五年级课文《伟大的友谊》教案1

　　第一课时第一部分

　　（教师板书课题伟大的友谊）

　　师：大家一齐读这个课题。

　　（学生齐读课题）

　　师：非常好，我在别处讲课的时候，全班同学异口同声地读成伟大的友谊（yí），都错了。

　　而今天我们全班同学都读伟大的友谊（yì）。这个字读对了，很好，但是我要问了，谁知道，什么叫友谊？

　　生：很多人之间或者两个人之间建立友好的关系。

　　师：讲得对不对？

　　生：基本上对。

　　师：他说基本上对，确实差不多，简单地说就是朋友和朋友之间的情感叫什么？

　　生：友谊。

　　师：（指刚才的学生）你有没有朋友？

　　生：有。

　　师：谁？

　　生：吕昆。

　　师：谁叫吕昆？请***。

　　（叫吕昆的同学***）

　　师：你认为你们两人的友谊是不是伟大？（众笑）

　　生：不是。

　　师：（问吕昆）你认为你们俩的友谊是不是伟大的？

　　吕昆：是。（众笑）

　　师：为什么？

　　吕昆：（众笑）

　　师：说不出来了，你说你和吕昆的友谊不是伟大的，为什么？

　　（此生列举了*常的很多例子，来说明还不够伟大的程度）

　　师：我非常赞赏这位同学的坦率，请坐，是不是伟大的，一会儿再说。起码我认为他们俩的友谊是不错的，是吗？

　　生：是。

　　师：他俩不但有东西一起吃，走路一块走，而且还互相帮助，一块学习，这种友谊还是很不错的，但是不是伟大的，一会上完课再告诉我，好不好？这篇课文讲的是伟大的友谊，你们知道是谁和谁的事？大家一起说，第一个。

　　生：***。

　　师：对了。第二个。

　　生：*。

　　师：对，是这两个朋友之间的情感，而且是伟大的。为什么说他们的友谊是伟大的？什么样的友谊是伟大的？这就是我们这一课书要认识的问题。另外，在这一课书里，我要教给大家一些把握文章全篇内容的方法，学习每一个段落的方法，希望大家用心学，好吗？

　　生：好。

　　师：你们在预习这篇课文的时候，有没有感觉到这篇文章不像其他文章一样，讲一个生动有趣的故事；不像别的课文有描写得非常优美的景色，也不像别的文章抒发了丰富的情感，是不是呢？

　　生：是。

　　师：它就是把他俩的友谊究竟是怎么回事就那么说出来，难免读起来觉得有点枯燥是吗？

　　生：是。

　　师：那么这样的文章我们读不读呢？

　　生：读。

　　师：不读还不行，今后的学习中还有好多这样的文章。怎么样把枯燥的文章读出兴趣来，这也是我们这堂课要学的。你们说好不好？

　　生：好。

　　师：如果学会了，不但描写景色的我们爱读，抒发感情的爱读，就是非常枯燥的文章我们也爱读了，你们说有好处没有？

　　生：有。

　　师：那就注意听，我先告诉大家，这篇文章所以读起来有点枯燥，原因就是我刚才说的，没有生动有趣的故事，也没有丰富的情感抒发，它主要采用这种手法，（板书叙述）什么方法？

　　生：叙述。

　　师：什么叫叙述呢？就是把事情原原本本地说出来，作者在叙述中用了两种不同的叙述法，第一种（在板书叙述下写概括介绍）是概括介绍，什么是概括介绍？就是说这个事说得很简单，很概括地三言两语说完了，但包容的内容却不少，时间跨度也很大。另外还有一种和它相反的方法。（在板书概括介绍下写具体描述）是什么方法？

　　生：具体描述。

　　师：这种具体描述的方法与第一种概括介绍比起来就显得详细多了，怎么来的，怎么去的都要说一说，而且还要举几个例子让你更加明白。这就叫具体描述，课文里不同的自然段用了不同的两种方法。你们愿意不愿意区别这两种方法？

　　生：愿意。

　　师：愿意就打开书，完成课堂上的第一件工作：你把课文各个自然段再浏览一下，什么叫浏览呢？就是速读，不要一字一句的，各个段大概看一看，课文上的自然段哪些是用概括介绍的方法来写的，就在那一段前加一个小三角用来标记，那么没画三角的就是具体描述了，明白吗？现在开始。

　　（学生各自读课文）

　　师：有的自然段是三行，就是概括介绍，有的段也是三行，却不是概括介绍，怎么区别？还得看内容，有的写得内容面很窄，用的字数也不多，那不算；有的写得面很宽，就是刚才说的，包容的内容不少，也许时间跨度还很大，字数却很少，那叫什么？

　　生：概括介绍。

　　师：现在继续。（学生继续自读，老师在行间巡视，间或进行指导）好，注意，谁能说一下你第一个发现是概括介绍的是哪段？

　　生：是第一自然段。

　　师：谁也找到这一段了？（很多同学举手）好，不错，放下手。我现在请你读一下第一自然段。大家注意听，第一段在遣词造句上有一个非常明显的特点，看你能不能听出来？（生读第一段）

