旁是这节课新教学的偏旁，这里我采用了由教师指导，强化识字。我指着“饭”字，说饭是粮食，所以用食字旁，出示“饣”字旁，让学生跟食字旁打招呼，增加学生对新偏旁的亲切感，并出示了一句带拼音的有食字旁的句子。让学生找出“饣”字旁的朋友，给学生拓展了对有关食字旁字的了解，并指出食字旁的字跟食物有关。指导认记“物”字是“牜”字旁，“牛”字变成偏旁时横变成了提，也让学生跟牛字旁打招呼，跟牛字旁交朋友。

一年级上册语文《画》教学反思3篇（扩展7）

——一年级上册语文《画》教学实录3篇

一年级上册语文《画》教学实录1

　　教学过程

　　师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？

　　生：（兴奋的，异口同声）画。

　　师：（故作惊讶）你们为什么猜它是画呢？你的根据是什么？

　　生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。

　　师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。

　　生：马上四人一小组围在一起，说开了。

　　师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。

　　生A说题目是画，所以猜是画。

　　生B说书上画着一幅画，所以猜是画。

　　生C表示赞同B的说法。

　　生D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。

　　看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选**汇报交流。

　　生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着人来鸟不惊，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。

　　师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报？

　　生：（马上又有一位小组*****发言）远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。

　　生：（马上反驳）她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。

　　生：（另一位学生马上又接着说）她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。

　　师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

　　这是学生进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，但至少给我们以下几点反思：

　　1.要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的'欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的*台，让他们在这一宽松、**、**的*台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。

　　2.毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学**惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

　　3.在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学**惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的**、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效**，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

一年级上册语文《画》教学反思3篇（扩展8）

——一年级上册语文《家》教学反思3篇

一年级上册语文《家》教学反思1

　　《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清新、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。

　　一、复习导入，巩固字词

　　1、复习词语： 在导入环节，我带领学生复习了(白云、小鸟、鱼儿、种子、蓝天、树林、小河、泥土)这些

　　词语，并且这些词语是一一对应的形式出现的，有助于学生对文章内容谁是谁的家的理解。

　　2、教写“云”

　　这一环节体现了课堂上的写字教学。并交给了学生正确的书写姿势，培养了学生良好的学**惯。

　　二、用**寻思、用细读品味

　　在教学中，我随机展示了蓝天、白云，树林、小鸟，小河、鱼儿，泥土、种子的画面，让学生想一想、说一说，为什么蓝天是白云的家?

　　为什么树林是小鸟的家?树林还是谁的家?为什么小河是鱼儿的家?小河还是谁的家?为什么泥土是种子的家? 这些问题让学生展开了丰富的想象，这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢，后面的指导学生朗读就水到渠成。在配乐朗读时，我先交给学生朗读的方法，让学生边读边想画面，把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音读出对文章的感悟，取得了很好的效果。

　　三、激趣课堂，送白云、小鸟、鱼儿、种子回家，

　　我把( )送回家，( )是( )的家——这一环节的设计，既加深了学生对诗歌内容的理解和记忆，又活跃了课堂气氛。课前，我让学生制作了白云、小鸟、鱼儿、种子、大树的图片。学生在课堂上送白云、小鸟、鱼儿、种子回家时激动万分，使文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。

　　四、突破难点

　　我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家——这一句是本课的难点。诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。课堂上，我将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点。，我先让学生认识我们祖国的样子，它就像一只威武的雄鸡，然后介绍我们祖国叫*，也叫*******。祖国是我们的祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。

　　之后，我带领孩子在课件中观赏祖国巍峨的高山，一望无际的大草原，雄伟的长城，无数的珍稀动物…… 让学生在情感上产生共鸣，

　　最后，让学生对我们的祖国说一句话?学生们热爱祖国的情感被自然而然的激发了。

　　使学生明白了我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家，我们要热爱我们的祖国。

　　五、课外拓展，积累语言。

　　为了训练学生的语言表达能力、我出示了沙滩贝壳海螺、夜空星星月亮等图片，让孩子创编诗歌，( )是( ) 的家。

　　课后的作业是回家把家这首诗歌背诵给爸爸妈妈听并仿写一句话( )是( ) 的家。这些都锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。

　　在这节课上，我用一颗未泯的童心引领学生与文本对话,在诵读、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中，学生的性情得到了陶冶。

　　这节课带给我的不但是快乐、感动，而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的，而是有滋有味的。

　　本节课的不足是：教学过程中，前四行诗句的教学速度稍快了一些，给拓展环节留下的时间有点多。在突破难点环节准备的一首儿歌《娃哈哈》,忘了播放，随机放在了最后的环节，只起到了让学生放松休息的作用，没有为突破教学难点而服务。

