《祖父的园子》教学设计

《祖父的园子》教学设计

  导语:这篇教学设计是关于《祖父的园子》的,我们可以从这篇设计了解到教学目标过程等,可以为各位老师提供参考。

  祖父的园子

  教学目标

  1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。

  2.阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受,感悟作者的表达方式。

  4 有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。

  教学重难点

  体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。

  教学过程

  一.了解作品,走近作者。

  1.这段文字选自《呼兰河传》,它的作者是近代著名女作家——萧红。《呼兰河传》于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活,课文《祖父的园子》是《呼兰河传》中写得最纯美、最快乐的一个章节。

  (板书:《呼兰河传》 萧红 祖父的园子)

  二.结合导读,初读课文。

  1出示问题

  •在这篇文章里,“我”都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?

  •在“我”眼中,这是一座(   )的园子。个人体会如何?

  2自学要求

  •先自由朗读课文,然后围绕问题,静心默读,试着在课文旁做批注。

  •与同桌交流初读课文的体会与发现。

  三.交流发现,体会情感,感悟作者的表达方式。、

  1.交流:在这篇文章里,作者萧红都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?预设:

  •想起了在园子里和祖父一起拔草、栽花,在园子里吃黄瓜、捉蚂蚱……

  •想起了园子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……

  •仿佛看到了黄瓜、玉注、倭瓜……

  (板书:人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,榆树、黄瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黄瓜、捉蚂蚱)

  2.交流:在“我”眼中,这是一座(   )的园子。找出文中的段落来品读一番。

  预设:

  1、生趣——我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有……

  朗读发现——色彩绚丽,短句子,像说话一样轻松。

  2、自由——花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的……

  3、快乐——祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽……

  练笔设计

  引导:在朗读中,我们听出这是一位多么慈祥的祖父。萧红回答的语气是怎样的呢?课文可没有写,而是用白描的手法,这就给了我们想象的空间,任选一处或一组说一说(课件出示):

  祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”

  我(   )说:“谷子。”

  祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”

  我(   )说:“是的.。”

  我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,(   )说:“这不是一样的吗?”

  •文本拓展

  “我生的时候,祖父已经六十岁了,当我长到四五岁时,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。……那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太阳是不是还照着那大向日葵……”

  总结:祖父的园子里,留下了作者儿时短暂的快乐,留下了一段温暖的记忆,留下了一段铭记于作者心中的祖孙情。

  (板书:童年梦 自由心 祖孙情)

  四.拓展阅读——作家笔下的童年

  1.结束谈话

  童年赋予我们生命与自由的同时,也让我们体味到了周遭世界带给的温暖,于是一切的美好便融人了我们的生命,成了我们生命的起点,同时也是我们最后的栖居地。

  你们觉得作者的童年到底是一个怎样的童年?展开你们的想象,发表你们的意见吧。

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