　　师：读得很好，请坐。现在谁听出来了，第一段一个明显的特点？你听出来了？好，但我不让你回答，我让你也用朗读把这个特点表现出来行不行？

　　生：行。

　　师：行，大家听。（此生重读第一段）

　　师：听出来特点了吗？

　　生：听出来了。

　　师：谁是真听出来的？不是从书上看出来的？

　　生：有一个共同。

　　师：有一个共同是听出来的吗？是课文上写出来的。不是你听出来的.。谁听出来了？

　　生：每一个标点都有停顿。

　　师：停顿是特点吗？不管什么文章，有标点就有停顿呀！

　　生：可以听出来***和*是好朋友。

　　师：怎么听出来的？

　　生：因为他说了是共同**

　　师：（打断）那你还不是听出来的，也是看书看出来的。实际上我告诉你们吧，他并没有读出来，所以你们不知道这一段的明显特点是什么？（指一学生）你再把这一段读一读，把你想到的特点用语气表现出来。（学生再读课文）

　　生：这共同两字写出了***和*两人友谊的深度。

　　师：怎么共同两字就有深度了？我还是问你，你怎么听出来的？

　　生：他朗读时把共同读得特别重。

　　师：你从他读书中听出了什么特别的地方？

　　生：五个，这一段里总共有五个共同。

　　：在一段里共有三行字，却连续用了五个共同，这算不算非常明显的特点？

　　生：算。

　　师：这位作家肚里没词儿，就有一个共同（众笑）老来回重复，是吗？

　　生：不是。

五年级课文《伟大的友谊》教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字18个，理解词语54个。

　　2、给文章分段，学会用摘录法概括段落大意。

　　3、感受***和*以^共x事业为基础的友谊，纯真、高尚、伟大。

　　教学重点：学会生字词，读通课文

　　教学难点：掌握全部生字新词

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　1、[板书：友谊]友谊是什么意思？（朋友之间的情谊）

　　2、形容两个朋友之间的感情很好，我们可以用哪些词语？

　　3、[板：伟大]