一年级上册语文《画》教学反思3篇（扩展9）

——一年级上册语文《画》教学设计菁选

一年级上册语文《画》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的一年级上册语文《画》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级上册语文《画》教学设计1

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3.培养学生自主自学的能力。

　　过程与方法：

　　1.根据阅读提示，对照图画，通读课文。

　　2.和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者生动的描写;让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物。

　　3.对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。(查字典、观察画面)

　　情感态度与价值观：

　　了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　教学难点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。

　　三、教学策略

　　《一幅名扬中外的画》这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──《清明上河图》。作者先对《清明上河图》作了简单的介绍，然后写了《清明上河图》画面上的内容，最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。教学时可以采取如下策略：

　　1.学习描写方式，体会语言的生动，在课文学习中理解句子表达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细节描写的细致。

　　2.展现学生的主体性，让他们自己讲解学到的内容，提出质疑，选择恰当的方式解决。

　　四、教学过程

　　(一)揭题解题

　　1.在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出璀璨的光芒。今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.理解词语意思。

　　(1)什么叫“名扬中外”?名扬中外：很有名气，名字传遍了世界。

　　(2)让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。

　　4.读题质疑。

　　(1)这幅名扬中外的'画叫什么名字?你对他有多少了解?

　　补充《清明上河图》的简介：闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是**十大_名画之一。属国宝级文物，现存于**故宫博物院。

　　(2)读了课题，你有什么疑问吗?

　　预设：这幅画是谁画的?这幅画都画的什么?这幅名扬中外的画独特在哪儿?

　　【设计意图】

　　让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。培养对课题质疑的能力，学会思考**，带着问题读书。

　　(二)初读课文，了解大意

　　1.**读课文，想一想这篇课文主要讲了什么?给我们介绍了《清明上河图》，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的很多知识。

　　2.指名分段读文，重点正音。三个多音字“作”“溜”“乘”，分别组词。

　　作zuō(作坊)溜liū(溜冰)乘shèng(千乘之国)

　　作zuò(作业)溜liù(一溜烟)乘chéng(乘法)

　　3.请你们试着概括一下每段段意。

　　第一段：概括介绍《清明上河图》背景。

　　第二段：写画上人物多，各行各业，各色人物都有。

　　第三段：写画上的街市热闹非凡。

　　第四段：写画面上有险些发生“交通事故”的场景。

　　第五段：写了《清明上河图》的历史价值。

　　4.默读课文，想一想课文可以怎样划分段落?可以分为几部分?

　　总结：简介、内容、历史价值。

　　【设计意图】

　　将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培养学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词语。初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致概括文章内容。

　　(三)精读课文，理解内容

　　1.现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

　　2.出示阅读提示：读了阅读提示你知道了什么?

　　总结：阅读方法──对照图画读课文。阅读要求──看课文描写了画面上哪些内容;交流读后感受。

　　3.读了第一段，你都了解到了什么?

　　总结：《清明上河图》的年代、作者、名字;尺寸，画面内容;现状。

　　4.学习第二段。

　　(1)这段主要写的是什么?

　　总结：《清明上河图》中的人物。

　　(2)用什么方式描写的?你感受到了什么呢?省略号的含义是什么?

　　出示课件：

　　有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……

　　小结：用排比的修辞方法描写的。省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多。

　　(3)这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的?在书上把你找到的词语画一画。(从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业)

　　(4)课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多?(三百六十行，哪一行的人都画在上面了)

　　(5)请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。

　　预设：体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不起。

　　5.学习第三段。

　　(1)这段主要写的哪儿?

　　总结：街市。

　　(2)你能找出这段的中心句吗?

　　第一句：画上的街市可热闹了。

　　(3)这段的结构怎么划分呢?

　　总起句;各类商店，形态各异的人;画技精湛。

　　(4)从这段体会到什么：体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　(5)谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的?

　　6.学习第四段。

　　(1)说说看从画面中看到了什么?

　　总结：局部情景。

　　(2)“你看，张择端画的画，是多么传神啊!”，如何理解“传神”?

　　预设：画得十分逼真，就像真的一样!

　　小结：文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。“传”又读“zhuàn”，如“自传、小传”。

　　(3)这句话蕴含作者怎样的感情?(敬佩)

　　总结：这句话是一个感叹句，写作者在欣赏画家的作品后，情不自禁的赞叹，所以作者是饱含赞美之情的。请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。

　　7.朗读课文第五段。

　　(1)这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的?

　　能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。

　　(2)你想对这幅画的作者说些什么呢?

　　预设：谢谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。

　　【设计意图】将内容理解作为文章学习的主线，情感理解作为理解内容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的赞美之情;观察作者的表达方式，将句式与以前学习过的内容相结合，如“有乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人……”;与《赵州桥》一课的相似句式作比较，对比学习，激发学生读书乐趣。理解课文内容后，让学生**抒**感，表达心中感慨。

　　(四)课后思考，扩展延伸

　　1.谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，你会怎么给别人介绍?