　　简介***、*的生*。

　　伟大是什么意思？出示解释。课文里应选择什么？

　　二、自学课文，初步感知。

　　1、看图。读通课文。

　　2、讨论课后问题。

　　三、检查自学

　　1、开火车读生字词语。

　　2、质疑问难。

　　3、写一写难写的生字词。

　　4、分节朗读课文、评析。

　　四、理清课文脉络

　　1、找出过渡段。过渡段在课文中起什么作用？

　　2、根据过渡段给课文分段。

　　3、说说课文的结构：总分总

　　4、用摘录法口述段意。

　　[板：总：好朋友

　　生活上互相关心，互相帮助

　　分：事业上不分你我，亲密合作

　　总：伟大的友谊

　　五、课堂练习

　　1、熟读课文

　　2、抄写词语

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、掌握生字词语。

　　2、学习课文1、2自然段，了解***与*在生活上是怎样互相帮助的。

　　3、感受***和*以共x事业为基础的友谊，纯真、高尚、伟大。

　　教学重点：了解***与*在生活上是怎样互相帮助

　　教学难点：感受***和*的亲密无间

　　教学过程：

　　一、学习第一段。

　　1、指名读第一段。说说这一段是什么结构的段式？

　　2、这一段用了几个共同？划出来。

　　3、朗读。（一系列的短语，简洁明了，很有气势）

　　4、简介

　　二、学习第二自然段

　　1、自读本段。这一段主要写什么？

　　2、提出问题。

　　3、***为什么会遭到**？敌人怎么**他？

　　4、面对敌人的**？***是怎样对待的？

　　齐读。想想他为什么能做到这样？

　　5、*为什么要帮助他？是怎样帮助他的？

　　指名读例子。

　　把最能体现*对***无私帮助的词语用“。”点出来。（不断、连忙、迅速）

　　读一读。让人一听就能感觉到*的无私。

　　***是怎样感谢他的？读出感谢的语气。

五年级课文《伟大的友谊》教案3

　　一、教学要求：

　　1、自学生字新词，能用"各抒己见"、"讨论"造句。

　　2、理解课文内容，了解***和*是怎样在*事业中亲密合作和互相**的；体会***和*的友谊是伟大的，从而培养学生高尚的*情操。

　　3、能抓住过渡段给文章分段，概括段意和领会文章的中心。

　　二、教学重点：***和*怎样在*事业中亲密合作和相互**的。

　　三、教学难点：为什么***和*的友谊是伟大的。

　　四、教具准备：挂图一幅，小黑板一块。

　　五、教学时间：３课时

　　六、教学内容：

　　ａ、理解课文内容，了解***和*怎样在*事业中亲密合作和互相**的；体会***和*的友谊是伟大的，从而培养学生高尚的*情操。

　　ｂ、领会文章的中心。

　　七、教学过程：

　　（一）交待教学目标。

　　这节课我们要在上节课学习的基础上深入地学习理解课文内容，领会文章中心。

　　（二）揭示课题。

　　读题，理解课题。

　　（三）引入过渡段。

　　1、文章是从哪两个方面写***和*的伟大友谊的？哪个自然段概括地写了这两个方面？

　　2、读过渡段，说说这个过渡段在文中的作用。

　　（过渡）这节课我们就要抓住过渡段来理解课文内容，领会文章中心。

　　（四）抓住"承上句"理解第二段的内容。

　　1、读承上句。

　　2、默读第二自然段，思考：***的生活怎么样？用一个词概括。加上着重号。

　　3、理解"困窘"的意思，找出具体写***生活困窘的句子，用"～～～"勾出。

　　4、读这几个句子，找出表现***的生活很困窘，一天不如一天，越来越穷的三个词。

　　5、为什么从这三个词可看出***生活一天不如一天，越来越穷？

　　6、生活这样因窘，***的态度怎样？理解"毫不在意"的意思。

　　7、生活这样因窘，***为什么毫不在意？

　　8、***生活这样因窘，*竭尽全力在生活上给他很大的帮助。找出具体写*竭尽全力帮助***的句子，齐读。

　　9、*为什么宁愿去经营自己十分厌误的商业？

　　10、扣题。

　　（过渡）以上我们从生活上理解了***和*的伟大友谊，接下来，我们继续学习。

　　（五）抓住"启下句"理解第三段的内容。

　　1、读启下句，弄清哪几个自然段写***和*在事业上互相关怀、互相帮助、亲密合作的。

　　2、默读5、6、7自然段。思考：***生前和逝世后，课文选择了哪些典型事例写的？用①②③……标出来，**完成，然后同桌讨论。

　　3、检查自学讨论的情况，订正。

　　4、一步一步深入讨论。先学习第一个事例，请默看第５自然段（出示挂图），***和*同住伦敦时是怎样亲密合作的？

　　5、学习第二个事例，读第６自然段，看看他们分开后又是怎样合作的？

　　6、学习后三个事例。这三个事例写了*帮***代译，甚至通迅稿；***帮*代编著作的一部分；特别是***逝世后，*代***出版《资本论》最后两卷。"代"在这里是代替的意思，这四个"代"字说明了什么？

　　7、扣题。

　　8、感情朗读后三个事例。

　　（过渡）生活上，*热忱地帮助***，事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。他们为什么能做到这样呢？我们继续学习第四段。

　　（六）理解第四段的内容。

　　1、齐读第四段。

　　2、***和*合作了四十年，他们共同做了些什么？齐读第一段。

　　3、他们为什么能长期合作达四十年之久呢？

　　4、他们共同的目标是什么呢？请听《***》的一个片断。（放录音）

　　5、请大家配着《***》庄严雄壮的曲子感情朗读第四段。

　　（七）领会文章中心。

　　（八）回题。

　　1、这节课我们抓住过渡段，理解了课文内容，从而领会了文章的中心。

　　2、***和*在长期合作中，在向着共同目标的奋斗中，共同创造了伟大的*****，建立了伟大的友谊。

　　（九）作业：课后１题。

五年级课文《伟大的友谊》教案3篇扩展阅读

五年级课文《伟大的友谊》教案3篇（扩展1）

——五年级下册《早》课文教案3篇

五年级下册《早》课文教案1

　　【教材分析】

　　本课是一篇参观游记也是一篇借物喻人的文章。首先介绍了三味书屋的陈设，然后介绍了后园的腊梅花并由此引出鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间，以“早”为题，别具深意。

　　【教学目标】

　　1、学习生字，理解“***番花信风”、“子曰”等词的含义，能正确辨析“瓣、辩、辫”等字形。

　　2、了解课文介绍的主要内容，用抓关键词的方法，(三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。)指导学生理清写作的内容与思路。

　　3、学习准确介绍方位的表达方法，推敲遣词造句的准确性，并练习介绍自己的房间，提高方位词使用的能力。

　　4、体会借花喻人的写作方法，了解鲁迅先生的一些生*资料，感悟珍惜时间的可贵。

　　【教学重点】

　　1、学习准确介绍方位的表达方法。

　　2、体会借花喻人的写作方法，感悟珍惜时间的可贵。

　　【教学难点】

　　理解作者要写梅花的深意，体会题目《早》的含义。

　　【资料链接】

　　1、吴伯箫是我国当代著名文学家和***。他的很多作品作为范文收入在中学语文教材中，《早》被编入小学语文教材，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗炼的语言，赢得了广大师生的喜爱。

　　2、鲁迅，原名周树人，是*近代一位出色的文学家。他在30年间，为我们写作和翻译了600多万字的作品。大家都说鲁迅有天才，可是鲁迅自己说：“哪里有天才!我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。”鲁迅几乎每天都在挤时间，他说过：“时间就象海绵里的水，只要你挤，总是有的。”

　　鲁迅到了老年的时候，对于时间抓得更紧。在他逝世前不久，生着病，体重减轻到不足40公斤，仍然拼命地写作和翻译文章。他临死前三天，还替别人翻译的一本苏联小说集写了序言。鲁迅一直工作到他离开我们的那一天从来没浪费过时间。

　　3、词语理解：

　　对课：即对对子，旧时学习词句和准备做诗的一组练习。如:老师说“雨”,学生对“风”;老师说“桃红”,学生对“柳绿”。

　　诗云、子曰:云、曰，表示说的意思。“诗”指古代的“六经”，也就是古诗;“子”是对孔子等人的尊称。“诗云、子曰”就是指四书、五经中常说的话。

　　***番花信风：自小寒至谷雨共八气(八个气节)，一百二十日，每五日为一候，计***候，每候应一种花信。所谓花信风，就是指某种节气时开的花,因为是应花期而来的风，所以叫信风。人们挑选一种花期最准确的花为**，叫做这一节气中的花信风,意即带来开花音讯的风候。一年花信风梅花最先，楝花最后。

五年级下册《早》课文教案2

　　学习目标：

　　1、 朗读课文。

　　2、 学会生字，理解生词。

　　3、 能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

　　4、 学习按方位顺序描写的方法。

　　5、 学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

　　学习重难点：

　　1、 从梅花中感受鲁迅先生的精神。

　　2、 学习按方位顺序描写的方法。

　　学时安排：2学时

　　第一学时

　　学时目标：

　　初读课文，学习生词，学习“早”的故事，培养探究课文的兴趣。

　　学习过程：

　　一、导入：

　　出示教师参观三味书屋的相片，激趣：知道这是什么地方吗？这是一个私塾，我国伟大的文学家鲁迅先生小时候就曾在这读书。三味书屋至今还保存着鲁迅当年用过的书桌，书桌上刻了一个小小的“早”字，这个“早”字还有一段来历呢！今天，就让我们一起走进三味书屋，共同来了解这个“早”的故事。

　　二、初读课文，检查预习。

　　1、 出示生词，指名认读，自主识记。

　　2、 **读课文，画出不理解的词语，找出“早”的故事。

　　3、 交流释疑

　　三、学习“早”的故事

　　1、 指名朗读课文六七自然段，说说鲁迅先生为什么要刻上这个“早”字。

　　2、 鲁迅为什么会迟到？请读课文中相关的句子，想像一下：清晨鲁迅起床后会做些什么？

　　3、 年幼的鲁迅，肩上却扛着生活的重担，迫不得已，他迟到了，不知内情的寿老先生严厉地批评了他，他又是怎么做的？你能想像一下：他心里会想些什么？

　　4、 是的，小鲁迅受到了不该有的批评，但是，他不抱怨，不委屈，反而严格要求自己“早”，引读：从那以后——他把“早”字刻在书桌上，实际上是刻在了——（心里）书桌上的那个早字轻轻的，他心里的那个早字却是——重重的，书桌上的那个早字小小的，他心里的那个早字却是——**的。长大以后，鲁迅成为了我国一位伟大的文学家、思想家、**家（阅读作家卡片，教师补充介绍：鲁迅以笔为武器，被誉为“民族魂”“*的托尔斯泰”、现代文学的旗帜，*评价他是“**文化**的主将”。）你觉得鲁迅先生能取得这么大的成就，一个重要的原因就是什么？（他时时早，事事早。）

　　5、 同学们，我们是祖国的花朵，是未来的建设者，我衷心地希望我们每个同学从今以后也能时时早，事事早，长大以后，成为优秀的人才，请大声朗读课文，把这个“早”字记到心里。

　　三、总结提醒

　　咱们和鲁迅生活的时代不一样，要学习他的精神，但他那字刻在桌上的做法现在看来是不对的。

　　第二学时

　　学时目标：

　　观照全文，理清脉络，学习三味书屋的陈设，感受梅花的韶致，深化早的认识

　　学习过程：

　　一、导入

　　“时时早，事事早，奋斗了一生。”鲁迅先生早的精神让我们深受启发。今天，就让我们一起到培养出这样一位伟人的三味书屋去看一看吧。

　　二、轮读课文，相机练读，理清脉络。

　　1、指名分自然朗读课文，思考：作者是按什么顺序记叙自己访问三味书屋的经过的。

　　2、交流：

　　闻清香——看摆设——赏梅花——想故事

　　三、学习三味书屋的陈设

　　1、还没进门，首先扑鼻而来的是——（一阵清香），那清香——（纯净疏淡），那是什么香？作者为什么认为它就是书香？你从中体会到作者什么感情？（对三味书屋的仰慕）

　　2、进门以后又看到了什么呢？出示图画，指名说说图画上的内容。

　　3、课文中是怎样介绍的呢？指名朗读课文，说说作者为什么能介绍得那么清楚？画出表示方位的词语，看图引读。

　　4、口头练笔：仿照课文的写法，介绍我们的教室。

　　四、感受腊梅的韵致，深化早的认识，领悟借物喻人的写法

　　1、引读：默默站在三味书屋中，我仿佛听到——同时记起——，我忽然明白了——（穿插讲解本段作用：照应，过渡。）就我们一起到后园去看看那腊梅吧。

　　2、指名朗读课文。

　　3、读了这一段，你想用哪些词语来概括梅花的特点（茂盛、冰清玉洁、开得早……）交流中练读。

　　4、***番花信风，一候是梅花，梅花开得最“早”，一个早字，让我们不由自主地想起了鲁迅早的故事。

　　5、是啊，鲁迅就是那赶早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同学们也能学习梅花，争做“东风第一枝。”

　　五、作业：

　　课后第4题

　　板书：

　　4、 早

　　陈设：南墙上——东面正中——画前面——东北角上

　　三味书屋

　　梅花——鲁迅（时时早、事事早）

　　学生阅读眼光的局限性是怎样形成的?