　　北宋名画、张择端《清明上河图》、北宋都城汴梁热闹的场面。

　　2.你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它们好在哪儿吗?

　　【设计意图】在巩固课文内容的基础上，练习口语表达的能力，在实际运用中学会熟练、简洁地**语言。同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种热爱之情也会油然而生。

　　(五)布置作业

　　1.继续了解有关《清明上河图》的相关知识。

　　2.结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下《清明上河图》这幅画。

一年级上册语文《画》教学设计2

　　教材分析：

　　《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

　　教学目标：

　　1、认读8个生字，会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　3、理解诗意，体会感情。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　理解诗意，体会感情。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物，为什么？

　　2、猜猜老师喜欢什么动物。

　　3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。（板书）

　　二、读古诗：

　　1、师读古诗，学生不出声，用手指。

　　2、师再读古诗，生可轻声跟读。

　　3、师带读古诗。

　　4、小老师带读古诗。

　　5、比赛读。

　　三、认读生字：

　　1、圈出文中生字，生自主识字。

　　2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。

　　3、识字小游戏：摘苹果。

　　四、理解诗意，体会情感。、

　　出示前两行诗

　　1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡？（板书：美丽）

　　2、生带着感受读。

　　3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗？

　　出示后两行诗：

　　1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。

　　2、谁来模仿一下公鸡的.叫声。

　　3、公鸡一般什么时候叫呢？这又是一只怎样的公鸡？

　　（板书：勤劳）

　　4、生带着理解读诗，教师可适时范读。

　　5、回归整体，齐读（或背）全诗。

　　五、书写指导：

　　指导书写“*、户、开”。

　　六、小结，作业布置。

　　板书设计： 画鸡

　　美丽

　　勤劳

一年级上册语文《画》教学设计3

　　板块一：猜谜激趣

　　1.师出示课外谜语，生竞猜谜底.

　　2.师读本诗内容，生竞猜谜底.

　　3.师揭晓谜底，出示诗题.

　　板块二：正确读诗，多样识字.

　1.读诗认字

　　认真读古诗两次，遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮忙.

　　2.出示生字，全班一起读一读.

　　板块三：围绕谜面，发现谜底

　　1.学生**大声朗读课文，将景物圈出来

　　2.学习第一句：远看山有色，近听水无声。

　　（1）山有色水无声对比，山是什么颜色的？水有没有声音？

　　为什么看过去山有色，但是水无声呢？（画中的水）

　　（2）这里有几个生字我来考考大家

　　色：斜刀头，色彩、白色、景色

　　有：有的、有趣、没有

　　无：没有就是无的意思，无数（实在太多了，没有数字可以记录下）无声、有无

　　（3）这句话中还有一对反义词（远近）

　　（4）远：距离很远，远方、远近、永远（一直）

　　近：距离近，近处、近来、相近

　　远和近有什么相似之处？（走之底）

　　请你说一说，在教室哪些同学离周老师比较远，哪些同学离周老师比较近？

　　（5）这里还有一个字很神奇，近—听仔细观察你发现了什么？

　　（换一换识字法）

　　听：听见、听说、打听（向其他人询问）

　　3.学习第二句（春去花还在，人来鸟不惊）

　　（1）这里有两个景物，花和鸟。

　　（2）同学们春天到了花朵盛开了，但是现在春天过去了花为什么还盛开着？（画上的花）一般的小鸟在人走进都会飞走，但是为什么我们走进了，这只小鸟动都不动呢？（画上的`鸟）

　　（3）这里也有一对反义词（来去）

　　（4）来：来去、从来、回来

　　去：去年、回去、不去

　　（5）这里还有最后一个生字，它是还

　　4.读了这首诗，你从哪里猜出它的谜底是画的？

　　板块四：指导书写，规范写字

　　1.出示来去，让学生观察笔顺、笔画特点

　　2.范写：来（点向里斜，长横在横中线，垂露竖在竖中线，撇捺要写得舒展）

　　去（短横在横中线上面，长横在横中线下面略微往上倾斜，撇折要略微往上提）

一年级上册语文《画》教学设计4

　　教学目标

　　1、认识10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，掌握2个新偏旁。

　　2、能按笔顺正确书写4个生字。

　　3、能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。展开想象,感受“画”的特点。

　　4、联系生活经验,理解“有、无”“来、去”“远、近”3组反义词。

　　教学过程：

　　一、出示图画，导人新课

　　复习远看、有色、近听、无声、花还在、鸟不惊（指名读、男生读，女生读，齐读）齐读古诗

　　二、精读感悟，感受画的特点

　　过渡语：通过上节课的学习我们知道图中画了哪几种景物？板书（山、水、花、鸟）这节课让我们继续来欣赏这幅画，去看看画中的山、水、花、鸟是什么样？和我们*时见到的山、水、花、鸟有什么不同？

　　（一）学习前两句诗

　　1、出示句子:远看山有色，近听水无声指名读。

　　（1）第一句诗写了什么景色？（山）它是什么样子的和我们*时看到的有什么不同呢

　　（2）指名说，图中的山是青色的，这就是(出示“山有色”)指名读。色是什么意思？（颜色）板书有色

　　（3）*时我们见到的山都是什么颜色的(绿色、青色)画上的山也是有颜色的,远远就能看到，和我们*时看到的山并没有太多的不同。齐读:远看山有色。

　　2、第二句写了什么景？（水）

　　(1）讲水的字理:“水”字两边的横撇和撇、捺表示水流动时激起的水花，水面激起水花了，我们想象一下，你听到什么呢(水流“哗哗”的声音)“水”这个字不仅让我们看到了水花，还让我们能想象到水声，再认一认这个字“水”。

　　（2）听声说话我听到了（）声音。

　　（3）请一位孩子来听听水声，看着直流而下的瀑布多壮观啊，你听到什么啊？（没有声音就是无声，出示无声）板书看，这就是（近听水无声）板书指名读，评价

　　（4）多么美丽的`景色啊！我们一起读一读，你还发现了什么？看谁有孙悟空的火眼金睛。指名回答。（点红远近有无）我们看到山有色，而水却无声，真奇怪，为什么？（指课题因为这是画）

　　(二）、学习后两句

　　（1）出示后两句，这两句写了什么景？（花，鸟）

　　（2）理解“春去”

　　我们来看这花，闻一闻什么味道？再来闻闻老师手中的花，什么味道？这花没有味道，春天又是什么样的季节****，鸟语花香，现在是春天吗？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?

　　(3)理解“花还在”

　　现在春天已经过去了，可这花却这么鲜艳，这就是（花还在）板书指名读，齐读，评价

　　（4）看这里有一只小鸟呢，声音小一点哦，会吓跑它的，谁来跟小鸟打招呼？让我们靠近一点，拍拍手，小鸟害不害怕？不害怕这就是不惊，不惊是什么意思看我们这位同学和这鸟这就是（人来鸟不惊）。指名读，齐读

　　（5）在这两句诗中也有一对反义词，谁的眼睛最亮？（来和去）预设读后两句诗，你有什么问题要问？（为什么春天去了花还是鲜艳的，人来了鸟却不害怕）。

　　（6）齐读古诗

　　一起读这美丽的画！

　　（7）根据交流改写诗句，与《画》形成对比，感悟画的特点。

　　出示远看山有色，近听水有声，春去花不在，人来鸟儿惊。

　　只要我们用心善于观察、善于发现，看，我们也能成为小诗人！指名读，齐读三、拓展阅读1、出示《风》

　　小组讨论：谜底是什么？为什么？我认为谜底是（），因为（）。 2、出示《咏雪》

　　小组讨论：谜底是什么？为什么？我认为谜底是（），因为（）。 3、出示《静夜思》

　　这里有一组反义词，谁能找到？四、指导写字

　　1、提出写字要求（一寸、一拳、一尺）2、师范写，生书空（水、来）3、生书写，提出书写要求4、小老师评价

　　五、总结

　　多么有趣的诗啊！多么逼真的画啊！同学们古诗和水墨画都是我们国家文化中的宝贝，这幅画中的一切就像真的一样，这就叫做“诗中有画，画中有诗”。

一年级上册语文《画》教学设计5

　　教学目标

　　1、认识最少5个以上的字体。

　　2、顺畅地朗读古诗，进一步体会拼音识字的乐趣。

　　3、理解诗意，背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。

　　教学重点

　　掌握本课生字、词，能正确流利地朗读并背诵古诗。

　　教学难点

　　理解诗句意思，了解公鸡与人们的关系，并能学习公鸡勤劳的好品质。

　　教具准备

　　生字卡片、多**课件。

　　教学过程

　　一、拼音复习导入

　　1、同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，老师想和你们做个游戏，好吗？游戏的名称叫“我说你猜”，师说顺口溜，生接答出声母b p m f d t n l（师：6就像个—— 生接答：b b b）

　　2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齐读，师再出示“鸡”字，利用拼音读准“鸡”的读音，师生总结认字方法：拼拼音（师板书）