五年级下册《早》课文教案3

　　活动目标：

　　1、理解儿歌内容，掌握礼貌用语"老师早"知道说礼貌用语是有礼貌的表现。

　　2、有表情朗诵儿歌，发准字音"早"、"走"、"从"、"师"、"说"、"鸟"。

　　3、激发幼儿做一个有礼貌好孩子的愿望。

　　活动准备：

　　1、课件-懂礼貌的小朋友

　　2、图片小宝宝、老师、太阳、小鸟

　　活动过程：

　　一、幼儿观看图片《老师早》引出活动。

　　**：

　　1、小宝宝来幼儿园开心吗？他看到了谁？对老师说了什么？

　　2、教师：你觉得这样的宝宝表现的怎么样？你喜欢他吗，为什么？

　　3、教师：你会不会也像他一样用礼貌用语和老师打招呼，请你来试一试。

　　二、观看图片引导幼儿学习理解儿歌。

　　1、逐句出示，引导幼儿理解，并强调发准字音。

　　**：

　　（1）小宝宝怎样来到幼儿园的？见到老师说了什么？

　　（2） 太阳太阳见了有礼貌的宝宝做了什么，为什么会这样？

　　（30小鸟见了有礼貌的宝宝说了什么，太阳和小鸟喜欢这样的宝宝吗，为什么？

　　（4）你喜欢这样的宝宝吗，为什么？

　　2、集体、分组进行动作表演有感情朗诵儿歌。

　　（视幼儿学习的情况，可以采用教师说儿歌的前半句，幼儿说儿歌的后半句这一省略、填词策略，尽量让幼儿参与朗诵。）

　　3、除了问好以外你还知道那些礼貌用语，在什么时候可以用。

　　三、小结

　　用礼貌用语和别人讲话是一种有礼貌的表现，小朋友们从小要学会说礼貌用语，做一个懂礼貌的乖宝宝。

　　儿歌

　　小宝宝蹦又跳，走进幼儿园，

　　先说：老师早！

　　太阳听了**笑，

　　鸟儿听了跟着叫：老师早！老师早！

　　宝宝从小有礼貌。

五年级课文《伟大的友谊》教案3篇（扩展2）

——五年级上册课文《草原》教案3篇

五年级上册课文《草原》教案1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预习。

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：*画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见草原——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、熟读课文，思考课后问题。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

　　2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

　　二、**自学

　　按要求自学课文第1小节

　　1、**轻声读课文。

　　2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？

　　3、同桌互相讨论。

　　4、试着有感情地读读课文。

　　三、交流点拔

　　1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？

　　2、找出句子读一读。

　　3、打出投影句子。

　　4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？

　　5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

　　6、指名读，体会草原的美和大。

　　（1）羊群一会儿**小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣**白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

　　7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

　　8、评读，该怎么读。

　　过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

　　9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

　　10、指名读。

　　11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

　　12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？

　　运用拟人的手法，也突出了草原的美。

　　四、**自学

　　过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

　　默读课文2─5小节，思考以上问题。

　　五、交流点拔

　　1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

　　2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

　　3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　①看画面。

　　②学生说。

　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　在以下小节中，再谈谈。

　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

　　②指名说。

　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

　　（3）**向我们……我们再回敬。

　　①学生说

　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

　　④指名读

　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

　　②理解中有困难吗？

　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

　　六、总结

　　1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。

　　2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。

　　3、朗读课文

　　附：板书设计

　　草原

　　初到草原————草原的景色动人

　　受到欢迎————由寂静变热闹

　　热情相见————气氛热烈

　　盛情款待————食品丰富，有歌有舞

　　愉快联欢————载歌载舞，不忍离别

五年级课文《伟大的友谊》教案3篇（扩展3）

——五年级的课文教案设计3篇

五年级的课文教案设计1

　　教学重难点：

　　教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

　　教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

　　设计理念

　　阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等**，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的**。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

　　3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去**走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。**作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。

　　生：齐读课题

　　二.学习生字词。

　　师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗?

　　师：请一位同学来读读。 生读：艄shāo

　　师：哎，请你再读一遍(船艄shāo)

　　师：一起读。

　　生：船艄

　　意图：关注学生易错的字音。

　　师：继续读(指名)纵横交叉(chà)

　　师：同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)

　　chā(交叉)

　　chà(劈叉)

　　生……叉chā

　　师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

　　意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

　　师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。

　　生猜：纵横交叉 操纵自如

　　意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。

　　师：让我们再一起读一读吧。(齐读)

　　三、整体感知

　　师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)

　　生：小艇的样子

　　船夫的驾驶技术

　　小艇与人们的关系

　　(师随机板书)

　　意图：梳理课文内容

　　四、重点段落品悟。

　　1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

　　师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)

　　师：谁来说一下。

　　生：像——、像——。

　　师：对，像独木舟，像——

　　师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的XXX特点像独木舟。

　　生：长、深、窄。板书，特点。

　　师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。

　　生：读。

　　师：二三十英尺长，1英尺=0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。(感受小艇的长)

　　师：谁再来读读这句话 。(读出自己对小艇长的感受)

　　师：这小艇可真长。(师评价朗读)

　　师：那什么特点像新月?

　　生：(翘)——像——

　　师：多美的形状啊，你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)

　　师：小艇在你的朗读中更美了。

　　师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

　　师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会?

　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

　　生：读后交流。(体会比喻句的作用)

　　师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

　　师：让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用)

　　意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

　　师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去?

　　那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

　　师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

　　2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

　　师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。

　　师：认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术)

　　生：操纵自如。 预设：(找不到，提醒最能体现的)

　　师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗?

　　生：挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)

　　师：挤字用的特别好，你再来读一读。

　　师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)

　　生：想象说。

　　师：说得多好哇。

　　师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……?

　　生：答。

　　师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。(在感悟中读出情)

　　师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能*稳的穿过，真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。

　　指名读。(训练有感情的读)

　　合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)

　　意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。

　　3、速读最后两段，概括两段内容。

　　师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么?(生读)

　　师：你来说。

　　生：人们的生活离不开小艇。

　　师：所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)

　　师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)

　　五、回顾全文，了解课文结构特点。

　　师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)

　　(学习课文的结构形式)

　　生：(总——分)

　　师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总——分的作用)

　　师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获?