　　3、引出课题“画鸡”，生齐读课题，生说说你知道的公鸡是什么样子的？

　　二、新课

　　（1）、初读古诗

　　1、生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。

　　2、同桌互读古诗，互相解决问题，看看圈起来的字读什么。（师生一起总结认字方法：问）师板书。

　　3、听课文录音，学习朗读。（师生一起总结认字方法：听读识字）师板书。

　　4、抽生读古诗。（师生一起检测抽读同学的字音是否读准了）

　　（2）、学习字词

　　1、师范读古诗，要求生听清字音。

　　2、出示生词：雪白 满身 红冠 *生 走将来 千门万户

　　①小老师教读词语。

　　② 男女生合作读。

　　3、学习生字，说说你有什么好办法记住它们。

　　①出示生字：画 鸡 雪 生 千 * 户 开

　　②先请小老师教读，再请生说说你有什么好办法记住它们：

　　学生1：

　　“*”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的，只是比“苹”少了一个“草字头”。（师总结记忆生字的办法：利用熟字对比记忆）

　　学生2：

　　我知道“千”字是“十”字头上加一撇。（师总结记忆生字的方法：熟字加一笔）

　　学生3：

　　我是这样记“鸡”的.，左边一个“又”，右边一个“鸟”，合起来就是“鸡”了。（师总结记忆生字的办法：加一加）

　　学生4：

　　“雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的，可以这样记：山上总是下雨，天气变冷了，雨就变成了雪花了。（师总结记忆生字的办法：用会意字编故事）

　　③识字游戏：“好朋友再见”、“捉迷藏”

　　（好朋友再见：生读对黑板上的字卡宝宝，师就把字宝宝从黑板上取下来，让学生体会到成功的快乐。捉迷藏：师生一起把字宝宝送回古诗中，由老师随意读出本课生字，学生听到后迅速用笔在文中找到，并用圆圈圈出来。）

　　（3）再读古诗，理解诗意

　　1、生翻开书，齐读古诗第一句。

　　①师：读了古诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？

　　生回答，师板书（头上红冠、满身雪白）

　　②出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”

　　③师指导学生朗读第一句。

　　师：你觉得这是一只怎样的大公鸡？

　　生回答：漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。（师板书）

　　师抽生读第一句，看看谁读出的大公鸡最漂亮，师生评议。

　　2、学习第二句。

　　师：大公鸡除了漂亮，它还会喔喔叫呢？你们知道大公鸡都在什么时候叫吗？

　　生齐读第二句古诗。

　　师：是呀，天刚一亮，大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了，农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？你喜欢这只勤劳的大公鸡吗？

　　师请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。

　　师：大公鸡除了叫醒农民伯伯，还会叫醒睡懒觉的小朋友呢，不信，你听——（师播放课前准备好的动画课件）

　　师：你刚才看到了什么？想说些什么？（生回答）

　　师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮助了他们，大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学习，每天早早起床不睡懒觉。

　　3、师生齐读古诗，会背的试着背一背。

　　三、巩固练习

　　（ ）（ ）红冠不用裁，

　　满身雪（ ）走将来。

　　（ ）（ ）（ ）敢轻言语，

　　一叫（ ）（ ）（ ）（ ）开。

　　四、板书设计

　　画鸡

　　漂亮

　　威武 （的）大公鸡 （人类的好朋友）

　　勤劳

　　教材分析：

　　《画鸡》是北师版语文教材一年级上册第9单元“字与拼音（二）”中的一首古诗。这是明代唐寅的诗，诗人用笔墨画鸡，用诗歌赞美鸡，画与诗形成完美的整体。在学习这首古诗时，要给学生充分的时间自己拼读音节，通过反复地诵读，体会到拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系。在教学识字时，不要脱离语境，孤立识字，可以让学生在反复诵读古诗过程中，在具体的语言环境中识字，然后再认识单个的汉字。

　　学生分析：

　　在学习《画鸡》这首古诗之前，学生已经认识了前8个单元的生字，有了一定的认字基础，并且学习了a o e iu ü 6个单韵母，还学习了“b p m f d t n l”8个声母。所以，《画鸡》这首古诗中，“头上、不用、红、雪白”等生字学生已经认识了，本课的新生字“画、鸡、户”可以让学生用拼音来认识。在这样的基础上，教师教学时，就要注重让学生通过反复的诵读体会到拼音识字的乐趣。

一年级上册语文《画》教学设计6

　　教学目标

　　1、识记“远、色”等10个生字，认识“辶、 ”两个偏旁。会写“不”字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵积累古诗。

　　教学重点

　　识记生字，正确、流利地朗读古诗。

　　教学难点

　　总结、巩固识字方法。

　　教学准备

　　学生预习课文，老师准备相关课件。

　　教学流程

　　一、激趣导入

　　1、老师发现你们有一个很可贵的学习品质——喜欢动脑筋，今天，我带来了几个谜语考考你们，敢接受老师的挑战吗？

　　请听谜面：

　　a、小白花，飞满天，落到地上像白面，落到水里看不见。（雪花）

　　b、身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（**）

　　c、来个有难度的，请注意听谜面：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

　　2、导入课题。

　　预设1、学生猜出来谜底。真好，今天，我们一起来学习识字6《画》。预设2、学生没猜出谜底。好吧，请把书翻到67页，等我们一起把《画》这首古诗读明白了，你一定能猜出谜底。