　　生(谈)

　　师：在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)

　　1.抓住事物的特点，运用比喻。

　　2.动静结合。

　　意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。

　　六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。

五年级的课文教案设计2

　　教材分析

　　本节内容是教育科学出版社教材五年级上册第二章节《光》中的第二课时内容，主要讲述了太阳光和物体影子之间的变化关系，这是让学生在了解了光和影之后再次验证了生活与科学的紧密联系。

　　太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太****了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。因此本课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。

　　学情分析

　　1、五年级学生对太阳光和影有了比较直观的感受，但是不具有对这类现象的总结和概括，因而对太阳光下的影子没有形成固有的理论体系，只有通过亲手的实验和探究才能更进一步了解这类相关知识；

　　2、对于本年龄段的学生他们也有比较好奇的心理，也具有了自己动手操作的能力和基础，所以对于分组来验证自己对于太阳下的影子猜测没有多大问题，但是如何正确分析测量结果，还需要老师进一步引导。

　　教学目标

　　(一)知识与技能：

　　1. 阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

　　2. 阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影

　　子最短，太阳位置最低时，影子最长

　　3. 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

　　(二)过程与方法：

　　1. 推测阳光下物体影子怎样变化

　　2. 利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

　　3. 一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

　　4. 根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

　　5. 运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

　　(三)情感态度与价值观：

　　1. 认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

　　2. 能够按活动要求坚持观察如实记录数据

　　3. 能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

　　教学重点和难点

　　1、 教学重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系。

　　2、 教学难点：分析并总结出影子变化的规律。

五年级的课文教案设计3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、按照事情发展顺序给课文分段。

　　教学重点：

　　按照事情发展顺序给课文分段。

　　教学过程：

　　一、板书课题：可爱的草塘

　　二、初读课文

　　1、正音

　　2、理解词语

　　情不自禁——激动的感情，自己抑制不住。强调完全被某种感情所支配。

　　恋恋不舍——形容依依不舍，非常不愿意分离。

　　犹豫——拿不定主意。

　　三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。

　　1、教师可以先引导学生边读课文边思考：本文是按什么顺序记叙的？（事情发展顺序）

　　2、在了解写作顺序后进行分段。可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。

　　3、学生讨论交流：

　　第一段（1—4 ）：“我”初到北大荒，“感到一切都不习惯”，“时间一长，觉得没有意思”，小丽要领“我”出去散心。

　　第二段（5）：“我”在草塘边上看到草塘的美丽景色。

　　第三段（6—13）：小丽向“我”介绍草塘春、冬两季的特有景象。

　　第四段（14—19）：“我”在水泡里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美丽景色。

　　文章主要内容：

　　这篇讲读课文讲的是“我”刚来北大荒时觉得这里没意思，后来在小丽的陪同下，看到北大荒的草塘景色美丽、物产丰富，便深深地爱**这个地方。

　　四、讨论交流。

　　通过读课文，北大荒给你留下怎样的印象？

　　（可以让学生**讨论发言，此处只要求学生整体把握课文就可以了，不需要有细节的描述。学生的答案可以归结为以下几点：①草塘非常美丽可爱。②草塘冬春两季的景象很有趣。③草塘的倒影也是美丽的。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、体会文章中含义深刻的句子。

　　2、理解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的。

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　　3、了解草塘的美丽景色，丰富物产，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课，我们初读了课文，为文章分了段，了解了文章的主要内容。这节课，我们继续学习课文。

　　二、新授课

　　（一）自学讨论

　　1、出示自学题目，进行自学：

　　为什么说北大荒的草塘是美丽可爱的？

　　2、提出自学要求：（在投影上出示）

　　（1）以小组为单位先集体读课文。

　　（2）在书中划出体现草塘美丽可爱的句子，用自己的话说说你是怎样体会草塘的美丽可爱的。

　　（3）有感情地朗读体现草塘可爱的语句。

　　（4）每组选一位重点发言人，其余同学作补充发言。

　　3、学生带着这个问题进行自学讨论，老师给学生充分的时间讨论。

　　（二）交流总结

　　1、从课文第二段草塘美景可以看出草塘是可爱的，文中写到“这么大这么美丽的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”从这可以看出，草塘景色是美丽的，也是可爱的。（板书：景色优美）

　　（1）用自己的话说一说你是怎样体会草塘的美丽可爱的？

　　①草塘面积很大：从“走了进去就像置身于大海中一样”可以体会出草塘的可爱与美丽。

　　②草塘的颜色很绿：句子中的浪花实际指的是草塘中的芦苇、蒲草等。它们绿得发光，鲜亮，一层一层地涌向远方。

　　③草塘绿的有变化：文章从近处、稍远处、更远处写了色彩的变化。

　　（板书：大、绿、变）

　　（2）指导朗读。课文对草塘做了生动的描写，把你最感兴趣的部分读一读，和同学交流自己的感受。

　　2、从小丽的话中可以体会出草塘是美丽可爱的。

　　（1）用自己的话说一说你是怎样体会草塘的美丽可爱的？

　　小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼，冬天捉野鸭、打狍子三件事，里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。“我”是从这里体会草塘的美丽可爱的。

　　（板书：物产丰富）

　　（2）分角色读小丽与“我”的对话，注意读出其中的乐趣，读出小丽作为北大荒人的自豪感，同时也读出自己的喜爱、自豪之情。

　　3、从“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映到河水里的美景，也可以看出北大荒的草塘是可爱的。

　　（板书：逮鱼 倒映在河水中的草塘）

　　指导有感情地朗读本段，注意读出绿草、蓝天、白云倒映在小河里所构成的美丽画面，注意仔细体会这美的境界，从中认识美、感受美。

　　三、小结

　　1、指名读全篇文章，思考讨论：作者的思想感情是怎样变化的？

　　（开始“我”对北大荒不了解，觉得没意思；见到草塘这么大这么美，情不自禁地发出赞叹；听了小丽的介绍，再亲自在水泡子里逮鱼，由看到倒映在小河里的草塘美景，深深爱**“这一幅美好的画卷。”也深深地爱上北大荒这美丽的地方。）