　　二、朗读古诗，识字写字

　　（一）观察画面

　　1、仔细看看书上的这幅画里都有什么？请按从远到近的顺序说。

　　2、指名回答。师生总结板书：这是一幅有山、水、花、鸟的画。

　　（二）初读古诗

　　1、**朗读古诗。要求：读正确字音，把难读的`字或者诗句多读几遍。

　　2、男女生赛读。要求：分行读古诗，读正确字音，特别是预习时圈出的二类生字，读通句子。

　　3、齐读。要求：读正确字音，读通句子。

　　4、教师引读。（老师读每行的前两个字，学生读后三个字）边读边思考：这首诗里都藏了哪些景物？用符号画出来。

　　5、指名回答。师生总结：这是一首有山、水、花、鸟的诗。这首古诗总共有几句？

　　（三）读文识字

　　学习第一句古诗，课件出示诗句

　　1、谁愿意读第一句诗？自荐读。

　　1）自荐读，并进行评价。

　　2）去拼音读。

　　2、这句诗中有两对反义词，谁发现了？

　　指名回答。出示：远近 有无

　　a、开火车读词语，复习、强调拼音。

　　b、交流识字方法，认识“辶”，用做一做的方法理解“无”的意思。

　　c、练习说话，巩固生字。

　　1）说一说谁离自己近，谁离自己远。

　　2）_____________有__________。

　　3、出示词语：白色 听见 声音

　　a、指名读，强调“听、声”的后鼻音。

　　b、去拼音开火车读。

　　c、交流识字方法，认识“ ”。

　　预设：色 爸—色 +巴=色

　　听 近—听 口+斤=听 一口吃一斤（听） 声 强调上面是“士”，组词。

　　4、闭眼边想象画面边背这句古诗。

　　课间活动：猜反义词

　　1、老师领一胖男孩儿站在一起，请大家说反义词。

　　2、**说反义词。

　　学习第二句古诗，课件出示诗句

　　1、自荐读，并进行评价。

　　2、去拼音开火车轮读。

　　3、能找出藏在这句诗中的一对反义词吗？（来去）

　　a、交流识字方法，用上“来、去”说一句话。

　　b、识记“还”

　　预设：还 辶+不=还 辶 远 近 还

　　3、闭眼边想象画面边背这句古诗。

　　4、梳理总结识字方法，巩固生字。

　　反义词识字：远近 有无 来去 偏旁归类识字：远 近 还

　　换一换识字：爸—色 近—听 天—无 猜字谜识字：一口吃一斤（听）

　　5、齐读，展示读整首诗。

　　6、你能背诵这首诗了吗？展示给大家听。

　　（四）写字 出示生字“不”

　　1、引导观察生字在田字格中的占位。

　　2、老师范写，学生书空。

　　3、学生描红、练习写字，教师巡回指导，提醒写字的“三个一”。

　　4、展示、评价。

　　三、回顾总结，课后拓展

　　今天，我们通过学习一首古诗，认识了10个生字，学会了一个生字，好多同学都能背诵这首古诗了，大家收获都不小呢。

一年级上册语文《画》教学设计7

　　一、教材分析

　　我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准备呢？今天我班门弄斧，以《画里少了什么》为例，把自己的备课感受做一展示，愿与大家共同探讨。

　　这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美

　　术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。这是一篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着一个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么？它少什么了？为什么会少这些东西？”并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画，后面是在明白道理之后互相配合作画。抓住“画里究竟少了什么”这个问题起到了“牵一发动全身”的作用。表达也很精致。尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词语，在对比中显示情节的发展和人物的变化，读来既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调*板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝一尝”，贴切生活的本质真实。

　　从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三个大的段落，1—5自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅奇怪的画；6—16自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理（16自然段是全文的重点，揭示了文章的'主旨）；最后一个自然段讲学生们重新画了一幅真正的《海洋世界》。我觉得教师分析把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。

　　确定了这些，本课以“主体”发展为指导思想，采取“探究式阅读”的教学方法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学生明白如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学生在教师的引导下通过相对**的探究活动，学习知识，掌握技能，品悟语言，提高语文能力。