　　（板书：不习惯 没意思—赞叹—了解—爱上）

　　2、在结束语中观看北大荒今昔对比的图片投影。

　　北大荒过去有纵横千里的大片荒原，所以被人们称为“北大荒”。这里气候寒冷，交通不便，人烟稀少。**后，国家对北大荒进行了大规模的开发。一九五八年，数万*复员官兵进军北大荒，谱写了北大荒开发史上辉煌的一章。之后无数的开发建设者带着建设祖国的激情向荒原挺进，征服了艰苦的自然环境，使北大荒变成米粮仓。如今，这里成为我国重要的商品粮基地。我们怎能不爱这个这美丽的北大荒呢！

五年级课文《伟大的友谊》教案3篇（扩展4）

——五年级上册语文课文课件3篇

五年级上册语文课文课件1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学目标：

　　1、通读课文，整体感知大意。

　　2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题。

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①**读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知大意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　六、作业：

　　1、完成练习册1、2、3。

　　2、认真诵读课文。

五年级课文《伟大的友谊》教案3篇（扩展5）

——五年级下册的语文课文3篇

五年级下册的语文课文1

　　这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿**小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣**白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠色喜人，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

　　蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。

　　也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒**，奶豆腐摆**。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。**向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

　　饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

五年级课文《伟大的友谊》教案3篇（扩展6）

——五年级课文《三峡之秋》教案3篇

五年级课文《三峡之秋》教案1

　　【教材分析】

　　长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，比喻生动、形象，语言优美，描写的景物静中有动，读后宛如身在画中。学习这篇课文，一是让学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。二是学习作者按照时间顺序描写景物的方法，以及作者细致观察和具体形象描写景物特点的方法。三是要学生继续通过自主学习、合作探究，讨论交流来学习**阅读课文。

　　【教学目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。

　　3、体会按时间顺序描写景物的方法。学习抓住特点描写景物的方法。

　　4、通过自我批注与诵读，培养学生自主学习、合作探究的能力;感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言

　　5、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。你们可曾想到，古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。*猿声啼不住，轻舟已过万重山。三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。(板书课题)

　　二、交流所收集的有关三峡的资料，对三峡有个了解。

　　本文写的是三峡秋景，那三峡在哪儿?它是一个什么样的地方?通过预习你对它有哪些了解呢?学生介绍资料，教师概括性地对学生的介绍进行评价。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、**读课文，师生合作理解橘柚树、云母石、素锦

　　2、再读课文，思考：这篇文章的主要内容是什么?可以分为几个部分?

　　1)学生先**读课文，**思考

　　2)小组内交流自己的想法

　　3)集体交流

　　三、再读课文，初步感受三峡的美

　　1、默读课文，想想三峡的秋天给你留下了什么印象?学生**回答

　　2、、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象?是的，三峡秋天的美，无处不在。(板书：美)课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢?让学生再次浏览课文并回答。

　　3、让学生用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了?

　　4、小结：课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。(板书：早晨、中午、下午、夜)

　　四、学习第一自然段

　　1、三峡的秋天有着怎样的气息呢?课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。

　　2、学生汇报：成熟

　　3、作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。

　　五、指导学生朗读课文

　　三峡的秋天来了，作者按时间顺序将三峡不同时间段的美丽用具体的语言来进行了描述，下面就请同学们**美读具体的句子，感受三峡的美。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们已经知道三峡之秋这篇课文按什么顺序描写了三峡不同的景色?告诉我们三峡充满了(成熟的秋天)的气息。

　　二、精读课文，理解感悟

　　【早晨】

　　1、现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。请同学们**朗读三峡早晨的段落，从书上找一个词语来体现三峡早晨的特点(明丽)

　　2、那哪些词语或句子能体现明丽的特点?说一说。

　　3、在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。(板书：橘柚树——明丽)早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。请大家带着自己的感受来读一读。

　　4、谁想把你感受到的美，读给大家听?指名读。请大家像他那样美美的读一读这个自然段。

　　5、我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分?

　　6、生汇报学习方法。(读-找-说-读)

　　7、大家学得很用心，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，并在书上用笔将描写的特点勾出来，一会儿进行汇报。

　　【中午】

　　1、谁来读读三峡中午的景色?指名读文

　　2、谁愿意把你的感受和大家一起分享?写出了三峡中午的什么特点(热烈)?描写了哪些美景——阳光、长江，学生交流学习感受。

　　3、学习比喻句，理解“呼啸”感受热烈的气氛，谁能把你感受到的热烈读出来?指名读读文。

　　4、这么热烈的气氛请我们男同学来读一读，**学静静的听，感受感受我们男同学热烈的气势。

　　【下午】

　　1、刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化?(雾升起来了，长江*静了)

　　2、看看这段话，哪个字能体现出影子的动态?

　　“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。怎么来处理这个拥字)此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。请**学来读。

　　【夜】

　　1、走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢?(特别的宁静如沉沉欲睡、都像惊醒了一般)

　　2、谁来读读这段话，读出夜的宁静来。指名读。

　　3、三峡的夜是如此的宁静而当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢?指名读第6自然段

　　4、读得真不错，那么从这个自然段中你体会到了什么?学生**说。

　　5、在这个自然段的最后，作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗?生造句

　　6、作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，让我们遐想连篇。在这部分，作者还用了几个动词，形象地体现了山的高耸、月的清冽，看看谁能先找到?(泻、飞降、挂)

　　7、对了，作者以动写静，让文章更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗?谁来试试。生读文，互相评价。

　　8、这么美的月夜，请我们班朗读的最好的同学来范读一下，大家仔细听感受他读时的语调和语速。

　　9、生齐读。

　　真令人陶醉!老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。课文前面告诉我们时令是秋天，结尾在具体点明是中秋，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。

　　三、积累内化，回归美

　　1、三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢?

　　2、看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背

五年级课文《三峡之秋》教案2

　　【教材分析】

　　长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，比喻生动、形象，语言优美，描写的景物静中有动，读后宛如身在画中。学习这篇课文，一是让学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。二是学习作者按照时间顺序描写景物的方法，以及作者细致观察和具体形象描写景物特点的方法。三是要学生继续通过自主学习、合作探究，讨论交流来学习**阅读课文。

　　【教学目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。

　　3、体会按时间顺序描写景物的方法。学习抓住特点描写景物的方法。

　　4、通过自我批注与诵读，培养学生自主学习、合作探究的能力;感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言

　　5、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。你们可曾想到，古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。*猿声啼不住，轻舟已过万重山。三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。(板书课题)

　　二、交流所收集的有关三峡的资料，对三峡有个了解。

　　本文写的是三峡秋景，那三峡在哪儿?它是一个什么样的地方?通过预习你对它有哪些了解呢?学生介绍资料，教师概括性地对学生的介绍进行评价。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、**读课文，师生合作理解橘柚树、云母石、素锦

　　2、再读课文，思考：这篇文章的主要内容是什么?可以分为几个部分?

　　1)学生先**读课文，**思考

　　2)小组内交流自己的想法

　　3)集体交流

　　三、再读课文，初步感受三峡的美

　　1、默读课文，想想三峡的秋天给你留下了什么印象?学生**回答

　　2、、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象?是的，三峡秋天的美，无处不在。(板书：美)课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢?让学生再次浏览课文并回答。

　　3、让学生用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了?

　　4、小结：课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。(板书：早晨、中午、下午、夜)

　　四、学习第一自然段

　　1、三峡的秋天有着怎样的`气息呢?课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。

　　2、学生汇报：成熟

　　3、作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。

　　五、指导学生朗读课文

　　三峡的秋天来了，作者按时间顺序将三峡不同时间段的美丽用具体的语言来进行了描述，下面就请同学们**美读具体的句子，感受三峡的美。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们已经知道三峡之秋这篇课文按什么顺序描写了三峡不同的景色?告诉我们三峡充满了(成熟的秋天)的气息。

　　二、精读课文，理解感悟

　　【早晨】

　　1、现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。请同学们**朗读三峡早晨的段落，从书上找一个词语来体现三峡早晨的特点(明丽)

　　2、那哪些词语或句子能体现明丽的特点?说一说。

　　3、在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。(板书：橘柚树——明丽)早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。请大家带着自己的感受来读一读。

　　4、谁想把你感受到的美，读给大家听?指名读。请大家像他那样美美的读一读这个自然段。

　　5、我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分?

　　6、生汇报学习方法。(读-找-说-读)

　　7、大家学得很用心，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，并在书上用笔将描写的特点勾出来，一会儿进行汇报。

　　【中午】

　　1、谁来读读三峡中午的景色?指名读文

　　2、谁愿意把你的感受和大家一起分享?写出了三峡中午的什么特点(热烈)?描写了哪些美景——阳光、长江，学生交流学习感受。

　　3、学习比喻句，理解“呼啸”感受热烈的气氛，谁能把你感受到的热烈读出来?指名读读文。

　　4、这么热烈的气氛请我们男同学来读一读，**学静静的听，感受感受我们男同学热烈的气势。

　　【下午】

　　1、刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化?(雾升起来了，长江*静了)

　　2、看看这段话，哪个字能体现出影子的动态?

　　“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。怎么来处理这个拥字)此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。请**学来读。

　　【夜】

　　1、走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢?(特别的宁静如沉沉欲睡、都像惊醒了一般)

　　2、谁来读读这段话，读出夜的宁静来。指名读。

　　3、三峡的夜是如此的宁静而当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢?指名读第6自然段

　　4、读得真不错，那么从这个自然段中你体会到了什么?学生**说。

　　5、在这个自然段的最后，作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗?生造句

　　6、作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，让我们遐想连篇。在这部分，作者还用了几个动词，形象地体现了山的高耸、月的清冽，看看谁能先找到?(泻、飞降、挂)

　　7、对了，作者以动写静，让文章更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗?谁来试试。生读文，互相评价。

　　8、这么美的月夜，请我们班朗读的最好的同学来范读一下，大家仔细听感受他读时的语调和语速。

　　9、生齐读。

　　真令人陶醉!老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。课文前面告诉我们时令是秋天，结尾在具体点明是中秋，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。

　　三、积累内化，回归美

　　1、三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢?

　　2、看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背

五年级课文《三峡之秋》教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　3、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　读懂课文，领略三峡秋天的美景。

　　教学难点：

　　学习作者的写作方法。

　　教学用具：

　　教学*台

　　教学过程：

　　一、导语：

　　三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书。要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？

　　（2）出学习中的疑难问题。

　　3、自读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

　　三、指导朗读

　　带着喜爱、欣赏的感情读。**吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

　　四、结束语：

　　作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。

　　五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。

　　板书设计：

　　正确、流利地朗读课文

　　14＊三峡之秋

　　领略三峡秋天的美景