　　二、学情分析：

　　本课教学提倡学生参与确定学习目标，主张在学习中思考，在解决问题中学习。本课教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。我们生活在海滨城市，对大海、对海洋生物并不陌生，特定的环境，既为孩子们提供了广阔的生活舞台，使他们有机会亲近大自然，了解大自然，拓宽了语文学习和运用的领域，又给他们搜集书面资料、应用现代化**等方面带来了方便。加上孩子们经过两年半的学习，已经初步具备自主识字的能力，小组合作、探究的能力，形成了自我评价、相互评价的习惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的内容。但是不能否认，我们现在的孩子绝大多数都是独生子女，娇生惯养，自我意识很强，所以说这篇课文的教育意义是很强的，有较强针对性，有的学生从理论上能够说出道理来，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不见得能够发自内心的认识这个问题。用什么方法打动学生的心，

　　切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧美，而本文则是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。

　　三、教学目标：

　　1、通过学习，学生会写7个生字，能认读8个生字。

　　2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作。

　　4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中做到分工合作。

　　四、教学设计：

　　本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对**的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题——梳理问题——解决问题。教学环节主要分为四个部分。

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。

　　（从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。）

　　（二）感知内容，读有所获。

　　课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。

　　（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。）

　　（1）学生质疑。

　　我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）

　　（2）制定目标。

　　再读课文按课文的叙述顺序应先解决哪个问题？学生读书后，师生共同梳理问题，确定学习目标：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？

　　（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目标，使学生真正成为学习的主人。）

　　(三)、精读领悟，读懂课文。

　　（一）解决“为什么说这是一幅奇怪的画？”结合52页的句子进行对比练习。深入理解句子含义，并为后文的学习埋下伏笔。

　　（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预习理解了这个问题。同时渗透读书方法。）

　　（二）解决“画里少了什么？

　　（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。）

　　教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生回答后，教师播放海洋世界的录像。

　　（学生结合自己的生活经验及课后预习，回答问题。通过观看录像，对海洋世界有了更充分的了解。）

　　（课件出示：一幅大鱼图）。教师导语：海洋世界这样美，可同学们为什么却画了一幅大鱼图呢？你们认为问题出在哪呢？请同学们再认认真真读读第16自然段。（课件出示第16自然段）

　　（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的思考，引导学生进一步探究。）

　　学生读书后，教师参与探究。教师导语：老师认为是同学们的绘画水*不高？那是因为他们不愿意画？学生联系上下文反驳教师的观点。最终悟出画里少了同学们分工合作的精神。

　　（在解决重难点时，教师适当地参与，学生通过联系上下文反驳教师的观点，引起进一步的思考：画里到底少了什么？）

　　(四)、拓展延伸，读活课文。

　　师生分工合作完成一幅《海洋世界》。

　　学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白分工合作的重要。通过课堂练习，落实读写结合。）

　　在课堂中，我始终以参与者的身份，与学生一起开展相互作用的对话、活动，努力创设融洽的氛围，与学生交流对“我们和我”之间关系的体会，同时，我注重学生的自读自悟，以读促理解，以理解促感悟，激活学生的思维，充分调动了学生的求知欲和创新精神。在课堂中，根据学生的兴趣，以学定教，相机点拨、引导，学生发言积极，思维敏捷，使学生在获得知识，提高能力，丰富情感的过程中，明白分工合作的道理，在学习、生活中更多地去关注集体，关注他人，不断进步。最让我满意的是“联系实际，拓展延伸”这一环节，前面提到现在的学生大多是独生子女，养成了以自我为中心的性格，在学习、做事时很少想到别人，此设计目的是引导学生在日常学习、生活中真正做到分工、合作，进而培养学生良好的品质。

　　另外，教学过程中，教师还应该注意及时积极地评价，特别是评价语言针对性强，评价语言生动、具体，让学生充分体会到成功，从而使课堂充满生机与活力。

一年级上册语文《画》教学设计8

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美、同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语、借助读物中的图画阅读、所以本课旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美、

　　另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点、在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字、如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松、

　　课前准备

　　1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多**课件、（教师）

　　2、预习生字，朗读课文、（学生）

　　课时安排

　　2课时、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、观察图画，引入诗句

　　1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊、”）

　　2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

　　3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、**读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读、

　　4、教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么、引导学生发现画上有题字或诗句、

　　5、教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

　　预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗、如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较、

　　6、学生读诗、

　　7、教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读、哪些字不认识？请用铅笔标出来、

　　设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力、引导学生发现图中有诗，诗中有画、在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致、

　　二、初读古诗，正确识字

　　1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍、

　　2、学生充分朗读，同桌互读互考、同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍、如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍、

　　3、全班齐读，齐读之后轮读、考查学生是否都会读了、

　　4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字、注意倾听下列生字的发音：“色”是*舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音、有错及时纠正、

　　5、学生读生字，教师检测、

　　（1）学生**读、

　　（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字、

　　（3）抽读重点字、

　　（4）全班齐读、

　　6、导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次**地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺、

　　7、学生**练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音、

　　8、师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅、

　　9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手、

　　设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文、结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用、先看图读诗句，再识字、通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍、读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知、通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美、

　　三、熟读成诵，感知大意

　　1、教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快、

　　2、学生**背诵、

　　3、教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学、

　　4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们*时看到的景色正好相反、）

　　5、教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

　　6、教师引问：我们*时看到的景象是怎样的'？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的、（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊、”）

　　7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同、

　　远看山有色，远看山无色，

　　近听水无声、近听水有声、

　　春去花还在，春去花不在，

　　人来鸟不惊、人来鸟儿惊、

　　8、教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊”、而课文所说的景色却刚好相反、大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目、

　　9、学生演一演，说一说，读一读、

　　（1）来——去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、

　　（2）远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、

　　（3）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演、

　　生汇报：有—无高—矮多—少早—晚

　　（4）同桌相互读一读反义词、

　　（5）教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友、

　　设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”、**表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字、

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、多**课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗、（学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声、春去∕花还在，人来∕鸟不惊、”）

　　2、多种形式背诵古诗、

　　（1）师生搭档每人背一句、

　　（2）学生分小组在组内互相背诵、

　　（3）男女生互相比赛背诵、

　　（4）教师点名挑战背诵、

　　（5）学生互相点名挑战背诵、

　　设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想、在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣、同时又在诵读中巩固识字教学、

　　二、自学生字

　　1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形、

　　2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导、

　　3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法、

　　（1）“来”和“去”是意思相反的词、用“加一加”的方法识记：“土+厶=去”；“米+一=来”、

　　（2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子、组词：彩色、红色、白色、有色、无色、

　　（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”、组词：听见、听到、听声、听说、

　　（4）无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”、也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”、

　　（5）远、还、近：都有“辶”、用偏旁归类法来识记、“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁、

　　（6）不：猜谜语识字、谜语：“木不出头”、组词：不好、不用、

　　（7）声：上下结构的字、组词：声音、大声、声乐、声母、

　　4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、”、

　　5、同桌之间互相考查识字、

　　6、游戏：识字大转盘、（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话、巩固识字、

　　设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合、本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣、

　　三、指导书写

　　1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点、

　　2、教师逐字范写，学生书写、

　　3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置、“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔、“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长、“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展、注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔、

　　4、学生**书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导、

　　5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处、

　　6、学生再写，班级展示、

　　设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致、不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒、教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程、

　　四、积累诵读

　　1、教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象、你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感、）

　　2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励、

　　3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”、

　　设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句、背诵优秀诗文50篇（段）、课外阅读总量不少于5万字、”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累、考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感、

　　板书设计

　　画

　　远看山有色，

　　近听水无声、

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊、

　　教学反思

　　反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归、具体表现在以下几个方面：

　　1、本课识字写字是重点、课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习、采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用、老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人、

　　2、在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学**惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的**、协调作用，从而提高学生学习的有效性、

一年级上册语文《画》教学设计9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　3、学会本课3个生字落、海、洋。

　　教具准备：生字卡片、多**课件

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　1、（多**课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

　　2、今天我们学的课文，题目是《雨点》。

　　师板书课题，

　　3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

　　2、课文**有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

　　3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

　　三、讲读课文。

　　（一）讲读第一句。

　　1、指名读第一句。

　　lu

　　（1）（出示生字）落。读准字音

　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

　　（2）（多**播放：池塘画面）

　　池塘里的水跟我们*时看到的小河里的`水的样子有什么不同？

　　2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

　　Shujio

　　（1）（出示词语：睡觉）读准字音，睡是翘舌音。[

　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以睡这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

　　（2）指导读好第1句。

　　（二）讲读第二句。

　　1、指名读第二句。

　　（多**课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

　　sn

　　出示词语：散步)读一读。

　　2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

　　3、指导读好散步。

　　4、指名读第2句。评议，再读。

　　（三）讲读第三句。

　　1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　（多**课件显示：江河画面）

　　2、指名读。

　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

　　3、评读。

　　4、齐读第3句。

　　5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

　　（四）讲读第四句。

　　1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

　　2、指名读。

　　3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

　　Hǎiyngtioyu

　　(出示词语：海洋跳跃)

　　4、指导读好海洋、跳跃。

　　5、齐读第4句话。

　　四、指导朗读。

　　1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

　　2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

　　五、教学生字。

　　1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

　　2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

　　本节课，我们学了几个有***的字？

　　3、落是上下结构的字，***在这里不做偏旁了。

　　你怎么记住这个字？

　　海这个字请小朋友注意右边每的笔顺。

　　洋这个字怎么记呢？

　　4、师范写落、海、洋。

　　5、学生描红、临写，师巡视指